人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的提高,，推動(dòng)了綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,。良好的總結(jié)需要有全面的了解與觀察。以下是一些總結(jié)范文的案例,，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發(fā)和思路,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫,，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界,，為整本書的閱讀打開一扇窗。

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2,、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀,，提高閱讀的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn),、關(guān)注人物內(nèi)心。

4,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話,，我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一下：

“叔叔，你希望有人敲門嗎?”

“希望,?！?/p>

“那我去敲門，你會(huì)開門嗎?”

“當(dāng)然開門,?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽,?！?/p>

“那我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?

“我就在書中等你,?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

是啊,，“我就在書中等你,。”這是作者與讀者的心靈約定,，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,，等待著我們，當(dāng)我們展開書頁,，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,，去赴一個(gè)不見不散的約會(huì),。今天,，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二,、走近《草房子》,。

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》,，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中,，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下,、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅,，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守,，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟,，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切,，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年,，是他接受人生啟蒙教育的六年,。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

學(xué)生交流,，出示：

(1)曹文軒簡(jiǎn)介,。

1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,、北京市作家協(xié)會(huì)副主席,。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,。中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者,、推動(dòng)者。

主要經(jīng)歷,。

2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷),。《紅瓦》,、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英,、法、日,、韓等文字,。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種,。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng),、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書獎(jiǎng),、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng),、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng),、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),。近作《細(xì)米》獲第六屆(2001-2003)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),。

(2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說)曾獲：國(guó)家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng),、臺(tái)灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng),、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng),。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng),、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng),、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng),。

教師的教學(xué)方法和技巧篇二

一、家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變,。

三年級(jí)的家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)改變,。他們不能再像一二年級(jí)的警察一樣盯著和控制，所以孩子會(huì)覺得很累,。也會(huì)很煩人,。這時(shí)候，父母就得半撐半放,。例如,，在一、二年級(jí),，他們可能會(huì)督促孩子每天做功課,。在三年級(jí)，讓孩子們督促自己,。如果孩子做不到,，就讓孩子承擔(dān)后果。例如,，一年級(jí)和二年級(jí)的家長(zhǎng)可以提供幫助,。孩子檢查作業(yè)，從三年級(jí)開始不妨讓孩子自己檢查,。

二,、家長(zhǎng)心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

三年級(jí)的家長(zhǎng)不能再像一,、二年級(jí)的家長(zhǎng)那樣著急,，對(duì)孩子的錯(cuò)誤大吼大叫，或者對(duì)孩子苛刻不講理,。除了那些關(guān)心孩子的人,，他們還不如耐心,，做孩子的朋友,，傾聽孩子的聲音,。學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注孩子的身心健康,，帶孩子去運(yùn)動(dòng),、讀書、看世界,，拓寬孩子的認(rèn)知和精神世界,。

三、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,。

三年級(jí)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣,，檢查作業(yè)的習(xí)慣,，仔細(xì)閱讀和背書的習(xí)慣，睡覺的習(xí)慣早起早起,，按時(shí)鍛煉的習(xí)慣,，以及自己打包學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。習(xí)慣,。習(xí)慣養(yǎng)成,，受益終生。

教師的教學(xué)方法和技巧篇三

在孩子的學(xué)習(xí)過程中,，除了老師的督促外,，家長(zhǎng)需要做一些配合工作。比如：

1,、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況,。

2、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問,。

3,、對(duì)于背誦類的作業(yè)，要督促孩子背熟,。

4,、對(duì)于一些新學(xué)的漢字，英語單詞等,，做好聽寫工作,。

5、重視課前預(yù)習(xí),，這樣更能保證課堂學(xué)習(xí)的效果,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇四

1、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī),。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行,，對(duì)師生提出的基本要求,。

2、教師要熟練掌握口令技巧,。

3,、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué),。

4,、分組教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組,，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組,，安排教材轉(zhuǎn)換順序時(shí)，應(yīng)照顧體弱組和女子組,。

5,、教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),，讓他在課中起到助手作用,。

二、講解技巧,。

1,、講解準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容,，明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要加以提示或停頓。

2,、講解過程要條理清楚,、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整,、層次分明,。

3、講解針對(duì)性要強(qiáng),，要根據(jù)學(xué)生的年齡,、性別、興趣,、認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行講解,。

4、注意語言技巧的運(yùn)用,，如語速適當(dāng),、語音清晰、語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)有趣,、語調(diào)親切,、抑揚(yáng)動(dòng)聽、音量適中,、富有變化,。

5,、第五,，注意講解與示范技巧合理配合,。

6、注意人體語言機(jī)能的運(yùn)用,，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果,。

三,、動(dòng)作示范技巧。

1,、動(dòng)作示范要正確,、規(guī)范、優(yōu)美,，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念;,。

5、教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)作的難易程度,，注意示范動(dòng)作的速度和節(jié)奏;,。

6、示范與講解要統(tǒng)一,，教師在示范的同時(shí)進(jìn)行必要的講解,，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識(shí)，對(duì)于提高他們的觀察力和理解力有重要作用,。

講解時(shí),，對(duì)性格內(nèi)向，平時(shí)參加活動(dòng)少的學(xué)生,，語言應(yīng)緩和一些,，多以鼓勵(lì)為主，講解時(shí)應(yīng)更細(xì)致,。對(duì)性格外向,，特別愛運(yùn)動(dòng)，能力較強(qiáng)的學(xué)生,，語言可專業(yè)化一些,。除了對(duì)學(xué)生個(gè)體語言上要有一定靈活性外，對(duì)教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學(xué)語言除了要豐富,、靈活,、有創(chuàng)造性，求實(shí)也是十分重要的,。對(duì)問題的闡述要實(shí)事求是,，不要言過其實(shí)，用真心的話,、實(shí)實(shí)在在的語言取得學(xué)生的信任感,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇五

教師要正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進(jìn)取目標(biāo),。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，有了動(dòng)力才有目標(biāo),，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。要讓后進(jìn)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中就必須把握教材中的積極因素,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)他們自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍,，感到學(xué)習(xí)是快樂的事,，愉快的事。布置作業(yè)時(shí),，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度,，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法,，讓他們一點(diǎn)一滴地逐步提高,，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦分析問題、解決問題,，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

作為落后于學(xué)習(xí)主流的群體，后進(jìn)生由于經(jīng)?？荚嚥患案?，在家中往往要面對(duì)家人的指責(zé)，缺乏關(guān)愛,，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛,，因而常常感到壓力和苦惱。久而久之,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。這種畏懼心理的產(chǎn)生會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而有無學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的高低,。因此,，教師要了解學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系,。首先應(yīng)建立互相尊重,、互相信任和互相支持的師生關(guān)系?！坝H其師,，信其道”，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和力量的,。在教學(xué)中,，教師要十分重視后進(jìn)生的課堂發(fā)言,，傾聽學(xué)生的想法和見解，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,，信任他們,。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種既見師長(zhǎng)又遇知音的興奮心理,，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力來,。其次，多用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的評(píng)價(jià)方法消除后進(jìn)生的自卑感,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ),。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟,、轉(zhuǎn)化、反復(fù),、鞏固,、穩(wěn)定的過程。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級(jí)階段,，在新的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的情況下,，除盡量讓其避開引起舊習(xí)慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境,，讓他們得到鍛煉的機(jī)會(huì),，在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習(xí)慣,。造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的一個(gè)極其重要的非智力因素,，就是缺乏自信心。因此，在教學(xué)中,，對(duì)后進(jìn)生的教育必須從多方面抓起,。首先要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,，獲取成功,、愉快的心理體驗(yàn),。如在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí),，要從最基礎(chǔ),、最簡(jiǎn)單的問題提起，讓后進(jìn)生有可回答的問題;其次是在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，根據(jù)后進(jìn)生的接受能力把速度放慢,，在他們基本掌握新知識(shí)以后，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題,。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些后進(jìn)生經(jīng)過思考能夠回答的問題。再次是在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)降低難度和要求,，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，并積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，即使是很微小的進(jìn)步,，也要給予表揚(yáng)與肯定;最后是在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)時(shí),，要善意激勵(lì)，進(jìn)而誘發(fā)他們的求知欲望,，使他們以良好的心態(tài)接受教育,。

