語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)之一,。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，作為教師，我深感肩上的責(zé)任和使命。積累了一些教學(xué)心得體會，特此總結(jié)和分享。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會800字，希望大家閱讀之后有所收獲。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得 1

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們;閱讀,，讓博學(xué)和睿智走近我們;閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要,。由于小學(xué)生年齡小,，生性活潑好動，自我約束力差等特點,，加上缺少生活的經(jīng)驗,，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實,。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢?我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗,，淺談一下我的一些心得體會。

一,、做好“點燈人”,，讓學(xué)生向往閱讀

我們的語文老師，應(yīng)該成為點燈的人,，把一本本有趣的耐人尋味的書,，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀,，讓他們有一個非常詩意的,，快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間,，為他們的成長,，為他們一生的日子，打一點亮色,，打一點底色,。

在平時的教學(xué)生活當(dāng)中，如果想讓班級里的學(xué)生愛上閱讀的話,，自己應(yīng)該是一個熱愛閱讀的人。當(dāng)學(xué)生們看到老師手里捧著書的時候,，就會很新奇地湊過來看一看老師在看什么,，如果看到自己的老師經(jīng)常會在課間，在休息的時候,，或者坐在辦公室里,，總是靜靜地捧著一本書，那么他也會非常向往成為這樣的人,。老師自己的一種熱情,，自己的一種對閱讀的熱愛這是非常重要的,。所以要想讓學(xué)生愛上閱讀，老師必須做好點燈人

二,、做好閱讀宣傳,，讓學(xué)生走近閱讀

為了讓學(xué)生們愛上閱讀，我會在班級里面為閱讀宣傳,。

(1)大聲給學(xué)生讀,。比如說每天中午課前的.20分鐘可以定為閱讀的時間，每天讀,、每天讀,，學(xué)生對于這樣的閱讀充滿了期待，每天午間的20分鐘,，成為他一天當(dāng)中,，最憧憬最快樂的時光，然后他記住了這個故事,，記住了你這位老師,，也就深深的愛上了閱讀。

(2)講述自己對書的理解,。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上,，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽，聽后,，他會對這本書有更深的感情,，也會不自覺的捧起這本書。

(3)通過多媒體的方式,，來展示來推薦閱讀,，

為了讓學(xué)生們愛上讀書，我自己課余時間也要閱讀,，提升自己的素質(zhì);早讀或自習(xí)時,，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩,，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩和名言警句,。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽,，學(xué)生們讀給我聽,，這對學(xué)生是一種無聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中,，體會到老師對閱讀的重視,，從而自覺地進行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下,，學(xué)生逐漸愛上閱讀,。

三,、樹立榜樣，讓學(xué)生走進閱讀

“榜樣的力量是無窮的”,，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界,，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如,，收集關(guān)于讀書的名言,，進行欣賞;有意識地向?qū)W生介紹毛澤東,、周恩來,、葉圣陶、冰心,、老舍等名人熱愛讀書的故事,。并在平時教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué),，不失時機地進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲,。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣,，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣,，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望,。

四,、開展多種活動,，讓學(xué)生愛上閱讀,。

(1)把讀書變成游戲，讓學(xué)生搶讀書

把讀書變成游戲,，是吸引學(xué)生的一個好方法,。在班級我開展了一個可以升級的讀書活動，讀一本書,，學(xué)生可以讓家長寫條，讀完一本書升一級,，讀完5本書就可以成為會員,，會員的權(quán)利是可以從班級的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書,。如果讀完10本書，老師可以免費贈送一本書,，(由學(xué)生家長贊助,，誰的學(xué)生到了此級別，誰的家長就買來一本書有老師送給他的學(xué)生,。),，學(xué)生讀書積極性特別高，見家長打來電話興奮地告訴我,，學(xué)生主動讀書了,，不用家長監(jiān)督了。

(2)巧用激勵,，讓學(xué)生樂讀書

為了“哄”學(xué)生愛上閱讀,，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書,，“獎勵”給愛讀書的學(xué)生;每學(xué)期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查,、評比。其形式或是舉行讀書報告會,，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記,、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等,。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅,。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成,。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例,，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn),。

