心得體會可以幫助我們總結過去的經(jīng)驗,，為未來的學習和工作制定更好的計劃和目標。想要寫一篇較為完美的心得體會,，首先要選擇一個合適的話題或事件進行總結,?？梢赃x擇自己在學習中的收獲和感悟，工作中的經(jīng)驗和教訓，或者是生活中的感悟和體會等等,。在寫之前要先做好準備工作,，回顧自己的經(jīng)歷和感受,，整理出要點和思路，確定寫作的主旨和結構,。在寫作過程中,，要注重文字的準確和簡潔，表達個人真實的想法和感受,，注意語言的連貫和流暢,，結構的清晰和有序。同時,，還要注意審視和反思自己的成長和不足,，提出進一步改進和提高的建議，讓讀者也能從中受益,。以下是一些心得體會的匯總,，希望能給大家提供一些思考和反思的機會,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇一
讀了《有效教學――小學語文教學中的問題與對策》一書，感慨良深,。該書依據(jù)一線教師的關注程度和需要進行問題提煉,，一改以往一些教學書籍只談理論、晦澀難懂的風格,，以典型案例來闡釋新理念,、新課程，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者,。讀這樣的書是幸福的,，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味,。
在這本書中,，問題的來源涉及四大板塊，即識字寫字,、閱讀,、寫作、口語交際,。但我覺得,，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在,。今天，我想重點說說人文性,，說說文化,。
工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標上簡單的一句話,，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結論,，包含了無數(shù)名師、專家的心血,。這個結論,，終結了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?？墒?，在實際教學中,，我們對人文性,、對文化的重視還不夠。
在本書中,，有這樣一個案例：
一位老師上公開課,，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）,。教學目標：
（1）自讀課文。
（2）分別用一個詞概括林沖,、洪教頭給你留下的印象,。
（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀，加深體會,，準備說給大家聽,。教學的大體過程是，在學生自讀課文的基礎上,，老師讓幾名同學到黑板上寫出自己概括的有關人物形象的詞語,，并說說選它的原因,，強調(diào)從課文中找出根據(jù)。學生概括的詞語中,，形容林沖的有深藏不露,、謙虛,、文雅,、心胸寬大,、武藝高強等,；形容洪教頭的有蠻不講理,、性情急躁,、目中無人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句,，進行朗讀,、體會,。
聽完這節(jié)課,，作者還私下詢問了幾名學生,，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么。學生的回答多是“好玩”,、“林沖真棒”,、“過癮,，要讓我早揍洪教頭了”。
說到這里,，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點,，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學，教者過于強調(diào)語文的工具作用,，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握。
我們在學習課文時,，關注到的不應僅僅是課文本身,，更應是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中,。像這種名著課文,，我們教師首先要充分領略編者的選文意圖,，領略它的人文內(nèi)涵，歸根結底在于挖掘人的本質(zhì)力量,，把握文化精神的現(xiàn)實性含義,。具體到教學中,，就是要讓學生感受到這種文化與自己的關系,，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓，從而達到塑造人,、發(fā)展人的目的。為達到這一目標,，僅僅局限于知識教學,，滿足人物形象,、情節(jié)的解讀與把握是不夠的,。因為知識可以教授，而文化是無法教授的,。我們在語文教學中，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中,，了解人物形象,，鍛煉分析能力，進而領悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進學生的思想意識和行為中,，使之傳承與發(fā)揚,。
記得我小時候,，學了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,，就會迫不及待地去讀厚厚的原著,，會為梁山好漢匡扶正義,、替天行道而興奮,，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想,，這也是編者的一種意圖吧,。像教學《林沖棒打洪教頭》,，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中,，學生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細微之處,。相信了解了這些,，學生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味,。而這種文化性格的體味，也最終會深入到學生個人性格和個人境遇的反思中,，促進他的成長。
所以說,，課文是例子,，課文也應是喚醒人性的美味佳肴,。
作為語文老師的我們，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,，讓學生在學習語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇二
3月25日到28日,，有幸到賀州參加了廣西小學語文低年級課堂教學觀摩研討會活動,。三天聽了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手,。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎，7節(jié)課二等獎,。下面談談我們學習之后的收獲：
一、每位選手的教學設計精巧,，課堂中能緊扣低年級的教學目標,，創(chuàng)設不同情境滲透識字和寫字的教學任務,，以自己的扎實基本功和教學風格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,，把原本枯燥的識字教學變得鮮活靈動,，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴,。如第一節(jié)桂林龍隱小學麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,，將識字與學文融合，滲透了多種識字方法,，巧妙設計拓展訓練,，培養(yǎng)學生的想象能力,、口語交際能力,。柳州的《鳥島》一課，運用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻,、到處、一群群,，明白不同的詞語可以表達同一個意思。借機運用密密麻麻造句,，進行說話訓練,，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識字,、學詞和理解課文,、積累語言有機結合起來,，體現(xiàn)課堂的高效,。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進行整合,，整體識字,，這是主題式閱讀教學的一種課型,。老師讓學生利用原有生活經(jīng)驗,、形聲字的特點,，注重在具體的語言環(huán)境中反復和生字見面,，以達到大量識字的效果,。
二,、專家評課中提到低年級閱讀教學就是識好字、寫好字,、讀好文,、理解少量重點詞句,、積累運用語言。識字：注重培養(yǎng)學生良好的識字習慣,；寫字：體現(xiàn)識寫分家,。注意寫字姿勢的訓練,；讀文：讀準字音,、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律,；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句,，如結合生活體驗,、聯(lián)系生活實際等,；積累：巧妙滲透說話訓練,，在口語表達中學會運用剛學的詞語或句式,。
專家提出五點建議:,。
2,、老師書寫示范時考慮全體學生是否看得見,；
3、課件制作要適當,，為課堂服務；
4,、教學中面向全體,，關注所有學生的學習狀態(tài),；
5,、注意傾聽,，抓住課堂生成的亮點,，因“學”就導,。
同時專家也提出：
1,、低年級閱讀教學要把握年級學段目標,、關注教學目標的落實；
2,、關注學習過程——識字寫字要保證時間,，閱讀體驗也要給足充分時間,，交流合作不能流于形式,，好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng),。
3,、關注課堂的時效性。
總之,，精雕細琢的課是一種美,，樸實自然的教學風格同樣耐人尋味,！
中小學語文閱讀教學心得體會篇三
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學特級教師,、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關于“閱讀教學”的精彩講座,。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言,、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè),、樂業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻的情懷,。
楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求,，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,，該達到怎樣的教學目的,。楊老師列舉了大量的比賽課例,，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢,，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨,。
在聽了報告后，我深受啟發(fā),，就談談我的學習體會,。
一、閱讀教學中應該從教學生學會知識轉(zhuǎn)向教會學習,。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導,。學法指導要體現(xiàn)教師為主導,、學生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生,，課本讓學生讀，思路讓學生講,，規(guī)律讓學生找,，學法讓學生悟,，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富,。但是,，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠,，還應注意以下三點：第一,、學法最好是引導學生自己總結出來的,，而不是老師生硬傳授的。第二,、要重視學習品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證,。第三,、學法指導要培養(yǎng)學生良好學習習慣,，這是學法指導取得成效的必要條件,。
二,、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”,，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能,。語言學習得好，運用語言的能力就強,?？墒悄壳霸谛W語文教學中,，許多教師由于認識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學語言訓練要根據(jù)學生年齡的特點,，有目的有順序地進行語言學習,，幫助學生積累詞匯，正確,、熟練地運用語言,。
三、語文教師是閱讀教學的關鍵,，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度,。
楊老師聯(lián)系自己的實際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊,，提高素質(zhì)修養(yǎng),。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,，還經(jīng)常實踐研究,，上課,、研討、讀書,、提高,。令我深感欽佩,。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空,，進行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大家風范,，沒有匠氣，沒有俗氣,，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會因為壞境的改變,，經(jīng)濟的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚個性,，業(yè)精于勤,。張揚個性,，銳意改革,，創(chuàng)意教學,，形成風格,。潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠,。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，內(nèi)省言行,，將我們的言行內(nèi)化為學術的性格,，在反思中成長。
聽了這個講座,，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點,，我們在語文教學中會更有信心,；我們的語文教師要是都能在實踐中總結,，反思,，提高,，那么,，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇四
為期一周的'語文錄像課以及學科大教研落下了帷幕,，經(jīng)過這一周的學習,，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學好語文,，一定要讓孩子愛上語文,，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀,。
都說，小學階段是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀能力的黃金塑造期,，如果此時父母過于強調(diào)成績，極有可能會扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力,，但不少家長也犯難，自己當然知道閱讀的好處,，但奈何不知道如何操作啊,！
