心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作制定更好的計(jì)劃和目標(biāo),。想要寫一篇較為完美的心得體會(huì),，首先要選擇一個(gè)合適的話題或事件進(jìn)行總結(jié),。可以選擇自己在學(xué)習(xí)中的收獲和感悟，工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或者是生活中的感悟和體會(huì)等等,。在寫之前要先做好準(zhǔn)備工作，回顧自己的經(jīng)歷和感受,，整理出要點(diǎn)和思路,，確定寫作的主旨和結(jié)構(gòu)。在寫作過(guò)程中,，要注重文字的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔,，表達(dá)個(gè)人真實(shí)的想法和感受，注意語(yǔ)言的連貫和流暢,，結(jié)構(gòu)的清晰和有序,。同時(shí)，還要注意審視和反思自己的成長(zhǎng)和不足,，提出進(jìn)一步改進(jìn)和提高的建議,，讓讀者也能從中受益。以下是一些心得體會(huì)的匯總,，希望能給大家提供一些思考和反思的機(jī)會(huì),。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》一書，感慨良深,。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問(wèn)題提煉,，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論、晦澀難懂的風(fēng)格,，以典型案例來(lái)闡釋新理念,、新課程，以多姿多彩的內(nèi)容來(lái)吸引讀者,。讀這樣的書是幸福的,，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無(wú)盡的享受和無(wú)窮的回味,。

在這本書中,，問(wèn)題的來(lái)源涉及四大板塊，即識(shí)字寫字,、閱讀、寫作,、口語(yǔ)交際,。但我覺(jué)得，這只是一種外顯的分類,，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在,。今天，我想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)人文性,，說(shuō)說(shuō)文化,。

工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標(biāo)上簡(jiǎn)單的一句話,，而是通過(guò)十多年的語(yǔ)文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,，包含了無(wú)數(shù)名師、專家的心血,。這個(gè)結(jié)論,，終結(jié)了“工具性”長(zhǎng)期一統(tǒng)天下的局面?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)人文性,、對(duì)文化的重視還不夠,。

在本書中，有這樣一個(gè)案例：

一位老師上公開(kāi)課,，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊(cè)）,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）自讀課文。

（2）分別用一個(gè)詞概括林沖,、洪教頭給你留下的印象,。

（3）從課文中找出具體的詞句來(lái)讀讀，加深體會(huì),，準(zhǔn)備說(shuō)給大家聽(tīng),。教學(xué)的大體過(guò)程是，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)選它的原因，強(qiáng)調(diào)從課文中找出根據(jù),。學(xué)生概括的詞語(yǔ)中,，形容林沖的有深藏不露、謙虛,、文雅,、心胸寬大、武藝高強(qiáng)等,；形容洪教頭的有蠻不講理,、性情急躁、目中無(wú)人等。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點(diǎn)的語(yǔ)句,，進(jìn)行朗讀,、體會(huì)。

聽(tīng)完這節(jié)課,，作者還私下詢問(wèn)了幾名學(xué)生,，了解他們聽(tīng)完這堂課的最大感受是什么。學(xué)生的回答多是“好玩”,、“林沖真棒”,、“過(guò)癮，要讓我早揍洪教頭了”,。

說(shuō)到這里,，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點(diǎn)，但它還沒(méi)有真正脫離單純以知識(shí)為中心的教學(xué),，教者過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具作用,，而忽略了對(duì)課文的文化內(nèi)涵的體驗(yàn)與把握。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身,，更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實(shí)價(jià)值和固有特色之中,。像這種名著課文,，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵,，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,，把握文化精神的現(xiàn)實(shí)性含義。具體到教學(xué)中,，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系,，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓，從而達(dá)到塑造人,、發(fā)展人的目的,。為達(dá)到這一目標(biāo)，僅僅局限于知識(shí)教學(xué),，滿足人物形象,、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因?yàn)橹R(shí)可以教授,，而文化是無(wú)法教授的,。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要讓孩子在對(duì)兩種沖突性格的把握過(guò)程中,，了解人物形象,，鍛煉分析能力,，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)和行為中,，使之傳承與發(fā)揚(yáng)。

記得我小時(shí)候,，學(xué)了《景陽(yáng)岡》,、《赤壁大戰(zhàn)》，就會(huì)迫不及待地去讀厚厚的原著,，會(huì)為梁山好漢匡扶正義,、替天行道而興奮，也會(huì)為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想，這也是編者的一種意圖吧,。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,，我們只有從名著這個(gè)宏觀的背景中和名著課文這個(gè)微觀的審視中，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細(xì)微之處,。相信了解了這些，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快,，而是對(duì)他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味,。而這種文化性格的體味,，也最終會(huì)深入到學(xué)生個(gè)人性格和個(gè)人境遇的反思中,，促進(jìn)他的成長(zhǎng),。

所以說(shuō),，課文是例子，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴,。

作為語(yǔ)文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染,。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

3月25日到28日,，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。三天聽(tīng)了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語(yǔ)文課,，執(zhí)教老師都是來(lái)自廣西各地市選撥出來(lái)的優(yōu)秀選手,。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng)，7節(jié)課二等獎(jiǎng),。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一,、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫字的教學(xué)任務(wù),，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫字課堂，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng),，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂(lè)潑水節(jié)》,，將識(shí)字與學(xué)文融合,，滲透了多種識(shí)字方法，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語(yǔ)交際能力。柳州的《鳥島》一課,，運(yùn)用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語(yǔ)有密密麻麻,、到處,、一群群，明白不同的詞語(yǔ)可以表達(dá)同一個(gè)意思,。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識(shí)字,、學(xué)詞和理解課文、積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái),，體現(xiàn)課堂的高效,。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合，整體識(shí)字,，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型,。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字的特點(diǎn),，注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)和生字見(jiàn)面,，以達(dá)到大量識(shí)字的效果。

二,、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字,、寫好字,、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句,、積累運(yùn)用語(yǔ)言,。識(shí)字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣；寫字：體現(xiàn)識(shí)寫分家,。注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練,；讀文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗(yàn),、聯(lián)系生活實(shí)際等；積累：巧妙滲透說(shuō)話訓(xùn)練,，在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)或句式,。

