在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇一

《將相和》講述了藺相如和廉頗之間由和到不和又到和好的過程,。按照事情發(fā)展的先后順序介紹了三個小故事：完璧歸趙,、澠池之會、負(fù)荊請罪,。而這三個故事之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系,。在進(jìn)行本課的教學(xué)前，把握長文短教的方法,，我鼓勵學(xué)生用歸納和概括的方式自主批讀,，弄清事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，梳理好行文的脈絡(luò),，從整體上把握文章內(nèi)容。

整體把握了文章的內(nèi)容,，和學(xué)生一起走進(jìn)文本,，簡簡單單學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn),，文章抓住了藺相如的語言與行動進(jìn)行了細(xì)致的刻畫,，進(jìn)而在一遍遍的品讀中探索發(fā)現(xiàn)。其間,，勾畫了描寫藺相如言行的句子，圈點(diǎn)關(guān)鍵的詞語,，進(jìn)行揣摩,，將學(xué)生的思考引向了深處。

批讀,、圈點(diǎn),、揣摩、品讀,，學(xué)生與文本對話,，與自己對話，藺相如那機(jī)智勇敢的形象深深印在學(xué)生的腦海中,。老師簡簡單單地教,，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),，潛心會文,，走進(jìn)了藺相如這個人；在讀與思中發(fā)現(xiàn)了寫作方法,，知道了怎樣刻畫一個人,。得言得意又得法！

如果說第一個故事的學(xué)習(xí)是在老師的幫扶下,，那么第二個故事“澠池相會”則是完全放手自學(xué),。有了方法的引領(lǐng)，在自主學(xué)習(xí)中,，和同學(xué)合作,，碰撞智慧的火花。同學(xué)們各抒己見,，暢談感受,。第三個故事“負(fù)荊請罪”則在交流內(nèi)容基礎(chǔ)上，圍繞廉頗“請罪”安排了一個寫話的練習(xí),，旨在將文中學(xué)到的抓住“言行”刻畫人物的方法運(yùn)用到寫作中,，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，能力轉(zhuǎn)化。學(xué)完課文,，回顧總結(jié),。在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再次關(guān)注布局謀篇的方法,，為寫作奠定基礎(chǔ),。

“教無定法，貴在得法”,。隨著新課標(biāo)學(xué)習(xí)的深入,，我教學(xué)的目標(biāo)越來越明確，也越來越感受到要把課堂還給學(xué)生,，還他們一個實(shí)實(shí)在在的課堂,，一個簡簡單單的課堂，一個展現(xiàn)自我的課堂,，一個充滿活力的課堂,，一個不斷成長的課堂。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇二

自從多媒體走進(jìn)我們的課堂,，不僅給老師帶來了許多方便,，更重要的是給山村的孩子帶來了一個全新而豐富的世界。通過多媒體,，孩子們縱覽課文涉及的祖國河山,，目睹了千百年來偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,?？傊谶@個生動形象,、豐富多彩的世界里,，孩子們的眼界開闊了，了解的知識豐富了,，對語文的興趣提高了,。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂意上,。但《將相和》的課堂效果和課后反思,，讓我認(rèn)為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間,。

《將相和》是一篇經(jīng)典課文,，課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識，更重要的是要體會人物的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)人物知錯就改,、顧全大局的氣度和精神境界,。用多媒體上課再好不過，其中關(guān)于《完璧歸趙》,、《澠池相會》和《負(fù)荊請罪》三個場面的flash動畫,、課文朗讀，讓整節(jié)課精彩豐呈,。針對第三則故事,，在精彩鏡頭之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：

（1）請兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請罪”,，并發(fā)揮豐富的想象,，想象當(dāng)時人物的語言，想象他們可能會說些什么,。

（2）假如趙王看見這個場面,，趙王可能會怎樣說？

（3）假如廉頗的手下人看到這個場面,，他又會怎樣說,？

（4）假如趙國的老百姓知道這件事,，又可能怎樣說,？

問題展示后，要求小組合作探討,，五分鐘后各小組派代表表演匯報(bào),。五分鐘后，匯報(bào)成果令我興奮,，更讓我驚訝：孩子們的想象力之豐富,，真讓我這個做老師的自愧不如！

孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演,，讓我真切的認(rèn)識到：多媒體課上,，給學(xué)生留下想象的空間，對他們來說是多么重要,！

