當(dāng)我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇一

讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》一書,，感慨良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進行問題提煉,，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論,、晦澀難懂的風(fēng)格，以典型案例來闡釋新理念,、新課程,，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者。讀這樣的書是幸福的,，它宛如一桌盛宴,，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味。

在這本書中,，問題的來源涉及四大板塊,，即識字寫字、閱讀,、寫作、口語交際,。但我覺得,，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在,。今天，我想重點說說人文性,，說說文化,。

工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標上簡單的一句話,，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,，包含了無數(shù)名師、專家的心血,。這個結(jié)論,，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?？墒?，在實際教學(xué)中，我們對人文性,、對文化的重視還不夠,。

在本書中，有這樣一個案例：

一位老師上公開課,，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）,。教學(xué)目標：

（1）自讀課文

（2）分別用一個詞概括林沖,、洪教頭給你留下的印象

（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀，加深體會,，準備說給大家聽,。教學(xué)的大體過程是,，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語，并說說選它的原因,，強調(diào)從課文中找出根據(jù),。學(xué)生概括的詞語中,，形容林沖的有深藏不露、謙虛,、文雅,、心胸寬大、武藝高強等,；形容洪教頭的有蠻不講理,、性情急躁、目中無人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句,，進行朗讀、體會,。

聽完這節(jié)課,，作者還私下詢問了幾名學(xué)生，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么,。學(xué)生的回答多是“好玩”,、“林沖真棒”、“過癮,，要讓我早揍洪教頭了”,。

說到這里，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點,，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學(xué),，教者過于強調(diào)語文的工具作用，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握,。

我們在學(xué)習(xí)課文時,，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身，更應(yīng)是它的文化,。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中,。像這種名著課文，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵,，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,，把握文化精神的現(xiàn)實性含義。具體到教學(xué)中,，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系,，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓，從而達到塑造人,、發(fā)展人的目的,。為達到這一目標，僅僅局限于知識教學(xué),，滿足人物形象,、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因為知識可以教授,，而文化是無法教授的,。我們在語文教學(xué)中，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中,，了解人物形象,，鍛煉分析能力，進而領(lǐng)悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進學(xué)生的思想意識和行為中,，使之傳承與發(fā)揚。

記得我小時候,，學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,，就會迫不及待地去讀厚厚的原著,，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想，這也是編者的一種意圖吧,。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細微之處,。相信了解了這些,，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味,。而這種文化性格的體味,，也最終會深入到學(xué)生個人性格和個人境遇的反思中，促進他的成長,。

所以說,，課文是例子,，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。

作為語文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇二

心得體會

張莊中心小學(xué) 尹彩霞

xx年12月3—5日,，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下,，參加了全國教育學(xué)會小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會,，使我走近名師,，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩,。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多,。

12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長,、教科研主任宋玉良,，分別作了精彩發(fā)言，開幕式結(jié)束后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點問題”,，虞校長那富有幽默風(fēng)趣的開場白,，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評價的激勵性——課堂教學(xué)評價,，讓我學(xué)到了很多教育的機智,。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與老師做對的孩子時應(yīng)如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理,。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯誤,；面對孩子犯下錯誤時，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個臺階,，讓孩子再犯錯之后,，輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧,，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本,，體會 園子的特點，感悟作者自由快樂的童年,，憑借拓展閱讀和啟迪談話,，激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動力。

中都讓人感受到她的活力四射,，講到動情處不忘向上揚揚手,。在一個多小時的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。

王振會老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深,。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài),，甜甜的笑臉,、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計的小刺猬和小獾 的對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時包含溫情又富有童趣,。王老師在學(xué)生回答問題是帶著真誠的笑容,，用真誠的話語去稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會到被稱贊的快樂,；再設(shè)計寫生字這一環(huán)節(jié)時王老師對同學(xué)書寫的優(yōu)點進行稱贊,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點樂于稱贊別人的心態(tài)。

支玉恒老先生久聞其名,，期間也看過他老人家的講課光碟,，就沒見其人，今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬分激動與榮幸,。

總而言之,，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告,，讓我們走近名師課堂,，這對我們今后的教學(xué)有很深的幫助，我們將以名師為榜樣,，不斷吸收他們的精華,，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇三

聽課心得體會

2015年4月15日至16日,，云南省小學(xué)語文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本，加強語言文字運用”的研討活動在孟連縣民族小學(xué)舉行,，我有幸參加觀摩學(xué)習(xí),。聆聽了6位老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語文課堂的情趣化,、生活化,、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧,。

主要收獲：

一,、教師語言有魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。教學(xué)語言,，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具,，教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言,，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識,；具有情感的語言，能感染學(xué)生,，陶冶學(xué)生的情操,；生動的語言，能吸引學(xué)生,，振奮學(xué)生的精神,，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人,、如聞其聲”,，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)我聽著王老師所授的蘇教版五年級下冊《水》一課時，她流利的普通話和親切的語言,，一次次把教學(xué)升華,，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼，體會到這個小村子挑一擔(dān)水的不易,，一場雨帶給村子里孩子,，大人，老人們的快樂,，一勺水帶給孩子們的清涼,，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語言體會到生活的苦與樂！水,，生命之源,，它對我們無比珍貴，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里,。真正應(yīng)了著名特級教師于漪老師說的一句話：語言不是蜜,，但可以粘住學(xué)生。

二,、課堂上,，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)

《語文課程標準》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然,、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,，在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動,?！庇窭蠋煹摹多l(xiāng)下人家》、獨特巧妙的開場給我留下了深刻的印象,。簡練嫻熟的簡筆畫勾勒了獨特迷人的風(fēng)景,，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑,?！薄耙伞笔屈c燃學(xué)生思維探索的火種。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,，學(xué)生有了問題才會有探究,，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力,，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施,。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動,、有趣的問題情境,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望,。玉老師上課伊始,，便讓帶疑讀書：“哪個句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人?！边呑x邊勾畫鄉(xiāng)下人家獨特迷人的句子,，在句子旁寫出體會。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會不動筆墨不讀書,，感悟反饋之后，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。之后的內(nèi)容便按此方法進行探究學(xué)習(xí),，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念。

三,、重視激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心,。

在閱讀教學(xué)過程中,，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣,，而且能交流師生情感,，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心,。例如授課老師在閱讀教學(xué)中,，十分注重對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯,，很好”這類籠統(tǒng)的評價語,，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實際水平進行評價，“讀得有感情,，把作者心情都表達出來了,。”“語音很準確,，并且沒有漏字,。”對學(xué)生回答問題的評價,，師采用鼓勵,、引導(dǎo)、點撥,、開竅,。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，師采用“敢于積極發(fā)表意見,，但思路要換一換,。”“這個問題,，答對了一半,，也是一分貢獻，另一半,，再想想,，老師相信你一定會想出來的?！绷硗?，玉老師還特別注意鼓勵學(xué)困生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求,。這樣來進行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇,，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動,，以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí),，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。

自我反思

這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之,，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中,。

一、教學(xué)目標的合理性,，適合每個學(xué)生的發(fā)展,。

從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,，閱讀課文和對話課文是不同的課型,，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟,。不能準確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的,。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點,，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文,。

