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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在興趣的驅(qū)使下,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，使原來枯燥的,、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象,、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵,，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化,，缺乏“數(shù)學(xué)味”,；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性,。

因此,，通過本課題的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理,，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用,。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率,。

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的,、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“情境”,。“數(shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境,、具有探究意義的問題情境,、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境,、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等,。

1,、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2,、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識和積極思維的過程,；學(xué)生是知識建構(gòu)的主體,，教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。因此,，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境,，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主,、合作、探究型轉(zhuǎn)變,。

3,、有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以盡少的時(shí)間,、精力和物力投入,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果,。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與,、認(rèn)知參與和情感參與。

1,、研究目標(biāo),。

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思,。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析,、歸納,、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,，提高課堂教學(xué)效率。

2,、研究內(nèi)容,。

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境,。

（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

3,、課題研究方法,。

（1）文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo),，通過網(wǎng)絡(luò),、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)一步明確本課題的研究方向,。

（2）行動(dòng)研究法,。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果,，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式,、內(nèi)容,。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法,。

4、研究步驟及過程,。

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識,。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí),、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行,。

第二階段：課堂實(shí)驗(yàn)階段,。

課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生,，鉆研教材,，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實(shí)踐,。課后授課教師先反思,，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會(huì)了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用,，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段,。

完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作,，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告,。

近一年來,，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究,，教師們的科研意識有所增強(qiáng),，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的,。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持,、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,，從而提高了課堂效率,。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇霍姆林斯基說,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的主人,。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,，具有較強(qiáng)的直觀性,。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大,。例如：興趣,、心情、性格,、意志力,、成就感等都會(huì)影響學(xué)生課堂的聽講效率。

（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境,。

課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份,，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料,。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間,。對于課本中的情境有些喜歡,，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí)，覺得很有趣,。喜歡老師在課堂中做游戲,、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好,。

1,、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境,。

例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個(gè)噴水龍頭,，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少,？2,、在半徑為5的圓內(nèi),，畫出內(nèi)接正方形，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大,。授課教師將情境設(shè)計(jì)為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色,，看誰涂的快,，比賽結(jié)束，一方失敗,，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動(dòng)中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性,。進(jìn)而用正方形逼近,，估測出圓的面積與r的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊,。

2,、巧用身邊的情境,。

例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分,。該情境學(xué)生比較陌生,，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識接近整時(shí)或整時(shí)過幾分這樣的時(shí)刻。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時(shí)03分的鐘面）請問：這是什么時(shí)刻,？該情境就在學(xué)生的身邊,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動(dòng)成果,，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

3,、巧設(shè)問題情境,。

例如：北師大版三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果,。2個(gè)蘋果，平均每人分1個(gè),；1個(gè)蘋果，平均每人分多少個(gè),？授課教師將情境設(shè)計(jì)為：以游戲進(jìn)行,，請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑,，每人分幾個(gè),？2個(gè)呢,？1個(gè)呢,？難住了許多同學(xué),。提示學(xué)生用數(shù)字,、符號、圖形來表示“一半”,，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí),，成了學(xué)生自身的欲望,。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟一門科學(xué)的鑰匙,，在教學(xué)中借用游戲用猜想,、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,。

4、巧用故事鏈接情境,。

故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮,、好奇、親近的兒童情趣,，有利于產(chǎn)生積極的情感,，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家,，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂,，大家?guī)椭πφ矸块g，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,，午飯后笑笑一家去動(dòng)物園游玩,，我們跟隨笑笑去看一看,，對動(dòng)物園中的部分動(dòng)物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié),。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,，同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類的知識。課后與學(xué)生交流,，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。

當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富,，含義深刻,，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解,。因此，深入地鉆研教材,，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提,。

（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

1,、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境,。

剛上課，小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂,。常常會(huì)將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時(shí),，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去,，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng),。教學(xué)效果會(huì)事半功倍,。

例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》,。

反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢,，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性,。

2,、在新知探究中,，創(chuàng)設(shè)情境,。

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中,，尤其是探求新知時(shí),，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”,，使學(xué)生借助已有知識,、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究,。

3、在知識應(yīng)用中,，創(chuàng)設(shè)情境。

枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感,，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的,。如果在學(xué)習(xí)新知后，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境,，既鞏固了新知,，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣,。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成,，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,。對于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事,、游戲中,，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如,，在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會(huì)有關(guān)的情境,，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”,，教完“百分?jǐn)?shù)”知識后,，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。這樣,，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題,，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng),。

存在問題：

1、教師對課題研究還只是初步了解,，教師的科研素質(zhì)有待于提高,。

2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重,，質(zhì)量壓力較大,，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間，不能及時(shí)總結(jié)反思,。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步多渠道,、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn),，提升教師們理論水平。

2,、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)，以解決實(shí)際問題為宗旨,，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合。

3,、鼓勵(lì)教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時(shí)撰寫教學(xué)反思,，為再一次課題研究積累資料,。

課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題,。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐,、反思,、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力，使學(xué)生學(xué)在課堂,，樂在課堂。

參考文獻(xiàn)：

1,、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社,；

2,、陳厚德：《有效教學(xué)》．教育科學(xué)出版社．20xx-8,；

3、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》．福建教育出版社．20xx-3,。

xxx,。

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ),。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤,，離開了生活,，美術(shù)是無法進(jìn)行“無土栽培”的。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活,。因此本次課題研究主要價(jià)值在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成有想法,、有思維、有邏輯,、大膽想像,，能通過美術(shù)語言勇于表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造性思維,。

我將積極對校園及校外文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的考察、開發(fā),，并通過關(guān)于水粉,、水彩等繪畫顏料的實(shí)踐,、運(yùn)用與研究，系統(tǒng)地開展課題研究,，有效地開發(fā)利用資源,，拓展學(xué)生的眼界，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供直觀的條件,。

1,、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力,。

2,、欣賞美術(shù)佳作，結(jié)合作品分析,，評價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性,，有效地鍛煉學(xué)生的想象力,。

3,、學(xué)習(xí)簡單的色彩、圖案,、手工等,，并聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)他們動(dòng)手,、動(dòng)腦習(xí)慣,。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感,，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望,，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件,。

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方式,。

（1）觀察生活可以想象,。

（2）內(nèi)容情節(jié)可以想象,。

（3）物體形象可以想象,。

（4）圖案可以想象,。

（5）色彩也可以想象。

2,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。

3,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要點(diǎn),。

4、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征,。

5,、讓課堂更加生動(dòng)的和生活聯(lián)系起來,。

1,、通過作品欣賞激發(fā)想象力。

在課堂教學(xué)中,，教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行分析,，創(chuàng)設(shè)情景,，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象,，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。

2,、通過多媒體教學(xué),，豐富學(xué)生的想象力,。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷有限,，知識面也不廣,，腦中的基礎(chǔ)的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面,。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識,，一定的生活閱歷為基礎(chǔ)。通過多媒體教學(xué),，能充實(shí)學(xué)生的圖像信息,，豐富學(xué)生的閱歷,，拓展他們的知識面,，使他們的感性思維得以發(fā)散，極大豐富了學(xué)生的想象力,。

3,、聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的,，它與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系,。在美術(shù)教學(xué)中,，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中觀察要細(xì)致，并通過體驗(yàn)生活等方式來豐富他們的直觀感受,，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識,，獲取清晰和富有記憶的想象，以增加想象的儲(chǔ)備,。

4,、通過圖畫創(chuàng)作,，訓(xùn)練想象力,。

英國畫家雷諾茲認(rèn)為，藝術(shù)僅僅關(guān)系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力,，兒童的精神世界遠(yuǎn)比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維,，把幻想現(xiàn)時(shí)交織在一起,。在教學(xué)中,，我們不要不切實(shí)際地要求小學(xué)生注意人物、動(dòng)物造型準(zhǔn)確和真實(shí)性,，只要他們在結(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關(guān)系,，透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系和思想就可以,，色彩上只要清晰,、明朗,，不要過多地加以限制，允許他們的想象,，自由發(fā)揮,。

5,、組織學(xué)生去戶外寫生活動(dòng),，豐富學(xué)生課余生活，加強(qiáng)對學(xué)生作品的輔導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生繪畫技能的提升,，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍,。

6,、定期對學(xué)生的作品展評,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生繪畫水平。

1．準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年11月,。

學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能,、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),，提高自身素質(zhì),，制定課題研究實(shí)施方案,，并申請立項(xiàng),，報(bào)有關(guān)部門審批,。

2．實(shí)施階段：20xx年12月——20xx年4月,。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)生活化的研究，作業(yè)作品進(jìn)行各種形式的展覽參觀,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施方案中的不足和啟動(dòng)過程中的失誤,，進(jìn)一步完善方案,；努力學(xué)習(xí)新課程理念,，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)過程中不斷創(chuàng)新提高,；總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，拓展研究,，重點(diǎn)解決研究過程中的難點(diǎn)問題，不斷深化并提高,，不斷反思和開拓創(chuàng)新,。

將前期的計(jì)劃,、反思、論文及活動(dòng)開展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料,，完善課題工作,。根據(jù)計(jì)劃開展課題研究活動(dòng)，研究活動(dòng)要滲透課題精神,。

3．總結(jié)階段：20xx年5月。

形成總結(jié)性成果：過程資料,、活動(dòng)實(shí)錄、學(xué)生作品,、專題總結(jié)、研究論文,。

2.論文，案例,。

1,、完成教師問卷調(diào)查,，形成調(diào)查報(bào)告,。

為了解我學(xué)校美術(shù)活動(dòng)開展情況，經(jīng)課題組成員商議,，了解我校開展美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀,，了解教師對美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)知,、重視程度、教師的指導(dǎo)水平,、以及開展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)所存在的困難和主要問題,，特設(shè)置了本次調(diào)查。通過調(diào)查，真實(shí)地反映了我校教師自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)及對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識程度,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析了問卷結(jié)果,，撰寫了具體措施，形成了調(diào)研報(bào)告,。我校班共6個(gè)班,，18名教師，采取不記名方式如實(shí)填寫問卷涉及的10個(gè)問題,。此次調(diào)查問卷全園共發(fā)放10份，大多是三年級學(xué)生,，收回率100%。

2,、多種渠道,，打造小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)特色，從生活中總結(jié)創(chuàng)意靈感,。

（1）傾力打造創(chuàng)意美術(shù)特色班級,。

通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)了師資的培訓(xùn),，教師的美術(shù)教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,，校園室內(nèi)外環(huán)境蘊(yùn)含教育價(jià)值，有彩泥,、線描、水粉畫、綜合材料畫等等；教研活動(dòng)層層遞進(jìn),，進(jìn)行了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)場展示，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品展,。

（2）定期開展課題組成員、教師研討會(huì)針對本班創(chuàng)意美術(shù)開展情況進(jìn)行講述,、反饋，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流,，共同進(jìn)步。

（3）開展“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)組織與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)”。大家談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn),，共同認(rèn)識到，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在校園開展的意義,，教師們撰寫了相關(guān)教育隨筆,，論文,，案例分析等，提高了我園教師組織與指導(dǎo)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的能力,。

（4）歸納、整理小課題研究中學(xué)習(xí)資料相關(guān)的文字,、照片,、錄像等各種資料,，搜集、整理研究過程中所積累教案,、論文,、案例分析篇、照片等,。

1,、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

在課題的研究過程中,，有效地提高了教師的教學(xué)科研意識，教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,，從教學(xué)的設(shè)計(jì),、方法的改變,、評價(jià)的多元，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)模式。教師的教學(xué)實(shí)踐能力提高了,，能根據(jù)班級幼兒的能力選擇相關(guān)材料設(shè)計(jì)完成創(chuàng)意美術(shù)作品，改變了作品單一化,。

2、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。

通過開展各種各樣創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專注力,，增強(qiáng)了幼兒的合作交往能力。

3,、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)問卷調(diào)查（教師問卷）。

4,、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)問卷分析報(bào)告。

5、收集小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品,、形成研究成果,。

我們在與學(xué)生共同建構(gòu)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間,，但由于教師隊(duì)伍普遍年輕化,，教師隊(duì)伍的不斷更新,，新任教師的增加導(dǎo)致教師整體專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進(jìn)一步培訓(xùn),、學(xué)習(xí)加強(qiáng)師資建設(shè),，從而促進(jìn)我校生活創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)水平不斷提高。

2,、《7--12歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

“尋訪常州歷史,，感受古城禮貌”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是透過學(xué)生對常州歷史與人文的探尋與了解，感受傳統(tǒng)文化魅力,，激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng),、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情,，構(gòu)成保護(hù)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神的意識,，為構(gòu)建和諧常州獻(xiàn)策出力。

常州地處太湖流域,，經(jīng)濟(jì)富庶,，文化昌盛,，教育發(fā)達(dá),，人文薈萃，是個(gè)有著悠久歷史的江南文化古城,。2500年?duì)N爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡，春秋時(shí)期的淹城遺址,，南朝文筆塔，隋代京杭大運(yùn)河,，唐代天寧寺,，北宋蘇東坡艤舟亭、茅山道觀,，現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū),、中華恐龍園等，它們交相輝映,，使古城常州煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。

地因人勝,，域以文名。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的,。季札分封延陵后的2500多年歷史中，常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位,，多次抓住歷史上經(jīng)濟(jì)文化中心南移的機(jī)遇，以自己特有的文化底蘊(yùn),，經(jīng)過碰撞、浸潤,、涵容、交流,，不斷得到新的發(fā)展和升華，曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌,，獨(dú)樹一幟，名震全國,，領(lǐng)導(dǎo)潮流，影響后代,，并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納,、務(wù)實(shí)效、爭一流,、重信諾”的常州人文精神。常州歷史上名士雄才輩出,，且都胸羅大境界、心納大智慧,。高潔如天,，厚博如地,。賴人文傳乘之功，常州的名勝古今輝映,，蔚然而成大觀。

三,、活動(dòng)主題。

了解家鄉(xiāng)歷史,，熱愛家鄉(xiāng),、發(fā)展家鄉(xiāng),。

四,、活動(dòng)目的,。

1、常州是著名的歷史文化名城,，作為生長在這塊得天獨(dú)厚而又秀麗富饒的土地上的常州學(xué)生更就應(yīng)去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風(fēng)，更就應(yīng)多了解一下常州的亭臺(tái)樓閣,、山水泉石、花木禽魚,、小橋古巷……這也是熱愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn),，是中學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì),。盡管學(xué)生對常州名勝有了初步的了解，但還缺乏深度,、廣度,，所以往往會(huì)以偏蓋全,，難以構(gòu)成全面、系統(tǒng)化的知識體系,。作為孟河鎮(zhèn)學(xué)生更應(yīng)了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)―萬綏鎮(zhèn)，讓更多的常州人和關(guān)注常州的人,，來追尋常州非同尋常的歷史文化―齊梁文化,。

2,、透過實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行觀察,、訪問,、調(diào)查研究、分析評價(jià),、資料收集等綜合實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索,、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

3,、教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、探索研究的方法,，啟發(fā)學(xué)生對常州大好的景色作進(jìn)一步的開發(fā),，樹立學(xué)生自主探索的意識,，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育,。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,，學(xué)會(huì)互相幫忙、互相學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步,，明白小組合作的重要作用。

5,、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨(dú)立閱讀潛力,，透過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的潛力,。

