當(dāng)品味完一部作品后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來(lái)吧,。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

做幸福的教師讀后感篇一

今年寒假，我在家里認(rèn)真地拜讀了《教師的幸福資本》,。讀完后,，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺,。

每個(gè)人都需要愛(ài),。這一個(gè)簡(jiǎn)單的；愛(ài),；字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容,。有愛(ài)便有一切，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門的鑰匙,，這是育人觀的一條最基本的原則,。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的感情大門,、智慧大門才會(huì)向你敞開(kāi),。作為一個(gè)教師,，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè),、解惑的重任,，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,，要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗,，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門,，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙,，每一扇門的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái),。全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生,，即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人,，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人,，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師,。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí),，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力,，可持續(xù)發(fā)展的能力,；是一種觀念，一種做人的觀念,、生活的觀念,；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守,；更是一種意識(shí),，一種愛(ài)的意識(shí)，責(zé)任的意識(shí),！

學(xué)生是人,，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活,、學(xué)習(xí),、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,，用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦,，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn),，常與學(xué)生個(gè)別談心,，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注,，會(huì)化為無(wú)窮的動(dòng)力,。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛(ài)做有心人的事業(yè),。

教師的職業(yè)是美好的,，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時(shí)候，教師在對(duì)這種美好的理解和追求中,，真切地體驗(yàn)并自然地表現(xiàn)出這種美好,。《教師的幸福資本》這本書包括：

1,、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本,。

2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本,。

3,、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。

4,、做有學(xué)識(shí)的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本,。

5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本,。

6,、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。

7,、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本,。

8、人脈-優(yōu)秀教師的社會(huì)資本,。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本,，同時(shí)我們也就擁有了教師的幸福,！

教師的幸福從哪里來(lái)？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人,，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕?。這本書中提到的幾個(gè)幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。

首先教師要擁有良好的心理資本,。特級(jí)教師邊慧英,，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”,，在艱難跋涉中獲得幸福感,。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定教育教學(xué)效果,，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和,。因此，要成為一名優(yōu)秀教師,，就必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì),。從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人面對(duì)事情所持的心態(tài),，往往決定事情的成敗,。人通常會(huì)受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望,、觀念,、情緒、判斷,、態(tài)度影響的心理特點(diǎn),，是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息,，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息,，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。

美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖,。希爾曾說(shuō)：“人與人之間只有很小的差異,，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的,，巨大的差異就是成功和失敗,。”或許,，我們沒(méi)有過(guò)人的智商,，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商,，有堅(jiān)韌的品質(zhì),，有執(zhí)著向上的精神，和對(duì)教師職業(yè)的喜歡與敬畏,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù),，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍,，只要我們擁有這些,，我們就一定能夠擁有幸福的資本,，一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度,。

個(gè)性資本,。日本教育家松下幸之助曾說(shuō)：“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的,，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性,，而加以發(fā)展?！眱?yōu)秀教師潘小明,，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭,，往下看”,，就很有個(gè)性?！疤痤^”指的是,，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生,，善于研究學(xué)生,；“往下看”指的是，“要透過(guò)水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思維,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程,。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識(shí)技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神,。”一位有個(gè)性的教師,，會(huì)有對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn),。

情商資本。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力,。人靠什么控制自己的情感,，說(shuō)到底，還是人生觀,、價(jià)值觀做基礎(chǔ),，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo),。特級(jí)教師田麗利說(shuō)：“在生命的每一刻,，他們需要尊重,，需要平等,，需要信任，需要寬容，需要欣賞,，需要相知,，需要相伴，需要相望……因此,，在我的視野里沒(méi)有教育的盲區(qū),；在我的教學(xué)課上沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生；在我的心里沒(méi)有不被關(guān)注的孩子,?！边@樣一位高情商的老師，她不會(huì)缺少幸福感,。

才學(xué)資本,。周步新是一位“能聽(tīng)到花開(kāi)聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開(kāi)花了”的優(yōu)秀教師,。她的能力,，她的才學(xué)，來(lái)自于“樂(lè)于學(xué)習(xí)”,，“讀萬(wàn)卷書,，走萬(wàn)里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，分享快樂(lè),，共同成長(zhǎng)，實(shí)在是人生極大的幸福,?！?/p>

專業(yè)資本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些專業(yè)研究的這條幸福的道路上來(lái)”,。優(yōu)秀教師吳繼烈,，通過(guò)走教師專業(yè)研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺(tái)——需求高度——跨上高地”的成長(zhǎng)三部曲,。

職業(yè)資本,。書中介紹了特級(jí)教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師,，29歲當(dāng)一名特級(jí)教師,，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的過(guò)程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué),，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福,。

每個(gè)人的幸福體驗(yàn)是不一樣的。盡管教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),，教師是“為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人”,，教師被稱作是“最幸福的人”應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧,。但是，從事幸福的教師職業(yè),，并不是自然而然就會(huì)獲得幸福感,，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是每一位教師都有強(qiáng)烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭(zhēng)??！

