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將相和教學反思不足 將相和教學反思50字簡短篇一

反思一：新課程標準提出“積極倡導自主,，合作探究的學習方式”,。這一節(jié)課，我抓住了文本中廉頗不服藺相如的一句話：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)我的勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了?！弊鰹橹?、難點的突破口，讓學生充分發(fā)表自己的意見,，并給予鼓勵,，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

反思二：通過質(zhì)疑,，師生互動,、生生互動，尊重了學生個性化的學習方式,，他們對文中難懂的詞句進行了討論,，在認真傾聽同學的發(fā)言中，提高了綜合學習語文的能力,。

反思三：根據(jù)課文的重難點,，對課文進行了分析，看到了課堂的氣氛,，學生對“雙基”的掌握是我遺憾的一面,。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高,，表現(xiàn)在答案上不完整,，對個別詞語理解也不夠準確。

反思四：工具性和人文性的統(tǒng)一,，在本節(jié)課上是一大缺陷,，分析教多，讀得太少,，淡化了語文的感悟,，出現(xiàn)了忽略語言學習的傾向。

通過以上四點教學反思,，我對新課標有了一些新的認識：那就是“雙基”教學必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā),，走“三維目標整體挺進”的路子,。在堅守語文本位，打好語文基礎的前提下,，激活學生的思維,，兼顧“雙基”的訓練，提高分析問題和解決問題的能力,，從而提高語文的綜合素質(zhì),。

將相和教學反思不足 將相和教學反思50字簡短篇二

將相和》是一篇歷史性比較強的文章，我班的學生接觸的歷史知識不少,，像如我們正在進行的《中華上下五千年》的閱讀,，就是和歷史親密接觸。所以,，我覺得我在講解這篇課文時,，學生在掌握起來應該不是很難。我告誡自己,，要從語文的角度分析課文,，不要講成歷史。結(jié)束這節(jié)課的教學,，我對自己的這堂課喜憂參半,。

首先，在這節(jié)課上,，我學習了王崧舟老師順學引導的方法,，在融洽的師生對話中幫助學生理解文本。像如在引導學生理解藺相如去秦國之前所立下的軍令狀時,，我這樣引導學生：“”,，既說到了學生的心里，又融洽了課堂氣氛,，讓學生在愉悅中學會了聯(lián)系前文和提示語理解人物的言行,。

讓我比較得意的第二點就是學生在理解古文時，能夠抓住古文中的主要信息,，了解古文的大意,。這一點,，不是進行海量閱讀,，大量閱讀文言文的孩子很難達到。在這節(jié)課上,，讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點,，像如“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”，也是在我們學習《中華上下五千年》年中學到的,。

其三,，我注意了課堂評價語和引導語的有效運用,。這段時間以來，我在看《王崧舟講語文》這本書時,，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評價語和引導語真是到了出神入化的地步,，在驚羨于王老師的授課藝術(shù)的同時，我在平時的課堂教學中也關(guān)注了這一方面,?！秾⑾嗪汀愤@一課中，我覺得自己在這一方面和以前相比有所進步,。

反觀自己,，看到的最多的還是不足之處。

第一,，自我感覺準備的比較充分,，但是我對學情的把握不是很到位。

第二,，課堂上的失誤較多,。其他老師在給我評課時說我很緊張。實際上,，我一點都沒有緊張,，而是時時在關(guān)注著學生，也許是過于關(guān)注學生而忽略了自己的言語,，所以導致口誤較多,，讓學生幫忙糾正了許多次，顯得教師心理素質(zhì)不高,。我想,，我應該多關(guān)注自己的語言，沉住氣,、靜靜心,，減少自己的失誤。

第三,，課堂時間把握不準,。孩子們早就坐在教室等著了，我也怕等的時間過長,，學生會失去新鮮感和興趣,，所以我提前上課了。前面的環(huán)節(jié)進行得很順利,，師生之間的對話也很融洽,，可是到了后半節(jié)課，時間就顯得過于緊張了,，我急匆匆的進行著自己的教學環(huán)節(jié),，甚至看到時間快到了,，有的問題直接刪掉。像如,，我講了廉頗負荊請罪之后我還有一個問題時“如果你是藺相如的仆人或者家人,，看到這一幕你會說什么?”這個問題就沒有問。這就使得整個課堂結(jié)束的比較突然,，前松后緊,，虎頭蛇尾。

第四,，也許和性格有關(guān)系,，總覺得自己在課堂上語言過于瑣碎，本來應該是學生回答的問題,，我卻越俎代庖,，搶奪了學生思考的權(quán)利和回答的機會。整體感覺就是課堂上教師過于拘謹,，放不開,，這也是我下一步在自己的課堂教學中要解決的問題。

