每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇一

前言：

我的未來不是夢,，因為我選擇了我喜歡的園林專業(yè)，我的夢想就可以實現(xiàn),，每一位大學生今天規(guī)劃好自己的明天,，我們必須告誡自己：我不能被別人淘汰,。而有一份長期穩(wěn)定的規(guī)劃是有必要的。首先,，職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助柔弱個體對抗變幻莫測的世界的一種不變的工具,。中國人講究以“不變應萬變”，因此需要有一份穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃了,。那么對于在校大學生該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯呢?對于在校大學生,，首先要對自己有一個清醒的認識，知曉自己的優(yōu)點,、缺點等等,。另外在對自己有一個比較完備的認識的時候要明確自己的興趣，明確自己的目標,，通過目標的明確要找準自己日后的社會地位定位,，履行好自己的社會角色。我會一步一個腳印改變我自己,。

1,、自我剖析。

有這樣一句話說是人有兩個口袋,，胸前一個,，后背一個，胸前裝的是別人的缺點,，后背裝的是自己的缺點,，換言之，當局者迷,，旁觀者清,。所以說，若能夠全面的審視自己,，對于我們未來的發(fā)展有者不可估量的助力,。

1.1我的性格。

后我會努力改正,。總的來說：樂觀積極,，對生活充滿激-情,，對今后的職業(yè)發(fā)展起到很大的作用。

1.2我的興趣,。

我的興趣比較廣泛,，對事物的接受能力強。喜歡各種實踐活動,，參加了學校各組織的活動,，還參加了各種社會實踐,。對數(shù)碼產(chǎn)品很感興趣，其中包括電腦,、相機,、手機、mp3/4等等,。對園林設計有著很大的興趣,。

1.3我的人生價值觀。

我崇尚自由自在的生活,，不喜歡被拘束,，堅信努力了，經(jīng)歷了就是一種幸福,。我不渴望成為別人所說的那種“我的存在就是為國家和社會奉獻一切的人”,，也無法像偉人那樣對國家和社會做出巨大貢獻。但我會盡最大的努力做好自己,，以堅持積極向上的態(tài)度面對生活,，勝不驕，敗不餒,。在自己溫衣足食,，不拖累社會且力所能及的前提下出一份綿薄的力量回饋社會。

1.4我的能力,。

我的工作能力很強,，現(xiàn)任校級社團聯(lián)合會宣傳部副部長和院級影軒信息中心新聞部副部長，人緣好,，能和不同背景,、各種性格的人都相處愉快，得到他們的欣賞和支持,。交友廣泛,，即使復雜的人際關系，我也游刃有余;能通過打理人脈解決一些實際的問題,。并具有較熟練運用office辦公軟件,、photoshop、illustrator等常用軟件,。

2,、環(huán)境分析。

不同的環(huán)境塑造著不同的性格,，正確的審視利用自身周圍的環(huán)境更利于我們的生存與發(fā)展,。

2.1家庭背景。

1991年的一個冬天我出生在的一個普通家庭里,，我的父母均是很普通的職工,。我們家境不甚寬裕,，對于我以后的生存發(fā)展或許幫不了多少忙，但是父母的吃苦耐勞以及勤勞,、善良,、質樸的精神會永遠的影響著我。

2.2學校環(huán)境,。

我現(xiàn)在就讀的是一所獨立院?！本┖娇蘸教齑髮W北海學院，是一所環(huán)境優(yōu)美,，師資力量雄厚,有著先進的教育教學設備和實踐技能訓練基地以及嚴謹?shù)慕虒W管理方式,，特別是生活衛(wèi)生方面要求甚嚴。

2.3社會環(huán)境,。

當社會人才競爭激烈,，就業(yè)形勢可謂相當嚴峻，尤其是當前大學生日益增多,，又缺乏實際操作能力的前提下,，就業(yè)難早已印證在每個大學生的心中，甚至可以說大學畢業(yè)即是失業(yè),。社會競爭的范圍空前擴張,，其廣度，深度和激烈程度前所未有,，但隨著中國經(jīng)濟的騰飛,，城鄉(xiāng)一體化的建設發(fā)展，人們追求精神文明日益高漲,，園林專業(yè)的發(fā)展環(huán)境還是不錯的,。

3、專業(yè)分析及就業(yè)前景和就業(yè)方向,。

隨著生態(tài)環(huán)境發(fā)展的趨勢惡化,，園林這一產(chǎn)業(yè)可謂有著蓬勃發(fā)展的趨勢。

3.1專業(yè)分析,。

我目前所讀的專業(yè)是園林,，園林算不上新興產(chǎn)業(yè)，因為園林的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境相輔相成的?，F(xiàn)代社會重視生態(tài)的程度愈益提高,，綠色成為時代的主旋律，世界環(huán)境衛(wèi)生組織推出的《21世紀議程》就有力的說明了生態(tài)潮流的發(fā)展,。

3.2就業(yè)前景。

說起就業(yè)前景,，很多人馬上聯(lián)想到專業(yè)的冷熱門直接影響著就業(yè)前景,，其實不然,，專業(yè)無所謂冷熱門，就業(yè)前景是由自身對專業(yè)掌握的多少所決定的,。對于園林專業(yè)的就業(yè)前景,，有的說根本找不到工作，有的說前景不甚明朗,，也有人說前景一片光明,，可謂眾說紛紜。園林植物生產(chǎn)是國民經(jīng)濟的重要組成部分,，城市生態(tài),、園林景觀、城鄉(xiāng)環(huán)境的綠化美化更是國家建設的重中之重,。因此,，園林專業(yè)是造福人類、前景無限的專業(yè),。我國正處于發(fā)展中國家行列,，生態(tài)環(huán)境的轉型急需人才去實施。國家對園林越來越重視,，所以,，園林方面的人才需求量很大。

