在當(dāng)下社會(huì),，接觸并使用報(bào)告的人越來越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。報(bào)告幫助人們了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議,。下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法,，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,，使各種教學(xué)資源,，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實(shí)踐,，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅,，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：

1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

主要參與人員中有校長,、副校長,，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師,，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng),，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究,。

2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究內(nèi)容。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，優(yōu)化教學(xué)過程,，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持,。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法,。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),，突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位,、評(píng)價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法,。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法,。

1.組織管理,。

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理,。

（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度,，交流課題研究的進(jìn)展情況,，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn),，并對(duì)下一階段的研究作出決策,。

（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報(bào),、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況,，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行,。

（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng),，推廣階段性研究成果。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況,，總結(jié)研究成果,。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題可集中力量攻關(guān),，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作,。

3.課題資料管理。

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,，課題組定期進(jìn)行收集,、整理。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作,，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組,。

（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料,。

4.課題經(jīng)費(fèi)的管理,。

本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開支,。課題研究過程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,，保證課題研究的順利進(jìn)行,。

對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷。對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用,，應(yīng)本著厲行節(jié)約,、嚴(yán)格管理的原則使用，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定,，接受審計(jì)監(jiān)督,。

（一）研究準(zhǔn)備階段。

1,、組織教育理論培訓(xùn),，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備，提高課題研究能力,。

題組下發(fā)到課題組成員手中,。校長還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,，從新課程理論到“3+x”改革,。再到校本課程的開發(fā)。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì),，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例,。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì),，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn),。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》,、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》,、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》,、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論,。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局,、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會(huì)議,、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì),，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中,、合肥55中、行知學(xué)校,、東北師大附中等探討,、交流、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作,，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授,、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展,。

2,、以課題研究為中心，大力開展信息技術(shù)培訓(xùn),，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平,。

首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展：提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開展教學(xué)研究,，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí),、教育教學(xué)資源獲取,、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開發(fā),、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,。

活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面,，制定四項(xiàng)制度,、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層,、提高層、普及層,、管理層,；四項(xiàng)制度：課題組長負(fù)責(zé)制,、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對(duì)研究制度,、獎(jiǎng)勵(lì)制度等,；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合,、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合,、培訓(xùn),、考核、評(píng)比,、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,。

通過培訓(xùn)，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解,，形成了新的教育教學(xué)理念,，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平,；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變,，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn),。通過培訓(xùn),，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件,。

其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育,，堅(jiān)持開足,、開好信息技術(shù)教育必修課，為開展課程整合,，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ),。

3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái),。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn),，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì),，全面推進(jìn)教育信息化,，爭創(chuàng)全國百強(qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃,。

為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作,，加快信息化建設(shè)的步伐,，組建了校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè),，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,，促進(jìn)學(xué)校跨越式發(fā)展,，搭建了高水平的硬件平臺(tái),。

（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng)；通過光纖連接教學(xué)樓,、綜合樓,、藝體館、實(shí)驗(yàn)樓,，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn),，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),，保證教師高速,、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息,。

其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室,，全部配備聯(lián)想p4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課,；其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房,；開展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式,。

再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果,，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造,，安裝電腦、視頻展臺(tái),、液晶投影儀,、電視機(jī)、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等,，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué),。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室,，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間,。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。）,。

以上僅供參考,，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充。

4,、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái),，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備。資源庫建設(shè)原則：采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則,。

為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源,，并且進(jìn)行分類保存,，形成大量教研組教學(xué)資源；另外,，最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn),，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要，分工合作,，分單元?jiǎng)濐愋?，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用,，共同完善提高,。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,、具體,。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵,，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,；有些情境過分追求生活化,，缺乏“數(shù)學(xué)味”,；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示,，忽視學(xué)生思維的深刻性。

因此,，通過本課題的實(shí)踐研究,，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究,、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)的效率。

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的,、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“情境”,。“數(shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境,、具有探究意義的問題情境,、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境,、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等,。

1,、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2,、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極思維的過程；學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體,，教師應(yīng)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識(shí)內(nèi)化的問題情境,，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主,、合作,、探究型轉(zhuǎn)變。

3,、有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以盡少的時(shí)間,、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,，取得盡可能多的教學(xué)效果,。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與,。

1,、研究目標(biāo)。

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平,，更新教師的教育觀念,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析、歸納,、總結(jié)大量的案例,，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,，提高課堂教學(xué)效率。

2,、研究內(nèi)容,。

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境,。

（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略,。

3、課題研究方法,。

（1）文獻(xiàn)資料法,。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò),、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況,，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

（2）行動(dòng)研究法,。通過典型課例研究,，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式,、內(nèi)容,。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法,。

4、研究步驟及過程,。

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí),。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí),、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行,。

第二階段：課堂實(shí)驗(yàn)階段,。

課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生,，鉆研教材,，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實(shí)踐,。課后授課教師先反思,，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會(huì)了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用,，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法,。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。

完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作,，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告,。

近一年來,，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究，教師們的科研意識(shí)有所增強(qiáng),，理論水平有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的,。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識(shí)：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),、愉快地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,，離我們并不遙遠(yuǎn),，原來它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。蘇霍姆林斯基說,，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的主人。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,，具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大,。例如：興趣、心情,、性格,、意志力、成就感等都會(huì)影響學(xué)生課堂的聽講效率,。

（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境,。

課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份,，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料,。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于課本中的情境有些喜歡,，有些不喜歡,。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí)，覺得很有趣,。喜歡老師在課堂中做游戲,、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。為此課題組教師對(duì)教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好,。

1、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境,。

例如：北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》一課,，教材情境為：1.草地上有個(gè)噴水龍頭，噴水的半徑是5米,，求噴水的面積是多少,？2、在半徑為5的圓內(nèi),，畫出內(nèi)接正方形,，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計(jì)為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上,，請(qǐng)一名男生和一名女生比賽涂色,，看誰涂的快，比賽結(jié)束,，一方失敗,，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動(dòng)中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性,。進(jìn)而用正方形逼近，估測出圓的面積與r的大致關(guān)系,，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊,。

2、巧用身邊的情境,。

例如：北師大版二年級(jí)上冊(cè)《我們贏了》一課,，教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分。該情境學(xué)生比較陌生,，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接近整時(shí)或整時(shí)過幾分這樣的時(shí)刻,。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時(shí)03分的鐘面）請(qǐng)問：這是什么時(shí)刻,？該情境就在學(xué)生的身邊,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動(dòng)成果,，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣,。

3、巧設(shè)問題情境,。

例如：北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課,，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個(gè)蘋果,，平均每人分1個(gè),；1個(gè)蘋果，平均每人分多少個(gè),？授課教師將情境設(shè)計(jì)為：以游戲進(jìn)行,，請(qǐng)學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑,，每人分幾個(gè),？2個(gè)呢？1個(gè)呢,？難住了許多同學(xué),。提示學(xué)生用數(shù)字、符號(hào),、圖形來表示“一半”，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí),，成了學(xué)生自身的欲望,。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟一門科學(xué)的鑰匙,，在教學(xué)中借用游戲用猜想,、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,。

4、巧用故事鏈接情境,。

故事是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材,，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮,、好奇,、親近的兒童情趣,，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如：北師大版一年級(jí)上冊(cè)《整理房間》一課,，我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家,，老師帶大家去參觀,，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g,，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,，午飯后笑笑一家去動(dòng)物園游玩,，我們跟隨笑笑去看一看，對(duì)動(dòng)物園中的部分動(dòng)物分類,，最后是做游戲環(huán)節(jié),。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上，同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類的知識(shí),。課后與學(xué)生交流,，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。

當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富,，含義深刻,，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。因此,，深入地鉆研教材，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提,。

（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略,。

1、在新課引入時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境,。

剛上課，小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂,。常常會(huì)將惦記著課間玩的游戲或其它事情,。此時(shí)，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng),。教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

例如：北師大版第八冊(cè)第七單元《字母表示數(shù)》,。

反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，猜測錢包里可能有多少錢,，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性,。

2,、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境,。

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的,。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的,。所以在教學(xué)過程中,，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料,，設(shè)置“動(dòng)境”,，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能,，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究,。

3、在知識(shí)應(yīng)用中,，創(chuàng)設(shè)情境,。

枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的,。如果在學(xué)習(xí)新知后,，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，既鞏固了新知,，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣。同時(shí),，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成,，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。對(duì)于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事,、游戲中,，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如,，在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí),，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會(huì)有關(guān)的情境,，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”,，教完“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)后,，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等,。這樣,，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng),。

存在問題：

1、教師對(duì)課題研究還只是初步了解,，教師的科研素質(zhì)有待于提高,。

2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重,，質(zhì)量壓力較大,，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間，不能及時(shí)總結(jié)反思,。

改進(jìn)措施：

1,、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn),，提升教師們理論水平,。

2、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā),，以解決實(shí)際問題為宗旨,，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合,。

3,、鼓勵(lì)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時(shí)撰寫教學(xué)反思,，為再一次課題研究積累資料,。

課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐,、反思,、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力，使學(xué)生學(xué)在課堂,，樂在課堂,。

參考文獻(xiàn)：

1、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，北京師范大學(xué)出版社,；

2、陳厚德：《有效教學(xué)》．教育科學(xué)出版社．20xx-8,；

3,、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》．福建教育出版社．20xx-3。

xxx,。

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

一,、問題的提出。

因此,，我們?cè)噲D通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識(shí),，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,，開展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過本課題的研究,，我們還注重形成園本化音樂課程。

二,、理論依據(jù),。

三、研究目標(biāo),、內(nèi)容：

1,、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容,。

2,、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

四,、研究方法,。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法,。

五、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2003.1－2003.3）,。

2,、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4,、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo),。

（二）具體實(shí)施階段（2003.4—2005.5）。

1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測,。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論,。

4、探索如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來園表演,。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán)。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）,。

1,、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

3、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流,。

六、研究成果,。

調(diào)查結(jié)果。

利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）,。

項(xiàng)目,。

指標(biāo),。

能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,。

對(duì)各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

幼兒看電視,、錄像等對(duì)其中的本土音樂很敏感？

能聽辯出幾種民族,。

音樂,？

不能。

基本可以,。

能

不

興趣,。

比較興趣。

興趣,。

不太敏感,。

基本敏感。

很敏感,。

3種,。

4種以上。

前測,。

26,。

5

4

20。

10,。

5

16,。

11。

8

29,。

6

后測,。

5

30。

1

6

28,。

4

6

25,。

5

30。

注：基本可以：對(duì)1-2小節(jié)的音樂節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈,。

對(duì)本地音樂的典型節(jié)奏能拍對(duì)1-2小節(jié),。

比較興趣：對(duì)1-2種本土音樂表現(xiàn)出的興趣時(shí)間30秒左右。

基本敏感：聽到本土音樂能做出反應(yīng),。

項(xiàng)目,。

指標(biāo)。

能聽辯出本土音樂,。

能拍出本地音樂的,。

典型節(jié)奏,。

能哼唱出幾種本土。

音樂,？

會(huì)用幾種樂器演奏,。

簡單的本土音樂,。

不會(huì),。

3種以上。

不能,。

基本可以,。

能

不會(huì)。

3種,。

不可以,。

基本可以。

可以,。

前測,。

22。

10,。

3

35,。

17,。

11,。

7

25。

6

4

后測,。

2

5

28,。

3

3

29。

1

34,。

1

3

31,。

實(shí)踐成果。

教學(xué)上的收獲,。

1,、營造濃郁的氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶,。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng),、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對(duì)幼兒的成長是有重要的影響,。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,，豐富環(huán)境，變化環(huán)境,，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,，使幼兒感受本土文化美,。您正瀏覽的文章由。

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2,、選擇適合的素材,，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。

3,、滲透創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

“尋訪常州歷史,，感受古城禮貌”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是透過學(xué)生對(duì)常州歷史與人文的探尋與了解,，感受傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng),、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情,，構(gòu)成保護(hù)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神的意識(shí),，為構(gòu)建和諧常州獻(xiàn)策出力,。

二、課題的提出,。

常州地處太湖流域,，經(jīng)濟(jì)富庶，文化昌盛,，教育發(fā)達(dá),，人文薈萃，是個(gè)有著悠久歷史的江南文化古城,。25燦爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡,，春秋時(shí)期的淹城遺址，南朝文筆塔,，隋代京杭大運(yùn)河,，唐代天寧寺，北宋蘇東坡艤舟亭,、茅山道觀,，現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū)、中華恐龍園等,，它們交相輝映,，使古城常州煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。

