知識(shí)是人類進(jìn)步的基石,，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己,。如何有效應(yīng)對(duì)壓力，成為我們心理健康的關(guān)鍵所在,。通過閱讀總結(jié)范文,，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方法。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇一

我喜歡在空空的房間里,，聽著輕音樂寫文章,！

那樣心靈好像被釋放。

隨心所欲,。這樣我就可以寫出自己滿意的文章,！

有人在身邊時(shí),，我就會(huì)沒有了靈感,！

即使知道要寫什么但是卻不知道要怎樣下筆！

動(dòng)聽的旋律欣賞著,！觸動(dòng)心弦的.瞬間靈感就來了,！放棄這些瑣碎仿佛潮水般！一去一來,！漸漸遠(yuǎn)去,！急躁得像隆隆的車聲。像風(fēng)般快斜,！一去就去,！抓住靈感是創(chuàng)作者最難的事！拋掉一切,。靈感固然奇妙,，但也有它的特征可循，筆者在此就個(gè)人感悟談點(diǎn)看法是老師教給我的,，靈感有時(shí)是若隱若現(xiàn)的,，就像一縷風(fēng)，你不去感受它,，就無法知道他的存在,；你若靜靜的感受那一絲微妙的神奇,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它改變了你的生活,，你也會(huì)像一頭理智的瘋牛不斷去追求,，去發(fā)現(xiàn)，去享受靈感,。當(dāng)花了兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成了一篇文章時(shí)，回頭再看,，文章是如此的美妙,，當(dāng)時(shí)的靈感怎么也回不來了,。我發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)作來源于生活,，一個(gè)能夠細(xì)心體會(huì)的人,，一定會(huì)有東西可寫。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇二

作為一個(gè)詩人,，我最應(yīng)該感謝的是誰呢,？當(dāng)然不是別人，而是靈感,。靈感是能夠給我?guī)硇腋：涂鞓返奶焓?，是可愛的精靈，如果沒有她,，我真的不知道自己該怎么辦,。沒有靈感就沒有詩，我絕不可能成為一個(gè)詩人,。

靈感,，可愛的精靈，在這里我要說：感謝你,，真誠(chéng)地感謝你,。

靈感對(duì)詩人情有獨(dú)衷，大概只有詩人才能更多的享受靈感,，得到靈感的厚愛,。

如果一個(gè)詩人總不能獲得靈感,，靈感距離他總是很遙遠(yuǎn),，那么這個(gè)詩人也就快完蛋了,。只要有激情有靈感,，詩人的生命就萬古長(zhǎng)青，詩人就永遠(yuǎn)不會(huì)衰老,。只有擁有青春的激情,、青春的心態(tài)，才能擁有青春的詩,，不論詩人的年齡有多大,。

我感謝靈感給我?guī)砬啻旱脑娨猓啻旱募で?，讓我不斷?chuàng)作出青春的詩篇,。

沒有靈感的時(shí)候我總是很苦惱，心靈感到痛苦的折磨,，我最怕的不是生活本身的壓力,，不是物質(zhì)生活的貧乏，而是精神的貧乏,，靈感的貧乏,。我認(rèn)為：這才是最可怕的，也是最要命的,。

詩人可以沒有別的,，但不能沒有靈感，如果詩人總是處于靈感匱乏的狀態(tài),，這是十分痛苦的也是無奈的,，這等于宣告一個(gè)詩人的死亡。

詩人是孤獨(dú)的,，靈感也是孤獨(dú)的,，沒有孤獨(dú)就沒有詩人,，沒有孤獨(dú)就沒有詩歌,。詩人不要喜歡湊熱鬧，這沒有什么好處,，詩歌需要孤獨(dú),，詩人需要孤獨(dú)，沒有孤獨(dú)就不會(huì)產(chǎn)生靈感,。要知道：熱鬧的地方?jīng)]有詩,，浮躁的心態(tài)沒有靈感。

在孤獨(dú)中等待靈感,，在寂寞中恭候靈感,，靈感最喜歡在這樣的深刻來臨。靈感是喜歡沉靜的女孩子,，我喜歡那種沉靜的女孩子,。

在我獨(dú)處的時(shí)候,，靈感總是陪伴著我，她帶給我幸福和快樂,，給了我心靈的安慰,，給了我精神的愉悅。在這樣的時(shí)刻,，我的感覺最好,，我的情緒最飽滿，我感覺就像進(jìn)入了一個(gè)非常美妙的境地,，那真是一種仙境,，一種無以倫比的境地，這個(gè)時(shí)候我忘記生活中所有的煩惱和壓力,，我感到自己很超脫,，很瀟灑，這是精神生活的享受確實(shí)讓我感到幸福無比,，快樂無比,，我感到自己是世界上最幸福的人。

如果說我有情人的話,，那么我的情人是誰呢,？

我可以大膽地向自己的.老婆宣布：我的情人就是我的靈感。

我說：生活中除了你,，就是靈感令我這樣癡迷,。

愛人啊，不要這樣責(zé)備我,，也不要這樣嫉妒,，我的靈感不是你的敵人啊，你們都是我最親愛的情人,，我的生活中都有你們兩個(gè)的存在,，你們應(yīng)該成為好姐妹，這是我所期望的,。

不管怎樣說,，靈感來臨的時(shí)刻我是不會(huì)怠慢的，我不會(huì)放棄這個(gè)美妙的時(shí)刻,，我必須抓住靈感,，不要讓我心中可愛的情人跑掉，我必須大步追上去,，抓住她,，抓住她，這是此時(shí)此刻我唯一的目的,，也是首當(dāng)其沖的任務(wù),。

是的,，這樣的時(shí)刻我往往忘記所有的一切，包括自己的老婆,，這是很正常的,，我必須這樣投入，詩人就應(yīng)該這樣投入,。

我想：靈感來臨的時(shí)刻,，心中詩意盎然，不錯(cuò)的感覺,，不錯(cuò)的情緒,，的確是人生的享受呢！

我感謝靈感,，可愛的靈感,！

其實(shí)何止寫詩呢？寫什么不需要靈感呢,？凡是文學(xué)創(chuàng)作都是需要靈感的,，沒有靈感什么也寫不出來，寫詩需要靈感,，寫散文也需要靈感,，寫隨筆也同樣需要靈感。

有了靈感就有了感覺,，有了情緒,，心靈世界就飽滿，就豐富多彩,，就有抒發(fā)不完的感情,，就有寫不完的東西，詩人的才華就永遠(yuǎn)不會(huì)窮盡,，心中的詩篇就會(huì)滾滾而來,。

靈感啊，你讓我感覺到什么是富有,，你也讓我變成了世界上最富有的人,，所以我要深深地感謝你,，感謝你對(duì)我的深情與厚愛,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇三

隨心所欲……這樣我就可以寫出自己滿意的文章！

有人在身邊時(shí),，我就會(huì)沒有了靈感,！

即使知道要寫什么但是卻不知道要怎樣下筆！

動(dòng)聽的旋律欣賞著,！觸動(dòng)心弦的瞬間靈感就來了,！放棄這些瑣碎好像潮水般,！一去一來！漸漸遠(yuǎn)去,！急躁得像隆隆的車聲,。像風(fēng)般快斜！一去就去,！抓住靈感是創(chuàng)作者最難的事,！拋掉一切。靈感固然奇妙,，但也有它的特征可循,，筆者在此就個(gè)人感悟談點(diǎn)看法是老師教給我的，靈感有時(shí)是若隱若現(xiàn)的,，就像一縷風(fēng),，你不去感受它，就無法知道他的存在,；你若靜靜的感受那一絲微妙的神奇,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它改變了你的`生活，你也會(huì)像一頭理智的瘋牛不斷去追求,，去發(fā)現(xiàn),，去享受靈感。當(dāng)花了兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成了一篇文章時(shí),，回頭再看,，文章是如此的美妙，當(dāng)時(shí)的靈感怎么也回不來了,。我發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)作來源于生活，一個(gè)能夠細(xì)心體會(huì)的人,，一定會(huì)有東西可寫,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇四

有一位朋友說：每當(dāng)看到一篇好文章的時(shí)候，除了于心有戚戚焉之外,，更會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心深層濃郁之情愫,，那種感覺真的好棒！

然而他又接著表示：不過欣賞歸欣賞,，如果要嘗試將那種感覺化作文字,，有時(shí)候卻又抓不住其精髓而無法下筆，因此只能夠抱持著純粹欣賞而已,。

他的話真有道理,，也許很多朋友都有同樣的感覺；記得有一位頗負(fù)盛名的作家，被問到為何擁有源源不絕的寫作題材時(shí),，他的回答蠻有意思,。

他說：只要打開心靈之窗，用心感受美麗的娑婆世界,，則處處都會(huì)有靈敏的感受,，而四時(shí)皆有美妙的文章。

我們覺得他的話語并非故作矯情,，而是累積自己親身體驗(yàn)之后的'心得,，所以非常具有參考價(jià)值。

雖然人們都知道,，從事任何一種創(chuàng)作的過程,，都是很快樂的事，可是偶爾卻會(huì)有只能意會(huì),、不能言傳的情況發(fā)生,，所以每個(gè)人的筆觸都會(huì)有不一樣的面貌。