五,、親子閱讀，讓學(xué)生更愛閱讀

首先要和家長進行很好的溝通,，在一開學(xué)的時候,，我們可以發(fā)一份《告家長書》，向家長陳述課外閱讀的意義,、親子閱讀的目標(biāo),，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長知道,，我該怎么做,，然后努力配合我們,。

第二，親子閱讀開放日,。上課外閱讀指導(dǎo)課的時候,，邀請家長，讓家長更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的,，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律,。

第三，組建親子閱讀沙龍,。定期或者不定期的,，有主題的，也可以很閑散地,，邀請一些做的比較好的家庭來進行介紹,。讓優(yōu)勢資源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā),。

第四,，鼓勵每個家庭建設(shè)家庭書櫥。

第五,，圖書的流動,。每個學(xué)生把自己看過的書，和別的學(xué)生進行交換,。也可以進行互相買賣,，讓圖書流動起來，還可以師生互換,。

第六,，開展一系列的親子閱讀的活動：如快樂一刻鐘，親子共演,、親子共畫,，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個終極的評價體系 ,，根據(jù)自我申報和班級測評,，評出書香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵!

讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事,，它不可能立竿見影,。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持,。只要堅持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為,。閱讀讓學(xué)生們在知識的海洋中自由自在的遨游,，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得 2

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的,。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象,。這樣,，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯,、說話,、朗讀、概括,、思維能力都得不到真正的提高,。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?下面談?wù)勎业膸c淺見,。

一,、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓(xùn)練,。

讀課文要理解其中的詞語和句子,，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感,。掌握一定的詞語知識和句子知識,，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容,。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用,，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識,，并讓他們口頭或書面造句子,，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂,，不需要講解,。有的詞語稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里?重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說,，也就口頭運用,。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語,、句式變換說法,。

二、教給閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力,。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),，教方法,。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。學(xué)生剛上三年級,，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：

①讀熟課文，要求達(dá)到正確,、流利地朗讀課文;

②邊讀邊想,，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;

③要借助字典認(rèn)字，理解詞語,。

如在教學(xué)《孔子拜師》一課時,，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文,，說出課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字，理解詞語,，把不理解的句子劃上記號以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進行,，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件,，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力,，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。

2.上好精讀課,，教學(xué)法,。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時,，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點,，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外,，以一篇帶多篇,，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生,，逐步提高獨立閱讀能力,。因此，要用主要精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。

三,、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

在閱讀教學(xué)中,，只是教師提出問題,，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面,。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法,，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，有不認(rèn)識的字,，讀讀拼音，詞義不懂的,，查查字典。真正不能解決的,，老師幫助解決,。教學(xué)中，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子,、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來,。有的時候,，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話,，某個意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題,，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實解決不了的，才由教師講解,。

四,、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

要提高閱讀能力,，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣,。在教學(xué)中,，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答,?？墒牵l(fā)動學(xué)生又把疑難解決了,。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后,，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等,，它自己卻不會粘住,，是什么原因?”教師想不到學(xué)生會提出這個問題,。教師隨機應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生,，說：“你們想想吧!看誰能想出來?”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油,，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢?”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的,。”由于學(xué)生多看課外書,，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識,。因此,，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

五,、營造良好閱讀氣氛,。

眾所周知，良好的環(huán)境是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提,，可以起到“潤物無聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件,，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境,。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,，如提供圖書閱覽室,，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌,，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,，如對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等,。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感,，從而更加積極地擴充自己的閱讀量,。

六、大膽想象,，展開創(chuàng)新的翅膀,。

想象是思維的體操,是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見,表象越豐富,想象就越開闊,、越深刻,。愛因斯坦說過:一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的,。想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗,在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打開思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,使互不相連的聚合粘結(jié)%%它滲透在小學(xué)生活的`一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用,。

