在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

幼兒園教育綱要心得體會(huì)總結(jié)篇一

一,、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理?xiàng)l理》,、《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定,，用以指導(dǎo)幼兒園的教育工作。

1,、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ),。

2,、幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合,，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境,。

3、幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場所,。幼兒園教育應(yīng)豐富幼兒的生活,，滿足他們身心發(fā)展的需要,，幫助他們度過快樂而有意義的童年,。

4、幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展,。

5,、幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),，促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展,。

幼兒園教育綱要心得體會(huì)總結(jié)篇二

隨著教育制度的改革以及教有方式的進(jìn)步，教育越來越以人為本,，以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ),。而對于幼兒園的幼兒來說，游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣,，因此,，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣,，從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。

通過學(xué)習(xí)《綱要》及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我知道,，小孩子是生來好動(dòng)的,。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素，是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn),。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),，是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,，而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ),。

我們常常聽到家長這樣評價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”,。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起興趣,，但老師說“下面開始游戲時(shí),，孩子們馬上改變原來的姿態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去,。家長的表述,，孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對游戲的渴望，對游戲的需要,，就像我們?nèi)祟悓κ澄锏男枰粯?，游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當(dāng)他們一有空閑,，便會(huì)想出各種辦法玩,，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,，會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?小鳥的翅膀被折斷,，他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食,，扮演鳥媽媽,、鳥爸爸精心照顧小精靈:當(dāng)一簇美麗的花兒開放了，他們便試著種上一兩種植物,，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜,。所以說呢，游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義,。

認(rèn)知是指人認(rèn)識外界事物的過程,，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng),，是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”,。首先,，游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷,。豐富的時(shí)期,，是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期,。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見和想法，領(lǐng)會(huì)別人的意思:同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿,。在這樣的`過程中幼兒的詞匯不斷豐富,，語言理解能力、表達(dá)能力得到提高,。

其次,，游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題融為一體,。在游戲的過程中會(huì)碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索,、充分發(fā)揮自身的想象力,、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進(jìn)行下去,，才能體會(huì)游戲所帶來的樂趣,。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察,、勤于思考的好習(xí)慣,。

最后，游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式,。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮,，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來,，在游戲中讓幼兒認(rèn)識事物及其規(guī)律，并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展,。

情緒、情感是人對客觀外界事物的態(tài)度和體驗(yàn),。美國醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說過“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”,。精神愉快、情緒樂觀的兒童,，生長發(fā)育好,，活波伶俐,，智力較高；而情緒憂郁的兒童,，身心健康會(huì)受到破壞,，表情呈滯，性情孤僻,，智力較低,。由于游戲具有自主性、趣味性的特點(diǎn)因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感,、嚴(yán)肅的態(tài)度對待它,，游戲過程給幼兒帶來了精神上的愉悅和滿足，使他們更加熱愛生活,。另外,，游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒，獲得心理平衡的有效途徑,。

意志是有意識地確立目的,，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折,，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程,。在游戲中幼兒能充分表現(xiàn)自我，體會(huì)成功所帶來的樂趣,，獲得最大程度的滿足,，但是，游戲中的成功也是得來不易的,，需要不斷努力,、克服重重困難。因此,，在孩子游戲遇到困難時(shí),，我們老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入，引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持到底,、不斷努力,，幫助他們形成良好的意志品質(zhì)。

在整個(gè)幼兒期,，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期,，是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉,，對幼兒以后的發(fā)展是十分有利的,，甚至關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。幼兒在游戲中會(huì)反復(fù)練習(xí)各種基本動(dòng)作，如抓,、爬,、滾、跑,、跳,、攀登、投擲等,。這些運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)他們骨骼,、肌肉系統(tǒng)及體內(nèi)新陳代謝和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，還可使幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和控制能力得到提高,。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動(dòng)機(jī)會(huì)既促進(jìn)了幼兒小肌肉精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展,，又刺激了大腦的運(yùn)動(dòng)中樞，使神經(jīng)細(xì)胞功能得到迅速發(fā)展,，為幼兒智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ),。因此，游戲是鍛煉和發(fā)展幼兒身體行之有效的方法,。

