無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

有效教學(xué)讀書筆記摘抄篇一

前幾天讀了崔允漷教授的《有效教學(xué)》,，受益頗多,。近來繼續(xù)閱讀,，總有許多感悟。寫下來作為自勉,。

我主要細(xì)細(xì)讀了第六章,、第七章。深刻理解了“怎樣教的有效”的一些教學(xué)途徑,。第二單元在第四,、五章主要介紹了教學(xué)準(zhǔn)備以及主要的教學(xué)行為。那么第六,、七章則主要講解了輔助教學(xué)行為和課堂管理行為,。

那么，什么是輔助教學(xué)行為,？輔助教學(xué)行為是為主要的教學(xué)行為服務(wù)的,，是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問題行為，而主要教學(xué)行為直接關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)內(nèi)容,。在表現(xiàn)形式上也有所區(qū)別,。主要教學(xué)行為往往是直接的、外顯的,，經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的,；而輔助教學(xué)行為通常表現(xiàn)為間接地、或顯或隱的,，有些是可預(yù)先設(shè)計(jì),，而多數(shù)是生成性的。從某種程度上說,，輔助教學(xué)更能體現(xiàn)一個(gè)教室的專業(yè)素養(yǎng),。

如何進(jìn)行輔助教學(xué)呢？

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),。

（二）課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用,。

（三）教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn),。

（四）良好課堂氣氛的營造。

什么又是課堂管理行為呢,？課堂管理不是把學(xué)生的行為控制起來,，而是教師用來創(chuàng)造有益于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境所作出的決策和所采取的行動(dòng)。教師不是僅僅會(huì)“教”就行的,。教師能夠?qū)W(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題,，尤其是那些影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的問題行為能夠采取有效的干預(yù)措施，并且能夠未雨綢繆,，減少課堂問題行為的發(fā)生,。基于對(duì)此的認(rèn)識(shí),，崔教授主要從以下三個(gè)方面對(duì)此作了講解,。

（一）課堂問題行為及其成因。

（二）課堂問題行為的處理,。

（三）課堂問題行為的預(yù)防,。

教與學(xué)是相輔相成的。輔助教學(xué)與課堂管理使得我們的教學(xué)更加有效,，崔教授的書總是是我們受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中,，要積極吸取書中的精華,，使之為我們的教學(xué)更加有效！

有效教學(xué)讀書筆記摘抄篇二

這幾天我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書,，書中有很多理論思想使我受益匪淺,，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際意義,。在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本人的課題《和諧互動(dòng)式初中思品課堂教學(xué)研究》，有了幾點(diǎn)不成熟的想法,。今天,，不妨寫下來，供大家商榷,。

一,、課前的充分準(zhǔn)備是和諧互動(dòng)的前提。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課,。怎樣才能算是有效備課呢?第一.備而能用。備課應(yīng)該備而能用,，減少無效備課,，“備課”“上課”不能兩張皮。第二.有利于教。有利于教師落實(shí)地教,、巧妙地學(xué),、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高,。第三.有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,、學(xué)得扎實(shí),，所有的知識(shí)過手、培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為,，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課,，甚至不要備課,。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,，怎樣促進(jìn),，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的,，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā),。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余,。因此,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提,。

二,、教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是和諧互動(dòng)的保證。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的角色是傳道,、授業(yè)、解惑,，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來,，師生、生生之間平等的互動(dòng),。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來,，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn),。面對(duì)新課程,，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者,，指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來,，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展,。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,、最直接、最富時(shí)代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征,。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究,，勤于思考,，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整,、改變教學(xué)行為和策略,，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者,、傳遞者,，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所,。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的,。教師被排斥與課程之外,，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí),，喪失了課程的能力,。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),。

三,、平等、對(duì)話與交流是實(shí)施和諧互動(dòng)的基礎(chǔ),。

成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作,，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,，不再是唯教師,、唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流,。沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話必須建立在民主,、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異,，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì),。學(xué)生受到激勵(lì)、鞭策,、鼓舞,、感化和召喚，才能保持開放的心態(tài),，才能產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí),。如果教師上課還是“一言堂”,，學(xué)生只有隨聲附和的份兒,，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等,、民主的對(duì)話,。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對(duì)話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時(shí),，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對(duì)師生雙方來說,，都是一種“共享”。教師是學(xué)生年長的伙伴,、真誠的朋友,、貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動(dòng),、平等,、和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角,，學(xué)生當(dāng)配角,，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,，在這個(gè)過程中,，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生,，引導(dǎo)著學(xué)生,。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見解,、教師的知識(shí)閱歷,、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起,，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種“共享”,。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享,。

