尊重他人的觀點(diǎn)是促進(jìn)和諧共處的基礎(chǔ),。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)不確定的情況時(shí),，如何應(yīng)對(duì)并處理它，是一個(gè)需要我們思考和解決的問題,。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域,，可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇一
1,、就事論事,。在和學(xué)生溝通時(shí)，要就事論事,，不要去翻舊帳,。更不能不針對(duì)個(gè)人的個(gè)性與品格，否則,，會(huì)給學(xué)生造成傷害,，導(dǎo)致學(xué)生與你對(duì)立。
2,、尋求合作,。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候,，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)獨(dú)立，自治權(quán)越多,，敵意越少,，越自立就越不會(huì)怨恨別人。和學(xué)生交流避免命令可以減少反抗,。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學(xué)生爭(zhēng)辯,，因?yàn)檗q論只會(huì)帶來反辯，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當(dāng)行為的時(shí)候,，改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法,，更容易得到學(xué)生的合作。
3,、用心接納,。師生之間相互接納與了解是一門復(fù)雜的藝術(shù)，向?qū)W生提出要求,，使用批評(píng)與非批評(píng)的語(yǔ)言效果不一樣,。非批評(píng)的語(yǔ)言不涉及情緒并且減少?zèng)_突，而批評(píng)的語(yǔ)言引發(fā)怨氣,、制造緊張,。面對(duì)學(xué)生的問題，教師說出自己的感受與期待,，用“我”字開頭;回答學(xué)生的問題或請(qǐng)求,，則用“你”字開頭比較好。
4,、在憤怒時(shí)不能用侮辱的語(yǔ)言,。在現(xiàn)實(shí)中班級(jí)人數(shù)多，自然需求就多,，有時(shí)造成教師憤怒是不可避免的,。學(xué)生經(jīng)常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人,，不抨擊學(xué)生的品行,。老師生氣時(shí)，學(xué)生會(huì)特別注意聽老師講話,。
5,、不給學(xué)生貼標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就是一種傷害,，貼標(biāo)簽的形式有：以成績(jī),、以相貌、以家庭,、以財(cái)富,、以表現(xiàn)等貼標(biāo)簽,。處置學(xué)生問題時(shí)要盡量避免評(píng)斷和預(yù)測(cè)，評(píng)斷的結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生形成真的毛病,。學(xué)生通常照著老師的消極性語(yǔ)言成長(zhǎng),，變成老師所說的那種人。
6,、不要帶有敵意的盤問,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不要帶有敵意的盤問學(xué)生,，這樣學(xué)生容易接納你,，也有益于問題的解決。教師不劇烈的反應(yīng),，對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力,，能使學(xué)生懂得尊重、自治,、自我負(fù)責(zé),，這樣會(huì)有更好的效果。
7,、簡(jiǎn)明扼要,。教師要像劇作家一樣引人入勝，學(xué)生會(huì)對(duì)喋喋不休的老師關(guān)起心門,。教師解決眼前的問題時(shí)，應(yīng)避免長(zhǎng)篇大論究將來的責(zé)任和過去的經(jīng)歷,，沒有必要鉆牛角尖,。老師如果忽略學(xué)生的情緒而采取羅嗦復(fù)雜的解釋，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行,，甚至終止,。
8、不要諷刺,。尖酸刻薄的教師尤其損害學(xué)生的身心健康,，師生溝通不容許使用有害的語(yǔ)言。老師的工作是幫助,，不是傷害,。學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，迅速的安慰,，諷刺幫助不了他們,。
9、糾正指導(dǎo),。學(xué)生沒有不犯錯(cuò)誤的,，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)需要的是指導(dǎo),，不是苛責(zé)。有效的糾正能夠指導(dǎo)學(xué)生,，使他們認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì),，便于學(xué)生改正。適當(dāng)?shù)臏贤梢愿纳平逃?，適當(dāng)?shù)臏贤梢赃_(dá)到比較理想的效果,。溝通要真誠(chéng)，而不能造作,。虛情假意不能達(dá)到教育的目的,，反而讓學(xué)生感到反感?？傊?，教師在與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：激發(fā)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)自治,、支持自尊,、樹立自信、消除焦慮,、去除恐懼,、減少挫折、平息憤怒,、化解沖突,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇二
爹對(duì)兒子說，我想給你找個(gè)媳婦,。兒子說,，可我愿意自己找!爹說，但這個(gè)女孩子是比爾蓋茨的女兒!兒子說,，要是這樣,，可以。
然后他爹找到比爾蓋茨,，說,，我給你女兒找了一個(gè)老公。比爾蓋茨說,，不行,，我女兒還小!爹說，可是這個(gè)小伙子是世界銀行的副總裁!比爾蓋茨說,，啊,，這樣，行!
最后,，爹找到了世界銀行的總裁,，說,，我給你推薦一個(gè)副總裁!總裁說，可是我有太多副總裁了,，多余了!爹說,，可是這個(gè)小伙子是比爾蓋茨的女婿!總裁說，這樣呀,，行!
這是一個(gè)成功管理溝通的故事,，通過簡(jiǎn)單的幾句話將不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，其中蘊(yùn)含了極為深刻的溝通原理和技巧,，值得深思,。
人具有社會(huì)屬性，時(shí)常為了一個(gè)設(shè)定的目標(biāo),，在個(gè)人或群體間進(jìn)行信息,、思想和情感的傳遞并達(dá)成共同協(xié)議，這樣的過程就是溝通,。溝通有七部分四要素,，七部分為溝通信息源、編碼,、信息,、通道、解碼,、接受者,、反饋;四要素為輸出者、接受者,、信息,、渠道。溝通四要素缺一不可,，共同決定溝通效果的大小。在上述小故事中,，同樣包含以上四要素,。爹為信息輸出者，兒子,、比爾蓋茨,、世行總裁分別接受者，信息為爹說話的內(nèi)容,，渠道為非正式的溝通渠道,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇三
老師就像一根燃燒的蠟燭，燃燒自己從而照亮別人,；老師就像花園里的園丁,，辛勤地培育祖國(guó)美麗的含苞待放的花骨朵,；老師就像夜空中明亮的星星，指引我迷失的方向,，我們班上就有一位這樣的好老師,，她也是我們班上的班主任，她就是劉老師,，劉老師從理想信念,，道德情操，扎實(shí)學(xué)識(shí),，仁愛之心等多個(gè)方面引導(dǎo)我們,，教育我們，她愛我們就像愛自己孩子那樣細(xì)膩溫柔,，我們都特別喜歡她,！
今年我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，和劉老師在一起已經(jīng)有了三年的時(shí)光,。我很清楚的記得有一次我的語(yǔ)文考的不是特別理想,。劉老師把我叫到了辦公室，那一刻可真嚇壞我了,，我以為劉老師要把我給大吵一頓,，并且懲罰我抄幾遍卷子，沒想到劉老師并沒有吵我,，而是拍拍我的`肩膀?qū)ξ艺f：“每一個(gè)人都有可能會(huì)失誤一次,，偶爾的失識(shí)很正常，失敗是成功之母,，下一次你一定要認(rèn)真做題目,，不要再失誤了，更不能再錯(cuò)一遍錯(cuò)過的題目,！明白了嗎,？”“明白了！”劉老師并沒有吵我,，但是劉老師的這番話給予了我許多的鼓勵(lì),。我非常感動(dòng)。我下定決心下一次一定要考好,，于是努力的學(xué)習(xí),，果然沒有辜負(fù)劉老師對(duì)我的期望。我這一次考的成績(jī)比上一次考的成績(jī)好多了,。老師看看我也對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭,。劉老師真是一個(gè)有愛心好老師,！
這就是我的劉老師,，一個(gè)愛學(xué)生的好老師,；一個(gè)具有高尚情操的好老師；一個(gè)負(fù)有同情心和仁愛之心的好老師。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇四
一、案例背景：
李某，年齡：14歲,，性別：男，人瘦小,。
初次見到他,，我就感覺到他和其他學(xué)生有所不同。果然,，通過一段時(shí)間的接觸,，驗(yàn)證了我最初的預(yù)感。他學(xué)習(xí)良好,，但他對(duì)自己要求不嚴(yán)格,，辨不清是非?？吹狡渌瑢W(xué)的一些行為,，明知不對(duì)，卻偏去效仿,，被老師發(fā)現(xiàn)后,，又將過錯(cuò)推到別人身上;老師批評(píng)時(shí)會(huì)有一些過激行為;甚至以“學(xué)校收費(fèi)”為由，向家長(zhǎng)騙取錢,，去玩游戲,。在家里又時(shí)常與父親犟嘴。
通過了解得知,，李某的母親是殘疾,，父親長(zhǎng)期在外打工，夫妻關(guān)系不融洽,。父親回來后不是喝酒就是打牌,，對(duì)孩子的教育就是一些不中聽的話。孩子出了事,不是訓(xùn)斥孩子,，就打電話給老師,，埋怨老師教育不當(dāng)。
二,、教育方法：
1、深入家庭,，搭情感之橋,。
針對(duì)上述情況，我進(jìn)行了一次家訪。記得那個(gè)難忘的夜晚,，天下著雨,，我步行去李某家進(jìn)行家訪。來到李某家時(shí),，我猶豫起來,，去李某家說什么好呢?說沈李某搞破壞，賠500元之事,，還是說他爸爸訓(xùn)斥性的教育方法呢?……正遲疑不決時(shí),，我看見他家燈亮著，耳邊傳來的是一陣麻將聲,。
我敲了很長(zhǎng)時(shí)間的門,，他父親才出來開門?！靶∽映鰜?，你老師來了!”，一個(gè)大嗓門嚇了我一跳,，接著李某從自己房間里走出來,“你在學(xué)校干什么了?”李某瑟縮著不敢說,。我趕緊說：“你好，我是來看看的,，近來李某表現(xiàn)很好,。”
我把“很好”突出來,?！昂檬裁?剛賠給人家500元，還好,，是不是又有事?”他爸氣憤地說,。我誠(chéng)懇地說：“孩子真的不錯(cuò)，關(guān)于賠錢的事他也承認(rèn)了錯(cuò)誤,，這次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)都優(yōu)秀,。”這時(shí),，他的眼光有些疑惑,，不過有一絲柔和了。然后我們都坐下來,，心平和氣地交談起來,，我很慎重地說：“孩子長(zhǎng)大了，如講得有道理的話,，你要聽的,，教育孩子是我們共同的責(zé)任，只要你能配合我們，教育就一定能成功”,。
又說：“像剛才你們?cè)诖蚵閷?，?duì)小孩做作業(yè)影響很大的，你說對(duì)嗎?”,。通過一番的話,。他爸也承認(rèn)自己的過錯(cuò)。這次家訪,，從我的教育的方法談到李某的閃光點(diǎn)等等,，足足談了一個(gè)多小時(shí)。直到我臨走時(shí),，他的臉上才有一絲的笑容,，流露出輕松和感激，攥著我的手說："孩子讓您費(fèi)心了,，下雨天,，路又這么遠(yuǎn)，太辛苦了,，謝謝您了”,。在回來的路上，我想：家訪不僅能讓教師走近家長(zhǎng),，走進(jìn)學(xué)生的心靈,，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)形成的原因，找到解決問題的鑰匙,，從而搭建起情感的橋梁,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇五
(1)語(yǔ)言障礙：指言語(yǔ)表達(dá)不清，使用不當(dāng),，造成理解上的困難或產(chǎn)生歧義,。有時(shí)即使使用的是相同的文字，但對(duì)不同的人來說,，含義是不同的,。班組中由于成員背景不同，年齡不同,，受教育程度不同,，因此使用的字眼往往也不同。如果班組長(zhǎng)知道每個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的用法,，那么溝通就會(huì)有效多了,。
(2)過濾的障礙：過濾作用是指信息傳遞者為投接受者所好，故意操縱信息傳遞,，造成信息歪曲,。在溝通中,，由于過濾的作用，使溝通有效性受到很大影響,。如為了讓接受信息者高興，在信息傳達(dá)過程中故意對(duì)信息進(jìn)行修改,，使信息與真實(shí)情況不符,，達(dá)不到有效溝通的目的。
