心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié),。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇一

范文一：

近一個(gè)星期以來(lái),，我正在讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,，這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè),，我們國(guó)家進(jìn)行多次幼教改革,，所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,，對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),，知道要做好一個(gè)好老師，好班主任,，應(yīng)該做到“三心二意”,。所謂“三心二意”，是指愛(ài)心,、信心,、恒心這“三心”，真情實(shí)意,、深情厚誼這“二意”,，能做到三心二意的老師一定是熱愛(ài)孩子，善于研究孩子,、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師,。

書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置,、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究,，摸索出來(lái)的,，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),，室內(nèi)活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)間多,，控制時(shí)間多,，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),，雖然僅是不同往日,，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性,，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,，因急于求成，過(guò)多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí),。老師講的過(guò)多,，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間,。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,，不是去教孩子做，而是過(guò)多的幫孩子做,，導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制,。

一個(gè)教師不管他唱的有多好,，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新,，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么,，他的教育也是失敗的,，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,，好的教育?答案只有一個(gè),，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中,，蹲下身子,，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音,，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話(huà)，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,，還給他們自由的天空,，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng)。

教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,，教師不能做控制者，一定要在了解孩子生理,、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展,。

范文二：

《做最好的老師》中李鎮(zhèn)西老師的話(huà)說(shuō)得富有智慧和哲理，道出了他的心聲,，也說(shuō)到了我的心坎上,，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向,。

我以前只知道教育需要“愛(ài)”,，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái),，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),，因?yàn)橛芯渌自?huà)說(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害?！彼?，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢,，哪怕回一下頭,，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必須予以批評(píng)教育,。在這樣的環(huán)境下,，孩子們出奇的“乖”，成績(jī)也是有目共睹的,。為此,，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”,。其實(shí),，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂(lè),，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,。看了李鎮(zhèn)西老師的.“童心是師愛(ài)的源泉”,，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解,、尊重和感染,，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí),、專(zhuān)業(yè)能力,、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)在幼兒之上,，但就人格而言,，師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友,，而且也是在求知道路上共同探索,、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字,，感悟著他的心靈,，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師,，信其道”,，古人尚卻明白的道理，可我……實(shí)在汗顏,。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起,，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的，有的文靜,、有的好動(dòng);有的乖巧,、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué),、樂(lè)中學(xué),，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦?！敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?現(xiàn)在,，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒，是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光――童話(huà)般的童年,。作為教師，在面對(duì)幼兒時(shí)要保持一顆童心,，以自己的童心喚起幼兒的童心,，以自己的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈,，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài),。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的教育氛圍，放下自己的架子,，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康,、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,，讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光,，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。有一句話(huà)說(shuō)得好,，選擇一行，愛(ài)一行,，我也是這樣,，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí),，我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的老師,，至少我要對(duì)得起這幫孩子!不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的,，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任,。李老師認(rèn)為一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,，首先應(yīng)該是充滿(mǎn)人情的教育,，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的,，我立志要做一名最好的幼兒教師,。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇二

《給幼兒教師的建議》這本書(shū)一共有七輯，分別是：向孩子張開(kāi)你的懷抱,；讓孩子愛(ài)我們,；聽(tīng)孩子的話(huà)；擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思,；做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任,；理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)；像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活,。分別從幼兒教師的師德,、教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)管理,，以及家庭生活等各方面,，收集了全國(guó)幼兒教師的一些案例、感受,、體會(huì)和建議,，然后統(tǒng)一編輯而成。書(shū)中內(nèi)容包含了幼兒教師工作的各個(gè)方面,。對(duì)于一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用,。

《品讀“職業(yè)幸?！薄肥潜緯?shū)第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”中的一篇文章，文章中有這樣問(wèn)道,，有人說(shuō)：“幼兒教師是‘高級(jí)保姆,，低人一等’，只是負(fù)責(zé)看孩子,，負(fù)責(zé)他們的吃,、喝、拉,、撒,、睡。”也有人說(shuō)：“家有三斗糧,，不做孩子王,。”“當(dāng)幼兒教師真的幸福嗎,？”“當(dāng)幼兒教師真的能實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值嗎,？”看到這個(gè)地方，我不禁回想起了我剛踏入幼兒園的時(shí)候,，也有過(guò)這樣的思想斗爭(zhēng),，甚至還想到過(guò)退縮和放棄。我想這也是現(xiàn)在每一位教師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問(wèn)題,。書(shū)中作者給出了這樣的回答：“幼兒教師應(yīng)該將幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程,，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng)，要學(xué)會(huì)熱愛(ài),，要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”,。“幼兒工作的核心是愛(ài)”,、“幼兒工作需要耐心,、細(xì)心、誠(chéng)心和責(zé)任心,，需要默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！?/p>

我認(rèn)為,，教師是一項(xiàng)平凡的工作，教師的職業(yè)幸福就是用一份愛(ài),，一顆心去獲得孩子的愛(ài),，贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要,、被尊重,、被理解和支持的體驗(yàn)是幸福的。

在第三輯“聽(tīng)孩子的話(huà)”中有一篇文章叫《不可忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)》,。作者用實(shí)際案例《有趣的管子》詳細(xì)的闡述了什么是教學(xué)細(xì)節(jié),，如何去做好教學(xué)中的細(xì)節(jié)。作為一名教師,，不僅要慎對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程,，更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問(wèn)題。筆者還提出,，細(xì)節(jié)能反映出教師的教育理念,，體現(xiàn)教師的教學(xué)策略,，因此，教師在設(shè)計(jì)每一次教學(xué)活動(dòng)時(shí),，都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè),，同時(shí)還要及時(shí)捕捉、利用精彩的細(xì)節(jié),。

像這樣實(shí)際解讀教師教育教學(xué)方法的文章在本書(shū)第三輯“聽(tīng)孩子的話(huà)”中還有許多,。當(dāng)我看到這個(gè)部分時(shí)，感覺(jué)書(shū)里所說(shuō)的就是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所遇到的許多問(wèn)題,，能給我?guī)?lái)很多的啟發(fā),。

以上是我對(duì)于《給幼兒教師的建議》這本書(shū)一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。在看了這本書(shū)后,，最深的一個(gè)感觸就是,，這不是一本理論類(lèi)讀物，也不是一本純實(shí)用類(lèi)讀物,，這本書(shū)介于兩者之間,，可能對(duì)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)可能更有益，更切合其需要,，從專(zhuān)業(yè)上來(lái)說(shuō),，能促進(jìn)幼兒教師的業(yè)務(wù)提升與反思，有益于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。是值得大家去閱讀的一本書(shū),。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇三

近一個(gè)星期以來(lái)，我正在讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,，這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè),，我們國(guó)家進(jìn)行多次幼教改革，所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),，知道要做好一個(gè)好老師,，好班主任，應(yīng)該做到“三心二意”,。所謂“三心二意”，是指愛(ài)心,、信心,、恒心這“三心”，真情實(shí)意,、深情厚誼這“二意”,，能做到三心二意的老師一定是熱愛(ài)孩子,，善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈,、受孩子喜歡的好老師,。

書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式,、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究,，摸索出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng),，等待時(shí)間多,，控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多,。聯(lián)系自己的教學(xué),，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,，更具科學(xué)性,，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成,，過(guò)多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí),。老師講的過(guò)多，限制了孩子思維的發(fā)展,。讓孩子失去了自由探索的空間,。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做,，而是過(guò)多的幫孩子做,，導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。