“授人以魚，可供一餐;授人以漁,，可供一生”,。但是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，既要“授人以魚”,，又要“授人以漁”,。因?yàn)楹筮M(jìn)生在課堂上往往“吃不了”，所以對(duì)他們加強(qiáng)課后輔導(dǎo)是必不可少的,，但這單純依靠教師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用,，每組選數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”，展開組內(nèi)互幫互助,，及時(shí)給予后進(jìn)生全方位的幫助,，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí),，要取得家長(zhǎng)的密切配合,，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)難題的同時(shí),，也要注重學(xué)法指導(dǎo),，幫助后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

要改變?cè)瓉硪苑謹(jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式,，絕不能以成績(jī)論英雄,。因?yàn)檫@種“唯分?jǐn)?shù)”論的評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不利于提高學(xué)生的生理,、心理素質(zhì),，不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。要引入多元化的評(píng)價(jià)方式衡量后進(jìn)生的進(jìn)步,，要讓他們自己與自己比,，今天與明天比,。允許后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力與能力,。對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià),，要客觀，承認(rèn)差距,，不唯分?jǐn)?shù)論,，讓他們既感到有壓力，又有希望,。實(shí)踐證明,，教師實(shí)施的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無形的力量,，有利于后進(jìn)生的心理健康發(fā)展,，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步,。

總之,，教師要以公正的態(tài)度、平等的眼光看待后進(jìn)生,，用愛心感化他們,，還要有信心,、恒心，經(jīng)過不懈努力,，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果,。同時(shí)，教師要明白,，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前提,，挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的突破口，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”,，嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心,，使后進(jìn)生能夠健康地成長(zhǎng)。

教師的教學(xué)方法和技巧篇六

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：讓書本的知識(shí)變得生動(dòng),、活潑起來,。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分，教師一定要擅長(zhǎng)使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生,，限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,，將課本死板的知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)融合，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)深度,，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力,。這樣，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時(shí)還能限度促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的效率提高,。

一年級(jí)閱讀方法

通過適當(dāng),、科學(xué)、合理的方法,，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對(duì)文章進(jìn)行理解，可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的感受,，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn),。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法,，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課本中的真實(shí)場(chǎng)景,，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。

在新課標(biāo)中已明確指出了語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,，也是我們國(guó)家的國(guó)語教學(xué)課,。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中，實(shí)踐機(jī)會(huì)并不太多,，因此作為小學(xué)的語文教師,，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源，通過實(shí)踐的活動(dòng)讓學(xué)生掌握好語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，多積累語文方面的素材,，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感并提高他們的思維能力,。

為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn)，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求,，所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀，讓學(xué)生閱讀量,、閱讀范圍都得到延展,。可采用探究方法,，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過問題的方法提出,，讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn),、分析并解決問題,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容,，同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對(duì)性的閱讀方法,，對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別,。如果我們不事先對(duì)閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),、重點(diǎn),，這樣會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,，同時(shí)學(xué)生也無法掌握有用的知識(shí)點(diǎn),，閱讀教學(xué)效率就會(huì)大大降低,。

所以教師一定要對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行對(duì)比,、分析，分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解,，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容,。

書沒有讀通是無法進(jìn)行講課的,，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文做整體的掌握,。我們看到學(xué)生一開始通讀文章,，對(duì)課文還未完全熟悉，甚至對(duì)部分生詞,、句子還無法流暢閱讀,，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受。從表面上分析,，這樣似乎可提高教學(xué)效率,，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,，但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急,。

如果教師不注意學(xué)生的整體感受,，造成學(xué)生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。因此在閱讀文章時(shí)，有重點(diǎn)段落和中心語句,，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入,，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候,，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀,，可極大提升教學(xué)效果,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇七

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的工具，人們以數(shù)學(xué)語言為中介,，借助于口頭的或書面的表述來學(xué)習(xí)概念,、公式、原理和方法,，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體,，有著不可忽視的作用和功能。因此,，在改善和促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實(shí)踐找能夠,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是我們工作的一個(gè)重點(diǎn)。首先,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的認(rèn)識(shí)和和理解,；其次，提高使用數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性,；再次,，注意日常用語與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化；最后,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,。

數(shù)學(xué)表示達(dá)是數(shù)學(xué)交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達(dá)能力有助于他人理解自己徹底思想和方法,，順利地和他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,。可以從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力：第一,，增加敘述（說,，寫）數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力；第二,，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo),，由于對(duì)數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達(dá)不清晰,、不規(guī)范或者混亂等問題,，教師應(yīng)給學(xué)生指出問題的根源，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，更正錯(cuò)誤,；第三，認(rèn)真聽取他人的數(shù)學(xué)表達(dá),。通過和他人的討論,，學(xué)生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學(xué)表達(dá)進(jìn)行比較或者作出評(píng)價(jià)，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達(dá)得以提高完善,。

問題是交流的源泉,，數(shù)學(xué)交流大多是因?yàn)椤耙蓡枴倍_始的，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力,，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑,、由老問題提出新問題的能力,。由于新問題的出現(xiàn)，學(xué)生受到挑戰(zhàn),，學(xué)生興趣的提高,，同學(xué)之間的交流增加。同時(shí),，問題是師生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的紐帶,。所以，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，敢于提出合理,、有意義的問題能促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的有效進(jìn)行。

在教學(xué)中除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、提出問題之外,，教師也要注意對(duì)問題的研究。問題可以課前準(zhǔn)備好,，也可以在教學(xué)情景中提出,；而且教師要積累問題，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問題,；提問的方式不拘一格,，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式,，促進(jìn)學(xué)生的思考、交流,。

所謂“換位交流”,，就是師生在數(shù)學(xué)交流過程中，位置互換,，學(xué)生做“老師”,，老師做“學(xué)生”，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維,，教師趁機(jī)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)撲救,，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),；學(xué)生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力,，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力,。在教學(xué)中，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上,，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)為大家講解,；教師與學(xué)生交流時(shí)。注意使用啟發(fā)式教學(xué),，誘導(dǎo)學(xué)生“講,。”教師是“聽眾”和“顧問”,，這樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉,，完善數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生做好“教師”工作,，定期請(qǐng)學(xué)生“講課”每一位學(xué)生,，一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學(xué)課,，內(nèi)容可以是課內(nèi)的,，也可以是課外的時(shí)間不超過15分鐘。這項(xiàng)工作促使學(xué)生認(rèn)真思考,，積極組織講課內(nèi)容,，合理表達(dá)思想，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力,。