6—12歲小學階段的孩子,，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,，是因為小學課本的單一性和膚淺性,，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求,。只有博覽群書,、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理,、歷史,、物理,、化學,、生物,、哲學,、藝術等等百科知識）,，才可以讓孩子的智慧不斷成長,，最終形成一種強大的發(fā)展能力,。事實上,，小學階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性，因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了,，自然就沒有時間大量讀書,，而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失,。
這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子,，升入初中后成績下降神速,，這些孩子越學越累,、越學越不會學了,；恰恰是那些小學階段成績平平,、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大,、后發(fā)制人、潛力無窮,。
因此,，小學階段一定要讓孩子們從容一些,，不要過于追求分數(shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,，請不要過分在意孩子小學階段的成績,，而應該把目標放在孩子的基礎發(fā)展和能力培養(yǎng)上,，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，才能真正事半功倍,，讓孩子受益終生,。
在同學們學好語文的道路上,，我們希望和家長一起共同努力,，塑造孩子們良好的閱讀品性,，相信他們在我們共同的引導下會走的更穩(wěn)。
中小學語文閱讀教學心得體會篇五
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法,，小學階段，絕大多數(shù)學生對課外閱讀缺少熱情,，喜歡看漫畫,，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少,，由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，因此,，在教學過程中,，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流,，讓其“暗中摸索”。我認為教師應根據(jù)教材特點,，抓住訓練時機,，巧設思維情境，滲透學法指導,，讓學生主動而又生動活潑地學習,，積極發(fā)揮其主體作用,。課改改變學生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解,、被動接受知識的學習方式為突破口，重視研究性學習,，倡導自主探究,、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質(zhì)疑,、敢于實踐,、敢于創(chuàng)新,。我更關注了學生在教學活動中的主體作用,，注重調(diào)動學生的積極性，這正是語文教學的重點,。
第一,、加強字詞句訓練,，打好閱讀的基礎,。
字,、詞,、句是文章之根,，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過,，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此,，在學每篇課文之前,，我都會提前讓學生預習字詞，在正式授課的過程中,，教師講授那些難懂，難記的字幫助學生理解消化,，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學是最枯燥的,，但也是最必要的,，是整個語文教學過程中都必須重視的,。
第二,、抓好詩詞的訓練,。
古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助,，可以大大增強學生對句子的理解能力,，在平時的教學過程中我也特別重視句子,、詩詞的講解,，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子,，于是我利用課間營造氛圍,，學生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當時的意境,，體會詩句的含義,，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分,。
第三、給學生延伸想象的機會,。
“想象是思維的翅膀”,，在閱讀活動中,，鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述,。例如在講授《小攝影師》一課時,，當少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么,？學生可以充分發(fā)揮想象,，在想象的過程中開拓自己的思路,，更深入的理解文章的主要內(nèi)容,。
第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結,。
由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠,，還應注意以下兩點：第一,，閱讀指導要和培養(yǎng)良好學習習慣同步進行,，這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二,，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神,、創(chuàng)造精神，克服困難,、奮發(fā)向上的精神,，這是閱讀指導取得成效的保證,。《語文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量,，增強學生的閱讀水平,。確實，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高,。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的,，也是十分令人擔憂的,。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，學生的閱讀面太窄,，只有不斷的閱讀,，才能對文章有著更加深刻的體會,。“書中自有黃金屋”,，只有擴大學生的閱讀面,，學生才能在語文的學習中越走越遠。
中小學語文閱讀教學心得體會篇六
有了這個交流的平臺卻沒有好好的利用,，也就失去了和同事們交流的機會,。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關于小學語文教學方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā),。大家共同學習,。并結合到教學實踐中,。
在小學語文教育教學中閱讀教學占了很大比重。其閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力,，新課程標準與新修改的小學語文教學大綱對閱讀教學的要求：對閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容,，體會思想感情,，領悟表達的一些方法,，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎,？那就讓你的學生去讀，從讀中領悟,、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會,！
在語文教學中,，如何有目的,，有計劃的指導學生閱讀,，提高閱讀能力,，我認為應從以下方面著手：
例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書,，選好注釋，不能解決的劃出來,；到深入理解階段,，要理解文章結構脈絡，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用,，分析思想內(nèi)容和表達方式,，在此之后,，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解,，跟同學互相討論,；最后是消化運用階段，這個階段要聯(lián)系自己實際進一步吸收,，學用結合,。
學生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索,，把握規(guī)律,，舉一反三，所以教師應多從讀書方法上給指導,。如怎樣默讀,、朗讀，怎樣理解題目,，怎樣讀懂詞句,，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容,，怎樣掌握中心等,。教學《美麗的小興安嶺》，可教學學生弄清以標題為線索去閱讀課文,，讓學生找出題目中“美麗”這個重點詞,，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進行自學,。此外,，也可以教給學生讀某類文章的方法。
1,、認讀能力,。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解,。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號,，就不能說閱讀。教學認讀,，必須做到逐字逐句的認讀,，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞,，認真的讀,。
2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分,。較好的閱讀能力,，不僅指能順利的讀，而且能較充分地,，正確的把握閱讀材料的中心,。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的,。因此,，要教兒童逐步獲得理解字、詞,、句,、篇的能力和初步分析、綜合,、抽象,、概括的閱讀能力。
3,、感受能力,。在教學中，常常會發(fā)現(xiàn)學生簡單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書,。這些情感的流露,，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當成故事中的主人公,，當他讀到有關小主人公說的或做的事時,，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁,，甚至讀上數(shù)遍,，完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了,。所以教學中要培養(yǎng)學生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力,。
4。記誦能力,。記誦貫穿在朗讀,，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時,，也有記憶活動參與,，通過熟讀,，達到背誦,。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時,，背誦也是積累知識的重要方法,。
1、營造自學的良好氛圍,，給每個學生充足的時間去讀書,，思考。
“學生是學習語文的主人,?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學無法適應這一要求，要改變老師講,，學生聽記抄背這一現(xiàn)狀,，首先要還給學生讀書思考的時間，發(fā)現(xiàn),，探索的時間,。”要讓學生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟?！备形蚴且环N心理能力,，是學生通過讀書，憑借對語言及語境的直接感知,，獲得某種印象或意義的能力,。其次，可以改革課堂的閱讀教學辦法,，大力提倡個別化教學,，減少集體化教學，個別化教學是學生個別化學習,，教師個別化輔導的統(tǒng)一,，是一種主動的，生動活潑的學習局面,。進行個別化教學時,，教師因材施教培養(yǎng)學生自學，自悟,，自得的能力,，實現(xiàn)自主學習的目標。再次,，加強小組合作學習,，組織好全班的交流,，就需要理解的重點詞，句,，段及課文主要呢容,，文章表達的思想感情及最基本的表達方法，提出”疑”或”惑”,，展開同桌或小組的合作學習,。在匯報合作學習成果的過程中，進行討論交流,，甚至爭論,，教師加強調(diào)控引導，避重就輕,。不僅使學生學有所的,，而且諑漸建構知識，方法,，諑漸學會學習,。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。
出自 m.sevw.cn
在閱讀教學中,，應該著重培養(yǎng)的學習習慣有：帶這問題讀書的習慣；認真聽話的習慣,。勤動筆的習慣,；自己我評價習慣等等。現(xiàn)在不少小學生到畢業(yè)時還不會讀書,，朗讀時丟字加字,，甚至讀破句；看課外書籍,，走馬看花,，不求甚解。良好的閱讀習慣,，必須從低年級就要主要培養(yǎng),。低年級尤其要重視朗讀訓練。
3,、堅持以讀為本,，重視多種形式的讀。
閱讀理解能力是以感悟,，體驗為基礎的重要能力,。古人云：”書讀百遍，其義自見,。讀的熟不解說自曉其義也,?！睂W生充分的讀，在讀中整體感悟,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。多年的語文教學改革實踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，必須從作品分析的模式中走出來,，大膽的把課堂時間換給學生，讓學生自己在讀書中理解,，體會課文的內(nèi)容,。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如：自由讀,，輕聲讀,，默讀，大聲朗讀,，分角色讀,，分組讀，吟誦,，背誦,，表演等等不同形式。老師靈活,，充分的應用各種方式讓學生讀,！
中小學語文閱讀教學心得體會篇七
為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易,。先梳理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設計與實施做了專題報告,，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學追尋》,?；顒觾?nèi)容豐富，形式活潑,，專家們走下來和教師互動,，話題來自教學實際，以生動的語言,、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻的情懷,。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨,。場場精彩,，讓我受益匪淺。