《將相和》一文是十冊語文第五單元的一篇課文,，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

和 不和 和

（完璧歸趙） （澠池之會） （負(fù)荊請罪）

發(fā)展 原因

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練,，以讀懂為基礎(chǔ),，向讀深、讀透發(fā)展,。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因?yàn)樽x書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一,。）

2、細(xì)讀三個故事,，自學(xué)討論,，理清每個故事的前因后果,，學(xué)生參與板書。

3,、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系,。

開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性,，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材,，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸,，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣,，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí),。

1、展開想象,，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容,。

出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略,，有的形成空白,，教師可以抓住這些簡略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時,，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài),、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中,，內(nèi)容又與課文緊密相連,，故學(xué)生很樂于展開自己的想象，也易于學(xué)生接受,。

2,、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論,。

資料,，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流,，推薦參賽選手,，樂此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈,，通過辯論,，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識到：將相和，國則安,；將相不和,，國則危,。大敵當(dāng)前，將相以國家利益為重,，共同抗秦,，實(shí)乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級實(shí)際,、社會現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力,、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動中積極性很高,，在準(zhǔn)備與研討過程中學(xué)生鞏固了課本知識,，學(xué)會了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成,，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感,、無奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

通過上面幾方面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程,。為此,，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇,，把做的過程放給學(xué)生,。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演,，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果,，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說,，實(shí)踐了一次,，本身就多一次體驗(yàn),；對于觀演的同學(xué)來說,，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟,。

《將相和》評課

在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體,，只有充分發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對話,，學(xué)生才會有對語言文字的獨(dú)特理解,，對文本情感的自我感悟，才能有真實(shí)的體驗(yàn),，繼而才會有自然的情感的流露,。這堂課,，教師讓學(xué)生通過自讀自悟，再通過自悟自讀,，給學(xué)生自主讀書的機(jī)會,。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對學(xué)生的理解給予表揚(yáng),，讓學(xué)生的心靈自由飛翔,！同時通過多種形式的朗讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云：書讀百遍,，其義自現(xiàn),。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此，給朗讀以時間上的保證,，給朗讀以方法上的指導(dǎo),，允許孩子們有自己獨(dú)特的個性化的理解，使朗讀成為語文課堂的熱點(diǎn),，有效地提高朗讀質(zhì)量,。

評課人：章彬彬

任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文，將這個故事改編為課本劇來演,，由學(xué)生自由組合,，積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲,，小演員演得十分逼真,，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生,，手捧玉璧,，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言,，動作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變,，勇敢機(jī)智，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來了,；而飾演秦王的學(xué)生,，也生動的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮，無可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài),。

評課人：師長纓

任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用了靈活多樣的教學(xué)方式，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道,。打破了教師問,，學(xué)生答的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，調(diào)動了學(xué)生參與語文實(shí)踐活動的積極性,。

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物,。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升,，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因,，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認(rèn)識：我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。言辭無禮,，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話,，是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn),。講讀時，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的,?！眮碚T發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過學(xué)生的思考和議論,，他們慢慢地認(rèn)識到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國的利益,；在澠池會上不畏橫暴，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán),，他的確是一位智勇雙全的英雄,，不管膽識還是能力都比廉頗強(qiáng)，官比廉頗大理所當(dāng)然,，同時也說明趙王善于用人的具體表現(xiàn),。這樣誘發(fā)思維的問點(diǎn),，問在將相不和的矛盾之處,，問在課文的重點(diǎn)之中。它不僅提揭示文章主題,，直奔課文的中心,，還把學(xué)生引向課文的思路，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的`能力,，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇三

小長假后的第一天，只有一節(jié)語文課,，和五2的孩子進(jìn)行《將相和》第二課時的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課從聽寫入手,，兩個板演的同學(xué)予以全班一條清晰的“求助熱線”，嵐褀和斯涵都很給力,，完美的正確率給大家樹立了榜樣,。消滅錯別字，從現(xiàn)在開始,，從點(diǎn)滴做起,！

學(xué)文交流從引發(fā)“矛盾”入手，找出文中將相“不和”的句子,。問題引領(lǐng)“藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎,？”

在第一課時品讀“完璧歸趙”故事后，這節(jié)課更多的是放手自學(xué)感悟,，通過人物的語言動作感受人物的形象,。通過品讀，一個以國家利益為重,，有勇有謀,、顧全大局、胸襟寬廣的藺相如,，一個同樣以國家利益為重,，勇于認(rèn)錯知錯就改的廉頗也能形象感知?！懊堋辈还プ云?，文本的學(xué)習(xí)與對話也在學(xué)生的交流中得以落實(shí)。

