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高三地理教學(xué)反思和隨筆篇一

20xx年的高考已經(jīng)過去,，但作為一名送過這一屆高三學(xué)生的地理教師而言,，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必須反思的,。比如,，認(rèn)真總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處,，為明年的高考提出一些參考意見,，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。

總體看來,，今年高考地理卷比較平穩(wěn),，基礎(chǔ)知識考得比去年多，粗看不難,，但得高分卻不易,。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,，最后五個(gè)大題中,，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為,，首先,，整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)能力立意，注重考查基礎(chǔ)知識和基本原理,，比如海洋航線,，海水的鹽度，氣候,，鐵路線等,，這些都是書本中的主干知識，尤其是試卷的最后一題,，太陽高度的計(jì)算與運(yùn)用,，主要就是考查能力與學(xué)生的雙基。第二,，試卷更關(guān)注社會生活,，體現(xiàn)出開放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實(shí)際,。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此,，一道關(guān)于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目,，要求學(xué)生從中拓展開來,，談?wù)労Ｑ筚Y源，灘涂,，港口等對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn),，考查學(xué)生對地理知識的靈活運(yùn)用。第三,，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，地圖知識考得較多,，符合地理學(xué)科特點(diǎn),，這對于基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)的地圖分析能力,，特別是各大洲經(jīng)緯度意識強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多,，從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運(yùn)動等都是以選擇題形式出現(xiàn),，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn),，盡管內(nèi)容相差不大，但對學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游,，這個(gè)內(nèi)容教材里并沒有完整答案,，其涉及選修教材，必修教材,，初中地理等,，知識面比較廣。在今年的地理考試中,，還出現(xiàn)了空間定位題,，這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練,，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題,。第五，江蘇地方地理知識考題不多,，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容,。

從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來講，缺少高分,，大部分集中在60-80分之間,，雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步，但與我的期望還差了一些,。由于試卷在難度上比去年略有增加,，人文地理的試題內(nèi)容大幅減少，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,，這對我們學(xué)生來講是極為不利的,，我們學(xué)生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢,。比如,，地球的運(yùn)動這一內(nèi)容一直以來是難點(diǎn)，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn),，所占分值不大,，而今年作為最后一道綜合題，就有12分,。而這道題的得分情況在我估計(jì)是極低的,。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn)，今年考的也比較多,。選擇題除外,，綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn),，平時(shí)也練了很多,，估計(jì)得分情況比上述一題要好得多。當(dāng)然，學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系,。比如,，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的，雖然我們在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)一一過關(guān),，但平時(shí)缺少綜合練習(xí),，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費(fèi)勁,。另外,，我們關(guān)注了，紅色旅游就考到了,，而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖,，這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來了很大的幫助。所以,，教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績,。然而，地理考點(diǎn)何其多,，出題又千變?nèi)f化,，抓基礎(chǔ)還是最根本的。

認(rèn)真研究今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路,，對指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義,。

重視對地理基礎(chǔ)知識的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致,。如印度的陸上鄰國,、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等,?；A(chǔ)知識是形成地理能力的基石，千萬不能忽視,。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度,，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力,。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識,。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中,，夯實(shí)基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。

突出地圖的考查功能,，是歷年地理試卷的特色之一,，今年也不例外,，且對地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對六大板塊的邊界范圍有準(zhǔn)確的把握,；第3,、4、10,、11,、12、26,、27題,，需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問題,。面對高考,，讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈，比如等值線圖,、示意圖,、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟,。特別重視各類變式地圖的判讀,，熟悉世界和中國區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線,，各類重要地理分界線(自然地理界線,、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ),，經(jīng)常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念,，培養(yǎng)空間思維能力，把重要的地圖變成"心圖",、"腦圖",。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué)，強(qiáng)化地圖的精確記憶,，形成較為清晰的"心理地圖",，是提高地理能力的關(guān)鍵之一。

