從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

有人說(shuō)：閱讀是語(yǔ)文之根,，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本,，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)會(huì)閱讀，才能生存,，才能發(fā)展,。這是非常有道理的，閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的教育方式,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。”語(yǔ)文閱讀正是一種很好的培養(yǎng)能力的實(shí)踐方式,。在新課改中也要求教師必須構(gòu)建富有個(gè)性的,、創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)，教師要改變以前呆板的教學(xué)方式和以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面,，以全新的方式讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的廣闊空間自由發(fā)展,，語(yǔ)文能力得到真正的提高。下面,，我就語(yǔ)文閱讀談一些自己的教學(xué)體會(huì),。

語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，是對(duì)語(yǔ)言文字的一種正確理解力,。語(yǔ)感具有的直覺(jué)性特點(diǎn),，表現(xiàn)為思維過(guò)程與結(jié)果的直接性，它不需要經(jīng)過(guò)預(yù)先的理智思考和邏輯判斷,，而是憑借言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),，直覺(jué)地對(duì)言語(yǔ)作出敏銳的感受,，而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要手段,。因此，只有多朗讀才能使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和形式獲得真切敏銳的感受,，產(chǎn)生情感共鳴,。而且《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！耙寣W(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，要以指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，使學(xué)生具有初步的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的能力為目的,，在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育,，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，因此掌握朗讀的方法是閱讀教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練,，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，更有助于審美教育,，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維,。

閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感,。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn),。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓,；二是要讀出重音,?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,，天空/是那么明朗,，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快,?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天,，由于沒(méi)有遮攔,，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快,。有了這種體會(huì),，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情,。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑,。因此,，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,，讀出音韻,，讀出意境，讀出情味,。

課堂上教師要營(yíng)造“質(zhì)疑探究”情境,，就是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有意識(shí)設(shè)置問(wèn)題懸念,，引起學(xué)生在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的矛盾,，從而引發(fā)學(xué)生極大的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生自主投入探索的意愿,，發(fā)揮自主意識(shí),，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，在不斷“提出問(wèn)題探究分析解決問(wèn)題”的過(guò)程中獲得新的感悟,，學(xué)會(huì)大膽發(fā)問(wèn),，提出獨(dú)到的見(jiàn)解,。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值,。閱讀課中小學(xué)生的一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆,、一句批評(píng),，哪怕是一知半解,，雖帶著稚氣，但只要是自己的獨(dú)特體驗(yàn),，只要是自己的獨(dú)立思考,，都是可貴的。教師要會(huì)不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生心理狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍,，瀏覽相關(guān)的書(shū)籍報(bào)刊，搜集篩選相關(guān)的信息,，旨在讓學(xué)生從這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多種答案和新的問(wèn)題,，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，把各種各樣的答案都擺出來(lái),，再比較異同,、得失、長(zhǎng)短,、利弊,，最后，從中篩選出一種較為滿意的答案,，或否定所有現(xiàn)成答案,，而提出自己的觀點(diǎn)并闡述理由。這時(shí)小學(xué)生心中的迷霧才能消散,，小讀者才會(huì)感到豁然開(kāi)朗,，語(yǔ)文課堂閱讀才會(huì)步入小學(xué)生自由創(chuàng)新的天地，小學(xué)生的能力也可以充分得到提高,。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為突出?！眲?chuàng)設(shè)“質(zhì)疑探究”情境,，正是迎合了學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑并解決問(wèn)題過(guò)程中獲得新知,，獲得新體驗(yàn),，獲得新方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主參與意識(shí)和探究意識(shí),。如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí),，作為教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就文中的狼和小羊的言行進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生提出了“為什么狼見(jiàn)到小羊沒(méi)有馬上撲過(guò)去吃了小羊,，而是要多次地找碴,？”這一突出的問(wèn)題馬上激發(fā)了大家的探求欲望：是啊，現(xiàn)實(shí)中的狼是不會(huì)跟小羊說(shuō)那么多“廢話”的,，為什么文中的狼沒(méi)有馬上撲過(guò)去把小羊給吃了呢,？于是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞這一個(gè)問(wèn)題再一次深入課文對(duì)“三次找碴兒”進(jìn)行探討研究,。所以平時(shí)有針對(duì)性地多鼓勵(lì)學(xué)生在文本閱讀中大膽質(zhì)疑,，不但可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神而且可以提高學(xué)生語(yǔ)文能力。正是在質(zhì)疑中,，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，獲得了思想啟迪，求異,、發(fā)散思維在逐漸升華,。讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考能夠有一點(diǎn)新看法，哪怕是膚淺的,，也是他自己悟到的見(jiàn)解,。所以，我們要在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，使孩子們的個(gè)性得到主動(dòng)發(fā)展,。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭f(shuō)明不同讀者對(duì)同一文本的不同理解,、不同的解釋，它正是閱讀個(gè)性化的規(guī)律性的反映,。個(gè)性化是閱讀的顯著特征,，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也概莫能外,。因此,，在新課改的新形勢(shì)下，我注意改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,，采取以上一些教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，取得了較好效果,。