專家提出五點(diǎn)建議:。

2,、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見(jiàn),；

3、課件制作要適當(dāng),，為課堂服務(wù),；

4、教學(xué)中面向全體,，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),；

5、注意傾聽(tīng),，抓住課堂生成的亮點(diǎn),，因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時(shí)專家也提出：

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),；

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程——識(shí)字寫字要保證時(shí)間，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間,，交流合作不能流于形式，好好落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力培養(yǎng)。

3,、關(guān)注課堂的時(shí)效性。

總之,，精雕細(xì)琢的課是一種美,，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味,！

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽(tīng)了廣東省小學(xué)特級(jí)教師,、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座,。我受益匪淺！楊老師不僅以生動(dòng)的語(yǔ)言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語(yǔ)文課堂該教什么,，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例,，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì),，使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。

在聽(tīng)了報(bào)告后,，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì),。

一,、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則,。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo),，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一,、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的,。第二,、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三,、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

二,、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心,。

“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué),。語(yǔ)文課程的“工具性”,，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過(guò)度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語(yǔ)言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,。

三,、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度,。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng),。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽(tīng)了兩千多節(jié)課例,，還經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課、研討,、讀書,、提高。令我深感欽佩,。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大家風(fēng)范，沒(méi)有匠氣,，沒(méi)有俗氣,，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤,。張揚(yáng)個(gè)性,，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格,。潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長(zhǎng),。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書,，內(nèi)省言行,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng),。

聽(tīng)了這個(gè)講座,，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家的指點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中會(huì)更有信心,；我們的語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),，反思，提高,，那么,，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

為期一周的'語(yǔ)文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,，經(jīng)過(guò)這一周的學(xué)習(xí),，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語(yǔ)文,，一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文,，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀,。

都說(shuō),，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時(shí)父母過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī),，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力,，但不少家長(zhǎng)也犯難,，自己當(dāng)然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作??！

6—12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書,、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理,、歷史,、物理、化學(xué),、生物,、哲學(xué),、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng),，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力,。事實(shí)上，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性,，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了,，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái),，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子,，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累,、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了,；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書,、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大,、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮,。

因此,，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些，不要過(guò)于追求分?jǐn)?shù)的高低,。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量,，請(qǐng)不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生,。

在同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文的道路上,，我們希望和家長(zhǎng)一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性,，相信他們?cè)谖覀児餐囊龑?dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn),。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí),、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫,，喜歡那些漫畫多于文字的故事,，知識(shí)攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此,，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”,。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用,。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。

第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練,，打好閱讀的基礎(chǔ),。

字、詞,、句是文章之根,，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),，怎么可以打開(kāi)閱讀的大門呢,？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,，在正式授課的過(guò)程中,，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化,，掃清閱讀最基本的障礙,，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的,，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的,。

第二、抓好詩(shī)詞的訓(xùn)練,。

古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子,、詩(shī)詞的講解，如《望天門山》等古詩(shī),，文中還有很多優(yōu)美的句子,，于是我利用課間營(yíng)造氛圍，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境,，體會(huì)詩(shī)句的含義,，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分,。

第三,、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。

“想象是思維的翅膀”,，在閱讀活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述,。例如在講授《小攝影師》一課時(shí),，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會(huì)想些什么,？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么,？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路,，更深入的理解文章的主要內(nèi)容,。

第四、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結(jié),。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件,。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，克服困難,、奮發(fā)向上的精神,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的,。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀,，才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì),。“書中自有黃金屋”,，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,，學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

有了這個(gè)交流的平臺(tái)卻沒(méi)有好好的利用,，也就失去了和同事們交流的機(jī)會(huì),。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā),。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中,。

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，積累語(yǔ)文材料。記的竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)你想教好語(yǔ)文嗎,？那就讓你的學(xué)生去讀,，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會(huì),！

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何有目的,，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段,，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書，選好注釋,，不能解決的劃出來(lái),；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用,，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后,，提出質(zhì)疑,，發(fā)表自己的見(jiàn)解，跟同學(xué)互相討論,；最后是消化運(yùn)用階段,，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合,。

學(xué)生掌握了閱讀方法,，就能獨(dú)立去思考探索，把握規(guī)律,，舉一反三,，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀,、朗讀,，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句,，怎樣分段和歸納段意,，怎樣理解課文內(nèi)容,，怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》,，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的,？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),。此外，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法,。

1,、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音,，也伴隨著初步的理解,。只能發(fā)出字音或者僅僅看見(jiàn)書面符號(hào)，就不能說(shuō)閱讀,。教學(xué)認(rèn)讀,，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音,，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞,，認(rèn)真的讀。

2,、理解能力,。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力,，不僅指能順利的讀,，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心,。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解,，而忽視閱讀的真正目的。因此,，要教兒童逐步獲得理解字,、詞、句,、篇的能力和初步分析,、綜合、抽象,、概括的閱讀能力,。

3、感受能力,。在教學(xué)中,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書,。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”,。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說(shuō)的或做的事時(shí),，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí),，就會(huì)讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍,，完全被書中的人和事吸引住了,。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力,。

4,。記誦能力。記誦貫穿在朗讀,，默讀和背誦過(guò)程中,，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與,，通過(guò)熟讀,，達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,，加深對(duì)課文的理解和感受,。同時(shí)，背誦也是積累知識(shí)的重要方法,。

1,、營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,，思考,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無(wú)法適應(yīng)這一要求,，要改變老師講，學(xué)生聽(tīng)記抄背這一現(xiàn)狀,，首先要還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)，探索的時(shí)間,?！币寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,?！备形蚴且环N心理能力，是學(xué)生通過(guò)讀書,，憑借對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)境的直接感知,，獲得某種印象或意義的能力。其次,，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,，大力提倡個(gè)別化教學(xué)，減少集體化教學(xué),，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí),，教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一，是一種主動(dòng)的,，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),，自悟,，自得的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。再次,，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，組織好全班的交流,，就需要理解的重點(diǎn)詞,，句，段及課文主要呢容,，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,，提出”疑”或”惑”，展開(kāi)同桌或小組的合作學(xué)習(xí),。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中,，進(jìn)行討論交流，甚至爭(zhēng)論,，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,，而且諑漸建構(gòu)知識(shí),，方法，諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

