報(bào)告,，漢語詞語,，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況,，并提供解決方案或建議。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一
撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征,。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目,、引言,、正文、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成,。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料,。一般由題目、引言,、實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論,、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料,。由題目,、引言、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。
至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告,。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分,。其目的是表示對報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對報(bào)告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書名或刊名、卷期,、頁碼,、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。
二,、撰寫課題報(bào)告的基本要求,。
1.引言,。
引言是課題報(bào)告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況,，存在什么問題,；本研究的目的,，采用什么方法,，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等,。要求簡明扼要,，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是,，有的人在文章中對前人的工作隨意否定,，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容,、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到,，不著邊際,，文不對題；或一步登天,，言盡意止,，不留余地等毛病。
2.正文,。
正文是課題報(bào)告的主體,，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分,，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平,。所以,，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分,，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析,、綜合,、整理，經(jīng)過概念,、判斷,、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn),。并以觀點(diǎn)為軸心,，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,，這是基本的要求。對初學(xué)者來說,。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證,；只有論點(diǎn),，沒有材料，缺乏說服力,。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn),，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué),、準(zhǔn)確,、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖,、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然,，選用的圖、表,、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無誤,。
3.結(jié)論。
課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn),，它是整篇報(bào)告的歸宿,。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究,。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論,，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議,；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字,，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告,。都必須總結(jié)全文,，深化主題，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù),，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個(gè)口號,。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密,，文字簡明具體,，不能模棱兩可，含糊其辭,。
三,、撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有,，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫作課題報(bào)告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚,，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合,。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料,，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實(shí),。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題,，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),，用事實(shí)論證,，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3．分析討論要實(shí)事求是,，不夸大,，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對化,，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律,。
例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告,。
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校,，1996年3月,，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究,，取得了一定的成績,，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。
一,、課題提出的背景,。
（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一,，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,，“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容?；顒颖旧硎巧顑?nèi)容的一部分,，在將來知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會成為一種重要的生活基本技能之一,。之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人,，生活的空間有多大,，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展,。
（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證,。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn),、反映,、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ),，沒有豐富的生活,，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究,、了解,、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,，提高學(xué)生的生活能力,，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩,。
（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的良好途徑,。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作動機(jī)是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力,。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機(jī),。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具,，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞,，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道,。學(xué)會生活,，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然,，生活作文是在生活中作文,，能激起學(xué)生的寫作動機(jī)，使他們樂寫,、想寫,，從動機(jī)走向目的。
二,、研究的理論假設(shè),。
生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”,，指的是教師通過研究和實(shí)踐,，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作,，提高學(xué)生認(rèn)識生活,、表達(dá)生活、思想,、情感的能力,。
生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,，即不是一般的生活指導(dǎo),，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文,，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文,，并在作文中學(xué)會做人。
三,、研究的目標(biāo),。
生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo),，所謂“雙向”,，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一,，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo),，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù),。
要在研究中,，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力,，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力,，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二
作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山,，提高作文教學(xué)的有效性對提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感。然而,，在長期的調(diào)研和實(shí)踐過程中,，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無效”是擺在初中語文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習(xí),，每篇作文教師都是按照“命題—指導(dǎo)—批改—講評”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué),，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄，缺乏真情實(shí)感,，文中充斥著“假話,、大話、空話”,；學(xué)生對習(xí)作缺少積極性和主動性,，他們把作文當(dāng)作一種任務(wù)，甚至是一種負(fù)擔(dān),，一提到作文,，學(xué)生就感到頭疼；老師們在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),，也感到束手無策,，指導(dǎo)乏術(shù)。久而久之,，惡性循環(huán),，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭,。究其原因,，無外乎以下幾個(gè)方面：習(xí)作空間封閉,；教學(xué)模式單一；訓(xùn)練方向的偏差,；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動,；閱讀范圍狹窄；寫作束縛太多,；命題隨心所欲,；評價(jià)千篇一律；文風(fēng)華而不實(shí)等等,。正確認(rèn)識這些原因，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，對作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究,，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材,，并能對學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo),，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立作文信心,，提高作文興趣,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,！
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察,、思考、表現(xiàn),、評價(jià)的能力,。要求學(xué)生說真話、實(shí)話,、心里話,，不說假話,、空話、套話,。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想。
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》變革了傳統(tǒng)的寫作手法,，倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開放式”的表現(xiàn)手法來進(jìn)行寫作“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間,，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,。這里提倡的“以人為本”的作文寫作手法,，實(shí)際上就是要求淡化“文體意識”,強(qiáng)調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，在于讓他們鼓勵學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法,，從而寫出“個(gè)性化”的文章,。
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了這樣的建議：“寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,，應(yīng)重視對寫作的過程與方法,，情感與態(tài)度的評價(jià)”；“重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)”,“重視對作文修改的評價(jià)”,“采用多種評價(jià)方式”,。評價(jià)的這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，突出了評價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對學(xué)生作文的評價(jià)，應(yīng)從學(xué)生作文的能力,，過程與方法,，情感與態(tài)度等幾方面入手，避免評價(jià)過程的繁瑣化,，提倡教師的評價(jià),，學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生間的相互評價(jià)三者的統(tǒng)一,。
1,、通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我縣廣大初中語文教師明確新課程理念下,，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo),，明確“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心,。
2,、通過調(diào)研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問題和偏差,，引導(dǎo)師生查漏補(bǔ)缺,，糾偏補(bǔ)弊。
3,、通過課例及全縣大型研討活動,，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法,，使廣大師生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向,，用名家理論引領(lǐng)教學(xué),，用課改新法指導(dǎo)實(shí)踐。
4,、通過課堂教學(xué)方式研究和案例綜述,，探索提高學(xué)生寫作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心,，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。
5、通過作文實(shí)戰(zhàn)演練,，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法,，從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象,，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的作文水平,。
1,、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述,。
2,、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對策。從近兩年來的考場作文和日常習(xí)作中反映出來的問題入手,，認(rèn)真查擺,，及時(shí)糾偏。
3,、提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的方法,。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式,，注重以學(xué)生為本,，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情,，充分展示他們的個(gè)性,。
4、有效作文教學(xué)的課例研討,。以“一”舉而反“三”,，觸“一類”而“旁通”，通過課例的引領(lǐng),，帶動全縣作文課堂教學(xué)的改革,，提高作文教學(xué)的實(shí)效性,。
5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo),。講究教法,，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法,，可以達(dá)到“教是為了不教”的,。目的；教法與學(xué)法的研討,，對提高作文教學(xué)的有效性大有裨益,。
6、有效作文的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,。通過新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討,，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式。
1,、行動研究法,。通過對作文教學(xué)行動的研究和考察，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀,，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律,，從而更有效地實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。
2,、觀察法,。在調(diào)研過程中通過對師生教學(xué)方式的觀察，分析形成作文低效的原因,，從而更有效的對癥下藥,，進(jìn)行整改。