(3)選擇性知覺：這是指人們?cè)谛畔⑸县?fù)載個(gè)人的期望,，使溝通的信息打上個(gè)人需求,、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn),、興趣,、地位背景及其他特性的烙印。人們通常對(duì)自己感興趣的事很關(guān)心,，首先能感覺到,。在溝通中，同樣的信息,，由于人們的關(guān)注點(diǎn)不同,，對(duì)信息的理解可能不同，這就是選擇性知覺的作用,。
(4)情緒：由于人會(huì)有各種各樣的情緒,，當(dāng)人在極度情緒下，理智會(huì)受到影響,，此時(shí)對(duì)信息的理解也容易出現(xiàn)偏差,。
克服溝通障礙的方法。
(1)利用反饋：反饋可以是言語(yǔ)的,，也可以是非言語(yǔ)的,。一般可以要求接受者重復(fù)并解釋所接受的信息，或是請(qǐng)接受者對(duì)接受的信息進(jìn)行評(píng)論,，或提出一些相關(guān)的問題進(jìn)一步詢問,，從而判斷接受者是否真正掌握了信息的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
(2)主動(dòng)傾聽：傾聽者同發(fā)言者一同進(jìn)入主題,、思考主題,，在溝通中扮演著主動(dòng)、積極的角色,。傾聽需要傾聽者的投入,，在思想和情感上與發(fā)言者相融合。
(3)情緒控制：當(dāng)溝通中發(fā)現(xiàn)情緒異常激動(dòng)時(shí),，可以先停止溝通,，等待情緒平復(fù)后,，再進(jìn)行溝通。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇六
學(xué)校教育工作中教師與學(xué)生的交流必然影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的工作,，今天本站小編給大家分享一些教師與學(xué)生的溝通技巧,，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教師工作強(qiáng)度較大,，很難經(jīng)常以笑容面對(duì)學(xué)生,，有時(shí)還會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而心情暴躁，這樣就會(huì)阻礙師生之間的有效溝通,，事實(shí)上,，保持良好的心態(tài)來看待自己的學(xué)生，盡量不斷發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，試著每天把微笑留給學(xué)生,，相信愉快的溝通就由此開始了。每次的交談都面帶微笑,，每節(jié)課都盡量與學(xué)生帶有笑意的平等交流，這樣會(huì)讓學(xué)生更親近你,。俗話說得好,、親其師，信其道!
在平時(shí),，我除了注重英語(yǔ)的知識(shí)傳授之外，還注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,、分享自己和其他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得?，F(xiàn)在，我的學(xué)生們都已慢慢習(xí)慣于聽,、找關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句幫助理解題意(要會(huì)tellwhy)，提高了解題效率,，懂得了學(xué)好英語(yǔ)要多讀、巧記,，會(huì)找規(guī)律,、記特殊等等,。學(xué)生能從教師的經(jīng)驗(yàn)分享中看到未來成功的希望,，更有助于減少學(xué)生的挫折感，提供學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的一種人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)效能產(chǎn)生的關(guān)鍵,，而良好師生關(guān)系的建立則有賴于師生之間的有效溝通,。美國(guó)教育家季洛特說、“教師的工作不僅僅是知識(shí)的傳授,，更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。作為教師,，必須要重視與學(xué)生的關(guān)系,，要能奪得每個(gè)學(xué)生的心?！睅熒g的溝通是教學(xué)管理的核心,，溝通的有效與否，很大程度上影響了教學(xué)管理的效果,。
賞識(shí)可以幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自己,，從而樹立學(xué)生的自信，激發(fā)起不斷追求進(jìn)步的愿望,。我國(guó)著名當(dāng)代教育家盧勤曾指出,、“所有孩子都是好孩子，身上都有許多閃光點(diǎn),，只是有的沒被發(fā)現(xiàn),，如果能被發(fā)現(xiàn)，他們的表現(xiàn)不比誰差,?！蔽曳浅Ｙ澩恼f法。法國(guó)的大文豪雨果曾說,、“世界上最廣闊的是海洋,，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈,?！蔽覀兠恳晃唤處煻加袕V闊的心靈，也都具備了輔導(dǎo)各種各樣孩子的能力,。經(jīng)過與學(xué)生半學(xué)期的和諧相處后,，學(xué)生們都很樂意完成作業(yè)后，在作業(yè)本上寫下自己的心里話與我分享(當(dāng)然我是來話必復(fù),、有時(shí)適當(dāng)寫些有針對(duì)性的,。
評(píng)語(yǔ),。
)，這樣一來作業(yè)本成了師生間溝通的另一座橋梁,，對(duì)于大部分學(xué)生來說,，做作業(yè)成了一種期盼，作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān),，這種溝通可以更有效地增進(jìn)了師生間的感情,，更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。的確,，在課堂教學(xué)過程中教師要注重的是教給學(xué)生知識(shí),，其實(shí)更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他們和信任他們的能力,，用他們的閃光點(diǎn)照亮他們前行的路,。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)和信任，有助于溝通和培養(yǎng)師生之間良好的情感,，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,，收到良好的教學(xué)效果。
教師要愛學(xué)生,，才能教育好學(xué)生,，從而達(dá)到有效的溝通效果。對(duì)于學(xué)生來說,，教師的愛簡(jiǎn)直是一種奇妙而又崇高的力量,。它能給予學(xué)生信心與動(dòng)力，是溝通師生心靈的橋梁,。當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛,，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切與敬仰之情。才能向教師敞開心扉,，教師才能“對(duì)癥下藥”教育好學(xué)生,，收到預(yù)期的效果。身為教師,，通常我們能夠很大方的給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生很多的愛,、支持與鼓勵(lì);而給成績(jī)、表現(xiàn)較差的學(xué)生的是不滿和批評(píng);對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在放心而無需多加照顧的地域,。事實(shí)上,，被愛與被關(guān)懷是每一個(gè)人最基本的需求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說,，他們都希望能得到教師的愛與關(guān)懷,，表現(xiàn)好的學(xué)生是，表現(xiàn)平凡的學(xué)生也是,，表現(xiàn)差的學(xué)生更是,。因此,，我們必須要一視同仁，平等對(duì)待,。多方位,，多角度地與學(xué)生溝通，特別是表現(xiàn)較差的學(xué)生,，更要曉之以理動(dòng)之以情,，用愛去感化他們，多微笑,，多贊美,，多關(guān)心，讓他們體會(huì)到老師真誠(chéng)的愛,，從而自覺學(xué)習(xí),，奮發(fā)向上，發(fā)揮自己的潛能,。
在情感上，師生之間能互相接受,，將心比心,，不曲解對(duì)方，教師熱愛學(xué)生,，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生,，學(xué)生理解教師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo),，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系,，體現(xiàn)著師生之間的有效溝通，因此師生的有效溝通是教師打開學(xué)生心靈窗的鑰匙,，是教育成功的秘訣之一,。
教師的激勵(lì)是“催化劑”，是學(xué)生進(jìn)步的“加速器”,，它突出的表現(xiàn)在如何使用語(yǔ)言去不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,，從而自覺地獲取知識(shí)，去不斷地追求和探索,。有一位教育家曾經(jīng)說過,、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”所以說,，在教育教學(xué)過程中,，教師科學(xué)地運(yùn)用說話藝術(shù),，給學(xué)生以激勵(lì)，在學(xué)生的心目中,，教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)具有極高的威信,，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,，一句普通的贊揚(yáng),，一個(gè)肯定的手勢(shì)，他們都能從中獲得極大的滿足,，從而激起向上的力量,，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上，可以促使學(xué)生以良好的心態(tài)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
教師及時(shí)認(rèn)真、恰到好處的表?yè)P(yáng)，是一種巨大的激勵(lì)和鼓舞力量，它對(duì)鞭策先進(jìn),，激勵(lì)后進(jìn)，肯定正確,，否定錯(cuò)誤，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng),，更是一種藝術(shù),，古代的偉大思想家,、教育家孔子說、“數(shù)生十過,，不如獎(jiǎng)生一長(zhǎng)”,。這在一定意義上體現(xiàn)了教師的說話藝術(shù)。對(duì)于這一點(diǎn),，我的感觸尤為深刻，就以早讀來說吧(學(xué)校要求所有學(xué)生一回到學(xué)校就要讀英語(yǔ)),，學(xué)生一來不夠重視,，二來老師不在時(shí)讀的積極性不高，一開始我每天雖然一大早就到學(xué)校檢查我教那幾個(gè)班的早讀,，但效果不夠滿意,，有時(shí)不免會(huì)批評(píng)幾句，反而效果更差,。后來,，我每天找機(jī)會(huì)去表?yè)P(yáng)他們、“今天我上樓梯就能聽到你們爽朗的讀書聲了,，讓我興奮地跑了上來,。”“我真開心,，一到辦公室門口,，值日老師就向我表?yè)P(yáng)你們讀書認(rèn)真哦!”“某某同學(xué)今天讀得多么認(rèn)真,、爽快,，另missdeng不禁刮目相看，感到無比欣慰(配合一個(gè)夸張得讓他們發(fā)笑的表情),?！薄昂脴O了!我就喜歡你們這種讀書的聲音?！薄F(xiàn)在,，早讀英語(yǔ)已經(jīng)成為我和學(xué)生們的一件樂事,。
如果說表?yè)P(yáng)是給幼樹培土澆水，那么,，批評(píng)則是給幼樹整枝除蟲,。但是批評(píng)不如表?yè)P(yáng)那樣容易被學(xué)生接受，弄不好還會(huì)激起學(xué)生抵觸情緒,。教師的說話藝術(shù),，既是一門學(xué)問，又是一門教學(xué)藝術(shù),。因而,，作為教師，應(yīng)學(xué)會(huì)說話的藝術(shù),，使批評(píng)的語(yǔ)句化為表?yè)P(yáng)的方式,，讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心,，能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地否定錯(cuò)誤,，又能接受老師的教育，消除了學(xué)生的抵觸情緒,，起到了事半功倍的效果,，從而達(dá)到了教育的目的。
