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高三地理教學(xué)反思和隨筆篇一

20xx年的高考已經(jīng)過(guò)去,，但作為一名送過(guò)這一屆高三學(xué)生的地理教師而言,，我的工作并沒(méi)有完成,，還有好多東西是我必須反思的。比如,，認(rèn)真總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路,，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見(jiàn),，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好,。

總體看來(lái)，今年高考地理卷比較平穩(wěn),，基礎(chǔ)知識(shí)考得比去年多,，粗看不難，但得高分卻不易,。試卷在難度上比去年略有增加,，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，最后五個(gè)大題中,，有四道是涉及自然地理的,。試卷的特點(diǎn)為，首先,，整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)能力立意,，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，比如海洋航線,，海水的鹽度,，氣候，鐵路線等,，這些都是書(shū)本中的主干知識(shí),，尤其是試卷的最后一題，太陽(yáng)高度的計(jì)算與運(yùn)用,，主要就是考查能力與學(xué)生的雙基,。第二，試卷更關(guān)注社會(huì)生活,，體現(xiàn)出開(kāi)放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實(shí)際,。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此,，一道關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開(kāi)發(fā)的題目,，要求學(xué)生從中拓展開(kāi)來(lái),，談?wù)労Ｑ筚Y源，灘涂,，港口等對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn),，考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三,，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，地圖知識(shí)考得較多,，符合地理學(xué)科特點(diǎn),，這對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)的地圖分析能力,，特別是各大洲經(jīng)緯度意識(shí)強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多,，從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)等都是以選擇題形式出現(xiàn),，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn),，盡管內(nèi)容相差不大，但對(duì)學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游,，這個(gè)內(nèi)容教材里并沒(méi)有完整答案,，其涉及選修教材，必修教材,，初中地理等,，知識(shí)面比較廣。在今年的地理考試中,，還出現(xiàn)了空間定位題,，這類(lèi)試題要求考生有此類(lèi)試題的考前專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，是屬于教材沒(méi)有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題,。第五,，江蘇地方地理知識(shí)考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容,。

從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來(lái)講,，缺少高分，大部分集中在60-80分之間,，雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步,，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加,，人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，這對(duì)我們學(xué)生來(lái)講是極為不利的,，我們學(xué)生在空間想象能力,，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢(shì)。比如,，地球的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容一直以來(lái)是難點(diǎn),，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大,，而今年作為最后一道綜合題,，就有12分。而這道題的得分情況在我估計(jì)是極低的,。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn),，今年考的也比較多。選擇題除外,，綜合題就占19分,。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，平時(shí)也練了很多,，估計(jì)得分情況比上述一題要好得多,。當(dāng)然，學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如,，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的,，雖然我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一一過(guò)關(guān)，但平時(shí)缺少綜合練習(xí),，也沒(méi)有引起重視,，所以這道題中第一小題海洋開(kāi)發(fā)利用的這張圖表填起來(lái)有些費(fèi)勁。另外,，我們關(guān)注了,，紅色旅游就考到了，而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖,，這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來(lái)了很大的幫助,。所以，教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績(jī),。然而,，地理考點(diǎn)何其多，出題又千變?nèi)f化,，抓基礎(chǔ)還是最根本的,。

認(rèn)真研究今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路，對(duì)指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義,。

重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國(guó),、我國(guó)的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開(kāi)發(fā)等,?；A(chǔ)知識(shí)是形成地理能力的基石，千萬(wàn)不能忽視,。高考試題一般通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材,，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度,，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力,。但是萬(wàn)變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中,，夯實(shí)基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。

突出地圖的考查功能,，是歷年地理試卷的特色之一,，今年也不例外，且對(duì)地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對(duì)六大板塊的邊界范圍有準(zhǔn)確的把握,；第3,、4、10,、11,、12、26,、27題,，需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問(wèn)題,。面對(duì)高考,，讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈，比如等值線圖,、示意圖,、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類(lèi)變式地圖的判讀,，熟悉世界和中國(guó)區(qū)域中的重要經(jīng)線,、緯線，各類(lèi)重要地理分界線(自然地理界線,、人文地理界線)等,。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)，經(jīng)常動(dòng)手畫(huà)圖填圖可以幫助你建立空間概念,，培養(yǎng)空間思維能力,，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖",。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué),，強(qiáng)化地圖的精確記憶，形成較為清晰的"心理地圖",，是提高地理能力的關(guān)鍵之一,。