想象是人腦在已有知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工改造產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程,。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、增強(qiáng)技能,、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)等都有重要意義，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī),。我經(jīng)常通過(guò)以下方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，啟發(fā)學(xué)生思維。

想象是思維的特殊形式,，在閱讀教學(xué)中,，只有啟發(fā)學(xué)生積極思維，才能使他們?cè)陬^腦中想象出一幅幅畫(huà)面,。小學(xué)課本里的古詩(shī)許多是寫景狀物,，描繪水光山色的。教學(xué)時(shí),，特別要啟發(fā)學(xué)生的思維,，想象詩(shī)中的畫(huà)面，才能領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。如教學(xué)杜甫的《絕句》,，在指導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生詩(shī)人杜甫在寫此詩(shī)時(shí)的背景和心情,，又告訴學(xué)生,，此詩(shī)每句就是一幅畫(huà)，四句組合起來(lái)又是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句中的“色”,、“物”，讀一句,，想象一幅畫(huà)面,。然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描繪的景色就有了更深刻地了解,，從而也體會(huì)到了作者對(duì)自然景物的喜愛(ài)和贊美之情,。

2、結(jié)合插圖,，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生聯(lián)想,。

插圖和課文的表現(xiàn)形式不同，所以它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同,，課文里強(qiáng)調(diào)的是整體,，插圖強(qiáng)調(diào)的是局部，可能文有圖也有,，可能文有圖卻無(wú),，也可能是文無(wú)圖卻有，所以讓學(xué)生在閱讀時(shí)把課文和插圖進(jìn)行對(duì)比，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)依據(jù),，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象,，以補(bǔ)充豐富畫(huà)面的形象和情節(jié)，無(wú)形中是對(duì)圖和文進(jìn)行了一番再創(chuàng)作,。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》,，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面,，展開(kāi)想象,，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫(huà)家”,？它們會(huì)畫(huà)些什么,？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力,。根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài),、心理活動(dòng)等,。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力,，又活躍了課堂氣氛,。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及插圖，展開(kāi)合理的想象,，對(duì)人物的感受也就更加具體形象,。利用插圖進(jìn)行再創(chuàng)作，變無(wú)聲語(yǔ)言變有聲語(yǔ)言,，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一條良好途徑,。

3、根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情等展開(kāi)想象

為刻畫(huà)豐滿生動(dòng)的人物形象，作者總是要對(duì)文中人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情等進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們應(yīng)該抓住這些詞句,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，在頭腦中進(jìn)行再造想象,，使人物形象栩栩如生地閃現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。如在《少年閏土》第一節(jié)中,，魯迅先生雖然只用了廖廖幾筆描寫了閏土月下刺猹的情景，卻能引起我們無(wú)限的遐思,。通過(guò)想象,，閏土這樣一個(gè)機(jī)智勇敢，勤勞樸實(shí)的農(nóng)村少年形象深深地印在我們腦海里,。

