在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：借助誦讀的層層深入，抓住重點(diǎn)字詞,，仔細(xì)體會(huì)作者的情感,。展開聯(lián)想、閉目想象等教學(xué)手段,，試圖還原三百多年前的那個(gè)情景,，進(jìn)而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的所思所感,。

1,、在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感,。

朗讀是解讀文本的重要形式,，在整堂課讀應(yīng)該貫穿始終，從讀準(zhǔn)到有感情的誦讀再到背誦,。這節(jié)課可能讀的不到位,，因?yàn)檎n堂上為了拉進(jìn)度，有點(diǎn)趕,。

2,、在今后的教學(xué)中，再多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考和回答,，盡量不打斷學(xué)生的思考和回答,。

3、因?yàn)槲覀€(gè)人比較喜歡納蘭性德,，所以在介紹作者的時(shí)候用的時(shí)間稍微長(zhǎng)了一點(diǎn),，今后注意。

《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,，是一首膾炙人口,、情深意長(zhǎng)的著名詩詞。一程山水一程歌,，一更風(fēng)雪一更愁,。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中,，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲,，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個(gè)方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪,，輾轉(zhuǎn)難眠,，途經(jīng)一道道山，一條條河,，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎,，他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧,、祥和的生活,，不禁淚花閃閃。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

本節(jié)課,，我借鑒了余映潮老師的一些教學(xué)思路,，吸收了古詩詞教學(xué)的先進(jìn)理念和方法，通過充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,；通過合理想象激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),；通過想象故園的情景對(duì)比體會(huì)此時(shí)的思鄉(xiāng)情。通過課外資料的拓寬,，使學(xué)生不僅讀懂了古詩,，而且更深層地領(lǐng)悟到文本所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義——游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。使學(xué)生的人格素養(yǎng),，語文素養(yǎng)都有了一次提升,。

1.教師文化功底太淺，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語欠缺高度,。如學(xué)生在匯報(bào)自己課前搜集到的思鄉(xiāng)詩句的時(shí)候,，教師要能順口說出出處?？珊枚辔艺娴氖堑谝淮温?。

2.對(duì)學(xué)生能力的拔高不夠。如：想象故園的情景及用一個(gè)字,、一個(gè)詞來形容作者的心情時(shí)，學(xué)生說的淺薄,，教師沒有足夠的駕馭能力去拔高學(xué)生的回答,。

總之，教無定法,、學(xué)無止境,，我會(huì)繼續(xù)努力，逐步地去完善自己的課堂，真正能提升學(xué)生的能力,。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

蔣愛華,。

冷處偏佳。別有根芽,，不是人間富貴花,。（摘自《采桑子》納蘭性德）。

納蘭性德被國(guó)學(xué)大師王國(guó)維稱為“宋朝以來第一真詞人”,，他的'詞以感情真摯而動(dòng)人,，如何能令學(xué)生真切而又自然地感受作者的情感，以達(dá)到“羚羊掛角,，無跡可尋”的境界呢,？《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段階段目標(biāo)中指出“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會(huì)詩人的情感?！边@個(gè)句子中有三處關(guān)鍵所在,，即“大致把握詩意”“想象情境”“體會(huì)情感”。一個(gè)“大致”告訴我們小學(xué)階段進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí),，不必逐字還詞講解詩意,，而是重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞意境的觸摸，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，求得與其心靈的溝通和情感的共鳴,。

康熙二十年，三潘之亂平定,。豎年三月,，玄燁出山海關(guān)至盛京告祭祖陵，納蘭性德扈從,?！堕L(zhǎng)相思》即作于詞人由京城（北京）赴關(guān)外盛京（沈陽）途中,，詞人的思緒較為復(fù)雜,，一方面心存報(bào)國(guó)大志，渴望建功立業(yè),，另一方面羈旅關(guān)外,，分外思念故鄉(xiāng),。整首詞柔婉纏綿中見慷慨沉雄，為此我將本節(jié)課的基調(diào)定為“哀而不傷,，思鄉(xiāng)卻不悲切,?！钡粢屖弧⒍q的孩子理解這樣深沉的情感卻是不易,。