不過筆觸有差異的作品呈現(xiàn)出來之際,，當(dāng)然不會(huì)影響到創(chuàng)作過程之樂趣,，因?yàn)槟鞘敲恳晃蛔髡叩木某晒偸亲顚氊惖淖髌贰?/p>

因此,，親愛的朋友,，我很想告訴你，在每個(gè)夜晚心靈分享之際,，我很愿意將許多故事當(dāng)做題材,，然后用愉悅的心情，寫出一篇篇屬于全然自己的札記,。

當(dāng)然還要告訴你,，當(dāng)每一篇文章完成的時(shí)候，不論是否為一篇佳作,，除了可以享受寫作之樂以外,，其實(shí)對(duì)于個(gè)人而言，你永遠(yuǎn)都是不可或缺主角呢,！

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇五

曾經(jīng)的人都去哪了,？我的朋友都去哪兒了？晨風(fēng),？晨曦紫月,？梓晨？方子銥,？都已經(jīng)銷聲匿跡,。他們?nèi)チ四睦?？我不知道,。他們走了嗎,？我不知道。只知道他們暫時(shí)離開了,，不知道他們?nèi)チ四睦?，更不知道他們?yōu)榱耸裁茨康模x開了這里,。我什么都不知道,。曾經(jīng)說過的海枯石爛,，也比不上他們的一句好聚好散,。

當(dāng)我創(chuàng)建了自家的社團(tuán)，我也交到了許多的朋友,。但是,，他們也都比不上從前的老筆友。祖宗,？茶子,？辣椒？互相認(rèn)識(shí)了之后,，也漸漸地失去了聯(lián)系,。就算已經(jīng)擁有了20個(gè)人，但大部分都不過是僵尸而已,。如果當(dāng)我再次崛起,，又會(huì)有很多很多的朋友吧？互粉的名義,，難道這也算嗎,？我還是想念以前的老友啊。那時(shí)候,，大家都是真心想要交朋友的,，真希望現(xiàn)在老友仍在啊,！好懷念從前的作文網(wǎng)呢,，哈哈。

只能一個(gè)人背著那沉甸甸的夢(mèng)想,，像海上的一葉孤舟,，一個(gè)人孤獨(dú)地，默默無言地,，緩緩慢慢地向前邁步,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇六

創(chuàng)作靈感是藝術(shù)家們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉,，它像是一股無形的力量，激發(fā)著人們的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力,。而對(duì)于我個(gè)人而言,，近年來在創(chuàng)作的過程中，我也積累了一些心得體會(huì),。下面將通過五段式的文章,，逐一分享我對(duì)于創(chuàng)作靈感的理解和體會(huì)。

創(chuàng)作靈感的來源千差萬別,，它可能來自于日常生活,、自然景色、文學(xué)作品,、藝術(shù)展覽,，甚至是一次偶然的見聞。不同的人有不同的靈感來源,，所以每個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格也是獨(dú)特的,。對(duì)于我個(gè)人而言，大多數(shù)時(shí)候,，靈感來自于我內(nèi)心深處的思考和情感體驗(yàn),。當(dāng)我思考某個(gè)問題或者經(jīng)歷了一段特殊的時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動(dòng)和靈感,。

雖然創(chuàng)作靈感有時(shí)候會(huì)突然降臨,，但我們也可以通過一些方法激發(fā)它的出現(xiàn)。其中最重要的一點(diǎn),，就是對(duì)于周圍世界的敏感和觀察力,。將自己投入到生活的細(xì)節(jié)中，觀察每天發(fā)生的事情,，傾聽身邊的聲音,，留心感知自然的美妙之處。此外,，多讀書,、多思考、多寫作也是培養(yǎng)創(chuàng)作靈感的好方法,。通過閱讀各種不同類型的文學(xué)作品,，可以開拓視野和增加知識(shí)儲(chǔ)備；而在思考的過程中,，也容易激發(fā)創(chuàng)作的靈感,。

一旦靈感降臨，我們要學(xué)會(huì)及時(shí)把握和記錄下來,。靈感如同一顆星星,，在黑暗中閃爍,，稍縱即逝。所以,，當(dāng)靈感來臨時(shí),，要隨時(shí)準(zhǔn)備好記錄下來。不管是用手機(jī)拍攝,、語音錄制,，還是用紙筆速寫,，都要確保將靈感留存下來,。而靈感的把握和記錄只是第一步，更重要的是要嘗試將靈感轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的作品,。這就需要我們?cè)趧?chuàng)作過程中,，積極尋找和引入各種相關(guān)的素材，讓靈感得以更好地展開和碰撞,。

創(chuàng)作靈感與意境是緊密相連的,。意境是作品表現(xiàn)形式的象征，是情感和思想的凝聚,。而創(chuàng)作靈感則是意境產(chǎn)生的源頭,。在創(chuàng)作的過程中，我們要學(xué)會(huì)將靈感轉(zhuǎn)化為具體的意境,，用作品去表達(dá)感受,。意境的確立需要有一種靈感的驅(qū)動(dòng)力量，而這正是我們要注意在創(chuàng)作中尊重和追求的,。只有這樣,，作品才能更好地激起觀眾的共鳴和情感共振。

第五段：創(chuàng)作靈感的長(zhǎng)久保存和持續(xù)迸發(fā),。

對(duì)于創(chuàng)作者來說,，靈感的持久和持續(xù)迸發(fā)是非常重要的。在創(chuàng)作過程中,，我們要學(xué)會(huì)善于觸發(fā)靈感,，通過不同的方式和方法去激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。同時(shí),，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的創(chuàng)作靈感,，避免被外界的噪音和壓力所干擾。除了保護(hù),，我們還要學(xué)會(huì)激勵(lì)靈感的持久性,。通過給自己設(shè)定創(chuàng)作計(jì)劃、多嘗試新的創(chuàng)作技法,，不斷挑戰(zhàn)和突破自己,，在藝術(shù)創(chuàng)作中保持激情和創(chuàng)新,。

綜上所述，創(chuàng)作靈感是藝術(shù)創(chuàng)作的重要源泉,。通過敏感觀察生活,、多讀書、多思考,，我們可以激發(fā)創(chuàng)作靈感的出現(xiàn),。一旦靈感到來，我們要學(xué)會(huì)把握和記錄下來,，并嘗試將靈感轉(zhuǎn)化為意境,，用作品表達(dá)自己的情感和思想。而為了保護(hù)創(chuàng)作靈感并讓其持續(xù)迸發(fā),，我們應(yīng)該善于觸發(fā)靈感,、保護(hù)靈感和激勵(lì)靈感的持久性。只有如此,，我們才能在創(chuàng)作中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇七

這組海報(bào)看起來是雞湯，但對(duì)于考研的人來說,，卻很補(bǔ)充能量,。有時(shí)候，就是需要自我鼓勵(lì),。

出處 m.sevw.cn

沒什么是容易的,。

但堅(jiān)持下來的。

都不會(huì)太差,。

不放棄一部分生活,。

不會(huì)遇到未知的自己。

當(dāng)你確定,。

要為夢(mèng)想努力時(shí),。

它就從不是。

生活的妄想,。

考研是一群人的隊(duì)伍,。

但是一個(gè)人的戰(zhàn)斗。

現(xiàn)在的種種虐,。

終會(huì)在某一刻,。

讓你覺得值得。

這是一場(chǎng)battle,。

勇敢的我,。

戰(zhàn)勝膽小的我。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇八

：本文以兒童美術(shù)教育為研究對(duì)象,，分析了我國(guó)現(xiàn)階段的兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題,，包括教學(xué)方式的陳舊化,、教學(xué)目的的片面化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的成人化,、教育觀念的非本土化,，這些因素制約了兒童想象力和創(chuàng)造力的健康發(fā)展。由此提出了在樹立正確價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,，形成各方合力,，以具體的教學(xué)方式和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變作為突破口，有效促進(jìn)兒童美術(shù)素質(zhì)和人文精神提高等一系列建議,。

：兒童美術(shù)教育;創(chuàng)造力引導(dǎo),。

目前的兒童美術(shù)教育教學(xué)方式和課程內(nèi)容的設(shè)置較為單一，部分教師的觀念在某種程度上沿襲傳統(tǒng),，缺乏創(chuàng)新,，僅局限于紙面作畫,，主要采用教師講解并示范—兒童臨摹—教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方式,，重模仿，輕創(chuàng)作,。通過教師講解和臨摹的方式,，在一定程度上能夠幫助兒童感受、認(rèn)識(shí)世界,，但是單純地讓學(xué)生比照范畫,，甚至為了讓學(xué)生短時(shí)間取得好的畫面效果，運(yùn)用一些程序式技巧“教會(huì)”他們畫畫,。教師的仔細(xì)講解,、具體演示、忙碌穿行,、強(qiáng)調(diào)規(guī)則,、在一定程度上剝奪了兒童描繪、創(chuàng)作的機(jī)會(huì),，使他們朝著學(xué)校設(shè)定的方向發(fā)展,，導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)的自主性、人文性,、藝術(shù)性大打折扣,，對(duì)于兒童審美能力、思維能力,、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有害而無益,，不利于學(xué)生多樣化發(fā)展。

