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乘法口訣表說課稿篇一

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,，教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。根據(jù)教材的特點,，教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學(xué)方法,，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,，在初步經(jīng)歷"觀察,、嘗試、操作,、交流,、欣賞"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣,。在課堂上,，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的,、積 極互動的課堂文化,，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效,。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時體驗了成功的快樂,。真正體驗到學(xué)習(xí)是快樂的,。

在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì),，還真正達到師生互動生成新知識,，教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂,！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念,，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開放性,。

根據(jù)教學(xué)要求,，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點,，突破難點,，完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了：情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察,，感受知識的形成過程不過如此簡單,，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能,。

以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動了學(xué)生的主人翁地位,，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了明顯的效果,。通過這節(jié)課的教學(xué),，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生觀察圖畫，共同討論,，在自主探索中把感性認識上升到理性認識,。戲中運用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。在游戲中運用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式,。

歸納起來本課主要特色有以下幾點：

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容,。本節(jié)課,，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動（飛機――汽車――輪船），學(xué)生們非常感興趣,。一只小船由7個三角形拼成的,，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù),，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),，分散了后面的教學(xué)難點，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾表示時都與數(shù)字7有關(guān)系,，從而順利地引入新課,，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

數(shù)學(xué)新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,，讓學(xué)生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,，在情感,、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展,。

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,，而是教給學(xué)生解決問題的策略,，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考,，大膽嘗試,，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅,。在課堂中,，教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法,。

主動、自主的獲取新知,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用,。根據(jù)數(shù)字,，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，以及生活中的生活經(jīng)驗,，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,，于是教師就放手讓學(xué)生進行口訣的編制，并且進行小組交流,，利用集體的智慧,，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣,。

數(shù)學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，并與同伴交流,。可見,，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當重要,。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間,，讓學(xué)生在自主探索中,，獲得知識，體驗知識的形成過程,，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán),。在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí),，在合作探索中得出七的乘法口訣,。這正是《數(shù)學(xué)課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程。

口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具,，既然是如此,，那么,，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣,，怎樣讓學(xué)生快速,、準確的記憶口訣呢？老師可謂是廢了一番腦子的,，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易,？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系,，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系,，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系,，找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來,，回到學(xué)生中去,，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。

練習(xí)中先設(shè)計了每組三題的練習(xí)比較,，主要是對7的乘法口訣進行鞏固,，然后設(shè)計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí),，使練習(xí)有坡度,，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。學(xué)生動手,、動腦、動口,，人人主動參與學(xué)習(xí),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,，同時也對學(xué)生進行著關(guān)愛他人,、保護弱小的熏陶。

心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是主動的過程,，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機……”拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講，涉及了語言自然,、音樂,、社會生活,、數(shù)學(xué)、人文等多個方面,，匠心獨運的這些練習(xí),，充分體現(xiàn)了教師“從生活中來，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念,，體現(xiàn)了層次性,、針對性，實效性及學(xué)科之間的整合性,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高,，處處體驗著成功的快樂,。

這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師,，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,，樹立先進的教學(xué)理念，并把先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,，只有這樣,，我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性,、選擇性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結(jié)語所說：“學(xué)習(xí)是快樂的事,，學(xué)會了更是幸福的事”,。

乘法口訣表說課稿篇二

5的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中,，徐老師激勵性的語言,，也很多。比如：“棒極了”,、“會傾聽的孩子,，就會學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語言,，親切自然,、恰到好處,，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個課堂增色不少,。

總的來說,，這節(jié)課具有以下幾個特點：

1、注重學(xué)生自主探索,，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知,。

課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘,，每個小雨傘用了5根小棒,，2個小雨傘，3個小雨傘,，4個小雨傘,，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒,？老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動手操作,，實踐,，總結(jié)。

2,、廣泛進行合作交流,，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 。

通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，疑問有:

1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2,、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣的意圖,，加強了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程,。老師在“放”的度上不夠大膽,。

2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指,，讓學(xué)生五個五個的數(shù),，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些,。

3. 課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實的知識起點,，而不是理想化。

總而言之,，數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算,、推理和證明,，它在提高人的推理能力、抽象能力,、想象力和創(chuàng)造了等方面,，都有著獨特的作用。因此,，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,，讓學(xué)生真正地動起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松,、愉快,，才會覺得學(xué)有所用。

