心得體會可以幫助我們總結(jié)過去的經(jīng)驗,，為未來的學(xué)習(xí)和工作制定更好的計劃和目標。想要寫一篇較為完美的心得體會,，首先要選擇一個合適的話題或事件進行總結(jié)?？梢赃x擇自己在學(xué)習(xí)中的收獲和感悟,，工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，或者是生活中的感悟和體會等等,。在寫之前要先做好準備工作,，回顧自己的經(jīng)歷和感受,，整理出要點和思路，確定寫作的主旨和結(jié)構(gòu),。在寫作過程中,，要注重文字的準確和簡潔，表達個人真實的想法和感受,，注意語言的連貫和流暢，結(jié)構(gòu)的清晰和有序,。同時,，還要注意審視和反思自己的成長和不足，提出進一步改進和提高的建議,，讓讀者也能從中受益,。以下是一些心得體會的匯總，希望能給大家提供一些思考和反思的機會,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇一

讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》一書,，感慨良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進行問題提煉,，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論,、晦澀難懂的風(fēng)格,，以典型案例來闡釋新理念、新課程,，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者,。讀這樣的書是幸福的，它宛如一桌盛宴,，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味,。

在這本書中，問題的來源涉及四大板塊,，即識字寫字,、閱讀、寫作,、口語交際,。但我覺得，這只是一種外顯的分類,，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在。今天,，我想重點說說人文性,，說說文化。

工具性與人文性的統(tǒng)一,，它不是課標上簡單的一句話,，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論，包含了無數(shù)名師,、專家的心血,。這個結(jié)論，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面,?？墒牵趯嶋H教學(xué)中,，我們對人文性,、對文化的重視還不夠。

在本書中,，有這樣一個案例：

一位老師上公開課,，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）。教學(xué)目標：

（1）自讀課文,。

（2）分別用一個詞概括林沖,、洪教頭給你留下的印象。

（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀,，加深體會,，準備說給大家聽,。教學(xué)的大體過程是，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語,，并說說選它的原因，強調(diào)從課文中找出根據(jù),。學(xué)生概括的詞語中,，形容林沖的有深藏不露、謙虛,、文雅,、心胸寬大、武藝高強等,；形容洪教頭的有蠻不講理,、性情急躁、目中無人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句,，進行朗讀、體會,。

聽完這節(jié)課,，作者還私下詢問了幾名學(xué)生，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么,。學(xué)生的回答多是“好玩”,、“林沖真棒”、“過癮,，要讓我早揍洪教頭了”,。

說到這里，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點,，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學(xué),，教者過于強調(diào)語文的工具作用，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握,。

我們在學(xué)習(xí)課文時,，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身，更應(yīng)是它的文化,。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中。像這種名著課文,，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,，把握文化精神的現(xiàn)實性含義,。具體到教學(xué)中,，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,，從而達到塑造人,、發(fā)展人的目的。為達到這一目標,，僅僅局限于知識教學(xué),，滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的,。因為知識可以教授,，而文化是無法教授的。我們在語文教學(xué)中,，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中,，了解人物形象，鍛煉分析能力,，進而領(lǐng)悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進學(xué)生的思想意識和行為中，使之傳承與發(fā)揚,。

記得我小時候,，學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,，就會迫不及待地去讀厚厚的原著,，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想，這也是編者的一種意圖吧,。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細微之處,。相信了解了這些,，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味,。而這種文化性格的體味,，也最終會深入到學(xué)生個人性格和個人境遇的反思中，促進他的成長,。

所以說,，課文是例子，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。

作為語文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇二

3月25日到28日,，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動,。三天聽了15節(jié)課，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手,。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎，7節(jié)課二等獎,。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一,、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧，課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標,，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù),，以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂，把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,，將識字與學(xué)文融合,，滲透了多種識字方法，巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,，運用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻,、到處,、一群群，明白不同的詞語可以表達同一個意思,。借機運用密密麻麻造句,，進行說話訓(xùn)練，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識字,、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機結(jié)合起來,，體現(xiàn)課堂的高效,。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進行整合,，整體識字，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型,。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗、形聲字的特點,，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,，以達到大量識字的效果。

二,、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字,、寫好字、讀好文,、理解少量重點詞句,、積累運用語言。識字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣,；寫字：體現(xiàn)識寫分家,。注意寫字姿勢的訓(xùn)練；讀文：讀準字音,、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗,、聯(lián)系生活實際等；積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練,，在口語表達中學(xué)會運用剛學(xué)的詞語或句式,。

專家提出五點建議:。

2,、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見,；

3、課件制作要適當,，為課堂服務(wù),；

4、教學(xué)中面向全體,，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),；

5、注意傾聽,，抓住課堂生成的亮點,，因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時專家也提出：

1,、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標,、關(guān)注教學(xué)目標的落實,；

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,，閱讀體驗也要給足充分時間,，交流合作不能流于形式，好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng),。

3,、關(guān)注課堂的時效性。

總之,，精雕細琢的課是一種美,，樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味！

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇三

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時間里,，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學(xué)特級教師,、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺,！楊老師不僅以生動的語言,、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè),、樂業(yè),、創(chuàng)新、奉獻的情懷,。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標中閱讀教學(xué)的要求,，使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學(xué)目的,。楊老師列舉了大量的比賽課例,，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。

在聽了報告后，我深受啟發(fā),，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會,。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí),。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富,。但是，學(xué)法指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點：第一,、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，努力上進精神,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證,。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件,。

二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能,。語言學(xué)習(xí)得好，運用語言的能力就強,?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認識的偏差,，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容，輕語言,；重閱讀,，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,，有目的有順序地進行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運用語言,。

三,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度,。

楊老師聯(lián)系自己的實際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng),。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,，還經(jīng)常實踐研究，上課,、研討,、讀書、提高,。令我深感欽佩,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大家風(fēng)范,，沒有匠氣,，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性,，業(yè)精于勤,。張揚個性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格,。潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠,。教師要有精深的專業(yè)知識,，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長,。

聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點,，我們在語文教學(xué)中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié),，反思,，提高，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇四