4,、抓住文中空白，豐富想象,。

好的文章像書(shū)法,，有時(shí)密不透風(fēng),，有時(shí)又疏可走馬,。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”,，讓讀者揣摩,，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容,，留下“空白”,。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處,，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩?！缎▲喿踊丶摇芬徽n,，小鴨子回到家后，發(fā)生了什么事呢,？鴨媽媽會(huì)說(shuō)什么,，小鴨子會(huì)說(shuō)什么？這給學(xué)生留有想象的空間,，我抓住這一空白,，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話,，體會(huì)小鴨子的心情,。又例如《狼和小羊》的課文沒(méi)有寫小羊最后的命運(yùn)，但是老師可以問(wèn)學(xué)生“小羊最后有沒(méi)有被狼吃掉,？”我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文,，小學(xué)教材中還有許多,，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘,，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂,，放射出亮麗的光彩,。

課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，學(xué)生是發(fā)展的主題,。教師要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人,，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展,。作為語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)的改革中,，要逐步克服重寫輕說(shuō)的傾向,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，廣開(kāi)言語(yǔ),，讓思路暢通,，課堂的氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生才會(huì)在書(shū)聲瑯瑯,，各抒意見(jiàn),，議論紛紛的環(huán)境中養(yǎng)成多語(yǔ)善言，熟讀精思的習(xí)慣,，使學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,給他們一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,就是給了什么樣的生活。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位,，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中,，教師統(tǒng)一的要求,，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能,。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用,，費(fèi)時(shí)多而收效微,，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,。”閱讀教學(xué)有法但無(wú)定法,新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的,。

第一 注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生咀嚼,、推敲語(yǔ)言文字,，探究語(yǔ)言文字的美妙神奇，并沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，而是根據(jù)學(xué)生的水平,、需要在調(diào)整，教學(xué)非常真實(shí),。她們或通過(guò)句式的變換訓(xùn)練來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),，或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句，體會(huì)詞句的細(xì)微差別,，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句,，或在想像體驗(yàn)中感悟品味語(yǔ)言……反思我們,，為了追求把課文講透,，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)分析和討論談話，占用了大量的教學(xué)時(shí)間,，這些瑣碎的提問(wèn)和多余的分析,，取代了我們的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，影響了我們的教學(xué)成效,。

第二 教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處,。落實(shí)了學(xué)生的主體地位，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,，看得出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味的提高，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),，在讀中領(lǐng)悟了方法,。在這里，省小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)于老師提到：教課文,，老師要少講少問(wèn),，將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生。確實(shí),，老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程,，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí)，所以我們不妨放心的將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些,，多說(shuō)一些,，多議一些,，哪怕是說(shuō)得不夠好不夠完整，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊,。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到：首先要明確目標(biāo),，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),，隨時(shí)注意聽(tīng)，說(shuō),，讀,，寫，思的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生要用心,。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

第三 注重課堂細(xì)節(jié),。首先,，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常真實(shí)，不做作,，充滿“語(yǔ)文味”,，她們充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,，即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差,，老師也不直接給與否定，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本,，在文本中主動(dòng)獲得答案,。其次，老師沒(méi)以成人的理解表演教學(xué),，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),，幫助孩子們學(xué)習(xí)，語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)兒童化,，讓孩子們覺(jué)得非常親切，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位,。

教學(xué)中,，尊重兒童的思維方式，語(yǔ)言充滿童趣,，貼近兒童的心理,。再次，注重情感的渲染,。語(yǔ)調(diào)表情非常煽情,。另外,，注重個(gè)人形象，她們的一舉手,，一投足,，甚至是一個(gè)表情，都賞心悅目,。我想,，在我們的農(nóng)村教育中，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài),。對(duì)于我們的學(xué)生,，尤其是那些被我們遺忘的弱勢(shì)群體，我們的一個(gè)撫摸,，一個(gè)握手,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個(gè)學(xué)生”的理念,，并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng),。