教育是溝通的藝術(shù),，教育因溝通而存在,。雖然沒有一把萬能鑰匙可以打開每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學(xué)生,，但如果教師以適當(dāng)?shù)牟呗耘c真誠(chéng)經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,，那么便能夠建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧共贏的教育教學(xué)環(huán)境,，實(shí)現(xiàn)溝通無障礙,，促進(jìn)教育教學(xué)更有效地開展。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇七
在教育過程中,，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤,，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤,，促其不斷進(jìn)步,，今天本站小編給大家分享一些教師批評(píng)學(xué)生的技巧，希望對(duì)大家有所幫助,。
學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，批評(píng)的場(chǎng)合與效果的關(guān)系十分明顯。同樣一件事情,，批評(píng)的場(chǎng)合恰當(dāng)與否,，關(guān)系到批評(píng)效果的好壞,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度和學(xué)生的性格,、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合開展批評(píng),。一般來說，性質(zhì)較為嚴(yán)重,、影響較大或者帶有普遍性的人和事,，宜進(jìn)行公開批評(píng)，以達(dá)到防止事態(tài)發(fā)展的目的,。反之,，則應(yīng)采取不公開批評(píng)的方式，以達(dá)到既糾正了偏差,，又防止了因小題大作而傷害被批評(píng)者自尊心的目的,，從而給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境。然而許多教師喜歡把辦公室當(dāng)作批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)所,，認(rèn)為辦公室里氣氛嚴(yán)肅,，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生具有威懾力。有的學(xué)生性格內(nèi)向,，自尊心極強(qiáng),，在辦公室里當(dāng)眾受責(zé)，會(huì)讓他感到奇恥大辱,，常見到教師唾沫橫飛的訓(xùn)斥,，學(xué)生低頭不語(yǔ)的接受。最后好象被老師說服,，但自尊心受到嚴(yán)重的傷害,，從此與老師產(chǎn)生心理隔閡，對(duì)教師產(chǎn)生偏見,，影響了正常的師生關(guān)系,。甚至有個(gè)別性格暴躁的學(xué)生當(dāng)面頂撞老師，讓老師下不了臺(tái),，使問題嚴(yán)重化,。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時(shí)，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是學(xué)生,，有些錯(cuò)誤學(xué)生并不能一下子改掉,，所以，我們還必須“治病救人”,，不能把犯錯(cuò)誤的學(xué)生一棍子打死,，要給他機(jī)會(huì),，讓他翻身,?？梢圆捎谩坝邢捱`紀(jì)免責(zé)制”，“自選懲罰制”,，“準(zhǔn)違紀(jì)告戒制”等,。
當(dāng)教師認(rèn)為必須批評(píng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤或者是學(xué)習(xí)態(tài)度很糟糕的時(shí)候,，你可以先平和的稱贊一下他的某一優(yōu)點(diǎn),，使批評(píng)的意見變的柔和并且易于聽取和接受。如果學(xué)生情緒比較激動(dòng)的話,，這樣柔和的夸一下他的話,，他也會(huì)由“老虎”變成一只可愛的“大貓”的。在批評(píng)的時(shí)候建議多用建議性的語(yǔ)句,，比如“如果我是你,，我會(huì)……”也多用眼神、手勢(shì)等無聲的語(yǔ)言可能起到更好的作用,。
在多次問卷調(diào)查中,，大部分學(xué)生認(rèn)為寬松活躍型為最好，而很少選擇關(guān)系嘮叨型,。這有力地說明學(xué)生討厭教師無緣無故地嘮叨,，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨,，就意味這要從心理上和學(xué)生對(duì)立,。學(xué)生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段,，好多問題都不會(huì)想得很透徹,。因此，明智的老師不隨便去批評(píng)學(xué)生,。他會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，用文明的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì),，起到事半功倍的效果,。
批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí),，調(diào)查情況,，通過研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng),?？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。有時(shí),，教師心情不好,，或者對(duì)某學(xué)生有偏見,，就直接用非常刺耳的話語(yǔ)去批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師的可怕,，甚至產(chǎn)生逆反心理,。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn),。而且要針對(duì)一件事詳加了解,，仔細(xì)思考之后，再去處理,，不要盛怒之下錯(cuò)斷糾紛,，使學(xué)生受了冤枉。
所謂前堵,，就是教師在批評(píng)學(xué)生某一缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí),，應(yīng)該指明該缺點(diǎn)或錯(cuò)誤是在特定的情況下出現(xiàn)的，而非一貫的,、必然的,。教師對(duì)學(xué)生以前的失誤或過錯(cuò)，要表現(xiàn)出一種大度和寬容,。反之,，如果教師把學(xué)生以前的過錯(cuò)經(jīng)常掛在嘴邊，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判?，放棄繼續(xù)努力的嘗試,。所謂后截，就是教師要對(duì)學(xué)生有信心,，不把學(xué)生現(xiàn)時(shí)的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤當(dāng)成永久不變的事物來看待,，而是積極樂觀地相信學(xué)生犯錯(cuò)只此一次，希望并相信他今后會(huì)克服缺點(diǎn),，不再重犯此方面的錯(cuò)誤,，防止學(xué)生自暴自棄。
含蓄,，自古以來被稱為有君子風(fēng)度的人的標(biāo)準(zhǔn),。成人之間需保持此風(fēng)度，那么,，教師與學(xué)生之間亦應(yīng)如此,。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有錯(cuò)誤在所難免,。因此,，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字,，甚至舞槍弄棒的,，大打出手，給孩子造成緊張,、恐懼的心理。久而久之,，會(huì)使學(xué)生心理壓力過大,，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想,，理解他們,，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處,，委婉地提出自己的要求,，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關(guān)系,。用自己的愛心去感化他們,，才能啟迪學(xué)生的心智，達(dá)到教育的目的,。
批評(píng)之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì),。精確的溝通會(huì)使你的批評(píng)轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機(jī)會(huì)。批,，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出,、糾正。評(píng),，是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)論,、評(píng)判。批是評(píng)的前提,，評(píng)是批的深化,，二者是因果關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一,。批評(píng)的目的在于通過批評(píng)達(dá)到糾正,、幫助、指導(dǎo)的目的,，使被批評(píng)者找到差距,，明確事理，避免重犯,。因此,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地一批了事，把批評(píng)完全等同于否定,，那樣師生關(guān)系不會(huì)和諧的!教師應(yīng)該以“批”為切入點(diǎn),，以“評(píng)”為落腳點(diǎn)，不要只“批”不“評(píng)”,，或重“批”輕“評(píng)”,，而要“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合。
當(dāng)你提出批評(píng)時(shí),，一定要針對(duì)某一具體的學(xué)生和事,，不可泛泛而論。批評(píng)學(xué)生時(shí)要把受批評(píng)學(xué)生的人和個(gè)人的行為區(qū)別開來,。教師要針對(duì)學(xué)生的某一行為和情況做出批評(píng),，而不要轉(zhuǎn)化為對(duì)某個(gè)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng),、管教,、甚至懲戒，都是針對(duì)學(xué)生的行為,，而不是學(xué)生的尊嚴(yán),。看過一篇文章《尊嚴(yán)可以再撿起來嗎?》,，寫的是一個(gè)學(xué)生上課看課外書,，教師當(dāng)場(chǎng)把書給撕成了碎片。事后教師找學(xué)生道歉,，但學(xué)生不接受教師的道歉,，反問道：“一個(gè)人的尊嚴(yán)失去了，可以再撿起來嗎?你一句道歉就可以彌補(bǔ)對(duì)我的傷害嗎?你根本就不配當(dāng)我的老師”!從中可以看出在進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候一定要顧及學(xué)生的尊嚴(yán),，否則批評(píng)就起不到良好的教育效果,。
不管是班干部還是一般學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)受到批評(píng),。如果該批的不批,，不該批的狠批，那就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺,，降低教師的威信,，造成班級(jí)的不團(tuán)結(jié)，從而也影響了師生關(guān)系的和諧,。
批評(píng)是一門藝術(shù),，不僅要使學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪，更應(yīng)指出對(duì)在哪并且懂得應(yīng)如何去做!不僅要教育學(xué)生,，而且要注意方式方法,。總之，生活在一個(gè)個(gè)團(tuán)體中,，批評(píng)別人,，聽任批評(píng)都是難免的。教師在工作中過多地進(jìn)行偏頗教育,、嘮叨教育,、直接教育都是不可取的。避免無用的批評(píng),，適時(shí)適度地善用批評(píng)才是明智之舉,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇八
批評(píng)批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí),，調(diào)查情況,，通過研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià),，給予公正合理的批評(píng),，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，既不能夸大，也不縮小,，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方,，還要幫助找出改進(jìn)方法，使學(xué)生地教師指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤,。同時(shí),，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)、管教,、甚至懲戒,，應(yīng)是針對(duì)學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴(yán),。批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為要讓學(xué)生明白為什么會(huì)被批評(píng),，需要改進(jìn)什么，而且又不傷害學(xué)生的自尊,，這才是批評(píng)的目的,。