對話課重在聽說,，聽了以后，用自己的話來表達對話內(nèi)容,，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深，循序漸進的輸入知識,，在設(shè)計活動時,，注重其實效性，活動是否與教學(xué)有關(guān),。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，不能把聽力作為重點，其中,，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,，要嚴格控制時間。閱讀課是一種循序漸進的過程,。而我本人在教學(xué)中的注重就有時犯錯誤,，通過這次觀摩我明白了如何去改進。我想自己在今后的教學(xué)中,，會越來越好,。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍,。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵,，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵,。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍,，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程,。我在這方面會繼續(xù)努力,。

三、運用靈活的教學(xué)方法,。

教師運用了多種教學(xué)方法,，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,，因此要用不同的方法,，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生,，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生,。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流,、都有不同的收獲,，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中,，會會更上一層樓,。總之,，學(xué)習(xí)是為了使自己更強大,，這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界，山外有山,，人外有人,，謙虛使人進步，每次學(xué)習(xí)之后,，開始自己新的嘗試,，新的實踐，相信自己一定會有所建樹,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇四

為期一周的語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí)，老師們收獲頗多,，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文,，一定要讓孩子愛上語文，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀,。

都說,，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時父母過于強調(diào)成績,，極有可能會扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長也犯難,，自己當(dāng)然知道閱讀的好處,，但奈何不知道如何操作啊,！

6—12歲小學(xué)階段的孩子,，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性,，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求,。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文,、地理、歷史,、物理,、化學(xué)、生物,、哲學(xué),、藝術(shù)等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長,，最終形成一種強大的發(fā)展能力,。事實上，小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性,，因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了,，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子,，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學(xué)越累,、越學(xué)越不會學(xué)了,；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書,、見多識廣的孩子們成績上升力量強大,、后發(fā)制人,、潛力無窮。

因此,，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,，不要過于追求分數(shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,，請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績,，而應(yīng)該把目標放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生,。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,，我們希望和家長一起共同努力，塑造孩子們良好的'閱讀品性,，相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會走的更穩(wěn),。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇五

閱讀量少是困擾語文教學(xué)的重要方面。以前的語文課堂,，只圍繞課本上的幾篇課文翻來覆去地講,。語文教學(xué)枯燥無味。習(xí)作更是老師和學(xué)生頭疼的事,。一上習(xí)作課,，有的同學(xué)便會愁眉苦臉，認為沒的寫,，無處下手,，即便有的寫，寫出來的文章干干巴巴,，一點也不生動,。 自從實行了“主題閱讀”，我們的語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：

一,、改革了閱讀教學(xué)形式,。閱讀教學(xué)不再局限于課本內(nèi)容。

圍繞一個主題,，選取課本上的一篇課文作為引領(lǐng),，進行精讀，學(xué)習(xí)它的寫法,，然后,，把本單元的其他課文進行整合，在同一課上比較學(xué)習(xí),，鼓勵孩子用單篇教學(xué)得到的方法進行自主閱讀和合作交流,，提高閱讀能力,。再開展相應(yīng)的主題閱讀活動，從“主題叢書”上找出與之相關(guān)的2——3篇文章進行閱讀,，邊讀邊畫出好詞佳句,，做好摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受,。不明白的問題可以提出來共同解決,。還可以鼓勵學(xué)生做“讀書卡”、“手抄報”等,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,。最后，進行“主題背誦”,。對于好的段落,、句子、詞語進行讀讀背背,，積累豐富的語言,，這樣學(xué)好語文也就順理成章了。

二,、改革了評價手段,，在“主題閱讀”過程中表現(xiàn)好的小組可以給其小組加分，表現(xiàn)好的個人,，可以給其個人在小組內(nèi)加分,。這樣大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三,、改革了檢測方式,。

（1）定期評選優(yōu)秀“讀書卡”、優(yōu)秀“讀書筆記”,。優(yōu)秀“手抄報”等

（2）定期舉行讀書匯報會,，讓學(xué)生談感想、體會,、啟示,、收獲等。

（3）定期進行課本內(nèi)容的過關(guān)檢測,。促使基礎(chǔ)知識掌握牢固,。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣,。經(jīng)過一段時間的“主題閱讀”,，學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。

課堂上,，學(xué)生完成了老師布置的作業(yè)以后,，不再有隨便說話的,，交頭接耳的了。不用老師布置,，學(xué)生會主動拿出課外書來讀,，而且讀得津津有味。就連我們班以前最不愛讀書的從海同學(xué),，現(xiàn)在都變得愛讀書了,，我真替他們高興。現(xiàn)在我們教室前面的書櫥可排上了用場,。閱讀課上,，把書櫥里的書發(fā)給學(xué)生讀。不久,，學(xué)校的書便讀完了,。接下來，讓同學(xué)把自己最好的一本書,，放進書櫥，編上號,，以小組為單位輪流讀,。這樣每位同學(xué)交一本書就可以讀幾十本。讀完這些,，把書還給學(xué)生,，可以繼續(xù)收集第二本，第三本……這種辦法,，擴大了學(xué)生的知識面,，豐富了學(xué)生的語言，使他們不再覺得有東西寫不出來,。既經(jīng)濟又實惠,，真可謂一舉兩得。學(xué)校的圖書室也成了我班同學(xué)經(jīng)常出入的地方,。

五,、養(yǎng)成了學(xué)生愛寫的好習(xí)慣。

主題閱讀后,，圍繞這一主題,，進行小練筆，創(chuàng)新作文,，寫讀后感等,，并讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。日子久了,，學(xué)生也就不再愁寫東西了,。

六,、提高了學(xué)生的作文水平。

經(jīng)過一段時間的“主題閱讀”,，學(xué)生的作文水平也有了大大的提高,。我發(fā)現(xiàn)有一位叫馬坤的同學(xué)在一篇作文中是這樣寫的：“春姑娘邁著輕盈的步伐來到了人間，她用手中的魔術(shù)棒一點,，校園立刻變了樣??高大的柳樹枝條變得更加柔軟,，更加翠綠，枝條上的一個個綠苞,，好像就要炸開似的,。銀杏樹上每一個圓圓的葉苞，就像青蛙的眼睛??”王玥同學(xué)在《我愛讀書》中是這樣描寫的:“我在書的王國里盡情暢游,，時間過得真快,，不一會兒，湛藍的天空讓一個巨大的黑布子遮住了,，皎潔的月牙兒也悄悄地爬上了枝頭,。我伸了伸懶腰，站了起來,。噦,，腿麻了，沒關(guān)系,，我終于看完了……”

“主題閱讀”如春雨滋潤了我們的語文課堂,，為我們的語文學(xué)習(xí)找到了捷徑。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇六

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級階段的重要組成部分,，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用,，關(guān)系到識字、寫字,、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面。新《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍,，其義自見”,。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，而不教給學(xué)生讀書的方法,，不注重讀書的多樣化,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸,，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑,。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)以讀為主,，它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目，同時,，說話,，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目,。在閱讀教學(xué)中將讀,、說、寫三者結(jié)合,加強訓(xùn)練,，三者才能更好的相輔相成。

一,、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線,。

小學(xué)低年級的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯,、易讀的文章,，讀起來朗朗上口，適合低段孩子們,，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，例如：在學(xué)習(xí)《識字7》一課時,，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“角色，在這種情境中,，學(xué)生把自己當(dāng)做一種動物,，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學(xué)生可以和同桌邊拍手,，邊讀課文,，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結(jié)合課件出示的情景,，體會保護動物,、環(huán)境的重要性。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗獲得的成功,，讓學(xué)生自己去模仿,，去演去學(xué)，去切身體會,，這種效果事半功倍,。