兒童美術(shù)教育普遍被認(rèn)為是單純的美術(shù)技能的傳授,，過分強(qiáng)調(diào)和重視繪畫技能的培訓(xùn),。檢驗(yàn)美術(shù)教育活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是孩子能不能完成一幅畫,，學(xué)習(xí)并掌握一定的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技巧和能力,，培養(yǎng)兒童基本的自我表現(xiàn)能力,，使其產(chǎn)生最初的審美情趣，是兒童美術(shù)教育要達(dá)到的基本目標(biāo)卻非最終目標(biāo),，兒童美術(shù)教育應(yīng)通過借助美術(shù)活動(dòng)這一形式載體,，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力、情感控制,、個(gè)性發(fā)育等諸方面的健康發(fā)展,。美術(shù)知識(shí)、技巧和能力只是達(dá)成這一最終目標(biāo)的手段之一,，美術(shù)教育應(yīng)該通過引導(dǎo)兒童用自我創(chuàng)作的形式來展現(xiàn)內(nèi)心感受,，產(chǎn)生快樂，陶冶情操,。所以只有把美術(shù)作為兒童表現(xiàn)自己觀察客觀世界角度的工具,，才能夠通過美術(shù)教育活動(dòng)促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面發(fā)展。

美術(shù)作品的評(píng)價(jià)可以開拓孩子的視覺方式,，形成對(duì)事物的多元化理解能力,，學(xué)會(huì)解決問題的方法。老師或家長(zhǎng)不是立足于孩子身心發(fā)展的階段去思考,，往往以成人的視覺和經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童美術(shù)作品給予評(píng)價(jià),，脫離兒童身心發(fā)展的實(shí)際去認(rèn)定兒童作品的好與壞。而這種判斷往往被譽(yù)為權(quán)威,、專業(yè)的判斷,，以與客觀事物“像不像”作為標(biāo)準(zhǔn)，打擊兒童的創(chuàng)作的興趣,，遏制兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力,，兒童作品陷入“被觀看”“被審美”的尷尬境地，嚴(yán)重違背了兒童身心發(fā)展的平衡,。美國(guó)教育家羅恩菲德曾說過：“不要把自己的意象加在兒童的身上,，除了兒童自己的表現(xiàn)方法外，其它均為他所不了解的,，我們絕不應(yīng)該以不適于兒童思想和認(rèn)識(shí)的任何方向去影響和刺激他的想象力,，兒童有其自己的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)的天地?！睂?duì)兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià),，應(yīng)依據(jù)兒童心理和生理發(fā)展的不同階段的特征，通過多元化的價(jià)值評(píng)判手段完成，站在兒童的立場(chǎng)上,，用平等的姿態(tài)去傾聽他們作品中本能的情緒和感覺的訴說,。

受國(guó)外兒童中心論自我表現(xiàn)和創(chuàng)造性的美術(shù)教育觀念影響，我國(guó)兒童美術(shù)教育界也存在過分強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)這一傾向,，持有這種觀念的人認(rèn)為：“幼兒是天生的藝術(shù)家,，具有創(chuàng)意獨(dú)一無二的潛力，每位幼兒的發(fā)展都是獨(dú)一無二的,，自然展露其天才,。每個(gè)人的目標(biāo)在于充分表達(dá)自己，從創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)完整的自我”,。這一主張?jiān)趦和渌磉_(dá)手段尚未發(fā)育健全的低幼階段有一定的適用性,。在這一年齡階段，繪畫是其和外部世界溝通的主要手段和途徑,，但如果過分強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn),，進(jìn)而忽視甚至無視美術(shù)知識(shí)、技巧合能力的教授,，與兒童后繼學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一發(fā)展目標(biāo)相違背,，則是不可取的。

長(zhǎng)期以來,，我國(guó)兒童美術(shù)教育存在兒童中心論與學(xué)科中心論兩種觀點(diǎn)之爭(zhēng),。前者強(qiáng)調(diào)教育中兒童的中心地位，主張通過兒童的自然表現(xiàn)和創(chuàng)作,，促進(jìn)兒童審美與創(chuàng)造能力的提升。后者則強(qiáng)調(diào)美術(shù)文化的傳播和繼承,，主張以嚴(yán)格的教學(xué)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的審美價(jià)值。兒童美術(shù)教育發(fā)展到今天,，單純的兒童中心論與學(xué)科中心論已不能為解決教育難題提供理論支持,。兒童美術(shù)教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一,，為更好地實(shí)現(xiàn)這一目的,，要求我們首先要給予兒童美術(shù)素養(yǎng)的育培以充分關(guān)注。

美術(shù)素養(yǎng)是指完成美術(shù)課程及相關(guān)知識(shí),、技能學(xué)習(xí)后所形成的美術(shù)方面的感知,、思維、表達(dá),、設(shè)計(jì),、審美、評(píng)鑒,、想象的意識(shí)和能力,，美術(shù)素養(yǎng)的提高有利于兒童視覺經(jīng)驗(yàn)的積累,，提升其形象思維能力、表達(dá)創(chuàng)造能力和社會(huì)交際能力,。

此外,，我們還應(yīng)當(dāng)積極理解和關(guān)注人文精神的內(nèi)涵，引領(lǐng)兒童在廣闊的文化視域中形成對(duì)美術(shù)的特征的基本認(rèn)識(shí),，關(guān)注身邊的美術(shù)現(xiàn)象,，欣賞不同時(shí)代背景、不同地域環(huán)境中的美術(shù)作品,，領(lǐng)略美術(shù)表現(xiàn)形式的豐富多彩,，培養(yǎng)兒童用開放、寬容,、尊重的心態(tài)去接納,、欣賞文化的多元性，并在兼容并包的美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和審美品位,。

兒童美術(shù)教育需要教師和兒童的一同參與,，隨著兒童美術(shù)教育觀念的不斷發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)傾向的課程觀已經(jīng)逐漸取代學(xué)科傾向的教育觀?，F(xiàn)代兒童美術(shù)教育活動(dòng)更重視兒童的主體地位,，對(duì)知識(shí)和技巧的要求已經(jīng)退居其次，兒童的審美經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為構(gòu)建兒童美術(shù)課程的核心內(nèi)容,，以教師為主導(dǎo),、以知識(shí)與技巧的教授為主要內(nèi)容的灌輸教學(xué)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和d趣培養(yǎng)為起點(diǎn)，以兒童主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為核心的引導(dǎo)式教學(xué)方式,。因此,，教師參與度的把握很重要，不能干預(yù)主導(dǎo)又不能放任自流,。

教師的職責(zé)在于點(diǎn)撥和啟發(fā),，這就要求教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，注重孩子動(dòng)手和動(dòng)腦能力的培養(yǎng),。美術(shù)作品的構(gòu)圖,、色彩、大小應(yīng)體現(xiàn)兒童自身對(duì)生活世界的認(rèn)知和審美觀,，教師有一套成熟的美術(shù)技法和審美取向,，但其作為成人的認(rèn)知與審美，與兒童世界的認(rèn)知與審美有很大的區(qū)別,。因此在兒童美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中,，教師絕不能因其稚嫩而輕易加以否定，并隨意加以修改甚至另起爐灶。

兒童的畫作是極富創(chuàng)作性的,，對(duì)他們作品的評(píng)價(jià)不應(yīng)簡(jiǎn)單的用好不好或像不像來判斷,，更不能因此而對(duì)其批評(píng)，打擊他們的創(chuàng)作興趣熱情,。而是應(yīng)以平等的身份,、尊重的態(tài)度和他們共同創(chuàng)作，肯定他們富有個(gè)性的構(gòu)思和表現(xiàn),，欣賞作品中的美感,，支持并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步創(chuàng)作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的引導(dǎo),，同時(shí)做到適可而止,，不限制兒童內(nèi)心直覺感受的表現(xiàn)，引導(dǎo)兒童畫面效果不斷提升,。

兒童美術(shù)教育的內(nèi)容受美術(shù)學(xué)科發(fā)展的影響,，隨著美術(shù)學(xué)科范圍的拓展，與之相對(duì)應(yīng)的兒童美術(shù)教育也產(chǎn)生了變化,。相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),，如今的美術(shù)內(nèi)涵早已得到很大的拓展，不同的媒介材料擴(kuò)充到兒童教育內(nèi)容中,，當(dāng)延展的內(nèi)容進(jìn)入到課程體系中,，就需要美術(shù)教育者去選擇和組織，以順利完成其課程化的過程,。

兒童美術(shù)是兒童本能的情緒與感覺的傾訴,，映射的是兒童豐富的內(nèi)心世界，他們不完全是按眼睛看到的事物顏色,、形狀,、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，而是根據(jù)內(nèi)心世界對(duì)把握和理解進(jìn)行表現(xiàn),。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該避免兩個(gè)誤區(qū),。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇九