四,、和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動(dòng)的重要條件,。

要一視同仁，多關(guān)心,、多鼓勵(lì),，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，與他們平等相處,，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主,、愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人,、親切可信,，從而樂于和教師交往，積極,、主動(dòng),、自覺地參與學(xué)習(xí)。

五,、興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,。

激發(fā)鼓勵(lì)教師在參與過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)是培養(yǎng)興趣的重要前提,。古人云：樂學(xué)才能善求,。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，有了興趣,，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài),，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn)，并且在課堂互動(dòng)中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會(huì)。通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn),，教師可以使學(xué)生們共同對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間、自由選擇的權(quán)利,，提高了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,。

六、關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂和諧互動(dòng)的必要的修養(yǎng),。

和諧互動(dòng)要求要學(xué)會(huì)關(guān)注,。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注,。學(xué)生不只是關(guān)注教師,，還要關(guān)注其他學(xué)生,。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的“互動(dòng)”,。教師關(guān)注學(xué)生,，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展;不僅要關(guān)注好的學(xué)生,，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí),，還要關(guān)注學(xué)生的能力、情感,、意志等等,。學(xué)會(huì)關(guān)注是“和諧互動(dòng)”所必不可少的。

傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以“靜聽”為主的學(xué)習(xí)定勢,，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新能力。

有效教學(xué)讀書筆記摘抄篇三

在學(xué)校的帶領(lǐng)下,，我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》這本書,，書里面的內(nèi)容共分為五個(gè)話題。

一：備課行為與師德修養(yǎng),；

二：課堂教學(xué)行為與師德修養(yǎng),；

三：課堂調(diào)控行為與師德修養(yǎng)；

四,；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)行為與師德修養(yǎng),；

五：教師合作與師德修養(yǎng)。

書中通過大量生動(dòng)的,、有情境的教育教學(xué)案例，對(duì)每個(gè)話題先進(jìn)行問題揭示,，引領(lǐng)我們閱讀和思考,，然后分步對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后對(duì)每個(gè)話題進(jìn)行討論與評(píng)析,，把有效教學(xué)與師德修養(yǎng)的討論上升到理性的高度,。

以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及;真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的,、具體的,、甚至;師德乃是教師人生的根本標(biāo)示,，師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè);敬業(yè)是一種規(guī)定,，而樂業(yè)是一種修養(yǎng);教育無小事,，事事是教育;教育無小節(jié),，節(jié)節(jié)是楷模;正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平;對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng);認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及,。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,，更談不上什么優(yōu)美和陽光。后來才知道師德可攀,，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及,，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感,、操作的智慧;師德可賞,，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受,。

真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的,、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,，能夠回答以人為本的現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問,。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性,。即使同為對(duì)學(xué)生的愛,，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷,，有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解,，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的,，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域,。

師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展全過程，是引領(lǐng)我們教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂,，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基,。我們的教育對(duì)象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對(duì)象,，是他們最親近和尊敬的人,，他們的可塑性強(qiáng)，行為模仿性強(qiáng),，正處于長身體,，增知識(shí)的重要時(shí)期，他們的情感,、意志,、行為都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng),，所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的榜樣,。

敬業(yè)是一種規(guī)定,，而樂業(yè)是一種修養(yǎng),。真正樂業(yè)的教師,，就是心中裝著自我,，自覺享受教育過程和教育結(jié)果,。教育無小事,，事事是教育;教育無小節(jié),，節(jié)節(jié)是楷模。為人師表,，身教重于言傳,。在學(xué)生眼里，教師是智慧的化身,，道德的典范,。我們工作的對(duì)象是不成熟的少年兒童,，他們正處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中,，有著很強(qiáng)的向師性,，教師的一言一行,，一舉一動(dòng),，都有可能給學(xué)生予扶危定傾,。正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值,，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè),，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必然要求,。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂的、不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng),，我要做一個(gè)陽光教師,，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生,，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德,。面對(duì)難以管教的學(xué)生，我們教師往往是抱怨,，發(fā)牢騷,，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心,，產(chǎn)生厭惡情緒,。可以說,，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張,，教師不愛學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師,。