3.3就業(yè)方向,。

園林專業(yè)的就業(yè)方向其實挺廣闊的,，一般的畢業(yè)生只要具備了一定的專業(yè)知識技能和吃苦耐勞的精神可以進入園林設計公司、園林綠化公司,、室內(nèi)外裝飾公司,、房地產(chǎn)開發(fā)公司、拆遷公司,、工程公司等私有公司;有條件的也可以進入國有單位：設計院,、省建筑公司、園林局,、城建局,、城鄉(xiāng)規(guī)劃局、環(huán)保局,、土地規(guī)劃,、農(nóng)業(yè)、林業(yè),、建筑,、測量等相關單位。但相對女生來說,，與園林相關的很多,。

工作都比較辛苦,。所以學園林的女生選擇設計相關的職業(yè)比較好些。

4,、職業(yè)目標定位及其分解組合,。

4.1確立職業(yè)目標。

我以后準備先用一段時間在園林公司工作,，積累經(jīng)驗,，打好人脈關系，積累資金,。工作幾年后,，待時機成熟，自己與在園林方面有技術,、有成就并且志同道合的人一起合作,，開始創(chuàng)業(yè)，一起創(chuàng)辦自己的園林公司,。一開始我們必須仔細經(jīng)營,，樹立品牌，,，獲得信任,，讓人們相信我們公司的實力，市場打開后,，我們再開始進一步的拓展業(yè)務,，擴大規(guī)模，慢慢做大企業(yè),?？傊磺羞^程中必須穩(wěn)打穩(wěn)扎,，業(yè)務質量為我們追求的第一要素,。

4.2職業(yè)目標的分解與組合。

在學校期間,，學好各門功課,，爭取英語過四級、計算機過二級,，具備cad,、photoshop、3dsmax基本操作能力積極參加學校組織的活動以及學校的一些社團,，加強體育鍛煉,，保持健康的心理素質，積極向上，做個品學兼優(yōu)的好學生;廣泛與人交往,，學會交際;積極參加黨課培訓,，爭取入黨;還有經(jīng)常到圖書館看書,，學到更多的知識,，逐漸從事有關園林方面的兼職工作，取得豐富的經(jīng)驗,。

畢業(yè)后1~10年,，在園林公司工作，積累經(jīng)驗,，打好人脈關系,，積累資金，為創(chuàng)辦公司做準備,。

畢業(yè)后10年后,，開始與在園林方面有知識有成就的人士合作，創(chuàng)辦自己的公司,，從業(yè)務質量做起,，做出信譽，做出品牌,。

最后,，一步一步扎實前進，吸收各種技術,、知識不斷完善公司各個方面,，逐步擴大公司規(guī)模。

5,、評估調(diào)整,。

世間變化是無處不在，所以以后行動過程有些變化是絕對的,，但是作為一個有規(guī)劃的人,，我會努力向自己的規(guī)劃書去做。

5.1評估內(nèi)容,。

(1)實施計劃過程中出現(xiàn)的一些與計劃沖突或不協(xié)調(diào)情況及原因,。

(2)計劃實施的順利程度及存在問題。

(3)自己實施計劃中出現(xiàn)的優(yōu)缺點及改進方法,。

(4)計劃工作與實際的吻合度,。

5.2評估的時間。

每個階段末必須有一次對本階段計劃實施情況的總結以及對之前所實施的幾個階段的大總結,。每個階段中也需間斷性的對小階段進行總結,，并分別對各個階段所產(chǎn)生的問題進行分析并加以修正。

結語：

世上的事你很難得到“最好的”理性的人懂得如何選擇，“較好的”,。計劃固然好,，但更重要的，在于其具體實踐并取得成效,。任何目標,，只說不做到頭來都會是一場空。然而,，現(xiàn)實是未知多變的,，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦,。事業(yè)的選擇與發(fā)展正是在這種一次次變得“更好”的軌跡上得到自我實現(xiàn)的,。通過溝通分析綜合評估執(zhí)行以形成一種理性的思維,這樣明確了方向,便向成功更邁進了一步。即使今后的工作和目標相比有所偏差,，也不會差距太遠,。還有一點就是，不能隨更改自己的規(guī)劃,，要堅持自己的目標,，勇于面對挫折。每個人心中都有一座山峰,，雕刻著理想,、信念、追求,、抱負;每個人心中都有一片森林,，承載著收獲、芬芳,、失意,、磨礪。一個人,，若要獲得成功,，必須拿出勇氣，付出努力,、拼搏,、奮斗。成功,，不相信眼淚;成功,，不相信頹廢;成功不相信幻影未來，要靠自己去打拼!

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇二

伴隨我國高等教育大眾化的進程,，大學生就業(yè)難題日益加劇,。在促進學生就業(yè)方面,，高校在就業(yè)指導工作中要更加重視學生職業(yè)生涯教育，以增強大學畢業(yè)生就業(yè)所需的競爭力和適應性,，提高畢業(yè)生的就業(yè)率,。由于各種原因，許多大學生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性的認識,，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧,，以致不能充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃應有的作用。對此,，建立和完善大學生職業(yè)生涯教育顯得尤為重要,。

（1）對學生而言。高校學生正處于從職業(yè)生涯探索階段向確立階段轉換的時期,，其主要任務是通過職業(yè)生涯探索，明確職業(yè)發(fā)展方向,，并完成具體的職業(yè)規(guī)劃和準備工作,。

（2）對學校而言。職業(yè)生涯教育有助于高校樹立自己的品牌,，提高學校競爭能力,。

（3）對社會而言。建立健全職業(yè)生涯教育體系,，有利于滿足社會對高等人才的需求,，減少社會人力資本的浪費；有利于控制人才在市場上的高流動性及流動的無序性,。