其徑流量隨氣溫的變化而變化,，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月,，因?yàn)?月氣溫最高，冰雪融化量最大,。但實(shí)際上,，考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的過程，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月,。再如第32題中的第(2)小題,，要求表述a城市的氣候特點(diǎn),。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥,，冬季溫和多雨",，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結(jié)果。實(shí)際上從題中所給的7月平均氣溫圖中,，不難讀出a城7月的均溫低于20℃,，因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是,，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律,，又要能在實(shí)際運(yùn)用中對原理與規(guī)律進(jìn)行靈活運(yùn)用，具體問題具體分析,，切不可死搬硬套,。

關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際,，用所學(xué)地理知識與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題,、評價(jià)問題與解決問題，是新課改革的方向之一,，在今年的地理試題中有所體現(xiàn),。如世界能源問題、我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,、用手表定方向等,。在今后的教學(xué)過程中，既要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,、拓展學(xué)生的視野,，又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實(shí)踐活動。

新的一學(xué)年又來到了,，應(yīng)該在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上開始新的教學(xué)工作,，在新課程改革的過程中做好地理教學(xué)工作。

首先,，作為一名地理教師,，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

其次,，強(qiáng)化地圖教學(xué),。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖,，素描圖,，景觀圖,，統(tǒng)計(jì)圖，曲線圖,，柱狀圖,，餅狀圖等，并且均是彩色圖,。面對這些種類繁多的地圖,，作為教者，應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,，析圖,，描圖，繪圖,，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等,。

第三,，注重活動教學(xué)?；顒邮菍?shí)施課程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動,。在地理課堂教學(xué)中,，選擇一些活動精心設(shè)計(jì)組織,，力圖每一項(xiàng)活動都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用等等,。

第四,，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，獲得生活中有用的地理知識,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析解決實(shí)際問題的能力。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇二

這次一?？荚?，我校學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生已初步具備了一些分析問題和解決問題的能力,。比如我們學(xué)生試卷上非選擇題的32,、33,、37、38題答得較好,。但也暴露出一些問題,，分述如下：

1．我們的學(xué)生選擇題失分率較高，尤其是單選題部分,，除了第3題糧食問題,，12和13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高,，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布,，青藏鐵路線路題，第9題根據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū),，好多學(xué)生一看等高線地形圖,，也不看具體的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因,，也就跟著錯(cuò),。第15、16題風(fēng)向,、漁港2題錯(cuò)誤率也很高,。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)闹R，24——25題等溫線,、等壓面,，26題鋒面氣旋的題目，29題貿(mào)易比率等幾題錯(cuò)誤率也很高,。

2．平時(shí)講題可能講得不夠透,，比如選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因,，我平時(shí)都講過,，但學(xué)生錯(cuò)誤率很高?？梢娎蠋煵粦?yīng)光看到自己講了多少,，而應(yīng)看學(xué)生掌握了多少，力爭做到試后100分,。還有人文地理部分要講到點(diǎn)子上,，比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點(diǎn)是光照充足，我們學(xué)生有好多人只寫到降水少,，晝夜溫差大更是很少有人想到,，這和我平時(shí)沒強(qiáng)調(diào)到點(diǎn)子上有關(guān)系。

3．尾巴還是比較長,，我們這次還有10人不及格,，有幾個(gè)恰恰認(rèn)為應(yīng)該及格的,，反到?jīng)]考及格。高分不多,?？磥砥綍r(shí)應(yīng)把眼光面向全體學(xué)生，尤其關(guān)注一些中等學(xué)生,，不應(yīng)只注意一些后進(jìn)的學(xué)生,。

1．先用前兩個(gè)星期把專題復(fù)習(xí)進(jìn)行完畢。平時(shí)插入幾套綜合練習(xí),。后兩個(gè)星期多做些練習(xí),。講題要講透，不僅要注重量,，還要注重質(zhì),。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注重選擇題部分的講解,。

2．進(jìn)一步提優(yōu)補(bǔ)差,，爭取把不及格人數(shù)控制在5人左右。

3．教會學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會審題,，規(guī)范答題習(xí)慣,，選擇題部分要逐項(xiàng)做過去力爭提高選擇題的準(zhǔn)確率。

4．進(jìn)一步拾缺補(bǔ)漏,，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因,，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個(gè)知識點(diǎn)我平時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生失分率較高,。爭取在二模前盡量減少這種情況,。

