范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇一

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí),、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn),，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志,、精神境界等方面得到升華,。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中,，教師習(xí)慣于以自己為核心,，將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的歸納,。

總結(jié),。

細(xì)致地灌輸給學(xué)生,。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶,，學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背,，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大,、靈活多變的高考形勢(shì),，更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了?；谏鲜銮闆r,，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式，具體通過如下圖四步驟來完成,。

高考典型例題展示。

學(xué)生分析暴露問題教師歸納總結(jié)規(guī)律,。

教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識(shí),、重要知識(shí)點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢,；又通過規(guī)律總結(jié),，舉一反三，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析能力,，提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問題的能力,，適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下：

（一）高考典型例題展示,，引發(fā)求知學(xué)起于思，思源于疑,，學(xué)習(xí)從疑問開始,，因而通過提出問題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn),。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié),，問題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的，而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力,，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能,。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,，而是采取專題化考查方式，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面,、多角度分析和解決的能力，命題的切入口小,，縱向挖掘深的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的,。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候,，就把20xx年全國(guó)卷（1）高考36題和20xx全國(guó)卷（2）36題展示出來,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，完成。

（二）學(xué)生分析,，暴露問題高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性,，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法，來分析,、解決地理問題,，這個(gè)過程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中,，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣,，通常可以采取以下兩種方式（1）個(gè)別提問：讓個(gè)別希望生起來回來問題,，要求回答結(jié)論,，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料,，圖表信息,，運(yùn)用的地理原理等，通過對(duì)學(xué)生解題思路的分析,，教師主要做好引導(dǎo),，分析優(yōu)劣。（2）小組討論：對(duì)于一些綜合題目,，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間,，上下桌之間進(jìn)行討論。在小組討論時(shí),，每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙,，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上,，將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流,，學(xué)生獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力,。合作討論過程中,，教師要加強(qiáng)巡視，一方面確保紀(jì)律,，另一方面?zhèn)€別小組,，對(duì)于要討論的內(nèi)容無從下手，白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間,，此時(shí),，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭麄兇蜷_思路,，深入到討論中來,。

（三）教師歸納總結(jié)規(guī)律，案例遷移,，舉一反三針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題,，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo),，有的放矢,，這樣才能有效地提高課堂效率,。在課堂中,，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點(diǎn)帶面,，表揚(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷,、攝取,、分析、應(yīng)用能力的考查,，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題,，這些問題主要有以下幾個(gè)方面（1）地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上,；（2）地理規(guī)律,、原理不會(huì)運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理,，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn),，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；（3）不能有效地從題目中獲取地理信息,，包括文字材料信息,，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息,。（4）地理特征,、規(guī)律、成因描述不清楚,。對(duì)于屬于審題思路的問題,，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì),，題目切入口的位置,、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析,，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移,，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問題,，教師要善于歸納總結(jié),，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多,、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求,。比如教師可以將工業(yè),、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征,、規(guī)律,，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用,。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，但教師千萬不能掉入到就題論題,，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律,，進(jìn)行地理知識(shí)遷移,，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

（四）教學(xué)反思，教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐十分重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏,，教學(xué)思路是否清晰,，師生互動(dòng)是否和諧,，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見,，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo),。

將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過以問題為導(dǎo)向,，尤其以高考題型為典型案例,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力,，提高將地理原理解決地理實(shí)際問題的能力,，通過教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式,，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性,，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)靈活多變的高考，而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng),，今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí),、工作和生活中的問題。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇二

我任教高三多年,，深感肩上擔(dān)子的沉重,。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐,，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考,。

一、虛心好學(xué),，不斷提高地理教育教學(xué)水平,。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,。認(rèn)真參加高三教師培訓(xùn),、及市、區(qū),、校級(jí)教科研等活動(dòng),；認(rèn)真研究近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學(xué)水平,。了解學(xué)生。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際,，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣,；高三入學(xué)摸底考試,、聯(lián)考,、摸底,、文綜考試的成績(jī)及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。從而，有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量,。認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績(jī)的緣由（從自身和學(xué)生方面）,，并找到好的解決方法,。可見,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2,、精選習(xí)題,。首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”,，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累,。從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題,，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn),。其次，精選單元檢測(cè)題,。選題范圍是《三年高考五年模擬》,、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,，達(dá)到鞏固提高的目的,。為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作,?？梢姡x好地理練習(xí)題,，并訓(xùn)練學(xué)生,，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力,，提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑,。

3,、用專題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義,。即,，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史,、地理,、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握,。從高考試題的命題宗旨看,，“能力立意”：重在“用”知識(shí)分析、解決問題,，重在知識(shí)的遷移和重組,。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。其次,，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

4,、答題訓(xùn)練,。在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法,。避免不必要的丟分現(xiàn)象,。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題,、反思與總結(jié)）,；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法,，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用,、語言）,；同時(shí)，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案,。

5,、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試,。老師及時(shí)地從綜合的角度,、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外,，此時(shí)期,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通,，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考,。綜上所述,，只有學(xué)習(xí),，總結(jié),，地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平,。才能使地理高考成績(jī)逐步得到提高,。

二、把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成績(jī)的著眼點(diǎn),。

1,、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人,，才能接受你的觀點(diǎn),。”因此,，教師要與學(xué)生建立民主,、平等、和諧的朋友式關(guān)系,，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，提高指導(dǎo)的有效性。

2,、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn),。高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊,。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn),。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法,，愿意與感興趣的同行一起探討,。

