“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,。“讀”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀,，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認(rèn)真,，才能有所感，并感得深刻,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇一

“我就是數(shù)學(xué)”，這句話很有分量,，寫這樣的書名需要一定的底氣,。我欣賞作者，工作26年來(lái),，一直在教學(xué)第一線,，學(xué)習(xí)、研究,、總結(jié),、提升,，用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀照課堂,，用智慧的實(shí)踐演繹精彩的人生,。

捧讀《我就是數(shù)學(xué)》，我仿佛再一次坐在華老師的課堂里,，聽他娓娓道來(lái)：

“像農(nóng)民種地那樣教書”,，這是作者的真切感悟。農(nóng)民種的莊稼長(zhǎng)得不好,，從來(lái)不責(zé)怪莊稼,，而是反思自己：土是不是松得適宜，肥是不是施得及時(shí),，有沒有及時(shí)澆水和除蟲,。因?yàn)樗狼f稼始終是無(wú)辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣,，經(jīng)常追問自己：學(xué)生上課為什么不專心,，作業(yè)為何總是出錯(cuò)……多么樸實(shí)而又感人的心聲！

是的,，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己,，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活。他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里看到了另類的風(fēng)景,。

讓我們一起聽聽：

“腦袋磕破后的笑聲”,，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源,。而“思維決定視野”一文,，作者向我們?cè)忈屃恕督堑亩攘俊沸抡n導(dǎo)入的來(lái)龍去脈，為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境,，作者竟幾次三番修改,，忍痛***愛舍棄，冥思苦想求證,，不凡的經(jīng)歷,，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象,，不僅僅取決于你的肉眼,，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么,?！?/p>

還有，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出“華老師,，你誤導(dǎo)”的課堂感言,，如果沒有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此“放肆”,？……透過(guò)這些課例,，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳,、幽遠(yuǎn)的茶,。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，作者花費(fèi)了多少精力,，浸潤(rùn)了多少心血,！

讓我們一起看看：

課堂上，面對(duì)學(xué)生回答提問,、習(xí)題演算,、解決問題的出錯(cuò)，很多教師總是責(zé)問學(xué)生,，甚至批評(píng)學(xué)生,，作者卻說(shuō)要“善待差錯(cuò)”“感謝差錯(cuò)”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題,，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià),、靈活地糾正,。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們,，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩！”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同,。

即便“擦黑板”這樣的小事,，作者也有另類的解讀――可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對(duì)學(xué)生的尊重,，同時(shí)顯現(xiàn)出教師的一種精神,，一種氣勢(shì)，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分,?？上В芏嘟處熎綍r(shí)沒有修煉這樣的人生課,。課堂上僅僅傳授了知識(shí)，忽視了教學(xué)生如何做人……學(xué)習(xí)這些案例，我感覺也在自行修煉,。

讓我們一起想想：

《我就是數(shù)學(xué)》全書共分六部分：即“課前慎思”,、“課中求索”、“課后反思”,、“聽課隨想”,、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”。其中,，既有華老師的教,，也有他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)，既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思,，也有一些為師的感悟,。讀完全書，我感覺仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙,，讓人懷著更為真切的敬畏之心,，希望走近作者、走進(jìn)課堂,。我以為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守,，更來(lái)自他對(duì)課堂的一種悉心的守望――他的“不拋棄、不放棄,，要揚(yáng)棄”的精神,！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí),，華老師仍會(huì)提出“從來(lái)如此,，便對(duì)嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù),？”等一些問題,。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師,，教育人的追求,！好課，不在小技巧,，而在大情懷,！

他，“為數(shù)學(xué)而來(lái)”――,。

他是一位“學(xué)者”,。

他喜歡靜心讀書，喜歡數(shù)學(xué),，喜歡研究數(shù)學(xué),，“養(yǎng)心莫若寡欲,，至樂無(wú)如讀書”“教是因?yàn)樾枰獭薄敖逃o孩子留下什么？”“有容乃大”“運(yùn)用之妙,，存乎一心”……引經(jīng)據(jù)典,，信手拈來(lái)，只是因?yàn)楦褂性?shī)書氣自華,！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界,。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進(jìn)課堂,，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》,，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時(shí)刻提醒我們《教學(xué),，從擦黑板開始》,，不妨《聽聽自己的課如何》，他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》,，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》,，《好課，要舍得“浪費(fèi)時(shí)間》……每次的公開課經(jīng)歷,，都是一次精神的成長(zhǎng),，是一種高峰體驗(yàn)。只是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中思考,，在思考中躬行實(shí)踐,。精彩是實(shí)力的自然表達(dá)！