一,、閱讀教學要以語言學習為中心,。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學,。語文課程的“工具性”,，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好,，運用語言的能力就強,。可是目前在小學語文教學中,，許多教師由于認識的偏差,，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓練；重內(nèi)容,，輕語言,；重閱讀，輕作文等,。小學語言訓練要根據(jù)學生年齡的特點,，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯,，正確,、熟練地運用語言。
二,、語文教師是閱讀教學的關鍵,，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
各位專家都有個共同特點,，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊,，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實踐研究,，上課,、研討,、讀書、提高,。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒,，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變,，經(jīng)濟的沖擊,，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚個性,，銳意改革，創(chuàng)意教學,，形成風格,；業(yè)精于勤，潛心靜慮,，默默努力,，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠,。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學術的性格,，在反思中成長,。
三、閱讀教學中,，應該從教學生學會知識轉(zhuǎn)向教會學習,。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導學生學法,。指導學生學法要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀,，思路讓學生講,，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟,，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富,，另一方面要因勢利導。但是,，指導學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠,，還應注意以下三點：一是指導學生學法要培養(yǎng)學生良好學習習慣，這是指導學生學法取得成效的必要條件,。二十學法最好是引導學生自己總結出來的,，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學習品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學生的自主精神,、創(chuàng)造精神，努力上進精神,，這是指導學生學法取得成效的保證,。
聽君一席話，勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結,、反思、提高,，那么,，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。努力,，期待,！
通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀,，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識,。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關系到識字寫字,、寫作,、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”,。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的,。閱讀的過程應該是感受快樂的過程,，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進入嚴肅,、規(guī)矩的學校學習生活,，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),，同時也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐,，將幾點體會小結如下：
一,、在情境中進行閱讀的指導。
二,、讀演結合,，提高說、寫能力,。
“讀”是對信息的輸入,，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力,，是一個長期訓練的過程,。俗話說，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來,。并加強訓練,。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合,。
三、繼續(xù)引入多種評價方式,。
在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵,。
四,、課堂內(nèi)與課堂外相結合。
《語文課程標準》指出,，語文教學應溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會、家庭等教育資源,，開展綜合性學習活動,，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會,，在實踐中運用,，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活,，鼓勵學生走進生活,，去觀察、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新,，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,，真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點,。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生,，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。總之,，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣,，在情境中閱讀，把聽,、說,、讀、演等相機結合,，相互滲透,，就會相得益彰，再給以多種評價方式,，一定會使學生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生,。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中,，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗,、探究的生態(tài)氛圍,，這是實施有效對話的前提條件。因此,，在對話教學中,，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會,，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”,，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”,。另一方面,，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時,，教師要及時進行表揚和鼓勵,，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇八
創(chuàng)新。
一,、認真學習,，樹立新的理念。
通過學習新的《課程標準》,，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念,。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系,，使尊重學生人格,，尊重學生觀點，承認學生個性差異,，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處,。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的效果。在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路,。
二、細研教材,、潛心備課,。
教學中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,。曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費心機,?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準確把握重難點。在制定教學目的時,，非常注意學生的實際情況,。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓,。同時注重課堂教學效果,，針對學生特點，以愉快式教學為主,，不搞滿堂灌,，堅持學生為主體,，教師為主導、教學為主線,，注重講練結合,。在教學中注意抓住重點，突破難點,。由于準備充分,，教學效果明顯，學生易于接受,。
三,、激發(fā)學習興趣，提高課堂效率,。
創(chuàng)新,。
求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：
1，用新穎的導入調(diào)動學生,。
“興趣是最好的老師”,。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,。譬如,，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學語文,。上《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會,，調(diào)動學生情感上的痛恨,。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導入，學生在音樂的輕松氛圍中走進文本,。我根據(jù)不同的課型,，設計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設計懸念??引發(fā)設計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門。
2用輕松愉悅的師生關系活躍課堂,。
教學課堂上感受到親切、和諧,、活躍的氣氛,，教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂,。學生再也不僵化呆板,、默默無聞,、做模范聽眾。他們個性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威,。師生互動,，生生互動，組間互動,，環(huán)境互動,。在有限時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn),。教室中再不陰暗冰冷,。課堂上充滿著陽光、平等,、和諧與交流共存,、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中。現(xiàn)實的生活進入課堂,，學生在互動中求知,，在活動中探索。既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力,。
3用積極的探究提升學生的求異思維能力,。
創(chuàng)新。
躍,，其間,，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯,，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,，使學生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,。
四,、重視朗讀、培養(yǎng)語感,。
1,、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感,。
對于有些同學,，說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫,，他們語言表達能力較差,，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,，然后站起來讀給全班聽,。經(jīng)過這樣的訓練，學生的朗讀水平有了明顯的進步,。
2,、組織各種形式的朗讀演講比賽。
在平時的課堂上,，我經(jīng)常讓幾個同學自選對手,，朗讀pk一下，全班學生點評,。學生們都躍躍欲試,。還有，我會定期給一個題目,，自選美文,，小組推選人員，組組之間對抗,，有時是一組四人共同演繹,，和其他組比賽。有時是邀請其他班的到我們班來參加對抗,。經(jīng)過這樣長時間的訓練,。我班的整體朗誦水平在同年級可謂是首屈一指。每次學校組織的演講或朗誦比賽,，我班都幾乎是名列前茅,。
五、加強課外閱讀,、寫作和習字訓練,。
為了提高學生的閱讀和寫作能力，我繼續(xù)加大訓練力度,。為此,，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生,，寫作訓練是每周三一次,，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感,，另一篇以本周內(nèi)所聞,、所見、所經(jīng)歷的事為主,，也可以寫些自己的感受等,。同時，兩班里也有不少學生卷面書寫不認真,，為了提高他們書寫能力,，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁,，每周一交上來,。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文,，總之要認真書寫,。經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小,。
在千頭萬緒的教學中,，我的這點小小的總結也許只是個人一點不成熟的方法。在浩瀚的語文世界里,，我愿一直快樂的徜徉于此,。
資料來源：http:///data/xdth/。
中小學語文閱讀教學心得體會篇九
小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風格各異,，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同,。下面是小編為你精心整理的小學語文閱讀教學,。