“氣象災(zāi)害及其防御”課后反思。

開始學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí),，我先讓學(xué)生通過小組討論從水平和垂直方向的氣流運(yùn)動(dòng)形式與形成的天氣現(xiàn)象等方面比較氣旋與臺(tái)風(fēng),，再結(jié)合99年14級(jí)臺(tái)風(fēng)下面襲擊廈門時(shí)自己的所見所聞?dòng)懻撆_(tái)風(fēng)的危害，并以列表的方式歸納出臺(tái)風(fēng)對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些災(zāi)害及其應(yīng)對(duì)措施。同學(xué)們興趣盎然,，討論熱烈,。大約七八分鐘后，開始小組匯報(bào),，各組對(duì)“臺(tái)風(fēng)從本質(zhì)上講就是氣旋,，它是一個(gè)強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個(gè)結(jié)論沒有異議，但對(duì)臺(tái)風(fēng)的危害的歸納卻有不同說法,，多數(shù)小組匯報(bào)時(shí)即將課文中的相關(guān)敘述加以要點(diǎn)化,，如，“拔樹倒屋,、掀翻巨輪,、破壞建筑物和通信設(shè)施、淹沒農(nóng)田村鎮(zhèn),、破壞海堤等”,，也有的小組談到“破壞網(wǎng)箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖，摧毀路橋,，摧毀漁船,，造成停水停電，海上航運(yùn)被迫停止,，刮倒廣告牌傷人”等等,。在談到應(yīng)對(duì)措施時(shí)，同學(xué)們談到了許多當(dāng)年廈門市政府指導(dǎo)市民采取的措施,。我這樣啟發(fā)：我們能否將臺(tái)風(fēng)的危害先粗略地概括為風(fēng)災(zāi),、洪災(zāi)及其引發(fā)的瘟疫等三個(gè)方面，再將三個(gè)方面的災(zāi)害加以細(xì)化,，這樣就有了一個(gè)思維的框架,。接著我要求同學(xué)們?cè)谡n后完成兩項(xiàng)作業(yè)，一是根據(jù)大家討論的結(jié)果,，每位同學(xué)改寫或補(bǔ)充教材中的相關(guān)文字,；二是書面回答1?！芭_(tái)風(fēng)能發(fā)源于赤道洋面嗎,？為什么？”2,?！皽貛У貐^(qū)會(huì)受臺(tái)風(fēng)的影響嗎？”

由于降水形成的原因在前面已經(jīng)學(xué)過,，這里我只是提出兩個(gè)問題供學(xué)生思考：一是除了臺(tái)風(fēng)外,，還有哪些情況會(huì)引起暴雨,？二是采取哪些措施可以減輕因暴雨而引發(fā)的洪澇災(zāi)害？這些措施對(duì)減緩旱災(zāi)和臺(tái)風(fēng)災(zāi)害有何作用,？(用電子幻燈展示)我讓同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題閱讀課文“暴雨洪澇”和“干旱”,。同學(xué)們很快看出“修筑堤壩、整治河道,、修建水庫和分洪區(qū)等”工程措施和“加強(qiáng)土地管理,、建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案,、實(shí)行防災(zāi)保險(xiǎn)”等非工程措施對(duì)減輕臺(tái)風(fēng)災(zāi)害,、暴雨洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)都是非常重要的措施,。我問：“還有沒有其他措施,？”有學(xué)生回答：“植樹造林可以涵養(yǎng)水源，減輕水土流失,，減少河道淤塞,，對(duì)于防澇防旱都很重要”,?！胺浅：茫@是一項(xiàng)重要的非工程措施,，同學(xué)們可把它補(bǔ)充到課文中去”我興奮地加以肯定,。這時(shí)，我發(fā)表了自己對(duì)教材關(guān)于“如何應(yīng)對(duì)干旱”的論述的“不満”：對(duì)于干旱,，我認(rèn)為應(yīng)從水源的“供”與“求”兩方面考慮,。從“供”的方面看，由于長(zhǎng)期不降水,，表土干涸,，土地龜裂，農(nóng)作物嚴(yán)重抽水,，因此必須植樹造林,、修建水利工程、加強(qiáng)農(nóng)田水利基本建設(shè),，進(jìn)行水源的季節(jié)性調(diào)配或跨流域調(diào)水,，以解燃眉之急；從“求”的方面看,，要在不降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的前提下,，設(shè)法減少農(nóng)業(yè)的需水量，即因地制宜地調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，選種耐旱作物,，改進(jìn)耕作制度，改善灌溉技術(shù)，以緩解水源的“供求矛盾”,。此外,，建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案,、實(shí)行防災(zāi)保險(xiǎn)等也是重要措施,。

我的這番分析旨在給學(xué)生一個(gè)分析問題的示范，即從外因和內(nèi)因兩個(gè)方面辯證地去分析問題,，而且頭腦中一定要有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu),，不能簡(jiǎn)單地“硬背”教科書上的結(jié)論。

關(guān)于寒潮,，我先復(fù)習(xí)了冷鋒系統(tǒng),，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)冷鋒之后往往形成大范圍的劇烈降溫、大風(fēng),、雨雪和凍害現(xiàn)象,。再要求學(xué)生仿照臺(tái)風(fēng)危害的歸納方法，邊讀教材邊歸類整理寒潮的危害,，并思考我國(guó)南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分別采取哪些防寒措施,。課后作業(yè)：

1、繼續(xù)完成本節(jié)課內(nèi)未完成的整理歸納工作,。

2,、上網(wǎng)查找還有哪些教材中未介紹的氣象災(zāi)害。

3,、上網(wǎng)查找氣象災(zāi)害的應(yīng)對(duì)措施,。

課后反思：本節(jié)課是按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念來設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí),，從學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報(bào)切入氣象災(zāi)害的主題,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考地理問題,，在明確討論主題的前提下,，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，自由發(fā)言,，進(jìn)行師生,、生生之間的平等交流，并設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)共同修善教科書的活動(dòng),，以此激勵(lì)學(xué)生樹立自信,、挑戰(zhàn)權(quán)威，同時(shí)暗示學(xué)生教材不是不可逾越的真理,，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部,，只是學(xué)習(xí)的媒介,。通過討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí),，通過自讀教材,，歸類整理,，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師富有邏輯性的分析講解,，向?qū)W生作了一個(gè)科學(xué)思維和規(guī)范表達(dá)的示范,，以期使學(xué)生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問題上去,。