2,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

出自 m.sevw.cn

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問(wèn)題讀書的習(xí)慣,；認(rèn)真聽(tīng)話的習(xí)慣,。勤動(dòng)筆的習(xí)慣；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書,，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句,；看課外書籍,，走馬看花，不求甚解,。良好的閱讀習(xí)慣，必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng),。低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練,。

3、堅(jiān)持以讀為本,，重視多種形式的讀,。

閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：”書讀百遍，其義自見(jiàn)。讀的熟不解說(shuō)自曉其義也,。”學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從作品分析的模式中走出來(lái)，大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書中理解,，體會(huì)課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,，如：自由讀,，輕聲讀,，默讀,，大聲朗讀,，分角色讀，分組讀,，吟誦,，背誦，表演等等不同形式,。老師靈活,，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀,！

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》?；顒?dòng)內(nèi)容豐富,，形式活潑，專家們走下來(lái)和教師互動(dòng),，話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際,，以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè),、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷,。專家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場(chǎng)場(chǎng)精彩,，讓我受益匪淺,。

一,、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。

“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué),。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng),。可是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,，出現(xiàn)了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容,，輕語(yǔ)言,；重閱讀，輕作文等,。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確,、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

二,、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,，語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn),，那就是愛(ài)讀書,，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課,、研討、讀書,、提高,。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠(chéng)教育,。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格,；業(yè)精于勤,，潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長(zhǎng),。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng),。

三,、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo),。但是,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證,。

聽(tīng)君一席話，勝讀十年書,。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),、反思、提高,，那么,，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力,，期待,！

通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字,、寫作,、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂(lè)趣需要延伸,、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次,，開(kāi)拓新的方法和途徑,。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

一,、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo),。

二、讀演結(jié)合，提高說(shuō)、寫能力,。

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。俗話說(shuō),，冰凍三尺，非一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),。并加強(qiáng)訓(xùn)練,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,。

三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式,。

在朗讀的過(guò)程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

四,、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新,，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開(kāi)課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽(tīng),、說(shuō)、讀,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透，就會(huì)相得益彰,，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此,，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽(tīng)眾”。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

創(chuàng)新,。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí),，樹立新的理念,。

通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念,。樹立了學(xué)生主體觀,，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,，使尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處,。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,。

二,、細(xì)研教材、潛心備課,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況,。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果,，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌,，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線,，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯,，學(xué)生易于接受,。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率,。

創(chuàng)新,。

求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：

1，用新穎的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生,。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開(kāi)慶功會(huì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的痛恨,。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)生在音樂(lè)的輕松氛圍中走進(jìn)文本,。我根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂,。

教學(xué)課堂上感受到親切,、和諧、活躍的氣氛,，教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生再也不僵化呆板,、默默無(wú)聞,、做模范聽(tīng)眾。他們個(gè)性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，組間互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng),。在有限時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn),。教室中再不陰暗冰冷,。課堂上充滿著陽(yáng)光,、平等、和諧與交流共存,、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中?，F(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,。既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

3用積極的探究提升學(xué)生的求異思維能力,。

創(chuàng)新,。

躍,，其間,，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

四、重視朗讀,、培養(yǎng)語(yǔ)感,。

1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,，以提高他們的語(yǔ)感,。

對(duì)于有些同學(xué)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱,，有的學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不連貫,，他們語(yǔ)言表達(dá)能力較差,，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,，然后站起來(lái)讀給全班聽(tīng),。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步,。

2,、組織各種形式的朗讀演講比賽。

在平時(shí)的課堂上,，我經(jīng)常讓幾個(gè)同學(xué)自選對(duì)手,，朗讀pk一下，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng),。學(xué)生們都躍躍欲試,。還有，我會(huì)定期給一個(gè)題目,，自選美文,，小組推選人員，組組之間對(duì)抗,，有時(shí)是一組四人共同演繹,，和其他組比賽。有時(shí)是邀請(qǐng)其他班的到我們班來(lái)參加對(duì)抗,。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,。我班的整體朗誦水平在同年級(jí)可謂是首屈一指。每次學(xué)校組織的演講或朗誦比賽,，我班都幾乎是名列前茅,。

五、加強(qiáng)課外閱讀,、寫作和習(xí)字訓(xùn)練,。

為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度,。為此,，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生,，寫作訓(xùn)練是每周三一次,，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感,，另一篇以本周內(nèi)所聞,、所見(jiàn)、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫些自己的感受等,。同時(shí),，兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真，為了提高他們書寫能力,，我規(guī)定他們每天必須練字,，每天一頁(yè)，每周一交上來(lái),。所練內(nèi)容主要是以字帖為主,，也可以以抄課文，總之要認(rèn)真書寫,。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練,，他們進(jìn)步還真不小。

在千頭萬(wàn)緒的教學(xué)中,，我的這點(diǎn)小小的總結(jié)也許只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的方法,。在浩瀚的語(yǔ)文世界里，我愿一直快樂(lè)的徜徉于此,。

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中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語(yǔ)言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),。

希望大家喜歡,。

深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),，”的目的。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”,。“閱”即看,，實(shí)際上是用心讀的過(guò)程,。“讀”一般指看著文字讀出聲音來(lái),。無(wú)論是“閱”,還是“讀”,，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

反思我們過(guò)去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題,，學(xué)生回答的過(guò)程,。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維,。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí),，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過(guò)程,。過(guò)去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)略事物而有所體會(huì),。感悟不是教師講出來(lái)的,、教出來(lái)的，而是靠朗讀體驗(yàn)的,。通過(guò)閱讀,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文課堂充滿活力,，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí),，方法,、技能。通過(guò)課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,，學(xué)生受到了情感的熏陶,，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí),。