那如何提高個(gè)人的師德呢?我認(rèn)為首先要堅(jiān)持正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀的.導(dǎo)向;其次,，多閱讀一些教育前輩們的心得體會(huì),，從中提煉教育精神和教育實(shí)踐;再者，以學(xué)生的發(fā)展和成長為根本,，堅(jiān)持從學(xué)生利益出發(fā),，把提高師德師能作為教師職業(yè)和事業(yè)的追求。然而,，“沒有愛就沒有教育”,。因此，我認(rèn)為應(yīng)以“愛”為主線,，首先,，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛更困難,。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,，就會(huì)“親其師”,，從而“信其道”。書上還說“一個(gè)好作風(fēng),，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，所以教師的督促應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常的”,。我認(rèn)為這句話很重要，我們在平時(shí)的工作中,，在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不好行為習(xí)慣時(shí),，往往采取的方式就是直接告訴他做錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣做,，再繼續(xù)發(fā)現(xiàn)時(shí),，還會(huì)問他是否忘了老師說的話了，怎么就改不掉呢之類的話,，但現(xiàn)在想一想,，覺得是自己的觀念不正確，總是習(xí)慣性的強(qiáng)迫孩子改掉,，并沒有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉,。原來督促非常重要，循循善誘,，動(dòng)之以情,，如果這樣做，孩子一定會(huì)易于接受并改掉不好的行為習(xí)慣的,。

教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“愛”,，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“情”，是教師與學(xué)生心理和諧共振的過程,。學(xué)生得到教師的愛,，同時(shí)也會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)教師的愛，形成愛的雙向互動(dòng),，這種互動(dòng)在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氛圍,。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛，并且讓愛在師生之間不斷涌動(dòng),，并不是件容易的事,。教師應(yīng)做到：

1.樹立師生平等的觀念，讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友,。放下教師的威嚴(yán),，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來老師也可以和我那么親近,。

2.尊重,、接納每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的出身背景,、知識(shí)水平,、學(xué)習(xí)能力等方面都是不同的，教師要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的每個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。

3.優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略,。教師要打開的門不是普通的門，而是學(xué)生心靈的大門,，要借助有效的策略讓孩子敞開心扉,。

教師的責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識(shí),，就不會(huì)明白自己的存在價(jià)值,，不會(huì)明確自己肩負(fù)的使命。因此,，我們必須知責(zé)任,，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任,，盡責(zé)任,。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高,，自我完善,，才能更好地履行教育這一神圣的職責(zé)。

總之,，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中,，要始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé),，為社會(huì)負(fù)責(zé),，為國家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候,，也就是在為自己負(fù)責(zé),，這樣,，才能成為一名真正合格的有責(zé)任的人民教師,。

有效教學(xué)讀書筆記摘抄篇四

我余文森閱讀教授的《有效教學(xué)十講》后，受益匪淺,，感觸頗深,，從中能學(xué)到很多，了解了自身的缺陷,，發(fā)現(xiàn)了自身的問題,。

通過閱讀《有效教學(xué)十講》這本書，改進(jìn)自身存在的問題,，使自己能更好地投入到教育教學(xué)生活中去,。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),、優(yōu)質(zhì)教學(xué),，以學(xué)定教,、以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)會(huì)了才有樂趣這三條教學(xué)規(guī)律是繞不開的,。任何好的教學(xué)都是有意無意遵循了這三條規(guī)律,。

首先是“先學(xué)后教”，也就是以學(xué)定教,。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,，具有一定的獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須要先學(xué)后教,，這是教學(xué)的一條規(guī)律,、規(guī)則。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時(shí)候,，也就是進(jìn)入相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立學(xué)習(xí)階段的時(shí)候,，先讓他們自己去閱讀和思考。在我的教學(xué)過程,，留給學(xué)生的思考時(shí)間過短,，沒有能夠讓學(xué)生充分獨(dú)立地思考問題。我應(yīng)該多留一些時(shí)間,，給學(xué)生獨(dú)立思考,、探索問題。教師不是包辦代替,，而是要要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧,。在今后的教學(xué)過程中，嘗試先練后講,，先試后導(dǎo),。同時(shí)要先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,。

然后是“先教后學(xué)”,，也就是以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題時(shí),，也就是學(xué)生還處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段,，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上。當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段,，必須先教后導(dǎo),，邊教邊學(xué)，但教師的著眼點(diǎn)不是為了不教,，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主,、獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在我的教學(xué)生活中,，沒有貫徹邊教邊學(xué)，以后要注意教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。錢夢龍老師的語文導(dǎo)讀教學(xué)法,，魏書生老師的六步教學(xué)法，都值得我去認(rèn)真的學(xué)習(xí)體會(huì),。