語(yǔ)文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個(gè)問(wèn)題上,，崔巒老師提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這個(gè)簡(jiǎn)單,，是指教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約,，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便,，教學(xué)態(tài)度要親和，教學(xué)語(yǔ)言要質(zhì)樸,，教學(xué)鼓勵(lì)語(yǔ)言要靈活多變,，百花齊放。同時(shí),，崔老師還提到：語(yǔ)文教學(xué)要依托語(yǔ)文教材,，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，講究誦讀感悟,，豐富語(yǔ)言積累,，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，關(guān)注語(yǔ)言形式,。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處,，處處講究一個(gè)“實(shí)”字。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

蘇霍姆林斯基說(shuō)：有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。高效的課堂,，需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で?，才能點(diǎn)燃心靈的圣火,、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で椋拍苡袆?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で?，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力,。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌賞析課,，《月之故鄉(xiāng)》,、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,，和著動(dòng)人樂(lè)曲的是老師的吟誦或是師生詠唱,。他吟誦時(shí)激情高亢，演唱時(shí)情深意切,，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng),、思國(guó)的情境之中。

第 1 頁(yè) 達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛(ài)的情境,，從讀中感悟，從境中體會(huì),，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情,。

二、處理教材的方法獨(dú)到 上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材，而是利用這篇課文為切入點(diǎn),，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課,，在課堂中，她采用了課文與原文的對(duì)照方法,，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫(huà)片，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征,。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑,。在引導(dǎo)過(guò)程中，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,，又從讀,、演中體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展,，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。

三,、激勵(lì)語(yǔ)言的多元化

第 2 頁(yè) 的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生。

第 3 頁(yè)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

聽(tīng)課心得體會(huì)

2015年4月15日至16日,，云南省小學(xué)語(yǔ)文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本,，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的研討活動(dòng)在孟連縣民族小學(xué)舉行，我有幸參加觀摩學(xué)習(xí),。聆聽(tīng)了6位老師的課,，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語(yǔ)文課堂的情趣化,、生活化、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

主要收獲：

一、教師語(yǔ)言有魅力,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。教學(xué)語(yǔ)言，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具,，教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí),；具有情感的語(yǔ)言,，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操,；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生,，振奮學(xué)生的精神,，讓學(xué)生聽(tīng)了便“入臨其境、如見(jiàn)其人,、如聞其聲”,，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)我聽(tīng)著王老師所授的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《水》一課時(shí),，她流利的普通話和親切的語(yǔ)言，一次次把教學(xué)升華,，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼,，體會(huì)到這個(gè)小村子挑一擔(dān)水的不易，一場(chǎng)雨帶給村子里孩子,，大人,，老人們的快樂(lè)，一勺水帶給孩子們的清涼,，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語(yǔ)言體會(huì)到生活的苦與樂(lè),！水，生命之源,，它對(duì)我們無(wú)比珍貴,，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里。真正應(yīng)了著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)的一句話：語(yǔ)言不是蜜,，但可以粘住學(xué)生,。

二、課堂上,，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),?！庇窭蠋煹摹多l(xiāng)下人家》、獨(dú)特巧妙的開(kāi)場(chǎng)給我留下了深刻的印象,。簡(jiǎn)練嫻熟的簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒了獨(dú)特迷人的風(fēng)景,，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑,?！薄耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究,，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造,，問(wèn)題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施,。在教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。玉老師上課伊始,，便讓帶疑讀書(shū)：“哪個(gè)句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人,。”邊讀邊勾畫(huà)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的句子,，在句子旁寫出體會(huì),。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，感悟反饋之后,，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。之后的內(nèi)容便按此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念,。

三、重視激勵(lì)評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心,。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞,、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感,，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如授課老師在閱讀教學(xué)中,，十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ),，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià),，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來(lái)了,?！薄罢Z(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字,。”對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，師采用鼓勵(lì),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥、開(kāi)竅,。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí),，師采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換,?！薄斑@個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半,，也是一分貢獻(xiàn),，另一半，再想想,，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的,。”另外,，玉老師還特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言,，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇,，評(píng)價(jià)中肯,，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心,。

自我反思

這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之,，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性,，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

從這次聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,，閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型,，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟,。不能準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的,。有的教師教對(duì)話課文時(shí)，體現(xiàn)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn),，卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書(shū)對(duì)話,，等于是在朗讀課文。