有些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)容易發(fā)怒，喜歡單刀直入,，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口服心不服,，直接影響教育效果,。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí),，可以采用迂回的方式,，旁敲側(cè)擊，委婉地進(jìn)行批評(píng),，即把“良藥”裝在“糖衣”中,，來解決苦口的問題。
同時(shí),，要多用建議性的語(yǔ)句,，比如“如果我是你，我會(huì)……”等等,；多用眼神,、手勢(shì)等無聲的語(yǔ)言可能起到更好的作用。
在批評(píng)學(xué)生時(shí),，老師居高臨下的姿態(tài)是不會(huì)收到好效果的,。其實(shí)，允許學(xué)生對(duì)自己的不良行為有一個(gè)看法和說法,，也允許他們對(duì)自己的所作所為有申辯的機(jī)會(huì),，這是師生平等的一個(gè)最起碼、最根本要求,。師生之間只有做到互相尊重,，坦誠(chéng)相待，才能以心換心,。因此,，批評(píng)不應(yīng)該是審判，而應(yīng)該是交流,。在交流中了解事情的來龍去脈,，分析學(xué)生的言語(yǔ)和行為，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，進(jìn)而改正錯(cuò)誤,。如果班主任自始至終都以審判者的角色來批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從心底里反感,、排斥,，甚至是憎恨你。
同時(shí),，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生,，我們要耐心地和他擺事實(shí)、講道理,，“曉之以理,、動(dòng)之以情”,。不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”，以此來提高他們懂道理,、講道理的自覺性,；批評(píng)的言語(yǔ)必須是誠(chéng)心誠(chéng)意、富有人情味,。要用一顆熾熱的心去關(guān)懷他們,，激動(dòng)他們，真心實(shí)意幫助他們解決各種問題,，用真善美去喚起學(xué)生自我教育的意識(shí),，讓學(xué)生聽后覺得你是真心為他好，設(shè)身處地地為他著想,，不是跟他過不去,，要他難堪。
“假如批評(píng)一個(gè)人我會(huì)用電話,，假如贊揚(yáng)一個(gè)人我會(huì)用廣播,。”這是著名國(guó)外學(xué)者李·艾科卡關(guān)于批評(píng)的告誡,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì),、程度選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、時(shí)機(jī)開展批評(píng),。必須當(dāng)場(chǎng)提出批評(píng)的,，應(yīng)及時(shí)批評(píng)；事態(tài)不嚴(yán)重的,，也可以事后提醒,，以達(dá)到既糾正了偏差,，又防止了因小題大作而傷害被批評(píng)者自尊心的作用,，從而給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境；性質(zhì)較為嚴(yán)重,、影響較大或者帶有普遍性的人和事,，可公開批評(píng)，起到對(duì)全班同學(xué)“敲警鐘”,，以防止事態(tài)發(fā)展的作用,。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人的錯(cuò)誤，并處于自責(zé)狀態(tài)時(shí),，可以用委婉的語(yǔ)氣批評(píng)或事后批評(píng),；學(xué)生認(rèn)為自己有理，而且抵觸情緒特別強(qiáng)烈時(shí),，最好不要正面嚴(yán)厲批評(píng),，以免引起師生沖突,，出現(xiàn)難以控制的事態(tài)。
不管是班干部還是一般學(xué)生,，不管是平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生還是調(diào)皮任性的學(xué)生,，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)一視同仁，不能有一絲一毫的偏袒,。同是做錯(cuò)一件事,，對(duì)于平時(shí)各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，老師往往會(huì)無意識(shí)地往好的.方面去想,，認(rèn)為是偶然的或是無意的,，常會(huì)大事化小、小事化了,，因而對(duì)他比較寬容,、理解；而對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生,，老師常會(huì)往糟糕的方面去思考,，而投以另一種目光，認(rèn)為是必然的或是故意的,，因而常會(huì)小題大做,、百般刁難，又是批評(píng)又是檢討,，很少會(huì)輕易放過,。教師的這種無意中形成的厚薄分明之情，對(duì)那些更需要關(guān)心,、幫助與鼓勵(lì)的表現(xiàn)較差的學(xué)生來說,，會(huì)讓他們因?yàn)榻處煹牟还惺芨蟮男睦韷毫Γ瑫?huì)使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺,，并促使他們對(duì)抗情緒的高漲,，那就造成班級(jí)的不團(tuán)結(jié)，增大了教師教育的難度,，從而降低教師的威信,，也影響了師生關(guān)系的和諧。
批評(píng)之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì),。精確的溝通會(huì)使你的批評(píng)轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機(jī)會(huì),。批，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出,、糾正,。評(píng)，是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)論,、評(píng)判,。批是評(píng)的前提,，評(píng)是批的深化，二者是因果關(guān)系,，是辯證的統(tǒng)一,。批評(píng)的目的在于通過批評(píng)達(dá)到糾正、幫助,、指導(dǎo)的目的,，使被批評(píng)者找到差距，明確事理,，避免重犯,。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí),，不能簡(jiǎn)單地一批了事,，把批評(píng)完全等同于否定，那樣師生關(guān)系不會(huì)和諧的,！教師應(yīng)該以“批”為切入點(diǎn),，以“評(píng)”為落腳點(diǎn)，不要只“批”不“評(píng)”,，或重“批”輕“評(píng)”,，而要“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合。
三字經(jīng)中說：人之初,，性本善,，性相近，習(xí)相遠(yuǎn),。差生如此,，好生也不例外?！安睢辈皇遣钌谋举|(zhì),，變差的原因是多方面的，有的是由于受到家長(zhǎng)無端的訓(xùn)斥,，甚至棍棒教育,；有的由于教師缺乏正確教育方法；有的由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，成績(jī)不佳，造成過重的思想負(fù)擔(dān),，最終自暴自棄,。
我的這位“差生”小學(xué)時(shí)父母離異，使其缺少家庭溫暖,，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，缺少自律,，成績(jī)不佳，再加上老師沒有了解孩子的真實(shí)需求,，教育方法生硬,，挫傷了他的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，使他的內(nèi)心對(duì)學(xué)校,、對(duì)老師有了更多的敵意,。然而一次不經(jīng)意的關(guān)懷，就讓這個(gè)孩子“感受到了這里是生活的好地方”,，從此差就慢慢向好的方面轉(zhuǎn)化了,。所以“差生”其實(shí)并不“差”，差的是我們的教育還缺少因人施教,，我們的教育過多地注重了成績(jī)本身,，而較少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界的需求和渴望。
在社會(huì),、學(xué)校,、家庭的大多數(shù)人眼里，智力差就是差生,，既然一些人或相當(dāng)?shù)囊恍┤诉@樣理解差生,，那么，在許多方面,，差生就被排斥到一種不公平的處境中,。第一，分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)差生的排斥,，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),，把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)判學(xué)生唯一的法寶。有些班主任考試后,，單純以學(xué)生成績(jī)排名張榜公布,，并且寫明前十名和后十名，這種公布形式,，對(duì)差生可以說是致命的一著,，產(chǎn)生了沉重的精神壓力。一個(gè)長(zhǎng)期戴上失敗者,、落后者包袱的人,，怎么振作精神、奮發(fā)向前呢,？這種分?jǐn)?shù)唯一就意味著對(duì)差生的一種不合理也不合情的排斥,。
我們要科學(xué)家，也要技術(shù)工人；我們要尖端人才,，也要普通勞動(dòng)者,；我們要紅花，也要綠葉,。我們既要培養(yǎng)尖端人才,，也要面向全體學(xué)生。第二,，在教學(xué)過程的實(shí)施中對(duì)差生產(chǎn)生排斥,。人才的培養(yǎng)能不能達(dá)到理想的彼岸，關(guān)鍵是教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)能不能有效地幅射到每一個(gè)培養(yǎng)對(duì)象身上去,，目前部分教師的教學(xué)過程越來越嚴(yán)重地脫離學(xué)生實(shí)際,，特別是中差生不能通過教學(xué)過程產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變，甚至教學(xué)過程越來越多地使差生越來越差,，嚴(yán)重造成兩極分化,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇九
馬副總在船務(wù)公司待了二十多年，一向是老總倚重的左右手,，他的決策往往可以“先斬后奏”,，最多事后做個(gè)口頭報(bào)告即可?？墒?，這項(xiàng)多年來形成的默契在最近一年卻面臨考驗(yàn)。
馬副總推了推鼻梁上的眼鏡,，不解地說：“在做項(xiàng)目預(yù)算時(shí),，過去老總很尊重我，不會(huì)變動(dòng)我提出的任何數(shù)字,。最近卻常責(zé)怪我沒有給公司多創(chuàng)造利潤(rùn),。究竟是要本著服務(wù)的精神，提供給客戶更多的配套措施,，還是通過砍價(jià)把客戶砍得片甲不留,，然后把全部利潤(rùn)給公司?”
顯然近年來因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不景氣和國(guó)際物價(jià)不斷波動(dòng)，所以公司更審慎地精算財(cái)務(wù),，這對(duì)一向“來去自如”的馬副總來說,，似乎有點(diǎn)礙手礙腳，甚至認(rèn)為是老總不尊重他,。
轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn
馬副總陷入a情境(為客戶著想)和b情境(為老總著想)的兩難選擇中,，因此不知如何是好。
我建議馬副總用“二選一法”來和老總溝通,，可以說：“a案看起來是為客戶著想,，但是對(duì)公司而言會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的利潤(rùn);b案是為公司著想,，但是會(huì)增加和客戶談判的時(shí)間,，使訂單延宕,，各有優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)總經(jīng)理決定,?！?/p>
另外，我又提醒：“如果在a和b之間協(xié)調(diào)出c情境——也就是找到一個(gè)折中點(diǎn),，既又為客戶著想,，又能掌握合理的‘足夠原則’，減少公司的開支,，這樣不就賓主盡歡,、皆大歡喜了嗎?”
