為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃,。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小班區(qū)域活動設計方案益智區(qū)篇一

根據(jù)幼兒健康,、社會性,、認知,、語言、藝術等方面發(fā)展的需要,，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設了科學探索區(qū),、美工區(qū),、娃娃家、點心店,、閱讀區(qū),、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手,、動腦,、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則,，根據(jù)活動室的特點,，將閱讀區(qū)、點心店,、娃娃家等區(qū)域設為固定區(qū),，其余設為活動區(qū)。

創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性,，要根據(jù)近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料,。

有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質支柱,，是幼兒活動的工具,，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用,。應根據(jù)幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料,。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難,，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,，使他們有新鮮感。

創(chuàng)設一個幼兒喜歡的,、自由的,、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動,，培養(yǎng)幼兒積極主動,、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往,，學習互助,、合作和分享。

1,、美工區(qū)：喜歡參加美工活動,，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表演,。

2,、科學探索區(qū)：樂意用多種感知周圍的物品、現(xiàn)象,，了解物品的顏色,、大小、形狀,、數(shù)量,、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較,、分類，喜歡操作,、擺弄,，嘗試提問和表達自己的所見所聞。

3,、表演區(qū)：喜歡用身體動作來表達自己想法和各種思想,，做有規(guī)律的動作，能用聲音,、動作自由,、大膽地表達自己的感受。

4,、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲,，學會分享、等待與輪流，體驗與教師,、同伴共處的快樂,，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。

5,、閱讀區(qū)：喜歡看圖書,，并愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力,，豐富詞匯,。

6、點心店：通過生活中點點滴滴的結累,，特別是吃點心的事例,，模仿點心店師傅的工作。大膽地制作,，熱情的招呼,，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。

加強區(qū)域間的配合,，滲透,，相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的,，但它們之間可以相互聯(lián)系起來,，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣,。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家,，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣,，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識,。

第一到三周為準備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動

1) 美工區(qū)：蘋果,、香蕉,、印章畫（蘿卜）、手指畫,、毛筆畫,、小汽車、小房子,、輪船,。

2) 科學探索區(qū)：鹽不見了、平衡（天平）,、往瓶中灌水,、泡黃豆聲音振動,、沉浮。

3) 表演區(qū)：節(jié)奏練習,、小魚游,、小花舞、小鳥飛,、小鴨舞,、小孔雀、創(chuàng)編,。

4) 娃娃家：我和爸爸媽媽是一家,、招待客人、爸爸媽媽去上班,。

5) 閱讀區(qū)：我喜歡看圖書,、看地圖找家、我叫xxx,、我給你講故事,。

6) 點心店：餅干、湯圓,、饅頭,、水餃、包子,、蛋糕,。

在區(qū)域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化,。小班幼兒評價能力差,，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩,？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的,？誰玩得好？為什么,？讓幼兒在講評中把自己的經(jīng)驗感受與同伴分享,，體驗成功的快樂，發(fā)展口語表達能力,。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主,，推廣幼兒的成功經(jīng)驗,，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則,，使幼兒在愉快,、自信的感覺中結束,，并激發(fā) 幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。