二,、自主、合作,、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,。

自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，是自己思維的主宰,，而不是跟著教師的思維走。合作,，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上探索追究,，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，做到以學(xué)定教,。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),，這無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍,，提供了機(jī)會(huì)，使課堂氣氛非?；钴S,。但仍有許多需要我們思考和探究的問(wèn)題，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),，學(xué)生回答問(wèn)題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表?yè)P(yáng)。又如,，在學(xué)生合作方面,，只有小組討論一種形式，而且討論時(shí)間倉(cāng)促,，討論無(wú)結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話,，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,，也未能通過(guò)教師的指點(diǎn),，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出,。自主,、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。

三,、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

“積累”,，就是多讀多實(shí)踐,。“積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求,。

在閱讀教學(xué)中,，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子,。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn),，可以借助圖畫,、實(shí)物、動(dòng)作,、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句意思,。對(duì)于優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái),。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力,，積累語(yǔ)言材料。

學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的,，但培養(yǎng)能力更重要,。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品,，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無(wú)限的知識(shí),。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書,、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力,，將是我們教學(xué)的重大失誤,，也是我們教師的失職,。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問(wèn)題必須引起我們高度重視,。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,。

總之,，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過(guò)程，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過(guò)程,，是思維過(guò)程,，也是情感培養(yǎng)的過(guò)程。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),、重點(diǎn)、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng),。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想、寫作特色方面,，其實(shí)要提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練。因?yàn)?，在新課程實(shí)踐中,，語(yǔ)文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來(lái),，出口的聲音載著思想感情,，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸,，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接,、強(qiáng)烈的感染,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線,，反復(fù)實(shí)踐,，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟,，由悟入境,，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解,，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語(yǔ)言的有效方法。

一,、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行,，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容,。這樣,，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

1,、學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ),。學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，是一種攝取,、篩選信息的能力,。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí),，教師提問(wèn)：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)?開(kāi)始,，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說(shuō)：你們能否從課文中找出能揭示問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)嗎?在教師的提示下,，學(xué)生們很快把答案找出來(lái),。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)老師的特點(diǎn)。

2,、學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句,。中心語(yǔ)句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用,，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力,。例如,，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問(wèn)題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語(yǔ)句信息,。在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取,、篩選信息能力,，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是大有益處的。

二,、理解性朗讀,。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間,，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情,，“讀”出韻,，“思”出義，“思”出神,，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容,，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課,，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課,，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀,，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語(yǔ)句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊(yùn),，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并通過(guò)朗讀加深語(yǔ)言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情,。

三,、感受性朗讀,。真情實(shí)感是朗讀的靈魂,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，指導(dǎo)時(shí),，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,，讓他們進(jìn)入“角色”,，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)性,，去表現(xiàn)課文的思想感情,。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜,、清,、綠和桂林的山奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境,，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,，有如身臨其境的感受,。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果,。

四、品味性朗讀,。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”,，講的就是“讀得熟則不解說(shuō)自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味,，加上教師講解、點(diǎn)拔來(lái)理解課文,。因此,，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,，可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，通過(guò)品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力在朗讀的過(guò)程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美,、情感美,、意境美。當(dāng)然,，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無(wú)目的地讀，這又陷于簡(jiǎn)單,、機(jī)械的操作,。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”。古人注重“多讀”,，更重“自悟”,、“精思”，重視在熟讀中感悟,。一篇文章,，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容,，或是寫作技巧，或是語(yǔ)言運(yùn)用,，或是藝術(shù)價(jià)值,。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟,，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語(yǔ)言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。因而，在新課程實(shí)踐中,，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí),，提高閱讀能力,。

美國(guó)教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的!給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情,。

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感,用語(yǔ)言,、眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,用情感去融化語(yǔ)言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語(yǔ)文,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二,、創(chuàng)造“開(kāi)放的課堂”

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,千萬(wàn)別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書,、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、在生活中學(xué)語(yǔ)文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

三,、多一些感悟,。

要使學(xué)生的思維活躍起來(lái),讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思,、議,不僅要展開(kāi)師生之間的對(duì)話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話,。要圍繞有價(jià)值的問(wèn)題,抓住交流中的閃光點(diǎn),、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開(kāi)真實(shí)的對(duì)話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的舞臺(tái),成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對(duì)這個(gè)大課題,面對(duì)新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

古人曾云：“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”,，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，要想讓學(xué)生“不待解說(shuō)，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字,，讀的面要廣,，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲,，書聲瑯瑯才是語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)之一,。

一、注重體驗(yàn),，自讀自悟,。

閱讀教學(xué)就是通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”,，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的體驗(yàn),，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造,。有體驗(yàn)的讀,，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性,；就是擯棄繁瑣的分析,，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么,？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字,。學(xué)生間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)議,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字,。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見(jiàn)：“燒”字讓我們感覺(jué)顏色特別美,；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺(jué),；……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象,，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華,、人文價(jià)值以獲取美好的感受,。

二、傳情達(dá)意,，情感共鳴,。

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力?！倍@種“即感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得,。即在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象,、深刻的意蘊(yùn),、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱,、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞,。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者流入作品,，馳騁想像,，與作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞,，獲得審美享受,、感情陶冶、精神凈化,。因此,，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中,，透過(guò)語(yǔ)言文字,，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨,，感悟做人之道,；同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息（如內(nèi)容精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處）,，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,，并積累語(yǔ)言,。或低聲讀,，細(xì)吟慢讀,，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法,；或高聲讀,，通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀,，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色,，高聲,、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺(jué),。

在閱讀教學(xué)中,，面對(duì)一篇課文，我一般從文章的整體著眼,，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入,，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。”問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀,？哪些詞應(yīng)該重讀,？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣”、“應(yīng)用自豪的語(yǔ)氣”,、“‘杰出’和‘愛(ài)國(guó)’這兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)重讀?！庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句,，重讀“杰出”和“愛(ài)國(guó)”，讀出自豪和贊美的語(yǔ)氣,。這樣一來(lái),，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧,，同時(shí)也理解了文章的中心,，陶冶了學(xué)生的情操,。小學(xué)語(yǔ)文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,，通過(guò)傳情達(dá)意的讀來(lái)激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心,，深刻體會(huì)到作者的心靈深處,，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語(yǔ)感得以培養(yǎng),，心靈得以美化,，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀,，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,，停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)的把握有分寸,，這樣傳情達(dá)意的讀,，讀起來(lái)才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣”。