馬副總過去習(xí)慣一口承諾客戶提出的要求，這點(diǎn)讓他得到客戶的歡迎,。然而在老總精打細(xì)算,、追求利潤(rùn)的要求下，他的這個(gè)習(xí)慣自然行不通了,。
“原來優(yōu)點(diǎn)也可能變成缺點(diǎn),。”馬副總自我解嘲地說,。
“其實(shí),，也不能說你真的犯了什么錯(cuò)，只能說‘此一時(shí),，彼一時(shí)’,，在瞬息萬變的商場(chǎng)，我們必須隨時(shí)重新調(diào)整腳步,，轉(zhuǎn)得快就是贏家了,。”
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十
和往常一樣,，把辦公室稍加整理后,，我開始翻閱學(xué)生的練習(xí)冊(cè)?？戳藳]幾本,，一張信箋從一本練習(xí)冊(cè)中滑落出來。
拿過來看,，竟是一個(gè)女孩子寫的“情書”,，女生小y寫給一個(gè)男孩子的。信寫得很瘋狂,，“我對(duì)你的愛永遠(yuǎn)也不變”,、“當(dāng)我不愛你的那一刻，是因?yàn)闀r(shí)間不再流逝，星空不再運(yùn)轉(zhuǎn),，否則到死我都只愛你的,！”、“我要做你的luckygirl”……看來,，小y已經(jīng)為那個(gè)男孩子所癡迷,，陷入“愛情”的漩渦不能自拔。
猶豫片刻后,，我拿出信紙,，給小y寫了一封信，連同小y的“情書”一起放回到她的練習(xí)冊(cè)中,。
小y同學(xué)：
無意中看到你寫的那封信,，我想，作為老師,，還是要和你談?wù)劊?/p>
我們?cè)谡n上講過,，“愛”是什么？愛不僅僅是花前月下,、浪漫新奇,，愛更多的意味著一種承諾、一份責(zé)任,！當(dāng)你愛一個(gè)人的時(shí)候,，你首先應(yīng)該想到的是為他的一生幸福負(fù)責(zé)任，那么,，你就要掂量掂量,，你有沒有這個(gè)能力給他幸福，如果沒有而奢談什么愛情,，那就是游戲,，最后受傷的只能是自己。
一個(gè)人,，不同的成長(zhǎng)階段會(huì)有不同的追求目標(biāo),。以你現(xiàn)在的年齡去追求“愛情”，在心智上是不成熟的,，很容易給彼此帶來心靈上的傷害,，這樣的例子太多了。
我想給你的建議是：慎重對(duì)待這份“愛情”,，對(duì)待對(duì)方,，給自己、給對(duì)方一個(gè)思考,、冷靜的時(shí)間,、空間,，讓感情沉淀一下，暫且把這份感情“冷凍”,。幾年過后,，發(fā)現(xiàn)彼此仍深深眷戀著對(duì)方，那時(shí)再拾起這份情感也不遲,。畢竟,，你現(xiàn)在還有更重要的事情要做――學(xué)習(xí),！
哆唆了這么多,，希望你能靜靜地想一想，未來的路該如何去走,！
老師：孫樹忠,。
練習(xí)冊(cè)發(fā)下去，想著小y看到我給她寫的信會(huì)是怎樣的反應(yīng),。上午正好有小y班的課,，在她班上完課，剛走出教室,，一個(gè)女孩子追了出來,，遞給我一紙信箋。挺秀氣的女孩,，看來她應(yīng)該就是小y了,。
孫老師：
你好！
我錯(cuò)了,，我現(xiàn)在的確不應(yīng)該談這種事情,，對(duì)不起，我做的這種事情真是太傻了,。是的,，愛一個(gè)人沒有錯(cuò)，但是我現(xiàn)在還小,，根本不適合,，而且沒有能力照顧他一輩子，所以我的確是做錯(cuò)了,。作為一名學(xué)生,，我應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)才是最重要的,。作為學(xué)生,，義務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，而不是別的,。
老師,，我想告訴您：讀了您給我寫的那封信,，我徹徹底底地醒悟了，我應(yīng)該把這份感情冷凍起來,，等到有能力了,，再去解凍。
老師,，真的很抱歉,！
您的學(xué)生：小y,。
看得出來,，小y現(xiàn)在很是忐忑不安，唯恐我把這件事告訴她的班主任或其他老師,。處理不好,，恐怕會(huì)給學(xué)生的一生帶來無法挽回的影響,。
有研究表明，十二至十五歲是情感發(fā)展最困難、最令人擔(dān)心的年齡階段。剛剛步入青春期的初中生，戀愛心理懵懵懂懂，很不穩(wěn)定。他們由于缺乏對(duì)青春期知識(shí)的了解，缺乏對(duì)異性的了解,，在自己的情感需求得不到父母,、老師的理解和正確引導(dǎo)，或者遭到同學(xué),、同伴嘲笑戲弄的時(shí)候,，很容易產(chǎn)生過激的思想和行為，如陷入單相思不能自拔,、雙雙離家出走,、過激性報(bào)復(fù),，甚至自暴自棄、殉情自殺等,，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的不斷下滑，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí),、生活,，對(duì)今后自身的發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響,。
把手頭的活兒忙完,，我趕緊給小y寫回信。讓學(xué)生在惶恐不安中學(xué)習(xí),，能學(xué)好嗎！
小y同學(xué)：
很高興看到你能冷靜反思自己的這份情感,。
不過,，你不用說什么抱歉！倒是我應(yīng)該向你表示抱歉，作為老師,，本不該去看學(xué)生的小秘密的！
我說過，要順其自然,！你沒必要自責(zé)或感到不安,，只不過你把這份感情想得過于天真、過于浪漫了,。青春期的女孩子是富于幻想的,，把幻想拉回到現(xiàn)實(shí)！
不要擔(dān)心我會(huì)泄露你的秘密,。真那樣的話,，在看到那封信的時(shí)候，我就把你叫到辦公室訓(xùn)斥一番了,。相信老師,！
看班里的成績(jī)表，你的排名并不靠前,，語(yǔ)文成績(jī)也并不太好,。而從你寫的信來看，字很漂亮,，語(yǔ)言敘述也很清晰,、流暢，語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的,。我想,，恐怕還是這份感情讓你的學(xué)習(xí)受到了影響！
還是那句話,，喜歡一個(gè)人不是你的錯(cuò),！讓自己的學(xué)習(xí)生活緊張起來，不要再刻意去想這件事,，就會(huì)逐漸走出感情的漩渦,！
思想上還有解不開的疙瘩，可以向老師求助,。如果你信得過老師，老師會(huì)提供力所能及的幫助,！
努力,！希望期中考試時(shí)能看到一個(gè)全新的小y!加油啊,！
老師：孫樹忠,。
這次，我把信直接交到了小y手里,，沒再多說什么,，只是向她友好地笑了笑。小y有些緊張地接過信，轉(zhuǎn)身迅速地跑開了,。
再在小y班上課,，我特意留心觀察小y。小y坦然了許多,，聽課,、回答問題、參與討論都在逐漸積極起來,。有時(shí)碰到她的目光,，她會(huì)很靦腆地朝我笑笑，我也會(huì)向她投去鼓勵(lì)的目光,。之后一段時(shí)間,，我沒再提及此事。小y的學(xué)習(xí)很努力,，期中考試成績(jī)有了很大的進(jìn)步,。看來,，她在情感問題上已經(jīng)有了自己的選擇,。
錢理群教授曾說過，教師有的時(shí)候就是需要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地扮演這樣一個(gè)傾聽者的角色,。在遭遇情感困擾的時(shí)候,，學(xué)生信任你，愿意向你袒露內(nèi)心,，你能夠傾聽他們的聲音,，和他們進(jìn)行平等的交談，這本身就實(shí)現(xiàn)了一種價(jià)值,，一種生命的價(jià)值,，而且是教師所特有的。我想,，幫助學(xué)生走出情感的漩渦,，重要的不是教師給學(xué)生說些什么，而是教師以怎樣的一種態(tài)度去面對(duì)學(xué)生的情感選擇,。以一種平等的態(tài)度去面對(duì),，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”,，才能真正樂意去反思自己,，反思自己的行為選擇。其實(shí)很多時(shí)候,，學(xué)生把心里話向你講,，講完了,，把郁積在心、解不開的許多情緒發(fā)泄出來了,，心里舒坦了,，該怎么做，他自己就明白了,，并不需要我們成年人去指點(diǎn)什么,。
（作者單位：河北省邢臺(tái)市第二十六中學(xué)）。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十一
在這類活動(dòng)中,，小組成員各分配一定的任務(wù),，必須合作才能較好地完成它。有時(shí)引入一些競(jìng)爭(zhēng)因素,，如三兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行銷售和進(jìn)行市場(chǎng)占領(lǐng),。通過應(yīng)試者在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的行為來測(cè)評(píng)應(yīng)試者的素質(zhì)。
管理游戲可以多種多樣,，比如生存訓(xùn)練,、辯論賽等等。比如有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),，有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該有人情味,。這時(shí)可以組織一個(gè)關(guān)于“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，還是有人情”的辯論賽,。讓認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碚哒驹凇肮芾響?yīng)該有人情”一方,，讓認(rèn)為管理應(yīng)該有人情的管理者站在“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)”一方，讓雙方用與自己傳統(tǒng)觀點(diǎn)相反的觀念進(jìn)行辯論,。這樣,，在辯論結(jié)束時(shí)，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再像以前那么固執(zhí),。
第二,，它具有趣味性。由于它模擬內(nèi)容真實(shí)感強(qiáng),，富有競(jìng)爭(zhēng)性,，又能使參與者馬上獲得客觀的反饋信息，故能引起應(yīng)試者們的濃厚興趣,。第三,，管理游戲能幫助應(yīng)試者對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的組織內(nèi)部各單位之間的相互關(guān)系有一個(gè)更加深刻的了解。當(dāng)然,，管理游戲本身也存在某些缺點(diǎn)。比如,，管理游戲可能會(huì)壓抑某些應(yīng)試者的開創(chuàng)性,；在游戲中，應(yīng)試者可能會(huì)專心于戰(zhàn)勝對(duì)方從而忽略對(duì)所應(yīng)掌握的一些管理技術(shù)的學(xué)習(xí)等等。
下面是兩個(gè)實(shí)例：
第一,，鍵盤銷售,。六個(gè)應(yīng)試者一組扮演小型企業(yè)的管理委員會(huì)，對(duì)于給定的具有不同利潤(rùn)的鍵盤,，每個(gè)小組成員均要就投資,、購(gòu)買、股票控制及銷售問題發(fā)表意見,。主考官通過應(yīng)試者行為表現(xiàn)的觀察,，關(guān)注小組討論中自然形成的領(lǐng)導(dǎo)人以及其他成員的組織能力，思維的敏捷性及壓力條件下的工作情況等,。
例二,，小溪任務(wù)。給一組應(yīng)試者滑輪,、鐵管,、木板繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊,。這個(gè)任務(wù)只有通過應(yīng)試者的努力協(xié)作才能完成,。主考官可以在客觀的環(huán)境下，有效地觀察應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)特征,、能力特征,、智慧特征和社會(huì)關(guān)系特征等。作為應(yīng)試者,，在做管理游戲時(shí),，既不要太緊張，也不要太隨意,。冷靜思考,，沉著應(yīng)對(duì)，全身心投入,，恰到好處地展示自己多方面的才能,。其他注意事項(xiàng)與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論類似,。
職場(chǎng)貼士：在很多場(chǎng)合下,，你所表現(xiàn)出的外在形象要遠(yuǎn)比你真正的本事來得重要。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十二
能上985,，不上211,;能上雙一流,，不上“雙非”!
