作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
六年級(jí)科學(xué)教案篇一
1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求,。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
1．上期期末測(cè)試試卷,。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過程,。
1．新學(xué)期的問候。
2．對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注,。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人,，分為8組，每組6人,，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng),，特殊情況另行調(diào)整,，在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),，老師都會(huì)做好記錄，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。
4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測(cè)試試卷,。（試卷內(nèi)容略）,。
5．學(xué)生自由翻閱新書。
6．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境”為主題,，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn),，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”,、“地表變化的奧秘”,、“能量”,、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課,、61個(gè)活動(dòng)。其中,，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書,；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元,、5課書,；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書,。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。
第1單元生物與環(huán)境,。
1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹。
第一課時(shí),。
編寫時(shí)間9月3日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（1）個(gè)教案。
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想,。
2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度,、價(jià)值觀,。
1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄,。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí),。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性,、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse),。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾,、不干膠,、玻璃杯、培養(yǎng)皿,、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等,。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
1．出示課件,，提問：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子,？
3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎,？
根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎,？
植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎,？
……。
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧,！
二．活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎。
1．?dāng)[出研究的問題：根總是向下生長(zhǎng)嗎,？
2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子,，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？
3．匯報(bào),、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁,，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例,，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。
4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水,，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流,。
三．活動(dòng)根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎。
1．?dāng)[出問題,。
2．組內(nèi)討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3．匯報(bào),、交流、完善,。
4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作,，堅(jiān)持觀察，做好記錄,，便于交流,。
四．活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎,。
1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案,。
2．匯報(bào),、交流,、完善方案。
3．保護(hù)盆栽植物,，堅(jiān)持研究,。
（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）,。
第二課時(shí),。
編寫時(shí)間9月6日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（2）個(gè)教案。
1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納,、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感態(tài)度,、價(jià)值觀,。
1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄,。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí),。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性,、向水性、向光性,。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響,。
教學(xué)準(zhǔn)備。
觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置,。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng),。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧,。
二．交流各組裝置所觀察到的情況。
1．各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄,。
2．小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語言簡(jiǎn)潔,、過程清楚,。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結(jié)論,，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng),。
三．活動(dòng)自然界中的植物。
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng),。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象,？
3．學(xué)生匯報(bào)。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么,？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性,、向光性,。
四．拓展。
走進(jìn)大自然,，觀察各種各樣的植物,，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來,、記下來或者拍下來。
六年級(jí)科學(xué)教案篇二
1,、放大鏡是凸透鏡,，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié),。
2,、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3,、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）,。
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體,。
2,、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1,、理解使用放大鏡觀察的意義,。
2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣,。
3,、認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分
放大鏡是“凸”“透”鏡
分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡,，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕,。柱形,、球形的透明器皿、塑料薄膜,、鐵絲,、普通玻璃片、平面鏡片,、水,。
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）,。
1,、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么,？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉,，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構(gòu)造,、作用,、用途三個(gè)方面展開。
2,、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造,、作用、用途,。
3,、展示交流
放大鏡的構(gòu)造――鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用――放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說“把物體放大”,，提醒學(xué)生物體并未變大）
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖,。
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法,？
請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法,。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡,、物三者,，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng),。
2,、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片,、屏幕,、織物等看誰會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上,。
3,、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大,，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處,。
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”,，那么它能放大的秘密在哪里呢,？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢,？請(qǐng)同學(xué)們找一找,。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃,、水,、水槽、集氣瓶,、燒瓶等物體來放大物體的像,。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn),？（中間凸起,，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,，放大的倍數(shù)也越大,，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
1,、師：對(duì)于熟悉的放大鏡,，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡,，凸度越大放大倍數(shù)越大,。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）
2,、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡,，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn),。
板書設(shè)計(jì)：
放大鏡
構(gòu)造：鏡架,、鏡片（凸透――“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途：…
教學(xué)后記：
六年級(jí)科學(xué)教案篇三
1,、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋,；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告,。
2,、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極,，它的兩極是可以改變的,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力,。
4、尊重證據(jù),；愿意合作交流,；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。
1,、本課通過課題直接引入新課,，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣,。
2,、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教,，學(xué)生做這種方法,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí),，教師可課前組裝好電磁鐵,，課上實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵,，觀察結(jié)構(gòu),，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性,，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力,、探究能力,、歸納概括能力和語言表達(dá)能力。
3,、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受,、體會(huì),、從而導(dǎo)入新課。
知道電磁鐵的磁性,。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力,。
一．提出問題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
2．提問：
他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二,、猜想假設(shè)
學(xué)生質(zhì)疑,。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四,、實(shí)施探究
1．演示實(shí)驗(yàn)：
（1）做個(gè)電磁鐵,，不接電源，用它接近大頭針,。
（2）將電磁鐵連接電源,，再用它接近大頭針。
（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針,。
2．談話：
剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?？你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．討論：
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性,，有時(shí)沒有磁性,。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？
4．談話：
你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎,？實(shí)驗(yàn)完畢后,，請(qǐng)你拆開這個(gè)裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的,？還要把它組裝好,。
5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察：
學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵,，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
五,、展示交流
小組匯報(bào)結(jié)果
（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性,，切斷電流后沒有磁性,。（板書通電有磁性斷電沒磁性。
六,、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來工作的物品很多,，找一找，說一說它們都有什么作用,。
七,、教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁,，學(xué)會(huì)了制作電磁鐵,，了解了電磁鐵的應(yīng)用。
六年級(jí)科學(xué)教案篇四
學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高,，但不善于分析問題,；2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大；3學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能水平較低,。
教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想,。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納,、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷,。
2獲取更多的事實(shí)。
教材在活動(dòng)1,、活動(dòng)2中提供了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例,，希望通過這樣的知道之后,，放手讓學(xué)生研究活動(dòng)3中的內(nèi)容，自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向光性,。
這3個(gè)活動(dòng),，如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究，組織和操作的難度比較大,，教師可以按照前面提到的方法實(shí)施教學(xué),。每組選定一個(gè)研究問題之后，可以先組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案,，然后集體討論補(bǔ)充,，最后完善。
在學(xué)生課下進(jìn)行持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的觀察活動(dòng)中,，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導(dǎo),，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行觀察和研究，可以設(shè)立研究成果公告欄隨時(shí)交流研究成果,。
因?yàn)槊總€(gè)小組的研究只能認(rèn)識(shí)到植物適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)方面,，學(xué)生的知識(shí)是不完整的，因此最后召開研究成果匯報(bào)會(huì)是必不可少的,，通過交流形成共識(shí)：植物具有向地性,、向水性、向光性的特點(diǎn),。
