體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》,?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑,，專家們走下來和教師互動(dòng),，話題來自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩,，讓我受益匪淺,。

一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng),?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語言,。

二,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度,。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn),，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課、研討,、讀書,、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠(chéng)教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒,，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格,；業(yè)精于勤，潛心靜慮,，默默努力,，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長(zhǎng),。

三、閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo),。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話,，勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思,、提高,，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。努力,，期待！

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)7

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識(shí)字寫字,、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍,，其義自見”。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),，同時(shí)也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

一,、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

二,、讀演結(jié)合,，提高說、寫能力,。

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程,。俗話說，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

三,、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

四,、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),，真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說、讀,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透，就會(huì)相得益彰,，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生,。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此,，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

有了這個(gè)交流的平臺(tái)卻沒有好好的利用,，也就失去了和同事們交流的機(jī)會(huì)。今天,，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學(xué)習(xí),。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中,。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，積累語文材料,。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎,？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟,、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會(huì)！

在語文教學(xué)中,，如何有目的,，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段,，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書，選好注釋,，不能解決的劃出來,；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式,，在此之后,，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解,，跟同學(xué)互相討論,；最后是消化運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收,，學(xué)用結(jié)合,。

學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思考探索,，把握規(guī)律,，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo),。如怎樣默讀,、朗讀，怎樣理解題目,，怎樣讀懂詞句,，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容,，怎樣掌握中心等,。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞,，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué),。此外,，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。

1,、認(rèn)讀能力,。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音,，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào),，就不能說閱讀,。教學(xué)認(rèn)讀，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀,，朗讀要讀準(zhǔn)字音,，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞，認(rèn)真的讀,。

2,、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分,。較好的閱讀能力,，不僅指能順利的讀，而且能較充分地,，正確的把握閱讀材料的中心,。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的,。因此,，要教兒童逐步獲得理解字、詞,、句,、篇的能力和初步分析、綜合,、抽象,、概括的閱讀能力。

3,、感受能力,。在教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書,。這些情感的流露,，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公,，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時(shí),，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí)，就會(huì)讀的十分起勁,，甚至讀上數(shù)遍,，完全被書中的人和事吸引住了。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力,。

4,。記誦能力。記誦貫穿在朗讀,，默讀和背誦過程中,，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與,，通過熟讀,，達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,，加深對(duì)課文的理解和感受,。同時(shí)，背誦也是積累知識(shí)的重要方法,。

1,、營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,，思考

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求,，要改變老師講，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,，首先要還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)，探索的時(shí)間,?！币寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,。”感悟是一種心理能力,，是學(xué)生通過讀書,，憑借對(duì)語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力,。其次,，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個(gè)別化教學(xué),，減少集體化教學(xué),，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,，是一種主動(dòng)的,，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),，自悟,，自得的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。再次,，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，組織好全班的交流,，就需要理解的重點(diǎn)詞,，句，段及課文主要呢容,，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,，提出”疑”或”惑”，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí),。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中,，進(jìn)行討論交流，甚至爭(zhēng)論,，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,，而且諑漸建構(gòu)知識(shí),，方法，諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

2,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣,；認(rèn)真聽話的習(xí)慣,。勤動(dòng)筆的習(xí)慣；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書,，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句,；看課外書籍,，走馬看花，不求甚解,。良好的閱讀習(xí)慣,，必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng)。低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練。

3,、堅(jiān)持以讀為本,，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力,。古人云：”書讀百遍,，其義自見。讀的熟不解說自曉其義也,?！睂W(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。多年的語文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們,，教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從作品分析的模式中走出來,，大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生,，讓學(xué)生自己在讀書中理解，體會(huì)課文的內(nèi)容,。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,，如：自由讀，輕聲讀,，默讀,，大聲朗讀,，分角色讀,，分組讀，吟誦,，背誦,，表演等等不同形式。老師靈活,，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀,！

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情，踏進(jìn)長(zhǎng)林小學(xué),。流逝的歲月在教學(xué)樓中留下了斑斑痕跡,，宿舍樓布局精巧，一種強(qiáng)烈的歸屬感油然而生,。以后自己就要在這里開始人生新的篇章,，開啟夢(mèng)想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天,。孕育了一棵小小的種子,，在陽光，雨露沐浴下,，種子漸漸破土而出,，發(fā)芽，長(zhǎng)出了嬌嫩的葉子,。

憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭,，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)語文老師。每天我都7點(diǎn)半到班級(jí),，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表,，跟讀，個(gè)性指導(dǎo)讀,，中午不到12點(diǎn)是不會(huì)離開班級(jí),。可教學(xué)效果收之甚少,，自己也反思良久,。那段時(shí)間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻,，希望對(duì)一年級(jí)教學(xué)能游刃有余,。無意間在輔導(dǎo)員中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少,，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西” 想一想,，我這段時(shí)間的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,，也反映著一名教師的教學(xué)效果,。低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn),，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效,。

師生間心里橋梁的溝通是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,。對(duì)低段小學(xué)生，你要走進(jìn)他們的心里,，課堂效果才能事半功倍,，不像中高年級(jí)學(xué)生，他們自己能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,。一件事例也讓我感同身受,。班上有個(gè)小男孩,，他其實(shí)很聰明，但語文成績(jī)一直不及格,。作業(yè)做得超慢,，一點(diǎn)學(xué)習(xí)激情都沒有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心,。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右,，可他1分鐘都達(dá)不到。上課他總在自玩其樂,，對(duì)上課內(nèi)容索然無知,。提醒，訓(xùn)斥,，講道理,，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中,，他腳被溜溜球刺傷,，流了點(diǎn)血。我得知后,，俯下身子,，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼,。他收縮下,，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我,，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神,。從那天起，他在我課堂上開始學(xué)著聽講,，我如獲至寶,。想起鼓勵(lì)的作用是無窮的，我在全班面前表揚(yáng)了他,，同學(xué)們都把最熱烈的掌聲送給他,。他開始不抵觸語文了,，慢慢地他的語文成績(jī)提高了,，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人了,。

因?yàn)橐恍┰?，今年我任?年級(jí)。我們都知道3年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，這也是個(gè)重要的奠基點(diǎn),。在低年段所積累詞語基礎(chǔ)上開始有深度的拓展開,，其中要培養(yǎng)他們獨(dú)立地寫作能力就是個(gè)重點(diǎn)。而且要讓學(xué)生愛上寫作,，樂于提筆,，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢,？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習(xí)慣,，貪婪地吸收儲(chǔ)存一些知識(shí)。這樣他們才有寫作的材料乃至道具,。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。我鼓勵(lì)他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級(jí)就有30多本讀物,。如果大家都能充分利用這個(gè)資源,，那將是個(gè)不小的進(jìn)步。班級(jí)也張貼一些有關(guān)閱讀書籍的名言名句,，時(shí)刻給學(xué)生營(yíng)造一種閱讀的美好氛圍,。除了落實(shí)同學(xué)間借書還書的正常情況，我每周都會(huì)舉行“閱讀小明星”活動(dòng),。這周你欣賞了哪些課外書籍,？有什么心得體會(huì)？和大家一起分享分享,。一開始大家都很被動(dòng),，很多學(xué)生都是三言兩語，草草結(jié)束自己的閱讀心得,。我想我要帶動(dòng)他們積極性,，于是我也精神抖擻地參與進(jìn)來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物,，然后我自然大方地和他們交流自己的感受,。再采取一點(diǎn)點(diǎn)物質(zhì)鼓勵(lì)，他們開始很認(rèn)真地參與這個(gè)活動(dòng),。

閱讀與寫作的關(guān)系,，有人用一個(gè)比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣,，那寫作就是呼氣,，呼吸之間，盡顯自然順暢,。開學(xué)第3周,，布置他們寫一篇作文。的注意事項(xiàng),，都一一闡明,，可真正要他們動(dòng)筆時(shí),，很多學(xué)生都無從下手，措手不及,。學(xué)生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去,。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日,，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們,，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應(yīng)把每一個(gè)學(xué)日,、每一堂課都當(dāng)作送給兒童的禮物,。”

我深深把這些金玉良言牢記在腦海里,，這將是我今后教學(xué)一把尺度,，一種自我鞭策的原動(dòng)力。

一年多來,，我全身心地投入到教師這份工作中去,，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師的關(guān)懷幫助下，通過自己的勤奮努力,，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了,。雖然在教育這門博大精深的藝術(shù)殿堂里，我只是學(xué)了一點(diǎn)皮毛,。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長(zhǎng)的,，我會(huì)以更充沛的精力,，更旺盛的斗志，堅(jiān)定不移地走好,，走穩(wěn)每一步,。爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，使自己成為一名合格的教師,。

“海闊任魚躍,，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍(lán)天中吧！

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

前段時(shí)間,，我有幸聆聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座,。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對(duì)這次的學(xué)習(xí)充滿了期待,，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學(xué)帶來新穎的知識(shí)注入,。而經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)后，也的確是收獲頗多,，感慨頗深,。