3,、調(diào)查法,。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查，有助于掌握一手材料,，更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo),。
4、對比法,。通過對比,，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然。
5,、問卷法,。對師生進(jìn)行問卷調(diào)查，是一種更科學(xué),，更深入的調(diào)查方式,。
6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，通過分析,、綜合、抽象,、概括,，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化,。
7,、訓(xùn)練指導(dǎo)法。通過對課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練的指導(dǎo),，提綱挈領(lǐng),，綱舉目張。
（一）研究周期：本課題研究周期為一年,。
（二）研究進(jìn)程：
1,、準(zhǔn)備階段：（2015年8月——2015年9月）：對該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo),，深入縣城幾所初級中學(xué)調(diào)研,，并請有關(guān)語文教育同仁和教研組長、骨干教師進(jìn)行研討交流,，聽取意見，形成方案,，報(bào)市教科所審批,。
2、實(shí)施階段（2015年10月——2015年11月）：
（1）理論學(xué)習(xí)：通過語文教研組長會議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念,，并通過組長回到各初級中學(xué)召開的語文教研組活動,，把這些理論貫徹落實(shí)下去，敦促語文教師撰寫讀書筆記和作文新理念方面的論文,，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐,。
（2）行動研究：對全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，包括：對教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查,；對教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查,；對作文批改狀況和評價(jià)方式的調(diào)查等。通過行動研究,，形成一定的材料,，再通過全縣大型的語文教學(xué)研討活動把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語文教師，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié),，并作進(jìn)一步的研究要求,。
（3）觀察究因：通過對師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析,，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補(bǔ)缺,，進(jìn)行有效整改,。
（4）問卷調(diào)查：深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究，掌握第一手的材料,，把形成作文現(xiàn)狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問題,，進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果分析歸因,。
（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過行動研究,、觀察究因、問卷調(diào)查和對比研究形成一定的材料,，把這些材料分類總結(jié),，整理成文，通過公開講座和研討會貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去,。
（6）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：通過大型的縣級作文教學(xué)研討課,，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念,，更新教法,，注重學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率,。
3,、結(jié)題階段（2015年12月2016年1月）。
整理課題的相關(guān)資料,，撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告,，申請結(jié)題。
（一）教學(xué)理念創(chuàng)新,，引領(lǐng)作文改革,。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。”
在本課題研究過程中,，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究,，全縣廣大的語文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師能主動運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和理論來指導(dǎo)教學(xué)，他們充分認(rèn)識到“注重發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性,，共有112位教師撰寫了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列,。
圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感,?！蔽覀冞M(jìn)行了一次專門的研討，很多教師參與活動并撰寫論文,，從中可以看出很多語文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新,。撮其精要，摘錄如下：
1,、學(xué)校的課程設(shè)置形式要創(chuàng)新——比如,，作文教學(xué)由專門的教師擔(dān)當(dāng)，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批,，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來,，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動性自覺性。
2,、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提,。
我的嘗試：1、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書筆記的習(xí)慣,，充實(shí)作文的“米倉”,。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生從我寫起,，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫起,。
3,、強(qiáng)化隨堂寫作的幾種重要的意識：
快速構(gòu)思的意識——10分鐘之內(nèi)成思路。
創(chuàng)新立意的意識——立意務(wù)必準(zhǔn)高新,。
創(chuàng)新選材的意識——人無我有,，人有我優(yōu)。
匠心布局的意識——形式新穎奪眼球,。
典型文體的意識——拿手文體得高分,。
精心包裝的意識——好題好體顯新意。
精彩開頭的意識——好的開頭不超過3行。
通過幾次作文教學(xué)研討,，全縣語文教師幾乎都認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)取得了初步成效,。
（二）現(xiàn)狀反思深刻,，查漏補(bǔ)缺到位。
在這次課題研究過程中,，通過對全縣作文教學(xué)行動的研究和考察,，發(fā)動廣大教師針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問題,，然后針對問題糾偏補(bǔ)漏,，有的放矢。這期間,，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動,，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求參與教師撰寫個(gè)人體會,，很多教師針對自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設(shè)性的意見和建議,。我在課題博客中也撰寫了一篇筆記（見課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》），擺出了作文教學(xué)中存在的問題：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象,。學(xué)生的日常習(xí)作和考場作文中“假話”、“空話”,、“大話”,、“套話”滿天飛。究其原因,，無外乎以下幾個(gè)方面：1,、生活空間限制；2,、教學(xué)模式單一,；3、訓(xùn)練方向的偏差,；4,、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動；5,、閱讀范圍狹窄,；6、寫作束縛太多,；7,、命題隨心所欲,；8、評價(jià)千篇一律,；9,、文風(fēng)華而不實(shí)。
找出存在的問題之后就是反思和整改,，為此,，我們專門召開了一次教學(xué)研討會，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”,。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）,。在這篇案例分析中通過對十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線語文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試,。主要成就概述如下：
1,、真情作文：語文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人,，寫作教學(xué)滲透人生觀,、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說真話,、作真文更是語文教育工作者的職責(zé),。“世事洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)即文章”,，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理,，日積月累,，筆耕不輟，學(xué)生定會寫出感情真摯,，文質(zhì)兼美的作文,。
2、注重獨(dú)特：在實(shí)際教學(xué)中,，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點(diǎn),，相信作文教學(xué)的低效狀況定會得到改變,。
3、以讀導(dǎo)寫：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí),、豐富的材料,，評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程,。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察,、調(diào)查,、訪談、閱讀,、思考等多種途徑,，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式,。
4,、身教勝于言教：確實(shí)，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大,，教師學(xué)是否高,、藝是否精、業(yè)是否有道,、品是否端正,、責(zé)任心是否強(qiáng)？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度,。隨著課程改革的深入,，對語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面,。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德,，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛,。一會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才,！
5、釋放,、激勵和喚醒：釋放心靈,，激勵和喚醒是對學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng),，就一定會有所收獲,，教師的極大熱情必然會引起學(xué)生的熱情回報(bào)，形成教與學(xué)的共鳴,。
6,、快樂作文：寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，寫作的快樂應(yīng)該是心靈的快樂,。對學(xué)生而言,，就是要培養(yǎng)寫作的興趣?？鞓访},，快樂構(gòu)思,，快樂表達(dá)，自然就能快樂的寫作,。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂的執(zhí)筆,，并把這份快樂傳達(dá)給讀者。
7,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的,，因此,，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動性和創(chuàng)造性,。
8,、堅(jiān)持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作,，深知甘苦,，左右逢源，則為學(xué)生引路,，可以事半而功倍,。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的作用,。他認(rèn)為學(xué)生不會寫作,，一個(gè)主要原因就是教師不會寫作，學(xué)生從來都沒有聽過教師談?wù)搶懽鞯那猩眢w會,。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教,。
9、“我以我手寫我心”：《莊子·漁父》中說：“不精不誠,，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動人,，讓我們語文教師不解努力，鼓勵學(xué)生放開手寫自己的喜,、怒,、哀、樂,、愁,，寫出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫我心”吧,！
10,、解決“三大難”----沒話寫”、“不會寫”,、“寫不好”：針對學(xué)生存在的問題去改進(jìn)教學(xué),，具有很強(qiáng)的操作性和針對性,。訓(xùn)練是一個(gè)長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計(jì)劃,、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進(jìn)行,，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺,，有序整改，只有這樣,，才能做到有的放矢,。
（三）名家引領(lǐng)實(shí)踐，作文教學(xué)改觀,。
在課題研究過程中,，為了讓廣大語文教師學(xué)有方向，趕有目標(biāo),，我憑借語文教研員的特殊身份為一線語文教師開設(shè)了專門的語文研究平臺,，公布了電子郵箱，網(wǎng)內(nèi)手機(jī)號碼,，設(shè)立了語文教學(xué)研究qq群號,，并通過調(diào)研和研討會等形式，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例,，在課題博客中我專門輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計(jì)方案六輯,，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情，寫實(shí)感”“合理運(yùn)用描寫”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式,。在這些案例的引領(lǐng)下,，一線教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型,。其中通過教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉,，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例,。（見課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出,，通過課題研究，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,。
針對不少教師教學(xué)評語枯燥,、乏味、單一,、模式化等弊病,，我專門組織教師學(xué)習(xí)了著名語文教學(xué)專家余映潮先生的作文講評風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語50例發(fā)在課題博客中,，（見課題博客《余映潮作文評語50例》）不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩,、豐富而深邃的作文講評中受到教益,，而且也能從具體而直觀的作文評語中學(xué)到評語的基本技巧和評價(jià)方法。其中的第十則《良師》的“簡評”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的,。
【例】《良師》的“簡評”：
“此文的美點(diǎn)不少,。
你看，標(biāo)題多美,。三個(gè)小標(biāo)題,，形成一個(gè)反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味,，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次,。
你看，文面多美,。三個(gè)段落,，用差不多的字?jǐn)?shù),，組成篇幅大致相等的板塊,，給人一種勻稱之感,、清爽之感。你看,，情感多美,。三個(gè)段落，每段都是先詠物,，再抒懷,，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu),，又點(diǎn)題扣題,。
更重要的是，你看,，角度多美,。在考場上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候,，作者卻別出心裁地以“物”為良師,。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾,？”
這則明白如話的點(diǎn)評讓教師悟到了很多道理,，原來評語也可以這樣去寫，我們平時(shí)費(fèi)時(shí)而又費(fèi)工的評語模式真是讓老師們傷透腦筋,，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革,，我們做的很多工作都是事倍功半啊。
此后，教師們的作文點(diǎn)評有了很大的變化,，他們的評語風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了,，評語中的“套話、大話,、空話”少了,，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評語更具有人文性,。
（四）問卷調(diào)查歸因,，糾偏補(bǔ)弊及時(shí)。
在研討活動結(jié)束后,，我在全縣的調(diào)研中,，有意識地選聽了很多語文教師的作文指導(dǎo)課和講評課,，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病,，能主動地把一些新理念，新觀點(diǎn),，新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐中,。這一點(diǎn)很值得欣慰。在學(xué)生的作文中,，我也看到了課題研究引發(fā)的變化,，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了，作文態(tài)度端正了,，錯字病句減少了,，教師的評語也更加實(shí)用了。
（五）課堂改革實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)有效作文,。
（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí)，考場作文見效,。
在課題研究過程中,，從一開始，我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀,，由于初三年級接近中考,，很多同學(xué)更加關(guān)注考場作文，似乎有些“急功近利”傾向,，基于此,，我專門寫了《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》一文，針對初三現(xiàn)狀,，提出了“把握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有的放矢指導(dǎo)”“搞點(diǎn)考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求,，改寫升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn),，并特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)過程中要特別注意：“研究課標(biāo),，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說明,，把握考場作文的具體要求,；研究考題，摸索考場作文的具體規(guī)律,?！?/p>