社會(huì)上用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià),，實(shí)際只有以下幾個(gè)硬標(biāo)準(zhǔn)，最高的是985,、其次是211,，然后是本科,、專科......,。
隨著各種層次的大學(xué)的增加,，大學(xué)生的層次也更加明顯，在這種大學(xué)出口把關(guān)不嚴(yán)的情況下,，企業(yè)在招聘的時(shí)候看出身的就越來越多,，以為例，全國(guó)報(bào)考考生1071萬人,，這就面臨著幾年后將又有這些考步入職場(chǎng),，但這不是一年的問題，是每年都有,，所以企業(yè)的做法并沒有什么問題,。
本科是你第一出身，一輩子也無法改變,，因此要更加重視,。
部分院校在招生的時(shí)候分一本二本，一些家長(zhǎng)和考生會(huì)問,，這個(gè)會(huì)不會(huì)有影響,，沒事，一本二本對(duì)于社會(huì)來說并不是社會(huì)上的學(xué)校層次區(qū)別,，只是當(dāng)?shù)卣猩k為錄取而決定的一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn),。孩子們需要的是最后的那個(gè)本科的證書。比如說有的985院校部分專業(yè)在二本招生,，那感情好,，趕緊下手，最后那個(gè)卡著985本科標(biāo)識(shí)的本本才是最重要的,。
有那么幾所985院校,，因?yàn)榈赜蛟颍猩姆謹(jǐn)?shù)相對(duì)會(huì)低一點(diǎn),，但是學(xué)校還是不錯(cuò)的,，985不是白說的，像蘭州大學(xué)雖然地處大西北,，近年來頻頻出現(xiàn)被清華,、北大等名校挖墻腳的現(xiàn)象，這不更證明了蘭州大學(xué)的強(qiáng)夯;像西北工業(yè)大學(xué)雖然地處陜西西安,，但也是國(guó)內(nèi)前十的高校,，國(guó)內(nèi)三航領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者;像西安交通大學(xué)也是位于陜西西安，西安交大在國(guó)家的三大獎(jiǎng)評(píng)選中,，西交交通大學(xué)是排名第二,，僅次于清華大學(xué)!這幾所學(xué)校真的是實(shí)力不容小覷的,。
當(dāng)然對(duì)于更多的考生來說，走的也是普通院校,，但是在選擇的時(shí)候也是要注意的，我們要考察的因素也不只是院校,，還有其他的與我們的發(fā)展相關(guān)的條件,。
大學(xué)地域原則。
優(yōu)先考慮北上廣,，其次考慮各大首位城市,。
說到地域的這個(gè)問題的話，那肯定是優(yōu)選北上廣了,，然后再考慮一下杭州,、深圳、南京,、天津,、山東等城市。
選擇一個(gè)好的城市跟以后的發(fā)展是至關(guān)重要的,，這是眼界的問題,，見過的市面有多大，也決定著這個(gè)人的理想與定位,。并且一個(gè)好的城市的學(xué)校也多數(shù)都是優(yōu)秀的,，高校聚集，形成了一種文化生態(tài),。
但是北上廣的學(xué)校的分?jǐn)?shù)都是居高的,，那么對(duì)于成績(jī)沒有那么有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生來說咱們就得多看看各大地區(qū)的首位城市了，像武漢,、成都,、西安、沈陽(yáng),、長(zhǎng)春等省會(huì)城市,。
怎么填報(bào)高考志愿。
(一)登錄指定網(wǎng)頁(yè),。
網(wǎng)上填報(bào)志愿要在省招辦指定的網(wǎng)上進(jìn)行,，登錄指定網(wǎng)頁(yè)，打開瀏覽器,，輸入網(wǎng)報(bào)網(wǎng)址,，指定網(wǎng)頁(yè)一般會(huì)印制在準(zhǔn)考證上面，或者打省招辦辦公定電話咨詢,。
(二)輸入用戶名和密碼,。
用戶名是考生準(zhǔn)考證上的14位報(bào)名號(hào)數(shù)字,，第一次登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)的初始密碼是身份證號(hào)碼，輸入用戶名和密碼后即可登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng),。
(三)閱讀考生須知,。
進(jìn)入網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)后，計(jì)算機(jī)屏幕上會(huì)出現(xiàn)“網(wǎng)上填報(bào)志愿考生須知”,，告知考生網(wǎng)上填報(bào)志愿的流程和注意事項(xiàng),，考生應(yīng)仔細(xì)閱讀，了解操作流程和相關(guān)要求以后再進(jìn)行下一步的操作,，為了保持志愿填報(bào)的正確無誤,，考生須知一定要詳細(xì)閱讀，這點(diǎn)很重要,。
(四)修改初始密碼,。
考生在第一次登錄網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)時(shí)，一定要修改初始密碼,，如果不修改,，就會(huì)自動(dòng)返回到上一步，無法繼續(xù)往下操作,，點(diǎn)擊“修改”按鈕,，就可以修改密碼和填寫錄取聯(lián)系方式，成功修改密碼后,，再開始填報(bào)志愿,，修改的密碼一定要牢記，最好是平常用的,，錄取聯(lián)系方式一定要寫正確,，要是經(jīng)常可以聯(lián)系到你的,。
(五)選擇批次填報(bào)志愿,。
先在網(wǎng)頁(yè)上點(diǎn)擊“填報(bào)志愿”按鈕，先選擇要填報(bào)的批次,，然后根據(jù)提前草擬的志愿表填報(bào)院校代碼和所選專業(yè)代碼到志愿欄,，千萬不要錯(cuò)欄錯(cuò)位，仔細(xì)嚴(yán)格按照流程來操作,。
(六)檢查核對(duì),。
院校代號(hào)和專業(yè)代號(hào)輸入完畢后，點(diǎn)擊“下一步”按鈕,，網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)將已填的代號(hào)轉(zhuǎn)換成相對(duì)應(yīng)的院校和專業(yè),，屏幕上會(huì)顯示已填報(bào)的院校名稱和專業(yè)名稱，這時(shí)候，考生要閱讀屏幕上的提示信息,，仔細(xì)核實(shí)顯示的學(xué)校和專業(yè)是不是自己想要填報(bào)的,，如果不是，或出現(xiàn)紅色字體提示的“無效院?！被颉盁o效專業(yè)”就說明填錯(cuò)了代號(hào),，一定要按正確的代號(hào)更正，要不然就張冠李戴了,，如果要修改或補(bǔ)填志愿,，可以點(diǎn)擊“上一步”按鈕，返回到填報(bào)界面進(jìn)行修改或補(bǔ)填,。
(七)保存志愿信息。
檢查志愿信息無誤后,，點(diǎn)擊“保存”按鈕,，只有點(diǎn)擊了“保存”按鈕，填報(bào)的志愿信息才會(huì)儲(chǔ)存到網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中,，不點(diǎn)擊的話,，志愿信息就保存不了，等于沒有填報(bào)志愿,，填好每一個(gè)批次的志愿后,，都要點(diǎn)擊“保存”按鈕，保存這個(gè)批次的志愿信息,，保存好以后,，再?gòu)牡谖宀介_始填報(bào)其他批次志愿。
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教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十三
青年教師怎樣才能和學(xué)生更好地溝通和交流，和學(xué)生建立親密的關(guān)系呢?文章認(rèn)為傾聽是有效溝通的基礎(chǔ),，平等是有效溝通的前提,，尊重是有效溝通的關(guān)鍵。以下是本站小編整理了青年教師與學(xué)生的溝通技巧,，供你參考,。
傾聽是人與人溝通的一種方法，傾聽能夠讓學(xué)生把心里的郁悶,、不滿情緒或者壓抑都發(fā)泄出來,，從而使學(xué)生豁然開朗，精神抖擻,。我剛剛步入工作崗位,，各方面的經(jīng)驗(yàn)都不足，既要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作,，又要承擔(dān)瑣碎的班級(jí)管理工作,，每天的工作都與學(xué)生密不可分,，往往不能很好地傾聽學(xué)生。有一次,，班上兩個(gè)調(diào)皮的男生打架,，我知道后把他們叫到辦公室，“老師,，不是我先動(dòng)手的,。”“我問你,，有沒有參與打架?”“可是……”“還在狡辯什么,，打架就是錯(cuò)了，錯(cuò)了就應(yīng)該寫檢討,，都去寫份檢討,。”學(xué)生離開了,。雖然當(dāng)時(shí)我沒有看到學(xué)生的表情,，但是現(xiàn)在回想，他們肯定非常不滿,。雖然表面上解決了事情,，卻帶來了更多的問題。我并沒有用心傾聽學(xué)生的理由,，只是理直氣壯地覺得平時(shí)那么調(diào)皮的學(xué)生,，打架肯定是胡鬧，表面上解決了事端,，卻失去了學(xué)生的信任和理解,。
哀莫大于心死，傷莫大于失心,。獨(dú)特的工作性質(zhì)要求我們耐心,，專心傾聽，即無論學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)或劣,，聲音響亮或輕微,，理直氣壯或膽怯，無論學(xué)生是語(yǔ)無倫次還是秕言謬說,，教師都應(yīng)耐心且專心地聽學(xué)生把話說完,，這不僅有利于我們最大限度地獲取學(xué)生信息，還有利于我們準(zhǔn)確且有針對(duì)性地開展師生活動(dòng),，保證師生溝通的有效性和高效性,。其實(shí)，只要耐心傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生就不會(huì)有不滿的情緒,。
某大學(xué)曾對(duì)20所中學(xué)的師生做調(diào)查,，“你愛你的學(xué)生嗎?”100%的教師說愛自己的學(xué)生;“你的老師愛你嗎?”只有10%的學(xué)生說感覺老師愛自己。為什么會(huì)這樣呢?其實(shí)老師是真的愛護(hù)學(xué)生,，只是有時(shí)候有一些言語(yǔ)上的沖突,，讓學(xué)生感覺到自己不被尊重。我們不能置于一個(gè)高高在上的位置,，學(xué)生是對(duì)就是對(duì),，我們錯(cuò)了就應(yīng)該道歉。