（一）全程化系統(tǒng)教育與階段化重點教育相結合,。職業(yè)生涯教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，大學生職業(yè)生涯教育應該有計劃,、循序漸進地開展,。職業(yè)生涯教育不能僅針對應屆畢業(yè)生，而是應該把職業(yè)生涯教育貫穿于大學全程,，分階段,、有計劃地對學生進行職業(yè)生涯教育。大學生職業(yè)生涯教育大致可分為新生入學教育,、專業(yè)教育和畢業(yè)教育等三個階段,。

（二）理論教學與實踐實訓相結合。職業(yè)生涯教育具有很強的實踐性,，不僅要傳授大學生一定的理論知識和思想觀念,，更重要的是指導學生具體應用所學知識規(guī)劃與實踐自己的職業(yè)生涯。

職業(yè)生涯教育應在學生的學習實踐,、校內(nèi)實訓和社會實踐中進行,，并在實踐實訓中得到檢驗與修正,。

（三）群體輔導與個體輔導相結合。群體教學輔導主要起到傳授理論知識的作用,，具體到每個學生的人生定位和職業(yè)道路的選擇時,，則更需要有針對性的個體輔導。由于職業(yè)生涯教育的對象是大學生群體,，群體教育既有共性的問題,，又有個體的差異。

（四）全員化與專業(yè)化相結合,。職業(yè)生涯教育全員化,，是指在大學生職業(yè)生涯教育過程中，形成以學生為中心的,，學生,、學校、社會,、用人單位及家庭共同參與的,，多層次、全方位的教育體系,。職業(yè)生涯教育既是一門理論性,、實踐性、操作性很強的學科,，又是一項專業(yè)性和系統(tǒng)性很強的工作,，這就要求有專業(yè)化的專家隊伍來建設與實施。

在堅持上述基本建設原則的基礎上,，大學生職業(yè)生涯教育建設的具體內(nèi)容包括如下五個方面,。

（一）加強大學生職業(yè)生涯理論課程建設。高校職業(yè)生涯理論課程的開展,，應該根據(jù)各年級學生的不同特點分階段地進行,。

1、對一年級學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程,，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃能力,，為將來制訂職業(yè)目標打下基礎。

2,、對二,、三年級的學生進行禮儀教育、心理健康教育和勵志教育,，鍛煉和提高個人素養(yǎng),，實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提升。

3,、第三階段,。對四年級學生進行創(chuàng)業(yè)教育與求職技能培養(yǎng),，有針對性的對學生進行各種專項指導，引導畢業(yè)生及時轉變角色適應社會,。

（二）搭建開展職業(yè)生涯教育實踐實訓的平臺,。高校應該重點培養(yǎng)大學生滿足社會需要的實際操作能力、社交能力,、對環(huán)境的適應能力及自我發(fā)展的終身學習能力等,。學生應該在學校的支持下，有意識地參加各種實踐實訓活動,，理論聯(lián)系實際地培養(yǎng)自己適應工作和社會的能力,，為將來的工作打下堅實的基礎。職業(yè)生涯教育應本著人性化,、個性化教育的原則,，根據(jù)每個學生自身的特點，為學生參與實踐實訓搭建平臺,。

（三）積極開展大學生體驗式生涯教育,。體驗式生涯教育是指教育對象親身介入實踐活動，并在實踐過程中獲得新的知識,、技能、態(tài)度的教育模式,。傳統(tǒng)式就業(yè)指導大都把教學與實踐割裂開來,，學生往往只是被動的接受，未能充分發(fā)揮學生的積極主動性,。開展體驗式生涯教育,，為學生提供一個注重體驗的學習環(huán)境，使學生能夠在親身體驗的基礎上學習,、觀察反省與總結領會,。

（四）積極開展針對性職業(yè)生涯教育。積極開展針對性職業(yè)生涯教育,，可以主要從三個方面進行：

1,、積極開展職業(yè)咨詢活動。具體到每個大學生時需要有個性化的咨詢輔導,。

2,、積極組織相關的職業(yè)訓練。職業(yè)訓練可以采取組織社會實踐,、訪問校友等形式進行,。

3、積極實行學生導師制度,。在新生進校時就開始實行學生導師制度,，導師及時幫助解決學生在學習,、生活、工作中遇到的問題,。

（五）建設專業(yè)化職業(yè)生涯教育體系,。要建設專業(yè)化職業(yè)生涯教育體系，首先,，必須加強職業(yè)生涯教育的教材建設和課程建設,。大學生職業(yè)生涯教育應該被納入學校正常的教學計劃,，明確規(guī)定職業(yè)生涯教育為大學生的必修課程，并根據(jù)全程化系統(tǒng)教育與階段化重點教育相結合的原則，建立起一個目標明確,、循序漸進、針對性強的完整的職業(yè)生涯教育課程體系,。其次,，必須加強職業(yè)生涯教育的機構建設和師資隊伍建設。應依托高校就業(yè)指導服務中心或教務處,，積極組建大學生職業(yè)生涯教育教研室,，具體負責全程職業(yè)生涯教育教學工作，其中包括制訂課程計劃和教學大綱,、編寫教材,、教學管理及職業(yè)資源庫建設等。同時,，要按照專業(yè)化,、專家化、職業(yè)化的要求加強業(yè)務培訓,，積極推進職業(yè)咨詢師認證工作,，不斷提高職業(yè)生涯教育師資隊伍的素質和水平。

[1]成克堅.新形勢下構建高校多元化就業(yè)指導體系的思考[j].教育探索,2007,(7).

[2]程肇基,賡萍蓉,陳發(fā)云.大學生體驗式生涯輔導及其實施舉例[j].青年探索,2004,(6).