希望大家喜歡。
深刻領會新《課標》的精神,，能幫助我們更新觀念,，改進教學方法，提高教學質(zhì)量,，從而達到“全面提高學生語文素質(zhì),，”的目的,。
新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。”閱讀教學應抓住“閱”和“讀”,?！伴啞奔纯矗瑢嶋H上是用心讀的過程,?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,，都是學生的學習活動,。
反思我們過去的閱讀教學，實際是教師設計好問題,，學生回答的過程,。課堂上教師圍著學生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維,。如此被動地學習,，不能培養(yǎng)學生的能力。閱讀教學過程實質(zhì)上是感知—領悟—習得的過程,。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上,。領悟即領會，領略事物而有所體會,。感悟不是教師講出來的,、教出來的，而是靠朗讀體驗的,。通過閱讀,，可以調(diào)動學生學習的積極性，使語文課堂充滿活力,，同時還可以發(fā)展學生的語言,，激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種知識,，方法,、技能。通過課堂上的朗讀和領悟,，學生受到了情感的熏陶,，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。
二,、自主,、合作、探究是閱讀教學中學生學習的主要方式,。
自主,，即學生始終是學習的主人,，是自己思維的主宰,，而不是跟著教師的思維走。合作,，即課堂上學生的多項交流,，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習,，是某個學生在某個問題上探索追究,，是一種發(fā)現(xiàn)學習。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識好實踐能力,。教師在課堂上該串講為精講,，改教師講書為引導學生讀書、看書,，并且還根據(jù)教材和學生的特點,，做到以學定教。課堂重視學生的質(zhì)疑,，鼓勵學生提問,，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍，提供了機會,，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,，如學生是否主動參與了學習,，學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚,。又如,，在學生合作方面，只有小組討論一種形式,，而且討論時間倉促,，討論無結果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話，而未面向全體學生,。學生的質(zhì)疑,，也未能通過教師的指點，由學生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出,。自主,、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實,，需要教師不僅要從教學觀念尚改變,，同時還需努力改進教學方法。
三,、語言訓練和語言積累是閱讀教學的重點,。
“積累”，就是多讀多實踐,?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學的精華，又注意了新世紀對人才的要求,。
在閱讀教學中,，教師根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用多種教學方法,，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子,。低年級的閱讀教學，以詞句為重點,，可以借助圖畫,、實物、動作,、聯(lián)系上下文來理解詞句意思,。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學生背下來,。中高年級的閱讀教學,，要引導學生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,，初步領悟文章基本的表達方法,，鼓勵學生在交流和探討中，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力,，積累語言材料。
學生獲得的知識是重要的,，但培養(yǎng)能力更重要,。在教學中,，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品,，受到高尚情感與情趣熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。教師要教給學生讀書的方法并能自主,、有效地學習人類無限的知識。如果我們的學生不會讀書,、不會學習,，沒有自主學習的能力，將是我們教學的重大失誤,，也是我們教師的失職,。因此，從新世紀人才培養(yǎng)的目標出發(fā),，教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生學會讀書,，學會獨立思考,。
總之，閱讀教學是學生讀書的過程,，也是學生閱讀能力(學生讀書)形成的過程,，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程,。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學的目標、重點,、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學，有利于提高閱讀教學效率,，從而有利于學生學習能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng),。
在小學語文教學中，閱讀教學是不可忽略的重要組成部分,。傳統(tǒng)的閱讀教學,，多局限于分析文章的結構層次、中心思想,、寫作特色方面,，其實要提高學生的語言綜合能力，在閱讀教學中還必須要注重“讀”的訓練,。因為,，在新課程實踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學生閱讀的能力?！白x”是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情,，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復接觸,，能深刻領會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接,、強烈的感染,。學習語言，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧,，是難以達到理想的效果。而抓住讀這一主線,，反復實踐,，精于指導，學生才能從讀中由感而悟,，由悟入境,，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解,，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學中由學生讀中理解語言的有效方法。
一,、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行,，很多學生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容,。這樣,，就要注意教給學生攝取篩選信息的能力。
1,、學會尋找關鍵詞語,。學會尋找關鍵語句，是一種攝取,、篩選信息的能力,。例如，在學習《永遠的歌聲》一文時,，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學生對老師的愛?開始,，學生不知道該如何概括,。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關鍵詞語嗎?在教師的提示下，學生們很快把答案找出來,。課文主要從學生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學生愛老師的特點,。
2、學會尋找中心語句,。中心語句往往是揭示文章主旨的句子,，有的起點題作用，有的起總結作用,。學會尋找中心語句,，也是一種攝取、篩選重要信息的能力,。例如,，學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關的語句信息,。在閱讀中學會尋找關鍵詞語和中心句，有利于增強學生攝取,、篩選信息能力,，對提高學生的語文綜合能力是大有益處的。
二,、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結合起來,，引導學生理解地讀。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間,，不要動輒就要“朗讀”讓位，不要在完成了教學任務后,，象征性地讓學生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補白。我們要引導學生“熟讀精思”,，“讀”出情,，“讀”出韻，“思”出義,，“思”出神,，使語文教學充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機,。通過引導學生在朗讀的基礎上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容,，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情,。如學《明天更輝煌》一課,，為了讓學生理解到位，我把這一課,，進行三次導讀：第一遍指名讀,，讓學生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,，讓學生知道注意適當?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學生輕聲讀,，品味文章的意蘊,，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導朗讀,，使學生在理解的基礎上朗讀,，并通過朗讀加深語言文字的理解。學生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情,。
三、感受性朗讀,。真情實感是朗讀的靈魂,。指導學生進行感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結合起來,，指導時,，可以作示范朗讀，要誘導學生去感受,，讓他們進入“角色”,，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,，去表現(xiàn)課文的思想感情,。如教《桂林山水》一文，著重引導學生抓住桂林的水靜,、清,、綠和桂林的山奇、秀,、險的特點,，結合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學生體會“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境,，引導學生想象桂林山水的圖畫美,，讓學生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受,。在這基礎上,，再有感情地引導學生朗讀，這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果,。
四,、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍,，其義自見”，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學生學習課文,，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復誦讀,、品味,，加上教師講解、點拔來理解課文,。因此,，在新課程實踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學的精華,，讓學生進行品味性朗讀,，可以給學生帶來美的享受，通過品讀,，還可以提高學生的鑒賞,、領悟能力在朗讀的過程中，品味領悟課文所表露出的形象美,、情感美、意境美,。當然,，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀,，這又陷于簡單,、機械的操作。我們強調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”,。古人注重“多讀”,，更重“自悟”、“精思”,，重視在熟讀中感悟,。一篇文章,，是作者辛勤勞動的結晶，有很多地方值得我們學習,，或是思想內(nèi)容,，或是寫作技巧，或是語言運用,，或是藝術價值,。在教學中，我們應當指導學生在閱讀中正確地加以理解,、感悟,，讓學生在品味感悟中對文章的藝術價值和思想價值有更高的認識，從而也提高了學生的鑒賞,、領悟能力,。
小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風格各異,，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同。因而,，在新課程實踐中,，語文教師在閱讀教學中一定要注重加強“讀”的訓練，恰當?shù)刂笇W生在“讀”中加深對課文的理解和認識,，從而使學生從書中積累豐富的文化知識,，提高閱讀能力。
美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,我不由感到了肩上擔子的沉重,。為了每一位學生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結結實實成了我課堂教學的惟一標準。
一,、創(chuàng)設情境,披文入情,。
“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學生的是情,打動學生的是情,震撼學生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學環(huán)節(jié),、教學過程當中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,用語言,、眼睛、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言,。
在教學實踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語言,、理解語言,同時把學習到的知識應用到生活實際,使學生親近語文,感受到學習的快樂。
二,、創(chuàng)造“開放的課堂”
1,、讓孩子盡情地去“展示自己”,。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟,?！闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!