1,、創(chuàng)造開放、互動(dòng)的游戲環(huán)境,。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能夠鼓勵(lì)孩子自由選擇,、大膽操作、大膽探索的環(huán)境,，從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動(dòng)性,。在游戲活動(dòng)中，我們教師作為游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，主要任務(wù)就是創(chuàng)造——個(gè)開放互動(dòng)的游戲環(huán)境,，來影響孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂成長,。

首先呢,，要調(diào)動(dòng)親子游戲在材料準(zhǔn)備中的主動(dòng)性。因?yàn)橛螒蚴呛⒆幼约旱挠螒?，在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí),，要注重引導(dǎo)孩子參與，共同布置游戲區(qū),，這樣孩子在游戲中就學(xué)會(huì)各種交流方法,，并體會(huì)到交往的樂趣,。

其次呢,，要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)中材料是孩子活動(dòng)的對象，教師材料投放的靈活性和層次性直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的質(zhì)量,。因此在投放材料時(shí)要根據(jù)目標(biāo)以及孩子的興趣維持時(shí)間來更換,。同時(shí)教師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目標(biāo)和意義滲透進(jìn)去,。

還有,，要發(fā)揮游戲材料投放的動(dòng)態(tài)性和啟發(fā)性。過真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點(diǎn),，但卻會(huì)使孩子的創(chuàng)造行為減少,。而富有動(dòng)態(tài)和啟發(fā)性的材料，會(huì)激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造,。這些材料能讓孩子大顯身手,，充分想象，大膽創(chuàng)新,。

2,、要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行適度的游戲指導(dǎo)。

首先要學(xué)會(huì)觀察,，把握時(shí)機(jī),。孩子是游戲開展的主人，教師應(yīng)該相信孩子的能力,，少參與,，多觀察。在觀察中要針對觀察到的情況及時(shí)進(jìn)行分析,，并決定自己的引導(dǎo)對象和方法,。一般情況下，孩子為了使游戲進(jìn)行下去,，總會(huì)想辦法解決困難,，這是孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的方式。不過有時(shí)候遇到他們不能解決的問題時(shí),，孩子們往往會(huì)選擇放棄游戲,，這時(shí)候教師的介入就很有必要。

其次要因人而異,，分層指導(dǎo),。孩子都是有潛能的，不同班級不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同,，因此要針對不同能力的孩子進(jìn)行不同層次的指導(dǎo),，并在指導(dǎo)中保持一顆童心，做孩子的玩伴,，多引導(dǎo),、少包辦,，多支持、少命令,。

最后要角色轉(zhuǎn)換,，提高質(zhì)量。游戲前教師要當(dāng)好主角,，科學(xué)策劃,，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴,，帶著一顆童心參與游戲,，尊重孩子的自主權(quán)，與他們一同快樂,。游戲結(jié)束后教師要回到主角,，做好游戲活動(dòng)的反思者。

游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng),，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式,，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者,，唯有全面理解幼兒游戲活動(dòng)的性質(zhì)和功能,，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)；唯有及時(shí)總結(jié)游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量,，真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng),。

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，體會(huì)到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

幼兒園教育綱要心得體會(huì)總結(jié)篇三

（1）、因地制宜,，為幼兒選擇合適的體育器材,。

首先根據(jù)目標(biāo)選擇。選擇的體育器材絕對不能帶有盲目性,，要根據(jù)目標(biāo)選擇器材,，通過使用器材達(dá)到鍛煉目的并完成目標(biāo)。如周目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容為練習(xí)投擲動(dòng)作,，教師選擇內(nèi)容有沙包,、降落傘,、飛盤、等等,，通過科學(xué)合理,、系統(tǒng)的安排,，較好地完成周目標(biāo),，達(dá)到鍛煉的效果。

其次根據(jù)材料特征選擇,。幼兒習(xí)慣選擇輕便,、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料,；對于幼兒喜歡的活動(dòng)材料要投放足夠的數(shù)量,，已免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象；提供帶有民族特色的材料如：高蹺,、抬轎子,、"西游記"中的武器等等，提高活動(dòng)材料的娛樂性和趣味性,。

再次是根據(jù)季節(jié)的影響選擇,。在春夏季提供活動(dòng)量小的材料，如拉力器,、沙袋等,；秋冬季應(yīng)多提供運(yùn)動(dòng)量大、活動(dòng)強(qiáng)度大的材料,，如蹦蹦球,、呼啦圈等材料。