為期一周的'語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),，老師們收獲頗多,，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文，一定要讓孩子愛上語文,，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。

都說,，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,，如果此時父母過于強調(diào)成績，極有可能會扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力,，但不少家長也犯難，自己當然知道閱讀的好處,，但奈何不知道如何操作?。?/p>

6—12歲小學(xué)階段的孩子,，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,，是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性,，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書,、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理,、歷史,、物理、化學(xué),、生物,、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識）,，才可以讓孩子的智慧不斷成長,，最終形成一種強大的發(fā)展能力。事實上,，小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性,，因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書,，而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失,。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績下降神速,，這些孩子越學(xué)越累,、越學(xué)越不會學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平,、但博覽群書,、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發(fā)制人,、潛力無窮,。

因此，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,，不要過于追求分數(shù)的高低,。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量，請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績,，而應(yīng)該把目標放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生,。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,，我們希望和家長一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性,，相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會走的更穩(wěn),。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇五

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí),、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法,，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀缺少熱情,，喜歡看漫畫,，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少,，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此，在教學(xué)過程中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流,，讓其“暗中摸索”,。我認為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機,，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí),，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解,、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究,、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實踐,、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,，注重調(diào)動學(xué)生的積極性,，這正是語文教學(xué)的重點。

第一,、加強字詞句訓(xùn)練,，打好閱讀的基礎(chǔ),。

字、詞,、句是文章之根,，也是閱讀之本，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,，怎么可以打開閱讀的大門呢,？為此，在學(xué)每篇課文之前,，我都會提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂,，難記的字幫助學(xué)生理解消化,，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的,，但也是最必要的,，是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的。

第二,、抓好詩詞的訓(xùn)練,。

古詩詞其實是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運用詩詞對閱讀有很大的幫助,，可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力,，在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解,，如《望天門山》等古詩,，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氛圍,，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當時的意境,，體會詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句,、修辭用得恰如其分,。

第三、給學(xué)生延伸想象的機會,。

“想象是思維的翅膀”,，在閱讀活動中，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述,。例如在講授《小攝影師》一課時，當少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會想些什么,？在取膠卷的路上會發(fā)生什么,？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路,，更深入的理解文章的主要內(nèi)容,。

第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié),。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,，因此在閱讀指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點：第一,，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進行,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，克服困難,、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證,?！墩Z文新課程標準》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平,。確實,，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高,。如果一個小學(xué)生對一個語段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的,，也是十分令人擔憂的,。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到,，學(xué)生的閱讀面太窄,，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深刻的體會,?！皶凶杂悬S金屋”，只有擴大學(xué)生的閱讀面,，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇六

有了這個交流的平臺卻沒有好好的利用，也就失去了和同事們交流的機會。今天,，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學(xué)習(xí),。并結(jié)合到教學(xué)實踐中,。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，新課程標準與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：對閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容,，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達的一些方法，積累語文材料,。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎,？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟,、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會！

在語文教學(xué)中,，如何有目的,，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力,，我認為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段,，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書,，選好注釋,，不能解決的劃出來；到深入理解階段,，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達方式,，在此之后,，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解,，跟同學(xué)互相討論,；最后是消化運用階段，這個階段要聯(lián)系自己實際進一步吸收,，學(xué)用結(jié)合,。

學(xué)生掌握了閱讀方法,，就能獨立去思考探索，把握規(guī)律,，舉一反三,，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀,、朗讀,，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句,，怎樣分段和歸納段意,，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等,。教學(xué)《美麗的小興安嶺》,，可教學(xué)學(xué)生弄清以標題為線索去閱讀課文，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個重點詞,，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的,？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進行自學(xué)。此外,，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法,。

1、認讀能力,。認讀不是孤立的讀出字音,，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號,，就不能說閱讀,。教學(xué)認讀，必須做到逐字逐句的認讀,，朗讀要讀準字音,，默讀要看清楚每個字每個詞，認真的讀,。

2,、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分,。較好的閱讀能力,，不僅指能順利的讀，而且能較充分地,，正確的把握閱讀材料的中心,。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解,，而忽視閱讀的真正目的,。因此,，要教兒童逐步獲得理解字、詞,、句,、篇的能力和初步分析、綜合,、抽象,、概括的閱讀能力。

3,、感受能力,。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書,。這些情感的流露,，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當成故事中的主人公,，當他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時,，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁,，甚至讀上數(shù)遍,，完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了,。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力,。

4。記誦能力,。記誦貫穿在朗讀,，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時,，也有記憶活動參與,，通過熟讀，達到背誦,。背誦能提高記憶力,，加深對課文的理解和感受。同時,，背誦也是積累知識的重要方法,。

1、營造自學(xué)的良好氛圍,，給每個學(xué)生充足的時間去讀書,，思考。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求,，要改變老師講，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,，首先要還給學(xué)生讀書思考的時間,，發(fā)現(xiàn)，探索的時間,?！币寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,。”感悟是一種心理能力,，是學(xué)生通過讀書,，憑借對語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力,。其次,，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個別化教學(xué),，減少集體化教學(xué),，個別化教學(xué)是學(xué)生個別化學(xué)習(xí)，教師個別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,，是一種主動的,，生動活潑的學(xué)習(xí)局面。進行個別化教學(xué)時,，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),，自悟，自得的能力,，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標,。再次，加強小組合作學(xué)習(xí),，組織好全班的交流,，就需要理解的重點詞，句,，段及課文主要呢容,，文章表達的思想感情及最基本的表達方法，提出”疑”或”惑”,，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí),。在匯報合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進行討論交流,，甚至爭論,，教師加強調(diào)控引導(dǎo),，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,，而且諑漸建構(gòu)知識,，方法,，諑漸學(xué)會學(xué)習(xí),。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

出自 m.sevw.cn

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣；認真聽話的習(xí)慣,。勤動筆的習(xí)慣,；自己我評價習(xí)慣等等。現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時還不會讀書,，朗讀時丟字加字,，甚至讀破句；看課外書籍,，走馬看花,，不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,，必須從低年級就要主要培養(yǎng),。低年級尤其要重視朗讀訓(xùn)練。