做幸福的教師讀后感篇二

很早以前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書，只是一直以來(lái)都沒(méi)有時(shí)間去看,，或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),。這個(gè)假期，學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書,，有了這個(gè)規(guī)定,，也就有了一種無(wú)形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

寫一本書的讀后感,，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開(kāi)始吧,！“重復(fù)他人的話語(yǔ),，無(wú)異于鸚鵡學(xué)舌；經(jīng)由文化積淀而形成的思想,，才是生命的活水,。”陶老師告訴我們,，一個(gè)不會(huì)思考的人,，即使讀的書再多，也不過(guò)是前人文字和觀點(diǎn)的堆積罷了,。陶老師這句話讓我感受到思考對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么重要,。我們要想讓自己的`課堂精彩起來(lái)，照搬是萬(wàn)萬(wàn)不可的,，借鑒也要慎重,，我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學(xué)生,，找出屬于自己的最好的方法,。最好的方法就是最適合自己的方法。

“生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù)”,。仔細(xì)想想,，我們周圍有多少人在重復(fù)著自己的勞作，日復(fù)一日,，年復(fù)一年,，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味,，可是我們又有多少人想過(guò)要改變這種現(xiàn)狀呢？陶老師說(shuō)：“今天的陶繼新,，一定超過(guò)昨天的陶繼新；明天的陶繼新,，一定超過(guò)今天的陶繼新,！”多么自信的話語(yǔ)，多么豪邁的氣魄,！作為我們,，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光,，我們也應(yīng)該為自己積累一點(diǎn)文化資本,。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來(lái)臨。

陶老師說(shuō)：“千萬(wàn)不要故弄玄虛,，更不要故作高深,。”是的,，我們讀陶老師的文章,，感覺(jué)就是在聽(tīng)一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語(yǔ)句真實(shí),、自然,、質(zhì)樸無(wú)華，似山澗流水,，叮咚悅耳,。陶老師說(shuō)，十年前,，他寫文章的時(shí)候,，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來(lái)那是令他羞愧的事,。從這段話中我們看到了回歸的陶老師,，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅(jiān)信文風(fēng)彰顯人性的說(shuō)法,，覺(jué)得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國(guó)學(xué)大師季羨林老先生語(yǔ)句中那股透心的爽頗有相似之處,。

也曾有過(guò)捧書閱讀到深夜的時(shí)候，那只是因?yàn)槲蚁矚g,；也曾嘗試著去背誦《論語(yǔ)》《老子》,，那是因?yàn)槲蚁雰A聽(tīng)圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動(dòng),，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然,；當(dāng)課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí),，當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候，教育類的專業(yè)書籍又走進(jìn)我的書架,，我對(duì)自己說(shuō),，我只是想做一個(gè)稱職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師,，除此之外,，別無(wú)它求。

讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才認(rèn)識(shí)到,，一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本,，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷,，那樣他的教學(xué)才不枯燥,，他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力,；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧?kù)o的心靈,，只有心的寧?kù)o，才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑,；一個(gè)幸福的教師必須有著高度使命感,，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠(yuǎn),。

輕輕合上書,，一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái)：我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者,，正在鼓勵(lì)著我的朋友,，始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo)，記在心底,，從不敢忘卻,，也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,，并且努力不要辜負(fù)了他們,。快樂(lè)是自找的,，幸福是自己爭(zhēng)取的,。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景,。

我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我不知道，但我知道,，只要踮起腳尖,，我就會(huì)距離幸福更近一些,。

做幸福的教師讀后感篇三

這幾個(gè)月中我堅(jiān)持每天固定時(shí)間讀書學(xué)習(xí),，在讀完《這樣做，教師更幸?！愤@本書后,，我受益匪淺，感觸頗深,。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道,、授業(yè),、解惑的重任,，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,。要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗,，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門,，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的'宇宙，每一扇門的開(kāi)啟,，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái),。

愛(ài)是打開(kāi)孩子感情大門的鑰匙，當(dāng)孩子知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí),，他們的感情大門,、智慧大門才會(huì)向你敞開(kāi),。

教師的寬容是孩子自信心的保護(hù)傘,，是孩子發(fā)展的一種動(dòng)力；教師的寬容為孩子的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間,。教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事深深地打動(dòng)著我,，從故事中我讀出了陶行知校長(zhǎng)為人師的教育藝術(shù)，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)寬適度：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，當(dāng)即制止,；教育學(xué)生,，講究方法，寬容和藹,，起到了和風(fēng)化雨的作用,。

俄國(guó)作家契訶夫認(rèn)為，人應(yīng)當(dāng)有三個(gè)頭腦：生來(lái)的一個(gè)頭腦,，從書中得來(lái)的一個(gè)頭腦,，從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。作為教師不斷地學(xué)習(xí),、不斷地充實(shí)自己是很有必要的,，只有教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取,，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的先引者,，才能引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有厚積,，才能薄發(fā),。

最后，用黃友芹老師的一段話勉勵(lì)自己：我們的工作不僅需要智慧,，更需洋溢著浪漫的情懷,，詩(shī)意地把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力,，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,，愉悅學(xué)生，快樂(lè)自己,！