欣賞人物形象各抒己見,?！澳阆矚g文中的誰？”,，交流中,，喜歡廉頗將軍的有之；喜歡藺相如的亦有,；令我眼前一亮的則是黃琳同學(xué)的答案了,。我欣賞文中的趙王，他謙和,，從文中的“商議”一次可見,，他雖然他做事不是雷厲風(fēng)行，但考慮問題周全,，好一個善于用人的趙王,。好一個有見地的孩子，我欣賞這樣的孩子！

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇四

教學(xué)本課后,，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是課前預(yù)習(xí)比較到位,，從四年級接班到現(xiàn)在，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破,，除了查字典正音理解字義方面,，還對文章中新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解，部分學(xué)生還能自覺地了解時代背景,，加深了對文章的學(xué)習(xí)興趣,。

二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈,，弄清楚三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。如借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系,；給三個故事加小標(biāo)題,，說說三個故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動；細(xì)讀三個故事,，自學(xué)討論,，理清每個故事的前因后果；在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系,。

三是感受栩栩如生的人物形象，教學(xué)時,，采用讀,、議、辯,、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。如議議：自己喜歡誰,，為什么,？出現(xiàn)分歧，適時讓他們辯一辯,，學(xué)生還可以從文中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演,。

四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對資料袋的學(xué)習(xí),，激發(fā)他們今后去讀讀原著,。

本課的教學(xué)，雖然盡可能地照顧全體,，但是對于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對文章沒吃透，課堂不發(fā)言很被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟,，在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生都能得到發(fā)展,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇五

回來的車上,，我聽到一車人都在說胡老師“她們班的基本功很好，學(xué)生的字我都沒有辦法進(jìn)行點(diǎn)評,，因?yàn)楸緛砭蛯懙煤芎?。她很關(guān)心我，告訴我上課之前一定要先看看班級里的ppt能不能正常使用,，”,。。,。,。。,。我以為能讓別人在背后都說好話的人,，這個人一定有他的過人之處。很可惜的是,，我沒能成為他的學(xué)生,。。,。,。。,。------------題記,。

今天在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一堂課《將相和》。整堂課下來,，我自己的整體感覺是1,、個別板塊與板塊之間的銜接太牽強(qiáng)，2,、對文本的解讀膚淺,、不深刻。3,、終于明白什么叫了解學(xué)情,，掌握學(xué)情,，以學(xué)定教。4,、教師在教書的過程中,，心里要有一條線，吃透文本,，明白你要交給學(xué)生的是什么,，這樣就不怕被學(xué)生意想不到的答案打亂。5,、教師要知道各個階段的學(xué)生在字詞等方面需要掌握的程度,。6、我在整堂課中的語言太多,，單老師評價有點(diǎn)像說書的,。接下來具體的說說：我執(zhí)教的是將相和這篇課文的第一課時，教學(xué)目標(biāo)是掌握生字詞以及通過主要事件中的人物言行來感悟人物的品質(zhì)這樣的寫法,。第一步揭課題,，曉背景。這個版塊信息量太大,，需要壓縮,。第二步初讀。找到課文中的關(guān)鍵句中的.關(guān)鍵詞來給故事加小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)中如果學(xué)生說的比你預(yù)設(shè)的好,，以學(xué)生的為主,。最后一步總結(jié)寫法。這一步驟我雖然有寫法的滲透,，但要求學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)人物的言行突出人物品質(zhì)這種寫法練筆,，顯然沒有掌握學(xué)情，孩子們一時半會也寫不出來,，這一環(huán)節(jié)放到第二課時會更好,。晚上回家打開博客，看到了肖老師對鄭振鐸《貓》的解讀,。深刻的覺得對文本的解讀很重要,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇六

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙地運(yùn)用過渡句來承上啟下,，使得整篇文章脈絡(luò)清晰,，指向明確。文中著力描繪了人物的言行,，人物個性鮮明,。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事敘述全文,。三個故事之間既有相對的獨(dú)立性,，又緊密相關(guān),。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀,、顧全大局,，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),，從而告誡人們“以和為貴”的道理,。