地因人勝，域以文名,。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的,。季札分封延陵后的2500多年歷史中，常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位,，多次抓住歷史上經(jīng)濟(jì)文化中心南移的機(jī)遇,，以自己特有的文化底蘊(yùn)，經(jīng)過碰撞,、浸潤,、涵容、交流,，不斷得到新的發(fā)展和升華,，曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌，獨(dú)樹一幟,，名震全國,，領(lǐng)導(dǎo)潮流，影響后代,，并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納,、務(wù)實(shí)效、爭一流,、重信諾”的常州人文精神,。常州歷史上名士雄才輩出，且都胸羅大境界,、心納大智慧,。高潔如天，厚博如地,。賴人文傳乘之功,，常州的名勝古今輝映,，蔚然而成大觀,。

三、活動(dòng)主題,。

了解家鄉(xiāng)歷史,，熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng),。

四,、活動(dòng)目的。

1,、常州是著名的歷史文化名城,，作為生長在這塊得天獨(dú)厚而又秀麗富饒的土地上的常州學(xué)生更就應(yīng)去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風(fēng)，更就應(yīng)多了解一下常州的亭臺(tái)樓閣、山水泉石,、花木禽魚,、小橋古巷……這也是熱愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)，是中學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì),。盡管學(xué)生對(duì)常州名勝有了初步的了解,，但還缺乏深度、廣度,，所以往往會(huì)以偏蓋全,，難以構(gòu)成全面、系統(tǒng)化的知識(shí)體系,。作為孟河鎮(zhèn)學(xué)生更應(yīng)了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)―萬綏鎮(zhèn),，讓更多的常州人和關(guān)注常州的人，來追尋常州非同尋常的歷史文化―齊梁文化,。

2,、透過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問,、調(diào)查研究,、分析評(píng)價(jià)、資料收集等綜合實(shí)踐潛力的培養(yǎng),，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索,、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

3,、教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題,、探索研究的方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)常州大好的景色作進(jìn)一步的開發(fā),，樹立學(xué)生自主探索的意識(shí),，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫忙,、互相學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步,，明白小組合作的重要作用,。

5、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨(dú)立閱讀潛力,，透過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息,，整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的潛力。

五、參加對(duì)象,。

高二(6)部分學(xué)生,。

六、調(diào)查報(bào)告,。

(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀,。

孟河位于常州西北30公里處，由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn),。孟河因唐代常州刺史孟簡開鑿?fù)ń\(yùn)河而得名,，又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱孟城。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山,，延綿數(shù)公里,，山上曾有九龍禪寺、棋檀禪院等古跡,，是常州市北部不可多得的風(fēng)景和人文資源,。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點(diǎn)84處，古遺址13處,，孟河老街尚存300多米,，多為清代和民國建筑，其中,，東亞飯店,、衙署官邸圖公所,、順來園茶館,、益泰醬園基本完好,，持續(xù)了比較完整的街區(qū)風(fēng)貌。個(gè)性是孟河醫(yī)派馬培之,、馬伯藩,、費(fèi)伯雄、巢崇山,，著名畫家馬萬里等名人的故居幸存,，費(fèi)伯雄故居已經(jīng)修復(fù)，丁甘仁的故居正在修復(fù)之中,，是難得的眾多名人集聚之地,。萬綏距離孟河3公里,，原為鄉(xiāng)級(jí)建制,，現(xiàn)為孟河下屬的村。萬綏素有“蘭陵古縣,、齊梁故里”之稱,，尚存古跡較多，東岳廟、渡善橋,、羅妃橋,、北街、志公井,、古銀杏,、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù)。目前,，孟河(萬綏)古鎮(zhèn)的整體保護(hù)規(guī)劃正在制定之中,，規(guī)劃突出了齊梁文化、中醫(yī)文化,、宗教文化,、軍事文化、民俗文化,、農(nóng)耕文化等要素,，并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持，部分文物開始修復(fù),。

孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省,、市級(jí)文物保護(hù)單位14處。其中市級(jí)文物保護(hù)單位有東岳廟大殿,、永安橋,、費(fèi)伯雄故居等。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間,，宋,、元、明,、清歷代屢加擴(kuò)建和修繕,，它莊嚴(yán)雄偉，是長江沿岸72座東岳廟中最大一座,。永安橋是明朝建立的麻石橋,。建于清咸豐年間費(fèi)伯雄故居，原有東西兩縱列,，各有4進(jìn),，現(xiàn)僅存西縱列第3進(jìn)3間費(fèi)伯雄臥室。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家,，他們相互學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新，以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù),，從本鄉(xiāng)本土開始,，把影響擴(kuò)大到全國,，把聲譽(yù)帶到海外。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財(cái)富,。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復(fù)外,，其余三家四處故居保存較好，這些典型的清朝民宅,，足以體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的建筑風(fēng)貌和他們的中醫(yī)世家的生活,。

在全國第3次文物普查中，孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈,、文化,、文物、文保,，遺存,、遺址、遺跡,、遺產(chǎn))97點(diǎn)處,。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭、吉祥寺,、智寶寺,、南寺里、花園里,、羅妃橋,、張陵橋、泰安陵,、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址,，如古城墻、營田里,、營盤墩,、敗田里、操場下,、都司衙門,、觀音堂戰(zhàn)役處、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部,、東亞客棧等,。

在千年古井中，尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名,。志公井由南北朝時(shí)梁武帝國師志公和尚開鑿,，1500年來，“久旱不枯”,，“水患不溢”,。惲氏先人鑿井供人飲水,，在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字,，內(nèi)壁有深痕15條,，證明惲氏一族慈善濟(jì)世的悠久歷史。孟河有古遺址13處,，古墓葬2處,，古碑文15塊、古井21口,、古橋13座,、古民居9處，千年古銀樹15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處,，老街2處等點(diǎn)綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅,。

孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居，如戲院路的著名畫家馬萬里故居,，萬綏南寺里是蕭衍故居,，當(dāng)時(shí)占地480萬平方米。因年代久遠(yuǎn),，只留下了東城天子路,、皇業(yè)寺、四橋八池等歷史遺址,。在這個(gè)區(qū)域內(nèi),，有一座清朝時(shí)期的基層行政公所建筑――圖公所。小河老街由北街,、中街,、南街3個(gè)部分，總長度519米,，占地面積11300平方米,，較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)貌;小河后街16號(hào)是美國國家首位科學(xué)院院士王國金故居。

(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護(hù)和改善措施,。

成立了孟河歷史文化研究會(huì),，開展了對(duì)歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作，成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護(hù)辦公室,，由鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任,，鎮(zhèn)有關(guān)職能部門與文化站相關(guān)專業(yè)人士一齊，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護(hù)工作,。孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護(hù)暫行辦法》及《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護(hù)暫行辦法》的若干規(guī)定》,。《中華蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》,、《齊梁文化―山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專家的科學(xué)論證和市政府的批準(zhǔn),。2010年又按照保護(hù)辦法,，請(qǐng)東南名牌大學(xué)和深圳市規(guī)劃設(shè)計(jì)院對(duì)《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護(hù)利用規(guī)劃》進(jìn)行保護(hù)與利用資料的建設(shè)開發(fā)落實(shí)詳細(xì)性規(guī)劃。近年來,，按照暫行辦法,，對(duì)100多個(gè)文物點(diǎn)保護(hù)和修繕，對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)13個(gè)省市級(jí)文保單位立牌保護(hù),，對(duì)全鎮(zhèn)文物點(diǎn)建立了檔案,，加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)保護(hù)措施。開展有法律依據(jù)的保護(hù)工程,，強(qiáng)化對(duì)孟河古鎮(zhèn)古街古村落風(fēng)貌的保護(hù)修復(fù)和開發(fā)利用,，讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力。

(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護(hù)存在的問題,。

由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長期沒有列入保護(hù)范圍,，加上人們對(duì)古遺存保護(hù)的意識(shí)淡薄，因此,，在一輪又一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,，常州市許多具有歷史價(jià)值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒，如果再不加重視,，僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復(fù)存在,。我們呼吁政府和有關(guān)方面務(wù)必加以重視，否則,，造成的損失將無法挽回,。目前存在的主要問題為：

1.沒有及時(shí)編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護(hù)規(guī)劃。長期以來,，常州市有關(guān)部門比較重視文物(點(diǎn))和城市歷史街區(qū)的保護(hù),，而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護(hù);主管部門也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設(shè)，缺乏對(duì)古遺存保護(hù)的規(guī)劃指導(dǎo),。加上過去缺乏對(duì)歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)的法律支撐,，致使這一工作相對(duì)滯后?！段奈锓ā奉C布以來,，人大、政協(xié)雖然進(jìn)行過一些調(diào)研,，兩會(huì)期間部分代表委員也提出過相關(guān)的提案和推薦,，但未有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護(hù)一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃之外,。

2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護(hù)的意識(shí),。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诖彐?zhèn)建設(shè)的過程中普遍認(rèn)為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征,，有礙地方形象,。有的甚至認(rèn)為保護(hù)古村古鎮(zhèn)影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展,，因此，有許多地方領(lǐng)導(dǎo)不愿意向上申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)名村,。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)過程中,，許多領(lǐng)導(dǎo)還把歷史老鎮(zhèn)當(dāng)作改造的重點(diǎn)，石板街道統(tǒng)一澆成水泥路,，木質(zhì)門窗換上金屬框,，街后的河道有的干脆填埋掉,，改變了原有的歷史風(fēng)貌,。

3.相當(dāng)部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州,、無錫,、湖州等沿太湖地區(qū)相比，本來就顯得數(shù)量少,、規(guī)模小,、知名度低，再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃,，僅存的又一再遭到破壞,，進(jìn)而使這一不可再生的資源顯得更為短缺。湖塘橋,、雪堰橋,、橫山橋、戚墅堰,、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟(jì),、文化重鎮(zhèn)，上世紀(jì)80年代時(shí)歷史風(fēng)貌保存的還比較完好,，進(jìn)入90年代才開始在核心區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改建,，老街改成馬路,，弄堂轉(zhuǎn)成新巷,，百年古橋紛紛拆除，明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房,。

孟河有些歷史建筑包括古橋,、古廟、古祠,、古宅十分具有保存價(jià)值,，有的已列為文物保護(hù)單位，但由于缺乏修復(fù)的資金,，正處于危在旦夕之中,，有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜，孟河的馬伯藩,、巢崇山故居等都已成危房,，僅楊橋一地在去年的特大雪災(zāi)中就倒塌老宅數(shù)十間。

(四)對(duì)保護(hù)利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點(diǎn)推薦,。

孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成,，也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一。在申報(bào)國家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn),，新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,，遵循規(guī)劃引領(lǐng)、應(yīng)保盡保,、區(qū)別對(duì)待三大原則,，保護(hù)利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源。確立綜合全面的保護(hù)戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導(dǎo),、聯(lián)動(dòng)推進(jìn),、科學(xué)導(dǎo)向三大機(jī)制，落實(shí)保護(hù)開發(fā)的實(shí)際行動(dòng);制定市場運(yùn)作,、產(chǎn)權(quán)置換,、財(cái)政激勵(lì)三大政策，強(qiáng)化保護(hù)利用的動(dòng)力與活力,。

1.移建四座古橋,。孟河在漢代的開孟瀆建橋12座，(黃木橋,、八字橋,、臥龍橋、匡家木橋,、大樹橋,、馬橋、丹風(fēng)橋,、迎鴻橋,、孟河橋、渡善橋,、阜通橋,、石橋);南北朝齊梁時(shí)期名橋6座，(蘭陵橋,、金雞橋,、鳳凰橋、羅妃橋、萬歲橋,、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座,，(懊惱橋、永安橋,、鄭塔里橋,、七路橋、太子橋,、萬綏橋,、太平橋、水龍橋,、水關(guān)橋,、德勝橋、文武橋,、通濟(jì)橋,、濟(jì)善橋、吊橋等);清朝建的名橋有5座，(萬善橋,、寶善橋,、東典橋、仇家橋,、與三步二頂橋)等等,。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動(dòng)聽的傳說故事，發(fā)生與傳承著一個(gè)個(gè)深刻的文脈內(nèi)涵，這就是孟河千年傳說的名橋文化,。有兩座橋還原始原貌地保存完好,。一是匡家木橋(城北、黃山,、臥龍三村交界處),，它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上，完全能夠移地保存,。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋,，可原地保留，也可移地保存,。如果將永安橋西移至萬綏東岳廟前,，那它的身份將百倍增長。

另外蘭陵橋遺址在東岳廟前,，北宋時(shí)改名“千秋橋”,，即千秋萬歲之意。羅妃橋,，為梁王蕭衍愛妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋,，蘭陵橋、金雞橋,、鳳凰橋,、羅妃橋，這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩意的,，(選址修復(fù)或重建蘭陵橋,、羅妃橋)。在“齊梁故里”的景點(diǎn)開發(fā)中占有重要位置,，而且很貼合游客的追憶心里,。