做幸福的教師讀后感篇四

讀了王三陽(yáng)老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺,。從《做幸福的教師》書中，似乎覺(jué)得做一個(gè)幸福的教師,，并不是我們自己想象得那么艱難,，除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個(gè)健康的心理和良好的心態(tài),，而這些從哪里來(lái),，并不是聽(tīng)了一兩句老人言，也不是看了幾本書,，更不是不長(zhǎng)久的決心而決定的,，它應(yīng)該是我們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴感受，是我們掩卷之后的思考,，尤其是能夠甘愿做冷板凳的'毅力,。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師,，是踐行,；做教師的幸福，是成功”,。

幸福地做教師,，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值,，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺(jué),。

做幸福的教師，幸福地做教師,，既是教育事業(yè)的需要,，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園,，不是暗無(wú)天日的人間“地獄”,。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課,，不要“催命”的分?jǐn)?shù),，不要使人窒息的無(wú)休無(wú)止的考試……否則,，于學(xué)生于教師,，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”,，大家都把幸福預(yù)期在將來(lái),，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶,，反復(fù)地操練,，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力,，不僅使得校園成為“失樂(lè)園”,，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。

愿天底下所有的老師用您的微笑,、信任,，賞識(shí)我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁,，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣,，播撒陽(yáng)光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好,，讓我們一起——做幸福的教師,，幸福地做教師吧！

做幸福的教師讀后感篇五

紅袖子感謝寫讀后感的老師們，將你們的感悟貼出讓更多的老師分享,，請(qǐng)多支持,。

北京教育科學(xué)研究院冉乃彥。

幸福,，這是每一個(gè)人的根本追求,。但是幸福是什么?又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知?！睜顩r的存在,，也會(huì)有“不在福中卻稱福”的事情發(fā)生,。

我最近讀了華東師范大學(xué)出版社大夏書系出版,、現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感觸很多,。

教師的幸福從哪里來(lái)?我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人,經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄?/p>

那么,，為什么“為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以為還可以進(jìn)一步用中國(guó)的成語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”來(lái)解釋,。

一方面是“贈(zèng)人玫瑰”教師要獲得幸福,，首先贈(zèng)人的是美麗的玫瑰，而不是茅草,，更不是蒺藜,。因此，教師首先必須擁有“贈(zèng)人玫瑰”資本,。

這本書中談及五種“資本”,，就偏重于這一類：

職業(yè)資本。書中介紹了特級(jí)教師華應(yīng)龍,，從18歲當(dāng)一名好老師,，29歲當(dāng)一名特級(jí)教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的過(guò)程,，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué),，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。

才學(xué)資本,。周步新是一位“能聽(tīng)到花開(kāi)聲音的人”“手往哪里一點(diǎn),，哪里就開(kāi)花了”的優(yōu)秀教師。她的能力,，她的才學(xué),，來(lái)自于“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，“讀萬(wàn)卷書,，走萬(wàn)里路”,。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng),，實(shí)在是人生極大的幸福,。”

研究資本,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)”,。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過(guò)走教師研究之路,，完成了她“站穩(wěn)講臺(tái)需求高度跨上高地”的成長(zhǎng)三部曲,。

這就涉及另一方面，“贈(zèng)人玫瑰”之后,，還能夠獲得“手有余香”的強(qiáng)烈體驗(yàn),。

從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會(huì)獲得幸福感,。教師的幸福如何實(shí)現(xiàn),，涉及一個(gè)極其重要的問(wèn)題教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問(wèn)題。

馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵說(shuō)來(lái),，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義,。”所以教師還需要在“贈(zèng)人玫瑰”之后,，擁有能夠獲得“手有余香”體驗(yàn),、感受的能力。

這本書中還有三種“資本”,，就偏重于這后一類：

心理資本,。特級(jí)教師邊慧英,，由于有良好的心理品質(zhì),，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”,，在艱難跋涉中獲得幸福感,。

個(gè)性資本。日本教育家松下幸之助曾說(shuō)：“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力,。最重要的,，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，而加以發(fā)展,?！眱?yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人,。他提出“抬起頭,，往下看”,，就很有個(gè)性?！疤痤^”指的是,，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生,，善于研究學(xué)生;“往下看”指的是,，“要透過(guò)水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程,。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識(shí)技能,，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神,?！币晃挥袀€(gè)性的教師，會(huì)有對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn),。

情商資本,。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感,，說(shuō)到底,，還是人生觀、價(jià)值觀做基礎(chǔ),，教育觀,、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級(jí)教師田麗利說(shuō)：“在生命的每一刻,，他們需要尊重,，需要平等，需要信任,，需要寬容,，需要欣賞，需要相知,，需要相伴,，需要相望……因此，在我的視野里沒(méi)有教育的盲區(qū);在我的教學(xué)課上沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生;在我的心里沒(méi)有不被關(guān)注的孩子,?！边@樣一位高情商的老師，她不會(huì)缺少幸福感,。