其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月,，因?yàn)?月氣溫最高,，冰雪融化量最大。但實(shí)際上,，考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程,，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題,，要求表述a城市的氣候特點(diǎn),。由于該城為地中海氣候,，因此答案極容易寫(xiě)成"夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨",，這也是一種過(guò)分拘泥于模式或思維定勢(shì)的結(jié)果,。實(shí)際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃,，因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱",。這兩題給我們的啟示是，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律,，又要能在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)原理與規(guī)律進(jìn)行靈活運(yùn)用,，具體問(wèn)題具體分析，切不可死搬硬套,。

關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí),、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)地理知識(shí)與所具有的地理能力自覺(jué)地嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、評(píng)價(jià)問(wèn)題與解決問(wèn)題,，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn),。如世界能源問(wèn)題,、我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等,。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，既要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野,，又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實(shí)踐活動(dòng),。

新的一學(xué)年又來(lái)到了，應(yīng)該在總結(jié)過(guò)去的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的教學(xué)工作,，在新課程改革的過(guò)程中做好地理教學(xué)工作,。

首先，作為一名地理教師,，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

其次,，強(qiáng)化地圖教學(xué),。地理新課程中附有大量的插圖而且種類(lèi)很多，有示意圖,，素描圖,，景觀圖,，統(tǒng)計(jì)圖，曲線圖,，柱狀圖,，餅狀圖等，并且均是彩色圖,。面對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖,，作為教者，應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,，析圖,，描圖，繪圖,，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力等等,。

第三,，注重活動(dòng)教學(xué)?；顒?dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動(dòng),。在地理課堂教學(xué)中,，選擇一些活動(dòng)精心設(shè)計(jì)組織，力圖每一項(xiàng)活動(dòng)都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力,，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用等等,。

第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇二

這次一?？荚嚕倚W(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),，學(xué)生已初步具備了一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。比如我們學(xué)生試卷上非選擇題的32、33,、37,、38題答得較好,。但也暴露出一些問(wèn)題，分述如下：

1．我們的學(xué)生選擇題失分率較高,，尤其是單選題部分,，除了第3題糧食問(wèn)題，12和13題太陽(yáng)波長(zhǎng)范圍圖,，全市失分率均較高,，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路線路題,，第9題根據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū),，好多學(xué)生一看等高線地形圖，也不看具體的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地,，第10題云貴高原的成因,，也就跟著錯(cuò)。第15,、16題風(fēng)向,、漁港2題錯(cuò)誤率也很高。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)闹R(shí),，24——25題等溫線,、等壓面，26題鋒面氣旋的題目,，29題貿(mào)易比率等幾題錯(cuò)誤率也很高,。

2．平時(shí)講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過(guò)的,，33題澳大利亞?wèn)|北部是熱帶雨林氣候及其成因,，我平時(shí)都講過(guò)，但學(xué)生錯(cuò)誤率很高,?？梢?jiàn)老師不應(yīng)光看到自己講了多少，而應(yīng)看學(xué)生掌握了多少,，力爭(zhēng)做到試后100分,。還有人文地理部分要講到點(diǎn)子上，比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點(diǎn)是光照充足,，我們學(xué)生有好多人只寫(xiě)到降水少,，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平時(shí)沒(méi)強(qiáng)調(diào)到點(diǎn)子上有關(guān)系,。

3．尾巴還是比較長(zhǎng)，我們這次還有10人不及格,，有幾個(gè)恰恰認(rèn)為應(yīng)該及格的,，反到?jīng)]考及格,。高分不多?？磥?lái)平時(shí)應(yīng)把眼光面向全體學(xué)生,，尤其關(guān)注一些中等學(xué)生，不應(yīng)只注意一些后進(jìn)的學(xué)生,。

1．先用前兩個(gè)星期把專(zhuān)題復(fù)習(xí)進(jìn)行完畢,。平時(shí)插入幾套綜合練習(xí)。后兩個(gè)星期多做些練習(xí),。講題要講透,，不僅要注重量，還要注重質(zhì),。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié),，尤其要注重選擇題部分的講解。

2．進(jìn)一步提優(yōu)補(bǔ)差,，爭(zhēng)取把不及格人數(shù)控制在5人左右,。

3．教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)審題，規(guī)范答題習(xí)慣,，選擇題部分要逐項(xiàng)做過(guò)去力爭(zhēng)提高選擇題的準(zhǔn)確率,。