2.開發(fā)城北古街。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條：一是萬綏東岳廟門前的180米古街,，能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開發(fā),，因?yàn)樗斜仨毜膶挾龋藿ㄒ粭l進(jìn)古街的牌樓,。另外街南頭可砌牌樓,，與即將擴(kuò)建的東岳廟、修建的“齊梁廣場”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架,。另一條是城北明清古街,，始建于明嘉靖33年，發(fā)展到民國初年已占地44000平方米,，全長565米?，F(xiàn)存明代建筑134間,、清代建筑334間、民初建筑63間,。城北古街仍很狹窄,，為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街、后街有8個(gè)相通弄堂連接,，每個(gè)弄堂都裝有索門和柵門,，每到夜晚索門、柵門全部關(guān)掉,，起到防御和防盜作用,。街道路面狹窄，用青石板鋪設(shè),，路下陰溝相通,。街東西兩面民用碼頭，直對(duì)弄堂口,，居民用水十分方便,。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心，那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國4年兩次榮獲巴拿馬金獎(jiǎng),。(常州市志)城北古街原貌未變,，政策好優(yōu)利開發(fā)，完全能夠恢復(fù)明清文化一條古街的原貌,。

3.修復(fù)名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植),，聲譽(yù)與費(fèi)伯雄并駕齊驅(qū)，他的故居位于孟河戲院路中段,，除門面略有破壞外，內(nèi)部庭院,、廳堂等古建保存尚好,，完全能夠開發(fā)。馬培之故居的修復(fù),，與費(fèi)伯雄故居相映成輝,，就有“看點(diǎn)”，與“賣點(diǎn)”,。開發(fā)馬培之故居的費(fèi)用不超過費(fèi)伯雄故居的三分之一,。丁甘仁故居已在10月正式舉行了開工修復(fù)儀式。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復(fù)計(jì)劃,，明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復(fù),，向全社會(huì)公開供人參觀。

4.新建一條古馬路,?！肮盘m陵路”，從萬綏到孟城這段路，我們將稱作古蘭陵路,，只要重點(diǎn)綠化即可,。讓這條古馬路古木參天，但要有深度,，即綠化帶寬度,。使駕車人或行人走在這條古馬路上，心曠神怡,，自豪而神秘,。路面必須要青石條板鋪設(shè)，路肩要美化,，重新配置古色古香路燈,，結(jié)合萬綏村新農(nóng)村建設(shè)再加寬、美化,，直達(dá)新鎮(zhèn)區(qū),，映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅。

5.建設(shè)小黃山古名勝,。小黃山因它屹立在長江邊,，原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地，因其寺廟多而雄偉,，山不高而險(xiǎn)又奇,，有仙人洞，有石鱉石鰲,，有孟良試刀石等,。每逢清明節(jié)，小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”,。原原始風(fēng)貌之毀,，事在人為，不破不立,。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好,，綠樹成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上，再恢復(fù)些歷史上有名的景點(diǎn),，略加一些必要的古建古剎,，我看，新的小黃山旅游勝境離我們也不會(huì)太遠(yuǎn),。新建一條“齊梁古道”,，即孟河新338省道通小黃山的路，不用多花錢,，建風(fēng)景古帶(仿寧常路),，只要花木成帶即可,，這樣，就將“湯友常藝術(shù)文化館”,、“十大文化館,、齊梁公園(市民公園)、文體活動(dòng)中心”,、萬綏“齊梁故里”二十景點(diǎn)與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居),、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來，就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了,。

6.恢復(fù)萬綏古地名命名,。民政部門牽頭對(duì)孟河地區(qū)涉及齊梁故里、齊梁文化,、小黃山景區(qū),、孟河醫(yī)派、近現(xiàn)代名人的古地名,、古街道與古景觀名稱進(jìn)行整合重新恢復(fù)古名稱的命名;在申報(bào)國家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)中,，對(duì)萬綏的地名要恢復(fù)為“萬歲”;加快對(duì)孟河區(qū)域內(nèi)二十景點(diǎn)古名稱的命名等。

要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個(gè)“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè),，還需上級(jí)政府及有關(guān)部門的高度重視,。孟河鎮(zhèn)進(jìn)一步提出了加快修復(fù)齊梁故里的計(jì)劃，并得到蕭氏家族的認(rèn)可后,。所有這些工作,，為我們今后開發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在加快新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,，透過孟河鎮(zhèn)申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)和保護(hù)孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌,、城北明清文化古街的利用工作，能夠促進(jìn)北部新城開發(fā)新旅游文化,，加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)鏈,，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)再發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。我相信,，孟河鎮(zhèn)必須能申報(bào)為常州市第一個(gè)國家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)，孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌,、城北明清文化古街必須能得到很好的保護(hù)和利用,、更好造福服務(wù)人民群眾。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段就應(yīng)完成400萬字的閱讀任務(wù),，其中小學(xué)階段就應(yīng)完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，豐富語文積累,，培養(yǎng)課外閱讀潛力,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2,、透過課內(nèi)拓展閱讀,，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，提高聽說讀寫的潛力,，陶冶情操，培植人文精神,，積淀民族文化,。

二、課題提出的依據(jù),。

1,、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中,，老師往往局限于教材的繁瑣分析,，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書,。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是透過教材建設(shè),，制定課外閱讀規(guī)劃,，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處,。

三,、課題研究的好處。

1,、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系,，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2,、探索課外閱讀的基本原理,，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3,、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,，研究課外閱讀的模式。

4,、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長,，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的潛力,。課題結(jié)題報(bào)告,。

5,、透過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化,，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高,。

四、課題研究的資料,。

1,、課外閱讀的基本原理，基本途徑,。

2,、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索,。

3,、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4,、課外閱讀的方法探索,。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué),。

五,、課題研究的方法。

1,、文獻(xiàn)法,。

2、調(diào)查法,。

3,、問卷法。

4,、檢測法,。

5、比較法,。

6,、綜合法。

六,、課題研究的步驟,。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行,，關(guān)鍵靠教師,，因此,，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始,，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告,，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體狀況,，用心撰寫學(xué)習(xí)筆記,，透過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí),，逐漸豐富,，科研水平逐步提高。在課題研究過程中,，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競賽,。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2,、重視課題管理,，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定,，我們十分重視課題的管理工作,。在流程上按照“開提論證――中期評(píng)估――結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中,，我們做了如下要求:,。

我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),，交流工作中的做法以及自己的收獲,。

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì),，填寫月報(bào)表,。

(3)填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》。

根據(jù)校園教科研管理的額規(guī)定,，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃(本學(xué)期個(gè)人研究打算)，中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案,，學(xué)期末做好小結(jié),，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七,、課題研究的大體框架,。

1、制定課外閱讀規(guī)劃,。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃,，從課外閱讀的目標(biāo),、閱讀資料、閱讀總量,、閱讀活動(dòng),、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2,、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”,。

(1)課內(nèi)閱讀延伸。

(2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào),，每周抽出一小時(shí),，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié),，學(xué)習(xí)其中的方法為主,，從而增加課外閱讀的興趣。

(4)推薦讀物與傳觀讀書筆記并重,。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作,，利用圖書資源，廣泛開展閱讀,。

3,、介紹方法，引導(dǎo)“讀”,。

結(jié)合閱讀教學(xué),，介紹一些行之有效的讀書方法。如:選讀法,、瀏覽法,、精讀法、摘讀法,。

4,、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

(1)談天說地三分鐘,，每節(jié)語文課開始,，以名人名言，新人新事物等為資料進(jìn)行口語交際,。

(2)開展課外閱讀競賽,。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合,。

(3)舉辦各種語文活動(dòng),，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩文朗誦會(huì)”等。

八,、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排,。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟。

1,、成立課題研究組，議定課題,，制訂方案,，明確分工。

2,、完成課題前期的調(diào)查,、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào),。

3,、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng),，落實(shí)方案,。

4、開展階段性的測試工作,，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文,。

5、匯總材料,，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié),，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排,。

1,、2001、8――2001,、10成立課題組,。

2、2001,、11――2002,、1開題、評(píng)審,、修改,。

3、2002,、2――2003,、2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4,、2003,、2――2003、4初步總結(jié),。

5,、2003、5――2004,、12歸納模式,。

6、2004,、1――2004,、6匯編成冊(cè)，成果展示,。

九,、課題研究的初步成效。

(一)成果歸類:,。

課題研究三年來,，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下:,。

1,、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段就應(yīng)完成課外閱讀145萬字,，實(shí)施這一課題以來,，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2,、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料,。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料,，有步驟,，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,，豐富學(xué)生的積累,。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法,。

透過課題實(shí)驗(yàn),，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法,、瀏覽法,、精讀法,、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄,、剪貼,、查找等許多種積累的方法。

4,、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng),，如“談天說地5分鐘”,，“征文競賽”，“成語擂臺(tái)賽”等,，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5,、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式,。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí),，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索,，從而不斷更新教學(xué)模式,，提高課外閱讀實(shí)效。

6,、提升了語文教師的理論素養(yǎng),。

課題研究主在研，重在思,。許多教師勤于總結(jié),，勤于反思，勤于探索,，提高了自身素養(yǎng),，撰寫了許多優(yōu)秀論文,。

7,、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶,。

我們透過多種活動(dòng),，主要是演講比賽等形式,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象,，從而以之精神導(dǎo)行,，透過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng),。

(二)學(xué)生閱讀量分析:,。

年級(jí),。

二

三

四

五

六

(三)閱讀面分析,。

透過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等,，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%,，各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100%。

十,、課題研究的反思推薦,。

1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》,。

2,、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果,。

3,、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文潛力提高的目的,。

4,、要進(jìn)一步整合教育資源，個(gè)性是語文課內(nèi)外教材資料和資源,，提高學(xué)生的興趣,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

（一）研究背景及目標(biāo)。

1,、研究目標(biāo),。

本課題是在我校上一階段申報(bào)研究了《“小學(xué)課外閱讀”課程文化資源的利用與開發(fā)研究》基礎(chǔ)上提出的。透過上一階段的探索研究,，我們構(gòu)成了一個(gè)“因校制宜”推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)運(yùn)行起來的體系,，建立了一個(gè)生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)——《“書海任遨游”小學(xué)語文課外閱讀資源網(wǎng)站》，構(gòu)建了“立足課堂——走向課外”的開放性教學(xué)模式,，為已經(jīng)開發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái),。但要推動(dòng)課外閱讀深入、扎實(shí),、有效而常態(tài)化地開展下去,，就務(wù)必結(jié)合新大綱要求，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn),，開展小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究,。因此，我們開展此課題的研究,，就是要對(duì)已經(jīng)開發(fā)出來的寶貴資源進(jìn)行二次開發(fā)與利用,，研究持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法的策略,，讓教師們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中有法可依,，有章可循，使課外閱讀開展得更有實(shí)效性,。

2,、研究資料。

（1）繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀序列研究,，完善課外閱讀推薦書目,。

針對(duì)低、中,、高各級(jí)段小學(xué)生的閱讀潛力和社會(huì)化心理水平帶給程度適宜的書籍或文段供學(xué)生選取閱讀,，進(jìn)一步豐富和不斷更新“書海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書目的資料，切實(shí)解決好“讀什么”的問題,。

（2）進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的系列研究,。

根據(jù)低、中,、高各級(jí)段學(xué)生不同的閱讀心理,，構(gòu)成功能不同的指導(dǎo)課型：如低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣；中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,；高年段重在提升綜合的閱讀潛力。根據(jù)低,、中,、高各級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，研究不同題材,、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型：低年級(jí)以注音童話,、寓言、兒歌,、童謠,、科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等為主,；中年級(jí)側(cè)重研究兒童小說,、成語故事、科普讀物,、科幻作品等的指導(dǎo),；高年段能夠閱讀一些程度適合的名著，開展一些專題探究性閱讀,，在同一主題下進(jìn)行閱讀推薦課,、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課,、閱讀展示課系列課型研究,。

（3）進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃研究,。

研究如何從校園、級(jí)組,、班級(jí)等層面,，與德育、學(xué)科結(jié)合開展多種形式的課外閱讀活動(dòng),，以推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的深入開展,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的構(gòu)成,，并在各類活動(dòng)中凸現(xiàn)閱讀效果的評(píng)價(jià)與檢測,。

4、探索適合小學(xué)生的閱讀記錄方式,。

（二）研究進(jìn)程設(shè)計(jì),。

1、準(zhǔn)備階段2007年9月——2007年12月,。

（1）完成課題申報(bào),，制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

（4）每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,。

2,、研究階段2008年1月——2010年1月。

（1）在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，針對(duì)不同年級(jí)孩子們不同的年齡特點(diǎn),，分年級(jí)研究、探討,，一個(gè)年級(jí)至少展示一節(jié)成功的課例,。