在我們廣大的教師隊(duì)伍中,，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例,，除了本書所列舉的之外,，肯定還有很多,、很多。希望更多的人來(lái)探索教師幸福的問(wèn)題,，讓更多的教師不但能夠“贈(zèng)人玫瑰”,，還能夠深深感到“手有余香”，獲得幸福,。

25,、126頁(yè)。

幸福是溫暖的陪伴,。

教師網(wǎng)友1,。

幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;,。

幸福,，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;。

幸福,，是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛(ài);,。

幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意,。

幸福是一個(gè)謎,，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案,。幸福就是當(dāng)我看不到你時(shí),可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經(jīng)很好了,。幸福就是我無(wú)時(shí)無(wú)刻不系著你,，即使你不在我身邊,。

我暑假讀了這本由現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》,，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則,，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途,，而是想借對(duì)自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思,，借對(duì)自己從事教育新聞工作以來(lái)零距離接觸、采寫過(guò)的教師故事的整理,、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味,，觸摸一下幸福的溫度,。通過(guò)閱讀《教師的幸福資本成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書,，我受益匪淺,。

1,、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本,。

2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本,。

3,、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本,。

4、做有學(xué)識(shí)的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。

5,、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本,。

6,、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。

7,、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本,。

8、人脈-優(yōu)秀教師的社會(huì)資本,。要成為一名優(yōu)秀的教師,，我們就要擁有這些資本。

首先教師要擁有良好的心理素質(zhì),。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的,，決定教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和,。因此,，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì),。

從心理學(xué)的角度看,，一個(gè)人面對(duì)事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗,。人通常會(huì)受心理暗示的影響,。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念,、情緒,、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn),，是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象,。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息,，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象,。

美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖希爾曾說(shuō)：人與人之間只有很小的差異,，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗,。

“或許,，我們沒(méi)有過(guò)人的智商，但我們有良好的心態(tài),，有聰明的情商,，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神,，和對(duì)教師職業(yè)的喜歡與敬畏,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù),，對(duì)生活的不公不怨不艾,，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，只要我們擁有這些,，我們就一定能夠擁有幸福的資本,，一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度,?！弊髡咴诤笥浿械倪@句話，一路溫暖著我,。

幸福在哪里,。

教師網(wǎng)友2。

初接觸到這本書的時(shí)候,，心存疑惑,，做一名老師整天備課、上課,，三點(diǎn)一線式的生活,，何談幸福資本?當(dāng)閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘,，改變了看法,，感受到做一名教師的幸福。

我記得讀過(guò)這么一篇資料：作為一名教師,，我們的幸福指數(shù)是多少?據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由于長(zhǎng)期進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)工作,，另外還有各種原因造成的,。在今天社會(huì)背景下,，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，更多的一線教師感到精神上減壓了,，開(kāi)始去追求品味,、尋找幸福。

那么,，如何才能找到教師的幸福呢?

第一：熱愛(ài)自己的職業(yè),你就會(huì)幸福,。就教師的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)各界都給予教師很高的期望,，認(rèn)為教師在社會(huì)生活的方方面面都應(yīng)該充當(dāng)楷模,。真正當(dāng)上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動(dòng)力,，也是一種壓力;就教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō),，現(xiàn)在的中學(xué)生在日漸多元的社會(huì)文化生活中，個(gè)性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向,，這種現(xiàn)象教育教學(xué)帶來(lái)了許多挑戰(zhàn),，作為教育工作者，既不能“只見(jiàn)樹(shù)木,，不見(jiàn)森林”只注重學(xué)生的個(gè)性,，忽視它們的共性，又不能“只見(jiàn)森林,，不見(jiàn)樹(shù)木”無(wú)視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂(lè)的生活這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)困擾著我,，使我感到頗有壓力,。隨著工作的逐漸開(kāi)展和老教師們的啟發(fā)引導(dǎo)，慢慢的我發(fā)現(xiàn),，能否快樂(lè)生活其實(shí)并不在于你做什么工作,，也不在于你取得怎樣的社會(huì)地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會(huì)財(cái)富,。真正的快樂(lè)其實(shí)是一種能力,，一種生活態(tài)度，它不僅僅體現(xiàn)為愿望達(dá)成時(shí)的滿足,，還應(yīng)體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂(lè)觀,，看到希望，抓住機(jī)會(huì),。我們只有把職業(yè)當(dāng)作一生的追求一生的事業(yè)去做,，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂(lè),。

做幸福的教師讀后感篇六

“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實(shí)踐手冊(cè),。全書通過(guò)對(duì)教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析,，尋找切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,、改善生活品質(zhì)的方法與策略,，從而引導(dǎo)廣大教師踏上幸福之路?！边@是出現(xiàn)在《教師的幸福感》一書封底的一句話,。幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界,。幸福是人生的主題,，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人,。尤其是教師,，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生,，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處?，才能把幸福的感覺(jué)帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人,。

時(shí)間如流水一般,，不知不覺(jué)，我已在小學(xué)教師這一崗位上,，工作了二十四年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的小學(xué)教學(xué)工作中度過(guò)了人生中最美好的一段時(shí)光,?；貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑,。