總的來說,，這次講課讓我看到了自己的在課堂教學上的點滴進步,，同時也有著太多需要改進地方。以后我會就我的不足之處加以努力,。

將相和教學反思不足 將相和教學反思50字簡短篇三

１,、課前布置學生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時代背景：

學生通過課前廣泛查閱資料（上網(wǎng),、看書,、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系,，故事發(fā)生的時代背景,，特別是戰(zhàn)國七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內(nèi)容,，也是三個小故事的總起,，掌握這一要素對學生深入體會秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機智起了很好的作用,。

２,、加強朗讀訓練，強化語言感受：

本課的一大教學板塊是學生交流匯報對課文語句的感受,，充分展示了朗讀訓練的成果,。例如：馬逸舒同學匯報秦王就叫人記錄下來,，說在澠池會上,，趙王為秦王鼓瑟。中的為,，她分析為代表地位有尊卑,，秦王使用為，是對趙王的侮辱,，這一分析贏得大家的喝彩,，也令我驚嘆不已，要知道,，這個為字,，就是我在備課中也沒想到，足見學生是花費了相當?shù)墓Ψ蝾A習,，并且具備了一定的語言文字的理解能力。

以上兩個都是在課標和單元訓練要求指導下實施的,，也取得了一定的效果。

本課在教學環(huán)節(jié)的設計和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散,。在學生交流最讓自己感到擔憂的地方時,，有學生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn)，我引導了學生分析藺相如在這個事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì),，顯得脫離了課堂主線，并且在分析過程中,，學生詞匯的貧乏也暴露出平時閱讀、積累方面的缺陷,，值得深思,，改進。

將相和教學反思不足 將相和教學反思50字簡短篇四

《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成,。

成功之處

我重點講解藺相如這個人物,，通過第一個故事體會他的機智勇敢、臨危不懼,、顧全大局等個性品質(zhì),。為此，教學中我以讀,、說,、悟,、演為主要途徑，讓學生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點與品質(zhì),。同時考慮增加課堂的趣味性,，使主體更積極地參與到教學活動中。

在導入部分,，我通過對“和”字的講解,，增強學生對祖國思想文化的認同感。以“不和”作為切入點,，讓學生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段,，通過讀體會廉頗的“不忿”、“不服氣”,。以“嘴”為探究對象走進第一個故事研讀藺相如面見秦王說的三句話,。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語言對話來體會藺相如的機智,、勇敢,、有理不失禮、顧全大局的品質(zhì),。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！币痪鋾r,，在理解藺相如說此話的用意后，用語言將學生帶入當時情境,，揣摩秦王的心理,，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無奈,、不甘等情緒,，通過對比的方式讓生深刻感受藺相如的機智勇敢。結(jié)尾總結(jié)學法,，讓學生通過神態(tài),、動作、語言感受人物的品質(zhì)和形象,，也為學習后兩個故事奠定了學習基礎,。

1.教學過程中有“綁架學生”之嫌，整堂課學生完全按照我的思路去想,，去感受,，我未對其獨特的見解有所引導。就如同擺在我們面前有很多路，皆能通向終點,。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦,、開闊的那條路。

2.設計存在缺陷,，不敢大膽創(chuàng)新；最后,，情境教學模式運用不夠成熟,，使其過于表面化，未能貫穿始終,，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn),。如在讓學生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子，未讓學生準備就直接表演,，缺乏內(nèi)化吸收的過程,，難免會走馬觀花。

將相和教學反思不足 將相和教學反思50字簡短篇五

《將相和》是人教版五年級下冊的第五單元"走進中國古典名著之旅"為主題的第一篇課文,。

這篇課文通過"完璧歸趙,、澠池之會、負荊請罪"三個小故事記敘了藺相如與廉頗和好,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國的事,。寫出了藺相如的機智勇敢、顧全大局,、熱愛國家,，廉頗勇于認錯、知錯就改的特點,。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是本節(jié)課的一個教學難點,，我讓學生給每個小故事加上標題，主要是訓練學生的概括能力,。再讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,，我根據(jù)學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求,，目的是要調(diào)動學生參與的積極性。