1.女唱作人鈴凱和陳蕾?gòu)钠D難的選擇中收獲創(chuàng)作靈感,引得黃舒駿丁薇兩位觀察員金句頻出,現(xiàn)場(chǎng)火藥味十足,。

2.卓柏成介紹,它的創(chuàng)作靈感來自于臺(tái)灣的十分寮瀑布,當(dāng)時(shí)一看到瀑布后就靈感涌現(xiàn),想把這個(gè)花瓶做成一個(gè)高山流水的意境。

卡文克萊飛男用香水,取名為“自由”,創(chuàng)作靈感來源于現(xiàn)代男性時(shí)尚獨(dú)立的個(gè)性,。

4.字里行間又將宇宙萬物同一體的概念悄悄的蘊(yùn)藏著,，如此意境高深又充滿愛力的詩詞，正是音樂家們創(chuàng)作靈感的最好激發(fā),。

5.青年作者對(duì)前一個(gè)時(shí)期在藝術(shù)創(chuàng)作中比較漠視生活,，熱衷于空幻的自我表現(xiàn)狀況有所認(rèn)識(shí)，而且重視從豐富的現(xiàn)代生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，尋求自己的創(chuàng)作靈感,，不少作品從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，表現(xiàn)青年作者對(duì)當(dāng)代生活的敏銳感受與內(nèi)心的關(guān)注與思考，使作品具有了很鮮明的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)精神,。

6.這意味著,，作為一個(gè)作家，我不僅可以穿著睡衣褲開始工作,，還可以在苦于無創(chuàng)作靈感時(shí)請(qǐng)求我的女神回答我的禱告,。

7.地域空間既體現(xiàn)了赫爾佐格所堅(jiān)持的實(shí)景拍攝的電影思想，也表現(xiàn)出他對(duì)引發(fā)自己創(chuàng)作靈感的大自然景觀的偏愛,。

8.他們將向小朋友們傳授基本的藝術(shù)創(chuàng)作技巧,，激發(fā)小朋友的創(chuàng)作靈感。

9.這里的美麗原始而妖繞,極似電影阿凡達(dá)中的夢(mèng)幻場(chǎng)景,就連日本漫畫大師宮崎峻也被這片森林所迷住,于是屋久島也成了他漫畫創(chuàng)作靈感的源泉之一,。

10.這樣的文藝工作者,也才會(huì)在各種紛繁蕪雜的文藝現(xiàn)象中找準(zhǔn)自身的位置,找到源源不斷的創(chuàng)作靈感,。

11.尹桂芳的“林……妹……妹……呀”情意篤深的吟腔,觸動(dòng)了我的創(chuàng)作靈感。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十

幼兒對(duì)于鮮艷的色彩比較敏感,，美麗的煙花對(duì)于幼兒更具有吸引力,，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)本次活動(dòng),，讓幼兒大膽發(fā)揮想象,，動(dòng)手操作，感受煙花的美,?；顒?dòng)通過觀察法、引導(dǎo)法,、示范法,、操作法等教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1,、感受煙花的美感特點(diǎn),，初步了解色彩、線條的表達(dá)方法,。

2,、嘗試用多種材料表現(xiàn)煙花的色彩和形象，感受并發(fā)現(xiàn)不同材料和工具表現(xiàn)出來的不同美感特征,。

1,、ppt。

2,、水粉顏料,、棉簽,、彩色皺紋紙、彩色毛線,、固體膠,。

3、音樂《嚨咚鏹》,。

1,、隨音樂帶入活動(dòng)室。

2,、欣賞煙花短片,，引起幼兒興趣。

4,、要制作一副煙花作品,，說一說自己要用什么樣的材料？

5,、展示教師范畫,。

6、教師示范如何制作煙花作品,。

7,、請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作。

8,、點(diǎn)評(píng)幼兒作品,。

9、以模特形式展示作品,，帶出活動(dòng)室,。

幼兒之間互相欣賞作品，并說明自己的煙花是怎樣創(chuàng)作出來的,。

1,、利用作品裝飾主題墻。

2,、把材料投放手工區(qū),，繼續(xù)讓幼兒嘗試使用多種材料創(chuàng)作漂亮的煙花。

3,、閱讀幼兒用書第1冊(cè)第8—9頁,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十一

在美術(shù)教學(xué)中，筆者認(rèn)為除了要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力之外,，更加重要的是教師要保護(hù)孩子的自信心和自尊心。自信的培養(yǎng)必須從小進(jìn)行,，兒童時(shí)期的自信是整個(gè)人生自信心理的奠基石,，因此,，在教學(xué)中教師要特別關(guān)注孩子自信心的培養(yǎng)。本文從消除自卑心理,、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和提供展示自我的平臺(tái)三方面入手,，探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童自信心的策略。

美術(shù)教學(xué),；自信心,；培養(yǎng)策略。

我清晰地記得上的第一堂課是二年級(jí)的《難忘的夏天》,，我就請(qǐng)小朋友講一講夏天中令他們最難忘的事,，有的說暑假去了北京、有的說去了恐龍園,、有的說去了游泳館…他們很是興奮的講了整個(gè)過程,。但還有一部分孩子不愿意開口，也沒有帶繪畫的工具,，這些孩子缺乏自信心,，導(dǎo)致他們不敢說，也不敢畫,，如果再加上老師的批評(píng)他們就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和表現(xiàn)自我的勇氣,。那些很認(rèn)真繪畫的孩子也會(huì)這樣問我：老師，這樣畫行嗎,？還有一個(gè)小女孩奶聲奶氣的,，似乎還有點(diǎn)膽怯的問我：老師，用這個(gè)顏色可以嗎,？從她天真的眼神中我看到的是渴望得到我的肯定,，得到我的贊許。于是我就對(duì)她說：顏色是沒有什么不可以用的,，只要你喜歡,，而且這個(gè)顏色你用的很漂亮，非常好,。我說完后,，我能感覺的她就像一只迷失方向的小鹿突然找到了回家的路，一蹦一跳的回到座位上,，非常開心的畫了起來,。他們想從我這里得到什么？肯定的回答,、贊揚(yáng),、鼓勵(lì)。孩子缺乏自信,，往往是因別人的“否定”的評(píng)價(jià),，在孩子在遇到困難時(shí),，教師若能及時(shí)表明自己的態(tài)度：“你畫的非常棒”，“老師相信你會(huì)畫的更好”,，讓他們樹立起自信心,。讓他們得到老師肯定地回答，是非常的重要,，閑暇時(shí)我總是在想,，怎樣才能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生自主找回自信,，讓學(xué)生能大聲對(duì)自己說：“我很棒”,。

上了幾堂課之后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)男孩子,，課堂上很少帶繪畫工具,，也不回答任何問題，好像美術(shù)課和他無關(guān),，上課的時(shí)候總是左看右看,，別的小朋友畫畫的時(shí)候，他就拿出一只鉛筆,，簡(jiǎn)單的畫兩筆,，每次我走到他的身邊，他總是用手把畫捂起來,，,，不讓老師和同學(xué)看到，這是一種沒有學(xué)習(xí)信心的表現(xiàn),，原因是他們怕遭到老師和同學(xué)們的嘲笑,。像他這樣的孩子還有幾個(gè)，于是我就萌生了一個(gè)念頭,，我要幫助他們,，至少讓他在美術(shù)課上是信心滿滿的。巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量,。教師載有愛和信任的眼光,。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影,，映出美麗的圖像……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì),，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng),，就沒有跟不上的學(xué)生,。

每次的美術(shù)課,，我都特別關(guān)注他們，剛開始的時(shí)候讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，他們很膽怯的站起來,，聲音很小,，我能感到他們的自卑、和對(duì)自己的懷疑,，用無辜的眼神的看著我，但我總是面帶微笑，用堅(jiān)定的眼神看著他們,。要讓他們感受到老師是相信他們肯定是可以回答上來的。于是我就一直引導(dǎo)到他們到回答出來為止,，我要讓他們嘗到自己回答上問題的那種快樂,。我從來不吝嗇對(duì)孩子的表揚(yáng)、贊許,，因?yàn)槲覉?jiān)信孩子的自信心是老師表揚(yáng)出來的,。就這樣慢慢的他們開始聲音變得響亮了，也開始帶來了畫具,，但他們還是會(huì)把手捂住畫,，而解決這個(gè)問題的最好辦法是鼓勵(lì)，輕輕地移開他們的手,，真誠(chéng)地說一聲：“你畫得還不錯(cuò),，顏色用的很特別，老師就沒想到原來還可以這樣畫,，看看這個(gè)地方畫得多好啊,?！比缓笤傥竦刂赋龃嬖诘膯栴},，動(dòng)手幫他們改一改。告訴他們“老師覺得你畫的真不錯(cuò)，如果下次注意這樣，說不定就是未來的大畫家呢”。這樣一來,，學(xué)生不僅樹立起了學(xué)習(xí)的信心,，而且內(nèi)心會(huì)十分感謝你,，就能激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性,。慢慢的,，班級(jí)里的孩子都越來越喜歡上美術(shù)課了，而且那些以前沒有自信的孩子,，也大膽的回答問題了，他們找到了自我,，雖然還不是特別自信,，但他們不再那么膽怯了，他們渴望得到老師的表揚(yáng),。