4．進(jìn)一步拾缺補(bǔ)漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因,，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)我平時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào),，學(xué)生失分率較高。爭(zhēng)取在二模前盡量減少這種情況,。

本份單元練習(xí)卷的命題范圍是高中地理上冊(cè)第二單元（大氣環(huán)境）,，主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)使用，是學(xué)生的單元過(guò)關(guān)培訓(xùn)題目,。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0,。65左右。

本份練習(xí)能級(jí)要求有識(shí)記,，理解,，應(yīng)用，比如地球溫室效應(yīng),、臭氧層的破壞,、酸雨、臺(tái)風(fēng)屬識(shí)記部分,。三圈環(huán)流,、氣候類(lèi)型的判斷、分布及對(duì)應(yīng)的自然帶就屬于理解部分,。亞歐大陸一題屬實(shí)際運(yùn)用題,。

本份練習(xí)卷考察的知識(shí)覆蓋了整個(gè)章節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的百分之八十,。重點(diǎn)放在大氣運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流,，天氣系統(tǒng),，氣候類(lèi)型的判斷四部分。難點(diǎn)是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分,。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn),，我反復(fù)通過(guò)題目考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。比如氣候類(lèi)型的判斷,、位置,、成因，我重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)亞熱帶季風(fēng)氣候,、溫帶季風(fēng)氣候,、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況,，因此單選1——8題,，綜合1，2題都是考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)單選9,、10兩題考察學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的理解。我國(guó)是一個(gè)氣象災(zāi)害比較頻繁的國(guó)家,，我通過(guò)臺(tái)風(fēng)考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn),。臺(tái)風(fēng)本身就是一個(gè)熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來(lái),。綜合題16,、17分別考察學(xué)生對(duì)我們居住的亞歐大陸及我們國(guó)家區(qū)域氣候的分布及特征，及對(duì)應(yīng)的自然帶景觀,，使課本知識(shí)和實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái),。對(duì)等值線的判讀能力，是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力,。我通過(guò)17題考察了學(xué)生這一部分知識(shí),。并能根據(jù)氣壓圖判斷風(fēng)向、鋒面,、低壓,、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。全球性環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,，我通過(guò)19題考察學(xué)生這一部分知識(shí)點(diǎn),。17題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)對(duì)流層大氣氣溫垂直分布特點(diǎn)，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和保溫作用。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇三

我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班,，今年下來(lái)了,。我想應(yīng)該沉淀了很多的東西，利用這個(gè)暑假好好總結(jié)總結(jié),。希望大家一起提出問(wèn)題討論，以提高我們的教學(xué)水平,。

到了高三,，大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但是由于之前沒(méi)有重視地理,，所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)很差,，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對(duì)地理“不開(kāi)竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái),，引起學(xué)生的興趣,。個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨(dú)給他們輔導(dǎo)。

自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我每年都花很多的時(shí)間講解,，練習(xí)自然地理試題，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后,，學(xué)生們錯(cuò)誤率最高的還是自然地理,。有時(shí)候覺(jué)得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當(dāng)。所以每年都?jí)嚎s自然地理的學(xué)習(xí)時(shí)間,。不知有沒(méi)有教授自然地理的高招,。

人文地理考的比較簡(jiǎn)單，很多題目都是課本上的藍(lán)點(diǎn)后一句話,，或者是書(shū)中的某句話,。我基本上是根據(jù)大綱，經(jīng)驗(yàn)把書(shū)中的重點(diǎn)告訴學(xué)生,，然后讓他們自己背,。不知道還有何高招。

區(qū)域地理我放到最后講,，先講中國(guó),，后講世界。上課的重點(diǎn)是畫(huà)圖,，讀圖,，梳理各種問(wèn)題的答題點(diǎn)。

比較簡(jiǎn)單的總結(jié)了以下,，希望和大家針對(duì)某個(gè)問(wèn)題討論,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇四

經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后，對(duì)即將開(kāi)始的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問(wèn)題：

1．重視主干知識(shí)教學(xué),，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,。

復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動(dòng)和天氣,、氣候,、世界和中國(guó)地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表,，人口資源和環(huán)境問(wèn)題等,。

2．重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng),。

區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),，今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖,、繪圖,、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn),，并結(jié)合最新材料,，預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn)，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),。

