“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認(rèn)真,，才能有所感，并感得深刻,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇一

“我就是數(shù)學(xué)”,，這句話很有分量，寫這樣的書名需要一定的底氣,。我欣賞作者,，工作26年來，一直在教學(xué)第一線,，學(xué)習(xí),、研究,、總結(jié)、提升,，用數(shù)學(xué)的眼睛來關(guān)注生活,，用先進(jìn)的思想觀照課堂，用智慧的實(shí)踐演繹精彩的人生,。

捧讀《我就是數(shù)學(xué)》,，我仿佛再一次坐在華老師的課堂里，聽他娓娓道來：

“像農(nóng)民種地那樣教書”,，這是作者的真切感悟,。農(nóng)民種的莊稼長得不好，從來不責(zé)怪莊稼,，而是反思自己：土是不是松得適宜,，肥是不是施得及時，有沒有及時澆水和除蟲,。因為他知道莊稼始終是無辜的,。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問自己：學(xué)生上課為什么不專心,，作業(yè)為何總是出錯……多么樸實(shí)而又感人的心聲,！

是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己,，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活,。他讓我們在熟悉的課堂里看到了另類的風(fēng)景。

讓我們一起聽聽：

“腦袋磕破后的笑聲”,，一個數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后,，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而“思維決定視野”一文,，作者向我們詮釋了《角的度量》新課導(dǎo)入的來龍去脈,，為了尋找一個合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改,，忍痛***愛舍棄,，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷,，讓我們了解到一個特級教師對課堂教學(xué)的孜孜以求,，這正印證了愛因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼,，還要取決于你用什么樣的思維,，思維決定你到底能觀察到什么?！?/p>

還有,，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計算》一課時,，學(xué)生會發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)”的課堂感言,，如果沒有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此“放肆”,？……透過這些課例,，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳,、幽遠(yuǎn)的茶,。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，作者花費(fèi)了多少精力,，浸潤了多少心血,！

讓我們一起看看：

課堂上，面對學(xué)生回答提問,、習(xí)題演算,、解決問題的出錯，很多教師總是責(zé)問學(xué)生,，甚至批評學(xué)生,，作者卻說要“善待差錯”“感謝差錯”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題,，課堂就是學(xué)生出錯的地方,，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價,、靈活地糾正,。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們,，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認(rèn)同,。

即便“擦黑板”這樣的小事,，作者也有另類的解讀――可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對學(xué)生的尊重,，同時顯現(xiàn)出教師的一種精神,，一種氣勢，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分,?？上В芏嘟處熎綍r沒有修煉這樣的人生課,。課堂上僅僅傳授了知識,，忽視了教學(xué)生如何做人……學(xué)習(xí)這些案例,，我感覺也在自行修煉。

讓我們一起想想：

《我就是數(shù)學(xué)》全書共分六部分：即“課前慎思”,、“課中求索”,、“課后反思”、“聽課隨想”,、“評課心語”和“生活感悟”,。其中，既有華老師的教,，也有他對別人執(zhí)教的課的評價,，既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟,。讀完全書,，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心,，希望走近作者,、走進(jìn)課堂。我以為他的成功不僅源于他對數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅守,，更來自他對課堂的一種悉心的守望――他的“不拋棄,、不放棄，要揚(yáng)棄”的精神,！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容,，再次執(zhí)教時，華老師仍會提出“從來如此,，便對嗎,？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問題,。華老師用自身的不懈努力,，使人驚醒：人師，教育人的追求,！好課,，不在小技巧，而在大情懷,！

他,，“為數(shù)學(xué)而來”――。

他是一位“學(xué)者”,。

他喜歡靜心讀書,，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究數(shù)學(xué)，“養(yǎng)心莫若寡欲,，至樂無如讀書”“教是因為需要教”“教育要給孩子留下什么,？”“有容乃大”“運(yùn)用之妙，存乎一心”……引經(jīng)據(jù)典,，信手拈來,，只是因為腹有詩書氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界,。