三,、聯(lián)系生活,，激勵(lì)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文,，是聽(tīng)說(shuō)讀寫的工具,，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此,，語(yǔ)文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著,。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要,，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力,。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí),，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐,，特別是讀寫聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”,、“學(xué)有所用”,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí),，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課,，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問(wèn)題,，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來(lái)源,，一堂課講得生動(dòng)活潑,，學(xué)生學(xué)得津津有味。

閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀,。只有通過(guò)讀才能推敲,、揣摩、品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,。在閱讀課上,，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合,，當(dāng)喜則喜,，該怒則怒，師生一道激動(dòng),、平靜,、愉快、悲哀,、得意,、緊張、悠閑,，讓閱讀“情意”濃濃,，充滿著和諧、合作的氛圍,。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我深深地體會(huì)到：閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì),。閱讀能力的強(qiáng)弱,，與學(xué)生獲取知識(shí),，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系,。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),，形成良好的語(yǔ)感,；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,，從而受到高尚情操與趣味的熏陶,；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界,。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀,，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。

“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí),，興趣更濃者,，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可運(yùn)用多媒體課件,，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文,。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生,，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢,？我是這樣做的：

上課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象,，然后出示一幅草原風(fēng)光圖,，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫,、音樂(lè)以及師生生動(dòng)的描述,，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí),，我充滿激情地問(wèn)道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想,！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，積極參與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”,，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，有效地提高了課堂教學(xué)的效果,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路,，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng),，獲取知識(shí)。所以說(shuō),，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率,，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,，讓學(xué)生在自由的空間,，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。

每個(gè)學(xué)生的興趣,、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀,，有的喜歡表演,，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后,，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們的感受一定很深,，請(qǐng)你用自己喜歡的'方式表達(dá)出來(lái)。于是,，他們有的深情地誦讀,，有的和著音樂(lè)翩翩起舞，有的高歌一曲,，有的寫起了小詩(shī),，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái),。

“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睈?ài)因斯坦的這句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系,，知識(shí)借助想象力而發(fā)展，想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo),，由此可見(jiàn)想象對(duì)知識(shí)的重要性,。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。首先通過(guò)想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,，抓住主題，加深理解,。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”,。著名哲學(xué)家康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來(lái)，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,，通過(guò)閱讀讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象,，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，使學(xué)生真正讀懂了課文,，真正讀出了感情,，真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感。

要提高閱讀能力,，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣,。在教學(xué)中,，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答,?？墒牵l(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了,。在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn),，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí),。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑,。平時(shí),，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀,，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路,。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二

10月18日至22日，我們桂嶺小學(xué)一行4人懷著滿腔熱誠(chéng)踏上了開(kāi)往南昌的列車,，親臨全國(guó)第七屆語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂,，感受來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀選手的教學(xué)風(fēng)范，真是振奮人心,。

在三天的學(xué)習(xí)中,，我們共聽(tīng)了三十五堂課。每一節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn),，都讓我耳目一新,，豁然開(kāi)朗,。同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到了什么才是真正的語(yǔ)文課,，怎樣才能上好一堂語(yǔ)文課,。

著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，曾提出一個(gè)公式：交流效果=百分之七的言語(yǔ)+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感,。課堂也是教師與學(xué)生的交流,，效果怎樣，教師的情感也是至關(guān)重要的,。試想,，教師上課沒(méi)精打采，有氣無(wú)力,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)激情，失去上好一節(jié)課的信心,，怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢？好的課,，教師必須對(duì)課堂教學(xué)充滿足夠的信心,，課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽(tīng)課過(guò)程中,，專家們的課讓我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn),。

所有選手上課時(shí)，總是精神抖擻的走進(jìn)學(xué)生視野,，說(shuō)起話來(lái)也字正腔圓,，很有激情，他們的朝氣不僅感染了每一個(gè)學(xué)生,，而且還感染了我們聽(tīng)課的每一位老師,。正因?yàn)橛兴麄兊募で橥度耄瑸檎n堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。他們?cè)谡n堂上那么朝氣蓬勃,，活力四射，我們更應(yīng)如此呀,！

1,、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，老老實(shí)實(shí),。

語(yǔ)文課堂要純樸,，沒(méi)有任何的外在裝飾，要體現(xiàn)出語(yǔ)文的本色,，如安徽的王小紅老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)教學(xué)，有寫字的教學(xué)，有理解詞句的教學(xué),，也有習(xí)作的培養(yǎng),。

2、用語(yǔ)文的'手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題,。

俗話說(shuō)：書讀百遍,，其義自見(jiàn)。讀在語(yǔ)文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用,，陳智文老師在教學(xué)《月光啟蒙》一文時(shí),，就充分運(yùn)用了“讀”的功效。陳老師的教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單,，簡(jiǎn)單到用一個(gè)字來(lái)概括,，就是“讀”。第一步,，學(xué)生試讀課文,，質(zhì)疑探究；第二步,，指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章,；第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對(duì)文章的感悟。正是因?yàn)檫@不知多少次的反復(fù)品讀,，讓學(xué)生深深感受到偉大的母愛(ài),。

“讀”是語(yǔ)文最基本的東西。正是因?yàn)槔蠋熥寣W(xué)生一次一次的讀,，同學(xué)們才體會(huì)到時(shí)間之寶貴,，生命之短暫，這就是語(yǔ)文課中讀的功效,。通過(guò)從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西,，比老師傳授出來(lái)的東西要實(shí)效得多。

3,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),。

教學(xué)時(shí)，從文中找出一個(gè)能貫穿全文的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，它能起到“牽一發(fā),，動(dòng)全身”的作用。

如：張昆燕老師在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí),，抓住珍珠鳥的“小”來(lái)認(rèn)識(shí)珍珠鳥,，通過(guò)“信賴”一詞來(lái)告誡人們，人與自然要和諧相處,。很好的完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也收獲不少,。