（2）發(fā)揮校園圖書室、年級(jí)讀書欄,、班級(jí)圖書角作用,，各年級(jí)按計(jì)劃開展形式多樣的讀書活動(dòng)。

（3）各班開設(shè)課內(nèi)的課外閱讀指導(dǎo)課,，保證隔周一節(jié)課外閱讀課,。

（4）開展“年級(jí)同讀一本書”活動(dòng)。

（5）以語文實(shí)踐活動(dòng)為載體,，提高閱讀的實(shí)效性,。

（6）結(jié)合各大節(jié)日進(jìn)行“感恩”、“誠信”,、“愛國”等主題的專題活動(dòng),、主題課型展示。

3,、反思總結(jié)階段（2010年2月——2010年6月）,。

透過“問題----計(jì)劃----行動(dòng)----反思----調(diào)節(jié)”一系列的行動(dòng),，總結(jié)、反思得失,，調(diào)整研究,。

（1）課題組對(duì)材料進(jìn)行整理、分析,、總結(jié),。撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行成果鑒定,，總結(jié)及反思,，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法,，及時(shí)調(diào)整研究,。

（2）成果整理：研究報(bào)告（開題報(bào)告、中期匯報(bào),、結(jié)題報(bào)告）,、結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)等聲像記錄、多媒教學(xué)課件等,。

二,、實(shí)施過程。

（一）高瞻遠(yuǎn)矚,，規(guī)劃引領(lǐng)。

無須質(zhì)疑,，有計(jì)劃的課外閱讀比沒計(jì)劃的課外閱讀時(shí)效性要強(qiáng)得多,，為此，校園高瞻遠(yuǎn)矚,，校,、級(jí)、班都在原有的閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上制定了更為周密的計(jì)劃,，分解任務(wù),，層層落實(shí)職責(zé)，構(gòu)成了有計(jì)劃,、有部署,、有檢查、有總結(jié)的讀書活動(dòng),，確保了課外閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施,。透過多渠道,、深層次的宣傳引領(lǐng)，師生們都踴躍地投入到了課外閱讀活動(dòng)中來,。

（二）營造氛圍,，勢(shì)成燎原。

營造良好的讀書氛圍,，讓學(xué)生走進(jìn)校園,，耳之聽聞，皆為書聲,；目之所睹,，盡為書影。啟動(dòng)“讀書與養(yǎng)成教育”活動(dòng)后,，校園成立了“讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,，制定“讀書養(yǎng)成”系列活動(dòng)方案，由少先隊(duì)牽頭,，向全體師生發(fā)出《倡議書》,，校園召開了“讀書與養(yǎng)成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，召開學(xué)生家長會(huì),，宣傳“讀書與養(yǎng)成教育”活動(dòng)的好處,、資料、形式,，用心爭取家長的配合與支持,。

校園還重視了讀書軟、硬件環(huán)境的建設(shè),，撥出?？钤趦赡陜?nèi)兩次購書近6500冊(cè)，充實(shí)圖書館,，更新圖書,。與社區(qū)書店互通聯(lián)動(dòng)，讓孩子更快更多地接觸到好書,。優(yōu)化讀書環(huán)境,，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級(jí)圖書角,，各個(gè)年級(jí)開辟了讀書長廊,。開展“捐一讀百”活動(dòng)，豐富班級(jí)讀書角藏書,。充分利用紅領(lǐng)巾廣播的讀書交流時(shí)間和“語文樂園”欄目,，讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，校報(bào)交流，好書推薦,，精彩故事分享等,。評(píng)選“閱讀之星”、“閱讀小博士”,、“書香班級(jí)”,、“書香家庭”活動(dòng)，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向了高潮,。

（三）多樣展示,，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

1,、逐漸完善閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案,。每月進(jìn)行一次“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)，每期的“閱讀之星”都能在校園的板報(bào),、廣播或網(wǎng)頁上進(jìn)行公開表揚(yáng)等,，讓學(xué)生有成就感。每學(xué)年進(jìn)行一次“閱讀小博士”評(píng)比活動(dòng),，被評(píng)出的小博士在校園書海任遨游網(wǎng)站開設(shè)個(gè)人專欄,，展示其風(fēng)采。

2,、年級(jí)閱讀展示,。每學(xué)期每級(jí)搞一次與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)。如詩歌朗誦比賽,、童話擂臺(tái)賽,、成語接龍比賽、故事表演賽,、經(jīng)典誦讀積累賽等,。

3、用心開展“書香班級(jí)”,、“書香家庭”評(píng)比表彰活動(dòng),，著重抓好古詩詞誦讀、年級(jí)推薦讀物的閱讀,，班主任用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書目，經(jīng)常督促檢查,。

4,、建立“聰明泉”文學(xué)社，創(chuàng)辦“聰明泉”校報(bào),。欄目的編排上主要思考展示學(xué)生的閱讀成果,，有校園動(dòng)態(tài)、有好書推薦,、書海拾貝等欄目,。

（四）好書推薦,，導(dǎo)讀引領(lǐng)。

研究中,，我們發(fā)現(xiàn),，孩子們的閱讀隨意性比較大，而選好書是讀好書的第一步,。因此,，推薦閱讀也是我們課外閱讀有效策略研究必不可少的資料之一。我們認(rèn)為對(duì)于孩子們的閱讀,，老師,、家長都有義不容辭的引薦職責(zé)。為了讓孩子們校內(nèi)外都能看到有益于身心的好書,，我們把推薦書目的研究放在重要的位置,，并改變了以往單純由老師推薦，或者學(xué)生到校園圖書室借閱,、家長一廂情愿地選取教輔書的被動(dòng)擇書方式,，而轉(zhuǎn)向多元化的立體式的綜合推薦方式：

1、教材拓讀的經(jīng)典書屋,。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源,，它們既是對(duì)課本資料的拓展延伸，更是學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的契機(jī),。如中高年級(jí)的教材推薦書目：《愛的教育》《格林童話》《一千零一夜》《森林報(bào)》《童年》《西游記》《三國演義》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》等,，這些書籍隨著課文的學(xué)習(xí)，課外閱讀的補(bǔ)充,，更豐富了孩子們的閱讀視野,。

2、分級(jí)閱讀推薦,。我校是廣州市南方分級(jí)閱讀的試點(diǎn)校,，對(duì)于怎樣向孩子們推薦適合他們年齡閱讀的書籍，我們有了南方分級(jí)閱讀的推薦書目指引,，推薦給孩子閱讀的書籍就更具科學(xué)性與可信度,。在南方分級(jí)閱讀的推薦書目中，我們?cè)賲⑦x“小伙伴分級(jí)閱讀”“鸝聲分級(jí)閱讀”等的推薦書目,，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,，推薦一些學(xué)生們喜愛而又適合他們讀的書。在廣州市第三屆讀書節(jié)中,，我校在南方分級(jí)閱讀的活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異,，在區(qū)的分級(jí)閱讀知識(shí)競賽中，各個(gè)年級(jí)都取得了優(yōu)良的成績。學(xué)生的讀后感征文,、閱讀手抄報(bào),、書簽設(shè)計(jì)等在市的評(píng)比中都獲得了良好的成績，本次讀書節(jié),，我校還獲得了區(qū),、市的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3,、師生互薦熱門書籍,。每期各班都會(huì)有來自于各班師生喜愛閱讀的書目，我們主要采用每生寫出自己閱讀到的最喜歡的5至10本書目的推薦方法,，整理統(tǒng)計(jì)后,，排行最前的三本就為本班學(xué)生最喜愛的閱讀書籍，校排行最靠前的前三本書就是校園最受歡迎的閱讀書目,。比如《猜猜我有多愛你》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《父與子》《根鳥》《西游記》《你是我的妹》“淘氣包馬小跳系列”“皮皮魯總動(dòng)員系列”“笑貓日記系列”“十分系列”等都曾成為孩子們最喜愛的閱讀書籍,。

4、專人專版閱讀——辮子姐姐郁雨君兒童成長故事閱讀交流會(huì),。辮子姐姐郁雨君的兒童成長故事作品集：《我的枕頭哥哥》《我們就像兩只熊》《我愛仙女姐姐》等作品很受學(xué)生喜歡,，校園曾邀請(qǐng)她到校舉行專版系列閱讀交流活動(dòng)，寫書的人與讀書的人相聚,，實(shí)在是一件愉快的事,，孩子們既被書中的故事吸引，也被辮子姐姐生動(dòng)搞笑的講演所吸引,。這應(yīng)是孩子們閱讀史上難忘的一幕,。又如楊紅櫻系列閱讀，鄭淵潔系列閱讀等也牽動(dòng)著不少孩子的心呢,。

5,、紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的繪本故事閱讀推薦。每逢周四,，紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的語文樂園,，就會(huì)用10分鐘左右的時(shí)間，由三個(gè)同學(xué)分主角講繪本故事,，每當(dāng)這一刻,，教室里是最安靜的，講的人講得津津有味,，聽的人聽得如癡如迷,。聽后這些故事還會(huì)在孩子們的手中互傳，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎了根,，比如：《猜猜我有多愛你》《石頭湯》《等一會(huì)兒，聰聰》等，這種推薦閱讀是深受師生喜愛的,。

6,、社區(qū)書店書訊推薦。毗鄰校園的博覽書店為師生的閱讀帶給了良好的條件,，博覽書店的新書預(yù)告就像春風(fēng)一樣吹進(jìn)了校園,，引領(lǐng)著孩子們的閱讀；暢銷書排行榜的公示,，也為師生的擇書作了導(dǎo)引,。個(gè)性是那些在放學(xué)后常常在書店里等家長的孩子，他們是這些書籍的最早閱讀者和信息傳播者,。

孩子們?cè)谛@里有了這些推薦書目的閱讀,，擇書的問題得到了解決。但如何解決家庭購閱的問題呢個(gè)性是學(xué)生自主閱讀時(shí)間最長的寒暑假,。我們針對(duì)這種狀況寒暑放假前校園都會(huì)精心挑選一些書目推薦給學(xué)生,，在寒暑假告家長書中，開辟閱讀導(dǎo)引專版,。就這樣,，家庭閱讀的擇書問題也得到了妥善的解決。

（五）課例研究,，方法導(dǎo)引,。

老師們用心參與到課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究中，認(rèn)真閱讀周益民《上讀書課啦》等名家的課外閱讀指導(dǎo)課例系列書籍,，針對(duì)不同年級(jí)孩子不同的年齡特點(diǎn),，分年級(jí)有針對(duì)性地研究、探討,，每個(gè)年級(jí)都展示了成功的指導(dǎo)課例,，低年級(jí)側(cè)重激發(fā)讀書興趣和讀書養(yǎng)成，中高年級(jí)則側(cè)重于讀書方法及閱讀主題的研討,，或者欣賞閱讀等,。從閱讀活動(dòng)的幾個(gè)階段來分，我們先后進(jìn)行了“好書推薦課”,，“方法指導(dǎo)課”,、“閱讀賞析課”、“成果展示課”等課型研究,；從讀物的類別來分,，我們?cè)M(jìn)行了童話、寓言,、繪本閱讀,、名著指導(dǎo),、整本書閱讀、人物傳記類等不同讀物的指導(dǎo)方法研究,。師生同讀,，交流共享，使這些指導(dǎo)課切膚體己,，為孩子們帶給了交流的平臺(tái),。

1、側(cè)重方法指導(dǎo)的課例研討,。

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略,，讓孩子們靈活掌握了不少讀書方法，精讀法,、略讀法,、瀏覽、批注,、做讀書筆記等,。低年級(jí)，我們側(cè)重指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物,，學(xué)習(xí)積累字詞或簡單的句子,，鼓勵(lì)填寫“小書迷”讀書卡；中年級(jí),，學(xué)生閱讀水平有所提升,，開始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段，書寫簡單的點(diǎn)滴感悟,，以“采蜜集”的方式做讀書筆記,；高年級(jí)，則能夠在老師指導(dǎo)下提高到閱讀整本書,，鼓勵(lì)接觸一些經(jīng)典名著,，學(xué)生填寫“心語錄”，倡導(dǎo)寫讀書感受,。如,，根據(jù)六年級(jí)下冊(cè)第三、五單元都是中外名著名篇的編排特點(diǎn),，我們?cè)诹昙?jí)進(jìn)行了《走進(jìn)名著之西游記》的閱讀指導(dǎo),，摸索出了一套“課內(nèi)帶課外（引發(fā)興趣）——自主初讀，交流展示（初嘗成功喜悅）——以點(diǎn)帶面,，排疑解難（指導(dǎo)讀書方法）——提高品味,，再讀再悟（獲得提高）”這樣的指點(diǎn)小學(xué)生閱讀名著的指導(dǎo)方法。發(fā)表于番禺教研的“走進(jìn)童話樂園之《師生共讀樂其中》課外閱讀指導(dǎo)課”,、“走進(jìn)名著系列之《西游記》課外閱讀指導(dǎo)課”是由低年級(jí)到高年級(jí)孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例,，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領(lǐng),；獲得區(qū)一等獎(jiǎng)的《走近名人》指導(dǎo)課例，是教給孩子們圖書室閱讀方法的代表課型,，《戰(zhàn)爭與和平》課例則是利用圖書室,、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題閱讀的代表范例。