在具體指導(dǎo)時(shí)，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫了一篇《考場作文訓(xùn)練綜述》（見課題博客）,，根據(jù)徐州市近年的中考作文情況,，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：
1、注意題目類型,。2,、注意題目含義。3,、注意題目題眼,。4、注意文體形式,。
1,、立意要健康。2,、立意要新穎,。3、立意要深刻,。
1,、材料要緊扣主題。2,、材料要真是可信,。3、材料要力求新穎,。
4,、材料要藝術(shù)加工。5,、材料要使用得當(dāng),。
考場作文可以采用以下幾種方式：1、首尾照應(yīng)式,。2,、先抑后揚(yáng)式。3、多向輻射式,。4,、對比襯托式。5,、虛實(shí)結(jié)合式,。
開頭技巧：1、直奔主題,，開門見山,。2、設(shè)置懸念,。3,、引用材料。4,、描寫環(huán)境,。
結(jié)尾技巧：1、順其自然,。2,、呼應(yīng)篇首,。3,、揭示主旨。
1,、變空泛為具體,。2、變?nèi)叻睘榫馈?,、變平庸為神奇,。
1、砸破選材的框子,，尋覓選材的個(gè)性,。2、松開立意的繩索,，張揚(yáng)立意的個(gè)性,。
3、拓寬構(gòu)思的路子,，探求構(gòu)思的個(gè)性,。4、打開語言的匣子,，發(fā)展語言的個(gè)性：求“新”,；求“樸”；求“意”。
在去年的中考高考結(jié)束之后,，考場作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn),。為了更好地引導(dǎo)教師重視作文指導(dǎo)，客觀地評價(jià)考場作文的得失,，我專門搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見課題博客《09高考作文漫談之一至之九》）,，意在引導(dǎo)教師對考場作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生備考,。
針對學(xué)生生活范圍狹窄,，作文題材不夠豐富的狀況，我又專門搜集整理了一些作文題材,，供一線教師教學(xué)時(shí)借鑒,。在課題博客中，我轉(zhuǎn)發(fā)了22篇美文,，（見博客中《養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣》《勵志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材,，還專門發(fā)了兩篇作文題材方面的文章，（見課題博客中《寫作素材》和《時(shí)事寫作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問題,。雖然都是一些故事,，但是故事當(dāng)中透露出的對人生和社會的關(guān)注會給廣大師生以有益的啟示。
經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)踐,，學(xué)生的考場作文有很大的改觀,，在調(diào)研測試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場作文水平有顯著的提高，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,。閱卷老師也一致認(rèn)為,，考場作文的臨場指導(dǎo)成效是顯而易見的。
通過本課題的研究,，我認(rèn)識到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長效工程,，需要廣大語文教學(xué)持之以恒的探索、實(shí)踐,，盡管我們在這次研究中取得了一些成效,，但是，面對廣大的不斷變化的學(xué)生群體,，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松,。以后我們再做此類的課題研究時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化：
1.理論學(xué)習(xí)適當(dāng)拓展,，廣泛發(fā)動教師讀書交流,。
2.調(diào)查研究范圍應(yīng)適量擴(kuò)大，盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)狀況,。
3.問卷調(diào)查不局限于時(shí)間地點(diǎn),，可以根據(jù)調(diào)研情況隨時(shí)進(jìn)行,。
4.作文課題研究還有必要深入下去，關(guān)注面更廣一些,。
【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章,。
案例分析：
《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》。
《話題作文之?dāng)M題（作文教學(xué)案例）》,。
《半命題作文的補(bǔ)題（作文教學(xué)案例分析）》,。
《初中學(xué)生作文情況調(diào)查問卷分析》。
讀書筆記：
《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》,。
《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》,。
《中考前作文訓(xùn)練注意點(diǎn)》。
《考場作文訓(xùn)練綜述》,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三
本課題從課題申請批復(fù)后,，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動的精神開展課題研究,，按照研究計(jì)劃,，分步實(shí)施，研究人員各司其職,，力求做到研究工作有條不紊,。為此我們開展了以下工作：
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作,。
主要參與人員中有校長、副校長,，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù),、信息技術(shù)水平精湛的教師,，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎,，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究,。
2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究內(nèi)容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，優(yōu)化教學(xué)過程,，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持,。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘、總結(jié)并評價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法,。
（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),，突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位,、評價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目；研究評價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法,。
（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四
撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求,。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫課題報(bào)告,，首先必須把握各類報(bào)告的特征。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,，經(jīng)過整理分析后的文字材料,。一般由題目、引言,、正文,、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成,。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后,，對教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料,。一般由題目,、引言、實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、結(jié)論、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成,。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化,、理論化的書面材料,。由題目、引言,、正文,、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見,，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言，正文,、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外,，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分,。其目的是表示對報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書名或刊名,、卷期、頁碼,、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間,。
1.引言。
歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容,、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到，不著邊際,，文不對題;或一步登天，言盡意止,，不留余地等毛病,。
2.正文。
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分,，都必須掌握充分的材料,，然后對材料進(jìn)行分析、綜合,、整理,，經(jīng)過概念、判斷,、推理的邏輯過程,，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心,，貫穿全文,，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,，這是基本的要求,。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn)，沒有材料,，缺乏說服力,。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘,，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué),、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果,，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表,、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然，選用的圖,、表,、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤,。
3.結(jié)論,。
類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文,，深化主題,，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會,，喊幾個(gè)口號,。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密,，文字簡明具體，不能模棱兩可,，含糊其辭,。
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，這些問題解決了沒有,，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此，寫作課題報(bào)告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。
科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告。
實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合,。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí),。
論點(diǎn),。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大,，不縮小,。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化,，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五
現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程,，其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力,，提高科學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程,，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè),、探索后的分析整理這些記錄的過程。但是,，一線教師發(fā)現(xiàn),，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上，學(xué)生只熱衷于動手這一環(huán)節(jié),，動手前的計(jì)劃思考和動手后的分析整理這些環(huán)節(jié),，學(xué)生動作緩慢或無法系統(tǒng)表現(xiàn)，影響探索效率,。同時(shí),，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎、跳躍,，難以形成比較系統(tǒng),、完整的思維過程。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程,，整理思維脈絡(luò),，提高科學(xué)教室的探索效率。
(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式,，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過程,，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施，提高課堂實(shí)效,。
(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué),，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者,。
(4)通過本課題研究，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略,，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子,，為廣大科學(xué)教師提供參考模式。
2.研究內(nèi)容:。
(1)結(jié)合實(shí)際,，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略,。
(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略。
(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對知識的記憶,、理解,、應(yīng)用。
1.研究想法,。
從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,，以科學(xué)科的老師為主，組織多種形式的沙龍和研討活動,，使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過認(rèn)識思維指導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖,、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖,、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動研究和案例研究，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用,。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段,；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記、寫總結(jié),、匯報(bào)成果,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力,，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài)，提升學(xué)員思維能力,，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意,，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
2.研究方法,。
1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料,，深入理解思維指導(dǎo)圖、科學(xué)教育,、課堂教學(xué)方法等概念,，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù),，尋找學(xué)生成長發(fā)展的方法措施,，對童話教育、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。
2.行動研究法:實(shí)踐操作研究,。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過一定措施,，根據(jù)學(xué)生成長文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究。
課題研究共分為三個(gè)階段,。
第一階段:2018年10月至2019年5月,。
通過查閱文獻(xiàn)資料,、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式,，了解當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果，掌握相關(guān)信息,，進(jìn)行思維導(dǎo)圖,、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究，深入了解相關(guān)概念和方法,。
第二階段:2019年6月至2020年2月,。
進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動研究,，收集整理中期成果,，形成中期研究報(bào)告。
第三階段:2020年3月至2020年12月,。
在前期研究的基礎(chǔ)上,，調(diào)整研究內(nèi)容和步驟，進(jìn)一步開展實(shí)踐研究,，使課題研究更加完善,，對實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義，整理研究成果,，收集出版課題研究論文集,、學(xué)生案例研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告,。
思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過程中首次取得了效果,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成,。老師和學(xué)生一起探索研究,，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的，隨著課題研究后期的深入,，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,，相信會給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式。
從腦科學(xué)的角度來看,，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維,，是左腦思維。差的答案其實(shí)是右腦思維！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展,，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用,！郭成志創(chuàng)造法突然意識到最差最好！
但是,，中國教育下的差生因差而被淘汰,，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù)，中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差,，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死,！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生、家長和教師的嚴(yán)重問題,！學(xué)生因差而自卑,，父母因孩子差而沒有面子，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績,。