鼓勵(lì)是一種思想，而不是方法,，教學(xué)中,，我們應(yīng)多看學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他們,，我們雖然不能做到愛(ài)每一個(gè)孩子,，但我們做得到不傷害每一個(gè)孩子。

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí),，給我們的思想有了一次洗禮,，我們將在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)方法，減少自己在語(yǔ)文課上留下的遺憾,。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是衡量一名學(xué)生語(yǔ)文水平的重要指標(biāo)之一。因此,，如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué),，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣具有重要意義,。作為一名語(yǔ)文教師，我深深地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性,，并積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專著,，希望能在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平。

二,、專著的主要內(nèi)容,。

1.閱讀教學(xué)的基本理論：如閱讀能力、閱讀障礙,、閱讀策略等,。

2.閱讀教學(xué)的方法：如基礎(chǔ)篇閱讀、中高級(jí)篇閱讀,、圖表篇閱讀,、閱讀建構(gòu)等。

3.閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)：如閱讀理解水平的評(píng)價(jià),、閱讀教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等,。

4.教師在閱讀教學(xué)中的角色：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀等,。

通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我不僅對(duì)于閱讀教學(xué)的各個(gè)層面有了更深入的了解,，也提高了自己的教學(xué)實(shí)踐能力,。

三,、我的收獲。

通過(guò)學(xué)習(xí)這本專著,，我獲得了以下幾方面的收獲：

1.對(duì)閱讀教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)更加深入：專著對(duì)于閱讀教學(xué)的基本理論進(jìn)行了闡述,，讓我對(duì)于閱讀教學(xué)的概念、閱讀失敗的原因,、閱讀教學(xué)策略等有了更充分的認(rèn)識(shí),。

2.閱讀教學(xué)方法更加豐富：專著介紹了多種閱讀教學(xué)的方法，如基礎(chǔ)篇閱讀方法,、圖表篇閱讀方法等,，讓我在實(shí)踐中能夠更加靈活地運(yùn)用,也讓我的教學(xué)更加有效。

3.教學(xué)實(shí)踐得到了具體指導(dǎo)：專著不僅介紹了閱讀教學(xué)的基本理論和相關(guān)方法,，還對(duì)教師在實(shí)踐中的角色進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,，讓我對(duì)于教師在閱讀教學(xué)中的作用和方法更加清晰。

四,、我的反思和提高,。

在學(xué)習(xí)這本專著的過(guò)程中，我反思了自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)自己在一些方面存在不足,。例如，我在閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)比較片面,，沒(méi)有全面考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀難度,，這導(dǎo)致一些學(xué)生成績(jī)不理想。因此,，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)更加注重評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

另外,，在學(xué)習(xí)這本專著的過(guò)程中,，我也總結(jié)了一些可以提高自己閱讀教學(xué)實(shí)踐的方法。例如,，開(kāi)展多層次閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等,。這些方法可以讓我更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

五,、總結(jié),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)。通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著》,，我對(duì)于閱讀教學(xué)的基本理論,、方法、評(píng)價(jià)以及教師角色等有了更深入的了解和認(rèn)識(shí),，也提高了自己的教學(xué)水平,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將更加注重閱讀教育，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力的提升貢獻(xiàn)自己的力量,。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四

為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度,，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀,，改變了我的一些想法,，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué),，是憑借文本這個(gè)材料,，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法,、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo)；是學(xué)生,、老師和文本三者之間的對(duì)話,，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。

11月2日早上,，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo),。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段,、重點(diǎn)句。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈,?！痹谧x的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等,。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情,?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上,，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法,。如：動(dòng)作、語(yǔ)言,、外貌,、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇,，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事,，講故事,，整體感知。板塊二讀故事,，交流感悟,，多元理解。

1,、默讀故事,，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容,，想想：為什么感動(dòng)了,？

2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容,，交流自己的感受,。

3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,，多元理解,。

4,、結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn),，感情朗讀,。板塊三拓讀童話，口頭編故事,。

1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）,。

2對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話,。

3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處,。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣,。從板塊設(shè)置看,，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀,，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；第三板塊拓展了閱讀的空間,，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣,。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受,、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,。各年段要有所側(cè)重,。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀,、默讀訓(xùn)練,，都要重視詞和句的教學(xué)；再者,，感受理解、積累,、運(yùn)用的能力,，不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重,，又要整體推進(jìn),，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn),。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五

（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)）,。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，占據(jù)教學(xué)課堂主導(dǎo)地位的是閱讀教學(xué)。盡管教師也實(shí)施口語(yǔ)交際,、識(shí)字,、綜合性練習(xí)的教學(xué)，可是閱讀教學(xué)基本是教師心目中的語(yǔ)文課,。在聘請(qǐng)語(yǔ)文教師的時(shí)候,，重點(diǎn)是考查該教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力。在培訓(xùn)語(yǔ)文教師的時(shí)候,，閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)也是主要內(nèi)容,。鑒于此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵,。為此,，教師務(wù)必高度重視閱讀教學(xué)，實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略,，從而實(shí)現(xiàn)理想的閱讀教學(xué)效果,。

在教學(xué)過(guò)程中有關(guān)誰(shuí)屬于主體的探討一直存在著爭(zhēng)議。當(dāng)前一些學(xué)者和專家認(rèn)為,，在教學(xué)的過(guò)程中,，教師和學(xué)生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，尤其能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩者的主體性,。一篇課文擺在教師和學(xué)生面前，雙方都具備發(fā)表自身觀點(diǎn)的權(quán)利,。并且,，每一個(gè)人的觀點(diǎn)都具備一定的合理性，而不允許教師一個(gè)人從開(kāi)始講到結(jié)束,，完全由教師一個(gè)人發(fā)言,。當(dāng)然，學(xué)生也不可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都發(fā)言,，而教師一句話也不說(shuō),。在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過(guò)程中，也需要發(fā)揮教師的主體性,，例如,，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛、控制教學(xué)程序,、把握教學(xué)時(shí)間,、預(yù)設(shè)教學(xué)等等，并且，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色,，跟學(xué)生一樣充當(dāng)讀者,，在課堂上與學(xué)生互相交流和探討。如此,，在教師與學(xué)生一起參與的'基礎(chǔ)上,，能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