最后是“溫故而知新”,，也就是學(xué)會(huì)了才有興趣。沒有故哪來的新,，這就是說,，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，新知要么在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來,，要么是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容,，或由舊知識(shí)重新組織轉(zhuǎn)化而成的。溫故而知新的本質(zhì)是化難為易,。由于變?nèi)菀琢?，學(xué)生就能學(xué)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)會(huì)了,，學(xué)生更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心,。相反，如果學(xué)生不懂,，學(xué)不會(huì),，就會(huì)越來越?jīng)]興趣，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán),。在我之后的教學(xué)過程中,，我會(huì)注重溫故而知新，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

總而言之,，“教”與“學(xué)”是相輔相成的。通過閱讀《有效教學(xué)十講》,，我有了不少收獲,。在今后的教學(xué)工作中，努力讓自己的每一堂課都高效,，杜絕負(fù)教學(xué)，努力避免無效教學(xué),。知識(shí)技能是學(xué)科的軀體,，過程方法是學(xué)科的思維方法，情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)科的“靈魂”。

今后要努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法,，能做到教與學(xué)相結(jié)合,。

有效教學(xué)讀書筆記摘抄篇五

“清晰授課”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何。

“多樣化教學(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容,。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問題,，可以問許多不同的問題，把它們與課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來,，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué),。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣性,。

“任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科,。教師用于教授特定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時(shí)間?鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間?組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間?評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間?絕大多數(shù)的研究者都認(rèn)為,，如果教師把大多數(shù)的時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就,。

“引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程”，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間,。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會(huì),，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的.材料(我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容)。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間,，稱為投入率,。它是指用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比，在這段時(shí)間里,，學(xué)生真的在學(xué)習(xí),，忙于教學(xué)材料并從教師提供的活動(dòng)中收益。有時(shí)盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué),，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容,，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考,、操作或使用教師提供的內(nèi)容,。這種不投入可能涉及對(duì)或隱或顯的情感、精神上的漠然,。比如看起來精神集中但實(shí)際上卻在走神,。要增加學(xué)生的投入率，可以從這幾方面做起：(1,、)制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個(gè)人的或程序性的需要,，不必每次都得到教師的許可,。(2、)四處走動(dòng)監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè),，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進(jìn)步,。(3、)確保獨(dú)立作業(yè)是有趣的,，值得干的,，并且要足夠簡單，讓每個(gè)同學(xué)無需你的指導(dǎo)就能夠完成,。(4,、)在黑板上寫出當(dāng)日的進(jìn)度表，從而使費(fèi)時(shí)活動(dòng)盡可能減少,，比如發(fā)指令和組織教學(xué),。(5、)充分利用一些資源和活動(dòng),，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平,。避免時(shí)間安排的錯(cuò)誤。阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化,，以免影響其他同學(xué),。

“確保學(xué)生成功率”，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來衡量,，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率有三種難度水平：

高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò),。

中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù),，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。

低成功率：學(xué)生壓根不理解任務(wù),。

研究表明,，產(chǎn)生高成功率的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自尊心,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)校的積極態(tài)度,。

有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵行為就是，組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué),，并向?qū)W生提出超越給定信息的挑戰(zhàn),。

有效教學(xué)讀書筆記摘抄篇六

2、多樣化教學(xué),。

3,、任務(wù)導(dǎo)向。

4,、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,。

5,、確保學(xué)生成功率,。

“清晰授課”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何,。

“多樣化教學(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問題,，可以問許多不同的問題,，把它們與課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué),。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地,、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣性。

“任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科,。教師用于教授特定課題的時(shí)間越多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時(shí)間,？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間,？組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間,？絕大多數(shù)的研究者都認(rèn)為,，如果教師把大多數(shù)的時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就,。