二、讀演結(jié)合,，提高說,、寫能力 。

“讀”是對信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出,，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程,。俗話說：”冰凍三尺,，非一日之寒，水滴石穿,，非一日之功”,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強訓(xùn)練。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實踐中要重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。

對低年級學(xué)生,，可以創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生說話的欲望?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù),，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示，來編寫故事,，這樣幾開頭了學(xué)生的思維,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，再通過同學(xué)相互的交流,，把口頭語言變成書面語言,，只有先說話，才能寫話,。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進來,。利用表演的直觀性、形象性等特點,，激發(fā)學(xué)生思維,，使學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望。

三,、繼續(xù)引入多種評價方式

朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵,。

（一）,、誘導(dǎo)評價，讓學(xué)生喜歡讀

低年級孩子的語感,、朗讀節(jié)奏感都不是很好,，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字,、加個字什么的也是難免的,。可以在孩子朗讀時,，先找優(yōu)點,，再點出不足，學(xué)生也易于接受,?？捎袝r孩子們的朗讀錯誤百出,，或是對朗讀材料明顯處理不當(dāng),，教師如果也一味地夸“棒！”“好,！”就是不負責(zé)任,；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明,，頻繁地換學(xué)生,，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的,。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙,、機智地誘導(dǎo)評價學(xué)生，做到引而不發(fā),。

（二）,、個性評價，讓學(xué)生感受成功

由于自身的素質(zhì),、家庭條件,、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同,，對朗讀的處理也各有不同,。我們在關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的感受,。朗讀處理都是不同的個性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗的體現(xiàn),。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”,，一一作出評價,。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，幫助學(xué)生樹立自信,，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮,，取得進步,。

手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師,，讓語文與美術(shù),，與生活有機整合，這樣既增強了學(xué)生的口語交際,、動手操作,、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗,，達到知識能力與情感的綜合,。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間,。

總之,，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說,、讀、演等相機結(jié)合,，相互滲透,，再給以多種評價方式，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),，使他們受益一生。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇七

美國教育家杜威先生曾說過一句話：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂，就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,，也結(jié)結(jié)實實成了我課堂教學(xué)的惟一標準,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，披文入情

“感人心者,，莫乎于情”，課堂上激動學(xué)生的是情,，打動學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上，調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,，把對于課文內(nèi)容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用語言、眼睛,、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，用情感去融化語言,。

在教學(xué)實踐中，努力從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近語文，感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

二,、創(chuàng)造“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟,?！闭n堂上，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧!

在課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2,、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗,、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺,。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。”要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,，學(xué)會靈活、能動地運用教材,，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪,、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

“學(xué)會求知、學(xué)會做事,、學(xué)會共處,、學(xué)會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標,。面對這個大課題,，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動心得體會

劉成9月26日,，我有幸與同事赴長沙參加“全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動”?；顒又杏忻麕熅康恼n堂展示，專家精彩的講座點評,，真的是感受頗深,、受益匪淺。幾位名師富有感染力的語言,、對孩子親切和藹的評價,、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力,。

9月27日第一節(jié)課是由江蘇省全國著名特級教師蔡宏圣老師執(zhí)教的《認識百分數(shù)》,，蔡老師語言簡潔，思路清晰,，注重讓學(xué)生動腦想,，動手做，動嘴說,，給了學(xué)生充分的時間,，注重對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好,，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍,，新知識接受快，掌握牢固,。

第二節(jié)課是由北京市著名特級教師田立莉老師執(zhí)教的《周長》,，田老師注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生以運動的形式,，讓學(xué)生在運動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的知識,，課堂學(xué)生表現(xiàn)活躍，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識又鍛煉了身體,。

互動構(gòu)成了有效課堂,。

推理”解決生活中的難題。

第二節(jié)課是全國著名特級教師徐長青老師執(zhí)教的《烙餅問題》,，徐老師注重學(xué)生的個性發(fā)展,，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)。課堂以“節(jié)約”二字開始,，學(xué)生懂得在生活中應(yīng)提倡節(jié)約,。在突破重難點上，又以快樂的游戲進行,，老師幽默的語言,，生動的肢體動作,，學(xué)生積極的參與配合。課堂顯得輕松而又緊湊,，學(xué)生的個性得以彰顯,。

授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座,。我有如下幾點感受:

首先是從蔡宏圣老師的課堂與講座活動中,，我體會到了，作為一名數(shù)學(xué)教師,，要進一步理解“數(shù)學(xué)味”這個詞,，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性,，以及教師授課的過程性,，在傳授學(xué)生知識的過程中，要合理利用時間,，也要舍得花費時間讓學(xué)生去思考,，去實踐，更要尊重學(xué)生的每一個答案,，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻,。

無私的，特別是對于學(xué)困生,，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護,，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率,，主動參與到課堂活動中去,。作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù),，也是時代賦予的使命,。我作為一名四年級的數(shù)學(xué)科任教師，班級里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋,，聽了田老師的講座后,，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作,，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣,，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。

最后,，徐長青老師的講座:讓教師做高度自覺的反思實踐者,，進一

步加深我們對課標的認識，促進我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。

聽了專家的講座,，對照自己的課堂教學(xué),，我覺得存在以下幾個方面的不足之處，并需要去改進與提升:

1,、要不斷加強自己的基本功訓(xùn)練,，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了,，又能起到正確引導(dǎo)的作用,。

2、要對每節(jié)課認真做好課前準備,，這次聽課活動中,，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，既貼近生活又有創(chuàng)意,，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力,，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),。

在探索、思考中學(xué)習(xí),，并對學(xué)生的匯報及時評價,，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、多鼓勵，多關(guān)注每一位學(xué)生,，使學(xué)生課堂活動參與面大,，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果,。

總之,，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求,，在今后的教學(xué)工作中,，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì),，多學(xué)習(xí),，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯,。

10月8日

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

20xx年9月26日,，我有幸參加了扎旗漢授小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會。在短短一天的時間里，觀摩了五節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,。不同的理念,，不同的設(shè)計思路讓我真實感受到他們的扎實的基本功和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向,。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,，智者見智”的話題，在我看來,，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有了新的認識,。

這幾節(jié)課給我留下的印象較深,，這五位老師的教學(xué)方法雖有不同，但相同的地方都是以學(xué)生為主,，老師引導(dǎo),，學(xué)生來完成本課的學(xué)習(xí)，與以往的教學(xué)不同的地方是一節(jié)課大部分時間,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由學(xué)生來完成,，老師主要是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這就需要老師扎實的基本功和課上的反應(yīng)能力,，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進入真正的思考的創(chuàng)造境界,。”這種創(chuàng)新的,、富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的,。

想一想一名教師一輩子從事教育教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分時間和精力,，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的,。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所做的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成,，他同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。雖然我們希望生活是多姿多彩的,，但平平實實才是生活的本質(zhì),，多姿多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩,，結(jié)果必定是浮華人生,。課堂教學(xué)不也正是如此！讓課堂走進生活,，將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,，自覺地尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會顯得樸實而又睿智,。

在這短短一天的時間里,，讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智,，以智生情,，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃,。

小學(xué)語文觀摩課心得體會

這次國培我有幸看到老師們繪聲繪色的精彩課堂,，使我受益匪淺，課堂教學(xué)中,，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：

一,、教學(xué)目標明確

語文教學(xué)的總目標是：使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的情操,。每節(jié)課的教學(xué)目標是這總目標的一部分,。語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程,，包括字、詞,、句,、段、篇和聽,、說,、讀、寫的基本功訓(xùn)練,。落實“知識與能力,、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求,。