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇三

“職業(yè)沒有規(guī)劃,，你離失業(yè)只有三年,。”初聽此話,，心底驀然一動,。作為一名生活渾渾噩噩的學生，每日三點一線,，沒有擔憂與煩惱,，沒有競爭和壓力。在這高墻里,，一切使我如此頹廢,，日日如行尸走肉般活著……常常在想，幾年后畢業(yè)時,，即將邁入社會的我們卻對職業(yè)一臉的茫然,。這將是一個多么荒唐的悲?。‖F(xiàn)在學會規(guī)劃自己的未來,，才是智者的選擇,，而職業(yè)規(guī)劃似乎是位領跑者，引領著我們走正確的路,，做有意義的事,。所以現(xiàn)在，拿起手中的筆,，認真地思考,，記錄下自己的夢想吧。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇四

：生涯人物訪談是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的一種創(chuàng)新型教學方法,，本文從生涯人物訪談在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的的可行性,、操作要點和影響三個方面，闡述了生涯人物訪談在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應用的重要意義,。

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加就業(yè)形式的日趨嚴峻,，大學生就業(yè)難已經(jīng)不再是大學生的個人問題，逐漸演化成社會問題,，引起社會,、學校、家庭及學生高度關注,。面對大學生就業(yè)難,，2007年，教育部辦公廳下發(fā)了關于《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知,，明確提出將高校畢業(yè)生的就業(yè)工作作為一項重要的日常性工作來抓，要求從2008年起所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程,，并作為公共課納入教學計劃,，以提高大學生的就業(yè)能力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是促進大學生成才的有效途徑,，對加強大學生的知識探索和推動高校就業(yè)工作具有重要的作用,。職業(yè)生涯人物訪談是近年來在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課中越來越常用的一種創(chuàng)新型方法，它主要使大學生通過與一定數(shù)量的職場人士（通常是自己感興趣的目標職業(yè)從業(yè)者）面談而獲取關于一個行業(yè),、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動,。

（一）打破傳統(tǒng)的教學方法。

生涯人物訪談這種教學模式打破了以往教學中填鴨式灌輸?shù)慕虒W方法,，從傳統(tǒng)的教學授課模式轉化為融入社會實踐的教學模式,，展開以“提出問題”“尋找答案”“反思問題”為核心的教學模式，從而加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的針對性,、實踐性和社會性,。實踐教學是培養(yǎng)高校人才的重要環(huán)節(jié),，人物訪談作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實踐環(huán)節(jié)，讓大學生在親身體驗和直面交流中對職業(yè)產(chǎn)生直觀的感受,，在互動教學的過程增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實踐性,，加深學生對訪談職業(yè)的認識。

（二）搜集職業(yè)信息的有效渠道,。

目前,，老師上課的講解或網(wǎng)上資料的搜集是大學生了解職業(yè)的主要渠道，學生沒有輸出信息,，大多的是被動接受,，所以導致流通信息不足。職業(yè)生涯訪談是學生自己通過與職場專業(yè)人士面對面的訪談,，有效幫助他們檢驗和修正以前獲得的信息,，并了解與未來工作有關的特殊問題或需要，而這些寶貴的信息是通過其它渠道難以獲得的,。

（三）鍛煉學生各方面的能力,。

生涯人物訪談法可以對學生各方面的綜合能力進行鍛煉，基于此種方法的過稱較為復雜,，需要學生自己想辦法,，通過利用各種社會資源聯(lián)系愿意接受訪談的生涯人物，并需要學生通過各種途徑,、事先搜集訪談所需資料并列好訪談提綱,，這些是準備階段，做好所有準備后,，更重要的是需要學生在訪談溝通中做好詳細記錄,，并在訪談結束后對訪談結果的信息進行提煉加工和總結。這整體的過程可以說對對學生獲取信息的能力,、社交能力,、表達能力、邏輯思維能力,、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉,。而且，由于訪談資源有限,，學生多以小組為單位進行訪談,，可以讓學生在訪談過程中在團隊中學會溝通協(xié)作、增強團隊凝聚力,，并且互相分享心得,、承擔結果，充分體驗團隊學習的氛圍和特點。

（一）訪談之前引導學生進行自我探索,。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本原則和理論基礎是“人職匹配”,，提高學生“知己知彼”的能力是課程的一個重要目的，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育倡導大學生在認識自我基礎上尋找適合自我的工作崗位,。

生涯人物訪談是“知彼”的方法之一,，要想真正實現(xiàn)人職匹配，知彼必須建立在“知己”的基礎上,，所以學生進行必要的自我探索是訪談成功進行的基礎,。只有通過深層次的自我探索和自我剖析，對自我有了較深刻全面的認識時,，大學生在進行生涯人物訪談的過程中才能收放自如,，交流時對癥下藥，把握和收集自身所需的職業(yè)信息,，使得該方法對學生的職業(yè)規(guī)劃真正起到現(xiàn)實性的指導作用,。

（二）合理選擇生涯人物。

生涯人物的選擇要結構合理,，不僅要考慮個人興趣和專業(yè)相關度,，而且要思索年齡和職位的比例性，既要有剛入入職場的菜鳥,，也要有一定工作年限并取得了一定成績的資深人士,，并且后者更重要。由于學生社會資源有限,，容易選取一些與他們同齡的師兄師姐們作為訪談對象,，這種訪談對象雖然有助于學生了解作為新人可能會遇到的困惑和某個職業(yè)的進入門檻等，但由于這些人在職場中都還處于適應和摸索階段,，對職業(yè)的認知可能不夠成熟,，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以,，選擇訪談人物時應該優(yōu)先考慮行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗豐富的資深人士,，他們工作時間長，心智更成熟,，有較全面的職業(yè)認知，給出的建議和意見也會更為理性和客觀,。