針對以上現(xiàn)狀,，我國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革，經(jīng)過長期的實(shí)踐探索和研究,，在教育改革方面取得了顯著成績,。數(shù)學(xué)教育對初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一,，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力,。但是，教育改革后,，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,，完全將以前難以理解的教育知識以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用,。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,，為教師在教育過程中提供參考，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向,。
1、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論,。該理論認(rèn)為,，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理，最差的是最好的,，也就是說,，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生,。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異,，人與人之間是平等的,，沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展。
思維導(dǎo)圖理論,。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像,，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然，更加邏輯,，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),，提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具,，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題,，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu)。
本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主,，通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對策,。同時(shí),，在研究中調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，確保本課題有效實(shí)施,。
(1)比較實(shí)驗(yàn)法。我校初一共有12個(gè)班,，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,，檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對比,。
(2)調(diào)查研究法,。調(diào)查、理解,、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課,、配置作業(yè)、批改作業(yè),、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
(3)行動研究法,。在實(shí)驗(yàn)過程中,，通過教師集中討論、調(diào)查評價(jià),、客觀評價(jià)等形式,，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
1,、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上。
3,、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動研究,。
(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高。
思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南,，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡單、更加輕松,、更加感興趣,。
（2）研究的成果。
從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對比研究得出,，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級,，班級均分提升，學(xué)員對數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣,，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，信心提升。
通過本課題的研究,，教師,、學(xué)生和家長都受益匪淺。教師方面,，教師改變了教育觀念,，改變了傳統(tǒng)的教育方法，提高了教育方法教師的教育水平,，改變了對傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法,。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義。就學(xué)生而言,，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生,。不管它是好是壞，它都能鼓足勇氣和信心,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生。他們有危機(jī)感和緊迫感,，學(xué)習(xí)更有力,。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步,，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過,。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化，并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化,。
主持人:劉少英,。
成員:李媛、鄒務(wù)嬌,、賴倩友,、陳雙琴、徐素敏,、胡湘韻,。
1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》，郭成志主編,，中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201,。
2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》、胡曉波,、中華少年,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六
報(bào)告，在已發(fā)布的黨,、人大、政府,、司法,、軍隊(duì)機(jī)關(guān)的公文處理規(guī)范中，都規(guī)定了這個(gè)文種,。以下是本站整理的優(yōu)秀課題研究報(bào)告模板,，歡迎閱讀!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文?？梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生,，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位,，他就會有興趣,，就會樂學(xué)。
互批互評：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改,，互相評講，不是老師包辦,。
作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章。
通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力,。
培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的能力。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來,。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究、總結(jié),、修正,，使課題研究科學(xué)、規(guī)范,、合理,。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七
本課題于20__年12月份申報(bào),，,，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，20__年2月份舉行開題論證會,，20__年10月舉行中期匯報(bào)會,，研究時(shí)間是一年，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得,，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段,，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題,。
(一)本課題所要解決的主要問題,。
1.在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥,、羅馬字不易掌握的難點(diǎn),，在識字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法,，掌握識字規(guī)律,，在語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生自主識字,。
2.通過課題研究,，使我們教師在低年級的拼音教學(xué)、識字教學(xué),、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域,，能夠相通相融，互相促進(jìn),，相得益彰,。尋求解決識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法，是本課題的突破之處,。
3.通過本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思,，增強(qiáng)研究意識提高科研能力,，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo),、新理念,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語文課堂改革,。
(二)課題研究的目標(biāo),。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性,，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受,。
2.在教學(xué)中,，不僅注重提高孩子的識字能力，更要培養(yǎng)孩子的識字興趣,，使我們的識字教學(xué)情趣化,，簡單化。
3.小學(xué)低年級學(xué)生識字不多,，口語發(fā)展先于書面語,，以口語訓(xùn)練為起點(diǎn)。隨著學(xué)生識字量的增加,，重心逐漸向書面語轉(zhuǎn)移,，將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
4.發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能,，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),，盡可能選擇那些注音讀。
物,，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上,，把漢語拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言,、發(fā)展思維交織在一起,，步步深化，從而獲得良好的整體效益,。
(三)課題研究的內(nèi)容,。
1.在口語表達(dá)、朗讀中融入漢語拼音,。
口語表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話,，從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意，讓別人聽見,、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容,，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們在訓(xùn)練時(shí),，要有意識地注意學(xué)生的發(fā)音,，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出，特別是一些方言音,，盡量采取一些有效的方法來糾正,。
2.在詞義理解中融入漢語拼音。
理解文章得先理解詞語，一個(gè)詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中,，它才具有固定的含義,。但由于我國的文字同音、多義比較多,，在不同的語言環(huán)境中,，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕,。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音,，這樣才能明白、理解詞的意思,。
3.在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字,。
在識字教學(xué)中，采用“隨文識字”,，把學(xué)生帶入課文情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，詞語,、句子中朗讀數(shù)次,，自然就達(dá)到既認(rèn)識生字又訓(xùn)練語言的目標(biāo)。
達(dá)到在愉快的氛圍中識字,。同時(shí),，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。課后把生字回放到步步深化,，達(dá)到語文教學(xué)的目的和任務(wù)。
4.漢語拼音的識字和語言訓(xùn)練整合,。
在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物,，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識字和訓(xùn)練語言,、發(fā)展思維融入在一起,。
三、課題研究的實(shí)踐舉措,。
(一)課題研究的過程,。
課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：
從理論上初步探討拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的途徑與方法,。找到整合的突破口。通過看圖說話的訓(xùn)練,，通過課堂小游戲,、課內(nèi)關(guān)于識字實(shí)踐活動開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)習(xí)說完整通順的話,、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中,。
具體措施：
1.對當(dāng)前學(xué)生的識字能力、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查,，通過測評等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采,。
集，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過程中識字量,、識字能力,、閱讀能力水平，并做出科學(xué)的評價(jià),。
2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課,，及時(shí)全面地對課后信息搜集、整理和分析,，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究,、探討整合的教學(xué)方法。
3.通過上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音,、識字與語言訓(xùn)練整合的方法和途徑,。實(shí)驗(yàn)方法：行動研究法。
準(zhǔn)備聘請海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問,，邀請他到我們學(xué)校對我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),，對相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息,，嶄新的教學(xué)理念,，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問題,。
成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告,，階段性總結(jié),，制定下一階段研究方案。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音,、識字與語言訓(xùn)練的新途徑,、新方法。具體措施：
1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，并進(jìn)行教后分析。
2.通過反復(fù)實(shí)踐,，完善的課后信息搜集,、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。
3.制做趣味拼音,、識字卡片,，把拼音,、識字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程。通過豐富的語文實(shí)踐活動,，讓學(xué)生主動識字,，積累識字方法;通過大量的閱讀和背誦鞏固識字，訓(xùn)練閱讀能力,。
實(shí)驗(yàn)方法：行動研究法,。
成果：撰寫階段性研究報(bào)告，形成整合初步模式,，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性,。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
1.課題組召開階段性研討會。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討,。
2.驗(yàn)證整合的成果。
成果：形成拼音,、識字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系,。總結(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理,，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告,。
(二)解決的目標(biāo)與策略分析。
解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體,，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,，受教育的人必須成為教育自己的人,，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币虼?，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢,。兒童的語文知識,，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的,，不識字,，任何知識的學(xué)習(xí)都是瘸腿的，甚至是不可能的,。而識字的本質(zhì)之一,，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具,，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會、理解各種書面材料的意義,，具備涉獵各種知識的能力。在識字教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,，教給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣,，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
策略分析：
新教材在識字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵學(xué)生自主,、主動地到課外識字,。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉,?？梢哉f生活就是學(xué)生課外識字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識字的途徑,。其主要途徑簡要?dú)w納如下：
1.拓寬了學(xué)生的識字渠道,。
(1)利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識字,。
隨著信息時(shí)代的到來,，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩,，我們利用電視媒體,，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征,、趣味性濃的,、簡單的報(bào)刊雜志，特別是兒童樂見的圖文并茂的拼音讀物,，讓他們了解上邊的新鮮事物,，從認(rèn)識、熟知,、喜愛中學(xué)會識字,。老師還有意識地開展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀,，然后進(jìn)行“我會讀”的展示性交流活動,，讓學(xué)生始終處于主動參與，積極活動的狀態(tài),，使學(xué)生識字興趣盎然,。
(2)利用校園,，創(chuàng)造學(xué)生識字環(huán)境。
“景點(diǎn)”欣賞,、交流,，享受著求知的快樂。教室成了孩子們識字的樂園!