他更是一位“智者”,。

《一樹一菩提,，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道,，非常道,，明，非常明,！”同樣的《那一聲“謝謝”里》,，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》,！當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝”》時(shí),，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧,，并非是一朝一夕所形成,。《教學(xué)有路曲為徑》,，原來(lái)《老師們都沒有注意到》,，《一節(jié)課?一碗米》,，《籃球，我的導(dǎo)師》,，又讓我們感受一種人生的況味,，真是定能生慧。他的智慧來(lái)自理論的引領(lǐng),，書本的啟迪，實(shí)踐的歷練,，寫作的頓悟,，反思的升華。

如果說(shuō),，華老師精彩的課堂讓你流連,，溫暖的故事讓你贊嘆，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許,，只是因?yàn)楱D―他為數(shù)學(xué)而來(lái),！

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇二

利用空閑時(shí)間，我讀了特級(jí)教師華應(yīng)龍《我就是數(shù)學(xué)》一書,。剛拿到這本書,，就被封面上寫著這樣一段話吸引：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容,，需要耐心,，需要期待，需要守望,。教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè)，更不是商業(yè),。能像農(nóng)民種地那樣教書,，真好！”這是我第一次聽到有人將教育比作“農(nóng)民種地”,，懷著對(duì)這一本書的好奇,，我仔細(xì)的閱讀了這一本書。

華老師用自身的不懈努力,，使人驚醒：人師,，教育人的追求！好課,，不在小技巧,，而在大情懷！

華老師在課堂中求索取的成功源于課前的慎思,，如在“圓的認(rèn)識(shí)”中,，他提出了“從來(lái)如此,，便對(duì)么”；在“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”中,，他提出了“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)”,；其中“角的度量”是一堂技能性的課給我的印象深刻。以往的教學(xué)中,，往往是讓學(xué)生艱難地,、枯燥地、機(jī)械地讓學(xué)生量了各式各樣的角,，但是沒能讓學(xué)生感受到量角的用處,，而且生活中許多角都不需要量，因?yàn)榇蠖际侵苯?。而華老師卻很善于觀察與思考,，他發(fā)現(xiàn)了衣領(lǐng)的角、椅子靠背向后傾斜一定的角……最后他以學(xué)生的視角來(lái)看世界,，從兒童的生活中來(lái)尋找,。他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感覺到量角的用處,，終于,，滑梯進(jìn)入了他的視域。這是地球人借助自身質(zhì)量來(lái)玩的游戲,，不管是城市還是鄉(xiāng)村的小孩子一定都玩過(guò),。要比較，得有兩個(gè)滑梯,，反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了這樣的三個(gè)滑梯,，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感覺到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離,。借助這個(gè)滑梯,，終于找到了既真實(shí)又有趣，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境,。

最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué),，還在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生體味人性的美好。他在教學(xué)“乘法估算”一課,，經(jīng)過(guò)大量的檢索資料,，找到了他想要的情境，卻在書寫教案時(shí),，心里一驚：“攤主多要了錢,？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要互相尊重,，攤主的不易,，于是他把情境改了“攤主少收了錢”,，而媽媽會(huì)怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的善良,、品德的誠(chéng)實(shí),？華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買了每千克8元3角的芒果4千克,、攤主向她要了31元2角錢,。”由“多要了錢”改為“少要了錢”,，避免了一次無(wú)意間的人格傷害,，一樣可以培育學(xué)生估算的意識(shí)。學(xué)生在開放的思維空間里對(duì)話互動(dòng),，喚醒了生活的積淀，體味到人性的美好,。

認(rèn)真研讀了這本書,，深入研究了華應(yīng)龍老師，讓我震驚,，從他的隨筆中,，我品出了一個(gè)詞：精致。其實(shí)只要用心,，每一個(gè)熱愛教育工作者都可以成為像華老師這樣的人,，多讀書，多思考,，腹有詩(shī)書氣自華,，讓自己日益完美，這樣,，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂,，更能使自己的生活豐富多彩，整個(gè)人生散發(fā)出獨(dú)特的光芒?。R艷）,。