一個(gè)教師不管他唱的有多好,，彈得有多棒,，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融,，那么，他的教育也是失敗的,，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了,。什么才是好的課程，好的教育?答案只有一個(gè),，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，時(shí)刻把孩子放在心中,，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流,，傾聽(tīng)他們的聲音,，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話(huà),，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng),。

教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師不能做控制者,，一定要在了解孩子生理,、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體,，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展,。

范文二：

《做最好的老師》中李鎮(zhèn)西老師的話(huà)說(shuō)得富有智慧和哲理,，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上,，它是我以后工作的航標(biāo)燈,，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

我以前只知道教育需要“愛(ài)”,，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài),。一直以來(lái),，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),，因?yàn)橛芯渌自?huà)說(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài),，松是害?！彼裕谖业恼n堂中,，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢,，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,，必須予以批評(píng)教育,。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”,，成績(jī)也是有目共睹的,。為此，我一度沾沾自喜,，為自己的“高明”而“喝彩”,。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩,、一起樂(lè),，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”,，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解,、尊重和感染,，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí),、專(zhuān)業(yè)能力,、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)在幼兒之上,，但就人格而言,，師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友,，而且也是在求知道路上共同探索,、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字,，感悟著他的心靈,，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師,，信其道”,，古人尚卻明白的`道理，可我……實(shí)在汗顏,。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的,，有的文靜,、有的好動(dòng);有的乖巧,、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué),、樂(lè)中學(xué),，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦?！敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?現(xiàn)在,，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒，是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話(huà)般的童年,。作為教師，在面對(duì)幼兒時(shí)要保持一顆童心,，以自己的童心喚起幼兒的童心,，以自己的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈,，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài),。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的教育氛圍，放下自己的架子,，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康,、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,，讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光,，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。有一句話(huà)說(shuō)得好,，選擇一行,，愛(ài)一行,，我也是這樣,，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí),，我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的老師,，至少我要對(duì)得起這幫孩子!不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在一直在努力,，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的,，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。李老師認(rèn)為一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,，首先應(yīng)該是充滿(mǎn)人情的教育,，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的,，我立志要做一名最好的幼兒教師,。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇四

有人曾把幼兒教育比喻成高樓大廈的地基，因?yàn)橛變航逃撬薪逃幕A(chǔ),，就像高樓大廈，只有把地基打好了才能建造出又高又穩(wěn)的樓房,。讀完了《給幼兒教師的建議》一書(shū)后,，讓我對(duì)剛剛的說(shuō)法又有了新的認(rèn)識(shí)，所有的高樓都有地基,，那選擇什么材料,，用什么方法，怎樣搭建才能讓高樓更穩(wěn)呢?幼兒教育也是,，老師用什么方法教育孩子更好?老師怎樣才能提高自身專(zhuān)業(yè)水平?作為幼兒教師要有怎樣的教學(xué)心態(tài)?閱讀此書(shū)后,，讓我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解。

一,、學(xué)方法,、思經(jīng)驗(yàn)。

閱讀了“和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)”這一章節(jié),，讓我不禁想起在日常教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)經(jīng)常會(huì)有一些討論的環(huán)節(jié),，我會(huì)讓孩子們與周?chē)暮没锇橐黄鹩懻摚跁?shū)中作者建議教師要擴(kuò)大互動(dòng)的人數(shù),、將“一對(duì)一”的形式變成“多對(duì)多”,，是的，我們?yōu)槭裁匆押⒆觽兊摹芭笥讶Α笨s小,，應(yīng)該擴(kuò)大孩子們的討論范圍,，這樣孩子們會(huì)獲得更多的知識(shí)，也能交到更多的朋友,。

“別讓孩子產(chǎn)生不良的感覺(jué)”,，看到這個(gè)小標(biāo)題，我有些詫異,，日常教學(xué)中會(huì)有什么事情會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良感覺(jué)呢?通過(guò)閱讀作者舉出的例子,，讓我恍然大悟，原來(lái)教師的一舉一動(dòng),、一言一語(yǔ)對(duì)孩子們都會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺(jué),，看了該章節(jié)讓我想起有一個(gè)故事叫“打開(kāi)另一扇窗”孩子就像一扇窗戶(hù)，一面窗戶(hù)前的風(fēng)景并不代表外面的整個(gè)世界，教師要試圖打開(kāi)孩子的另一扇窗,，看到孩子的優(yōu)點(diǎn),，采用正面教育方式，才能避免孩子產(chǎn)生不良感覺(jué),。

二,、研教學(xué)、悟道理,。

“擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思”一文,，讓我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高,。在日?；顒?dòng)中，總會(huì)覺(jué)得自己忙來(lái)忙去,，沒(méi)時(shí)間反思更多的東西,，而在本書(shū)該章節(jié)中作者從提出三點(diǎn)“見(jiàn)縫插針、好記性不如爛筆頭和關(guān)鍵詞”反思方法,，讓我們能夠正確的處理時(shí)間和反思的關(guān)系,，只有我們經(jīng)常反思了，才能找出優(yōu)缺點(diǎn),，才能更好的進(jìn)步,，才能讓自己獲得更多的知識(shí)。

在“品讀‘職業(yè)幸?！边@個(gè)章節(jié)中有這樣一句話(huà)：幼兒教師“站起來(lái)是老師,，蹲下來(lái)是媽媽?！弊髡吒嬖V我們,，要學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),，應(yīng)該將幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程,，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng)。是呀,，想一想我們的生命中總能與一群祖國(guó)的花朵一起走過(guò),，和他們共同演繹著不老的童話(huà)，這就是我們的“職業(yè)幸?！?。

通過(guò)閱讀《給幼兒教師的建議》，讓我深深體會(huì)到,，作為老師我們要在問(wèn),、思、行中成長(zhǎng)，并不斷地去進(jìn)行嘗試和思考,，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn),，提高技能，樹(shù)立自信心!

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇五

這次幼兒園讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)對(duì)我來(lái)說(shuō)著實(shí)令人收獲了不少知識(shí),，無(wú)論講故事過(guò)程中的領(lǐng)悟還是對(duì)孩子的組織都是鍛煉自身能力的良好方式,，每次讀書(shū)都能夠讓我對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生更多的反思，畢竟想要在教學(xué)工作中取得進(jìn)展還需要不斷的學(xué)習(xí)才能夠讓家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)感到滿(mǎn)意,，期間的成長(zhǎng)也是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)的努力才能夠達(dá)到現(xiàn)在的程度,，所以這次讀書(shū)活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)著實(shí)令人收獲了不少的體會(huì)。

在讀書(shū)活動(dòng)中能夠明顯感受到孩子們對(duì)童話(huà)書(shū)籍更感興趣,，既要書(shū)中蘊(yùn)含哲理又要滿(mǎn)足篇幅短的需求才更適合孩子們閱讀,，對(duì)此我在挑選書(shū)籍的時(shí)候也結(jié)合了平時(shí)上課時(shí)用到的兒童讀物，這樣的話(huà)才能夠在讀書(shū)的過(guò)程中起到寓教于樂(lè)的良好效果,，可以說(shuō)這種效果的獲得才是組織這次讀書(shū)活動(dòng)的主要原因吧，我在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加注重的還是與不同老師間的交流,，針對(duì)孩子教育的話(huà)題進(jìn)行探討則能夠更好地理解書(shū)本中蘊(yùn)含的哲理,，畢竟在挑選讀物的時(shí)候我也準(zhǔn)備了不少適合幼兒園老師進(jìn)行閱讀的書(shū)籍。