每個(gè)孩子的情況都各不相同,，教師對(duì)孩子在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。千萬不要吝嗇你的贊美語言,，那對(duì)孩子來說,，正如同春天般的雨露一般滋潤(rùn)。在四年級(jí)的《賀卡》這一課的學(xué)習(xí)中,，我對(duì)他們每一個(gè)小小的想法都大力的贊揚(yáng),，例如：作品有創(chuàng)意的，或是色彩效果好的,，或是造型新穎的,，或是制作精巧的等等都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),，使學(xué)生對(duì)自己更加有信心,，不斷地由不成功到大成功,，有利于消除孩子的自卑感,，增強(qiáng)信心,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。那天我正在辦公室備課,，一個(gè)學(xué)生跑到我的辦公室,，還有點(diǎn)不好意思的對(duì)我說：老師這是我做的賀卡，教師節(jié)快到了,，我送給您,。賀卡做的很精美，很特別,，我對(duì)她：老師非常開心,，你做的賀卡很精致，比買來的還要漂亮,，老師特別喜歡,。她的臉上流露出了成功的喜悅。

孩子們的表現(xiàn)欲望是非常強(qiáng)烈的,，作為教師要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注孩子的內(nèi)心想法，要在適時(shí)的時(shí)候給予肯定和表揚(yáng),。我也特別的欣慰孩子們能夠?qū)W以致用,。幾乎四年級(jí)的老師都收到了孩子們送的賀卡，老師們都特別開心,。還有一個(gè)班級(jí),，為了迎接教師節(jié)的到來，把同學(xué)們的賀卡都粘到了墻上,。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，好多孩子明明是經(jīng)過自己努力取得了成功,，而他們卻不能體驗(yàn)成功的快樂,，否認(rèn)自己的努力和能力，這時(shí)就需要教師及時(shí)的的鼓勵(lì)和肯定,，把他們的成功在全班同學(xué)面前提出表揚(yáng),，我會(huì)讓同學(xué)們?yōu)槌晒Φ暮⒆庸恼疲顾麄兏械酱蠹覍?duì)自己的祝賀,。這樣,，他們才能認(rèn)識(shí)并注意到自己的成功，對(duì)自己會(huì)信心倍增,，不斷地進(jìn)步,，最終擺脫自卑感和膽怯的心理，成為一個(gè)積極樂觀向上的人。

孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),，渴求表現(xiàn)自己,。在教學(xué)中我總是給孩子們提供展示自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。每一堂的美術(shù)課我都至少讓3個(gè)孩子上講臺(tái)來展示解說自己的作品,，完全的把講臺(tái)交給他們，讓他們成為課堂的主人,。剛開始的時(shí)候,，只有很少的同學(xué)能夠大膽的上臺(tái)，只要他們能夠積極的走出來,，我就給予小小的獎(jiǎng)勵(lì),，一張彩紙或者一只彩筆。并且還可以贏得同學(xué)們的掌聲,，老師的表揚(yáng),。漸漸地大家開始主動(dòng)要上講臺(tái)了。孩子們的自信心慢慢的增強(qiáng)了,，我能感受到他們?cè)谥v臺(tái)上找到了自信,。

總之，一個(gè)人自信心的形成,，外部的影響確實(shí)起了很大的作用,。特別是處于成長(zhǎng)期的兒童更加的需要老師的肯定和鼓勵(lì)。實(shí)踐證明學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信,，學(xué)生的自信來自教師的鼓勵(lì),。所以，在教學(xué)中教師要適時(shí)的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的關(guān)注,，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這有利于幫助學(xué)生樹立起堅(jiān)定的自信心,，對(duì)小學(xué)生完善人格將會(huì)起到不可估量的作用,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十二

當(dāng)前社會(huì)上的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多。這些機(jī)構(gòu)憑借自身優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)了大量美術(shù)人才,，獲得了社會(huì)和家長(zhǎng)的肯定,。但校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)展中還是存在一定缺陷。本文分析了這些問題,，并提出了相關(guān)建議,。

校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)美術(shù)教育發(fā)展方向。

當(dāng)今社會(huì)校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著,，很多家長(zhǎng)都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù),。那么在這個(gè)特殊的領(lǐng)域中,，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足,，提高廣大兒童的繪畫能力,，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問題。

美術(shù)課程是我國(guó)九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分,，其教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用,。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對(duì)于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制,；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷,。因此,，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個(gè)重要因素,。當(dāng)前國(guó)家對(duì)校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視,，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎(jiǎng)勵(lì)》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵(lì)銀行等金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的發(fā)展,。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因?yàn)槭艿絿?guó)家的大力支持,，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，才逐漸壯大起來的,。

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢(shì)，并受到國(guó)家,、社會(huì)以及家長(zhǎng)的肯定,，但還是存在不少問題：

1．校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體,，教學(xué)方法以啟發(fā)為主,。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)的支持,，仍然還是實(shí)施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法,，教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識(shí)過多,，缺乏對(duì)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng),；校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時(shí)間內(nèi)“出成果”，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性,，壓抑了學(xué)生的繪畫天性,。當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo),，而這些“師父”們對(duì)學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求,，學(xué)生在繪畫過程中不能隨便改變,，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識(shí),，往往過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn),，而對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處,，有待改善,。

2．校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會(huì)需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長(zhǎng)的關(guān)注,，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限,，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會(huì)需要,，其發(fā)展前景不容樂觀,。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高,，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要,。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資,，流動(dòng)性比較大,，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響；另一方面因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的,，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤(rùn),，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡(jiǎn)化的就盡量簡(jiǎn)化,。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機(jī),、照相機(jī),、錄音機(jī)都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡(jiǎn)陋至極,，嚴(yán)重偏離了社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的要求,。

從國(guó)家當(dāng)前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用,。而我國(guó)的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力,、以及對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng),，實(shí)施真正意義上以人為本的教學(xué)方法,，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，形成完整的體系,?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>

1．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有固定教材，教學(xué)靈活機(jī)動(dòng),，但缺乏系統(tǒng)性,，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系,，但靈活性不夠,。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材,，并制定教學(xué)大綱,，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性,，又具有系統(tǒng)性,。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識(shí),，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性思維,。

2．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋,。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育,，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個(gè)問題呢,？校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是由于資金缺乏,，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)效益為主,，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時(shí)更新,。而學(xué)校美術(shù)教育是國(guó)家投資，資金雄厚,，在教學(xué)設(shè)施上相對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較大優(yōu)勢(shì)。因此,，政府可出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué),，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù),，從而彌補(bǔ)其設(shè)施簡(jiǎn)陋,、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時(shí)從另一方面也充實(shí)了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容,，可謂一舉兩得,。另外,，民辦美術(shù)機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實(shí)際情況提高教師的工資待遇。

3．如能把校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長(zhǎng)和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)融為一體,，無論是對(duì)校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來說都是有益無害的,。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗(yàn),，讓孩子們既能提高繪畫水平,，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才,。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式,，加強(qiáng)對(duì)尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性的雙向發(fā)展,，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家,。

綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下,，如果國(guó)家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點(diǎn),，再針對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效措施從以上角度入手,，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的融合,，最終讓二者獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[j]．中國(guó)美術(shù)教育,，1994,，（5）．。

[2]應(yīng)霽民．推動(dòng)校外美術(shù)教育健康發(fā)展[n]．美術(shù)報(bào),，2000．,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十三

另外，兒童學(xué)美術(shù)降低了挫折感對(duì)兒童的傷害,。有些兒童在剛學(xué)美術(shù)的時(shí)候,，經(jīng)常對(duì)我說：“老師，我畫錯(cuò)了,?！蔽荫R上就接過來說：“沒關(guān)系，畫畫是不會(huì)畫錯(cuò)的,，只要你把自己想畫的畫在紙上,，而且把紙畫滿，顏色涂得鮮艷,、豐富就行了,。”我的話,，馬上提高了一些兒童的繪畫興趣,?；丶液螅麄兘o爸爸媽媽說：“我最喜歡聽美術(shù)老師講課,。在學(xué)校里里,，我把17+18=？做錯(cuò)了,，老師還要罰我多寫幾遍,，上美術(shù)課我不怕畫錯(cuò)，因?yàn)槔蠋熣f沒關(guān)系,?！边@些兒童天真地話語，說明了美術(shù)是“無錯(cuò)誤的學(xué)科”,。它對(duì)錯(cuò)誤的諒解和對(duì)創(chuàng)新的嘗試有著更寬松的尺度,，美術(shù)這一特征，大大的發(fā)揮了小學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,。