細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級孩子對繪畫興趣濃厚,，不僅喜歡收集各種畫片,，更喜歡涂涂抹抹,，而這些畫片一般都會有些說明性的文字。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引導(dǎo)到識字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖,。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報(bào)上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來,，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個(gè)集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察，認(rèn)識上面的文字,。自由讀寫課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識字、說圖意,，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說圖,，老師巡回指導(dǎo)，最后貼圖說話,。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話，圖文結(jié)合,。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段,。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山,、白云,、小烏等圖畫,，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”、“一朵白云”,、“一只烏”,。不會寫的字可以用拼音代替。有了寫詞,、寫句的積累,，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，抓住圖畫的主要內(nèi)容,，展開合理的想象，連句成段,，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
(3)利用家庭，擴(kuò)大學(xué)生生活識字,。
兒童在學(xué)校課堂中識字的時(shí)間是有限的,，為廣泛擴(kuò)展兒童的識字率，鞏固兒童在課堂上的識字,，特別鼓勵孩子將識字課堂延伸到家庭,。比如，鼓勵孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽,，要求他們回家問問爸爸媽媽,，爺爺奶奶等家庭成員的姓名，并讓他們寫給自己看等,。同時(shí)還特別鼓勵課外閱讀,，多看些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物,，以鞏固識字,，多認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣,。
2.總結(jié)了多種行之有效的識字方法,。
在課題研究的過程中，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意,，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的,、行之有效的識字方法,，創(chuàng)建了豐富的識字途徑。
五,、六十個(gè)學(xué)生,，涉及到的生字就有上百個(gè),，通過。
認(rèn)識同學(xué)的姓名,，就認(rèn)識了上百個(gè)生字,。再拓展開去，學(xué)生會接觸到更多的漢字,。
(3)自主歸類識字方法,。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類，動手操作,。專題內(nèi)容有動物,、植物、家電,、體育項(xiàng)目,、武器、車類,、卡通類等,，形式有畫一畫、涂一涂,、剪一剪,、貼一貼、寫一寫,、認(rèn)一認(rèn),，收集整理，合理分類,，介紹作品,，寫說明書等。培養(yǎng)收集歸類能力,，滲透審美教育,，培養(yǎng)興趣愛好，虛心向別人請教,。把自己喜歡的事物收集在一起,，寫上名稱或簡要介紹，不會寫的字,，請老師,、家長寫上，并注上拼音,?；顒涌纱罂尚。瑟?dú)立可綜合。隨著學(xué)生作品的不斷收集,，數(shù)量,、種類的不斷增加，可像集郵,、集火花一樣,，分門別類地自主歸類，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識字,，既增長了知識,，又陶冶了情操。
讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味,，而變得興趣盎然,，生機(jī)無限?；顒有问娇稍谡n堂上進(jìn)行,，可課間游戲，也可和家長配合下共同完成,。童話故事編得要求簡單有趣，因?yàn)榫幑适虏皇悄康?，而是一種有效的識字手段,。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字、使用漢字,，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,。學(xué)生給玩具起的名字五花八門，童話故事編得天真爛漫,，充滿情趣,，識字、想象,、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高,，童心童趣、理想希望得以放飛,。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?，是孩子們情感寄托，只有孩子心目中真善美的東西,，才會在孩子的腦海留下印跡,。
四、課題研究的理性認(rèn)識,。
(一)通過課題研究,，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，不斷更新教育觀念,，提高教學(xué)水平,，教師識字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高,，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變,，參加課題研究的老師近一年在各級教育刊物上發(fā)表論文近10篇，有多篇論文在市,、省和國家級的比賽中獲獎,，多人成長為市、區(qū)級教師,。
(二)通過課題研究,，字識得太少，必將影響讀書,、作文,。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的，故教學(xué)生讀寫,，必須先認(rèn)識足夠數(shù)量的漢字,，而識字過多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無暇顧及讀書與作文,。有沒有既能達(dá)到多識字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識寫分開,，多認(rèn)少寫。即要求認(rèn)識的字多些,，要求掌握的字適當(dāng)少些,。
(三)通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)中,，漢語拼音,、識字與語言訓(xùn)練融合的相關(guān)問題。目前,，在此方面的研究,，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，也取得了一定的成果,，但基于不同的教材版本,，對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，并不實(shí)用,。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施,，讓學(xué)生樂學(xué)，對語文有濃厚的興趣,，讓學(xué)生會學(xué),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂教，使?jié)h語拼音、識字與語言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合,，不再是識字與閱讀兩層皮,，從而提升教師的教學(xué)能力，提高教育科研能力,，積淀教育理論,。
五、課題研究的成果與影響,。
(一)取得了豐富的研究成果,。
在課題研究過程中，課題主持人及課題組成員有多篇論文,、案例等在各級論文及案例評比中獲獎,，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物。
3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;,。
4.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》發(fā)表于《語文教學(xué)之友》;,。
8.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》獲省“教海探航”二等獎;。
16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會論文評比三等獎,。
另外,，還有多篇論文在市級比賽中獲得。
一,、二等獎,。
(二)開展了形式多樣的課題活動。
結(jié)合本課題的研究,，課題組開展了針對教師學(xué)生的問卷調(diào)查、研究課,、沙龍,、論壇、講座,、案例評比等多種形式的系列活動：
20__年5月,，組織課題組成員參加市案例評選;。
20__年10月,，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎活動;20__年11月,，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎活動;20__年12月，課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報(bào)告,。
(三)營造了濃郁的教科研氛圍,，提升了校園文化建設(shè)的品位。
校園文化的主體是校園人,，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位,，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識,，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展,。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu),，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境,，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園,。
六、課題使老師,、學(xué)生發(fā)生的變化,。
一年來的實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識字能力,、識字量有了很大的,，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高。具體表現(xiàn)在：
1.識字閱讀量大大增加了,。
經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，據(jù)抽樣調(diào)查，二年級2班中共有61位學(xué)生,，其中有10%的學(xué)生識字量在2400個(gè)左右,，60%識字量在20__個(gè)左右，90%識字量在1500個(gè)左右,。
80%會看報(bào)刊雜志,，52%在讀四大名著。
2.合作探究能力加強(qiáng)了,。
課內(nèi)外合作探究,、自主識字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué)，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ),，同時(shí),，這種互動合作的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),。
3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了,。
表現(xiàn)在聽故事能力較強(qiáng)，300字的寓言故事聽一遍能全講出的占60%,，聽兩遍能講的占80%,，聽三遍能把主要意思講出來的占98%?？磮D說話時(shí),，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象,。
4.學(xué)生認(rèn)識事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了。
學(xué)生的自主識字中有意注意發(fā)揮著重要的作用,，孩子們不論走到哪里,，看到不認(rèn)識的字問家長，問老師,，問身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物,，從而達(dá)到認(rèn)識一切事物這一目的。
七,、課題研究尚存在的問題與反思,。
多元化識字為我們的識字教學(xué)注入了活力，它摒棄了傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端,，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，展示學(xué)生不同的識字方法，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維,，大大提高了學(xué)生的識字量,，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在課題研究過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1.課題組成員還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫”的精神，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要認(rèn)的字時(shí),，總擔(dān)心學(xué)生記不住，自覺不自覺地讓學(xué)生分析,、識記字形,，在這方面想了很多辦法，花了很多時(shí)間,，結(jié)果呢,，教學(xué)任務(wù)完不成，認(rèn)字的鞏固率也不理想,，不能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。要想改變這種狀況,，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),，把時(shí)間、精力以及教法的改革用在刀刃上,。
2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字,，忽視教師的主導(dǎo)作用。
在識字教學(xué)中,，可以讓學(xué)生用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字,，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是,，倡導(dǎo)自主識字,，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略,，完全放手讓學(xué)生自己學(xué),。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),，多而雜亂,，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”,。
隨文識字,，還是突出字理識字、看圖識字,、韻語識字,，也須清楚。要有目的,、有層次,、有指導(dǎo)、有示范,。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容,，有目的進(jìn)行，這才不至于“腳踩西瓜皮”,，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空,。另外一個(gè)原因就是對教材的鉆研不全面、缺乏深度,。
我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的,，但是我們也不能盲目樂觀，如果存在的一些問題不引起重視,，不認(rèn)真加以研究解決,，我們的研究也會偏離方向，誤入歧途,。因此,，我們還須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，不斷優(yōu)化我們的識字教學(xué)過程,，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八
調(diào)查組：
組長：
副組長:,。
成員：六年級學(xué)生,。
分工：趙廷榮負(fù)總責(zé),，劉文國負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問卷、分析調(diào)查結(jié)果,，高立祥負(fù)責(zé)匯總,，整理成文。
執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué)高立祥,。
調(diào)查時(shí)間：20xx年9月5日-11月25日,。
調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué)。
調(diào)查對象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生,、學(xué)校部分教師,、部分學(xué)生家長。
調(diào)查方法：問卷法,、訪問法,、觀察法、文獻(xiàn)法相結(jié)合,。
調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能。
為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動教育的的真實(shí)狀況,，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué),，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見,。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一,、勞動意識；二,、勞動技能,。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能,。
（一）、發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查,。
調(diào)查問卷分學(xué)生,、家長兩種。
1,、學(xué)生調(diào)查問卷,。
題目如下：
（1）、是否掌握洗衣服,、掃地,、做飯等家務(wù)勞動的技能,？
（2）,、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植,、養(yǎng)殖技能？
