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乘法口訣表說課稿篇一
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,,教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。根據(jù)教材的特點,,教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,,力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,合理運用教學(xué)方法,,發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,,在初步經(jīng)歷"觀察,、嘗試、操作,、交流,、欣賞"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣,。在課堂上,,力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的,、積 極互動的課堂文化,,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效,。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生,,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時體驗了成功的快樂,。真正體驗到學(xué)習(xí)是快樂的,。
在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識,形成了良好的思維品質(zhì),,還真正達到師生互動生成新知識,,教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會大課堂,!本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念,,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開放性,。
根據(jù)教學(xué)要求,,結(jié)合教材的特點,為了更好地突出重點,,突破難點,,完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了:情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察,,感受知識的形成過程不過如此簡單,,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),,更能體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能,。
以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動了學(xué)生的主人翁地位,,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,取得了明顯的效果,。通過這節(jié)課的教學(xué),,主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:學(xué)生觀察圖畫,共同討論,,在自主探索中把感性認識上升到理性認識,。戲中運用學(xué)習(xí)成果,,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。在游戲中運用學(xué)習(xí)成果,,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,,相互交流的學(xué)習(xí)方式,。
歸納起來本課主要特色有以下幾點:
教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容,。本節(jié)課,,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(飛機――汽車――輪船),學(xué)生們非常感興趣,。一只小船由7個三角形拼成的,,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),,這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),,分散了后面的教學(xué)難點,同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾表示時都與數(shù)字7有關(guān)系,,從而順利地引入新課,,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標準指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,,讓學(xué)生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,,在情感,、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展,。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,,而是教給學(xué)生解決問題的策略,,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,,大膽嘗試,,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅,。在課堂中,,教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法,。
主動、自主的獲取新知,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用,。根據(jù)數(shù)字,,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,,以及生活中的生活經(jīng)驗,,可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí),可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),,教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,,于是教師就放手讓學(xué)生進行口訣的編制,并且進行小組交流,,利用集體的智慧,,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣,。
數(shù)學(xué)課程標準指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,,并與同伴交流,。可見,,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當重要,。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時間和空間,,讓學(xué)生在自主探索中,,獲得知識,體驗知識的形成過程,,獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán),。在課堂中,教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí),,在合作探索中得出七的乘法口訣,。這正是《數(shù)學(xué)課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程。
口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具,,既然是如此,,那么,,讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣,,怎樣讓學(xué)生快速,、準確的記憶口訣呢?老師可謂是廢了一番腦子的,,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,,接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易,?教師再利用一些生動的素材(西游記動畫片斷)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,,進一步溝通口訣之間的聯(lián)系,,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,,找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況,從學(xué)生中來,,回到學(xué)生中去,,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
練習(xí)中先設(shè)計了每組三題的練習(xí)比較,,主要是對7的乘法口訣進行鞏固,,然后設(shè)計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲,對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí),,使練習(xí)有坡度,,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。學(xué)生動手,、動腦、動口,,人人主動參與學(xué)習(xí),,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,,同時也對學(xué)生進行著關(guān)愛他人,、保護弱小的熏陶。
心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)是主動的過程,,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機……”拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講,涉及了語言自然,、音樂,、社會生活,、數(shù)學(xué)、人文等多個方面,,匠心獨運的這些練習(xí),,充分體現(xiàn)了教師“從生活中來,到生活中去”的數(shù)學(xué)理念,,體現(xiàn)了層次性,、針對性,實效性及學(xué)科之間的整合性,,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,,生活中處處都隱藏著乘法口訣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高,,處處體驗著成功的快樂,。
這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,,樹立先進的教學(xué)理念,并把先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,,只有這樣,,我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,,才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性,、選擇性和創(chuàng)造性,,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!這正如教者課堂結(jié)語所說:“學(xué)習(xí)是快樂的事,,學(xué)會了更是幸福的事”,。
乘法口訣表說課稿篇二
5的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中,,徐老師激勵性的語言,,也很多。比如:“棒極了”,、“會傾聽的孩子,,就會學(xué)到更多的知識”,這些激勵性語言,,親切自然,、恰到好處,,不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高,也為整個課堂增色不少,。
總的來說,,這節(jié)課具有以下幾個特點:
1、注重學(xué)生自主探索,,激發(fā)學(xué)生主動獲取新知,。
課堂中,老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘,,每個小雨傘用了5根小棒,,2個小雨傘,3個小雨傘,,4個小雨傘,,5個小雨傘,各分別用了多少根小棒,?老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動手操作,,實踐,,總結(jié)。
2,、廣泛進行合作交流,,充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 。
通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實踐,,疑問有:
1.由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2,、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),,教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣的意圖,,加強了教學(xué)過程的探索性,體現(xiàn)了知識形成的過程,。老師在“放”的度上不夠大膽,。
2.上課伊始,老師若利用一把手有五個手指,,讓學(xué)生五個五個的數(shù),,很自然的導(dǎo)課。這樣更好些,。
3. 課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實的知識起點,,而不是理想化。
總而言之,,數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算,、推理和證明,,它在提高人的推理能力、抽象能力,、想象力和創(chuàng)造了等方面,,都有著獨特的作用。因此,,我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,,讓學(xué)生真正地動起來,這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松,、愉快,,才會覺得學(xué)有所用。