幼兒園教育綱要心得體會(huì)總結(jié)篇四

本學(xué)期,，我園領(lǐng)導(dǎo)組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園安全教育指導(dǎo)綱要》,，讓我明白了幼兒園安全教育的重要性和必要性，安全教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位,。作為幼兒園的教師,，面對天真無邪的孩子，安全意識更顯得重要,！安全教育以及安全工作更是要時(shí)刻在心里,，在行動(dòng)上！為此,，我們必須做好以下工作：

1,、堅(jiān)持每天來園早檢，細(xì)致至班上每一個(gè)角落,，消除一切安全隱患,，杜絕不安全事故的發(fā)生,。堅(jiān)持每天早檢，防止幼兒帶異物入寢室,，防止異物進(jìn)入耳,、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生,。

2,、把好幼兒離園關(guān)，幼兒在園每一天,，下午離園是孩子最散漫老師又不好組織的時(shí)候,，一定要組織幼兒安靜的集體活動(dòng)。一定要看卡放人,，不認(rèn)識的人即使有接送卡,，也要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生,。

3,、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計(jì)劃中的安全消毒制度，保證教室每天開窗通風(fēng),、保持干凈,；保證桌椅的安全、衛(wèi)生,；定期消毒玩具,；保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒。

4,、戶外活動(dòng)時(shí),，一定認(rèn)真檢查活動(dòng)場地的安全性，及時(shí)排除不安全因素,，確保幼兒安全,，如發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘，藥劑師報(bào)告領(lǐng)導(dǎo),，做到及時(shí)消滅不安全的隱患,，保障幼兒安全。

5,、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查,，如：水、電,、門,、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接,，并簡單交代其幼兒情況,。

要安全就要有良好的秩序,。良好的安全秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對于幼兒我們要嚴(yán)格要求,，從一點(diǎn)一滴開始努力,。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，加強(qiáng)防范意識,，讓幼兒再有安全意識的基礎(chǔ)上,，時(shí)時(shí)提醒自己和他人的安全。幼兒在園排隊(duì)時(shí)我們希望做到井然有序,，對幼兒提出要求,，并給予獎(jiǎng)勵(lì),。

1,、教育幼兒自覺的排隊(duì)洗手、喝水,、大小便等,。

2,、教育幼兒不跟陌生人走,，不吃陌生人給的東西。使幼兒懂得不能隨便離開家長或集體,。

3,、教育幼兒不要將手放在門縫間、桌子間,、椅子間以防擠傷,。

4、戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí),，做到不推不擠，一個(gè)一個(gè)滑,，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全,。

5,、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀,，在美工剪紙課時(shí)注意安全,，知道怎樣正確的使用剪刀,。

6,、教育幼兒不把紙團(tuán),、扣子、拉鏈等塞到耳,、鼻,、嘴里。

7,、在教育活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識,，讓幼兒知道110、120,、119緊急呼叫的電話號碼和用途,，遇到緊急情況，能大呼叫求救,，最大限度的消除不安全因素,。讓我們對幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導(dǎo)教育，提供安全的生存空間,，讓幼兒在擁有知識的同時(shí),，擁有堅(jiān)強(qiáng)的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力,，從而擁有快樂成功的人生,。

幼兒園教育綱要心得體會(huì)總結(jié)篇五

《幼兒園教育指導(dǎo)幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是在基礎(chǔ)教育改革的大背景下產(chǎn)生的，其依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?，F(xiàn)在來對幼兒園教育指導(dǎo)綱要進(jìn)行總體解讀,。

總則中一共有5條。它具體說明了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總的目標(biāo)要求,。這里我們可以找出幾個(gè)關(guān)鍵詞：

“終身教育”

終身教育是產(chǎn)生在20世紀(jì)60年代,，在20世紀(jì)80年代后在各國教育改革與發(fā)展中付諸實(shí)踐的一種現(xiàn)代教育思潮。是指為個(gè)人提供一生有組織的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，使其不斷學(xué)習(xí),，提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要的一種教育理念,。終身教育理論認(rèn)為,，教育不是一個(gè)局部問題或過度環(huán)節(jié)，不能只限于人生的某一時(shí)期，而應(yīng)該貫穿人的整個(gè)一生,。教育應(yīng)該包括正規(guī)教育,、非正規(guī)教育、非正式教育,。包括學(xué)校教育,、家庭教育和社會(huì)教育。終身教育體系是一個(gè)從幼兒到老年，從家庭教育、學(xué)校教育到社會(huì)教育的一體化教育體系,。這里的終身教育不僅是對幼兒而言，當(dāng)然也是對我們教育者所要求的,。