工作第一年教一年級(jí),，上班途中，不慎被一輛突然沖出的自行車撞到,。在家休息時(shí),，全班同學(xué)中除了值日生外全步行到我家來(lái)看望。很多年后,，那一張張稚氣可愛(ài)的臉蛋依然清晰,，那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。教師節(jié),，教過(guò)的一屆又一屆的畢業(yè)生來(lái)到我的面前,，和我一起回憶當(dāng)年小學(xué)生活的趣事，訴說(shuō)如今中學(xué)生活的充實(shí)時(shí),，我會(huì)由衷地感到開(kāi)心,。節(jié)日里,，收到一條條來(lái)自學(xué)生的問(wèn)候短信，那幸福的感覺(jué)會(huì)涌上心頭,。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí),，取得一些成績(jī)時(shí)，當(dāng)……細(xì)細(xì)想來(lái),，讓我感到幸福的事真的很多很多,。原來(lái)，幸福就是這么簡(jiǎn)單,，老師的幸福感是這么容易擁有,。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里,！

工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的,。記得一位教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作為一名教師,，你可以盡你所能的教育、關(guān)心,、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生,，即使這份工作給你帶來(lái)了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,，你仍然認(rèn)為這樣做是值得的,。”這句話在工作多年以后的我看來(lái)是事實(shí),，所以,，我覺(jué)得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成,。

“幸福,，原來(lái)可以和教師職業(yè)如影相隨?！边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話,。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧，一個(gè)有幸福感的教師,，幸福地生活,，幸福地工作吧！

文檔為doc格式,。

做幸福的教師讀后感篇七

最快樂(lè)的,，并不是別人給你帶來(lái)了快樂(lè)，而是你給別人帶去了快樂(lè),。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深,。這本書讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福,，哪怕孩子在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)以后,，仍然快樂(lè),，仍然快樂(lè)地追求著幸福。當(dāng)然要想使孩子幸福,，教師本身首先就得成為一個(gè)幸福的教師,。

常懷感恩之心：和孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活，也是一種緣分啊,。我們應(yīng)該懷揣一顆感恩的心,，和孩子快樂(lè)地相處。你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求,。他們對(duì)你的.尊重和認(rèn)可會(huì)讓你感覺(jué)無(wú)比的快樂(lè),。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會(huì)讓你默默感動(dòng),。正是這份感恩,，你會(huì)發(fā)覺(jué)你的學(xué)生是多么的可愛(ài)；這份感恩,，你會(huì)發(fā)覺(jué)自己做個(gè)教師是多么的幸福,；也正是這份感恩，你會(huì)成為孩子們眼中的“大孩子”,。一個(gè)老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無(wú)疑是幸運(yùn)的,。因?yàn)槟阃奈淬獙W(xué)生和你拉近了距離，他們會(huì)不由自主地和你一起游戲,、一起學(xué)習(xí),；因?yàn)槟恪爸蓺狻鄙写妗獙W(xué)生愿意和你一起談?wù)摚炎约核氲拇舐暤馗嬖V你……因?yàn)槎际恰昂⒆印?，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”,，在你的課堂上,，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來(lái)教學(xué),，和孩子站在同一起跑線上,，你會(huì)發(fā)覺(jué)并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個(gè)指頭有短長(zhǎng),，更何況人呢,？我們喜愛(ài)優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛(ài),。后進(jìn)生的內(nèi)心往往敏感而脆弱,。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解,、體諒和信任。我們應(yīng)該多關(guān)注這些孩子,，捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也予以充分肯定,。我想看到因?yàn)槲业囊粋€(gè)表?yè)P(yáng)手勢(shì)或話語(yǔ),，孩子那洋溢著燦爛陽(yáng)光的笑臉時(shí)，是多么快樂(lè)的一件事??！我們不只是學(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人,。所以,，讓我們修心養(yǎng)性，做幸福的教師,。

做幸福的教師讀后感篇八

近段時(shí)間,我借了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書,，這本書實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下,，里面的每個(gè)故事都令人值得深思,，值得回味，讀時(shí)心情時(shí)而沉重,，時(shí)而喜悅,。我知道，要成為一名真正幸福的老師,，還是任重而道遠(yuǎn)的,。不管是平日里稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué),，還是賞識(shí)教育,、教學(xué)相長(zhǎng)等等，這一切歸根結(jié)底,，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福,。書中的兩點(diǎn)也讓我印象深刻：

作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力,。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解,、關(guān)心,、寬容和激勵(lì)。教師的微笑能使靦腆的學(xué)生得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己,；教師的微笑能使外向好動(dòng)學(xué)生得到及時(shí)的提醒,，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,，活躍學(xué)生思維,，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,，但二者相比,，微笑更平和、溫和,，更可親,、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài),。

所以,，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格,，尊重學(xué)生的潛能才能露出甜美的,、會(huì)心的、善意的微笑,，教師如此的微笑才會(huì)起到意想不到的作用,。

“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民,；沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的父母和老師?！鞭r(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生,，決定了學(xué)生的命運(yùn),。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同,。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要,？教師為教育學(xué)生想盡辦法,，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢,？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí),，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反,，總是從自己身上找原困,。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨,、指責(zé)孩子愚笨,，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責(zé)任,，在自己身上找原因,。