本份單元練習(xí)卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元（大氣環(huán)境），主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)使用,，是學(xué)生的單元過關(guān)培訓(xùn)題目,。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0。65左右,。

本份練習(xí)能級要求有識記，理解,，應(yīng)用,，比如地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞,、酸雨,、臺風(fēng)屬識記部分。三圈環(huán)流,、氣候類型的判斷,、分布及對應(yīng)的自然帶就屬于理解部分,。亞歐大陸一題屬實(shí)際運(yùn)用題。

本份練習(xí)卷考察的知識覆蓋了整個(gè)章節(jié)應(yīng)掌握的知識點(diǎn)的百分之八十,。重點(diǎn)放在大氣運(yùn)動,，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng),，氣候類型的判斷四部分,。難點(diǎn)是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對重點(diǎn)難點(diǎn),，我反復(fù)通過題目考察學(xué)生這部分知識點(diǎn),。比如氣候類型的判斷、位置,、成因,，我重點(diǎn)考察了學(xué)生對亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候,、地中海氣候,、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況，因此單選1——8題,，綜合1,，2題都是考察學(xué)生這部分知識點(diǎn)。通過單選9,、10兩題考察學(xué)生對三圈環(huán)流的理解,。我國是一個(gè)氣象災(zāi)害比較頻繁的國家，我通過臺風(fēng)考察學(xué)生這部分知識點(diǎn),。臺風(fēng)本身就是一個(gè)熱帶氣旋,，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來。綜合題16,、17分別考察學(xué)生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區(qū)域氣候的分布及特征,，及對應(yīng)的自然帶景觀，使課本知識和實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來,。對等值線的判讀能力,，是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過17題考察了學(xué)生這一部分知識,。并能根據(jù)氣壓圖判斷風(fēng)向,、鋒面、低壓,、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn),。全球性環(huán)境問題是一個(gè)熱點(diǎn)問題，我通過19題考察學(xué)生這一部分知識點(diǎn)。17題重點(diǎn)考察學(xué)生對對流層大氣氣溫垂直分布特點(diǎn),，大氣對太陽輻射的削弱作用和保溫作用,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇三

我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來了,。我想應(yīng)該沉淀了很多的東西,，利用這個(gè)暑假好好總結(jié)總結(jié)。希望大家一起提出問題討論,，以提高我們的教學(xué)水平,。

到了高三，大部分學(xué)生都意識到學(xué)習(xí)的重要性,，但是由于之前沒有重視地理,，所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識很差，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對地理“不開竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué),。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識和生活聯(lián)系起來,，引起學(xué)生的興趣。個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨(dú)給他們輔導(dǎo),。

自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我每年都花很多的時(shí)間講解，練習(xí)自然地理試題,，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后,，學(xué)生們錯(cuò)誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當(dāng),。所以每年都壓縮自然地理的學(xué)習(xí)時(shí)間,。不知有沒有教授自然地理的高招。

人文地理考的比較簡單,，很多題目都是課本上的藍(lán)點(diǎn)后一句話,，或者是書中的某句話。我基本上是根據(jù)大綱,，經(jīng)驗(yàn)把書中的重點(diǎn)告訴學(xué)生,，然后讓他們自己背。不知道還有何高招,。

區(qū)域地理我放到最后講,，先講中國，后講世界,。上課的重點(diǎn)是畫圖,，讀圖，梳理各種問題的答題點(diǎn),。

比較簡單的總結(jié)了以下，希望和大家針對某個(gè)問題討論,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇四

經(jīng)過省單科質(zhì)檢后,，對即將開始的文綜考試,，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題：

1．重視主干知識教學(xué)，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。

復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動和經(jīng)緯網(wǎng),，大氣運(yùn)動和天氣、氣候,、世界和中國地理,，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，人口資源和環(huán)境問題等,。

2．重視區(qū)域地理知識復(fù)習(xí),，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。

區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),，今后要有意識地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,，包括填圖、繪圖,、分析地圖三種方式,。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn)，并結(jié)合最新材料,，預(yù)測今年的考查重點(diǎn),，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來,，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好,，也給了我們很大的啟示?？偟膩碚f,，這次學(xué)生考的不好，反映了過去教學(xué)存在如下問題：