“教育資源”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》特別強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。教育資源是指對幼兒教育和幼兒的發(fā)展具有積極意義的物質(zhì)和精神資源,。在自然中,，在社會(huì)中,，在幼兒園里，幼兒教育的資源是豐富多樣,、源源不斷的?，F(xiàn)在的問題是當(dāng)今幼兒教育缺少的不是教育資源，而是對豐富多樣的教育資源敏銳的識別,、選擇,，及時(shí)的加工、轉(zhuǎn)化,、開發(fā)以及充分的利用,。幼兒教育階段可以拓展利用的資源很多，除幼兒園內(nèi)部的教育資源,，還包括廣泛的自然資源,，豐富的社區(qū)資源、家庭資源等各種園外教育資源,。

先講講自然資源,。“讓教育回歸真實(shí)的生活,，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”,，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。大自然是一部真實(shí),、豐富的百科全書,，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富,，它向兒童展示了具體、形象,、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為幼兒獲得對世界的感性認(rèn)識提供了天然的場所。走出幼兒園,，走向大自然,，是教育資源開發(fā)利用的一大舉措。我們教育者要注意隨著季節(jié)的變化,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)帶孩子去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情,，感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。如春天帶孩子觀賞油菜花,、桃花,、梨花，感受春的氣息,；夏天帶孩子戲水玩耍,，感受夏的樂趣；秋天組織孩子撿稻穗,、挖山芋,、摘果子等感受秋的收獲；冬天帶孩子堆雪人打雪仗,，感受冬的詩意,。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然,、大社會(huì)中的一切使他們感到新奇,，當(dāng)幼兒以自己獨(dú)特的方式接觸自然時(shí)，他們睜大求知的眼睛,，給觀察到的物體賦予生命,。他們能看著藍(lán)天白云講著自己的故事，能夠和花草,、昆蟲交談,，并幻想上天和月亮姐姐握握手……大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈,，在使他們認(rèn)識和適應(yīng)自然的同時(shí),，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感,，豐富其想像,，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。

講家庭資源,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭取家長理解,，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長提高教育能力,。幼兒園的家長來自各行各業(yè),，家長的職業(yè)、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源,。我們可以經(jīng)常有計(jì)劃,、有組織地邀請有特長的家長來參加幼兒園的活動(dòng)，請他們進(jìn)班級當(dāng)“老師”,，展示其各自的特長和風(fēng)采,，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。例如,，“三八婦女節(jié)到了,，我們請來媽媽給孩子們講好聽的故事；當(dāng)警察的爸爸給孩子們講解交通安全知識,；當(dāng)醫(yī)生的奶奶給孩子們上課,，讓孩子們知道受傷后怎樣保護(hù)自己……媽媽、奶奶的本領(lǐng)真大,，小朋友更喜歡更敬重自己的媽媽了。家庭是兒童成長發(fā)展的第一環(huán)境,，父母是孩子最早的老師,，家庭教育是終生的，它對于幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的,，同時(shí)對幼教機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的影響因素,。因此，挖掘和利用家長教育資源,，將為幼兒的成長提供更好的條件,。

總之，只有將幼兒園資源,、家長資源與社會(huì)資源等教育資源結(jié)合起來運(yùn)用,，使之形成合力，才能提高幼兒園的教育質(zhì)量。

“游戲”

幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng),。就是幼兒園所開展的活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)該具有游戲的性質(zhì),。從時(shí)間和空間的角度看，幼兒園絕大部分時(shí)間要以游戲性活動(dòng)為主,，幼兒從晨間游戲開始,，上下午有專門的游戲時(shí)間開展區(qū)域游戲、體育游戲,、戶外游戲等,。從方法和手段的角度來看，游戲作為一種方法和手段融入幼兒園教育的一日活動(dòng)之中,。比如在教育教學(xué)中我們常以游戲手段開展,，象色彩游戲“顏色變變變”、科學(xué)游戲“一切都在變”,、數(shù)學(xué)游戲“誰排第一”,、語言游戲、手指游戲等等,，以各種方法手段豐富教學(xué),，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)容和形式的角度來看,，游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育,，游戲不應(yīng)該是孤立的、分割的,，他應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)目的,。安排游戲的目的不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)之一,，他們在參加游戲活動(dòng)中積極性提高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然可想而知,。對于游戲,，相信在座的大家都知道他的重要性。現(xiàn)在我們肯定也能在平時(shí)教育教學(xué)中有意識地組織各種游戲,，以達(dá)到最佳教育效果,。

