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小學數(shù)學說課稿萬能篇一

這部分內(nèi)容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的,。它是學好找因數(shù),、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學習約分,、通分知識,。因此，掌握能2,、5的倍數(shù)的特征,，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

所謂預習就是學生在學習新知識前,，通過自學對新知識有初步的認識,，形成一定的知識表象，或激活一定的前期經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ),。通過預習,，學生可以復習、掌握一些舊有的知識,，初步認識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò),，為完成由舊到新、由淺入深,、由簡單到復雜,、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說，課前預習起到了一個承前啟后的作用,，為掌握新知識做好知識方面的準備,。

通過預習，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺,。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解,、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習,、提出問題和分析問題的能力,。久而久之，學生的自學能力將逐步提高,。

這節(jié)課是先安排學生進行預習后再進行的,，因為是剛開始實施預習后的課堂教學,所以之前我已經(jīng)給學生安排了具體的預習步驟.所以探究新知識的時候我從學生已掌握的知識點切入，讓學生說出預習之后,，所獲得的知識,。從而讓學生自主學習、自主探究,。講完所有內(nèi)容之后再進行反饋,，讓孩子們對自己昨天預習的內(nèi)容進行修正，再進行自我評價,，肯定學生學習的效果,，從而提高學生預習的積極性。

知識目標：1,、使學生掌握2,、5的倍數(shù)的特征。

2,、使學生知道奇數(shù),、偶數(shù)的概念。

能力目標：1,、會判斷一個數(shù)是不是2,、5的倍數(shù)。

2,、能舉出生活中的數(shù),，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3,、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力,。

情感目標：培養(yǎng)學生預習的積極性。

教學重點：掌握2,、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù),、偶數(shù)的概念。

教學難點：1、掌握既是2的倍數(shù),，又是5的倍數(shù)的特征,。

2、利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題,。

由于2,、5的倍數(shù)的特征學起來易懂，因此在教學本課時,，主要采用如下的教法和學法：

1,、布置預習，引導探究,。

先給學生布置一些預習任務(wù),，讓孩子們先對這節(jié)課所學的內(nèi)容有一定的了解,，再帶著問題聽這節(jié)課,。上課的時候再學生已有的知識基礎(chǔ)上加以引導，探究這節(jié)課所學的內(nèi)容,。

2,、加強練習、強化反饋,。

學生匯報完所預習內(nèi)容之后,，讓學生對自己的預習成果有一個反饋，讓學生初步掌握預習方法,。因為預習之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習題就沒有安排,練習題的難度稍微設(shè)計得高了,考慮到今后學習的需要,，要求學生能夠熟練運用能2、5的倍數(shù)的特征,，因此在本課中設(shè)計了“生活中的數(shù)學”,、“闖關(guān)我能行”等練習，來鞏固新知識,。

1,、走進課堂、匯報總結(jié),。

因為是預習后的課,，所以我直接問“昨天老師布置了預習作業(yè)，你都學會了什么”從孩子們掌握的知識切入,，進行新授,。讓學生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征,，奇數(shù)與偶數(shù)的概念,，以及既是2的.倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2,、嘗試練習,。

檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程,。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題,。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果,。既能讓學生反思預習過程中的漏洞,，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重,、難點,。因為是預習之后的課,所以練習題的難度比較高,安排了不同難度的練習題來鞏固新知識。

3,、設(shè)置下節(jié)課預習任務(wù),。

設(shè)置下節(jié)課的預習任務(wù)，是進行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊,，讓孩子們按著一定的方案有計劃,、有目標地對下節(jié)課進行預習，以便下節(jié)課的教學活動,。

小學數(shù)學說課稿萬能篇二

人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1,、例2。

1,、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,、認識角的過程。

2.初步認識角,，知道角各部分的名稱,，會初步比較角的大小，學會畫角,。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力,、初步的動手操作能力及合作意識。

認識角,。

正確畫角,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課,。

1、出示主題圖,，學生觀察,。

2,、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

二、引導探究,，學習新知,。

(一)聯(lián)系實際，找角,。

1,、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2、小組活動：找角,。

師：同學們觀察得很仔細,，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊,，就有很多物體上有角,，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多,。

(二)初步感知,，指角。

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學生上臺指),。

生：不是,，這是個點。

師：對,，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,，再指指看(學生活動)。

師：哪位同學能指給大家看一看,。(再一次請同學上臺指),。

師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點,，還指出了兩條直直的線,，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學的指法還不對,。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范),。

會指了嗎?在小組里再互相指指。

(三)小組合作,，折角,。

師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?