通過(guò)對(duì)書(shū)籍的閱讀能夠明顯感受到自己在教育方式方面還存在著可以改進(jìn)的空間,，在以往開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候我便對(duì)如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題感到苦惱,，只不過(guò)當(dāng)時(shí)陷入了思維誤區(qū)的緣故導(dǎo)致只能夠在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)招拆招，殊不知無(wú)論是閱讀書(shū)籍還是上網(wǎng)查詢(xún)資料都能夠讓自己了解這部分內(nèi)容,，所以當(dāng)我參與到讀書(shū)活動(dòng)之中并學(xué)到這方面知識(shí)的時(shí)候還是心生感慨的,，畢竟在我看來(lái)這次讀書(shū)活動(dòng)更多的還是幫助孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，殊不知長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有閱讀的自己也需要讀書(shū)并從中獲得知識(shí),。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇六

我是懷著一名幼兒老師的心情看完的,。這不是一本書(shū)，是篇文章,，但我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了一篇又一篇,。本書(shū)的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面,。有工作上的,，有生活上的等。1,、整天有寫(xiě)不完的工作;2,、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完;3,、工作上的比賽無(wú)休止;4,、幼兒老師的安全責(zé)任大;5、在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;6,、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);7,、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般,。8,、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。9,、家長(zhǎng)工作有難度;10,、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等,。幾點(diǎn)心得：看了這篇文章后,，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大,。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),，二十幾個(gè)孩子一起哭,，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè),，老師常常是騙一個(gè),，哄一個(gè)，抱一個(gè),，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),，孩子哭，她也哭,，那就又得哄家長(zhǎng),。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事,，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事,。”就從這點(diǎn)上,，就看出了幼兒老師的不同一般,。一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà),，一些不平,。但多看了幾篇后,，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌ｋm沒(méi)有小學(xué)老師,、中學(xué)老師,、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的,。

翻開(kāi)首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話(huà)：如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,，和他一起快樂(lè)地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享,、感受,、把握這個(gè)和孩子共同快樂(lè)的機(jī)會(huì)!好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個(gè)世界,，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài),，當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了,。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō)：“當(dāng)孩子問(wèn)‘為什么?’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺(jué)得為什么呢?’”這本書(shū)便是希望喚起成人去觀察,、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心,，依從孩子的好奇心，提供適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo),，培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣,，去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案。這本書(shū)也是老師最佳實(shí)用指南,，清楚的提供老師在自然探究前的準(zhǔn)備,，并在不同階段的探究(開(kāi)放式探究、主題探究)中,，詳列出探究的核心概念,、教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng),，以及討論時(shí)的引導(dǎo)話(huà)語(yǔ),。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下,，如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn),，引發(fā)他們主動(dòng)觀察環(huán)境;如何提供孩子好奇,、發(fā)問(wèn)、探索,、調(diào)查,、討論、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念,，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外,，書(shū)末附有相關(guān)資源,、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn),，再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程,。

《與幼兒一起探索自然》一書(shū)拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開(kāi)展以探究為基礎(chǔ)的課程,，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程,，該課程是以幼兒對(duì)周?chē)锸澜绲淖匀缓闷嫘臑榛A(chǔ)的。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物,，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境,，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng)，教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備,，學(xué)到如何知道幼兒通過(guò)開(kāi)放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)觀察?！叭绻粋€(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一起快樂(lè)地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界,。”這應(yīng)該是《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所秉承的理念,，同時(shí)也符合《綱要》中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”這一思想,。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草,，他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物，他們又會(huì)滿(mǎn)懷好奇地觀察;下雨了,，他們會(huì)穿著雨具,，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘……我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心,，我們應(yīng)該讓幼兒在好奇中觸摸自然,，親近自然,。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中，他們總會(huì)試圖搞清楚所見(jiàn)和所做的事情,。他們開(kāi)始建構(gòu)有關(guān)事物的概念,。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列”讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注,、深化和挑戰(zhàn),。在幼兒探究過(guò)程中，教師最重要的任務(wù)之一,，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化,，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;分享觀察的內(nèi)容和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“尊重生命”,，讓我特有感悟,。回想到,，自己在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中,，常常就會(huì)忽視，甚至回避這一問(wèn)題,。小蝌蚪死了,，老師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見(jiàn)了時(shí),，來(lái)問(wèn)老師,，老師就會(huì)用一些非常理的話(huà)敷衍了事。久而久之,，將會(huì)使幼兒形成了無(wú)視周?chē)锏囊庾R(shí),。通過(guò)這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會(huì)更新自己的認(rèn)識(shí),，反省自己教育中的不良問(wèn)題,，用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒,、帶動(dòng)周?chē)某扇?，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé),。

另外,，我還充分體會(huì)到“家庭參與”的重要性，《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所展示的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參與者中,，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小,，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒(méi)有的靈感,，尊重幼兒,，讓他們充分觸摸自然,，或許未來(lái)的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所給予我的認(rèn)識(shí),，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念,。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇七

前言：

慢養(yǎng)，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋潤(rùn),，是一種化有行為無(wú)形的教育,，是一種寓智慧與生活的引導(dǎo)。

孩子的成長(zhǎng),，需要父母的陪伴,、教育。少年兒童時(shí)期,，既是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，也是孩子各種能力、品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段,，還是孩子一生中最快樂(lè)的時(shí)光,。

養(yǎng)育孩子，應(yīng)該是一件幸福,、快樂(lè)的事情,，不應(yīng)該讓暴怒、逼迫占據(jù)主要地位,。這是一個(gè)積淀的過(guò)程,，當(dāng)量變成為質(zhì)變，父母將和孩子一起收獲成功,、收獲幸福!

——摘至《慢養(yǎng),，教育孩子不能著急》。

在閱覽室看到此書(shū)時(shí),，我毫不猶豫的就借下了,。對(duì)于做媽媽的我來(lái)說(shuō)，從道理上知道教育孩子不能急,，但是往往為因?yàn)楹⒆拥姆N種不符合自己心里標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)而著急,。曽在微信上看到這樣一篇文章——《帶著蝸牛去散步》將孩子比作蝸牛，前行的道路上,，教育家長(zhǎng)要慢慢來(lái),，說(shuō)的也是同樣一個(gè)道理——慢養(yǎng)!

《慢養(yǎng)，教育孩子不能急》一書(shū)共分十章內(nèi)容來(lái)剖析,。讓我感觸最深的是第二章及第四章的內(nèi)容,。

第二章《溝通，慢養(yǎng)的第一步》,。溝通,，貫穿著整個(gè)慢養(yǎng)的過(guò)程,，而且發(fā)揮著不可忽視的重要作用!當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，溝通是父母必須做的第一件事情,。只有先于孩子進(jìn)行良好的溝通,，了解孩子的心理感受，才能進(jìn)一步進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界,。如果父母與孩子溝通,，達(dá)到了心有靈犀的地步，那么只要父母的一個(gè)眼神,，孩子就能明白自己應(yīng)該怎么做?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，對(duì)于孩子想要的,，做父母的都是盡量的滿(mǎn)足,，但是當(dāng)孩子在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì)覺(jué)得失落,，甚至?xí)奁?。記得我家孩子在幼兒園期間對(duì)玩具的渴望非常強(qiáng)烈，每次到地下商場(chǎng)都要買(mǎi)玩具,，而且不僅僅是一樣,。而我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得孩子年齡小，要玩具也非常的正常,，因此,，孩子要什么我就買(mǎi)什么。當(dāng)時(shí)間長(zhǎng)了,，發(fā)現(xiàn)孩子的這個(gè)已經(jīng)成了一種習(xí)慣,，不買(mǎi)就哭，于是,，當(dāng)孩子拿起玩具時(shí),，我會(huì)先問(wèn)孩子，這個(gè)玩具是不是已經(jīng)有的,，有了就不買(mǎi),。

