從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

有人說：閱讀是語文之根,，閱讀是學(xué)習(xí)之母,，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)會(huì)閱讀,，才能生存，才能發(fā)展,。這是非常有道理的,，閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的教育方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！闭Z文閱讀正是一種很好的培養(yǎng)能力的實(shí)踐方式。在新課改中也要求教師必須構(gòu)建富有個(gè)性的,、創(chuàng)新性的閱讀教學(xué),，教師要改變以前呆板的教學(xué)方式和以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，以全新的方式讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的廣闊空間自由發(fā)展,，語文能力得到真正的提高,。下面，我就語文閱讀談一些自己的教學(xué)體會(huì),。

語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分,，是對(duì)語言文字的一種正確理解力。語感具有的直覺性特點(diǎn),，表現(xiàn)為思維過程與結(jié)果的直接性,，它不需要經(jīng)過預(yù)先的理智思考和邏輯判斷，而是憑借言語經(jīng)驗(yàn),，直覺地對(duì)言語作出敏銳的感受,，而朗讀是培養(yǎng)語感的主要手段。因此,，只有多朗讀才能使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和形式獲得真切敏銳的感受,，產(chǎn)生情感共鳴。而且《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。所以在小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練,，要以指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽,、說,、讀、寫的能力為目的,，在聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練中,，進(jìn)行思想品德的教育,，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。古人云：“書讀百遍,，其義自見”，因此掌握朗讀的方法是閱讀教學(xué)過程中的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練,，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生語言,，更有助于審美教育,，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維。

閱讀教學(xué)以讀為本,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí),，可從兩方面著手：一是要正確地停頓,；二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮,，天空/是那么明朗,，使我/總想高歌一曲,，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天,，由于沒有遮攔，顯得格外開闊,，也叫人特別愉快,。有了這種體會(huì),，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情,。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見一斑,。因此,，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,，讀出音韻，讀出意境,，讀出情味,。

課堂上教師要營造“質(zhì)疑探究”情境，就是說在學(xué)習(xí)過程中,，教師有意識(shí)設(shè)置問題懸念,，引起學(xué)生在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的矛盾，從而引發(fā)學(xué)生極大的關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生自主投入探索的意愿,，發(fā)揮自主意識(shí)，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”,，在不斷“提出問題探究分析解決問題”的過程中獲得新的感悟,，學(xué)會(huì)大膽發(fā)問，提出獨(dú)到的見解,。一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值,。閱讀課中小學(xué)生的一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆,、一句批評(píng),，哪怕是一知半解，雖帶著稚氣,，但只要是自己的獨(dú)特體驗(yàn),，只要是自己的獨(dú)立思考，都是可貴的,。教師要會(huì)不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生心理狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍,，瀏覽相關(guān)的書籍報(bào)刊,，搜集篩選相關(guān)的信息，旨在讓學(xué)生從這一過程中發(fā)現(xiàn)多種答案和新的問題,，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維,，把各種各樣的答案都擺出來,，再比較異同、得失,、長(zhǎng)短,、利弊，最后,，從中篩選出一種較為滿意的答案,，或否定所有現(xiàn)成答案，而提出自己的觀點(diǎn)并闡述理由,。這時(shí)小學(xué)生心中的迷霧才能消散,，小讀者才會(huì)感到豁然開朗，語文課堂閱讀才會(huì)步入小學(xué)生自由創(chuàng)新的天地,，小學(xué)生的能力也可以充分得到提高,。一位教育家曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為突出,?！眲?chuàng)設(shè)“質(zhì)疑探究”情境，正是迎合了學(xué)生的這種心理特點(diǎn),，讓學(xué)生在質(zhì)疑并解決問題過程中獲得新知,，獲得新體驗(yàn)，獲得新方法,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主參與意識(shí)和探究意識(shí),。如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，作為教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就文中的狼和小羊的言行進(jìn)行比較,，經(jīng)過思考,，學(xué)生提出了“為什么狼見到小羊沒有馬上撲過去吃了小羊，而是要多次地找碴,？”這一突出的問題馬上激發(fā)了大家的探求欲望：是啊,，現(xiàn)實(shí)中的狼是不會(huì)跟小羊說那么多“廢話”的，為什么文中的狼沒有馬上撲過去把小羊給吃了呢,？于是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生圍繞這一個(gè)問題再一次深入課文對(duì)“三次找碴兒”進(jìn)行探討研究。所以平時(shí)有針對(duì)性地多鼓勵(lì)學(xué)生在文本閱讀中大膽質(zhì)疑,，不但可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神而且可以提高學(xué)生語文能力,。正是在質(zhì)疑中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，獲得了思想啟迪,，求異,、發(fā)散思維在逐漸升華。讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有一點(diǎn)新看法,，哪怕是膚淺的,，也是他自己悟到的見解。所以,，我們要在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，使孩子們的個(gè)性得到主動(dòng)發(fā)展。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！闭f明不同讀者對(duì)同一文本的不同理解、不同的解釋,，它正是閱讀個(gè)性化的規(guī)律性的反映,。個(gè)性化是閱讀的顯著特征，對(duì)中小學(xué)生來說,，也概莫能外,。因此,，在新課改的新形勢(shì)下,，我注意改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，采取以上一些教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，取得了較好效果。