“尊重”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第5條極力強(qiáng)調(diào)對幼兒的人文主義教育，強(qiáng)調(diào)以幼兒為“主體”,，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律以及創(chuàng)造和發(fā)展的需要,；尊重他們的人格，相信他們的力量,，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),，并以深厚的感情來對待和教育他們,。毋庸置疑，兒童也是一個(gè)社會(huì)的,。人,，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不是成人的附屬品,。建立良好的人際關(guān)系,，形成一種使人感到溫馨、親切,、和諧的氛圍,，讓幼兒對進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)、生活有一份歸宿感,，這是我們每個(gè)教育工作者一直追求的目標(biāo),，也是我們實(shí)施新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的根本。我們認(rèn)為尊重幼兒的人格和權(quán)利,，保證幼兒擁有自己的尊嚴(yán),、自己的感情、自己的思考,、自己的獨(dú)立意志和獨(dú)立追求,，是當(dāng)今教育者的責(zé)任，我們要從幼兒的生活活動(dòng),、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)入手,，實(shí)施平等教育，把尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)放在首位,，把平等與尊重精神滲透到各種活動(dòng)中,，達(dá)到傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的效果。

不過,，幼兒園教育指導(dǎo)綱要雖然頒發(fā)了幾年,，但是我們有些老師的言行舉止還是讓我們感到有些遺憾。比如我們在日常生活中,，有的教師對待幼兒猶如制造盆景一樣,，扭扭這枝，彎彎那葉,，按照自己的設(shè)計(jì)來“改造”孩子，幼兒稍一越軌她們即認(rèn)為“太調(diào)皮”,、“不聽話”,；經(jīng)常把“你住嘴”、“靠邊去”,、“站在那里不許動(dòng)”,、“再抓人剪掉你的手指頭”等厭煩,、恐嚇的話語掛在嘴邊；有幼兒幾次呼喊“老師,，我穿不上鞋子,，”教師既不彎腰相幫也不授之以漁，就是不告訴孩子系鞋帶的方法,，置若罔聞,，這都是不尊重幼兒的表現(xiàn)。所以我們一定要盡快更新觀念,，以新的行為體現(xiàn)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神,。我有幾個(gè)建議：

“蹲下來跟孩子說話”這不僅是教師體位的改變，也不只是為了表示大人對孩子的“親密接觸,，”更重要的是為了表示大人對孩子的尊重,。蹲下來跟孩子說話，既在有形之中縮短了大人與孩子之間的形體距離,，使孩子沒有壓抑和恐懼感,，又在無形中讓孩子意識到自己同大人一樣是平等的，有利于培養(yǎng)孩子自尊,、自信的人格,。說起來容易，但做起來還是有一定的困難的,，因?yàn)橐屪约合乱庾R的蹲下和孩子說話,，需要教師長時(shí)間的歷練才能將有意識行為轉(zhuǎn)化為自覺的無意識行為。

孩子的一舉一動(dòng),，一言一行,，都反映了他們的內(nèi)心活動(dòng)。作為教師就要勤于觀察,，善于捕捉并分析這些信息,，做出相應(yīng)的反應(yīng)。比如：吃飯時(shí)有個(gè)孩子在偷偷的看你,，這是為什么,？原來他想扔掉不愿意吃的蔬菜，這時(shí)候,，你不要看他的眼睛,，而是要看他的手，他就會(huì)停止動(dòng)作,，如果扔掉了,，我們再去批評他，那就晚了,。教師只有善于把握最佳教育時(shí)機(jī),，走進(jìn)童心世界,，方能讀懂兒童這本書。