周一,、周三,、周五 上午10：00――10：40

周二、周四 下午15：45――16：25

小班區(qū)域活動設計方案益智區(qū)篇二

★ 保護大自然

投放地球儀,、放大鏡等

●有趣的筆

投放鉛筆,、油性筆、鋼筆,、圓珠筆等各種各樣的筆和繪畫紙

●引導幼兒觀察地球儀,，了解地球海洋、陸地,、沙漠等的分布情況,。

●鼓勵幼兒向同伴介紹自己收集來的筆，并嘗試在紙上畫一畫,，感知筆的作用,。

★ 翻瓶蓋

投放4個瓶蓋、記錄卡若干

●分一分

投放圓形,、長方形的圖形;毛線等材料;剪刀等

●引導幼兒將瓶蓋正面朝上擺成一排,，從左到右每翻一個瓶蓋就做一次記錄，并統(tǒng)計4個瓶蓋分成兩份可以有幾種分法,。

●啟發(fā)幼兒將圖形,、毛線等進行二等分、四等分,。

★ 聽一聽

投放三用機,、有關《愛護環(huán)境》的兒歌故事磁帶、耳麥等,。

●猜字

繼續(xù)投放一些象形文字的圖片及相關文字卡片

●提醒幼兒專心傾聽故事,，學著朗誦兒歌，能輪流用耳麥聽故事,。

●引導幼兒觀察象形文字,，認一認對應的文字是什么，看誰認得對又快,。

★ 愛護環(huán)境畫冊

投放繪畫紙,、水彩筆、廢舊畫報等材料

★變廢為寶

投放與制作環(huán)境保護標志相關的廢氣物,，如包裝紙盒,、易拉罐等

●指導幼兒運用剪、貼,、畫等方法來制作愛護環(huán)境畫冊,。

●引導幼兒將收集的廢氣物材料加工制作成不亂扔廢氣物的標志,。

●金雞冠的公雞

投放公雞、狐貍,、小白兔等頭飾,，相關的道具，磁帶等

●指導幼兒協(xié)商合作,，能邊說故事對話邊大膽地表演各種動物的動作,。

聰明屋里新投放的地球儀、放大鏡引來了許多幼兒的關注,。因為地球儀都是小朋友事先收集來的,，因此當其他幼兒觀察地球儀時，帶地球儀來的小朋友就自發(fā)地向他們介紹自己所了解的地球的相關知識,。

有的說著地球上海洋,、陸地、冰川等的分布情況;有的介紹著五大洲四大洋……在幼兒之間的相互交流中,，促進了幼兒對大自然知識的增長,。

但大部分幼兒的關注點還只是用放大鏡觀察地球儀上，對于如何保護大自然還沒有討論到,。下周將增設有關地球現(xiàn)狀的圖片材料供幼兒認識,，以萌發(fā)幼兒保護大自然的情感。

小朋友在老師的指導下能運用剪,、貼,、畫等方法來制作愛護環(huán)境畫冊。他們先從廢舊圖書中找到與愛護環(huán)境有關的圖片,，再用剪刀剪下貼在繪畫紙的適當位置,，許多孩子還裝飾了花邊和有趣的圖案，幾個小朋友合作裝訂成一本本愛護環(huán)境宣傳畫冊,。小朋友對這種方法很感興趣,，下周將繼續(xù)引導幼兒參與制作畫冊的活動。

孩子們比較少進入數(shù)學屋,，投放的“翻瓶蓋”“分一分”等材料孩子們興趣都不高,。于是我詢問了孩子的意見，希望能提高他們對數(shù)學屋的興趣,。在上完“4的組成”后,，我投放了一些有趣的拼圖練習，發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣提高了,。因此,，在下周我將再增設一些與環(huán)保有關的練習及趣味性強的游戲，來吸引孩子進區(qū)活動,。

1,、嘗試使用日常生活學習中常用的裝訂工具材料。

2,、探究學習使用裝訂工具的技能及適應性,。

3、利用工具解決生活中有關紙張裝訂的實際問題,，體驗成功的快樂,。

材料：手段(收集)

1、訂書機,、打孔機,、固定條、回形針,、大頭針,、鐵夾、書夾,、報夾等用于固定紙張的工具,。

2、大小,、質地不同的廢舊紙張(宣傳單,、報紙、圖片,、文件紙等),。

1、設工作臺(用文字標明名稱),。

2,、作品展示區(qū)。

3,、問題墻,。

4、圖片展示角,。

5,、使于取放工具和材料的工作柜及工作桌。

1,、問題：如何將散亂的紙張有序地整理清楚?可以用什么方法將其固定?