一,、基礎(chǔ)知識強(qiáng)調(diào)的還不夠,。本次考試有些題目材料來自課本，但學(xué)生卻無法做答,，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認(rèn)真地完成,，在到第二次省質(zhì)檢要再強(qiáng)調(diào)。

二,、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo),，今后在分析題目時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面,。

三,、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時(shí)板書出來,，以便加深同學(xué)的記憶,。

翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下：

一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基,，題目上不求新,，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目，訓(xùn)練夯實(shí)雙基,。

二,、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。

在上課時(shí)要有意識地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

三,、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇五

我任教高三，深感心理的重壓,，肩上擔(dān)子的`沉重,。高度的責(zé)任感，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作,，不敢有絲毫的懈怠,。回首一年來的工作,，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績,，既有喜悅又有失落,。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐,，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考,。

一、虛心好學(xué),，不斷提高地理教育教學(xué)水平

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n

第一次教高三，拜李泉福老師為師傅,。通過師徒培訓(xùn)活動,，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力,。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格,、知識的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我,，讓我回味無窮。

認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn),、及市,、區(qū),、校級教科研等繼教活動,；與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學(xué)水平,。

了解學(xué)生。針對a,、b班的學(xué)生實(shí)際,，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試,、聯(lián)考,、摸底、文綜考試的成績及試卷分析,；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而,，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真做好反思工作,。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學(xué)生方面）,，并找到好的解決方法。

可見,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2,、精選習(xí)題

首先,，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”,，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累,。

從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中,，挑好課堂的同步訓(xùn)練題,，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點(diǎn),。

其次,，精選單元檢測題,。選題范圍是《三年高考五年模擬》,、《中學(xué)地理教參》,、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,，達(dá)到鞏固提高的目的,。

為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作,。

可見,，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生,，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個(gè)途徑,。

3,、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法

首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義,。即,，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)對歷史,、地理,、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握,。

從高考試題的命題宗旨看,，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題,，重在知識的遷移和重組,。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。

其次,，用實(shí)例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。

4,、答題訓(xùn)練

在此環(huán)節(jié),，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象,。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題,、做題、反思與總結(jié)）,；在答題技能與技巧上,，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法,，形成答題的基本模式（思維,、應(yīng)用、語言）,；同時(shí),，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案,。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段,，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測試,。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作,。另外，此時(shí)期,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定,。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通,，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考,。

綜上所述,，只有學(xué)習(xí)，總結(jié),，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求,，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高,。

二,、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機(jī)則是提高地理成績的著眼點(diǎn)。

1,、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)

心理上的相容效應(yīng)告訴我們,，“教育對象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn),?！币虼耍處熞c學(xué)生建立民主,、平等,、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，提高指導(dǎo)的有效性,。

2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn),。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)狀態(tài)差異很大,，基礎(chǔ)參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達(dá)到100分,，與歷史,、政治平分天下,。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢,？本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法,，愿意與感興趣的同行一起探討。

高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)范文三進(jìn)入高三以后,，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo),。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考,。

一,、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn),，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識,、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會。

1,。認(rèn)真分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué),，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育,、教學(xué),。

2。認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識點(diǎn),。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考,。

（2）吃透《高考說明》

要讀懂《高考說明》,。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例,、考試的知識范圍,。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍,?！陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,，所以,，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”,。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題,。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的。因此,，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識,。

（3）關(guān)注有關(guān)專家,、學(xué)者對高考的分析、講解,，把握高考的最新動態(tài)

從各種報(bào)刊,、雜志,、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài),，最新信息的重要途徑,。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息,，也是提高自己師德的重要途徑,。

3。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來,。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級地理上下冊是重點(diǎn),，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識為載體,，用高中的知識點(diǎn)來回答，選修課本是把高一知識加寬,、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè),、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié),。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且,，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是,，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí),，學(xué)生可能會在速度,、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的,，如過眼云煙,，收效甚微。