活動(dòng)4自然界中植物在學(xué)生初步了解了植物的向性運(yùn)動(dòng)之后,，本活動(dòng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實(shí)例，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)導(dǎo)入教師指導(dǎo)課下研究歸納總結(jié)。
學(xué)生的猜想可能不盡相同,，在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜想適時(shí)進(jìn)行歸納梳理,。
激發(fā)興趣，尊重事實(shí),，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。
《一顆“頑強(qiáng)”的小樹》。
“根總是向下生長(zhǎng)的嗎”
“植物的莖,、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎”
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),。
做實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論。
1對(duì)時(shí)間的把握不夠好,；2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)太倉促,。
六年級(jí)科學(xué)教案篇五
1．知道化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化,。
2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，產(chǎn)生新的物質(zhì),。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)―檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性,。
5．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，及時(shí)記錄的習(xí)慣,。
6．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的,。
化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),。
每組半杯硫酸銅溶液,、兩枚鐵釘、鑷子,、記錄單,。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
知識(shí)解析4,。
新課導(dǎo)入：展示火柴燃燒,、加熱白糖、淀粉遇碘,、鐵釘生銹等化學(xué)變化,。
提問：這些都屬于什么變化？預(yù)設(shè)：化學(xué)變化,。
提問：為什么說它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢,？預(yù)設(shè)：都有新物質(zhì)生成。
過渡：化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成,，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化,？化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),，化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象,。
新知講解：知識(shí)點(diǎn)一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）,、硫酸銅溶液（藍(lán)色）,。
講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍(lán)色,。
提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢,？講述：硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液，呈弱酸性,，俗稱膽礬,、石膽、藍(lán)礬,。因?yàn)樗泻秀~離子而呈現(xiàn)藍(lán)色,。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中,，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液,。硫酸銅屬于重金屬鹽,，有毒，成人致死劑量0.9g/kg,。若誤食,，應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒,。
展示：展示硫酸銅和鐵釘,。
提問：有哪位同學(xué)能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：硫酸銅溶液為藍(lán)色,，鐵釘為銀色,，且有金屬光澤。
過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中,，會(huì)有什么現(xiàn)象呢,？請(qǐng)同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。
展示：展示步驟：
仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液,，并將其特點(diǎn)記錄下來,。
用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液,，觀察它們的反應(yīng),。
兩分鐘后取出，仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化,。
提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液,，如果不小心沾到，立即用清水沖洗,。
組織活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo),。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結(jié)：反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色,，有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化,？預(yù)設(shè)：發(fā)生了化學(xué)變化。
講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化,，因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液,。有新物質(zhì)生成，所以是化學(xué)變化,。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變,。
知識(shí)點(diǎn)二：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍,，有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象,？展示：火柴燃燒、加熱白糖,、白醋和小蘇打反應(yīng)等,。
提問：請(qǐng)同學(xué)們說一說這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：火柴燃燒發(fā)光放熱,、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變,、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結(jié)：同學(xué)們回答的都很好,，化學(xué)變化還伴隨一個(gè)現(xiàn)象就是有沉淀生成,，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。
提示：需要同學(xué)們注意的是,，有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化,，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會(huì)有氣體生成,，但它只是水的狀態(tài)改變,，并沒有新物質(zhì)生成。
總結(jié)：我們通過一個(gè)視頻來了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象,。
展示：展示知識(shí)解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象,。
插入知識(shí)解析：4。
課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化,，化學(xué)變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變,、生成氣體,、生成沉淀等。
板書設(shè)計(jì)6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀
六年級(jí)科學(xué)教案篇六
本次科學(xué)課件主要講解的是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),。
1,、定義：地球自轉(zhuǎn)是指地球以西向東的方向自轉(zhuǎn)一周的運(yùn)動(dòng)。時(shí)間為一天24小時(shí),。
2,、影響：地球自轉(zhuǎn)對(duì)地球生態(tài)環(huán)境、氣候和地球上生物的生長(zhǎng)以及人類活動(dòng)都有一定的影響,。
3,、術(shù)語解釋：
（1）太陽直射：是指太陽光線垂直照射到地球上的某一點(diǎn)；
（2）晝夜交替：指地球每24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周,，形成白天和黑夜的變化,；
（3）地軸：是指連接地球兩極的軸線,。
1、定義：地球繞著太陽一周的運(yùn)動(dòng)叫做公轉(zhuǎn),。時(shí)間為一年,。
2、影響：地球公轉(zhuǎn)對(duì)季節(jié)的變化有很大的影響,。
3,、術(shù)語解釋：
（1）黃道：在天球中看，太陽表面上跑的軌跡叫黃道,；
（3）春分,、秋分：是指地球公轉(zhuǎn)到某一位置時(shí)，太陽處于天球上的位置,。春分時(shí),，太陽的位置在赤道上，秋分時(shí),，太陽的位置仍在赤道上,。
總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是地球的基本運(yùn)動(dòng)之一。地球的這兩種運(yùn)動(dòng),，影響著整個(gè)地球的物理,、地理和氣候環(huán)境，對(duì)于人類生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面都有很大的影響,。
六年級(jí)科學(xué)教案篇七
教材簡(jiǎn)析：
在學(xué)生的眼里,，身邊的小動(dòng)物在一天天長(zhǎng)大，周圍的小樹在一天天長(zhǎng)高,，自己的身體也在不斷生長(zhǎng)變化,，這些現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來說往往是一個(gè)個(gè)難解的謎。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞,，了解細(xì)胞的作用,，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的生長(zhǎng),、發(fā)育,、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān),。
課型：觀察分析課,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞,；能制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞模型,，會(huì)查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息,。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生愿意合作交流,，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞是組成生物體的基本單位,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)細(xì)胞的理解認(rèn)識(shí)并描述的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表,、橡皮泥,。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、玻片標(biāo)本（每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮,、口腔上皮細(xì)胞,、葉子細(xì)胞）、相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料,。
學(xué)習(xí)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改,。
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流,，了解學(xué)生課前搜集的資料,，教師出示生物相關(guān)圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二,、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞,。
教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史,、對(duì)于研究生物學(xué)的重要意義,，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng)。
教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本,、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表,，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動(dòng),，提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄,。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時(shí)，使學(xué)生了解正確的方法,。
教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的,，細(xì)胞示組成生物體的基本單位,。（病毒除外）?！蓖瑫r(shí)交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)理解,。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng),，充分激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定,，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià),。
三、拓展延伸,。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣,，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。
1、學(xué)生與教師談話交流,，觀察教師出示生物相關(guān)的圖片,，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
2,、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史,、對(duì)于研究生物學(xué)的重要意義,，通過教師講解，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng),。
學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本,，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄,。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn),，積極展示自己小組的觀察成果，認(rèn)識(shí)了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的,，細(xì)胞示組成生物體的基本單位,。（病毒除外）,。”同時(shí)交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料,，對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析,。觀察教師出示相關(guān)，加深對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)理解,。
（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動(dòng),。并積極對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。
四,、拓展延伸,。
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)，提出感興趣的問題,，觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料,，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。
與教師交流談話,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，觀察教師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱,，教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的基本組件即可。
啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪,，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法,。
幫助學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞正確的認(rèn)識(shí)。
通過學(xué)生交流活動(dòng),，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)范圍,，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力,，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣,，為后續(xù)的探究活動(dòng)埋下伏筆。教師要努力提供,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動(dòng)開放,、自由的空間。
讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法,，將對(duì)細(xì)胞的研究引向深入,。
板書設(shè)計(jì)細(xì)胞,。
顯微鏡細(xì)胞的樣子。
五,、課堂檢測(cè),。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二課我從哪里來,。
教材簡(jiǎn)析：
“我從哪里來”這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題,，但他們對(duì)生命起源的知識(shí)又了解的少，而且對(duì)父母對(duì)自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡(jiǎn)單的初步的感性認(rèn)識(shí),，又許多問題想要解決,，“我從哪里來”就是學(xué)生常問道的一個(gè)問題。這節(jié)課就是要通過教學(xué),，幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí),，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長(zhǎng)過程,，通過實(shí)際體驗(yàn),，感悟媽媽孕育自己的辛苦,，懂得珍愛,，感恩父母,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”,、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題,，學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱書刊及其他信息源,。
2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問,、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；
3.通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情,，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親情教育,。
4.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式,，知道繁殖是生命的共同特征,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，了解母親的辛苦，感悟親情,、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料,，如圖書館查閱資料,、對(duì)母親,、專家、醫(yī)生等訪問,、上網(wǎng)查詢等獲得的文字,、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長(zhǎng)大照片,、3至4千克重的沙袋（體驗(yàn)活動(dòng)用）,。