上一堂課,，教師首先要做到教學(xué)目標明確，語文基本功訓(xùn)練的目標明確,，傳授那些知識,，進行那些語文基本功訓(xùn)練，每一項知識,、訓(xùn)練達到什么程度,，都應(yīng)十分明確,、具體。讀,、圍繞目標,，展開教學(xué)活動，落實讀寫訓(xùn)練,。

二,、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。

1,、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,，還有范讀,、指導(dǎo)讀等，在讀中悟,，悟中讀,，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方??利用閱讀拓展思維空間,，提高了閱讀質(zhì)量,，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。

活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前,。每位教師都在學(xué)生讀完課文后,，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么,，感悟到了什么,？學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會,，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言,、積累語言的能力,，語言訓(xùn)練嚴格扎實。

三,、教學(xué)過程,，要能重點突出，難點突破,，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2,、刪繁就重,，從容指導(dǎo),。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達給學(xué)生,，其實這樣的認識是錯誤的,，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間,。一堂成功的語文課,，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少,、吸收了多少,？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。

所以我認為應(yīng)刪去很多多余的知識,，做到敢于有所放棄,。格式塔心理學(xué)家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中,，教師確定教學(xué)目標時,，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點,，使自己的講課有章有法,，“以小見大”，突出重點,。

3,、使用多媒體，以“趣”帶“動”

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí),。愛

因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！惫湃嗽?，知之者，不如好知者,；好知者,，不如樂知者。我個人認為我的教學(xué)總目標就是一個“趣”字,，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式,。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)?！叭ぁ必灤┯谡麄€課堂,，教師利用多媒體，形象直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容,，學(xué)的人是否樂“趣”,，就要看你的教學(xué)策略問題,，然而其終極目標就是達到讀、說,、寫的能力,。如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇1律,，那么這時學(xué)生對你,，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感,。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、教學(xué)過程中,，還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。“讀”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動,。教師善于引導(dǎo),，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新,，提出自己的獨生簡介見解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三,、課堂中,，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

四,、教學(xué)藝術(shù),。

能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇九

教師：王朝軍

時間總是匆匆中不知不覺的度過,，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾,，本學(xué)期，本人能依據(jù)個人研修計劃,，以校為棲,，加強合作，相互切磋,，取長補短,，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。現(xiàn)將我個人的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下,。

1．加強師德修養(yǎng),，夯實立教之基

作為一名人民教師,，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度行為習(xí)慣甚至于服飾儀表,，一言一行,、一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響,，起著極為重要的作用,。自身要為學(xué)生和社會作表率，必須要做到：

第一,，熱愛教育事業(yè),，勇于承擔(dān)責(zé)任。從事教育事業(yè),，走上三尺講臺,，當(dāng)好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求,。教育是令人陶醉的事業(yè),，是我最愿意從事的事業(yè)。為此,，我深知自己自己任重而道遠,。同時，作為社會的一員,，必須勇于承擔(dān)自己的社會責(zé)任,，能夠清醒地認識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會影響,、社會效益,。

第二，謙虛好學(xué),，刻苦鉆研,。記得剛畢業(yè)工作時，對教育不熟悉,，我把虛心向別人學(xué)習(xí),、向前人學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點,。通過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，來豐富自己的認識,、知識及才能,。同時我常靜坐獨思己過，剖析自己的不足,，以加以改進,。

第三,，我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會影響學(xué)生,。師愛就是師魂,。熱愛教師的職業(yè)是教學(xué)工作的前提。

第四,，教師與學(xué)生的溝通是十分的重要,，它可以使教學(xué)雙方互相了解，互相配合,，更好地搞好教學(xué)工作,，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認識問題，使他們健康成長,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的行為,，能及時加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯誤和危害,；如果學(xué)生在生活方面有什么困難,，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來看,，坦誠對待學(xué)生,，真心面對學(xué)生，是教師受到學(xué)生歡迎的重要法寶之一,。

2.努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論 能及時參加專題培訓(xùn),，在集中培訓(xùn)認真記錄，深入反思,，相互交流,，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時,，更關(guān)注自身的發(fā)展,，成為能適應(yīng)新形勢具有創(chuàng)新精神，在教育中充滿發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師,。認真開展有效備課,、有效課堂、有效作業(yè)和批改研究,，個人在學(xué)校體現(xiàn)有效課堂,。

3.教育技術(shù)能力的提高方面

能積極參加培訓(xùn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng),。積極參加網(wǎng)絡(luò)研修,，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與大家交流，增長自己的見識,，開拓自己的視野,，使自己能夠及時了解外面的世界。自己制作的課件可操作性強,，適用性強,，對于完成教育教學(xué)任務(wù)，起到了良好的作用,。

4.常識教育方面

學(xué)習(xí)了常識教育理論,，學(xué)會 如何關(guān)愛學(xué)生，并進行了深刻的反思,，教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗成功,。當(dāng)學(xué)生體驗較多的成功時，他們的自我概念和自我約束就比較強,，自信力也比較強,，并由此化為一種積極健康的人格，他們的各種潛能就得到充分發(fā)揮,，從而培養(yǎng)健康的素質(zhì),。評選優(yōu)秀樹立榜樣，讓學(xué)生體驗成功,，激勵他們再上一層樓,，又為其他學(xué)生樹立典范?？梢酝ㄟ^各種活動持續(xù)開展,，達到自我激勵、自 我評價,、自我預(yù)防的目的,。

5.教師心理健康教育方面

學(xué)校多次主持教師學(xué)習(xí)心理健康，開闊心胸緩解職業(yè)壓力,，使自己保持身心的健康,，更好的工作，更好的生活,。

回顧自己參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，有收獲，也不足,，希望自己從教育教學(xué)的實際出發(fā),，取長補短。不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí),，自我反思的習(xí)慣,。不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強學(xué)習(xí)意識,，以研究的眼光審視,、反思、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的實際問題,。不斷在教學(xué)中自我評價,，自我總結(jié)，不斷進取,，努力上進,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇十

有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采,。他們對文本獨特的見解,，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂,。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧,。

一、課堂上充滿激情

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。高效的課堂，需要師生煥發(fā)生命的激情,。因為只有激情,，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情,，才能有創(chuàng)造;因為只有激情,，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致,。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,，《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》,、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里,，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢,，演唱時情深意切,，一次次把學(xué)生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中,。

1 / 7 小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會

寓于字里行間中的深深慈母情,。

二、處理教材的方法獨到

上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處,。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節(jié)課設(shè)計為名著導(dǎo)讀課,，在課堂中,，她采用了課文與原文的對照方法，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片,，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑,。在引導(dǎo)過程中,，竇老師設(shè)計的三變?nèi)蛉?zé)和一個個的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，又從讀,、演中體會詞語的運用,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入,，學(xué)生的認識和能力都有了發(fā)展,，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。

三,、激勵語言的多元化

在這幾天的課中,，最讓我感動的是老師對學(xué)生的激勵，他們有的是用直接的語言,，有的是運用故事;有的在課前,，有的在講課過程中;有的對學(xué)生感悟結(jié)果進行評價，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，有的指導(dǎo)了感悟的方法,。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》，讓學(xué)生懂得了抬起頭來,，大聲說話,。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,。

兩天半的學(xué)習(xí)所得點點滴滴都在激勵著我,，促使我去思考：如何上好每一節(jié)語文課?