反思是一種自我評(píng)價(jià),是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行審視判斷,從而分析,、研究、解決存在問題的過程,是一種通過提高學(xué)習(xí)主體的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。它注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)行反省,、分析和總結(jié),找出存在的問題,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)的策略。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),、體會(huì)和收獲,分析利弊得失,并及時(shí)概括、提高為新的體驗(yàn)與收獲,對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義,。

一,、要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)反思。

學(xué)習(xí)活動(dòng)總是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否達(dá)到了活動(dòng)所要求的程度,包括對(duì)地理知識(shí)記憶的熟悉程度,對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的理解程度,對(duì)知識(shí)的各種表達(dá)形式掌握的程度。在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動(dòng)后,要反思自己學(xué)到了哪些新知識(shí),這些新知識(shí)與自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的,反思自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有無欠缺,若有,這些欠缺是如何造成的,如何盡快補(bǔ)救,。如學(xué)習(xí)“俄羅斯”這一節(jié)后,學(xué)生通過與“日本”所學(xué)內(nèi)容的對(duì)比反思,得出俄羅斯工業(yè)分布與原料、燃料產(chǎn)地有關(guān),。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口、海運(yùn)相關(guān),。這越完善,而且知識(shí)可遷移性越強(qiáng),。

二、要求學(xué)生對(duì)自己的探究過程反思,。

在教師的引導(dǎo)下,將學(xué)生帶入知識(shí)再發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué),讓學(xué)生觀察研究對(duì)象,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;利用已有的知識(shí),經(jīng)過深思熟慮對(duì)問題做出猜想,提出自己的假設(shè);設(shè)計(jì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)方案;實(shí)施調(diào)查或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè);利用各種形式交流得出科學(xué)結(jié)論等,是探究教學(xué)的重要內(nèi)容,。在探究活動(dòng)結(jié)束之后,教師應(yīng)要求學(xué)生盡力回憶自己從開始到結(jié)束的每一步探究活動(dòng),開始是怎樣想的,走過哪些彎路,碰到哪些釘子;為什么會(huì)走彎路,有什么教訓(xùn)可以吸取;自己的思考與老師或同學(xué)的思考究竟誰對(duì)誰錯(cuò),哪種方案最優(yōu);自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié),為什么當(dāng)時(shí)不能做出這些調(diào)節(jié);自己在思考中有沒有做出某種預(yù)測(cè),這種預(yù)測(cè)對(duì)自己的思考是否起到了作用,自己在預(yù)測(cè)和估計(jì)方面有沒有帶普遍意義的東西可以歸納等,這樣不僅使探究課題的方案,、過程直接得到了改進(jìn),而且在評(píng)估和改進(jìn)方案的過程中增長(zhǎng)了知識(shí),提高了相關(guān)技能,為今后對(duì)類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎(chǔ)。

三,、要求學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)中相關(guān)的問題反思,。

若要避免“一知半解”式的學(xué)習(xí),必須將思維的觸角伸展開,在活動(dòng)結(jié)束后我想應(yīng)該..”等激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,。如在學(xué)完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應(yīng)該..”在學(xué)完“美國(guó)”提出“對(duì)于乳畜帶在五大湖附近我以為..”等拓展性的問題,使學(xué)生帶著問題,帶著探究的欲望離開課堂,把對(duì)問題的研究延伸到課外,既延長(zhǎng)學(xué)生思維的時(shí)間,擴(kuò)大其思維的空間,同時(shí)也暗示創(chuàng)新沒有止境,探究沒有盡頭,。

四、要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí),、觀點(diǎn)反思,。

“知識(shí)只有觸及人的精神領(lǐng)域時(shí),才會(huì)變得鮮活而富有生命?！边@一環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生通過聯(lián)想,、想象將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,觸及學(xué)生的態(tài)度與情操,發(fā)展智慧,提升思想,。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的教育,并非是虛無縹緲的,應(yīng)通過各種教學(xué)活動(dòng)過程來體驗(yàn)、培養(yǎng),。如學(xué)完“中國(guó)氣候”后,有的學(xué)生總結(jié)說:“冬季風(fēng)在條件發(fā)生變化時(shí),可以形成寒潮,。這說明任何事物都不是一成不變的,都在發(fā)展變化之中?！睂W(xué)習(xí)了“臺(tái)風(fēng)”后,有的學(xué)生說:“臺(tái)風(fēng)有時(shí)對(duì)人們有益,有時(shí)對(duì)人們有害,因此我認(rèn)為對(duì)待一個(gè)問題或一個(gè)人,要有一分為二的觀點(diǎn),。”“要辯證地看問題,要善于從不利中找出有利的方面,還要從逆境中看到希望,?！睂W(xué)生的語言雖然顯得有些稚嫩,對(duì)道理的感悟略顯生硬,但是它畢竟是有感而發(fā),說明使學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇三

認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作部署，要求每個(gè)教師"功夫花在備課上,、力量用在課堂上,、著眼點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高上"，全面完成了本學(xué)期的高考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作,。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、吸取教訓(xùn)，更好,、更有效的開展今后的教研工作,，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

本備課組雖然只有兩位老師,，但是一個(gè)充滿朝氣和活力的群體,，每一個(gè)成員都能在第一時(shí)間里高質(zhì)量、高效率地完各項(xiàng)工作,， 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì),。

1、重視對(duì)教情,、學(xué)情的研究,，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)我校高三學(xué)生的實(shí)際,，從提升教育教學(xué)水平出發(fā),，組織開展教情、學(xué)情研究活動(dòng),。全組每周確定一個(gè)集備主題,，確定一名主要發(fā)言人,，分組進(jìn)行教育教學(xué)研究，研究學(xué)生，研究問題,，最終形成共識(shí),。通過這些活動(dòng),，提升了全組教師的理論認(rèn)識(shí)水平,。