五、參加對象,。

高二(6)部分學(xué)生,。

六,、調(diào)查報(bào)告。

(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀,。

孟河位于常州西北30公里處，由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn),。孟河因唐代常州刺史孟簡開鑿?fù)ń\(yùn)河而得名，又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱孟城,。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山，延綿數(shù)公里,，山上曾有九龍禪寺、棋檀禪院等古跡,，是常州市北部不可多得的風(fēng)景和人文資源。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點(diǎn)84處,，古遺址13處，孟河老街尚存300多米,，多為清代和民國建筑，其中,，東亞飯店,、衙署官邸圖公所,、順來園茶館,、益泰醬園基本完好，持續(xù)了比較完整的街區(qū)風(fēng)貌,。個(gè)性是孟河醫(yī)派馬培之、馬伯藩、費(fèi)伯雄,、巢崇山,，著名畫家馬萬里等名人的故居幸存,，費(fèi)伯雄故居已經(jīng)修復(fù),，丁甘仁的故居正在修復(fù)之中，是難得的眾多名人集聚之地,。萬綏距離孟河3公里，原為鄉(xiāng)級建制,，現(xiàn)為孟河下屬的村,。萬綏素有“蘭陵古縣,、齊梁故里”之稱,，尚存古跡較多，東岳廟,、渡善橋、羅妃橋,、北街,、志公井,、古銀杏、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù)。目前，孟河(萬綏)古鎮(zhèn)的整體保護(hù)規(guī)劃正在制定之中,，規(guī)劃突出了齊梁文化、中醫(yī)文化,、宗教文化、軍事文化,、民俗文化、農(nóng)耕文化等要素,，并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持,，部分文物開始修復(fù),。

孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省,、市級文物保護(hù)單位14處,。其中市級文物保護(hù)單位有東岳廟大殿,、永安橋,、費(fèi)伯雄故居等,。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間，宋、元,、明、清歷代屢加擴(kuò)建和修繕,，它莊嚴(yán)雄偉,，是長江沿岸72座東岳廟中最大一座,。永安橋是明朝建立的麻石橋。建于清咸豐年間費(fèi)伯雄故居,，原有東西兩縱列，各有4進(jìn)，現(xiàn)僅存西縱列第3進(jìn)3間費(fèi)伯雄臥室,。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家，他們相互學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新，以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù)，從本鄉(xiāng)本土開始,，把影響擴(kuò)大到全國,，把聲譽(yù)帶到海外,。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財(cái)富。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復(fù)外,，其余三家四處故居保存較好，這些典型的清朝民宅,，足以體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的建筑風(fēng)貌和他們的中醫(yī)世家的生活,。

在全國第3次文物普查中,，孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈,、文化、文物,、文保,，遺存,、遺址,、遺跡,、遺產(chǎn))97點(diǎn)處,。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭、吉祥寺、智寶寺、南寺里,、花園里,、羅妃橋、張陵橋,、泰安陵,、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址,，如古城墻,、營田里、營盤墩,、敗田里,、操場下,、都司衙門,、觀音堂戰(zhàn)役處,、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部,、東亞客棧等。

在千年古井中,，尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名,。志公井由南北朝時(shí)梁武帝國師志公和尚開鑿,，1500年來,，“久旱不枯”，“水患不溢”,。惲氏先人鑿井供人飲水,，在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字，內(nèi)壁有深痕15條,，證明惲氏一族慈善濟(jì)世的悠久歷史,。孟河有古遺址13處,，古墓葬2處，古碑文15塊,、古井21口,、古橋13座、古民居9處,，千年古銀樹15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處,，老街2處等點(diǎn)綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅,。

孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居，如戲院路的著名畫家馬萬里故居,，萬綏南寺里是蕭衍故居，當(dāng)時(shí)占地480萬平方米,。因年代久遠(yuǎn)，只留下了東城天子路,、皇業(yè)寺、四橋八池等歷史遺址,。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，有一座清朝時(shí)期的基層行政公所建筑――圖公所。小河老街由北街,、中街,、南街3個(gè)部分,，總長度519米，占地面積11300平方米,，較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)貌;小河后街16號是美國國家首位科學(xué)院院士王國金故居,。

(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護(hù)和改善措施,。

2007年成立了孟河歷史文化研究會(huì),，開展了對歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作,，成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護(hù)辦公室,，由鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任，鎮(zhèn)有關(guān)職能部門與文化站相關(guān)專業(yè)人士一齊,，共同擔(dān)負(fù)起對孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護(hù)工作,。2009年孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護(hù)暫行辦法》及《《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護(hù)暫行辦法》的若干規(guī)定》,?！吨腥A蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》,、《齊梁文化―山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專家的科學(xué)論證和市政府的批準(zhǔn),。2010年又按照保護(hù)辦法，請東南名牌大學(xué)和深圳市規(guī)劃設(shè)計(jì)院對《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護(hù)利用規(guī)劃》進(jìn)行保護(hù)與利用資料的建設(shè)開發(fā)落實(shí)詳細(xì)性規(guī)劃,。近年來,，按照暫行辦法,，對100多個(gè)文物點(diǎn)保護(hù)和修繕，對鎮(zhèn)內(nèi)13個(gè)省市級文保單位立牌保護(hù),，對全鎮(zhèn)文物點(diǎn)建立了檔案，加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)保護(hù)措施,。開展有法律依據(jù)的保護(hù)工程,，強(qiáng)化對孟河古鎮(zhèn)古街古村落風(fēng)貌的保護(hù)修復(fù)和開發(fā)利用，讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力,。

(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護(hù)存在的問題,。

由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長期沒有列入保護(hù)范圍，加上人們對古遺存保護(hù)的意識淡薄,，因此,，在一輪又一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，常州市許多具有歷史價(jià)值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒,，如果再不加重視,，僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復(fù)存在。我們呼吁政府和有關(guān)方面務(wù)必加以重視,，否則,，造成的損失將無法挽回,。目前存在的主要問題為：

1.沒有及時(shí)編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護(hù)規(guī)劃。長期以來,，常州市有關(guān)部門比較重視文物(點(diǎn))和城市歷史街區(qū)的保護(hù),，而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護(hù);主管部門也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設(shè),，缺乏對古遺存保護(hù)的規(guī)劃指導(dǎo)。加上過去缺乏對歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)的法律支撐,，致使這一工作相對滯后,?！段奈锓ā奉C布以來，人大,、政協(xié)雖然進(jìn)行過一些調(diào)研,，兩會(huì)期間部分代表委員也提出過相關(guān)的提案和推薦,，但未有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,，歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護(hù)一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃之外。

2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護(hù)的意識,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，人們在村鎮(zhèn)建設(shè)的過程中普遍認(rèn)為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征,，有礙地方形象,。有的甚至認(rèn)為保護(hù)古村古鎮(zhèn)影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，因此,，有許多地方領(lǐng)導(dǎo)不愿意向上申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)名村,。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)過程中，許多領(lǐng)導(dǎo)還把歷史老鎮(zhèn)當(dāng)作改造的重點(diǎn),，石板街道統(tǒng)一澆成水泥路,，木質(zhì)門窗換上金屬框，街后的河道有的干脆填埋掉,，改變了原有的歷史風(fēng)貌,。

3.相當(dāng)部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞,。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州,、無錫,、湖州等沿太湖地區(qū)相比，本來就顯得數(shù)量少,、規(guī)模小,、知名度低，再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃,，僅存的又一再遭到破壞,，進(jìn)而使這一不可再生的資源顯得更為短缺。湖塘橋,、雪堰橋,、橫山橋、戚墅堰,、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟(jì),、文化重鎮(zhèn),，上世紀(jì)80年代時(shí)歷史風(fēng)貌保存的還比較完好,，進(jìn)入90年代才開始在核心區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改建，老街改成馬路,，弄堂轉(zhuǎn)成新巷,，百年古橋紛紛拆除，明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房,。

孟河有些歷史建筑包括古橋,、古廟,、古祠、古宅十分具有保存價(jià)值,，有的已列為文物保護(hù)單位,，但由于缺乏修復(fù)的資金,，正處于危在旦夕之中,，有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜,，孟河的馬伯藩,、巢崇山故居等都已成危房，僅楊橋一地在去年的特大雪災(zāi)中就倒塌老宅數(shù)十間,。

(四)對保護(hù)利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點(diǎn)推薦,。

孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成,，也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一。在申報(bào)國家級歷史文化名鎮(zhèn),，新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,，遵循規(guī)劃引領(lǐng),、應(yīng)保盡保,、區(qū)別對待三大原則,，保護(hù)利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源。確立綜合全面的保護(hù)戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導(dǎo),、聯(lián)動(dòng)推進(jìn),、科學(xué)導(dǎo)向三大機(jī)制,，落實(shí)保護(hù)開發(fā)的實(shí)際行動(dòng);制定市場運(yùn)作、產(chǎn)權(quán)置換,、財(cái)政激勵(lì)三大政策,，強(qiáng)化保護(hù)利用的動(dòng)力與活力。

1.移建四座古橋,。孟河在漢代的開孟瀆建橋12座，(黃木橋,、八字橋,、臥龍橋,、匡家木橋、大樹橋,、馬橋,、丹風(fēng)橋、迎鴻橋,、孟河橋,、渡善橋、阜通橋,、石橋);南北朝齊梁時(shí)期名橋6座,，(蘭陵橋、金雞橋,、鳳凰橋,、羅妃橋、萬歲橋、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座,，(懊惱橋、永安橋,、鄭塔里橋、七路橋,、太子橋,、萬綏橋、太平橋,、水龍橋,、水關(guān)橋、德勝橋,、文武橋,、通濟(jì)橋、濟(jì)善橋,、吊橋等);清朝建的名橋有5座,，(萬善橋、寶善橋,、東典橋,、仇家橋、與三步二頂橋)等等,。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動(dòng)聽的傳說故事,，發(fā)生與傳承著一個(gè)個(gè)深刻的文脈內(nèi)涵，這就是孟河千年傳說的名橋文化,。有兩座橋還原始原貌地保存完好,。一是匡家木橋(城北、黃山,、臥龍三村交界處),，它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上,，完全能夠移地保存。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋,，可原地保留,，也可移地保存。如果將永安橋西移至萬綏東岳廟前,，那它的身份將百倍增長,。

另外蘭陵橋遺址在東岳廟前，北宋時(shí)改名“千秋橋”,，即千秋萬歲之意,。羅妃橋，為梁王蕭衍愛妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋,，蘭陵橋,、金雞橋,、鳳凰橋,、羅妃橋，這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩意的,，(選址修復(fù)或重建蘭陵橋,、羅妃橋)。在“齊梁故里”的景點(diǎn)開發(fā)中占有重要位置,，而且很貼合游客的追憶心里,。

2.開發(fā)城北古街。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條：一是萬綏東岳廟門前的180米古街,，能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開發(fā),，因?yàn)樗斜仨毜膶挾龋藿ㄒ粭l進(jìn)古街的牌樓,。另外街南頭可砌牌樓，與即將擴(kuò)建的東岳廟,、修建的“齊梁廣場”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架,。另一條是城北明清古街，始建于明嘉靖33年,，發(fā)展到民國初年已占地44000平方米,，全長565米?，F(xiàn)存明代建筑134間,、清代建筑334間,、民初建筑63間。城北古街仍很狹窄,，為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街,、后街有8個(gè)相通弄堂連接,，每個(gè)弄堂都裝有索門和柵門，每到夜晚索門,、柵門全部關(guān)掉,，起到防御和防盜作用。街道路面狹窄,，用青石板鋪設(shè),，路下陰溝相通。街東西兩面民用碼頭,，直對弄堂口,，居民用水十分方便。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心,，那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國4年兩次榮獲巴拿馬金獎(jiǎng),。(常州市志)城北古街原貌未變,，政策好優(yōu)利開發(fā)，完全能夠恢復(fù)明清文化一條古街的原貌,。

3.修復(fù)名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植),，聲譽(yù)與費(fèi)伯雄并駕齊驅(qū)，他的故居位于孟河戲院路中段,，除門面略有破壞外，內(nèi)部庭院,、廳堂等古建保存尚好,，完全能夠開發(fā)。馬培之故居的修復(fù),，與費(fèi)伯雄故居相映成輝，就有“看點(diǎn)”,，與“賣點(diǎn)”,。開發(fā)馬培之故居的費(fèi)用不超過費(fèi)伯雄故居的三分之一,。丁甘仁故居已在2008年10月正式舉行了開工修復(fù)儀式,。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復(fù)計(jì)劃，明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復(fù),，向全社會(huì)公開供人參觀,。

4.新建一條古馬路?！肮盘m陵路”，從萬綏到孟城這段路,，我們將稱作古蘭陵路,，只要重點(diǎn)綠化即可。讓這條古馬路古木參天,，但要有深度,，即綠化帶寬度。使駕車人或行人走在這條古馬路上,，心曠神怡,，自豪而神秘。路面必須要青石條板鋪設(shè),，路肩要美化,，重新配置古色古香路燈，結(jié)合萬綏村新農(nóng)村建設(shè)再加寬,、美化,，直達(dá)新鎮(zhèn)區(qū)，映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅,。

5.建設(shè)小黃山古名勝。小黃山因它屹立在長江邊,，原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地,，因其寺廟多而雄偉，山不高而險(xiǎn)又奇,，有仙人洞,，有石鱉石鰲，有孟良試刀石等,。每逢清明節(jié),，小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”,。原原始風(fēng)貌之毀，事在人為，不破不立,。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好，綠樹成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上，再恢復(fù)些歷史上有名的景點(diǎn),，略加一些必要的古建古剎,，我看，新的小黃山旅游勝境離我們也不會(huì)太遠(yuǎn),。新建一條“齊梁古道”,，即孟河新338省道通小黃山的路,，不用多花錢，建風(fēng)景古帶(仿寧常路),，只要花木成帶即可,，這樣，就將“湯友常藝術(shù)文化館”,、“十大文化館,、齊梁公園(市民公園),、文體活動(dòng)中心”、萬綏“齊梁故里”二十景點(diǎn)與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居),、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來,，就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了,。

6.恢復(fù)萬綏古地名命名。民政部門牽頭對孟河地區(qū)涉及齊梁故里,、齊梁文化,、小黃山景區(qū),、孟河醫(yī)派,、近現(xiàn)代名人的古地名,、古街道與古景觀名稱進(jìn)行整合重新恢復(fù)古名稱的命名;在申報(bào)國家級歷史文化名鎮(zhèn)中，對萬綏的地名要恢復(fù)為“萬歲”;加快對孟河區(qū)域內(nèi)二十景點(diǎn)古名稱的命名等,。

要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個(gè)“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè),，還需上級政府及有關(guān)部門的高度重視。孟河鎮(zhèn)進(jìn)一步提出了加快修復(fù)齊梁故里的計(jì)劃,，并得到蕭氏家族的認(rèn)可后,。所有這些工作,，為我們今后開發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在加快新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,，透過孟河鎮(zhèn)申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)和保護(hù)孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌,、城北明清文化古街的利用工作,，能夠促進(jìn)北部新城開發(fā)新旅游文化,，加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)鏈,，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)再發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。我相信,，2013年孟河鎮(zhèn)必須能申報(bào)為常州市第一個(gè)國家級歷史文化名鎮(zhèn),，孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街必須能得到很好的保護(hù)和利用,、更好造福服務(wù)人民群眾,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