（2）聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段,，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識是老師過去講過的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的,，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等,，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升,、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,，老師更要講好課,。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化,、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念,、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程,。尤其是地圖,，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇六

本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,，一學(xué)年工作結(jié)束，有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也建議：每一位教師都來寫教育日記，寫和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。本學(xué)年教學(xué)反思如下：

1,、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，依賴性很強(qiáng),，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得一定成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。例如：在上中國工業(yè)一課時(shí),，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,，可以提問，可以補(bǔ)充,，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備,，這從上課的情景就可看出,。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學(xué)把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上,，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些鐵礦的位置,，并且編出順口溜,，形象、好記,。真是出人意料,！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強(qiáng)烈,。我故意坐在學(xué)生中間,，如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答,，就舉手站起來發(fā)言,，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,，紛紛要求"第三節(jié)中國的.高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上,，真是"課已逝，趣尤存",。我又到：學(xué)生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo),，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善,，天生就有一種有所作為,，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn),，自我尊重,；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的產(chǎn)生影響的機(jī)會,；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情,。

2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),，而其中的有關(guān)天氣、氣候,、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求,。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例,，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北,，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì),，為火燒曹營精心準(zhǔn)備,。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來,。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”,，并允許借東風(fēng)相助,。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時(shí)間天氣會反常，故弄玄虛而已,。

問題：

（1）赤壁位于我國哪一個(gè)?。吭嚪治霎?dāng)?shù)氐臍夂驐l件,。

（2）周瑜為什么會因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來,？

（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？

（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,，試說明其氣候特征,。

（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響,？

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料,，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，同時(shí)掌握天氣,、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，文字材料,，圖象信息，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。

3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用,。

（1）,、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求,、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材",。根據(jù)教學(xué)的需要,，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞,、背景音樂,、動畫、視頻為一體的電子地圖,；把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖,；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象,、更具有吸引力,。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時(shí),，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖,，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

（2）、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢,，構(gòu)建人機(jī)對話的電子地圖,，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會,，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，利用flash的文本響應(yīng)交互功能,，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖,。

其實(shí),，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外,？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書,？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課認(rèn)真,，不再干擾課堂,，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識他的各種變化,？還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,？我在今后還要不斷反思,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇七

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲取知識,、應(yīng)用知識,、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識,、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn),，加深對學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識,，使學(xué)生在思想意識、情感意志,、精神境界等方面得到升華,。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中,，教師習(xí)慣于以自己為核心,，將自己對學(xué)科知識、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生,。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸,。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的機(jī)械記憶，學(xué)生學(xué)會的也是死記硬背,，生搬硬套的技能,。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢,，更談不上是對學(xué)生終身發(fā)展有用了?；谏鲜銮闆r,，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式，具體通過如下圖四步驟來完成,。

高考典型例題展示學(xué)生分析暴露問題

教師歸納總結(jié)規(guī)律教學(xué)反思教學(xué)相長

這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識,、重要知識點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢,；又通過規(guī)律總結(jié),，舉一反三，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析能力,，提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問題的能力,，適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考,。具體做法如下：

學(xué)起于思，思源于疑,，學(xué)習(xí)從疑問開始,，因而通過提出問題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動學(xué)生主動性的起點(diǎn),。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié),，問題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的，而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力,，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能,。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識體系的完整性和知識點(diǎn)的覆蓋面，而是采取專題化考查方式,，要求學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)有從不同側(cè)面,、多角度分析和解決的能力，命題的切入口小,，縱向挖掘深的特點(diǎn),，因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個(gè)知識點(diǎn)的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候,，就把20xx年全國卷（1）高考36題和20xx全國卷（2）36題展示出來,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成,。