討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一,，成功的數(shù)學(xué)問題討論對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助。數(shù)學(xué)問題討論要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景下進(jìn)行,，并且討論要有的放矢,，才會(huì)達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流,。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位,，重視學(xué)生參與,，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識(shí)的灌輸,。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，積極探索問題,，研究問題；學(xué)生之間能夠合理討論,，開展小組交流,，并將小組意見和全班交流。

教師的教學(xué)方法和技巧篇八

第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制,。因此,，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”,，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化,、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù),。當(dāng)然,，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起,。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說,，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問題,，確立閱讀目標(biāo),。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向,，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索,，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集,、分析,、綜合,、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能,。分小組討論,、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià),，反饋閱讀質(zhì)量,。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充,、反駁,、完善，教師評(píng)價(jià),。

在這種課堂教學(xué)中,，學(xué)生的提問會(huì)很多，師生問答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由,，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見,，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論,。

當(dāng)然,，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,，教師不再是知識(shí)倉庫,、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放,、民主,、寬容、合作,、平等的教學(xué)心態(tài),。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂于探索;潛心研讀,，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問難,，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié),。

教師的教學(xué)方法和技巧篇九

l.受應(yīng)試教育的影響,，對(duì)歷史學(xué)科的重視不足,。

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校,、家長(zhǎng)乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”,，設(shè)置課程時(shí)。歷史學(xué)科的課時(shí)數(shù)很有限,，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成,。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡(jiǎn)單,，敷衍對(duì)待,，扼殺了部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神,，過早地進(jìn)行文理分科,，報(bào)考文科的學(xué)生相對(duì)較少，成績(jī)也相對(duì)較低,，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限,。

2.對(duì)歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識(shí)的教育,。

高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況,。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對(duì)史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),，不允許學(xué)生質(zhì)疑,，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一,，缺乏過程性評(píng)價(jià)。

由于高考指揮棒的作用,，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于考試這個(gè)單一的工具,，而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性等評(píng)價(jià)不夠重視,，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的真正價(jià)值無法在教學(xué)過程中得到落實(shí),。

1.創(chuàng)新理念,，樹立正確的教育觀。

歷史教學(xué)因其包含的人文情懷,，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,。歷史是一種基礎(chǔ)知識(shí)，是一部社會(huì)的教科書，以史為鑒可以通古今之變,，知社會(huì)之興衰,，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想,、有精神的人,。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點(diǎn)所在,。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史知識(shí)探究的過程，鼓勵(lì)學(xué)生積累歷史知識(shí),，發(fā)揮想象力,，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力,。

在歷史教學(xué)中，生動(dòng)形象的類比,、深入淺出的解釋,、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。組織各種形式的課內(nèi)外活動(dòng)，如考察歷史古跡,、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式,，可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其對(duì)歷史的興趣,，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力,，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法的過程。現(xiàn)代教育技術(shù),，主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識(shí)范圍,。當(dāng)歷史知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻,、歷史影像,、課程設(shè)計(jì)等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就會(huì)被激發(fā),，枯燥的歷史會(huì)一下子變得生動(dòng)有趣,。通過對(duì)歷史情境的營(yíng)造，學(xué)生可以用眼,、耳,、心感知?dú)v史長(zhǎng)河中的社會(huì)巨變，朝代更迭,，“身臨其境”地感知?dú)v史,，更為充分地理解歷史。實(shí)踐證明,，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動(dòng)了高中歷史教學(xué)的有效性,，營(yíng)造了一個(gè)師生共學(xué)、共享的和諧課堂,。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和人文精神,。

教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想,、釋放情感的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》,，則不如無《書》,。”要跳出教材處理教材,，從宏觀上,、學(xué)習(xí)方法原理上處理對(duì)待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對(duì)教材?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國(guó)外教材編寫的特點(diǎn),，引入史料，加入插圖,，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,。

但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上,，對(duì)其內(nèi)容做到合理取舍,，以大歷史的眼光，從文明演進(jìn),、全球,、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會(huì)心態(tài)發(fā)展等各個(gè)角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。比如在如何看待辛亥革命的問題上,，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑,、討論，使學(xué)生明白有多種觀點(diǎn)的存在,，但是要做到有依有據(jù),，不能信口開河，嘩眾取寵,。對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí),，可以加深對(duì)歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,，形成開放的世界意識(shí)。歷史內(nèi)容一般都與人文價(jià)值有關(guān)系,，反映的是人文情感,，所以在課堂上要有意識(shí)地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力,。

4.建立多元評(píng)價(jià)體系,。

建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評(píng)價(jià)體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的全面素質(zhì),。教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，拓寬評(píng)價(jià)渠道,，不以考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而從學(xué)生對(duì)史料的處理能力,、對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)能力,、對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察。

5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力,。

歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué),，需要一定的識(shí)記能力。沒有記憶就沒有知識(shí),，也談不上運(yùn)用知識(shí)的能力,，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動(dòng)思維.以思維促進(jìn)記憶,，不可偏廢,。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力,，在潛移默化中加深記憶,。只有真正理解了知識(shí)點(diǎn)所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識(shí)變成自己的思維.才能牢固地記憶,，形成良好的記憶循環(huán)鏈條,。所以在教學(xué)中，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力,，提高對(duì)歷史知識(shí)的駕馭能力,。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力,，真正提高學(xué)生的歷史思維能力,。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究，使得學(xué)生的論述能力在實(shí)踐中形成發(fā)展,，還能提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。不過這個(gè)過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實(shí)踐方可達(dá)成,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十

中國(guó)民間舞中的許多技藝性舞蹈也是吸收了武術(shù),、戲曲、雜技中的營(yíng)養(yǎng)后發(fā)展形成的,。下面是小編分享的民間舞技巧的教學(xué)方法,，歡迎大家閱讀！

中國(guó)民間舞系從1987年建系以來,，一直在努力探索建立和完善自己的技術(shù)技巧訓(xùn)練體系,，并取得了一定的進(jìn)展和成績(jī)。潘志濤教授在民間舞技巧課的建設(shè)方面,，很早就提出了諸如“碎步”,、“打腿”等一些民間舞基本功，本身就是技術(shù)技巧的思路,，引導(dǎo)了民間舞技巧教材的開掘,。明文軍副教授則從分析民間舞蹈特有的道具性舞蹈技巧入手，從民間舞的審美風(fēng)格出發(fā),，進(jìn)而提出了民間舞技巧課應(yīng)在突出民間舞的風(fēng)格屬性的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新的教學(xué)思路,。所謂“繼承”就是要對(duì)原生態(tài)民間舞蹈中的徒手動(dòng)作技巧和道具技巧進(jìn)行科學(xué)而深入地挖掘和整理，并用于教學(xué),。所謂“創(chuàng)新”就是在符合民間舞審美風(fēng)格的前提下,，大膽借鑒其他舞種,，其他藝術(shù)門類中的技巧形式，用“他山之石”來完善中國(guó)民間舞之“玉”,。他將這一教學(xué)思路貫徹在廈門班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教研工作中,，并獲得了成功。廈門班在民間舞技巧課方面的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)民間舞技術(shù)技巧教學(xué)大綱的整理與完成,，起著重要的指導(dǎo)作用,。 中國(guó)民間舞技術(shù)技巧教材在1995年初步完成之后，在教學(xué)模式上也進(jìn)行了多方面的探索,。通過四年的學(xué)習(xí),，我以為可以歸納成以下幾種教學(xué)法：

