當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū)，感慨良深,。該書(shū)依據(jù)一線(xiàn)教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問(wèn)題提煉,，一改以往一些教學(xué)書(shū)籍只談理論,、晦澀難懂的風(fēng)格,，以典型案例來(lái)闡釋新理念、新課程,，以多姿多彩的內(nèi)容來(lái)吸引讀者,。讀這樣的書(shū)是幸福的，它宛如一桌盛宴,，帶給讀書(shū)人無(wú)盡的享受和無(wú)窮的回味,。

在這本書(shū)中，問(wèn)題的來(lái)源涉及四大板塊,，即識(shí)字寫(xiě)字、閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際。但我覺(jué)得,，這只是一種外顯的分類(lèi),，其內(nèi)隱的線(xiàn)索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一，才是它的精髓所在,。今天,，我想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)人文性，說(shuō)說(shuō)文化,。

工具性與人文性的統(tǒng)一,，它不是課標(biāo)上簡(jiǎn)單的一句話(huà)，而是通過(guò)十多年的語(yǔ)文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,，包含了無(wú)數(shù)名師,、專(zhuān)家的心血,。這個(gè)結(jié)論,，終結(jié)了“工具性”長(zhǎng)期一統(tǒng)天下的局面,?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)人文性,、對(duì)文化的重視還不夠。

在本書(shū)中,，有這樣一個(gè)案例：

一位老師上公開(kāi)課，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊(cè)）,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）自讀課文

（2）分別用一個(gè)詞概括林沖,、洪教頭給你留下的印象

（3）從課文中找出具體的詞句來(lái)讀讀，加深體會(huì),，準(zhǔn)備說(shuō)給大家聽(tīng),。教學(xué)的大體過(guò)程是，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)選它的原因，強(qiáng)調(diào)從課文中找出根據(jù),。學(xué)生概括的詞語(yǔ)中,，形容林沖的有深藏不露、謙虛,、文雅,、心胸寬大、武藝高強(qiáng)等,；形容洪教頭的有蠻不講理,、性情急躁、目中無(wú)人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點(diǎn)的語(yǔ)句,，進(jìn)行朗讀,、體會(huì)。

聽(tīng)完這節(jié)課,，作者還私下詢(xún)問(wèn)了幾名學(xué)生,，了解他們聽(tīng)完這堂課的最大感受是什么。學(xué)生的回答多是“好玩”,、“林沖真棒”,、“過(guò)癮，要讓我早揍洪教頭了”,。

說(shuō)到這里,，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點(diǎn)，但它還沒(méi)有真正脫離單純以知識(shí)為中心的教學(xué),，教者過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具作用,，而忽略了對(duì)課文的文化內(nèi)涵的體驗(yàn)與把握。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身,，更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實(shí)價(jià)值和固有特色之中,。像這種名著課文,，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵,，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,，把握文化精神的現(xiàn)實(shí)性含義。具體到教學(xué)中,，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系,，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,，從而達(dá)到塑造人,、發(fā)展人的目的。為達(dá)到這一目標(biāo),，僅僅局限于知識(shí)教學(xué),，滿(mǎn)足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的,。因?yàn)橹R(shí)可以教授,，而文化是無(wú)法教授的。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,，要讓孩子在對(duì)兩種沖突性格的把握過(guò)程中,，了解人物形象，鍛煉分析能力,，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)和行為中,，使之傳承與發(fā)揚(yáng)。

記得我小時(shí)候,，學(xué)了《景陽(yáng)岡》,、《赤壁大戰(zhàn)》，就會(huì)迫不及待地去讀厚厚的原著,，會(huì)為梁山好漢匡扶正義,、替天行道而興奮，也會(huì)為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想,，這也是編者的一種意圖吧。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,，我們只有從名著這個(gè)宏觀(guān)的背景中和名著課文這個(gè)微觀(guān)的審視中,，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓?zhuān)颉边@一性格線(xiàn)索的細(xì)微之處。相信了解了這些,，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快,，而是對(duì)他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味,，也最終會(huì)深入到學(xué)生個(gè)人性格和個(gè)人境遇的反思中,，促進(jìn)他的成長(zhǎng)。

所以說(shuō),，課文是例子,，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。

作為語(yǔ)文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

心得體會(huì)

張莊中心小學(xué) 尹彩霞

xx年12月3—5日,，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下,，參加了全國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，使我走近名師,，讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩,。兩天的觀(guān)摩研討讓我收獲頗多,。

12月4日開(kāi)幕式開(kāi)始，臨沂市的崔寶平副局長(zhǎng),、教科研主任宋玉良,，分別作了精彩發(fā)言，開(kāi)幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告—“漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題”,，虞校長(zhǎng)那富有幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白,，令在座的久久難以忘懷,。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智,。讓我明白面對(duì)聰明但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙,，幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯(cuò)誤,；面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí),，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階，讓孩子再犯錯(cuò)之后,，輕松下臺(tái),。虞校長(zhǎng)的課更是充滿(mǎn)大師級(jí)的智慧，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本,，體會(huì) 園子的特點(diǎn),，感悟作者自由快樂(lè)的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話(huà),，激活學(xué)生用自己的方式書(shū)寫(xiě)美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力,。

中都讓人感受到她的活力四射，講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手,。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多,。

王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱(chēng)贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài),，甜甜的笑臉,、甜美的聲音一下子把我們帶入童話(huà)的世界里。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾 的對(duì)話(huà)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣,。王老師在學(xué)生回答問(wèn)題是帶著真誠(chéng)的笑容,，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)去稱(chēng)贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到被稱(chēng)贊的快樂(lè),；再設(shè)計(jì)寫(xiě)生字這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱(chēng)贊,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂(lè)于稱(chēng)贊別人的心態(tài)。

支玉恒老先生久聞其名,，期間也看過(guò)他老人家的講課光碟,，就沒(méi)見(jiàn)其人,，今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分激動(dòng)與榮幸,。

總而言之，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請(qǐng)到小語(yǔ)會(huì)這么多名家,，聆聽(tīng)名家精彩的報(bào)告,，讓我們走近名師課堂，這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫助,，我們將以名師為榜樣,，不斷吸收他們的精華,，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

聽(tīng)課心得體會(huì)

2015年4月15日至16日,，云南省小學(xué)語(yǔ)文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的研討活動(dòng)在孟連縣民族小學(xué)舉行,，我有幸參加觀(guān)摩學(xué)習(xí),。聆聽(tīng)了6位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化,、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

主要收獲：

一,、教師語(yǔ)言有魅力,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。教學(xué)語(yǔ)言,，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具,，教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言,，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí),；具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生,，陶冶學(xué)生的情操,；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生,，振奮學(xué)生的精神,，讓學(xué)生聽(tīng)了便“入臨其境、如見(jiàn)其人,、如聞其聲”,，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)我聽(tīng)著王老師所授的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《水》一課時(shí)，她流利的普通話(huà)和親切的語(yǔ)言，一次次把教學(xué)升華,，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼,，體會(huì)到這個(gè)小村子挑一擔(dān)水的不易，一場(chǎng)雨帶給村子里孩子,，大人,，老人們的快樂(lè)，一勺水帶給孩子們的清涼,，讓孩子跟隨王老師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言體會(huì)到生活的苦與樂(lè),！水，生命之源,，它對(duì)我們無(wú)比珍貴,，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里。真正應(yīng)了著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)的一句話(huà)：語(yǔ)言不是蜜,，但可以粘住學(xué)生,。

二、課堂上,，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),?！庇窭蠋煹摹多l(xiāng)下人家》、獨(dú)特巧妙的開(kāi)場(chǎng)給我留下了深刻的印象,。簡(jiǎn)練嫻熟的簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒了獨(dú)特迷人的風(fēng)景,，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑,?！薄耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究,，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施,。在教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的問(wèn)題情境,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望,。玉老師上課伊始,，便讓帶疑讀書(shū)：“哪個(gè)句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人?！边呑x邊勾畫(huà)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的句子,，在句子旁寫(xiě)出體會(huì)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，感悟反饋之后，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。之后的內(nèi)容便按此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念。