（3）,、是否主動或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,？
（4）、在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動任務(wù),？
2,、家長調(diào)查問卷。
題目如下：
(1),、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,？
（2）、是否教給子女必要的勞動技能,？
調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷325份,，收回有效調(diào)查問卷317份；發(fā)放家長調(diào)查問卷100份,，收回有效調(diào)查問卷95份,。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動參加勞動,，190名學(xué)生表示不會做家務(wù)勞動,，沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長表示從未安排子女做家務(wù)勞動,，更不會安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，也沒有傳授相關(guān)的勞動技能給子女。
(二）,、調(diào)查走訪,。
調(diào)查組從學(xué)前班到六年級隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長,，和學(xué)校12名老師交換了意見,，情況也不容樂觀，與調(diào)查問卷的結(jié)果驚人的相似,。
（三）,、網(wǎng)上查詢。
調(diào)查組怕以偏概全,，上網(wǎng)搜查,，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段勞動教育地位低下，處于可有可無的狀態(tài),，學(xué)校,、學(xué)生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動,、輕視勞動,，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動意識淡漠,，缺乏起碼的勞動技能。
按理說,，對孩子進(jìn)行勞動教育是天經(jīng)地義的事,。因?yàn)閯趧咏逃且磺薪逃幕A(chǔ)。眾所周知,，人之所以成為“人”,，正是勞動進(jìn)化的結(jié)果。如果沒有勞動,，就不會有人類,。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進(jìn)行勞動教育,，視培養(yǎng)下一代的勞動技能,，把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任。高爾基說：“我們世界上最美好的東西都是由勞動,，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”,；“沒有勞動就不可能有正常人的生活”（盧梭語）；“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語）……由此不難看出,，勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn),，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針?！吨袊逃桶l(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動觀點(diǎn)和勞動技能教育,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計(jì)劃,，逐步做到制度化,、系統(tǒng)化。
客觀公正地說,，黨和政府對勞動教育是高度重視的,。我國的勞動教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂觀的現(xiàn)狀,。追根溯源,，筆者認(rèn)為制約勞動教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育,。我們現(xiàn)在的教育,，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，就是優(yōu)生,，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對學(xué)生進(jìn)行勞動教育,，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動;還有不得不說的是,，由于實(shí)行計(jì)劃生育，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子,，家長極易產(chǎn)生溺愛情節(jié)，視子女為“小公主”,、“小皇帝”,。
正是由于學(xué)校、社會,、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動教育,，才造成了下一代勞動意識的嚴(yán)重扭曲和勞動技能的嚴(yán)重匱乏。但是,，作為一個(gè)社會的“人”,，沒有正確的勞動意識，未能掌握基本的勞動技能,，勢必會被社會淘汰,。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無能,，作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳,，失去希望。
基于上述原因,，調(diào)查組一致認(rèn)為,，家長、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力,，家校聯(lián)動,，讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能,。
怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的呢,？
（一）、從學(xué)校層面來說,，應(yīng)該做好如下工作：
1,、讓學(xué)生從小樹立勞動意識。
學(xué)校要利用班隊(duì)會,、升旗儀式等對學(xué)生進(jìn)行勞動教育,，讓勞動最光榮的理念深入人心。
2,、建立合理的勞動技術(shù)課程體系,。
開展勞動技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，愛好和興趣,，形成合理的勞技課程體系，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育,。
3,、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地。
勞動技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動實(shí)踐活動,，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地,。
4,、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
建立一支學(xué)科齊全,，素質(zhì)較高,，一專多能，相對穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊(duì)伍,，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。師資隊(duì)伍的來源，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課,，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè),，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量,。
5、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作,。
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓,，業(yè)務(wù)上有人管,，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法,，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講,，學(xué)生聽”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式,。為保證勞技課的教學(xué)效果,，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動觀點(diǎn),、勞動習(xí)慣,、基礎(chǔ)知識、基本操作技能四個(gè)方面的考核，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn),、動手能力,、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。
（二）從家長層面來說,，應(yīng)該做好如下工作：
1,、家長要重視勞動教育。
家長要以身作則,，重視對孩子進(jìn)行勞動教育,，讓孩子從小樹立勞動意識。千萬不能溺愛孩子,，一定要讓孩子做一些力所能及的`事。要以社會生活實(shí)際,、社會發(fā)展歷史,、家庭社會實(shí)例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識到勞動的光榮,，勞動的偉大,，不愛勞動的人是沒有出息的。
2,、教給孩子一些勞動技能,。
勞動也需要一定的技能，家長要教給孩子一些勞動的程序,、操作要領(lǐng),、方法和技巧。家長在孩子勞動的過程中要給予指導(dǎo),，在孩子取得進(jìn)步時(shí),，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長也要給予鼓勵,，讓孩子從勞動中體驗(yàn)到快樂和幸福,。
3、注重實(shí)踐鍛煉,。
對孩子進(jìn)行勞動教育,，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過勞動實(shí)踐來進(jìn)行,。如果家長平時(shí)沒有參加具體的勞動,，那么，孩子是不可能愛好勞動的,。因此,，家長一定要讓孩子參加勞動實(shí)踐，千萬不能心疼孩子。當(dāng)然,，勞動的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定,，從簡單到復(fù)雜逐漸過渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動,，挫傷孩子的勞動積極性,。
4、尊重孩子的勞動,。
培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣,，需要家長進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是,，家長必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動力來使喚,，不要把勞動當(dāng)作懲罰孩子的手段，也不要過分用物質(zhì)和金錢來強(qiáng)化孩子的勞動,，而是應(yīng)通過表揚(yáng),、鼓勵等方法來強(qiáng)化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導(dǎo),，多鼓勵,，尊重孩子的勞動成果，讓孩子從勞動中得到快樂,，從而讓孩子牢固樹立勞動意識,，強(qiáng)化孩子愛勞動的習(xí)慣。
5,、利用方法,，“強(qiáng)迫”孩子勞動。
當(dāng)孩子不愿意勞動時(shí),，家長決不能姑息遷就,，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動。家長應(yīng)該明白,，不管孩子愿不愿意,，都必須勞動。一個(gè)不會勞動的人,，會不斷萎縮,，直到失去自我，這樣的孩子注定是不會幸福的,。
綜上所述,，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動，切實(shí)踐行德,、智,、體,、美、勞五育并舉,，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識,，掌握基本的勞動技能，我們的社會才會有希望,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,。”可見,，放手讓學(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文,，總是對作文不感興趣，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,。基于此,，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個(gè)課題,。
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會有興趣，就會樂學(xué),。
互批互評：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評講,，不是老師包辦,。
作文：是學(xué)生自己寫的。文章,，不是其他地方選來的文章,。
1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力,。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來,。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力,。
文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。
調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,，并加以分析綜合,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十
高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中，對閱讀能力的要求是,，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過上下文判斷詞義,，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn),。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型,，并且要有較高的正確率,。
二,、理論依據(jù)及意義。
高考英語試卷中,，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分,。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響,。那么,，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上,，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中,，在大量的詞匯語法知識積累的同時(shí),，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目,。
三,、研究的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、步驟及過程。
1.研究目標(biāo),。
通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo),，在對每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識,，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中,，摸索并積累更多的閱讀技巧,，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。
2,、研究內(nèi)容：
針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀,，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，在不同學(xué)習(xí)程度的班級,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心,，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3,、研究方法：
（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,，有針對性的，腳踏實(shí)地的,，針對問題,，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn),，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒,。
（2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查,，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,，對該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
（3）分類研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題,，分階段進(jìn)行研究,，對不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒,。
（4）實(shí)踐研究法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得,。
4,、研究步驟及過程：
第一階段：申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月)：對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案,，完成申報(bào)工作,。
第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,。
第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開本課題,，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料,。
第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,。
四、研究結(jié)果與成效,。
1,、通過研究，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識,，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，閱讀技巧，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動實(shí)踐,。