??但是孩子很聰明，每次就選家里沒(méi)有的,，總這樣買(mǎi)玩具也不好,，于是,，我就減少了上街的次數(shù),，當(dāng)孩子自己提出來(lái)要上街時(shí)，我就把要求告訴孩子,，可以去玩但是不買(mǎi)玩具,，不能哭,。就這樣時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也就知道了,。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中,，看著孩子哭是父母最難受的，但是只要事先和孩子溝通好,，相信孩子也是會(huì)遵守的,。在家中，父母需要和孩子溝通;特別是面對(duì)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候,，但是往往面對(duì)孩子的過(guò)程,，父母大都不能做到冷靜，有的會(huì)選擇簡(jiǎn)單粗暴的打罵方式,。實(shí)際上,，這對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)意義都沒(méi)有,。當(dāng)父母處于憤怒狀態(tài)時(shí),，應(yīng)該盡量控制自己“轉(zhuǎn)過(guò)身”。先保持沉默,，讓孩子想一想自己錯(cuò)在哪里,，等到情緒平穩(wěn)了，再和孩子進(jìn)行溝通,，幫助孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)加以糾正、教育,。在幼兒園里,，老師需要和孩子溝通。一百個(gè)孩子一百種表現(xiàn),，但是,，溝通是增進(jìn)感情，走進(jìn)孩子心靈的第一步,。

第四章《培養(yǎng)好習(xí)慣,，日久見(jiàn)功夫》。每位父母都希望自己的孩子擁有好習(xí)慣,，希望孩子能一直優(yōu)秀下去,。好習(xí)慣，是正確行為的不斷重復(fù),。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,，需要的不僅是教導(dǎo)、監(jiān)督;它還需要時(shí)間、行為的積累,。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,，父母需要付出的，仍然是耐心和細(xì)心,，需要時(shí)刻觀察孩子,，把握機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)正確的行為,。

我們都知道習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累,，它并不是一天就能夠形成的。如果父母確實(shí)非常希望孩子能夠養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,，需要耐心的等待+不斷重復(fù)行為,。就如孩子學(xué)寫(xiě)字，需要掌握良好的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),。正確的握筆姿勢(shì)食指,、拇指捏著;中指托著，筆桿躺著(躺在虎口上),。但是很多孩子都是拇指,、食指、中指三個(gè)手指一起拿的,，這時(shí)無(wú)論是父母還是老師發(fā)現(xiàn)后都要第一時(shí)間的提醒并糾正,，可是長(zhǎng)久的習(xí)慣并不是一次提醒和糾正就能完全改過(guò)來(lái)的。記得上一屆大班的孩子中也有類(lèi)似的情況,，每次握筆就是用三個(gè)手指,，老師看到后，及時(shí)提醒,，在多次的督促,、提醒后，孩子的握筆姿勢(shì)才逐漸掌握,。

我家孩子每次寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候姿勢(shì)不好,，看著就要臉貼到桌子上了。剛開(kāi)始,，我一直提醒著,，甚至幫助孩子擺好姿勢(shì)再完成作業(yè)，剛開(kāi)始寫(xiě)字姿勢(shì)還可以的,，寫(xiě)著寫(xiě)著,，頭又下去了，我又不斷提醒-----多次后,，似乎自己的耐心都被磨光了,，朝著孩子發(fā)火,，看著孩子一臉的無(wú)措，又感到十分的難過(guò),。暑假期間，我讓孩子放慢速度,，掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè),。或許是作業(yè)量少的原因,，孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)比較好,，我鼓勵(lì)孩子將這份正確繼續(xù)保持下去，不僅是今天,，希望是明天,，一直延續(xù)——無(wú)論是父母和老師都知道，幫助孩子形成一個(gè)好習(xí)慣,，并不是一朝一夕就能完成的事情,，在這個(gè)過(guò)程中，孩子已經(jīng)做了許多正確的行為,，父母要寬容的對(duì)待孩子偶爾的失誤,，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、肯定孩子的努力和孩子所缺的成績(jī),。

父母是孩子最貼身,、最信服的老師。父母應(yīng)該在了解孩子的基礎(chǔ)上,，根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃,。欲速則不達(dá)，讓孩子接受一件事物,，父母需要給孩子多一些的時(shí)間,、耐心，慢慢的充實(shí)孩子的生命,，能讓孩子生活的更加從容,、健康!

慢養(yǎng)，教育孩子不能急!

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇八

最近,，靜下心來(lái)讀美國(guó)伊利諾斯州立大學(xué)榮譽(yù)教授麗蓮.凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話(huà)》――邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路,，感覺(jué)真是得益匪淺。凱茲博士是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家,，從事幼兒教育,、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育,、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富,、獨(dú)到的認(rèn)識(shí),。在閱讀的過(guò)程中，我時(shí)刻感受到教授豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考,，不停地聯(lián)想到教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí),，不斷地分享著她對(duì)教育的對(duì)策建議與教育智慧。如譯者所說(shuō),，讀凱茲博士所提出的議題和例子,，心里常常有觸動(dòng)、有檢討,、有反思,、有爭(zhēng)辯。經(jīng)歷過(guò)這個(gè)檢討,、思辯的自我澄清之后,，往往是一份不可言喻的喜悅。

算來(lái)工作也有好幾個(gè)年頭了,雖不算是溪流中的鵝卵石,但是早已少了初出牛犢不怕虎,、義無(wú)返顧那份沖動(dòng)與熱情,真不知到是我幸亦或我命.......曾記得為了一次大型活動(dòng)徹夜難眠,、也曾記得為了賽課結(jié)果的不公與評(píng)委據(jù)理力爭(zhēng)、還曾為了同行的一句“才女”而暗自欣喜......不知哪個(gè)名人說(shuō)過(guò)：人生最幸福的是找一份自己喜歡的工作,，既可得到報(bào)酬又可得到快樂(lè)!我暗自慶幸：本姑娘就是!可是......

不用可是,，為了面包、為了快樂(lè)讓我重拾心情,，重新上路吧!加油!

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇九

《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》這是一本由美國(guó)琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德,，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫(xiě)的教育專(zhuān)著。它是美國(guó)中教師指定教材,。

序言中說(shuō)到：從前,，教師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力，而現(xiàn)在卻要培養(yǎng)幾乎所有的去進(jìn)行過(guò)去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng),，完成出色的業(yè)績(jī),。這也說(shuō)明了現(xiàn)在對(duì)教師的要求越來(lái)越高。

讀了這本書(shū),，我受益匪淺,。作為一個(gè)教師，需要具備的知識(shí)和技能不僅了一些理念,，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：

責(zé)任心是做好的必備要素,，要把幼兒園教師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,。無(wú)論在任何情況下,，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。

作為幼兒教師,，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的化特點(diǎn),，明白他們的需求,，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒教師要對(duì)所有的孩子一視同仁,，不能偏愛(ài)任何一個(gè),，要公平公正。

幼兒教師只有把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子,，才能成為真正的教育者,。不含有愛(ài)的教育是沒(méi)有效的.教育。

是幼兒園教師的重要伙伴,，家長(zhǎng)和幼兒教師要共同攜起手來(lái),，一起做好育兒工作,。幼兒園應(yīng)該本著尊重家長(zhǎng),、與家長(zhǎng)合作的原則和態(tài)度開(kāi)展工作。