赤峰三中教育科研小課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱初中英語閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)結(jié)題時(shí)間20xx,12,25課題組成員張雪艷，張秀川,，祁長青,，肖立莉,，蔡黎黎，張艷芬結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞閱讀理解,，閱讀訓(xùn)練,，閱讀材料，方法指導(dǎo)結(jié)題報(bào)告摘要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件,。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析,、綜合并從中獲得信息的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一,，同時(shí)，閱讀理解,，對于中考可是重中之重,，要想取得中考英語的好成績,，必須重視閱讀理解訓(xùn)練,。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深,，由表及里,，由具體到概括的順序要求閱讀,。

結(jié)閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一,，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識,、提高運(yùn)用語言的能力,，可以訓(xùn)練思維能力,、理解能力、概括能力與判斷能力,。加強(qiáng)題報(bào)告閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析,、綜合并從中獲得信息的能力,，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美,，通過自然滲透,，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一,，同時(shí)，閱讀理解,，對于中考可是重中之重,，要想取得中考英語的好成績,，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享,。

一,、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容,。在立足于教材的基礎(chǔ)上,，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法,、句法知識。這樣可以拓展學(xué)生的知識面,。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同,，選取難易適度,、長短適中、題材不同的閱讀材料,，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充,。利用課外閱讀材料增加詞匯量,、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣,，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的,。

二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力,。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深,，由表及里,，由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有：1,、略讀：通過整體粗讀,，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解,，為細(xì)讀作準(zhǔn)備,。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意,，從而達(dá)到整體理解的目的。,，獲得文章表達(dá)的正確的信息,。

2、跳讀：尋找所需信息,，如年代,、數(shù)字、人名,、地名等把握住關(guān)鍵詞,，利用語法過渡詞,，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò),。

3,、細(xì)讀：

分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié),，注意語言結(jié)構(gòu),，處理語言點(diǎn),，抓住主要事實(shí),，關(guān)鍵信息,，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題,、文章大意非常重要,。

4、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀,、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨,、意圖、觀點(diǎn),、態(tài)度,，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力,。

5.英語閱讀模式的嘗試,，通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文,、把課文改編成情景劇,、閱讀競賽等活動(dòng)，提高學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣,，從而達(dá)到自主積累,、綜合運(yùn)用英語的目的。

6.通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ),，增加課外閱讀的量,，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力,。

7.以復(fù)述課文,、回答問題、判斷正誤,、通過上下文線索猜詞義為載體,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力,。

8.計(jì)時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

結(jié)題報(bào)告所以通過英語閱讀學(xué)習(xí),，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲,。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增,，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了,，通過閱讀技能的培養(yǎng),，語感也增強(qiáng)了,，學(xué)生對英美文化有了更深的了解,。家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意,，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。當(dāng)然,，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟,，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善,。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,，更多地給學(xué)生進(jìn)行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高,，為學(xué)生更好地感悟語言而努力,。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語言的輸入量,。

我們相信,，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容,，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善,。

參考文獻(xiàn)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》華中師范大學(xué)出版社,，20xx年《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦20xx《英語輔導(dǎo)報(bào)》通化師范學(xué)院ra九年級教師版20xx已經(jīng)取得的成果及1,通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增,，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了,，英語的理解能力提高了。

2,，通過閱讀技能的培養(yǎng),，語感也增強(qiáng)了，學(xué)生對英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解,。

3,家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去,。

4,，為了彌補(bǔ)課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導(dǎo)學(xué)案,，幫助并指導(dǎo)學(xué)生課下自主定時(shí)定量完成練習(xí)。當(dāng)然,，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高,。

存在的問題。

1．閱讀材料單一教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外,，其余的大多來自閱讀練習(xí)題，內(nèi)容主要是閱讀類試題,。

2．閱讀時(shí)間不夠充裕,，閱讀量不足根據(jù)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，九年級的閱讀量每篇300詞,，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè),，根本沒有時(shí)間看課外書,，繁重的作業(yè)并沒有提高學(xué)生的閱讀能力，“做的練習(xí)冊一本又一本,，試題集一套又一套,，做得頭昏眼花，興趣全無,，可英語水平并沒有實(shí)質(zhì)性提高”今后努力的方向針對在閱讀教學(xué)中所存在的問題所提出的解決對策1.重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、知識結(jié)構(gòu),、認(rèn)知能力,，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學(xué)生實(shí)際生活,、具有時(shí)代特點(diǎn),、內(nèi)容豐富的閱讀材料,，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%,。常見的《英語輔導(dǎo)報(bào)》《學(xué)生雙語報(bào)》等就比較適合學(xué)生，這些報(bào)紙有一些時(shí)事新聞,、小故事、人物專訪,、每日一星等欄目,，難度也較適中,，便于學(xué)生閱讀和培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣,。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源,，分主題或類別整理,、印發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。

2.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力現(xiàn)行教材每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)?、有一定代表意義的閱讀材料,，教師應(yīng)充分利用這些材料，提高學(xué)生閱讀理解能力,。

3．保證閱讀時(shí)間,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣從七年級開始,，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料,，還為其安排課外閱讀時(shí)間,。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時(shí)有意識地少布置筆頭作業(yè),，而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等,，使學(xué)生有時(shí)間讀，有東西讀。同時(shí),，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課,，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。

評審組組長簽名：張xx2０xx年12月30日,。

評審意見。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

近年來,，職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加,，就業(yè)競爭日趨激烈,，而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀,，社會(huì)對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì),，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向社會(huì)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變,，需要在學(xué)校期間提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此,，研究職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升就顯得尤為重要,。

（一）問題的提出。

有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”這個(gè)問題的探討數(shù)不勝數(shù),，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當(dāng)中的兩件大事,，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗,。在現(xiàn)代社會(huì),，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系,。然而隨著近年來職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈,，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變,。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng),。同時(shí)需要認(rèn)識到,，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的,，因此，職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升就顯得尤為重要,。這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識,，從能力方面包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等,。通過系統(tǒng)的研究,，促進(jìn)大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變,。

（二）研究目標(biāo),。

本課題的研究以現(xiàn)代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導(dǎo),，以現(xiàn)代社會(huì)對勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的要求為依據(jù),，以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)型人才為目標(biāo)，根據(jù)中職教育的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn),，通過整合教育資源，豐富教育內(nèi)容,，拓展教育形式，優(yōu)化教育實(shí)踐,，完善教育評價(jià)等活動(dòng),，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多種途徑和方法,，構(gòu)建一套切實(shí)可行，又高效能的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系與管理模式,。

（三）研究思路與方法,。

1．課題研究思路。

通過開展對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)對人才素養(yǎng)的要求等的調(diào)查研究,，充分認(rèn)識提升勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的重要性和戰(zhàn)略意義,。以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能型人才為目標(biāo),，堅(jiān)持以人為本,，結(jié)合本校實(shí)際和中職學(xué)生的發(fā)展需要，通過六項(xiàng)子課題分類研究,，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑和方法,，以形成科學(xué)性與可操作性都較強(qiáng)的基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的中職育人模式,。

2．課題研究原則。

理論與實(shí)踐相結(jié)合原則,；客觀性原則,；主體性原則,；創(chuàng)新性原則。

3．課題研究方法,。

（1）調(diào)查研究法,。通過多種形式的調(diào)查，了解企業(yè)中人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對人才素養(yǎng)的期待,，了解當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式,，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

（2）行動(dòng)研究法,。通過開展具體的活動(dòng),，做到在行動(dòng)中研究。

（3）個(gè)案研究法,。以學(xué)校各專業(yè)為例,，把研究點(diǎn)分解到相關(guān)班級,、學(xué)生和相關(guān)企業(yè)。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。選擇具有代表性的案例或成功實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)分析,，使研究成果上升為系統(tǒng),、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理論。

（一）學(xué)生管理與德育工作模式研究,。

該模式側(cè)重于通過德育活動(dòng)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)之中,，寓德育于規(guī)范的常規(guī)訓(xùn)練之中，寓德育于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中,。通過課堂教學(xué)（職業(yè)指導(dǎo),、職業(yè)道德教育等）,、常規(guī)訓(xùn)練（3q7s管理活動(dòng)、道德實(shí)踐周活動(dòng)等）,、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)調(diào)查,、參觀訪問、志愿者活動(dòng)等）,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想意識,、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣。

（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建,，及課堂教學(xué)模式研究,。

根據(jù)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況,，研究,、落實(shí)必須開設(shè)的系列課程,，如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《溝通與表達(dá)》《中職生應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養(yǎng)生》《軍旅,、草原,、校園歌曲演唱》等，并能在教學(xué)內(nèi)容（有用,、樂學(xué)）,、教學(xué)方式（項(xiàng)目教學(xué),、案例教學(xué)、場景教學(xué),、模擬教學(xué)）,、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全,、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境）、課時(shí)比例（調(diào)整文化課和專業(yè)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比例）,、教材應(yīng)用（開發(fā)補(bǔ)充性,、更新性和延伸性的教輔資料,，研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材）、教學(xué)手段（構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)服務(wù)模擬場景）等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新,，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能,。

（三）校園文化訓(xùn)導(dǎo)模式研究,。

該模式側(cè)重于通過校園文化的潛移默化作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。需要營造一種特質(zhì)校園文化,，一個(gè)深厚的學(xué)校文化符號,，有著豐富而深刻的內(nèi)涵，包含著積極向上、陽光健康,、熱愛生活,、敬重生命的生活理念，不計(jì)回報(bào),、生機(jī)勃勃,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，不畏艱苦,、勇于探索、奮斗搏擊,、果決剛毅的思想精神,。通過精神文化、制度文化,、環(huán)境文化和行為文化等的建設(shè)，營造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生開闊的心胸，吃苦耐勞和奮發(fā)進(jìn)取的精神,，崇敬生命和敢學(xué),、敢做的健康情懷,。

（四）心理健康教育推廣模式研究。

該模式側(cè)重于通過心理健康教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì),，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。它兼有矯治,、預(yù)防和發(fā)展的功能,，但預(yù)防和發(fā)展重于矯治。通過探索心理健康教育的多種途徑與方法,，培養(yǎng)學(xué)生健康陽光、樂觀向上的心理品質(zhì),。

（五）以綜合考評為導(dǎo)向的學(xué)分評價(jià)模式研究。

該模式側(cè)重于通過評價(jià)考核的導(dǎo)向作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),。對學(xué)生的綜合考評包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評,，這是融教育內(nèi)容,、教育途徑、教育載體于一體,，以學(xué)分的形式對學(xué)生的品德和行為,、知識和技能進(jìn)行考核的綜合評價(jià)體系，考評內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向,，考評結(jié)果反映了學(xué)生的達(dá)成狀況。通過考評,，全面了解和衡量學(xué)生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平,，職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達(dá)標(biāo)程度，知識水平和技能狀況,，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識技能全面提升,。

三、研究的主要結(jié)論,。

（一）職業(yè)素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題。

1．職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的最基本要求,。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向,，為生產(chǎn)、建設(shè),、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專門人才,。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了,。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一樣重視,，全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會(huì)競爭奠定良好的基礎(chǔ),。就目前的現(xiàn)狀而言,，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄，責(zé)任心差,，缺乏合作精神，怕苦,、怕累,，學(xué)習(xí)懶惰,，紀(jì)律松弛，揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì),。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定也會(huì)受到影響,，最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。目前對中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，一些中職生對加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然,，不能夠認(rèn)真對待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂,。大眾對中職教育的熱情,，主要是對學(xué)生就業(yè)期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè),，家長的教育投資得不到回報(bào),，人們對中職教育的不滿勢必會(huì)增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展,。

2．職業(yè)素養(yǎng)教育是職校生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的深層次需要,。

就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時(shí)期重大而艱巨的任務(wù),。家長和學(xué)生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望,。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運(yùn)和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體,，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變,，校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準(zhǔn)則,，但各個(gè)行業(yè)對求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的,。

因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來,。通過教育,，培養(yǎng)中職生樹立敬業(yè)精神并且養(yǎng)成奉獻(xiàn)意識，使中職生深刻感受到自己的責(zé)任感和伎命感,。從個(gè)人發(fā)展的角度來看,，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)各個(gè)職業(yè)的要求,，進(jìn)而成長為符合要求的專業(yè)人才,，為自己進(jìn)一步的發(fā)展提供一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái),。

（二）現(xiàn)狀和問題分析和解決思路,。

1、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題,。

（1）職業(yè)意識淡薄，職業(yè)道德水平也有待提高,。

職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識,，如工作積極認(rèn)真,，有責(zé)任感,，具有基本的職業(yè)道德。

職業(yè)意識既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向,，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況,，它包括創(chuàng)新意識,、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻(xiàn)意識等方面,。職業(yè)意識是職業(yè)道德,、職業(yè)操守,、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和,。有調(diào)查表明，目前大量高校學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少,，不知道目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn),，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境,，組織忠誠度較差,，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生求職過程還存在缺乏誠信的問題,，如:夸學(xué)校習(xí)成績,、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗(yàn)等,。這些問題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識比較淡薄,、職業(yè)價(jià)值觀模糊、與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀,，職業(yè)道德水平也有待提高,。

（2）職業(yè)觀念不強(qiáng)。

從《職業(yè)》雜志等相關(guān)的調(diào)查來看,，有52%的職校生從沒有考慮過要找的行業(yè)是什么樣子,；對目標(biāo)單位的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%,；同時(shí),，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎？”感到茫然,。這些問題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀念不強(qiáng)，大部分學(xué)生在學(xué)校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力,，與社會(huì)需求脫節(jié),。

（3）職業(yè)心理素質(zhì)較差。

很多職業(yè)院校學(xué)生對自己了解不夠,，不能夠很好地給自己定位,。有時(shí)自視過高，當(dāng)不能達(dá)到既定目標(biāo)時(shí),，就認(rèn)為自己沒用,，產(chǎn)生自卑心理。有時(shí)又定位太低,，目標(biāo)很輕松就達(dá)到了,，這使他們又產(chǎn)生了自負(fù)心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的,，但部分職業(yè)院校學(xué)生不能很好地正視和處理這些問題,，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折,，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗呦驑O端,。種種現(xiàn)象，折射出職業(yè)院校學(xué)生不成熟的心理素質(zhì),，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠(yuǎn),，已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問題。

2,、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題原因分析,。

學(xué)生自我效能感低對自己的未來感到迷茫，如今,，在學(xué)校里面,，大多數(shù)同學(xué)失敗時(shí)會(huì)認(rèn)為是自己不具備取得好成績的能力，這就會(huì)降低自我效能感,。由于一次的失敗可能導(dǎo)致同學(xué)失去繼續(xù)做某件事情的信心,，長期下去大家產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會(huì)打起退堂鼓,。正是這種自我效能感的低下,，不少同學(xué)產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭惡感，也對自己的未來感到了迷茫。如果這種情況持續(xù)到社會(huì)上必然會(huì)影響就業(yè),。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

2010年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣,。

2010年9月29朱建榮教師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。

2010年10月19朱建榮教師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)教師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

2010年11月22號,，市教研室書記中聽了朱建榮教師的課后說值得推廣,。

2010年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,，施路平,、鄭詠梅教師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮教師上作文評講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮教師的課后有三點(diǎn)評價(jià),，1.港區(qū)初中的語文教師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞教師評價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張教師交流,，受到張教師邀請。