2,、大力開展聽課調(diào)研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。（與高一高二合作）組織教師經(jīng)常深入班級(jí)聽課，聽老教師的示范課,，新教師的匯報(bào)課,。組織的形式多樣,，采用集體組織與個(gè)人行動(dòng)相結(jié)合,。通過聽課調(diào)研活動(dòng)中,，老教師多出主意，年輕教師虛心好學(xué),，相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1,、加強(qiáng)常規(guī)管理,，提高教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)活動(dòng)中,，要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī),。在上課、備課,、聽課,、作業(yè)等方面要落實(shí)各項(xiàng)考核與檢查。教案定期檢查,，作業(yè)批改要求及時(shí),、準(zhǔn)確,，學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為,，使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、踏實(shí)的工作作風(fēng),。

2、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī),，提高業(yè)務(wù)水平,。

配合高中部教務(wù)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)，檢查全組成員的教案,，通過教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng),，進(jìn)一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動(dòng),，極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。

3,、定期集中備課,。

我組堅(jiān)持定期集中備課制度，一起鉆研教材,，研究教法,。在備課過程中，我組教師都有一個(gè)習(xí)慣,，都十分注重資料的積累,，把報(bào)刊雜志上有用的信息以剪報(bào)形式收集起來，作為備課資料,。平時(shí),，又注意了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，走近學(xué)生生活,。從而使備課能緊密聯(lián)系實(shí)際,，為達(dá)到良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫好教后感,，總結(jié)每次課的得失,。

4、積極撰寫教學(xué)反思

鼓勵(lì)本組教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思,，反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法,，反思自己的不足之處，并積極撰寫教學(xué)反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學(xué)反思或教學(xué)札記,。在總結(jié)反思中促進(jìn)本組教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

1、理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng),。新課程在我校各年級(jí)全面實(shí)施,，對(duì)我們的教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求,。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,，提升自身的認(rèn)識(shí)水平。

2,、課題研究有待進(jìn)一步深入,。當(dāng)前課題研究存在著認(rèn)識(shí)不深，熱情不高,，參與不多的狀況,，缺少經(jīng)費(fèi)保障等問題。,。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)再提高,。將學(xué)習(xí)新課程,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)（計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)）作為下學(xué)期全組工作的重點(diǎn)之一，讓他們?nèi)嬲莆招抡n程,、現(xiàn)代教育技術(shù),。

2、進(jìn)一步加大青年教師的培養(yǎng)力度,。積極向?qū)W校爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇四

??這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項(xiàng)選擇題和非選擇題,。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的,。掌握題型示例主要有兩個(gè)作用,，一是學(xué)生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考,；二是在某類題例中,，具有較強(qiáng)的代表性、指示性,。要特別注意第二個(gè)作用,。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識(shí)含量、能力要求的層次,，能夠反映考查的范圍和程度,。合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，將有助于梳理思路,，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí),。

??最后要把握高考的最新動(dòng)態(tài)。

??從各種報(bào)刊,、雜志,、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考試題的分析,、說明,，把握高考的最新動(dòng)態(tài)，獲取最新的高考信息,，這是復(fù)習(xí)階段,，最為重要的一環(huán)。

??3,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

??首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

??升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時(shí)間緊,，各科齊頭并進(jìn),，還要“以新帶舊”,、“查漏補(bǔ)缺”,，必須有時(shí)間賬,，所以必須制定科學(xué)的計(jì)劃,。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)一定要交換進(jìn)行,，復(fù)習(xí)時(shí)間不能超過一小時(shí),。而且交換的科目之間應(yīng)該有較大的反差，比如歷史和數(shù)學(xué)，地理和英語的交換,。高三學(xué)習(xí)計(jì)劃包括一年或者一學(xué)期的長(zhǎng)計(jì)劃,；一,、二個(gè)月中計(jì)劃和一天,、一周的短計(jì)劃,。

??其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

??“預(yù)習(xí),、聽講,、復(fù)習(xí),、作業(yè)、考試,、總結(jié)”學(xué)習(xí)的六個(gè)基本環(huán)節(jié),。盡管老師對(duì)這六個(gè)環(huán)節(jié)講得很多，學(xué)生聽得很多了,，但真正掌握的還不多,，有必要再重新強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的核心和根本,。但是講的時(shí)候不能停留在以前的水平上講,，要拿到高三的高度來講。

??（1）.預(yù)習(xí),。

??可以說這是目前像我們這類學(xué)校的學(xué)生最容易被忽視,、被擠掉、可有可無的環(huán)節(jié),，據(jù)了解,，我們的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的還不足五分之一；但它確實(shí)十分重要,，不可或缺的,，必須確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復(fù)習(xí)備考階段,，更加重要,。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,，如不預(yù)習(xí),，速度、思路都跟不上,，一堂課稀里糊涂下來,，如過眼云煙，收效甚微,。

??（2）聽講,。

??到了高三復(fù)習(xí)階段有部分學(xué)生不注意聽課，以為老師已經(jīng)講過了,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了,。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的想法,，因?yàn)槊靠频睦蠋煻际菍ｉT研究自己所教的科目,，對(duì)高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的,，老師在講課之前都要精心的備課,，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等,，在復(fù)習(xí)時(shí)很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心,。如果說走捷徑，聽講就是捷徑,。我們要讓學(xué)生清楚聽講的關(guān)鍵是：聚精會(huì)神,、全神貫注，聽老師講解的思路,，并且要積極思考老師提出的每個(gè)問題,，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語。