三,、重視激勵(lì)評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，教師的贊賞,、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣,，而且能交流師生情感,，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心,。例如授課老師在閱讀教學(xué)中,，十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò),，很好”這類(lèi)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ),，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情,，把作者心情都表達(dá)出來(lái)了,。”“語(yǔ)音很準(zhǔn)確,，并且沒(méi)有漏字,。”對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià),，師采用鼓勵(lì),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥、開(kāi)竅,。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí),，師采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換,?！薄斑@個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半,，也是一分貢獻(xiàn),，另一半，再想想,，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的,。”另外,，玉老師還特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言,，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇,，評(píng)價(jià)中肯,，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心,。

自我反思

這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之,，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性,，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

從這次聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話(huà)課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,，閱讀課文和對(duì)話(huà)課文是不同的課型,，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟,。不能準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的,。有的教師教對(duì)話(huà)課文時(shí)，體現(xiàn)不出對(duì)話(huà)教學(xué)的特點(diǎn),，卻把對(duì)話(huà)課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書(shū)對(duì)話(huà)，等于是在朗讀課文,。

對(duì)話(huà)課重在聽(tīng)說(shuō),，聽(tīng)了以后,，用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)話(huà)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，注重其實(shí)效性,，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān),。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn)，其中,，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,，要嚴(yán)格控制時(shí)間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程,。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,，通過(guò)這次觀(guān)摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中,，會(huì)越來(lái)越好,。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍,。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,，始終令課堂氣氛活躍,，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程,。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力,。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,，因此要用不同的方法,，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生,，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生,。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流,、都有不同的收獲,，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié),。相信在以后的教學(xué)中，會(huì)會(huì)更上一層樓,?？傊瑢W(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大,，這次的學(xué)習(xí)讓我打開(kāi)眼界,，山外有山，人外有人,，謙虛使人進(jìn)步,，每次學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始自己新的嘗試,，新的實(shí)踐,，相信自己一定會(huì)有所建樹(shù)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

為期一周的語(yǔ)文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,，經(jīng)過(guò)這一周的學(xué)習(xí),，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語(yǔ)文,，一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文,，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀,。

都說(shuō),，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時(shí)父母過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī),，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長(zhǎng)也犯難,，自己當(dāng)然知道閱讀的好處,，但奈何不知道如何操作啊,！

6—12歲小學(xué)階段的孩子,，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求,。只有博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識(shí)書(shū)籍（如天文,、地理、歷史,、物理,、化學(xué),、生物、哲學(xué),、藝術(shù)等等百科知識(shí)）,，才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力,。事實(shí)上,，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了,，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書(shū),，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿(mǎn)分,，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失,。

這種損失到了初中就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái),，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速,，這些孩子越學(xué)越累,、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了,；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書(shū),、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大,、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮,。

因此,，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些，不要過(guò)于追求分?jǐn)?shù)的高低,。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量,，請(qǐng)不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生,。

在同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文的道路上,，我們希望和家長(zhǎng)一起共同努力，塑造孩子們良好的'閱讀品性,，相信他們?cè)谖覀児餐囊龑?dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

閱讀量少是困擾語(yǔ)文教學(xué)的重要方面。以前的語(yǔ)文課堂,，只圍繞課本上的幾篇課文翻來(lái)覆去地講,。語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味,。習(xí)作更是老師和學(xué)生頭疼的事。一上習(xí)作課,，有的同學(xué)便會(huì)愁眉苦臉,，認(rèn)為沒(méi)的寫(xiě)，無(wú)處下手,，即便有的寫(xiě),，寫(xiě)出來(lái)的文章干干巴巴，一點(diǎn)也不生動(dòng),。 自從實(shí)行了“主題閱讀”,，我們的語(yǔ)文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：

一、改革了閱讀教學(xué)形式,。閱讀教學(xué)不再局限于課本內(nèi)容,。

圍繞一個(gè)主題，選取課本上的一篇課文作為引領(lǐng),，進(jìn)行精讀,，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法，然后,，把本單元的其他課文進(jìn)行整合,，在同一課上比較學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流,，提高閱讀能力,。再開(kāi)展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)，從“主題叢書(shū)”上找出與之相關(guān)的2——3篇文章進(jìn)行閱讀,，邊讀邊畫(huà)出好詞佳句,，做好摘抄筆記，寫(xiě)出自己的閱讀感受,。不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)共同解決,。還可以鼓勵(lì)學(xué)生做“讀書(shū)卡”、“手抄報(bào)”等,，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,。最后，進(jìn)行“主題背誦”,。對(duì)于好的段落,、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行讀讀背背,，積累豐富的語(yǔ)言,，這樣學(xué)好語(yǔ)文也就順理成章了。

二,、改革了評(píng)價(jià)手段,，在“主題閱讀”過(guò)程中表現(xiàn)好的小組可以給其小組加分，表現(xiàn)好的個(gè)人,，可以給其個(gè)人在小組內(nèi)加分,。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三,、改革了檢測(cè)方式,。

（1）定期評(píng)選優(yōu)秀“讀書(shū)卡”、優(yōu)秀“讀書(shū)筆記”,。優(yōu)秀“手抄報(bào)”等

（2）定期舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì),，讓學(xué)生談感想、體會(huì),、啟示,、收獲等。

（3）定期進(jìn)行課本內(nèi)容的過(guò)關(guān)檢測(cè),。促使基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“主題閱讀”,，學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

課堂上,，學(xué)生完成了老師布置的作業(yè)以后，不再有隨便說(shuō)話(huà)的,，交頭接耳的了,。不用老師布置，學(xué)生會(huì)主動(dòng)拿出課外書(shū)來(lái)讀,，而且讀得津津有味,。就連我們班以前最不愛(ài)讀書(shū)的從海同學(xué)，現(xiàn)在都變得愛(ài)讀書(shū)了,，我真替他們高興?，F(xiàn)在我們教室前面的書(shū)櫥可排上了用場(chǎng)。閱讀課上,，把書(shū)櫥里的書(shū)發(fā)給學(xué)生讀,。不久，學(xué)校的書(shū)便讀完了,。接下來(lái),，讓同學(xué)把自己最好的一本書(shū)，放進(jìn)書(shū)櫥，編上號(hào),，以小組為單位輪流讀,。這樣每位同學(xué)交一本書(shū)就可以讀幾十本。讀完這些,，把書(shū)還給學(xué)生,，可以繼續(xù)收集第二本，第三本……這種辦法,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使他們不再覺(jué)得有東西寫(xiě)不出來(lái),。既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠,，真可謂一舉兩得。學(xué)校的圖書(shū)室也成了我班同學(xué)經(jīng)常出入的地方,。

五,、養(yǎng)成了學(xué)生愛(ài)寫(xiě)的好習(xí)慣。

主題閱讀后,，圍繞這一主題,，進(jìn)行小練筆，創(chuàng)新作文,，寫(xiě)讀后感等,，并讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。日子久了,，學(xué)生也就不再愁寫(xiě)東西了,。

六、提高了學(xué)生的作文水平,。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“主題閱讀”,，學(xué)生的作文水平也有了大大的提高。我發(fā)現(xiàn)有一位叫馬坤的同學(xué)在一篇作文中是這樣寫(xiě)的：“春姑娘邁著輕盈的步伐來(lái)到了人間,，她用手中的魔術(shù)棒一點(diǎn),，校園立刻變了樣??高大的柳樹(shù)枝條變得更加柔軟，更加翠綠,，枝條上的一個(gè)個(gè)綠苞,，好像就要炸開(kāi)似的。銀杏樹(shù)上每一個(gè)圓圓的葉苞,，就像青蛙的眼睛??”王玥同學(xué)在《我愛(ài)讀書(shū)》中是這樣描寫(xiě)的:“我在書(shū)的王國(guó)里盡情暢游,，時(shí)間過(guò)得真快，不一會(huì)兒,，湛藍(lán)的天空讓一個(gè)巨大的黑布子遮住了,，皎潔的月牙兒也悄悄地爬上了枝頭。我伸了伸懶腰，站了起來(lái),。噦,，腿麻了，沒(méi)關(guān)系,，我終于看完了……”

“主題閱讀”如春雨滋潤(rùn)了我們的語(yǔ)文課堂,，為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到了捷徑。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的重要組成部分,，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著無(wú)可替代的作用,，關(guān)系到識(shí)字、寫(xiě)字,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，而不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，不注重讀書(shū)的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,，也是不行的,。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸,，同時(shí)也要上升到新的層次,，開(kāi)拓新的方法和途徑。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主,，它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，同時(shí)，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ),，同樣也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。在閱讀教學(xué)中將讀、說(shuō),、寫(xiě)三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練,，三者才能更好的相輔相成。