有一次,，我想把學(xué)生的筆記本收上來檢查,，看一看學(xué)生做筆記的情況。當(dāng)筆記收到一半時(shí),，課代表跑過來對(duì)我說：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說著,，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字,，是平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，他作業(yè)經(jīng)常不做,，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒有好印象,。這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記,，朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說完,，我繼續(xù)檢查筆記，并沒有顧及他的反應(yīng),。下課后,，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行,，覺得自己沒有考慮過學(xué)生的自尊心,，更不尊重學(xué)生。于是放學(xué)后,，我找到這位學(xué)生,，他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性,，了解了他只做了一頁(yè)筆記的原因,。第二天早會(huì)時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他道歉,。這讓他很出乎意料,，也很感動(dòng)。第二天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本,，字跡工整,，條理清晰，里面還夾著一張小紙條,，上面寫道：謝謝老師,，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了,。老師請(qǐng)您相信我,，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后,，他一直認(rèn)真完成作業(yè),。
沒有尊重和寬容，就沒有愛滋生的土壤,，就沒有教育,。我們應(yīng)時(shí)刻將“尊重”、“寬容”落實(shí)在行動(dòng)中,，因?yàn)樗粌H體現(xiàn)我們個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì),，還有利于贏得學(xué)生的好感、尊重和認(rèn)可,，從而為師生的順暢溝通搭建平臺(tái),。
我們要學(xué)會(huì)參與和體驗(yàn)。要想真正讀懂學(xué)生,，就要參與學(xué)生的表達(dá),，并設(shè)身處地為學(xué)生著想，找準(zhǔn)師生交流的契合點(diǎn),。我們不能居高臨下,，不能要求學(xué)生一套，我們卻是另一套,。我們經(jīng)常教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則,，不許亂穿馬路，如果我們自己都不能做到,，那么有什么理由要求學(xué)生做到呢?我們經(jīng)常教育學(xué)生助人為樂,，但是在教育他們的同時(shí)，我們自己能做到嗎?自己都不能做到的事情,，卻要求學(xué)生做,，這是不公平的。
有一次去操場(chǎng)上觀看兩校踢足球比賽,，我與學(xué)生冒著高溫在陽(yáng)光下曝曬,，豆大的汗珠從每個(gè)人的臉上滑下,，有學(xué)生說：“老師，您進(jìn)辦公室休息會(huì)吧!”我看了看學(xué)生通紅的笑臉,，用手擦去臉上的汗珠,，說：“你們不是同樣也熱嗎?讓我們一起為學(xué)校加油!”同學(xué)們都笑了。
我們和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí),，要盡可能從學(xué)生本身或他們所處的環(huán)境中找出他們感興趣的話題,。比如，網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天是當(dāng)今許多學(xué)生感興趣的東西,，我會(huì)在閑暇時(shí)間找一部分學(xué)生,，與他們聊聊關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題，摸清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理過程,，從而引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)代科技,，讓現(xiàn)代科技服務(wù)于學(xué)習(xí)。這樣和他們平等交流,，他們不會(huì)有距離感,，愿意和我們交流，達(dá)到很好的溝通,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十四
在這類活動(dòng)中,，小組成員各分配一定的任務(wù)，必須合作才能較好地完成它,。有時(shí)引入一些競(jìng)爭(zhēng)因素,，如三兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行銷售和進(jìn)行市場(chǎng)占領(lǐng)。通過應(yīng)試者在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的行為來測(cè)評(píng)應(yīng)試者的素質(zhì),。
管理游戲可以多種多樣，比如生存訓(xùn)練,、辯論賽等等,。比如有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該有人情味,。這時(shí)可以組織一個(gè)關(guān)于“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),，還是有人情”的辯論賽。讓認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碚哒驹凇肮芾響?yīng)該有人情”一方,，讓認(rèn)為管理應(yīng)該有人情的管理者站在“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)”一方,，讓雙方用與自己傳統(tǒng)觀點(diǎn)相反的觀念進(jìn)行辯論。這樣,，在辯論結(jié)束時(shí),，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再像以前那么固執(zhí)。
由于它模擬內(nèi)容真實(shí)感強(qiáng),，富有競(jìng)爭(zhēng)性,，又能使參與者馬上獲得客觀的反饋信息,，故能引起應(yīng)試者們的濃厚興趣。第三,，管理游戲能幫助應(yīng)試者對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的組織內(nèi)部各單位之間的相互關(guān)系有一個(gè)更加深刻的了解,。當(dāng)然，管理游戲本身也存在某些缺點(diǎn),。比如,，管理游戲可能會(huì)壓抑某些應(yīng)試者的開創(chuàng)性；在游戲中,，應(yīng)試者可能會(huì)專心于戰(zhàn)勝對(duì)方從而忽略對(duì)所應(yīng)掌握的一些管理技術(shù)的學(xué)習(xí)等等,。
下面是兩個(gè)實(shí)例：
第一，鍵盤銷售,。六個(gè)應(yīng)試者一組扮演小型企業(yè)的管理委員會(huì),，對(duì)于給定的具有不同利潤(rùn)的鍵盤，每個(gè)小組成員均要就投資,、購(gòu)買,、股票控制及銷售問題發(fā)表意見。主考官通過應(yīng)試者行為表現(xiàn)的觀察,，關(guān)注小組討論中自然形成的領(lǐng)導(dǎo)人以及其他成員的組織能力,，思維的敏捷性及壓力條件下的工作情況等。
例二,，小溪任務(wù),。給一組應(yīng)試者滑輪、鐵管,、木板繩索,，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。這個(gè)任務(wù)只有通過應(yīng)試者的努力協(xié)作才能完成,。主考官可以在客觀的環(huán)境下,，有效地觀察應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征,、智慧特征和社會(huì)關(guān)系特征等,。作為應(yīng)試者，在做管理游戲時(shí),，既不要太緊張,，也不要太隨意。冷靜思考,，沉著應(yīng)對(duì),，全身心投入，恰到好處地展示自己多方面的才能,。其他注意事項(xiàng)與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論類似,。
職場(chǎng)貼士：安排事情先后順序的一個(gè)方法是把要做的事情列成單子,。每天晚上，把第二天要做的前20項(xiàng)工作簡(jiǎn)要地寫下來,，并在這一天當(dāng)中,，反復(fù)看幾遍這個(gè)單子。完成單子上的各項(xiàng)任務(wù)的最好方法是給每項(xiàng)工作留出一個(gè)專門的時(shí)間,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十五
老師對(duì)學(xué)生的影響在很多的方面,，這里我就不多說了，主要談?wù)劷處熀图议L(zhǎng)的溝通對(duì)孩子的影響,。溝通是信息傳遞和交流的過程,，包括人際溝通和大眾溝通。教師和家長(zhǎng)的溝通可以算作是人際溝通的一種,。人際溝通是個(gè)體與個(gè)體之間的信息交流以及情感,、需要、態(tài)度等心理因素的傳遞與交流,，是一種面與面的直接溝通形式,。
現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)感覺到了“家庭教育”的重要性，也和老師越來越頻繁的接觸溝通了,。當(dāng)然了,，老師和家長(zhǎng)的溝通對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。
曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生,，成績(jī)不錯(cuò),，學(xué)習(xí)也無須老師家長(zhǎng)操心，可就是他不愿意和父母多說話,，父母完全不知道自己的孩子在想什么,。后來，經(jīng)過老師的了解才發(fā)現(xiàn),，因?yàn)槊τ谧约旱氖聵I(yè),，夫妻倆在孩子很小的時(shí)候就不大和他交流，家里三個(gè)人都是各字做各自的事情,，孩子漸漸長(zhǎng)大了，做父母的又羨慕別人家的孩子能跟父母如此親熱,?？墒呛⒆右呀?jīng)適應(yīng)了這樣的家庭環(huán)境，現(xiàn)在又要一下子改變,，是比較困難的了,。老師能做的也就是盡量的和家長(zhǎng)溝通，盡量改善孩子和父母之間的關(guān)系,。
發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生最近一段時(shí)間,，作業(yè)總是做不完整,，學(xué)習(xí)也有退步。老師就要和家長(zhǎng)聯(lián)系了,，學(xué)生說家長(zhǎng)出差了,，不在家。言外之意,，就是你也別找了,，沒有人的。老師不相信,，主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系,，果然，家長(zhǎng)是出過差,，不過已經(jīng)回來了,。問及學(xué)生近日的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)說,，老師不是因家中有事,，離學(xué)校數(shù)日嗎？可見,，學(xué)生為了逃避學(xué)習(xí),，對(duì)家長(zhǎng)和老師兩邊撒謊了。這時(shí)候尤見教師和家長(zhǎng)溝通的重要性,。