盡管每一個(gè)孩子性格不同,，出身環(huán)境不同,，所受家庭教育不同，但他們卻各自有著不同的優(yōu)點(diǎn),。作為教師就要用發(fā)現(xiàn)的眼睛,、欣賞的目光去探求每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性,，平等地善待每一個(gè)孩子,，切忌用成人的眼光看孩子，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,，告訴孩子即使你尿床了或者打壞東西了老師照樣喜歡你,。教師要承認(rèn)每一個(gè)孩子都是沒經(jīng)雕鑿的好孩子，“沒有不好的孩子,，只有不得當(dāng)?shù)慕逃?。”我們不能用同樣的尺度要求于所有的孩子,，要因人施教?/p>

教師公平,、民主的對待每個(gè)幼兒，才能使每個(gè)幼兒對自己與教師的關(guān)系充滿信心,。這樣孩子的心情得到放松,，自尊心得到加強(qiáng)，有利于幼兒積極,、主動(dòng)地投入到生活中,，促進(jìn)身心健康發(fā)展。我們有的教師在組織游戲時(shí),，生怕幼兒放開了,，收不住，因而叮囑了再叮囑,，規(guī)矩了再規(guī)矩,，更不用說開展體育活動(dòng)了，能減的步驟盡量減,，能縮小的范圍盡量縮小,，給每個(gè)孩子都套上一個(gè)緊箍咒，“誰玩不好,，下次不能玩,，”使幼兒在游戲中畏首畏尾，瞻前顧后,，小心謹(jǐn)慎,，不敢大膽嘗試新的玩法，不敢超越老師規(guī)定的活動(dòng)范圍,。幼兒一旦離開自己的位置,，即被教師視為不遵守紀(jì)律，罰出場地——盡管游戲規(guī)則中,，從來沒有這一條,！幼兒想獲得當(dāng)“角色”的機(jī)會(huì)，即被視為不安分,、想出風(fēng)頭,。長此以往，幼兒失去游戲的興趣,，缺少游戲投入的熱情,，有的老師問“為什么有的孩子不愛玩游戲？”原因就在我們老師的身上,，教師只有自然而真實(shí)的了解幼兒的興趣,、需要，才能滿足幼兒的游戲欲望,，不至于鎖住幼兒的手腳,，限制幼兒的創(chuàng)造。教師要“站在下一個(gè)路口等孩子,，”給孩子一個(gè)單獨(dú)的空間,，一個(gè)獨(dú)立嘗試機(jī)會(huì)。

再比如區(qū)域活動(dòng)時(shí),，本來是孩子們自由選擇的時(shí)間,，但有的教師以這個(gè)活動(dòng)區(qū)域人數(shù)已滿為由，將其調(diào)整到幼兒不愿玩的安靜區(qū)域,，讓其“靜坐,。”有時(shí)教師為了便于管理,，好多室外區(qū)域只選擇聽話,、不惹事的孩子的去玩，而許多天生活潑好動(dòng),、富有創(chuàng)造性孩子卻失去了玩室外游戲的機(jī)會(huì),，只有等到父母來接時(shí)，才能去室外過上一把癮,，在父母急切的催促下,，把玩具柜弄得一塌糊涂，也來不及收拾,，久之,，形成亂拿亂扔的習(xí)慣,，難以改掉。

我們應(yīng)該明確,，幼兒教育中要盡量多地要求一個(gè)人,，也要盡可能的尊重一個(gè)人。當(dāng)對一個(gè)人提出更多要求時(shí),，在這種要求里也包含著對這個(gè)人的尊重,。這就是我們所提倡的“平等教育”、“尊重原則,?！绷裘啦┦奎S全愈曾說過孩子應(yīng)該有六種權(quán)利，我們可以借鑒一下：發(fā)問的權(quán)利和了解的權(quán)利,；說‘不’的權(quán)利,；不同于他人的權(quán)利；保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利,；保有個(gè)人秘密的權(quán)利,；發(fā)展自己個(gè)性和興趣的權(quán)利。在教學(xué)活動(dòng)中,，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的這些權(quán)利,，尤其是孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，尊重他們的人格,，與孩子之間進(jìn)行高層次的互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng),。