2,、側(cè)重專題閱讀的指導(dǎo)課例研討。

專題閱讀指導(dǎo)課例也是我們研究的資料,。針對(duì)學(xué)生喜愛的淘氣包馬小跳系列,、笑貓日記系列、十分系列,、皮皮魯總動(dòng)員系列等,，我們進(jìn)行了《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系列閱讀”,、皮皮魯總動(dòng)員之《《皮皮魯和幻影號(hào)》讀書交流會(huì)》等課例研討,，這些指導(dǎo)課例是師生同讀共樂的見證，也是老師引導(dǎo)孩子們?cè)鯓油高^閱讀進(jìn)行積累,、選取,、賞析的過程?！堵纬烧Z廊》,、《讀書樂》等指導(dǎo)課例則是中低年級(jí)專題閱讀的代表，《書聲瑯瑯,，詩韻幽幽》則是對(duì)經(jīng)典詩詞背誦理解運(yùn)用專題的代表課例,。

3、側(cè)重交流分享的指導(dǎo)課例研討,。

有閱讀就就應(yīng)有交流分享,，怎樣進(jìn)行交流分享呢我們對(duì)此進(jìn)行了探討。如羅雪琴老師的《漫步書林,，沉醉書香》是師生們?cè)跁Ｂ?，享受閱讀快樂的交流分享，黃奮榮老師的《輕扣詩歌的大門》則是師生扣響詩歌的大門,，分享詩韻魅力的課例,，梁麗梅老師的《讀懂愛，懂得愛,，傳播愛》又是以主題班會(huì)的形式交流《愛的教育》的專題讀書會(huì),。

總之，我們進(jìn)行的課外閱讀課型研究,，加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)了學(xué)生積累和運(yùn)用語言的良好閱讀習(xí)慣,。

（六）活動(dòng)推進(jìn)，書香飄逸,。

1,、德育：主題閱讀，書香育人,。

從06學(xué)年開始,，我們分年級(jí)制定全校性的讀書活動(dòng)方案，既配合語文教學(xué)資料,，又融入德育專題閱讀活動(dòng),。06學(xué)年，以“好書伴我成長”為口號(hào),，與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合開展“讀書明禮（禮貌教育）”及“感恩親情”主題活動(dòng)與征文比賽,。07學(xué)年，以“書籍點(diǎn)亮人生,，書香洋溢校園”為口號(hào)開展系列讀書活動(dòng),，并分年級(jí)進(jìn)行主題閱讀展示匯報(bào)；六月開展了“5·12”與災(zāi)區(qū)兒童心連心“六·一”匯演,，這是主要以閱讀展示,、書法表演為特色的展示活動(dòng)。08學(xué)年,，以“書香校園,，你我共建”為口號(hào)，結(jié)合廣州市第三屆“讀書節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動(dòng)安排,，上下學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行課外閱讀展示活動(dòng),。09學(xué)年，以“讀歷史故事明人生道理”為口號(hào),，結(jié)合德育課題分年級(jí)各有側(cè)重地開展系列讀書活動(dòng),。2010年4月，開展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評(píng)比活動(dòng),；6月開展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動(dòng),。最是書香能育人，閱讀,，是用生命點(diǎn)染生命的過程,。統(tǒng)籌規(guī)劃，才能收獲豐盈,。

2,、語文：立足課堂，開發(fā)資源,。

語文學(xué)習(xí)只有“厚積”才能“薄發(fā)”,。因此,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“豐富語言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于”145萬字的課外閱讀量,。這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù),，也是語文教師不可推卸的職責(zé)。我們的老師在摸索中認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué),，應(yīng)“立足課內(nèi),，走向課外”，以課堂教學(xué)為軸心,，以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀,。

但“巧婦難為無米之炊”！于是,，語文、信息技術(shù),、藝術(shù)科組教師聯(lián)手開發(fā)了“書海任遨游”課外閱讀專題網(wǎng)站,，出版了課外閱讀校本教材，修改了《聰明泉》校報(bào),，并加強(qiáng)了課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型研究,。為了真正建成一個(gè)好用、實(shí)用,，易于常態(tài)使用的讀書專題網(wǎng)站,，我們進(jìn)行了全新的第二次改版，立足課堂,，走向課外,，構(gòu)成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫,，同時(shí)也為師生的閱讀成果搭建了一個(gè)交流共享,、常態(tài)激勵(lì)的平臺(tái)。網(wǎng)站規(guī)劃了六個(gè)一級(jí)子目錄,，分別是“書香動(dòng)態(tài)”“語文拓展資源”“課外閱讀指導(dǎo)”“小書迷俱樂部”“讀書成果展示”“校園閱讀小報(bào)”,。它們既有其獨(dú)立的功能，同時(shí)又互相補(bǔ)充,、互為呼應(yīng)成為一個(gè)整體,，體現(xiàn)了以課堂教學(xué)為主體，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設(shè)計(jì)理念,?！罢Z文拓展資源”“小書迷俱樂部”兩個(gè)模塊從立足課內(nèi)、彌補(bǔ)教材,、課外閱讀指引三個(gè)不同的層面構(gòu)成豐富的拓讀資源,；“書香動(dòng)態(tài)”“課外閱讀指導(dǎo)”“讀書成果展示”,、“校園閱讀小報(bào)”四個(gè)模塊則為校園、教師指導(dǎo)課外閱讀帶給了交流互動(dòng)的平臺(tái),，為孩子們搭建了交流讀書心得,、分享讀書成果的樂園，實(shí)現(xiàn)了反饋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,。資源開發(fā),，是教師超多閱讀挑選素材的過程，傾注的是全體教師的心血,，融入的是全體學(xué)生的熱情,。

3、各學(xué)科滲透,，科科浸墨香,。

圍繞課外閱讀有效策略的研究，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個(gè)學(xué)科,，科學(xué)學(xué)科拓展讀《十萬個(gè)為什么》《昆蟲記》等,，讓孩子們?cè)陂喿x中去了解各種搞笑而神密的科學(xué)知識(shí)，引發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)探究的興趣,。牽手綜合學(xué)科,，開展了《以書為伴，讀書明理》的讀歷史故事等專題閱讀活動(dòng),，師生透過讀故事,，寫讀后感，演歷史故事等方式,，一同沉浸在濃濃的歷史書香里,。

4、同讀共寫,，享受墨香之樂,。

只有愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的孩子。師生同讀共寫是我們課題研究中一道亮麗的風(fēng)景,。教師的閱讀帶動(dòng)著孩子們的閱讀,，孩子們的閱讀又牽動(dòng)著老師們的閱讀。師生同讀歷史故事,，共寫讀后感,；師生同讀校園流行小說“淘氣包馬小跳”、“皮皮魯”系列,、同看繪本書,，共誦經(jīng)典詩詞等，這些閱讀縮短了師生的心靈距離，共同享受著閱讀的快樂,。

結(jié)論：課題研究按計(jì)劃順利完成,，取得了預(yù)期的成果?！缎W(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》課題,，我們側(cè)重從校園環(huán)境設(shè)置、推介引讀,、指導(dǎo)閱讀,、活動(dòng)推進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制等方面探尋了小學(xué)生有效閱讀的策略,。這個(gè)探究的過程,，讓師生們讀得有味，讀得有法,，讀得有效它從各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，提升了學(xué)生的潛力與素養(yǎng)。

三,、碩果飄香,。

近三年來,，語文課題組的師生參加的各種競賽、評(píng)比活動(dòng)都取得了突出的成績,，共獲得各種榮譽(yù),、獎(jiǎng)項(xiàng)396人次，其中國家級(jí)16人次,，省級(jí)22人次,，市級(jí)72人次，區(qū)級(jí)152人次,，鎮(zhèn)級(jí)134人次,，能夠說是捷報(bào)頻傳，形勢(shì)喜人,。個(gè)性值得一提的是在課外閱讀,、六語潛力競賽輔導(dǎo)方面成績優(yōu)異，名列區(qū)的前茅,。

1,、08、09年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復(fù)評(píng)一等獎(jiǎng),，書香網(wǎng)頁評(píng)比獲區(qū)的一等獎(jiǎng),、市的二等獎(jiǎng)。在廣州市第三屆、第四屆的讀書節(jié)中,，我校分別獲得了市,、區(qū)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。07年4月6日,，在廣州市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上,，吳俊英主任作了《因校制宜，創(chuàng)造條件,，開展課外閱讀活動(dòng)》的專題發(fā)言,，與市近130多所農(nóng)村小學(xué)的骨干教師一齊分享了開展課外閱讀活動(dòng)的經(jīng)歷，為推動(dòng)讀書活動(dòng)的開展盡了一份綿力,。

2,、課外閱讀指導(dǎo)課例研討，對(duì)課外閱讀的基本課型有了必須的認(rèn)識(shí),，構(gòu)成了二十個(gè)有年段特點(diǎn)的指導(dǎo)課例,。其中《走近名人》等4個(gè)優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級(jí)及以上的獎(jiǎng)勵(lì)。教師撰寫的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)論文43篇,，在省市區(qū)級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的達(dá)16人次,。

3、師生課外閱讀成效顯著,，謝萍副校長獲得區(qū)書香校長稱號(hào),，羅雪琴、溫婉霞,、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號(hào),。郭靜同學(xué)在廣州市第三、第四屆讀書節(jié)活動(dòng)中分別獲得了“羊城書香少年”,、“省閱讀之星”的稱號(hào),，陳建銘同學(xué)獲得了區(qū)閱讀之星的稱號(hào)。陳建銘,、陳宇能、歐紫媛,、黃裕等同學(xué)的讀書節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎(jiǎng),，陳婉莉等同學(xué)的書簽、手抄報(bào)等獲得了廣州市的一等獎(jiǎng)等,。

4,、“聰明泉”文學(xué)社被評(píng)為我區(qū)優(yōu)秀小社團(tuán)之一，學(xué)生“四大名著”知識(shí)競賽獲區(qū)一等獎(jiǎng),；三(3)班同學(xué)在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎(jiǎng),。學(xué)生作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)就更多,；《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》,、《番禺日?qǐng)?bào)》等多次對(duì)我校課外閱讀進(jìn)行過報(bào)道。

5,、構(gòu)成了一至六年級(jí)的校本閱讀教材6本，08,、09年《聰明泉》校報(bào)合訂本兩本,，超多的師生讀書筆記、閱讀記錄等原始資料,。

四,、思考與改善。

對(duì)于課外閱讀如何推進(jìn),，我們也在思考中爭辯過,，在彷徨中不斷探索，慶幸的是我們擁有一個(gè)溫靜,、善思,、樂學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍，因而,，課外閱讀既沒有像一陣風(fēng)似地走過場,，也沒有忽冷忽熱地中斷過。幾年來,，取得了一系列令人欣慰的成效,，這既是對(duì)我們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度的肯定,，也為市,、區(qū)課外閱讀活動(dòng)的開展發(fā)揮了輻射、帶動(dòng)作用,，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到了有待我們改善的地方,。

1、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善,。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對(duì)于課外閱讀的興趣,，讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案,、書香家庭,、書香班級(jí)評(píng)價(jià)的具體操作細(xì)則等還需要修定。怎樣用較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生能更好地堅(jiān)持下去，這是還有待進(jìn)一步探討的問題,。

2,、校園網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)需要進(jìn)一步解決，網(wǎng)站的共享性,、交互性功能尚未實(shí)現(xiàn),，校園網(wǎng)建設(shè)的技術(shù)與經(jīng)費(fèi)保證等都需得到上級(jí)主管部門的大力支持。

3,、課例研討的廣泛性,，學(xué)生閱讀的個(gè)性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進(jìn)一步研討。

欣閱成習(xí),，墨香浸心,。這是我們追尋的閱讀春天！

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)交流頻繁的這天,，越來越多的進(jìn)城務(wù)工人員的子女也隨著父母來到了城市,，進(jìn)入到我們的校園，而隨著近兩,、三年上海教育政策的放開,，農(nóng)民工子弟在本地校園中所占的比重也日益加大，甚至出現(xiàn)了完全的農(nóng)民工子弟班級(jí),。由于農(nóng)民工子弟與本地學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,，以及之前也沒有理解系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以就這就給初中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難,。

針對(duì)這一狀況在我們開展了對(duì)于農(nóng)民工子弟班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì),、作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，這對(duì)于當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有必要,，對(duì)響應(yīng)我們國家的政策和我們校園之后的數(shù)學(xué)教學(xué)和發(fā)展也有著用心的好處,。