生：沒有,。

師：怎樣才能折成一個角?(師生折角,，生高舉角展示),。

誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?

同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?

(四)動手操作,，演示活動角,。

1、師：(出示活動角,，兩邊重合),。

請同學們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開),。

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師：請你跟我這樣做,。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小,，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān),，角的兩邊叉得越開，角就越大,。

2,、魔術(shù)。

師：同學們表現(xiàn)真好,，老師送你們一個魔術(shù),。(抽動活動角)。

你看到什么?角的大小有沒有變化?

師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系,。

3,、比較角的大小。

師：(課件出示)猜一猜,，下面兩個角,，哪個大?哪個小?

師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證),。

你發(fā)現(xiàn)什么?

(課件演示：兩個角重合),。

(五)體驗感悟，畫角,。

1,、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫在紙上,。(學生利用自己喜歡的工具試一試),。

2、展示學生畫的角,。

師：畫得怎樣?

3,、師示范畫。

師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

4,、請用正確的畫法再次畫一個角,。

(六)總結(jié)升華,。

通過今天的學習，你有什么收獲?

三,、鞏固拓展(游戲),。

電腦出示：下面圖形哪個是角。

2,、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān),。電腦出示：下面圖形中有幾個角?

3、師：第三關(guān)最難,，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個角?

本節(jié)課學習內(nèi)容貼近兒童,，教學設(shè)計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的整體思路，是學生體會到數(shù)學源于生活,，應(yīng)用于生活,，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性,。如授課伊市始,，教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角?教學中利用學生已有的感性認識,，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊,。

初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征,。整個教學過程,，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學生的主動操作與探索,，可以說,，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考,，才有了學生的自主構(gòu)建，才有了學生動手,、動腦,、動口的機會，才有了學生的全員參與,，才形成了學生主動學習的心態(tài),，才有了學生的主動體驗。

我設(shè)計了找一找,、折一折,、摸一摸、做一做,、畫一畫等活動,，調(diào)動學生的多種感官參與學習,，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中,，建立角的表象,，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀念,，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念,。

小學數(shù)學說課稿萬能篇三

各位領(lǐng)導、老師大家：

上午好,！

我說課的課題是《小兔安家》,。首先我對為什么選擇本課題進行分析。

我們教研組研究的課題是《通過算理分析,，提高學生計算能力》,。

在前期，我們教研組以課例為載體,，每位教師都立足本課題,，以計算課為切入點，進行對此課題的研究,。通過組內(nèi)研討,，我們進一步明晰了算理分析對提高學生計算能力的重要意義。

如果只讓學生掌握計算方法,，那么學生就只會機械的模仿計算,。如果加強算理分析，那么學生所達到的目標就不僅僅是知道怎么算,，而且知道為什么這么算,，這對學生今后的學習是有很大幫助的。

如何加強學生對算理的分析呢,？我們也開展了一系列的研討,。并達成了共識，低年級的學生形象思維比較豐富,，采用讓學生動手操作并數(shù)形結(jié)合的方法對學生理解算理是很有幫助的,，在課題的引領(lǐng)下我選擇的課題是《小兔安家》。

由于二年級對算理方面的要求不是太嚴格,，但是二年級學習的乘法口訣和除法卻是算理分析的基礎(chǔ),。本節(jié)課《小兔安家》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第八單元的第二課。這部分的知識屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,，之前學生對除法已經(jīng)有了兩次接觸,，第一次是在分一分，初步的體會除法的意義,，第二次接觸是在《小熊開店》能用2—5的乘法口訣求商,。這一單元是學生第三次接觸除法,，在此基礎(chǔ)上本單元要求學生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法，能在具體的情境中運用出發(fā)的意義熟練解決問題,。

這節(jié)課中我將重點關(guān)注學生求商的方法和除法算式的意義,，為學習乘除法的綜合運算以及學習分數(shù)做準備，并逐步提高學生的計算能力,，進一步提高課堂教學的有效性,。在教學時我盡量從學生的實際生活為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情境,，激發(fā)他們的學習興趣,，讓所有的學生都參與到數(shù)學活動中，培養(yǎng)學生的問題意識和應(yīng)用意識,。,。根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,，設(shè)計了“比賽激趣”等幾個活動,。

以上就是我本次的說課，謝謝,！

小學數(shù)學說課稿萬能篇四

除法是本冊教學的重點內(nèi)容,，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性,。教材安排了兩教時,，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2,、例3，讓學生經(jīng)歷平均分的過程,，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1,、例2。通過平均分的學習,，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義,。