在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,，人們的閱讀能力不斷下降,，不能積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，教學(xué)中沒有注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要,。然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識(shí),，對(duì)于讀書的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，因此，有意識(shí)的開展主題閱讀是十分必要的。

在此次的學(xué)習(xí)中,，我對(duì)閱讀也有了新的認(rèn)識(shí),，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識(shí)。

“主題性學(xué)習(xí)”是個(gè)新課題,，那么在小學(xué)語文教學(xué)中,，如何實(shí)施主題性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，尊重學(xué)生探究精神,；

（2）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造探究氛圍,。

開展語文主題性學(xué)習(xí),，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)點(diǎn)向外發(fā)散,，力爭(zhēng)超越教師,、超越教材。

語文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主,，貼近社會(huì)生活,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

在語文主題性學(xué)習(xí)的探索中,，我深深體會(huì)到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí),、能力和創(chuàng)造精神為目的，語文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,、寫字,、閱讀,、寫作的過程中讓學(xué)生自動(dòng)參與,、主動(dòng)探究,，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果,。

對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們可以做到：以閱讀活動(dòng)為載體，在閱讀實(shí)踐中成：

1,、讀書交流會(huì)。教師結(jié)合日常教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題,，進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來,，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來,，然后在班級(jí)中組織讀書交流會(huì)，和大家共同分享讀書的快樂,。

2,、好書（美文）推薦。在日常教學(xué)中,，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，讓學(xué)生走上講臺(tái)，說一說最近讀的書目,，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章,，并簡(jiǎn)單地交流其內(nèi)容或心得體會(huì)，給大家的課外閱讀提供有益的參考,。

用好教材這一“例子”,，促使課內(nèi)外有效銜接。

此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺,，在今后的教學(xué)中我也會(huì)更好的上好閱讀課,，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。高效的課堂，需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で?，才能點(diǎn)燃心靈的圣火,、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で椋拍苡袆?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で?，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力,。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致,。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,，《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》,、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,，和著動(dòng)人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢,，演唱時(shí)情深意切,，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國(guó)的情境之中,。

第 1 頁 達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟,，從境中體會(huì),，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

二,、處理教材的方法獨(dú)到 上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,，而是利用這篇課文為切入點(diǎn),，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課，在課堂中,，她采用了課文與原文的對(duì)照方法,，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫片,，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征,。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,，又從讀、演中體會(huì)詞語的運(yùn)用,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升,。

三,、激勵(lì)語言的多元化

第 2 頁 的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,。

第 3 頁

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用,。在閱讀教學(xué)中，要采取多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)快樂,，增長(zhǎng)知識(shí),，提升精神境界，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

眾所周知,，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力,。學(xué)生只要有了興趣,，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),，而是執(zhí)著的追求,。因此，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

例如我在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲,，我加以描述：“飛機(jī)起飛了,，飛到了殷墟，飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近,，學(xué)生如身臨其境,，像真坐在飛機(jī)上一樣。隨著一聲“到了!”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛,，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長(zhǎng)城圖片,。這時(shí)，我打開錄音機(jī)，學(xué)生邊聆聽課文錄音,，邊欣賞美景,，頓時(shí)感到心曠神怡，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡。

2,、多渠道閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

語文學(xué)科牽涉到社會(huì)生活的諸多方面,，所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),，“因文制宜”,，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,，拓展知識(shí)容量，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

在教學(xué)中,，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章，如報(bào)刊,、雜志等,，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)、影視音像等,，組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播,、電視。另外,，我還積極利用閱讀活動(dòng)課,，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光、名勝古跡,、風(fēng)俗民情,、春種秋收，了解國(guó)內(nèi)外和身邊的重要事件,，以及日常生活,，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來的幾點(diǎn)體會(huì),，其實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,，作為一名語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生閱讀，讓閱讀伴隨孩子們的一生,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)階段的重要組成部分,，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用，關(guān)系到識(shí)字,、寫字,、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍,，其義自見”。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，而不教給學(xué)生讀書的方法，不注重讀書的多樣化,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸,，同時(shí)也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主,，它是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，同時(shí)，說話,，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ),，同樣也是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中將讀,、說,、寫三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練,，三者才能更好的相輔相成。