想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程,。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ),。在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、增強(qiáng)技能,、提高語文綜合素質(zhì)等都有重要意義，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī),。我經(jīng)常通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

1、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，啟發(fā)學(xué)生思維,。

想象是思維的特殊形式，在閱讀教學(xué)中,，只有啟發(fā)學(xué)生積極思維,，才能使他們?cè)陬^腦中想象出一幅幅畫面。小學(xué)課本里的古詩許多是寫景狀物,，描繪水光山色的,。教學(xué)時(shí),，特別要啟發(fā)學(xué)生的思維，想象詩中的畫面,，才能領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。如教學(xué)杜甫的《絕句》，在指導(dǎo)學(xué)生理解全詩的基礎(chǔ)上,，告訴學(xué)生詩人杜甫在寫此詩時(shí)的背景和心情,，又告訴學(xué)生，此詩每句就是一幅畫,，四句組合起來又是一幅連綿不斷的畫卷,。讓學(xué)生根據(jù)詩句中的“色”、“物”,，讀一句,，想象一幅畫面。然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,。學(xué)生對(duì)詩中所描繪的景色就有了更深刻地了解,，從而也體會(huì)到了作者對(duì)自然景物的喜愛和贊美之情。

2,、結(jié)合插圖,，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生聯(lián)想。

插圖和課文的表現(xiàn)形式不同,，所以它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同,，課文里強(qiáng)調(diào)的是整體，插圖強(qiáng)調(diào)的是局部,，可能文有圖也有,，可能文有圖卻無，也可能是文無圖卻有,，所以讓學(xué)生在閱讀時(shí)把課文和插圖進(jìn)行對(duì)比,，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象,，以補(bǔ)充豐富畫面的形象和情節(jié),，無形中是對(duì)圖和文進(jìn)行了一番再創(chuàng)作。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》,，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,，借助畫面，展開想象,，想一想小動(dòng)物快樂玩耍的情景,，說一說還有哪些“小畫家”？它們會(huì)畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。根據(jù)課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài),、心理活動(dòng)等。通過這樣的訓(xùn)練,，既提高了學(xué)生的想象力,，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及插圖,，展開合理的想象,，對(duì)人物的感受也就更加具體形象。利用插圖進(jìn)行再創(chuàng)作,，變無聲語言變有聲語言,，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一條良好途徑。