教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料,，相關(guān),。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段,，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片,，猜測(cè)“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題,，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法,，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣,，引入本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng),。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料,，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì),、加強(qiáng)交流,，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn),。
教師展示圖片、,，下發(fā)資料卡片,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲?，因此他們結(jié)婚了,。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵,，經(jīng)過將近十個(gè)月的時(shí)間,，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育,，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下,，子宮收縮,，小寶寶送出體外，我們來到人間,?！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂,，易與兒童接受,。
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問題,，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流,、勤思考,，對(duì)產(chǎn)生問題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。
三,、拓展延伸：
學(xué)生與教師談話,，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測(cè)“他是誰”的游戲,，提出探究性問題,，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲,、學(xué)習(xí)興趣,，了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。
2,、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，互相鼓勵(lì),、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)教師展示的圖片,、,，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認(rèn)識(shí)人類生命的起源,，科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來,。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于生命科學(xué)的好奇心,，增強(qiáng)問題意識(shí)，進(jìn)一步提出想了解的探究性問題,，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo),，多交流、勤思考,，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題的解決方法,。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦,，交流課前對(duì)母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受的了解,，進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè),。
3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè),，激發(fā)對(duì)自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望,，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生與教師交流談話,，游戲,、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
生命世界對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有著神秘感，通過搜集信息――交流信息――游戲體驗(yàn)的方式,，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育,、形成過程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦,，感受母子親情,，知道繁殖是生命的共同特征。
引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流,，讓學(xué)生初步了解一些簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí)如：人是胎生的,，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同,，獲取的信息也不同,，這樣，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí),，在交流中進(jìn)步,，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度,。通過資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，規(guī)范學(xué)生對(duì)“人的生育方式”的認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程,。
這樣通過課前搜集――課上交流――規(guī)范認(rèn)識(shí)的過程,，學(xué)生就能很容易地解決自己的問題了，同時(shí)還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力,。
好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。對(duì)于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會(huì)有很多個(gè)“為什么”,，這一活動(dòng)就是要讓學(xué)生把這些問題說出來,，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),。
這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦,，由此產(chǎn)生對(duì)母親更加感激的情感。通過體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動(dòng)感受,，親身體驗(yàn)到媽媽懷胎的辛苦,，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。
設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè),。讓學(xué)生將通過搜集信息――交流信息――再度獲取的科學(xué)知識(shí)以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟,，動(dòng)手整理下來，形成一份生命手冊(cè),，以記錄自己的成長(zhǎng)歷程,。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色,、花邊,、圖案等，讓生命手冊(cè)既美觀又豐富,，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上,，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
進(jìn)一步積累材料,，豐富自己的生命手冊(cè),，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時(shí)記錄在自己的生命手冊(cè)里,，從而加深學(xué)生對(duì)生命問題的認(rèn)識(shí),。同時(shí)也讓學(xué)生感受到通過各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。
板書設(shè)計(jì)我從哪里來。
精子受精卵胚胎大約十個(gè)月嬰兒,。
卵子,。
課堂檢測(cè)。
第三課人的一生,。
教材簡(jiǎn)析：
本課以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及已有的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),，通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長(zhǎng)的大致過程,，了解人的一生各個(gè)時(shí)期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點(diǎn)及變化,，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學(xué)習(xí)繪制生長(zhǎng)發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力,，激發(fā)學(xué)生研究人的生長(zhǎng)發(fā)育的興趣,，使學(xué)生懂得珍愛生命。
課型：研討分析課,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單的圖形,、統(tǒng)計(jì)等方法整理出自己的身高,、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述自己研究的過程和結(jié)果,。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重證據(jù),，愿意合作交流,，珍愛生命；樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活,。
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生了解人的一生生長(zhǎng)的大致過程,；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn),；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn),，并能夠關(guān)注個(gè)人保健,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)了解人的一生生長(zhǎng)的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn),；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn),，并能夠關(guān)注個(gè)人保健的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)在認(rèn)識(shí)人的一生生長(zhǎng)變化過程中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：自己不同時(shí)期階段的照片,、嬰兒、兒童,、青年,、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片,、科學(xué)記錄表。
教師準(zhǔn)備：嬰兒,、兒童,、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片,、學(xué)生的體檢表,、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。
學(xué)習(xí)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改,。
一,、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，通過身邊小動(dòng)物,、植物生長(zhǎng)發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化,？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。
二,、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)生的變化。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化,，教師參與學(xué)生小組交流討論活動(dòng),，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體,、心理,、語言、行為等行為的變化,，展示課前對(duì)年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料,。鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽別人的發(fā)言,，細(xì)心分析并認(rèn)真思考,。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流,、整理分析自己的研究成果,，并用自己所擅長(zhǎng)的方式予以記錄描述。
教師出示資料,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的一生的過程：生長(zhǎng)發(fā)育,、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）,、成熟期（20至40周歲）,、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表,，表述自己身體發(fā)生的變化,，教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論,，引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部,、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重,、肺活量等）,。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變化的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識(shí),。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí),。
教師出示資料講解相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉,、飲食,、睡眠、心理等方面,，結(jié)合自身交流討論,，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測(cè)未來的我”為主題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己,。
三,、拓展延伸：
學(xué)生與教師談話交流，討論教師提出問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2,、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)生的變化,。
學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表,，從身體,、心理,、語言、行為等方面認(rèn)識(shí)變化,，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料,。傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn),，整理分析自己的研究成果,，并用自己所擅長(zhǎng)的方式予以記錄描述。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料,，正確認(rèn)識(shí)人的一生的過程：生長(zhǎng)發(fā)育,、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）,、成熟期（20至40周歲）,、衰老期（60周歲以后）。
（2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表,，表述自己身體發(fā)生的變化,，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分交流,、討論,，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標(biāo)圖等）去描述自己身體外部,、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高,、體重、肺活量等）,。
學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變化的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步鞏固對(duì)人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識(shí)。
（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí),。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料,，從鍛煉、飲食,、睡眠,、心理等方面，結(jié)合自身交流討論,，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí),。
（4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測(cè)未來的我”為主題，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫圖,、模仿行為等方式描述未來的自己,。
3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（一）與教師交流談話,，營造民主和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行研究,。
學(xué)生通過交流研討,，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。
給學(xué)生提供一種信息,，使學(xué)生了解人一生的生長(zhǎng)發(fā)育情況,，初步認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。
學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路,，給學(xué)生提供較大的探究空間,。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動(dòng),，掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí),。可以嘗試以資料卡的形式學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供知識(shí)背景和研究材料,。
讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測(cè)活動(dòng)，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體,、心理和語言行為等方面的不同特點(diǎn),。
（三）拓寬學(xué)生對(duì)人的一生的身體特征認(rèn)識(shí)的范圍，知道人的一生生長(zhǎng)發(fā)育是有差異的,，由于遺傳因素,、生活環(huán)境、從事的勞動(dòng)等方面的不同,、不同的國家,、不同的民族會(huì)具有不同的特征。
板書設(shè)計(jì)人的一生,。
變化：發(fā)育期青春期衛(wèi)生：鍛煉,。
成熟期飲食。
漸衰期睡眠,。
衰老期心理,。
課堂檢測(cè)。
六,、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第四課我像誰,。
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究,。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的,，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。