具有良好素質(zhì)的教師，對教育教學(xué)工作充滿熱情,，對孩子充滿愛心,，她在教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮巨大的潛能，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境吸引幼兒進(jìn)入主動(dòng),、自愿的學(xué)習(xí)狀態(tài),，而不是僅做出一般的、形式上的姿態(tài)而已——“我是教師,，一切聽從我的安排,，我說了算”，這就形成了“有教無學(xué)”的局面,。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué),，因?yàn)檫@種教學(xué)方式本身就是互動(dòng)式的，是建立在尊重孩子學(xué)習(xí)鉆研具有主動(dòng)性基礎(chǔ)上的,。幼兒教育的目的性是開啟智力,，誘發(fā)興趣，不能為追求“熱室效應(yīng)”而進(jìn)行拔苗助長式的教學(xué)，不能強(qiáng)迫或力促幼兒忙著踏入下一個(gè)階段學(xué)習(xí),，而是根據(jù)幼兒的愛好進(jìn)行正確引導(dǎo),。新入園的幼兒，沒有繪畫基礎(chǔ),，用彩筆作畫比較困難,，有的幼兒說“老師，我不會(huì)畫,，”明智的教師會(huì)給他端來顏料，讓他用手指蘸著顏料代替彩筆來畫,，孩子很感興趣,；而有的老師一句“你真笨，”打擊了他的積極性,，挫傷他了的自尊心,，使他對繪畫失去了興趣，對學(xué)習(xí)失去了信心,，更不用說發(fā)揮其主觀能動(dòng)性了,。

人與人相互影響的方式有很多種，溫和的,、嚴(yán)厲的,、舒緩的、激烈的,，可是無論哪一種方式,，我們都希望留在幼兒心中的是快樂而不是陰影。用溫和取代嚴(yán)厲,，用舒緩取代激烈,，用獎(jiǎng)勵(lì)取代懲罰，這便是我們在幼兒生活活動(dòng),、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中遵循的平等與尊重的原則,。每個(gè)幼教工作者，都應(yīng)深入落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,，積極探索最佳教育手段,，密切關(guān)注幼兒日常言行，尊重幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),，開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng),，讓我們的孩子長大以后，能昂首傲視于國際社會(huì)中,，成為一個(gè)有自信,、有能力的成功者。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)》,，您可以復(fù)制其中的精彩段落,、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用,。

幼兒園教育綱要心得體會(huì)總結(jié)篇六

作為一名新教師,，對于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有所欠缺的，所以首先要豐富自己的理論知識,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）是新教師的導(dǎo)航儀,，在領(lǐng)導(dǎo)的建議和指導(dǎo)下，我對此進(jìn)行了學(xué)習(xí),，以期在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠從中得到幫助,。

縱觀《綱要》，分為四個(gè)部分：總則,，教育內(nèi)容與要求,，組織與實(shí)驗(yàn)，教育評價(jià),?？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸,。從橫向來看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo),。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,?！保晕覀€(gè)人觀點(diǎn),，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面，來說一下自己的學(xué)習(xí)心得,，不過也只是管中窺豹而已,。

正所謂“三歲定八十”，意思就是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣,，到老了都不會(huì)改變,，此諺古已有之，可見幼兒教育的必要性和重要性，幼兒時(shí)的教育會(huì)影響幼兒的一生,，所以不容我們小覷對幼兒的教育問題,。到底如何教育幼兒，既不能強(qiáng)制要求幼兒這個(gè)不許那個(gè)不行,，也不能縱容幼兒想做什么就做什么,，所以這個(gè)答案要拿捏得精確有點(diǎn)困難。那么到底如何教育幼兒呢,？我認(rèn)為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展,，就如同順著風(fēng)掃落葉，根據(jù)風(fēng)向來掃必然事半功倍,，根據(jù)幼兒的個(gè)性差異,，因地制宜地從實(shí)際出發(fā)，必定也會(huì)取得事半功倍的效果,。