3,、根據(jù)人物的語言,、動(dòng)作、表情等展開想象

為刻畫豐滿生動(dòng)的人物形象,，作者總是要對(duì)文中人物的語言,、動(dòng)作、表情等進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，在學(xué)習(xí)過程中,，我們應(yīng)該抓住這些詞句,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),，在頭腦中進(jìn)行再造想象，使人物形象栩栩如生地閃現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。如在《少年閏土》第一節(jié)中,，魯迅先生雖然只用了廖廖幾筆描寫了閏土月下刺猹的情景，卻能引起我們無限的遐思,。通過想象,，閏土這樣一個(gè)機(jī)智勇敢，勤勞樸實(shí)的農(nóng)村少年形象深深地印在我們腦海里,。

4,、抓住文中空白，豐富想象,。

好的文章像書法,，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透,，刻意留下“空白”,，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要,，省略了一些內(nèi)容,，留下“空白”。在教學(xué)中,，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處,，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩,?！缎▲喿踊丶摇芬徽n，小鴨子回到家后,，發(fā)生了什么事呢,？鴨媽媽會(huì)說什么，小鴨子會(huì)說什么,？這給學(xué)生留有想象的空間,，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象,，練習(xí)說話,，體會(huì)小鴨子的心情。又例如《狼和小羊》的課文沒有寫小羊最后的命運(yùn),，但是老師可以問學(xué)生“小羊最后有沒有被狼吃掉,？”我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白,。像這樣留有藝術(shù)空白的課文,，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘,，把學(xué)生的思維推向高潮,，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩,。

課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)生是發(fā)展的主題,。教師要把時(shí)間和空間還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展,。作為語文教師,，在閱讀教學(xué)的改革中,，要逐步克服重寫輕說的傾向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,，廣開言語,，讓思路暢通，課堂的氣氛就會(huì)活躍起來,，學(xué)生才會(huì)在書聲瑯瑯,，各抒意見，議論紛紛的環(huán)境中養(yǎng)成多語善言,，熟讀精思的習(xí)慣,，使學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,給他們一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活,。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,，長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo),，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,，重分析輕運(yùn)用,，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,?！遍喿x教學(xué)有法但無定法,新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的,。

第一 注重語言文字的訓(xùn)練,，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生咀嚼,、推敲語言文字,，探究語言文字的美妙神奇，并沒有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，而是根據(jù)學(xué)生的水平,、需要在調(diào)整，教學(xué)非常真實(shí)。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會(huì)重點(diǎn)詞語,，或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句,，體會(huì)詞句的細(xì)微差別，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句,，或在想像體驗(yàn)中感悟品味語言……反思我們,，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問分析和討論談話,，占用了大量的教學(xué)時(shí)間,，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字訓(xùn)練,，影響了我們的教學(xué)成效,。

第二 教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處。落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,。完全看得出學(xué)生由表及里的理解，看得出學(xué)生對(duì)語言品味的提高,，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),，在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里,，省小語理事會(huì)理事長(zhǎng)于老師提到：教課文,，老師要少講少問，將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生,。確實(shí),，老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過程，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),，所以我們不妨放心的將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些,，多說一些，多議一些,，哪怕是說得不夠好不夠完整,，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到：首先要明確目標(biāo),，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn),，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),，隨時(shí)注意聽,，說，讀,，寫,，思的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位,。

第三 注重課堂細(xì)節(jié),。首先，老師的評(píng)價(jià)語言非常真實(shí),，不做作,，充滿“語文味”，她們充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,，即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差，老師也不直接給與否定,，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本,，在文本中主動(dòng)獲得答案。其次,，老師沒以成人的理解表演教學(xué),，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)習(xí),，語氣,、語調(diào)兒童化，讓孩子們覺得非常親切,，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位,。

教學(xué)中，尊重兒童的思維方式,，語言充滿童趣,，貼近兒童的心理。再次,，注重情感的渲染,。語調(diào)表情非常煽情。另外,，注重個(gè)人形象,，她們的一舉手，一投足,，甚至是一個(gè)表情,，都賞心悅目。我想,，在我們的農(nóng)村教育中,，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對(duì)于我們的學(xué)生,，尤其是那些被我們遺忘的弱勢(shì)群體,，我們的一個(gè)撫摸，一個(gè)握手,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個(gè)學(xué)生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng),。