一,、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線(xiàn),。

小學(xué)低年級(jí)的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯,、易讀的文章,，讀起來(lái)朗朗上口，適合低段孩子們,，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，例如：在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》一課時(shí),，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“角色,，在這種情境中,，學(xué)生把自己當(dāng)做一種動(dòng)物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌,，學(xué)生可以和同桌邊拍手,，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣,，結(jié)合課件出示的情景,，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、環(huán)境的重要性,。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功,，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué),，去切身體會(huì),，這種效果事半功倍。

二,、讀演結(jié)合,，提高說(shuō),、寫(xiě)能力 。

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出,，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。俗話(huà)說(shuō)：”冰凍三尺,，非一日之寒，水滴石穿,，非一日之功”,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,。”在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望,?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示,，來(lái)編寫(xiě)故事，這樣幾開(kāi)頭了學(xué)生的思維,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，再通過(guò)同學(xué)相互的交流，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言,，只有先說(shuō)話(huà),，才能寫(xiě)話(huà)。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進(jìn)來(lái),。利用表演的直觀(guān)性,、形象性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維,，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望。

三,、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

朗讀的過(guò)程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵(lì)。

（一）,、誘導(dǎo)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生喜歡讀

低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感都不是很好,，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤,，諸如很長(zhǎng)一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的,?？梢栽诤⒆永首x時(shí)，先找優(yōu)點(diǎn),，再點(diǎn)出不足,，學(xué)生也易于接受?？捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出,，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師如果也一味地夸“棒,！”“好,！”就是不負(fù)責(zé)任；若是見(jiàn)孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn),，教師干脆用“誰(shuí)再來(lái)”的方法另請(qǐng)高明,，頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手,，才嘖嘖稱(chēng)贊,，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙,、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生,，做到引而不發(fā)。

（二）,、個(gè)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生感受成功

由于自身的素質(zhì)、家庭條件,、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響,，學(xué)生感悟的角度不同，對(duì)朗讀的處理也各有不同,。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),。我分別用“你真會(huì)觀(guān)察生活”,，“你很有思想”,，一一作出評(píng)價(jià)。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià),，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促使每位學(xué)生全力投入,，盡情發(fā)揮,，取得進(jìn)步。

手做一張能表情達(dá)意的精美卡片送給自己最喜愛(ài),、最尊敬的老師,，讓語(yǔ)文與美術(shù)，與生活有機(jī)整合,，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際,、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力,，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。以教材為課例,，拓展學(xué)生的閱讀空間,。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀,，把聽(tīng)、說(shuō),、讀,、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透,，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

美國(guó)教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的!給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,，就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，披文入情

“感人心者，莫乎于情”,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,，調(diào)整好自己的心緒，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,，用語(yǔ)言,、眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言，用情感去融化語(yǔ)言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，努力從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近語(yǔ)文,，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二,、創(chuàng)造“開(kāi)放的課堂”

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,，千萬(wàn)別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己吧!

在課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、在生活中學(xué)語(yǔ)文環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

靈活使用挖掘教材,，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,，是未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題,，面對(duì)新課改,，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì)

劉成9月26日,，我有幸與同事赴長(zhǎng)沙參加“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”?；顒?dòng)中有名師精湛的課堂展示,，專(zhuān)家精彩的講座點(diǎn)評(píng)，真的是感受頗深,、受益匪淺,。幾位名師富有感染力的語(yǔ)言、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià),、活躍的課堂氣氛,，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。

9月27日第一節(jié)課是由江蘇省全國(guó)著名特級(jí)教師蔡宏圣老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》,，蔡老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，思路清晰，注重讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手做,，動(dòng)嘴說(shuō),，給了學(xué)生充分的時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng),，課堂教學(xué)效果很好,，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識(shí)接受快,，掌握牢固,。

第二節(jié)課是由北京市著名特級(jí)教師田立莉老師執(zhí)教的《周長(zhǎng)》，田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生以運(yùn)動(dòng)的形式,，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，課堂學(xué)生表現(xiàn)活躍,，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鍛煉了身體,。

互動(dòng)構(gòu)成了有效課堂。

推理”解決生活中的難題,。

第二節(jié)課是全國(guó)著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《烙餅問(wèn)題》,，徐老師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí),。課堂以“節(jié)約”二字開(kāi)始,，學(xué)生懂得在生活中應(yīng)提倡節(jié)約。在突破重難點(diǎn)上,，又以快樂(lè)的游戲進(jìn)行,，老師幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的肢體動(dòng)作,，學(xué)生積極的參與配合,。課堂顯得輕松而又緊湊，學(xué)生的個(gè)性得以彰顯,。

授課完畢,，就是聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座。我有如下幾點(diǎn)感受:

首先是從蔡宏圣老師的課堂與講座活動(dòng)中,，我體會(huì)到了,，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個(gè)詞,，要注重課堂的數(shù)學(xué)性,，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過(guò)程性,，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中,，要合理利用時(shí)間,，也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐,，更要尊重學(xué)生的每一個(gè)答案,，有句話(huà)“錯(cuò)是好的反襯”更讓我印象深刻。

無(wú)私的,，特別是對(duì)于學(xué)困生,，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,，提高學(xué)習(xí)效率,，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。作為當(dāng)代教育工作者,，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù),，也是時(shí)代賦予的使命。我作為一名四年級(jí)的數(shù)學(xué)科任教師,，班級(jí)里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋,，聽(tīng)了田老師的講座后，突然讓我覺(jué)得他們也是有希望的,，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣,，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法,。

最后，徐長(zhǎng)青老師的講座:讓教師做高度自覺(jué)的反思實(shí)踐者,，進(jìn)一

步加深我們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。

聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,，對(duì)照自己的課堂教學(xué),，我覺(jué)得存在以下幾個(gè)方面的不足之處，并需要去改進(jìn)與提升:

1,、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練,，特別是課堂語(yǔ)言組織的能力，既能做到簡(jiǎn)潔明了,，又能起到正確引導(dǎo)的作用,。

2、要對(duì)每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,，這次聽(tīng)課活動(dòng)中,，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意,，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛,，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

在探索,、思考中學(xué)習(xí),，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的答案,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、多鼓勵(lì),，多關(guān)注每一位學(xué)生,，使學(xué)生課堂活動(dòng)參與面大，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都充滿(mǎn)活力,，取得良好的教學(xué)效果,。

總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省,，也定出了更高的要求,，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我,，不斷提高自身素質(zhì),，多學(xué)習(xí)，多反思,，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯,。

10月8日

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)心得體會(huì)

20xx年9月26日，我有幸參加了扎旗漢授小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì),。在短短一天的時(shí)間里,，觀(guān)摩了五節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。不同的理念,，不同的設(shè)計(jì)思路讓我真實(shí)感受到他們的扎實(shí)的基本功和深厚的文化底蘊(yùn),，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”的話(huà)題,，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

這幾節(jié)課給我留下的印象較深,，這五位老師的教學(xué)方法雖有不同,，但相同的地方都是以學(xué)生為主，老師引導(dǎo),，學(xué)生來(lái)完成本課的學(xué)習(xí),，與以往的教學(xué)不同的地方是一節(jié)課大部分時(shí)間,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由學(xué)生來(lái)完成，老師主要是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。這就需要老師扎實(shí)的基本功和課上的反應(yīng)能力,，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界?！边@種創(chuàng)新的,、富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。

想一想一名教師一輩子從事教育教學(xué)工作,，就意味著他生命中大部分時(shí)間和精力,，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn),。雖然我們希望生活是多姿多彩的,，但平平實(shí)實(shí)才是生活的本質(zhì)，多姿多彩只是生活的點(diǎn)綴,，舍棄平實(shí)而追尋多彩,，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此,！讓課堂走進(jìn)生活,，將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智,。

在這短短一天的時(shí)間里,，讓我深切體會(huì)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智,，以智生情,，讓學(xué)生心靈閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃,。

小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì)

這次國(guó)培我有幸看到老師們繪聲繪色的精彩課堂,，使我受益匪淺，課堂教學(xué)中,，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一,、教學(xué)目標(biāo)明確

語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力,、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情操,。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分,。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，包括字,、詞,、句、段,、篇和聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識(shí)與能力,、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的基本要求,。