2010年11月30號朱建榮教師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

八,、研究成效,。

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評改作文,?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自我改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自我去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動(dòng)性原則,、生活性原則,、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞,，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確,，證明鑒賞潛力越來越高,。

2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體,，各種修改符號都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見,。語言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),，提高了寫作潛力,。“學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自我的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自我當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,?！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明教師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見,、推薦。學(xué)生得到了教師的信任,，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡單了，沒有壓抑了,，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對作文的興趣和歡樂,。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了,。

4.透過本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講,，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講,，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,。具體到評講，又要聽力,、決定潛力,，語言表達(dá)潛力等。所以,，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展,，自我完善的個(gè)體意識,。這種成長過程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評,、強(qiáng)化自控,。學(xué)生在自省、自評,、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長,。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力,。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識,。

教師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),。互批互改作文最能反映生本性原則,，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

報(bào)告使用范圍很廣,。按照上級部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱,！

《子課題結(jié)題報(bào)告》是實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)參加課題研究實(shí)驗(yàn)的最終成果形式之一,。為增強(qiáng)結(jié)題報(bào)告的科學(xué)性和規(guī)范性，總課題組對其撰寫內(nèi)容和格式提出以下指導(dǎo)意見。

全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題——,。

(例如：小學(xué)生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報(bào)告,，初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報(bào)告)。

在標(biāo)題下面列出實(shí)驗(yàn)區(qū),、實(shí)驗(yàn)校和課題組及執(zhí)筆人名稱,，聯(lián)系電話、郵編,、email地址,。

(一)子課題立項(xiàng)研究的基本情況。

這部分包含四項(xiàng)內(nèi)容,。第一,，介紹子課題名稱。第二,，闡述子課題提出的背景和原因,，主要以對學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革,、家庭教育和社會(huì)影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù),，說明為什么提出該課題及其進(jìn)行立項(xiàng)研究的必要性。第三,，介紹課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo),。第四，介紹參加實(shí)驗(yàn)的年級,、班數(shù),、人數(shù)、課題研究的起止時(shí)間,。

這部分內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對性和主動(dòng)性,，符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的“課題性”要求。

(二)課題研究的理論依據(jù),。

理論依據(jù)包括：德育工作的有關(guān)文件,，如《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等;哲學(xué)社會(huì)科學(xué),、教育科學(xué)及德育論等基礎(chǔ)理論;總課題組的《整體構(gòu)建德育體系引論》,、《整體構(gòu)建德育體系總論》、《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》,、各學(xué)段《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引》的理論要點(diǎn),。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)性”的必要條件。

(三)課題研究的內(nèi)容,、原則和方法。

這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過課題研究構(gòu)建的德育實(shí)踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內(nèi)容,、原則和方法在實(shí)施中的整體聯(lián)系,，可以把三者結(jié)合起來闡述。如將內(nèi)容,、原則,、方法融合到學(xué)校課題組設(shè)計(jì)的序列專題活動(dòng)中進(jìn)行闡述;也可以將課題研究的內(nèi)容、原則,、方法進(jìn)行相對劃分,，依次總結(jié)闡述。

1.課題研究的內(nèi)容范圍,。

課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體化的專題或問題,，包括實(shí)驗(yàn)校對校本德育體系的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法,、管理評價(jià)中一個(gè)方面的具體研究,，如子課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略,、培養(yǎng)良好習(xí)慣,、與家長溝通配合等專題內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)校對《德育》讀本、《成長冊》,、《當(dāng)代家長》,、《好孩子好習(xí)慣》的實(shí)驗(yàn)研究，均可作為課題研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)介紹,。

課題研究的原則是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究內(nèi)容確定的研究理念,，是對研究過程“應(yīng)該怎樣做”的理性認(rèn)識。遵循實(shí)驗(yàn)原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是教育科研的基本要求和基本特點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)原則一般在研究方案中已經(jīng)確定,，結(jié)題報(bào)告闡述原則應(yīng)把重點(diǎn)放在怎樣應(yīng)用科學(xué)理論和課題理念進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)上。

3.課題研究的方法運(yùn)用,。

課題研究的方法包括管理方法和研究(實(shí)驗(yàn))方法兩個(gè)方面,。管理方法主要是為保證課題研究按計(jì)劃實(shí)施所采取的課題管理工作措施，如建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，定期進(jìn)行總結(jié)交流,，建立科研檔案等,。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法,，如調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、個(gè)案研究法,、行動(dòng)研究法,、文獻(xiàn)研究法等等。結(jié)題報(bào)告介紹研究方法應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)例,，把重點(diǎn)放在總結(jié)介紹怎樣運(yùn)用適合課題研究內(nèi)容的方法進(jìn)行實(shí)際操作,，怎樣解決實(shí)際問題，怎樣實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)上,?？偨Y(jié)介紹研究方法要突出重點(diǎn)，注重創(chuàng)新,，反映特色,，講究條理，體現(xiàn)實(shí)踐操作過程,。例如許多實(shí)驗(yàn)校對《德育》讀本的實(shí)驗(yàn)采用了實(shí)驗(yàn)研究法,，其階段總結(jié)報(bào)告對如何操縱自變量進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，對自變量和因變量的因果關(guān)系作了客觀的說明,，較清晰地闡述了實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)的過程,，這種寫法可以參考借鑒。這部分內(nèi)容是符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)性”,、“創(chuàng)新性”,、“規(guī)范性”的主體部分。

·科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告,。

(四)研究成果和結(jié)論,。

這部分的重點(diǎn)是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項(xiàng)成果。

1.分項(xiàng)總結(jié)課題研究取得的實(shí)際效果,。

可以從四個(gè)層面進(jìn)行總結(jié)說明：

(1)課題研究對提高學(xué)校德育工作整體水平和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用;,。

(2)課題研究對提高教師的教書育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;,。

(3)課題研究對提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;。

(4)課題研究對家庭教育和社會(huì)教育的引導(dǎo)和影響情況,。

從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果,，要注意選取典型實(shí)例以輔助效果說明;對課題研究在落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等文件中所起的作用也要進(jìn)行總結(jié)說明,。闡述實(shí)驗(yàn)效果可以結(jié)合語言表述選擇使用列表法和條形、曲線,、圓形等圖示法,，與實(shí)驗(yàn)前的現(xiàn)狀進(jìn)行定性或定量的比較說明，這部分是符合課題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)效性”的主體部分,。

2.分項(xiàng)說明成果形式,、數(shù)量、發(fā)表,、獲獎(jiǎng)和推廣采用情況,。

3.結(jié)論。

在對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)說明的基礎(chǔ)上,，寫出課題研究的結(jié)論,。研究結(jié)論主要是用簡明的語言，歸納課題研究所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和所采用的方法對取得的實(shí)際效果的有效性,，也可以通過取得的效果證明課題研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐意義,。

4.思考與展望。

對課題研究過程中的深刻體會(huì)或有待繼續(xù)研究的問題作概要說明或討論,。

在報(bào)告文后以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)志列出課題研究參考引用的著作和文章題目,。

附件是研究成果的系統(tǒng)載體，也是結(jié)題鑒定的必備資料,。附件類型包括：子課題研究的論文集;德育活動(dòng)課教案;教師,、家長、學(xué)生成長,、發(fā)展變化的典型個(gè)案;校本德育教材;已出版的成果專著;刊有子課題成果的報(bào)刊雜志;反映課題研究成果的音像制品;其它相關(guān)資料,。

《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》課題結(jié)題報(bào)告。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中,，還存在重智育,、輕游戲的傾向,。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”,，對孩子的成長沒有多少用處,。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨(dú),。而另一方面,，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子,、跳房,、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí),，民間游戲簡單易學(xué),、趣味性強(qiáng)、材料方便,、不受場地人數(shù)限制,，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們,，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時(shí)也期望,，在課題引領(lǐng)下,，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

1、以課題活動(dòng)為契機(jī),，提高老師的專業(yè)素質(zhì),，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。[由*整理]。

2,、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感,、智力發(fā)展的作用,。

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,。

2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系,。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小,、中、大班)約300名幼兒作為研究對象,。

文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、評優(yōu)展示法,、觀察法、談話法,。

1,、文獻(xiàn)研究法：透過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí),、分析和理解,，了解關(guān)于幼兒游戲評價(jià)的進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支,。

持和方法指導(dǎo),。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”,、跳花竿等,，孩子們很喜歡。

2,、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體,，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(dòng)(行為跟進(jìn)),，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究,。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過反復(fù)研究,，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。

3,、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例,，請老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場進(jìn)行評析,，合理吸收和借鑒,，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快,。如,，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn),，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲,、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,，大家經(jīng)常交流,，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西,。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來，便于又針對的實(shí)施教育,。

6,、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談,，了解他們在游戲中的感受,，以及他們喜歡什么，不喜歡什么,，以便及時(shí)對游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段,。

a,、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),，并了解民間游戲由來和各種玩法,，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

我們這個(gè)課題由園長常紅喜親自督導(dǎo),，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé),，精選我園秀的骨干教師：xxx、xxx,、xxx,。

具體安排如下：

起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人。

20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,，搜集素材,，分析歸類。xxx,。

20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段,，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié),，全園游戲展演,，資料收集。xxx課題組全體教師,。

20xx.5------9月結(jié)題階段,，提升經(jīng)驗(yàn),，鞏固成果。xxx,。

2,、課題實(shí)施階段。

第一步：召開課題組會(huì)議,，制訂各階段目標(biāo),，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn),、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開班級家長會(huì),，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來。

第三步：資料匯總,，研究,、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展,。

第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,，介紹給小朋友，大家一齊做游戲,，教師觀察并記錄,。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題,，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料,。

第五步：對活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn),，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文,、制作課件。并進(jìn)行評比,，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交研究成果,。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里,，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐,，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時(shí),，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料,，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲,、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗(yàn)收：

1,、民間游戲的創(chuàng)新,、改編。

我們在整個(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,，分為體育類,、益智類、語言類,、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,，并已經(jīng)匯編成冊(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》,。

2,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力,、體能都有較大提高,，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),，整理出論文十余篇并編印成冊,，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng),。透過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能,。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng),、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識還是與人交往,，他們都出類拔萃，應(yīng)對自如,。

3,、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集(《夏津華夏民間游戲集錦》)，并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛游戲的天性,，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后,，全體小朋友都參加戶外游戲,，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

4,、教師專業(yè)素質(zhì)的提高,。

課題研究是一條線，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開展教研,，從一開始的游戲篩選,、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析,、整理論文,，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì),，她們說：“此刻,，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了,，會(huì)制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,，我更有體會(huì),，老師們從“不會(huì)提問題，到會(huì)提問題,，到會(huì)研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題,，所以在剛開始時(shí)覺得困難重重：

課題活動(dòng)開始后，怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的,、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗(yàn),，匯總成優(yōu)秀論文?幸好,，有總課題組的幫忙,，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),，真誠的期盼下次與您合作!

一，標(biāo)題,，署名,。

標(biāo)題是文章的"窗戶"。一個(gè)好的標(biāo)題常?？梢云鸬綐O好的"點(diǎn)睛"作用,。一些有經(jīng)驗(yàn)的編輯和專家，往往只要一看標(biāo)題,，就可以大概地判斷文章的好壞,。所以，給研究報(bào)告取個(gè)好標(biāo)題是十分重要的,。

研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究報(bào)告的名稱,，這樣顯得精確，明了,，使人能對研究的問題一目了然,。研究報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問題，而且應(yīng)能引起讀者對報(bào)告的興趣和注意,。因此,，要簡短，明確,，并注意采用讀者感興趣的措詞,。

標(biāo)題下的署名是表示研究者對該項(xiàng)研究及報(bào)告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實(shí)姓名,，也可以用筆名,。有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署00課題組,，00課題協(xié)作組等,。

二，前言,，引言,。

報(bào)告的第一部分，常常以前言或引言的形式,，非常簡要地闡述下列內(nèi)容：

1,、課題提出的緣由;。

2,、研究這一課題的意義;,。

3、目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果,，現(xiàn)狀,，問題及趨勢;。

4,、該項(xiàng)研究所要解決的問題,。

鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時(shí)也可直接以"目的,，意義"作為該一小節(jié)的標(biāo)題,。這一部分雖然只是報(bào)告的引言，但它卻可以顯示該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)地位,，使人們了解該項(xiàng)研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值,，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平,。前言應(yīng)簡潔,，明了，字?jǐn)?shù)不宜太多,。因此,，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況,，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意,。

三，研究方法,，手段,。

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過程,，以便評價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性,，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果,。

研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇，研究因素的操作與控制,，資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段,。此外，還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述,，以及對研究所采用的特殊工具,，設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多,，或附有設(shè)計(jì)的圖紙,，量表，調(diào)查問卷,，測試題等,，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚,，交代明白,，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究,，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周詳細(xì)致了,。研究方法的介紹常常可按研究過程的順序逐一展開,，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法,，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。

四,，結(jié)果,，討論。

結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分,，撰寫這一部分的主要目的,，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。這一部分主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是對在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料,，實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過初步整理,，分析的結(jié)果，如對定性資料的歸納,，列條,，對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段,，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論,。與其他學(xué)科研究報(bào)告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析,，更注重舉例說明問題,，即使數(shù)據(jù),，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào),，在研究報(bào)告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析,，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證,，更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理。撰寫這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1,、不可以一概全,，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析,。

2,、對于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上,，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù),，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

3,、在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過的事實(shí),，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可,。

4,、結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論,，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論,，任意引申和發(fā)揮,。

5、研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主,，文字?jǐn)⑹鲆啙嵜髁?，結(jié)論要明晰準(zhǔn)確。

討論是對研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論,，結(jié)合自己對教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識和了解,，通過分析和思考，對當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識,，建議和設(shè)想,。因此，這一部分常常以"分析與討論",，"討論與建議",，"幾點(diǎn)建議",，"幾點(diǎn)思考"等作標(biāo)題。

結(jié)果與討論合而為一,，或先呈示結(jié)果,，接著討論，或夾敘夾議,，交叉進(jìn)行,。然后，無論形式如何,，我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別,。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的,，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn),，而討論則是主觀的認(rèn)識與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁,。

對研究結(jié)果的認(rèn)識,，可以是仁者見仁，智者見智,，但作為研究報(bào)告的撰寫者,，必須對研究結(jié)果有一個(gè)全面透徹的分析。這就要求報(bào)告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程,，有充分的感想和體會(huì),，又諳熟教育理論與教育實(shí)踐,，善于提出問題和思考問題,，善于從理論的角度，邏輯的角度,，實(shí)踐的角度,，多角度地進(jìn)行分析和討論。在分析和討論中,，可以沿用一些理論與說法,，可以提出一些改進(jìn)教育，教學(xué)的意見,，建議和措施,，可以提出個(gè)人的一些看法，想法和思考,，也可以提出新的問題,，新的設(shè)想，以留待進(jìn)一步研究,。

這一部分應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的多少,，將研究者的觀點(diǎn)一一列出。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚,，觀點(diǎn)鮮明,，切忌含糊其詞，冗長拖沓,。