1.國家義務(wù)教育基本國策發(fā)展的要求。

“同在藍(lán)天下,，共同成長進(jìn)步”,。2003年教師節(jié)溫家寶總理在視察北京市理解務(wù)工農(nóng)民子弟校園時(shí)寫下了這句話，這是黨中央,、國務(wù)院對(duì)廣大農(nóng)民工子女的無限關(guān)懷,。農(nóng)民工子女和城市兒童少年本應(yīng)得到同等的尊重，應(yīng)享有同等的受教育的權(quán)益,。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要的文化課程,，也是一個(gè)十分有用的工具，學(xué)好數(shù)學(xué)具有很大的作用和好處,。民工子女作為一個(gè)龐大的群體,，他們同樣是祖國的未來和期望,，是將來祖國建設(shè)的生力軍。如果能樹立起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，也就會(huì)推動(dòng)其他科目的學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，到達(dá)全面發(fā)展,。

2.我校學(xué)生生源狀況的必然要求,。

我校是一所農(nóng)村普通校園，位置偏僻,，生源主體來自于出國打工的臨時(shí)單親家庭和外來民工的子女,。一年級(jí)到九年級(jí)每個(gè)年級(jí)都有農(nóng)民工子弟，低年級(jí)的比例已到達(dá)50%,，七年級(jí)本學(xué)期更是整體從期望小學(xué)轉(zhuǎn)入兩個(gè)班級(jí)近80名農(nóng)民工子弟學(xué)生,，因此全校的農(nóng)民工子弟學(xué)生的比例已超過56%。他們?cè)谛愿?、行為?xí)慣,、學(xué)習(xí)成績，心理素質(zhì)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好,，最為突出的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)知識(shí)與技能十分薄弱,，學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異,，學(xué)科教學(xué)舉步維艱。農(nóng)民工子女教育已經(jīng)成了我們一線教師務(wù)必應(yīng)對(duì)的課題,。實(shí)施基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)及輔導(dǎo)手段不僅僅是促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的需要,，更是全社會(huì)、廣大家長及全體師生的迫切愿望,。

二,、研究資料。

根據(jù)農(nóng)民工子弟的特殊狀況以及我們校園的實(shí)際狀況,，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：

1,、理性思辯：透過對(duì)東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，探究的意識(shí),，解決問題的方式等方面的問卷調(diào)查,，深入研究我校農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀(存在的問題,，當(dāng)前形勢(shì)下遇到的困難等),，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)：研究基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)手段以及實(shí)施的有效途徑、方法和策略,，研究如何將脫節(jié),、遺漏的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)授資料銜接好。

3,、教學(xué)管理：設(shè)計(jì)基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè),、課外輔導(dǎo)、測試,、質(zhì)量分析的方案和措施,，充分挖掘作業(yè)的效度。

三,、研究目標(biāo),。

意圖透過研究東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，掌握農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況中存在的問題和困難,，從課堂教學(xué)教法的研究及實(shí)施,，確立我校數(shù)學(xué)教研組基于農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益和作業(yè)的效能的有效途徑,、方法和策略,，夯實(shí)農(nóng)民工子弟學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，最大幅度地縮短和本地生的差距,。

四,、課題研究的方法與措施。

(一)第一階段調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,。

由于我校地處農(nóng)村地區(qū),，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后,，絕大多數(shù)家長忙于生計(jì),，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，而且自身文化程度也較低,，因此我校農(nóng)民工子弟班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的轉(zhuǎn)化難度更大,，為了使我們的教育與轉(zhuǎn)化策略更有針對(duì)性，就務(wù)必要對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的成因進(jìn)行更加深入詳細(xì)的分析,，所以我們針對(duì)家庭關(guān)系,、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、校園因素等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，由馮濤老師主持了《學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》,、《學(xué)習(xí)方式方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查;由顧潔老師主持了《家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》,、《家庭結(jié)構(gòu)狀況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查;由朱萍老師主持了《非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》,、《人際關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問卷240份,，收回有效調(diào)查問卷236份,。各小組成員根據(jù)調(diào)查問卷，找學(xué)生談話,，家庭走訪等形式進(jìn)行深入調(diào)查并做出了具體的分析,，寫出了8份調(diào)查報(bào)告。透過研究,，我們了解了農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困構(gòu)成的原因,。

1.自身因素。

(4)意志薄弱,，自制力差,，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散,，心理素質(zhì)不好,，情緒不穩(wěn)定。

2.家庭因素,。

(1)不良的家庭文化環(huán)境,，這些孩子的家都居無定所，生活環(huán)境嘈雜,，家長生活情趣低下,，只顧自己謀生享樂，對(duì)孩子成長產(chǎn)生消極的影響,。

(2)有的家庭不和睦,，或者是單親家庭、更有甚者是留守兒童,，這些都會(huì)讓孩子在家中體會(huì)不到家庭的溫暖,，對(duì)孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心,。

(3)家庭經(jīng)濟(jì)的貧困,，也有可能導(dǎo)致孩子成績下降。貧困對(duì)未成年學(xué)生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病,。營養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱,，增加了其患病的可能性,。

3.社會(huì)因素,。

社會(huì)因素也成為農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生的重要因素,。

(1)社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。

(2)校園周邊環(huán)境狀況的不好,，如網(wǎng)吧,、游戲廳的存在。

(3)“拜金主義”,、“享樂主義”的抬頭,，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。

(4)本地人對(duì)外地人的歧視,。

4.校園因素,。

(1)尖子生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡,，而農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生則多受到冷落,，關(guān)心不夠。農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生較少得到老師的關(guān)愛,、賞識(shí),。

(2)老師缺少對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心理等其它方面的合理指導(dǎo),。

透過以上分析我們認(rèn)為務(wù)必要轉(zhuǎn)變農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式，和正確的人生觀,、價(jià)值觀;提高教師的素質(zhì),，幫忙教師樹立正確的學(xué)生觀，評(píng)價(jià)觀,，轉(zhuǎn)變教師觀念,，使更多的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生脫“困”，從而到達(dá)教育的真正目的,。

(二)第二階段改善教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理,。

1.在課題實(shí)施的第一階段里，著手開展調(diào)查,，尋找農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的成因;在課題實(shí)施的第二階段里,，透過認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們課題組成員對(duì)六、七,、八年級(jí),、九年級(jí)的教材資料進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)部分教學(xué)資料整體進(jìn)行了教法研討,，透過每月的教研活動(dòng),，要求講課教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面主要以與農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生有關(guān)的材料為主群眾學(xué)習(xí)，在說課活動(dòng)中要說出本班農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀以及將要采取的教育與轉(zhuǎn)化的措施和預(yù)期的效果,，在自評(píng)和反思過程中要說出自己這節(jié)課在農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化方面的成功與不足之處,，第二天課題負(fù)責(zé)人攜無課成員跟蹤聽課繼續(xù)研討，從而保證研討的質(zhì)量,。在課題實(shí)施的第三階段里在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中要做到“一個(gè)突出”即突出農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化,，“兩個(gè)關(guān)注”即關(guān)注農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí),，關(guān)注農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)，透過以上做法,，確保數(shù)學(xué)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生教育與轉(zhuǎn)化策略研究的有效開展,。

2.各班針對(duì)不同的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生采用不同的轉(zhuǎn)化方法，收集了超多的個(gè)案資料,，共收到個(gè)案54個(gè),，“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流,，故能就其深,。”對(duì)學(xué)生來說,，尤其要重視打基礎(chǔ),，只有把基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才有可能建設(shè)起知識(shí)的高樓大廈,。在打基礎(chǔ)的同時(shí)注重方法的選取,。在我校，一線的老師無時(shí)無刻不在做著農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,。面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)是全體教師的共識(shí),。對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生我們采用“幫一把,，扶一段，送一程”的方法助其成長,。

3.在研討的同時(shí)大力開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，數(shù)學(xué)組每學(xué)期開展一次學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會(huì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo),，由數(shù)學(xué)成績出色的學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,。

4.在課堂上我們透過分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求,，對(duì)于能夠做出中難程度題目的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生,，教師大力表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心,，在自主學(xué)習(xí)中,，老師要求回答問題或質(zhì)疑時(shí)，只要農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生舉手我們就優(yōu)先,。

5.我們規(guī)定一章學(xué)完后每位農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要出一份試卷并由老師群眾組織交換答卷,，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目務(wù)必要能熟練的做出來，透過這種在“做中學(xué)”使農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生真正掌握本章知識(shí),，如果有困難我們還成立了“一幫一”小組,，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫忙他，直到他能夠完成任務(wù)為止,，真正做到“兵教兵”,。在平時(shí)我們根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況將他們分層分組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫忙，有效地減少了農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難,，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí),。

五,、研究成績,、經(jīng)驗(yàn)與成果。

1.教師對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的尊重和接納,，是使他們簡單愉快地學(xué)習(xí)的重要條件,。一般來說，農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的自尊心是很脆弱的,，經(jīng)受不住刺激,，渴望老師對(duì)自己“以誠相待”，不歧視,，不諷刺,，不打擊，不揭短.農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理.因此,，只有對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生抱有誠摯的愛,，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系.熱愛學(xué)生,，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提.在教學(xué)過程中,，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里.比如，在數(shù)學(xué)課堂上,，老師提出問題時(shí),，隨之對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光,，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤.老師心中有農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生,，“農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性,，會(huì)引起雙方信息的共振,，此時(shí)學(xué)生的理解潛力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳.

2,、改善教法,，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)前提差、思維潛力差,，因此根據(jù)教材的不同特征,，教法上要不拘一格，靈活多變.講課時(shí)要注意由淺入深,、由易到難,，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn),，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì).還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練,，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)狀況及時(shí)得到回饋.另外個(gè)性應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用.比如,，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí),，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來拼湊成一平角,，從而發(fā)現(xiàn)定理.另外,，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo),，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)時(shí),，個(gè)性應(yīng)注意農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì),，耐心激勵(lì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生上進(jìn),，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心.

3.降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，幫忙農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法,。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主,，不搞偏題,、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù).題量要適中,，能夠結(jié)合學(xué)生潛力,，拉開檔次，分層次布置作業(yè),，不搞一刀切.注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法.數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的.引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律,，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量,，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑.

4.發(fā)揮課堂主陣地作用。轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要變課外為課內(nèi),，以課內(nèi)為主,，課外為輔,。這就要求教師在課內(nèi)除了給農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生發(fā)言、板演,、批改等優(yōu)先權(quán)外,，還就應(yīng)給他們提問、答疑,、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán),，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的潛力，樹立良好的自信心,，并以此來督促農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽課,，用心動(dòng)腦。在此基礎(chǔ)上,，再根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的具體狀況和心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。

5.轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要注意發(fā)展智力,，培養(yǎng)良好習(xí)慣,。作為教師,，我們還要根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ),，在轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的過程中培養(yǎng)潛力。更要善于讓他們?cè)谘a(bǔ)知識(shí)中長智慧,，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維,。逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)真、嚴(yán)格,、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獨(dú)立思考，克服困難的精神,。做到計(jì)算仔細(xì),，書寫整潔，自覺訂正,，講前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。

六,、結(jié)論和反思,。

眾所周知，數(shù)學(xué)有其自身學(xué)科的特點(diǎn),，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,，要遵循由淺入深的原則，先將知識(shí)基礎(chǔ)打牢,，構(gòu)建起知識(shí)體系,，然后再去追求技巧以及方法，一座高樓大廈必定是建立在堅(jiān)實(shí)的地基之上的。對(duì)于農(nóng)民村子弟學(xué)生尤其要如此,，務(wù)必堅(jiān)持從數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì),、作業(yè)設(shè)計(jì)這兩方面入手，化繁為簡,，本著以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本思想，走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向,，破除書本知識(shí)的桎梏,，構(gòu)筑起與具有生活好處的課程資料是新課程體系的價(jià)值趨向相貼合的教學(xué)體系。讓農(nóng)民村子弟能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué),，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富生動(dòng)的“日常生活世界”.數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“宇宙之大、粒子之微,、火箭之速,、華工之巧、地球之變,、生物之謎,、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué).”這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精辟敘述.因此,，這就要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持“依托生活,，回到生活，實(shí)踐第一”,，生活是教育發(fā)生的場所,，也是教育好處得以建構(gòu)的場所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育好處的真諦,。

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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程,，對(duì)學(xué)生的人格成長,、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力,。除了通過欣賞獲得審美感受之外,，還應(yīng)用語言,、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解,?！?/p>

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品,；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息,，開闊視野,，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流,。

以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣,，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義,。究其原因,，大致有以下幾點(diǎn)：第一，時(shí)代的隔膜,。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中,，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫,，則失去了了解的興趣,。第二,，學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏,。欣賞美術(shù)名作，除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺感知之外,，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí),，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三,，學(xué)生交流平臺(tái)的'缺失,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后，對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流,。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛,。

基于以上分析，本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中,，開展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多,。課題組通過“中國知網(wǎng)”的查詢,，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問題的若干方法與策略,。中國美術(shù)學(xué)院,。