宋朝嚴(yán)羽《滄浪詩話·詩辨》說：“詩者,，吟詠情性也?！彼?，本節(jié)課我以“讀”貫穿主線，以讀悟情,，以情帶讀,。

一、吟詩造勢(shì),，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,。

因?yàn)閹熒舜溯^為陌生，我在課前交流中,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生吟,。

誦自己喜歡或熟悉的一首詩，以鼓勵(lì)為主,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀需做到“字正腔圓,，字字響亮，有韻律感”,。上課伊始,，我循著三千年來我國(guó)詩歌的發(fā)展之路，從《詩經(jīng)》到《漢樂府》到《唐詩》,，帶領(lǐng)學(xué)生感受“思鄉(xiāng)”在中國(guó)文學(xué)史上的獨(dú)特地位,。讀詩造勢(shì)，旨在營(yíng)造“古風(fēng)”氛圍,，拉近師生距離,，增強(qiáng)學(xué)生吟詠詩詞的愉悅感，培養(yǎng)誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣,。

二,、讀進(jìn)詞句，走近納蘭性德,。

學(xué)習(xí)詩詞,，重在與學(xué)生同入詩詞之中，感受詩詞的意境,。因此我引領(lǐng)學(xué)生以讀促悟——“山一程,，水一程；風(fēng)一更,，雪一更。這是怎樣艱難的行程，讓我們走進(jìn)這首詞,，走到納蘭性德身邊,。細(xì)細(xì)地品一品這首詞，說說你看到了什么,？你聽到了什么,？你伸手感覺到了什么？”,，學(xué)生在反復(fù)品讀中,，自然地抓住詞中的“山、水,、風(fēng),、雪、燈”等詞,，在腦中,，在課堂上再現(xiàn)當(dāng)軍隊(duì)艱難的行程，對(duì)作者羈旅思鄉(xiāng)的情懷感同身受,，也就走近,、走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心世界。

三,、楔入“五分鐘短作品”,，以情促讀。

四,、哀而不傷,，以讀升華情感。

本節(jié)課的整體基調(diào)為“雖思鄉(xiāng)卻不悲切”,，如果師生浸入思鄉(xiāng)的哀怨而不能自拔,，未免小家子氣了。試想納蘭性德身為名臣之子,，少年及第,，身為皇帝侍衛(wèi)，南巡北狩,，雖詞風(fēng)婉麗清新,，頗多傷感情調(diào)。但立志報(bào)國(guó)的情懷卻也不容小覷,。所以作為教師有必要引導(dǎo)學(xué)生看到文字背后隱藏的情愫——“既然如此思念家鄉(xiāng),，為何不馬上回家呢？”（引導(dǎo)學(xué)生在思辯中得出：將士們將思鄉(xiāng)埋在心里,，將幸福與安寧留給家人的豪邁情懷,。）,。

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長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

放飛孩子的想象,，可以激起更多的創(chuàng)作火花。這句話,，在進(jìn)行的古詩詞教學(xué)中我運(yùn)用了,，受益匪淺。

為了改變這種狀況,，在教古詩詞三首時(shí),，我進(jìn)行了嘗試。前兩首《泊船瓜洲》和《秋思》讓學(xué)生進(jìn)行想象,，但效果不太明顯,。而最后一首詩《長(zhǎng)相思》有兩個(gè)地方讓學(xué)生進(jìn)行了想象，在幫助學(xué)生理解詩意的過程中起到了推波助瀾的作用,。

《長(zhǎng)相思》中第一句中描寫將士們跋山涉水行軍的艱難,，如何讓學(xué)生去體會(huì)呢？我引導(dǎo)學(xué)生說“你們想象一下,，他們的行軍途中會(huì)遇到什么困難,？”經(jīng)過幾分鐘的思考，有的學(xué)生說他們的鞋磨破了幾雙,，有的說他們的腳磨出了鮮血,，有的還想到了在翻山越嶺掉到了山崖，有的則拿紅軍二萬五千里長(zhǎng)征來對(duì)比……這些想象,，使學(xué)生深切地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)在交通不便的情況下,，將士們到邊關(guān)應(yīng)征的艱辛。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于長(zhǎng)相思,。

希望能夠幫到您!