2,、分組操作：自由選擇、嘗試將散亂的紙張裝訂成冊,，要求幼兒裝訂的冊子牢固,，整齊又便于翻看。

3,、比一比：是否牢固,、整齊,、便于翻看。

4,、改一改：

1)如何改進提出看法,。

2)以文字、繪畫的形式體現(xiàn)自己的設計方案并展示在問題墻上,。

3)進一步探究裝訂的最佳方法,。

區(qū)角活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設就成了幼兒園整個環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分,。為了在區(qū)角活動中充分調動幼兒動手,、動腦、動口的積極性,，提高幼兒的智力發(fā)展水平,，我們選用各類廢舊瓶蓋創(chuàng)設了“益智棋類系列”。

本系列由七個完全獨立的棋類游戲組成,，其內容涵蓋了幼兒數(shù)學,、語言、常識等各知識領域,。

在教學中,，既可以作為區(qū)角環(huán)境布置的一部分，發(fā)揮其教育功能,，又可以配合幼兒園教學大綱,，對學過的知識進行練習鞏固。在指導思想上以孩子為出發(fā)點,，迎合孩子興趣,，適合孩子特點，滲透環(huán)保教育理念,，充分體現(xiàn)了區(qū)角活動的特色,。該棋類系列自投放區(qū)角活動以來，深受孩子喜愛,。

1,、在有色卡紙上打格或劃線，做成棋盤,。

2,、選同類廢舊瓶蓋做棋子。

3,、根據(jù)各種棋的內容要求,，在廢舊圖書上選取畫面剪下來，貼在瓶蓋或棋盤上。

制作目的：復習10以內和20以內的加減法運算,。

作品玩法：每人四道沒有答案的加減法運算題目,，擲骰子決定誰先摸棋，摸到棋后不準被別人看到,，數(shù)出棋內圖形的數(shù)目,，看該數(shù)目是否是自己題目中的答案，是則放在對應的題后,，不是則放回原處，記住下次不能再摸該棋子,。按順序輪流進行,，先找完正確答案者為贏。

層次變化：幼兒先玩10以內數(shù)的加減,，熟練后再增加至20以內數(shù)的加減;為充分照顧幼兒之間的差異,，可先玩小棍表示數(shù)量的題，后玩數(shù)字題,。

制作目的：培養(yǎng)幼兒的觀察力,，提高思維的靈活性和敏捷性。

作品玩法：二人各執(zhí)一色棋子,，每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排(橫,、豎、斜排均可),，同時阻斷對方的五子連接,，最后五子相連排數(shù)多者為贏。

層次變化：能力差的幼兒可與同伴協(xié)商自行制定玩法及規(guī)則,，玩排序接龍,、擺圖形等游戲。能力強的幼兒可玩五子棋,。

制作目的：復習識字,，培養(yǎng)幼兒組詞造句能力。

作品玩法：字朝下擺放,，猜拳決定誰先翻棋,。由一名識字能力強的幼兒做裁判。翻棋者隨意翻一棋子并大聲讀出字的讀音,。讀音正確,，該棋子拿出，小標志移動一個數(shù);錯誤,，該棋子放回原處,，小標志不動。小標志先到終點者為贏。

層次變化：先玩識字游戲,，再玩選字組詞,、造句游戲。

制作目的：鍛煉幼兒的語言表達能力,，培養(yǎng)幼兒的想象力,。

作品玩法：棋子畫面內容為時間、地點,、人物等故事要素,。幼兒猜拳決定誰先開始，輪流選棋,，每次一個,，逐個置于1——4的數(shù)字上，選夠4個停止,，根據(jù)自己所選畫面輪流編故事,，故事中有所選四個畫面內容的可以得一面小紅旗。得紅旗多者為贏,。

層次變化：初玩時畫面全部朝上擺放,，幼兒看著畫面選棋編故事。過一段時間后,，畫面朝下擺放,，幼兒不看畫面選棋編故事。

制作目的：培養(yǎng)幼兒的分類能力,。

作品玩法：棋子畫面分四類：動物類,、花卉類、人物類,、水果類,，每類五個畫面，幼兒協(xié)商分配所找類別,，猜拳決定誰先開始,，摸到棋后，不能讓別人看到畫面,，是屬于自己所找類別的,，畫面朝上擺放在自己一邊，反之放回原處,，記住下次不再摸該棋,。大家按順時針方向輪流摸棋，先集齊同類別五個畫面者為贏,。