2 / 7 小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會

本學(xué)期我校組織學(xué)習(xí)了三基建設(shè)工作材料，通過這段時間的學(xué)習(xí)我得知三基是指基層組織,、基礎(chǔ)工作和基本能力,。做為一名青年教育工作者，我們應(yīng)該善于將理論應(yīng)用到實際工作中去,，結(jié)合自身實際,，應(yīng)做到以下幾點：

首先，要樹立正確的教育觀念,。教師在教育活動中,，首先要樹立正確的教育理念,，即：要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，發(fā)展學(xué)生的個性特長,，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。我認為要教會學(xué)生生活,。一個不會生活的孩子,，他就不可能感覺到生活的美好,。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí)、吃飯,、睡覺,，那就大錯特錯了。作為教師,，應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念,，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生;聰慧的雙眼,，觀察學(xué)生;靈敏的耳朵,，聆聽學(xué)生。及時教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活,。教師不只是教書匠,，更是學(xué)生學(xué)會做人的引領(lǐng)者;不只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者,、促進者;不只是教育工作者,，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。

其次,，要樹立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個體,，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想,、觀點的人,，是學(xué)習(xí)的主體。在處理師生問題上,，不能強調(diào)師道尊嚴,，而要強調(diào)民主、平等,、尊重和贊賞;在對待自我上,，要常常反思，每日三省吾身在對待同事上,，要相互學(xué)習(xí),，取長補短,，要相互合作，共謀發(fā)展,。

公眾性和教育性,，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高,、更嚴格的職業(yè)道德修養(yǎng),。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個愛字上，一個教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書,。我們有些教師他年復(fù)一年的教，教了一輩子書,，卻從未在教書的過程中,，找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情,，因此,，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功,。良好的師德修養(yǎng),，應(yīng)該是投入全身心的力量，去愛教育,、愛學(xué)生,。你愛教育事業(yè)，你才會取得事業(yè)成功的樂趣;你愛學(xué)生,，你才會獨具慧眼,，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生不斷的探索,，才能使學(xué)生的才華,，得到淋漓盡致的發(fā)揮。

第四,、要有科學(xué)的創(chuàng)新精神,。教師是引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)殿堂和激勵學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學(xué),，弘揚科學(xué)精神,，進行科學(xué)創(chuàng)新，是教師的主要職責(zé),?？茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新,。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面：在教學(xué)中敢于提出疑問,，提出自己的新見解,，并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中，既要灌輸知識,，更要教授方法,，既要學(xué)習(xí)先賢，又能突破陳規(guī),。高素質(zhì)的教師隊伍和高校管理隊伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊伍,，這樣學(xué)校才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，才能有效地推動素質(zhì)教育,，為社會為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才,。

作為一名有現(xiàn)代教育意識的教師要與時俱進，掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),，為我們的教學(xué)服務(wù),。

4 / 7 小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會

能成為一名合格的人民教師。

畢業(yè)前夕,，學(xué)校組織我們開展了模擬法庭觀摩與實踐的活動。當(dāng)晚同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下走進了模擬法庭的教室,。

走進教室,，就看到威嚴的國徽掛在墻面的正中，法臺及訟訴參與人的各種桌椅均錯落有致的擺放整齊,，立刻給人以冷峻,、嚴肅的感覺。同學(xué)們走向座位安靜的坐在各自的位子上,，期待著本次活動的開始,。

這時我們的桂老師說話了：今天請大家來的目的是觀摩一場別開生面的刑事庭牢活動，那咱們活動的參與人自然也是我們的同學(xué)們,。這老師話音剛落,，教室里一片喧嘩，有的同學(xué)說：我還以為是看真的法院開庭呢?有的則說：我們也是專業(yè),，能演得像嗎?就這樣,，大家七嘴八舌的吵開了。此刻,，老師微笑著說話了,，同學(xué)們別緊張，搞這次活動不僅僅是讓大家觀摩,，也要求大家能積極參與其中,，這樣可以將我們多年所學(xué)與實踐融合，也可以提高同學(xué)們的組織能力,，協(xié)調(diào)能力,，語言表達能力,，等各種能力的培養(yǎng)。表演的同學(xué)親身感受一下庭審的氛圍,，觀摩的同學(xué)要仔細看并指出表演同學(xué)的不足之處,，這樣對大家來說都是有益處的嘛!大家相互看著，心里想著老師會如何安排角色,，是否會安排到自己呢?安靜過后,，幾位老師的商議有了結(jié)果，分別讓10位同學(xué)分別擔(dān)任了法官,、檢察官,、書記員、辯護人,、被告人等不同角色,，當(dāng)然，教師也考慮到了一些細節(jié),，如我們公安系統(tǒng)的同學(xué),，無愧于就是法警了，律師同學(xué)就是辯護人,，而我就理所當(dāng)然,，搖身變成了審判長，因為我從事法院刑事審判,，對刑事法庭的流程比較清楚,。

5 / 7 小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會

當(dāng)一切準備就緒了，我感覺自己也有點小緊張,，心跳加快等現(xiàn)象,。隨著老師說準備開始，我用力長吸一口氣,，隨其他同學(xué)走向了法臺,。

現(xiàn)在開庭，宣布法庭紀律,，隨著書記員的話音落下,，模擬庭審拉下帷幕了。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案,，被告人系一女性,，被檢察院指控有罪，但種種證據(jù)并不能相互印證,，且證明事實不清,，證據(jù)沒有形成鎖鏈，無法充分證實被告人故意殺人的罪名,，故此被告人無罪,。依據(jù)這些材料我流利的進行著庭審的流程,，從依法訊問了被告人，尊重各辯護人的各種要求,，請公訴人當(dāng)庭出示證據(jù)并質(zhì)證,，到公訴人收表公訴意見，辯護人收表辯護意見,，被告人的最后陳述,，再到結(jié)合本案，收表看法和宣判,，都在有條不紊中結(jié)束了,。整個過程既嚴肅緊張，又輕松活躍,。同學(xué)們也為我們的參與而鼓掌,，但同時，我也發(fā)現(xiàn)此次庭審中自身的不足和本次活動內(nèi)容及材料上的瑕疵,。盡管這樣,，大家還是認為受益匪淺，親身體驗的感受超脫了課本的范圍,，各種角色,，被同學(xué)們表演得活為活現(xiàn)，把各類人物形象刻化得淋漓盡致,，繪聲繪色。

雖然這只是同學(xué)們自己演繹的一段,，它并不是真實現(xiàn)實的,，它也不是專業(yè)嫻熟的，但它確也是真實,、誠懇的,，真實的模擬現(xiàn)場，真實的人物刻化,，真實的語言,，真實的內(nèi)心表露，均誠懇地反映出同學(xué)們對待這次模擬法庭的態(tài)度,，其他觀看的同學(xué)也非常細致,，謹慎的聽取我們的對話，言行,，并不時提出意見,、建議。

6 / 7 小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會

利于我們對課本知識的掌握,，有利于一些難點,、要點的加深印象,，消化吸收，從而也鍛煉了我們語言組織,、表達能力,、思維反映、邏輯推理等不同方面的能力,。加強自我意識,，發(fā)揮各人特長。通過這次模擬,，我也覺得本來枯燥無味的課本內(nèi)容變得有趣,、生動起來，正如別人說：死讀書,、讀死書是沒有用的,。就應(yīng)該把課本知識利用實踐的機會相結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)起來,，才會輕松,、易懂，事半功倍,，自然也會對法律專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,。所以說，校方組織的這次活動非常有意義,，且不定期應(yīng)組織類似的活動,，讓更多的同學(xué)參與其中，感受其中,。