乘法口訣表說課稿篇三
在這節(jié)課的教學(xué)伊始,,張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂,,并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字?當學(xué)生說到72和81時,,張老師又提問:這兩個數(shù)字相差多少,?抓住學(xué)生的注意力,然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué),。對有限的資源加以利用,,不但引起學(xué)生的熱情,也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是無處不在的,。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)了,,應(yīng)該說學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認識,在這里張老師也是讓生自主編口訣,,利用知識的遷移作用,,加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法,,完全體現(xiàn)了“《課程標準》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,,動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,,都是通過合作學(xué)習(xí)進行的,。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力,。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看,,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考,,又給予了他們充分展示發(fā)言的機會,。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識,,也體驗到了成功的喜悅,。通過自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,,同時他們在編口訣過程中,,也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,,編出后該怎樣記住呢,?張老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,,尋找記憶口訣的途徑,。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅,。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時,,張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣,,生動形象,,學(xué)生學(xué)得愉快、扎實,,隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣,,學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),,變重知識傳授為主動探索,,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶,。在課堂上,,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚”,。
建議:
1,、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學(xué)生去動手圈出星星圖,加深對口訣的理解,,用全編對的可以獎勵星星,,來調(diào)動學(xué)生的積極性,。
2、在學(xué)生做口算題講評時,,有學(xué)生把27說成72,,其實9的乘法口訣還有一個很重要的規(guī)律:()十八,()八十一,,()二十七,,()七十二,()四十五,,()五十四,,()三十六,()六十三,。
3,、鞏固乘法口訣時,可以擦去黑板上的口訣,,利用多媒體出示不完整的口訣,,讓學(xué)生開火車補充完整。如:三九(),,()五十四,,這樣更能讓學(xué)生記住,因為有的學(xué)生看板書回答的,。
乘法口訣表說課稿篇四
今天,,陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課,覺得上得很好,,下面來說說我的學(xué)習(xí)體會,。
一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié),。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入,,既吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生的積極性,,又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時,陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖,,讓學(xué)生依據(jù)先前的知識,,找到規(guī)律填寫表格,根據(jù)表格編寫口訣,,找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣,。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習(xí),出示兩張圖表,先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行,,接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,,完成表格。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法,,總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化,,幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學(xué)生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣,。
最后,,通過四道練習(xí)題的鞏固,幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶,,在學(xué)會9的乘法口訣后,,在練習(xí)題中靈活運用所學(xué)的知識。
二,、準確地把握了本節(jié)課的重點,。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前,學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣,,已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷,,也積累了一定的經(jīng)驗,因此,,本節(jié)課的教學(xué)重點除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,,更主要的是探索口訣中蘊含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個重點,,引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律:十位數(shù)+個位數(shù)=9,,得數(shù)依次加9,五九,、六九的得數(shù)十位和個位上的數(shù)剛好相反,,1個9比10少1等等,學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣,,效果是明顯的,。在形式多樣的練習(xí)中,,學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決,。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,。因為學(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗,,因此教學(xué)中洪老師沒有做知識的灌輸者,而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會和空間:發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨立完成剩余表格的填寫,,探索口訣規(guī)律,、如何記憶口訣等,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,。
陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,,接下來,我想說說我的建議:在做練習(xí)時,,找出關(guān)于算式中的錯誤,,陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來,還是用的跟原題中的顏色一樣,,為了防止有開小差的學(xué)生,,可以用其他顏色表示出來。
乘法口訣表說課稿篇五
新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽,,看見一條特別的魚,,出示圖片,激起學(xué)生觀察的興趣,,發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個三角形組成,,從而得出1條魚是1個6,可以寫成乘法算式1×6=6,,6×1=6,,口訣是一六得六,接著趙老師又出示一條魚,,讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚,?學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個三角形組成,也就是2個6相加,,寫成乘法算式是2×6=12,,6×2=12,口訣是二六十二,,根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察,,隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚,、5條魚,、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成?并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎,?把后面的問題留給學(xué)生,,讓學(xué)生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上,,進行交流與合作整理出6的乘法口訣,。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3,、4,、5的乘法口訣的基礎(chǔ),,所以這節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖,讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣,,加強了教學(xué)過程的探索性,,體現(xiàn)了知識形成的過程。
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,,所以在教學(xué)過程中,,學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn),,并及時糾正,。同時,合作也是學(xué)生走向社會必備的情商,。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。在學(xué)生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后,老師讓學(xué)生小組合作交流口訣,,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題,,做到及時糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動,,而且課堂氣氛熱烈,,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,而教師扮演的是組織者,、參與者和合作者的角色,。通過觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。
老師設(shè)計了對口令,、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來鞏固乘法口訣,,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。最后老師設(shè)計讓學(xué)生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣,,既開闊學(xué)生思路,發(fā)散學(xué)生思維,,又讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題,,體會乘法在數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)就在我們身邊,,從而充分認識學(xué)習(xí)乘法知識的意義。
趙老師這節(jié)課思路清晰,,數(shù)學(xué)語言簡練,,很具有感染力,,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求,。同時,,她教態(tài)親切自然,注重課堂中的評價語,,師生關(guān)系融洽,,老師上得輕松,學(xué)生學(xué)得專注,,是一堂成功的數(shù)學(xué)課,。