每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文將相和教學反思五篇簡短 將相和的教學反思簡短篇一

學生精讀課文時,，我結(jié)合課后的“思考.練習”,，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論,，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣濃,，對于提出的問題,，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點,、難點的問題,，供學生討論;對于那些跟課文關系不大的問題，啟發(fā)學生在課外研究,。

這篇課文不但以鮮明的人物形象,、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。教學時,，我引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗,。結(jié)合“思考.練習”讓學生說說喜歡課文中哪個人物,，為什么喜歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體,，說清楚。只要言之有理,，我就加以肯定,。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們的口頭表達能力,，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì),。

回顧這篇課文的教學，老師教得輕松,，學生學得愉快,，追其原因，是把新的教學理念融入課堂,，把課堂這個主陣地交給學生,。但細想過程，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓練上有些忽略;二是對人物形象的分析,，老師包辦代替的話有些多，應放手讓學生討論交流,。

在今后的教學中要不斷學習,，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂,，自學自悟,，在教師的指導下，各方面的能力得到發(fā)展,。

語文將相和教學反思五篇簡短 將相和的教學反思簡短篇二

在這一課教學中,，我著重完成兩個任務，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因,。在教學時讓學生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題,，按照故事的發(fā)展，讓學生一步步體會到藺相如機智勇敢,、顧全大局的品質(zhì),。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗、藺相如都愛國的關系,，所以最后廉頗“負荊請罪”“將相和好”,。

第二個就是理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構上是很有特點的,，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》,、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事,，這三個故事都很完整,，可以相對獨立。但組合在一起,，它們又有著密切聯(lián)系的,，與整篇也是密切相關的。所以從特點考慮,，教給學生“抓聯(lián)系”也是相當重要的,。

最后進行總結(jié)評價的時候，充分發(fā)揮學生的自主原則,，引導學生小組合作交流,，在充分交流,、探究的基礎上進行集體匯報自己的體會和收獲。在匯報時學生充分發(fā)表自己的意見,，想說什么就說什么,，作為教師的我既遵循學生的思路但不脫離教學重、難點,，注意激發(fā)學生的內(nèi)心感受,，使學生理解文章內(nèi)容的基礎上進一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力,，增強學習語文的興趣,，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學生的心里,。

語文將相和教學反思五篇簡短 將相和的教學反思簡短篇三

《語文課程標準》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學生的精神領域有深遠的影響,，小學生往往對語文材料有多元的反映，所以教師在教學過程中要重視語文的熏陶感染作用,，要重視教學內(nèi)容的價值取向,。身為小學語文老師，在這方面不應該受社會上的流行元素所影響,。

詞語是構建言語大廈的基礎,。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語，可惜這一傳統(tǒng)訓練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂,，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓練的挖掘和創(chuàng)新,。

《將相和》是篇長篇課文，根據(jù)這個特征,，我在教學中設計了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學們翻開練習本,，根據(jù)意思默寫詞語。同桌之間一個說一個寫配合進行,?！?/p>

1、“攻城奪池,，沒有拿不下來的,，每次戰(zhàn)斗,，沒有不勝利的?！笔恰肮o不克,、戰(zhàn)無不勝”?！拔覀兛捎靡粋€什么詞概括”,。“戰(zhàn)功赫赫”,。

2,、“理由充分正確，很有氣勢,?！笔恰袄碇睔鈮选保罢堈页鲞@個詞的反義詞,?！薄袄砬~窮?！?/p>

3,、“用多少錢也買不到的寶物?！笔恰盁o價之寶”,。“誰能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶,，秦王千方百計想得到它,。”……

這一來,，小學生們都來興趣了,，聽得非常專注。詞語默好,，1分鐘,。看來譬如形式與目標都單一的傳統(tǒng)型默詞語,，也不好,。

訓練學生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯,、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解,，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。

在教學“負荊請罪”時,，我又給學生們布置了說的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪,，連忙熱情地出來迎接,。兩人可能說些什么，課文沒有寫,，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來,，準備交流。學生興趣盎然,，寫出了不少生動的“對話”,，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量,，肚中能撐船,，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人,，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和,，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正,，不是很好嗎?有何罪過?

新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式,，拓展語文學習的渠道,。《將相和》教學打破了“教師講問-學生聽答”的常規(guī)教法,，它以教師為主導，以學生為主體,，調(diào)動了學生參與語文實活動的積極性,。

語文將相和教學反思五篇簡短 將相和的教學反思簡短篇四

首先,，在這節(jié)課上，我學習了王崧舟老師順學引導的方法,，在融洽的師生對話中幫助學生理解文本,。像如在引導學生理解藺相如去秦國之前所立下的軍令狀時，我這樣引導學生：“”,，既說到了學生的心里,，又融洽了課堂氣氛，讓學生在愉悅中學會了聯(lián)系前文和提示語理解人物的言行,。

讓我比較得意的第二點就是學生在理解古文時,，能夠抓住古文中的主要信息，了解古文的大意,。這一點,，不是進行海量閱讀，大量閱讀文言文的孩子很難達到,。在這節(jié)課上,，讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點，像如“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”,，也是在我們學習《中華上下五千年》年中學到的,。