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇三

《我就是數(shù)學(xué)》這本書，早在20xx年都買了,，斷斷續(xù)續(xù)的看,，不成系統(tǒng)，也大致有了了解,，這個(gè)不尋常的假期里又重新翻起這本書,，認(rèn)真研讀，不僅是為了讀這本書,，更是深入地了解這本書作者華應(yīng)龍老師,。這本書出版時(shí),，華老師是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，主管數(shù)學(xué)教學(xué)和教育科研,，全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師,，“首都基礎(chǔ)教育名家”，獲得的榮譽(yù)稱號(hào)眾多,，這本書是華老師多年來(lái)利用在學(xué)校上班前,、下班后、外出講學(xué)旅途的飛機(jī)上,、火車?yán)锏牧闼闀r(shí)間匯集而成的,。

《我就是數(shù)學(xué)》這本書，字里行間流露出他對(duì)教育的思考,，深深地感染著我,。這本書是碎片化的思考，經(jīng)過(guò)華老師地整理,，跟著他的思路,，我走進(jìn)了華老師的“課前慎思”、“課中求索”,、“課后反思”,、“聽課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”,。感動(dòng)我的,，最是華老師的閱讀涉獵知識(shí)面之廣，對(duì)待教育的愛與思考,。當(dāng)今社會(huì),，人們工作負(fù)荷大，節(jié)奏匆忙,，最匱乏定身閱讀,。而華老師真正是坐擁書城，手不釋卷的酷愛讀書,。讀書成了他的習(xí)慣,，他惜時(shí)如金，博覽群書,。他經(jīng)常性地筆耕不輟,，實(shí)在不是有意為之，而是讀書后在工作,、生活中的盡興而已,。讀書造就了他善于思考的品質(zhì)，這種思考在生活中甚至表現(xiàn)為一種執(zhí)拗，這些從他的“課前慎思”中就淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),。

經(jīng)常廢寢忘食的他,，有時(shí)甚至忘了去上廁所，每次都是跑步去,，有一次,，同樣跑步如廁，卻重重地與清潔工的拖把碰了一下,，去醫(yī)院縫了六針,，頭上戴著紗布、頭罩,，卻要在兩天后上一節(jié)觀摩課,，于是他跑遍全城，買了一頂適宜的帽子,，頭破的兩天里,，他一直在思考，怎么能夠讓自己有個(gè)體面的交代,？終于,，“腦袋上加個(gè)帽子和算式中加個(gè)括號(hào)是一樣的，都是因?yàn)橛兄撤N需要,，帽子和括號(hào)都有著特別的功能！”磕破腦袋是無(wú)意的,；但把磕破的腦袋給用起來(lái)確實(shí)是有心的,，磕破的腦袋和一頂帽子合成了一件難得的“教具”，把尷尬的事件變成了有趣的資源,。華老師不僅用心,，更突顯了他的睿智！唯有多讀書才能有如此高超的“計(jì)謀”,！

最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué),，還在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生體味人性的美好。他在教學(xué)“乘法估算”一課,，經(jīng)過(guò)大量的檢索資料,，找到了他想要的情境，卻在書寫教案時(shí),，心里一驚：“攤主多要了錢,？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要互相尊重,，攤主的不易,，于是他把情境改了“攤主少收了錢”，而媽媽會(huì)怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的善良,、品德的誠(chéng)實(shí),？華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買了每千克8元3角的芒果4千克,、攤主向她要了31元2角錢,。”由“多要了錢”改為“少要了錢”,，避免了一次無(wú)意間的人格傷害,，一樣可以培育學(xué)生估算的意識(shí)。學(xué)生在開放的思維空間里對(duì)話互動(dòng),，喚醒了生活的積淀,，體味到人性的美好。

華老師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力很強(qiáng),，這種能力源于他“學(xué)生主體參與”教學(xué)思想的實(shí)踐,，留給學(xué)生的空間大，則生成多,，生成多,，則彰顯教師的教學(xué)功力。華老師對(duì)學(xué)生生成問題處理的機(jī)智,，怎一個(gè)“妙”,、“絕”字了得！