語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生,，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個(gè)問題上，崔巒老師提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,，這個(gè)簡(jiǎn)單，是指教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約,，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)態(tài)度要親和,，教學(xué)語言要質(zhì)樸,，教學(xué)鼓勵(lì)語言要靈活多變，百花齊放,。同時(shí),，崔老師還提到：語文教學(xué)要依托語文教材，落實(shí)語言訓(xùn)練,，講究誦讀感悟,，豐富語言積累，加強(qiáng)語言運(yùn)用,，關(guān)注語言形式,。讓我們的語文教學(xué)落到實(shí)處，處處講究一個(gè)“實(shí)”字,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,，需要師生煥發(fā)生命的激情,。因?yàn)橹挥屑で椋拍茳c(diǎn)燃心靈的圣火,、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で?，才能有?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で椋拍苁菇陶d永遠(yuǎn)具有探究的魅力,。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致,。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》,、《七子之歌》,、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,，和著動(dòng)人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢,，演唱時(shí)情深意切,，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國的情境之中,。

第 1 頁 達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟,，從境中體會(huì),，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

二,、處理教材的方法獨(dú)到 上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,，而是利用這篇課文為切入點(diǎn),，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課，在課堂中,，她采用了課文與原文的對(duì)照方法,，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫片,，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征,。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,，又從讀、演中體會(huì)詞語的運(yùn)用,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展,，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升,。

三、激勵(lì)語言的多元化

第 2 頁 的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,。

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

聽課心得體會(huì)

2015年4月15日至16日，云南省小學(xué)語文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本,，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用”的研討活動(dòng)在孟連縣民族小學(xué)舉行,，我有幸參加觀摩學(xué)習(xí)。聆聽了6位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。聽完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語文課堂的情趣化、生活化,、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

主要收獲：

一,、教師語言有魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。教學(xué)語言,，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具，教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。形象的語言,，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)；具有情感的語言,，能感染學(xué)生,，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語言,，能吸引學(xué)生,，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境,、如見其人,、如聞其聲”，使教材化難為易,，使學(xué)生得到美的享受,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我聽著王老師所授的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《水》一課時(shí),，她流利的普通話和親切的語言,，一次次把教學(xué)升華，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼,，體會(huì)到這個(gè)小村子挑一擔(dān)水的不易,，一場(chǎng)雨帶給村子里孩子，大人,，老人們的快樂,，一勺水帶給孩子們的清涼，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語言體會(huì)到生活的苦與樂,！水,，生命之源,，它對(duì)我們無比珍貴，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里,。真正應(yīng)了著名特級(jí)教師于漪老師說的一句話：語言不是蜜,，但可以粘住學(xué)生。

二,、課堂上,，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然,、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),。”玉老師的《鄉(xiāng)下人家》,、獨(dú)特巧妙的開場(chǎng)給我留下了深刻的印象,。簡(jiǎn)練嫻熟的簡(jiǎn)筆畫勾勒了獨(dú)特迷人的風(fēng)景，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑,。”“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種,。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造,，問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望,。玉老師上課伊始，便讓帶疑讀書：“哪個(gè)句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人,?！边呑x邊勾畫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的句子，在句子旁寫出體會(huì)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書,，感悟反饋之后，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。之后的內(nèi)容便按此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念。

三,、重視激勵(lì)評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

在閱讀教學(xué)過程中,，教師的贊賞,、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣,，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心,。例如授課老師在閱讀教學(xué)中，十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),，不采用“讀得不錯(cuò),，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià),，“讀得有感情,，把作者心情都表達(dá)出來了?！薄罢Z音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字,?！睂?duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，師采用鼓勵(lì),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥、開竅,。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí),，師采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換,。”“這個(gè)問題,，答對(duì)了一半,，也是一分貢獻(xiàn)，另一半,，再想想,，老師相信你一定會(huì)想出來的?！绷硗?，玉老師還特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言,，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求,。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評(píng)價(jià)中肯,，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心,。