拓展想象。創(chuàng)新思想認(rèn)為:在人的生活中,有一種比知識更重要的東西,那就是人的想象力,它是知識進步的源泉,。學(xué)生的想象力越豐富,對文章的理解就越有創(chuàng)見,。在語文教學(xué)中,要充分利用一切可提供想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性,鼓勵學(xué)生從不同方面不同角度進行思維,。因此,在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個良好的想象空間,學(xué)生想象的翅膀才能展開,創(chuàng)新能力亦會在想象中不斷提高,。

2.以課文為原形,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象。

所謂創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的,、任務(wù),獨立地創(chuàng)造出新事物形象的心理過程,。在教學(xué)中,結(jié)合課文,運用多媒體電腦的形象性,對學(xué)生進行創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)十分重要。

總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,如果我們能堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,那么,埋在孩子們心底的智慧種子,就一定能生根,、開花,、并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

平時,，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,，必能豐富知識,，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。

總之,，通過有目的、有計劃,、有方法,、循序漸進的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展,，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得 3

美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,，教師統(tǒng)一的要求,，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展,，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能,。重理解輕感悟,，重分析輕運用，費時多而收效微,，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,。”閱讀教學(xué)有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

第一 注重語言文字的訓(xùn)練,，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。老師們在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語言文字,，探究語言文字的美妙神奇,，并沒有將自己的理解強加給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的水平,、需要在調(diào)整,，教學(xué)非常真實。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會重點詞語,，或運用對比法讓學(xué)生品詞品句,，體會詞句的細(xì)微差別，學(xué)會準(zhǔn)確地運用詞句,，或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們，為了追求把課文講透,，圍繞情節(jié)內(nèi)容進行提問分析和討論談話,，占用了大量的教學(xué)時間，這些瑣碎的提問和多余的分析,，取代了我們的語言文字訓(xùn)練,，影響了我們的教學(xué)成效。

那么,，如何在我們的課堂中進行語言文字訓(xùn)練呢?我覺得,，最關(guān)鍵的一點是要找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的點。具體的講,，就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓(xùn)練的點,，我們沒必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識，只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo),，精選幾個訓(xùn)練點,，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”,，憑借這個“例子”使學(xué)生能舉一反三，逐漸練成閱讀和作文的熟練技能

第二 教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實處,。落實了學(xué)生的主體地位,，落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,，看得出學(xué)生對語言品味的提高，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),，在讀中領(lǐng)悟了方法,。在這里，省小語理事會理事長于老師提到：教課文,，老師要少講少問,，將活動時間多留給學(xué)生。確實,，老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗的過程,，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí)，所以我們不妨放心的將時間留給學(xué)生多讀一些,，多說一些,，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完整,，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊,。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實處?于老師提到：首先要明確目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練點，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),，隨時注意聽,，說,，讀，寫，思的`訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生要用心,。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位,。

第三 注重課堂細(xì)節(jié),。首先,，老師的評價語言非常真實，不做作,，充滿“語文味”,，她們充分尊重學(xué)生的獨特理解,，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,，即便學(xué)生對文本的理解有偏差,，老師也不直接給與否定,，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本，在文本中主動獲得答案,。其次,，老師沒以成人的理解表演教學(xué)，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),，幫助孩子們學(xué)習(xí),，語氣、語調(diào)兒童化,，讓孩子們覺得非常親切,，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。

教學(xué)中,，尊重兒童的思維方式，語言充滿童趣，貼近兒童的心理,。再次,，注重情感的渲染。語調(diào)表情非常煽情,。另外,，注重個人形象，她們的一舉手,，一投足,，甚至是一個表情，都賞心悅目,。我想,，在我們的農(nóng)村教育中，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài),。對于我們的學(xué)生,，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個撫摸,，一個握手,，一個鼓勵的眼神，對他們是一個多么大的呵護!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個學(xué)生”的理念,，并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動,。