根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本課要達成的教學目標如下：

1,、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義,，形成平均分的表象,。初步了解平均分的多鐘方法,。

2,、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作,、合作交流的能力,。

3,、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識,、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感,。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義,，形成表象,。而兩年級學生的思維完整性還不夠,，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法,，為除法的認識和計算作準備,。而要突出重點,、突破難點的關(guān)鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究,，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程,，從而形成清晰的表象,。

為達成教學目標，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

2,、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與,，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程,。

3、以小組合作為主要學習形式,，每個活動面向全體,，同時在開放性練習的設(shè)計上又注重個性的張揚,。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學法,，即：

1,、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題,、理解問題和解決問題”的過程,。

2,、通過小組合作,，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法,。

3,、練習的設(shè)計注重學生問題解決能力的培養(yǎng),，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應(yīng)用放在課尾,，以開放生動的形式加以呈現(xiàn),。

鑒于以上教學法的設(shè)想,，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

1,、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2,、通過小組合作平均分配禮物,，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義,，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3,、通過判斷練習，鞏固平均分的特點,，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分,。

4,、再次小組合作,，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時,，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算,。

5,、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設(shè)計師”,，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,，并為下節(jié)課包含除作準備;同時,，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,，除數(shù)越小(大),，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng),。

備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐,，通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

(1)談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友,，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當中,，xx班的xx,、xx,、xx分別取得了第一名,，第二名,，第三名,，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友,，你覺得怎么分比較好呢?(學生自由發(fā)言),。

(3)比較這兩種不同的分法,，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧,。

(4)小結(jié)：是呀,，像第二次每個小朋友分得同樣多,，這樣的分法叫做什么?(平均分),。

(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同),。

第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

(6)師：是的,，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分,。

現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎么分比較好?

(每個小朋友都分3本)。

(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到3本。

誰能這樣說一說?自己說一遍吧,。

(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份,，每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多),。

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分,。

(二)實踐操作，體驗平均分的過程,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。

新學期，xx小學的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準備好的獎品送給你,。

2、小組合作,，分一分，說一說,，并把結(jié)果填在紙上,。

匯報;媒體任意出示下面幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個,。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個,。

把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把,。

把10本本子平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到()本,。

3,、同步練習,，鞏固平均分的特點,。

(1)10個香蕉：4,、6,。

(2)12個面包：3,、3,、3,、3,。

(3)8盒年奶：3,、3,、2。

(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友,，誰分的對呢?(書上16面第二題,。用手勢表示),。

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢?

(要求是平均分給四個小朋友,，它是平均分給兩個小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了,。),。

那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?

(要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多),。

(三)進一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法,。

1,、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢,。15本書平均分給5個小朋友,，每個小朋友分到幾本?你們會怎么分?小組合作分一分吧。

2,、匯報結(jié)果(學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候,，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備),。

3,、每人動手分一分,。

低年級的小朋友制作了許多賀卡,，一共有九張,，平均分給三個手拉手班級,，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分,，并說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的?為什么這么分?

4,、想一想，說出分的結(jié)果,。

大隊部還準備了12個書包,，平均分給希望小學4個班,，每班分到()個,。

(四)全課總結(jié),。

(五)再次體驗,，拓展思維。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求,。

六一節(jié)的時候,，我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學校設(shè)計了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服，)少了些什么?一起來當一回小小設(shè)計師,，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧,。

先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上,，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上,，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習紙上,。

2、學生匯報,，媒體出示結(jié)果,。

12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒,。

12釘在(2)件衣服上,，每件衣服釘(6)粒。

12釘在(3)件衣服上,，每件衣服釘(4)粒,。

12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒,。

12釘在(6)件衣服上,，每件衣服釘(2)粒,。

12釘在(12)件衣服上,，每件衣服釘(1)粒,。

問：仔細觀察結(jié)果記錄,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變),。

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案,，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,，就一來將你們的作品展示給大家吧!