在本課的教學中,，我能夠按照新課標的指導思想,，落實本課的教學目標。使學生深入理解課文,，把握人物形象,。

在這一課中，我有很多的不足。其一,，整個課下來,，因為時間緊，課文內(nèi)容多,，所以在一直抓著學生往下走教案,，沒有給學生過多的時間思考，導致把學生叫起來,，說不清楚,，或是答不上來。比如說在學習藺相如機智勇敢這個環(huán)節(jié),，找出體現(xiàn)的句子有：""從這句話切入,，我問，如果是你你會怎么要回來,？學生沒有積極配合,，答不上來。是因為思考的時間不充足,。其二,，教師的語言渲染不夠。我在教學時,，語氣太生硬,，沒有走進學生，沒有平等交流,，只是在一味的教,，學生在一味的聽，學,。我沒有很好的帶動他們的興趣,。這節(jié)課是一篇歷史故事的改選，應該達到在以講故事的形式教給學生內(nèi)容,，教給學生知識,。在課堂上，本應該一個融合的課堂,，因為語言的不巧妙,，導致了兩個個體的出現(xiàn)——及教師、學生,。其三,，預習沒有抓實。課前給學生發(fā)下去了預習紙,，但是在課上的表現(xiàn)來看,，學生并沒有按照我的要求，把每一個預習項目來認真完成。當時課前,，應該與學生交流一下預習情況,，看一下學生的預習反饋，這點沒有做到,，導致課堂上出現(xiàn)一些不該存在的問題,，有些地方不需要細講，但是學生還是不明白,。其三,，在最后一環(huán)節(jié)，寫話環(huán)節(jié),，沒有做到教學機智,，因為當時時間不太夠了,，學生本來就沒有寫完,，而我倉促的讓學生站起來說，反而效果就不好了,，甚至沒有起到當時預設的目的,。應該用巧妙的語言，讓其下課交流,，直接說結(jié)束語,。這或許也能讓整節(jié)課跟順暢一些。其三,，自信心不夠,。過程中，提問的問題,，學生沒有配合的,，自己首先泄氣了，就覺得講完就結(jié)束吧,，并沒有積極的對待失誤,，應該認為每個環(huán)節(jié)都是開始的起點，把下個環(huán)節(jié)盡力講好,。歸結(jié)為自己的心態(tài)不好,。

在今后的教學中要不斷學習，不斷探索,，要不斷的提升自己教學本領(lǐng)及素養(yǎng),。把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂,，自學自悟,，在教師的指導下，各方面的能力得到發(fā)展。

將相和教學反思不足 將相和教學反思50字簡短篇六

人教版新課標小學五年級語文下冊第五組第18課《將相和》是一篇歷史故事,，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,。文章以趙秦兩國的矛盾為背景，記敘了幾個小故事,，包括《澠池之會》《完璧歸趙》《負荊請罪》等,，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過程,。本節(jié)課主要學習第三個小故事《負荊請罪》,。下面是我完成《將相和》的教學后的教學反思：

《語文課程標準》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域有深遠的影響，小學生往往對語文材料有多元的反映,，所以教師在教學過程中要重視語文的熏陶感染作用,，要重視教學內(nèi)容的價值取向。身為小學語文老師,，在這方面不應該受社會上的流行元素所影響,。

詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語,，可惜這一傳統(tǒng)訓練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂,，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓練的挖掘和創(chuàng)新。

《將相和》是篇長篇課文,，根據(jù)這個特征,，我在教學中設計了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學們翻開練習本，根據(jù)意思默寫詞語,。同桌之間一個說一個寫配合進行,。”

1,、“攻城奪池,，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗,，沒有不勝利的,。”是“攻無不克,、戰(zhàn)無不勝”,。“我們可用一個什么詞概括”,?！皯?zhàn)功赫赫”。

2,、“理由充分正確,，很有氣勢,。”是“理直氣壯”,，“請找出這個詞的反義詞,。”“理屈詞窮,?！?/p>

3、“用多少錢也買不到的寶物,?！笔恰盁o價之寶”?！罢l能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶,，秦王千方百計想得到它?！薄?/p>

這一來,，小學生們都來興趣了，聽得非常專注,。詞語默好,，1分鐘,?？磥砥┤缧问脚c目標都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好,。

訓練學生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方,、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解,，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊,。

在教學“負荊請罪”時，我又給學生們布置了說的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪,，連忙熱情地出來迎接,。兩人可能說些什么，課文沒有寫,，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來,，準備交流。學生興趣盎然,，寫出了不少生動的“對話”,，如：廉頗：藺大人,，您真是寬宏大量，肚中能撐船,，我廉頗是粗魯之人,，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和,，真是罪過,。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎?有何罪過?