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家長(zhǎng)發(fā)愁,，愁自己的孩子怎么會(huì)是這樣；孩子也不開心,，父母永遠(yuǎn)是高高在上的,，不能平等地和自己交流。這時(shí)候,，教師和家長(zhǎng)的溝通就很重要了,，可以充當(dāng)孩子和家長(zhǎng)之間的橋梁，幫助家長(zhǎng)和孩子之間進(jìn)行溝通,。
孩子的行為往往隱藏了孩子很多的信號(hào),，孩子就像是家長(zhǎng)的鏡子，我們總能在他的身上看到家長(zhǎng)的影子,。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，除了要關(guān)心學(xué)生自身外，還要了解他的家庭,，積極的和學(xué)生的父母進(jìn)行溝通,，這樣才能更好的教育好學(xué)生。
有的父母在不知不覺中,，把他們對(duì)生活的不滿與改造的愿望都加在了正在成長(zhǎng)的孩子身上了,。他們只知道自己對(duì)孩子的期望是什么,，不知道孩子的需要是什么，屬于孩子的特點(diǎn)是什么,；他們只知道對(duì)孩子提出要求,，卻不給予孩子相應(yīng)的指導(dǎo)；他們只知道付出了多少經(jīng)濟(jì)代價(jià)去培養(yǎng),，卻不知道教育本來就應(yīng)該因材施教,，孩子的成長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的以經(jīng)濟(jì)的投入來計(jì)算成效。有的.時(shí)候,，做父母的自己的壓力就很大,，上有老，下有小的生活給他們這些人帶來了很大的壓力,，更多的時(shí)候,，他們會(huì)把這些壓力轉(zhuǎn)借到孩子的身上，希望能夠和孩子來共同面對(duì)生活壓力,，這是許多成年人用回避或躲藏所沒有辦法得到的效果,。
老師在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┘记桑灰?dāng)著孩子的面來和家長(zhǎng)談?wù)撍牟蛔阒?，?yīng)該盡量以客觀和公正的態(tài)度來評(píng)論孩子的行為,，不要加上教師自己的帶有主觀色彩的評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行換位思考,，站在孩子的角度來和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,。
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教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十六
管理中的學(xué)生最難管教，尤其是管得太嚴(yán)的學(xué)生,，老師應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受和處境,，給學(xué)生更多選擇的空間，讓學(xué)生在受教中成長(zhǎng),，在成長(zhǎng)中受教,。
我的地盤我做主提升自我認(rèn)知度。
北大附中正在做一件事,，就是把更大空間和更多活動(dòng)還給學(xué)生,。校內(nèi)的圖書館、咖啡廳,，都是學(xué)生自主去組織競(jìng)標(biāo),、經(jīng)營(yíng),、承包,。我們有一個(gè)想法,，就是把學(xué)校里的一些資源盡可能讓學(xué)生更好地管理和利用起來,，變成他們?cè)谛@里面就可以事先去實(shí)踐以后走向社會(huì)要做的事,。有的時(shí)候，學(xué)校也千方百計(jì)地讓學(xué)生到校外去實(shí)踐?，F(xiàn)在社會(huì)媒體的影響越來越大,，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦媒體，自己在學(xué)校里面產(chǎn)生輿論影響力,。
在培養(yǎng)目標(biāo)上,，北大附中希望培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力,，不一定非要做領(lǐng)導(dǎo),，它更多強(qiáng)調(diào)的是在思想、行動(dòng)等方面對(duì)別人能產(chǎn)生影響,，起到作用,。比如有的學(xué)生很有親和力，別人愿意跟他在一起,，他就有領(lǐng)導(dǎo)力;如果學(xué)生的想法能被別人采納,，他就有領(lǐng)導(dǎo)力，并不一定是非得有什么樣的職位?，F(xiàn)在學(xué)校沒有設(shè)置學(xué)生會(huì),，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)行單元結(jié)構(gòu)，而且各單元已經(jīng)自治了,。如果要做成一個(gè)學(xué)校的活動(dòng),，單元自治會(huì)，聯(lián)合起來就可以做一項(xiàng)活動(dòng),，也可以發(fā)邀請(qǐng)做一項(xiàng)活動(dòng),。學(xué)生的組織、管理,、發(fā)展和教育,，都是以自主為特征，我們強(qiáng)調(diào)的是自我認(rèn)識(shí),，即通過自我認(rèn)識(shí)去自省,、自信。
鼓勵(lì)自主教育倡導(dǎo)獨(dú)立精神,。
我認(rèn)為最好的教育就是一種關(guān)于后果的教育,，不在于教育者說多少，而在于讓學(xué)生主動(dòng)去做,，讓他去接受坎坷和失敗,，讓他體驗(yàn)，這就是一種自主教育。北大附中對(duì)學(xué)生相對(duì)是比較放手的,。如果到學(xué)校去看便會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生沒有那么“規(guī)矩”，也不像有些學(xué)校那樣有整齊劃一的形式,，學(xué)生的活動(dòng)除了以單元為主之外,，其它的各種社團(tuán)活動(dòng)都是學(xué)生自愿參加的，學(xué)校里的海報(bào)非常豐富,，學(xué)生可以自己決定是否參加,。
學(xué)生在選擇的過程當(dāng)中，難免有人做出非常多的選擇,，結(jié)果忙不過來,，便會(huì)產(chǎn)生一種后果，學(xué)生在這個(gè)過程中可以學(xué)會(huì)自我調(diào)整,。在學(xué)校這個(gè)空間里面,，就是要給學(xué)生一種常識(shí)，一種體驗(yàn),，以后走出學(xué)校才能夠面對(duì)更大的失誤,、更大的挫折，才能夠具有更多的獨(dú)立能力,。
構(gòu)建多元組織結(jié)構(gòu)營(yíng)造開放教育環(huán)境,。
北大附中的組織建構(gòu)是多元開放的。北大附中設(shè)置不同學(xué)院,，對(duì)應(yīng)著不同的發(fā)展方向,、不同的管理和課程模式來進(jìn)行。
國(guó)家新課程里面有8個(gè)領(lǐng)域,，其中4個(gè)領(lǐng)域跟高考有關(guān)系,，那就是語(yǔ)言(包括語(yǔ)文和英語(yǔ))、數(shù)學(xué),、理化生,、社科政史地。這4個(gè)領(lǐng)域和跟高考緊密相關(guān),，還有4個(gè)領(lǐng)域即藝術(shù),、體育、技術(shù),、綜合實(shí)踐活動(dòng),，它們跟高考不相關(guān)。因此,，學(xué)校把課程分為兩類,，一類叫做學(xué)科類的課程，一類叫做活動(dòng)類的課程?；顒?dòng)類的課程顯然不是用考試和課堂講授的方式來進(jìn)行的,。這兩套課堂建設(shè)的模式和體系所包含的評(píng)價(jià)都不一樣?；顒?dòng)類課程更多地引入校外的資源，比如跟中央戲劇學(xué)院,、北京舞蹈學(xué)院,、北京電子學(xué)院等院校簽約合作，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)校開一些課程,。這個(gè)中心不歸屬到任何學(xué)院,，它給學(xué)校提供豐富的公共選修課，并擁有獨(dú)立的建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制,。
北大附中高中部有一個(gè)行知學(xué)院,，它直接對(duì)應(yīng)高考。從課程上來說,，在高三是拿不到學(xué)分的,，因?yàn)楦呷F(xiàn)在基本上都是在復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的課程都是高一,、高二學(xué)過的,，都是已經(jīng)拿過學(xué)分的了。因此把高三年級(jí)叫預(yù)科部,，它是為上大學(xué)做準(zhǔn)備的,。
另外兩個(gè)學(xué)院，元培學(xué)院和博雅學(xué)院,，高一,、高二、高三是打通的,，高三也要學(xué)習(xí)新的課程,。元培學(xué)院的課程學(xué)得更深入，跟大學(xué)里的有些課程可以銜接,，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打基礎(chǔ),。博雅學(xué)院培養(yǎng)的是要出國(guó)的學(xué)生，出國(guó)的學(xué)生不用參加第三年的高考和復(fù)習(xí),，可以把他的課程排得更豐富一些,，課程體系跟其他學(xué)院不一樣，評(píng)價(jià)體系也是不一樣的,。北大附中將它變成了實(shí)驗(yàn)自己課程的一個(gè)非常好的地方,，也就是說不在高考的模式下，課程到底怎么建設(shè)。以前博雅學(xué)院的人數(shù)很少,，現(xiàn)在逐漸增加,，而行知學(xué)院原來的人很多，現(xiàn)在逐漸減少,。也許發(fā)展一番之后,，博雅學(xué)院會(huì)由一個(gè)邊緣化的學(xué)院變成學(xué)校的主流。到那個(gè)時(shí)候,，它的課程建設(shè),、發(fā)展模式就會(huì)越來越成熟，以后可能發(fā)展成學(xué)校一個(gè)重要的方向,。
另外一個(gè)就是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,，現(xiàn)在叫做道爾頓學(xué)院，我們?cè)诶锩娓苯?、更充分地使用道爾頓的模式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng),。教學(xué)上以課程建設(shè)為中心，學(xué)生發(fā)展上以其自主發(fā)展為核心,。
北大附中在學(xué)校的建設(shè)上形成一種多元,、開放的模式。多元,，是指有不同的發(fā)展方向,、不同的管理模式、不同的課程模式,，并通過不同的學(xué)院設(shè)置來形成,。開放，就是更多地整合校外和社會(huì)上的資源,，來變成學(xué)校的教育資源,。所以，學(xué)校管理的包容性和豐富性越大,，就可以吸納更多的資源進(jìn)入,。