上一堂課,，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確,，語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確，傳授那些知識(shí)，進(jìn)行那些語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,，每一項(xiàng)知識(shí),、訓(xùn)練達(dá)到什么程度,，都應(yīng)十分明確,、具體。讀,、圍繞目標(biāo),，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練,。

二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn),。

1,、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，還有范讀、指導(dǎo)讀等,，在讀中悟,，悟中讀，解決一些淺顯的問(wèn)題,，找出自己疑惑得地方??利用閱讀拓展思維空間,，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力,。

活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前,。每位教師都在學(xué)生讀完課文后,，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,，感悟到了什么,？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的能力,，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

三,、教學(xué)過(guò)程,，要能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2,、刪繁就重,，從容指導(dǎo)。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠,，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生,，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠,，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間,。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少,，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少,、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤,。

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí),，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理,，同樣在課堂教學(xué)中,，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則,，選取較小的切入點(diǎn),，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”,，突出重點(diǎn),。

3,、使用多媒體，以“趣”帶“動(dòng)”

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí),。愛(ài)

因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”古人云,，知之者，不如好知者,；好知者,，不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式,。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)?！叭ぁ必灤┯谡麄€(gè)課堂,，教師利用多媒體，形象直觀(guān)的呈現(xiàn)課文內(nèi)容,，學(xué)的人是否樂(lè)“趣”,，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀,、說(shuō),、寫(xiě)的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變,，千篇1律,，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門(mén)課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，久而久之就會(huì)反感,。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、教學(xué)過(guò)程中，還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。

在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑,，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新,，提出自己的獨(dú)生簡(jiǎn)介見(jiàn)解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三,、課堂中,，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。

四,、教學(xué)藝術(shù),。

能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

教師：王朝軍

時(shí)間總是匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò),，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾,，本學(xué)期，本人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃,，以校為棲,，加強(qiáng)合作，相互切磋,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。現(xiàn)將我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下,。

1．加強(qiáng)師德修養(yǎng),，夯實(shí)立教之基

作為一名人民教師，自己的為人處事,、治學(xué)態(tài)度行為習(xí)慣甚至于服飾儀表,，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì)作表率,，必須要做到：

第一,，熱愛(ài)教育事業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任,。從事教育事業(yè),，走上三尺講臺(tái)，當(dāng)好一名合格的人民教師,，是我強(qiáng)烈的理想追求,。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè),。為此,，我深知自己自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí),，作為社會(huì)的一員,，必須勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任,，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響,、社會(huì)效益,。

第二，謙虛好學(xué),，刻苦鉆研,。記得剛畢業(yè)工作時(shí)，對(duì)教育不熟悉,，我把虛心向別人學(xué)習(xí),、向前人學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點(diǎn),。通過(guò)學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，來(lái)豐富自己的認(rèn)識(shí),、知識(shí)及才能,。同時(shí)我常靜坐獨(dú)思己過(guò)，剖析自己的不足,，以加以改進(jìn),。

第三，我深刻的懂得教師的思想感情,、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì)影響學(xué)生,。師愛(ài)就是師魂。熱愛(ài)教師的職業(yè)是教學(xué)工作的前提,。

第四,，教師與學(xué)生的溝通是十分的重要，它可以使教學(xué)雙方互相了解,，互相配合,，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，使他們健康成長(zhǎng),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的行為，能及時(shí)加以制止并正確引導(dǎo),，指出其錯(cuò)誤和危害,；如果學(xué)生在生活方面有什么困難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助,。從我的親身經(jīng)歷來(lái)看,，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，真心面對(duì)學(xué)生,，是教師受到學(xué)生歡迎的重要法寶之一,。

2.努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論 能及時(shí)參加專(zhuān)題培訓(xùn),，在集中培訓(xùn)認(rèn)真記錄，深入反思,，相互交流,，不斷提高新課程意識(shí)和實(shí)踐能力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，更關(guān)注自身的發(fā)展,，成為能適應(yīng)新形勢(shì)具有創(chuàng)新精神，在教育中充滿(mǎn)發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師,。認(rèn)真開(kāi)展有效備課,、有效課堂、有效作業(yè)和批改研究,，個(gè)人在學(xué)校體現(xiàn)有效課堂,。

3.教育技術(shù)能力的提高方面

能積極參加培訓(xùn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng),。積極參加網(wǎng)絡(luò)研修,，并對(duì)自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與大家交流,，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠及時(shí)了解外面的世界,。自己制作的課件可操作性強(qiáng),，適用性強(qiáng)，對(duì)于完成教育教學(xué)任務(wù),，起到了良好的作用,。

4.常識(shí)教育方面

學(xué)習(xí)了常識(shí)教育理論，學(xué)會(huì) 如何關(guān)愛(ài)學(xué)生,，并進(jìn)行了深刻的反思,，教育過(guò)程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的成功時(shí),，他們的自我概念和自我約束就比較強(qiáng),，自信力也比較強(qiáng)，并由此化為一種積極健康的人格,，他們的各種潛能就得到充分發(fā)揮,，從而培養(yǎng)健康的素質(zhì)。評(píng)選優(yōu)秀樹(shù)立榜樣,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕牵譃槠渌麑W(xué)生樹(shù)立典范,?？梢酝ㄟ^(guò)各種活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展,，達(dá)到自我激勵(lì)、自 我評(píng)價(jià),、自我預(yù)防的目的,。

5.教師心理健康教育方面

學(xué)校多次主持教師學(xué)習(xí)心理健康，開(kāi)闊心胸緩解職業(yè)壓力,，使自己保持身心的健康,，更好的工作，更好的生活,。

回顧自己參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，有收獲，也不足,，希望自己從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí),，自我反思的習(xí)慣,。不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),，以研究的眼光審視、反思,、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,。不斷在教學(xué)中自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié),，不斷進(jìn)取,，努力上進(jìn)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì),，領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采,。他們對(duì)文本獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂上妙語(yǔ)連珠,，一次次地把聽(tīng)課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一,、課堂上充滿(mǎn)激情

蘇霍姆林斯基說(shuō)：有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,，需要師生煥發(fā)生命的激情,。因?yàn)橹挥屑で椋拍茳c(diǎn)燃心靈的圣火,、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で?，才能有?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で椋拍苁菇陶d永遠(yuǎn)具有探究的魅力,。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致,。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》,、《七子之歌》,、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,，和著動(dòng)人樂(lè)曲的是老師的吟誦或是師生詠唱,。他吟誦時(shí)激情高亢，演唱時(shí)情深意切,，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng),、思國(guó)的情境之中,。

1 / 7 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

寓于字里行間中的深深慈母情。

二,、處理教材的方法獨(dú)到

上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,，而是利用這篇課文為切入點(diǎn),，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課，在課堂中,，她采用了課文與原文的對(duì)照方法,，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫(huà)片,，再現(xiàn)名著中描寫(xiě)的人物形象特征。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑,。在引導(dǎo)過(guò)程中,，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，又從讀,、演中體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展,，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升,。

三、激勵(lì)語(yǔ)言的多元化

在這幾天的課中,，最讓我感動(dòng)的是老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì),，他們有的是用直接的語(yǔ)言，有的是運(yùn)用故事;有的在課前,，有的在講課過(guò)程中;有的對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，有的指導(dǎo)了感悟的方法,。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話(huà)《一人個(gè)清華婦女孩的故事》,，讓學(xué)生懂得了抬起頭來(lái)，大聲說(shuō)話(huà),。這些激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光,、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,。

兩天半的學(xué)習(xí)所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵(lì)著我,，促使我去思考：如何上好每一節(jié)語(yǔ)文課?