3,、堅持以讀為本,，重視多種形式的讀。

閱讀理解能力是以感悟,，體驗為基礎(chǔ)的重要能力,。古人云：”書讀百遍，其義自見,。讀的熟不解說自曉其義也,。”學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感悟,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。多年的語文教學(xué)改革實踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，必須從作品分析的模式中走出來,，大膽的把課堂時間換給學(xué)生,，讓學(xué)生自己在讀書中理解，體會課文的內(nèi)容,。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,，如：自由讀，輕聲讀,，默讀,，大聲朗讀，分角色讀,，分組讀,，吟誦，背誦,，表演等等不同形式,。老師靈活，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀,！

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇七

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計與實施做了專題報告,，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》?；顒觾?nèi)容豐富,，形式活潑，專家們走下來和教師互動,，話題來自教學(xué)實際,，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè),、樂業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻的情懷,。專家們的報告使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場場精彩,，讓我受益匪淺。

一,、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能,。語言學(xué)習(xí)得好，運用語言的能力就強,?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認識的偏差,，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言,；重閱讀，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,，有目的有順序地進行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確,、熟練地運用語言。

二,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

各位專家都有個共同特點,，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊,，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實踐研究,，上課,、研討、讀書,、提高,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性,，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格,；業(yè)精于勤,，潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書，好高致遠,。教師要有精深的專業(yè)知識,，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長,。

三,、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí),。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富,，另一方面要因勢利導(dǎo),。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，努力上進精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證,。

聽君一席話,，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié),、反思,、提高,，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。努力,，期待,！

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進一步的認識,。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字,、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍,，其義自見”,。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸,、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑,。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐，將幾點體會小結(jié)如下：

一,、在情境中進行閱讀的指導(dǎo),。

二、讀演結(jié)合,，提高說,、寫能力。

“讀”是對信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程,。俗話說,，冰凍三尺，非一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強訓(xùn)練,。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合,。

三,、繼續(xù)引入多種評價方式。

在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當加點激勵。

四,、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合,。

《語文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會,、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實踐的機會，在實踐中運用,，在運用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,，以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說、讀,、演等相機結(jié)合,，相互滲透,，就會相得益彰，再給以多種評價方式,，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗,、探究的生態(tài)氛圍,，這是實施有效對話的前提條件,。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”,。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時,，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情,，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇八

創(chuàng)新,。

一,、認真學(xué)習(xí)，樹立新的理念,。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》,，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,，貫徹了民主教學(xué)的思想,，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生觀點,，承認學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處,。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的效果,。在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路。

二,、細研教材,、潛心備課。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費心機,。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法,，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材，準確把握重難點,。在制定教學(xué)目的時,，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。同時注重課堂教學(xué)效果，針對學(xué)生特點,，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合,。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點,。由于準備充分,，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受,。

三,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率。

創(chuàng)新,。

求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：

1,，用新穎的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。上《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課,，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會，調(diào)動學(xué)生情感上的痛恨,。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入,，學(xué)生在音樂的輕松氛圍中走進文本。我根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂。

教學(xué)課堂上感受到親切,、和諧,、活躍的氣氛，教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,。學(xué)生再也不僵化呆板、默默無聞,、做模范聽眾,。他們個性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,，生生互動,，組間互動，環(huán)境互動,。在有限時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn),。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽光,、平等,、和諧與交流共存、挑戰(zhàn)與沉思同在,?；钴S的思維，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個性融在其中?，F(xiàn)實的生活進入課堂,，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索,。既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

3用積極的探究提升學(xué)生的求異思維能力。

創(chuàng)新,。

躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

四,、重視朗讀,、培養(yǎng)語感。

1,、利用早讀課時間讓學(xué)生大聲朗讀,，以提高他們的語感。

對于有些同學(xué),，說的能力相對較弱,，有的學(xué)生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差,，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力,，所以我對兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，然后站起來讀給全班聽,。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進步。

2,、組織各種形式的朗讀演講比賽,。

在平時的課堂上，我經(jīng)常讓幾個同學(xué)自選對手,，朗讀pk一下,，全班學(xué)生點評。學(xué)生們都躍躍欲試,。還有,，我會定期給一個題目，自選美文,，小組推選人員,，組組之間對抗，有時是一組四人共同演繹,，和其他組比賽,。有時是邀請其他班的到我們班來參加對抗。經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練,。我班的整體朗誦水平在同年級可謂是首屈一指,。每次學(xué)校組織的演講或朗誦比賽，我班都幾乎是名列前茅,。

五,、加強課外閱讀、寫作和習(xí)字訓(xùn)練,。

為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,，我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度。為此,，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文,。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓(xùn)練是每周三一次,，周日一次,，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見,、所經(jīng)歷的事為主,，也可以寫些自己的感受等。同時,，兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認真,，為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字,，每天一頁,，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主,，也可以以抄課文,，總之要認真書寫。經(jīng)過這么長時間訓(xùn)練,，他們進步還真不小,。

在千頭萬緒的教學(xué)中，我的這點小小的總結(jié)也許只是個人一點不成熟的方法,。在浩瀚的語文世界里,，我愿一直快樂的徜徉于此。

資料來源：http:///data/xdth/,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇九

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

希望大家喜歡,。

深刻領(lǐng)會新《課標》的精神,，能幫助我們更新觀念，改進教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的,。

新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實際上是用心讀的過程,。“讀”一般指看著文字讀出聲音來,。無論是“閱”,還是“讀”,，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

反思我們過去的閱讀教學(xué),，實際是教師設(shè)計好問題,，學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí),，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力,。閱讀教學(xué)過程實質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會,，領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的,、教出來的,，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀,，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使語文課堂充滿活力，同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言,，激發(fā)學(xué)生的想象力,。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識，方法,、技能,。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶,，學(xué)到了閱讀的方法,，并用之于課外學(xué)習(xí)。