在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡,、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2,、在生活中學語文環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文,?！币幸庾R地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。
靈活使用挖掘教材,在教學過程中根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪,、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
三,、多一些感悟,。
要使學生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想,又要有同學之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學生在課堂上充分地讀,、思,、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好、引導好師生之間的對話,。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花,進行思維碰撞,展開真實的對話,、交流,使課堂真正成為學生學語習文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。
“學會求知、學會做事,、學會共處,、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標,。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探索的足跡。
中小學語文閱讀教學心得體會篇十
古人曾云：“讀書百遍,，其義自見”,，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”,。在閱讀教學的過程中,，要想讓學生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字,，讀的面要廣,，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多,，要讀得落地有聲,，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
一,、注重體驗,，自讀自悟。
閱讀教學就是通過觀察語言現(xiàn)象,，思考語言文字的內(nèi)涵,，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感,。當代的閱讀教學的學習活動不僅著眼于如何取得良好的學習效果,，而且注重使學習者能夠在學習過程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗,，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造,。有體驗的讀，就是引向自“悟”,，發(fā)展個性,；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟,。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的，好像是天空著了火”,。我引導學生注意閱讀的體驗,，指導學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么,？有的認為“紅”字用得特別好,，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議,，我引導學生反復朗讀這句話,，最后大家一致認為是“燒”字。接著學生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美,；“燒”字讓我們看出火燒云在變化,；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗,，增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神,，有利于發(fā)展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象,，加入自我的經(jīng)驗認識和想像,，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華,、人文價值以獲取美好的感受,。
二、傳情達意,，情感共鳴,。
新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞,、評價的能力?！倍@種“即感受,、理解、欣賞,、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得,。即在理解的基礎上，對課文中優(yōu)美的形象,、深刻的意蘊,、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱,、情調(diào)和風格特色等進行欣賞,。“傳情達意”的讀要求讀者流入作品,，馳騁想像,，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞,，獲得審美享受,、感情陶冶,、精神凈化。因此,，我在教學中應該積極引導學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中,，透過語言文字,，與作者進行心靈對話，把握文章主旨,，感悟做人之道,；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處）,，領悟語言文字表情達意之精妙,，并積累語言?；虻吐曌x,，細吟慢讀，領會所讀作品的內(nèi)容,，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法,；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意,；或模仿角色讀,，即在閱讀人物對話的課文時，引導學生模仿文中人物的角色,，揣摩各種人物的語氣,、語調(diào)、心態(tài)和神情,，使自己進入角色,，高聲、反復朗誦臺詞,，找到身臨其境的感覺,。
在閱讀教學中，面對一篇課文,，我一般從文章的整體著眼,，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導朗讀,。如教學《詹天佑》一課時,，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！眴枌W生：“你認為這句話的應該用什么樣的語氣讀,？哪些詞應該重讀,？”學生試讀之后紛紛舉手回答：“應用贊美的語氣”、“應用自豪的語氣”,、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應重讀,。”于是我請同學們讀此句,，重讀“杰出”和“愛國”,，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,，不僅激發(fā)了學生的思維,，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心,，陶冶了學生的情操,。小學語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學中,，我們應該利用課文中的感情因素,，通過傳情達意的讀來激起學生情感的共鳴，從而領悟文章中心,，深刻體會到作者的心靈深處,，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng),，心靈得以美化,，情操得以陶冶。傳情達意的讀,，要指導學生做到字字不含糊,，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸,，這樣傳情達意的讀,，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”。
三,、聯(lián)系生活,，激勵學習。
語文,，是聽說讀寫的工具,，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映,。因此，語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著,。所以,，閱讀教學藝術的根本目的和出發(fā)點也應該是不斷激發(fā)學生學習語文的需要，使其產(chǎn)生學習語文的內(nèi)在動力,。
閱讀教學不能為教課文而教課文,，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐,，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學生面前的一盤盤美食甘味,，使學生真正認識到“學屬所需”,、“學有所用”，從而產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣,，主動自覺地去獲取知識,，并積極運用所學知識，提高自己的語文素養(yǎng),。如教授《落花生》一課,，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀,，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味,。
閱讀教學離不開讀,。只有通過讀才能推敲、揣摩,、品味語言,，體會作者遣詞造句的準確、生動,，感受祖國語言的無窮魅力,。在閱讀課上，一個好的教師應善于以自己的情感調(diào)動起學生的情感,，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合,，當喜則喜，該怒則怒,，師生一道激動,、平靜、愉快,、悲哀,、得意,、緊張、悠閑,，讓閱讀“情意”濃濃,，充滿著和諧、合作的氛圍,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇十一
通過認真學習《新課程標準》,，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學生來說,，是一種十分重要的能力,，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱,，與學生獲取知識,，提高學習興趣，增長見識,，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系,。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識,，形成良好的語感,；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品,，從而受到高尚情操與趣味的熏陶,；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界,。我認為必須加強小學生的課外閱讀,，提高小學生的課外閱讀的能力。