高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動就有了明確的目的性,，他們就會調(diào)動自己已有的知識體系和方法，來分析,、解決地理問題,，這個(gè)過程也是暴露學(xué)生知識缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中,，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣,，通常可以采取以下兩種方式（1）個(gè)別提問：讓個(gè)別希望生起來回來問題,，要求回答結(jié)論,，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料,，圖表信息,，運(yùn)用的地理原理等，通過對學(xué)生解題思路的分析,，教師主要做好引導(dǎo),，分析優(yōu)劣。（2）小組討論：對于一些綜合題目,，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間,，上下桌之間進(jìn)行討論,。在小組討論時(shí)，每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙,，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn),，并在此基礎(chǔ)上，將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,、歸納,，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流,，學(xué)生獲得了相互取長補(bǔ)短的機(jī)會，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力,。合作討論過程中,，教師要加強(qiáng)巡視，一方面確保紀(jì)律,，另一方面?zhèn)€別小組,，對于要討論的內(nèi)容無從下手，白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間,，此時(shí),，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭麄兇蜷_思路,，深入到討論中來,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇八

需要跳出自我，反思自我,。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,，研究別人的教學(xué)長處，他山之石,，可以攻玉,，通過學(xué)習(xí)比較,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己,。下面小編為大家精心整理的高三地理教學(xué)反思范文,，供大家參考!

本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義,。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育,。

日記。

寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價(jià)之寶是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。本學(xué)年教學(xué)反思如下：

2,、對,。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中,，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),，而其中的有關(guān)天氣、氣候,、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求,。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例,，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營在江北,，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻(xiàn)連環(huán)計(jì),，為火燒曹營精心準(zhǔn)備,。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來,。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”,，并允許借東風(fēng)相助,。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時(shí)間天氣會反常，故弄玄虛而已,。

(1)赤壁位于我國哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件,。

(2)周瑜為什么會因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來?

(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征,。

(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料,，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識,，并了解形成該氣候的地理因素,，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，文字材料，圖象信息,，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1),、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式,。大綱指出，"按照大綱的目的要求,、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂,、動畫,、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象,、更具有吸引力,。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時(shí),，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖,，大陸邊緣褶皺隆起,，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。(2),、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢,，構(gòu)建人機(jī)對話的電子地圖，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會,，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用flash的文本響應(yīng)交互功能,，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱,、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

二,、不足之處以上反思似乎都是成功的例子,。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,，于是他聽課認(rèn)真,，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。

我任教高三,，深感心理的重壓,，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感,，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作,，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持,。面對今年高考“文綜”的成績,，既有喜悅又有失落。下面,，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐,，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

第一次教高三,，拜李泉福老師為師傅,。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向李老師請教,。李老師很有人格魅力,。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我,，讓我回味無窮,。

認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市,、區(qū),、校級教科研等繼教活動;與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學(xué)水平,。

了解學(xué)生。針對a,、b班的學(xué)生實(shí)際,，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考,、摸底,、文綜考試的成績及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。從而,，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真做好反思工作,。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學(xué)生方面),，并找到好的解決方法。

可見,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

首先,，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累,。

從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中,，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點(diǎn),。

其次,，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》,、《中學(xué)地理教參》,、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的,。

為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

可見,，選好地理練習(xí)題,，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)能力,，提高地理成績的一個(gè)途徑。

首先,，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義,。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看,，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)對歷史,、地理、政治各學(xué)科知識的整體,、綜合把握,。

從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析,、解決問題,，重在知識的遷移和重組,。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。

其次,，用實(shí)例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。

在此環(huán)節(jié),，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法,。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題,、做題,、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法,，形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用,、語言);同時(shí),，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

考前沖刺階段,，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測試,。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作,。另外，此時(shí)期,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定,。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通,，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),，迎接高考。

綜上所述,，只有學(xué)習(xí),，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求,，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平,。才能使地理高考成績逐步得到提高。

心理上的相容效應(yīng)告訴我們,，“教育對象只有先接受你這個(gè)人,，才能接受你的觀點(diǎn)?！币虼?，教師要與學(xué)生建立民主,、平等、和諧的朋友式關(guān)系,，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，提高指導(dǎo)的有效性。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)狀態(tài)差異很大,，基礎(chǔ)參差不齊,。2019年的高考試題地理首次達(dá)到100分，與歷史,、政治平分天下,。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法,，愿意與感興趣的同行一起探討,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇九

大家會寫了嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于高三地理教學(xué)反思，希望能夠幫到大家!

