每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
將相和教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一
我個人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞,，無愧于詩詞有別于其它文體,，無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個詩意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉,。
一,、在讀彰顯詩性。
我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué),。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點的字詞句深入品味體會,，但詩一經(jīng)這樣折騰就會把詩拆得支離破碎，它就失去了詩本身的整體完整性,。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在,，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂,，先讓學(xué)生讀了再說,，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次,。開始整首詩的自由讀,，個別讀，小組讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，理解詩的意思,。接著課中導(dǎo)讀,，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會了詩人的思想感情,，在有了自己的個人獨特的見解后,，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背,。這樣一層一層地深入讀,，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會,。讀出詩的味道,。
二、在想象中豐富詩意,。
古詩詞言簡意賅，一字千金,，是極富魅力的,。它講究形象、色彩,、韻律,，每個字、詞都是作者獨具匠心所在,。所謂“十年得一字”,、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后,，我覺得詩中的“見秋風(fēng)” 可作為教學(xué)這首詩的突破口,。“意萬重”是這首詩的教學(xué)重點,，也是教學(xué)難點,。我個人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對“見秋風(fēng)”的表象,，加深對“意萬重”的理解,。這樣對學(xué)生體會作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
當(dāng)學(xué)生對這首詩有了整體的印象后,，我馬上抓住詩眼“見”大做文章,。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么””“見不到什么””，目的是希望學(xué)生在我營造的意境中,，在一次次的對比中,，以有形的景來襯無形的思，循序漸進地引領(lǐng)孩子們探究,、品味“見秋風(fēng)”,。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”,、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”,。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受,。
詩人的“意萬重”是學(xué)生難以理解的,。學(xué)生可能只會想到詩人思念家鄉(xiāng),，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進一步了解詩人的“意萬重”我先出示張籍的資料,，讓學(xué)生了解詩人的生平,，幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生對詩人有所了解后,，我馬上又讓學(xué)生想象詩人的“意萬重”可能是什么?這樣學(xué)生通過理解后的想象,，就有可能走進詩人的內(nèi)心了。這樣詩中“意萬重”學(xué)生就能理解,，就能在想象中深化了,。
在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象,?！耙娗镲L(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象,，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象,，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,，學(xué)生的想象豐富起來,，說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成。
三,、在寫中深化詩情,。
在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來的時候,，我運用多媒體,，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,，流淌進學(xué)生的心田,。此時我說：“秋風(fēng)瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心,，他最想和家人說些什么呢?學(xué)生們遐想翩翩,，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆,，盡情地釋放著內(nèi)心的感受,，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。
互文印證也是我這節(jié)課采用的一個較為有效的教學(xué)方法,。
在學(xué)生深入領(lǐng)悟了“見到”與“見不到”后,，我及時挑疑：讓詩人朝思暮想的家鄉(xiāng)到底是怎樣的?學(xué)生帶著好奇之心細(xì)讀詩人另外兩首詩《送從弟戴玄往蘇州》、《南歸》的部分詩句：“楊柳閶門路,，悠悠水岸斜,?！乖录t柑樹，秋風(fēng)白藕花,?！薄肮侨獯覛g，鄉(xiāng)里望我榮,?！?”學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀后，我馬上問：“你們從中體會到什么?”學(xué)生回答：家鄉(xiāng)景美;親人對詩人很好,，一家團聚,其樂融融……這樣,，就引發(fā)了學(xué)生對詩人思鄉(xiāng)的深層解讀。
課前的設(shè)想只是我的一個理想課堂,，一堂課下來，遺憾頗多,。如：與學(xué)生的互動還欠缺,，教師的課堂教學(xué)機智還有待提高……不足之處，希望多提寶貴意見,。你們的意見將是我久旱的甘露,。
將相和教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二
波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗,，而不對經(jīng)驗進行深入的思考,，那么他的發(fā)展將大受限制?？梢?，經(jīng)驗和反思對教師的成長有著非常大的意義。
記得有這么一句話“你要想跑得更快,，要先學(xué)會停下來,。”這句話是說在跑步中我們要學(xué)會停下來,，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整,，也可以積累更多的體力、技巧和方法,，以更高的速度沖刺,。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思,，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度,，那么,，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實際教學(xué)工作中,，我們只有運用頭腦真正地反思,，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展,。
通過我的教學(xué)實踐,，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會到,，反思,，對一個教師的成長，真的很重要,。記得一次交流會上,，有個老師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本,，只要有想到的內(nèi)容,，及時寫在上面,，很多時候只是一個大概內(nèi)容或是一點想法,，然后他會利用空余的時間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫,，也便就成了我們所謂的反思,，我想這就是一種堅持吧,。
我想，只有堅持不懈坐著反思教育的老師,，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人,。
一個擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由,。由此想到我們平時教學(xué)中的反思也是一樣,，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思,，做好反思,。
所以，想要真正反思成功,，先有積極的態(tài)度吧,。
自古以來，關(guān)于“堅持”的名言有許多許多,，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事,，但一旦開始，就要堅持到底,?！庇制┤纭墩撜Z》中那句“欲速則不達(dá),。”人們?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅持,，可見它是多么的金貴,。
從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念,，無論遇到多大的困難,，我都會堅持到底。現(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異,，而且個性都比較強,，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反,，我們并不是階級敵人,，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益,。面對本學(xué)科的特點,，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。
教師不僅僅是傳知解惑,，重要的是培養(yǎng)學(xué)生,，讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識;教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題,、解決問題的方法,。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵,。
教師首先要吃透學(xué)情,，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣,、方法,、習(xí)慣、性格,、個性,、心理品質(zhì)、目標(biāo),、非智力因素等都值得重視,。
教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,，關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識基礎(chǔ),，而且要涉獵一些課外書籍的知識,，開拓視野,，關(guān)注身邊事，國家事,，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力,，引領(lǐng)自己不斷超越,。只有這樣，才能對得起教師這個稱號,，才是真正的名副其實,。
將相和教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明,、故事情節(jié)曲折動人,，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點,，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,，產(chǎn)生積極的情感體驗。
《將相和》由“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果,，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。教學(xué)的時候,，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈,，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物,。
弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后,，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定,，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。在讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實際水平,，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性,。
學(xué)生精讀課文時,，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，組織學(xué)生交流討論,，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題,，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題,，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果,。
本課不但以鮮明的人物形象,、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，登門請罪的精神也令人敬佩,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗,。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物,，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體,，說清楚。只要言之有理,，我就加以肯定,。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì),。
回顧這一課的教學(xué),，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快,，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。
但細(xì)想過程,，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析,，老師包辦代替的話語有些多,，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟,，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展,。