“引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程”,，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會(huì),，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料（我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容）,。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，稱為投入率,。它是指用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比,，在這段時(shí)間里，學(xué)生真的在學(xué)習(xí),，忙于教學(xué)材料并從教師提供的活動(dòng)中收益,。有時(shí)盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容,，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí),，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容,。這種不投入可能涉及對(duì)或隱或顯的情感,、精神上的漠然。比如看起來精神集中但實(shí)際上卻在走神,。要增加學(xué)生的投入率,，可以從這幾方面做起：（1,、）制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個(gè)人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可,。（2,、）四處走動(dòng)監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè)，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進(jìn)步,。（3,、）確保獨(dú)立作業(yè)是有趣的，值得干的,，并且要足夠簡單,，讓每個(gè)同學(xué)無需你的指導(dǎo)就能夠完成。（4,、）在黑板上寫出當(dāng)日的進(jìn)度表,，從而使費(fèi)時(shí)活動(dòng)盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學(xué),。（5,、）充分利用一些資源和活動(dòng)，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平,。避免時(shí)間安排的錯(cuò)誤,。阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學(xué),。

“確保學(xué)生成功率”,，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來衡量,，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率有三種難度水平：

高成功率：學(xué)生理解任務(wù),，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)。

中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù),，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤,。

低成功率：學(xué)生壓根不理解任務(wù)。

研究表明,，產(chǎn)生高成功率的教學(xué),，有助于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)校的積極態(tài)度,。

有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵行為就是,，組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué)，并向?qū)W生提出超越給定信息的挑戰(zhàn),。

今天看到《有效教學(xué)方法》第二章理解你的學(xué)生,，感悟很深。美國著名心理學(xué)家威廉姆斯說過：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美,、欽佩和尊重,?！币虼私處熜蕾p的`話語，滿意的點(diǎn)頭,，會(huì)意的微笑,，親熱的手勢，都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的快樂,，都充分顯示了你對(duì)學(xué)生的尊重和理解,。教師要理解,、寬容學(xué)生,，特別是當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候，教師要冷靜,，不能簡單粗暴,，不然結(jié)果會(huì)事與愿違，雙方會(huì)處于尷尬的境地,。要抓住他們知錯(cuò),、認(rèn)錯(cuò)這一時(shí)機(jī)教育、引導(dǎo)他們,，在他們內(nèi)心最脆弱的時(shí)候,，最大限度地理解、寬容,、善待他們,，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。我體會(huì)到：沒有不可教育的學(xué)生,，只有不善教育的教師,。做學(xué)生工作，必須愛學(xué)生,，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，了解學(xué)生，理解學(xué)生,，具體分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因,，站在學(xué)生的角度考慮問題，必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，拉近與學(xué)生之間的距離,，必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂,。解決問題,，要講究方法，講究工作藝術(shù),。只有這樣,，你對(duì)他們的引導(dǎo),、批評(píng)、教育才能奏效,。

在我的班中有這樣一位同學(xué)：他品質(zhì)惡劣,，,經(jīng)常打架，欺負(fù)弱小,，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣特差,，經(jīng)常在課堂上吹口哨，要不然就學(xué)狗叫等,，弄出一些怪異的聲音,，引得全班一陣大笑，擾亂老師的思維,。問及原由,，很不耐煩地甩過來一句話：我坐在那沒動(dòng)，你哪只眼看見是我的事??說后并用不屑一顧的眼光看我,。當(dāng)時(shí)我很惱火,，強(qiáng)壓住火氣，生氣地質(zhì)問他:“你怎么一點(diǎn)集體觀念都沒有,你一個(gè)人影響了全班,，好意思嗎,？”消氣后再找他談話，告知他應(yīng)該怎樣做人,，應(yīng)該怎樣做一個(gè)好學(xué)生,，走上社會(huì)應(yīng)該怎樣做人等等。在我的說服教育中,，他勉強(qiáng)的答應(yīng)不再犯,。后來的日子里，我經(jīng)常找他談話,，他袒露了自己的內(nèi)心,。自己學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律又差,經(jīng)常被批評(píng),同學(xué)們有意無意間總愛嘲笑他,，覺得很沒面子,。為了樹立自己高大的形象,他經(jīng)常想通過這種方式引起別人的注意。這是一個(gè)心理多么脆弱的孩子,如果一天到晚只得到老師的批評(píng),家長的埋怨,他會(huì)永遠(yuǎn)處于自暴自棄的境地,老師的粗暴對(duì)待若帶有一點(diǎn)點(diǎn)偏見,只會(huì)扼殺他剛剛?cè)计鸬淖孕呕鹈?信任和理解是師生得以溝通的情感橋梁,我有耐心等待這個(gè)孩子的成長,。