層次變化：先玩四個一級概念：動物,、人物,、花卉、水果;再玩四個二級概念,，如爬行動物,、獸類動物、鳥類動物,、魚類動物,，依次類推，難度逐漸加深,。

制作目的：促進幼兒對10以內或20以內單數(shù),、雙數(shù)的認識。

作品玩法：幼兒兩人從起點出發(fā),，投骰子決定誰先出棋,。出棋的幼兒要數(shù)好所到棋上圖形數(shù)目，并說出是單數(shù)還是雙數(shù),，然后，翻棋看答案,，判斷正誤,。正確，行至此棋,，錯誤,，后退一步。先到小紅旗處者為贏,。

層次變化：幼兒先玩10以內的單,、雙數(shù)，再玩20以內的單,、雙數(shù),。熟練掌握后，根據(jù)教育活動目標,，可改變棋子畫面內容,，用此形式復習相鄰數(shù)、數(shù)的組成等,。

制作目的：認識“1—60”數(shù)的順序,，練習手口一致點數(shù);開展幼兒安全教育。

作品玩法：從起點出發(fā),，猜拳決定誰先擲骰子,，骰子面朝上的數(shù)目為所走棋的步數(shù)，走到正確做法的圖片處,，按提示前進;走到錯誤做法的圖片處,，按提示后退。先到終點為贏。

層次變化：先玩根據(jù)圖意進退,，熟練后去掉圖片,，用箭頭、文字等符號進行提示,，加強幼兒識字,。

主要特點：

1、體現(xiàn)美感要求,。棋面,、棋子色彩鮮艷、形式多樣,，視覺上有美感享受,，個別棋盤配有骰子和贏小紅旗設計，能夠吸引幼兒,，激發(fā)幼兒的游戲興趣,。

2、體現(xiàn)游戲的自主性,。幼兒可以根據(jù)自己的能力水平,，自主選擇棋類內容和游戲伙伴，有很大的自主權,。

3,、能兼顧個別差異。每種棋類游戲的難度都有層次設計,，各種能力的孩子都能找到適合自己層次的玩法,，都有機會參與。

4,、有很強的教育功能,。幼兒在手、眼,、腦并用的操作過程中,，能提高自己的數(shù)學運算能力、觀察能力,、想象能力,、語言表達能力，鍛煉思維的敏捷性,、靈活性;并幫助幼兒復習識字,、豐富數(shù)學知識，從而起到全面促進幼兒心智功能發(fā)展的目的,。同時,，除傳統(tǒng)棋類外,，大部分棋類游戲能夠配合教學大綱，成為對幼兒進行個別教育的好方法,。

5,、能促進非智力因素的提高。通過自由結伴游戲,，促進了幼兒的人際交往和團結協(xié)作能力;通過觀戰(zhàn),、當裁判，可以增強幼兒規(guī)則,、紀律意識;平時的互幫互學,，使幼兒真切感受到友誼帶來的快樂。從多方面促進了幼兒非智力因素的提高,。

6,、投入少，價值大,。全部棋子皆為廢舊瓶蓋,，在引導幼兒搜集廢舊物品、制作游戲器具的過程中由班內幼兒搜集,，體現(xiàn)了廢物利用,，滲透了環(huán)保教育。