華老師的個(gè)人魅力還在于他的“課后反思”,，對(duì)我們來(lái)說(shuō),，華老師的課已經(jīng)上的爐火純青，精致至極,，但他卻不甘于現(xiàn)狀,，富有創(chuàng)新精神，秉持“以學(xué)論教”的理念,，求新求異,，挑戰(zhàn)完美，絕不重復(fù),。

認(rèn)真研讀了這本書,，深入研究了華應(yīng)龍老師，讓我震驚,，從他的隨筆中,，我品出了一個(gè)詞：精致。其實(shí)只要用心,，每一個(gè)熱愛教育工作者都可以成為像華老師這樣的人,，多讀書，多思考，腹有詩(shī)書氣自華,，讓自己日益完美,，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂,，更能使自己的生活豐富多彩,，整個(gè)人生散發(fā)出獨(dú)特的光芒！

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇四

最近一直在讀華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書,?！段揖褪菙?shù)學(xué)》是華老師寫的一本教育隨筆，里面記載著的是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟,。翻開書頁(yè),，猶如捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品那來(lái)自他對(duì)教育教學(xué)的理想與信念的叩問與追尋,，陣陣的清香沁人心脾,，淡淡的喜悅在心頭升起。

華應(yīng)龍老師的課為什么總有點(diǎn)與眾不同,？他的課為什么學(xué)生聽了不愿下課,？一個(gè)數(shù)學(xué)老師的文章為什么如此生動(dòng)、親切,、富有詩(shī)意,？這本隨筆里盡是答案。這本書分為“課前慎思”,、“課中求索”,、“課后反思”、“聽課隨想”,、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六個(gè)部分,。書中包含了很多人生哲理,，細(xì)細(xì)品讀，書中隨處可見華老師是個(gè)充滿智慧的學(xué)者,，透過(guò)文字可以感受到他對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷,，他對(duì)教育那份熱情洋溢的執(zhí)著，他站在講臺(tái)的那份歡喜...這一些,，這一切,，都是我，我們老師學(xué)習(xí)的楷模,。

華應(yīng)龍老師出身農(nóng)民家庭,，從12歲起干了許多農(nóng)活，他對(duì)農(nóng)民有著天然的情結(jié)。他像農(nóng)民種地那樣去教書,。他說(shuō),，教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容,、耐心,、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè),，更不是商業(yè)。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言,，教育故事,，是那樣的巧妙，那樣的廣泛,。

《腦袋磕破后的笑聲》一文中,，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內(nèi)容《中括號(hào)》結(jié)合得天衣無(wú)縫,。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時(shí)候,，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識(shí)中思索的東西應(yīng)該讓他在潛意識(shí)中醞釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒有錯(cuò)用的,，你自己以為勞而不獲,，但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍然于無(wú)形中收效果?！?/p>

“燈火闌珊處”的那人,，如果不是“千百度”地有意識(shí)地去尋，就不會(huì)有那份“驀然回首”的驚喜與回味,！從書中能見出,，華老師是讀了很多很多書的，而博覽群書,，應(yīng)該是每位大師成長(zhǎng)的共性,！華老師在書中也講到：一個(gè)教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的,；但是,，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的,。

我,，寫下：“寫于讀書日一一曾經(jīng)，滿心歡喜,，流連于書本間,，徜徉在文字中,，花香，在指尖靈動(dòng),；漸漸,，懶散、浮躁,、匆忙中,，書落塵埃，心靈空白,，葉綠,，不再青翠。唯愿,，在一段流年似水的沉靜里,，暖暖地捧你在手，讓恬淡伴隨著身邊的日子,，聽時(shí)光的腳步悄然走過(guò),，在生命中留下一行行煦暖又明媚的足跡，或深,，或淺……”

在此刻,，也記住，再次問自己：今天,，我讀書了嗎,？

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇五

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟,，把書分為“課前慎思”,、“課中求索”、“課后反思”,、“聽課隨想”,、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六部份,。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典,，引用名人名言等，包含了很多人生哲理,，可以看出華老師是個(gè)飽讀詩(shī)書、博覽群書,、充滿智慧的學(xué)者,，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著,，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模,。