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本學(xué)期我校組織學(xué)習(xí)了三基建設(shè)工作材料，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我得知三基是指基層組織,、基礎(chǔ)工作和基本能力,。做為一名青年教育工作者，我們應(yīng)該善于將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去,，結(jié)合自身實(shí)際,，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,。教師在教育活動(dòng)中,，首先要樹(shù)立正確的教育理念,，即：要樹(shù)立以人為本的教育理念,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，塑造學(xué)生的完美人格,，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生生活,。一個(gè)不會(huì)生活的孩子,，他就不可能感覺(jué)到生活的美好,。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí),、吃飯、睡覺(jué)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。作為教師，應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念,，能用睿智的頭腦,，引導(dǎo)學(xué)生;聰慧的雙眼，觀(guān)察學(xué)生;靈敏的耳朵,，聆聽(tīng)學(xué)生,。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活。教師不只是教書(shū)匠,，更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者;不只是知識(shí)的傳授者,，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者;不只是教育工作者,，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者,。

其次，要樹(shù)立正確學(xué)生觀(guān)：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體,，是可以塑造的人,，他們是具有獨(dú)立的思想、觀(guān)點(diǎn)的人,，是學(xué)習(xí)的主體,。在處理師生問(wèn)題上，不能強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),，而要強(qiáng)調(diào)民主,、平等、尊重和贊賞;在對(duì)待自我上,，要常常反思,，每日三省吾身在對(duì)待同事上，要相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，要相互合作，共謀發(fā)展,。

公眾性和教育性,，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高,、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng),。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)愛(ài)字上，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū),。我們有些教師他年復(fù)一年的教,，教了一輩子書(shū)，卻從未在教書(shū)的過(guò)程中,，找到樂(lè)趣,，心中也從未涌起愛(ài)的激情，因此,，他也沒(méi)有把握到教育的真諦,，也沒(méi)有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng),，應(yīng)該是投入全身心的力量,，去愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生,。你愛(ài)教育事業(yè),，你才會(huì)取得事業(yè)成功的樂(lè)趣;你愛(ài)學(xué)生，你才會(huì)獨(dú)具慧眼,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華,，得到淋漓盡致的發(fā)揮,。

第四、要有科學(xué)的創(chuàng)新精神,。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人,。崇尚科學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神,，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新,，是教師的主要職責(zé)?？茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實(shí),，開(kāi)拓創(chuàng)新。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面：在教學(xué)中敢于提出疑問(wèn),，提出自己的新見(jiàn)解,，并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中,，既要灌輸知識(shí)，更要教授方法,，既要學(xué)習(xí)先賢,，又能突破陳規(guī)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和高校管理隊(duì)伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，這樣學(xué)校才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地,，才能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才,。

作為一名有現(xiàn)代教育意識(shí)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),，為我們的教學(xué)服務(wù),。

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能成為一名合格的人民教師。

畢業(yè)前夕,，學(xué)校組織我們開(kāi)展了模擬法庭觀(guān)摩與實(shí)踐的活動(dòng),。當(dāng)晚同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)了模擬法庭的教室。

走進(jìn)教室,，就看到威嚴(yán)的國(guó)徽掛在墻面的正中，法臺(tái)及訟訴參與人的各種桌椅均錯(cuò)落有致的擺放整齊,，立刻給人以冷峻,、嚴(yán)肅的感覺(jué)。同學(xué)們走向座位安靜的坐在各自的位子上,，期待著本次活動(dòng)的開(kāi)始,。

這時(shí)我們的桂老師說(shuō)話(huà)了：今天請(qǐng)大家來(lái)的目的是觀(guān)摩一場(chǎng)別開(kāi)生面的刑事庭牢活動(dòng)，那咱們活動(dòng)的參與人自然也是我們的同學(xué)們,。這老師話(huà)音剛落,，教室里一片喧嘩，有的同學(xué)說(shuō)：我還以為是看真的法院開(kāi)庭呢?有的則說(shuō)：我們也是專(zhuān)業(yè),，能演得像嗎?就這樣,，大家七嘴八舌的吵開(kāi)了。此刻,，老師微笑著說(shuō)話(huà)了,，同學(xué)們別緊張，搞這次活動(dòng)不僅僅是讓大家觀(guān)摩,，也要求大家能積極參與其中,，這樣可以將我們多年所學(xué)與實(shí)踐融合，也可以提高同學(xué)們的組織能力,，協(xié)調(diào)能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,，等各種能力的培養(yǎng)。表演的同學(xué)親身感受一下庭審的氛圍,，觀(guān)摩的同學(xué)要仔細(xì)看并指出表演同學(xué)的不足之處,，這樣對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是有益處的嘛!大家相互看著，心里想著老師會(huì)如何安排角色,，是否會(huì)安排到自己呢?安靜過(guò)后,，幾位老師的商議有了結(jié)果，分別讓10位同學(xué)分別擔(dān)任了法官,、檢察官,、書(shū)記員、辯護(hù)人,、被告人等不同角色,，當(dāng)然，教師也考慮到了一些細(xì)節(jié),，如我們公安系統(tǒng)的同學(xué),，無(wú)愧于就是法警了，律師同學(xué)就是辯護(hù)人,，而我就理所當(dāng)然,，搖身變成了審判長(zhǎng)，因?yàn)槲覐氖路ㄔ盒淌聦徟?，?duì)刑事法庭的流程比較清楚,。

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當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒了，我感覺(jué)自己也有點(diǎn)小緊張,，心跳加快等現(xiàn)象,。隨著老師說(shuō)準(zhǔn)備開(kāi)始，我用力長(zhǎng)吸一口氣,，隨其他同學(xué)走向了法臺(tái),。

現(xiàn)在開(kāi)庭，宣布法庭紀(jì)律,，隨著書(shū)記員的話(huà)音落下,，模擬庭審拉下帷幕了。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案,，被告人系一女性,，被檢察院指控有罪，但種種證據(jù)并不能相互印證,，且證明事實(shí)不清,，證據(jù)沒(méi)有形成鎖鏈，無(wú)法充分證實(shí)被告人故意殺人的罪名,，故此被告人無(wú)罪,。依據(jù)這些材料我流利的進(jìn)行著庭審的流程，從依法訊問(wèn)了被告人,，尊重各辯護(hù)人的各種要求,，請(qǐng)公訴人當(dāng)庭出示證據(jù)并質(zhì)證，到公訴人收表公訴意見(jiàn),，辯護(hù)人收表辯護(hù)意見(jiàn),，被告人的最后陳述，再到結(jié)合本案,，收表看法和宣判,，都在有條不紊中結(jié)束了。整個(gè)過(guò)程既嚴(yán)肅緊張,，又輕松活躍,。同學(xué)們也為我們的參與而鼓掌，但同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)此次庭審中自身的不足和本次活動(dòng)內(nèi)容及材料上的瑕疵,。盡管這樣，大家還是認(rèn)為受益匪淺,，親身體驗(yàn)的感受超脫了課本的范圍,，各種角色，被同學(xué)們表演得活為活現(xiàn),，把各類(lèi)人物形象刻化得淋漓盡致,，繪聲繪色。

雖然這只是同學(xué)們自己演繹的一段,，它并不是真實(shí)現(xiàn)實(shí)的,，它也不是專(zhuān)業(yè)嫻熟的，但它確也是真實(shí),、誠(chéng)懇的,，真實(shí)的模擬現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)的人物刻化,，真實(shí)的語(yǔ)言,，真實(shí)的內(nèi)心表露，均誠(chéng)懇地反映出同學(xué)們對(duì)待這次模擬法庭的態(tài)度,，其他觀(guān)看的同學(xué)也非常細(xì)致,，謹(jǐn)慎的聽(tīng)取我們的對(duì)話(huà)，言行,，并不時(shí)提出意見(jiàn),、建議。

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利于我們對(duì)課本知識(shí)的掌握,，有利于一些難點(diǎn),、要點(diǎn)的加深印象,，消化吸收，從而也鍛煉了我們語(yǔ)言組織,、表達(dá)能力,、思維反映、邏輯推理等不同方面的能力,。加強(qiáng)自我意識(shí),，發(fā)揮各人特長(zhǎng)。通過(guò)這次模擬,，我也覺(jué)得本來(lái)枯燥無(wú)味的課本內(nèi)容變得有趣,、生動(dòng)起來(lái)，正如別人說(shuō)：死讀書(shū),、讀死書(shū)是沒(méi)有用的,。就應(yīng)該把課本知識(shí)利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)相結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)起來(lái),，才會(huì)輕松,、易懂，事半功倍,，自然也會(huì)對(duì)法律專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,。所以說(shuō)，校方組織的這次活動(dòng)非常有意義,，且不定期應(yīng)組織類(lèi)似的活動(dòng),，讓更多的同學(xué)參與其中，感受其中,。

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語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

忘不了那天我懷著無(wú)限的喜悅和自豪的心情,，踏進(jìn)長(zhǎng)林小學(xué)。流逝的歲月在教學(xué)樓中留下了斑斑痕跡,，宿舍樓布局精巧,，一種強(qiáng)烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開(kāi)始人生新的篇章,，開(kāi)啟夢(mèng)想的樂(lè)園了,。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天,。孕育了一棵小小的種子,，在陽(yáng)光，雨露沐浴下,，種子漸漸破土而出,，發(fā)芽，長(zhǎng)出了嬌嫩的葉子,。

憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭,，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文老師,。每天我都7點(diǎn)半到班級(jí)，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表,，跟讀,，個(gè)性指導(dǎo)讀，中午不到12點(diǎn)是不會(huì)離開(kāi)班級(jí),?？山虒W(xué)效果收之甚少,，自己也反思良久,。那段時(shí)間我查閱書(shū)籍，觀(guān)看經(jīng)典視頻,，希望對(duì)一年級(jí)教學(xué)能游刃有余,。無(wú)意間在輔導(dǎo)員中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)刊中看見(jiàn)“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少,，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西” 想一想,，我這段時(shí)間的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,，也反映著一名教師的教學(xué)效果,。低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn),，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效,。

師生間心里橋梁的溝通是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,。對(duì)低段小學(xué)生，你要走進(jìn)他們的心里,，課堂效果才能事半功倍,，不像中高年級(jí)學(xué)生，他們自己能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,。一件事例也讓我感同身受,。班上有個(gè)小男孩，他其實(shí)很聰明,，但語(yǔ)文成績(jī)一直不及格,。作業(yè)做得超慢，一點(diǎn)學(xué)習(xí)激情都沒(méi)有,，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心,。心理書(shū)上說(shuō)小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達(dá)不到,。上課他總在自玩其樂(lè),，對(duì)上課內(nèi)容索然無(wú)知,。提醒，訓(xùn)斥,，講道理,，樹(shù)榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點(diǎn)血。我得知后,，俯下身子,，幫他清洗傷口,，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼,。他收縮下,，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我,，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神,。從那天起，他在我課堂上開(kāi)始學(xué)著聽(tīng)講，我如獲至寶,。想起鼓勵(lì)的作用是無(wú)窮的,，我在全班面前表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都把最熱烈的掌聲送給他。他開(kāi)始不抵觸語(yǔ)文了,，慢慢地他的語(yǔ)文成績(jī)提高了,，每次我都給予極大的肯定,。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人了。

因?yàn)橐恍┰?，今年我任?年級(jí),。我們都知道3年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這也是個(gè)重要的奠基點(diǎn),。在低年段所積累詞語(yǔ)基礎(chǔ)上開(kāi)始有深度的拓展開(kāi),，其中要培養(yǎng)他們獨(dú)立地寫(xiě)作能力就是個(gè)重點(diǎn)。而且要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作,，樂(lè)于提筆,，善于寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢,？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛(ài)閱讀的習(xí)慣,，貪婪地吸收儲(chǔ)存一些知識(shí)。這樣他們才有寫(xiě)作的材料乃至道具,。閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。我鼓勵(lì)他們用零花錢(qián)去買(mǎi)本課外書(shū)籍，這樣班級(jí)就有30多本讀物,。如果大家都能充分利用這個(gè)資源,，那將是個(gè)不小的進(jìn)步,。班級(jí)也張貼一些有關(guān)閱讀書(shū)籍的名言名句，時(shí)刻給學(xué)生營(yíng)造一種閱讀的美好氛圍,。除了落實(shí)同學(xué)間借書(shū)還書(shū)的正常情況,，我每周都會(huì)舉行“閱讀小明星”活動(dòng)。這周你欣賞了哪些課外書(shū)籍,？有什么心得體會(huì),？和大家一起分享分享。一開(kāi)始大家都很被動(dòng),，很多學(xué)生都是三言?xún)烧Z(yǔ),，草草結(jié)束自己的閱讀心得。我想我要帶動(dòng)他們積極性,，于是我也精神抖擻地參與進(jìn)來(lái),。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受,。再采取一點(diǎn)點(diǎn)物質(zhì)鼓勵(lì),，他們開(kāi)始很認(rèn)真地參與這個(gè)活動(dòng)。

閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系,，有人用一個(gè)比喻極為貼切——呼吸,。閱讀使吸氣，那寫(xiě)作就是呼氣,，呼吸之間,，盡顯自然順暢。開(kāi)學(xué)第3周,，布置他們寫(xiě)一篇作文,。的注意事項(xiàng)，都一一闡明,，可真正要他們動(dòng)筆時(shí),，很多學(xué)生都無(wú)從下手，措手不及,。學(xué)生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話(huà)寫(xiě)而且樂(lè)此不疲呢,？某日,，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好,！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應(yīng)把每一個(gè)學(xué)日,、每一堂課都當(dāng)作送給兒童的禮物?！?/p>

我深深把這些金玉良言牢記在腦海里,，這將是我今后教學(xué)一把尺度,，一種自我鞭策的原動(dòng)力。

一年多來(lái),，我全身心地投入到教師這份工作中去,，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師的關(guān)懷幫助下，通過(guò)自己的勤奮努力,，我已經(jīng)能夠勝任教書(shū)育人這神圣的工作了,。雖然在教育這門(mén)博大精深的藝術(shù)殿堂里，我只是學(xué)了一點(diǎn)皮毛,。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長(zhǎng)的,，我會(huì)以更充沛的精力,，更旺盛的斗志，堅(jiān)定不移地走好,，走穩(wěn)每一步,。爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，使自己成為一名合格的教師,。

“海闊任魚(yú)躍,，天高任鳥(niǎo)飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍(lán)天中吧！

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二

有人說(shuō),，成長(zhǎng)是一件痛苦的事,因?yàn)樾枰?jīng)歷蛻變的煎熬,，我要說(shuō)，成長(zhǎng)是一件快樂(lè)的事,因?yàn)槲蚁矚g聽(tīng)到自己成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音,。2018年3月24日-25日我參加了小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩研討會(huì),，帶給我的不僅僅是理念上的沖擊，更多的是對(duì)自己原有語(yǔ)文

教學(xué)

朱瑋通過(guò)《揭開(kāi)雷電之謎》講授語(yǔ)文課如何從“教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z(yǔ)文”她講語(yǔ)文課上要“關(guān)注表達(dá)”,，實(shí)現(xiàn)從會(huì)“理解”到會(huì)超越的價(jià)值,。

王紅通過(guò)《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》講授《言語(yǔ)型閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》。

閆學(xué)通過(guò)《伯牙絕弦》講授《兒童閱讀課程的構(gòu)建預(yù)實(shí)施》,。

陳延軍通過(guò)《威尼斯的小艇》講授《提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵-課堂教學(xué)不要缺斤短兩》,。

這些老師的課堂呈現(xiàn)出以下幾個(gè)鮮明的特征：

1．在教學(xué)中，他們能夠關(guān)注文本語(yǔ)言的音,、形,、義，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言文字的音,、形,、義,，品味語(yǔ)言的 色、香,、味,。2.在教學(xué)中，他們能夠關(guān)注文本的用詞造句,、語(yǔ)言風(fēng)格,，引導(dǎo)學(xué)生探尋和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律。

3.在教學(xué)中,，他們能夠關(guān)注文本的“文質(zhì)”“情采”,，引導(dǎo)學(xué)生掂量和品味語(yǔ)言文字的質(zhì)地、情味,、分寸和美感,。

4.在教學(xué)中，他們能夠關(guān)注文本的布局謀篇,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫(xiě)的和為什么這么寫(xiě),。

5.在教學(xué)中，他們能夠關(guān)注文本的體裁樣式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的特征,。 從課堂形態(tài)上看，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是兒童的學(xué)堂,，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能,、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語(yǔ)文才華,，如果學(xué)生沒(méi)有充分活躍起來(lái),，沒(méi)有思維、想象,、情感的迸發(fā),，就算不上一堂好的語(yǔ)文課。課堂上有時(shí)呈現(xiàn)出一種豐富的安靜,，學(xué)生能夠自由地讀,，自由地思，自由地說(shuō),。課堂上既有一定的深度,，又有一定的溫度。較好地體現(xiàn)了“教是為了達(dá)到用不著教”的理念,，授人以漁。語(yǔ)文教學(xué)要尋求一種平衡,，這種平衡應(yīng)該是以學(xué)生為本體,，以教材為憑借,，是一種能夠使課堂和諧而有序地流動(dòng)起來(lái)的平衡。有了這種平衡,，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就能夠有效互動(dòng)起來(lái),。

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的一個(gè)再定位，也向我們這些語(yǔ)文老師們提出了新的要求,，迫使我們觀(guān)念有以下轉(zhuǎn)變：