省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái),，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示,?？偟膩?lái)說(shuō)，這次學(xué)生考的不好,，反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題：

一,、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本,，但學(xué)生卻無(wú)法做答,，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒(méi)有很認(rèn)真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào),。

二,、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時(shí),，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面,。

三、學(xué)生回答不夠規(guī)范,。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范,。有些問(wèn)題的回答模式需要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái),，以便加深同學(xué)的記憶。

翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)?lái)的教學(xué)反思如下：

一,、要夯實(shí)學(xué)生的雙基,，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目,，訓(xùn)練夯實(shí)雙基,。

二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力,。

在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式,。

三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇五

我任教高三,，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的`沉重,。高度的責(zé)任感,，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠,?；厥滓荒陙?lái)的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持,。面對(duì)今年高考“文綜”的成績(jī)，既有喜悅又有失落,。下面,，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考,。

一,、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n

第一次教高三,，拜李泉福老師為師傅。通過(guò)師徒培訓(xùn)活動(dòng),，虛心地向李老師請(qǐng)教,。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格,、知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我,，讓我回味無(wú)窮。

認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市,、區(qū),、校級(jí)教科研等繼教活動(dòng)；與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學(xué)水平。

了解學(xué)生,。針對(duì)a,、b班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣,；高三入學(xué)摸底考試,、聯(lián)考、摸底,、文綜考試的成績(jī)及試卷分析,；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。從而,，有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量,。

認(rèn)真做好反思工作,。如反思每一次考試成績(jī)的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法,。

可見(jiàn),，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提,。

2,、精選習(xí)題

首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”,，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累,。

從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題,，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn),。

其次，精選單元檢測(cè)題,。選題范圍是《三年高考五年模擬》,、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,，達(dá)到鞏固提高的目的,。

為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

可見(jiàn),，選好地理練習(xí)題,，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)能力,，提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑。

3,、用專(zhuān)題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法

首先,，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義。即,，從文綜的考核目標(biāo)和要求看,，文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理,、政治各學(xué)科知識(shí)的整體,、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看,，“能力立意”：重在“用”知識(shí)分析、解決問(wèn)題,，重在知識(shí)的遷移和重組,。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。

其次,，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

4,、答題訓(xùn)練

在此環(huán)節(jié),，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象,。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題,、做題、反思與總結(jié)）,；在答題技能與技巧上,，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法,，形成答題的基本模式（思維,、應(yīng)用、語(yǔ)言）,；同時(shí),，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案,。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段,，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試,。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作,。另外，此時(shí)期,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定,。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)溝通,，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),，迎接高考。

綜上所述,，只有學(xué)習(xí),，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求,，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平,。才能使地理高考成績(jī)逐步得到提高。

二,、把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成績(jī)的著眼點(diǎn),。

1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)

心理上的相容效應(yīng)告訴我們,，“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人,，才能接受你的觀點(diǎn)?！币虼?，教師要與學(xué)生建立民主、平等,、和諧的朋友式關(guān)系,，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性,。

2,、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大,，基礎(chǔ)參差不齊,。20xx年的高考試題地理首次達(dá)到100分，與歷史,、政治平分天下,。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn),。如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法,，愿意與感興趣的同行一起探討,。

高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)范文三進(jìn)入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo),。地理教學(xué)也不例外,，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。

一,、分析學(xué)情與考情,，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚(yú)”,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會(huì),。

1。認(rèn)真分析學(xué)情

無(wú)論是教育還是教學(xué),，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育,、教學(xué),。

2。認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類(lèi)型,，以及各題是從課本上哪章演變來(lái),、考哪些知識(shí)點(diǎn),。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考,。

（2）吃透《高考說(shuō)明》

要讀懂《高考說(shuō)明》,。《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例,、考試的知識(shí)范圍,。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍,?！陡呖颊f(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,，所以,，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對(duì)此要心中有數(shù),。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例,。這幾年文科綜合的題型有兩大類(lèi)，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”,。單項(xiàng)選擇題的1至11題,，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的,。因此，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路,，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

（3）關(guān)注有關(guān)專(zhuān)家,、學(xué)者對(duì)高考的分析,、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)

從各種報(bào)刊、雜志,、互聯(lián)網(wǎng),、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑,。

高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài),，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑,。