所謂元素技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉,、分解成元素技巧動(dòng)作,，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是目的明確,，任務(wù)單一,。其目的就是夯基礎(chǔ)，找要領(lǐng),，其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力,、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧,，就必須進(jìn)行單一元素性訓(xùn)練,，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn),、跪轉(zhuǎn),，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn),，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn),、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應(yīng)進(jìn)行單一性,、重復(fù)性的元素訓(xùn)練,。

所謂短句技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串連和組織起來,，編排成連貫性的短句,，以便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。象民間舞中的諸多道具類技巧,，就可以通過短句進(jìn)行訓(xùn)練。如漢族民間舞東北秧歌的.手絹花,、廣東英歌的英歌棒,、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓,、蒙族民間舞中的筷子,、維族民間舞中的盤子舞、鮮族民間舞中的長(zhǎng)鼓,。如果光是在原地進(jìn)行單一元素性練習(xí),，就會(huì)顯得過于枯燥、無趣,，很難達(dá)到好的訓(xùn)練效果,。如果用短句的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再配上一定的音樂伴奏,，就可以激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情,，使學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)又強(qiáng)化了風(fēng)格。

,，所謂表演技巧組合教學(xué),，就是將各類技巧融入表演性很強(qiáng)的組合中去進(jìn)行訓(xùn)練。這類組合的編排,，可從安排一些具體情節(jié),，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運(yùn)用找到情感的依據(jù),。這種教學(xué)方法,，可以把技巧、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,，使“技”中有“舞”,，“技”中有“情”，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的,。 上述三種民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系,，互相影響的。從元素技巧訓(xùn)練,，到短句技巧訓(xùn)練,，再到表演性組合技巧訓(xùn)練，其教學(xué)規(guī)律也是循序漸進(jìn)的,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十一

數(shù)學(xué)思想和方法屬于高級(jí)的知識(shí),這些知識(shí)應(yīng)當(dāng)從具體的解題實(shí)踐中總結(jié)出來,然后通過遷移訓(xùn)練,使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這些思想和方法,。這個(gè)過程常常需要多次反復(fù)。知識(shí)的掌握往往要經(jīng)歷“特殊—一般—特殊”的實(shí)踐過程,思想和方法的掌握更是如此,。這個(gè)過程要求教師從具體(特殊)的數(shù)學(xué)問題出發(fā),在問題解決過程中形成一般性的思想或方法,但要明白這種思想和方法的意義,還需要學(xué)生回歸到具體(特殊)的數(shù)學(xué)問題中去,只有這樣,思想或方法才能在學(xué)生心中比較牢固地建立起來,在解決具體的數(shù)學(xué)問題時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用,。如此循環(huán)往復(fù),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力才能不斷提升。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自我提煉思想和方法的能力,。

教學(xué)過程中,教師適時(shí)地提煉,、概括數(shù)學(xué)思想和方法固然重要,但有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生揣摩、提煉,、概括數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生的概括,、分析的能力,更能使學(xué)生從“所知”到“所有”,使學(xué)生能夠深切領(lǐng)會(huì),對(duì)“理解”、“會(huì)應(yīng)用”層次的思想和方法尤其如此,。由學(xué)生來揣摩,、提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法自然會(huì)有一個(gè)比較艱難的過程,學(xué)生可能在不斷嘗試錯(cuò)誤中,逐步形成正確的認(rèn)識(shí),這個(gè)過程需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo),也需要教師耐心傾聽學(xué)生的想法,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,樹立這樣的教學(xué)思想,教學(xué)才會(huì)“松手”,教師“松手”的教學(xué),學(xué)生發(fā)揮聰明才智就有了開闊的空間,學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智獲得的知識(shí)因?yàn)橛辛松钋械捏w驗(yàn)過程而成為學(xué)生“所有”。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十二

課程改革專門就改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做了相應(yīng)的要求,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤岬?。所以適應(yīng)新課改的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要各位工作在第一線的教師認(rèn)真鉆研,，下工夫來探究如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。筆者作為具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為了適應(yīng)新課程改革的要求,，努力探究新的教學(xué)方式,，經(jīng)歷了數(shù)次嘗試和屢次調(diào)整，最終總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法：教師導(dǎo)課,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作探究、師生互動(dòng),、課堂總結(jié)和反饋,。

教師的導(dǎo)課要有新意，要出乎學(xué)生意料,，能瞬間將學(xué)生抓住,。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要教師對(duì)教材吃透、吃準(zhǔn),，需要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課與其他課程融會(huì)貫通,，更需要教師時(shí)刻明了學(xué)生的需要，學(xué)情分析要透徹,。四項(xiàng)基本原則對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生并不具備時(shí)代性,，但是作為教師完全可以由時(shí)代入手，由學(xué)生班級(jí)的事情入手,，讓學(xué)生在生活實(shí)際中聯(lián)想到了政治學(xué)習(xí),。筆者請(qǐng)班長(zhǎng)講他如何來管理班級(jí)，學(xué)生一下子就被吸引了,，不論這個(gè)班長(zhǎng)在這個(gè)班級(jí)的威望如何,，學(xué)生也會(huì)有所感想,。導(dǎo)課將學(xué)生的注意力成功吸引住之后，教師就需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是放羊式管理，在放權(quán)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，教師要讓學(xué)生清楚自己學(xué)什么,，希望達(dá)到什么目標(biāo)。曾經(jīng)有教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是教師需要在教學(xué)中完成的,，認(rèn)為沒有必要給予學(xué)生認(rèn)識(shí),。其實(shí)這種觀點(diǎn)忽視了目標(biāo)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的作用。對(duì)于初中學(xué)生而言,，更需要教師清楚地告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)需要達(dá)到什么目標(biāo),，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要學(xué)生采用什么樣的方式方法來學(xué)習(xí)。這一階段教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人,，就像拐杖一樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。很多教師在實(shí)踐這個(gè)教學(xué)方式時(shí)往往就直接把時(shí)間給了學(xué)生，然后靜待學(xué)生,。教師在講課之前要下工夫了解學(xué)生所想所需,，如這個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，會(huì)遇到什么樣的學(xué)習(xí)困難,，這都需要教師做科學(xué)的預(yù)測(cè),。如果教師能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前就告訴學(xué)生他們會(huì)有什么難點(diǎn)，這樣學(xué)生可以有更好的心理準(zhǔn)備來學(xué)習(xí),。如在講四項(xiàng)基本原則時(shí),，筆者給予學(xué)生問題點(diǎn)撥，用七個(gè)問題將課程串接起來,。第一個(gè)問題是什么是四項(xiàng)基本原則,，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)困難,，之后的六個(gè)問題緊緊圍繞四項(xiàng)基本原則的重要性,，即為什么要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,。學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí),，如果把這六個(gè)問題解決,，那么就解決了課程的難點(diǎn),。

關(guān)于自主學(xué)習(xí),，教師要有一個(gè)逐漸推進(jìn)的過程,，要給予學(xué)生成長(zhǎng)的過程,。隨著學(xué)生自主能力的增強(qiáng)，教師要逐漸減弱自己的作用,，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平不盡相同,，那么教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻巡視，尤其要重點(diǎn)觀察那些自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力,，尤其給予他們信心指導(dǎo)。著名教育家波利亞曾經(jīng)就這個(gè)問題專門指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),?！?/p>