語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上,，崔巒老師提倡“簡簡單單教語文,，扎扎實實求發(fā)展”，這個簡單,，是指教學(xué)內(nèi)容要簡約,，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，教學(xué)方法要簡便,，教學(xué)態(tài)度要親和,，教學(xué)語言要質(zhì)樸，教學(xué)鼓勵語言要靈活多變,，百花齊放,。同時，崔老師還提到：語文教學(xué)要依托語文教材,，落實語言訓(xùn)練,，講究誦讀感悟，豐富語言積累,，加強語言運用,，關(guān)注語言形式,。讓我們的語文教學(xué)落到實處，處處講究一個“實”字,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得 4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,。因為有了這種喜歡和愿望,，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動,。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字,，把識字當(dāng)成一種需要，一種快樂,，一種生命的過程,。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,，各方面發(fā)展都缺乏持久性,、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,，在進行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富,、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

1、開展游戲,，激發(fā)識字興趣

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的,。”低年級更是喜歡游戲,。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此,，在識字教學(xué)中,，要盡可能通過游戲、表演等活動,，寓教于樂,，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)識字的能力,。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組,，邊出牌邊讀字音并組成詞,，誰先把手中的生字卡片打完,，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎勵一個五角星,。在打牌的過程中,，把不會讀的放一邊，及時請教同學(xué)或老師,，把手中的牌打完，在有趣的活動中,，學(xué)生很快記住了這些生字,。

另外還有“摘果子”、“送信”,、“送字寶寶回家”,、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),，其樂無窮,。

2、評選能手,，調(diào)動識字積極性

小學(xué)生喜歡競爭,，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度,，面要廣,，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足,，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，如評選“識字大王”、“識字能手”,、“小老師”等,。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué),，早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。

3、激勵評價,，鼓勵學(xué)生多識字

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定,。”蘇霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望,。”評價的重要也在于此,，它具有激勵功能,，能讓學(xué)生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學(xué)習(xí),。因此,，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”,、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言,，使學(xué)生愿意識字，體會識字的樂趣,。

常言：“授人以魚,，只供一餐;授人以漁，可享一生,。”在識字教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字,，形成一定的自主識字能力,。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中,，我們不斷摸索,，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,，運用不同的識字方法,，取得了很好的效果。

1,、形象識字法,。比如學(xué)習(xí)“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙;學(xué)習(xí)“飛”時,，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛,。

2、會意識字法,。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時,，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片,，這時火滅了,，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會了這個字,。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學(xué),，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢,。

3,、加減識字法,。利用已學(xué)的.一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字,。比如,，學(xué)習(xí)“用”時，可以用“月”加上一豎來記;雞=又+鳥等,。

4,、置換部件法。漢字中有很多形聲字,，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí),。比如學(xué)習(xí)“睛”字時，讓學(xué)生回憶“晴”字,，然后，讓他們把“日”換成“目”,，同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān),。

5、謎語識字法,。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,。如：一頭牛走在獨木橋上(生),。大口里小口藏(回)。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜,。有的編出了：一人前面走,，一人后面跟(從)。十月十日(朝)等,。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙,，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。

6,、歸類識字法,。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力,。在教學(xué)《操場上》這一課的“打,、拔、拍”,，“跳,、跑、踢”時,，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打,、拔,、拍”，與手的動作有關(guān),，“跳,、跑、踢”與腳的動作有關(guān),。爾后,，很容易記住了這些字。

7,、編順口溜識字法,。順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口,，易讀好記,，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”,，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜,。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,，力。”

8,、結(jié)合生活識字,。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子,，擴大識字量,。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,，認(rèn)識新字,，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力,。

通過各種教法，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶毩⑻剿?、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法,，這樣,，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。

1,、猜謎識字法,。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字,。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭,，時間正是日當(dāng)頭。

2,、找規(guī)律識字法,。

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法,。加一加：如方加一個反文旁就成了放,。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元,。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法,。

3、用比較法識記,。

漢字中的形聲字占了多數(shù),，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁(表義),，聲旁(表音),。教學(xué)時，要將漢字音,、形,、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青,、請,、鏡,、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁,，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁,，“鏡”是金屬,，部首是金字旁，“睛”是眼睛,，所以部首是“目”旁,。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形,、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識記效率。

4,、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,，并會用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情,，鼓勵他們用自己的方式識字,，不要強求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“玩”字時,，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)?ldquo;扌”,，有上說“扌”加兩個“土”等;出現(xiàn)這種情況,，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣,。

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求：會認(rèn)0個,，會寫800──1個，這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動,，突破教學(xué)難點呢?