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語文閱讀教學(xué)心得體會篇十一

忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情,，踏進長林小學(xué)。流逝的歲月在教學(xué)樓中留下了斑斑痕跡,，宿舍樓布局精巧,，一種強烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開始人生新的篇章,，開啟夢想的樂園了,。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天,。孕育了一棵小小的種子,，在陽光，雨露沐浴下,，種子漸漸破土而出,，發(fā)芽，長出了嬌嫩的葉子。

憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭,，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級語文老師,。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表,，跟讀,，個性指導(dǎo)讀，中午不到12點是不會離開班級,?？山虒W(xué)效果收之甚少，自己也反思良久,。那段時間我查閱書籍,，觀看經(jīng)典視頻，希望對一年級教學(xué)能游刃有余,。無意間在輔導(dǎo)員中國少年先鋒隊隊刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西” 想一想,，我這段時間的教學(xué)其實真是這樣的,，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果,。低年級學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

師生間心里橋梁的溝通是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,。對低段小學(xué)生,，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍,，不像中高年級學(xué)生，他們自己能意識到學(xué)習(xí)的重要性,。一件事例也讓我感同身受,。班上有個小男孩，他其實很聰明,，但語文成績一直不及格,。作業(yè)做得超慢，一點學(xué)習(xí)激情都沒有,，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心,。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達不到。上課他總在自玩其樂,，對上課內(nèi)容索然無知,。提醒，訓(xùn)斥,，講道理,，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中,，他腳被溜溜球刺傷,，流了點血。我得知后,，俯下身子,，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼,。他收縮下,，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我,，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神,。從那天起，他在我課堂上開始學(xué)著聽講,，我如獲至寶,。想起鼓勵的作用是無窮的，我在全班面前表揚了他,，同學(xué)們都把最熱烈的掌聲送給他,。他開始不抵觸語文了，慢慢地他的語文成績提高了,，每次我都給予極大的肯定,。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人了。

因為一些原因,，今年我任教3年級,。我們都知道3年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點，這也是個重要的奠基點,。在低年段所積累詞語基礎(chǔ)上開始有深度的拓展開,，其中要培養(yǎng)他們獨立地寫作能力就是個重點。而且要讓學(xué)生愛上寫作,，樂于提筆,，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢,？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習(xí)慣,，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍,，這樣班級就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個資源,，那將是個不小的進步,。班級也張貼一些有關(guān)閱讀書籍的名言名句，時刻給學(xué)生營造一種閱讀的美好氛圍,。除了落實同學(xué)間借書還書的正常情況,，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍,？有什么心得體會,？和大家一起分享分享。一開始大家都很被動,，很多學(xué)生都是三言兩語,，草草結(jié)束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們積極性,，于是我也精神抖擻地參與進來,。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受,。再采取一點點物質(zhì)鼓勵,，他們開始很認真地參與這個活動。

閱讀與寫作的關(guān)系,，有人用一個比喻極為貼切——呼吸,。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣,，呼吸之間,，盡顯自然順暢。開學(xué)第3周,，布置他們寫一篇作文,。的注意事項，都一一闡明,，可真正要他們動筆時,，很多學(xué)生都無從下手，措手不及,。學(xué)生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢,？某日,，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應(yīng)把每一個學(xué)日,、每一堂課都當(dāng)作送給兒童的禮物,。”

我深深把這些金玉良言牢記在腦海里,，這將是我今后教學(xué)一把尺度,，一種自我鞭策的原動力。

一年多來,，我全身心地投入到教師這份工作中去,，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師的關(guān)懷幫助下，通過自己的勤奮努力,，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了,。雖然在教育這門博大精深的藝術(shù)殿堂里,，我只是學(xué)了一點皮毛。教學(xué)經(jīng)驗還不是很豐富,，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的,，我會以更充沛的精力,，更旺盛的斗志，堅定不移地走好,，走穩(wěn)每一步,。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師,。

“海闊任魚躍,，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍天中吧！

語文閱讀教學(xué)心得體會篇十二

有人說,，成長是一件痛苦的事,因為需要經(jīng)歷蛻變的煎熬,，我要說，成長是一件快樂的事,因為我喜歡聽到自己成長拔節(jié)的聲音,。2018年3月24日-25日我參加了小學(xué)語文觀摩研討會,，帶給我的不僅僅是理念上的沖擊，更多的是對自己原有語文

教學(xué)

朱瑋通過《揭開雷電之謎》講授語文課如何從“教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z文”她講語文課上要“關(guān)注表達”,，實現(xiàn)從會“理解”到會超越的價值,。

王紅通過《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》講授《言語型閱讀教學(xué)設(shè)計》。

閆學(xué)通過《伯牙絕弦》講授《兒童閱讀課程的構(gòu)建預(yù)實施》,。

陳延軍通過《威尼斯的小艇》講授《提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵-課堂教學(xué)不要缺斤短兩》,。

這些老師的課堂呈現(xiàn)出以下幾個鮮明的特征：

1．在教學(xué)中,，他們能夠關(guān)注文本語言的音、形,、義,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言文字的音、形,、義,，品味語言的 色、香,、味,。2.在教學(xué)中，他們能夠關(guān)注文本的用詞造句,、語言風(fēng)格,，引導(dǎo)學(xué)生探尋和發(fā)現(xiàn)語言的特點和規(guī)律。

3.在教學(xué)中,，他們能夠關(guān)注文本的“文質(zhì)”“情采”,，引導(dǎo)學(xué)生掂量和品味語言文字的質(zhì)地、情味,、分寸和美感,。

4.在教學(xué)中，他們能夠關(guān)注文本的布局謀篇,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫的和為什么這么寫,。

5.在教學(xué)中，他們能夠關(guān)注文本的體裁樣式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的特征,。 從課堂形態(tài)上看，語文課堂應(yīng)該是兒童的學(xué)堂,，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能,、取得學(xué)習(xí)成果的時空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華,，如果學(xué)生沒有充分活躍起來,，沒有思維、想象,、情感的迸發(fā),，就算不上一堂好的語文課。課堂上有時呈現(xiàn)出一種豐富的安靜,，學(xué)生能夠自由地讀,，自由地思，自由地說,。課堂上既有一定的深度,，又有一定的溫度,。較好地體現(xiàn)了“教是為了達到用不著教”的理念，授人以漁,。語文教學(xué)要尋求一種平衡，這種平衡應(yīng)該是以學(xué)生為本體,，以教材為憑借,，是一種能夠使課堂和諧而有序地流動起來的平衡。有了這種平衡,，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就能夠有效互動起來,。

新課標對語文課程性質(zhì)的一個再定位，也向我們這些語文老師們提出了新的要求,，迫使我們觀念有以下轉(zhuǎn)變：

一,、對語文教學(xué)內(nèi)容的再思考

語文教學(xué)教什么，作為一線教師很少去思考這些問題,，現(xiàn)成的教參,，現(xiàn)成的教材，老師們所要做的只是去備好教材,，備好學(xué)生落實就好,。面對語文教學(xué)投入多，收效少,，學(xué)生語文素養(yǎng)缺失的情況,，一線老師更多的是困惑。吳教授在講座中提到：我國語文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問題,，很少從課程層面去反思語文課程的癥結(jié)所在,。其實，語文的問題更主要的是存在于課程層面上,，諸如課程形態(tài)設(shè)計不合理,，課程內(nèi)容不成體系，課程重點取向失當(dāng),，課程教材編寫不夠合理等等,。而與語文老師最貼切的就是語文教學(xué)內(nèi)容的選擇問題。是“教課文”還是“教語文”,？教課文是以課文思想內(nèi)容為主要目標,，以文本解讀組織教學(xué)過程，語文教學(xué)內(nèi)容呈碎片狀態(tài),；教語文則是以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標,，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過程，在語文學(xué)習(xí)過程中滲透思想和情感教育,。教課文與教語文雖只是一字之差,，但是卻是語文教學(xué)的方向選擇問題,。作為語文教學(xué)的一線老師，更應(yīng)該盡早完成語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,。