陳瀟寒在《視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為：

多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。在課堂教學(xué)中,，大部分授課內(nèi)容是通過教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來完成的。因此,，學(xué)生在教學(xué)過程中所獲取的知識(shí)量的多少,，對(duì)授課內(nèi)容理解、接受的程度,，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系,。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性,、時(shí)間的緊湊性。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段,，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生,，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺語言之中的教學(xué)價(jià)值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展,，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì),，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率,。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義,。

三、課題的界定和假設(shè)：

1.美術(shù)欣賞,。

：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術(shù)作品和視覺藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺心理活動(dòng),，欣賞主體往往通過對(duì)欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感,。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境,，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng),、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫,，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.研究目標(biāo)：

本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣,，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力,，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),。

2.研究內(nèi)容：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究,。

1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷反思研究,，分析尋找得失原因，并根據(jù)學(xué)生差異,，形成個(gè)性審美教學(xué)模式,。

2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段，搜集資料,，了解學(xué)生情況,；分析資料，研究學(xué)生的個(gè)性差異,，找出課題研究的切入緯度,。

3．比較研究法：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究,，檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果,。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并作下一階段的研究部署,。

1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告；

2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇,；

3．實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇,；

4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。

（一）研究存在的問題,。

1,、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個(gè)方面,；同時(shí),，也制約了課題研究的深度。

2,、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響,。

3,、教師的科研能力亟待提高。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開,。

（二）未來展望,。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，該課題的研究雖然取得了一些成績,，但是它的研究遠(yuǎn)沒有結(jié)束,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，敢于創(chuàng)新,，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié),，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。然而，在長期的調(diào)研和實(shí)踐過程中,，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無效”是擺在初中語文教師面前的一大難題,。盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照“命題—指導(dǎo)—批改—講評(píng)”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué),，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄,，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著“假話,、大話,、空話”；學(xué)生對(duì)習(xí)作缺少積極性和主動(dòng)性,，他們把作文當(dāng)作一種任務(wù),，甚至是一種負(fù)擔(dān)，一提到作文,，學(xué)生就感到頭疼,；老師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無策,，指導(dǎo)乏術(shù),。久而久之，惡性循環(huán),，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效,，事倍功半的泥潭。究其原因，無外乎以下幾個(gè)方面：習(xí)作空間封閉,；教學(xué)模式單一,；訓(xùn)練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng),；閱讀范圍狹窄,；寫作束縛太多；命題隨心所欲,；評(píng)價(jià)千篇一律,；文風(fēng)華而不實(shí)等等。正確認(rèn)識(shí)這些原因,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，積累素材,，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生樹立作文信心,，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,！

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感,。在寫作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考,、表現(xiàn),、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話,、實(shí)話、心里話,，不說假話,、空話,、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想,。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》變革了傳統(tǒng)的寫作手法，倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開放式”的表現(xiàn)手法來進(jìn)行寫作“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間,，減少對(duì)寫作的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這里提倡的“以人為本”的作文寫作手法,，實(shí)際上就是要求淡化“文體意識(shí)”,強(qiáng)調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),，在于讓他們鼓勵(lì)學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法，從而寫出“個(gè)性化”的文章,。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了這樣的建議：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法,，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”,；“重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)”,“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”,“采用多種評(píng)價(jià)方式”。評(píng)價(jià)的這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),，應(yīng)從學(xué)生作文的能力，過程與方法,，情感與態(tài)度等幾方面入手,，避免評(píng)價(jià)過程的繁瑣化，提倡教師的評(píng)價(jià),，學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)三者的統(tǒng)一。

1,、通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，讓我縣廣大初中語文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo),，明確“注重發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心。

2,、通過調(diào)研勘察,，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問題和偏差，引導(dǎo)師生查漏補(bǔ)缺,，糾偏補(bǔ)弊,。

3、通過課例及全縣大型研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法,，使廣大師生學(xué)有目標(biāo),，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué),，用課改新法指導(dǎo)實(shí)踐,。

4、通過課堂教學(xué)方式研究和案例綜述,，探索提高學(xué)生寫作情趣的途徑,，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。

5,、通過作文實(shí)戰(zhàn)演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法,，從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手,，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來,，有效提高學(xué)生的作文水平,。

1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述,。

2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策,。從近兩年來的考場作文和日常習(xí)作中反映出來的問題入手,，認(rèn)真查擺，及時(shí)糾偏,。

3,、提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的方法。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn),，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式,，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生說真話,，抒真情,，充分展示他們的個(gè)性。

4,、有效作文教學(xué)的課例研討,。以“一”舉而反“三”，觸“一類”而“旁通”,，通過課例的引領(lǐng),，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革,，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

5,、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo),。講究教法,，可以提高教學(xué)效率,；引入學(xué)法，可以達(dá)到“教是為了不教”的,。目的,；教法與學(xué)法的研討，對(duì)提高作文教學(xué)的有效性大有裨益,。

6,、有效作文的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討,，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式,。

1、行動(dòng)研究法,。通過對(duì)作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察,，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律,，從而更有效地實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo),。

2、觀察法,。在調(diào)研過程中通過對(duì)師生教學(xué)方式的觀察,，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對(duì)癥下藥,，進(jìn)行整改,。

3、調(diào)查法,。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查,，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo),。

4,、對(duì)比法。通過對(duì)比,，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然,。

5、問卷法,。對(duì)師生進(jìn)行問卷調(diào)查,，是一種更科學(xué),，更深入的調(diào)查方式。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過分析,、綜合,、抽象、概括,，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化,、系統(tǒng)化。

7,、訓(xùn)練指導(dǎo)法,。通過對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練的指導(dǎo)，提綱挈領(lǐng),，綱舉目張,。

（一）研究周期：本課題研究周期為一年。

（二）研究進(jìn)程：

1,、準(zhǔn)備階段：（2015年8月——2015年9月）：對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì),，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，深入縣城幾所初級(jí)中學(xué)調(diào)研,，并請(qǐng)有關(guān)語文教育同仁和教研組長,、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽取意見,，形成方案,，報(bào)市教科所審批。

2,、實(shí)施階段（2015年10月——2015年11月）：

（1）理論學(xué)習(xí)：通過語文教研組長會(huì)議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念,，并通過組長回到各初級(jí)中學(xué)召開的語文教研組活動(dòng)，把這些理論貫徹落實(shí)下去,，敦促語文教師撰寫讀書筆記和作文新理念方面的論文,，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐。

（2）行動(dòng)研究：對(duì)全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,，包括：對(duì)教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查,；對(duì)教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查；對(duì)作文批改狀況和評(píng)價(jià)方式的調(diào)查等,。通過行動(dòng)研究,，形成一定的材料,，再通過全縣大型的語文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語文教師,，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié),，并作進(jìn)一步的研究要求。

（3）觀察究因：通過對(duì)師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析,，找出作文低效的根源,，幫助師生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有效整改,。

（4）問卷調(diào)查：深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究,，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問題,，進(jìn)行問卷調(diào)查,，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析歸因。

（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過行動(dòng)研究,、觀察究因、問卷調(diào)查和對(duì)比研究形成一定的材料,，把這些材料分類總結(jié),，整理成文，通過公開講座和研討會(huì)貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去,。

（6）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：通過大型的縣級(jí)作文教學(xué)研討課,，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念,，更新教法,，注重學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率,。

3,、結(jié)題階段（2015年12月2016年1月）。

整理課題的相關(guān)資料,，撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題。

（一）教學(xué)理念創(chuàng)新,，引領(lǐng)作文改革,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野,、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。”

在本課題研究過程中,，通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究,，全縣廣大的語文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,，很多教師能主動(dòng)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和理論來指導(dǎo)教學(xué)，他們充分認(rèn)識(shí)到“注重發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性,，共有112位教師撰寫了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列,。

圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感,?！蔽覀冞M(jìn)行了一次專門的研討，很多教師參與活動(dòng)并撰寫論文,，從中可以看出很多語文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新,。撮其精要，摘錄如下：

1,、學(xué)校的課程設(shè)置形式要?jiǎng)?chuàng)新——比如,，作文教學(xué)由專門的教師擔(dān)當(dāng)，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批,，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來,，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺性。

2,、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提,。

我的嘗試：1、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書筆記的習(xí)慣,，充實(shí)作文的“米倉”,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生從我寫起,，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫起。

3,、強(qiáng)化隨堂寫作的幾種重要的意識(shí)：

快速構(gòu)思的意識(shí)——10分鐘之內(nèi)成思路,。

創(chuàng)新立意的意識(shí)——立意務(wù)必準(zhǔn)高新。

創(chuàng)新選材的意識(shí)——人無我有,，人有我優(yōu),。

匠心布局的意識(shí)——形式新穎奪眼球。

典型文體的意識(shí)——拿手文體得高分,。

精心包裝的意識(shí)——好題好體顯新意,。

精彩開頭的意識(shí)——好的開頭不超過3行,。

通過幾次作文教學(xué)研討，全縣語文教師幾乎都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新,，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)取得了初步成效。

（二）現(xiàn)狀反思深刻,，查漏補(bǔ)缺到位,。

在這次課題研究過程中，通過對(duì)全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察,，發(fā)動(dòng)廣大教師針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思,，找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問題，然后針對(duì)問題糾偏補(bǔ)漏,，有的放矢,。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng),，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè),，要求參與教師撰寫個(gè)人體會(huì)，很多教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設(shè)性的意見和建議,。我在課題博客中也撰寫了一篇筆記（見課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》），擺出了作文教學(xué)中存在的問題：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象,。學(xué)生的日常習(xí)作和考場作文中“假話”、“空話”,、“大話”,、“套話”滿天飛。究其原因,，無外乎以下幾個(gè)方面：1,、生活空間限制；2,、教學(xué)模式單一,；3、訓(xùn)練方向的偏差,；4,、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)；5,、閱讀范圍狹窄,；6、寫作束縛太多,；7,、命題隨心所欲,；8、評(píng)價(jià)千篇一律,；9,、文風(fēng)華而不實(shí)。

找出存在的問題之后就是反思和整改,，為此,，我們專門召開了一次教學(xué)研討會(huì)，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”,。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）,。在這篇案例分析中通過對(duì)十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線語文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試,。主要成就概述如下：

1,、真情作文：語文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人,，寫作教學(xué)滲透人生觀,、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說真話,、作真文更是語文教育工作者的職責(zé),。“世事洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)即文章”,，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理,，日積月累,，筆耕不輟，學(xué)生定會(huì)寫出感情真摯,，文質(zhì)兼美的作文,。

2、注重獨(dú)特：在實(shí)際教學(xué)中,，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點(diǎn),，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì)得到改變,。

3、以讀導(dǎo)寫：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí),、豐富的材料,，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法,。要用積極的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查,、訪談,、閱讀、思考等多種途徑,，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料,。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式。

4,、身教勝于言教：確實(shí),，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高,、藝是否精,、業(yè)是否有道、品是否端正,、責(zé)任心是否強(qiáng),？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度,。隨著課程改革的深入,，對(duì)語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面,。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德,，更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤誠的愛,。一會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！

5,、釋放,、激勵(lì)和喚醒：釋放心靈，激勵(lì)和喚醒是對(duì)學(xué)生作文的深層次思考,，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng)，就一定會(huì)有所收獲,，教師的極大熱情必然會(huì)引起學(xué)生的熱情回報(bào),，形成教與學(xué)的共鳴。

6,、快樂作文：寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫作的快樂應(yīng)該是心靈的快樂,。對(duì)學(xué)生而言,，就是要培養(yǎng)寫作的興趣?？鞓访}，快樂構(gòu)思,，快樂表達(dá),，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂的執(zhí)筆,，并把這份快樂傳達(dá)給讀者,。

7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，也是作文教學(xué)的主體,，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此,，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

8,、堅(jiān)持下水引路,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦,，左右逢源,，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍,?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的作用。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作,，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì)寫作,，學(xué)生從來都沒有聽過教師談?wù)搶懽鞯那猩眢w會(huì)。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教,。

9,、“我以我手寫我心”：《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人,，讓我們語文教師不解努力,，鼓勵(lì)學(xué)生放開手寫自己的喜、怒、哀,、樂,、愁，寫出自己的真情實(shí)感,，真正做到“我以我手寫我心”吧,！

10、解決“三大難”----沒話寫”,、“不會(huì)寫”,、“寫不好”：針對(duì)學(xué)生存在的問題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性,。訓(xùn)練是一個(gè)長期的綜合能力的培訓(xùn)過程,，必須有計(jì)劃、有目標(biāo),、系統(tǒng)的進(jìn)行,，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改,，只有這樣,，才能做到有的放矢。