二,、自主,、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,。

自主,，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰,，而不是跟著教師的思維走,。合作，即課堂上學(xué)生的多項交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次,。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),，是某個學(xué)生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實踐能力,。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書,，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點，做到以學(xué)定教,。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,，鼓勵學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,，提供了機會,，使課堂氣氛非常活躍,。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,，如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因為學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,，而大多是因為得到老師德好評和表揚,。又如，在學(xué)生合作方面,，只有小組討論一種形式,，而且討論時間倉促，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話,，而未面向全體學(xué)生,。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點,，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,，而是由教師和盤托出。自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,，同時還需努力改進教學(xué)方法,。

三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點,。

“積累”,，就是多讀多實踐,。“積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,，又注意了新世紀對人才的要求,。

在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,，采用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué),，以詞句為重點,，可以借助圖畫、實物,、動作,、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句,，要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,，鼓勵學(xué)生在交流和探討中,，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷,。這樣,，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力,，積累語言材料,。

學(xué)生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要,。在教學(xué)中,，要學(xué)會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品,，受到高尚情感與情趣熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主,、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。如果我們的學(xué)生不會讀書,、不會學(xué)習(xí),，沒有自主學(xué)習(xí)的能力,，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的失職,。因此,，從新世紀人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視,。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書,，學(xué)會獨立思考。

總之,，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程，是思維過程,，也是情感培養(yǎng)的過程,。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標,、重點,、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學(xué),，有利于提高閱讀教學(xué)效率,，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想,、寫作特色方面，其實要提高學(xué)生的語言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練,。因為，在新課程實踐中,，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字,，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情,，增強了語言文字的可感性,。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸,，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律,，受到直接,、強烈的感染。學(xué)習(xí)語言,，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧，是難以達到理想的效果,。而抓住讀這一主線,，反復(fù)實踐，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟,，由悟入境，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達成的悟性理解,，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法,。

一,、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容,。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語,。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,，是一種攝取、篩選信息的能力,。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,，學(xué)生不知道該如何概括,。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來,。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點,。

2、學(xué)會尋找中心語句,。中心語句往往是揭示文章主旨的句子,，有的起點題作用，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會尋找中心語句,，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力。例如,，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息,。在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句,，有利于增強學(xué)生攝取、篩選信息能力,，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的,。

二、理解性朗讀,。朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,，“讀”出情，“讀”出韻,，“思”出義,，“思”出神，使語文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機,。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容,，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課,，為了讓學(xué)生理解到位,，我把這一課，進行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀,，讓學(xué)生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境,，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情。

三,、感受性朗讀,。真情實感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進行感受性朗讀時,，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結(jié)合起來,，指導(dǎo)時，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,，讓他們進入“角色”，獲得自己的情感體驗,，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜,、清、綠和桂林的山奇,、秀,、險的特點，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會“舟行碧波上，人在畫中游”的意境,，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受,。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果,。

四,、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍,，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不是靠教師去分析教材,，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味,，加上教師講解,、點拔來理解課文。因此,，在新課程實踐中,，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進行品味性朗讀,，可以給學(xué)生帶來美的享受,，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美,、意境美,。當然，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無目的地讀,，這又陷于簡單、機械的操作,。我們強調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”,。古人注重“多讀”，更重“自悟”,、“精思”,，重視在熟讀中感悟。一篇文章,，是作者辛勤勞動的結(jié)晶,，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容,，或是寫作技巧,，或是語言運用，或是藝術(shù)價值,。在教學(xué)中,，我們應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認識,，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同,。因而,，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強“讀”的訓(xùn)練,，恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認識,，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力,。

美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,我不由感到了肩上擔子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實實成了我課堂教學(xué)的惟一標準,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情。

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活,、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,用語言、眼睛,、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言,。

在教學(xué)實踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

二,、創(chuàng)造“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟?！闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò),、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗,、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺,。在新課程下,教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?！币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活,、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在,。

三、多一些感悟,。

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力,。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思,、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點,、稍縱即逝的思維火花,進行思維碰撞,展開真實的對話,、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會求知,、學(xué)會做事,、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標,。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探索的足跡,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十

古人曾云：“讀書百遍，其義自見”,，“熟讀唐詩三百首,，不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中,，要想讓學(xué)生“不待解說,，自曉其義”必突出一個“讀”字,，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多,，讀的時間要多,，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一,。

一,、注重體驗，自讀自悟,。

閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”,，體驗語言文字的情感,。當代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗,，積累有益的經(jīng)驗,，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀,，就是引向自“悟”,，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析,，注重整體感悟,。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,，好像是天空著了火”,。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗，指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話：哪一個字用的好,？為什么,？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字,，有的認為是“燒”字,。學(xué)生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,，最后大家一致認為是“燒”字,。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化,；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺,；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,，有利于發(fā)展學(xué)生的個性,。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象,，加入自我的經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象,，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受,。

二,、傳情達意，情感共鳴,。

新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評價的能力,。”而這種“即感受,、理解,、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得,。即在理解的基礎(chǔ)上,，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊,、豐富的情感以及用詞造句的色彩,、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進行欣賞,?！皞髑檫_意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像,，與作者產(chǎn)生共鳴,。通過欣賞，獲得審美享受,、感情陶冶,、精神凈化。因此,，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達意的深讀課文,，沉浸其中，透過語言文字,，與作者進行心靈對話,，把握文章主旨，感悟做人之道,；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處,，語言運用經(jīng)典之處）,，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言,?；虻吐曌x，細吟慢讀,，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容,，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀,，通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意,；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時,，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,，揣摩各種人物的語氣、語調(diào),、心態(tài)和神情,，使自己進入角色，高聲,、反復(fù)朗誦臺詞,，找到身臨其境的感覺。

在閱讀教學(xué)中,，面對一篇課文,，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入,，指導(dǎo)朗讀,。如教學(xué)《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,?！眴枌W(xué)生：“你認為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀,？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”,、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀,?！庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”,，讀出自豪和贊美的語氣,。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,，掌握了朗讀的技巧,，同時也理解了文章的中心,，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,，從而領(lǐng)悟文章中心,，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化,，情操得以陶冶,。傳情達意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,，停頓,、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達意的讀,，讀起來才會抑揚頓挫分明,，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”,。