??（3）.復(fù)習(xí),。

??許多同學(xué),，一下課就做練習(xí)，根本不復(fù)習(xí),。這是舍本求末,，欲速則不達(dá),。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化,、吸收,，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學(xué)的概念,、原理,、公式；掌握老師分析問題的思路和方法,；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽懂了,，哪些還不甚了了,，不懂的要馬上弄明白，不留隱患,；把課上講的內(nèi)容連貫起來,，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來思考,，放在全局中,，看看它的地位和作用是什么，為什么學(xué)它,，可以解決什么問題。只有通過復(fù)習(xí),，才能真正做到融會(huì)貫通,。好的復(fù)習(xí)方法是,，先不看書和筆記,，而是先回憶，先想一想“講了什么”,，“重點(diǎn)是什么”,，“互相聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的,，想不清,、道不明、說不準(zhǔn)的,，才去看書,、看筆記，獨(dú)立思考,，反復(fù)琢磨,。這樣拿到手的東西，是貨真價(jià)實(shí)的,、實(shí)實(shí)在在的東西。能力,，就是這樣培養(yǎng)的,！

??（4）.作業(yè)（練習(xí)、做題）,。

??高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊,，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè),，而且是哪個(gè)老師抓的緊就做哪科的作業(yè),。這樣形成比較被動(dòng)，尤其我們的學(xué)生更是如此,。形成這種問題的原因首先是不明確作業(yè)（練習(xí),、做題）的意義和目的。作業(yè)其實(shí)是檢驗(yàn),、深化,、鞏固所學(xué)的概念、原理,、理論,，并且熟練地運(yùn)用這些概念、原理,、理論,，去分析、解決實(shí)際問題,，形成能力,。所以做作業(yè)時(shí)必須“精做”、“鉆透”,、“反復(fù)推敲”,、“仔細(xì)琢磨”，“對(duì)于典型習(xí)題一定要舍得下功夫,，不要只滿足于能做出來,，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨,，然后再去做同類的題加以鞏固”,。要思考題目,，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題,，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋,，經(jīng)過幾個(gè)步驟？做錯(cuò)了,，為什么錯(cuò),？做題要有足夠的量，但是也要適度,，不能盲目追求數(shù)量,，要精選題，這主要就是看老師的工夫,，我們應(yīng)該把“以一當(dāng)十”的題與學(xué)生做,。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結(jié)合《高考說明》提到的知識(shí),、題例,、能力，深入體會(huì)一下,，可能會(huì)得到更有價(jià)值的東西,，這樣會(huì)使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)知識(shí)和技能的能力上一個(gè)新臺(tái)階。

??（5）.考試,。

??今年我們每月都要進(jìn)行月考,，省統(tǒng)測(cè)進(jìn)行了三次，市統(tǒng)測(cè)一次,，而往年省統(tǒng)測(cè)只進(jìn)行一次,，沒有市統(tǒng)測(cè)，這樣使我們的學(xué)生到后期怨恨考試,，甚至一部分學(xué)生不參加考試,。其實(shí)，這絕對(duì)是錯(cuò)誤的態(tài)度,，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次考試,，尤其復(fù)習(xí)備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣,，緊張起來,，全身心投入，記時(shí),、限時(shí),，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài),，培養(yǎng)出考試的最佳心理,。考試是手段,，不是目的,。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂,；考“好”了,，可能掩蓋“問題”，未必是好事,；考“砸”了,，未必不是好事，矛盾暴露了,，就可以想辦法解決它，有什么不好,？昨天考“好”了,，就沾沾自喜，前途光明,；今天考“壞”了,，就情緒一落千丈，黯然神傷,，這都是我們的許多學(xué)生中存在嚴(yán)重問題,。難道一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的變化？做錯(cuò)的題,，一定要改正,，要有一個(gè)記錄做錯(cuò)的題的記錄本，記錄下來,，永記不忘,，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次,。我們的許多學(xué)生讓分?jǐn)?shù),、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”,，陷入了可悲,、可笑的“被動(dòng)挨打”的境地。這是我們老師的責(zé)任,。

??（6）.總結(jié),。

??升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來越多，書也越來越多、越厚,，很容易鉆到書堆里,，掉進(jìn)書海、題海里,，那就壞了,！讀書，有一個(gè)由少到多,、由薄到厚的過程,，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”,、“返博為約”,。這就是總結(jié)?？偨Y(jié)就是要把學(xué)過的東西,，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化,、條理化,，同時(shí)，進(jìn)行分析,、歸納,，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系,，使之深化,、內(nèi)化、活化,。要千方百計(jì)地讓書越讀越薄,，薄到一張紙。

??總結(jié)要經(jīng)常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié),；上午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié),；下午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一天學(xué)習(xí)情況要總結(jié),；一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié),；一個(gè)月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一章,、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié),；無論是看書、做題,、讀圖都要進(jìn)行復(fù)習(xí),。只有通過復(fù)習(xí)才能把知識(shí)理順,，才能進(jìn)行很好的記憶。尤其是文科總結(jié)是相當(dāng)重要的,，善于總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié),。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇五

地理三大板塊即區(qū)域地理(包括中國(guó)地理和世界地理)、自然地理和人文地理,。

區(qū)域地理的復(fù)習(xí),，具有基礎(chǔ)性和常識(shí)性的特點(diǎn)，又有綜合性的特點(diǎn),。高三復(fù)習(xí)應(yīng)從區(qū)域地理出發(fā),，最后再回到區(qū)域。同時(shí),，區(qū)域具有綜合性的特征,，任何一個(gè)區(qū)域都是由多個(gè)自然和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)要素構(gòu)成的綜合體,，區(qū)域地理自然成為綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn),，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此,，高三復(fù)習(xí)以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ),，逐漸形成綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

自然地理的復(fù)習(xí),，重點(diǎn)基本概念,、規(guī)律和原理，主要是讓學(xué)生理解,，并能夠靈活運(yùn)用,。自然地理是學(xué)科內(nèi)容綜合的重點(diǎn)，高考比較難的題主要是涉及這部分內(nèi)容,。高三同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)注意不僅知識(shí)結(jié)論,，更重要的是要了解過程，還要能夠讀懂各種地圖,。