小學數(shù)學說課稿萬能篇五

小數(shù)的大小比較（第一課時）,。

1,、使學生初步會比較小數(shù)的大小。

2,、通過有小數(shù)的大小比較,，加深學生對小數(shù)含義的理解,，加強整數(shù)和小數(shù)的.聯(lián)系，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系,。

會比較小數(shù)的大小。

（一）復習并導入新課,。

提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的,？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣？

老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時,，要從高位比起,，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較,，同分母的大小比較，分子大的分數(shù)比較大,，把相同分數(shù)單位分數(shù)的分子進行比較,。

口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20導入新課：前一階段,，我已經(jīng)學會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法,，今天我們先學習“小數(shù)的大小比較”,。（板書課題）。

（二）新課,。

小學數(shù)學說課稿萬能篇六

本節(jié)課是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第五單元百分數(shù)中的內(nèi)容,，是在學生理解了百分數(shù)的的意義和寫法,，掌握了百分數(shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學習的,。

學情分析：根據(jù)教材特點,，我也對學生做出了以下分析,。

學生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以,，同學之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平,。但學生在分析信息,、處理信息的能力較薄弱，學生從數(shù)學的角度提出問題,、理解問題和解決問題的能力不強,。

根據(jù)數(shù)學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設(shè)計理念,，結(jié)合學生實際情況制定以下教學目標。

1,、結(jié)合學生的生活實際，通過觀察,、計算，主動探索的活動,，認識利率，初步掌握利率計算及作用,。進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力,。

2、結(jié)合儲蓄等活動,，學習合理理財,，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣,。。

教學重,、難點：

進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。

我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1、自主探究法,，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。2,、抽象概括法，讓學生通過抽象,，概括出解決此類問題的一般方法。3,、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅,。

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學過程,，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求,，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導入,；二,、新課講解,；三,、鞏固練習,。

具體教學過程如下：

1,、情景導入,。

隨著改革開放,，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,，人民收入增加,，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來,。這樣一是支援國家建設(shè),，二是對個人也有好處，既安全和有計劃,，同時又得到利息，增加收入,。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內(nèi)容,。

2、鞏固練習,。

（1）介紹存款的種類、形式,。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式,。

（2）,、閱讀p99頁的內(nèi)容,，自學討論例題，理解本金,、利息、稅后利息和利率和含義,。

（3）、學會填寫存款憑條,。

（4）、利息的計算,。

3、鞏固練習,。

“數(shù)學源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。下面,，我繼續(xù)沿著抗震救災這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習,。在練習的設(shè)計上，我兼顧了習題的層次性和開放性,，使不同層次的學生都參與練習,，以求訓練思維、培養(yǎng)能力,、形成技能。

第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款,，在問題的設(shè)計上需要學生仔細思考,，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力,。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度,。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發(fā)展,。

總之,，作為教育者的我更加注重在數(shù)學課中自然地融入思想教育,，盡可能的使數(shù)學課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高,，情感得以升華！

小學數(shù)學說課稿萬能篇七

《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法,、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學的,，同時為后面學習小數(shù)乘小數(shù),、小數(shù)除法等知識作鋪墊。

我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學生思維特點,，確定本課的教學目標是：使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法,，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學重點是引導學生用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘法。教學難點是引導學生理解算理,。

1、 情境教學法

2,、 啟發(fā)質(zhì)疑法

3、 學練結(jié)合法

1,、 自主探究法

2、 聯(lián)系實際法

(怎么教才能突破教學中的重難點,實現(xiàn)上述目標呢?我準備采用“情境教學法”,、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源,、自制卡片、小磁鐵,、教師富有感染力的語言、肢體動作等)以期望學生能利用已有的知識經(jīng)驗,，聯(lián)系實際，自主探究,，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力,。)

依據(jù)教參，緊扣教本,，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段,，整合各種教育資源安排我的教學：

課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學生的心,，讓學生很快的進入課堂學習呢?愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內(nèi)涵,，創(chuàng)設(shè)明明一家準備進行戶外放飛風箏前的采購活動,，用聲情并茂的話語把學生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學生有身臨其境的感覺,，從學生熟知的購買食品入手,，(意在復習整數(shù)乘法,，同時提高學生的學習興趣)，而后提出明明家準備購買三個喜鵲風箏,，要學生幫助算要多少錢，還要學生談想法,，這時學生的情緒高漲,。老師要學生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種,。教師巡視,，走近學生，傾聽心聲,，幫助有困難的學生，融洽師生間的關(guān)系,，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言,，急于把自己的想法與老師分享,、與同學們分享,。并主動參與購買風箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧,，凸顯計算策略多樣化,，并引導分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的,，學生在輕松快樂的氛圍中學會了知識?！叭绻悄?，你會怎樣買?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮。學練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲,。

小學數(shù)學說課稿萬能篇八

“噸的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節(jié)的教學內(nèi)容,。本節(jié)課為一課時,。