《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口,、情深意長(zhǎng)的著名,。

詩詞。

一程山水一程歌,，一更風(fēng)雪一更愁納蘭性德在隨扈東巡,、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲,，成就千古名篇納蘭性德是通過寫景和敘事兩個(gè)方面來傾訴自己的心聲的他在途中遭遇風(fēng)雪,，輾轉(zhuǎn)難眠途經(jīng)一道道山，一條條河,，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎他抬頭望月,，想起家鄉(xiāng)那安寧,、祥和的生活，不禁淚花閃閃,。

為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情,，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中,，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛,，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面,。

有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起,，聊天,，說笑，好不熱鬧,。小孩們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?，姑娘們坐在門口繡花;放學(xué)歸來的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏,，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上,，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?！?/p>

有的說：“我看見了晚上月光皎潔,，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月,，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來鳥兒唧唧的叫聲,，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣,，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚,。

我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流,，從而更加明確納蘭性德投軍從戎,，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。作者為了壯志和理想,，忍受著思鄉(xiāng)之苦,，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞，著山一程,，水一程,，程程都是——長(zhǎng)相思。風(fēng)一更,，雪一更,，更更喚醒——長(zhǎng)相思,。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長(zhǎng)相思,。

放飛孩子的想象,，可以激起更多的創(chuàng)作火花。這句話,，在進(jìn)行的古詩詞教學(xué)中我運(yùn)用了,，受益匪淺。

對(duì)于學(xué)古詩,，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于讀讀詩句,、說說詩意，理解理解詩人所要表達(dá)的思想感情,。這樣一節(jié)課下來,，按道理說，學(xué)生已掌握得差不多了,，但總覺得缺少些什么,。細(xì)細(xì)想想，學(xué)生了解得只是表面的,、膚淺的知識(shí)點(diǎn),，而沒有真正地、深入鉆進(jìn)古詩句之中,，因此學(xué)習(xí)起來平平淡淡,。

為了改變這種狀況，在教古詩詞三首時(shí),，我進(jìn)行了嘗試,。前兩首《泊船瓜洲》和《秋思》讓學(xué)生進(jìn)行想象，但效果不太明顯,。而最后一首詩《長(zhǎng)相思》有兩個(gè)地方讓學(xué)生進(jìn)行了想象,，在幫助學(xué)生理解詩意的過程中起到了推波助瀾的作用。

《長(zhǎng)相思》中第一句中描寫將士們跋山涉水行軍的艱難,，如何讓學(xué)生去體會(huì)呢?我引導(dǎo)學(xué)生說“你們想象一下,，他們的行軍途中會(huì)遇到什么困難?”經(jīng)過幾分鐘的思考，有的學(xué)生說他們的鞋磨破了幾雙,，有的說他們的腳磨出了鮮血,，有的還想到了在翻山越嶺掉到了山崖，有的則拿紅軍二萬五千里長(zhǎng)征來對(duì)比……這些想象,，使學(xué)生深切地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)在交通不便的情況下,，將士們到邊關(guān)應(yīng)征的艱辛。

《長(zhǎng)相思》中第二句中的“故園無此聲”怎樣來和將士們?cè)谝巴饴稜I(yíng)對(duì)比來表現(xiàn)思念家鄉(xiāng)呢?此時(shí)，我讓學(xué)生閉著眼睛,，想想將士們沒有出征前在家里有哪些事呢?有的學(xué)生則認(rèn)為：在寒冷的風(fēng)雪之夜,，兒女熟睡了，妻子在燈光下縫補(bǔ)衣服;有的則說一家老小正圍著火盆說著話;有的說妻子和兒女蓋著厚厚的,、暖暖的被子做著好夢(mèng)……學(xué)生的這些想象,，是我沒有想到，但我給他們提供了機(jī)會(huì),，那樣他們的思維得以在更大的空間里得到充分的發(fā)揮,。

教學(xué)《長(zhǎng)相思》這首詩詞，設(shè)計(jì)的兩處想象,，很好地幫助學(xué)生理解了將士們行軍之難,，思鄉(xiāng)之深，比起干燥無味地講解詩意,，強(qiáng)加給學(xué)生理解詩人的思想情感，我認(rèn)為這是兩種不同的效果,。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

只有夢(mèng)想,，才能超越，才能擺脫平庸,。

看到這句話,，鼓起我靜下心來寫教學(xué)反思的勇氣。

想起今天要上此課,，昨天就觀了xxx老師的《長(zhǎng)相思》,，并相應(yīng)做了些記錄。邊聽邊感嘆,，上得真好,，早聽就好了。王老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詞的朗讀,，讀的次數(shù)非常多,，讀的要求與層次在不斷提高，如果細(xì)數(shù)應(yīng)該多種形式讀了幾十遍,；老師研讀教材,、處理教材的能力真的是頂呱呱，這首詞的核心內(nèi)容被他囊括成兩個(gè)問題：納蘭性德身在何方,？心又在何方,？直指詩人的內(nèi)心情感世界。