他又是一位“行者”,。

他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來和孩子對話》,，告訴孩子《人皆可以為堯舜》,，他時刻提醒我們《教學(xué),，從擦黑板開始》,，不妨《聽聽自己的課如何》，他說《現(xiàn)在的課堂會飛》,，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》,，《好課，要舍得“浪費(fèi)時間》……每次的公開課經(jīng)歷,，都是一次精神的成長,，是一種高峰體驗。只是因為他在學(xué)習(xí)中思考,，在思考中躬行實(shí)踐,。精彩是實(shí)力的自然表達(dá)！

他更是一位“智者”,。

《一樹一菩提,，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道,，非常道,，明，非常明,！”同樣的《那一聲“謝謝”里》,，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》,！當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝”》時,，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧,，并非是一朝一夕所形成,。《教學(xué)有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》,，《一節(jié)課?一碗米》,，《籃球，我的導(dǎo)師》,，又讓我們感受一種人生的況味,，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領(lǐng),，書本的啟迪,，實(shí)踐的歷練，寫作的頓悟,，反思的升華,。

如果說，華老師精彩的課堂讓你流連,，溫暖的故事讓你贊嘆,，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是因為――他為數(shù)學(xué)而來,！

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇二

利用空閑時間,，我讀了特級教師華應(yīng)龍《我就是數(shù)學(xué)》一書。剛拿到這本書,，就被封面上寫著這樣一段話吸引：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,，需要寬容，需要耐心,，需要期待,，需要守望。教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè),，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書,，真好,！”這是我第一次聽到有人將教育比作“農(nóng)民種地”，懷著對這一本書的好奇,，我仔細(xì)的閱讀了這一本書,。

華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師,，教育人的追求,！好課，不在小技巧,，而在大情懷,！

華老師在課堂中求索取的成功源于課前的慎思，如在“圓的認(rèn)識”中，他提出了“從來如此,，便對么”,；在“初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)”中，他提出了“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)”,；其中“角的度量”是一堂技能性的課給我的印象深刻,。以往的教學(xué)中，往往是讓學(xué)生艱難地,、枯燥地,、機(jī)械地讓學(xué)生量了各式各樣的角，但是沒能讓學(xué)生感受到量角的用處,，而且生活中許多角都不需要量,，因為大都是直角。而華老師卻很善于觀察與思考,，他發(fā)現(xiàn)了衣領(lǐng)的角,、椅子靠背向后傾斜一定的角……最后他以學(xué)生的視角來看世界，從兒童的生活中來尋找,。他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生感覺到量角的用處,，終于,，滑梯進(jìn)入了他的視域。這是地球人借助自身質(zhì)量來玩的游戲,，不管是城市還是鄉(xiāng)村的小孩子一定都玩過,。要比較，得有兩個滑梯,，反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了這樣的三個滑梯,，這個設(shè)計既讓學(xué)生感覺到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的距離,。借助這個滑梯,，終于找到了既真實(shí)又有趣，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境,。

最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué),，還在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生體味人性的美好。他在教學(xué)“乘法估算”一課,，經(jīng)過大量的檢索資料,，找到了他想要的情境，卻在書寫教案時,，心里一驚：“攤主多要了錢,？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要互相尊重，攤主的不易,，于是他把情境改了“攤主少收了錢”,，而媽媽會怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的善良,、品德的誠實(shí),？華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場買了每千克8元3角的芒果4千克,、攤主向她要了31元2角錢,。”由“多要了錢”改為“少要了錢”,，避免了一次無意間的人格傷害,，一樣可以培育學(xué)生估算的意識。學(xué)生在開放的思維空間里對話互動,，喚醒了生活的積淀,，體味到人性的美好。

認(rèn)真研讀了這本書,，深入研究了華應(yīng)龍老師,，讓我震驚，從他的隨筆中,，我品出了一個詞：精致,。其實(shí)只要用心，每一個熱愛教育工作者都可以成為像華老師這樣的人,，多讀書,，多思考，腹有詩書氣自華,，讓自己日益完美,，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂,，更能使自己的生活豐富多彩,，整個人生散發(fā)出獨(dú)特的光芒！（馬艷）,。