人文地理的復(fù)習(xí),，重在運(yùn)用。人文地理的復(fù)習(xí),，通過一些具體的地理知識(shí),，高三同學(xué)要樹立正確的觀念。如正確的人口觀,、資源觀,、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，要求學(xué)生在這些觀念的指導(dǎo)下對(duì)具體的事物和現(xiàn)象作出分析和評(píng)價(jià)。人文地理往往是跨學(xué)科綜合的主要內(nèi)容,。這部分復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)資料(文字和數(shù)據(jù)資料)所承載的有效信息的提取,、分析、歸納和綜合,，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)的方法,，從而形成地理學(xué)習(xí)能力。

以重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)命題是綜合考試的重要特點(diǎn),。高三同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重能力的訓(xùn)練,，社會(huì)熱點(diǎn)、重大事件的復(fù)習(xí)作為幾個(gè)不同的階段,。更有效的做法應(yīng)該是：將社會(huì)焦點(diǎn),、熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)與相關(guān)的書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并貫穿整個(gè)高三地理復(fù)習(xí)的始終,。能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,，需要不斷的積累和不斷的完善和提高，聯(lián)系具體的社會(huì)生活,，是為地理學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)搭建一座橋梁,，使自己養(yǎng)成有思考、關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣,，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，逐步形成綜合能力,。

首先要走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率,。高三同學(xué)在地理復(fù)習(xí)的過程中，除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外,，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：1,、對(duì)自己沒有準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn),。2,、面面俱到，一味求全,。3,、學(xué)習(xí)無計(jì)劃，盲目跟從老師,。4,、零敲碎打，死記硬背,。5,、題海戰(zhàn)術(shù),，追求數(shù)量。6,、審題粗心,，解題方法僵化。

其次要圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ),。中心就是主干,。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識(shí)包括：時(shí)間的計(jì)算;地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面,、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布,、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響,、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán),，河流的補(bǔ)給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局,、城市化及其問題;人口遷移;文化擴(kuò)散;旅游資源的評(píng)價(jià);環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對(duì)于這些主干知識(shí),，要準(zhǔn)確的理解其和外延,。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件,。多層次,、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理,，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,。

然后要抓住三種圖表,，提高識(shí)別地理特征的能力,。圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來,?？荚囈步?jīng)常以圖表為載體考察地理知識(shí)，聯(lián)系政治,、歷史,。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線,、等溫線,、等壓線(面),、等鹽度線、等降水量,、等震線,、等潛水位線等;二是統(tǒng)計(jì)圖表;三是區(qū)域地圖。通過一輪復(fù)習(xí),，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,，并能在圖上識(shí)別主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖,、景觀圖像,、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等;并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。

地理是文科中相對(duì)偏向理科的學(xué)科,，要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的文字分析整合能力,，又要具備較強(qiáng)的數(shù)字處理能力。因此,，不少高三同學(xué)在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到十分困惑,，甚至頭疼。應(yīng)該說好的方法是成功的基礎(chǔ),，在復(fù)習(xí)的地理的過程中一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,、要多與老師和同學(xué)溝通，勤于分析,、多加思考,。

高考前應(yīng)該如何復(fù)習(xí)地理。

同學(xué)們?cè)谧詈箅A段的復(fù)習(xí)中要以課本知識(shí)為主,，以練習(xí)為輔,，對(duì)照《高考考試說明》，重溫教材夯實(shí)基礎(chǔ)才是根本,。在這一階段,，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要側(cè)重宏觀，注重知識(shí)體系的特點(diǎn),，尤其要重視歷年高考的高頻考點(diǎn),，如大氣受熱過程、氣候的形成和變化,、地質(zhì)作用,、河流、等值線,、區(qū)域特征等,。

最后階段需要同學(xué)們將知識(shí)“內(nèi)化”，根據(jù)自己的思路將知識(shí)系統(tǒng)梳理一遍,，重新回歸教材,，溫習(xí)錯(cuò)題,，查漏補(bǔ)缺以達(dá)到知識(shí)升華、能力升級(jí),。這一階段重新閱讀過去做過的各種練習(xí)題和考試卷是查漏補(bǔ)缺的最佳途徑,，對(duì)過去做錯(cuò)了的題目認(rèn)真研究，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，并及時(shí)補(bǔ)救,。把一模二模做的所有的模擬考試卷子，加上近年來的高考試卷拿出來研究,，最有效的辦法就是去研究答案,。

地圖是地理學(xué)的第二種語言，歷年的高考試題都十分重視對(duì)考生讀圖,、用圖和繪圖能力的考查,。同學(xué)們對(duì)地理圖表的復(fù)習(xí)千萬不能掉以輕心。根據(jù)教育部考試中心編寫的《綜合能力測(cè)試考核內(nèi)容與要求》規(guī)定,，已“將各種比例尺地圖和地形剖面圖,、各種等值線圖、示意圖,、景觀圖,、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表作為高考的重點(diǎn)考核內(nèi)容”。建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中對(duì)地圖應(yīng)給予高度重視,。

回顧歷年高考試題不難發(fā)現(xiàn),，高考命題從來不回避社會(huì)熱點(diǎn)，而且常常以熱點(diǎn)為背景考查學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,，因此在最后階段的復(fù)習(xí)中，建議同學(xué)們將近年社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題加以梳理,，搞清這些熱點(diǎn)發(fā)生的地理背景,，找出這些熱點(diǎn)的可考因素，各個(gè)擊破,。

從歷年高考答卷情況分析,，基礎(chǔ)不牢是丟分的主要原因，而能力不強(qiáng),、思維不活躍則是得不了高分的關(guān)鍵,，因此在沖刺階段提高學(xué)科能力是決勝高考的必由之路,。高質(zhì)量的知識(shí)結(jié)構(gòu),、靈活的圖表分析技能和良好的答題技巧是提升學(xué)科能力、提高地理成績(jī)的關(guān)鍵因素,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇六

本學(xué)期,，我注重新課程的基本理念,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材,，根據(jù)自己班級(jí)的情況,，確立了一個(gè)適合自己班級(jí)、班級(jí)學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中,，我能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難,，由簡(jiǎn)到繁的原則實(shí)行多次重復(fù)練習(xí),，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成,。