三、聯(lián)系生活,，激勵學(xué)習(xí),。

語文，是聽說讀寫的工具,，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映,。因此，語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著,。所以,，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力,。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,，為教知識而教知識,，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐,，特別是讀寫聽說活動,，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,，使學(xué)生真正認識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識,，提高自己的語文素養(yǎng),。如教授《落花生》一課，我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題,，自始至終圍繞作文選材進行講讀,，使學(xué)生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑,，學(xué)生學(xué)得津津有味,。

閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲,、揣摩,、品味語言，體會作者遣詞造句的準確,、生動,，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上,，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感,，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜,，該怒則怒,，師生一道激動、平靜,、愉快,、悲哀、得意,、緊張,、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃,，充滿著和諧,、合作的氛圍。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十一

通過認真學(xué)習(xí)《新課程標準》,，我深深地體會到：閱讀能力,，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì),。閱讀能力的強弱,，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣,，增長見識,，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗,，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識,，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解,、鑒賞文學(xué)作品,，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性,，豐富他們的精神世界,。我認為必須加強小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力,。

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣,，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者,，能達到廢寢忘食的境界,。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,，從最佳的角度切入,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊,。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對草原非常陌生,，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了,。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢,？我是這樣做的：

上課開始,，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠螅缓蟪鍪疽环菰L(fēng)光圖,，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲,。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了,，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當中……這時,，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎,？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想,！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，積極參與學(xué)習(xí),。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境,，激起學(xué)生的“興奮點”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果,。

新課標強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生,，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識,。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師,，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手,、動口、動腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。”課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃,，充滿活力,。

我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間,，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀,。

每個學(xué)生的興趣、個性特點不盡相同,，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀,，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇,。如閱讀了《草原》以后,，我鼓勵學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深，請你用自己喜歡的'方式表達出來,。于是,，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞,，有的高歌一曲,，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與,、主動表現(xiàn)的舞臺,。

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。”愛因斯坦的這句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,，知識借助想象力而發(fā)展,，想象力是知識進化的先導(dǎo)，由此可見想象對知識的重要性,。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,，抓住主題,，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”,。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能,。”在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在閱讀時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來,，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子，通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,，使學(xué)生真正讀懂了課文，真正讀出了感情,，真正體會了課文所要表達的情感,。

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的,。我們必須通過閱讀教學(xué),，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中,，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題,，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識,。因此,，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時,，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,，必能豐富知識,，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十二

10月18日至22日,，我們桂嶺小學(xué)一行4人懷著滿腔熱誠踏上了開往南昌的列車，親臨全國第七屆語文閱讀教學(xué)的課堂,，感受來自全國各地優(yōu)秀選手的教學(xué)風(fēng)范,，真是振奮人心。

在三天的學(xué)習(xí)中,，我們共聽了三十五堂課,。每一節(jié)課都有一個亮點,，都讓我耳目一新，豁然開朗,。同時,，也讓我認識到了什么才是真正的語文課，怎樣才能上好一堂語文課,。

著名心理學(xué)家梅拉比在實踐的基礎(chǔ)上,，曾提出一個公式：交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學(xué)生的交流,，效果怎樣,，教師的情感也是至關(guān)重要的。試想,，教師上課沒精打采,，有氣無力，對教學(xué)內(nèi)容沒有一點激情,，失去上好一節(jié)課的信心,，怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢,？好的課,，教師必須對課堂教學(xué)充滿足夠的信心，課堂上必須具有飽滿的熱情,。在這次聽課過程中,，專家們的課讓我深深的體會到了這一點。

所有選手上課時,，總是精神抖擻的走進學(xué)生視野,，說起話來也字正腔圓，很有激情,，他們的朝氣不僅感染了每一個學(xué)生,，而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因為有他們的激情投入,，為課堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。他們在課堂上那么朝氣蓬勃,，活力四射,，我們更應(yīng)如此呀！

1,、簡簡單單,，老老實實。

語文課堂要純樸,，沒有任何的外在裝飾,，要體現(xiàn)出語文的本色,，如安徽的王小紅老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，扎扎實實的抓好基礎(chǔ)教學(xué),，有寫字的教學(xué),，有理解詞句的教學(xué)，也有習(xí)作的培養(yǎng),。

2,、用語文的'手段解決語文的問題。

俗話說：書讀百遍,，其義自見,。讀在語文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用，陳智文老師在教學(xué)《月光啟蒙》一文時,，就充分運用了“讀”的功效,。陳老師的教學(xué)方法非常簡單，簡單到用一個字來概括,，就是“讀”,。第一步，學(xué)生試讀課文,，質(zhì)疑探究,；第二步，指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章,；第三步：啟發(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對文章的感悟,。正是因為這不知多少次的反復(fù)品讀，讓學(xué)生深深感受到偉大的母愛,。

“讀”是語文最基本的東西,。正是因為老師讓學(xué)生一次一次的讀，同學(xué)們才體會到時間之寶貴,，生命之短暫,，這就是語文課中讀的功效。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西,，比老師傳授出來的東西要實效得多,。

3、抓重點詞語進行語文教學(xué),。

教學(xué)時,，從文中找出一個能貫穿全文的詞語進行教學(xué)，它能起到“牽一發(fā),，動全身”的作用,。

如：張昆燕老師在教學(xué)《珍珠鳥》一文時，抓住珍珠鳥的“小”來認識珍珠鳥,，通過“信賴”一詞來告誡人們,，人與自然要和諧相處,。很好的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也收獲不少,。

鼓勵是一種思想,，而不是方法，教學(xué)中,，我們應(yīng)多看學(xué)生的長處,，多鼓勵他們，我們雖然不能做到愛每一個孩子,，但我們做得到不傷害每一個孩子,。

通過這一次的學(xué)習(xí)，給我們的思想有了一次洗禮,，我們將在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)方法,，減少自己在語文課上留下的遺憾。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十三

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是衡量一名學(xué)生語文水平的重要指標之一,。因此，如何有效地開展語文閱讀教學(xué),，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣具有重要意義。作為一名語文教師,，我深深地認識到這個問題的重要性,，并積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專著，希望能在實踐中提高自己的教學(xué)水平,。