學習10以內的組成,，積累幾種10以內的組成經(jīng)驗。

印有1—9數(shù)字及相互配對的卡片若干,、房子底版若干,。

通過操作活動，學習間接的模式的排序,。

火車底版若干,、水果卡片若干、數(shù)字標記卡多張,、代號圖片若干,。

通過操作活動，學習10以內的加減法運算,。

寫有10以內的"算術題及相應的答案的卡片若干,。(塑封)、水彩筆若干,。

學習1—10數(shù)字的正確書寫,。

寫有1—10數(shù)字卡片若干。(塑封),、水彩筆若干,。美麗的房子,。

通過涂色活動，練習10以內的加減法運算,。

畫有房子的卡片一幅(上有10以內加減法題目),、水彩筆若干。

2,、活動名稱：搖搖樂

要求：在搖搖,、看看、記記的基礎上,，學習10以內的組成,，激發(fā)幼兒參與數(shù)活動的興趣。

材料：用豆腐盒分割兩半,，內放各種物品(珠珠,、彈珠、花片等)并包裝,，記錄紙若干,。

玩法：幼兒搖動搖搖樂，看一看兩邊各有多少,，然后記錄下來,。如果分法一樣只能記錄一次。幼兒熟悉玩法后,，可讓幼兒兩人以猜拳的方式進行,，比比誰的分法多。

1,、能按意愿選擇自己喜歡的活動區(qū)域,，遇到問題能進行協(xié)商，培養(yǎng)孩子的交往能力,。

2,、活動中能遵守游戲規(guī)則，愉快游戲,。

3,、能大膽地在集體面前評價自己地游戲過程。

各區(qū)游戲材料,。美工區(qū)增添裝飾拖鞋地各類材料,，如包裝帶、鄒紋紙,、雙面膠等,。

1、請幼兒自由觀察各區(qū)游戲內容,。

益智區(qū)：打牌,、下棋,。

數(shù)學區(qū)：完成作業(yè)、自編題目,。

語言區(qū)：拼詩歌,、復習漢字

美工區(qū)：設計拖鞋。

生活區(qū)：穿鞋帶,。

建構區(qū)：建造游樂場,。

釣魚：看誰釣得多。

2,、請幼兒提出不清楚地地方,，和不會玩的地方，教師正對幼兒提問介紹玩法,。

1,、安靜游戲，小聲商量,。

2,、不爭搶玩具，相互謙讓,。

3,、遵守各區(qū)游戲規(guī)則。

1,、幫助引導幼兒合理選擇區(qū)域,。

2、鼓勵幼兒有始有終地完成游戲,。

1,、在音樂聲中集中幼兒，請幼兒介紹自己的游戲情況,。

2、教師小結游戲,。

小班區(qū)域活動設計方案益智區(qū)篇三

語言區(qū),、美工區(qū)、科學區(qū),、生活區(qū),、益智區(qū)、建構區(qū),。

1,、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作游戲,，并獲得快樂,。

2,、能專注、認真地進行

2,，善于探索游戲材料的玩法,。能根據(jù)數(shù)字在計數(shù)器上進行播珠。

3,、思維能力和操作能力,。

4、養(yǎng)成良好的收拾整理的習慣,。

語言區(qū)：提供圖書,、故事書、幼兒用書供幼兒講述故事,。

數(shù)學區(qū):提供自制計數(shù)器,、瓶蓋若干（珠子）數(shù)字卡片供幼兒播珠練習。

美工區(qū)：提供水彩筆,、勾線筆,、蛋殼、供幼兒自由作畫,。

科學區(qū)：提供沙子,、磁鐵、積木,、放大鏡供幼兒探索,、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

生活區(qū)：提供穿珠供幼兒穿項鏈,。

益智區(qū)：提供拼圖供幼兒拼及飛行棋供幼兒玩,。

建構區(qū)：提供塑料水管、積木供幼兒搭建,。

1,、組織活動，激發(fā)興趣,。

師：今天又到了區(qū)域活動的時間了,，小朋友們高興嗎？（高興）上次的區(qū)域活動中我發(fā)現(xiàn)小朋友們都能積極游戲探索,，但是也有些小朋友交流的聲音過大,，還有個別小朋友會離開位置，這種做法是不對的,，老師希望小朋友們在這次的區(qū)域活動中表現(xiàn)得更棒,，做到小聲的交流，不離開自選的區(qū)域,，好嗎,？

2,、介紹區(qū)域

（1）師：今天呢，我們在數(shù)學區(qū)增添了一些新的材料,，讓小朋友們去探索,。瞧！這是老師自制的計數(shù)器（出示自制計數(shù)器及數(shù)字卡片進行講解示范）

（2）強調舊區(qū)

a,、語言區(qū)（看圖講述）b,、美工區(qū)（畫蛋殼）c、科學區(qū)（玩磁鐵）d,、生活區(qū)（穿項鏈）e,、益智區(qū)（拼圖）f、建構區(qū)（自由搭建）