課型：研討分析課,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物,，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征,；學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料,。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法,，并嘗試對(duì)同一種現(xiàn)象作出不同的解釋,。
3.通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,，能做到珍愛生命,。
4.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的,；了解遺傳和變異也是生物的特征之一,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)生物遺傳和變異的認(rèn)識(shí)理解,。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：自己的全家福照片或父母、祖父母,、外祖父母,、兄妹的照片（如果有父母小時(shí)候的照片更好）、鏡子,、同株帶多片葉子的植物,、同胎出生的小動(dòng)物圖片、課前對(duì)自己家人和自己身體特征的觀察,、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)資料等,。
教師準(zhǔn)備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物,、雙胞胎或多胞胎圖片,、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)圖片資料。
學(xué)習(xí)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改,。
一,、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍,，鳳生鳳,，老鼠生來會(huì)打洞,。”“龍生九子,，九子各不同”等諺語,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。
二,、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)遺傳與變異,。
教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較,，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表,，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展交流討論,，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn),。
教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì),，并對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào),，進(jìn)一步提出問題：“動(dòng)植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢,？”，適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物,、同株植物結(jié)出的不同果實(shí),，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師參與學(xué)生小組討論交流活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生互相交流,，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認(rèn)真分析比較,，整理發(fā)現(xiàn),。
教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié),，闡述觀點(diǎn),，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳,，生物的親代與子代之間,，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的`現(xiàn)象,?！?/p>
3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題,，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，大膽質(zhì)疑，對(duì)自己感興趣的問題的展研究活動(dòng),。
三,、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動(dòng)：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊(cè)”,，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育,，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生與教師談話交流,，討論相關(guān)諺語的背后涵義,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),，認(rèn)識(shí)遺傳與變異。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，利用鏡子,、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn),。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料,，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì)，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià),。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象,。
學(xué)生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料,，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng),，認(rèn)真分析比較，整理資料,。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào),，通過分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn),，并得出自身的結(jié)論,。
學(xué)生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念,。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng),，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動(dòng)方案,。
3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容,，了解珍愛生命的意義,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。
與教師交流談話,，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源,，采取多種方式展開活動(dòng),。
讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流,、觀察實(shí)驗(yàn),、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個(gè)概念有一定難度,，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可,。
在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì),。通過本環(huán)節(jié)比較人,、動(dòng)物、植物異同點(diǎn),，鞏固課堂探究成果,，加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,、表達(dá)與交流的能力,。
培養(yǎng)學(xué)生中長(zhǎng)期觀察、記錄的習(xí)慣,，加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，懂得珍愛生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,，將探究活動(dòng)延伸課外,。
板書設(shè)計(jì)我像誰。
相同點(diǎn)：遺傳。
不同點(diǎn)：變異,。
課堂檢測(cè),。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第五課讓身體熱起來,。
教材簡(jiǎn)析：
教科書內(nèi)容以“人”為切入點(diǎn),，通過讓身體熱起來的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來的方法與途徑,，探究人體能量的與轉(zhuǎn)化,，認(rèn)識(shí)到人維系正常的生命活動(dòng)需要能量，生命離不開能量,，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣,。
課型：研討分析課,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，中學(xué)生能從“這是什么”,、“為什么這樣”等角度對(duì)人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題,；能嘗試運(yùn)用從不同方式,、不同角度對(duì)現(xiàn)象做出解釋，解決問題,；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果,。
2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中能做到想知道,，愛提問,，喜歡大膽想象；愿意合作交流,；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活,。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑,，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解,。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改,。
一、導(dǎo)入新課：
教師出示冬季活動(dòng)相關(guān)圖片資料,，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流感受,，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。
二,、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)采取多種方式讓身體熱起來。
教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表,，提示學(xué)生整理歸納,。
教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào)，提示學(xué)生將找到的方法予以分類,。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的能量主要于食物,，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物是身體能量的主要,。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論,，適時(shí)出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近學(xué)生生活的圖片,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑,。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),，闡述自己的認(rèn)識(shí),、觀點(diǎn)。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人體能量的去處：保持體溫（熱能）,、運(yùn)動(dòng)（機(jī)械能）、生長(zhǎng)（儲(chǔ)存能）等,。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因,。教師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步解釋生活中實(shí)際問題,。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽,、互相評(píng)價(jià),。
三、拓展延伸：
教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容：“了解造成肥胖原因,，幫助肥胖人減肥減肥提出方案,。”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣,，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動(dòng)圖片資料,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教師交流感受,，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，盡可能采用多種方法讓身體熱起來,，并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納,。
學(xué)生充分交流匯報(bào),，按照活動(dòng)方法進(jìn)行分類。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)人體所需要的能量主要于食物,，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識(shí)到食物是身體能量的主要,。
學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí),、工作娛樂等貼近自身活動(dòng)的圖片,，認(rèn)識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
學(xué)生充分交流匯報(bào),，闡述自己的認(rèn)識(shí),、觀點(diǎn)。傾聽教師歸納小結(jié),，認(rèn)識(shí)人體能量的去處,。
學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡,，通過對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步解釋實(shí)際問題。
學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn),，互相傾聽,、互相評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生觀看教師出示的資料,，了解拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。
通過教師出示圖片,，學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,，教師創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、開放,、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,。
本活動(dòng)重在在開口說、動(dòng)手做,，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣,，但活動(dòng)符合不宜過大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動(dòng),。只要學(xué)生能說,、能做、能調(diào)動(dòng)個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)即可,，重在通過趣味性的,、具有一定創(chuàng)造性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊,。
本活動(dòng)教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體能量去向同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到：能量是維系生命的核心,，沒有能量,，人就無法工作、學(xué)習(xí),、娛樂,、運(yùn)動(dòng)，即使是熟睡的人也需要能量,；人體能量消耗的主要去向時(shí)變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%,。）。
教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、自由,、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中辨明問題,，在研討中澄清認(rèn)識(shí),。也可以以小組為單位,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體主義精神，教師靈活掌握,。
（三）進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間,，使學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。
板書設(shè)計(jì)。
課堂檢測(cè),。
六,、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第六課擺的秘密。
教材簡(jiǎn)析：
本課以擺為切入點(diǎn),，通過對(duì)擺的探究活動(dòng),，使學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素，了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，意識(shí)到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,，能從“是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)擺提出問題，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行定量觀察,，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn),，在探究的過程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)和歸納,、概括的能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。
課型：探究分析課,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生能做到想知道、愛提問,、喜歡大膽想象,；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，在活動(dòng)中與他人交換意見,，愿意合作與交流,。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素,；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生探究擺擺動(dòng)快慢的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)擺在擺動(dòng)過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)理解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
資料準(zhǔn)備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料,；
演示實(shí)驗(yàn)材料：傅科擺模型,。
學(xué)習(xí)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改。
一,、導(dǎo)入新課：
教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料,，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)擺,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng),。
教師出示一個(gè)單擺，講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu),，出示分組實(shí)驗(yàn)材料,，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作,。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),。
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡,，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄,，多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn),，提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒,、資源共享,，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