本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義,。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育,。

日記。

寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價(jià)之寶是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。本學(xué)年教學(xué)反思如下：

2、對,。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。在高中地理新教材中,，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),，而其中的有關(guān)天氣、氣候,、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求,。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例,，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營在江北,，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻(xiàn)連環(huán)計(jì),，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”,，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時(shí)間天氣會反常,，故弄玄虛而已,。

(1)赤壁位于我國哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來?

(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,，試說明其氣候特征,。

(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,，教師只提供背景資料,，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣,、氣候等知識,，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力,，事實(shí)證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，文字材料，圖象信息,，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1),、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容,，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式,。大綱指出，"按照大綱的目的要求,、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂,、動畫,、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí),、更形象,、更具有吸引力。例如,，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時(shí),，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,，使大洋板塊向下府沖,，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。(2),、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢，構(gòu)建人機(jī)對話的電子地圖,，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會,，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，利用flash的文本響應(yīng)交互功能,，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱,、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

二,、不足之處以上反思似乎都是成功的例子,。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,，于是他聽課認(rèn)真,，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思,。

本人本學(xué)期擔(dān)任高三年級的地理教學(xué)工作,，反思這兩個(gè)多月來的地理教學(xué)，本人注重以下幾個(gè)方面的教學(xué)：

作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明,，分析對比考綱的變動情況,，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向,，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向,。

分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干,、基本原理和規(guī)律,，以及地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,，沒有扎實(shí),、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分,。因此,，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度,，要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ),，突出主干知識,，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,，以及地理學(xué)科語言的運(yùn)用,，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,，靈活運(yùn)用基本知識去辨析和認(rèn)識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題,。

圖表是地理學(xué)科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表,，從地理圖表中正確獲取信息,，處理信息，解決問題,，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn),。但地理圖像繁多、龐雜,，在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力,、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖(等高線圖,、等溫線圖,、等降水量線圖、等壓線圖等),、日照圖,、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國和世界)區(qū)域圖,、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度,，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述,，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然,，對地理圖表的分析,、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。

知識的鞏固,，技能的熟練,，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),。因此,，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢,，精心選題,、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評講,，規(guī)范專業(yè)術(shù)語,，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識缺漏,，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高三地理教學(xué)反思和隨筆篇十

地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的知識與大千世界緊密相關(guān),。教師在教學(xué)過程中,，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來,，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自己知識的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力,。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題,，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的地理知識,，可以打開視野,，認(rèn)識世界，完善自己的世界觀,。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說,，其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識，是和我們的生活緊密相關(guān)的,。其知識點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿,，甚至是國家的政治和軍事問題。所以,，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本,，走入社會生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,。

反觀如今的地理課堂教學(xué)活動，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動為主體的課堂模式,，學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識的客體,。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識點(diǎn),，變得固定和死板,。由于教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察，只注重自己對知識點(diǎn)的講解,，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目,。教師沒有將知識的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升,，只會死記知識點(diǎn),。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對地理這門學(xué)科的興趣。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來,，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí),。

(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法?！耙粋€(gè)巴掌拍不響”,，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式,。多參與課外的實(shí)踐和活動,，走出課堂，走出課本,。例如,，我在教高一學(xué)生地理上冊的《認(rèn)識各類巖石和地理地貌》時(shí)，我會利用學(xué)校在對學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間,，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù),。以小組的形式，讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本,，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果,，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動手能力,，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識的欲望,，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日?；顒又衼?。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，學(xué)會自我調(diào)整和積極探索,，這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

(三)注重創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動參與課堂的熱情度,，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系,。在生活化的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松,、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境,，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見，激勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展,。例如，我一般會在學(xué)期期中時(shí)開設(shè)一個(gè)地理的趣味知識點(diǎn)問答競賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺的弧形的形式排列,。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學(xué),。教師在競賽過程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者,。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識,，有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用,。地理生活化教育模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來,，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū)，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間,，鼓勵(lì)他們學(xué)會利用知識解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。同時(shí),，教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下,，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背,，隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí),，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力應(yīng)該要更加靈活。地理這門學(xué)科源于生活,，卻高于生活,，在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng),，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。