自我反思

這次聽課收獲不少,，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。

一,、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中,，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型,，要建立不同的教學(xué)模式,，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的,。有的教師教對(duì)話課文時(shí),，體現(xiàn)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書對(duì)話,，等于是在朗讀課文。

對(duì)話課重在聽說,，聽了以后,，用自己的話來表達(dá)對(duì)話內(nèi)容,，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深,，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí),，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注重其實(shí)效性,，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān),。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點(diǎn),，其中,，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時(shí)間,。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過程,。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進(jìn),。我想自己在今后的教學(xué)中,，會(huì)越來越好。

二,、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍,。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵,。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍,，可以說他的學(xué)生在享受課程,，她自己也在享受課程。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力,。

三,、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣,。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法,，有的活動(dòng)很好,，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生,。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令,、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲,，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié),。相信在以后的教學(xué)中,，會(huì)會(huì)更上一層樓?？傊?，學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大，這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界,，山外有山,，人外有人，謙虛使人進(jìn)步,，每次學(xué)習(xí)之后,，開始自己新的嘗試，新的實(shí)踐,，相信自己一定會(huì)有所建樹,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

實(shí)踐中，課堂提問浮淺,、隨意,、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維,，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn),，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否,，課堂效率的高低,，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)能力,、評(píng)價(jià)藝術(shù)等,，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里,，進(jìn)行有組織,、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí),?？墒牵鯓咏M織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢,？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問,，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一,。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整,、重組,、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索,，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

（一）態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然,，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生,，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來。但是,，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的,，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣,，教師要公平,、公正，要滿腔熱情,，一視同仁,。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng),，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生,，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā),。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問幾個(gè)尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生,，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性,。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問,。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí),，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè),；在選擇學(xué)生回答問題時(shí),，要根據(jù)問題的難易程度,，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí),，可讓程度較差的學(xué)生來回答,，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)課文理解及一般性的概括問題,，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考,，提高理解能力和語言表述能力,；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答,。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng),，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力,。

（三）注重實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā),，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問,，我們既考慮學(xué)生的思想方法,，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,，零碎地發(fā)問,，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn),。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。好的情境問題,，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴,、一塊黑板,、一張嘴的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用,。當(dāng)然如果情境問題過大,，過于寬泛,，學(xué)生容易跑調(diào)，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下,。

（六）重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感,，有利于學(xué)生說真話、抒真情,。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》,，可以提問聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受,？這些問題切合學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維,，形成熱烈的課堂氣氛,。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材,，抓住突破口,，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí),，對(duì)課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度,，采用一種表達(dá)形式,，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問,，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,。

（八）體現(xiàn)兩度

所謂坡度，就是在提問時(shí),，做到由易到難,，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁,，層層遞進(jìn)，步步深入,，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度,，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答,，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲,，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然,。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整,；如果書中沒有現(xiàn)存的答案,，有的就答非所問了。因此,，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度,，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花,。淺顯的提問,，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用,，因此,，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味,，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂,，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語文教材深入淺出,，可讀性很強(qiáng),。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問,，學(xué)生就會(huì)感到索然無味,。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題,，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn),。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問,，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情,。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生便能幡然頓悟,，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力,，并形成良好的課堂氣氛,。

（十）節(jié)外生枝

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采。他們對(duì)文本獨(dú)特的見解,，課堂上妙語連珠,，一次次地把聽課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