五，附錄,，附注,。

在研究過程中所收集的一些客觀材料，所采用的一些工具,，設(shè)備,，資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論,，或進(jìn)行重復(fù)研究時(shí)有舉足輕重的地位,，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論,，也是十分必要的,。這樣的資料常常作為附錄,，列在研究報(bào)告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：

一是研究中參考,，引用的文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見的一種附錄,，一般以"參考文獻(xiàn)"為標(biāo)題,，開列出文獻(xiàn)資料的目錄,。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號,，然后列出作者姓名，文獻(xiàn)名及出處,。如果文獻(xiàn)刊載于報(bào)刊上,，出處應(yīng)注明刊載報(bào)刊的名稱和期數(shù)，如果文獻(xiàn)是一本書的某一章節(jié)，則注明書名,，第幾章及出版單位,，出版時(shí)間及版本,。

二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅(jiān)持少而精的原則,，切忌累贅,，繁雜,。

三是研究中所采用的設(shè)備,，工具和手段。如研究過程中所使用的儀器,，設(shè)備,，測驗(yàn)量表,，調(diào)查問卷,，測試卷等都可以附在研究報(bào)告后面,，提供給讀者或供結(jié)題驗(yàn)收，評審時(shí)參考,。

經(jīng)過以上工作，一份研究報(bào)告基本完成,。這時(shí)，可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍,，以檢查整篇研究報(bào)告觀點(diǎn)是否正確,，事實(shí)是否確鑿,，思路是否清晰，結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn),。最后再核對一下數(shù)據(jù),，并對文字作系統(tǒng)的推敲和潤色，使報(bào)告逐步趨于完善,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年,，但卻因過于強(qiáng)調(diào)聽說能力的訓(xùn)練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng),。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問題,，如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等,。在幼兒課程教育中,，有效地開展快樂教學(xué)法,，以全新的途徑來實(shí)現(xiàn)發(fā)展快樂教學(xué)法能為國家的長治久安和中華民族的前途命運(yùn)提供強(qiáng)有力的保障,。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天,，加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育,，對帶動(dòng)快樂教學(xué)法在幼兒課程教育的開展，促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識當(dāng)今世界的形勢,，增強(qiáng)愛國主義和國防觀念具有重要作用,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目,、引言,、正文、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料,。一般由題目、引言,、實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論,、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料,。由題目,、引言、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告,。除了上述幾個(gè)組成部分外,，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對報(bào)告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書名或刊名、卷期,、頁碼,、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

1.引言,。

歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好,，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到,，不著邊際，文不對題;或一步登天,，言盡意止,，不留余地等毛病。

2.正文,。

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料,，然后對材料進(jìn)行分析,、綜合、整理,，經(jīng)過概念,、判斷、推理的邏輯過程,，最后得出正確的觀點(diǎn),。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文,，用材料說明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求,。對初學(xué)者來說,。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn),，沒有材料,，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘,，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn),，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué)、準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果,，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D,、表,、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然,，選用的圖,、表、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無誤,。

3.結(jié)論。

類型的科學(xué)研究報(bào)告,。都必須總結(jié)全文,，深化主題，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù),，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號,。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密,，文字簡明具體,，不能模棱兩可，含糊其辭,。

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，這些問題解決了沒有，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,，寫作課題報(bào)告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚,，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告,。

實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料,，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實(shí)。

論點(diǎn),。

3.分析討論要實(shí)事求是,，不夸大，不縮小,。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對化，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十

1、課題提出的背景：

1,、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的,、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排,、因時(shí)、因地,、因內(nèi)容,、因材料靈活運(yùn)用”等等,，這些無疑對幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。

2,、近年來,，農(nóng)村的幼兒教師,，特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師,，多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位,。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，缺乏必要的崗位再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn),，幼兒教師的專業(yè)成長受到阻礙，教育理念得不到提升,，表現(xiàn)為教育觀念滯后,、教育行為有所偏失,。迫切需要尋找一條行之有效的培訓(xùn)途徑,，以盡快地使他們的教學(xué)行為得到規(guī)范和優(yōu)化,。

又如偏失性教學(xué)行為,，表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊、籠統(tǒng),、片面，“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合,，致使教學(xué)效益不大。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神,，提出師幼互動(dòng)、有效學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)師幼的共同互動(dòng)、共同成長,。教師是教學(xué)活動(dòng)的研究主體,，教師有能力對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,、研究和改進(jìn),，有能力對自己的教學(xué)情景提出最貼切的優(yōu)化建議,。我們選擇此課題，就是想通過教師教學(xué)行為的不斷優(yōu)化,，去促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此,，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2,、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

這個(gè)課題并不是新鮮的課題,，蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,，而要達(dá)到這個(gè)理想，就必須要求教師有很高的素養(yǎng);美國學(xué)者柯林·博爾曾提出教育的三本護(hù)照理論,，認(rèn)為未來的人都應(yīng)具備三本“教育護(hù)照”與“證書”;前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為,，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板,，甚至吹毛求疵,，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，這都說明了教師要有淵博的專業(yè)知識,、從事教育教學(xué)工作必備的知識能力等素養(yǎng),，而在上個(gè)世紀(jì)以及本世紀(jì)，我國在大力實(shí)施新課程改革,，積極推進(jìn)素養(yǎng)教育時(shí),，《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實(shí)施意見”以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件均要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，其實(shí)質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng)。這一切都是從面上對教師的素養(yǎng)提出相關(guān)要求,。

3,、研究的可行性分析：

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，親自主持并參與課題研究,，課題研究經(jīng)費(fèi)充足,。

(2)學(xué)校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學(xué)歷水平都在大專及大專以上,，其中多為本科學(xué)歷,，其中宿遷市教壇新秀1名，沭陽縣骨干教師2人,，這些成員在“十五”期間大多有自己的個(gè)人課題并且成果顯著,。

4、理論意義,。

1,、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者,、促進(jìn)者,。因此，教師必須改善教學(xué)行為,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色,。

2、教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論：教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論認(rèn)為,，教師的教學(xué)行為作為無形的紐帶,，維系著教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

3,、有效教學(xué)理論：有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌,、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實(shí)施策略：選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點(diǎn),，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足;利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智,，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成;把握課堂管理行為,，解決好學(xué)生在活動(dòng)中的突發(fā)事件，以防影響正常的教學(xué)秩序,。

“蘇北”：是指江蘇省長江以北地區(qū),。

教師素質(zhì)：是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力,。

教師素質(zhì)提高：是指指通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識和能力,并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的,、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過程。

園本研究：園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐在遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究,。

三,、研究過程。

1,、準(zhǔn)備階段(20__年11月——20__年1月),。

(1)廣泛查閱相關(guān)資料，組織課題查詢;學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)資料,，初步形成研究思路,，確定研究課題。

(2)初步擬定課題方案和實(shí)施計(jì)劃,。

(3)成立課題組,。

2、實(shí)施階段(20__年2月——20__年8月),。

(1)修改并完善課題研究方案,。

(2)根據(jù)課題實(shí)施方案，落實(shí)課題研究階段任務(wù)及計(jì)劃,。

(3)邊實(shí)踐,、邊研究，研修結(jié)合,，研訓(xùn)結(jié)合,，定時(shí)進(jìn)行階段研討，進(jìn)行中期論證評估,，完善研究方案,。

(4)及時(shí)收集研究過程資料，并做好分析整理工作,。

永春倉滿幼兒園課題組執(zhí)筆方莉梅,。

一、問題的提出,。

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操,、提高境界,、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對于全面提高民族的文化素質(zhì),，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用,。

是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程,。

二,、理論依據(jù)。

建構(gòu)理論,、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。

三、研究目標(biāo),、內(nèi)容：

1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

2,、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材,。

四、研究方法,。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法、行動(dòng)研究法,。

五,、研究步驟：

(一)準(zhǔn)備階段(20__.1-20__.3)。

1,、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹立正確的教育觀,、幼兒觀。

2,、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo),。

(二)具體實(shí)施階段(20__.4—20__.5),。

1、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測,。

2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料(material)，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論,。

3,、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂,。

4、探索如何在音樂活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5,、針對幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7,、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演,。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán),。

(三)總結(jié)階段(20__.5-6)。

1,、整理成果資料(material),，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2,、匯編成果集(反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材,、主題活動(dòng)方案,、自編兒歌等)。

3,、參加撰寫課題報(bào)告,，課題組研究成果交流。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一

報(bào)告,，在已發(fā)布的黨,、人大、政府,、司法,、軍隊(duì)機(jī)關(guān)的公文處理規(guī)范中，都規(guī)定了這個(gè)文種,。以下是本站整理的優(yōu)秀課題研究報(bào)告模板,，歡迎閱讀!

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文?？梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改,，互相評講，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章。

通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力,。

培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的能力。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究、總結(jié),、修正,，使課題研究科學(xué)、規(guī)范,、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來指引今后的教學(xué)工作。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二

從國家層面看：教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的國家戰(zhàn)略,，“十三五”期間,，對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化供給了更為廣闊的發(fā)展前景,，要經(jīng)過深化信息技術(shù)與教育教學(xué),、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對教學(xué)改革,，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐,，強(qiáng)化將教學(xué)改革，尤其是課程改革放在信息時(shí)代背景下來設(shè)計(jì)和推進(jìn),。本課題的研究正是基于國家教育改革和發(fā)展的要求而做出的教育實(shí)踐的探索和研究。

從教育教學(xué)的實(shí)踐看：思想政治課理論性強(qiáng),，課程資料較為抽象,，課程資料較多，課本教學(xué)材料具有相對滯后性,，使得學(xué)生覺得政治課枯燥,，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；教學(xué)的重難點(diǎn)突破一向以來成為一線教師關(guān)注和研究的課題,。而將微課這一新型教學(xué)方式與思想政治課重難點(diǎn)突破這一具體問題結(jié)合起來進(jìn)行研宄和分析,，不僅僅為思想政治課程資源的開發(fā)和課程理念的突破創(chuàng)新供給了指引，也為思想政治課實(shí)踐教學(xué)供給了極賦操作性的新思路,。

從學(xué)科的要求看：新一輪課程改革以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對以往課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進(jìn)行全面更新,，核心素養(yǎng)培育著眼于學(xué)生基于完整生命個(gè)體的基本屬性，從對于“必備品格”和“關(guān)鍵本事”的培育入手實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng),，是“培養(yǎng)能自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)國民與世界公民的基礎(chǔ)”.作為這一理念的具體化,，思想政治學(xué)科，“從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)整合的效果就是：在政治認(rèn)同方面,，培養(yǎng)有立場,、有夢想的中國公民；在理性精神方面,，培養(yǎng)有思想,、有理智的中國公民；在法治意識方面,，培養(yǎng)有自尊,、守規(guī)則的中國公民；在公共參與方面，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng),、有情懷的中國公民,。”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，就要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,，經(jīng)過主動(dòng)學(xué)習(xí)，“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”,，“做社會(huì)生活的參與者”,，等等，讓學(xué)習(xí)者的進(jìn)取性,、主動(dòng)性和參與性有很大提高,，也讓課堂呈現(xiàn)出前所未有的新樣態(tài)。胡鐵生認(rèn)為微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式,，它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。在高中思想政治課中應(yīng)用微課并進(jìn)行實(shí)踐研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),。

二,、理論依據(jù)及意義。

（1）革新教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,，推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)用,，探索出微課在突破的思想政治重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式，有效應(yīng)用策略等,，提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性,。

（2）經(jīng)過對微課在政治學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究，促進(jìn)參研教師信息技術(shù)水平的提高和思想政治學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)的提升,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,。

（3）經(jīng)過微課的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的本事,，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)本事,。

“微課程”的概念是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維﹒彭羅斯正式提出的。2008年秋,，戴維﹒彭羅斯首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的微課,，微課程的概念逐漸在美國得以傳播。在國外異常是在歐美國家,，微課主要以—對一的在線學(xué)習(xí)模式用于基礎(chǔ)教育,、高等教育及社會(huì)培訓(xùn)等方面,，并且使用范圍十分廣泛，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域基本上都擁有一系列優(yōu)質(zhì)微課資源,，并將其放在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供相關(guān)愛好者學(xué)習(xí),。

近幾年，國內(nèi)很多學(xué)者對微課的概念,、特點(diǎn),、類型、教學(xué)模式等微課理論進(jìn)行了研究,。比較有代表性的胡鐵生教師認(rèn)為：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合,；百度百科定義的微課概念是：教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式,，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn),。微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式,，它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新事物,，以視頻為表現(xiàn)形式,，融合圖片、音樂,、文本等多種元素，微課的共同特點(diǎn)就是基于課堂教學(xué),、基于學(xué)科特點(diǎn),、基于教學(xué)節(jié)點(diǎn)，以其短小精悍,、獲取便捷,、操作簡便、動(dòng)態(tài)多元,，服務(wù)于教學(xué),，指向于教學(xué)效果,。

本課題的開展，旨在于探索出微課在突破思想政治課教學(xué)重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式，有效應(yīng)用策略等,，提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性,。

本課題的開展，以課堂教學(xué)為載體,，側(cè)重于以多種微課形式突破思想政治課教學(xué)的重難點(diǎn)的行動(dòng)實(shí)踐研究。

三、研究的目標(biāo),、資料、方法,、步驟及過程。

1.研究目標(biāo)：

經(jīng)過研究,，深度把握微課內(nèi)涵,、特點(diǎn)、制作要求和方法,，研究微課與政治學(xué)科重難點(diǎn)突破結(jié)合的理論意義和實(shí)踐應(yīng)用,，總結(jié)微課在高中政治課重難點(diǎn)突破應(yīng)用的方法和策略,。

2.研究資料：

（1）微課的相關(guān)理論、內(nèi)涵及特點(diǎn)。

（2）微課在政治學(xué)科應(yīng)用中的價(jià)值,。

（3）探索適合重難點(diǎn)突破課程的微課制作,。

（4）重難點(diǎn)突破的微課在課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用。

（5）微課在思想政治課重難點(diǎn)突破實(shí)踐應(yīng)用中的問題和解決對策。

3.研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：很多查閱中外文獻(xiàn),，

（2）案例分析法：進(jìn)行微課在課堂重難點(diǎn)知識突破的實(shí)踐,。

（3）問卷調(diào)查法：利用問卷調(diào)查了解學(xué)生和教師對微課教學(xué)的理解程度以及最終實(shí)施效果。

4.課題研究的過程：

第一階段（2018.10.20—2018.10.25）：選題申請,。

依據(jù)周教通〔2018〕398號《關(guān)于做好2018年度周至縣教育科研小課題研究工作的通知》中所列研究范圍,，確定了本課題，填寫了《2018年度教育科研小課題立項(xiàng)申請·評審表》,。

第二階段（2018.10.26—2018.11.5）：準(zhǔn)備開題,。

搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)的論文,、案例,、反思等。

第三階段（2018.11.6—2019.5.20）：實(shí)施研究,。

前半期利用搜集到的各類資料進(jìn)行反思研究,，深刻認(rèn)識微課對于提高教學(xué)效果的意義。

后半期實(shí)踐運(yùn)用,，完成項(xiàng)目研究,，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了解國內(nèi)外形勢及黨和國家方針政策,，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識社會(huì),、分析熱點(diǎn)事件的本事，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義愛國情感,，增強(qiáng)主人翁意識和職責(zé)感,。