小組合作探究是現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方式，對(duì)于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn),，但是對(duì)于學(xué)生尤其是獨(dú)生子女培養(yǎng)合作精神非常有效,。合作精神是現(xiàn)在社會(huì)所倡導(dǎo)的，但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面比較欠缺,，這并不利于學(xué)生的健康全面成長(zhǎng),。小組合作探究體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各種因素的互動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,、創(chuàng)造性，更體現(xiàn)了教學(xué)中以教師為主導(dǎo),、學(xué)生主體的教學(xué)理念,。如何更好地實(shí)現(xiàn)小組合作探究呢?筆者認(rèn)為就初中生特點(diǎn)而言更適合小組探究式學(xué)習(xí)，一般以四到六人為一組,，小組成員要注重層次搭配,，成員之間各負(fù)其職來共同完成任務(wù)。有的教師習(xí)慣選一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生為組長(zhǎng),。筆者建議在每節(jié)課都要換一個(gè)組長(zhǎng),，要讓小組成員責(zé)任互換，使他們?cè)诿總€(gè)位置之上都能得到鍛煉和成長(zhǎng),。筆者在最初實(shí)踐時(shí)習(xí)慣每節(jié)課重新組合小組成員,，以為這樣每個(gè)小組成員都會(huì)有新鮮感，更有利于合作,。但是隨著實(shí)踐的深入,，筆者認(rèn)為最好每一個(gè)學(xué)期小組成員固定，更有助于學(xué)生成長(zhǎng),。

多么優(yōu)秀的學(xué)生都需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予輔導(dǎo),。師生互動(dòng)一定不能少，有的教師認(rèn)為學(xué)生互助探究已經(jīng)不錯(cuò)就忽略了自己的職責(zé),。教師一定要在學(xué)生小組探究式學(xué)習(xí)有了成果之后,，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。如果沒有教師的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)停留在表面知識(shí)的理解和記憶,，就沒有深入思考,。況且學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定會(huì)存在一些問題,，教師在來回巡視過程中能夠聽到他們的問題,。如果是共同的問題，教師應(yīng)該在課上以共同探討的狀態(tài)來和大家討論,。如果是個(gè)性的問題,，那么教師也要在課下解決。在這個(gè)過程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),，用講授的方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

課堂總結(jié)和反饋是每節(jié)課最后都要進(jìn)行的工作,。這節(jié)課學(xué)生到底應(yīng)該掌握什么,，掌握程度如何都要通過課堂總結(jié)來體現(xiàn)。課堂總結(jié)對(duì)于教師教學(xué)功底是一個(gè)巨大的考驗(yàn),，有的教師就是將課本知識(shí)重點(diǎn)簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)于學(xué)生來說,，并沒有能力或者知識(shí)的提升,。教師要用新穎的方式、方法幫助學(xué)生來對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié),。如果有時(shí)間進(jìn)行一些隨堂練習(xí),，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生對(duì)于課堂的反饋對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式十分重要,，教師一定不要忽略學(xué)生的課堂反饋,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十三

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步.激發(fā)動(dòng)機(jī)是體驗(yàn)式教學(xué)的起始階段,，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)有指向、維持,、強(qiáng)化的功能.認(rèn)知源于感知,，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望來源于情境之中，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,，只有給學(xué)生設(shè)計(jì)感興趣的生活情境,，才能吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)動(dòng)機(jī),。

如學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)》時(shí),，為了引出遺傳的第二個(gè)基本定律――自由組合定律，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家都熟悉的問題情境.我們班里的同學(xué)有好多有姐姐或弟弟、妹妹的,，雖然父母相同,，但是卻存在著很大的差異，每一個(gè)孩子既有爸爸的一些特征,，又與媽媽有很多的相似的地方,，這是為什么呢?在生物的傳宗接代中，親代的性狀按什么規(guī)律傳遞給后代的呢?通過課堂實(shí)踐來看,，帶著這樣的問題去學(xué)習(xí),，學(xué)生有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，引起學(xué)生的思維共鳴,，學(xué)生會(huì)急于通過學(xué)習(xí)來揭開問題的真相。

二,、提出問題促進(jìn)參與積極體驗(yàn),。

讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，積極體驗(yàn),，這是體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo).學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得主要依靠與實(shí)際的聯(lián)系或直觀感知,，也可以通過實(shí)踐活動(dòng)完成.知識(shí)源于行動(dòng)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,，教學(xué)時(shí)可以通過問題讓學(xué)生親身實(shí)踐,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在問題中,，放在情境中,，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.學(xué)習(xí)《滲透作用的原理》時(shí),，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出了一些生活中的問題：平時(shí)家里會(huì)吃涼拌黃瓜,，為什么放鹽之后，盤子里會(huì)有水分滲出呢?這些水分是從什么地方來的呢?為什么青菜放到水里會(huì)變得硬挺飽滿呢?口渴特別厲害的時(shí)候,，喝鹽水解渴還是喝淡水解渴呢?為什么?這些生活中比較常見的問題,，也許平時(shí)并沒有引起注意，現(xiàn)在結(jié)合生物學(xué)習(xí),，這些問題已經(jīng)成為生物學(xué)需要研究的學(xué)問,。

三、深入分析問題促成領(lǐng)悟,。

學(xué)生通過情境,、問題和實(shí)踐對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地體驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)形成初步地感知,，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生感悟,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過自己主動(dòng)地認(rèn)識(shí)而在大腦中形成的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生通過體驗(yàn)來對(duì)知識(shí)形成一定的感知并進(jìn)行感悟后，自然而然就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一定的認(rèn)知,，對(duì)這一認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)化和融合之后,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).但是學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)畢竟是有限的，可以通過學(xué)生之間的合作交流,，讓學(xué)生彼此交換體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，相互借鑒，能使學(xué)生獲得更全面深入的體驗(yàn).

如學(xué)習(xí)《植物體細(xì)胞雜交》時(shí),，對(duì)于教學(xué)過程我進(jìn)行了這樣的安排,，準(zhǔn)備馬鈴薯、番茄,、合成的地下結(jié)馬鈴薯地上結(jié)番茄的三張圖片,，讓學(xué)生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項(xiàng)科學(xué)任務(wù)，你打算怎么做?問題一出學(xué)生就感到很有趣,，興致一下子就調(diào)動(dòng)起來，通過分析問題,，討論交流，學(xué)生提出了四種方案：異花授粉,、基因轉(zhuǎn)移,、人工誘變、嫁接,，但是在下一步的方案分析中,，學(xué)生進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論,，對(duì)于每種方案都一一否定.這一過程中，學(xué)生完成了對(duì)已學(xué)知識(shí)的梳理和應(yīng)用.那么我們?cè)撛趺醋瞿?一時(shí)之間課堂被卡住了,，這時(shí)我稍微點(diǎn)撥，能否將兩種植物的基因集中在一個(gè)植物的細(xì)胞中,，從而讓其發(fā)育成植株.學(xué)生又進(jìn)行了思考與討論,，很快就有同學(xué)進(jìn)行結(jié)論的展示,，問題得到了解決，學(xué)生們長(zhǎng)舒了一口氣.教學(xué)中可以看出,，學(xué)生自始至終都保持著一種科學(xué)探究的精神,，尤其對(duì)方案的可行性進(jìn)行論證時(shí)，更是想盡辦法,，在這樣的教學(xué)過程中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)又得到了很好的情感體驗(yàn).