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇三

《我就是數(shù)學(xué)》這本書,，早在20xx年都買了，斷斷續(xù)續(xù)的看,，不成系統(tǒng),，也大致有了了解，這個不尋常的假期里又重新翻起這本書,，認(rèn)真研讀,，不僅是為了讀這本書,，更是深入地了解這本書作者華應(yīng)龍老師。這本書出版時,，華老師是北京第二實(shí)驗小學(xué)副校長,，主管數(shù)學(xué)教學(xué)和教育科研，全國著名數(shù)學(xué)特級教師,，“首都基礎(chǔ)教育名家”,，獲得的榮譽(yù)稱號眾多，這本書是華老師多年來利用在學(xué)校上班前,、下班后,、外出講學(xué)旅途的飛機(jī)上,、火車?yán)锏牧闼闀r間匯集而成的,。

《我就是數(shù)學(xué)》這本書,，字里行間流露出他對教育的思考,，深深地感染著我。這本書是碎片化的思考,，經(jīng)過華老師地整理,，跟著他的思路,，我走進(jìn)了華老師的“課前慎思”,、“課中求索”,、“課后反思”、“聽課隨想”,、“評課心語”和“生活感悟”,。感動我的，最是華老師的閱讀涉獵知識面之廣,，對待教育的愛與思考,。當(dāng)今社會,，人們工作負(fù)荷大,，節(jié)奏匆忙，最匱乏定身閱讀,。而華老師真正是坐擁書城,，手不釋卷的酷愛讀書。讀書成了他的習(xí)慣,，他惜時如金,，博覽群書。他經(jīng)常性地筆耕不輟,，實(shí)在不是有意為之,，而是讀書后在工作、生活中的盡興而已,。讀書造就了他善于思考的品質(zhì),，這種思考在生活中甚至表現(xiàn)為一種執(zhí)拗,，這些從他的“課前慎思”中就淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

經(jīng)常廢寢忘食的他,，有時甚至忘了去上廁所,，每次都是跑步去，有一次,，同樣跑步如廁,，卻重重地與清潔工的拖把碰了一下，去醫(yī)院縫了六針,，頭上戴著紗布,、頭罩，卻要在兩天后上一節(jié)觀摩課,，于是他跑遍全城,，買了一頂適宜的帽子，頭破的兩天里,，他一直在思考,，怎么能夠讓自己有個體面的交代？終于,，“腦袋上加個帽子和算式中加個括號是一樣的,，都是因為有著某種需要，帽子和括號都有著特別的功能,！”磕破腦袋是無意的,；但把磕破的腦袋給用起來確實(shí)是有心的，磕破的腦袋和一頂帽子合成了一件難得的“教具”,，把尷尬的事件變成了有趣的資源,。華老師不僅用心，更突顯了他的睿智,！唯有多讀書才能有如此高超的“計謀”,！

最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué)，還在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生體味人性的美好,。他在教學(xué)“乘法估算”一課,，經(jīng)過大量的檢索資料，找到了他想要的情境,，卻在書寫教案時,，心里一驚：“攤主多要了錢？”這不是在貶損攤主嗎,？他想到了人要互相尊重,，攤主的不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢”,，而媽媽會怎么做呢,？這又是一種可以折射出媽媽心地的善良,、品德的誠實(shí)？華老師把數(shù)字一改,，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場買了每千克8元3角的芒果4千克,、攤主向她要了31元2角錢?！庇伞岸嘁隋X”改為“少要了錢”,，避免了一次無意間的人格傷害，一樣可以培育學(xué)生估算的意識,。學(xué)生在開放的思維空間里對話互動,，喚醒了生活的積淀，體味到人性的美好,。

華老師對課堂教學(xué)的駕馭能力很強(qiáng),，這種能力源于他“學(xué)生主體參與”教學(xué)思想的實(shí)踐，留給學(xué)生的空間大,，則生成多,，生成多，則彰顯教師的教學(xué)功力,。華老師對學(xué)生生成問題處理的機(jī)智,，怎一個“妙”、“絕”字了得,！