對(duì)話課重在聽(tīng)說(shuō),，聽(tīng)了以后,，用自己的話來(lái)表達(dá)對(duì)話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，注重其實(shí)效性,，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn),，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,，要嚴(yán)格控制時(shí)間,。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,，通過(guò)這次觀摩我明白了如何去改進(jìn),。我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì)越來(lái)越好,。

二,、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵,。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍,，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程,，她自己也在享受課程。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力,。

三,、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣,。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法,，有的活動(dòng)很好,，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生,。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令,、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流,、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié),。相信在以后的教學(xué)中,，會(huì)會(huì)更上一層樓,?？傊瑢W(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大,，這次的學(xué)習(xí)讓我打開(kāi)眼界,，山外有山，人外有人,，謙虛使人進(jìn)步,，每次學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始自己新的嘗試,，新的實(shí)踐,，相信自己一定會(huì)有所建樹(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

實(shí)踐中,，課堂提問(wèn)浮淺,、隨意、瑣碎甚至無(wú)效,，不能激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議,，闡發(fā)觀點(diǎn),，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo),。課堂成敗與否,，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力,。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘,，在有限的時(shí)間里,，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律,、高效率的學(xué)習(xí),?？墒牵鯓咏M織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢,？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn)，是激活課堂,、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一,。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題,，調(diào)整,、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué),。我圍繞語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究積極探索,，在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的十項(xiàng)策略：

（一）態(tài)度真誠(chéng)

提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法,。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然,，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考中來(lái),。但是,，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別,，無(wú)論答案怎樣,，教師要公平、公正,，要滿腔熱情,，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生,，教師要予以表?yè)P(yáng),，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑,，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā),。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問(wèn)幾個(gè)尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生,，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,。

（二）因人施問(wèn)

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí),，要根據(jù)學(xué)生情況,，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度,，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí),，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答,，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題,，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考,，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題,，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答,。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,，提高分析能力與概括能力,。

（三）注重實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生,，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán),。因此設(shè)計(jì)提問(wèn),，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好,。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái),，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞,。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍,，避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴,、一塊黑板、一張嘴的尷尬局面,，提高學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用,。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大,，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易跑調(diào),，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,，從而導(dǎo)致課堂效率低下,。

（六）重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話,、抒真情,。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，可以提問(wèn)聯(lián)系自己的實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受,？這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō),，能激發(fā)思維,，形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前,，深入鉆研教材,，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí),，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成,。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度,，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下,，適當(dāng)變換角度提問(wèn),，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（八）體現(xiàn)兩度

所謂坡度,，就是在提問(wèn)時(shí),，做到由易到難，由淺入深,，由簡(jiǎn)到繁,，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度,，挖掘深度,，在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問(wèn)時(shí)老師和學(xué)生一問(wèn)一答,，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲,，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然,。如果答案就在教科書(shū)上，學(xué)生能回答完整,；如果書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)存的答案,，有的就答非所問(wèn)了。因此,，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度,，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花,。淺顯的提問(wèn),，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用,，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁,，品之有味,，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花,。

（九）強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語(yǔ)文教材深入淺出,，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科,，平鋪直敘地提問(wèn),，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。這就需要教師根據(jù)文本特征,，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,，或設(shè)計(jì)問(wèn)題反映重點(diǎn)。避免所提的問(wèn)題太直太露,，要做到直題曲問(wèn),，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，并形成良好的課堂氣氛,。

（十）節(jié)外生枝

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采,。他們對(duì)文本獨(dú)特的見(jiàn)解,，課堂上妙語(yǔ)連珠，一次次地把聽(tīng)課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

一、課堂上充滿激情

蘇霍姆林斯基說(shuō)：有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。高效的課堂，需要師生煥發(fā)生命的激情,。因?yàn)橹挥屑で?，才能點(diǎn)燃心靈的圣火、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で?，才能有?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で?，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致,。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌賞析課,，《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》,、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,，和著動(dòng)人樂(lè)曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢,，演唱時(shí)情深意切,，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國(guó)的情境之中,。