第四階段（2019.5.21—2019.6.10）：申請結(jié)題。

準(zhǔn)備結(jié)題材料,。

四,、研究結(jié)果與成效。

（1）學(xué)習(xí)了關(guān)于微課的有關(guān)理論,，了解了微課的涵義,、特點(diǎn)，在我國的發(fā)展階段和現(xiàn)狀。

（2）在網(wǎng)上學(xué)習(xí)“微課在政治教學(xué)中的實(shí)踐研究”的多次活動(dòng),，學(xué)習(xí)了微課制作技術(shù),，撰寫了《淺談微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用》的心得體會(huì)。

（3）在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究,，制作了“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的對外開放新格局,、文化的繼承和發(fā)展、文創(chuàng)新的途徑,、提高效率促進(jìn)公平,、大眾傳媒的作用的微課，進(jìn)行了利用微課這種新形式來突破政治教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)踐研究,，效果優(yōu)良,。

（4）在九年級的教學(xué)中，學(xué)習(xí)并引用優(yōu)秀的微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,，例如：我的“材料分析題答題方法與技巧”,、“違法與犯罪的聯(lián)系”、“未成年人的特殊保護(hù)”,；焦彤教師的“意義類非選擇題的解題方法”等微課,，對于九年級復(fù)習(xí)中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)起了十分重要的作用。經(jīng)過實(shí)踐,，撰寫了“利用微課如何有效突破政治教學(xué)中的重難點(diǎn)”的心得體會(huì),。

五、存在問題及改善,。

經(jīng)過對本課題的研究,，教師針對微課的制作、教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識有了必須的提高,?？墒怯捎跁r(shí)間緊、水平本事有限,，課題研究上還存在不足,，總結(jié)如下：

1、對小課題的實(shí)踐研究還比較有限,，制作微課的技術(shù)有待進(jìn)一步提高,；

2、對于在如何進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高水平,；

3,、如何使微課構(gòu)成一個(gè)完整的體系的工作仍需繼續(xù)進(jìn)行。

解決思路：

1,、加緊學(xué)習(xí)微課制作的技術(shù)學(xué)習(xí),，將信息技術(shù)更好地與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究；

2、經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),、借鑒優(yōu)質(zhì)微課的制作，使得制作的微課更加生動(dòng),，富趣味味性,；

3、繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中研究利用微課更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn),，并且提升理論水平,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十三

現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程，其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力,，提高科學(xué)素養(yǎng),。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè),、探索后的分析整理這些記錄的過程,。但是，一線教師發(fā)現(xiàn),，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié),，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無法系統(tǒng)表現(xiàn),，影響探索效率。同時(shí),，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍，難以形成比較系統(tǒng),、完整的思維過程,。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程，整理思維脈絡(luò),，提高科學(xué)教室的探索效率,。

(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過程,，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施,，提高課堂實(shí)效。

(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué),，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者,。

(4)通過本課題研究,，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式,。

2.研究內(nèi)容:,。

(1)結(jié)合實(shí)際，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略,。

(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略,。

(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率,，加強(qiáng)對知識的記憶、理解,、應(yīng)用,。

1.研究想法。

從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,，以科學(xué)科的老師為主,，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng)，使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過認(rèn)識思維指導(dǎo)圖,、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖,、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究,，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段,；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記,、寫總結(jié)、匯報(bào)成果,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力,，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài),，提升學(xué)員思維能力，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意,，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,。

2.研究方法。

1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料,，深入理解思維指導(dǎo)圖,、科學(xué)教育、課堂教學(xué)方法等概念,，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù),，尋找學(xué)生成長發(fā)展的方法措施，對童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究,。

2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過一定措施,，根據(jù)學(xué)生成長文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究,。

課題研究共分為三個(gè)階段。

第一階段:2018年10月至2019年5月,。

通過查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式,，了解當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖,、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,，深入了解相關(guān)概念和方法。

第二階段:2019年6月至2020年2月,。

進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段,，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究，收集整理中期成果,，形成中期研究報(bào)告,。

第三階段:2020年3月至2020年12月。

在前期研究的基礎(chǔ)上,，調(diào)整研究內(nèi)容和步驟,，進(jìn)一步開展實(shí)踐研究，使課題研究更加完善,，對實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義,，整理研究成果，收集出版課題研究論文集,、學(xué)生案例研究報(bào)告,，形成結(jié)題報(bào)告。

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過程中首次取得了效果,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成。老師和學(xué)生一起探索研究,，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的,，隨著課題研究后期的深入，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,，相信會(huì)給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式,。

從腦科學(xué)的角度來看,，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維，是左腦思維,。差的答案其實(shí)是右腦思維,！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用,！郭成志創(chuàng)造法突然意識到最差最好,！

但是，中國教育下的差生因差而被淘汰,，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù),，中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死,！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生,、家長和教師的嚴(yán)重問題！學(xué)生因差而自卑,，父母因孩子差而沒有面子,，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績。

針對以上現(xiàn)狀,，我國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革,，經(jīng)過長期的實(shí)踐探索和研究，在教育改革方面取得了顯著成績,。數(shù)學(xué)教育對初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力,。但是,，教育改革后，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,，完全將以前難以理解的教育知識以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,，為教師在教育過程中提供參考,，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向,。

1,、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論。該理論認(rèn)為,，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理,，最差的是最好的，也就是說,，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生,。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生,。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異，人與人之間是平等的,，沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展,。

思維導(dǎo)圖理論。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像,，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然,，更加邏輯，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),，提高思維效率,。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu),。

本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主,，通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究,，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對策。同時(shí),，在研究中調(diào)查研究,、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題有效實(shí)施,。

(1)比較實(shí)驗(yàn)法,。我校初一共有12個(gè)班，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,，檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對比。

(2)調(diào)查研究法,。調(diào)查,、理解、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課,、配置作業(yè),、批改作業(yè)、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù),。

(3)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗(yàn)過程中,，通過教師集中討論,、調(diào)查評價(jià),、客觀評價(jià)等形式，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。

1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上,。

3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究,。

(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高,。

思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡單,、更加輕松、更加感興趣,。

（2）研究的成果,。

從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對比研究得出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級,，班級均分提升,，學(xué)員對數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，信心提升,。

通過本課題的研究，教師,、學(xué)生和家長都受益匪淺,。教師方面，教師改變了教育觀念,，改變了傳統(tǒng)的教育方法,，提高了教育方法教師的教育水平，改變了對傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法,。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義,。就學(xué)生而言，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生,。不管它是好是壞,，它都能鼓足勇氣和信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生,。他們有危機(jī)感和緊迫感,，學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言,，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過,。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化,，并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化。

主持人:劉少英,。

成員:李媛,、鄒務(wù)嬌、賴倩友,、陳雙琴,、徐素敏、胡湘韻,。

1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》,，郭成志主編,，中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201,。

2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》,、胡曉波,、中華少年,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十四

1,、語文學(xué)科功能的異化,。

如果哲學(xué)的基本問題是“人是什么”,，那么語文教育研究首先要回答的就應(yīng)該是“語文是什么”,。簡單講，語文就人為了參與社會(huì)生活所掌握的溝通工具,，是使人思想豐盈，情感愉悅的精神食糧,。學(xué)習(xí)語文既是對前人精神財(cái)富的繼承,，又是對現(xiàn)實(shí)生活的品悟。但是,，每當(dāng)論及語文教學(xué),，往往令國人痛心疾首。現(xiàn)實(shí)中的語文早已失去了她本來的靈性與俊美,，變成了應(yīng)試的奴仆,，變成了家長、老師為實(shí)現(xiàn)某種目的的手段,，變成了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，變成了冷酷的馴化和空洞的教條……表現(xiàn)到具體的教學(xué)情境之中,，就是繁瑣分析、死記硬背和解題訓(xùn)練,。教學(xué)研究常常也是一味追求教法的標(biāo)新立異,、賞心悅目，惟獨(dú)忽視了語文學(xué)習(xí)的本原——兒童該怎樣學(xué)語言,。

2,、機(jī)械、封閉,、枯燥,、功利、壓抑——傳統(tǒng)語文教學(xué)種種弊端之涌現(xiàn),。

長期以來,，小學(xué)語文課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力,。教學(xué)就語文而語文,，從課文到課文，語文與生活分離,，知識與精神對立,。重視了知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了活動(dòng)與生活,；重視了教師的講授,，卻剝奪了學(xué)生的探索與創(chuàng)新；重了結(jié)果,，卻輕了過程,；追求了考分的回報(bào)，卻忽視了整體素質(zhì)的提高,。對學(xué)生來說,，真是“語文語文，讓人頭疼,！”這種激烈的矛盾,，迫使我們不得不冷靜地對語文課堂進(jìn)行反思，必須盡快尋找一種適合兒童的語文教學(xué),。

3,、時(shí)代對語文教學(xué)的召喚。

生活在知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,，人們不再是文字的奴隸,，也不能滿足于艱澀的書齋語文，而是具有主動(dòng)品質(zhì)和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)精神，具備不斷學(xué)習(xí)的延伸能力和汲取信息的生存能力,。能通過語言積極與人交往,，拓寬自己的發(fā)展空間，能將語文應(yīng)用于各種特定的生活情景,。語文不僅是享受物質(zhì)生活的手段,，更應(yīng)是個(gè)人充實(shí)精神世界的核心成分?；谶@樣的時(shí)代要求,，我們必須改造現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)。

4,、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。

活動(dòng)教學(xué)有著堅(jiān)實(shí)、廣泛的學(xué)術(shù)基礎(chǔ),，其支撐理論主要是前蘇聯(lián)列昂節(jié)夫等人提出的“活動(dòng)—發(fā)展”理論,。盧梭的“自然教育理論”中提出“從事實(shí)際生活，讓感官成為理性的向?qū)?，培養(yǎng)孩子愛好學(xué)問的興趣和發(fā)現(xiàn)的能力”等主張,。裴斯泰洛其的“教學(xué)要適應(yīng)自然，頭,、心,、手和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人體感官活動(dòng)和直觀教學(xué)”,。杜威則認(rèn)為“發(fā)展并不是僅僅從心靈里獲得某些東西的意思,。它是經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，發(fā)展成真正需要的經(jīng)驗(yàn),。發(fā)展的中介是活動(dòng),。”維果茨基等人更是明確提出“活動(dòng)—個(gè)性”理論,。另外,，我國的“情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)”“小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”等語文教學(xué)改革也為活動(dòng)教學(xué)提供可靠的實(shí)踐基礎(chǔ),。

研究目的,。

以“主動(dòng)性”和“全面性”為認(rèn)識起點(diǎn)，我們根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，以活動(dòng)促發(fā)展理論為指導(dǎo),，這樣描述語文活動(dòng)化教學(xué)“在語文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、教育性,、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、實(shí)踐,、探索,、創(chuàng)新為基本特征，通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式”,。確立如下研究目標(biāo)：

操作目標(biāo)：

1,、從兒童的發(fā)展需要和語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，確立全面的語文教學(xué)目標(biāo)觀,。

2、從實(shí)踐中探索,，從觀念上把握“活動(dòng)”的本質(zhì)內(nèi)涵,，提升教學(xué)觀,、學(xué)生觀。

3,、構(gòu)建基于“活動(dòng)—生成”的語文活動(dòng)化教學(xué)范式,。

4、探索適合兒童學(xué)習(xí)語文的“活動(dòng)方式”,，使活動(dòng)化教學(xué)成為一種可操作的教學(xué)方法。

5,、創(chuàng)建具有校本特色的小學(xué)語文綜合活動(dòng)體系,。

發(fā)展目標(biāo)：

1、使每個(gè)兒童都能在生動(dòng),、多樣,、探究性的活動(dòng)中建構(gòu)語言。使具有差異性的個(gè)體都能在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)有的發(fā)展,，享受到語文的樂趣,。

2、在處理好“雙基”與能力,、知識與情意等關(guān)系的基礎(chǔ)上,，有效提高兒童的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、促進(jìn)教師在實(shí)驗(yàn)過程中,，積極改造自己的課程觀念,，提高教學(xué)能力，特別是形成一種以學(xué)生為中心的專業(yè)意識,。

研究內(nèi)容,。

1、關(guān)于課程目標(biāo)的拓展與深化,。

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心,，是教學(xué)改革的靈魂，因而具有導(dǎo)向功能,。從目標(biāo)層面思考教學(xué)問題很有必要,。

活動(dòng)教學(xué)確立了新的兒童觀。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的“容器”,，而是主動(dòng)建構(gòu)語言的生命體,。語文教學(xué)也不僅是學(xué)習(xí)語文知識和技能的活動(dòng)，還是憑借語言學(xué)習(xí)發(fā)展語文素養(yǎng),，形成生動(dòng)個(gè)性和健全人格的過程,。因此，其目標(biāo)內(nèi)涵得到了放大,。

活動(dòng)教學(xué)的意蘊(yùn)在于教學(xué)更是一個(gè)過程,，是生成性的。語文教學(xué)本身包含豐富的發(fā)展價(jià)值,，而不僅是語文知識和技能的把握,。如果給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和活動(dòng)載體，比如我們在實(shí)驗(yàn)過程中對“預(yù)習(xí)引導(dǎo)”“小組對話”“綜合實(shí)踐”“體驗(yàn)表達(dá)”等活動(dòng)的嘗試,，在活躍課堂的同時(shí),，也明顯增強(qiáng)了教學(xué)本身的張力。

基于此,，我們構(gòu)架了語文活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)體系：

基礎(chǔ)性目標(biāo)：思想教育,、基本知識和技能等。

發(fā)展性目標(biāo)：交往能力,、思維品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法、信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神等,。

我們要求教師在備課中從這兩條線索構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)：從教學(xué)內(nèi)容角度，提煉基礎(chǔ)性目標(biāo),；從教學(xué)過程、兒童學(xué)習(xí)方式維度，挖掘發(fā)展性目標(biāo),。

2,、關(guān)于語文活動(dòng)教學(xué)的模式構(gòu)建,。

構(gòu)建語文活動(dòng)教學(xué)模式的基本理念：

教學(xué)是個(gè)開放的過程：以對話式課堂活動(dòng)為主,，又包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及課后的實(shí)踐延伸活動(dòng),。

課堂是紐帶,、橋梁，而不是全部：課堂是為具有不同經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的兒童創(chuàng)造的一個(gè)對話,、共生的場所,，是一個(gè)交流成果、分享經(jīng)驗(yàn),、溝通情感的平臺(tái),。具有對學(xué)習(xí)思路的策劃功能、對學(xué)習(xí)成果的展示意義和對學(xué)習(xí)疑難的研討作用,。

開放的課前預(yù)習(xí)——開放的課堂互動(dòng)——開放的拓展性實(shí)踐,。

關(guān)于課前預(yù)習(xí)：教學(xué)必須建立在充分的個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，但有限的課堂難以提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間,。因此,，應(yīng)大力開發(fā)課前資源,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動(dòng),。這不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，也是學(xué)生感悟語言,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的很好機(jī)會(huì),。不同學(xué)生能根據(jù)自己的語文水平、獨(dú)特體驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí),。這一過程主要包括初讀課文,，搜集與課文相關(guān)的寫作資料及其它學(xué)科知識，尋求與課文相匹配的生活經(jīng)驗(yàn),，整理預(yù)習(xí)筆記,。