四,、合作交流深刻分析解決問題,。

體驗(yàn)內(nèi)化階段是體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵階段，如何將知識(shí)內(nèi)化為自身的觀念,，是教學(xué)時(shí)考慮的主要問題.可以通過讓學(xué)生進(jìn)行合作交流來促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)內(nèi)化,，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，解決實(shí)際問題.教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng)來進(jìn)行交流，在合作中加深對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)在交流中展示自己的見解和聽取別人的看法時(shí),，有助于自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善,，從而反思自己認(rèn)識(shí)中存在的偏頗，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

如教學(xué)《基因的表達(dá)》時(shí),，因?yàn)樯婕暗母拍畋容^多,，難度比較大，很多學(xué)生對(duì)這些難懂的概念一籌莫展,，既使讓學(xué)生進(jìn)行討論交流也沒有任何效果.為了把這些抽象的概念形象化,，我特別制作了多媒體課件.在課件中，將堿基排列成的長(zhǎng)鏈換成大樓設(shè)計(jì)圖紙;然后送到印刷廠翻印,，這個(gè)過程就是基因表達(dá)中的“轉(zhuǎn)錄”環(huán)節(jié);這些轉(zhuǎn)錄過的圖紙被送到施工工地,，施工隊(duì)長(zhǎng)按照?qǐng)D紙說明，將一個(gè)一個(gè)工人進(jìn)行有序排隊(duì);再運(yùn)來一些特定的材料,，排成一定形狀,，這就是基因表達(dá)中的“翻譯”.這樣這些“工人”可以開始施工了，基因的表達(dá)就完整表現(xiàn)出來.在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行討論交流,，就可以加深對(duì)基因表達(dá)的認(rèn)識(shí),，掌握其中的概念.

五、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋調(diào)節(jié)引導(dǎo)拓展,。

評(píng)價(jià)是激活學(xué)生思維得的力措施和方法,，決定了學(xué)生體驗(yàn)的方向，是體驗(yàn)的最終結(jié)果.反饋應(yīng)貫穿于整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的全過程中,，我們可以根據(jù)反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法,，然后再進(jìn)行引導(dǎo)拓展.教學(xué)過程中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能使學(xué)生以更開放的思路來拓展知識(shí).

如教學(xué)《細(xì)胞中的無機(jī)物》時(shí),，對(duì)于有關(guān)“水”的內(nèi)容,，教學(xué)中學(xué)生通過探究討論能夠理解細(xì)胞中水的存在形式和作用.就在這時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的聲音,，說現(xiàn)在水這樣缺乏,，水的作用又這么大，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀.面對(duì)這一突然出現(xiàn)的問題,，我沒有生氣,，反而好好的表揚(yáng)了一番.說敢于提出疑問是一種最大的進(jìn)步，那么我們就深層的認(rèn)識(shí)一下“水”的含義.同學(xué)們通過討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源,，還有著深刻的文化內(nèi)涵.通過這樣的教學(xué),，開拓了學(xué)生的思路.我們不能對(duì)學(xué)生的問題置之不理或刻意回避，那樣就會(huì)錯(cuò)失一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì),，只有經(jīng)過辨析,、改錯(cuò)的過程才能開闊學(xué)生的思維，才能進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸,，讓課堂生成更豐富.

教師的教學(xué)方法和技巧篇十四

高中歷史教學(xué),，需要教師有完整的教學(xué)體系，要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師在制定教學(xué)方法過程中,，首先要以新課程為背景,，教師在新課程理念下的高中歷史教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn),，比如，教師在備課前要了解該課程的核心知識(shí)點(diǎn),，要為學(xué)生分析好知識(shí)點(diǎn)的核心觀點(diǎn),，把該知識(shí)點(diǎn)所反映的歷史事實(shí)為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地了解該知識(shí)點(diǎn);教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生構(gòu)建歷史聯(lián)系,，也就是說教師把該知識(shí)點(diǎn)反映的歷史事實(shí)以多方面的教學(xué)方法教學(xué),，構(gòu)建多方面的聯(lián)系，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)孤立的現(xiàn)象;教師在課堂中要為學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與關(guān)鍵部分進(jìn)行整理,，幫助學(xué)生更好地了解該知識(shí)點(diǎn);探究與挖掘知識(shí)點(diǎn)，也就是說教師要為學(xué)生深入分析該知識(shí)點(diǎn)的歷史影響,、作用及歷史意義,。教師在教學(xué)過程中要做到這幾點(diǎn)，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,，以提高課堂質(zhì)量,。

一,、梳理核心知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

教師在歷史教學(xué)中,，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，就是歷史知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有自己的基本的核心要素,，而歷史知識(shí)點(diǎn)正是由這些要素構(gòu)建而成,，所以教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生分析好這些基本的核心要素，讓學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn),。同時(shí),，教師在備課時(shí)，要抓住該知識(shí)點(diǎn)的核心要素,，并且加以梳理,，在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)出井井有條的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的現(xiàn)象,，教師在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí),，要把歷史事實(shí)完整的整理出來，這樣可以幫助在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)更好地掌握,，對(duì)歷史事實(shí)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣,，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高,，而教師則可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn),，在課堂中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高歷史教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把歷史教學(xué)方法進(jìn)一步完善,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如,，教師在為學(xué)生分析秦始皇這個(gè)人物時(shí),，首先教師要讓學(xué)生了解到每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都有它的核心要素及構(gòu)成要素，所以教師可以讓學(xué)生在課前把該知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)一遍,，同時(shí),，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中把該知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成要素找出來，而教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問,，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生把遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全,。教師在為學(xué)生分析該知識(shí)點(diǎn)時(shí),，要為學(xué)生例出該知識(shí)點(diǎn)的基本要素，比如秦始皇滅六國(guó),，建立一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家,、建立專制主義的中央制度,、采取一系列的鞏固措施等等，教師為學(xué)生把這些基本要素一一地列舉出來,，可以幫助學(xué)生更直觀地了解該知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

二,、構(gòu)建歷史聯(lián)系，多方面教學(xué),。

我們知道,，歷史知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的，而是以多方面的聯(lián)系和多方面的影響存在的,，所以教師在教學(xué)過程中要多方面教學(xué),，把歷史知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)點(diǎn),，以提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,。在歷史課堂上，教師教學(xué)時(shí)要把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起,，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系,，同時(shí)為學(xué)生提供完整的教學(xué)方法，教師在為學(xué)生分析歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí),，首先教師要了解到歷史知識(shí)點(diǎn)往往分布在每個(gè)模塊中,，如果教師想要靠一個(gè)模塊來幫助學(xué)生完全掌握該知識(shí)點(diǎn)，是完全不可能的事情,，因?yàn)槊總€(gè)模塊中的知識(shí)點(diǎn)不同,，所以教師這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，所以教師要為學(xué)生制定出一套完整的教學(xué)體系,，幫助學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn),，以提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，提高課堂質(zhì)量,。