“興趣是最好的老師,?！睂W生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習,，興趣更濃者,，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可運用多媒體課件,，精心創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的課堂教學情境,，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學生學習興趣,，從而提高學生的語文素養(yǎng),，為整堂課的教學設下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文,。但學生對草原非常陌生,，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了,。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢,？我是這樣做的：
上課開始,，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然后出示一幅草原風光圖,，同時播放了跟草原相關的歌曲,。圖畫、音樂以及師生生動的描述,，一下子就把大家吸引了,，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美,，你們想到草原去看看嗎,？”學生們異口同聲地答道“：想！”學生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中,，在無意中形成了一種內(nèi)在的學習動力，積極參與學習,。由此可見,，運用多媒課件創(chuàng)設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境,，激起學生的“興奮點”,，誘發(fā)學習熱情，變“苦學”為“樂學”,，變“要我學”為“我要學”,，有效地提高了課堂教學的效果,。
新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動,。因此，教師在課堂上要巧設問題,，引導學生,，點撥學生的思路,，學生要通過自己的活動，獲取知識,。所以說,，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生,。沒有學生積極參與的課堂教學,，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手,、動口,、動腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，才能使學生始終處于一種積極探索知識,，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！闭n堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官,，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性,，提高學生的參與率,，使語文課堂生機勃勃，充滿活力,。
我要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件,，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀,。
每個學生的興趣,、個性特點不盡相同，因此他們所習慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀,，有的喜歡表演,，有的喜歡表述……我們應該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后,，我鼓勵學生說：同學們的感受一定很深,，請你用自己喜歡的'方式表達出來。于是,，他們有的深情地誦讀,，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲,，有的寫起了小詩,，有的和同桌交流……課堂成了學生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺,。
“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關系,，知識借助想象力而發(fā)展，想象力是知識進化的先導，由此可見想象對知識的重要性,。在小學閱讀教學的過程中,，同樣要注重學生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,，抓住主題,，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”,。著名哲學家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能,。”在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎,。
在閱讀時,，教師要引導學生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,，通過閱讀讓學生大膽展開想象,，從而激發(fā)學生的想象意識，使學生真正讀懂了課文,，真正讀出了感情,，真正體會了課文所要表達的情感。
要提高閱讀能力,，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的,。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣,。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題,，教師也一時難于解答,。可是,，發(fā)動學生又把疑難解決了,。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語,，可見,，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此,，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑,。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀,。學生廣泛閱讀，必能豐富知識,，開拓思路,。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇十二
10月18日至22日，我們桂嶺小學一行4人懷著滿腔熱誠踏上了開往南昌的列車,，親臨全國第七屆語文閱讀教學的課堂,，感受來自全國各地優(yōu)秀選手的教學風范，真是振奮人心,。
在三天的學習中,，我們共聽了三十五堂課。每一節(jié)課都有一個亮點,，都讓我耳目一新,，豁然開朗。同時,，也讓我認識到了什么才是真正的語文課,，怎樣才能上好一堂語文課。
著名心理學家梅拉比在實踐的基礎上,，曾提出一個公式：交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感,。課堂也是教師與學生的交流，效果怎樣,，教師的情感也是至關重要的,。試想，教師上課沒精打采,，有氣無力,，對教學內(nèi)容沒有一點激情，失去上好一節(jié)課的信心,，怎能提高課堂學習氣氛,，提高學生學習熱情和興趣呢？好的課,，教師必須對課堂教學充滿足夠的信心,，課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽課過程中,，專家們的課讓我深深的體會到了這一點,。
所有選手上課時，總是精神抖擻的走進學生視野,，說起話來也字正腔圓,，很有激情，他們的朝氣不僅感染了每一個學生,，而且還感染了我們聽課的每一位老師,。正因為有他們的激情投入，為課堂的成功奠定了良好的基礎。他們在課堂上那么朝氣蓬勃,，活力四射,，我們更應如此呀！
1,、簡簡單單,，老老實實。
語文課堂要純樸,，沒有任何的外在裝飾,，要體現(xiàn)出語文的本色，如安徽的王小紅老師在教學生學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時,，扎扎實實的抓好基礎教學,，有寫字的教學，有理解詞句的教學,，也有習作的培養(yǎng),。
2、用語文的'手段解決語文的問題,。
俗話說：書讀百遍,，其義自見。讀在語文課中起著“提綱接領”的作用,，陳智文老師在教學《月光啟蒙》一文時,，就充分運用了“讀”的功效。陳老師的教學方法非常簡單,，簡單到用一個字來概括,，就是“讀”。第一步,，學生試讀課文,，質(zhì)疑探究；第二步,，指導學生用心靈讀文章；第三步：啟發(fā)學生用心靈傾訴自己對文章的感悟,。正是因為這不知多少次的反復品讀,，讓學生深深感受到偉大的母愛。
“讀”是語文最基本的東西,。正是因為老師讓學生一次一次的讀,，同學們才體會到時間之寶貴，生命之短暫,，這就是語文課中讀的功效,。通過從反反復復的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實效得多。
3,、抓重點詞語進行語文教學,。
教學時，從文中找出一個能貫穿全文的詞語進行教學,，它能起到“牽一發(fā),，動全身”的作用。
如：張昆燕老師在教學《珍珠鳥》一文時,，抓住珍珠鳥的“小”來認識珍珠鳥,，通過“信賴”一詞來告誡人們，人與自然要和諧相處,。很好的完成了教學任務,，學生在學習中也收獲不少。
鼓勵是一種思想,，而不是方法,，教學中，我們應多看學生的長處,，多鼓勵他們,，我們雖然不能做到愛每一個孩子，但我們做得到不傷害每一個孩子,。
通過這一次的學習,，給我們的思想有了一次洗禮，我們將在以后的教學中努力學習這些優(yōu)秀的教學方法,，減少自己在語文課上留下的遺憾,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇十三
閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是衡量一名學生語文水平的重要指標之一,。因此,，如何有效地開展語文閱讀教學，對于提高學生的語文素養(yǎng),、培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀興趣具有重要意義,。作為一名語文教師，我深深地認識到這個問題的重要性,，并積極學習相關的專著,，希望能在實踐中提高自己的教學水平。
二,、專著的主要內(nèi)容,。
1.閱讀教學的基本理論：如閱讀能力、閱讀障礙,、閱讀策略等,。
2.閱讀教學的方法：如基礎篇閱讀,、中高級篇閱讀、圖表篇閱讀,、閱讀建構等,。
3.閱讀教學的評價：如閱讀理解水平的評價、閱讀教學效果的評價等,。
4.教師在閱讀教學中的角色：如發(fā)現(xiàn)學生閱讀問題,、引導學生閱讀、評價學生閱讀等,。
通過學習這些內(nèi)容,，我不僅對于閱讀教學的各個層面有了更深入的了解，也提高了自己的教學實踐能力,。
三,、我的收獲。
通過學習這本專著,，我獲得了以下幾方面的收獲：
1.對閱讀教學的理論認識更加深入：專著對于閱讀教學的基本理論進行了闡述,，讓我對于閱讀教學的概念、閱讀失敗的原因,、閱讀教學策略等有了更充分的認識,。
2.閱讀教學方法更加豐富：專著介紹了多種閱讀教學的方法，如基礎篇閱讀方法,、圖表篇閱讀方法等,，讓我在實踐中能夠更加靈活地運用,也讓我的教學更加有效。
3.教學實踐得到了具體指導：專著不僅介紹了閱讀教學的基本理論和相關方法,，還對教師在實踐中的角色進行了詳細的闡述,，讓我對于教師在閱讀教學中的作用和方法更加清晰。