決定了訪談對象,，進行正式訪談之前，教師應指導學生通過各種渠道搜集了解生涯人物的相關信息,。信息的搜集可以幫助學生了解訪談對象,，有助于訪談過程中的互動，使生涯人物在接受訪談時愿意積極主動地透露更多有用的職業(yè)信息,。訪談結束時,，還可以請訪談對象再給自己推薦一些其他相關的生涯人物,，這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認知領域，并積攢不同的社會資源,。

（三）要善于掌控訪談過程,。

作為一個采訪者，對訪談過程的掌控是非常重要的,，這樣才能獲得自己想要的信息,。在實際操作時，部分學生會面臨一個問題：訪談對象非常健談,，喜歡按照自己的思路接受采訪,，并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣，此時學生要么是聽得忘了自己的目的,，要么是根本找不到轉入正題的時機,。訪談過程中，最關鍵的是學生應非常明確生涯人物訪談的目的,，并且在訪談過程中要牢記這個目的,。事先認真列出訪談提綱，一旦發(fā)現(xiàn)訪談對象將話題扯遠了,，應對照提綱適時地將訪談拉回原有軌道,。在訪談中，由于信息量較大,，要善于抓住要點,，做好記錄，以便過后整理,。

（一）重新審視自我,，激發(fā)學生主動學習的興趣。

進行訪談前,，學生需要重新認識自我,，了解自己的興趣愛好、性格和價值觀等,，由于人物訪談的對象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士,，所以對于模仿欲較強、可塑性強,、渴望成才,、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗的大學生來說，生涯人物訪談可從內(nèi)部激發(fā)學生的學習主動性,，使得學生以這些優(yōu)秀的受訪者為榜樣,，他們的社會閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程、人生體驗以及為人處事之道,，對于在校大學生而言具有很強的針對性和說服力,。正所謂：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，決定著事物發(fā)展的方向,、速度,。這些訪談人物和訪談內(nèi)容在不自覺的情況下將會成為大學生可借鑒的人生和職場資源。

通過實踐教學方法的創(chuàng)新,，使學生的學習狀態(tài)由過去的被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，從而更好地接受知識。職業(yè)生涯規(guī)劃要充分認識與了解相關的社會環(huán)境,，評估社會環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響,，分析其特點以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢與限制,，了解本專業(yè),、本行業(yè)的地位、形勢以及未來發(fā)展趨勢,。

（二）增強職業(yè)認知,，提高就業(yè)能力。

職業(yè)生涯人物訪談能幫助學生進行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認識,，有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃,。這對于沒有工作經(jīng)驗和社會閱歷的大學生來說，是了解職業(yè)的一個比較好的方法,。職業(yè)的認知，可以對從事崗位的信息更加了解,，更應該包括對敬業(yè),、樂業(yè)的理解和發(fā)自內(nèi)心的對眾多普通勞動者的尊重，使初入職場的大學生擁有積極,、樂觀,、自信的心態(tài)。大學生的就業(yè)資本包括人力資本,、社會資本和心理資本,，他們共同決定了個體的競爭力。通過生涯人物訪談,，大學生了解了一些崗位所需要的知識,、經(jīng)驗、所需證書、技能等方面，增加了獲取就業(yè)機會的可能性,；大學生還可以拓展社會關系網(wǎng)絡,，有助于獲得更多的就業(yè)機會,；更可以通過選取人物的自信、樂觀,、堅韌、勇于創(chuàng)新等良好心態(tài)對一些學生產(chǎn)生強烈的沖擊力和感染力,，激發(fā)了大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，促使大學生理性規(guī)劃自身未來的發(fā)展,，并努力在今后的學校過程中不斷自覺提高就業(yè)能力,。生涯訪談是大學生積累就業(yè)資本的有效途徑，是提高大學生求職競爭力的一種方法,。

（三）優(yōu)化學生求職狀態(tài),，調(diào)適求職心理,。

就業(yè)是關系到高校畢業(yè)生個人前途和社會穩(wěn)定的大事,，是對大學生綜合素質尤其是心理素質的一次考驗。雙向選擇制度的確立,，讓大學生容易產(chǎn)生自負與保守兩種極端心理,。人物訪談有助于降低大學生上述的兩種不健康心態(tài)，有助于學生對“三百六十行,，行行出狀元”產(chǎn)生實實在在的體驗,。

當代大學生就業(yè)壓力大也導致了畢業(yè)生一系列的心理問題，大學生處于人生發(fā)展的初期,，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現(xiàn)沮喪自卑的心理,。生涯人物訪談是利用成功職業(yè)人士分享人生和職場經(jīng)歷，并現(xiàn)身說法的對職業(yè)生涯中所遇到的挫折,、失敗提出自己的觀點,，甚至分享自己曾經(jīng)的失敗經(jīng)驗，在培養(yǎng)了大學生良性求職心態(tài)的基礎上,，更加深了大學生對抵抗挫折的信心,，避免了求職過程中異常的心理。

大學生群體比一般群體對自我有更高的要求,，對于環(huán)境和自身的要求有時候難免過于理想化,。當現(xiàn)實與理想生活出現(xiàn)差距時,，相當一部分大學生不能正確調(diào)節(jié)好理狀態(tài)，容易產(chǎn)生偏差甚至出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象,，這種現(xiàn)象也給我們帶來警醒,。人物訪談幫助學生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵，激勵自我奮斗,，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極,、自信的心態(tài)笑對人生。學校應該重視與更多有能力的校友進行聯(lián)系,，特別是聘請在社會上做出一定成績的校友來現(xiàn)身說法,，以各種手段調(diào)動在校學生的生涯規(guī)劃的意識，發(fā)掘存在學生內(nèi)部潛在的內(nèi)驅力,，通過現(xiàn)場實踐的教學,，使他們對未來可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信。