我通過自己的親身實踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能提高學(xué)生的識字能力,，收到了很好的教學(xué)效果,。

一、根據(jù)兒童的思維特點,，把抽象的符號具體形象化,，讓漢字“生動形象”些。

識字本身是枯燥無味的,，而對這樣的事物,，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字,、主動識字,。具體方法有：

1、動作識記法：這種方法特別適合表示動作的字,。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜,，若要學(xué)生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字,，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作,，他們一定記得很牢,。同樣的方法還適用于趴,、推、眨等許多表示動作的字詞,。

2,、圖畫記憶法：比如：教學(xué)“ ”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的,，然后畫一畫,。不一會兒，學(xué)生畫出了魚,、蜘蛛,，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“ ”字深深的印在了腦海里,。

3,、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的,。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，幫助識記字形。例如：“簾”字,，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子,，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾,。

二,、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,，讓漢字“有趣”些,。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果,。具體的方法有：

1、加一加：就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字,。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教這類字時，相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,，然后運用加法熟記,。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,，口中還一邊念“我是女,，”“我是子”“女加子就是好”，“你好,，你好,，大家好!”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法,，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,。

2、減一減：就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字,。在教學(xué)這類字時,，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字,，然后運用減法熟記。如教學(xué)：“代”字,，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣,，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”,。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快,，記得牢,。

3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思,。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢?可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶,。如教學(xué)“線”字,，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”,。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡,，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進學(xué)生思考,，發(fā)展學(xué)生的思維,。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果,。

比如：間,、間，小日回家大門關(guān),。問,、問，小口敲門別開門,。

牛羊吃草,，草兒青;吃完喝水，河水清,。

告：一口咬掉牛尾巴,，小牛要去告媽媽,。

三,、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些,。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視,、廣告,、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識字,。

如：學(xué)了“點”字后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。

這樣的例子還有很多,，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。……

這樣的例子還有許許多多,，簡直是不勝枚舉,。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量,，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文,。

四,、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些,。

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借,。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來,，剪剪,、畫畫、貼貼,，就成了圖文并茂的“識字課本”,。在這個過程中，學(xué)生動手,、動腦,，體會收集,、整理、編排的創(chuàng)造樂趣,。

識字教學(xué)充滿樂趣,，只要我們多動腦筋，勤于思考,，想出更多的好方法,、好點子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣,，我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得 5

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學(xué)特級教師,、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺!楊老師不僅以生動的語言,、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,，使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的,。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢,，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

在聽了報告后,，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會,。

一,、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則,。一方面教師要因勢利導(dǎo),，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富,。但是，學(xué)法指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點：

第一,、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。

第二,、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，努力上進精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證,。

第三,、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件,。

二,、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運用語言的能力就強?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,，輕語言;重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點，有目的`有順序地進行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運用語言,。

三,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度,。

楊老師聯(lián)系自己的實際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊,，提高素質(zhì)修養(yǎng),。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實踐研究,，上課,、研討,、讀書、提高,。令我深感欽佩,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范,，沒有匠氣,，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業(yè)精于勤,。張揚個性,，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格,。潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書,，內(nèi)省致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，內(nèi)省言行,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長。

聽了這個講座,，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點,，我們在語文教學(xué)中會更有信心;我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié)，反思,，提高,，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得 6

讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》一書,，感慨良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進行問題提煉,，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論,、晦澀難懂的風(fēng)格，以典型案例來闡釋新理念,、新課程,，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者。讀這樣的書是幸福的,，它宛如一桌盛宴,，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味。

在這本書中,，問題的來源涉及四大板塊,，即識字寫字、閱讀、寫作,、口語交際,。但我覺得，這只是一種外顯的分類,，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在。今天,，我想重點說說人文性,，說說文化。