在本書中就有這么一篇《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》的'文章，其中的例子給我感觸頗深,，他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段,，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來(lái)夸獎(jiǎng)孩子,。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花,、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào),，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦,，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步！

任何事物都有兩面性,，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此,。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí),，也要容忍他們的任性與調(diào)皮,；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤,。由于對(duì)孩子的期望值過(guò)高,，有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽??；希望孩子聰明，卻老說(shuō)孩子笨,；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了,，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn),，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功,、成功與失敗的交替中快樂(lè)地成長(zhǎng),。

總而言之，我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生,，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),。用你博大的愛(ài)去愛(ài)學(xué)生,你才能從中收獲幸福!

做幸福的教師讀后感篇九

也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。該書有著他的三個(gè)講演錄,，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”,、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”,。捧著此書,，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí),，興奮無(wú)比,，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué),，而且揮之不去,。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去,，綿延無(wú)盡,。讀后不由思索，什么是教育,？什么是幸福教師,？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn),，若有若無(wú),，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù),、自信的我,，不知所向。

透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月,，審視我們今天的教育,，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”,。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書,，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”,，怎樣去“以人為本”,。是啊,，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高,、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高,、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少,？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高,，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式,。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。

我從事教育工作已經(jīng)十個(gè)年頭了,，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么,？成績(jī)，顯然不是全部,，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力,；不是成績(jī)，顯然也不對(duì),，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚,，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作,，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí),。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái),，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升,。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的,。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康,、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福,、關(guān)注生命習(xí)慣,、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境,，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,、理解,、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,、呵護(hù)學(xué)生,、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易,，但如果你只知道權(quán)威,，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性,，和諧給予每個(gè)人的重要性,，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師,、家長(zhǎng)是引路人,，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,，所以家校教育應(yīng)該和諧,，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成,。因此老師埋怨學(xué)生,、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng),、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的,。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候,、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候,、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……,，所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解,，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法,，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子,，關(guān)注孩子的心靈,，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信,，都有著太多的幫助,。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急,。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意,，微觀入手,，扶起孩子自信之樹(shù),，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗,。只要有愛(ài)的陽(yáng)光,，只要有愛(ài)的雨露，總有一天,，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù),。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師?。?！

“生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù)”,。仔細(xì)想想，我們周圍有多少人在重復(fù)著自己的勞作,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味,，可是我們又有多少人想過(guò)要改變這種現(xiàn)狀呢,？陶老師說(shuō)：“今天的陶繼新，一定超過(guò)昨天的陶繼新,；明天的陶繼新,，一定超過(guò)今天的陶繼新！”多么自信的話語(yǔ),，多么豪邁的氣魄,！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩,，即使是星微的一絲亮光,，我們也應(yīng)該為自己積累一點(diǎn)文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來(lái)臨,。

陶老師說(shuō)：“千萬(wàn)不要故弄玄虛,，更不要故作高深?！笔堑?，我們讀陶老師的文章，感覺(jué)就是在聽(tīng)一位智者娓娓講述人生的故事,，陶老師的語(yǔ)句真實(shí),、自然、質(zhì)樸無(wú)華,，似山澗流水,，叮咚悅耳,。陶老師說(shuō)，十年前,，他寫文章的時(shí)候,，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來(lái)那是令他羞愧的事,。從這段話中我們看到了回歸的陶老師,，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅(jiān)信文風(fēng)彰顯人性的說(shuō)法,，覺(jué)得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國(guó)學(xué)大師季羨林老先生語(yǔ)句中那股透心的爽頗有相似之處,。

讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才認(rèn)識(shí)到，一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本,，那樣他能在教學(xué)中游刃有余,；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥,，他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧?kù)o的心靈,，只有心的寧?kù)o,，才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著高度使命感,，使命感讓他愈挫愈勇,，讓他心懷高遠(yuǎn)。

輕輕合上書,，一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái)：我距離幸福還有多遠(yuǎn),？我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者，正在鼓勵(lì)著我的朋友,，始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo),，記在心底，從不敢忘卻,，也很少提起,。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們,?？鞓?lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的,。只要你帶著一顆善良,、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

我距離幸福還有多遠(yuǎn),？我不知道,，但我知道，只要踮起腳尖,，我就會(huì)距離幸福更近一些,。

做幸福的教師讀后感篇十

近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》,，我不由地思考,，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了,，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,，學(xué)生最歡迎的師。

看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》,，其實(shí)是深有感觸的,，覺(jué)得他像一個(gè)神話一樣，回到我工作中,，我覺(jué)得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我應(yīng)該做最好的老師,，至少對(duì)得起這幫孩子,！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力,，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任,。

回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生,，其實(shí)更多的還是愛(ài),，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤,，但是,，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊,，正像一位同事說(shuō)的那樣,，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大,，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子,，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎,？你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話,，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí),，一切都是不可能的,，童心是師愛(ài)的源泉,，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處,，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子,，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,，還會(huì)做錯(cuò)很多事,。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),，犯了錯(cuò)允許他去改正,，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