教學(xué)本課時，我的成功之處在于：

一,、以課題為抓手,，巧妙設(shè)置問題，引入新課,。我設(shè)計(jì)的題目是：課題中的“將”是誰,？“相”又是誰？“和”是什么意思,？說明了什么,？下面請大家?guī)е@幾個問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動了起來,，快速地投入到了新課的學(xué)習(xí)之中,。

二、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知?！币虼宋业牡诙h(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊讀邊想理清課文的思路,。在文本中出現(xiàn)了“這就是‘完璧歸趙’的故事”“藺相如在澠池會上又立了功”“于是，他脫下戰(zhàn)袍,，背上縛著荊條,，到藺相如門上請罪”等句子。所以我要學(xué)生在用心讀課文的基礎(chǔ)上小組合作,，給每一部分歸納一個小標(biāo)題,。在學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)之后，我又提出問題：“你讀懂了什么,？課文主要講了什么,？”我這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的研讀賞析,，體驗(yàn)情感作好鋪墊。

三,、學(xué)習(xí)本文的一個重點(diǎn)是體會人物的品質(zhì),。這是我要設(shè)計(jì)的第三個環(huán)節(jié),。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個人,？他們具有什么樣的品質(zhì),？在學(xué)生朗讀課文的過程中老師進(jìn)行巡視。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個小故事來體會人物的特點(diǎn),。如：王鵬同學(xué)通過“完璧歸趙”這個小故事體會到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)權(quán)的特點(diǎn),。李欣同學(xué)通過“負(fù)荊請罪”這個故事體會到了廉頗的知錯就改的特點(diǎn)。趙宇同學(xué)通過“澠池相會”這個小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說,，秦王之所以這么聽話是因?yàn)榱H和藺相如非常的團(tuán)結(jié),。

我覺得本節(jié)課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個小故事中各自選一個自己喜歡的故事，在小組內(nèi)演一演會更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，接受思想教育,。

因此如果我再教學(xué)這一課的時候，我會給學(xué)生留出足夠的時間,，小組內(nèi)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個課本劇來演一演,。通過表演，讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心深處,，體會他們的思想情感,，觸摸他們的崇高品質(zhì)。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇七

第十冊語文第１８課《將相和》是一篇敘事寫人的好教材,，課文通過“完璧歸趙”,、“澠池會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事,，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,，足智多謀、顧全大局,、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),。課文通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物的性格作風(fēng),、道德品質(zhì),、計(jì)謀策略。特別是藺相如語言（包括間接轉(zhuǎn)述的語言）的描述,，一個對外機(jī)智勇敢,，對內(nèi)忍辱退讓，置個人生死于不顧,，卻處處顧及國家大局的典型人物形象,，活生生地刻在讀者的腦海中。

例如,，在“負(fù)荊請罪”這個小故事中,，直接引述藺相如的話有緊密相關(guān)聯(lián)的兩處：一為問句,，二為解釋。其中解釋先反問后自答,。

兩個問句間的邏輯關(guān)系可列表理解：

秦王比廉頗厲害,。

我不怕秦王。

我更不怕廉頗,。

這里先說一個果因句,，正面肯定廉頗在保衛(wèi)趙國的作用上與自己同樣重要；接著說的是個假設(shè)句,，從反面議論將相不和的后果,；最后,，說的是一個目的句,，申明為國家利益而回避廉頗。教學(xué)時,，要讓學(xué)生通過表因果,，假設(shè)、目的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語理解說話的意思,，從而加深對藺相如為趙國的利益忍辱退讓高尚品德的理解,。

以上例子可以看出，讓學(xué)生讀懂人物的語言非常重要,。只有通過人物的語言,、行為、神態(tài),、心理活動才更好地認(rèn)識人物,、理解課文、訓(xùn)練語文能力,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇八

１,、課前布置學(xué)生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時代背景：

學(xué)生通過課前廣泛查閱資料（上網(wǎng),、看書,、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系,，故事發(fā)生的時代背景,，特別是戰(zhàn)國七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內(nèi)容,，也是三個小故事的總起,，掌握這一要素對學(xué)生深入體會秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機(jī)智起了很好的作用,。

２,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，強(qiáng)化語言感受：

本課的一大教學(xué)板塊是學(xué)生交流匯報(bào)對課文語句的感受，充分展示了朗讀訓(xùn)練的成果,。例如：馬逸舒同學(xué)匯報(bào)秦王就叫人記錄下來,，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟,。中的為,，她分析為代表地位有尊卑，秦王使用為,，是對趙王的侮辱,，這一分析贏得大家的喝彩，也令我驚嘆不已,，要知道,，這個為字，就是我在備課中也沒想到,，足見學(xué)生是花費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓Ψ蝾A(yù)習(xí),，并且具備了一定的語言文字的理解能力。

