每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

將相和教學反思優(yōu)缺點篇一

我個人認為古詩教學的課堂應該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞,，無愧于詩詞有別于其它文體,，無愧于編書者納入古詩詞教學的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個詩意的課堂?我想方設法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉,。

一,、在讀彰顯詩性。

我一直認為詩的教學應不同于其它的課文閱讀教學,。一般的課文閱讀教學可抓住重點的字詞句深入品味體會,，但詩一經(jīng)這樣折騰就會把詩拆得支離破碎,，它就失去了詩本身的整體完整性。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在,，我采取的策略就是誦讀,。不管學生懂與不懂，先讓學生讀了再說,，讓《秋思》在誦讀中流淌,。整節(jié)課我安排了學生大大小小的讀差不多有三十多次。開始整首詩的自由讀,，個別讀,，小組讀，要求讀準字音,，讀出節(jié)奏,，理解詩的意思。接著課中導讀,，在理解了詩意的基礎上,，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后,，再讓學生有感情地誦讀,。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀,，讓學生在讀中讀出自己的理解,，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會,。讀出詩的味道,。

二、在想象中豐富詩意,。

古詩詞言簡意賅,，一字千金,，是極富魅力的,。它講究形象、色彩,、韻律,，每個字、詞都是作者獨具匠心所在,。所謂“十年得一字”,、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后,，我覺得詩中的“見秋風” 可作為教學這首詩的突破口,?！耙馊f重”是這首詩的教學重點，也是教學難點,。我個人覺得引導學生想象,，豐富學生對“見秋風”的表象，加深對“意萬重”的理解,。這樣對學生體會作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用,。

當學生對這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章,。我安排了學生一次次想象“見到什么””“見不到什么””,，目的是希望學生在我營造的意境中，在一次次的對比中,，以有形的景來襯無形的思,，循序漸進地引領孩子們探究、品味“見秋風”,。希望一次又一次地讓學生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風里”,、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”,。希望想象到的畫面成為學生通往作者內(nèi)心的橋梁,，讓學生與作者感同身受。

詩人的“意萬重”是學生難以理解的,。學生可能只會想到詩人思念家鄉(xiāng),，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學生更進一步了解詩人的“意萬重”我先出示張籍的資料,，讓學生了解詩人的生平,，幫助學生走進詩人的內(nèi)心世界。學生對詩人有所了解后,，我馬上又讓學生想象詩人的“意萬重”可能是什么?這樣學生通過理解后的想象,，就有可能走進詩人的內(nèi)心了。這樣詩中“意萬重”學生就能理解,，就能在想象中深化了,。

在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象,?！耙娗镲L”“意萬重”是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象,，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象,，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,，學生的想象豐富起來,，說話寫話的訓練就水到渠成,。

三、在寫中深化詩情,。

在《秋思》一課教學中,，當學生的情緒被完全調(diào)動起來的時候，我運用多媒體,，凄婉的背景音樂,，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進學生的心田,。此時我說：“秋風瑟瑟,，鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心，他最想和家人說些什么呢?學生們遐想翩翩,，我讓學生拿出筆來寫一寫家書,，學生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受,，學生的情感在“寫”當中得到了釋放,。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個較為有效的教學方法。

在學生深入領悟了“見到”與“見不到”后,，我及時挑疑：讓詩人朝思暮想的家鄉(xiāng)到底是怎樣的?學生帶著好奇之心細讀詩人另外兩首詩《送從弟戴玄往蘇州》,、《南歸》的部分詩句：“楊柳閶門路，悠悠水岸斜,?！乖录t柑樹，秋風白藕花,?！薄肮侨獯覛g，鄉(xiāng)里望我榮,?！?”學生認真細讀后，我馬上問：“你們從中體會到什么?”學生回答：家鄉(xiāng)景美;親人對詩人很好,，一家團聚,其樂融融……這樣,，就引發(fā)了學生對詩人思鄉(xiāng)的深層解讀。

課前的設想只是我的一個理想課堂,，一堂課下來,，遺憾頗多,。如：與學生的互動還欠缺,，教師的課堂教學機智還有待提高……不足之處，希望多提寶貴意見,。你們的意見將是我久旱的甘露,。

將相和教學反思優(yōu)缺點篇二

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長,，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考,，那么他的發(fā)展將大受限制,。可見,，經(jīng)驗和反思對教師的成長有著非常大的意義,。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來,?！边@句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整,，也可以積累更多的體力,、技巧和方法,，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試著在教學中多反思,，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，那么,，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展,。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思,，才會有我們教師自身的發(fā)展,，才會有學生的發(fā)展。

通過我的教學實踐,，結(jié)合教學反思,，使我真正地體會到，反思,，對一個教師的成長,，真的很重要。記得一次交流會上,，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思,，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容,，及時寫在上面,，很多時候只是一個大概內(nèi)容或是一點想法，然后他會利用空余的時間,，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫,，也便就成了我們所謂的反思,，我想這就是一種堅持吧。

我想,，只有堅持不懈坐著反思教育的老師,，才是真正能在教育教學中有所收獲的人。

一個擁有積極態(tài)度的人,，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由,。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度,，才能真正做到反思,，做好反思。

所以,，想要真正反思成功,，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來,，關(guān)于“堅持”的名言有許多許多,，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始,，就要堅持到底,。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達,?！比藗?yōu)槭裁匆恢敝貜椭鴪猿郑梢娝嵌嗝吹慕鹳F,。

從事教育工作三年來,，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難,，我都會堅持到底?，F(xiàn)在的學生與我們存在著很大的觀念差異，而且個性都比較強,，不能對他們采取壓制的手法,，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人,，要真正從他們的角度出發(fā),，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對本學科的特點,，要認真思考怎樣讓他們更好的接受,。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學生，讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發(fā)生過程中學會分析問題,、解決問題的方法,。所以培養(yǎng)學生學習的方法,、解決問題的能力是教學的關(guān)鍵,。

教師首先要吃透學情，要知道學生需要什么,、學生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣,、方法、習慣,、性格,、個性、心理品質(zhì),、目標,、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果,，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,，關(guān)鍵在學生參與!常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，課堂教學是關(guān)鍵,。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業(yè)知識基礎,，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野,，關(guān)注身邊事,，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活,，才能激發(fā)學生的學習興趣,。在今后的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越,。只有這樣,，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實,。

將相和教學反思優(yōu)缺點篇三

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人,，引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，登門請罪的精神也令人敬佩,。根據(jù)文章的這一特點，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗,。

《將相和》由“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成,。每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性,，但又緊密聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。教學的時候，我的思路是,，先引導學生比較充分地閱讀全文,，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事,，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物,。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學生給三個小故事加個小標題,，主要是訓練學生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學生講出概括的理由,。在讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,，我根據(jù)學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求,，目的要調(diào)動學生的參與積極性。

學生精讀課文時,，我結(jié)合課后“思考·練習”,，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論,，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高,，學習興趣很濃,。對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點,、難點的問題,，供學生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學生課外去研究,。這樣真正達到了課堂效果,。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。教學時,，我引導學生在閱讀中動心動情,，產(chǎn)生積極的情感體驗,。結(jié)合“思考·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他,，鼓勵學生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體，說清楚,。只要言之有理,，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂,，訓練他們口頭表達能力,，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

回顧這一課的教學,，老師教的輕松,，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂,，把課堂這個主“陣地”交給了學生,。

但細想過程，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率,，當時有些忽略;對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多,，應放手讓學生討論交流,。

在今后的教學中不斷學習，不斷探索,，把新的教學理念貫穿課堂,，讓學生積極參與課堂，自學自悟,，在教師重難點指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展,。