綜上所述,，遵循了教師應(yīng)該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師,，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，肯定并尊重每一位幼兒,，鼓勵(lì)他們向上,，做正向引導(dǎo)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,，做好家長(zhǎng)各方面的工作,，常保一顆愛(ài)心和耐心，以身作則,，立,，鑄師魂，練師功,，樹(shù)師表,，將愛(ài)和責(zé)任集于一身，做一名孩子喜歡的幼兒園教師,。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十

“在漫長(zhǎng)的人生路上,，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以?xún)敗Ｐ睦硭刭|(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗,，沉著應(yīng)對(duì),，于是成功了；心理素質(zhì)差,，煩惱纏繞,，難以自拔，于是倒下了,。就像一個(gè)木桶,，它的盛水量,，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）,?！焙糜姓芾淼囊痪湓?huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?，?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜,。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不好給以孩子過(guò)高的期望,。其實(shí),，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ヅc別人的孩子比,。任何比較都是有害的,。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展,，而不是作別的孩子的復(fù)制品,。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候,，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā),，把他的過(guò)去與此刻拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步與改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)與支持,。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母,，更不就應(yīng)有這樣消極的想法,。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

其實(shí),，孩子們每一天都在尋找別人的明白,，盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈,。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí),，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康,，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒,，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類(lèi)里的孩子,，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來(lái),？其實(shí)他們的心并不是真的很壞！一向想與老師作對(duì),！而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”,。他是這么想的：大家都不喜愛(ài)我,，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我,！這樣總比悶著好,。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯,，常傷害到別人,，他的力氣也比較大，常喜愛(ài)起腳踢向別的小朋友,。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄,，正因大家都不跟他玩因此心里很難受。本文出自點(diǎn)子創(chuàng)意網(wǎng)795其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很?chē)?yán)厲的,。有一次,，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的,，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻,！你真了不起,！真是太棒了,！”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專(zhuān)心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好,，他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把所有的盒子疊整齊,！之后還問(wèn)我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?？”?dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚,！確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信與驕傲,，正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了,！

我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們，你真棒??！

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十一

在我們曹幼這片園地上又掀起了一股濃濃的學(xué)陶風(fēng)，陶行知先生是我國(guó)教育界最富有創(chuàng)新精神的杰出教育家,，是我國(guó)教育改革的偉大先驅(qū),。學(xué)習(xí)了這位偉大的教育家的《陶行知新論》，讓我的收獲頗豐,、感觸很深,。作者在書(shū)中：“為什么天下的人會(huì)如此看重他?這不奇怪，陶行知先生‘愛(ài)滿(mǎn)天下,，’投之以桃報(bào)之以李,，滿(mǎn)天下人也愛(ài)他就在情理之中了,，從許多側(cè)面反復(fù)說(shuō)的一個(gè)意見(jiàn)，陶行知仍然‘活’著,，他將長(zhǎng)久地‘活’下去!”從陶先生的作品中隨處可見(jiàn)他對(duì)好教師的殷切期望,，愛(ài)是陶行知畢生事業(yè)的靈魂。

作為一名幼兒教師,，我愛(ài)這份工作,，愛(ài)幼兒，也有著熱情的心態(tài),?？墒牵灿性S多沖動(dòng)和不理智,。教師是凡人,，也是普通人，也有喜怒哀樂(lè),。當(dāng)多次說(shuō)服總不肯聽(tīng),，當(dāng)正面教育被一再地置之腦后，幼兒中錯(cuò)誤常犯,、是非不斷,，我們都會(huì)煩惱、生氣,，甚至失去信心和耐心,。

每當(dāng)我遇到這樣的情況，我有時(shí)也會(huì)忍不住想發(fā)脾氣,，不給他好臉色看,，但想想看我又會(huì)覺(jué)得很內(nèi)疚。有些幼兒制控能力比較差,，有時(shí)反復(fù)犯錯(cuò),，現(xiàn)在我所任教的大一班里，有一個(gè)幼兒是屬于各方面自控,、動(dòng)手技能比較弱的那類(lèi),，他可以隨便在白紙上，想畫(huà)啥,，就畫(huà)啥,，像什么，就說(shuō)什么的,，有一次在畫(huà)畫(huà)時(shí),，就拿起紙來(lái)折飛機(jī)了，嘴巴還嘀嘀咕咕的。

當(dāng)時(shí)我很生氣,，順手把畫(huà)紙收掉,，他看見(jiàn)我這樣的動(dòng)作，嚇的朝我看看,，又看看被我團(tuán)的皺巴巴紙,，眼淚馬上流下來(lái)。我忽然覺(jué)得自己不知解釋?zhuān)_(kāi)始冷靜下來(lái),。我輕聲地問(wèn)他,，是不是現(xiàn)在想畫(huà)畫(huà)了?他很無(wú)奈地看著我，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭,。我想起在看過(guò)的教育故事里,，如陶行知說(shuō)：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng),，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力,。”

人在幼小階段其心理的基本需要中,，情感的需要是第一位的,。師愛(ài)猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育幼兒的心靈發(fā)展,。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧,、溫馨、親切的師幼關(guān)系,。在這種師幼關(guān)系中,，孩子不僅樂(lè)學(xué),，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展,，形成積極向上的精神狀態(tài)，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ),。不僅學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格，更要有“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷,，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)槟芰Φ牟罹?，更要教師的多多付出，?/p>

“因?yàn)槟芰Φ牟顒e,，更要有教師的多多幫助,。”老師對(duì)他更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心,，使幼兒感到老師的親切,、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心,，提高學(xué)習(xí)的積極性,。我最后還是給他一張鉛畫(huà)紙,，讓他重新畫(huà)到涂鴉期世界去，還問(wèn)我：“老師我的好不好……”我沒(méi)有責(zé)怪他,。孩子,，無(wú)論他是否聰明，但他們都是可愛(ài)的,。

我深深地感到,，作為一個(gè)幼兒教師，我們應(yīng)敞開(kāi)更大愛(ài)的門(mén),，接納每一個(gè)幼兒,，寬容每個(gè)幼兒，牽著他們的手,，帶著他們一路踏上人生的坦途,。今后我更要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想，更有“愛(ài)”的教育理論,。而在人類(lèi)全體之中,，弱勢(shì)群體的生命權(quán)利最缺乏保障，所以他認(rèn)為弱勢(shì)群體最需要愛(ài),。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十二

杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)中談到了"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"(ane_perience)的概念,，并將之界定為："我們?cè)谒?jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿(mǎn)時(shí)，就擁有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn),。"該界定顯示出"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"至少具有兩重含義,。一是完整性，即"走完其歷程",。二是圓滿(mǎn)性,，即"達(dá)到完滿(mǎn)"。完整性和圓滿(mǎn)性共同構(gòu)成了"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"的內(nèi)涵,。

幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動(dòng),，等等。然而,，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿(mǎn)性。例如,，在美術(shù)活動(dòng)中教師會(huì)不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案,，教師會(huì)縮減探索的時(shí)間，給予幼兒過(guò)多的直接幫助.等等,。在這種情況下,，雖然表面上看來(lái)，教育活動(dòng)是完整的，教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個(gè)教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn),，但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的,，不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個(gè)完整的任務(wù),，常常會(huì)在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),，以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿(mǎn)性為代價(jià)。

那么,。如何在幼兒園的教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿(mǎn)呢?