工具性與人文性的統(tǒng)一,，它不是課標(biāo)上簡單的一句話,，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論，包含了無數(shù)名師,、專家的心血,。這個結(jié)論，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面,?？墒牵趯嶋H教學(xué)中,，我們對人文性,、對文化的重視還不夠。

在本書中,，有這樣一個案例：

一位老師上公開課,，課文是《林沖棒打洪教頭》(蘇教版第九冊)。教學(xué)目標(biāo)：

(1)自讀課文

(2)分別用一個詞概括林沖,、洪教頭給你留下的印象

(3)從課文中找出具體的詞句來讀讀,，加深體會，準(zhǔn)備說給大家聽,。教學(xué)的大體過程是,，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的.詞語,，并說說選它的原因,，強調(diào)從課文中找出根據(jù)。學(xué)生概括的詞語中,，形容林沖的有深藏不露,、謙虛、文雅,、心胸寬大,、武藝高強等;形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁、目中無人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句,，進行朗讀、體會,。

聽完這節(jié)課,，作者還私下詢問了幾名學(xué)生，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么,。學(xué)生的回答多是“好玩”,、“林沖真棒”、“過癮,，要讓我早揍洪教頭了”,。

說到這里，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點,，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學(xué),，教者過于強調(diào)語文的工具作用,，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握,。

我們在學(xué)習(xí)課文時，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身,，更應(yīng)是它的文化,。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中。像這種名著課文,，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,，把握文化精神的現(xiàn)實性含義,。具體到教學(xué)中，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系,，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,，從而達(dá)到塑造人、發(fā)展人的目的,。為達(dá)到這一目標(biāo),，僅僅局限于知識教學(xué)，滿足人物形象,、情節(jié)的解讀與把握是不夠的,。因為知識可以教授，而文化是無法教授的,。我們在語文教學(xué)中,，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中，了解人物形象，鍛煉分析能力,，進而領(lǐng)悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進學(xué)生的思想意識和行為中，使之傳承與發(fā)揚,。

記得我小時候,，學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,，就會迫不及待地去讀厚厚的原著,，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想，這也是編者的一種意圖吧,。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推-讓-打”這一性格線索的細(xì)微之處,。相信了解了這些,，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味,。而這種文化性格的體味,，也最終會深入到學(xué)生個人性格和個人境遇的反思中，促進他的成長,。

所以說,，課文是例子，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴,。

作為語文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得 7

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法,，小學(xué)階段,，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫,，喜歡那些漫畫多于文字的故事,，知識攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此,，在教學(xué)過程中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流,，讓其"暗中摸索",。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機,，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí),，積極發(fā)揮其主體作用,。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解,、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口,，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究,、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實踐,、敢于創(chuàng)新,。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，注重調(diào)動學(xué)生的積極性,，這正是語文教學(xué)的重點,。

第一,、加強字詞句訓(xùn)練,，打好閱讀的基礎(chǔ)

字、詞,、句是文章之根,，也是閱讀之本，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,，怎么可以打開閱讀的大門呢?為此,，在學(xué)每篇課文之前，我都會提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,，在正式授課的過程中,，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化,，掃清閱讀最基本的障礙,，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的,，是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的,。

第二,、抓好詩詞的訓(xùn)練。

古詩詞其實是句子的精華,，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運用詩詞對閱讀有很大的幫助,，可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力，在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子,、詩詞的講解,，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子,，于是我利用課間營造氛圍,，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當(dāng)時的意境，體會詩句的含義,，讓學(xué)生明白這些詩句,、修辭用得恰如其分。

第三,、給學(xué)生延伸想象的機會,。

"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動中,，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時,，當(dāng)少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,，他會想些什么?在取膠卷的路上會發(fā)生什么?學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路,，更深入的理解文章的主要內(nèi)容,。