教師提出問題：“擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過一段時(shí)間后為什么會(huì)慢慢地停下來,？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象,。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動(dòng)縮略圖,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富想象,，進(jìn)行大膽想象,，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律,，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)換,。
教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來,，并長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng),，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個(gè)最高點(diǎn),，這樣反復(fù)運(yùn)動(dòng),，并在一段時(shí)間后，又慢慢停下來,。從而對(duì)擺擺動(dòng)形成認(rèn)識(shí)：靜止的擺在外力的作用下開始擺動(dòng),，在擺動(dòng)過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后,，擺又在外力的作用下慢慢停下來,。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動(dòng)：制作一個(gè)“聽話”的擺，即制作一個(gè)10秒鐘擺動(dòng)10次的擺,。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動(dòng)時(shí)間和擺動(dòng)次數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動(dòng)手去做,。
三,、拓展延伸：
教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線,，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2,、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個(gè)擺,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺,，傾聽教師講解，認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu),，利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料,，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一,，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn),。
學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生間互相補(bǔ)充,、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享,，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)生思考教師提出的問題,，認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動(dòng)縮略圖,，認(rèn)真思考,，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象,，積極闡述自己的觀點(diǎn),，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)換,。
學(xué)生充分交流討論,，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)擺擺動(dòng)的科學(xué)道理,。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個(gè)“聽話”的擺的自由制作活動(dòng)。
學(xué)生制訂制作方案,，闡述制作想法后再動(dòng)手去做,。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型,，了解制作方法,，觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn),，積極思考原因,，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。
（二）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的制作活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì),、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力,。
教師創(chuàng)設(shè)開放、自由,、多維的學(xué)習(xí)空間,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問題從而認(rèn)識(shí)擺的秘密。
培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動(dòng),，再由運(yùn)動(dòng)到靜止的過程，通過觀察與思考,、猜想與假設(shè),，使學(xué)生初步意識(shí)到擺在擺動(dòng)過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。
讓學(xué)生學(xué)以致用,，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動(dòng),，充分體現(xiàn)自由活動(dòng)的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論,。
（三）充分激發(fā)興趣,，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。
板書設(shè)計(jì),。
課堂檢測(cè),。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第七課鉆木起火,。
教材簡(jiǎn)析：
鉆木取火是最古老的取火方法,，是古人智慧的結(jié)晶。對(duì)弈學(xué)生來說,，鉆木取火的故事可能有所了解,，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒有親自進(jìn)行細(xì)致的探究,。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化,，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力,，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活,。
課型：探究分析課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋,；能提出探究活動(dòng)的大致思路,，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到想知道，愛提問,，喜歡大膽想象,；尊重證據(jù)；愿意合作與交流,；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息,；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處,，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,，樂于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí),，學(xué)生知道鉆木起火的道理,，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生了解人類用火的歷史,，探究鉆木起火道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)對(duì)機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識(shí),。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類,；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象,。
學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)材料：砂紙、木條,、粗鐵絲,、手搖鉆、木塊,、火柴等,。
學(xué)習(xí)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改。
一,、導(dǎo)入新課：
教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話,，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二,、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理,。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類，交流展示,，提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋,。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋,，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí),，形成比較一致的觀點(diǎn)。
教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn),，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì),、自由組合、自行驗(yàn)證,。教師出示實(shí)驗(yàn)材料,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動(dòng)中認(rèn)真觀察,，注意安全,。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果,，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程,，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較,，從而驗(yàn)證猜想的正確性,。
教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉆木起火的道理是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能,。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象,。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問題展開討論與交流,，并舉出實(shí)例,，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋,。教師適時(shí)出示相關(guān)資料,，觸動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分交流討論摩擦生熱在生活中對(duì)我們不利的影響,。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外,，還能轉(zhuǎn)化為電能,、光能、聲能等,。
三,、拓展延伸：
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理,。
學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類,，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋,。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí),，形成比較一致的觀點(diǎn),。
學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí),。
學(xué)生充分交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況,，展示驗(yàn)證成果，反思自己的探究過程,，并將探究結(jié)果與前面的猜想,、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性,。
學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié),，認(rèn)識(shí)鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象,。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，以小組為單位針對(duì)問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例,，闡述觀點(diǎn),，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)資料,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化,。
3,、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。
（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息,，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享,，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度,。
教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供一個(gè)廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點(diǎn),。學(xué)生運(yùn)用交流與思考,、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動(dòng),，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性,，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道,、愛提問、喜歡大膽想象,、尊重證據(jù),、愿意合作交流的情感態(tài)度。
意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象,。
給學(xué)生足夠時(shí)間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，從另一個(gè)角度思考問題,，并嘗試解決問題，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，保護(hù)學(xué)生好奇心。
為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
（三）進(jìn)一步拓展探究空間,，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智,，意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。
板書設(shè)計(jì)。
課堂檢測(cè),。
六,、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第八課通電的線圈,。
教材簡(jiǎn)析：
本課是在三年級(jí)下冊(cè)“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識(shí)、了解了電的作用的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用：電生磁,，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵,、探究電磁鐵特性,、制作電磁起重機(jī)的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁,，探究影響電磁鐵磁極,、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用,，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn),，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感態(tài)度,。
課型：探究分析課,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋,；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性試驗(yàn),，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)到知識(shí),，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品,；能用自己擅長(zhǎng)的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。
3.通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生做到尊重證據(jù),；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果,；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品,、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題,；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活,。
4.通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁,；學(xué)會(huì)制作電磁鐵,；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素,；了解電磁鐵的應(yīng)用,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生制作探究電磁鐵磁極,、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極,、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解,。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
*演示實(shí)驗(yàn)材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達(dá)溫控開關(guān)等）,。
資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片,、視頻資料。
分組探究實(shí)驗(yàn)材料：教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號(hào)電池2節(jié),、導(dǎo)線（漆包線或網(wǎng)線）50cm,、100cm兩根、鐵釘1根,、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右,、指南針。
學(xué)習(xí)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改,。
一,、導(dǎo)入新課：
教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等,，與學(xué)生一起交流談話,，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線圈,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么,？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵,，探究電磁鐵的特性,。