華老師對(duì)教學(xué)的感悟無(wú)時(shí)不有,，無(wú)時(shí)不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號(hào)的妙用,，甚讓我拍手叫絕,。在上“角的度量”時(shí)首創(chuàng)的運(yùn)用了滑滑梯的課件教學(xué)，增加了可觀性與趣味性,，這是孩子們喜聞樂見的好題材,，好的接入口！如果我是他的學(xué)生,，我愛死了這樣的數(shù)學(xué)老師,，難怪有些學(xué)生不愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起,。

華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語(yǔ)言,，他在書中這樣描述：因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽，上課時(shí)問學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽,，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛的答案后,，華老師笑著說(shuō)“不告訴你，是個(gè)謎”,；當(dāng)借班上課,，把學(xué)生的橡皮擦“借走”后，問學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦,，學(xué)生回答了好多天真的答案,，華老師說(shuō)：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語(yǔ)里說(shuō)明了華老師為人非常隨和,，平淡的話語(yǔ)里更是他對(duì)掌控課堂能力的一種表現(xiàn),，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中,，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的`校長(zhǎng)李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗,，卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。研究,，琢磨,，廢寢忘食，直至豁然開朗,。這樣的周而復(fù)始,，塑造了小華的獨(dú)特。

我應(yīng)該要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著,，“覺得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實(shí),、很愜意、很幸福的事”,；更應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力,，他的“差錯(cuò)資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥,，讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域。

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇六

我就是數(shù)學(xué)》,。翻閱《我就是數(shù)學(xué)》這本書,，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書是華應(yīng)龍老師教育隨筆的總匯,。這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂,。當(dāng)我初次看到這本書的書名時(shí)，我大吃了一驚,。華老師那堅(jiān)定地話語(yǔ)“我就是數(shù)學(xué)”,，重重的撞擊了我。我教學(xué)十幾年來(lái),，從未這樣想過(guò),。而華老師敢于說(shuō)出這樣的話語(yǔ)，到底他的底氣在哪,？我迫不及待的打開書,，開始了品讀。從而更深入的了解華老師的教育思想,。

從張梅玲老師寫給這本書的序言中,，我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭。因此他對(duì)農(nóng)民有著一種天然的情結(jié),。當(dāng)了老師,，他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農(nóng)民對(duì)田里莊稼的那份濃厚,、深沉的感受來(lái)愛他所選擇的教師這個(gè)職業(yè),。愛他的學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本,，選擇教學(xué)內(nèi)容,；像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問題情境；像農(nóng)民因地制宜,、因時(shí)制宜,、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一棵莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面,、和諧、可持續(xù)的發(fā)展,；像農(nóng)民確定播種時(shí)機(jī)那樣,，尋找課堂上大膽的退，適宜的進(jìn)的時(shí)機(jī),；像農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)的不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼,，而是責(zé)怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系,。像這樣的農(nóng)民對(duì)莊稼的精心呵護(hù),，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想,。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿,，說(shuō)出這樣豪邁的語(yǔ)言的堅(jiān)強(qiáng)砥柱。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè),。” 細(xì)細(xì)品味葉老的話,，“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里,？或許是農(nóng)業(yè)的工作對(duì)象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工,，而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民!

是啊,！我們的教學(xué)面對(duì)的是有生命的孩子,，我們更要像對(duì)待農(nóng)業(yè)一樣的對(duì)待自己的孩子(莊稼)。特別是在新課改后,，我們的課堂上,，有了我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)的理解,，有了我們自己的思考,，有了我們自己的聲音。在課堂上,，老師與學(xué)生一起營(yíng)造了寬容的氛圍,，學(xué)生不僅可以暢所欲言，而且可以不必?fù)?dān)心被“證偽”,，可以毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)的,，樂此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂趣。

讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆,，我深深的感到我的課堂上,，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴,，讓孩子真正的成為課堂的主體,。這已經(jīng)成了我當(dāng)前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試,，努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍,。只有在這樣的環(huán)境中,，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮,。課堂上,，我要千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)一些思考，使其尋找數(shù)學(xué)知識(shí)背后的東西,，遇到問題習(xí)慣于問個(gè)為什么,。