在課堂練習(xí)中,，我認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上盡量做到少講精練,，努力提高課堂效率,。課后及時(shí)反饋，認(rèn)真批改作業(yè),。

1,、在學(xué)期期末的時(shí)候，我對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)的方式有單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí),、知識(shí)拓展,、思維訓(xùn)練三個(gè)部分。單元復(fù)習(xí)部分,，我根據(jù)教材內(nèi)容,，及時(shí)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)做出了相應(yīng)的練習(xí)題,，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，使學(xué)生在教師的幫助下能夠從多方面提高自己的復(fù)習(xí)水平。

2,、在學(xué)期末的時(shí)候,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深一步,。復(fù)習(xí)的方式有單元復(fù)習(xí),、專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

3,、在教學(xué)過程中,，我注意不斷摸索適合學(xué)生和班級(jí)的情況的教學(xué)方法,，比如對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)有困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)等,。

4,、積極參加教研活動(dòng)，通過參加校內(nèi)外聽課活動(dòng),，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

在這一個(gè)學(xué)期中,，我不僅圓滿完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，為學(xué)校布置下的各項(xiàng)任務(wù)。還在業(yè)務(wù)考核中取得優(yōu)異的成績(jī),。當(dāng)然,，由于這一個(gè)學(xué)期的工作比較繁雜，也存在著一定的不足,。比如,，在學(xué)生的知識(shí)掌握和能力方面，還欠缺很多;教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式還有待改進(jìn);培優(yōu)扶差工作也有待進(jìn)一步探索,。

在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，爭(zhēng)取在新的學(xué)年里取得更好的成績(jī),。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇七

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了我的又一屆學(xué)生,，靜下心來理理思路,，回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。

從地理學(xué)科來看,，知識(shí)比較龐雜,，學(xué)習(xí)枯燥，與理科相比似乎又較為簡(jiǎn)單,，與文史相比又比較難,，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考,、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。

1,、問題驅(qū)動(dòng)——重視知識(shí)的探索過程

在地理課堂教學(xué)中,，必須強(qiáng)化探索意識(shí)，把思維的全過程展現(xiàn)出來,，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的,。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo),、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較,、分析,、綜合、概括,、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程,。因此，在教學(xué)中,，尤其是涉及到概念,、原理、公式,、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,，要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí)，不僅給學(xué)生以啟迪,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，使其在探索的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗(yàn),，增強(qiáng)自信心,、積極性和主動(dòng)性。

不光是知識(shí)的探索過程,，練習(xí)題的探索過程同樣能使學(xué)生主動(dòng)展開思維活動(dòng),，經(jīng)過探索、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的全過程,，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力，以提高地理思維能力的培養(yǎng)。

2,、師生互動(dòng)——教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn),、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),，注意提供與生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組,、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,，必須與世界的發(fā)展主流相一致,，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時(shí),，幫助學(xué)生會(huì)整理,、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,，以及解答此類問題的方法,。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,，真正提高分析問題和解決問題的能力,。

以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，更重視以基礎(chǔ)知識(shí)為載體的思維活動(dòng),。因此在平時(shí)上課時(shí)就要扎實(shí),、準(zhǔn)確、熟練,，要有分階段的計(jì)劃和措施,。同時(shí)，學(xué)習(xí)中要注意三要,、三不要：要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,，而不要只注意結(jié)論的背誦,；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣,，而不要只注意課本的復(fù)習(xí),；還要注意把高、初中地理以及自然,、人文地理有機(jī)結(jié)合起來,，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),，而不要各自為陣,。

4,、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，注重實(shí)效

習(xí)題訓(xùn)練時(shí),，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容,、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,，做到重點(diǎn)突出,，前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程,，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性,、原理性,、基礎(chǔ)性的知識(shí)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,，以不變應(yīng)萬變,，只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,，鞏固主干知識(shí),，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,，如今年高考題從坐標(biāo)圖,、柱狀圖,、圖表、區(qū)域地圖等類型較多,，都需要平時(shí)課堂精講精練,，從中準(zhǔn)確提取有用信息,，提高分析問題、解決問題的能力,。

1,、回歸教材，參照考綱,，以"想"為主

通過回想教材內(nèi)容,，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統(tǒng)地熟悉教材，理清思路,，適應(yīng)高考,。回想的方法主要是根據(jù)教師制定的回扣提綱進(jìn)行回想,。

教師制訂的回扣提綱逐點(diǎn)進(jìn)行回想并與考試說明的要求進(jìn)行對(duì)照,。回想要目標(biāo)明確,，有計(jì)劃性,，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課,。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí),。另外,，還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想一,、二輪復(fù)習(xí)的,，內(nèi)容，形成知識(shí)塊,。如從"降水"出發(fā),，想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣,、氣候,、農(nóng)業(yè)、工業(yè),、交通等方面的影響,，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂,，但往往對(duì)應(yīng)著考題,，實(shí)用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充,。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺,，便于知識(shí)的遷移,，而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，能夠適應(yīng)高考,，從而提高了學(xué)生的自信心,，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2,、"看"與"想"結(jié)合

主要看教材,、看過去整理的錯(cuò)題集及過去做過的練習(xí)。"看"要結(jié)合回"想"進(jìn)行,，重點(diǎn)看達(dá)不到考試說明要求的內(nèi)容,。要有針對(duì)性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤類型，以及近年高考試題的錯(cuò)解分析等,，分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因,，可以增強(qiáng)防范意識(shí)，避免重蹈覆轍,。

3,、重基礎(chǔ)

高考前的學(xué)習(xí),，要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,，制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高,。對(duì)于大部分學(xué)生而言，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習(xí)題了,，而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)。

4,、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中,，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視,。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中,，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地"復(fù)原",。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。具體做法有：慢審題,，快答題,。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,，然后提取有效信息,，并根據(jù)掌握的`知識(shí),、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,，最后較迅速地規(guī)范書寫,。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼",，即解題鑰匙,，二是找出最有效的信息。