教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法,。教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生發(fā)言,，出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動(dòng)及時(shí)給予肯定,。提示學(xué)生制作活動(dòng)中注意安全，認(rèn)真觀察,。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同,。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象,，充分討論，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。教師下發(fā)科學(xué)記錄表,，積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生認(rèn)真觀察,、細(xì)心驗(yàn)證,，注意安全，做好記錄,。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),，在充分交流匯報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化,，磁極與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān),；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān),、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵制作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動(dòng),，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì),、美觀,。公正、客觀評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果,。
三、拓展延伸：
學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況,，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn),。認(rèn)識(shí)電磁鐵積極思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，了解課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵,，探究電磁鐵的特性,。
學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法,。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料,，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較,，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象,，充分交流討論,，相互借鑒，互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中互幫互助,、注意安全并做好記錄,。
學(xué)生充分交流匯報(bào)，簡(jiǎn)單歸納,。傾聽教師小結(jié),。認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動(dòng)方向,、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān),；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān),。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正,、客觀評(píng)價(jià)他人制作的電磁鐵，對(duì)制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn),，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性,、精細(xì)、美觀,。
六年級(jí)科學(xué)教案篇八
過程與方法：
1,、能夠制作出簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
2,、能用畫圖（模式圖,、卡通圖）的方法揭示能量轉(zhuǎn)換的過程。
3,、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果,。
知識(shí)與技能：
1、知道能量轉(zhuǎn)換就是一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量,。
2,、知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。
3,、知道模式圖,、卡通圖是用來結(jié)實(shí)研究過程和結(jié)果的一種方法。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
1,、意識(shí)到看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理,。
2、愿意合作與交流,。
3,、體驗(yàn)到能量的神奇。
知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的,。
紐扣,、線、賽車,、電池,、剪刀、畫筆等,。
二課時(shí),。
1、復(fù)習(xí)：什么是能量,？
舉例說說能量在生活中有什么作用,？
能量的大小與物體的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？
2,、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識(shí),。
1、游戲研究：搓手,。
請(qǐng)大家做個(gè)游戲,，和我一起搓搓手，想想在這個(gè)游戲過程中有哪些能量的存在,？
2,、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報(bào),。
3,、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
板書：食物的化學(xué)能—人運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能—摩擦產(chǎn)生的熱能,。
4、通過簡(jiǎn)單的分析,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的——這是能量一個(gè)重要特征,。
6、請(qǐng)你舉例：在我們生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換的事例,。
7,、學(xué)生匯報(bào),。
8、實(shí)物投影或看圖分析：
圖中有哪些能量的存在,，這些能量是如何轉(zhuǎn)換的,？
9、學(xué)生討論分析并匯報(bào)記錄,。
10,、小結(jié)。板課題,。
1,、過渡：在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些能量轉(zhuǎn)換的問題,，它們之間是怎樣轉(zhuǎn)換的呢,，我們通過研究已經(jīng)有共識(shí)了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了,？我們可以繼續(xù)運(yùn)用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn),。
2、學(xué)生自由構(gòu)思繪畫,。
3,、展評(píng)小結(jié)。
1,、過渡：我們每個(gè)人都有玩具,，在這些玩具中也隱藏著能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)知識(shí)。
2,、如：小三輪車、小火車,、遙控賽車,、溜溜球……，你說說,。
3,、我們一起來做個(gè)玩具，來研究它的能量轉(zhuǎn)換方式,。
4、學(xué)生看圖制作,。
5,、學(xué)生分析,，匯報(bào),。
6、小結(jié)：科學(xué)知識(shí)隱藏在生活中,，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。
1,、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分,。
2、回家觀察各種物品使用能量的情況,。
六年級(jí)科學(xué)教案篇九
科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力,，輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析,，認(rèn)識(shí)輪越大越省力,。
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響,。
輪的大小對(duì)輪軸作用的影響,。
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒,、2段棉線,、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪,、1個(gè)小輪,、一個(gè)軸(簡(jiǎn)易機(jī)械盒)。
一,、導(dǎo)入新課,。
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量,。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭;(出示閥門式水龍頭),。
出示水龍頭圖片，并指出軸,、輪所在位置;像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械,，叫做輪軸,。
二、輪軸作用的研究,。
1,、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的`，那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學(xué)生嘗試回答),。
2,、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用,。
3,、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實(shí)驗(yàn)操作：
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書本p10),，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力,。
4.小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考,，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(掛在輪上,。
的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力),。
5.輪軸作用的運(yùn)用(小游戲)：猜猜勝者是誰?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游,。
戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄,，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸,，2人按不同方向轉(zhuǎn)。
三,、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響,。
1、剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,，那么如果軸固定不變,，把輪換大些會(huì)怎么樣呢?(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè))。
2,、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸(不變)固定在一起,，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼,，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物,。
3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，填入書本(p11)的表格內(nèi)。
4,、交流討論數(shù)據(jù)表,，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比;發(fā)現(xiàn)輪越大,，越省力,，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律),。
四,、鞏固與應(yīng)用。
1,、找一找,，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2,、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤,、轱轆、門把手,、扳手,、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸,。
六年級(jí)科學(xué)教案篇十
1,、能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià),；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船,；經(jīng)歷收集、整理,、分析,、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結(jié)果,。
2,、想知道，愛提問,；主動(dòng)交流自己的資料和想法,，體驗(yàn)合作的快樂。利用生活中易得材料,，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易小帆船,；知道風(fēng)和帆的關(guān)系。
3,、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)合作與參與的意識(shí),；利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對(duì)帆的意義,；知道生活中的風(fēng)力,，認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。
利用小帆船觀察風(fēng)和帆的關(guān)系,，理解風(fēng)的兩面性。
教師準(zhǔn)備：自制的小帆船,、大臉盆,、水、風(fēng)管等,。
學(xué)生準(zhǔn)備：小帆船模型,、自制小帆船、風(fēng)管等,。
播放鄭和下西洋的資料片,；
提出問題：他們的帆船沒有動(dòng)力當(dāng)遇到迎風(fēng)時(shí)還能不能到達(dá)目的地？
為什么帆船逆風(fēng),、順風(fēng)都可以前進(jìn),？風(fēng)和帆有什么關(guān)系？
板書課題《小帆船》,。
（一）認(rèn)識(shí)小帆船,。
1、課件出示各種小帆船,，觀察小帆船是由幾部分組成的,？
2、學(xué)生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報(bào)交流,。
3,、總結(jié)：小帆船在不同風(fēng)向中靠改變帆位置來完成前進(jìn)的。
（二）研究小帆船帆和風(fēng)的關(guān)系,；
1,、了解了這么多的小帆船知識(shí)，你們想擁有自己的小帆船嗎,？想做一個(gè)什么樣的小帆船,？請(qǐng)根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料制作一個(gè)小帆船，討論交流設(shè)計(jì)方案,。
2,、你認(rèn)為制作過程中應(yīng)該注意些什么？
3,、出示實(shí)驗(yàn)要求：
（1）所用的紙一定要防水,。
（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排,。
（3）使用剪刀或小刀時(shí),，注意安全,。
（4）制作完成后,，整理好材料和桌面,。
4、學(xué)生制作小帆船,。
5,、學(xué)生在大臉盆放小帆船,，并對(duì)不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整,。
（三）探究影響小帆船帆與風(fēng)的關(guān)系,。
1,、猜想,。
在小帆船順風(fēng)時(shí)時(shí),，你發(fā)現(xiàn)了什么問題,？
學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：小帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向有夾角，帆在這個(gè)夾角內(nèi)。
學(xué)生提出問題：為什么小帆船航行方向會(huì)發(fā)生改變？
你認(rèn)為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下,，提出你們的猜想。一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的,。
預(yù)設(shè)：影響小帆船航行方向可能與風(fēng)的方向,、帆的位置、帆船的材料,、帆的大小有關(guān),。
教師隨機(jī)板書：風(fēng)向,、帆的位置,、大小等。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。
3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,。
教師聽取小組匯報(bào),，補(bǔ)充、完善學(xué)生合理設(shè)計(jì)方案,。
方案1：風(fēng)向?qū)π》挠绊懀哼x用兩個(gè)同樣的小帆船沿同一方向前進(jìn),，固定帆的位置，當(dāng)風(fēng)向不同時(shí)船的快慢,，記錄時(shí)間,。
方案2：帆的位置對(duì)小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個(gè)同樣的`小帆船（差異越大，效果越明顯）,，放飛三次,，記錄時(shí)間。
方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個(gè)同的小帆船一個(gè)帆大一些一個(gè)小一些風(fēng)向相同,，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢,。
同學(xué)們想一想實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？
學(xué)生交流,，教師補(bǔ)充,，課件出示注意事項(xiàng)：風(fēng)速要統(tǒng)一，要分工合作,，邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄,。
（四）認(rèn)識(shí)風(fēng)的兩面性。
播放風(fēng)和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子,。
學(xué)生自由回答,。
提出問題：風(fēng)對(duì)人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風(fēng)呢,？
根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，在匯報(bào)交流中隨機(jī)進(jìn)行,。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向的夾角的角平分線恰好是帆的位置,。
1。學(xué)生匯報(bào)交流：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在角的平分線上時(shí)小帆船前進(jìn)的最快,。
2,。教師總結(jié)：帆位于船首指向和風(fēng)向的夾角的平分線上時(shí)效率最高,。（板書：改變帆的位置）。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度,。
1,。學(xué)生匯報(bào)交流。
2,。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度,。預(yù)設(shè)3：充分利用風(fēng)的好處，避免風(fēng)帶來的災(zāi)難,。
1,。學(xué)生匯報(bào)交流。
教師總結(jié)：風(fēng)具有兩面性,。
1,。談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)小帆船有了哪些方面的理解,？學(xué)生匯報(bào)交流,。
2。教師總結(jié)概括：
經(jīng)過同學(xué)們的共同努力,，我們了解了小帆船的帆和風(fēng)向的關(guān)系,，知道了風(fēng)的兩面性。
播放視頻：風(fēng)的作用和危害,。
1,。收集關(guān)于風(fēng)的詩句。
2,。收集有關(guān)風(fēng)的危害的圖片,。
3。你知道風(fēng)的利用歷程嗎,？課下搜集有關(guān)資料,。
1。教學(xué)反思：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會(huì)這樣”的過程,，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)合作的樂趣和作用,，在自己的探究中獲取生活中的知識(shí)。
（2）在本課教學(xué)中利用了多媒體和實(shí)物實(shí)驗(yàn)注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng),，和學(xué)生合作的鍛煉,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，把知識(shí)和故事結(jié)合使課堂更輕松,。
2,。使用說明：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，風(fēng)力的大小用小風(fēng)扇固定,。最好用大一些的洗衣盆,。
3,。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。
六年級(jí)科學(xué)教案篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
鐵生銹是一種化學(xué)變化,，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì),。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：