3,。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時(shí)間緊,，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái),。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答,，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。“預(yù)習(xí),、聽(tīng)講,、復(fù)習(xí)、作業(yè),、考試,、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且,，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是,，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講,，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí),，學(xué)生可能會(huì)在速度,、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的,，如過(guò)眼云煙,，收效甚微。

（2）聽(tīng)講

到了高三復(fù)習(xí)階段,，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的,，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等,，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升,、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課,，老師更要講好課,。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化,、吸收,，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念,、原理,、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖,，只有反復(fù)看,，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇六

本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,，一學(xué)年工作結(jié)束,，有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義,。大教育家蘇霍姆林斯基也建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無(wú)價(jià)之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。本學(xué)年教學(xué)反思如下：

1,、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在地理教學(xué)中,，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng),，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，獲得一定成就感,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí),，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,，可以提問(wèn),，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高,，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出,?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱嚼谕瑢W(xué)把長(zhǎng)江水~系和沿海的海岸線圖畫(huà)在黑板上,，邊指圖邊講,，還畫(huà)出長(zhǎng)江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜,，形象,、好記。真是出人意料,！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言,，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題,。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,，紛紛要求"第三節(jié)中國(guó)的.高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上,，真是"課已逝，趣尤存",。我又到：學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo),，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善,，天生就有一種有所作為,，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn),，自我尊重,；需要得到我們的支持；需要有對(duì)其他同學(xué)的產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì),；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情,。

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),，而其中的有關(guān)天氣,、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例,，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營(yíng)在江北，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備,。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái),。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助,。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,，故弄玄虛而已。

問(wèn)題：

（1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái),？

（3）我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些,？

（4）我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說(shuō)明其氣候特征,。

（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？

這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,，教師只提供背景資料,，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣,、氣候等知識(shí),，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力,，事實(shí)證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，文字材料，圖象信息,，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

（1）,、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì),，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式,。大綱指出,，"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,，還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材",。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞,、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà),、視頻為一體的電子地圖,；把教科書(shū)中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí),、更形象,、更具有吸引力。例如,，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí),，把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),，使大洋板塊向下府沖,，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。

（2）,、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人機(jī)對(duì)話的電子地圖,，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，利用flash的文本響應(yīng)交互功能,，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤(pán)三洲兩洋名稱(chēng),、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

其實(shí),，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,，空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài),，于是他聽(tīng)課認(rèn)真,，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,？還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？我在今后還要不斷反思,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇七

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題,、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí),、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在思想意識(shí),、情感意志、精神境界等方面得到升華,。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域,，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為核心,，將自己對(duì)學(xué)科知識(shí),、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂(lè)于”接受這種“填鴨式”的灌輸,。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶,，學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背，生搬硬套的技能,。這種技能既適應(yīng)不了信息量大,、靈活多變的高考形勢(shì)，更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了,?；谏鲜銮闆r,，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開(kāi)展探究式教學(xué)模式，具體通過(guò)如下圖四步驟來(lái)完成,。

高考典型例題展示學(xué)生分析暴露問(wèn)題

教師歸納總結(jié)規(guī)律教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)

這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識(shí),、重要知識(shí)點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢,；又通過(guò)規(guī)律總結(jié),，舉一反三，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析能力,，提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力,，適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下：

學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)習(xí)從疑問(wèn)開(kāi)始,，因而通過(guò)提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過(guò)程起始環(huán)節(jié),，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的,，而以近年來(lái)高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能,。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,，而是采取專(zhuān)題化考查方式，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面,、多角度分析和解決的能力,，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn),，因此在進(jìn)行小專(zhuān)題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙?lái)高考有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來(lái)統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的,。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把20xx年全國(guó)卷（1）高考36題和20xx全國(guó)卷（2）36題展示出來(lái),，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，完成。

高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性,，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法,，來(lái)分析、解決地理問(wèn)題,，這個(gè)過(guò)程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式,。在具體的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣,，通?？梢圆扇∫韵聝煞N方式（1）個(gè)別提問(wèn)：讓個(gè)別希望生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題,，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些,，比如題目中的材料,，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等,，通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的分析,，教師主要做好引導(dǎo)，分析優(yōu)劣,。（2）小組討論：對(duì)于一些綜合題目,，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)行討論,。在小組討論時(shí),，每一位成員都需要提出自己解題過(guò)程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的觀點(diǎn),，并在此基礎(chǔ)上,，將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納,，得出比較全面的綜合性的結(jié)論,。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流,，學(xué)生獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì),，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力。合作討論過(guò)程中,，教師要加強(qiáng)巡視,，一方面確保紀(jì)律，另一方面?zhèn)€別小組,，對(duì)于要討論的內(nèi)容無(wú)從下手,，白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間，此時(shí),，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助他們打開(kāi)思路，深入到討論中來(lái),。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇八

需要跳出自我,，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己,。下面小編為大家精心整理的高三地理教學(xué)反思范文，供大家參考!