總之,，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想,、多思，在想,、思的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)看和練的針對(duì)性，教師要號(hào)準(zhǔn)高考的脈搏,，切實(shí)落實(shí)雙基,，培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理,，在平時(shí)的訓(xùn)練中,，一定要體現(xiàn)"平時(shí)是高考，高考是平時(shí)"的訓(xùn)練思維,，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,，取得好成績(jī)。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇八

20_年的高考已經(jīng)過去,，但作為一名送過這一屆高三學(xué)生的地理教師而言,，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必須反思的,。比如,，認(rèn)真總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處,，為明年的高考提出一些參考意見,，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。

總體看來,，今年高考地理卷比較平穩(wěn),，基礎(chǔ)知識(shí)考得比去年多，粗看不難,，但得高分卻不易,。試卷在難度上比去年略有增加,，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,，最后五個(gè)大題中,，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為,，首先,，整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)能力立意，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,，比如海洋航線,，海水的鹽度，氣候,，鐵路線等,，這些都是書本中的主干知識(shí)，尤其是試卷的最后一題,，太陽高度的計(jì)算與運(yùn)用,，主要就是考查能力與學(xué)生的雙基。第二,，試卷更關(guān)注社會(huì)生活,，體現(xiàn)出開放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實(shí)際,。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此,，一道關(guān)于西部大開發(fā)的題目,，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目,，要求學(xué)生從中拓展開來，談?wù)労Ｑ筚Y源,，灘涂,，港口等對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用,。第三,，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)圖文并茂,，地圖知識(shí)考得較多,，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，這對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí),，有較強(qiáng)的地圖分析能力,，特別是各大洲經(jīng)緯度意識(shí)強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多，從內(nèi)容到形式都比較新,。以往關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)等都是以選擇題形式出現(xiàn),，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn),，盡管內(nèi)容相差不大，但對(duì)學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求,。再比如紅色旅游,，這個(gè)內(nèi)容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材,，必修教材,，初中地理等，知識(shí)面比較廣,。在今年的地理考試中,，還出現(xiàn)了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練,，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題,。第五，江蘇地方地理知識(shí)考題不多,，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容,。

從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來講，缺少高分,，大部分集中在60-80分之間,，雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步，但與我的期望還差了一些,。由于試卷在難度上比去年略有增加,，人文地理的試題內(nèi)容大幅減少，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,，這對(duì)我們學(xué)生來講是極為不利的,，我們學(xué)生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢(shì),。比如,，地球的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容一直以來是難點(diǎn)，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn),，所占分值不大,，而今年作為最后一道綜合題，就有12分,。而這道題的得分情況在我估計(jì)是極低的,。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn)，今年考的也比較多,。選擇題除外,，綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，平時(shí)也練了很多,，估計(jì)得分情況比上述一題要好得多,。當(dāng)然，學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系,。比如,，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的，雖然我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一一過關(guān),，但平時(shí)缺少綜合練習(xí),，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費(fèi)勁,。另外,，我們關(guān)注了，紅色旅游就考到了,，而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖,，這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來了很大的幫助。所以,，教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績(jī),。然而，地理考點(diǎn)何其多,，出題又千變?nèi)f化,，抓基礎(chǔ)還是最根本的。

認(rèn)真研究今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路,，對(duì)指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義,。

重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致,。如印度的陸上鄰國(guó),、我國(guó)的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等,?；A(chǔ)知識(shí)是形成地理能力的基石，千萬不能忽視,。高考試題一般通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景,，構(gòu)成新的問題角度,，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬變不離其宗,，其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一,。

突出地圖的考查功能,，是歷年地理試卷的特色之一,，今年也不例外，且對(duì)地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求,。如第2題要求學(xué)生對(duì)六大板塊的邊界范圍有準(zhǔn)確的把握;第3,、4、10,、11,、12、26,、27題,，需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問題,。面對(duì)高考,，讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈，比如等值線圖,、示意圖,、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀,，熟悉世界和中國(guó)區(qū)域中的重要經(jīng)線,、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線,、人文地理界線)等,。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)，經(jīng)常動(dòng)手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念,，培養(yǎng)空間思維能力,，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖",。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué),，強(qiáng)化地圖的精確記憶，形成較為清晰的"心理地圖",，是提高地理能力的關(guān)鍵之一,。

其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月,，因?yàn)?月氣溫最高,，冰雪融化量最大。但實(shí)際上,，考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的過程,，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點(diǎn),。由于該城為地中海氣候,，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨",，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢(shì)的結(jié)果,。實(shí)際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃,，因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱",。這兩題給我們的啟示是，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律,，又要能在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)原理與規(guī)律進(jìn)行靈活運(yùn)用,，具體問題具體分析，切不可死搬硬套,。

關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí),、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)地理知識(shí)與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題,、評(píng)價(jià)問題與解決問題,，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn),。如世界能源問題,、我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等,。在今后的教學(xué)過程中,，既要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野,，又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實(shí)踐活動(dòng),。

新的一學(xué)年又來到了，應(yīng)該在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上開始新的教學(xué)工作,，在新課程改革的過程中做好地理教學(xué)工作,。

首先，作為一名地理教師,，要不斷學(xué)習(xí),，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

其次，強(qiáng)化地圖教學(xué),。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖,，景觀圖,，統(tǒng)計(jì)圖，曲線圖,，柱狀圖,，餅狀圖等，并且均是彩色圖,。面對(duì)這些種類繁多的地圖,，作為教者，應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,，析圖,，描圖，繪圖,，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等,。

第三,，注重活動(dòng)教學(xué)?；顒?dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動(dòng),。在地理課堂教學(xué)中,，選擇一些活動(dòng)精心設(shè)計(jì)組織，力圖每一項(xiàng)活動(dòng)都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力,，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用等等,。

第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力,。