一是分解,。分解就是把原先過(guò)于龐大的"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"分解為一個(gè)個(gè)小的"經(jīng)驗(yàn)"。比如,。要讓幼兒了解水的特性,，就可以讓他們通過(guò)幾次活動(dòng)分別來(lái)探索水的顏色、味道,、流動(dòng),，物體的沉浮等不同特性。對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí),，可以通過(guò)體驗(yàn)理解歌詞,、初步學(xué)會(huì)演唱、歌曲演唱與表演,、音樂(lè)游戲與創(chuàng)造等幾個(gè)層層疊加的活動(dòng)分步驟地逐漸達(dá)成,。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對(duì)完整的一個(gè)小的"經(jīng)驗(yàn)".而每一個(gè)小的"經(jīng)驗(yàn)"的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿(mǎn)的一個(gè)大的"經(jīng)驗(yàn)",。這就好比我們成人在讀長(zhǎng)篇小說(shuō)和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式,。

中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí)，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃,，切實(shí)追隨和滿(mǎn)足幼兒的合理需要,，使他們通過(guò)活動(dòng)獲得深人、滿(mǎn)足的體驗(yàn),。

三是時(shí)間,。充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿(mǎn),，教師必須學(xué)會(huì)放慢腳步，善于等待,，讓幼兒有足夠的時(shí)間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索,。有了充裕的活動(dòng)時(shí)間，教師才可以不急于讓幼兒獲得某個(gè)既定的結(jié)論,，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索,，自己尋找結(jié)論，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中,，幼兒才會(huì)體驗(yàn)到挫敗與成功,，感受到困惑、激動(dòng),、喜悅、失落、難過(guò)等各種情緒,，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)是飽滿(mǎn),、充實(shí)的，并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要力量,。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十三

寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì),，不僅可以明白書(shū)中或文中的內(nèi)容和主旨，還可以培養(yǎng)明晰的頭腦,，敏銳的眼光,并且使日后無(wú)論做什么事,，有自己獨(dú)特的主張或見(jiàn)解，不會(huì)人云亦云,，盲目附和,。下面是關(guān)于幼兒教師個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)5篇，希望對(duì)你有所幫助,。

首次接觸這本書(shū),，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講,，孩子在后面講的場(chǎng)景,。我一直在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話(huà)，能夠?qū)Ｐ穆?tīng)我講話(huà),，并積極回應(yīng)的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒(méi)有收到很好的效果,。也許這本書(shū)對(duì)我會(huì)有一些幫助吧?也許書(shū)里無(wú)非是“尊重,、理解、接受,、包容,、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法,，我開(kāi)始翻閱這本書(shū),。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我,。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合,，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲,，讓我受益匪淺,。

這本書(shū)克服了一般書(shū)籍空洞的理論說(shuō)教的毛病，它結(jié)合眾多的故事,，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū),，其中很多的理念和方法不僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流。

通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲：

一,、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對(duì)幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示:,。

在小班，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來(lái)園的情況,。一般情況,，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自己的道理去說(shuō)服他,。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要,、尊重需要,、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要,。人人都有歸屬與愛(ài)的需要,。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥,。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問(wèn)題。認(rèn)可孩子的感受,，并用適合的話(huà)說(shuō)出來(lái)你的理解,，不要急著給孩子解決問(wèn)題的辦法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題,，找出解決問(wèn)題的辦法,，以?xún)A聽(tīng)者的角色幫助幼兒走出自己的困境。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書(shū)中給了我們可操作性的建議：1,、全神貫注的聆聽(tīng),。2、認(rèn)同孩子的感受,。3,、把孩子的感受表達(dá)出來(lái)。4,、借住想象滿(mǎn)足孩子的愿望,。

二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示:,。

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,，“這幅畫(huà)很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一,、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言,，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá),、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物,，描述你的感受,，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí),，可以先描述一下眼睛中看到的事物,，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品后,，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對(duì)話(huà)。a：你的畫(huà)很好,，我喜歡,。b:為什么啊?a:因?yàn)楹芷痢:……a:因?yàn)槟愕漠?huà)上面有兩個(gè)蝸牛,，一個(gè)大的一個(gè)小的,，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。a小朋友美美的笑了,。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同,，增強(qiáng)了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí),、提升,。

關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示:,。

我們都一直不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會(huì)有很多的副作用,。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意,、仇恨、抗拒,、罪惡感,、沒(méi)有價(jià)值感、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散,，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲罰,，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感,，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤,。

書(shū)里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰：1,、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助老師做事或者有趣的事情上。2,、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格),，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。3,、表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究,，并表明對(duì)孩子下次行為的期望。4,、提供選擇：提供給孩子合理的,、且我們能接受的選擇，給他被尊重感,，而不是被強(qiáng)迫感,。5、告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問(wèn)題的辦法,，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫助他彌補(bǔ)失誤,。6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,，對(duì)于并不是對(duì)我們有很?chē)?yán)重的影響的事情我們可以采取行動(dòng),，讓幼兒直接面對(duì)行為背后的后果。

當(dāng)然,，意識(shí)到問(wèn)題的存在,，并了解了到一些如何做的建議、方法,，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助,。關(guān)鍵在于實(shí)踐,，針對(duì)不同問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作,，接觸這本書(shū)也就半年時(shí)間,，沒(méi)有細(xì)細(xì)去挖掘,，工作經(jīng)驗(yàn)較少,，理解的也只是些皮毛。這本書(shū)需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱,，我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫助,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”

對(duì)一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者,，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物,，對(duì)各種話(huà)題,，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累,，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，形成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作,。

書(shū)中文章大多短小精煉,，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書(shū)中話(huà)題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué),、為人的自在尋覓過(guò)程,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”,，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力,。境界有大小、高下之分,，并無(wú)優(yōu)劣,。教知識(shí)，教方法,，教心態(tài)可以成為教育的三種境界,，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí),，方法,，心態(tài)都是重要的，境界由低到高,，低層次是知識(shí)獲得,，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是多元的，閱讀是良好的通道,。讀書(shū)可以愉悅身心,、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位,，讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o,，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋。

“在漫長(zhǎng)的人生路上,，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以?xún)?。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗，沉著應(yīng)對(duì),，于是成功了;心理素質(zhì)差,，煩惱纏繞，難以自拔,，于是倒下了,。就像一個(gè)木桶，它的盛水量,，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商),，而取決于最短的那塊木板(情商),?！焙糜姓芾淼囊痪湓?huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵殻瑢?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不好給以孩子過(guò)高的期望,。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品,。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫(xiě)第一個(gè)字,。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā),，把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較,，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的,。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母,，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

其實(shí)，孩子們每一天都在尋找別人的明白,，盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁,，既影響健康,，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng),。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類(lèi)里的孩子,，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一向想和老師作對(duì)!而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜愛(ài)我,，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà),。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng),，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯,，常傷害到別人，他的力氣也比較大,，常喜愛(ài)起腳踢向別的小朋友,。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，正因大家都不跟他玩因此心里很難受,。本文出自點(diǎn)子創(chuàng)意網(wǎng)795其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很?chē)?yán)厲的,。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的,，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專(zhuān)心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好,，他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問(wèn)我“老師,，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?”當(dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚!確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,，正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!

我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們,，你真棒!