本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育,。

日記,。

寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無(wú)價(jià)之寶是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。本學(xué)年教學(xué)反思如下：

2,、對(duì)。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣,、氣候,、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),，便對(duì)地理教師提出了很高的要求,。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營(yíng)在江北,，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻(xiàn)連環(huán)計(jì),，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”,，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,，故弄玄虛而已,。

(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?

(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,，試說(shuō)明其氣候特征,。

(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?

這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,，教師只提供背景資料,，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣,、氣候等知識(shí),，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力,，事實(shí)證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料,，圖象信息,，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1),、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì)，拓展地圖的教材內(nèi)容,，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式,。大綱指出，"按照大綱的目的要求,、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,，還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè),、動(dòng)畫(huà),、視頻為一體的電子地圖;把教科書(shū)中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象,、更具有吸引力,。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí),，把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)電子圖》,，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖,，大陸邊緣褶皺隆起,，引發(fā)火山地震的表象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。(2),、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì),，構(gòu)建人機(jī)對(duì)話的電子地圖,，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，利用flash的文本響應(yīng)交互功能,，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤(pán)三洲兩洋名稱(chēng)、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖,。

二,、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí),，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài),，于是他聽(tīng)課認(rèn)真,，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在今后還要不斷反思,。

我任教高三,，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重,。高度的責(zé)任感,，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠,?；厥滓荒陙?lái)的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持,。面對(duì)今年高考“文綜”的成績(jī)，既有喜悅又有失落,。下面,，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考,。

第一次教高三,，拜李泉福老師為師傅。通過(guò)師徒培訓(xùn)活動(dòng),，虛心地向李老師請(qǐng)教,。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格,、知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我,，讓我回味無(wú)窮。

認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn),、及市,、區(qū)、校級(jí)教科研等繼教活動(dòng);與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學(xué)水平。

了解學(xué)生,。針對(duì)a,、b班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試,、聯(lián)考,、摸底,、文綜考試的成績(jī)及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。從而,，有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量,。

認(rèn)真做好反思工作,。如反思每一次考試成績(jī)的緣由(從自身和學(xué)生方面)，并找到好的解決方法,。

可見(jiàn),，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提,。

首先,，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累,。

從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中,，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn),。

其次,，精選單元檢測(cè)題。選題范圍是《三年高考五年模擬》,、《中學(xué)地理教參》,、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的,。

為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

可見(jiàn),，選好地理練習(xí)題,，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)能力,，提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑。

首先,，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義,。即,，從文綜的考核目標(biāo)和要求看,，文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理,、政治各學(xué)科知識(shí)的整體,、綜合把握,。

從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識(shí)分析,、解決問(wèn)題,，重在知識(shí)的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組,。

其次,，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí),。

在此環(huán)節(jié),，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象,。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題,、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上,，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維,、應(yīng)用,、語(yǔ)言);同時(shí)，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案,。

考前沖刺階段,，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。老師及時(shí)地從綜合的角度,、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外,，此時(shí)期,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,。有空或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)溝通,，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考,。

綜上所述,，只有學(xué)習(xí)，總結(jié),，地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求,，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績(jī)逐步得到提高,。

心理上的相容效應(yīng)告訴我們,，“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人,，才能接受你的觀點(diǎn)?！币虼?，教師要與學(xué)生建立民主、平等,、和諧的朋友式關(guān)系,，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性,。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大,，基礎(chǔ)參差不齊。2019年的高考試題地理首次達(dá)到100分,，與歷史,、政治平分天下。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn),。如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法,，愿意與感興趣的同行一起探討。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇九

大家會(huì)寫(xiě)了嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于高三地理教學(xué)反思,，希望能夠幫到大家!

