每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
高一地理教學(xué)隨筆500字篇一
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經(jīng)過一學(xué)期的高一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境,、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,。它兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理,、化學(xué),、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學(xué)科密切聯(lián)系,，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化,，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,，以下是我一學(xué)期的體驗和反思。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)是師生的雙邊活動,，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機地結(jié)合起來,，融為一體，形成和諧,、融洽,、積極、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何,。高一學(xué)生年齡在17歲左右，正值求知欲,、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,，教學(xué)參與意識非常強烈,。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,，加大了“活動”、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點,，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的.全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標,，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識,，提高能力,，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀,。案例：地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué),。
引導(dǎo)學(xué)生主動參與讀“世界年降水量分布”圖，重要一步在“說”的基礎(chǔ)上通過合作討論從而“分析”,、“歸納”,，總結(jié)出世界年降水量的分布規(guī)律。
教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動腦、動口,、動手,，在形象感知、自主感悟,、合作討論,、相互評價、自由表達,、創(chuàng)造想象等探索性活動中,，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題,、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,。“生活中處處有地理,，地理知識就在我們的身邊”,。從根本上說，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
上冊地理教學(xué)中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容,。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到,、摸得著,，學(xué)生容易接受，便于理解,。例如,，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,，晚上情況相反,；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時,，聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識,，學(xué)生易于接受“同緯度地帶,，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”,。
高一學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦,？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,，解決生活中的實際問題，增強生活能力,，提高對未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要。
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