二,、處理好輸入和輸出的關(guān)系

長久以來，很多語文老師都有這樣的苦惱,，學(xué)生語言表達能力差,，作文語言干巴。葉圣陶先生說,，課文只是“例子”,，語文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生如何閱讀，如何寫作,。但是現(xiàn)代白話文教學(xué)從其誕生之日起就沒有把課文當(dāng)作“例子”,，而是將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容當(dāng)成語文課的主要目標，語文課就是“教課文”,。于是乎,，語文課在很多語文課堂上變成了思想教育課，語文教學(xué)中重視了教學(xué)內(nèi)容的傳授,，缺乏了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，更提不上方法的運用。于是乎,，課堂上學(xué)到的可理解的消極語言,，因為缺乏了嘗試運用的有效途徑，無法變成能運用的積極語言,。學(xué)生不會閱讀,，不會寫作也就成了必然。這是語文教學(xué)的悲哀,，也是我們社會整體人文素養(yǎng)缺失的重要原因,。作為語文老師，任重道遠,。

思自我的陣痛,，但是相比蛻變新生的快樂，這并不算什么,。雖然我也知道,，新的觀念，態(tài)度和行為模式暫時無法通過零敲碎打的方式得以改變,，需要改變的是一個人整體的認知,，情感和行為系統(tǒng)，三個方面相互聯(lián)系并作為一個整體才會改變,，但是有了這份改變再出發(fā)的意愿,，其他的都不會是問題,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇十三

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用。在閱讀教學(xué)中,，要采取多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗快樂,，增長知識，提升精神境界,，增強對生活的感悟能力。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

眾所周知,，興趣是最好的老師,，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動力。學(xué)生只要有了興趣,，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負擔(dān)，而是執(zhí)著的追求,。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗,，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如我在教學(xué)《長城》一課時創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,，此時教室里響起隆隆的飛機聲，我加以描述：“飛機起飛了,，飛到了殷墟,，飛到了北戴河……”由遠而近，學(xué)生如身臨其境,，像真坐在飛機上一樣,。隨著一聲“到了!”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長城圖片,。這時,，我打開錄音機，學(xué)生邊聆聽課文錄音,，邊欣賞美景,，頓時感到心曠神怡,，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡,。

2、多渠道閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

語文學(xué)科牽涉到社會生活的諸多方面，所以教師應(yīng)該把握時機,，“因文制宜”,，將課內(nèi)知識向課外延伸，拓展知識容量,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報刊,、雜志等，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等,，組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視,。另外,，我還積極利用閱讀活動課，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡,、風(fēng)俗民情、春種秋收,，了解國內(nèi)外和身邊的重要事件,，以及日常生活，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識,，獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

以上幾點只是我從教十余年來的幾點體會,，其實新課標下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊，作為一名語文教師要在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,，教會學(xué)生閱讀,，讓閱讀伴隨孩子們的一生。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇十四

實踐中，課堂提問浮淺,、隨意,、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維,，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點,，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否,，課堂效率的高低,，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達能力,、評價藝術(shù)等,，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標，充分利用課堂40分鐘,，在有限的時間里,，進行有組織、有紀律,、高效率的學(xué)習(xí),。可是,，怎樣組織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問,，是激活課堂,、促進教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,，調(diào)整、重組,、靈活機動的組織教學(xué),。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

（一）態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,、獲得知識和找到獲得知識的方法,。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來,。但是,，每個學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別,，無論答案怎樣,，教師要公平、公正,，要滿腔熱情,，一視同仁。對回答正確的學(xué)生,，教師要予以表揚,，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑,，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā),。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問幾個尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生,，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性,。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問,。教師在預(yù)設(shè)問題時,，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè),；在選擇學(xué)生回答問題時,，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異,。如課前檢測字詞時,，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答,，以促其思考,，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答,。教師對他們的回答要加以點評,，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力,。

（三）注重實際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā),，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認識水平,。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問,，我們既考慮學(xué)生的思想方法,，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,，零碎地發(fā)問,，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點,。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié),。好的情境問題,，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴,、一塊黑板,、一張嘴的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率,，更是能起到事半功倍的作用,。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛,，學(xué)生容易跑調(diào),，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴重不足,，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了,，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（六）重視體驗

設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感,，有利于學(xué)生說真話,、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》,，可以提問聯(lián)系自己的實際,，說說你得到獎勵時的感受？這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說,，能激發(fā)思維,，形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前,，深入鉆研教材,，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時,，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成,。課堂提問不要只局限于一個角度,，采用一種表達形式，在學(xué)生能夠接受的前提下,，適當(dāng)變換角度提問,，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（八）體現(xiàn)兩度

所謂坡度,，就是在提問時,，做到由易到難，由淺入深,，由簡到繁,，層層遞進，步步深入,，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度,，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問時老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍,，但課后如問學(xué)生有哪些收獲,，學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上,，學(xué)生能回答完整,；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了,。因此,，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味,，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花,。淺顯的提問,，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用,，因此,，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味,，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂,，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強化重點

現(xiàn)行語文教材深入淺出,，可讀性很強,。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問,，學(xué)生就會感到索然無味,。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題,，或設(shè)計問題反映重點,。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問,，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情,。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥,，學(xué)生便能幡然頓悟,，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力,，并形成良好的課堂氣氛,。

（十）節(jié)外生枝

語文閱讀教學(xué)心得體會篇十五

【摘要】：《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、評價和欣賞的能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高多角度,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,?！笨梢姡骸墩Z文課程標準》把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力擺在很重要的位置。而閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,，則不容樂觀,。如果我們能正確地確定閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的地位,，給學(xué)生遼闊的閱讀空間，那么提高閱讀教學(xué)的效率便指日可待,。

【關(guān)鍵字】：閱讀教學(xué) 課題 關(guān)鍵詞 理解 圖文 角色

小學(xué)低段語文教學(xué)在側(cè)重識字寫字的同時,，教師還應(yīng)該努力在閱讀教學(xué)中滲透一些感知性的樂趣，從低段就培養(yǎng)孩子們對于語言的熱愛之情,。怎樣提高語文閱讀的教學(xué)效率呢?結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗,，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、運用課題,，激發(fā)興趣,。

課題是文章的眼睛，課文的的靈魂,，具有指向性,。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造機會,，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。能提出問題的學(xué)生和解決問題的學(xué)生一樣優(yōu)秀,。引導(dǎo)學(xué)生善問，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力是語文教學(xué)的一個重點任務(wù),。從哪里切入引導(dǎo)學(xué)生提問呢,？課題就為我們搭建了一個良好的橋梁。