例如,，高中歷史必修二中有這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，就是中國(guó)古代的重農(nóng)抑商政策，我們知道,，該知識(shí)點(diǎn)不僅與古代的農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)有關(guān)，而且在必修一的古代經(jīng)濟(jì)政策的知識(shí)點(diǎn)有關(guān),。所以教師在為學(xué)生分析該知識(shí)點(diǎn)時(shí),，首先要對(duì)學(xué)生必修一的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè),，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后正再制定教學(xué)計(jì)劃,，幫助學(xué)生更好的掌握該知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)教師在分析該知識(shí)點(diǎn)的過程中，要把該知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)過的聯(lián)系在一起為學(xué)生分析,，這樣可以幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而教師把知識(shí)點(diǎn)與之前的聯(lián)系在一起教學(xué),，可以讓學(xué)生更好的理解該知識(shí)點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)有非常深的印象，所以在學(xué)習(xí)過程中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高,，這樣一來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高，而教師則可以更好的教學(xué),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三,、教師為學(xué)生整理與歸納知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)效率。

我們知道,，不管是學(xué)習(xí)哪一個(gè)科目,，教師在課堂中都要為學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，幫助學(xué)生把該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分整理出來,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免把知識(shí)點(diǎn)弄混淆,，以提高學(xué)習(xí)效率。教師在歷史課堂中,，要為學(xué)生分析歷史特點(diǎn)是歷史事實(shí)的特殊之處,，歷史特點(diǎn)反映出來的是歷史事實(shí)的具體性和特殊性，同時(shí),，教師要讓學(xué)生知道歷史的特點(diǎn)是歷史事實(shí)的一個(gè)方面,，教師要為學(xué)生分析好這些知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全掌握該知識(shí)點(diǎn),。而教師在為學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理與歸納，不要什么事都靠老師幫助自己,，學(xué)生自己要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師不要太慣著學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的要求教師要有一個(gè)度,，不要一味地滿足學(xué)生,，這樣會(huì)讓學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟皇钦f教師為學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)不好,，而是教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生整理,，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)整理，這樣才能真正幫助到學(xué)生,，學(xué)生自己整理歷史知識(shí)點(diǎn),，可以讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的熟悉度提高，以提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。

例如，教師在為學(xué)生分析中國(guó)古代政治制度的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，首先在課堂中為學(xué)生精確分析該知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,。而教師在教學(xué)過程中,，要知道該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容包括中國(guó)早期的政治制度，還包括早期政治制度發(fā)展及演變過程,，同時(shí)要了解到該知識(shí)點(diǎn)帶來的影響和該知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),，教師在課堂中為學(xué)生分析這些要點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在課堂中做好筆記,，然后再課下自己歸納出該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分,，教師以這樣的教學(xué)方法及教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和做筆記的習(xí)慣,，以提高學(xué)習(xí)效率，從而得到教學(xué)目標(biāo),。

結(jié)語：高中歷史教學(xué),，需要教師以新課程為背景，讓學(xué)生在歷史課堂中能更好的學(xué)習(xí),，教師在教學(xué)過程中,，要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自己歸納知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)形成聯(lián)系,，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)到的其他知識(shí)點(diǎn)，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以提高學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十五

一,、自讀,，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己讀書,、討論,、提問的階段。

一般安排在一節(jié)課開始的10分鐘之內(nèi),。由于現(xiàn)行教材知識(shí)起點(diǎn)不高,，坡度小，可讀性強(qiáng),，多數(shù)內(nèi)容通過學(xué)生自讀就可以解決教學(xué)要求的70%—80%左右,，所以“自讀”在一般水平的班級(jí)都可以實(shí)行。

二,、在“自讀”過程中,，我都要按照大綱要求和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際,，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些既突出重難點(diǎn),，又兼具社會(huì)性、趣味性的自學(xué)題目,。

這樣做,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握教材的內(nèi)容和教學(xué)要求,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。例如，我在講“商品的兩個(gè)基本屬性”時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：常言道“便宜沒好貨,，好貨不便宜”，還有“質(zhì)量是企業(yè)的生命線”,，請(qǐng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析,。在“講價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“同一商品生產(chǎn)者為什么有時(shí)賺錢,，有時(shí)賠錢;生產(chǎn)同類商品的不同生產(chǎn)者為什么有時(shí)賺錢,，有時(shí)賠錢?”用這樣的問題作為研究的對(duì)象，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，并啟發(fā)學(xué)生在“自讀”時(shí)要大膽生疑，由疑惑引起思索,，由思索產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

三、“自讀”時(shí)教師巡回檢查，并解決學(xué)生提出的各種問題和疑難,。

但涉及到與教學(xué)要求密切相關(guān)需要統(tǒng)一講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決。這樣,，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的思路,，達(dá)到了思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際,、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的目的。學(xué)生自讀時(shí),，老師巡視檢查,，也有效地預(yù)防了個(gè)別學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的“老師滿堂灌,、學(xué)生在搗蛋;老師費(fèi)勁兒,、學(xué)生沒事兒”的煩人現(xiàn)象。

四,、“啟思”和“精講”,，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)環(huán)節(jié)中的問題,，以及教師精心講授學(xué)生在“自讀”時(shí)提出的問題的階段,，它是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，一般安排10～15分鐘的時(shí)間,。

由于“自讀”過程中學(xué)生對(duì)所設(shè)問題有了一個(gè)大致的思考,，同時(shí)教師也基本掌握了學(xué)生中普遍存在的疑難問題，這時(shí)的課堂教學(xué)就有了針對(duì)性,?！皢⑺肌敝饕且龑?dǎo)學(xué)生自主地解決問題，能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,，學(xué)能所用?！熬v”能使學(xué)生感到教師講的正是他需要問的,，講在了學(xué)生心上，學(xué)生聽得更用心了,，達(dá)到了教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合,，提高了教學(xué)的效率，進(jìn)而提高了教學(xué)的整體效果,。

五,、多練,，是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求設(shè)計(jì)并提出練習(xí)和思考題，輔導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí),，完成課堂教學(xué)的階段,，一般安排10～15分鐘時(shí)間。

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握思想政治課的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力的有效途徑之一,，只有通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理才能理解,、記憶,、鞏固和融會(huì)貫通。

我們要求學(xué)生多練,，但在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),，講和練又是一對(duì)矛盾。在解決這一矛盾時(shí),，講和練都不可偏廢,，而是要突出“精”字，必須以精講來保證多練,。在課堂練習(xí)題的編排上,，要注意作到：第一，既要考慮到有利于學(xué)生掌握基本知識(shí),，又要考慮到有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第二,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，我們要求多層次、多類型的練習(xí)題反復(fù)出現(xiàn),，但就一堂課來說,，題型不宜過多過雜，要從本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際出發(fā),。練習(xí)題不論從形式上或內(nèi)容上講,，都要做到少而精。第三,，課堂練習(xí)題不宜過難,，一般以能解決本節(jié)教學(xué)的基本問題為主，綜合性強(qiáng),、難度大的題應(yīng)放到學(xué)完一個(gè)章節(jié)或一篇課文之后再出現(xiàn)為宜,。

六、教學(xué)有法,，教無定法,，教學(xué)方法不能強(qiáng)求一致。

就思想政治課教學(xué)來說，“自讀,、啟思,、精講、多練”的教學(xué)模式是我在高中教學(xué)中的粗淺體會(huì),，今后,，還要隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十六