通過觀察,、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),，探究鐵生銹的原因,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí),。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),，了解形成原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,，并能堅(jiān)持觀察記錄,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵,、鐵銹,、電路、磁鐵,、錘子,。
【教學(xué)過程】。
一,、出示生活實(shí)例圖片：
很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用,，要控制鐵銹就要了解鐵銹,。
二,、觀察鐵銹,，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答,，如何支持我們的看法,？
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵,，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證,，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁表格,。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性,，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）,。
4、反饋交流探討結(jié)果,，展示填表,。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的,？
5,、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊,、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵,，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),，那么就是一種化學(xué)變化,。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢,？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵,。
三、探索鐵銹形成成因,。
1,、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的,。
2,、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。
3,、制定研究計(jì)劃,。
4、交流研究計(jì)劃,，相互質(zhì)疑補(bǔ)充,，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹,？鐵生銹與什么因素有關(guān),？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性,，人員分工等）,。
四,、總結(jié)：
下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲,，我們還可以獲取避免生銹的方法,。
六年級(jí)科學(xué)教案篇十二
1、能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高,。
2,、能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋。
3,、能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià),。
1、意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用,。
2,、珍愛生命。
1,、重點(diǎn)：用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況,。
2、難點(diǎn)：能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià),。
課件,、多媒體、白板,、查資料,。
課前收集各種影響健康生活的資料,，統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高,。
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課,。
談話：前面我們已經(jīng)了解了人的一生會(huì)有哪些變化，了解到同學(xué)們現(xiàn)在的所處的時(shí)期是人一生中最重要的一個(gè)時(shí)期,。從這個(gè)時(shí)期起,，我們要“踏上一條健康之路”，這樣才會(huì)有健康的體魄擔(dān)負(fù)起各種責(zé)任,。（板書課題）,。
二、分析全班同學(xué)的身高,。
1,、出示：教材第11頁上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
2,、談話：這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表,。這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖,。從中你能發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究研究,，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家,。
三、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育,。
談話：知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了,，我們?cè)賮砀鶕?jù)教材12頁的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。
四,、了解健康生活方式,，樹立健康生活觀。
1,、談話：要想有一個(gè)健康的身體,，我們應(yīng)該怎樣做？
2,、從個(gè)人衛(wèi)生,、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生,、體育鍛煉,、睡眠時(shí)間、科學(xué)用腦,、正確使用電腦幾方面加以認(rèn)識(shí),。
3、學(xué)生活動(dòng),。
五,、了解健康生活方式。
談話：要想有一個(gè)健康的`身體,，我們都應(yīng)該怎樣做,。
六、制訂自己的健康作息表,。
板書設(shè)計(jì)：
踏上健康之路,。
個(gè)人衛(wèi)生。
營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生,。
學(xué)習(xí)衛(wèi)生,。
體育鍛煉。
睡眠時(shí)間,。
科學(xué)用腦,。
正確使用電腦。
本課的宗旨就是指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)該注意的衛(wèi)生問題,，以促進(jìn)健康成長(zhǎng),。
本課的設(shè)計(jì)意圖通過通過比較,、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng),，來科學(xué)認(rèn)識(shí)健康成長(zhǎng)的意義,；通過討論活動(dòng)，明確要有健康的身體,，現(xiàn)在該如何做起,。
由于學(xué)生的一些不良生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，而一時(shí)之間又難以自己發(fā)現(xiàn)和糾正,，所以,，在教學(xué)的過程中，我及時(shí)指出學(xué)生中存在的一些不良習(xí)慣,，通過采用學(xué)生討論,、提建議的方式進(jìn)行糾錯(cuò)。
六年級(jí)科學(xué)教案篇十三
1,、通過探究,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸，知道輪軸的作用,，以及輪軸在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。（重點(diǎn)）
2、通過探究,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,、觀察描述等能力。（重點(diǎn)）
3,、通過探究,，使學(xué)生感悟到周圍生活處處充滿了科學(xué)，只有掌握其規(guī)律,，才能更好地為我們服務(wù),。（難點(diǎn)）
1、教師：同學(xué)們,，前兩節(jié)課，通過探究我們認(rèn)識(shí)了杠桿,，了解了它的一些原理,。這節(jié)課起我們要來探究另一種簡(jiǎn)單機(jī)械，接下去,，先讓我們來玩一玩“小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士”的游戲,。
游戲規(guī)則：同桌兩人一組，力氣小的同學(xué)手握螺絲刀的刀柄,，力氣大的同學(xué)手握螺絲刀的刀桿,，兩人向相反的方向用力,，看看誰能取得勝利。
2,、教師：誰贏了,？說說你們的比賽結(jié)果？
3,、教師：為什么力氣大的同學(xué)反而輸了呢,？你思考過這個(gè)問題嗎？
1,、學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲,。
2、讓學(xué)生說說比賽結(jié)果,，并對(duì)結(jié)果做一個(gè)合理的解釋或推測(cè),。
2、教師：哪組同學(xué)來描述一下你的發(fā)現(xiàn),？
a,、螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些。
b,、刀柄上有些凹槽,，手握在上面時(shí)，可增加摩擦力,，也就是說在用力時(shí),，能使得上勁。
小結(jié)：像螺絲刀這樣,，由一個(gè)較大的“輪”與一個(gè)較小的“軸”組合在一起的簡(jiǎn)單機(jī)械,，叫做輪軸。
3,、教師：認(rèn)識(shí)了輪軸,，接下去我們來體會(huì)一下輪軸的作用。出示幻燈片：
a,、用一根繩子把幾個(gè)鉤碼系在螺絲刀的刀桿上,，轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄，將鉤碼吊起,；
b,、把這幾個(gè)鉤碼系在刀柄上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀桿,，將鉤碼吊起,。
請(qǐng)每位同學(xué)分別試一試，并仔細(xì)體會(huì)操作時(shí)的感受,，然后跟同桌進(jìn)行交流,。
4,、教師：誰來談?wù)勀愕母惺埽俊美K子將鉤碼系在刀桿上,，然后轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄比較省力,。這就是力氣小的同學(xué)能戰(zhàn)勝力氣大的同學(xué)的原因所在了。
1,、學(xué)生觀察螺絲刀的構(gòu)造,，并將發(fā)現(xiàn)用較為準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述。
2,、學(xué)生動(dòng)手操作,，親身體會(huì)，并相互交流各自的感受,。
1,、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，介紹裝置中的軸,、輪及穿線的方法,，出示幻燈片：
a、把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上,，試試看,，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這說明什么,？
（當(dāng)軸上掛x個(gè)鉤碼時(shí),，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了——說明手握輪那部分工作時(shí)省力，輪軸有省力的作用,。）
（當(dāng)軸上掛y個(gè)鉤碼時(shí),，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了，這說明當(dāng)軸大小不變時(shí),，輪越大就越省力,。）
學(xué)生動(dòng)手探究，仔細(xì)觀察其現(xiàn)象,，討論其中的秘密,，并用自己的語言進(jìn)行描述。
教師：在我們的周圍,，還有哪些地方應(yīng)用了輪軸,？它給我們的生活帶來了哪些方便？
學(xué)生先說一說,，然后再回家找一找。
六年級(jí)科學(xué)教案篇十四
1,、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,、獲取結(jié)論,、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性,。
2,、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案,。
3,、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察,，并做好記載,。
4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,，獲取科學(xué)的結(jié)論,。
5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察,，積極思考,，產(chǎn)生新的問題。
6,、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣,。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物,。
2,、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張,；紙盒四只,；水壺一只；
二課時(shí)
一,、引入學(xué)習(xí)
1,、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說明：通過談話,，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶,，提出研究問題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題,，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān),；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù),，有的則是無依據(jù)的,。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析,，排除不合理的猜想,。
2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢,？
教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證,，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí),。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見,，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題,。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什么,？你們打算怎么研究,？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么,？怎樣控制變量,？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定,，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成,，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),。
教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何,，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中,，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題,，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4,、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎,？你有什么好的建議？
教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中,，教師要以敏銳的眼光,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善,。
5,、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案,！
教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案,，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案,。
三,、組裝實(shí)驗(yàn)材料
1,、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料,？
教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前,，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料,。
2,、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料,。
教學(xué)說明：在這一過程中,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中,，也有可能一些材料多余了,，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。
3,、小組分工：怎樣操作,？怎樣觀察和記錄？
教學(xué)說明：組裝好了,，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員,，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈,，持之以恒,。
教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思,。因?yàn)樵谶@一過程中,，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程,。對(duì)小組同學(xué),、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn),。
一,、匯報(bào)交流
提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn),？
教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中,，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流,，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果,，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流,。
二,、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎,？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系,。
2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題,？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng),，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí),；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽,。
3,、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題,？
教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷,，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程,。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中,，不斷生成新的問題,。
4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中,，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,，這叫做植物的向光性,；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān),。
三、延伸拓展
教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束,，意味著一個(gè)新的研究的開始,。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆,。
六年級(jí)科學(xué)教案篇十五
1,、能夠查閱有關(guān)節(jié)能和開發(fā)新能源的書刊及其他信息源。
2,、能夠圍繞白熾燈與熒光燈哪個(gè)效率高,，展開探究活動(dòng)。
3,、能夠?qū)ξ磥碜≌绾卫米匀荒茉醋鞒鼋忉尅?/p>
知識(shí)與技能。
1,、知道如何節(jié)約能源,。
2、知道什么是新能源,。
3,、知道如何開發(fā)利用新能源。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。
1、意識(shí)到節(jié)能的重要性,。