乘法口訣表說課稿篇三

在這節(jié)課的教學(xué)伊始,，張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂,，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當學(xué)生說到72和81時,，張老師又提問：這兩個數(shù)字相差多少,？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué),。對有限的資源加以利用,，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是無處不在的,。

9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)了,，應(yīng)該說學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認識，在這里張老師也是讓生自主編口訣,，利用知識的遷移作用,，加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法,，完全體現(xiàn)了“《課程標準》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。

在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,，都是通過合作學(xué)習(xí)進行的,。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力,。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看,，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考,，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會,。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識,，也體驗到了成功的喜悅,。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,，同時他們在編口訣過程中,，也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢,？張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅,。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時,，張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣,，生動形象,，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實,，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣,，學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，變重知識傳授為主動探索,，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶,。在課堂上,，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”,。

建議：

1,、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學(xué)生去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解,，用全編對的可以獎勵星星,，來調(diào)動學(xué)生的積極性,。

2、在學(xué)生做口算題講評時,，有學(xué)生把27說成72,，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規(guī)律：（）十八，（）八十一,，（）二十七,，（）七十二，（）四十五,，（）五十四,，（）三十六，（）六十三,。

3,、鞏固乘法口訣時，可以擦去黑板上的口訣,，利用多媒體出示不完整的口訣,，讓學(xué)生開火車補充完整。如：三九（）,，（）五十四,，這樣更能讓學(xué)生記住，因為有的學(xué)生看板書回答的,。

乘法口訣表說課稿篇四

今天,，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好,，下面來說說我的學(xué)習(xí)體會,。

一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié),。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入,，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時，陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖,，讓學(xué)生依據(jù)先前的知識,，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣,，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣,。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習(xí)，出示兩張圖表，先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行,，接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，完成表格。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法,，總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化,，幫助學(xué)生加深記憶。

然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學(xué)生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣,。

最后,，通過四道練習(xí)題的鞏固，幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶,，在學(xué)會9的乘法口訣后,，在練習(xí)題中靈活運用所學(xué)的知識。

二,、準確地把握了本節(jié)課的重點,。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣,，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷,，也積累了一定的經(jīng)驗，因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,，更主要的是探索口訣中蘊含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個重點,，引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個位數(shù)=9,，得數(shù)依次加9，五九,、六九的得數(shù)十位和個位上的數(shù)剛好相反,，1個9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣,，效果是明顯的,。在形式多樣的練習(xí)中,，學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決,。

三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,。因為學(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗,，因此教學(xué)中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨立完成剩余表格的填寫,，探索口訣規(guī)律,、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,。

陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,，接下來，我想說說我的建議：在做練習(xí)時,，找出關(guān)于算式中的錯誤,，陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來，還是用的跟原題中的顏色一樣,，為了防止有開小差的學(xué)生,，可以用其他顏色表示出來。

乘法口訣表說課稿篇五

新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽,，看見一條特別的魚,，出示圖片，激起學(xué)生觀察的興趣,，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個三角形組成,，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6,，6×1＝6,，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚,，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚,？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加,，寫成乘法算式是2×6＝12,，6×2＝12，口訣是二六十二,，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察,，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚,、5條魚,、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎,？把后面的問題留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，進行交流與合作整理出6的乘法口訣,。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3,、4,、5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以這節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣,，加強了教學(xué)過程的探索性,，體現(xiàn)了知識形成的過程。

由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,，所以在教學(xué)過程中,，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn),，并及時糾正,。同時，合作也是學(xué)生走向社會必備的情商,。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。在學(xué)生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題,，做到及時糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動,，而且課堂氣氛熱烈,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者,、參與者和合作者的角色,。通過觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。

老師設(shè)計了對口令,、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來鞏固乘法口訣,，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。最后老師設(shè)計讓學(xué)生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣,，既開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維,，又讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題,，體會乘法在數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而充分認識學(xué)習(xí)乘法知識的意義。

趙老師這節(jié)課思路清晰,，數(shù)學(xué)語言簡練,，很具有感染力,，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求,。同時,，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語,，師生關(guān)系融洽,，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注,，是一堂成功的數(shù)學(xué)課,。