本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義,。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育,。

日記。

寫(xiě)隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無(wú)價(jià)之寶是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。本學(xué)年教學(xué)反思如下：

2、對(duì),。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。在高中地理新教材中,，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣,、氣候,、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),，便對(duì)地理教師提出了很高的要求,。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營(yíng)在江北，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備,。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái),。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助,。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,，故弄玄虛而已。

(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件,。

(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?

(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,，試說(shuō)明其氣候特征。

(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?

這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,，同時(shí)掌握天氣,、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素,，同時(shí)拓展地理能力,，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料,，圖象信息,，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。

3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì),，拓展地圖的教材內(nèi)容,，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,，"按照大綱的目的要求,、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材",。根據(jù)教學(xué)的需要,，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞,、背景音樂(lè),、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖;把教科書(shū)中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí),、更形象,、更具有吸引力。例如,，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí),，把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),，使大洋板塊向下府沖,，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。(2),、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人機(jī)對(duì)話的電子地圖，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用flash的文本響應(yīng)交互功能,，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤(pán)三洲兩洋名稱(chēng),、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

二,、不足之處以上反思似乎都是成功的例子,。其實(shí),，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài),，于是他聽(tīng)課認(rèn)真，不再干擾課堂,，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在今后還要不斷反思,。

本人本學(xué)期擔(dān)任高三年級(jí)的地理教學(xué)工作，反思這兩個(gè)多月來(lái)的地理教學(xué),，本人注重以下幾個(gè)方面的教學(xué)：

作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明,，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題,，把握高考命題走向,，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意,，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干,、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力,。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，很難獲得高分,。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段,，切不可盲目追求進(jìn)度,，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本,、夯實(shí)基礎(chǔ),，突出主干知識(shí)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用,，力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,，靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類(lèi)生存或環(huán)境相關(guān)的具體問(wèn)題。

圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言,，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表,，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息,，解決問(wèn)題,，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多,、龐雜,，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,，如：等值線圖(等高線圖,、等溫線圖、等降水量線圖,、等壓線圖等),、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖,、(中國(guó)和世界)區(qū)域圖,、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換,、變換角度,，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力,。當(dāng)然,，對(duì)地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí),。

知識(shí)的鞏固,，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),。因此,，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì),，精心選題,、組合練習(xí)試卷,，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏,，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇十

地理是一門(mén)生活化的學(xué)科，它囊括的知識(shí)與大千世界緊密相關(guān),。教師在教學(xué)過(guò)程中,，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來(lái),，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己知識(shí)的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力,。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問(wèn)題,，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí),，可以打開(kāi)視野，認(rèn)識(shí)世界,，完善自己的世界觀,。從地理這門(mén)學(xué)科本身所具備的特性來(lái)說(shuō)，其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識(shí),，是和我們的生活緊密相關(guān)的,。其知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿，甚至是國(guó)家的政治和軍事問(wèn)題,。所以,，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會(huì)生活和自然環(huán)境,，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng),，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式,，學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識(shí)的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下,，原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識(shí)點(diǎn),，變得固定和死板。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察,，只注重自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解,，導(dǎo)致地理這門(mén)學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門(mén)理論化的科目。教師沒(méi)有將知識(shí)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升,，只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn),。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣。因此,，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來(lái),，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。

(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法,?！耙粋€(gè)巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中,，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式,。多參與課外的實(shí)踐和活動(dòng)，走出課堂,，走出課本,。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)各類(lèi)巖石和地理地貌》時(shí),，我會(huì)利用學(xué)校在對(duì)學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間,，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式,，讓他們?cè)诮紖^(qū)采集比較常見(jiàn)的巖石的標(biāo)本,，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域,。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手能力,，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識(shí)的欲望，拓寬了學(xué)生的視野,，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日?；顒?dòng)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背,，而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和積極探索，這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

(三)注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)參與課堂的熱情度,，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松,、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境,，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見(jiàn)，激勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展,。例如,，我一般會(huì)在學(xué)期期中時(shí)開(kāi)設(shè)一個(gè)地理的趣味知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答競(jìng)賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺(tái)的弧形的形式排列,。講臺(tái)前方是一行評(píng)委和主持競(jìng)賽的同學(xué),。教師在競(jìng)賽過(guò)程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識(shí),，有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感,。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來(lái),，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū),，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間,，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用知識(shí)解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象,。同時(shí)，教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下,，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法,，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí),，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力應(yīng)該要更加靈活,。地理這門(mén)學(xué)科源于生活，卻高于生活,，在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng),，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂(lè)趣。