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將相和教學(xué)反思100字篇一

這篇課文通過"完璧歸趙,、澠池之會、負(fù)荊請罪"三個小故事記敘了藺相如與廉頗和好,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國的事,。寫出了藺相如的機(jī)智勇敢,、顧全大局、熱愛國家,，廉頗勇于認(rèn)錯,、知錯就改的特點(diǎn)。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是本節(jié)課的一個教學(xué)難點(diǎn),，我讓學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。

在本課的教學(xué)中,，我能夠按照新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生深入理解課文,，把握人物形象,。

在這一課中，我有很多的不足,。其一，整個課下來,，因?yàn)闀r間緊,，課文內(nèi)容多，所以在一直抓著學(xué)生往下走教案,，沒有給學(xué)生過多的時間思考，導(dǎo)致把學(xué)生叫起來，說不清楚,，或是答不上來。比如說在學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢這個環(huán)節(jié),，找出體現(xiàn)的句子有：""從這句話切入,，我問,，如果是你你會怎么要回來？學(xué)生沒有積極配合,，答不上來,。是因?yàn)樗伎嫉臅r間不充足,。其二，教師的語言渲染不夠,。我在教學(xué)時,，語氣太生硬,，沒有走進(jìn)學(xué)生，沒有平等交流,，只是在一味的教,，學(xué)生在一味的聽,，學(xué)。我沒有很好的帶動他們的興趣,。這節(jié)課是一篇?dú)v史故事的改選，應(yīng)該達(dá)到在以講故事的形式教給學(xué)生內(nèi)容,，教給學(xué)生知識,。在課堂上,，本應(yīng)該一個融合的課堂，因?yàn)檎Z言的不巧妙,，導(dǎo)致了兩個個體的出現(xiàn)——及教師,、學(xué)生。其三,，預(yù)習(xí)沒有抓實(shí)。課前給學(xué)生發(fā)下去了預(yù)習(xí)紙,，但是在課上的表現(xiàn)來看,，學(xué)生并沒有按照我的要求,，把每一個預(yù)習(xí)項(xiàng)目來認(rèn)真完成。當(dāng)時課前,，應(yīng)該與學(xué)生交流一下預(yù)習(xí)情況，看一下學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,，這點(diǎn)沒有做到,，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)一些不該存在的問題,，有些地方不需要細(xì)講，但是學(xué)生還是不明白,。其三,，在最后一環(huán)節(jié),，寫話環(huán)節(jié)，沒有做到教學(xué)機(jī)智,，因?yàn)楫?dāng)時時間不太夠了,，學(xué)生本來就沒有寫完,，而我倉促的讓學(xué)生站起來說,，反而效果就不好了,，甚至沒有起到當(dāng)時預(yù)設(shè)的目的,。應(yīng)該用巧妙的語言，讓其下課交流,，直接說結(jié)束語,。這或許也能讓整節(jié)課跟順暢一些。其三,，自信心不夠。過程中,，提問的問題,，學(xué)生沒有配合的，自己首先泄氣了,，就覺得講完就結(jié)束吧，并沒有積極的對待失誤,，應(yīng)該認(rèn)為每個環(huán)節(jié)都是開始的起點(diǎn)，把下個環(huán)節(jié)盡力講好,。歸結(jié)為自己的心態(tài)不好,。

在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，要不斷的提升自己教學(xué)本領(lǐng)及素養(yǎng),。把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下,，各方面的能力得到發(fā)展,。

將相和教學(xué)反思100字篇二

《將相和》這篇課文,，對于五年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,，我確定了“藺相如”和“廉頗”從“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn),。難點(diǎn)定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力?；谒且黄^長歷史性故事的文章,，在教學(xué)中我從大處著眼，采用“削枝強(qiáng)干,，長文短教”的方法。

反思一：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。這一節(jié)課,，我抓住了文本中廉頗不服藺相如的一句話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)我的勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,?！弊鰹橹?、難點(diǎn)的突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，并給予鼓勵,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

反思二：通過質(zhì)疑，師生互動,、生生互動,，尊重了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式,，他們對文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中,，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力,。

反思三：根據(jù)課文的重難點(diǎn),，對課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的氣氛,，學(xué)生對“雙基”的掌握是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來,，完成的質(zhì)量不高,，表現(xiàn)在答案上不完整,，對個別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。

反思四：工具性和人文性的統(tǒng)一,，在本節(jié)課上是一大缺陷,，分析教多,，讀得太少，淡化了語文的感悟,，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。

通過以上四點(diǎn)教學(xué)反思,，我對新課標(biāo)有了一些新的認(rèn)識：那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的路子,。在堅(jiān)守語文本位,，打好語文基礎(chǔ)的前提下,，激活學(xué)生的思維，兼顧“雙基”的訓(xùn)練,，提高分析問題和解決問題的能力,，從而提高語文的綜合素質(zhì),。

將相和教學(xué)反思100字篇三

第十冊語文第１８課《將相和》是一篇敘事寫人的好教材，課文通過“完璧歸趙”,、“澠池會”,、“負(fù)荊請罪”三個小故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,，足智多謀,、顧全大局,、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)。課文通過人物的語言,、行動來表現(xiàn)人物的性格作風(fēng),、道德品質(zhì),、計(jì)謀策略。特別是藺相如語言（包括間接轉(zhuǎn)述的語言）的描述,，一個對外機(jī)智勇敢,，對內(nèi)忍辱退讓,，置個人生死于不顧，卻處處顧及國家大局的典型人物形象,，活生生地刻在讀者的腦海中。