最近，我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子想“說(shuō)”什么》,。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé),、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”,。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇,、開(kāi)心,、驚奇、苦惱,、生氣,、害怕、羞愧,、惡心,、厭惡,。

訣竅1，允許孩子充分,、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑),。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼,，都是正面的情緒密碼;表示苦惱,、生氣、害怕,、羞愧,、惡心、厭惡,，這些都是負(fù)面的情緒密碼,。

訣竅2，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,，及至最大),。例如，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志,，開(kāi)始動(dòng)手撕扯,。如果這本書(shū)不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒,，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音,、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng),?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問(wèn)，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作,。然后,，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣,，也對(duì)此表示欣賞：“這本雜志很棒,，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲,?！比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它,，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：“這本雜志不能夠撕,，這有一張紙，你能夠隨便玩,?！?/p>

訣竅3,，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭,，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,，這樣不僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙,，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下,，我們能夠把孩子抱起來(lái),，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,，以便消除孩子的負(fù)面情緒。

訣竅4,，用話(huà)語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼,。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí),，不好只是喂他,，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話(huà)：“我聽(tīng)到了，孩子,，你此刻餓了對(duì)吧,，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車(chē)?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f(shuō)：“那種聲音真可怕,，把你嚇壞了,。”孩子開(kāi)心地蕩著秋千,，你能夠用話(huà)語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受,，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲,，或者說(shuō)：“你玩的很開(kāi)心,，對(duì)不對(duì)?”這些語(yǔ)言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái),。

訣竅5，明白孩子的愿望,，他想要變得和大人一樣,。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭,，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：“索尼婭,，若果插頭在插座里,，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷,，到我這來(lái),，我給你看看這段沒(méi)有電的電線，看看到底是怎樣回事,。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前,，聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途，就開(kāi)心地玩球去了,。

這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：“索尼婭,，謝謝你不去玩那些電線，我愛(ài)你,?！痹谶@件事情上，首先,，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà),，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思,，但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調(diào),。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球,。最后,，“謝謝你，我愛(ài)你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定,，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì),。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈,、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí)，讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深,。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,，而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則,，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,，而是要認(rèn)真了解孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友,，開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,，而在這之前，一切都是徒勞無(wú)功,。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng),。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無(wú)論從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、口腔、手,、還是行走和語(yǔ)言方面,，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界,，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián),。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界,，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題,，而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界,，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因,。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活,。很多時(shí)候,，我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”,、“從衣服,、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,，而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生,、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展,。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒,，我們要給他們充分的選取，不好譴責(zé)還自己的行為,，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,，孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感。

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象,，原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛(ài)交往,，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好,、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童,。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略?xún)和?，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí),，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲,。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注,。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題。

年紀(jì)再大一些的兒童,，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，幼兒園是孩子的第二個(gè)家,，是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,，家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

很多時(shí)候，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們,，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo),，家長(zhǎng)的支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十四

在參與社會(huì)生活與社會(huì)實(shí)踐中,，人們往往會(huì)產(chǎn)生有關(guān)某項(xiàng)工作的許多感受和體會(huì)，這些感受和體會(huì)不一定經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的分析和思考,，可能只是對(duì)這項(xiàng)工作的感性認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的理論分析,。用文字的形式把這些心得表達(dá)出來(lái)，就是“心得體會(huì)”,。以下為本站心得體會(huì)欄目小編為您精心推薦,。

秘訣一：和孩子們同一陣線。

帶孩子們出去散步時(shí),，孩子經(jīng)常會(huì)關(guān)注小蝴蝶,、小螞蟻之類(lèi)的昆蟲(chóng),，這時(shí)的我便和孩子們一起看一看、玩一玩,。記得有一次春天,，校園里種植的油菜花開(kāi)的正黃，引來(lái)了許多蜜蜂,，孩子們一下子就被蜜蜂吸引了,，一邊看一邊討論道：“這是蜜蜂嗎?會(huì)蜇人嗎?怎么抓不住啊!”我便說(shuō)道：“我來(lái)捉一只怎么樣啊?”當(dāng)我用空瓶子捉到蜜蜂后，孩子們便拍手歡呼：“老師好棒啊!”

秘訣二：和孩子們打成一片,。

在戶(hù)外游戲時(shí)，我經(jīng)常和孩子們一起做游戲,、玩跳繩皮球等等,，有一次集體游戲活動(dòng)中，只見(jiàn)小君一組連輸了幾次,，我便說(shuō)：“老師和你一組好嗎?”他們疑惑的看著說(shuō)：“老師也會(huì)玩嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“看!老師幫你們贏回來(lái)!”,，在孩子們一片加油聲中，我像個(gè)孩子一樣跑著,、跳著,，仿佛又回到了自己的童年，但不同的是,，現(xiàn)在的我是一名幼兒老師,，在我的眼里看到了孩子以及孩子眼中的世界，一切是那么美好,。

秘訣三：和孩子們好好聊天,。

利用晨間談話(huà)的時(shí)間，和孩子們說(shuō)一說(shuō)有趣的話(huà)題,，比如：開(kāi)學(xué)第一周,，和孩子們聊聊話(huà)題“新年里到哪里玩了?在假期里最喜歡做什么事情?”，一個(gè)孩子說(shuō)道：“我最喜歡睡懶覺(jué)!”我便說(shuō)道：“老師也喜歡的,，在假期里晚一些起來(lái)的確很舒服!”,。再如：在角色游戲時(shí)，“小舞臺(tái)”里一個(gè)觀眾也沒(méi)有,，演員們都“垂頭喪氣”的不開(kāi)心,，我便說(shuō)道：“看我做的機(jī)器人然怎么樣!”聽(tīng)到我的動(dòng)作，小演員就議論開(kāi)了,，“老師!你的機(jī)器人不高級(jí)!”“老師,，你有沒(méi)有看過(guò)這樣的機(jī)器人”……不一會(huì)兒便吸引了很多觀眾!

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十五

書(shū)中提出通過(guò)以下方法形成我們積極良好的心態(tài)：

1、形成積極樂(lè)觀的心態(tài),。心態(tài)就是決定我們心理活動(dòng)和左右我們思維的一種心理狀態(tài),。如果我們的心態(tài)是積極的，那么，我們的'生活環(huán)境也會(huì)是積極的,。

2,、生活在當(dāng)下?！盎钤诋?dāng)下”就是要我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在我們所擁有的人,、事、物上面,，全心全意地去接納,、品味、投入和享受這一切,。

3,、節(jié)制欲望，知足常樂(lè),。心理學(xué)研究表明,，人的幸福指數(shù)與其欲望成反比，在同等生活條件下,，欲望越少的人,，其幸福指數(shù)越高。

4,、接受現(xiàn)實(shí),。如果事情無(wú)法改變，我們就改變自己,。

5,、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良的情緒。現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快,，競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)日趨激烈,，幼兒教師在生活、工作和學(xué)習(xí)等方面面臨沉重的壓力,，這往往使得我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒低落,、憂(yōu)慮、委屈,、緊張等不良情緒,，這些不良情緒不僅影響到幼兒教師自身的身心健康，還會(huì)影響到幼兒教師對(duì)待幼兒的態(tài)度和行為,，因此,，我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身出現(xiàn)的不良情緒。

6,、適當(dāng)?shù)赝渡碛隗w育運(yùn)動(dòng),。適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育運(yùn)動(dòng),，既可以鍛煉身體，又有利于心理健康,。

7,、學(xué)會(huì)合理安排工作與休閑，避免心理上的超負(fù)荷,。

與其說(shuō)幸福是孜孜以求,、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償，不如說(shuō)幸福是一種智慧,，是一種心靈的感悟,。我們要擁有一顆平常心，用幸福眼看世界,，那么他就會(huì)擁有幸福,。因?yàn)榭鞓?lè)，所以幸福,。我不是“蠟炬成灰淚始干”式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者,，而是一個(gè)努力追求生活意義,、生命價(jià)值的快樂(lè)幸福的幼兒教師。