以上兩個都是在課標(biāo)和單元訓(xùn)練要求指導(dǎo)下實(shí)施的,，也取得了一定的效果,。

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散。在學(xué)生交流最讓自己感到擔(dān)憂的地方時,，有學(xué)生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn),，我引導(dǎo)了學(xué)生分析藺相如在這個事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì)，顯得脫離了課堂主線,，并且在分析過程中,，學(xué)生詞匯的貧乏也暴露出平時閱讀、積累方面的缺陷,，值得深思,，改進(jìn)。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇九

在執(zhí)教《將相和》第一課時,，我希望能突出文味,、扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維,、激發(fā)情感,；認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

《將相和》是五年級下冊第五組中的課文,，我在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會本課生字詞，正確理解和書寫“完璧歸趙,、無價之寶,、負(fù)荊請罪”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。了解課文內(nèi)容，明白“完璧歸趙”的事件是造成將相不和的原因之一,。

3,、揣摩課文語言，感受人物形象,，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果,。教學(xué)重、難點(diǎn)在于深入品析人物言行,，感受藺相如勇敢,、機(jī)智、為國家的尊嚴(yán)不怕犧牲的愛國主義精神,。力求體現(xiàn)《語文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中抓住語言刻畫人物的詞句,、表達(dá)方法,、表達(dá)效果引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的體會、感受,，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的熏陶感染,。

《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文,，大家耳熟能詳,，膾炙人口。課文由三個小故事組成,，篇幅較長,。第一課時,我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,主要是讀懂《完璧歸趙》的故事，重點(diǎn)體會藺相如的對話,，感受藺相如鮮明的人物形象,。為了豐富人物形象，我增加了《史記·廉頗藺相如列傳》開篇中描寫的藺相如和廉頗的片斷,。讓學(xué)生初步了解兩位人物的出身和廉頗的勇猛的個性特點(diǎn),，為下文學(xué)生理解產(chǎn)生不和的原因做了鋪墊。也許進(jìn)入得有點(diǎn)突兀，出示原文和譯文后,，我問：“在這片斷中你分別了解到廉頗,、藺相如是怎樣的人？”由于學(xué)生沒有理解到我的意圖,，所以學(xué)生半天沒有明白過來,。我想不要提問應(yīng)該作為背景介紹更為合理。

我沒有串講三個故事,，我設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié),，對課題中的“和”作了巧妙地處理。我先讓學(xué)生找出不和的體現(xiàn)“廉頗不服,是因?yàn)樗J(rèn)為:自己"功無不克""戰(zhàn)無不勝"立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高.,。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程,，引領(lǐng)學(xué)生弄清三個故事的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”,，然后在通過人物語言形象的對比理解,，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過師生共讀課文的方式,，通過教師的談話,，以（一條語言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識得以提升,，使語文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,。這探究的過程學(xué)生討論得開始熱烈起來。

在學(xué)習(xí)故事中,，我設(shè)計(jì)有效的采用了自主,、探究的教學(xué)方式。學(xué)生自讀課文,，勾畫課文怎樣運(yùn)用語言刻畫人物形象的句段,，讓學(xué)生潛下心來靜靜地默讀課文，走進(jìn)文本,，去對人物進(jìn)行情感的感受并作批注,。而在讀文本，體會人物形象和性格時,，學(xué)生則思維活躍,，暢所欲言，各抒己見,，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),。我沒有按照我預(yù)設(shè)的評析順序，而是隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格,，學(xué)生思維得到迸發(fā),、碰撞，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。

我原來是設(shè)計(jì)了寫的練習(xí),，希望讓學(xué)生精心思考,，想象，表達(dá),，有效的進(jìn)行語言的運(yùn)用,。這樣的教學(xué)，有靜有動,，動中有靜,，靜中有動，靜動相宜,，和諧有效,。整個教學(xué)過程中，我都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書,，以讀帶講,，讀中理解，讀中感受,。在和氏璧已經(jīng)送回趙國,，藺相如還敢見秦王，還敢大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,，您如果有誠意的花,，先把十五座城池交給我，我國馬上派人把避送來,，決不失信,。不然，您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。我設(shè)計(jì)假如你是藺相如的話,，你是如何揣摩秦王當(dāng)時的心理的,。補(bǔ)白：藺相如如心理活動的描寫，讓學(xué)生進(jìn)一步體會他心思縝密,，計(jì)劃周全,，有勇有謀的性格特征，有效地進(jìn)行語言文字的運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合,。但由于時間關(guān)系這個環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)。