理解是一種信任,，一種尊重，一種鞭策,，更是一個(gè)能觸及靈魂,、動(dòng)人心魄的教育過程。

作為一名教師，常常感到課堂時(shí)間不夠用,，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù),，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡單的問題復(fù)雜化,，有時(shí)則跑題,，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度,，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果,。閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā),，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出,，內(nèi)容正確、方法得當(dāng),，清晰授課、組織嚴(yán)密,，學(xué)生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈。

目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法,，等等,，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上,，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣,，有時(shí)插入課外內(nèi)容,，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解，有時(shí)把內(nèi)容引申出去,，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識(shí),，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成,，都是可以的,。但是，漫無目的地講故事、東拉西扯,，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事,，應(yīng)予以否定，對(duì)學(xué)生也同樣,，教師要及時(shí)發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù),。

在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過,，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂,、弄清、熟練掌握,。

教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的,、確鑿的、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范,，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確,，教師就要及時(shí)予以糾正,，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的,，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題,，教師對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真,、實(shí)事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)教師沒有把握回答問題時(shí),，教師可以說：“這個(gè)問題提得很好,，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個(gè)問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料,，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度,。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù),、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法,，但無定法,，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用,，力求使教學(xué)取得較好的效果,，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍,，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如，對(duì)尚未定論的爭議問題,，可以用小組討論法,；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀,，等等。

一直以來,，我以為清晰授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚,，聲音洪亮，有激情,，能做到抑揚(yáng)頓挫,。原來這只是清晰授課的前提，是基礎(chǔ),，是一小部分。只有標(biāo)準(zhǔn)的普通話距離清晰授課還有很大的一段距離,。更為重要的是內(nèi)容組織,，教師對(duì)課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課，更多的功夫是在課上,。

對(duì)于教師,，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材,，鉆研教學(xué)大綱,，通過教科書和教學(xué)參考書，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系,，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求,，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書，明確教材的地位和體系,，掌握其中心內(nèi)容和中心思想,，確定教學(xué)目的，考慮教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對(duì)所講授內(nèi)容有清晰的理解思路,，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握,，對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解。在對(duì)教材的深刻理解基礎(chǔ)上,，有要求教師在平時(shí)要苦練基本功,，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語言并表達(dá)出來,。語言是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介,。學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段，而教師清晰的表達(dá),，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間,。通過教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò),。通過第一次講授,，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言,，不同的闡述方法,，從知識(shí)的其他角度入手，進(jìn)行再次論述,。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽,。有了對(duì)教材的深刻理解，語言的清晰表達(dá),，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果,，還要利用舉例、圖解和示范等方法,，來解釋和澄清,。

課的進(jìn)程次序分明、有條不紊,，課的節(jié)奏緊湊,，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好,。教師要有一定的組織才干,，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴(yán)密,。

一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然,、注意力分散，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，通過調(diào)整內(nèi)容、方法,、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì),；如果進(jìn)程太慢了,，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個(gè)方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事,。教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功,，要有意識(shí)地長期追求。

有效教學(xué)讀書筆記摘抄篇七

以提問為中心的教學(xué)方法得到教師的普遍重視,，可以說,，教師把課堂提問作為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要部分，有效教學(xué)方法反思,。有些教育學(xué)家對(duì)教師的課堂提問進(jìn)行了系統(tǒng)研究,，發(fā)現(xiàn)教師在講課過程中每分鐘大約問2～3個(gè)問題，提問的好壞直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,。鑒于有效提問的重要性,，我覺得需要注意以下幾點(diǎn)：

一、問題設(shè)計(jì)要有新意,。

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂問題設(shè)計(jì)要盡量避免概念化,、一般化的老生常談,，而應(yīng)采用比較新的說法，從新的角度巧妙切入,，使問題富有形象性,、啟發(fā)性、新鮮感,，新鮮的東西能激發(fā)人的情緒,，能引起學(xué)生的興趣和注意,，進(jìn)而引導(dǎo)他們積極進(jìn)行的思維活動(dòng)。

同一問題,，可從側(cè)面提出,，可從反面提出，可變換情景提出,，提出的角度不同,，效果就不一樣。

1,、同一問題,，從側(cè)面提出。

范例一：講授“繁盛一時(shí)的隋朝”一課時(shí),，可提問,，“隋朝統(tǒng)一全國的條件是什么？隋朝統(tǒng)一全國有什么意義,？”但這類問題,，容易使學(xué)生感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。但是,，若換個(gè)角度發(fā)問，“為什么說隋朝統(tǒng)一全國是歷史的必然,？為什么說隋朝統(tǒng)一全國促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,？”這個(gè)問題，學(xué)生感到似懂非懂,、新鮮有趣,，思維的波瀾也就因之激起，教學(xué)反思《有效教學(xué)方法反思》,。這樣,，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了矛盾對(duì)立雙方的斗爭，提高了辯證思維能力,，又起到了增強(qiáng)學(xué)生分析,、歸納問題能力的作用。