其三，我注意了課堂評價語和引導語的有效運用,。這段時間以來,，我在看《王崧舟講語文》這本書時，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評價語和引導語真是到了出神入化的地步,，在驚羨于王老師的授課藝術的同時,，我在平時的課堂教學中也關注了這一方面?！秾⑾嗪汀愤@一課中,，我覺得自己在這一方面和以前相比有所進步。

反觀自己,，看到的最多的還是不足之處,。

第一，自我感覺準備的比較充分,，但是我對學情的把握不是很到位,。

第二，課堂上的失誤較多,。其他老師在給我評課時說我很緊張,。實際上，我一點都沒有緊張,，而是時時在關注著學生,，也許是過于關注學生而忽略了自己的言語,，所以導致口誤較多，讓學生幫忙糾正了許多次,，顯得教師心理素質(zhì)不高,。我想，我應該多關注自己的語言,，沉住氣,、靜靜心，減少自己的失誤,。

第三,，課堂時間把握不準。孩子們早就坐在教室等著了,，我也怕等的時間過長,，學生會失去新鮮感和興趣，所以我提前上課了,。前面的環(huán)節(jié)進行得很順利,，師生之間的對話也很融洽，可是到了后半節(jié)課,，時間就顯得過于緊張了,，我急匆匆的進行著自己的教學環(huán)節(jié)，甚至看到時間快到了,，有的問題直接刪掉,。像如，我講了廉頗負荊請罪之后我還有一個問題時“如果你是藺相如的仆人或者家人,，看到這一幕你會說什么?”這個問題就沒有問,。這就使得整個課堂結(jié)束的比較突然，前松后緊,，虎頭蛇尾,。

第四，也許和性格有關系,，總覺得自己在課堂上語言過于瑣碎，本來應該是學生回答的問題,，我卻越俎代庖,，搶奪了學生思考的權利和回答的機會。整體感覺就是課堂上教師過于拘謹,，放不開,，這也是我下一步在自己的課堂教學中要解決的問題。

總的來說,，這次講課讓我看到了自己的在課堂教學上的點滴進步,，同時也有著太多需要改進地方,。以后我會就我的不足之處加以努力。

語文將相和教學反思五篇簡短 將相和的教學反思簡短篇五

本課教學,，有以下幾處值得提倡之處：

一,、在這課的教學中，用這句話統(tǒng)領教學,，全課教學的思路清晰：“廉頗很不服氣,，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就_一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他，得給他個下不了臺!’”,。先讓學生理解這句話,，之后練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來,。學生體會到了廉頗的想法后,，問學生：廉頗說藺相如就_一張嘴，當上了上卿,，你們覺得他說的對么?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。于是學生們動手在文中找出藺相如的語言,，自由匯報,，體會、理解人物的品質(zhì),，最后回歸到廉頗也認識到自己錯了,，從而負荊請罪。這么設計,，脫離了繁瑣的分析,，給了學生自己動手，動腦，動口的機會,，讓學生做了學習的主人,。

二、對文本進行了加工處理,，拓展了學生的思維,。

1、在學習負荊請罪內(nèi)容時,，結(jié)合文章此處的留白,，讓學生自已設計想象兩人的語言，動作,，神態(tài),，并表演出來，從而培養(yǎng)了學生的想象能力及口語交際能力,。

2,、創(chuàng)新性的設計板書,，給了學生更大的發(fā)展空間,，也激發(fā)了學生的學習興趣,。結(jié)合人物特點,，設計了一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船,，讓學生結(jié)合人物品質(zhì),，對出下聯(lián)來,，學生很快就對出：將軍背上能負荊,，對人物的品質(zhì)銘記于心,。

三、注重了對學生學習方法的訓練

!,、注重了朗讀方法的指導,。在教學中，注重指導學生讀文章,，在讀的過程中,，讀出人物的不同心理來，如,，讀廉頗的那段話時,，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時,，要讀出理直氣壯的大無畏精神來,，而讀藺相如與下人的對話時，要讀出語重心長的語氣來,。

2、注重了理解課文方法的訓練,。理解人物品質(zhì)時,，注重指導學生抓住人物的神態(tài),、動作、語言來品析,，從中體會出人物的品質(zhì)來,。并指導學生學會用不同的方法在書上適當批注。

在教學中,，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題,，在今后的教學中，還要進一步的改進：

一,、對學生的評價還不夠及時,，評價的語言還不夠豐富。評價學生,，是對學生現(xiàn)階段學習方法的一個小結(jié),，也是

調(diào)動其他學生學習積極性的一個手段，因此做為老師一定要關注并評價每一次學生的發(fā)言,，用真心的鼓勵換取他們的學習積極性,。

二、教師在教學中要有適當?shù)狞c睛之筆,。當學生體會到人物的品質(zhì)時,，做為教師要有梳理、概括學生的零亂的發(fā)言的能力,，把學生語言中提到的閃光點做一下恰當?shù)慕Y(jié)語,，這樣對文章的內(nèi)容學生就會產(chǎn)生整體的認識。

三,、還要在教學中注重教給學生分析,，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的,。