四,、我的反思和提高,。
在學習這本專著的過程中，我反思了自己的閱讀教學實踐,，發(fā)現(xiàn)自己在一些方面存在不足,。例如，我在閱讀教學中的評價比較片面,，沒有全面考慮學生的閱讀水平和閱讀難度,，這導致一些學生成績不理想。因此,，在今后的教學過程中,，我會更加注重評價的全面性和客觀性,。
另外,，在學習這本專著的過程中,，我也總結了一些可以提高自己閱讀教學實踐的方法。例如,，開展多層次閱讀教學和培養(yǎng)學生閱讀興趣等,。這些方法可以讓我更好地開展閱讀教學。
五,、總結,。
語文閱讀教學是語文教學中重要的一環(huán)。通過學習《語文閱讀教學專著》,，我對于閱讀教學的基本理論,、方法、評價以及教師角色等有了更深入的了解和認識,，也提高了自己的教學水平,。在今后的教學實踐中，我將更加注重閱讀教育,，為學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的提升貢獻自己的力量,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇十四
為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料,，做了細致的解讀,，改變了我的一些想法，認識到了,，閱讀教學,，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用,，注重讀法,、寫法、學法的指導,；是學生,、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話,。
11月2日早上,，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀,，又注重了讀法寫法的指導,。教學中教師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀,，抓重點段,、重點句。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時,，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等,?！昂ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。”讓學生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情,?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上,，還引導學生了解文章所表達的方法,。如：動作、語言,、外貌,、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學設計有四篇,，結合自己的教學,。我喜歡第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事,，講故事,，整體感知。板塊二讀故事,，交流感悟,，多元理解,。
1、默讀故事,，勾畫、反復讀讓自己感動的內(nèi)容,，想想：為什么感動了,？
2、全班交流：學生朗讀讓自己感動的內(nèi)容,，交流自己的感受,。
3、學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內(nèi)容填寫“交流卡”,，多元理解,。
4、結合故事結尾,，學生換位體驗,，感情朗讀。板塊三拓讀童話,，口頭編故事,。
1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2對《白蝴蝶》的后半部進行想象,，口頭編童話,。
3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話,，激發(fā)閱讀興趣,。從板塊設置看，簡潔明了,。一二板塊重視了讀,，強調(diào)了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗,；第三板塊拓展了閱讀的空間,，學生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領,。提高了學生閱讀其他讀物的興趣,。
小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解,、積累和初步運用的能力,。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是,，各年級都要重視朗讀,、默讀訓練,，都要重視詞和句的教學；再者,，感受理解,、積累、運用的能力,，不能割裂開來逐一培養(yǎng),，而應既有側(cè)重，又要整體推進,，螺旋上升,。作為一名語文教師要找準閱讀教學的點。
中小學語文閱讀教學心得體會篇十五
（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學）,。
在初中語文教學中,，占據(jù)教學課堂主導地位的是閱讀教學。盡管教師也實施口語交際,、識字,、綜合性練習的教學，可是閱讀教學基本是教師心目中的語文課,。在聘請語文教師的時候,，重點是考查該教師的語文閱讀教學能力。在培訓語文教師的時候,，閱讀教學方面的培訓也是主要內(nèi)容,。鑒于此，語文閱讀教學非常關鍵,。為此,，教師務必高度重視閱讀教學，實施有效的閱讀教學策略,，從而實現(xiàn)理想的閱讀教學效果,。
在教學過程中有關誰屬于主體的探討一直存在著爭議。當前一些學者和專家認為,，在教學的過程中,，教師和學生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性。在初中語文閱讀教學的過程中,，尤其能夠體現(xiàn)教師和學生這兩者的主體性,。一篇課文擺在教師和學生面前，雙方都具備發(fā)表自身觀點的權利,。并且,，每一個人的觀點都具備一定的合理性，而不允許教師一個人從開始講到結束，完全由教師一個人發(fā)言,。當然,，學生也不可以在整個教學過程中都發(fā)言，而教師一句話也不說,。在體現(xiàn)學生學習主體性的過程中,，也需要發(fā)揮教師的主體性，例如,，調(diào)節(jié)教學氣氛,、控制教學程序、把握教學時間,、預設教學等等，并且,，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色,，跟學生一樣充當讀者，在課堂上與學生互相交流和探討,。如此,，在教師與學生一起參與的'基礎上，能夠有效地建構課文的主旨和意義,，從而實現(xiàn)教學相長,。
二、適當?shù)財U展學生的語文閱讀,。
指導學生正確的閱讀教學技巧和方法以及實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學的基本目標,。學生在學習和理解了課內(nèi)的文章以外，還應當進行課外的學習實踐活動,。為此,，教師在閱讀教學的過程中，結合文章的特點適當?shù)財U展至關重要,。凸顯語文學科的特點是擴展需要堅持的原則,。具體到一篇文章的閱讀，就應當結合文章的特點與單元的教學目的進行擴展,，并非盲目地進行,。例如，教師在指導學生學習有關魯迅先生的一些文章后,，就能夠為學生引薦其他類似的文章,，而學生就能夠在課外的時候進行學習和閱讀。教師以這種方式進行閱讀教學,，能夠開闊學生的視野,，讓學生更加深入地體會到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力。總之,，課外的擴展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀,。
綜上所述，初中語文閱讀教學比較復雜,，因為各個教師的教學方法,、教學風格以及教學理解不相同，并且所有學生學習能力與興趣愛好也存在著差異性,，為此,，在教學過程中，教師應結合具體的現(xiàn)象實施相應的調(diào)整,，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學質(zhì)量的提高,。
參考文獻：
楊素云。對初中語文有效教學的解讀與思考［j］,。學周刊,，（02）。
編輯張珍珍,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇十六
兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點，在教學中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則,，以達到教學效果的最優(yōu)化,。在一年級的體育教學中，如何實施因材施教的原則,，提高體育教學的質(zhì)量呢,？從教學實踐來看，我認為可以從以下幾點來開展教學活動,。
一年級小朋友們活潑可愛,，語言也頗具童趣。當然,，要想取得比較好的教學效果,，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課,，教師就不能以成人化的語言來給他們上課,。這需要教師俯下身來，與學生接觸,、交談,，來了解一年級學生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語言特點,，以便更好地和他們“打成一片”,。在教一年級學生練習30米跑時，教師用“看看哪個同學跑得最快、跑得線路最直好嗎,？”這類語言,，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度,，還讓學生感覺到與自己十分接近,，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習,。
教師的教學示范動作要正確,、規(guī)范，并用生動形象的語言分析,、講解動作要領,。教一年級學生學習隊列練習時，教師可以用“看那組同學能最先做到‘快,、靜,、齊’好不好？”來引導學生,。教學齊步走練習時,，教師邊講解邊示范,，并要求學生記住“一二三朝前走,，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動,，身體正直不偏頭”,。另外為了吸引學生的注意力，提高學習興趣,，還可以和學生進行口令互動,，比如在教課堂紀律時，教師說：“一二三”,，學生緊接著說：“站站好”,；教師說：“小嘴巴”，學生就緊接著說“不說話”,。這類語言比較生動,、形象，簡練而有韻律,，一年級小學生喜歡聽,、容易懂、記得牢,，有利于學生學習并掌握動作要領,，增強學生的學習興趣，提高教學效果。
在體育教學中結合體育課教學內(nèi)容,，采用一年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式,，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心,，從而調(diào)動小學生的練習興趣,。例如教學投擲課時，應充分考慮到器材的多樣性,。教師可以準備好專業(yè)沙包,，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球,，還可以讓學生自己折紙飛機,，以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習時可以讓學生投打小木柱,、投打地靶,，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格,，投進不同的格子代表得到不同的分數(shù),，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣,，通過不斷變換練習方式,，培養(yǎng)學生的積極性。