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寓于字里行間中的深深慈母情,。

二、處理教材的方法獨(dú)到

上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材，而是利用這篇課文為切入點(diǎn),，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課,，在課堂中，她采用了課文與原文的對(duì)照方法,，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫(huà)片,，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑,。在引導(dǎo)過(guò)程中,，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，又從讀,、演中體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展,，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。

三,、激勵(lì)語(yǔ)言的多元化

在這幾天的課中,，最讓我感動(dòng)的是老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，他們有的是用直接的語(yǔ)言,，有的是運(yùn)用故事;有的在課前,，有的在講課過(guò)程中;有的對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，有的指導(dǎo)了感悟的方法,。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個(gè)清華婦女孩的故事》，讓學(xué)生懂得了抬起頭來(lái),，大聲說(shuō)話,。這些激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,。

兩天半的學(xué)習(xí)所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵(lì)著我,，促使我去思考：如何上好每一節(jié)語(yǔ)文課?

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本學(xué)期我校組織學(xué)習(xí)了三基建設(shè)工作材料，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我得知三基是指基層組織,、基礎(chǔ)工作和基本能力。做為一名青年教育工作者,，我們應(yīng)該善于將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去,，結(jié)合自身實(shí)際，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先,，要樹(shù)立正確的教育觀念,。教師在教育活動(dòng)中，首先要樹(shù)立正確的教育理念,，即：要樹(shù)立以人為本的教育理念,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，塑造學(xué)生的完美人格,，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生生活。一個(gè)不會(huì)生活的孩子,，他就不可能感覺(jué)到生活的美好,。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí)、吃飯,、睡覺(jué),，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。作為教師,，應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念,，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生;聰慧的雙眼,，觀察學(xué)生;靈敏的耳朵,，聆聽(tīng)學(xué)生。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活,。教師不只是教書(shū)匠,，更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者;不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者;不只是教育工作者,，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。

其次,，要樹(shù)立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體,，是可以塑造的人，他們是具有獨(dú)立的思想,、觀點(diǎn)的人,，是學(xué)習(xí)的主體。在處理師生問(wèn)題上,，不能強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等,、尊重和贊賞;在對(duì)待自我上,，要常常反思，每日三省吾身在對(duì)待同事上,，要相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要相互合作,，共謀發(fā)展,。

公眾性和教育性，因此,，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高,、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng),。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)愛(ài)字上，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),，而在于他用心教了多少年書(shū),。我們有些教師他年復(fù)一年的教，教了一輩子書(shū),，卻從未在教書(shū)的過(guò)程中,，找到樂(lè)趣，心中也從未涌起愛(ài)的激情,，因此,，他也沒(méi)有把握到教育的真諦，也沒(méi)有取得教育的成功,。良好的師德修養(yǎng),，應(yīng)該是投入全身心的力量，去愛(ài)教育,、愛(ài)學(xué)生,。你愛(ài)教育事業(yè)，你才會(huì)取得事業(yè)成功的樂(lè)趣;你愛(ài)學(xué)生,，你才會(huì)獨(dú)具慧眼,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索,，才能使學(xué)生的才華,，得到淋漓盡致的發(fā)揮。

第四,、要有科學(xué)的創(chuàng)新精神,。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學(xué),，弘揚(yáng)科學(xué)精神,，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，是教師的主要職責(zé),?？茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新,。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面：在教學(xué)中敢于提出疑問(wèn)，提出自己的新見(jiàn)解,，并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中,，既要灌輸知識(shí)，更要教授方法,，既要學(xué)習(xí)先賢,，又能突破陳規(guī),。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和高校管理隊(duì)伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，這樣學(xué)校才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地,，才能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育,，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

作為一名有現(xiàn)代教育意識(shí)的教師要與時(shí)俱進(jìn),，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),，為我們的教學(xué)服務(wù)。

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能成為一名合格的人民教師,。

畢業(yè)前夕,，學(xué)校組織我們開(kāi)展了模擬法庭觀摩與實(shí)踐的活動(dòng)。當(dāng)晚同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)了模擬法庭的教室,。