一,、課堂上充滿激情

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。高效的課堂,，需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で?，才能點(diǎn)燃心靈的圣火,、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で椋拍苡袆?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で?，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力,。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,，《月之故鄉(xiāng)》,、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,，和著動(dòng)人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱,。他吟誦時(shí)激情高亢，演唱時(shí)情深意切,，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng),、思國的情境之中。

1 / 7 小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

寓于字里行間中的深深慈母情,。

二,、處理教材的方法獨(dú)到

上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,，而是利用這篇課文為切入點(diǎn)，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課,，在課堂中,，她采用了課文與原文的對(duì)照方法，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫片,，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑,。在引導(dǎo)過程中,，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，又從讀、演中體會(huì)詞語的運(yùn)用,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展,，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。

三,、激勵(lì)語言的多元化

在這幾天的課中,，最讓我感動(dòng)的是老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，他們有的是用直接的語言,，有的是運(yùn)用故事;有的在課前,，有的在講課過程中;有的對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，有的指導(dǎo)了感悟的方法,。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個(gè)清華婦女孩的故事》，讓學(xué)生懂得了抬起頭來,，大聲說話,。這些激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,。

兩天半的學(xué)習(xí)所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵(lì)著我,，促使我去思考：如何上好每一節(jié)語文課?

2 / 7 小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本學(xué)期我校組織學(xué)習(xí)了三基建設(shè)工作材料，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我得知三基是指基層組織,、基礎(chǔ)工作和基本能力,。做為一名青年教育工作者，我們應(yīng)該善于將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去,，結(jié)合自身實(shí)際,，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先,，要樹立正確的教育觀念。教師在教育活動(dòng)中，首先要樹立正確的教育理念,，即：要樹立以人為本的教育理念,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，塑造學(xué)生的完美人格,，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生生活。一個(gè)不會(huì)生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好,。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺,，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。作為教師，應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念,，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生;聰慧的雙眼，觀察學(xué)生;靈敏的耳朵，聆聽學(xué)生,。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活,。教師不只是教書匠，更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者;不只是知識(shí)的傳授者,，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者;不只是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者,。

其次,，要樹立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體,，是可以塑造的人,，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人，是學(xué)習(xí)的主體。在處理師生問題上,，不能強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等,、尊重和贊賞;在對(duì)待自我上,，要常常反思，每日三省吾身在對(duì)待同事上,，要相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要相互合作，共謀發(fā)展。

公眾性和教育性,，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高,、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng),。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)愛字上,，一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書,。我們有些教師他年復(fù)一年的教,，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中,，找到樂趣,，心中也從未涌起愛的激情，因此,，他也沒有把握到教育的真諦,，也沒有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng),，應(yīng)該是投入全身心的力量,，去愛教育、愛學(xué)生,。你愛教育事業(yè),，你才會(huì)取得事業(yè)成功的樂趣;你愛學(xué)生，你才會(huì)獨(dú)具慧眼,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華,，得到淋漓盡致的發(fā)揮,。

第四、要有科學(xué)的創(chuàng)新精神,。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人,。崇尚科學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神,，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新,，是教師的主要職責(zé)?？茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實(shí),，開拓創(chuàng)新。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面：在教學(xué)中敢于提出疑問,，提出自己的新見解,，并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中，既要灌輸知識(shí),，更要教授方法,，既要學(xué)習(xí)先賢，又能突破陳規(guī)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和高校管理隊(duì)伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊(duì)伍,，這樣學(xué)校才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地,，才能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育，為社會(huì)為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才,。

作為一名有現(xiàn)代教育意識(shí)的教師要與時(shí)俱進(jìn),，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為我們的教學(xué)服務(wù),。

4 / 7 小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

能成為一名合格的人民教師,。

畢業(yè)前夕，學(xué)校組織我們開展了模擬法庭觀摩與實(shí)踐的活動(dòng),。當(dāng)晚同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)了模擬法庭的教室,。