有時(shí),，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了,，做錯(cuò)事情了,，違犯紀(jì)律了，扣分了等等,。這樣恰恰相反,，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣,，你不要說(shuō)你是為他們好,，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,，原因在于,，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,，因此,，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò),，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做,，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò),。有一段時(shí)間,，因?yàn)榻?jīng)常扣分,，我就很惱火,，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分,，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了,，那怎么辦？突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題,，我做為老師到底是干什么的,？我的職責(zé)難道只是每天守著他們，他們說(shuō)不扣分嗎,？好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了,？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大,，我的'后背出了一身冷汗,。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們,，卻很少表?yè)P(yáng)他們,，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面,，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣,，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,，你別說(shuō),，他還真能做得更好！我努力地改變自己,，努力給孩子們假造一個(gè)和諧,，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之,，“沒(méi)有最好的老師,，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí),，我想若干年以后我們的實(shí)驗(yàn)會(huì)涌現(xiàn)出很多“王三陽(yáng)”老師的,。

做幸福的教師讀后感篇十一

“我過(guò)得幸福嗎？”這也是從踏上三尺講臺(tái)以來(lái)常問(wèn)自己的一句話。追求幸福的課堂,，提高課堂教學(xué)的有效性,，是每一名教師的責(zé)任與追求。但我卻常常為這個(gè)問(wèn)題感到困惑和迷茫,。

為了使年輕的教師迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的青年教師,，我校成立了“青年教師成長(zhǎng)室”，并舉行年輕教師閱讀活動(dòng),，讓我有機(jī)會(huì)閱讀了雷嶺編著的《教師的幸福資本——成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書,，使我豁然開(kāi)朗，感觸頗多,。

翻開(kāi)書的剎那間,，一句話映入眼簾，吸引著自己讀完全書：“這是一本讓教師獲得幸福的書,，蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧和力量,，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做個(gè)幸福的人,，更想成為一名幸福的教師,，于是一氣呵成，短短的假期讀了兩遍全書,，回過(guò)頭來(lái)再讀這段話,，感受有所不同，覺(jué)得只有心存高遠(yuǎn)擁有理想,、智慧和積極的心態(tài),，才能找到幸福。正如蘇格拉底所說(shuō)：“世界上最快樂(lè)的事,，莫過(guò)于為理想而奮斗,。”

書中記錄著哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州大學(xué)里做過(guò)一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)：

一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始了,，羅森塔爾博士讓校長(zhǎng)把學(xué)校的三位教師叫進(jìn)辦公室,，對(duì)他們說(shuō)：“從你們過(guò)去的教學(xué)表現(xiàn)看，你們是本校目前最優(yōu)秀的教師,。因此,，我們特地從全校師生中挑選了100名最聰明的學(xué)生，并將它們組成三個(gè)班,，請(qǐng)你們分別執(zhí)教這三個(gè)班,。希望你們讓他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)?！?/p>

三位教師聽(tīng)了這番話后都高興地表示：“一定盡力,?！?/p>

這時(shí)，校長(zhǎng)又叮囑三位教師,，要像平時(shí)一樣對(duì)待這些學(xué)生,，不要讓學(xué)生或?qū)W生的家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。三位教師答應(yīng)了,。

一年之后,，這三個(gè)班的學(xué)生的成績(jī)果然排在這所學(xué)校乃至所屬學(xué)區(qū)的前列。這時(shí)校長(zhǎng)告訴三位教師,，這些學(xué)生并不是刻意選出的優(yōu)秀學(xué)生,，而是普通的學(xué)生。

這三位教師沒(méi)想到事情是這樣的,，于是沾沾自喜,，都認(rèn)為自己的教學(xué)水平的確很高。

這時(shí),，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)事實(shí)：他們也不是從全校中特意挑選出來(lái)的優(yōu)秀教師,，也只是隨機(jī)抽調(diào)的普通教師。

這個(gè)小小的故事告訴我們：所謂的天才其實(shí)都是靠自己的努力,，發(fā)掘自身內(nèi)在的潛力從而改變命運(yùn)的,。“人與人之間的差別不大,，但是很小的差異卻造成了巨大的差異,！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異是成功和失敗,?！崩蠋熍c老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區(qū)別就在于有沒(méi)有好學(xué)精神,，有沒(méi)有教育激情,，有沒(méi)有對(duì)教育的不懈追求，有沒(méi)有教育智慧,，有沒(méi)有教育理想。而要想成為一名幸福的教師就要擁有健康積極的心態(tài),，自信樂(lè)觀的人生態(tài)度,；擁有一認(rèn)真樂(lè)觀的愛(ài)心，有高度的責(zé)任感和使命感,；擁有廣博的學(xué)識(shí)和獨(dú)立創(chuàng)新的教學(xué)精神,；要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，不斷的反思,，學(xué)會(huì)思考，善于總結(jié),。正如馬卡連柯所說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲,、刻板甚至吹毛求瑕，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù),。教師不過(guò)不能完善的掌握自己的專業(yè),，就不能成為一個(gè)好教師?！?/p>