關(guān)于課堂互動(dòng)：課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng),、合作的過程,。語文活動(dòng)教學(xué)就是學(xué)生在建構(gòu)語言的過程中，形成積極參與性,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,、合作精神，生成鮮明個(gè)性的過程,。課堂基于學(xué)生的“閱讀期待”,，緊密結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞問題展開的對話活動(dòng),。因此，在中高年級的閱讀教學(xué)中,，我們設(shè)計(jì)了這樣的板塊：展示預(yù)習(xí)成果（學(xué)會(huì)了什么以及怎么學(xué)會(huì)的）——交流疑問（相互質(zhì)疑,，篩選難點(diǎn)）——在老師的組織下研讀重點(diǎn)、難點(diǎn)段落（重視自讀理解以及豐富的體驗(yàn)活動(dòng)）——協(xié)商實(shí)踐作業(yè)（結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容以及課堂上新出現(xiàn)的問題,，組織綜合性學(xué)習(xí)）,。

關(guān)于課后實(shí)踐：教材只是個(gè)載體，或者是個(gè)生長點(diǎn),。在實(shí)驗(yàn)的過程中,，我們要求實(shí)驗(yàn)教師緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，融合我校的擴(kuò)展閱讀特色,，開展多姿多彩的綜合活動(dòng),。這樣，將課堂延伸,，將教材放大,，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的語文。

3,、語文活動(dòng)化教學(xué)策略的探索,。

活動(dòng)化教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種具體的教學(xué)方法,。通過實(shí)驗(yàn)研究,，我們摸索出以下一些活動(dòng)策略。

預(yù)習(xí)引導(dǎo)策略：預(yù)習(xí)為學(xué)生的獨(dú)立閱讀提供了寬松空間,。這不僅有利于適應(yīng)學(xué)生的多元智能,，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時(shí)也是充分利用學(xué)生個(gè)體資源的積極措施,。重視了預(yù)習(xí),，是落實(shí)“先學(xué)后教”原則的重要體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)班從低年級就開始培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,。自三年級始,，對預(yù)習(xí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo),，每個(gè)學(xué)生備有專門的預(yù)習(xí)本。從讀通課文到讀懂課文,，從讀有收獲,，到讀有疑問,，分步提高,，螺旋上升，最終達(dá)到自能學(xué)語文的能力,。

具體講,，該策略的研究內(nèi)容包括：

（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)的漸進(jìn)性（低年級,，讀通課文,，讀懂句子；中年級,，讀通課文,，讀懂自然段，開始學(xué)習(xí)查資料,；高年級,，基本讀熟課文，基本把握中心及主要內(nèi)容,，能結(jié)合預(yù)習(xí)簡要地發(fā)表看法,。）。

（2）預(yù)習(xí)資源的開發(fā)：合作資源（家庭式,、小組式）,、信息資源（家庭書柜、教室書吧,、學(xué)校圖書室,、網(wǎng)絡(luò)、電視材料等）,。

預(yù)習(xí)展示策略：經(jīng)歷了充分的預(yù)習(xí),，學(xué)生都是懷著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲參與課堂生活的，因此有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)和交流的平臺(tái),。這不僅可以使學(xué)生獲得成就感,，也能使學(xué)生之間互相借鑒，互相啟迪,，從小學(xué)會(huì)欣賞別人,、尊重別人。具體步驟是：二讀（自主讀課文,、讀生詞）三說（說文章的相關(guān)材料,、說自己讀懂什么,、說自己是怎么讀懂的）一問（問預(yù)習(xí)中的疑難問題）。

問題對話策略：教學(xué)是師生多邊經(jīng)驗(yàn)的耦合,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表露自學(xué)過程中的疑問或困惑,，結(jié)合自己對教學(xué)材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生篩選話題,，對課文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)之處引導(dǎo)學(xué)生展開研讀?？刹扇€(gè)人自學(xué)-小組合作-大組交流等,。圍繞問題展開教學(xué)既是教學(xué)的主旨，也是課堂的主體部分,。

實(shí)踐體驗(yàn)策略：活動(dòng)教學(xué)遵循“活動(dòng)—發(fā)展”“做中學(xué)”的原則,，以各種形式的活動(dòng)來解放兒童的肢體，打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶,，煥發(fā)出勃勃生命力,。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練的要求，為學(xué)生提供多樣的活動(dòng)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手,、口、眼,、耳,、鼻、腦等多種感官協(xié)調(diào)參與語文學(xué)習(xí),。比如：操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng),、游戲表演活動(dòng)、歌詠繪畫活動(dòng),、觀察欣賞活動(dòng),、討論爭辯活動(dòng)等。

語言再造策略：所有活動(dòng)都必須體現(xiàn)促進(jìn)兒童語言發(fā)展這一宗旨,，都必須圍繞“語文”這一內(nèi)核展開聽,、說、讀,、寫等實(shí)踐活動(dòng),，如：吟詩會(huì)、想象作文,、圖文日記,、設(shè)計(jì)校園警示語、學(xué)寫調(diào)查報(bào)告等,。

4,、語文綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì),。

語文綜合活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施是本課題的重點(diǎn)之一，旨在拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)途徑,，增加語文學(xué)科張力,。結(jié)合本校的擴(kuò)展閱讀特色，我們進(jìn)行了“專題閱讀”的探索,，確立了以下設(shè)計(jì)思路：與教材聯(lián)動(dòng),、與課堂鏈接、與生活融合,、與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合（詳見附件《專題閱讀—關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的一項(xiàng)有益嘗試》）,。

實(shí)施階段,。

xxxx年,，我們參加了在青島舉行的“全國活動(dòng)教學(xué)第二次研討會(huì)”，觀摩到了形式新穎,、別開生面的語文教學(xué),。同時(shí)感到我們的教學(xué)中存在著壓制主體、形式單一,、功能單薄等諸多弊端,。于是，產(chǎn)生了以活動(dòng)化思想重構(gòu)語文教學(xué)的設(shè)想,，并有意識地在自己的教學(xué)中嘗試,。同年，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)驗(yàn)收組的專家以及前來觀摩的西場小學(xué)老師聽了我們的課后給予較高評價(jià),，增強(qiáng)了我們的研究信心,。

xxxx年本課題被立項(xiàng)為縣級教研課題，在我的邀請下一些低年級的老師很樂意地參加到研究中,?；顒?dòng)教學(xué)首先在低年級語文課堂中熱熱鬧鬧地展開了，并很快產(chǎn)生了明顯變化,。在這一過程中,，使我們的語文教學(xué)目標(biāo)視野更加開闊了。劉金霞,、周志華,、李進(jìn)紅等老師應(yīng)用活動(dòng)思想設(shè)計(jì)的語文課在校青年教師教學(xué)競賽及各類公開教學(xué)中引起很好的反響。

3,、實(shí)施探索階段,。

xxxx年至xxxx年，伴隨著實(shí)驗(yàn)向中,、高年級的推進(jìn),，我們對“活動(dòng)”內(nèi)涵的認(rèn)識也在不斷地加深,。從低年級追求形式的多樣，向高年級研究性閱讀發(fā)展,，并逐漸形成了“課前預(yù)習(xí)——課堂互動(dòng)——拓展實(shí)踐”的語文活動(dòng)教學(xué)模式,。

4、總結(jié)反思階段,。

xxxx年,，我們對前階段的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了梳理和提升。有著豐富教研經(jīng)驗(yàn)的王時(shí)福校長和王亞主任提出了寶貴意見,，幫我們克服了研究中的浮躁和膚淺,。最終，我們概括了“語文活動(dòng)化教學(xué)研究”的重點(diǎn)領(lǐng)域：目標(biāo)內(nèi)涵,、預(yù)習(xí)指導(dǎo),、課堂互動(dòng)、綜合學(xué)習(xí)（資源開發(fā)與利用）,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,。”可見,，放手讓學(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血,，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣,，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個(gè)課題。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改,，互相評講，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的。文章,，不是其他地方選來的文章,。

1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力,。

文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十六

高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中,，對閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,，能對閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn),。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率,。

二,、理論依據(jù)及意義。

高考英語試卷中,，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分,。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響,。那么,，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上,，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中,，在大量的詞匯語法知識積累的同時(shí),，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目,。

三,、研究的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、步驟及過程。

1.研究目標(biāo),。

通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo),，在對每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識,，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中，摸索并積累更多的閱讀技巧,，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力,。

2,、研究內(nèi)容：

針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，在不同學(xué)習(xí)程度的班級，靈活運(yùn)用教學(xué)方法,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心,，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

3,、研究方法：

（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,，有針對性的,，腳踏實(shí)地的，針對問題,，一步步在課堂上解決,。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn)，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒,。

（2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查,，書面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,，對該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料,。

（3）分類研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究,，對不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較,，并互相借鑒。

（4）實(shí)踐研究法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得,。

4,、研究步驟及過程：

第一階段：申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月)：對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案,，完成申報(bào)工作,。

第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,。

第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開本課題,，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料,。

第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,。

四、研究結(jié)果與成效。

1,、通過研究,，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，閱讀技巧,，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

2,、通過大量個(gè)案研究,，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，針對學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，得出有效的,，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率,。

3,、表現(xiàn)形式：

（2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等,。

五、存在問題及改進(jìn),。

在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里,，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多,，但是開始做一件事,，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請教,，大量查閱相關(guān)資料,，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究,。在這個(gè)過程中,，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,，對于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用,。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),，主動(dòng)要求進(jìn)步,，一定爭取下次做到更好。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十七

本課題于20__年12月份申報(bào),，,，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題,，20__年2月份舉行開題論證會(huì)，20__年10月舉行中期匯報(bào)會(huì),，研究時(shí)間是一年,，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段,，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù),，準(zhǔn)備結(jié)題。

(一)本課題所要解決的主要問題,。

1.在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合,，突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點(diǎn),，在識字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，掌握識字規(guī)律,，在語言環(huán)境中識字,，讓學(xué)生自主識字。

2.通過課題研究,，使我們教師在低年級的拼音教學(xué),、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域,，能夠相通相融,，互相促進(jìn)，相得益彰,。尋求解決識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法,，是本課題的突破之處。

3.通過本課題的研究,，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思,，增強(qiáng)研究意識提高科研能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展,。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo)、新理念,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語文課堂改革,。

(二)課題研究的目標(biāo)。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,，學(xué)生易于接受也樂于接受,。

2.在教學(xué)中,，不僅注重提高孩子的識字能力，更要培養(yǎng)孩子的識字興趣,，使我們的識字教學(xué)情趣化,，簡單化,。

3.小學(xué)低年級學(xué)生識字不多，口語發(fā)展先于書面語,，以口語訓(xùn)練為起點(diǎn),。隨著學(xué)生識字量的增加,，重心逐漸向書面語轉(zhuǎn)移,，將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn),。

4.發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),，盡可能選擇那些注音讀,。

物，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上,，把漢語拼音,、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維交織在一起,，步步深化,，從而獲得良好的整體效益。

(三)課題研究的內(nèi)容,。

1.在口語表達(dá),、朗讀中融入漢語拼音,。

口語表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話,，從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意，讓別人聽見,、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確,。我們在訓(xùn)練時(shí)，要有意識地注意學(xué)生的發(fā)音,，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出，特別是一些方言音,，盡量采取一些有效的方法來糾正。

2.在詞義理解中融入漢語拼音,。

理解文章得先理解詞語,，一個(gè)詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中,，它才具有固定的含義。但由于我國的文字同音,、多義比較多,，在不同的語言環(huán)境中，字詞的意思不同,，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕,。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音，這樣才能明白,、理解詞的意思,。

3.在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字。

在識字教學(xué)中,，采用“隨文識字”,，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，詞語,、句子中朗讀數(shù)次，自然就達(dá)到既認(rèn)識生字又訓(xùn)練語言的目標(biāo),。

達(dá)到在愉快的氛圍中識字,。同時(shí)，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間,，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。課后把生字回放到步步深化，達(dá)到語文教學(xué)的目的和任務(wù),。

4.漢語拼音的識字和語言訓(xùn)練整合,。

在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物,，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識字和訓(xùn)練語言,、發(fā)展思維融入在一起。

三,、課題研究的實(shí)踐舉措,。

(一)課題研究的過程。

課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的途徑與方法,。找到整合的突破口。通過看圖說話的訓(xùn)練,，通過課堂小游戲,、課內(nèi)關(guān)于識字實(shí)踐活動(dòng)開展語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)習(xí)說完整通順的話、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中,。

具體措施：

1.對當(dāng)前學(xué)生的識字能力,、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，通過測評等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采,。

集,，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過程中識字量,、識字能力、閱讀能力水平,，并做出科學(xué)的評價(jià),。

2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課，及時(shí)全面地對課后信息搜集,、整理和分析,，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討整合的教學(xué)方法,。

3.通過上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音,、識字與語言訓(xùn)練整合的方法和途徑。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

準(zhǔn)備聘請海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問,，邀請他到我們學(xué)校對我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息,，嶄新的教學(xué)理念,，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問題,。

成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告,，階段性總結(jié)，制定下一階段研究方案,。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音,、識字與語言訓(xùn)練的新途徑、新方法,。具體措施：

1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并進(jìn)行教后分析,。

2.通過反復(fù)實(shí)踐,，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略,。

3.制做趣味拼音,、識字卡片，把拼音,、識字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程,。通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識字,，積累識字方法;通過大量的閱讀和背誦鞏固識字,，訓(xùn)練閱讀能力。

實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

成果：撰寫階段性研究報(bào)告,，形成整合初步模式,，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1.課題組召開階段性研討會(huì),。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討。

2.驗(yàn)證整合的成果,。

成果：形成拼音,、識字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系?？偨Y(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。

(二)解決的目標(biāo)與策略分析,。

解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體,，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,，受教育的人必須成為教育自己的人,，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币虼?，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢,。兒童的語文知識,，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的,，不識字，任何知識的學(xué)習(xí)都是瘸腿的,，甚至是不可能的,。而識字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具,，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì),、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識的能力,。在識字教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，教給學(xué)生自主識字的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣,，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

策略分析：

新教材在識字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主,、主動(dòng)地到課外識字,。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉,?？梢哉f生活就是學(xué)生課外識字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識字的途徑,。其主要途徑簡要?dú)w納如下：

1.拓寬了學(xué)生的識字渠道,。

(1)利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識字,。

隨著信息時(shí)代的到來,，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩,，我們利用電視媒體,，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征,、趣味性濃的,、簡單的報(bào)刊雜志，特別是兒童樂見的圖文并茂的拼音讀物,，讓他們了解上邊的新鮮事物,，從認(rèn)識、熟知,、喜愛中學(xué)會(huì)識字,。老師還有意識地開展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀,，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng),，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài),，使學(xué)生識字興趣盎然,。

(2)利用校園，創(chuàng)造學(xué)生識字環(huán)境,。

“景點(diǎn)”欣賞,、交流，享受著求知的快樂,。教室成了孩子們識字的樂園!