我力求希望體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向,，體現(xiàn)語言文字的感悟和運(yùn)用,，希望上一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、有思維的語文課,，但由于本人的教學(xué)機(jī)智不夠,，教學(xué)效果與我預(yù)想的有點(diǎn)距離，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)節(jié)了教學(xué)的環(huán)節(jié)與節(jié)奏,。這也有我設(shè)置的訓(xùn)練梯度準(zhǔn)備不足,，未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果，特別是沒能讓孩子有更充分的時間去朗讀或演讀藺相如的語言,，體會其大智大勇的特質(zhì),，感到非常遺憾。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。故事中人物形象鮮明,、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。根據(jù)文章的這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。

《將相和》由“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成,。每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。教學(xué)的時候，我的思路是,，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事,，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物,。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定,，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求,，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性,。

學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”,，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃,。對于提出的問題,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問題,，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究,。這樣真正達(dá)到了課堂效果,。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物,，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體，說清楚,。只要言之有理,，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì),。

回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快,，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生,。

但細(xì)想過程,，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,，當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析,，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十一

《將相和》是一個歷史小故事，對于歷史小故事的教學(xué),，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對背景的認(rèn)知意識的跟進(jìn),，通過閱讀、感悟,，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的,，是對文本進(jìn)行教學(xué)的一個重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時,，我不想把時間放在對故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中,，想通過學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主提煉來挖掘文本中的人文價值,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛祖國的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識到一個人無論做了什么,，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗(yàn),，或者說一個人要取得成功必須有效的運(yùn)用自己的智慧和勇氣。在教學(xué)過程中,，我是使用了以下幾種方法,。

1、加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過自己的閱讀了解故事的大概情節(jié),。

2,、積極開拓課程資源，積極地搜集有關(guān)的資料,，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集,，讓學(xué)生自通過資料的閱讀了解故事的大概的時代背景。

3,、在課堂中運(yùn)用大量的時間讓學(xué)生讀,、自己寫批注、小組討論,、談體會的方式,，讓學(xué)生領(lǐng)會人物的精神，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文,、如何從紛繁的材料中提煉出最有價值的材料,，并且從情感上得到感染和熏陶。

4,、通過講故事,、演故事、談故事的方法,，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識,、價值取向。對歷史故事的現(xiàn)代意義進(jìn)行挖掘,。

課堂上的教學(xué)與設(shè)計(jì)總有一些出入和不盡如人意之處,，通過教學(xué)和課后的思考，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng),。

第一,，語文教師的語言的精煉：

在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤，這對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課堂來說是很不應(yīng)該的,，這還需要在以后的語文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高,。

第二、雖然給了學(xué)生10分鐘的時間進(jìn)行感悟,，8分鐘的時間進(jìn)行討論,，但在我的設(shè)計(jì)中這是不夠的，應(yīng)該還在前段的教學(xué)中進(jìn)行精簡,，留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流,，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

第三,、在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠,。

第四、在自主,、合作,、探究的過程中，探究的含量還不夠,，學(xué)生的質(zhì)疑時間淡化了,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十二

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成,。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,，有相對的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事,。在教授時,，我的思路是第一課時先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容，然后在第二課時通過文章的具體語句了解藺相如和廉頗的人物形象,，進(jìn)而了解三個故事的內(nèi)在聯(lián)系,。

在教學(xué)過程中，學(xué)生可以按照自己喜歡的故事討論,，每個學(xué)生經(jīng)過討論都有了自己對于人物的理解,。小組匯報(bào)時，學(xué)生可以通過文章中的重點(diǎn)語句分析出藺相如是一個機(jī)智過人,、勇敢無畏,、不畏強(qiáng)權(quán)和顧全大局的人，分析出廉頗也同樣是顧全大局,、知錯就改的人,。

1.最大的問題是語音語調(diào)太過平，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生朗讀的比老師還要有感情。