二,、適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀。

指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀教學(xué)技巧和方法以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了課內(nèi)的文章以外,，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。為此,，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，結(jié)合文章的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展至關(guān)重要。凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是擴(kuò)展需要堅(jiān)持的原則,。具體到一篇文章的閱讀,，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的特點(diǎn)與單元的教學(xué)目的進(jìn)行擴(kuò)展，并非盲目地進(jìn)行,。例如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅先生的一些文章后，就能夠?yàn)閷W(xué)生引薦其他類似的文章,，而學(xué)生就能夠在課外的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀,。教師以這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力,。總之,，課外的擴(kuò)展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀,。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較復(fù)雜,，因?yàn)楦鱾€(gè)教師的教學(xué)方法,、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理解不相同，并且所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛(ài)好也存在著差異性,，為此,，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的現(xiàn)象實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整,，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高,。

參考文獻(xiàn)：

楊素云。對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的解讀與思考［j］,。學(xué)周刊,，（02）。

編輯張珍珍,。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對(duì)待的原則,，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。在一年級(jí)的體育教學(xué)中，如何實(shí)施因材施教的原則,，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢,？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。

一年級(jí)小朋友們活潑可愛(ài),，語(yǔ)言也頗具童趣。當(dāng)然,，要想取得比較好的教學(xué)效果,，讓他們都樂(lè)于接受體育老師，從而樂(lè)于上體育課,，教師就不能以成人化的語(yǔ)言來(lái)給他們上課,。這需要教師俯下身來(lái)，與學(xué)生接觸,、交談,，來(lái)了解一年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛(ài)好，熟悉他們的語(yǔ)言特點(diǎn),，以便更好地和他們“打成一片”,。在教一年級(jí)學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí)，教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快,、跑得線路最直好嗎,？”這類語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,，而且提高了學(xué)生的興奮度,，還讓學(xué)生感覺(jué)到與自己十分接近，從而作出肯定的回答,，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行有效的練習(xí),。

教師的教學(xué)示范動(dòng)作要正確、規(guī)范,，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言分析,、講解動(dòng)作要領(lǐng),。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快,、靜,、齊’好不好？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí),，教師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,，左右邁步往前看,，兩臂前后來(lái)擺動(dòng)，身體正直不偏頭”,。另外為了吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動(dòng),，比如在教課堂紀(jì)律時(shí),，教師說(shuō)：“一二三”，學(xué)生緊接著說(shuō)：“站站好”,；教師說(shuō)：“小嘴巴”,，學(xué)生就緊接著說(shuō)“不說(shuō)話”。這類語(yǔ)言比較生動(dòng),、形象,，簡(jiǎn)練而有韻律，一年級(jí)小學(xué)生喜歡聽(tīng),、容易懂,、記得牢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作要領(lǐng),，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,，采用一年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式,，和靈活多變的器材來(lái)組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣,。例如教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性,。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包,，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球,，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī),，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶,，或投進(jìn)圓桶里,，或者在地上畫好田字格，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù),，要求學(xué)生比一比誰(shuí)投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣,，通過(guò)不斷變換練習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,，采用豐富多彩,、形式新穎的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣,。在體育教學(xué)中,，如果準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，每次都是一成不變的慢跑,、徒手體操,，一年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒,，效果也不好,。必須交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采用隊(duì)形練習(xí),、多人操,、拍手操、小游戲,、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,，靈活組織教學(xué)，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果,。

一年級(jí)學(xué)生正是處于樹立個(gè)人自信的初始階段,，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，宜多采用鼓勵(lì)教學(xué),，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí),，慢慢培養(yǎng)他們的個(gè)人自信心。一年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng),，但是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件,。如天氣炎熱,、大風(fēng)天,、寒冷天氣時(shí)，一年級(jí)小學(xué)生在做游戲時(shí)就難免出現(xiàn)碰撞,、摔跟頭等現(xiàn)象,。這時(shí)候，教師應(yīng)著重鼓勵(lì)教育,，啟發(fā)和激勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望,，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)完成動(dòng)作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心,、幫助,，在他們克服困難完成動(dòng)作后更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以單獨(dú)表?yè)P(yáng),，也可以讓全班同學(xué)一起來(lái)拍手呼喊：“嘿嘿嘿,，你真棒！”并作出豎大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作,，這樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難,，認(rèn)真練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

總之,，上好一年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教,，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七

高年級(jí)段的朗讀要求,，不僅要做到正確、流利,，而且要做到有感情,。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講,，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課,，有所感悟,；要做到讀有要求，讀有層次,，要通過(guò)多種形式的朗讀,，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感,。寫景的章,，既要讀出景物的美,，還要體味如何借景抒情；寫事的章,，要體會(huì)如何記事傳情,；寫人的章，要感悟人物形象,，體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo),，要避免理性化、抽象化,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到章的情境之中,，在讀中體味、感悟章表達(dá)的思想感情,。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系,，要從整體入手,，指導(dǎo)學(xué)生在把握全情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn),，進(jìn)行有感情的朗讀,。

默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度,。為此,，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課”等方面的訓(xùn)練,。有多篇略讀課明確要求通過(guò)默讀了解課內(nèi)容，精讀課的思考練習(xí),，許多也是必須在認(rèn)真默讀的`基礎(chǔ)上完成,。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí),，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間,，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果,，不能匆匆忙忙，流于形式,。

無(wú)論是精讀課還是略讀課,，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求,，采用不同的方法,。對(duì)此教師要妥善安排,，做到每次讀書的目的明確，方法得當(dāng),，并能體現(xiàn)出對(duì)課學(xué)習(xí)逐步深入的層次性,。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十八

興趣是孩子的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心,，同時(shí)他們也熱愛(ài)模仿。首先,，從老師自身來(lái)說(shuō),，要不斷積累文學(xué)常識(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件,，并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見(jiàn)解?？梢韵胂?，一個(gè)上知天文、下知地理的語(yǔ)文老師,，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的,。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍、見(jiàn)多識(shí)廣,、出口成章的語(yǔ)文老師,，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因。另外,，語(yǔ)文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動(dòng),，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的溝通和交流,。