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級孩子對繪畫興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹,，而這些畫片一般都會(huì)有些說明性的文字,。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引導(dǎo)到識字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片,，積累起來，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個(gè)集畫本,。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察,，認(rèn)識上面的文字,。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識字,、說圖意,，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖,，老師巡回指導(dǎo),，最后貼圖說話。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話,，圖文結(jié)合,。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí),，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山,、白云、小烏等圖畫,，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”,、“一朵白云”、“一只烏”,。不會(huì)寫的字可以用拼音代替,。有了寫詞、寫句的積累,，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,，抓住圖畫的主要內(nèi)容，展開合理的想象,，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(3)利用家庭,，擴(kuò)大學(xué)生生活識字。

兒童在學(xué)校課堂中識字的時(shí)間是有限的,，為廣泛擴(kuò)展兒童的識字率,，鞏固兒童在課堂上的識字,，特別鼓勵(lì)孩子將識字課堂延伸到家庭。比如,，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽,，要求他們回家問問爸爸媽媽，爺爺奶奶等家庭成員的姓名,，并讓他們寫給自己看等,。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀，多看些內(nèi)容淺顯,、圖文并茂的兒童讀物,，以鞏固識字，多認(rèn)字,，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣,。

2.總結(jié)了多種行之有效的識字方法。

在課題研究的過程中,，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的,、行之有效的識字方法，創(chuàng)建了豐富的識字途徑,。

五,、六十個(gè)學(xué)生，涉及到的生字就有上百個(gè),，通過,。

認(rèn)識同學(xué)的姓名，就認(rèn)識了上百個(gè)生字,。再拓展開去,，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字。

(3)自主歸類識字方法,。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類,，動(dòng)手操作。專題內(nèi)容有動(dòng)物,、植物,、家電、體育項(xiàng)目,、武器,、車類、卡通類等，形式有畫一畫,、涂一涂,、剪一剪、貼一貼,、寫一寫,、認(rèn)一認(rèn)，收集整理,，合理分類,，介紹作品，寫說明書等,。培養(yǎng)收集歸類能力,，滲透審美教育，培養(yǎng)興趣愛好,，虛心向別人請教,。把自己喜歡的事物收集在一起，寫上名稱或簡要介紹,，不會(huì)寫的字,，請老師、家長寫上,，并注上拼音,。活動(dòng)可大可小,，可獨(dú)立可綜合,。隨著學(xué)生作品的不斷收集，數(shù)量,、種類的不斷增加,，可像集郵、集火花一樣,，分門別類地自主歸類,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識字，既增長了知識,，又陶冶了情操,。

讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味，而變得興趣盎然,，生機(jī)無限,。活動(dòng)形式可在課堂上進(jìn)行,，可課間游戲,，也可和家長配合下共同完成,。童話故事編得要求簡單有趣，因?yàn)榫幑适虏皇悄康?，而是一種有效的識字手段。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字,、使用漢字,，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境。學(xué)生給玩具起的名字五花八門,，童話故事編得天真爛漫,，充滿情趣，識字,、想象,、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高,，童心童趣,、理想希望得以放飛。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?，是孩子們情感寄托,，只有孩子心目中真善美的東西,，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡。

四,、課題研究的理性認(rèn)識,。

(一)通過課題研究，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距,，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平,，教師識字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富,。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變,，參加課題研究的老師近一年在各級教育刊物上發(fā)表論文近10篇,，有多篇論文在市、省和國家級的比賽中獲獎(jiǎng),，多人成長為市,、區(qū)級教師。

(二)通過課題研究,，字識得太少,，必將影響讀書、作文,。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的，故教學(xué)生讀寫,，必須先認(rèn)識足夠數(shù)量的漢字,，而識字過多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，無暇顧及讀書與作文。有沒有既能達(dá)到多識字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識寫分開，多認(rèn)少寫,。即要求認(rèn)識的字多些,，要求掌握的字適當(dāng)少些,。

(三)通過課題研究,，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)中，漢語拼音,、識字與語言訓(xùn)練融合的相關(guān)問題,。目前,，在此方面的研究，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究,，也取得了一定的成果，但基于不同的教材版本,，對于我們農(nóng)村小學(xué)來說,，并不實(shí)用,。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施,，讓學(xué)生樂學(xué),，對語文有濃厚的興趣,，讓學(xué)生會(huì)學(xué),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂教，使?jié)h語拼音,、識字與語言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合，不再是識字與閱讀兩層皮,，從而提升教師的教學(xué)能力,，提高教育科研能力，積淀教育理論,。

五、課題研究的成果與影響,。

(一)取得了豐富的研究成果。

在課題研究過程中,，課題主持人及課題組成員有多篇論文、案例等在各級論文及案例評比中獲獎(jiǎng),，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物,。

3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;。

4.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》發(fā)表于《語文教學(xué)之友》;,。

8.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng);。

16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評比三等獎(jiǎng)。

另外，還有多篇論文在市級比賽中獲得,。

一、二等獎(jiǎng),。

(二)開展了形式多樣的課題活動(dòng),。

結(jié)合本課題的研究,，課題組開展了針對教師學(xué)生的問卷調(diào)查、研究課、沙龍、論壇、講座,、案例評比等多種形式的系列活動(dòng)：

20__年5月,，組織課題組成員參加市案例評選;,。

20__年10月，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年11月,，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年12月，課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報(bào)告。

(三)營造了濃郁的教科研氛圍,，提升了校園文化建設(shè)的品位,。

校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化,。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識,，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型,、科研型教師發(fā)展。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu),，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系,。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園,。

六,、課題使老師、學(xué)生發(fā)生的變化,。

一年來的實(shí)驗(yàn),，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識字能力、識字量有了很大的,，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高,。具體表現(xiàn)在：

1.識字閱讀量大大增加了。

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，據(jù)抽樣調(diào)查,，二年級2班中共有61位學(xué)生，其中有10%的學(xué)生識字量在2400個(gè)左右,，60%識字量在20__個(gè)左右,，90%識字量在1500個(gè)左右。

80%會(huì)看報(bào)刊雜志,，52%在讀四大名著,。

2.合作探究能力加強(qiáng)了。

課內(nèi)外合作探究,、自主識字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué),，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ)，同時(shí),，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式,，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。

3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了,。

表現(xiàn)在聽故事能力較強(qiáng),，300字的寓言故事聽一遍能全講出的占60%，聽兩遍能講的占80%,，聽三遍能把主要意思講出來的占98%,。看圖說話時(shí),，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象,。

4.學(xué)生認(rèn)識事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了,。

學(xué)生的自主識字中有意注意發(fā)揮著重要的作用，孩子們不論走到哪里,，看到不認(rèn)識的字問家長,，問老師，問身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物,，從而達(dá)到認(rèn)識一切事物這一目的,。

七、課題研究尚存在的問題與反思,。

多元化識字為我們的識字教學(xué)注入了活力,，它摒棄了傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，展示學(xué)生不同的識字方法,，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識字量,，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但在課題研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.課題組成員還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫”的精神,，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要認(rèn)的字時(shí),，總擔(dān)心學(xué)生記不住,，自覺不自覺地讓學(xué)生分析、識記字形,，在這方面想了很多辦法,，花了很多時(shí)間，結(jié)果呢,，教學(xué)任務(wù)完不成,，認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識字的積極性,。要想改變這種狀況,，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間,、精力以及教法的改革用在刀刃上,。

2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用,。

在識字教學(xué)中,，可以讓學(xué)生用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字,，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。但是，倡導(dǎo)自主識字,，并不是說教師的教可以不講方法,，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué),。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂,，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

隨文識字,，還是突出字理識字,、看圖識字、韻語識字,，也須清楚,。要有目的、有層次,、有指導(dǎo),、有示范。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容,，有目的進(jìn)行,，這才不至于“腳踩西瓜皮”，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空,。另外一個(gè)原因就是對教材的鉆研不全面,、缺乏深度。

我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的,，但是我們也不能盲目樂觀,，如果存在的一些問題不引起重視，不認(rèn)真加以研究解決,，我們的研究也會(huì)偏離方向,，誤入歧途。因此,，我們還須不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識字教學(xué)過程,，將課題研究深入持續(xù)地開展下去,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十八

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操,、提高境界,、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對于全面提高民族的文化素質(zhì),，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用,。

因此,，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛國意識,，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義,。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程,。

建構(gòu)理論,、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

2,、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材,。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法,。

（一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3）,。

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹立正確的教育觀,、幼兒觀。

2,、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo),。

（二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5）,。

1、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測,。

2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論,。

3,、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂,。

4、探索如何在音樂活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5,、針對幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7、請高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來園表演,。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán),。

（三)總結(jié)階段(20xx.5-6）。

1,、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

2、匯編成果集（反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案,、自編兒歌等）,。

3、參加撰寫課題報(bào)告,，課題組研究成果交流,。

調(diào)查結(jié)果。

《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜,，充分利用本土社會(huì)資源，形成有地方特色的課程體系,，培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂,、xx%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏,、72%的幼兒不會(huì)用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂,。經(jīng)過兩年的時(shí)間，大部分幼兒對本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣,，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲,、南音,、布袋戲、木偶戲,、鼓隊(duì)舞,、游戲童謠等，高甲戲,、南音是我們閩南最具有特色的戲曲,，深受大家的喜愛，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏,、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等,，91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,，如《天黑黑》、《一只鳥仔》,、《老鼠嫁女》,、《群丑獻(xiàn)藝》、《碰球舞》,。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂器演奏簡單的本土音樂,、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂,。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快,，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美,。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野,，豐富他們的知識,，還增強(qiáng)了對本土音樂的審美敏感性，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂,，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化,、愛家鄉(xiāng)的情感。

實(shí)踐成果,。

在開展課題研究中,，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置，給了教師,、幼兒一個(gè)非常自由,、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,，做學(xué)習(xí)的主人,。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問,、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體,。20xx年4月,，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動(dòng)，20xx年5月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng)，獲得專家的好評,；20xx年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞,；20xx年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎(jiǎng)。20xx年1月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評比優(yōu)秀獎(jiǎng),。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，取得了一些成果。

教學(xué)上的收獲,。

1、營造濃郁的氛圍,，對幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng),、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響,。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,，豐富環(huán)境，變化環(huán)境,，利用環(huán)境對幼兒的熏陶,，使幼兒感受本土文化美。

首先將本土音樂融入到各年段的早操,、午間操中,；利用晨間、下午起床,、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲,、童謠、樂曲,、戲曲等,，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲,、活動(dòng)。

其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料,，如體育角的兩人三足、竹高蹺,、滾鐵環(huán)；動(dòng)手角的“東西南北中”,；音樂角的拍子響拳,、壓腳鼓,；表演角的高甲戲、惠安服飾,、木偶表演,；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳,、自制民謠小圖書等,，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化,。

此外根據(jù)主題開展的不同時(shí)間,，通過布置臨時(shí)性的墻飾，對幼兒進(jìn)行本土音樂文化熏陶,。如：在開展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí),，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片,、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周,，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作高甲戲服,、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進(jìn)行自編自演,。又如：春節(jié),、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周圍布置永春鼓隊(duì)舞,、碰球舞,、拍胸舞圖片,、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國結(jié),、紙,、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾,，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，先人的和,，傳統(tǒng)的樂,。

2、選擇適合的素材,，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣,。

本土音樂雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān),，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒,，關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng),，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物,，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,，喚起他們欣賞的興趣,，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

首先,，挑選淺顯易懂,，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》,；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》,；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等,?！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣,，朗朗上口,，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌,、拍子、壓腳鼓等民間樂器,，家鄉(xiāng)的味道更濃了,。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng),、有角色、有情節(jié),、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明,，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特,、新穎,，表情詼諧有趣，采用了唱,、念,、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法,，歌詞淺顯易懂,、節(jié)奏明快，民樂配上響盞活潑韻律,，幼兒朗朗上口,，易學(xué)便記，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,，幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦,、美好，產(chǎn)生對音樂活動(dòng)較為持久的興趣和向往,，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì),。

其次，挑選具有教育作用,，幼兒興趣的素材,。音樂教育是用音樂打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂,、熱愛生活。我們在選取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒體,、智、德,、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ),。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》,、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣,，激發(fā)人們勇敢,、善良,、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中,，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合,，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書,，還會(huì)幫媽媽做事,。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識，又有著濃厚的民俗風(fēng)情,，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性,，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中,，整合各個(gè)學(xué)科的知識經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受,、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

3,、滲透創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

愛因斯坦說過：“想象力比知識重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，是知識的源泉,?！眲?chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提,，如果在音樂活動(dòng)中,，注重運(yùn)用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在本土音樂藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂,。

首先,，巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式,，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上,，說出自己對音樂的真實(shí)感受，使感受與想象融為一體,。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí),，教師在活動(dòng)的開始先播放一段音樂，讓幼兒閉目想象,，引導(dǎo)幼兒在聽覺感知的基礎(chǔ)上畫音樂,，借助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；接著教師再用生動(dòng)的語言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對音樂的感受,，產(chǎn)生了很大的自由想象空間；然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng),，創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場步,、小碎步、花旦的步子,；有的在做亮相動(dòng)作,；有的拿著長條插塑（當(dāng)燈籠）跟著音樂舞起來-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面，幼兒在感受音樂情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力,。

其次,，提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演,。在讓幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上,，還需要提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索,，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力,。在區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)?？梢砸姷絼?chuàng)作的影子,，如在“精彩十分”中，他們運(yùn)用鐵線,、毛線等來制作胡須,，用碗面盒制作帽子，用石頭,、各種顏色的紙,、油漆等制作生、旦,、凈,、丑的臉譜，有的直接在t恤上畫上臉,；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭,、穿上皺紋紙做的水袖,、戲服；男孩子帶上自己做的胡須,、帽子,，穿上自制的小丑,、公子服裝，跟著音樂唱起來,、舞起來,；在“動(dòng)感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作：用頭來碰、用后踢腳來碰,、用膝蓋,、腳尖來碰、用肩膀,、手掌來碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng),，在他們欣賞、了解這些人物特征后,，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,，加深了對本土音樂的體驗(yàn)和理解，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來,，并大膽的表現(xiàn)自己,。

第三，以想帶動(dòng),，注重培養(yǎng)幼兒嘗試,、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,，富有韻律,，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢,、樸實(shí)的旋律,，將兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂的熏陶,，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),，師給予指導(dǎo)調(diào)整，經(jīng)過不斷引導(dǎo),、培養(yǎng),，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn),。

兩年來，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂資源，并建構(gòu)了以歌,、舞,、樂三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式，將具有趣味性的本土音樂融入幼兒的活動(dòng)中,，我們驚喜的看到：孩子們不僅對本地區(qū)的節(jié)日,、民俗、文化等有了較深的了解,，而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠,、民歌。因此,，對本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織,，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)展,，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合,，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤，了解其內(nèi)涵,，繼承其精華,，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、民族的意識,，又能提高幼兒的人文素養(yǎng),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

教師日常教學(xué)工作繁重,，學(xué)習(xí),、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少。我們知道,，沒有足夠的時(shí)間保證,，沒有一定的理論積淀，要研究,、試驗(yàn)是困難的,。教師對民族音樂了解不多、興趣不高,，搜集的材料較少?，F(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂資料較少。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持,。舉行教學(xué)研討需要資金,，外出學(xué)習(xí)需要資金，邀請專家講座需要資金,，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開展。

面對諸多困難,，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作,。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作,，對經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華,。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂趣,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十九

俄國的教育家曾經(jīng)說過：“注意是心靈的天窗”,。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心靈,。其實(shí),，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的,。不要說幼兒,，即使是成人，在一些情況下,，也是很難保持注意力的,，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外,，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止,，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾,，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間,，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究,、去發(fā)現(xiàn),。