第四、展開多樣式的`閱讀比賽與總結(jié),。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,，因此在閱讀指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點：第一,，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進行,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，克服困難,、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證,?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,，增強學(xué)生的閱讀水平。確實,，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高。如果一個小學(xué)生對一個語段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡單的問題,，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的,。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到,，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀,，才能對文章有著更加深刻的體會,。“書中自有黃金屋”，只有擴大學(xué)生的閱讀面,，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn),。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得 8

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí),、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球化時代的到來,，"對話"成為了21世紀(jì)人類社會的一個關(guān)鍵詞,，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式,。 "對話"所倡導(dǎo)的平等信任,、參與分享、融合創(chuàng)生,，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),，成為一種時代精神。所謂"讀書破萬卷,，下筆如有神"，就說明了閱讀的重要性,。讓學(xué)生掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此,，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,，要他們?nèi)ケ?更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流,，讓其"暗中摸索",。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機,，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí),，積極發(fā)揮其主體作用,，使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材"，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口,，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實踐、敢于創(chuàng)新,。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點,。

第一,、加強字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)

字,、詞,、句是文章之根，也是閱讀之本,，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,，怎么可以打開閱讀的大門呢?字、詞,、句又好像小孩子手中的積木,，不認(rèn)識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢?這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的,，是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的,。

第二、抓好詩詞與句的訓(xùn)練,。

古詩詞其實是句子的精華,，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力,， 在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子,、詩詞的講解,，如第 7冊《題西林壁》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子運用了各種各樣的修辭手法,，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的含義,，體會詩人當(dāng)時的意境，讓學(xué)生明白這些詩句,、修辭用得恰如其分,。對于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言,、行動,、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。

第三,、在閱讀指導(dǎo)過程中,，幫助學(xué)生感受愛、和平和自由,，讓學(xué)生受到教育,。其實，一般的兒童作品都有愛,、和平和自由的主題,，關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。

例如在《真正的施主》一文中,，老太太的外貌描寫很仔細(xì),，一身襤褸，單薄的身體,，在出示圖片后引發(fā)孩子對老人的同情可憐,，進而理解作者施舍的心理，在這個層面上還不夠,，老人為什么這樣窮困?"無兒無女"是原因,，對于你們，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢?你該用什么去回報父母的愛呢?從而提升的`做個孝順的,，懂得感恩的孩子的層面上,。

第四、給學(xué)生延伸想象的機會,。

"想象是思維的翅膀",，在閱讀活動中，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時,，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時候心里會發(fā)生怎樣的變化?在心情平靜之后小蝴蝶花還會做出什么事呢?讓孩子盡情的猜想,，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事，這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,，又可以提高兒童運用語言的能力，增強兒童的自信心,。

第五,、提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法

對于學(xué)習(xí)方法的掌握,，學(xué)生并不是一教就會,，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法,，形成學(xué)習(xí)能力,，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此,，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時,，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中,，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦,。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次,、多角度地進行,。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后,，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去理解新詞,。又如還可進行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話,、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落,，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上,，再指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)"例子"的方法進行后幾段學(xué)習(xí),。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐,，老牛伯伯,，燕子姨媽尾巴的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪里--向誰借--結(jié)果怎樣",。把握了這個順序,，學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外,，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移,。

第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié),。

組織閱讀興趣小組;建設(shè)班級圖書角;擴大閱讀的范圍;將閱讀與學(xué)業(yè)有機地結(jié)合;分角色扮演書里的人物;師生進行閱讀比賽等等,。通過激勵來鞏固閱讀效果?？梢詫?yōu)秀的讀后感和評論文章推薦發(fā)表,，鼓勵兒童閱讀行為;鼓勵兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣;要適時的總結(jié)閱讀方法。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,，因此在閱讀指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下兩點：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進行,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件,。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，克服困難,、奮發(fā)向上的精神,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。

語文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的任務(wù),，即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言,。作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語言的任務(wù),。閱讀是語文教學(xué)的重中之重,，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,，增強學(xué)生的閱讀水平。確實,，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高,。如果一個小學(xué)生對一個語段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的,。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到,，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平,，那我們的語文教學(xué)將是失敗的,，也將成為學(xué)生的悲哀,。