本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識,，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏,。通過本課題教學,，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解,。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,，也為以后學習新知打下基礎(chǔ)。

教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),，層次清楚，由易到難,，便于學生理解和掌握,。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用,，然后結(jié)合大米的重量,，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克,。接著教材結(jié)合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的`認識,。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。

1．使學生認識重量單位噸,，初步建立某些1噸重物體的觀念,，知道1噸=1000千克,。

2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。

3．培養(yǎng)學生觀察比較,、抽象概括的能力。

本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念,，這也是教學難點。

本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：

1．加大主體參與的力度,。

學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試,，讓學生在親身感受中推算,，盡可能創(chuàng)設(shè)學生參與的情境,，強化學生的主體地位。

2．幫助組建認知結(jié)構(gòu),。

學生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學中,，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習,、鞏固階段的綜合填空練習，向?qū)W生展示了一個有序的,、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu),。

第一課時。

教具：投影片,、圖片、小黑板,。

1．新課導人,。

(1).填空?！?/p>

1千克=()克3千克=()克,。

6000克=()千克5000克=()千克。

(2)請學生說出自己的體重是多少千克,。

(3)請學生說出老師的體重約是多少千克。

克,、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量,，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”,。教師板書：噸的認識,。

以舊引新，過渡自然,，便于學生接受新知、掌握新知,。

2．新課展開。

第一層次,，教學噸的認識,。

(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖,，引導學生說出兩幅圖的圖意,。

學生回答后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量,，通常用噸作單位,。

(3)再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。

這一層次的教學設(shè)計圍繞教學內(nèi)容和小學生認識事物的特點,，在教學中先演示、提問,，再小結(jié),，讓學生充分感知噸這個計量單位,，為下一步教學奠定基礎(chǔ)。

第二層次,，認識千克和噸的關(guān)系,。

(1)先出示問題：大米每袋重100千克,，10袋重多少千克?

再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出,。讓學生根據(jù)教師的演示,，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù)),，每袋100千克，10袋是1000千克,，1000千克是1噸,。

1000千克就是1噸,，1噸等于多少千克?

根據(jù)學生的回答教師板書：1噸：1000千克,。

(2)同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背,，來感受1個同學的體重有多重。

這一層次的設(shè)計,，充分讓學生動腦,、動手,、動口,，積極參與學習,，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念,，突破難點。

第三層次,，教學千克與噸的換算。

(1)出示：6噸=()千克,，5000千克=（）噸，讓學生試做,。

啟發(fā)學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克,，所以6噸是6000千克,；5000千克里面有5個1000千克,，所以5000千克就是5噸。

(2)完成課本中的“做一做”,。—這一層次的設(shè)計,，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦,、動手,、動口的機會,，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則,。

3．鞏固練習,。

(1)填出適合的單位,?！?。

一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()。

一袋化肥重50()一只大象重6(),。

一輛貨車載重4()一支粉筆重5()。

(2)匹配連線,。

5000千克2噸,。

8噸6千克,。

20xx千克8000千克。

6000克5噸,。

(3)計算：1280千克-1噸6噸+50千克,。

72噸-23噸93噸50千克-93噸,。

(4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上),。

練習形式多樣化，既有利于學生鞏固新知,，還可以提高學生的學習興趣,。

4．全課小結(jié),。

(略)。

小學數(shù)學說課稿萬能篇九

首先,，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

節(jié)的學習起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位,。以及為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ)。

2.教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學目標：

（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題,，解決實際問題,，讀圖分析，收集處理信息,，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動,，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力,，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學生學習興趣。

3.重點,，難點以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點,，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

二,、教學策略（說教法）。

1.教學手段：

如何突出重點,，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標,。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學方法。

3.學情分析：（說學法）,。

（2）知識障礙上：知識掌握上,，學生原有的知識,，許多學生出現(xiàn)知識遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙,，知識學生不易理解，所以教學中老師應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析,。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：

（1）由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過程,。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識,，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

（2）由實例得出本課新的知識點。

（3）講解例題,。在講例題時，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,，有利于學生的思維能力。

（4）能力訓練,。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識,。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì),，數(shù)學思想方法的小結(jié),，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標,。

（6）變式延伸，進行重構(gòu),，重視課本例題，適當對題目進行引申,，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián),，累積，加工,，從而達到舉一反三的效果,。

（7）板書。

（8）布置作業(yè),。

課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課,，課堂練習，鞏固新課,，布置作業(yè)等五部分,。