走進(jìn)教室,，就看到威嚴(yán)的國(guó)徽掛在墻面的正中，法臺(tái)及訟訴參與人的各種桌椅均錯(cuò)落有致的擺放整齊,，立刻給人以冷峻,、嚴(yán)肅的感覺(jué)。同學(xué)們走向座位安靜的坐在各自的位子上,，期待著本次活動(dòng)的開(kāi)始,。

這時(shí)我們的桂老師說(shuō)話了：今天請(qǐng)大家來(lái)的目的是觀摩一場(chǎng)別開(kāi)生面的刑事庭牢活動(dòng)，那咱們活動(dòng)的參與人自然也是我們的同學(xué)們,。這老師話音剛落,，教室里一片喧嘩，有的同學(xué)說(shuō)：我還以為是看真的法院開(kāi)庭呢?有的則說(shuō)：我們也是專業(yè),，能演得像嗎?就這樣,，大家七嘴八舌的吵開(kāi)了。此刻,，老師微笑著說(shuō)話了,，同學(xué)們別緊張，搞這次活動(dòng)不僅僅是讓大家觀摩,，也要求大家能積極參與其中,，這樣可以將我們多年所學(xué)與實(shí)踐融合，也可以提高同學(xué)們的組織能力,，協(xié)調(diào)能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力，等各種能力的培養(yǎng),。表演的同學(xué)親身感受一下庭審的氛圍,，觀摩的同學(xué)要仔細(xì)看并指出表演同學(xué)的不足之處，這樣對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是有益處的嘛!大家相互看著,，心里想著老師會(huì)如何安排角色,，是否會(huì)安排到自己呢?安靜過(guò)后,，幾位老師的商議有了結(jié)果，分別讓10位同學(xué)分別擔(dān)任了法官,、檢察官,、書(shū)記員、辯護(hù)人,、被告人等不同角色,，當(dāng)然，教師也考慮到了一些細(xì)節(jié),，如我們公安系統(tǒng)的同學(xué),，無(wú)愧于就是法警了，律師同學(xué)就是辯護(hù)人,，而我就理所當(dāng)然,，搖身變成了審判長(zhǎng)，因?yàn)槲覐氖路ㄔ盒淌聦徟?，?duì)刑事法庭的流程比較清楚,。

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當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒了，我感覺(jué)自己也有點(diǎn)小緊張,，心跳加快等現(xiàn)象,。隨著老師說(shuō)準(zhǔn)備開(kāi)始，我用力長(zhǎng)吸一口氣,，隨其他同學(xué)走向了法臺(tái),。

現(xiàn)在開(kāi)庭，宣布法庭紀(jì)律,，隨著書(shū)記員的話音落下,，模擬庭審拉下帷幕了。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案,，被告人系一女性,，被檢察院指控有罪，但種種證據(jù)并不能相互印證,，且證明事實(shí)不清,，證據(jù)沒(méi)有形成鎖鏈，無(wú)法充分證實(shí)被告人故意殺人的罪名,，故此被告人無(wú)罪,。依據(jù)這些材料我流利的進(jìn)行著庭審的流程，從依法訊問(wèn)了被告人,，尊重各辯護(hù)人的各種要求,，請(qǐng)公訴人當(dāng)庭出示證據(jù)并質(zhì)證，到公訴人收表公訴意見(jiàn)，辯護(hù)人收表辯護(hù)意見(jiàn),，被告人的最后陳述，再到結(jié)合本案,，收表看法和宣判,，都在有條不紊中結(jié)束了。整個(gè)過(guò)程既嚴(yán)肅緊張,，又輕松活躍,。同學(xué)們也為我們的參與而鼓掌，但同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)此次庭審中自身的不足和本次活動(dòng)內(nèi)容及材料上的瑕疵,。盡管這樣，大家還是認(rèn)為受益匪淺,，親身體驗(yàn)的感受超脫了課本的范圍,，各種角色，被同學(xué)們表演得活為活現(xiàn),，把各類人物形象刻化得淋漓盡致,，繪聲繪色,。