安排靈活多變的的教學方法很重要,，采用豐富多彩,、形式新穎的練習，可以提高小學生的興趣,。在體育教學中,，如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑,、徒手體操,，一年級小學生就會提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒,，效果也不好,。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習,、多人操,、拍手操、小游戲,、集中注意力練習等練習形式,，靈活組織教學,，提高準備練習的效果。
一年級學生正是處于樹立個人自信的初始階段,，針對一年級小學生的教學活動,，宜多采用鼓勵教學，讓學生在鼓勵中學習,，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心,。一年級小學生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中,，加上室外上課受干擾的因素多,，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱,、大風天,、寒冷天氣時，一年級小學生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞,、摔跟頭等現(xiàn)象,。這時候，教師應著重鼓勵教育,，啟發(fā)和激勵小學生好勝上進的欲望,，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習有困難的小學生要多關心,、幫助,，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚。教師可以單獨表揚,，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿,，你真棒,！”并作出豎大拇指的表揚動作,，這樣可以激勵更多的同學克服困難，認真練習,，完成學習任務,。
總之，上好一年級體育課,，要從小學生的實際出發(fā),，因材施教，有的放矢,，從而不斷提高教學效果和教學質(zhì)量,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇十七
高年級段的朗讀要求，不僅要做到正確,、流利,，而且要做到有感情,。進行閱讀教學，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學生讀書,，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課,，有所感悟,；要做到讀有要求，讀有層次,，要通過多種形式的朗讀,，悟情傳情，培養(yǎng)語感,。寫景的章,，既要讀出景物的美，還要體味如何借景抒情,；寫事的章,，要體會如何記事傳情；寫人的章,，要感悟人物形象,，體會人物情感……讀的指導，要避免理性化,、抽象化,，應該引導學生進入到章的情境之中，在讀中體味,、感悟章表達的思想感情,。讀的指導，還要避免割斷情感的聯(lián)系,，要從整體入手,，指導學生在把握全情感基調(diào)及其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗,，進行有感情的朗讀,。
默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度,。為此,，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起,，并加強了“用較快的速度默讀課”等方面的訓練,。有多篇略讀課明確要求通過默讀了解課內(nèi)容，精讀課的思考練習,，許多也是必須在認真默讀的`基礎上完成,。為保證默讀訓練落到實處,，教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間,，并提示相應的方法,，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果,，不能匆匆忙忙,，流于形式。
無論是精讀課還是略讀課,，教學時都不是單一地用朗讀或默讀的方式,，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法,。對此教師要妥善安排,，做到每次讀書的目的明確，方法得當,，并能體現(xiàn)出對課學習逐步深入的層次性,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇十八
興趣是孩子的老師，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣是關鍵,。孩子們都有很強的自尊心和好奇心,，同時他們也熱愛模仿。首先,，從老師自身來說,，要不斷積累文學常識，提高自己的文學素養(yǎng),。還要關注當下的重大新聞事件,，并能對此有自己的獨特見解?？梢韵胂?，一個上知天文、下知地理的語文老師,，是很容易激發(fā)學生的崇拜和模仿心理的,。生動活潑有趣的課堂氛圍,、見多識廣,、出口成章的語文老師，都有可能是學生喜歡閱讀的原因,。另外,，語文教師也可以定期地組織學生進行演講比賽和好文章推薦大賽等活動，加強學生與學生,，教師與學生的溝通和交流,。
新教材的編排中,，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指引學生運用精讀課文中學習到的理論方法應用到閱讀實踐中來,，可以提高他們的閱讀水平,，培養(yǎng)他們自主閱讀、獨立閱讀的能力,。因此,，閱讀課文的教學應注重培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，首先引導他們根據(jù)閱讀提示,，認真閱讀,、積極思考，然后老師再有目的,、有計劃的編排自己的訓練重點,，可以結合學生的實際水平和自學情況，選擇學生特別有興趣的幾個問題進行全班學生的自主討論,。讓學生從自主思考閱讀實踐中學習到讀書的方法和樂趣所在,，從而培養(yǎng)學生理解、積累,、運用語言的能力,。
例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時,，學生朗讀結束后,，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對學生進行引導思考。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個問題可以引導學生思考,，讓他們主動的反復閱讀,，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語言進行描述阿里山云霧的特點,。
人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號召,，擴大學生的閱讀范圍、提高學生的自主閱讀能力進行編寫的,。學生可以根據(jù)自己的年級對號入座,、分冊閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學生閱讀興趣,，還可以為學生自主的運用語文知識閱讀提供了一個廣闊的平臺,。學生可以根據(jù)閱讀提示進行自己的思考內(nèi)容。
例如學生在學習長征之后,，教師可以給學生推薦另一首李志民的描寫長征的詞《江城子,、憶長征》，鼓勵學生利用課下時間自己尋找與長征有關的詩詞進行閱讀,，喜歡的還可背誦下來,，讓學生在拓展訓練中加深對文章的理解,。
中小學語文閱讀教學心得體會篇十九
閱讀量少是困擾語文教學的重要方面。以前的語文課堂,，只圍繞課本上的幾篇課文翻來覆去地講,。語文教學枯燥無味。習作更是老師和學生頭疼的事,。一上習作課,，有的同學便會愁眉苦臉，認為沒的寫,，無處下手,，即便有的寫，寫出來的文章干干巴巴,，一點也不生動,。自從實行了“主題閱讀”，我們的語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：
一,、改革了閱讀教學形式,。閱讀教學不再局限于課本內(nèi)容。
圍繞一個主題,，選取課本上的一篇課文作為引領,，進行精讀，學習它的寫法,，然后,，把本單元的其他課文進行整合，在同一課上比較學習,，鼓勵孩子用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作交流,，提高閱讀能力。再開展相應的主題閱讀活動,，從“主題叢書”上找出與之相關的2——3篇文章進行閱讀,，邊讀邊畫出好詞佳句，做好摘抄筆記,，寫出自己的閱讀感受,。不明白的問題可以提出來共同解決。還可以鼓勵學生做“讀書卡”,、“手抄報”等,，激發(fā)學生的讀書興趣。最后,，進行“主題背誦”,。對于好的段落、句子,、詞語進行讀讀背背,，積累豐富的語言，這樣學好語文也就順理成章了,。
二,、改革了評價手段，在“主題閱讀”過程中表現(xiàn)好的小組可以給其小組加分,，表現(xiàn)好的個人,，可以給其個人在小組內(nèi)加分。這樣大大調(diào)動了學生的學習積極性,。
三,、改革了檢測方式。
（1）定期評選優(yōu)秀“讀書卡”,、優(yōu)秀“讀書筆記”,。優(yōu)秀“手抄報”等。
（2）定期舉行讀書匯報會,，讓學生談感想,、體會、啟示,、收獲等,。
（3）定期進行課本內(nèi)容的過關檢測。促使基礎知識掌握牢固,。
四,、培養(yǎng)了學生的讀書興趣。經(jīng)過一段時間的“主題閱讀”,，學生養(yǎng)成了愛讀書的好習慣,。
課堂上，學生完成了老師布置的作業(yè)以后,，不再有隨便說話的,，交頭接耳的了。不用老師布置,，學生會主動拿出課外書來讀,，而且讀得津津有味。就連我們班以前最不愛讀書的從海同學,，現(xiàn)在都變得愛讀書了,，我真替他們高興。現(xiàn)在我們教室前面的書櫥可排上了用場,。閱讀課上,，把書櫥里的書發(fā)給學生讀。不久，學校的書便讀完了,。接下來,，讓同學把自己最好的一本書，放進書櫥,，編上號,，以小組為單位輪流讀。這樣每位同學交一本書就可以讀幾十本,。讀完這些,，把書還給學生，可以繼續(xù)收集第二本,，第三本……這種辦法,，擴大了學生的知識面，豐富了學生的語言,，使他們不再覺得有東西寫不出來,。既經(jīng)濟又實惠，真可謂一舉兩得,。學校的圖書室也成了我班同學經(jīng)常出入的地方,。
五、養(yǎng)成了學生愛寫的好習慣,。
主題閱讀后,，圍繞這一主題，進行小練筆,，創(chuàng)新作文,，寫讀后感等，并讓學生養(yǎng)成記日記的好習慣,。日子久了,，學生也就不再愁寫東西了。
六,、提高了學生的作文水平,。
經(jīng)過一段時間的“主題閱讀”，學生的作文水平也有了大大的提高,。我發(fā)現(xiàn)有一位叫馬坤的同學在一篇作文中是這樣寫的：“春姑娘邁著輕盈的步伐來到了人間,，她用手中的魔術棒一點，校園立刻變了樣??高大的柳樹枝條變得更加柔軟,，更加翠綠,，枝條上的一個個綠苞，好像就要炸開似的,。銀杏樹上每一個圓圓的葉苞,，就像青蛙的眼睛??”王玥同學在《我愛讀書》中是這樣描寫的:“我在書的王國里盡情暢游,，時間過得真快，不一會兒,，湛藍的天空讓一個巨大的黑布子遮住了,，皎潔的月牙兒也悄悄地爬上了枝頭。我伸了伸懶腰,，站了起來,。噦,，腿麻了,，沒關系，我終于看完了……”
“主題閱讀”如春雨滋潤了我們的語文課堂,，為我們的語文學習找到了捷徑,。