在一次繪畫欣賞課上,，我拿出了很多印象派大師們的作品，有些作品成人都不一定能夠理解,。我很擔(dān)心,，怕這些涉世不深的小學(xué)生對(duì)這堂課不感興趣。當(dāng)我一掛出這些畫時(shí),，本來很安靜的課堂上立刻響起了各種議論聲“畫得真漂亮”,、“畫中的向日葵和真的一模一樣”、“顏色涂得真鮮艷”等,，小朋友們都迫不及待地評(píng)論起了這些大師們的畫,。從孩子們關(guān)注的神態(tài)中，我知道他們非常喜歡這些畫,，于是我叫他們說出畫面上的內(nèi)容及他們對(duì)畫的理解,，居然都說了個(gè)八九不離十。我明白了,，繪畫者的心靈是相通的,。兒童和成人相比，只有技法的高低,，而繪畫語言卻是相同的,。

兒童根據(jù)對(duì)事物的直接感受而畫出事物的相應(yīng)大小。他們很難用構(gòu)圖技巧表達(dá)畫面的意境,。作畫時(shí)，常受情緒和想象力的支配,，并經(jīng)常受到即興而起的興趣熱點(diǎn)的支配,，想到哪里就畫到哪里,，往往無章可循。當(dāng)情緒高漲,、思路活躍時(shí),，兒童常能創(chuàng)造出一幅情緒強(qiáng)烈的主題畫。孩子們最喜歡老師帶他們出去上寫生課,，在大自然中,，他們可以發(fā)現(xiàn)很多新奇的東西，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,。有一次我把孩子們帶到了河邊,，看到江邊聳立的樓房、穿梭的人群,，他們高興極了,，很快拿出畫板及顏色畫了起來。不一會(huì)兒,，一幅幅畫就在他們的小手下誕生,。這時(shí)，我觀察到一個(gè)孩子,，他已經(jīng)把河邊的樓房,、纜車都畫好了，畫面極其生動(dòng),，但是畫的下方卻留下了空白,。我問他為什么下面不畫，他回答：“老師,，這河水打著圈流得這么快,，我還沒有看清楚，它已文秘站：經(jīng)流走了,，我怎么畫呀,！”我說：“那你就把河水很急的樣子畫下來?！彼犃宋业脑?，坐在河邊，雙手托住頭,，很久沒有動(dòng)筆,，看到其它的孩子都陸續(xù)畫好了，他著急起來,，趕忙調(diào)了一些顏色畫在紙上,，一條大紅色的河就出來了，一幅帶著強(qiáng)烈個(gè)人情緒的兒童畫展現(xiàn)在了眼前。所以,，兒童美術(shù)作品的特征是滿足兒童交流和宣泄感情的需要,，正因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)能滿足這些需要，所以兒童普遍喜歡美術(shù),。由此也說明了兒童美術(shù)與美術(shù)之間的關(guān)系是相依相存的,。

兒童畫不是純粹的藝術(shù)創(chuàng)作，兒童畫是兒童心靈的感受和認(rèn)識(shí)的自然流露,。同時(shí)是兒童自娛自樂的產(chǎn)物,。自娛自樂是兒童喜歡繪畫的主要?jiǎng)恿ΑＳ捎趦和男睦砗蜕矶继幱谟字蓵r(shí)期,，他們觀察生活的方式,、視角、興趣熱點(diǎn),、思維方式都和成人大不相同,，從而導(dǎo)致了兒童畫獨(dú)有的一些藝術(shù)特點(diǎn)，如：構(gòu)圖隨意,，注重平面效果,，注重題材的故事性和情節(jié)性，圖形往往是象征性形象,、夸張的色彩等等,，而這些特點(diǎn)是在成人美術(shù)中不容易看到的。

成人美術(shù)作品非常強(qiáng)調(diào)形式和技術(shù),，大多數(shù)美術(shù)家都努力使自己的技術(shù)日臻完美,，并且非常關(guān)心外界的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而兒童的表達(dá)則更加隨心所欲,。他們對(duì)技術(shù)的掌握毫無興趣,，更多的是投入創(chuàng)作過程中，似乎只關(guān)心內(nèi)心的感受,，不對(duì)外界強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)作出反應(yīng),，這是兒童美術(shù)的又一特點(diǎn)。

總之,，兒童美術(shù)屬于美術(shù)教育學(xué)范疇,，它同美術(shù)一樣有著個(gè)性的發(fā)揮、情感的表達(dá),、以畫傳情等特征,。但兒童美術(shù)又有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)，二者有著區(qū)別和聯(lián)系,。所以,，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要掌握好兒童美術(shù)和美術(shù)的異同,，這樣才能避免走入教學(xué)誤區(qū)，讓兒童美術(shù)這朵奇葩開得更加燦爛,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十四

用視覺形式?jīng)_擊學(xué)生感官的美術(shù)教育,，是兒童加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的有效途徑，其中的繪畫課程不但能夠有效地提升兒童的動(dòng)手能力,，而且能積極推動(dòng)兒童觀察能力的提高。在好奇心的推動(dòng)下,，兒童能夠通過細(xì)心的觀察來找出事物之間的細(xì)微差別,，積極地自我觀察能夠讓兒童逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這是培養(yǎng)兒童健全人格的主要途徑,。同時(shí),，小學(xué)美術(shù)教育可以幫助兒童完成記憶力訓(xùn)練。小學(xué)美術(shù)教育的寫生教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)身邊比較常見的事物進(jìn)行更全面的了解,，并借助自我記憶來完成特定形象的記憶,。這不但能鍛煉兒童的`觀察力，而且能訓(xùn)練兒童的記憶力,，從而推動(dòng)兒童健全人格的形成,。想象力是小學(xué)美術(shù)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，在兒童觀察力和記憶力不斷提升的基礎(chǔ)上,，不斷培養(yǎng)兒童的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí),。比如小學(xué)生在畫魚的過程中可以聯(lián)想到海底怪獸或者美人魚，這樣的聯(lián)想鍛煉將會(huì)對(duì)兒童想象力進(jìn)行有效地鍛煉,。最后,，小學(xué)美術(shù)教育不但包含必要的美術(shù)繪畫和手工制作，還包含相應(yīng)的美術(shù)成品欣賞和美術(shù)作品創(chuàng)作,，這對(duì)小學(xué)生審美形態(tài)的形成具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響,。早期美術(shù)教育在引領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)美和發(fā)現(xiàn)美的過程中，逐漸提升小學(xué)生的審美情趣,，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),，推動(dòng)小學(xué)生形成相對(duì)健全的人格。

首先,，作為一門重要的藝術(shù)教育形式,，小學(xué)美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童個(gè)性塑造。作為陶冶兒童情操的有效方式,，美術(shù)教育課程的開設(shè)將會(huì)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面推動(dòng)兒童完整個(gè)性的形成,。美術(shù)作品是最能體現(xiàn)兒童內(nèi)心的藝術(shù)形式，從美術(shù)作品的繪制過程中小學(xué)美術(shù)教師能夠體驗(yàn)到兒童內(nèi)心主動(dòng),、敏感和獨(dú)立的性格特點(diǎn),。合理的安排美術(shù)作品,，可以激發(fā)兒童內(nèi)在的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠推動(dòng)健全人格的形成,。小學(xué)美術(shù)教育的開展促進(jìn)兒童個(gè)性教育的發(fā)展,，需要以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，按照兒童身心發(fā)展的規(guī)律,，豐富兒童繪畫課程的內(nèi)容和表現(xiàn)形式,，促進(jìn)兒童思維和智力的雙向延伸。其次,，小學(xué)美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,。兒童智力的開發(fā)需要從左腦訓(xùn)練和右腦開發(fā)結(jié)合在一起。但是,，現(xiàn)階段小學(xué)教育的內(nèi)容不是文字就是數(shù)字,，這給兒童的左腦造成了極大的壓力，但是其右腦的開發(fā)卻幾乎處于荒廢的狀態(tài),，這對(duì)兒童的開發(fā)是非常不利的,。早期美術(shù)教育課程的開展，可以引導(dǎo)兒童在觀察和感知事物的過程中明確某一特定事物的外在特性——外形,、結(jié)構(gòu)和顏色等,，鍛煉兒童的抽象思維能力，推動(dòng)兒童智力的發(fā)展,。再次,，小學(xué)美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)。作為目前素質(zhì)教育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的有效途徑,，小學(xué)美術(shù)教育課程的開展把兒童文化講述和實(shí)踐能力培養(yǎng)放置在同樣重要的地位,，是個(gè)性教育在小學(xué)教育階段的集中體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教育的開展,，將會(huì)引領(lǐng)兒童在勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中形成豐富的想象力和表現(xiàn)力,，從而提升自我藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)健全自我人格發(fā)展的目的,。小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的過程中,，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)兒童進(jìn)行大膽的想象和合理實(shí)踐,，用美術(shù)教育的重要性合理培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí),，推動(dòng)兒童人格的發(fā)展。

在小學(xué)過程中開展美術(shù)教學(xué),，能夠在一定程度上推動(dòng)兒童基本能力和全面素質(zhì)的提升,。作為一種刺激兒童視覺的藝術(shù)形式，它不但讓兒童具有更加敏銳的觀察力和強(qiáng)勁的記憶力,，而且可以幫助小學(xué)生完成個(gè)性塑造,，推動(dòng)兒童智力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,，這些都是兒童人格健全的一個(gè)方面，小學(xué)美術(shù)教育能夠從這些角度促進(jìn)兒童人格的完善,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十五