二,、專著的主要內(nèi)容。

1.閱讀教學(xué)的基本理論：如閱讀能力,、閱讀障礙,、閱讀策略等。

2.閱讀教學(xué)的方法：如基礎(chǔ)篇閱讀,、中高級篇閱讀,、圖表篇閱讀、閱讀建構(gòu)等,。

3.閱讀教學(xué)的評價：如閱讀理解水平的評價,、閱讀教學(xué)效果的評價等。

4.教師在閱讀教學(xué)中的角色：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀問題,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、評價學(xué)生閱讀等,。

通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,，我不僅對于閱讀教學(xué)的各個層面有了更深入的了解,，也提高了自己的教學(xué)實踐能力。

三,、我的收獲,。

通過學(xué)習(xí)這本專著，我獲得了以下幾方面的收獲：

1.對閱讀教學(xué)的理論認識更加深入：專著對于閱讀教學(xué)的基本理論進行了闡述,，讓我對于閱讀教學(xué)的概念,、閱讀失敗的原因、閱讀教學(xué)策略等有了更充分的認識,。

2.閱讀教學(xué)方法更加豐富：專著介紹了多種閱讀教學(xué)的方法,，如基礎(chǔ)篇閱讀方法、圖表篇閱讀方法等,，讓我在實踐中能夠更加靈活地運用,也讓我的教學(xué)更加有效,。

3.教學(xué)實踐得到了具體指導(dǎo)：專著不僅介紹了閱讀教學(xué)的基本理論和相關(guān)方法，還對教師在實踐中的角色進行了詳細的闡述,，讓我對于教師在閱讀教學(xué)中的作用和方法更加清晰,。

四、我的反思和提高,。

在學(xué)習(xí)這本專著的過程中,，我反思了自己的閱讀教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)自己在一些方面存在不足,。例如,，我在閱讀教學(xué)中的評價比較片面，沒有全面考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀難度,，這導(dǎo)致一些學(xué)生成績不理想,。因此，在今后的教學(xué)過程中,，我會更加注重評價的全面性和客觀性,。

另外，在學(xué)習(xí)這本專著的過程中,，我也總結(jié)了一些可以提高自己閱讀教學(xué)實踐的方法,。例如，開展多層次閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等,。這些方法可以讓我更好地開展閱讀教學(xué),。

五、總結(jié),。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán),。通過學(xué)習(xí)《語文閱讀教學(xué)專著》，我對于閱讀教學(xué)的基本理論,、方法,、評價以及教師角色等有了更深入的了解和認識,，也提高了自己的教學(xué)水平。在今后的教學(xué)實踐中,，我將更加注重閱讀教育,，為學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的提升貢獻自己的力量。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十四

為了提高自己對閱讀課文的認識高度,，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,，做了細致的解讀，改變了我的一些想法,，認識到了,，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料,，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用,，注重讀法、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo),；是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話,，尤其是學(xué)生與文本的對話,。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,，即抓住了文本內(nèi)容的解讀,，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生充分閱讀,，抓重點段、重點句,。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。”在讀的同時,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛,。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達的方法,。如：動作,、語言、外貌,、神態(tài)等,。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊,，板塊一讀故事，講故事,，整體感知,。板塊二讀故事，交流感悟,，多元理解,。

1、默讀故事,，勾畫,、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了,？

2,、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。

3,、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,，多元理解。

4,、結(jié)合故事結(jié)尾,，學(xué)生換位體驗，感情朗讀,。板塊三拓讀童話,，口頭編故事。

1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）,。

2對《白蝴蝶》的后半部進行想象,，口頭編童話。

3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處,。板塊四簡介作者并推薦童話,，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看,，簡潔明了,。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為,，重視了學(xué)生的閱讀體驗,；第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,，教師適時的進行了引領(lǐng),。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受,、理解,、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重,。需要注意的是,，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練,，都要重視詞和句的教學(xué),；再者，感受理解,、積累,、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng),，而應(yīng)既有側(cè)重,，又要整體推進,，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學(xué)的點,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十五

（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學(xué)）,。

在初中語文教學(xué)中，占據(jù)教學(xué)課堂主導(dǎo)地位的是閱讀教學(xué),。盡管教師也實施口語交際,、識字、綜合性練習(xí)的教學(xué),，可是閱讀教學(xué)基本是教師心目中的語文課,。在聘請語文教師的時候，重點是考查該教師的語文閱讀教學(xué)能力,。在培訓(xùn)語文教師的時候,，閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)也是主要內(nèi)容,。鑒于此,，語文閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵。為此,，教師務(wù)必高度重視閱讀教學(xué),，實施有效的閱讀教學(xué)策略，從而實現(xiàn)理想的閱讀教學(xué)效果,。

在教學(xué)過程中有關(guān)誰屬于主體的探討一直存在著爭議,。當前一些學(xué)者和專家認為，在教學(xué)的過程中,，教師和學(xué)生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性,。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，尤其能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩者的主體性,。一篇課文擺在教師和學(xué)生面前,，雙方都具備發(fā)表自身觀點的權(quán)利。并且,，每一個人的觀點都具備一定的合理性,，而不允許教師一個人從開始講到結(jié)束，完全由教師一個人發(fā)言,。當然,，學(xué)生也不可以在整個教學(xué)過程中都發(fā)言，而教師一句話也不說,。在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程中,，也需要發(fā)揮教師的主體性，例如,，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛,、控制教學(xué)程序、把握教學(xué)時間、預(yù)設(shè)教學(xué)等等,，并且,，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色，跟學(xué)生一樣充當讀者,，在課堂上與學(xué)生互相交流和探討,。如此，在教師與學(xué)生一起參與的'基礎(chǔ)上,，能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義,，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