新教材的編排中,，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來(lái),，可以提高他們的閱讀水平,，培養(yǎng)他們自主閱讀、獨(dú)立閱讀的能力,。因此,，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,，認(rèn)真閱讀,、積極思考，然后老師再有目的、有計(jì)劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn),，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況,，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論。讓學(xué)生從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂(lè)趣所在,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

例如,，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí)，學(xué)生朗讀結(jié)束后,，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考,。教師可以問(wèn)：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀,，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面,，并且能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點(diǎn)。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座,、分冊(cè)閱讀,，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái),。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征之后,，教師可以給學(xué)生推薦另一首李志民的描寫長(zhǎng)征的詞《江城子,、憶長(zhǎng)征》，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己尋找與長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行閱讀,，喜歡的還可背誦下來(lái),，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解。

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十九

閱讀量少是困擾語(yǔ)文教學(xué)的重要方面,。以前的語(yǔ)文課堂,，只圍繞課本上的幾篇課文翻來(lái)覆去地講。語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味,。習(xí)作更是老師和學(xué)生頭疼的事,。一上習(xí)作課，有的同學(xué)便會(huì)愁眉苦臉,，認(rèn)為沒(méi)的寫,，無(wú)處下手，即便有的寫,，寫出來(lái)的文章干干巴巴,，一點(diǎn)也不生動(dòng),。自從實(shí)行了“主題閱讀”，我們的語(yǔ)文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：

一,、改革了閱讀教學(xué)形式,。閱讀教學(xué)不再局限于課本內(nèi)容。

圍繞一個(gè)主題,，選取課本上的一篇課文作為引領(lǐng),，進(jìn)行精讀，學(xué)習(xí)它的寫法,，然后,，把本單元的其他課文進(jìn)行整合，在同一課上比較學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)孩子用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流,，提高閱讀能力。再開(kāi)展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng),，從“主題叢書”上找出與之相關(guān)的2——3篇文章進(jìn)行閱讀,，邊讀邊畫出好詞佳句，做好摘抄筆記,，寫出自己的閱讀感受,。不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)共同解決。還可以鼓勵(lì)學(xué)生做“讀書卡”,、“手抄報(bào)”等,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。最后,，進(jìn)行“主題背誦”,。對(duì)于好的段落、句子,、詞語(yǔ)進(jìn)行讀讀背背,，積累豐富的語(yǔ)言，這樣學(xué)好語(yǔ)文也就順理成章了,。

二,、改革了評(píng)價(jià)手段，在“主題閱讀”過(guò)程中表現(xiàn)好的小組可以給其小組加分,，表現(xiàn)好的個(gè)人,，可以給其個(gè)人在小組內(nèi)加分。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

三,、改革了檢測(cè)方式。

（1）定期評(píng)選優(yōu)秀“讀書卡”、優(yōu)秀“讀書筆記”,。優(yōu)秀“手抄報(bào)”等,。

（2）定期舉行讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生談感想,、體會(huì),、啟示、收獲等,。

（3）定期進(jìn)行課本內(nèi)容的過(guò)關(guān)檢測(cè),。促使基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。

四,、培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“主題閱讀”，學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書的好習(xí)慣,。

課堂上,，學(xué)生完成了老師布置的作業(yè)以后，不再有隨便說(shuō)話的,，交頭接耳的了,。不用老師布置，學(xué)生會(huì)主動(dòng)拿出課外書來(lái)讀,，而且讀得津津有味,。就連我們班以前最不愛(ài)讀書的從海同學(xué)，現(xiàn)在都變得愛(ài)讀書了,，我真替他們高興?，F(xiàn)在我們教室前面的書櫥可排上了用場(chǎng)。閱讀課上,，把書櫥里的書發(fā)給學(xué)生讀,。不久,，學(xué)校的書便讀完了,。接下來(lái)，讓同學(xué)把自己最好的一本書,，放進(jìn)書櫥,，編上號(hào)，以小組為單位輪流讀,。這樣每位同學(xué)交一本書就可以讀幾十本,。讀完這些，把書還給學(xué)生,，可以繼續(xù)收集第二本,，第三本……這種辦法，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,，使他們不再覺(jué)得有東西寫不出來(lái),。既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，真可謂一舉兩得,。學(xué)校的圖書室也成了我班同學(xué)經(jīng)常出入的地方,。

五、養(yǎng)成了學(xué)生愛(ài)寫的好習(xí)慣,。

主題閱讀后,，圍繞這一主題，進(jìn)行小練筆,，創(chuàng)新作文,，寫讀后感等，并讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣,。日子久了,，學(xué)生也就不再愁寫東西了。

六,、提高了學(xué)生的作文水平,。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“主題閱讀”，學(xué)生的作文水平也有了大大的提高,。我發(fā)現(xiàn)有一位叫馬坤的同學(xué)在一篇作文中是這樣寫的：“春姑娘邁著輕盈的步伐來(lái)到了人間,，她用手中的魔術(shù)棒一點(diǎn)，校園立刻變了樣??高大的柳樹枝條變得更加柔軟,，更加翠綠,，枝條上的一個(gè)個(gè)綠苞，好像就要炸開(kāi)似的,。銀杏樹上每一個(gè)圓圓的葉苞,，就像青蛙的眼睛??”王玥同學(xué)在《我愛(ài)讀書》中是這樣描寫的:“我在書的王國(guó)里盡情暢游，時(shí)間過(guò)得真快,，不一會(huì)兒,，湛藍(lán)的天空讓一個(gè)巨大的黑布子遮住了，皎潔的月牙兒也悄悄地爬上了枝頭,。我伸了伸懶腰,，站了起來(lái)。噦,，腿麻了,，沒(méi)關(guān)系，我終于看完了……”

“主題閱讀”如春雨滋潤(rùn)了我們的語(yǔ)文課堂,，為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到了捷徑,。