2,、通過大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結(jié),，針對學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，得出有效的,，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率,。
3,、表現(xiàn)形式：
（2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等,。
五、存在問題及改進(jìn),。
在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里,，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多,，但是開始做一件事,，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請教,，大量查閱相關(guān)資料,，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究,。在這個(gè)過程中,，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,，對于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用,。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),，主動要求進(jìn)步,，一定爭取下次做到更好。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一
“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操,、提高境界,、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對于全面提高民族的文化素質(zhì),，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用,。
因此,，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,，對弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識,，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,，開展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過本課題的研究,，我們還注重形成園本化音樂課程。
建構(gòu)理論,、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。
1、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容,。
2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。
3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材,。
文獻(xiàn)法,、調(diào)查法、行動研究法,。
（一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3）,。
1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀,、幼兒觀,。
2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。
3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4,、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo),。
（二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5）。
1,、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測,。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論,。
3、制定教育目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容,，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。
4,、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。
5、針對幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。
6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7,、請高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。
8,、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán)。
（三)總結(jié)階段(20xx.5-6）,。
1,、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。
2,、匯編成果集（反思記錄、活動設(shè)計(jì),、民間音樂教材,、主題活動方案、自編兒歌等）,。
3,、參加撰寫課題報(bào)告,，課題組研究成果交流,。
調(diào)查結(jié)果,。
《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜,，充分利用本土社會資源,，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂,、xx%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏,、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂,。經(jīng)過兩年的時(shí)間,，大部分幼兒對本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望,。了解到本土音樂有高甲戲,、南音、布袋戲,、木偶戲,、鼓隊(duì)舞、游戲童謠等,，高甲戲,、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛,，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛,。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,，如《打鐵哥》,、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,，如《天黑黑》,、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》,、《群丑獻(xiàn)藝》,、《碰球舞》。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂,、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂,。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美,。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中,，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識,，還增強(qiáng)了對本土音樂的審美敏感性,，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化,、愛家鄉(xiāng)的情感,。
實(shí)踐成果。
在開展課題研究中,，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置,，給了教師、幼兒一個(gè)非常自由,、自主的空間,，鼓勵幼兒主動參與，做學(xué)習(xí)的主人,。從查找資料,、主動發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影,，幼兒與老師成了活動的主體。20xx年4月,，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動,，20xx年5月節(jié)奏活動《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動，獲得專家的好評,；20xx年10月藝術(shù)活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞,；20xx年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。20xx年1月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會論文評比優(yōu)秀獎,。學(xué)園匯編了兩本教師反思集,、活動設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取得了一些成果,。
教學(xué)上的收獲,。
1、營造濃郁的氛圍,，對幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶,。
幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的,。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響,。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。
首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中,；利用晨間、下午起床,、離園等自由活動時(shí)間播放閩南歌曲,、童謠、樂曲,、戲曲等,，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動,。
其次教師在各種活動區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料,，如體育角的兩人三足、竹高蹺,、滾鐵環(huán),；動手角的“東西南北中”；音樂角的拍子響拳,、壓腳鼓,；表演角的高甲戲、惠安服飾,、木偶表演,；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等,，便于幼兒耳聞目染,、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。
此外根據(jù)主題開展的不同時(shí)間,，通過布置臨時(shí)性的墻飾,，對幼兒進(jìn)行本土音樂文化熏陶。如：在開展《服裝設(shè)計(jì)師》活動時(shí),，將收集到的高甲戲,、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周,，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在,；在“精彩十分”設(shè)計(jì)、動手制作高甲戲服,、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜,；在表演角中進(jìn)行自編自演,。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動中,，在活動室周圍布置永春鼓隊(duì)舞,、碰球舞、拍胸舞圖片,、幼兒制作的花燈等,，并在節(jié)日中利用中國結(jié)、紙,、燈籠,、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,，體會到家鄉(xiāng)的美,，先人的和，傳統(tǒng)的樂,。
2,、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣,。
本土音樂雖然來源于生活,，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒,，關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明,、生動，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物,，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴,，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣,，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象,。
首先，挑選淺顯易懂,，幼兒興趣的素材,。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》,；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》,；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等?！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠,，詼諧有趣，朗朗上口,，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣,?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子,、壓腳鼓等民間樂器,，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動,、有角色,、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明,，受到幼兒的喜愛,。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特,、新穎,，表情詼諧有趣,，采用了唱、念,、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法,，歌詞淺顯易懂,、節(jié)奏明快,，民樂配上響盞活潑韻律,，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記,，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動——體驗(yàn)——表現(xiàn)——創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對音樂活動較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會。
其次，挑選具有教育作用,，幼兒興趣的素材,。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂,、熱愛生活,。我們在選取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒體、智,、德,、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ),。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》,、《沉香救母》,、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢,、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中,，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合,，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜,；《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書,，還會幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識,，又有著濃厚的民俗風(fēng)情,，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源,，我們將其融入到幼兒生活中,，整合各個(gè)學(xué)科的知識經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)活動的樂趣,。
3,、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作,。
愛因斯坦說過：“想象力比知識重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，是知識的源泉,。”創(chuàng)造需要想象,，而想象又是創(chuàng)造的前提,，如果在音樂活動中，注重運(yùn)用形式的多樣化,，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力,，讓幼兒在本土音樂藝術(shù)活動中體驗(yàn)到了快樂。
首先，巧妙結(jié)合文學(xué),、美術(shù)等藝術(shù)形式,，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，說出自己對音樂的真實(shí)感受,，使感受與想象融為一體,。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí)，教師在活動的開始先播放一段音樂,，讓幼兒閉目想象,，引導(dǎo)幼兒在聽覺感知的基礎(chǔ)上畫音樂，借助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,；接著教師再用生動的語言講述一個(gè)娓娓動聽的故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對音樂的感受,，產(chǎn)生了很大的自由想象空間,；然后進(jìn)行體態(tài)律動，創(chuàng)編出各具特色的動作：有的走起圓場步,、小碎步,、花旦的步子；有的在做亮相動作,；有的拿著長條插塑（當(dāng)燈籠）跟著音樂舞起來-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面,，幼兒在感受音樂情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。