2.在時間的把握上不夠充分,，開始時候有些松弛,，沒有很好的把握時間，導(dǎo)致后來時間不夠充分,，很多問題討論的不充分,，應(yīng)該展示的圖片也一閃而過，最后的小練筆沒有讓學(xué)生展示,，因?yàn)閷r間的把握不準(zhǔn)確,，導(dǎo)致沒有展示一節(jié)完整的課堂。

3.在課堂上與學(xué)生的交流不默契,，不能很好的接住學(xué)生的回答,，沒有適時的小結(jié),，使得課堂上學(xué)生與老師有些脫節(jié)，沒有融為一體,。

1.最重要的'是多聽聽朗誦,，改善自己的語音語調(diào)，多些抑揚(yáng)頓挫,，讓整個課堂活躍起來,，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)會把握課堂,，與學(xué)生在課堂上多交流,，適時的小結(jié)學(xué)生回答的要點(diǎn)，讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn),。

3.時間的把握上,，要靈活，時間不夠的時候適當(dāng)?shù)恼{(diào)整時間安排,，給學(xué)生展示的時間,，讀一讀自己寫的小練筆。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十三

《將相和》這篇課文,，對于六年級學(xué)生來說,，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,，教師確定了“藺相如”和“廉頗”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)分析課,，教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重,、難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，并給予鼓勵,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二,、通過質(zhì)疑,，師生互動生生互動，尊重了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，他們對文中難懂的詞句進(jìn)行了討論,，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中,，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。

三,、根據(jù)課文的重難點(diǎn),，對課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的活躍氣氛,，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面,。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來,，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整,，對個別詞語理解也不夠準(zhǔn)確,。

四、工具性和人文性的統(tǒng)一,，在本節(jié)課上是一大缺陷,，分析教多，讀得太少,，淡化了語文的感悟,，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。

“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā),，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子,。在堅(jiān)守語文本位，打好語文基礎(chǔ)的前提下,，激活學(xué)生的思維,，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力,，從而提高語文的綜合素質(zhì),。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十四

參加了西湖區(qū)第三層次學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動，聽取了本校任老師上的《將相和》,，以及自己教學(xué)了課文后,，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),，正是在這不斷的反思中,，教學(xué)才日趨成熟。

本課教學(xué),，有以下幾處值得提倡之處：

第二課時教學(xué),，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不了臺！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，全課教學(xué)的思路清晰,。

先讓學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀,？生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀,，第二句用妒忌的語氣讀，第三句用不服氣的語氣讀,。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后,，問學(xué)生：“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎,？”

畫出藺相如的語言來,，讀一讀體會體會，讓我們用事實(shí)來說服廉頗,，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識,。”

于是,，學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言,，自由匯報(bào)，體會,，理解人物的品質(zhì),，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了，從而負(fù)荊請罪,。

“藺相如立功,，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題,。這么設(shè)計(jì),，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手,，動腦,，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。給學(xué)生充足的讀書時間,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會情感，讀中沉淀閱讀的方法,?？梢姡喿x教學(xué),，第一是讀,，第二是讀，第三是讀,。我想,，道理就在這里。

1,、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”內(nèi)容時,，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語言,，動作，神態(tài),，并表演出來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。

全文學(xué)完后,，我利用班隊(duì)課進(jìn)行課本劇表演,，讓學(xué)生自由組合，選擇其中一個或兩個小故事,，重點(diǎn)研究人物的言行,。即研究劇本，再上臺表演,，表演后要向“觀眾”說明你為什么要這么演,，使每個人在“合作”演的同時，能加深對人物的理解,，提高認(rèn)識,，獲得深刻的體驗(yàn)。

2,、聽了任文嵐的公開課后,，她在上課開始就設(shè)計(jì)了一個小故事，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語：“將軍額上能走路,，宰相肚里能撐船,。”我在最后總結(jié)全文時,，板書設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)新的嘗試,，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船,，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),，對出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊,，對人物的品質(zhì)銘記于心,。

結(jié)合區(qū)教研活動的評課，以及自己的教學(xué),，覺得有一些值得改進(jìn)的地方,。

一、對學(xué)生的評價我總覺得還不夠及時,，評價的語言還不夠豐富,。評價學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié),，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段,，因此作為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性,。

二,、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法,，從而達(dá)到教是為了不教的目的,。

三、教學(xué)這類歷史性的課文,，要鼓勵學(xué)生搜集一些資料,，幫助理解課文。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十五