綜上所述,，采用生涯人物訪談法使得職業(yè)生涯規(guī)劃課真正實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的充分結合,，將知識點的教學融入社會實踐中，創(chuàng)新了教學方式,，提高了大學生學習的主動性,，在關注就業(yè)引導的基礎上，更引導大學生健康,、樂觀,、積極的求職就業(yè)心態(tài)，督促大學生及早進行自我審視和自我探索,，提高學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識,，促使學生從內(nèi)由外的完善自身，依照社會和職場需要儲備自身能力,，促進就業(yè)能力的提升,。

（1）黃薇．淺析基于生涯人物訪談的大學生職業(yè)指導案例建設［j］．中小企業(yè)管理與科技職業(yè)教育，2011,(9),。

（3）朱啟臻．職業(yè)指導理論與方法[m]．北京:首都師范大學出版社,，1996。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇五

一紙一筆規(guī)劃職業(yè)前景,，一舉一動創(chuàng)造美好未來?，F(xiàn)在對自己嚴格，是對未來的自己負責,。下面是白話文的小編為您帶來的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文（優(yōu)秀3篇）,，希望能夠幫助到大家。

我要做什么,？我能做什么,？我該做什么,？也許從今天起，當我們寫下對自己的人生職業(yè)規(guī)劃的那一刻時,，以后每天我們都得問一遍自己這樣的問題,。我們現(xiàn)在就像活在夢里一樣，常常找不到自己,，但是給自己定一個目標，未來會清晰很多,，我們可以明白此時我要做什么,，能做什么，該做什么,。一紙一筆規(guī)劃職業(yè)前景,，一舉一動創(chuàng)造美好未來。現(xiàn)在對自己嚴格,，是對未來的自己負責,；現(xiàn)在執(zhí)筆畫藍圖，將來成功在眼前,！

（1）學習綜合測評：我雖不是一名學習的乖孩子,，但是對于學習還是比較認真的，我清楚的明白自己的嚴重偏科現(xiàn)象,。在文化課方面,，還是比較感興趣的，自然成績不會太差,，而專業(yè)技能課是我頭疼的問題,，因為起點低，底子薄,，基礎弱,，我不太喜歡鋼琴舞蹈，但是我依舊會認真地學習的,。而我因為經(jīng)常參加活動,，所以現(xiàn)在還是小有收獲的，這是我信心倍增,，便對學習更有興趣了,。

（2）職業(yè)值觀：雖然幕前的生活可以被幻光燈照射著，被漫天的新聞吹捧著,，被萬人喜愛羨慕著,，但是幕后平凡寧靜的生活才是我喜愛的。也許,，為今天某個小朋友的調(diào)皮搗蛋而感到無奈,，為某篇文章而絞盡腦汁,，為某個新聞稿而徹夜不眠……這才是我要的生活。因此,，不用嘩眾取寵,，真實地展現(xiàn)自己才是我的職業(yè)追求。

（3）職業(yè)性格：性格決定事業(yè),，能力決定成敗,。成為一名幼兒老師，我需要耐心﹑愛心和童心,。和一群純真無邪的孩子們在一起,，自己也要心無雜念。而將幼師作為職業(yè)來看,，認真嚴謹才是工作本色,，嚴于律己，寬以待人才是職業(yè)人最好的職業(yè)性格,。

不得不承認,，我易怒的性格經(jīng)常會造成和朋友之間的矛盾。而我極端的情緒化有時會影響到我的生活甚至學習,。其實,，我也清楚的了解自己這個壞脾氣，有時候我也會討厭自己這樣的性格,，所以我立志一定要改掉這個壞毛病,。

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大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇六

闡述構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系的重要意義,、存在的問題以及有效途徑,，以為切實改善大學生培養(yǎng)質量提供借鑒。

大學生就業(yè)難是近年來高校發(fā)展面臨的突出問題之一,，如何破解就業(yè)難,，成為社會、高校共同關注探討的熱點,?？梢钥隙ǖ氖牵嵘髮W生的綜合素質,，培養(yǎng)社會需要的高素質人才是其中的關鍵問題,。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系的提出,，對于解決大學生就業(yè)問題有著直接的指導意義,。

（1）有助于提早確立學習工作生活目標,，避免學習的盲目性和被動性。高等教育是一種“開放式”教育,，除了“第一課堂”對于專業(yè)知識,、政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于世界觀,、人生觀,、價值觀的形成，更多依靠“第二課堂”,。大學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展服務體系可以引導學生樹立正確合適的人生目標,，并為之奮斗。

（2）有助于職業(yè)目標的實現(xiàn),，通過從宏觀上對實施策略予以調(diào)整和掌控，能讓大學生少走彎路,。職業(yè)目標,、人生目標的完成，需要制定詳細的實施策略,，并根據(jù)不同階段取得的成果,，進行實時調(diào)控。在這個過程中,，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系就像一只“有形的手”,，指引學生不斷邁向成功。

（3）有助于激發(fā)大學生學習,、實踐的動力,。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系通過對大學生的指導，能夠激發(fā)大學生為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而不斷進取,。

（1）對職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系重視程度不夠,。許多高校對職業(yè)生涯教育認識不到位，不論機構的設置,、職能的發(fā)展,、職業(yè)化和專業(yè)化隊伍的建設，還是工作場所及經(jīng)費投入,，都存在問題,，職業(yè)指導理論尤其是配套服務體系的研究較為欠缺。