回顧過(guò)去,，也曾滿懷激情，雄心壯志,，謙虛好學(xué),。但隨著時(shí)光的流逝，因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮搗蛋而怒發(fā)沖冠,，也因?yàn)樾燎诘?耕耘卻顆粒無(wú)收而惱恨,，更因滿腔的熱情遭受學(xué)生如水的冷遇而傷心。面對(duì)課上的冷漠,，無(wú)奈的表情,，重復(fù)單調(diào)的講課內(nèi)容，我早已找不到教學(xué)快樂(lè)的理由,，心中那份美好愿望也幾乎消失貽盡,。不止一次地懷疑自己的職業(yè)選擇與工作能力，想到還有漫長(zhǎng)的日子要在這樣痛苦的煎熬中度過(guò),，真是不寒而栗,。

但是，這次看了《教師的幸福資本》,，作者的瀟灑自如讓人折服,，那些名師的感人事跡讓人銘記于心，突然喚醒了自己那顆心灰意冷的心,，重拾了自己的信念,，指明了前進(jìn)的方向。這將成為自己人生中巨大的財(cái)富與轉(zhuǎn)折,。每個(gè)人從事教育的工作者都會(huì)經(jīng)歷過(guò)迷茫和彷徨,，甚至頹廢和放棄，但是,，也有人靠著不服輸?shù)木褚徊讲降淖叱隽死Ь?。這其中有不被理解的痛苦，有成長(zhǎng)中不能寐的煎熬,，他們?cè)诓煌５目隙ê头穸曋谐砷L(zhǎng),，最終迎來(lái)曙光,，獲得了成功。他們的經(jīng)歷讓我明白了成功對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不是遙不可及,，也不是觸手可得,！要靠我們自己去爭(zhēng)取，沒(méi)人生來(lái)就是幸運(yùn)兒,，可以一帆風(fēng)順的,，沒(méi)有風(fēng)吹雨打哪有秋實(shí)的成熟；沒(méi)有刺骨的寒風(fēng),，哪有松柏的堅(jiān)韌,。

俗話說(shuō)的好：只要肯認(rèn)真，鐵杵磨成針,。無(wú)論做人做事,，只要用心，就沒(méi)有做不好的人,，就沒(méi)有做不好的事,。教學(xué)也是一樣的道理。要想教好書,，教育好孩子,，必須要用心，及時(shí)反思,，自己才有機(jī)會(huì)走出困境,。

有個(gè)“大師移山”的故事，說(shuō)的是一位大師被邀請(qǐng)去移一座大山,，大師在山的東南西北四個(gè)方位念念由此,，山卻魏然未動(dòng)。大師未能移動(dòng)那座山,，結(jié)果自己走進(jìn)了大山深處,，意外地感受到風(fēng)光的無(wú)限美麗。我們改變不了山的位置,，就得學(xué)會(huì)改變自己,，或許這種改變會(huì)給自己帶來(lái)另一片提阿尼的。既然自己選擇的教師這個(gè)職業(yè),，既來(lái)之,，則安之。教學(xué)生活就是自己人生的重頭戲,。自己的快樂(lè)應(yīng)該在每一節(jié)課上。

教學(xué)本質(zhì)而言是情感與情感的交流,，是思想與思想的碰撞,，心靈與心靈的感受,，是思維與思維的切磋，需要的是全心全意,。而非理智知識(shí)的堆積,。

反思自己的過(guò)去，更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，忽略了孩子豐富的內(nèi)心世界,；關(guān)注了既定的結(jié)論，而忽略了數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程,，在不遺余力的甚至設(shè)置各種陷阱往結(jié)論上生拉硬扯的時(shí)候,，往往忽略了一個(gè)環(huán)節(jié)中可能崩射的智慧火花……要走出困境，有所作為,，就要不斷的調(diào)整自己和改變固有的生活與工作態(tài)度,，而這種調(diào)整與改變不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必須，更是提高自己生命質(zhì)量的必要,。在人生的道路上,，沒(méi)有成功，只有成長(zhǎng),，只有不斷的學(xué)習(xí),，才能使自己快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。這就需要閱讀教育理論著作,，審視傳統(tǒng)教育方法,，接受新的教育理念，才能跟上時(shí)代的飛速發(fā)張,，才能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需求,，才能創(chuàng)造出流淌著情感、涌動(dòng)著生命活力的課堂,。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,；沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)；教師的育人在細(xì)微處,，學(xué)生的成長(zhǎng)在活動(dòng)中,。”責(zé)任與奉獻(xiàn)是“教育夢(mèng)”的真諦,。在教育中,，有一個(gè)永不變的主題，那就是愛(ài),。不論是現(xiàn)在還是將來(lái),，愛(ài)將一直貫穿于我們的課堂。名師的經(jīng)歷讓我們感受到愛(ài)的價(jià)值,，值得我們?nèi)W(xué)習(xí),，去反思,，并在在今后的工作中去體會(huì)“享受教育就是享受幸福?！?/p>