2,、同一問題,，從反面提出。

范例二：“有人說：如果沒有隋煬帝,，就不會(huì)有大運(yùn)河,；如果沒有大運(yùn)河，就不會(huì)有隋朝的滅亡,。請(qǐng)用史實(shí)對(duì)兩種說法加以評(píng)價(jià)”,。這種正話反說,，不僅有新意，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛,，而且能引導(dǎo)學(xué)生多方思索，多角度認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)歷史問題,，促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3,、同一問題,，換個(gè)情景提出。

范例三：我們學(xué)習(xí)“王安石變法”后,，有位教師設(shè)計(jì)提問時(shí),，列出以下四種情況：

二是為了減輕政府負(fù)擔(dān)，有人提出,，今后農(nóng)民在青黃不接時(shí),，一切借貸均由民間自行解決；

三是大地主王力想逃避服役,，又不愿繳免役錢,，就叫佃戶趙正去頂替；

四是有一保長抽出500名青壯年,，作為專職武裝隊(duì)伍,，不論農(nóng)閑農(nóng)忙，都進(jìn)行訓(xùn)練,，軍費(fèi)開支向國家申請(qǐng),。

然后要學(xué)生判斷王安石對(duì)上述四種情況是贊成還是反對(duì)，并講清王安石的態(tài)度是根據(jù)哪一條變法內(nèi)容,？變換情景的提問設(shè)計(jì),，不但有新意，能推動(dòng)學(xué)生思維的波瀾,，更能加深對(duì)王安石變法內(nèi)容的理解,。

第一章有效教師1.促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為（1）清晰授課：使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力......

有效教學(xué)讀書筆記摘抄篇八

由于對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的短缺等很多因素對(duì)剛剛走上崗位的我提出了特別的挑戰(zhàn),，所以我利用假期的時(shí)間看了教育類的書《有效教學(xué)方法》，仔細(xì)閱讀后,，我受到了很大啟發(fā),，從中我發(fā)現(xiàn)了他們所提供的職業(yè)成長和進(jìn)步的機(jī)遇。老師若想把自己認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸于實(shí)際，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，就必須具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì),，要達(dá)到這節(jié)課的基本要求。而讀了《有效教學(xué)方法》一書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后,，我深有感觸,，有種豁然開朗的感覺。

1,、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解,；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊,。

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問問題,。老師要掌握提問的藝術(shù),，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化,。

3,、任務(wù)導(dǎo)向。有研究表明,，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。

4,、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,。

5、確保學(xué)生成功率,。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。

文中指出如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題內(nèi)容,，而不是那些只是有可能需要的過程和材料上,，然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容。那么,，相比之下,，在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。另外文中還說,，有任務(wù)導(dǎo)向的教師應(yīng)非常熟悉一些題目,，這些題目很可能會(huì)出現(xiàn)在成績測驗(yàn)中,，這并不意味著他們在“為考而教”。確切地說,，他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo),、課堂要求是相吻合的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,，在課堂教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí),，教師三言兩語,，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書,，找答案,，還是邊看書，邊討論,，邊解疑等等,。讀了該書這一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈,，尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言,，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年,，在我上小學(xué)到時(shí)候就聽說過“素質(zhì)教育”這個(gè)詞,，可是很多不變的中考、高考選拔制度,，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師,。

在看清晰授課這部分內(nèi)容前,，年輕的我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到,?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面,，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào),，沒有很好地運(yùn)用比如舉例,、圖解、示范等方法,；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性,。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。

書中使我得知教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上,，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。而學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入,，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功,。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià),。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話,、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn),。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流,，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去,，而且易于取得好成績。相反,，他們總是遇到失敗的情況的話,，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績的信心,，和學(xué)習(xí)興趣,。因此，在教學(xué)中我們采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案,，確保較高的成功率,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

其實(shí)教學(xué)是一門藝術(shù),，是無止境的藝術(shù),，要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功,，所以我們必須長期追求和探索,。

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