（三）名家引領(lǐng)實(shí)踐,，作文教學(xué)改觀,。

在課題研究過程中，為了讓廣大語文教師學(xué)有方向,，趕有目標(biāo),，我憑借語文教研員的特殊身份為一線語文教師開設(shè)了專門的語文研究平臺(tái)，公布了電子郵箱,，網(wǎng)內(nèi)手機(jī)號(hào)碼,，設(shè)立了語文教學(xué)研究qq群號(hào)，并通過調(diào)研和研討會(huì)等形式,，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例,，在課題博客中我專門輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計(jì)方案六輯,，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情,，寫實(shí)感”“合理運(yùn)用描寫”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式,。在這些案例的引領(lǐng)下，一線教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型,。其中通過教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中,，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過課題研究,，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,。

針對(duì)不少教師教學(xué)評(píng)語枯燥,、乏味、單一、模式化等弊病，我專門組織教師學(xué)習(xí)了著名語文教學(xué)專家余映潮先生的作文講評(píng)風(fēng)格,，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評(píng)語50例發(fā)在課題博客中,，（見課題博客《余映潮作文評(píng)語50例》）不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩,、豐富而深邃的作文講評(píng)中受到教益,，而且也能從具體而直觀的作文評(píng)語中學(xué)到評(píng)語的基本技巧和評(píng)價(jià)方法。其中的第十則《良師》的“簡評(píng)”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的,。

【例】《良師》的“簡評(píng)”：

“此文的美點(diǎn)不少,。

你看，標(biāo)題多美,。三個(gè)小標(biāo)題,，形成一個(gè)反復(fù)式排比句,，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次,。

你看,，文面多美。三個(gè)段落,，用差不多的字?jǐn)?shù),，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看,，情感多美。三個(gè)段落,，每段都是先詠物，再抒懷,，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn),，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題,。

更重要的是,，你看，角度多美,。在考場上,，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師,。這樣的新意,，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾？”

這則明白如話的點(diǎn)評(píng)讓教師悟到了很多道理,，原來評(píng)語也可以這樣去寫,，我們平時(shí)費(fèi)時(shí)而又費(fèi)工的評(píng)語模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革,，我們做的很多工作都是事倍功半啊,。

此后，教師們的作文點(diǎn)評(píng)有了很大的變化,，他們的評(píng)語風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了,，評(píng)語中的“套話、大話,、空話”少了,，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評(píng)語更具有人文性,。

（四）問卷調(diào)查歸因,，糾偏補(bǔ)弊及時(shí),。

在研討活動(dòng)結(jié)束后，我在全縣的調(diào)研中,，有意識(shí)地選聽了很多語文教師的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課,，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病，能主動(dòng)地把一些新理念,，新觀點(diǎn)，新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐中,。這一點(diǎn)很值得欣慰,。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化,，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了,，作文態(tài)度端正了，錯(cuò)字病句減少了,，教師的評(píng)語也更加實(shí)用了,。

（五）課堂改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)有效作文,。

（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí),，考場作文見效。

在課題研究過程中,，從一開始,，我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級(jí)接近中考,，很多同學(xué)更加關(guān)注考場作文,，似乎有些“急功近利”傾向，基于此,，我專門寫了《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》一文,，針對(duì)初三現(xiàn)狀，提出了“把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有的放矢指導(dǎo)”“搞點(diǎn)考試研究,，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn),，并特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)過程中要特別注意：“研究課標(biāo),，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說明,，把握考場作文的具體要求,；研究考題，摸索考場作文的具體規(guī)律,?！?/p>

在具體指導(dǎo)時(shí),，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫了一篇《考場作文訓(xùn)練綜述》（見課題博客），根據(jù)徐州市近年的中考作文情況,，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：

1,、注意題目類型。2,、注意題目含義,。3、注意題目題眼,。4,、注意文體形式。

1,、立意要健康,。2、立意要新穎,。3,、立意要深刻。

1,、材料要緊扣主題,。2、材料要真是可信,。3,、材料要力求新穎。

4,、材料要藝術(shù)加工,。5、材料要使用得當(dāng),。

考場作文可以采用以下幾種方式：1,、首尾照應(yīng)式。2,、先抑后揚(yáng)式,。3、多向輻射式,。4,、對(duì)比襯托式。5,、虛實(shí)結(jié)合式,。

開頭技巧：1、直奔主題，開門見山,。2,、設(shè)置懸念。3,、引用材料,。4、描寫環(huán)境,。

結(jié)尾技巧：1,、順其自然。2,、呼應(yīng)篇首,。3、揭示主旨,。

1、變空泛為具體,。2,、變?nèi)叻睘榫馈?、變平庸為神奇,。

1,、砸破選材的框子，尋覓選材的個(gè)性,。2,、松開立意的繩索，張揚(yáng)立意的個(gè)性,。

3,、拓寬構(gòu)思的路子，探求構(gòu)思的個(gè)性,。4,、打開語言的匣子，發(fā)展語言的個(gè)性：求“新”,；求“樸”,；求“意”。

在去年的中考高考結(jié)束之后,，考場作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn),。為了更好地引導(dǎo)教師重視作文指導(dǎo)，客觀地評(píng)價(jià)考場作文的得失,，我專門搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見課題博客《09高考作文漫談之一至之九》）,，意在引導(dǎo)教師對(duì)考場作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生備考。

針對(duì)學(xué)生生活范圍狹窄,，作文題材不夠豐富的狀況,，我又專門搜集整理了一些作文題材，供一線教師教學(xué)時(shí)借鑒,。在課題博客中,，我轉(zhuǎn)發(fā)了22篇美文，（見博客中《養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣》《勵(lì)志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材,，還專門發(fā)了兩篇作文題材方面的文章,，（見課題博客中《寫作素材》和《時(shí)事寫作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問題。雖然都是一些故事,，但是故事當(dāng)中透露出的對(duì)人生和社會(huì)的關(guān)注會(huì)給廣大師生以有益的啟示,。

經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的考場作文有很大的改觀,，在調(diào)研測試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場作文水平有顯著的提高,，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認(rèn)為,，考場作文的臨場指導(dǎo)成效是顯而易見的,。

通過本課題的研究，我認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長效工程,，需要廣大語文教學(xué)持之以恒的探索,、實(shí)踐，盡管我們?cè)谶@次研究中取得了一些成效,，但是,，面對(duì)廣大的不斷變化的學(xué)生群體，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松,。以后我們?cè)僮龃祟惖恼n題研究時(shí),，需要從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化：

1.理論學(xué)習(xí)適當(dāng)拓展，廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書交流,。

2.調(diào)查研究范圍應(yīng)適量擴(kuò)大,，盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)狀況。

3.問卷調(diào)查不局限于時(shí)間地點(diǎn),，可以根據(jù)調(diào)研情況隨時(shí)進(jìn)行,。

4.作文課題研究還有必要深入下去，關(guān)注面更廣一些,。

【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章,。

案例分析：

《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》。

《話題作文之?dāng)M題（作文教學(xué)案例）》,。

《半命題作文的補(bǔ)題（作文教學(xué)案例分析）》,。

《初中學(xué)生作文情況調(diào)查問卷分析》,。

讀書筆記：

《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》。

《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》,。

《中考前作文訓(xùn)練注意點(diǎn)》,。

《考場作文訓(xùn)練綜述》。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十

本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后,，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案,，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動(dòng)的精神開展課題研究，按照研究計(jì)劃,，分步實(shí)施,，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊,。為此我們開展了以下工作：

1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作,。

主要參與人員中有校長,、副校長，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù),、信息技術(shù)水平精湛的教師,，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng)，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。

2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究內(nèi)容,。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程,，改革學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘,、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法,。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究,。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目,；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求,。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告,，首先必須把握各類報(bào)告的特征,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料,。一般由題目,、引言、正文,、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后,，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料。一般由題目,、引言,、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、結(jié)論,、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成,。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化,、理論化的書面材料,。由題目、引言,、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告,。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分,。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名,、卷期,、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間,。

1.引言,。

歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好,，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到,，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天,，言盡意止，不留余地等毛病,。

2.正文,。

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分,，都必須掌握充分的材料,，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合,、整理,，經(jīng)過概念、判斷,、推理的邏輯過程,，最后得出正確的觀點(diǎn),。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文,，用材料說明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求,。對(duì)初學(xué)者來說,。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn),，沒有材料，缺乏說服力,。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn),，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué),、準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖,、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然,，選用的圖、表,、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無誤。

3.結(jié)論,。

類型的科學(xué)研究報(bào)告,。都必須總結(jié)全文，深化主題,，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì),，喊幾個(gè)口號(hào),。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密,，文字簡明具體,，不能模棱兩可，含糊其辭,。

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有,，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚,，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告,。

實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合,。課題報(bào)告一定要有具體材料,，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實(shí)。

論點(diǎn),。

3.分析討論要實(shí)事求是,，不夸大，不縮小,。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對(duì)化,，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二

現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程,，其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力,，提高科學(xué)素養(yǎng),。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè),、探索后的分析整理這些記錄的過程,。但是，一線教師發(fā)現(xiàn),，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié),，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無法系統(tǒng)表現(xiàn),，影響探索效率。同時(shí),，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍，難以形成比較系統(tǒng),、完整的思維過程,。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程，整理思維脈絡(luò),，提高科學(xué)教室的探索效率,。

(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過程,，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施,，提高課堂實(shí)效。

(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué),，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者,。

(4)通過本課題研究,，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子,，為廣大科學(xué)教師提供參考模式,。

2.研究內(nèi)容:。

(1)結(jié)合實(shí)際,，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略,。

(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略。

(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶,、理解,、應(yīng)用,。

1.研究想法。

從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,，以科學(xué)科的老師為主,，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng)，使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖,、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖,、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究,，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段,；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記,、寫總結(jié)、匯報(bào)成果,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力,，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài),，提升學(xué)員思維能力，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意,，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,。

2.研究方法。

1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料,，深入理解思維指導(dǎo)圖,、科學(xué)教育、課堂教學(xué)方法等概念,，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù)，尋找學(xué)生成長發(fā)展的方法措施,，對(duì)童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。

2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過一定措施,，根據(jù)學(xué)生成長文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究。

課題研究共分為三個(gè)階段,。

第一階段:2018年10月至2019年5月,。

通過查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式，了解當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖,、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,，深入了解相關(guān)概念和方法。

第二階段:2019年6月至2020年2月,。

進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段,，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究，收集整理中期成果,，形成中期研究報(bào)告,。

第三階段:2020年3月至2020年12月。

在前期研究的基礎(chǔ)上,，調(diào)整研究內(nèi)容和步驟,，進(jìn)一步開展實(shí)踐研究，使課題研究更加完善,，對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義,，整理研究成果，收集出版課題研究論文集,、學(xué)生案例研究報(bào)告,，形成結(jié)題報(bào)告。

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過程中首次取得了效果,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成。老師和學(xué)生一起探索研究,，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的,，隨著課題研究后期的深入，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,，相信會(huì)給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式,。

從腦科學(xué)的角度來看，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維,，是左腦思維,。差的答案其實(shí)是右腦思維！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展,，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用,！郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好！

但是,，中國教育下的差生因差而被淘汰,，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù)，中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死,！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生,、家長和教師的嚴(yán)重問題！學(xué)生因差而自卑,，父母因孩子差而沒有面子,，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績。

針對(duì)以上現(xiàn)狀,，我國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革,，經(jīng)過長期的實(shí)踐探索和研究，在教育改革方面取得了顯著成績,。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力,。但是,，教育改革后，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,，完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,，為教師在教育過程中提供參考,，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向,。

1,、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論。該理論認(rèn)為,，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理,，最差的是最好的，也就是說,，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生,。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異,，人與人之間是平等的,，沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展。

思維導(dǎo)圖理論,。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像,，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然，更加邏輯,，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),，提高思維效率,。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu),。

本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主，通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究,，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策。同時(shí),，在研究中調(diào)查研究,、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題有效實(shí)施,。

(1)比較實(shí)驗(yàn)法,。我校初一共有12個(gè)班，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,，檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比。

(2)調(diào)查研究法,。調(diào)查,、理解、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課,、配置作業(yè),、批改作業(yè)、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù),。

(3)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗(yàn)過程中,，通過教師集中討論,、調(diào)查評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)等形式,，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

1,、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上。

3,、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究,。

(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高,。

思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡單,、更加輕松、更加感興趣,。

（2）研究的成果,。

從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí),，班級(jí)均分提升,，學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，信心提升,。

通過本課題的研究，教師,、學(xué)生和家長都受益匪淺,。教師方面，教師改變了教育觀念,，改變了傳統(tǒng)的教育方法,，提高了教育方法教師的教育水平，改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法,。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義,。就學(xué)生而言，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生,。不管它是好是壞,，它都能鼓足勇氣和信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生,。他們有危機(jī)感和緊迫感，學(xué)習(xí)更有力,。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步,，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過,。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化，并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化,。

主持人:劉少英,。

成員:李媛,、鄒務(wù)嬌、賴倩友,、陳雙琴,、徐素敏、胡湘韻,。

1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》,，郭成志主編，中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201,。

2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》,、胡曉波、中華少年,。