：羅恩菲爾德認(rèn)為,，藝術(shù)教育是一種方法，而不是為了達(dá)成某一種目標(biāo),。兒童美術(shù)教育作為兒童教育的重要組成部分,，對(duì)兒童的身心發(fā)育及智力發(fā)展都有極為重要的影響，系統(tǒng),、科學(xué),、完善的兒童美術(shù)教育在提升兒童審美情趣、開發(fā)想象力及創(chuàng)造力,、鍛煉兒童觀察能力、提升發(fā)散思維,、培養(yǎng)健全人格等多方面均有重要作用,。近年來，我國(guó)兒童美術(shù)教育水平逐步提升,，但依然存在教育發(fā)展水平不平衡,、教育方法陳舊、教育評(píng)定方式不科學(xué)等問題,。該文通過研究?jī)和逃F(xiàn)狀,，尋找現(xiàn)階段兒童美術(shù)教育存在的問題，探討適當(dāng)?shù)慕鉀Q路徑,。

：兒童;美術(shù)教育;創(chuàng)新,。

目前，兒童美術(shù)教育集中在學(xué)校教育與校外教育兩個(gè)平臺(tái),。在學(xué)校教育方面,，各省、直轄市等幾乎都對(duì)藝術(shù)課程的總課時(shí)量設(shè)有最低限制要求,，大多學(xué)?；疽笃渌囆g(shù)課程總量不得低于國(guó)家課程方案要求總課時(shí)的10%左右，而美術(shù)教育約占其中的一半,。在課程內(nèi)容上,，教育部頒布的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育目標(biāo)的設(shè)定圍繞“激發(fā)創(chuàng)意”“表達(dá)情感”“提高審美”“形成素養(yǎng)”幾個(gè)方面。由此可見,，在學(xué)校教育中,，兒童美術(shù)教育的涵蓋范圍和內(nèi)涵深度是合理、科學(xué)的,。在校外教育中,，隨著社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起,，兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，這些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育理念各不相同,，教育方法也各有特點(diǎn),，但大致可分為以追求快樂成長(zhǎng)為核心、以增強(qiáng)兒童才藝技能為核心,、以追求技能提升取得考級(jí)以及升學(xué)優(yōu)勢(shì)為核心等,。在課程設(shè)計(jì)上，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)教育涵蓋內(nèi)容更為豐富,。從幼兒時(shí)期的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)到兒童時(shí)期的審美能力提升與創(chuàng)造力開發(fā),，以及專業(yè)性美術(shù)教育和技能性教育等，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)教育進(jìn)行個(gè)性化定制,，滿足了更多兒童和家長(zhǎng)的需求,。

1.教育目標(biāo)的實(shí)施過程中產(chǎn)生教育模式化。

當(dāng)前,，我國(guó)的兒童美術(shù)教育依然比較側(cè)重技巧的訓(xùn)練,，弱化了學(xué)生審美和創(chuàng)造力的提升，這與豐子愷先生“重興味”“輕寫實(shí)”的兒童美術(shù)教育理念相違背,。視知覺能力作為智力發(fā)展的因素是十分重要的,，然而，部分學(xué)校對(duì)兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方式比較單一,、刻板,，“根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)兒童美術(shù)作品的創(chuàng)造力”尚未實(shí)現(xiàn)。僅僅從顏色,、構(gòu)圖,、線條、比例等方面評(píng)價(jià)兒童美術(shù)作品是不客觀的,，兒童時(shí)期的想象力與創(chuàng)造力是人類一生中最為豐富的,，讓兒童通過快樂的方式表達(dá)感受是兒童美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判可能會(huì)扼殺兒童的想象力和創(chuàng)造力,。

2.兒童美術(shù)教育師資力量仍需要加強(qiáng),。

3.社會(huì)兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，隱患重重,。

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以追求經(jīng)濟(jì)效益為目的,，雖然相較學(xué)校教學(xué)有更為個(gè)性化的服務(wù)和更生動(dòng)的教學(xué)手段，但其師資力量相對(duì)薄弱,。在一些兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，部分教師沒有接觸過兒童教育學(xué)和心理學(xué)，還有一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生在兼職授課,，這導(dǎo)致他們難以根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)開展教學(xué),，容易影響兒童的健康發(fā)展,。

第一，應(yīng)制定行之有效的兒童美術(shù)教育保障措施,，避免兒童藝術(shù)教育時(shí)間“被壓縮”,；設(shè)立督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面開展督察工作,，并將結(jié)果及時(shí)向社會(huì)公布,；做好提升兒童美術(shù)教育重要性的宣傳工作，全面提高學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童美術(shù)教育的重視程度,；注重兒童人格的全面發(fā)展,，幫助兒童建立健康、積極的審美情趣,。

第二,，科學(xué)管理相關(guān)的兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，采取積極有效的措施預(yù)防,、解決問題,，建立相關(guān)制度以規(guī)范和約束社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以此全面促進(jìn)兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展,。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)和規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)內(nèi)容,，積極組織發(fā)揮兒童思維想象力的教學(xué)活動(dòng),。

第三，提高兒童美術(shù)教育教師的質(zhì)量,，保證優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性,。相關(guān)教師應(yīng)定期交流，提升教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn),。農(nóng)村地區(qū)及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)將提高認(rèn)識(shí)作為第一要?jiǎng)?wù),，全面提升美術(shù)教育的地位，使兒童美術(shù)教育貫穿學(xué)校教育的全程,，將提高兒童創(chuàng)造力和表達(dá)力作為重要的教育內(nèi)容,，使兒童美術(shù)教育在不同地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四,，一元評(píng)價(jià)向多元轉(zhuǎn)變,，重視兒童的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)兒童的審美趣味,。反對(duì)單一的評(píng)價(jià)方式,，給兒童釋放天性的機(jī)會(huì)，使兒童在美術(shù)教育中感受快樂,，建立健全的人格,；使兒童快樂地表達(dá)自我,、展示自我，鼓勵(lì)兒童大膽嘗試,，通過創(chuàng)新激發(fā)想象力與創(chuàng)造力,，真正使兒童喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù),。

現(xiàn)階段,，我國(guó)的兒童美術(shù)教育以學(xué)校教育為主導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)提高教育為輔助,，制定行之有效的兒童美術(shù)教育保障措施,、科學(xué)管理各社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)師資力量,、積極轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等模式,，可對(duì)減少現(xiàn)存問題的發(fā)生起到積極作用。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十六

1,、讓幼兒學(xué)習(xí)輪廓進(jìn)行撕紙,，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，增強(qiáng)手指的控制力,。

2,、通過讓幼兒大膽的撕貼畫，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

3,、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣以及對(duì)美的感受。

讓幼兒學(xué)習(xí)輪廓進(jìn)行撕紙,，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力,，增強(qiáng)手指的控制力。

通過讓幼兒大膽的撕貼畫,，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已掌握了撕紙的基本方法、手指操,、鼓勵(lì)語：小手小手搓一搓,，你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1,、兩幅示范撕貼畫,。

2、固體膠,、筆一支/人,。

3、彩紙若干、托盤四個(gè),、素描紙4張,。

4、輕音樂,。

(一)導(dǎo)入：手指操,。

(二)教師出示彩紙與幼兒討論引出內(nèi)容。

(教師進(jìn)行總結(jié)),。

(一)教師示范沿輪廓撕紙,。

(二)教師出示作品，讓幼兒觀察,。

(三)幼兒分組進(jìn)行撕貼畫,，教師巡回指導(dǎo)。

(四)作品展示,。

讓每個(gè)小組分別進(jìn)行展示,，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)美。

師：我們小朋友今天表現(xiàn)的真棒,，不僅學(xué)會(huì)了撕紙還能把它們組合成漂亮的圖畫,，我們一起來鼓勵(lì)一下自己吧!