例如,，在“負(fù)荊請罪”這個小故事中，直接引述藺相如的話有緊密相關(guān)聯(lián)的兩處：一為問句,，二為解釋,。其中解釋先反問后自答,。

兩個問句間的邏輯關(guān)系可列表理解：

秦王比廉頗厲害,。

我不怕秦王。

我更不怕廉頗,。

這里先說一個果因句,，正面肯定廉頗在保衛(wèi)趙國的作用上與自己同樣重要,；接著說的是個假設(shè)句,，從反面議論將相不和的后果；最后,，說的是一個目的句,，申明為國家利益而回避廉頗,。教學(xué)時，要讓學(xué)生通過表因果,，假設(shè)、目的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語理解說話的意思,，從而加深對藺相如為趙國的利益忍辱退讓高尚品德的理解,。

以上例子可以看出，讓學(xué)生讀懂人物的語言非常重要,。只有通過人物的語言,、行為,、神態(tài)、心理活動才更好地認(rèn)識人物,、理解課文,、訓(xùn)練語文能力,。

將相和教學(xué)反思100字篇四

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。由“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;第三個故事的起因又是前兩個故事的結(jié)果，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事,。

教學(xué)的時候，我的思路是,，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,，從整體上弄清“將相和”這三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物,。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后,，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。

學(xué)生精讀課文時，我讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論,，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃,。對于提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理,，對于那些跟課文關(guān)系不大的問題,，啟發(fā)學(xué)生課外去研究,。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

本課不但以鮮明的人物形象,、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理,，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì),。

回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快,，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生,。

但細(xì)想過程,，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,，當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析,，應(yīng)充分放手讓學(xué)生討論交流。

在今后的教學(xué)中仍需不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟,，各方面的能力得到發(fā)展。

將相和教學(xué)反思100字篇五

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。故事中人物形象鮮明,、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝,。《將相和》由“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結(jié)果,，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。

教學(xué)時,，我先檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從題目入手,，使學(xué)生知道“將”是廉頗,，“相”是藺相如,，“和”字概括了全文主要內(nèi)容。接著我出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。

他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我的頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不了臺！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,，應(yīng)該用怎樣的語氣讀,。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀,。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后,，我問學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎,？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”,，用“──”畫出藺相如的語言、動作,，讀一讀體會體會，讓我們用事實(shí)來說服廉頗,，讓他

改變對藺相如的錯誤認(rèn)識,。于是，學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句,，自由匯報，體會,，理解人物的品質(zhì),，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了，從而“負(fù)荊請罪”,。

“藺相如的職位高于廉頗,，僅僅是靠一張嘴嗎,？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題,。這堂課我就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了,、而且給了學(xué)生充足的讀書時間,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會情感。

回顧本節(jié)教學(xué),，細(xì)想過程,，也存在不足,。尤其在朗讀訓(xùn)練上不到位，同時老師包辦代替的話語有些多,。

將相和教學(xué)反思100字篇六

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系,，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時,，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文,，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；然后精讀各個小故事,，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題,，最后引導(dǎo)學(xué)生評價故事中的主要人物。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物評價之后,，我讓學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求,，目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

學(xué)生精讀課文時,，我結(jié)合課后的“思考。練習(xí)”,，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃,，對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問題,，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題,，啟發(fā)學(xué)生在課外研究,。

這篇課文不但以鮮明的人物形象,、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育,；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。結(jié)合“思考。練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個人物,，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體，說清楚,。只要言之有理,，我就加以肯定,。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì),。

回顧這篇課文的教學(xué),，老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因,，是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個主陣地交給學(xué)生,。但細(xì)想過程，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略,；二是對人物形象的分析,，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,。

在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟,，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展,。

將相和教學(xué)反思100字篇七

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事,，三個小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生讀課文,，理清層次,，找出事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，理解故事的主要內(nèi)容,；接著重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》,，畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn),，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，最后有感情地朗讀課文,。

我注重對學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。藺相如被封為上卿,，廉頗很不服氣,。我讓學(xué)生體會廉頗為什么不服氣,，有個學(xué)生說要站在廉頗一邊，他說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死,，拼了命地在對抗敵人,，多危險?。∷粤H不服氣,，我能理解,?！北凰@么一說,，個別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴,，就爬到廉頗頭上,，覺得不公平。于是,，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴,，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的?！睂W(xué)生通過學(xué)習(xí)討論,，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的。如“……我指給您看”這是有謀,?！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上,。”這是有勇,?！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主,。“秦王被逼得沒法,，只好為趙王擊缶,。”這體現(xiàn)了不畏權(quán)勢,。

當(dāng)我問到課文中你更喜歡誰的時候,，很多學(xué)生說喜歡兩個人,，并且能細(xì)致地說明喜歡的理由，特別是說藺相如的,，把人物的性格特點(diǎn)說得很全面,、很到位。比如有：政治眼光長遠(yuǎn),，懂得權(quán)衡利弊,，不與廉頗爭執(zhí)，心胸寬廣,，機(jī)智勇敢,，一心為國，維護(hù)國家尊嚴(yán),。而說廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯。

通過學(xué)習(xí),，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識,，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此,，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇,，學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演,，本課的課本劇表演有進(jìn)步 ，孩子們能夠把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來,。

通過演課本劇,，學(xué)生們對人物性格的感受越來越真切，但同時也會對廉頗這一人物形象的認(rèn)識產(chǎn)生偏差,。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”。孩子們的思考過程,，其實(shí)就是廉頗認(rèn)識轉(zhuǎn)變的過程,。練筆之后,，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹立起來了。此時,，他們明白了：藺相如也好,，廉頗也好,，他們的偉大就在于以國家的利益為重。