一,、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線,。

小學(xué)低年級(jí)的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯,、易讀的文章,，讀起來朗朗上口，適合低段孩子們,，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，例如：在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》一課時(shí),，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“角色,，在這種情境中,，學(xué)生把自己當(dāng)做一種動(dòng)物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌,，學(xué)生可以和同桌邊拍手，邊讀課文,，培養(yǎng)他們的閱讀興趣,，結(jié)合課件出示的情景，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物,、環(huán)境的重要性,。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿,，去演去學(xué),，去切身體會(huì)，這種效果事半功倍,。

二,、讀演結(jié)合，提高說,、寫能力 ,。

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出,，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程,。俗話說：”冰凍三尺，非一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功”。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強(qiáng)訓(xùn)練,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合,。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生說話的欲望,。可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示，來編寫故事,，這樣幾開頭了學(xué)生的思維,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，再通過同學(xué)相互的交流,，把口頭語言變成書面語言,，只有先說話，才能寫話,。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進(jìn)來,。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生思維,，使學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望。

三,、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵(lì),。

（一）,、誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡讀

低年級(jí)孩子的語感,、朗讀節(jié)奏感都不是很好,，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤,，諸如很長(zhǎng)一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的,?？梢栽诤⒆永首x時(shí)，先找優(yōu)點(diǎn),，再點(diǎn)出不足,，學(xué)生也易于接受?？捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出,，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師如果也一味地夸“棒,！”“好,！”就是不負(fù)責(zé)任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn),，教師干脆用“誰再來”的方法另請(qǐng)高明,，頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手,，才嘖嘖稱贊,，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙,、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生,，做到引而不發(fā)。

（二）,、個(gè)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生感受成功

由于自身的素質(zhì)、家庭條件,、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同,，對(duì)朗讀的處理也各有不同,。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受,。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),。我分別用“你真會(huì)觀察生活”，“你很有思想”,，一一作出評(píng)價(jià),。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，幫助學(xué)生樹立自信,，促使每位學(xué)生全力投入,，盡情發(fā)揮，取得進(jìn)步,。

手做一張能表情達(dá)意的精美卡片送給自己最喜愛,、最尊敬的老師，讓語文與美術(shù),，與生活有機(jī)整合,，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際、動(dòng)手操作,、信息搜集處理等能力,，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合,。以教材為課例,，拓展學(xué)生的閱讀空間。

總之,，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀，把聽,、說,、讀、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

實(shí)踐中,，課堂提問浮淺,、隨意、瑣碎甚至無效,，不能激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議,，闡發(fā)觀點(diǎn),，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo),。課堂成敗與否,，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平,、語言表達(dá)能力,、評(píng)價(jià)藝術(shù)等,，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里,，進(jìn)行有組織,、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí),?？墒牵鯓咏M織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢,？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂,、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一,。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,，調(diào)整,、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué),。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索,，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

（一）態(tài)度真誠(chéng)

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法,。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然,，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來,。但是,，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別,，無論答案怎樣,，教師要公平、公正,，要滿腔熱情，一視同仁,。對(duì)回答正確的學(xué)生,，教師要予以表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生,，教師也不指責(zé)和嘲笑,，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā),。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問幾個(gè)尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生,，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性,。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問,。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí),，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè),；在選擇學(xué)生回答問題時(shí),，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異,。如課前檢測(cè)字詞時(shí),，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答,，以促其思考,，提高理解能力和語言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答,。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,，提高分析能力與概括能力,。

（三）注重實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生,，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán),。因此設(shè)計(jì)提問,，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好,。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn),。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。好的情境問題,，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴,、一塊黑板、一張嘴的尷尬局面,，提高學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率,，更是能起到事半功倍的作用,。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛,，學(xué)生容易跑調(diào),，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（六）重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感,，有利于學(xué)生說真話,、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》,，可以提問聯(lián)系自己的實(shí)際,，說說你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受？這些問題切合學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生有話可說,，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛,。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前,，深入鉆研教材，抓住突破口,，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成,。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度,，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下,，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,。

（八）體現(xiàn)兩度

所謂坡度,，就是在提問時(shí)，做到由易到難,，由淺入深,，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn),，步步深入,，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度,，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答,，教學(xué)氣氛看起來很活躍,，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然,。如果答案就在教科書上,，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案,，有的就答非所問了,。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度,，使學(xué)生咀嚼有味,，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問,，往往使學(xué)生收效甚微,，只起到浮光掠影的作用,，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁,，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語文教材深入淺出,，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會(huì)感到索然無味,。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題,，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn),。避免所提的問題太直太露,，要做到直題曲問,，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題,，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛,。

（十）節(jié)外生枝

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

教師：王朝軍

時(shí)間總是匆匆中不知不覺的度過，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本學(xué)期,，本人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃,，以校為棲,，加強(qiáng)合作，相互切磋,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。現(xiàn)將我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下。