隨著幼兒年齡的逐步增長，學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng),，在成長過程中所學(xué)的詞匯也越來越豐富,。一般都說懂禮貌的小孩更招人喜歡，不光要讓幼兒樂意與人交談,，還要讓他們能夠大膽清晰地表達(dá)自己的想法,。作為新教師，我喜歡時(shí)不時(shí)地跟幼兒以聊天的形式交談,，聊吃的早飯,，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等,，這樣既可以拉近我與他們之間的距離,，也可以了解他們的習(xí)慣性格，還可以從聊天中積累教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),?？赡軇e人會(huì)覺得大人與幼兒聊天，會(huì)講的牛頭不對馬嘴,，這個(gè)我也贊同的,，有時(shí)確實(shí)會(huì)聽不懂他們的“外國話”，這個(gè)時(shí)候我會(huì)找他們的同伴當(dāng)翻譯,，或者讓那個(gè)幼兒重復(fù)再說,。這樣做有人可能會(huì)不解，我的理由有兩個(gè),，一個(gè)是我想進(jìn)一步了解幼兒,，讓他們在某一方面也能把我當(dāng)同伴，這樣能更好的知道他們的成長；另一個(gè)是我希望他們能夠說出讓大人明白的話,，學(xué)會(huì)清楚地說出自己要說的話,，這樣對他們的語言發(fā)展也是有幫助的。在聊天過程中,，我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師,，心里急著說，可是講出來的話卻磕磕巴巴,，有點(diǎn)語無倫次,，這個(gè)時(shí)候老師可不能沒有耐心，要鼓勵(lì)他們開口講大膽講,，也要表示自己對他們講的事感興趣,，這樣幼兒才會(huì)更有自信，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事,。

1,、建立良好的新型師生關(guān)系。

教師首先要用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)愛學(xué)生有利于教師新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次新型的師生關(guān)系必須滿足學(xué)生心理需要,，促進(jìn)學(xué)生心理健康,，教師的一句話、一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神,、一個(gè)表揚(yáng)、一個(gè)贊揚(yáng),，都會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三,，要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生人格，不挖苦諷刺學(xué)生,，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),、閃光點(diǎn)，對學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng),、鼓勵(lì),，激勵(lì)學(xué)生向上。

心理健康的教師往往能夠尊重,、理解學(xué)生,，平等地對待學(xué)生,、平等的師生關(guān)系和開放、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,，會(huì)促進(jìn)學(xué)生生理,、心理、行為全面,、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展,，能在寬松的氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂，受挫折的學(xué)生建立信心,，懶散的學(xué)生變得勤奮,，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活,，從而建立起和諧的師生關(guān)系,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，還會(huì)影響師生關(guān)系,，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào),，學(xué)生的害怕、說慌,、缺乏禮貌,、違抗、挑釁等心理失調(diào)都是由于教師心理不健康造成的,。

2、教師具有健康的心理有助于為學(xué)生營造良好的心理成長環(huán)境,。

幼兒園教育綱要心得體會(huì)總結(jié)篇七

利用這個(gè)假期時(shí)間,，我又一次地閱讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過再次閱讀,，我對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,，它的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn),。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識,，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫,，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依,。再次的深入細(xì)讀后,，我又有了一些新的體會(huì)。

《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,。”《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。然而當(dāng)前社會(huì)，由于科技的不斷發(fā)展,，電視電腦的普及,，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化,。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。

《綱要》中指出“應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,。因此,，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源,。比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平,。層次不同，難易程度也不同,，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展,。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間,，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用,。

作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然,，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,，教師可以組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹葉,、搓柳條，制作桃花,、迎春花。新年到了,，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡,，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果,。孩子的作品雖然顯得粗糙,、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力,。

《綱要》中還有很多值得我們學(xué)習(xí)探索的地方,，在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導(dǎo),，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去,。

幼兒園教育綱要心得體會(huì)總結(jié)篇八

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）以前是有接觸過,，但是不是很深，這次培訓(xùn)在仔細(xì)閱讀,，深有感觸,。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是為了貫徹中華人民共和國教育法，幼兒園管理?xiàng)l例和幼兒園工作規(guī)程,，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育而特別制定的,。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭,。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的`發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展,。

家長的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一,，特別是本身是教師的幼兒家長，由于長期與孩子,，與教育打交道,，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長,，由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋,，而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷,。同時(shí)，家長的收入應(yīng)該對教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響,，收入越多,，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多,。除此之外,，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。筆者了解到對于此項(xiàng)研究,，我國學(xué)者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別,。各類教育機(jī)構(gòu),，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段,。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來,。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價(jià)值取向,。

現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差,，只注重單方面的教育。但是,，現(xiàn)在的社會(huì)要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的,，而不是單一的注重人的某一方面,。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石,，造就各類專門人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此,，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人,。

總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進(jìn)行,。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長,。不管是家長還是社會(huì)以及幼兒園老師,，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身上。