3,、幼兒游戲,，師觀察指導

（1）提出游戲要求

a、請你先想好自己要去哪個區(qū),，然后結合進區(qū)卡到自己選擇的那個區(qū)去,。

b、在游戲時要注意愛護好材料,，交流時聲音不要過大,，需要幫助時請舉手。

（2）幼兒自主選擇區(qū)角,，師指導并做好記錄,。

4、整理環(huán)境,、分享評價

（1）提醒幼兒游戲結束,。

（2）組織幼兒整理材料和場地。

（3）分享快樂

5,、結束活動

小班區(qū)域活動設計方案益智區(qū)篇四

（一）這學期我們班從10月份開始開展“香香的水果”主題探究活動,，并根據(jù)主題活動的不斷推進，在區(qū)域活動中不斷的改變相關的活動內容,，讓幼兒通過各個感官去感知水果從外到里的特點,，并將水果作為學習和游戲的載體，運用到區(qū)域中去,。

（二）以整合觀引領整個區(qū)域活動的開展，區(qū)域的劃分并沒有特別明顯的界限,，既符合小班幼兒的特點,，又打破了原有區(qū)域以知識劃分的刻意與呆板。

（三）區(qū)域創(chuàng)設過程以幼兒的發(fā)展為主要目標,，根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要有意識地投放難易程度不同的材料,。

（四）針對本階段幼兒在動手方面能力較弱的情況,，結合階段目標，制定了本周區(qū)域活動的重點,，即通過扣,、串、捏等動作的練習,，促進幼兒小手肌肉的發(fā)展,。

（五）創(chuàng)設整潔、有趣,、合理的活動環(huán)境：讓墻面動起來,，成為操作的平臺、學習的園地,、拓展視野的角落,；注意動靜場地的合理劃分，不互相干擾,。

（一）培養(yǎng)幼兒認真活動的習慣,。

（二）能夠在成人的提醒下有序地收放材料。

（一）操作區(qū)：

1,、做糖果

目的：

1）學習搓,、折、擰的技能,。

2）初步感知3以內的數(shù)量關系,。

2、涂色水果

目的：學習朝著一個方向均勻涂色,。

（二）生活勞作區(qū)

1,、剝橘子

目的：學習剝橘子的方法，鍛煉左右手的協(xié)調合作能力,。

2,、晾衣服

目的：初步學習將衣褲掛上衣架，練習扣扣子的技能,，鍛煉小手肌肉的發(fā)展,。

（三）益智區(qū)：

1、給寶寶喂餅干

目的：感知形狀（三角形,、圓形,、方形），能按形狀分類投放,。

2,、看圖書聽故事

目的：培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，以及一頁一頁翻閱圖書的技能。

（四）娛樂區(qū)

敲敲樂：體驗敲打的樂趣,。

小班區(qū)域活動設計方案益智區(qū)篇五

1,、在情境中嘗試按照動物身上的點子數(shù)、數(shù)字,、圖形,、樓層提示一一對應。

2,、在動物新村的玩玩,、做做、說說游戲中,，初步感知橫坐標和縱坐標,。

1、創(chuàng)設一個情景性大環(huán)境－－動物森林

2,、動物新村――按照小動物身上的點子數(shù),、數(shù)字、圖形數(shù),、樓層,、房間提示

將它們一一對應送回各自的家。

1,、用廢舊盒子做成的三層樓立體“動物新村”房子樣狀 和貼有各種標志的小動物圖片,。

2、用廢舊盒子做成的四層樓立體“動物新村” 房子狀（盒子的一側有數(shù)字提示,，左下角有個蘋果貼紙作提示,，表示從這邊數(shù)起）。

3,、反面貼有樓層和圖形相結合的動物圖片（例如“2■”標志該動物在二樓的■型房間在）

1）數(shù)一數(shù)每幢動物新村有幾層樓,？幾個房間？分別有哪些動物在里面,？

2）自己送的小動物在第幾層,？第幾個房間？按照點子數(shù),、數(shù),、圖形、樓層提示的提示送小動物回家,。

3）在情境中用好聽,、完整的語言與同伴交流：我送的小動物是誰？它住在哪里,？它的最近的鄰居是誰,？

4）結合四層樓的動物新村,，初步感知橫坐標和縱坐標。

小朋友互相探討,。

小班區(qū)域活動設計方案益智區(qū)篇六

幼兒經(jīng)常在家或幼兒園里 經(jīng)常玩積木，但是為了培養(yǎng)幼兒學會和小朋友分享玩具,，合作游戲,， 創(chuàng)造動手、動腦的機會,， 激發(fā)想象力,、創(chuàng)造力，便圍繞積木設計此活動,。