華老師的個人魅力還在于他的“課后反思”,，對我們來說，華老師的課已經(jīng)上的爐火純青,，精致至極,，但他卻不甘于現(xiàn)狀，富有創(chuàng)新精神,，秉持“以學(xué)論教”的理念,，求新求異，挑戰(zhàn)完美,，絕不重復(fù),。

認(rèn)真研讀了這本書，深入研究了華應(yīng)龍老師,，讓我震驚，從他的隨筆中,，我品出了一個詞：精致,。其實(shí)只要用心，每一個熱愛教育工作者都可以成為像華老師這樣的人,，多讀書,，多思考,，腹有詩書氣自華，讓自己日益完美,，這樣,，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂，更能使自己的生活豐富多彩,，整個人生散發(fā)出獨(dú)特的光芒,！

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇四

最近一直在讀華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書?！段揖褪菙?shù)學(xué)》是華老師寫的一本教育隨筆,，里面記載著的是他近十年來對教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟。翻開書頁,，猶如捧著一盞飄著淡香的清茶,，一遍一遍品那來自他對教育教學(xué)的理想與信念的叩問與追尋，陣陣的清香沁人心脾,，淡淡的喜悅在心頭升起,。

華應(yīng)龍老師的課為什么總有點(diǎn)與眾不同？他的課為什么學(xué)生聽了不愿下課,？一個數(shù)學(xué)老師的文章為什么如此生動,、親切、富有詩意,？這本隨筆里盡是答案,。這本書分為“課前慎思”、“課中求索”,、“課后反思”,、“聽課隨想”、“評課心語”,、“生活感悟”六個部分,。書中包含了很多人生哲理，細(xì)細(xì)品讀,，書中隨處可見華老師是個充滿智慧的學(xué)者,，透過文字可以感受到他對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，他對教育那份熱情洋溢的執(zhí)著,，他站在講臺的那份歡喜...這一些,，這一切，都是我,，我們老師學(xué)習(xí)的楷模,。

華應(yīng)龍老師出身農(nóng)民家庭，從12歲起干了許多農(nóng)活,，他對農(nóng)民有著天然的情結(jié),。他像農(nóng)民種地那樣去教書,。他說，教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任,、寬容,、耐心、期待和守望,。教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè)，更不是商業(yè),。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言,，教育故事，是那樣的巧妙,，那樣的廣泛,。

《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”,，與所教內(nèi)容《中括號》結(jié)合得天衣無縫,。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識中思索的東西應(yīng)該讓他在潛意識中醞釀一些時候才會成熟,。功夫沒有錯用的,，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識中實(shí)在仍然于無形中收效果,?！?/p>

“燈火闌珊處”的那人，如果不是“千百度”地有意識地去尋,，就不會有那份“驀然回首”的驚喜與回味,！從書中能見出，華老師是讀了很多很多書的,，而博覽群書,，應(yīng)該是每位大師成長的共性！華老師在書中也講到：一個教師不讀自己專業(yè)以外的書,，是不會把這個學(xué)科教得很好的,；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書,，那么更是教不好這個學(xué)科的,。

我，寫下：“寫于讀書日一一曾經(jīng),，滿心歡喜,，流連于書本間，徜徉在文字中,，花香,，在指尖靈動；漸漸,，懶散,、浮躁、匆忙中,，書落塵埃,，心靈空白，葉綠,，不再青翠,。唯愿，在一段流年似水的沉靜里,，暖暖地捧你在手,，讓恬淡伴隨著身邊的日子，聽時光的腳步悄然走過,，在生命中留下一行行煦暖又明媚的足跡,，或深，或淺……”

在此刻,，也記住,，再次問自己：今天，我讀書了嗎,？

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇五

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆,，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來對教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”,、“課中求索”,、“課后反思”、“聽課隨想”,、“評課心語”,、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典,，引用名人名言等,，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書,、博覽群書,、充滿智慧的學(xué)者，對學(xué)生無微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì),，對教育那份熱情洋溢執(zhí)著,，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。