雖然，這樣的嘗試過(guò)程是漫長(zhǎng)的,。但我堅(jiān)信靠著不放棄,、不拋棄的毅力，構(gòu)筑理想的課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn),。

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇七

《我就是數(shù)學(xué)》這本書,，第二次拜讀了，但我還是被它的內(nèi)容深深地吸引住了,，越讀越有味,。華老師的睿智、博學(xué)多才,、樂學(xué)善思,、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象,。當(dāng)然他也告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題,，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的`地方，要冷靜地分析,、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià),、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用,，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩,！”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同,。

華老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅生動(dòng)而深刻地體現(xiàn)了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教學(xué)思想和特點(diǎn)的突破與創(chuàng)新，而且生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),，同時(shí)為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測(cè),、思考,、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),，構(gòu)建了“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式,，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得既有趣又有用。

從華老師的書中,，我明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來(lái),。數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是舉一反三”,。做會(huì)了一道題目,，就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理，再用總結(jié)的原理去解決這類題,，收效就會(huì)更好,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要，那就是從基本的下手,，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ?，不求全部題都會(huì)做，只求做過(guò)的題不會(huì)忘,，會(huì)用就行了,。在做題的過(guò)程中，最忌諱的就是粗心大意,。往往一道題目會(huì)做,，卻因粗心做錯(cuò)了，是很不值得的,。所以在考數(shù)學(xué)的時(shí)候,，一定不要太急，要條理清楚的去計(jì)算,，思考,；這樣速度可能會(huì)稍慢，但卻可以使你不丟分,。相比之下,，我會(huì)采取稍慢的計(jì)算方法來(lái)全面分析題目,，盡量做到不漏。學(xué)習(xí)是一生的事情，不要過(guò)于著急,，一步一個(gè)腳印的來(lái)，就一定會(huì)取得一想不到的效果,。

華老師作為數(shù)學(xué)教師,，他借助數(shù)學(xué)這個(gè)通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)本身,。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的好玩和學(xué)數(shù)學(xué)有趣,。華應(yīng)龍老師沒有停留在講解數(shù)學(xué)知識(shí)上，而是展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化,。展現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。

課堂的執(zhí)著追求，對(duì)教材的深入鉆研,，他的種種精神深深的感動(dòng)著我,，敦促著我去不斷的學(xué)習(xí)。

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇八

喜歡華應(yīng)龍的課,，更喜歡他的書,，華老師的課之所以那樣精彩，很多都是來(lái)自于他在課前的慎思,。他的.書,，耐讀，實(shí)用,，都是課堂我們天天經(jīng)歷的故事,，他處理的有趣，得當(dāng),，令人佩服,。

他備課認(rèn)真，如在“角的度量”一課,他思考能否創(chuàng)設(shè)一一種情境,，讓學(xué)生感受到量角的用處,，經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較,、思考,，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情景,，幾易其稿,，才定稿。

了不起的“善待差錯(cuò)”“感謝差錯(cuò)”,，的處理法則,。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,，要冷靜地分析,、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正,。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用,不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們,，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩!”。要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯(cuò)誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西,給予熱情的肯定,，并積極加以引導(dǎo),，讓學(xué)生一步步推倒那95%的錯(cuò)誤。這就是大師的風(fēng)范,，所以華老師是數(shù)學(xué),，我們均應(yīng)學(xué)習(xí)他的融錯(cuò)藝術(shù)。

最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思,，學(xué)生的一個(gè)錯(cuò),、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久,。課后他都會(huì)回想每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，總結(jié)好的地方與不當(dāng)?shù)牡胤?最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的當(dāng)是他反思后的再實(shí)踐，他認(rèn)為再實(shí)踐是對(duì)反思的檢驗(yàn)與進(jìn)一步反思的催生,。

當(dāng)我學(xué)到這里時(shí)真的感覺甚是慚愧，因?yàn)樽约涸谥v過(guò)新課后并沒有認(rèn)真去寫反思,，去記錄,，反而每當(dāng)講完一節(jié)課，把很多生成,，和資源白白浪費(fèi),。我為自己的怠惰而感到深深的不安，所以,，我會(huì)在今后的教學(xué)中手不釋卷,，也要去思，去想,，去記錄,，做教書的有心人。