小朋友們，我們也可以用爸爸媽媽看過的的舊報(bào)紙來撕一寫圖形,，看老師用廢舊的報(bào)紙撕了一個(gè)小女孩的的輪廓,，我們?cè)儆貌使P或油畫棒添上鼻子、眼睛,，舊變成了一個(gè)漂亮的小女孩,。小朋友們回家后河爸爸媽媽一起動(dòng)手撕一個(gè)好不好。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十七

1,、視頻內(nèi)部在播放中標(biāo)出的文字一定要言簡(jiǎn)意賅,，內(nèi)容盡量簡(jiǎn)短一些,，一般就寫個(gè)三五個(gè)單詞,，字體放得小一點(diǎn)。為什么要這樣呢,？運(yùn)營(yíng)方向,，假如字體放得太大或者內(nèi)容寫得太多，會(huì)對(duì)視頻產(chǎn)生一個(gè)嚴(yán)重的遮擋,。其實(shí)很多時(shí)候這個(gè)視頻看起來好像講的不是很清楚,，那我要用一些文字給這個(gè)觀眾解釋一下，講得清楚一點(diǎn),。

2,、(ae插件)keyingsuite紅巨星摳像。

3,、仁懷市黔菌王.雅園餐廳招聘簡(jiǎn)章,。

4,、要求：做事認(rèn)真，積極,，服從管理(年齡25—45歲),。

5、貴州懷莊酒業(yè)(集團(tuán))友秦懷酒運(yùn)營(yíng)總部,。

6,、仁懷市尚上教育培訓(xùn)學(xué)校招聘簡(jiǎn)章。

7,、喜馬拉雅付費(fèi)課：跟著巴菲特學(xué)賺錢,。

8、地址：仁懷市國(guó)際汽車城酒包材b區(qū)2樓,。

9,、貝思特，美白一輩子,。

10,、干出自己的風(fēng)格！一起奮斗才能一起前進(jìn),。

11,、根據(jù)設(shè)備狀況，及時(shí)準(zhǔn)確地找出故障癥結(jié),，對(duì)出現(xiàn)故障的設(shè)備組織維修,、故障排除等工作，確保設(shè)備的正常使用,，減少設(shè)備故障對(duì)生產(chǎn)的干擾,。

12、李開復(fù)40集科技短視頻:《ai·未來》,。

13,、薪資福利：永久底薪+高提成+高獎(jiǎng)金。

14,、聯(lián)系方式：李總,，13096777719。

15,、職場(chǎng)36計(jì),，最實(shí)用的升職加薪兵法。

16,、4,。

17、(言下之意為過去沒人喜歡你，而現(xiàn)在喜歡你的人都是因?yàn)橥獗黻P(guān)系),。

19,、首選你得弄清楚你要寫什么文案，把方案的內(nèi)容要素寫全,，是第一,。其次，走心就是能從領(lǐng)導(dǎo)層角度和文案受眾角度,，切身思考,，把領(lǐng)導(dǎo)想要表達(dá)和想要做的寫進(jìn)去并通過具體形式表現(xiàn)出來給受眾；從受眾角度呢,，能直接明了你所要表達(dá)的內(nèi)容,，而且表達(dá)的形式和方法吸引他們。這樣你的文案就是走心了,。僅代表人個(gè)看法,，供參考。

20,、mpvue小程序全棧開發(fā)教程,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十八

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù),，也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,。幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育中不可缺少的內(nèi)容，和其他學(xué)科有著內(nèi)在的聯(lián)系,。因此,，利用美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力可以收到事半功倍的效果。

1,、層次性原則,。

這項(xiàng)原則要求有兩方面的含義：一是根據(jù)幼兒的基礎(chǔ)、能力,、水平,、優(yōu)勢(shì)等，將教育對(duì)象分層,；二是將統(tǒng)一的教育目標(biāo)按不同層面幼兒的不同情況重新設(shè)計(jì),，或提高難度或降低要求,。如進(jìn)行主題畫“未來的大樹”這一活動(dòng)時(shí),，我將幼兒分成了兩個(gè)層次。能力較差一組幼兒的活動(dòng)目標(biāo)為：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過的方法把心中所幻想的大樹表現(xiàn)出來,，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂,，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣；能力較強(qiáng)一組幼兒的活動(dòng)目標(biāo)為：引導(dǎo)幼兒把心中所幻想的美好事物通過大樹表現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒大膽想象,、大膽創(chuàng)造,。這樣每個(gè)孩子都能在原有水平上得到提高。

2,、基礎(chǔ)性原則,。

創(chuàng)造力的形成并非憑空產(chǎn)生，它的產(chǎn)生和發(fā)展必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：一是生理基礎(chǔ),，二是知識(shí)基礎(chǔ),，三是技能基礎(chǔ)。創(chuàng)造性的形成發(fā)展還有賴于相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),，這要求多給孩子提供接觸美術(shù),、了解美術(shù)的機(jī)會(huì)。這方面,，我除了給孩子們多提供動(dòng)手機(jī)會(huì)外,，還非常注意利用日常活動(dòng)豐富孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，如結(jié)合散步,、郊游等外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子們欣賞周圍的景物,，讓他們產(chǎn)生聯(lián)想和想象,，從而得到美的感受，豐富自身經(jīng)驗(yàn),。

3,、示范性原則。

指教育者應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識(shí),、思維以及能力等因素去感染,、帶動(dòng)受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。如教師本身對(duì)各種美術(shù)形象的濃厚興趣,、善于聯(lián)想,、大膽創(chuàng)作，這種影響比單純“教育”對(duì)幼兒的作用更大,。有一次,，幾個(gè)孩子在美工區(qū)共同繪制一幅“我的家鄉(xiāng)”，一個(gè)孩子不小心將“小河”上畫了一條褐色的線,，畫“小河”的孩子哭著來告狀,。我走過去看了看指著褐色的線說：“其實(shí)在這兒建座橋也不錯(cuò)嘛，誰來建這座橋,？”剛才告狀的孩子一聽,，馬上一抹眼淚說：“我來畫,。”一件糾紛解決了,，同時(shí),，孩子們創(chuàng)造的欲望也愈加強(qiáng)烈，“我的家鄉(xiāng)”變成了“未來的家鄉(xiāng)”,。

4,、主體性原則。

所謂主體性是指作為主體的本質(zhì)規(guī)定性,，特指人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。幼兒是真正意義上的現(xiàn)實(shí)主體，成人要多給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)并尊重接納孩子的創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng),。在進(jìn)行主題畫“我喜歡的汽車”時(shí)我本想出示范畫,，轉(zhuǎn)念一想，這樣孩子們的思維可能會(huì)受到限制,。

于是,，我把出示范畫這一環(huán)節(jié)省略了。果然,，孩子們的表現(xiàn)非常精彩,，雖然有些汽車畫得不倫不類，但我還是充分肯定了每個(gè)孩子的奇思妙想,。

5,、啟發(fā)引導(dǎo)原則。

有一次,，王濤小朋友在美工區(qū)內(nèi)快活地?cái)[弄著一些木片,、紙條、小盒子等,，可是,，不一會(huì)兒，卻見他沮喪地坐在那兒,，望著眼前的一堆東西,。一問才知道，原來他想做一個(gè)人造衛(wèi)星,，可是卻做不出來,。我告訴他，老師也不會(huì)做,，但我們可以一起想辦法,，最后我們商定，請(qǐng)小朋友們一起幫忙搜集有關(guān)圖片,，然后再制作,。整整一個(gè)星期，孩子們?yōu)榱俗龀鲆粋€(gè)漂亮的衛(wèi)星忙碌著,，孩子們不僅找回了圖片還制作了許多人造衛(wèi)星,，一個(gè)星期后，我們成功地舉辦了“人造衛(wèi)星展”,，并邀請(qǐng)其他班的小朋友來參觀,。通過這次活動(dòng)，激發(fā)了孩子們對(duì)宇宙的幻想,，在以后的活動(dòng)中孩子們的想象更加豐富了,。

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能解決的問題，這需要在教育工作中一點(diǎn)一滴循序漸進(jìn)地積累,。在美術(shù)教育中,，更要結(jié)合美術(shù)教育本身的特點(diǎn)為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)多種條件和機(jī)會(huì)。歸納起來,，可從以下幾個(gè)方面具體實(shí)施：

1,、創(chuàng)造型教師熱情引導(dǎo)幼兒。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力必須有創(chuàng)造型的老師,。日本創(chuàng)造學(xué)家恩田彰認(rèn)為,，創(chuàng)造型教師能夠在自己身上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性并加以發(fā)揮，靈活性,、創(chuàng)造性地授課,，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性。每個(gè)幼兒都不同程度地存在創(chuàng)造意識(shí),，他們喜歡夸大自己感興趣的部分,。創(chuàng)造型教師不會(huì)高高在上控制他們，而是和他們處于平等地位,，尊重和愛護(hù)他們富于個(gè)性的表現(xiàn),，特別是鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造,，只要孩子有自己的創(chuàng)造意圖,，哪怕再“離譜”也給予充分的肯定。這樣,，幼兒的個(gè)性才會(huì)得到充分的發(fā)展,，自我意愿才能得以實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)造力才會(huì)不斷提高,。

2,、營(yíng)造富有藝術(shù)氛圍的環(huán)境。

學(xué)前兒童從事藝術(shù)活動(dòng)要有合適的環(huán)境,，這樣才有利于發(fā)揮創(chuàng)造性,。這里的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富于藝術(shù)性，如在活動(dòng)室掛置名畫,、幼兒作品等圖片,，擺放雕塑等藝術(shù)品，在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的材料,。心理環(huán)境是指營(yíng)造自由寬松的氣氛,，教師激勵(lì)、欣賞,、接納幼兒的創(chuàng)造等,。

3、開展各種創(chuàng)造性活動(dòng),。

開展各種創(chuàng)造性活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力最直接的方式,。目前在學(xué)前美術(shù)教育中使用的創(chuàng)造性活動(dòng)主要有意愿畫、主題畫,、手工制作,、美術(shù)欣賞等。在活動(dòng)中,，教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，提供探索和操作的材料，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議,。

“千里之行始于足下”,，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力不是一句口號(hào)，它的實(shí)現(xiàn)要靠教育者腳踏實(shí)地地工作,。讓我們做教育的有心人,，利用一切教育因素，催開創(chuàng)新的奇葩,。