其次,，提供豐富的材料,，鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。在讓幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上,，還需要提供豐富的材料,，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力,。在區(qū)角活動中,，經(jīng)常可以見到創(chuàng)作的影子,，如在“精彩十分”中,，他們運(yùn)用鐵線、毛線等來制作胡須,，用碗面盒制作帽子,，用石頭、各種顏色的紙,、油漆等制作生,、旦,、凈、丑的臉譜,，有的直接在t恤上畫上臉,；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭,、穿上皺紋紙做的水袖,、戲服；男孩子帶上自己做的胡須,、帽子,，穿上自制的小丑、公子服裝,，跟著音樂唱起來,、舞起來；在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動的彩球創(chuàng)編出許多動作：用頭來碰,、用后踢腳來碰,、用膝蓋、腳尖來碰,、用肩膀,、手掌來碰……由于孩子們參加了一系列的活動，在他們欣賞,、了解這些人物特征后,，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，加深了對本土音樂的體驗(yàn)和理解,，孩子們都積極主動的參與到活動中來,，并大膽的表現(xiàn)自己。
第三,，以想帶動,，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新,。童謠節(jié)奏鮮明,，富有韻律，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢,、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合,，不僅讓幼兒有更多機(jī)會接受音樂的熏陶,，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動中,，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),，師給予指導(dǎo)調(diào)整，經(jīng)過不斷引導(dǎo),、培養(yǎng)，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感,。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動中獲得快樂的體驗(yàn)。
兩年來,，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂資源,，并建構(gòu)了以歌、舞,、樂三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式,，將具有趣味性的本土音樂融入幼兒的活動中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對本地區(qū)的節(jié)日,、民俗,、文化等有了較深的了解，而且還會創(chuàng)編唱兒童歌謠,、民歌,。因此，對本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織,，靈活運(yùn)用,，創(chuàng)新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合,，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤,，了解其內(nèi)涵，繼承其精華,，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng),、民族的意識，又能提高幼兒的人文素養(yǎng),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。
教師日常教學(xué)工作繁重，學(xué)習(xí),、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少,。我們知道，沒有足夠的時(shí)間保證,，沒有一定的理論積淀,，要研究、試驗(yàn)是困難的,。教師對民族音樂了解不多,、興趣不高,，搜集的材料較少。現(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂資料較少,。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持,。舉行教學(xué)研討需要資金，外出學(xué)習(xí)需要資金,，邀請專家講座需要資金,，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，某種程度抑制了研究活動的正常開展,。
面對諸多困難,，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境,，教師要重視資料整理工作,，對經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值,，品嘗成功的樂趣,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二
生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ),。生活與美術(shù)是一體的,，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活,，美術(shù)是無法進(jìn)行“無土栽培”的,。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活,。因此本次課題研究主要價(jià)值在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成有想法,、有思維、有邏輯,、大膽想像,，能通過美術(shù)語言勇于表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造性思維。
我將積極對校園及校外文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的考察,、開發(fā),，并通過關(guān)于水粉、水彩等繪畫顏料的實(shí)踐,、運(yùn)用與研究,，系統(tǒng)地開展課題研究，有效地開發(fā)利用資源,，拓展學(xué)生的眼界,，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供直觀的條件。
1、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力,。
2、欣賞美術(shù)佳作,，結(jié)合作品分析,，評價(jià)充分調(diào)動學(xué)生想象的積極性和主動性，有效地鍛煉學(xué)生的想象力,。
3,、學(xué)習(xí)簡單的色彩、圖案,、手工等，并聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)他們動手,、動腦習(xí)慣。
4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感,，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件,。
1,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方式。
（1）觀察生活可以想象,。
（2）內(nèi)容情節(jié)可以想象,。
（3）物體形象可以想象。
（4）圖案可以想象,。
（5）色彩也可以想象,。
2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想的方法,。
3,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要點(diǎn)。
4,、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征,。
5、讓課堂更加生動的和生活聯(lián)系起來,。
1,、通過作品欣賞激發(fā)想象力。
在課堂教學(xué)中,，教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行分析,，創(chuàng)設(shè)情景，這樣能充分調(diào)動學(xué)生想象的積極性和主動性,，引導(dǎo)他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象,，有效地鍛煉學(xué)生的想象力,。
2、通過多媒體教學(xué),，豐富學(xué)生的想象力,。
小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷有限,，知識面也不廣,，腦中的基礎(chǔ)的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面,。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識,，一定的生活閱歷為基礎(chǔ)。通過多媒體教學(xué),，能充實(shí)學(xué)生的圖像信息,，豐富學(xué)生的閱歷，拓展他們的知識面,，使他們的感性思維得以發(fā)散,，極大豐富了學(xué)生的想象力。
3,、聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生的想象力,。
學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系,。在美術(shù)教學(xué)中,，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中觀察要細(xì)致，并通過體驗(yàn)生活等方式來豐富他們的直觀感受,，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識,，獲取清晰和富有記憶的想象，以增加想象的儲備,。
4,、通過圖畫創(chuàng)作，訓(xùn)練想象力,。
英國畫家雷諾茲認(rèn)為,，藝術(shù)僅僅關(guān)系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力,，兒童的精神世界遠(yuǎn)比我們想象得豐富,。他們常常用想象代替思維，把幻想現(xiàn)時(shí)交織在一起,。在教學(xué)中,，我們不要不切實(shí)際地要求小學(xué)生注意人物、動物造型準(zhǔn)確和真實(shí)性，只要他們在結(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關(guān)系,，透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系和思想就可以,，色彩上只要清晰、明朗,，不要過多地加以限制,，允許他們的想象，自由發(fā)揮,。
5,、組織學(xué)生去戶外寫生活動，豐富學(xué)生課余生活,，加強(qiáng)對學(xué)生作品的輔導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生繪畫技能的提升，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美,，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍,。
6、定期對學(xué)生的作品展評,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生繪畫水平。
1．準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年11月,。
學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能,、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì),，制定課題研究實(shí)施方案,，并申請立項(xiàng)，報(bào)有關(guān)部門審批,。
2．實(shí)施階段：20xx年12月——20xx年4月,。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)生活化的研究，作業(yè)作品進(jìn)行各種形式的展覽參觀,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施方案中的不足和啟動過程中的失誤,，進(jìn)一步完善方案；努力學(xué)習(xí)新課程理念,，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)過程中不斷創(chuàng)新提高；總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，拓展研究,，重點(diǎn)解決研究過程中的難點(diǎn)問題，不斷深化并提高,，不斷反思和開拓創(chuàng)新,。
將前期的計(jì)劃、反思、論文及活動開展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料,，完善課題工作,。根據(jù)計(jì)劃開展課題研究活動，研究活動要滲透課題精神,。
3．總結(jié)階段：20xx年5月,。
形成總結(jié)性成果：過程資料、活動實(shí)錄,、學(xué)生作品,、專題總結(jié)、研究論文,。
2.論文,，案例。
1,、完成教師問卷調(diào)查,，形成調(diào)查報(bào)告。
為了解我學(xué)校美術(shù)活動開展情況,，經(jīng)課題組成員商議,，了解我校開展美術(shù)活動的現(xiàn)狀，了解教師對美術(shù)活動的認(rèn)知,、重視程度,、教師的指導(dǎo)水平、以及開展美術(shù)創(chuàng)意活動所存在的困難和主要問題,，特設(shè)置了本次調(diào)查,。通過調(diào)查，真實(shí)地反映了我校教師自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)及對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識程度,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì),、分析了問卷結(jié)果，撰寫了具體措施,，形成了調(diào)研報(bào)告,。我校班共6個(gè)班，18名教師,，采取不記名方式如實(shí)填寫問卷涉及的10個(gè)問題,。此次調(diào)查問卷全園共發(fā)放10份，大多是三年級學(xué)生,，收回率100%,。
2、多種渠道,，打造小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)特色,，從生活中總結(jié)創(chuàng)意靈感,。
（1）傾力打造創(chuàng)意美術(shù)特色班級。
通過創(chuàng)意美術(shù)活動,，加強(qiáng)了師資的培訓(xùn),，教師的美術(shù)教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，校園室內(nèi)外環(huán)境蘊(yùn)含教育價(jià)值,，有彩泥,、線描、水粉畫,、綜合材料畫等等,；教研活動層層遞進(jìn)，進(jìn)行了創(chuàng)意美術(shù)活動現(xiàn)場展示,，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品展,。
（2）定期開展課題組成員、教師研討會針對本班創(chuàng)意美術(shù)開展情況進(jìn)行講述,、反饋,，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流，共同進(jìn)步,。
（3）開展“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)組織與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流座談會”,。大家談體會、談經(jīng)驗(yàn),，共同認(rèn)識到,，創(chuàng)意美術(shù)活動在校園開展的意義，教師們撰寫了相關(guān)教育隨筆,，論文，案例分析等,，提高了我園教師組織與指導(dǎo)創(chuàng)意美術(shù)活動的能力,。
（4）歸納、整理小課題研究中學(xué)習(xí)資料相關(guān)的文字,、照片,、錄像等各種資料，搜集,、整理研究過程中所積累教案,、論文、案例分析篇,、照片等,。
1、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,。
在課題的研究過程中,，有效地提高了教師的教學(xué)科研意識,，教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)的設(shè)計(jì),、方法的改變,、評價(jià)的多元，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)模式,。教師的教學(xué)實(shí)踐能力提高了,，能根據(jù)班級幼兒的能力選擇相關(guān)材料設(shè)計(jì)完成創(chuàng)意美術(shù)作品，改變了作品單一化,。
2,、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
通過開展各種各樣創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動,，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的動手能力和專注力，增強(qiáng)了幼兒的合作交往能力,。
3,、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動問卷調(diào)查（教師問卷）。
4,、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動問卷分析報(bào)告,。
5、收集小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品,、形成研究成果,。
我們在與學(xué)生共同建構(gòu)創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間,，但由于教師隊(duì)伍普遍年輕化,，教師隊(duì)伍的不斷更新，新任教師的增加導(dǎo)致教師整體專業(yè)水平還有待提高,。希望以后通過進(jìn)一步培訓(xùn),、學(xué)習(xí)加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我校生活創(chuàng)意美術(shù)活動水平不斷提高,。
2,、《7--12歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