當(dāng)然接下來的閉上眼睛想象畫面,，練寫作者的家鄉(xiāng)又會(huì)是怎樣的畫面,，叩問作者為什么不回家，繼而領(lǐng)會(huì)他不是“輕別離”,，而是保家衛(wèi)國(guó),，重任在肩,，如同剝筍一樣，讓大家看到詩人及作品的最本質(zhì),，水到渠成,。遺憾的是這堂課整整上了六七十分鐘，而我的課堂只能四十分鐘,，移植,，刪減，取其精華,，于是我信心滿滿地等待著上課鈴聲,。

理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的,。

1,、上課伊始，也學(xué)著讓學(xué)生讀,，讀準(zhǔn)確,，讀出節(jié)奏，讀出味道,。（這是初讀,，多種形式，直至讀準(zhǔn),、讀熟,。我的指名讀與齊讀等在實(shí)際操作中沒有把握好，不到位,，讀得還不夠,，因?yàn)檫€有學(xué)生讀錯(cuò)。）,。

2,、然后，我也像王老師一樣問：“詞讀到這,，你的腦海里邊留下什么印象和感覺,？”，這是學(xué)生對(duì)詩的整體把握和整體印象,，學(xué)生答“對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，夢(mèng)做不成，覺睡不好”以后,，老師接著說,，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到字里行間。（讀熟后的整體感受,，再帶著感受讀?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生讀得不夠入情,，沒有讀出自己體會(huì)到的,；或者有體會(huì)的不多，還是有點(diǎn)流于形式,。）,。

3、學(xué)生自學(xué),，同樣像我上《漁歌子》一樣,，借助注釋、插圖,，思考這首詞大概的意思,。我上《漁歌子》拋出了同樣的問題，但是沒有提煉,，沒有老師的深度引導(dǎo),，只停留在表面的字詞句意思理解，而且這種理解是學(xué)生淺淺的,，沒有內(nèi)化的，所以是失敗的,。名師就是名師,，在這點(diǎn)上，他讓學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)成果時(shí),，是提煉成兩個(gè)問題：作者的身在何方,？心在何方？這是老師深鉆教材,、巧妙處理教材的能力,，也是我要花大力氣補(bǔ)習(xí)的。通過這兩個(gè)問題的解決,，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到作者的身在征途,，心系故園的身心分離。老師再讓孩子試著讀一讀那種身心分離的感受,，并指名讀,。（更深的領(lǐng)會(huì)詞意，再讀出情感,。學(xué)生兩個(gè)問題解決,，領(lǐng)悟到了，但是給讀的時(shí)間還是不充分。）,。

4,、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛,，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面和情境,？意在讓學(xué)生走進(jìn)納蘭性德的生活和世界?！氨犻_眼睛,，你仿佛看到了什么，聽到什么,？你仿佛處在一個(gè)怎樣的世界,？”然后話鋒一轉(zhuǎn)，他的家鄉(xiāng)又會(huì)是怎樣的畫面,，在教師的語言創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)下,，學(xué)生練筆。（此處省略,，只讓學(xué)生稍稍說想象到的家鄉(xiāng)情景,。）。

5,、學(xué)生反饋家鄉(xiāng)的鳥語花香,，親情暖暖，接著,，王老師調(diào)控節(jié)奏一轉(zhuǎn),，整個(gè)課堂的情緒一變，“但是這樣的情景都破碎了,，在這里沒有……有的只是——讀詞,；沒有……有的只是——讀詞，沒有……有的只是”學(xué)生深情款款誦讀《長(zhǎng)相思》,。（此處設(shè)計(jì)很好,，學(xué)生對(duì)身心分離體會(huì)得更深刻，朗讀的情感更飽滿,。此環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有時(shí)間了,。）。

6,、反問納蘭性德：“為什么要從軍,，不早點(diǎn)回家？”引出納蘭性德的其他詩句——問君何事輕離別,，一年能幾團(tuán)員月,，引申到當(dāng)時(shí)的背景,，作者是康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，保家衛(wèi)國(guó),，重任在身,。再讀《長(zhǎng)相思》（聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)詞的感情。課堂上稍稍點(diǎn)到,，覺得也可以了,。）。