新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，針對教材的實際和學生的年齡特征,，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道,?！秾⑾嗪汀方虒W打破了“教師講問-學生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導,，以學生為主體,，調(diào)動了學生參與語文實活動的積極性。

將相和教學反思不足 將相和教學反思50字簡短篇七

《將相和》這篇課文,，對于六年級學生來說,，理解故事內(nèi)容不是重點，更不算難點,，結(jié)合新課標中關(guān)于閱讀教學的有關(guān)論述,，教師確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因為學習的重點。難點定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系,。通過學習,，學生提高了分析問題和解決問題的能力。

一.新課程標準提出“積極倡導自主,，合作探究的學習方式”,。這一節(jié)分析課，教師抓住了《目標》中的一道作業(yè)提和教學的重.難點作為突破口,，讓學生充分發(fā)表自己的意見,，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學生的學習積極性,。

二.通過質(zhì)疑,，師生互動生生互動，尊重了學生個性化的學習方式,，他們對文中難懂的詞句進行了討論,，在認真傾聽同學的發(fā)言中，提高了綜合學習語文的能力,。

三.根據(jù)課文的重難點,，對課文進行了分析,，看到了課堂的活躍氣氛，也為學生的發(fā)言感到欣慰,。但學生對“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面,。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高,，表現(xiàn)在答案上不完整,，對個別詞語理解也不夠準確。

四.工具性和人文性的統(tǒng)一,，在本節(jié)課上是一大缺陷,，分析教多，讀得太少,，淡化了語文的感悟,，出現(xiàn)了忽略語言學習的傾向。

“雙基”教學必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā),，走“三維目標整體挺進”的新路子,。在堅守語文本位，打好語文基礎的前提下,，激活學生的思維,，兼顧“雙基”的訓練，提高分析問題和解決問題的能力,，從而提高語文的綜合素質(zhì),。

將相和教學反思不足 將相和教學反思50字簡短篇八

《將相和》是人教版語文五年級下冊的一篇課文，是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文,。課文通過“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個故事,，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀,、顧全大局,。廉頗知錯就改，以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個小故事敘述形式相似,，各有中心。既有相對的獨立性,，又緊密相關(guān),。文章篇幅較長，語言簡練,，人物個性鮮明,。

這樣的一篇文章該如何教呢,？《義務教育語文課程標準》指出：“ 應加強對學生閱讀方法的指導。培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力,，學會運用多種閱讀方法,。”教育家蘇霍姆林斯基也說：“學會學習首先要學會閱讀,?！弊寣W生掌握科學的閱讀方法，將有效地提高閱讀的效率,，從而促進閱讀能力的形成,，因此，我在本課的教學中,，根據(jù)文章的寫作特點,，教給學生一種新的閱讀方法：聯(lián)讀法，把三個故事聯(lián)系著讀,，比較著讀,，讀出三個故事的相同之處和不同之處。在比較中感受藺相如這個人物的品質(zhì)特點,。

我把教學重點確定為：

1,、學會運用“聯(lián)讀法”讀出三個故事的相同點和不同點，準確概括人物特點,，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，進一步訓練學生語感及其它語文能力,。

2,、借助小結(jié)性的語句概括小標題。

教學難點：

1,、搞清各個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,。

2、學習“聯(lián)讀法”,。但是第一次運用聯(lián)讀法比較著讀故事,，難度較大。于是我搭建了梯子,，先由老師出示一點相似之處,，讓孩子比較發(fā)現(xiàn),。果然一石激起千層浪，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的相似之處和不同之處,。課堂上采用由扶到放，由表及里,，讓孩子們充分研讀文本,，感知人物形象,，效果較好。

但是由于課堂容量較大,，整節(jié)課節(jié)奏較快,，還是老師講得太多,，課堂不夠開放,。這在今后的教學中還是要多注意。

將相和教學反思不足 將相和教學反思50字簡短篇九

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。故事中人物形象鮮明,、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。根據(jù)文章的這一特點,，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗,。

《將相和》由"完璧歸趙",、"澠池之會"、"負荊請罪"三個小故事組成,。每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性,，但又緊密聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成"將相和"這一更加完整曲折的故事。教學的時候,，我的思路是,，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清"將相和"這個故事的來龍去脈,，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事,，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物,。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學生給三個小故事加個小標題,，主要是訓練學生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學生講出概括的理由,。在讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,，我根據(jù)學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求,，目的要調(diào)動學生的參與積極性。

學生精讀課文時,，我結(jié)合課后"思考·練習",，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論,，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高,，學習興趣很濃,。對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點,、難點的問題，供學生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題,，啟發(fā)學生課外去研究,。這樣真正達到了課堂效果。

本課不但以鮮明的人物形象,、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，登門請罪的精神也令人敬佩,。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情,，產(chǎn)生積極的情感體驗,。結(jié)合"思考·練習"讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他,，鼓勵學生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理,，我就加以肯定,。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力,，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì),。

回顧這一課的教學，老師教的'輕松,，學生學的愉快,，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主"陣地"交給了學生,。

但細想過程,，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率,，當時有些忽略;對于人物形象的分析,，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流,。

在今后的教學中不斷學習,，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂,，讓學生積極參與課堂,，自學自悟，在教師重難點指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展,。