一,、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的再思考

語(yǔ)文教學(xué)教什么，作為一線(xiàn)教師很少去思考這些問(wèn)題,，現(xiàn)成的教參,，現(xiàn)成的教材，老師們所要做的只是去備好教材,，備好學(xué)生落實(shí)就好,。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)投入多，收效少,，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)缺失的情況,，一線(xiàn)老師更多的是困惑。吳教授在講座中提到：我國(guó)語(yǔ)文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問(wèn)題,，很少?gòu)恼n程層面去反思語(yǔ)文課程的癥結(jié)所在,。其實(shí)，語(yǔ)文的問(wèn)題更主要的是存在于課程層面上,，諸如課程形態(tài)設(shè)計(jì)不合理,，課程內(nèi)容不成體系，課程重點(diǎn)取向失當(dāng),，課程教材編寫(xiě)不夠合理等等,。而與語(yǔ)文老師最貼切的就是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題。是“教課文”還是“教語(yǔ)文”,？教課文是以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo),，以文本解讀組織教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呈碎片狀態(tài),；教語(yǔ)文則是以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo),，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過(guò)程，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透思想和情感教育,。教課文與教語(yǔ)文雖只是一字之差,，但是卻是語(yǔ)文教學(xué)的方向選擇問(wèn)題。作為語(yǔ)文教學(xué)的一線(xiàn)老師,，更應(yīng)該盡早完成語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,。

二、處理好輸入和輸出的關(guān)系

長(zhǎng)久以來(lái),，很多語(yǔ)文老師都有這樣的苦惱,，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差,，作文語(yǔ)言干巴。葉圣陶先生說(shuō),，課文只是“例子”,，語(yǔ)文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生如何閱讀，如何寫(xiě)作,。但是現(xiàn)代白話(huà)文教學(xué)從其誕生之日起就沒(méi)有把課文當(dāng)作“例子”,，而是將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容當(dāng)成語(yǔ)文課的主要目標(biāo)，語(yǔ)文課就是“教課文”,。于是乎,，語(yǔ)文課在很多語(yǔ)文課堂上變成了思想教育課，語(yǔ)文教學(xué)中重視了教學(xué)內(nèi)容的傳授,，缺乏了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，更提不上方法的運(yùn)用。于是乎,，課堂上學(xué)到的可理解的消極語(yǔ)言,，因?yàn)槿狈α藝L試運(yùn)用的有效途徑，無(wú)法變成能運(yùn)用的積極語(yǔ)言,。學(xué)生不會(huì)閱讀,，不會(huì)寫(xiě)作也就成了必然。這是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,，也是我們社會(huì)整體人文素養(yǎng)缺失的重要原因,。作為語(yǔ)文老師，任重道遠(yuǎn),。

思自我的陣痛,，但是相比蛻變新生的快樂(lè)，這并不算什么,。雖然我也知道,，新的觀(guān)念，態(tài)度和行為模式暫時(shí)無(wú)法通過(guò)零敲碎打的方式得以改變,，需要改變的是一個(gè)人整體的認(rèn)知,，情感和行為系統(tǒng)，三個(gè)方面相互聯(lián)系并作為一個(gè)整體才會(huì)改變,，但是有了這份改變?cè)俪霭l(fā)的意愿,，其他的都不會(huì)是問(wèn)題。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主體作用,。在閱讀教學(xué)中,，要采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè),，增長(zhǎng)知識(shí),，提升精神境界,，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

眾所周知,，興趣是最好的老師,，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只要有了興趣,，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求,。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如我在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，我加以描述：“飛機(jī)起飛了,，飛到了殷墟,，飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近，學(xué)生如身臨其境,，像真坐在飛機(jī)上一樣,。隨著一聲“到了!”同學(xué)們睜開(kāi)驚奇的眼睛，映入眼簾的是雄偉壯觀(guān)的萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片,。這時(shí),，我打開(kāi)錄音機(jī)，學(xué)生邊聆聽(tīng)課文錄音,，邊欣賞美景,，頓時(shí)感到心曠神怡，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡。

2、多渠道閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

語(yǔ)文學(xué)科牽涉到社會(huì)生活的諸多方面，所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),，“因文制宜”,，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，拓展知識(shí)容量,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報(bào)刊,、雜志等，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等,，組織學(xué)生收聽(tīng)或觀(guān)看與課文相關(guān)的廣播、電視,。另外,，我還積極利用閱讀活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡,、風(fēng)俗民情、春種秋收,，了解國(guó)內(nèi)外和身邊的重要事件,，以及日常生活，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。

以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì),，其實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊，作為一名語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,，教會(huì)學(xué)生閱讀,，讓閱讀伴隨孩子們的一生。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四

實(shí)踐中,，課堂提問(wèn)浮淺,、隨意、瑣碎甚至無(wú)效,，不能激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維,，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀(guān)點(diǎn),，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否,，課堂效率的高低,，不僅依賴(lài)于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力,、評(píng)價(jià)藝術(shù)等,，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘,，在有限的時(shí)間里,，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律,、高效率的學(xué)習(xí),。可是,，怎樣組織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn),，是激活課堂,、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題,，調(diào)整、重組,、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué),。我圍繞語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究積極探索，在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的十項(xiàng)策略：

（一）態(tài)度真誠(chéng)

提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法,。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生,，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考中來(lái),。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的,，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別,，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正,，要滿(mǎn)腔熱情,，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生,，教師要予以表?yè)P(yáng),，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑,，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā),。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問(wèn)幾個(gè)尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生,，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,。

（二）因人施問(wèn)

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn),。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí),，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè),；在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異,。如課前檢測(cè)字詞時(shí),，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答,，以促其思考,，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題,，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答,。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,，提高分析能力與概括能力,。

（三）注重實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生,，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌,，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn),，我們既考慮學(xué)生的思想方法,，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái),，零碎地發(fā)問(wèn),，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn),。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。好的情境問(wèn)題,，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴,、一塊黑板,、一張嘴的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率,，更是能起到事半功倍的作用,。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛,，學(xué)生容易跑調(diào),，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（六）重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感,，有利于學(xué)生說(shuō)真話(huà),、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》,，可以提問(wèn)聯(lián)系自己的實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受？這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生有話(huà)可說(shuō),，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛,。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前,，深入鉆研教材,，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí),，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成,。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度,，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下,，適當(dāng)變換角度提問(wèn),，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（八）體現(xiàn)兩度

所謂坡度,，就是在提問(wèn)時(shí),，做到由易到難，由淺入深,，由簡(jiǎn)到繁,，層層遞進(jìn)，步步深入,，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度,，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問(wèn)時(shí)老師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍,，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲,，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書(shū)上,，學(xué)生能回答完整,；如果書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了,。因此,，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味,，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花,。淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微,，只起到浮光掠影的作用,，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁,，品之有味,，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂,，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語(yǔ)文教材深入淺出,，可讀性很強(qiáng),。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問(wèn),，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味,。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,，或設(shè)計(jì)問(wèn)題反映重點(diǎn),。避免所提的問(wèn)題太直太露，要做到直題曲問(wèn),，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情,。提的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生便能幡然頓悟,，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，并形成良好的課堂氣氛,。

（十）節(jié)外生枝

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五

【摘要】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、評(píng)價(jià)和欣賞的能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高多角度,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,?！笨梢?jiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力擺在很重要的位置。而閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,，則不容樂(lè)觀(guān),。如果我們能正確地確定閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位，給學(xué)生遼闊的閱讀空間,，那么提高閱讀教學(xué)的效率便指日可待,。

【關(guān)鍵字】：閱讀教學(xué) 課題 關(guān)鍵詞 理解 圖文 角色

小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)在側(cè)重識(shí)字寫(xiě)字的同時(shí)，教師還應(yīng)該努力在閱讀教學(xué)中滲透一些感知性的樂(lè)趣,，從低段就培養(yǎng)孩子們對(duì)于語(yǔ)言的熱愛(ài)之情,。怎樣提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率呢?結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、運(yùn)用課題,，激發(fā)興趣,。

課題是文章的眼睛，課文的的靈魂,，具有指向性,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。能提出問(wèn)題的學(xué)生和解決問(wèn)題的學(xué)生一樣優(yōu)秀,。引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)的能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù),。從哪里切入引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)呢,？課題就為我們搭建了一個(gè)良好的橋梁。