走進(jìn)教室，就看到威嚴(yán)的國徽掛在墻面的正中,，法臺(tái)及訟訴參與人的各種桌椅均錯(cuò)落有致的擺放整齊,，立刻給人以冷峻、嚴(yán)肅的感覺,。同學(xué)們走向座位安靜的坐在各自的位子上,，期待著本次活動(dòng)的開始。

這時(shí)我們的桂老師說話了：今天請(qǐng)大家來的目的是觀摩一場(chǎng)別開生面的刑事庭牢活動(dòng),，那咱們活動(dòng)的參與人自然也是我們的同學(xué)們,。這老師話音剛落,，教室里一片喧嘩,，有的同學(xué)說：我還以為是看真的法院開庭呢?有的則說：我們也是專業(yè),，能演得像嗎?就這樣，大家七嘴八舌的吵開了,。此刻,，老師微笑著說話了，同學(xué)們別緊張,，搞這次活動(dòng)不僅僅是讓大家觀摩，也要求大家能積極參與其中,，這樣可以將我們多年所學(xué)與實(shí)踐融合,，也可以提高同學(xué)們的組織能力，協(xié)調(diào)能力,，語言表達(dá)能力,，等各種能力的培養(yǎng)。表演的同學(xué)親身感受一下庭審的氛圍,，觀摩的同學(xué)要仔細(xì)看并指出表演同學(xué)的不足之處,，這樣對(duì)大家來說都是有益處的嘛!大家相互看著，心里想著老師會(huì)如何安排角色，是否會(huì)安排到自己呢?安靜過后,，幾位老師的商議有了結(jié)果,，分別讓10位同學(xué)分別擔(dān)任了法官、檢察官,、書記員,、辯護(hù)人、被告人等不同角色,，當(dāng)然,，教師也考慮到了一些細(xì)節(jié)，如我們公安系統(tǒng)的同學(xué),，無愧于就是法警了,，律師同學(xué)就是辯護(hù)人，而我就理所當(dāng)然,，搖身變成了審判長(zhǎng),，因?yàn)槲覐氖路ㄔ盒淌聦徟校瑢?duì)刑事法庭的流程比較清楚,。

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當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒了,，我感覺自己也有點(diǎn)小緊張，心跳加快等現(xiàn)象,。隨著老師說準(zhǔn)備開始,，我用力長(zhǎng)吸一口氣，隨其他同學(xué)走向了法臺(tái),。

現(xiàn)在開庭,，宣布法庭紀(jì)律，隨著書記員的話音落下,，模擬庭審拉下帷幕了,。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案，被告人系一女性,，被檢察院指控有罪,，但種種證據(jù)并不能相互印證，且證明事實(shí)不清,，證據(jù)沒有形成鎖鏈,，無法充分證實(shí)被告人故意殺人的罪名，故此被告人無罪,。依據(jù)這些材料我流利的進(jìn)行著庭審的流程,，從依法訊問了被告人，尊重各辯護(hù)人的各種要求,，請(qǐng)公訴人當(dāng)庭出示證據(jù)并質(zhì)證,，到公訴人收表公訴意見,，辯護(hù)人收表辯護(hù)意見，被告人的最后陳述,，再到結(jié)合本案,，收表看法和宣判，都在有條不紊中結(jié)束了,。整個(gè)過程既嚴(yán)肅緊張,，又輕松活躍。同學(xué)們也為我們的參與而鼓掌,，但同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)此次庭審中自身的不足和本次活動(dòng)內(nèi)容及材料上的瑕疵。盡管這樣,，大家還是認(rèn)為受益匪淺,，親身體驗(yàn)的感受超脫了課本的范圍，各種角色,，被同學(xué)們表演得活為活現(xiàn),，把各類人物形象刻化得淋漓盡致，繪聲繪色,。