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幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十六

三十多年,，再次閱讀《匆匆》，我有了不同的感受,。人生只有單程,，而時(shí)間則是旅行的門(mén)票。往往我們只有在浪費(fèi)了時(shí)光后,，才會(huì)懊悔,，卻從未反思自己。在做家務(wù)時(shí),，時(shí)間從指尖溜走,；在工作時(shí)，時(shí)間從筆尖劃過(guò),。歲月流逝,，我們的責(zé)任也越來(lái)越重，我在單位是備受信賴(lài)的`教師,，同時(shí)也是承擔(dān)兩個(gè)家庭責(zé)任的女兒和母親,。成長(zhǎng)和成熟是以時(shí)間為代價(jià)的，留給自己的時(shí)間似乎只有公園散步的短暫安寧,。但是,，我從中感受到了桃李不言,，下自成蹊的感恩；兄愛(ài)而友,，弟敬而順的踏實(shí),；以及家教寬中嚴(yán)，家人一世安的滿(mǎn)足,。時(shí)間匆匆流逝,，但我心安如意。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十七

《托幼班創(chuàng)造性課程》是由艾米·勞拉·多伯羅,、勞拉.j.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫(xiě),，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里,，《托幼班創(chuàng)造性課程》無(wú)疑給我們一種新的觀念震蕩,。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依據(jù)，充分關(guān)注了家庭,、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系,，關(guān)注了保教人員、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系,，以?xún)?yōu)質(zhì)教育的思想,，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是理想的,，更是現(xiàn)實(shí)的,。所謂理想的，就是有追求,，有目標(biāo),。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估。與其他年齡段的課程一樣,，設(shè)定幼兒發(fā)展的目標(biāo),，是落實(shí)課程理想的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目標(biāo)的基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上,，再擬定各類(lèi)工作計(jì)劃。本書(shū)所展示的計(jì)劃較為具體,、直觀,，又有示例，清晰明了,，有操作性,。《托幼班創(chuàng)造性課程》給我印象最深的一點(diǎn),，是將一般的幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到特別的幼兒身上,，為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo),，真正考慮“為孩子及其家庭定做課程”。這個(gè)過(guò)程,，是以評(píng)估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的,。該書(shū)詳細(xì)地說(shuō)明了評(píng)估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程，示例生動(dòng),、有趣,。尤其是對(duì)幼兒觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外,，該書(shū)提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿(mǎn)足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境,，主張“將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”，這些觀點(diǎn),，一方面體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn),，另一方面體現(xiàn)了以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為重的原則,。該書(shū)還在保護(hù)幼兒的安全及給予幼兒行為知道等方面提出了許多可操作的策略,。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃,。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí),，幼兒的發(fā)展就成為可能?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》詳細(xì)地說(shuō)明了在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿(mǎn)足幼兒的需要,，如何知道幼兒具體的行為,，如何調(diào)整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往,、睡眠,、飲食、玩耍,、制作,、欣賞、模仿,、扮演,、閱讀、律動(dòng),、郊游等等日復(fù)一日的具體行為,。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能,，涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象,，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑,，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，當(dāng)然,，也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì),、引導(dǎo)策略。該書(shū)在這些方面的表述是很清晰的,，也是具體生動(dòng)的,。

看完《托幼班創(chuàng)造性課程》，我深切感受到,，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案,，是扎根于幼兒生活的，是能真實(shí)反映幼兒的需要和能力的,，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo),，有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量,，也能在這些策略中感受到作者們長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考,。

幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十八

在很多人的心里，寫(xiě)有關(guān)于幼兒心理學(xué)的讀后感一定是需要購(gòu)買(mǎi)一些幼兒讀物或者是閱讀一些網(wǎng)上的書(shū)籍,，但是我認(rèn)為作為一名幼兒教師能夠通讀并且真正理解最基礎(chǔ)的《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)才是最重要的,。

幼兒心理就是研究幼兒的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，情緒情感的發(fā)展特點(diǎn),。在這本書(shū)中,，作者非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，讓我更加清晰地了解了幼兒心理學(xué)的內(nèi)容,。

《學(xué)前心理學(xué)》這本書(shū)告訴我,，雖然學(xué)齡前幼兒年齡幼小，身心發(fā)展也不成熟,，但是我們?cè)谂c幼兒的相處中,，不能用成人的要求去要求孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是有逆反心理的,，如果我們一昧地用我們的要求去要求孩子,，那么只會(huì)造成孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，從而更難達(dá)到我們所需達(dá)到的目標(biāo),。為此,，我們需要做的是為幼兒營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，吸引幼兒的注意力,，引發(fā)幼兒的好奇心,，讓幼兒自發(fā)地想?yún)⑴c到游戲中，在快樂(lè)的氣氛中幼兒才能夠?qū)W到更多,。

辰辰是一個(gè)很可愛(ài)的小男孩,，他對(duì)唱歌畫(huà)畫(huà)十分感興趣,，可唯獨(dú)對(duì)益智區(qū)看都不看一眼。每當(dāng)小朋友玩著益智區(qū)的游戲邀請(qǐng)辰辰時(shí),，辰辰就說(shuō):“哼,，我才不玩呢，一點(diǎn)意思都沒(méi)有”,，然后默默地走開(kāi),。對(duì)于辰辰的這種情況，我感到很著急,，但是冷靜下來(lái)后我開(kāi)始反思:每個(gè)孩子都是天生的游戲者,，想要辰辰能夠?qū)σ嬷菂^(qū)產(chǎn)生濃厚的興趣，那是不是我可以換一種游戲規(guī)則來(lái)吸引辰辰,，從而讓他自主的想要去進(jìn)行游戲呢?觀察了一陣子,，終于想出了一個(gè)好辦法。我在益智區(qū)創(chuàng)設(shè)了——開(kāi)心大玩家的游戲,，這個(gè)游戲的創(chuàng)設(shè)吸引了包括辰辰在內(nèi)的很多孩子的注意,，大家都迫不及待的想要加入游戲。面對(duì)孩子們的好奇,，我只是將玩法告訴了他們,，然后讓他們自己去找伙伴進(jìn)行游戲。來(lái)到辰辰的身邊,，我發(fā)現(xiàn)辰辰正在吃力的進(jìn)行游戲,，看到我的到來(lái)，他立刻詢(xún)問(wèn)我:老師,，老師,，這個(gè)水果要5塊錢(qián)，那名名給我了10塊錢(qián),，我要給他多少錢(qián)?”我笑著說(shuō):“現(xiàn)在你是老板哦，要自己想一想,?！背匠绞窒胪孢@個(gè)游戲，只能自己想,，過(guò)了一會(huì)兒,，他開(kāi)心的說(shuō)道:“我知道，我知道了,，我要給名名5塊錢(qián),，10減5等于5嘛?！背匠綇膶?duì)益智區(qū)完全不感興趣到如今能夠進(jìn)行游戲我覺(jué)得十分開(kāi)心,，也很有成就感,。

環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展的影響會(huì)是毋庸置疑的。一個(gè)好的環(huán)境更會(huì)使幼兒受益頗多,。作為老師,，我們應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)良好,、適宜的環(huán)境,，塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒教師是幼兒的啟蒙老師,，多給孩子一些關(guān)愛(ài),，運(yùn)用因材施教的方法來(lái)教育幼兒，這樣才能使每個(gè)孩子更好,、更快樂(lè)的成長(zhǎng),。