1,、 感知積木帶來的樂趣；培養(yǎng)愛動腦,、愛實踐的好習慣,。

2、能發(fā)現(xiàn)積木的多種玩法并大膽嘗試,；激發(fā)幼兒想象力,，創(chuàng)造力。

3,、培養(yǎng)交往能力,；能與伙伴合作游戲，體驗合作的樂趣,。

能發(fā)現(xiàn)積木的多種玩法并大膽實踐,。

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能與伙伴合作探索積木的玩法。

許多積木分放在六個小筐中

活動環(huán)節(jié)與內容（包括師幼互動）

積木,，引發(fā)興趣

師：今天老師帶來許多積木,，想請你們玩一玩，你想怎樣玩呢,？

1,、個別嘗試

師：誰能來試試你的玩法？誰有不一樣的玩法,？（教師適時引導啟發(fā),，激發(fā)幼兒動腦思考）

師：你的玩法真好玩！積木的玩法多不多,？

2,、幼兒自由探索實踐

師：還可以怎樣玩呢？大家都來玩一玩,，看看誰的玩法多?。ń處熡^察,，幼兒遇阻或出現(xiàn)問題是參與或提示，鼓勵幼兒探索多種玩法,，利用幼兒的玩法進行互相啟發(fā),，激發(fā)幼兒多思考多創(chuàng)造，并留意合作的幼兒,。）

3,、交流演示

師：你玩了幾種玩法？誰來演示你的玩法,？（教師請想法多樣,，玩法奇特的幼兒做教多的講解和演示，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造玩法,。）

1,、合作演示，激發(fā)興趣

師：剛才有誰和伙伴一起玩了,？你們是怎樣玩的,？誰來演示一下？（如之前沒有合作玩的幼兒,，則教師找一幼兒合作演示,，激發(fā)幼兒合作游戲的欲望。）他和伙伴合作玩的好嗎,？你想和伙伴怎樣玩呢,？

2、幼兒合作探索玩法

師：請你和伙伴一起去玩一玩,，看看還有哪些新玩法好嗎,？快去和伙伴商量新玩法吧，然后一起玩一玩,。（教師觀察幼兒,，適當幫助沒有伙伴的幼兒，給游戲受阻的幼兒以幫助和啟發(fā),；激發(fā)幼兒創(chuàng)造玩法,，利用“典型”玩法幫助幼兒相互啟發(fā)。）

3,、交流演示

師：誰來講一講,，你和伙伴是怎樣玩的？（教師對幼兒的交往和玩法給予鼓勵和肯定,。激發(fā)幼兒大膽交往,，大膽創(chuàng)造玩法。）

師：小朋友能用積木玩出這么多好玩的游戲,，真實太棒了,！那么,，積木還能有什么玩法呢，請你去研究一下好嗎,？（激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和研究的欲望）

1,、教師在選材上非常接近幼兒生活實際。積木是幼兒很熟悉的東西,，很容易接觸到,，教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機品，讓它在教育教學中發(fā)揮重要的作用,。

2、在教學過程中,，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習,。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態(tài)下,，一步步的進行實踐,、總結,、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出,，就是幼兒將要實踐的主題，積木的玩法從最初的單一的一個人玩到最后多樣的大家合作玩,，整個過程都在教師的引領下,，使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子主動學習的意義,。

3,、教師在活動中，能夠根據(jù)孩子的需求,，以合作伙伴的身份啟發(fā),、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花,，加以引導,、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示,，最后讓幼兒自己得出結果,。讓幼兒獲得一種成功感。

4,、在師幼的互動活動中,，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注,。每一次關注都是有目的的,，而不是隨意的,、盲目的、形式上的,。幼兒做什么,？怎么做？做的怎么樣,？教師都能做到心中有數(shù),。關注孩子的學習效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象,，進行再創(chuàng)造,。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應,。

5,、另外，教師在活動時,，不是死背教案,，教學具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調整,。