雖然這只是同學(xué)們自己演繹的一段,，它并不是真實(shí)現(xiàn)實(shí)的,，它也不是專業(yè)嫻熟的,，但它確也是真實(shí),、誠(chéng)懇的,，真實(shí)的模擬現(xiàn)場(chǎng),，真實(shí)的人物刻化,，真實(shí)的語(yǔ)言,，真實(shí)的內(nèi)心表露,，均誠(chéng)懇地反映出同學(xué)們對(duì)待這次模擬法庭的態(tài)度，其他觀看的同學(xué)也非常細(xì)致,，謹(jǐn)慎的聽(tīng)取我們的對(duì)話,，言行，并不時(shí)提出意見(jiàn),、建議,。

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利于我們對(duì)課本知識(shí)的掌握，有利于一些難點(diǎn),、要點(diǎn)的加深印象,，消化吸收，從而也鍛煉了我們語(yǔ)言組織,、表達(dá)能力,、思維反映、邏輯推理等不同方面的能力。加強(qiáng)自我意識(shí),，發(fā)揮各人特長(zhǎng),。通過(guò)這次模擬，我也覺(jué)得本來(lái)枯燥無(wú)味的課本內(nèi)容變得有趣,、生動(dòng)起來(lái),，正如別人說(shuō)：死讀書(shū)、讀死書(shū)是沒(méi)有用的,。就應(yīng)該把課本知識(shí)利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)相結(jié)合,，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)，才會(huì)輕松,、易懂,，事半功倍，自然也會(huì)對(duì)法律專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,。所以說(shuō),，校方組織的這次活動(dòng)非常有意義，且不定期應(yīng)組織類似的活動(dòng),，讓更多的同學(xué)參與其中,，感受其中。

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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主體作用,。在閱讀教學(xué)中,，要采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí),，提升精神境界,，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

眾所周知,，興趣是最好的老師,，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只要有了興趣,，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求,。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

例如我在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲,，我加以描述：“飛機(jī)起飛了，飛到了殷墟,，飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近，學(xué)生如身臨其境,，像真坐在飛機(jī)上一樣,。隨著一聲“到了!”同學(xué)們睜開(kāi)驚奇的眼睛，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片,。這時(shí),，我打開(kāi)錄音機(jī)，學(xué)生邊聆聽(tīng)課文錄音,，邊欣賞美景,，頓時(shí)感到心曠神怡，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡。

2,、多渠道閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文學(xué)科牽涉到社會(huì)生活的諸多方面,，所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),，“因文制宜”，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,，拓展知識(shí)容量,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在教學(xué)中,，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報(bào)刊、雜志等,，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等，組織學(xué)生收聽(tīng)或觀看與課文相關(guān)的廣播,、電視,。另外，我還積極利用閱讀活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡,、風(fēng)俗民情、春種秋收,，了解國(guó)內(nèi)外和身邊的重要事件,，以及日常生活，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。

以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì),，其實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊，作為一名語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,，教會(huì)學(xué)生閱讀,，讓閱讀伴隨孩子們的一生。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

教師：武凌菲2012.9.2

教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛(ài),為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).米佳老師和藹可親的語(yǔ)言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。張老師老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確,，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生,。米佳老師在《掌聲》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，一邊從英子外表來(lái)想象英子內(nèi)心的孤獨(dú),、自卑，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒??當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能深入學(xué)生的心靈深處。

兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。其中我更喜歡張老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)。張老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,，絲絲入扣,，行云流水，滴水不漏”,。在詹天佑開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)他出示了兩段話讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn),、精確,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。

三,、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)有所不同之處是無(wú)論那個(gè)學(xué)段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生寫,，強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)正確,，培養(yǎng)好的書(shū)寫習(xí)慣，改善寫錯(cuò)別字,、書(shū)寫亂,、語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象。而這兩位老師正是把這一課標(biāo)貫徹落實(shí)到課堂中來(lái),，不但鍛煉了孩子的習(xí)作能力,，同時(shí)也給了孩子思考的時(shí)間讓學(xué)生有時(shí)間把自己的字寫好。

兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”.他們的課不但具有“靈”性, 很扎實(shí).我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).