1．加強(qiáng)師德修養(yǎng),，夯實(shí)立教之基

作為一名人民教師,，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度行為習(xí)慣甚至于服飾儀表,，一言一行,、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,，起著極為重要的作用,。自身要為學(xué)生和社會(huì)作表率，必須要做到：

第一,，熱愛教育事業(yè),，勇于承擔(dān)責(zé)任。從事教育事業(yè),，走上三尺講臺(tái),，當(dāng)好一名合格的人民教師，是我強(qiáng)烈的理想追求,。教育是令人陶醉的事業(yè),，是我最愿意從事的事業(yè)。為此,，我深知自己自己任重而道遠(yuǎn),。同時(shí)，作為社會(huì)的一員,，必須勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任,，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體,，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響、社會(huì)效益,。

第二,，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研,。記得剛畢業(yè)工作時(shí),，對(duì)教育不熟悉，我把虛心向別人學(xué)習(xí),、向前人學(xué)習(xí),，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神,，來豐富自己的認(rèn)識(shí),、知識(shí)及才能。同時(shí)我常靜坐獨(dú)思己過,，剖析自己的不足,，以加以改進(jìn)。

第三,，我深刻的懂得教師的思想感情,、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì)影響學(xué)生。師愛就是師魂,。熱愛教師的職業(yè)是教學(xué)工作的前提。

第四,，教師與學(xué)生的溝通是十分的重要,，它可以使教學(xué)雙方互相了解，互相配合,，更好地搞好教學(xué)工作,，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問題，使他們健康成長(zhǎng),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的行為,，能及時(shí)加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤和危害,；如果學(xué)生在生活方面有什么困難,，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來看,，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,，真心面對(duì)學(xué)生，是教師受到學(xué)生歡迎的重要法寶之一,。

2.努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論 能及時(shí)參加專題培訓(xùn),，在集中培訓(xùn)認(rèn)真記錄,，深入反思，相互交流,，不斷提高新課程意識(shí)和實(shí)踐能力,。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注自身的發(fā)展,，成為能適應(yīng)新形勢(shì)具有創(chuàng)新精神,，在教育中充滿發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。認(rèn)真開展有效備課,、有效課堂,、有效作業(yè)和批改研究，個(gè)人在學(xué)校體現(xiàn)有效課堂,。

3.教育技術(shù)能力的提高方面

能積極參加培訓(xùn),，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。積極參加網(wǎng)絡(luò)研修,，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,，及時(shí)與大家交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí),，開拓自己的視野,，使自己能夠及時(shí)了解外面的世界。自己制作的課件可操作性強(qiáng),，適用性強(qiáng),，對(duì)于完成教育教學(xué)任務(wù)，起到了良好的作用,。

4.常識(shí)教育方面

學(xué)習(xí)了常識(shí)教育理論,，學(xué)會(huì) 如何關(guān)愛學(xué)生，并進(jìn)行了深刻的反思,，教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的成功時(shí)，他們的自我概念和自我約束就比較強(qiáng),，自信力也比較強(qiáng),，并由此化為一種積極健康的人格，他們的各種潛能就得到充分發(fā)揮,，從而培養(yǎng)健康的素質(zhì),。評(píng)選優(yōu)秀樹立榜樣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?，又為其他學(xué)生樹立典范。可以通過各種活動(dòng)持續(xù)開展,，達(dá)到自我激勵(lì),、自 我評(píng)價(jià)、自我預(yù)防的目的,。

5.教師心理健康教育方面

學(xué)校多次主持教師學(xué)習(xí)心理健康,，開闊心胸緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康,，更好的工作,，更好的生活。

回顧自己參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，有收獲,，也不足，希望自己從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，自我反思的習(xí)慣,。不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,；增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，以研究的眼光審視,、反思,、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。不斷在教學(xué)中自我評(píng)價(jià),，自我總結(jié),，不斷進(jìn)取，努力上進(jìn),。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

美國(guó)教育家杜威先生曾說過一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,，就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，披文入情

“感人心者,，莫乎于情”,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,，調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感，用語言,、眼睛,、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，用情感去融化語言。

在教學(xué)實(shí)踐中,，努力從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言,、理解語言,，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語文,，感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

二、創(chuàng)造“開放的課堂”

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧!

在課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn),、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對(duì)這個(gè)大課題，面對(duì)新課改,，讓我們大膽地去實(shí)踐,，留下我們共同探索的足跡。