（2）職業(yè)規(guī)劃教育手段,、方法單一,。很多高校采用就業(yè)指導課、政策咨詢等形式進行職業(yè)規(guī)劃教育,，內(nèi)容也多是一些就業(yè)信息,、求職技巧的傳達,，缺乏針對性的內(nèi)容。許多學校尚未建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系,，也沒有納入教學課程體系,。

（3）缺少專業(yè)化的測評工具。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要有理性的自我認識和分析,，但目前的測評題水平參差不齊,。大部分測評工具是針對社會群體開發(fā)的，不適用于大學生群體[1—2],。

（4）專業(yè)人員配備不足,。大部分高校未配備職業(yè)生涯教育的專職人員，大多數(shù)由輔導員,、班主任兼任,，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學習和訓練。大學生沒有實踐經(jīng)歷,，在關鍵時刻甄別信息需要專業(yè)人員的指導,。

（5）大部分學生認識粗淺。被動接受職業(yè)生涯教育,，不能清晰地評估自我和分析環(huán)境,，造成對自身職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ知模糊，而職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊也導致了其職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學,。多數(shù)大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實際需求和人生的發(fā)展規(guī)律,。

（1）測評系統(tǒng),。自我認知測評系統(tǒng)可進行職業(yè)興趣、職業(yè)人格,、職業(yè)價值觀,、職業(yè)能力傾向性測試，通過即時測評,、即時報告,，既有助于學生有效認知自我，準確進行自我定位,；也有助于學校及時有效地掌握學生的學習情況,、學習熱情和學習效果，從而為學校進一步開展工作提供客觀依據(jù),。

（2）職業(yè)導航系統(tǒng),。職業(yè)導航系統(tǒng)可通過對社會各行各業(yè)的深入調(diào)查，為學生提供各類職業(yè)信息，對相應的職業(yè)崗位進行詳細描述,，有助于學生了解職業(yè)分類,，洞悉行業(yè)與職業(yè)環(huán)境，把握職業(yè)標準,，明確職業(yè)要求,，從而為其職業(yè)發(fā)展提供科學參考。

（3）職業(yè)素養(yǎng)與能力提升課程學習系統(tǒng),。學習系統(tǒng)應包括基礎理論知識,、實踐經(jīng)驗等內(nèi)容。讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的本質和意義,，掌握生涯規(guī)劃的方法和工具,。

（1）課程面授。組織培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍,，將學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育納入教學體系,，貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。建設職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,，探索有效的教學方法,，改革教學內(nèi)容。

（2）借助互聯(lián)網(wǎng)技術,。構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育網(wǎng)絡化輔助解決方案，通過網(wǎng)絡學習的平臺,，與傳統(tǒng)書面教材,、課程面授有機結合，構建立體式的服務體系,。

（3）個性化咨詢與輔導,。借助測評技術和方法，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的實效性,?？舍槍δ硞€特殊群體的學生，由學校組織相關教師或者邀請行內(nèi)知名專家,，組織專題講座或單個咨詢活動,，對學生的困惑進行解答，從而使共性和個性問題都得到解決,。

（4）開展職業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐活動,。學校應強化職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的教育效果，通過各種類型的實踐活動,，讓理論指導實踐,，實踐檢驗理論，同時讓學生更清楚地認識自我，為下一步的學習和發(fā)展指明方向,。

（1）專業(yè)化,、職業(yè)化的師資隊伍和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構。專業(yè)化,、職業(yè)化的隊伍是有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的關鍵,。這支隊伍必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎，同時還要了解其指導的學生專業(yè)和職業(yè)方向,。除專任教師外,，還應有輔導員、班主任,、學生工作相關部門人員參加,。在市場化高度發(fā)展的今天，應該有企業(yè)的參與協(xié)作與支持,，尤其需要各行各業(yè)工作背景的人員為大學生提供各種咨詢指導,，充當職業(yè)輔導教練[3—4]。在可能的情況下,，學?？梢栽O立相應機構，制訂工作計劃,，明確各方面人員的職責和任務,，并建立嚴密的考察考核辦法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面人員的教育教學活動,。

（2）學校就業(yè)指導服務機構,。學校就業(yè)指導服務機構是職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要部門，要為學生提供充分的服務,，為學生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件,。學校就業(yè)指導服務機構應設置合理，權責層次明晰,，既有院校級組織,，也有系級組織，各部門之間要相互支持和相互補充,。

（3）學生心理咨詢機構,。學生心理咨詢機構可為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導提供重要的學生心理狀況分析以及學生心理健康指導。心理咨詢機構必須配備數(shù)量足夠,、質量達標的專業(yè)人員,，他們中的一部分人可以兼授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在實施學生心理測試的指導中,，選用測評工作,，引導學生科學地認識心理測評結果,。

（4）學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導研究機構。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項新的工作,，在理論體系建構和實踐環(huán)節(jié)形成等方面都是剛剛起步,，為了提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的實效，建立相應的研究機構配備必要的研究人員是十分必要的,。要重點開展內(nèi)容研究,、方法研究、評價體系研究等,。

[2]李華平,。試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃困境與出路[j].中小企業(yè)管理與科技，2008(22):204.