二,、適當?shù)財U展學(xué)生的語文閱讀,。

指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀教學(xué)技巧和方法以及實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學(xué)的基本目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了課內(nèi)的文章以外,，還應(yīng)當進行課外的學(xué)習(xí)實踐活動,。為此，教師在閱讀教學(xué)的過程中,，結(jié)合文章的特點適當?shù)財U展至關(guān)重要,。凸顯語文學(xué)科的特點是擴展需要堅持的原則。具體到一篇文章的閱讀,，就應(yīng)當結(jié)合文章的特點與單元的教學(xué)目的進行擴展,，并非盲目地進行。例如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅先生的一些文章后,，就能夠為學(xué)生引薦其他類似的文章，而學(xué)生就能夠在課外的時候進行學(xué)習(xí)和閱讀,。教師以這種方式進行閱讀教學(xué),，能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加深入地體會到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力,?？傊n外的擴展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀,。

綜上所述,，初中語文閱讀教學(xué)比較復(fù)雜，因為各個教師的教學(xué)方法,、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理解不相同,，并且所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好也存在著差異性，為此,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)結(jié)合具體的現(xiàn)象實施相應(yīng)的調(diào)整,，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

楊素云,。對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考［j］,。學(xué)周刊，（02）,。

編輯張珍珍,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十六

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點,，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則,，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在一年級的體育教學(xué)中,，如何實施因材施教的原則,，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？從教學(xué)實踐來看,，我認為可以從以下幾點來開展教學(xué)活動,。

一年級小朋友們活潑可愛，語言也頗具童趣,。當然,，要想取得比較好的教學(xué)效果,，讓他們都樂于接受體育老師,，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課,。這需要教師俯下身來,，與學(xué)生接觸、交談,，來了解一年級學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好,，熟悉他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”,。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時,，教師用“看看哪個同學(xué)跑得最快、跑得線路最直好嗎,？”這類語言,，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度,，還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近,，從而作出肯定的回答，使學(xué)生樂于進行有效的練習(xí),。

教師的教學(xué)示范動作要正確,、規(guī)范,，并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng),。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊列練習(xí)時,，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜,、齊’好不好,？”來引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時,，教師邊講解邊示范,，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看,，兩臂前后來擺動,，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣,，還可以和學(xué)生進行口令互動，比如在教課堂紀律時,，教師說：“一二三”,，學(xué)生緊接著說：“站站好”；教師說：“小嘴巴”,，學(xué)生就緊接著說“不說話”,。這類語言比較生動、形象,，簡練而有韻律,，一年級小學(xué)生喜歡聽、容易懂,、記得牢,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動作要領(lǐng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果,。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采用一年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強的練習(xí)形式,，和靈活多變的器材來組織教學(xué),，可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)興趣,。例如教學(xué)投擲課時,，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業(yè)沙包,，也可以布置學(xué)生自制小沙包,，可以利用廢棄的羽毛球,，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機，以培養(yǎng)他們的動手能力,。課上練習(xí)時可以讓學(xué)生投打小木柱,、投打地靶，或投進圓桶里,，或者在地上畫好田字格,，投進不同的格子代表得到不同的分數(shù)，要求學(xué)生比一比誰投得既遠有準,。這樣,，通過不斷變換練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性,。

安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,，采用豐富多彩、形式新穎的練習(xí),，可以提高小學(xué)生的興趣,。在體育教學(xué)中，如果準備活動時,，每次都是一成不變的慢跑,、徒手體操，一年級小學(xué)生就會提不起勁,，產(chǎn)生抵觸情緒,，效果也不好。必須交換運用多種練習(xí),，合理采用隊形練習(xí),、多人操,、拍手操,、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,，靈活組織教學(xué),，提高準備練習(xí)的效果。

一年級學(xué)生正是處于樹立個人自信的初始階段,，針對一年級小學(xué)生的教學(xué)活動,，宜多采用鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí),，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心,。一年級小學(xué)生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中,，加上室外上課受干擾的因素多,，易發(fā)生偶然事件,。如天氣炎熱、大風(fēng)天,、寒冷天氣時,，一年級小學(xué)生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象,。這時候,，教師應(yīng)著重鼓勵教育，啟發(fā)和激勵小學(xué)生好勝上進的欲望,，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚,。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心、幫助,，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚,。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿,，你真棒,！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以激勵更多的同學(xué)克服困難,，認真練習(xí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之,，上好一年級體育課,，要從小學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教,，有的放矢,，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十七

高年級段的朗讀要求,，不僅要做到正確,、流利，而且要做到有感情,。進行閱讀教學(xué),，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀,，讀懂課，有所感悟,；要做到讀有要求,，讀有層次，要通過多種形式的朗讀,，悟情傳情,，培養(yǎng)語感,。寫景的章，既要讀出景物的美,，還要體味如何借景抒情,；寫事的章，要體會如何記事傳情,；寫人的章,，要感悟人物形象，體會人物情感……讀的指導(dǎo),，要避免理性化,、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入到章的情境之中,，在讀中體味,、感悟章表達的思想感情。讀的指導(dǎo),，還要避免割斷情感的聯(lián)系,，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上,，根據(jù)個人的情感體驗,，進行有感情的朗讀。

默讀高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,，又要提高默讀速度,。為此，本冊教材將默讀與理解,、思考的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起,，并加強了“用較快的速度默讀課”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課明確要求通過默讀了解課內(nèi)容,，精讀課的思考練習(xí),，許多也是必須在認真默讀的`基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實處,，教師在教學(xué)時,，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果,，不能匆匆忙忙,，流于形式。

無論是精讀課還是略讀課,，教學(xué)時都不是單一地用朗讀或默讀的方式,，而是要根據(jù)讀書的要求,，采用不同的方法。對此教師要妥善安排,，做到每次讀書的目的明確,，方法得當，并能體現(xiàn)出對課學(xué)習(xí)逐步深入的層次性,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十八

興趣是孩子的老師,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。孩子們都有很強的自尊心和好奇心,，同時他們也熱愛模仿,。首先，從老師自身來說,，要不斷積累文學(xué)常識,，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。還要關(guān)注當下的重大新聞事件,，并能對此有自己的獨特見解,。可以想象,，一個上知天文,、下知地理的語文老師，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的,。生動活潑有趣的課堂氛圍,、見多識廣、出口成章的語文老師,，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因,。另外，語文教師也可以定期地組織學(xué)生進行演講比賽和好文章推薦大賽等活動,，加強學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生的溝通和交流。