身為一位到崗不久的教師,，課堂教學(xué)是重要的工作之一,，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧,！以下是小編精心整理的將相和教學(xué)反思,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

《將相和》是一篇關(guān)于歷史故事的講讀課文,。文章詳細(xì)地?cái)⑹隽藨?zhàn)國時期趙國廉頗與藺相如由不和到和好的過程，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,，顧全大局,，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯認(rèn)錯的精神,，說明遇事要從國家利益出發(fā),，顧大局識大體,。

我從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮，覺得要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法,，又因?yàn)樵诠适碌谋澈箅[藏著許多歷史背景,，課文的內(nèi)容又比較長，所以,，課前我讓學(xué)生圍繞課文進(jìn)行資料的收集,，預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生對整篇文章有個總的印象,。在課堂教學(xué)的過程中,，以什么為線索引入呢？我就從課題《將相和》入手,，學(xué)生讀課題,，引導(dǎo)思考：和是什么？為什么要講和,，為什么又能言和,？然后引導(dǎo)學(xué)生討論：藺相如立功，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎,？讓學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解,。

當(dāng)問題提出后，學(xué)生都踴躍發(fā)言,。通過對人物的語言、動作,、神態(tài)描寫的分析,，對故事中人物的形象及人物的品質(zhì)就逐步進(jìn)行了解。在課堂的最后,，我引導(dǎo)學(xué)生搞清三個故事,，與整篇《將相和》是什么關(guān)系？將相言和,，前兩個故事都沒有涉及到,，是第三個故事直接點(diǎn)明的.，前兩個故事有沒有寫的必要呢,？它們與第三個故事有什么聯(lián)系,，與將相和有什么關(guān)系，三個故事是怎么組合成一篇文章呢,？這樣一分析,，就覺得前兩段不僅不能沒有，而且很重要,。通過這樣的分析使學(xué)生對整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識,。而這些問題是在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考的,。這篇課文篇幅雖長，但不難讀,，故事情節(jié)也好理解,，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見。

在人物的認(rèn)識方面,，學(xué)生也知道了課文的幾個故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn),，而且表現(xiàn)了藺相如為了國家利益，挺身而出與秦王據(jù)理力爭,，說明了藺相如具有愛國主義的思想,，為后面的對廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ)，使他對外寸步不讓,、針鋒相對,，與對內(nèi)步步退讓、忍辱回避,，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ),，廉頗的英勇善戰(zhàn)知錯就改的品質(zhì)也隨之浮出水面。在授課的過程中,，我適時插入一些歷史背景,，讓學(xué)生對整個課文有個清晰的認(rèn)識和理解。

我覺得不足的地方就是,，由于課堂容量比較大,，而且我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對人物品質(zhì)的分析，所以在對指導(dǎo)感情朗讀的這一環(huán)節(jié)關(guān)注的就較少,，今后一定在吸取他人的授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，不斷完善自己的授課水平。讓自己在課堂教學(xué)中有較大的提高,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十六

《將相和》是一個歷史小故事,，對于歷史小故事的教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對背景的認(rèn)知意識的跟進(jìn),，通過閱讀,、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的,，是對文本進(jìn)行教學(xué)的一個重點(diǎn),。在教學(xué)《將相和》這篇課文時，我不想把時間放在對故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中,，想通過學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價值,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛祖國的情感熏陶,，讓學(xué)生認(rèn)識到一個人無論做了什么,，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗(yàn)，或者說一個人要取得成功必須有效的'運(yùn)用自己的智慧和勇氣,。

本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫,。我認(rèn)為教學(xué)本單元課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示,，鼓勵學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分,，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。名家名篇進(jìn)入課本,，本就是要起范例作用,，學(xué)習(xí)作者布局謀篇，遣詞造句,，如何表情達(dá)意,。

以讀為本，是語文教學(xué)的一個重要理念,。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》,？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如,，讀懂廉頗,，讀懂秦王、趙王,，還需要下番工夫,。

因此我采用對比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物。首先從讀切入感悟幾個人,，這可算是整體感悟,，但這種感悟還是初步的、表層的,；再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如；最后以重點(diǎn)人物為主軸,，引發(fā)對比,，從對比中加深對人物的感悟。體現(xiàn)了“讀”是內(nèi)化的吸收,，學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧,，有勇有謀，臨危不懼,；廉頗驍勇豪爽,，知錯就改，開了“負(fù)荊請罪”的先河,。