詩詞教學(xué)重在誦讀,，重在對(duì)其深厚情感的整體把握,，老師看似有意引導(dǎo)步步深入，卻又不露痕跡,，這是最高明的境界,。回首名師課堂,，反思自己課堂,，大體把握得還不錯(cuò)，但是需要加強(qiáng)的有如下幾方面：

1,、自己研讀教材的能力還要加強(qiáng),。加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，多觀名人課堂,，多實(shí)踐,，爭(zhēng)取每周上一節(jié)精心準(zhǔn)備的好課，并撰寫反思,。

2,、課堂的反饋機(jī)制和調(diào)控能力還要多加磨練。

3,、還要加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng),。

路是自己走出來的,，望語文教學(xué)道路能夠越來越寬廣,！

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

一、本節(jié)課,，我們打破了傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)模式,，讀詩——談意思——品味情感，這一刻板的模式,，采用一種新方法,，以期能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)古詩詞，讀古詩詞,，品味古詩詞的目的,。

三,、在磨課中，我們還有一個(gè)想法,，那就是由這個(gè)作家的作品引申到對(duì)這個(gè)作家的興趣,，從而能吸引學(xué)生更多閱讀這位作家的其他作品，達(dá)到量的積累,。從中也希望傳遞這樣一個(gè)理念：從提高閱讀數(shù)量,，進(jìn)一步能提高孩子閱讀的廣度和深度。

本節(jié)課,，我也忽視了字詞教學(xué),，對(duì)孩子字的指導(dǎo)不夠，這也是日后的教學(xué)中需要提高和改進(jìn)的地方,。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《長(zhǎng)相思》是清代詞人納蘭性德寫的關(guān)于出征在征途中的將士風(fēng)雪夜思念家鄉(xiāng)的一首詞,。對(duì)納蘭容若有所關(guān)注源于大學(xué)時(shí)候看到他那首《減字木蘭花·擬古決絕詞》：“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇,？等閑變卻故人心,，卻道故人心易變。驪山語罷清宵半,，夜雨霖鈴終不怨,。何如薄幸錦衣兒，比翼連枝當(dāng)日愿,?！比松糁蝗绯跻姡送鶒刍貞?、玩味最初的開始,，美麗抑或憂傷。由此閱讀了納蘭容若的生平故事,、詩詞及后人的研究專著,。他天生超逸脫俗，但總被一種深深的壓抑和愁緒所籠罩,；他才華出眾,，功名輕取，瀟灑無羈,，短暫的人生經(jīng)歷了愛妻難產(chǎn)而亡的痛,，后續(xù)難圓舊夢(mèng)，摯友的聚散離合,，故而使他無法擺脫內(nèi)心深處的困惑與悲觀,。品讀他的詞，單純的直擊心靈,，干凈,，清澈,，完全如孩子般。如果這是高中階段的學(xué)習(xí),，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)納蘭容若的世界,，品讀他的詞，感受他的清澈澄明,。然而,，納蘭容若的詩詞是五年級(jí)學(xué)生初次接觸，并且這年齡階段的學(xué)生沒有太多品詩賞句的能力,，并且這單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是體會(huì)作者如何表達(dá)思鄉(xiāng)感情的,。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一是理解詩句的意思，二是體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。

按照最傳統(tǒng)的古詩教學(xué)“知人論詩”,，我讓學(xué)生了解納蘭容若的背景，朗讀古詩,，初步感知詩詞內(nèi)容,，分片解讀重點(diǎn)詞句中把握詞人表達(dá)的感情。

整節(jié)課下來,，我最大的感覺是沒有充分讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入詞的意境中去體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)感情,，學(xué)生對(duì)詞人的情感把握是停留在淺層面；其次是沒有體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),，課堂內(nèi)容零碎沒有側(cè)重點(diǎn),；第三，由于楊校,、巫校,、科組長(zhǎng)、師父等人前來聽課,，第一次亮相,，未免有點(diǎn)丑媳婦見公婆的忐忑不安，內(nèi)心緊張得有點(diǎn)語無倫次,、滿頭大汗的,。第四，最后比較三首古詩詞的異同的不同點(diǎn),，學(xué)生不知所以然,，我未能應(yīng)時(shí)變通,，直接傳輸了“借景抒情,、敘事抒情、夾抒情于敘事寫景中”這一知識(shí)點(diǎn),，講解得生硬且過深,。