華老師對教學(xué)的感悟無時不有，無時不在,。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號的妙用,，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時首創(chuàng)的運(yùn)用了滑滑梯的課件教學(xué),，增加了可觀性與趣味性,，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口,！如果我是他的學(xué)生,，我愛死了這樣的數(shù)學(xué)老師，難怪有些學(xué)生不愿意下課,，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起,。

華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語言，他在書中這樣描述：因為磕破了頭戴了帽,，上課時問學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽,，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你,，是個謎”,；當(dāng)借班上課，把學(xué)生的橡皮擦“借走”后,，問學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦,，學(xué)生回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用,。這么平淡的話語里說明了華老師為人非常隨和,，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力,。在《序》中,，時任北京第二實(shí)驗小學(xué)的`校長李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜,。研究,，琢磨，廢寢忘食,，直至豁然開朗,。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨(dú)特,。

我應(yīng)該要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對教育的執(zhí)著,，“覺得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實(shí)、很愜意,、很幸福的事”,；更應(yīng)該學(xué)習(xí)他對教育的釋悟能力,，他的“差錯資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域,。

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇六

我就是數(shù)學(xué)》,。翻閱《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我被他的教育思想深深的打動了,。這本書是華應(yīng)龍老師教育隨筆的總匯,。這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂,。當(dāng)我初次看到這本書的書名時,，我大吃了一驚。華老師那堅定地話語“我就是數(shù)學(xué)”,，重重的撞擊了我,。我教學(xué)十幾年來，從未這樣想過,。而華老師敢于說出這樣的話語,，到底他的底氣在哪？我迫不及待的打開書,，開始了品讀,。從而更深入的了解華老師的教育思想。

從張梅玲老師寫給這本書的序言中,，我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭,。因此他對農(nóng)民有著一種天然的情結(jié)。當(dāng)了老師,，他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì),，他用農(nóng)民對田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來愛他所選擇的教師這個職業(yè),。愛他的學(xué)生,，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容,；像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計問題情境,；像農(nóng)民因地制宜、因時制宜,、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一棵莊稼那樣,，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面,、和諧,、可持續(xù)的發(fā)展；像農(nóng)民確定播種時機(jī)那樣,，尋找課堂上大膽的退,，適宜的進(jìn)的時機(jī)；像農(nóng)民對長的不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼，而是責(zé)怪自己那樣,，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系,。像這樣的農(nóng)民對莊稼的精心呵護(hù)，在華老師的引領(lǐng)下,，演變成了課堂上的教育理念及思想,。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說出這樣豪邁的語言的堅強(qiáng)砥柱,。

葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè)?！?細(xì)細(xì)品味葉老的話,，“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里？或許是農(nóng)業(yè)的工作對象是有生命的吧,。從這個意義上來說,，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工，而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民!

是??！我們的教學(xué)面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農(nóng)業(yè)一樣的對待自己的孩子(莊稼),。特別是在新課改后,，我們的課堂上，有了我們對教材,、對教學(xué)的理解,，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音,。在課堂上,，老師與學(xué)生一起營造了寬容的氛圍，學(xué)生不僅可以暢所欲言,，而且可以不必?fù)?dān)心被“證偽”,，可以毫無思想負(fù)擔(dān)的，樂此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣,。

讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆,，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想,，解放孩子的嘴,，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當(dāng)前迫在眉睫的使命,。我要不斷嘗試,，努力為學(xué)生營造一種寬松的氛圍,。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳,，不必有太多的顧慮,。課堂上，我要千方百計給學(xué)生帶來一些思考,，使其尋找數(shù)學(xué)知識背后的東西,，遇到問題習(xí)慣于問個為什么。

雖然,，這樣的嘗試過程是漫長的,。但我堅信靠著不放棄、不拋棄的毅力,，構(gòu)筑理想的課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn),。