2,、樹立節(jié)能意識(shí)。
3,、體驗(yàn)到要用發(fā)展的眼光開帶能源問題,。
二、教學(xué)重點(diǎn)：知道如何節(jié)約能源,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：知道開發(fā)利用新能源的方法及合理性。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備：白熾燈,、節(jié)能燈、各種資料等,。
五,、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六,、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容效果分析,。
一,、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)：可再生能源與不可再生性能源的區(qū)別,。
2,、檢查風(fēng)能轉(zhuǎn)換模型制作情況。
3,、評(píng)比,。
5、板書課題,。
二,、探討如何節(jié)約能源。
1,、了解生活中浪費(fèi)能源的事例,。
過渡：要解決一個(gè)問題首先要了解這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。
在我們的日常生活中,，有哪些浪費(fèi)能源的生活方式,？
學(xué)生交流。
我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源,？
小結(jié),。
2、探究白熾燈與節(jié)能燈的效率比,。
出示：白熾燈與節(jié)能燈,。
這兩個(gè)燈泡大家都見過？
當(dāng)燈泡點(diǎn)亮的時(shí)候,，能量是怎樣轉(zhuǎn)換的,？
你們家里主要用哪種呢？為什么,？
學(xué)生交流,。
實(shí)驗(yàn)分析：
預(yù)測(cè)哪個(gè)效率高。
演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生記錄數(shù)據(jù),。
分析數(shù)據(jù)交流。
3,、小結(jié),。
三、探討如何充分利用自然能源及開發(fā)新能源,。
1,、過渡：人類為了提高利用自然能源，科學(xué)家想了很多方法,。
2,、看圖思考：
這是一座未來的住宅,，仔細(xì)觀察，它在哪些方面有效地利用了自然能源,？
3,、學(xué)生觀察討論。
4,、學(xué)生自由發(fā)表意見,。（可投影提醒）。
你能看懂這幅圖嗎,？序號(hào)所代表的是什么,？
這幢房屋是如何利用自然能源的？
這幢房屋為什么可以節(jié)能,？
有哪些節(jié)能的方法,？
5、小結(jié),。
6,、認(rèn)識(shí)太陽能的作用。
太陽能是能源之母,，為什么這樣說？
在生活中,，哪些地方用到太陽能,？
為什么太陽能將是人類解決能源危機(jī)的重要途徑。
7,、了解我們可以開發(fā)新的能源,。
閱讀p52。
學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn),。
四,、鞏固應(yīng)用。
2,、
五,、布置作業(yè)。
1,、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分,。
2、出份能源小報(bào),。
板書設(shè)計(jì),。
4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源,。
自然能源太陽能,。
（可反復(fù)利用）地?zé)帷?/p>
風(fēng)能……,。
教學(xué)反思：
六年級(jí)科學(xué)教案篇十六
科學(xué)概念：
水污染主要是人類的活動(dòng)引起的。
過程與方法：
1,、調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況,。
2、學(xué)習(xí)考察自然水域的方法,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1,、增強(qiáng)保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán)境的責(zé)任感。
2,、水污染嚴(yán)重影響人們的生產(chǎn),、生活,。
】調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況,。
】學(xué)習(xí)考察自然水域的方法。
】
1,、教師課前實(shí)地踏勘家鄉(xiāng)可供學(xué)生考察的河流,、池塘或湖泊,，選定地點(diǎn)。
2,、有關(guān)家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片,。
3、采集水樣的瓶子,，放大鏡或顯微鏡,。
】
本課活動(dòng)的開展最好是跟學(xué)校或者少先隊(duì)取得聯(lián)系,，一起組織活動(dòng),，特別要做好安全工作，并在后續(xù)活動(dòng)中做好學(xué)生考察報(bào)告的撰寫,。
】
1,、談話導(dǎo)入：
家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,，就要去實(shí)地考察,，考察是科學(xué)研究的一種重要方法。這一次,，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域,，地點(diǎn)就定在****。
2,、討論：考察前我們應(yīng)做些什么呢,？考察時(shí)要注意什么？（確立考察主題，設(shè)計(jì)考察自然水域的方案,，注意安全等,。）
3、小組討論制訂考察計(jì)劃,。
可參考教材84面的樣稿,。
1、組織學(xué)生實(shí)地考察,、取樣,。考察地點(diǎn)宜離學(xué)校較近,?？疾爝^程強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。
2,、考察時(shí)先看水域周圍是什么樣的環(huán)境,，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣,，水里有沒有動(dòng)植物,，水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣,，帶回學(xué)校進(jìn)行檢驗(yàn)觀察,。
3、對(duì)采回的水樣進(jìn)一步觀察,。
（1）把水樣靜置一段時(shí)間后,，看有沒有雜質(zhì)沉淀下來，雜質(zhì)是什么,？
（2）用顯微鏡檢驗(yàn)水中有沒有肉眼看不見的微小生物？
1,、回學(xué)校后,，按照教材85面的“我的考察報(bào)告”提示觀察水樣，填寫報(bào)告,。
我的考察報(bào)告
水域名稱
地點(diǎn)
水域周圍的環(huán)境
有沒有污水排到水里
水中生活著什么生物
水面上漂浮著什么雜物
水質(zhì)情況
顏色
氣味
是否渾濁
水中雜物
其他
3,、請(qǐng)學(xué)生就如何保護(hù)家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議?？梢越M織學(xué)生撰寫相關(guān)的環(huán)保小論文,。
六年級(jí)科學(xué)教案篇十七
科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿,、滑輪,、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具,。
過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘,、鐵釘和木螺釘）,，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的,，并從中了解更多的常用工具,。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
選擇不同工具解決問題的原因討論,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】,。
記錄表（學(xué)生）；常用工具,，剪刀,、螺絲刀、開瓶器,、羊角錘,、小刀、鑷子,、老虎鉗（教師）,；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘,、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K,。
【教學(xué)過程】。
一,、談話導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的,？（出示窗花剪紙）,。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩,、剪指甲??）那么錘子能幫助我們做哪些事情,？（出示錘子）。
二,、我們用過什么工具,。
1、在生活中,，我們常常用工具來幫助我們做事情,，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）。
2,、你還知道哪些工具,？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本p2表格內(nèi),。比一比,，哪些同學(xué)想地更多。
3,、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情,。
4、小組匯報(bào)：
請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹,，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）,。
老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），
（1）如果要把釘子沖木板中取出來,，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適,？
（2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具,？
（3）說說你選擇這些工具的理由,。
小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn),。
全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎,？分組發(fā)言共同評(píng)論。
四,、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇,。
1、請(qǐng)大家觀察p3的三幅圖,，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作,。并且說說你選擇的理由。
2,、油桶通過斜面推上車,，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力,；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上,。
3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力,、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力,、方便地完成了,。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好,。4,、請(qǐng)大家看p3工具的定義，深入理解。
五,、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械,，我們還有什么問題想研究？
教學(xué)后記：
課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究,。其一,，我們用過什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具,，以調(diào)查表的形式展示出來,。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍,！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具還真不少,，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多,，比如：剪刀,、菜刀、老虎鉗,、錘子,、鑷子、螺絲刀,、斧子,、開瓶器等等。
其二,，分組活動(dòng),，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子,，要求先觀察選用什么工具好,。
然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘,、圖釘和螺絲釘弄出來,，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄,。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到：不同工具有不同用途,，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力,。最后對(duì)教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討,，選擇使用滑輪、斜面,、杠桿,，讓學(xué)生對(duì)工具進(jìn)行再一次的觀察,。
整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的,，可到最后總結(jié)以上活動(dòng),，引出“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊,。關(guān)于機(jī)械的定義,，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時(shí),，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械,。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化,；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”,，孩子對(duì)其也非常模糊；孩子把定義擴(kuò)大化,，于是他們想到“電飯鍋”,、“鉛筆”、“電火爐”等,。
六年級(jí)科學(xué)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。
2,、學(xué)生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報(bào),。
3、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、培養(yǎng)學(xué)生的`表達(dá)與交流能力,。
2、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料,。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入。
通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，我們對(duì)人類祖先的生活有了一定的了解,，今天就讓我們一起來展示一下我們的研究成果。
二,、表達(dá)與交流,。
1、學(xué)生分組交流自己的研究成果,，集體進(jìn)行整理修改,。
教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),。
2,、學(xué)生代表向全班匯報(bào)交流本組的研究成果，集體評(píng)議,。
3,、分組制作小報(bào)。集體評(píng)出“最佳科學(xué)小報(bào)”,。
4,、學(xué)生自讀18頁的“科學(xué)自助餐”，了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論,。
5,、教師補(bǔ)充講解達(dá)爾文的相關(guān)資料。
三,、課堂練習(xí),。
1、學(xué)生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進(jìn)步,，我成功”,。
四、課外活動(dòng),。
繼續(xù)搜集資料,。了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。
六年級(jí)科學(xué)教案篇十九
能夠通過收集資料,，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷,。
能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。
能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,，并提出解決措施,。
能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題,。
知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
知道人在食物鏈中的位置和所起的作用,。
培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí),。
意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。
意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己,。
本課重點(diǎn)通過大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性,。
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料,。
1課時(shí),。
建立生態(tài)平衡概念。
1．講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),。
2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎,？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、分解者和無生命的物質(zhì)）,。
3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,，動(dòng)物,、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的'水平并且變化不大,，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題）,。
5．師舉例說明,。
1．模擬生態(tài)平衡。
（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶,。
看37頁圖文說明,，學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)要求：
a這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng),。
b瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。
c生態(tài)瓶必須透明,，讓生物得到陽光并便于觀察,。
d生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光,。
飼養(yǎng)提示：
a魚的生命較脆弱,，可用螺螄替代養(yǎng)。
b取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同,，注意安全,。
（2）制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封,？
（3）預(yù)測(cè)一下,，：
a不給魚喂食,，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里,，情況會(huì)怎么樣,？
b不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久,？
（5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種,，要求回家觀察記錄）,。
2．知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來嚴(yán)重后果。
（1）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,，這些鏈,、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,，將會(huì)帶來意想不到的后果,，甚至造成巨大的災(zāi)難。
（3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事,。
（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子,。
（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：
在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅,、狼是什么關(guān)系,？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大,，又帶來了什么問題,？
現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家,，你會(huì)建議采取什么措施來解決這個(gè)問題呢,？說說理由。
3．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑,。
（2）教師適當(dāng)介紹我國一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況,。（也可借助圖片錄像資料）。
2．師介紹?；~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,。
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