新教材的編排中,，閱讀課文的比重明顯增大,，這有利于教師指引學(xué)生運用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實踐中來，可以提高他們的閱讀水平,，培養(yǎng)他們自主閱讀,、獨立閱讀的能力。因此,，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示，認真閱讀、積極思考,，然后老師再有目的,、有計劃的編排自己的訓(xùn)練重點，可以結(jié)合學(xué)生的實際水平和自學(xué)情況,，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個問題進行全班學(xué)生的自主討論,。讓學(xué)生從自主思考閱讀實踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂趣所在，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、積累,、運用語言的能力。

例如,，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時,，學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)思考,。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓他們主動的反復(fù)閱讀，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面,，并且能夠用自己的語言進行描述阿里山云霧的特點,。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號召，擴大學(xué)生的閱讀范圍,、提高學(xué)生的自主閱讀能力進行編寫的,。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級對號入座、分冊閱讀,，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，還可以為學(xué)生自主的運用語文知識閱讀提供了一個廣闊的平臺。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進行自己的思考內(nèi)容,。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長征之后,，教師可以給學(xué)生推薦另一首李志民的描寫長征的詞《江城子、憶長征》,，鼓勵學(xué)生利用課下時間自己尋找與長征有關(guān)的詩詞進行閱讀,，喜歡的還可背誦下來，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對文章的理解,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十九

閱讀量少是困擾語文教學(xué)的重要方面,。以前的語文課堂，只圍繞課本上的幾篇課文翻來覆去地講,。語文教學(xué)枯燥無味,。習(xí)作更是老師和學(xué)生頭疼的事。一上習(xí)作課,，有的同學(xué)便會愁眉苦臉,，認為沒的寫,，無處下手,，即便有的寫,，寫出來的文章干干巴巴，一點也不生動,。自從實行了“主題閱讀”,，我們的語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：

一、改革了閱讀教學(xué)形式,。閱讀教學(xué)不再局限于課本內(nèi)容,。

圍繞一個主題，選取課本上的一篇課文作為引領(lǐng),，進行精讀,，學(xué)習(xí)它的寫法，然后,，把本單元的其他課文進行整合,，在同一課上比較學(xué)習(xí)，鼓勵孩子用單篇教學(xué)得到的方法進行自主閱讀和合作交流,，提高閱讀能力,。再開展相應(yīng)的主題閱讀活動，從“主題叢書”上找出與之相關(guān)的2——3篇文章進行閱讀,，邊讀邊畫出好詞佳句,，做好摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受,。不明白的問題可以提出來共同解決,。還可以鼓勵學(xué)生做“讀書卡”、“手抄報”等,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,。最后，進行“主題背誦”,。對于好的段落,、句子、詞語進行讀讀背背,，積累豐富的語言,，這樣學(xué)好語文也就順理成章了。

二,、改革了評價手段,，在“主題閱讀”過程中表現(xiàn)好的小組可以給其小組加分，表現(xiàn)好的個人,，可以給其個人在小組內(nèi)加分,。這樣大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

三、改革了檢測方式,。

（1）定期評選優(yōu)秀“讀書卡”,、優(yōu)秀“讀書筆記”。優(yōu)秀“手抄報”等,。

（2）定期舉行讀書匯報會,，讓學(xué)生談感想、體會,、啟示,、收獲等。

（3）定期進行課本內(nèi)容的過關(guān)檢測,。促使基礎(chǔ)知識掌握牢固,。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣,。經(jīng)過一段時間的“主題閱讀”,，學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。

課堂上,，學(xué)生完成了老師布置的作業(yè)以后,，不再有隨便說話的，交頭接耳的了,。不用老師布置,，學(xué)生會主動拿出課外書來讀，而且讀得津津有味,。就連我們班以前最不愛讀書的從海同學(xué),，現(xiàn)在都變得愛讀書了，我真替他們高興?，F(xiàn)在我們教室前面的書櫥可排上了用場,。閱讀課上，把書櫥里的書發(fā)給學(xué)生讀,。不久,，學(xué)校的書便讀完了。接下來,，讓同學(xué)把自己最好的一本書,，放進書櫥，編上號,，以小組為單位輪流讀,。這樣每位同學(xué)交一本書就可以讀幾十本。讀完這些,，把書還給學(xué)生,，可以繼續(xù)收集第二本,，第三本……這種辦法，擴大了學(xué)生的知識面,，豐富了學(xué)生的語言,，使他們不再覺得有東西寫不出來。既經(jīng)濟又實惠,，真可謂一舉兩得,。學(xué)校的圖書室也成了我班同學(xué)經(jīng)常出入的地方,。

五,、養(yǎng)成了學(xué)生愛寫的好習(xí)慣。

主題閱讀后,，圍繞這一主題,，進行小練筆，創(chuàng)新作文,，寫讀后感等,，并讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。日子久了,，學(xué)生也就不再愁寫東西了,。

六、提高了學(xué)生的作文水平,。

經(jīng)過一段時間的“主題閱讀”,，學(xué)生的作文水平也有了大大的提高。我發(fā)現(xiàn)有一位叫馬坤的同學(xué)在一篇作文中是這樣寫的：“春姑娘邁著輕盈的步伐來到了人間,，她用手中的魔術(shù)棒一點,，校園立刻變了樣??高大的柳樹枝條變得更加柔軟，更加翠綠,，枝條上的一個個綠苞,，好像就要炸開似的。銀杏樹上每一個圓圓的葉苞,，就像青蛙的眼睛??”王玥同學(xué)在《我愛讀書》中是這樣描寫的:“我在書的王國里盡情暢游,，時間過得真快，不一會兒,，湛藍的天空讓一個巨大的黑布子遮住了,，皎潔的月牙兒也悄悄地爬上了枝頭。我伸了伸懶腰,，站了起來,。噦，腿麻了,，沒關(guān)系,，我終于看完了……”

“主題閱讀”如春雨滋潤了我們的語文課堂,，為我們的語文學(xué)習(xí)找到了捷徑。