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇七

做一份完美職業(yè)生涯規(guī)劃應包括自我評估,、職業(yè)環(huán)境分析,、職業(yè)目標的確定、實施策略與措施和反饋調(diào)整五個環(huán)節(jié),。

2.1自我評估,。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關鍵環(huán)節(jié)是進行正確的評估。自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎,，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提,。一個人只有通過自我評估，正確深刻地認識和了解自己,，才能對未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇,。如果忽略了自我評估，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折,。

自我評估的主要內(nèi)容是與個人相關的所有因素,，包括興趣、氣質,、性格、能力,、特長,、學識水平、思維方式,、價值觀,、情商以及潛能等。簡言之,，要弄清楚我是誰,？我想做什么？我能做什么,？當然,，一個人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善于聽取他人的意見。

職業(yè)環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的,。作為社會生活中的個體,，我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害,，最大可能地發(fā)揮個人的優(yōu)勢,，才能實現(xiàn)個人目標。

職業(yè)環(huán)境分析包括對社會政治環(huán)境,、經(jīng)濟環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析,。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點；發(fā)展與需求變化的趨勢,；自己與職業(yè)環(huán)境的關系以及職業(yè)環(huán)境對自己的`有利條件和不利因素等,。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么,？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會切實可行,，而不致流于空泛。

社會的需求在不斷變化發(fā)展,，只有密切關注職業(yè)的發(fā)展變化,，學會收集、分析社會需求信息,，使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應,，并根據(jù)社會的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導既是一項神圣的事業(yè),，又是一項專業(yè)性很強的工作,，它充分體現(xiàn)高校的教育功能，需要具備一支具有較強專門知識,、能力和素質的隊伍,。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業(yè)化,、專家化,、科學化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導,、咨詢,、推薦和服務工作，成為大學生的“職業(yè)導航師”,。只有這樣才能滿足大學生求職的需求,，才能幫助大學生確立正確的職業(yè)意識。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇八

大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,，從自我認識,、環(huán)境評估,、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題,，其中比較突出的是認識不夠客觀,、規(guī)劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面,。

1.1職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設計不合理,。

不少大學生只盯住“三大”(大城市,、大企業(yè)、大機關),、“三高”(高收入,、高福利、高地位)單位,，很少有人主動愿意去欠發(fā)達地區(qū),。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設計的職業(yè)目標,，還有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發(fā)展路徑,，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決,，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)。

1.2社會實踐的方向不夠清晰,。

為了增加“工作經(jīng)驗”,，不少大學生選擇了兼職，做家教,、促銷員和業(yè)務員等,；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學生選擇考證來增加“籌碼”,，整天忙著各種各樣的考試,；還有的大學生花了大量時間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛,?？傊?，社會實踐缺乏職業(yè)方向性,，遍地開花，注重量的積累而忽視了質的要求,，不僅使大學生疲于奔命,，而且盲目性和風險性都增大,。

1.3過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”

有些大學生對經(jīng)濟學上講的“最小成本、最大收益”津津樂道,，花費大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上,，希望“一次規(guī)劃，終身受益”,，在做規(guī)劃時面面俱到,，不愿舍棄，在行動中也不愿從小事做起,，碰到困難就不知所措,，不會靈活采取調(diào)整措施。實際上,，由于諸多因素的限制,，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且,，由于外部環(huán)境變化和自身認識,、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整,、與時俱進的,。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇九

我要做什么？我能做什么,？我該做什么,？也許從今天起，當我們寫下對自己的人生職業(yè)規(guī)劃的那一刻時,，以后每天我們都得問一遍自己這樣的問題,。我們現(xiàn)在就像活在夢里一樣，常常找不到自己,，但是給自己定一個目標,，未來會清晰很多，我們可以明白此時我要做什么,，能做什么,，該做什么。一紙一筆規(guī)劃職業(yè)前景,，一舉一動創(chuàng)造美好未來?，F(xiàn)在對自己嚴格，是對未來的自己負責,；現(xiàn)在執(zhí)筆畫藍圖,，將來成功在眼前！

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇十

(4)個人品質在個人品質方面,，我的道德還是可以的,，擁有強烈的同情心,，自己也沒有不好的個人習慣。同時,，會比較考慮他人感受,。

(5)人生格言知識成就命運，夢想鑄造未來,！

總的來說,，我認為我的潛能還是比較大的，因為我相信自己可以的,，我一直對自己有很強的自信心,，相信自己在以后會有比較大的發(fā)展空間，當然這是建立在自身努力的基礎上的,。

(五)自己的職業(yè)性向,。

前面我也說過，按照美國霍蘭德的職業(yè)興趣理論,，我是屬于那種企業(yè)型的職業(yè)性向,。因為通過前面的自我認識，我認為自己在組織領導能力上,、交際能力上還是可以的,，同時我所學習的專業(yè)是國際貿(mào)易實務，這與企業(yè)型的職業(yè)性向是比較接近的,，最主要的是自己有著方面的理想,，我的理想是有一天擁有自己的公司!

“金無足赤，人無完人”沒有一個人是十全十美的,，我們都有自己的優(yōu)缺點,，我當然也不例外，所以我對必須自己的優(yōu)缺點有清醒的認識,。

我的優(yōu)點：

(1)我的興趣比較廣泛,，對事物的接受能力強；

(2)社會實踐能力以及組織協(xié)調(diào)能力較強,；

(3)對人誠懇,，大方，喜歡與人交流社會交際能力強,；

(7)憂患意識較強,，做事情計劃性較強；

(8)我自問不是什么聰明的人,，但相信我的智商是中等偏上的,；在道德上雖然不是高尚的人，但起碼我認為自己不會破壞社會道德，我的同情心是很大的,。

我的缺點：

(2)由于性格比較直，所以有的時候或許會得罪一些人,；

(3)我的字寫的不好,，這也是一個缺點；

(4)我的另一個大缺點是脾氣有點倔強,，認定的事情就一定要做到而且要做好,。

(5)雖然是山東人，但我卻并不高大,，但這并不是一個很重要的缺點,。

(6)社會實踐的經(jīng)驗還不豐富，對許多方面的知識了解不夠,，且沒有積極的去學習,。

所謂江山易改，本性難移,，雖然目標堅難,，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之,，就會慢慢培養(yǎng)起來,，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學,、老師,、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正,。經(jīng)常鍛煉,，增強體質，以彌補海拔不夠帶來的負面影響,。