1,、抓住課題關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生展開(kāi)想象提問(wèn)。

如：鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《糖果雨》,。課題充滿(mǎn)了神秘和吸引力,。我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題的關(guān)鍵詞語(yǔ)：“你認(rèn)為課題中哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你？為什么,？”學(xué)生紛紛舉手回答：“糖果,，因?yàn)槲蚁矚g吃糖果?！薄疤枪?，我覺(jué)得好奇怪，怎么會(huì)有糖果雨呢,？我很想知道糖果雨是什么樣子的,。”“糖果,，我很想知道糖果雨是什么味道的,？”孩子們的回答，立刻讓課堂活躍起來(lái),，產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣,。再如：鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《太陽(yáng)的顏色》，對(duì)于這篇有趣的童話(huà),，我也用了抓重點(diǎn)詞的方法,，學(xué)生的回答也很精彩：“顏色,，我眼中的太陽(yáng)是紅色的?！蔽疫M(jìn)一步追問(wèn)：“是這樣的嗎,，太陽(yáng)是紅色的嗎？同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺掖鸢赴?！”抓住課題關(guān)鍵詞,，精彩問(wèn)題油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

2,、通過(guò)朗讀感悟來(lái)提問(wèn)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課題來(lái)體會(huì)課題的內(nèi)涵,，并根據(jù)自己的理解提出自己獨(dú)特的問(wèn)題,。

如：鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《今天我很忙》。課文以“我”在家的活動(dòng)為主線(xiàn),，描寫(xiě)了“我”在一個(gè)普通的星期天和家人其樂(lè)熔融的家庭生活,。如何運(yùn)用課題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù),。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,，從語(yǔ)氣中去感悟課題的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解向課題提問(wèn),。同學(xué)們紛紛舉手：“今天我很忙,，我是誰(shuí)？”“今天我很忙,，今天是哪一天,？”“今天我很忙,，是忙些什么呢,？是老師布置的作業(yè)很多嗎,？ ”學(xué)生結(jié)合自己的朗讀很快的提出了問(wèn)題，并且恰到好處,。

3、把握課題關(guān)系,，也就是把握課題中角色（或者隱藏角色）之間的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。

如：鄂教版一年級(jí)上冊(cè)《給奶奶送陽(yáng)光》是一篇記敘文,，講述了文文為殘疾的奶奶收集陽(yáng)光,，雖未成功，卻使奶奶分外高興的事,。向我們展現(xiàn)了一個(gè)活潑可愛(ài),，心中充滿(mǎn)陽(yáng)光的小女孩形象,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的:“誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光？”學(xué)生馬上回答：文文,。接著,，一連串的問(wèn)題一涌而出：“我為什么要給奶奶送陽(yáng)光？奶奶收到了嗎,？奶奶的心情怎么樣,？陽(yáng)光給人什么樣的感覺(jué)?！边@樣引導(dǎo),，既理清了文中角色之間的關(guān)系，又讓學(xué)生有了提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的興趣,。

激發(fā)了學(xué)生的興趣,，那么下面就要談?wù)劺首x了。余映潮先生說(shuō)：沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課只是課,，它不是美的語(yǔ)文課,。認(rèn)識(shí)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不是目的，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用朗讀來(lái)教學(xué),。

二,、結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)以及課文的特點(diǎn)采取不同形式的朗讀。 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，都提出用普通話(huà)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同,。積累、體驗(yàn),、語(yǔ)感等關(guān)鍵詞也表明朗讀是最好的方法之一,，其地位被提到前所未有的位置。

一年段的學(xué)生,，他們掌握的詞匯量少,，對(duì)句子結(jié)構(gòu)也不熟悉，而且內(nèi)部言語(yǔ)還未很好地發(fā)展起來(lái),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),，展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,?！笨梢赃\(yùn)用以下方式朗讀：

1．以學(xué)生自己的理解方式進(jìn)行朗讀。

低年段的孩子處于記憶的黃金時(shí)期,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，可以采取朗讀直至熟讀成誦的方式。且低年段的文本主要涉及童話(huà),、寓言,、故事、兒歌,、童謠和淺近的古詩(shī)等文體,，這些文體整體性強(qiáng)，富有音樂(lè)性和情感性,，適合學(xué)生朗讀,。低年段的學(xué)生適合直觀(guān)的感受事物，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中盡量少分析,，少解釋?zhuān)詫W(xué)生自己理解的方式進(jìn)行朗讀,。

如教學(xué)《捉迷藏》這一課，課文中的第一自然段內(nèi)容：“一只小鴨,、一只小兔和一只青蛙,，在一棵大樹(shù)下見(jiàn)面了?！蔽沂窃O(shè)置不同的問(wèn)題,，讓孩子們來(lái)理解再去朗讀,。

老師：“誰(shuí)在大樹(shù)下見(jiàn)面了,？”

孩子們馬上回答：“一只小鴨,、一只小兔和一只青蛙?！?老師：你們能讀出來(lái)嗎？

學(xué)生：“一只小鴨,、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹(shù)下見(jiàn)面了,?！保M線(xiàn)部分重讀）

老師：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙在哪里見(jiàn)面了？”

學(xué)生：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙,，在一棵大樹(shù)下見(jiàn)面了?！?老師：“一只小鴨,、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹(shù)下干什么,？” 學(xué)生：““一只小鴨,、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹(shù)下見(jiàn)面了,?！?同一個(gè)句子，三種不同的朗讀效果,，既提高了孩子們的讀書(shū)興趣,，也潛移默化的讓孩子們學(xué)習(xí)了句式。

2,、分角色朗讀,。

通過(guò)朗讀加深整體感官和理解課文內(nèi)容，譬如分角色朗讀,，有時(shí)老師也擔(dān)任一角色參與學(xué)生共讀,，學(xué)生興致更高。如《九色鹿》,、《迷路的小鴨子》 等一些童話(huà),，在朗讀教學(xué)中，不妨像電視動(dòng)畫(huà)片里的配音演員那樣,，把語(yǔ)言的音調(diào)作一些有趣的夸張,，學(xué)生會(huì)興趣盎然。通過(guò)交換角色朗讀了解到九色鹿的善良和獵人的忘恩負(fù)義,，體會(huì)小鳥(niǎo)的熱情聰明,。

3,、圖文并茂法,。

低學(xué)段可運(yùn)用“圖文并茂”法，即看圖說(shuō)話(huà),，由圖到文，指導(dǎo)朗讀。比如朗讀《荷葉圓圓》中“荷葉圓圓的,，綠綠的”一句，伴隨著朗讀,，老師要求孩子們配上自己的動(dòng)作,，把自己當(dāng)作小水滴,，小蜻蜓，從而對(duì)文章進(jìn)行理解和體會(huì),。

4.學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀,，自由朗讀

上邊講的三種朗讀訓(xùn)練形式在課堂的作用不僅是幫助學(xué)生提高朗讀水平,，更是為課文教學(xué)穿針引線(xiàn),，但是僅靠這幾種形式，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此,，課堂上,，同時(shí)要穿插適量的學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀和自由朗讀,。

三、在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練,，提高說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。

“讀”是對(duì) 信息的輸入,，而“說(shuō)’應(yīng)該是對(duì)信息的輸出,。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一種長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。在閱讀教學(xué)中,，必須把“讀”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái),，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)話(huà)能力,。如在教學(xué)《糖果雨》是這樣安排的：首先讓孩子們自由朗讀,，找出文中糖果雨的顏色，形狀以及味道的詞句,。孩子們很快就找到了,。我再讓大家自由想象：“你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀，什么味道,，什么顏色的糖果雨呢,？”孩子們的回答非常精彩：“有圓溜溜的,、紫盈盈,、酸酸甜甜的糖果雨,，是葡萄味的,。”“有橙子味的糖果雨,?！薄坝形鞴衔兜奶枪?。”“有棉花糖味道,，像白云一樣的糖果雨,。”學(xué)生們思維的閘門(mén)一下子就被打開(kāi)了,。隨后布置了一項(xiàng)作業(yè)：“你能把你想到的寫(xiě)下來(lái)嗎,？”孩子們的作業(yè)反饋都非常好。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，我們應(yīng)蹲該下來(lái),，站在孩子的角度考慮問(wèn)題，多從孩子的思維方式出發(fā),，才能達(dá)到與孩子良好的溝通，建構(gòu)良性的課堂常規(guī),。