1,、抓住課題關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生展開想象提問。

如：鄂教版一年級語文下冊中的《糖果雨》,。課題充滿了神秘和吸引力,。我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題的關(guān)鍵詞語：“你認為課題中哪個詞語最吸引你？為什么,？”學(xué)生紛紛舉手回答：“糖果,，因為我喜歡吃糖果?！薄疤枪?，我覺得好奇怪，怎么會有糖果雨呢,？我很想知道糖果雨是什么樣子的,。”“糖果,，我很想知道糖果雨是什么味道的,？”孩子們的回答,，立刻讓課堂活躍起來，產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣,。再如：鄂教版一年級語文上冊中的《太陽的顏色》,，對于這篇有趣的童話，我也用了抓重點詞的方法,，學(xué)生的回答也很精彩：“顏色,，我眼中的太陽是紅色的?！蔽疫M一步追問：“是這樣的嗎,，太陽是紅色的嗎？同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺掖鸢赴?！”抓住課題關(guān)鍵詞,，精彩問題油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

2,、通過朗讀感悟來提問，即引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課題來體會課題的內(nèi)涵,，并根據(jù)自己的理解提出自己獨特的問題,。

如：鄂教版一年級語文上冊中的《今天我很忙》。課文以“我”在家的活動為主線,，描寫了“我”在一個普通的星期天和家人其樂熔融的家庭生活,。如何運用課題進行提問，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù),。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,，從語氣中去感悟課題的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解向課題提問,。同學(xué)們紛紛舉手：“今天我很忙,，我是誰？”“今天我很忙,，今天是哪一天,？”“今天我很忙，是忙些什么呢,？是老師布置的作業(yè)很多嗎,？ ”學(xué)生結(jié)合自己的朗讀很快的提出了問題，并且恰到好處,。

3,、把握課題關(guān)系,，也就是把握課題中角色（或者隱藏角色）之間的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生提問,。

如：鄂教版一年級上冊《給奶奶送陽光》是一篇記敘文，講述了文文為殘疾的奶奶收集陽光,，雖未成功,，卻使奶奶分外高興的事。向我們展現(xiàn)了一個活潑可愛,，心中充滿陽光的小女孩形象,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生提問的:“誰給奶奶送陽光？”學(xué)生馬上回答：文文,。接著,，一連串的問題一涌而出：“我為什么要給奶奶送陽光？奶奶收到了嗎,？奶奶的心情怎么樣,？陽光給人什么樣的感覺?！边@樣引導(dǎo),，既理清了文中角色之間的關(guān)系，又讓學(xué)生有了提出問題并解決問題的興趣,。

激發(fā)了學(xué)生的興趣,，那么下面就要談?wù)劺首x了。余映潮先生說：沒有朗讀的語文課只是課,，它不是美的語文課,。認識朗讀在語文教學(xué)中的重要性不是目的，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要靈活運用朗讀來教學(xué),。

二,、結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點以及課文的特點采取不同形式的朗讀。 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，都提出用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，只是側(cè)重點有所不同,。積累、體驗,、語感等關(guān)鍵詞也表明朗讀是最好的方法之一,，其地位被提到前所未有的位置。

一年段的學(xué)生,，他們掌握的詞匯量少,，對句子結(jié)構(gòu)也不熟悉，而且內(nèi)部言語還未很好地發(fā)展起來,?！缎抡n程標準》中指出：低年級學(xué)生“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，借助讀物中的圖畫閱讀,，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,?！笨梢赃\用以下方式朗讀：

1．以學(xué)生自己的理解方式進行朗讀。

低年段的孩子處于記憶的黃金時期,，在語文教學(xué)中,，可以采取朗讀直至熟讀成誦的方式。且低年段的文本主要涉及童話,、寓言,、故事、兒歌,、童謠和淺近的古詩等文體,，這些文體整體性強，富有音樂性和情感性,，適合學(xué)生朗讀,。低年段的學(xué)生適合直觀的感受事物，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中盡量少分析,，少解釋,，要以學(xué)生自己理解的方式進行朗讀。

如教學(xué)《捉迷藏》這一課,，課文中的第一自然段內(nèi)容：“一只小鴨,、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了,?！蔽沂窃O(shè)置不同的問題，讓孩子們來理解再去朗讀,。

老師：“誰在大樹下見面了,？”

孩子們馬上回答：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙,?！?老師：你們能讀出來嗎？

學(xué)生：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙,，在一棵大樹下見面了,。”（橫線部分重讀）

老師：“一只小鴨,、一只小兔和一只青蛙在哪里見面了？”

學(xué)生：“一只小鴨,、一只小兔和一只青蛙,，在一棵大樹下見面了?！?老師：“一只小鴨,、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下干什么,？” 學(xué)生：““一只小鴨,、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了,?！?同一個句子，三種不同的朗讀效果,，既提高了孩子們的讀書興趣,，也潛移默化的讓孩子們學(xué)習(xí)了句式。

2,、分角色朗讀,。

通過朗讀加深整體感官和理解課文內(nèi)容，譬如分角色朗讀,，有時老師也擔(dān)任一角色參與學(xué)生共讀,，學(xué)生興致更高。如《九色鹿》,、《迷路的小鴨子》 等一些童話,，在朗讀教學(xué)中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣,，把語言的音調(diào)作一些有趣的夸張,，學(xué)生會興趣盎然。通過交換角色朗讀了解到九色鹿的善良和獵人的忘恩負義,，體會小鳥的熱情聰明,。

3、圖文并茂法,。

低學(xué)段可運用“圖文并茂”法,，即看圖說話，由圖到文，指導(dǎo)朗讀,。比如朗讀《荷葉圓圓》中“荷葉圓圓的,，綠綠的”一句，伴隨著朗讀,，老師要求孩子們配上自己的動作,，把自己當(dāng)作小水滴，小蜻蜓,，從而對文章進行理解和體會,。

4.學(xué)生個別讀，齊讀,，自由朗讀

上邊講的三種朗讀訓(xùn)練形式在課堂的作用不僅是幫助學(xué)生提高朗讀水平,，更是為課文教學(xué)穿針引線，但是僅靠這幾種形式,，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練量是遠遠不夠的,，因此，課堂上,，同時要穿插適量的學(xué)生個別讀,，齊讀和自由朗讀。

三,、在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練,，提高說話寫話能力。

“讀”是對 信息的輸入,，而“說’應(yīng)該是對信息的輸出,。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力是一種長期的訓(xùn)練過程。在閱讀教學(xué)中,，必須把“讀”與“說”結(jié)合起來,，并加強訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的閱讀能力以及寫話能力,。如在教學(xué)《糖果雨》是這樣安排的：首先讓孩子們自由朗讀,，找出文中糖果雨的顏色，形狀以及味道的詞句,。孩子們很快就找到了,。我再讓大家自由想象：“你覺得還會有什么形狀，什么味道,，什么顏色的糖果雨呢,？”孩子們的回答非常精彩：“有圓溜溜的、紫盈盈,、酸酸甜甜的糖果雨,，是葡萄味的,。”“有橙子味的糖果雨,?！薄坝形鞴衔兜奶枪辍,！薄坝忻藁ㄌ俏兜?，像白云一樣的糖果雨?！睂W(xué)生們思維的閘門一下子就被打開了,。隨后布置了一項作業(yè)：“你能把你想到的寫下來嗎？”孩子們的作業(yè)反饋都非常好,。

低年級語文教學(xué)，我們應(yīng)蹲該下來,，站在孩子的角度考慮問題,，多從孩子的思維方式出發(fā)，才能達到與孩子良好的溝通,，建構(gòu)良性的課堂常規(guī),。