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇七

《我就是數(shù)學(xué)》這本書，第二次拜讀了,，但我還是被它的內(nèi)容深深地吸引住了，越讀越有味,。華老師的睿智,、博學(xué)多才、樂學(xué)善思,、風(fēng)趣幽默,，給我留下了深刻的印象。當(dāng)然他也告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題,，課堂就是學(xué)生出錯的`地方,，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價,、靈活地糾正,。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們,，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認(rèn)同,。

華老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅生動而深刻地體現(xiàn)了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教學(xué)思想和特點(diǎn)的突破與創(chuàng)新,，而且生動藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),，同時為學(xué)生提供了大量的觀察,、猜測、思考,、操作,、驗證,、自主探索和合作交流的機(jī)會，構(gòu)建了“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式,，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得既有趣又有用,。

從華老師的書中，我明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重要的是理解,，而不是像其它科目一樣死背下來。數(shù)學(xué)有一個特點(diǎn),，那就是舉一反三”,。做會了一道題目，就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理,，再用總結(jié)的原理去解決這類題,，收效就會更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要,，那就是從基本的下手,，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ殻磺笕款}都會做,，只求做過的題不會忘,，會用就行了。在做題的過程中,，最忌諱的就是粗心大意,。往往一道題目會做，卻因粗心做錯了,，是很不值得的,。所以在考數(shù)學(xué)的時候，一定不要太急,，要條理清楚的去計算,，思考；這樣速度可能會稍慢,，但卻可以使你不丟分,。相比之下，我會采取稍慢的計算方法來全面分析題目,，盡量做到不漏,。學(xué)習(xí)是一生的事情，不要過于著急,，一步一個腳印的來,，就一定會取得一想不到的效果。

華老師作為數(shù)學(xué)教師,，他借助數(shù)學(xué)這個通道,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘,，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識本身。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的好玩和學(xué)數(shù)學(xué)有趣,。華應(yīng)龍老師沒有停留在講解數(shù)學(xué)知識上,，而是展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化。展現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的理解,。

課堂的執(zhí)著追求,，對教材的深入鉆研，他的種種精神深深的感動著我,，敦促著我去不斷的學(xué)習(xí),。

我就是數(shù)學(xué)讀后感篇八

喜歡華應(yīng)龍的課，更喜歡他的書,，華老師的課之所以那樣精彩,，很多都是來自于他在課前的慎思。他的.書,，耐讀,，實(shí)用，都是課堂我們天天經(jīng)歷的故事,，他處理的有趣,，得當(dāng)，令人佩服,。

他備課認(rèn)真，如在“角的度量”一課,他思考能否創(chuàng)設(shè)一一種情境,，讓學(xué)生感受到量角的用處,，經(jīng)過多天的搜尋、比較,、思考,，他設(shè)計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情景,，幾易其稿,，才定稿。

了不起的“善待差錯”“感謝差錯”,，的處理法則,。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方,，要冷靜地分析,、恰當(dāng)?shù)卦u價、靈活地糾正,。華老師對于差錯資源的有效利用,不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們,，相信“課堂因融錯而精彩!”。要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西,給予熱情的肯定,，并積極加以引導(dǎo),，讓學(xué)生一步步推倒那95%的錯誤。這就是大師的風(fēng)范,，所以華老師是數(shù)學(xué),，我們均應(yīng)學(xué)習(xí)他的融錯藝術(shù)。

最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思,，學(xué)生的一個錯,、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久,。課后他都會回想每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，總結(jié)好的地方與不當(dāng)?shù)牡胤?最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的當(dāng)是他反思后的再實(shí)踐，他認(rèn)為再實(shí)踐是對反思的檢驗與進(jìn)一步反思的催生,。

當(dāng)我學(xué)到這里時真的感覺甚是慚愧,，因為自己在講過新課后并沒有認(rèn)真去寫反思，去記錄,，反而每當(dāng)講完一節(jié)課,，把很多生成，和資源白白浪費(fèi),。我為自己的怠惰而感到深深的不安,，所以，我會在今后的教學(xué)中手不釋卷,，也要去思,，去想，去記錄,，做教書的有心人,。