雖然這只是同學(xué)們自己演繹的一段,，它并不是真實(shí)現(xiàn)實(shí)的，它也不是專業(yè)嫻熟的,，但它確也是真實(shí),、誠懇的，真實(shí)的模擬現(xiàn)場(chǎng),，真實(shí)的人物刻化,，真實(shí)的語言，真實(shí)的內(nèi)心表露,，均誠懇地反映出同學(xué)們對(duì)待這次模擬法庭的態(tài)度,，其他觀看的同學(xué)也非常細(xì)致，謹(jǐn)慎的聽取我們的對(duì)話,，言行,，并不時(shí)提出意見、建議,。

6 / 7 小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

利于我們對(duì)課本知識(shí)的掌握,，有利于一些難點(diǎn)、要點(diǎn)的加深印象,，消化吸收，從而也鍛煉了我們語言組織,、表達(dá)能力,、思維反映、邏輯推理等不同方面的能力。加強(qiáng)自我意識(shí),，發(fā)揮各人特長(zhǎng),。通過這次模擬，我也覺得本來枯燥無味的課本內(nèi)容變得有趣,、生動(dòng)起來,，正如別人說：死讀書、讀死書是沒有用的,。就應(yīng)該把課本知識(shí)利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)相結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)起來,，才會(huì)輕松、易懂,，事半功倍,，自然也會(huì)對(duì)法律專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以說,，校方組織的這次活動(dòng)非常有意義,，且不定期應(yīng)組織類似的活動(dòng)，讓更多的同學(xué)參與其中,，感受其中,。

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用。在閱讀教學(xué)中,，要采取多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)快樂,，增長(zhǎng)知識(shí),，提升精神境界，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

眾所周知,，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力,。學(xué)生只要有了興趣,，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求,。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如我在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，我加以描述：“飛機(jī)起飛了,，飛到了殷墟,，飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近，學(xué)生如身臨其境,，像真坐在飛機(jī)上一樣,。隨著一聲“到了!”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長(zhǎng)城圖片,。這時(shí),，我打開錄音機(jī)，學(xué)生邊聆聽課文錄音,，邊欣賞美景,，頓時(shí)感到心曠神怡，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡。

2,、多渠道閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

語文學(xué)科牽涉到社會(huì)生活的諸多方面,，所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),，“因文制宜”，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,，拓展知識(shí)容量,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在教學(xué)中,，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報(bào)刊、雜志等,，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等,，組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視,。另外，我還積極利用閱讀活動(dòng)課,，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡、風(fēng)俗民情,、春種秋收,，了解國內(nèi)外和身邊的重要事件，以及日常生活,，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí),，獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來的幾點(diǎn)體會(huì)，其實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,，作為一名語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,，教會(huì)學(xué)生閱讀，讓閱讀伴隨孩子們的一生,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

教師：武凌菲2012.9.2

教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).米佳老師和藹可親的語言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。張老師老師課堂語言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確,，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。米佳老師在《掌聲》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，一邊從英子外表來想象英子內(nèi)心的孤獨(dú)、自卑,，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒??當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí),，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處,。

兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。其中我更喜歡張老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),。張老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,，絲絲入扣,，行云流水，滴水不漏”,。在詹天佑開鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)他出示了兩段話讓學(xué)生體會(huì)語言文字的嚴(yán)謹(jǐn),、精確，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足,?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索,，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行,，我一定行的理念,。看似平常的提問,，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。

三、積極倡導(dǎo)“自讀感悟,、開放引導(dǎo)”的課堂

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.四、評(píng)價(jià)語言的收獲

新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)有所不同之處是無論那個(gè)學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生寫,，強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)正確,，培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣，改善寫錯(cuò)別字,、書寫亂,、語句不通順等現(xiàn)象。而這兩位老師正是把這一課標(biāo)貫徹落實(shí)到課堂中來,，不但鍛煉了孩子的習(xí)作能力,，同時(shí)也給了孩子思考的時(shí)間讓學(xué)生有時(shí)間把自己的字寫好。

兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”.他們的課不但具有“靈”性, 很扎實(shí).我深深的體會(huì)到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).