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教,，學(xué)生學(xué)。教師講,，把學(xué)生當(dāng)作消極,、被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師合理,、有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí),，使所有學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng),、快樂,。要提高政治課堂教學(xué)效率，政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。要由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育;由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法;由局限于課堂的封閉性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué);由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí),，又提高能力的教學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,，還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué),。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學(xué),，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可,，而且對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了,，就顯得過于呆板,、沒有活力，成了教條主義,，所以要提高課堂教學(xué)的效率,，就應(yīng)對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況,，合理,、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的課堂結(jié)構(gòu)更合理,、更科學(xué),。

三,、政治教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

首先,，課前復(fù)習(xí)要做到“精練”和“實(shí)用”,。所謂“精練”，就是該復(fù)習(xí)的就安排復(fù)習(xí),，不該復(fù)習(xí)的就不安排復(fù)習(xí),。所謂“實(shí)用”，就是復(fù)習(xí)的知識(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知起作用,，要能解決新授教學(xué)中的實(shí)際問題,。

其次，在課堂教學(xué)中,，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題,，進(jìn)而讓學(xué)生去研究這些問題,，通過探究、分析,、討論等一系列教學(xué)活動(dòng),，直到問題解決。

再次,，問題的解決要體現(xiàn)“探究”,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生解決問題要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的“自主探究”,。學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。教師在課堂上就是起點(diǎn)撥,、“導(dǎo)航”作用，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，在師生的合作探究中使學(xué)生自己解決問題,。

最后，知識(shí)的鞏固要注重及時(shí)和高效,。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能的必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)應(yīng)及時(shí),，做到邊學(xué)邊練,、邊練邊反饋，每學(xué)完一個(gè)新知識(shí),，就要及時(shí)安排練習(xí),，讓學(xué)生掌握了前一個(gè)知識(shí)后,，再學(xué)下一個(gè)知識(shí);還要高效，要達(dá)到高效的練習(xí)效果,，習(xí)題就必須精心挑選,，練習(xí)的內(nèi)容要緊扣住知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn),。

四,、政治教師要積極構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童,?！苯虒W(xué)應(yīng)該在非常融洽的、和諧的,、愉快的和饒有興趣的課堂氛圍中進(jìn)行,。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的占有者,、傳授者,，是絕對(duì)的權(quán)威，處于完全主動(dòng)的地位,，課堂教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識(shí),、傳授技能、培養(yǎng)技巧,，而學(xué)生則成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,。教學(xué)過程是一種單向傳輸，教師教什么,，學(xué)生學(xué)什么;教師怎樣教,，學(xué)生怎樣學(xué)。課堂氣氛顯得死板,、單調(diào),，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣,，課堂教學(xué)的效果非常差,。而真正意義上的教學(xué)應(yīng)是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體,，兩者地位是平等的,。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維,、提高能力,。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索,、認(rèn)真思考,、主動(dòng)提問、質(zhì)疑解疑,，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、愉快,、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高,。

五、政治教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。

隨著信息時(shí)代的到來,，多媒體為課堂教學(xué)提供了許多有利的資源?，F(xiàn)代化教學(xué)手段,，能有效地增大每一堂課的容量;減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深,、講透所舉例子,，提高講解效率;直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié),。在一節(jié)課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，同時(shí)通過投影儀，同步將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握,。

總之，要提高政治課堂教學(xué)效率,，我們政治教師就要在課堂教學(xué)中,，制定準(zhǔn)確的目標(biāo)，開放教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)方法,，融洽師生關(guān)系,，不斷探索，不斷總結(jié),，朝著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目標(biāo)努力,，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十七

以語言傳遞為主的方法有：講授法,、談話法,、討論法和讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)法,、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法;最后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。

看到一堆的方法是不是都暈了,？

別急,，我們整理一下。

先從宏觀上進(jìn)行歸納,，這些方法總共分為了四大類,，分別是語言傳遞類、直觀感知類,、實(shí)際訓(xùn)練類和情感陶冶類的，我們可以把這四個(gè)分類簡(jiǎn)化為四個(gè)字：說,、看,、做和感。語言傳遞主要是靠說的,，直觀感知是靠看的,，實(shí)際訓(xùn)練主要是靠做，也就是行動(dòng)的,，而情感陶冶則是主要是靠感受的,。

這樣這四個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)立馬就記住了吧！

第一個(gè)主要靠說的語言傳遞的方法,，課堂里面說話的人有哪些?就是老師和學(xué)生,，而根據(jù)老師和學(xué)生說話程度的不同又細(xì)分四種方法:。

第一種是以老師說為主的方法,，是講授法，這種方法是以老師為主體的;,。

第三種方法學(xué)生的成分更多了，是學(xué)生與學(xué)生之間在說,，就是討論法;,。

第四種方法則是完全以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法，就是讀書指導(dǎo)法,，它指的是老師教給學(xué)生讀書的方法,，學(xué)生根據(jù)這種方法進(jìn)行閱讀,，再進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式,。

以上就是對(duì)以說為主的語言傳遞法里面的四種方法的梳理。

第二類是以看為主的方法,，比較簡(jiǎn)單,，主要是兩種，演示法和參觀法,，這個(gè)可以根據(jù)地點(diǎn)來分,，在教室里看的，老師演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),，老師展示的實(shí)物和教具等等，都屬于演示法,。而參觀法則是走出教室,，去到現(xiàn)場(chǎng)看的方法，這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)可以是一些自然景觀,，也可以是博物館等等的.地方,。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定,。

第三類方法以做為主,。做下練習(xí)，就是練習(xí)法,，做個(gè)實(shí)驗(yàn),，是實(shí)驗(yàn)法。后面兩個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法,，主要是看有沒有理論依據(jù)來區(qū)分,，實(shí)習(xí)是將理論付諸于實(shí)踐的過程，因此有理論依據(jù),，而實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識(shí),，是沒有理論支撐的。

在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后,，記下這些方法就輕松多了,，接下來還需要多做題來感受具體的出題方式,，靈活運(yùn)用即可。

以上介紹了我國(guó)中小學(xué)常用的,，希望對(duì)各位考生有所幫助,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十八

在高中地理課程的教學(xué)過程中，最重要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中,，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，講課時(shí)深入淺出,，降低課程難度,。高中地理課程的教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于任何老師來說也是一個(gè)重要任務(wù),，地理課程的課堂教學(xué)需要很強(qiáng)的技巧性,，作為地理老師，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法,，使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率,。

一、認(rèn)真做好課前的備課工作,，充分準(zhǔn)備,。

老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo)，首先就要嚴(yán)格要求自己,，做好自己的本職工作,。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備,，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,，講課時(shí)多使用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率,。關(guān)于課前備課這個(gè)問題,，教師必須給予充分的重視，作為地理老師,，只有自己能夠全面的解讀課本教材,，把握所要講解的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣,，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難,，這樣才能成為一個(gè)合格的地理老師,。

新課程改革下的高中地理教材，其中的知識(shí)體系比較復(fù)雜多樣,，在講課技巧上也有很大的不同,，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識(shí),，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容使用合適的講解方法,，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解,。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程,，提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理,。

另外，老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材,，還要備學(xué)生,。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法,，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí),。一種教學(xué)方法別人實(shí)施起來教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己,，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的講課方式，老師的講課方式對(duì)學(xué)生來說具有極大地引導(dǎo)性,，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過來使用。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作,，將自己本節(jié)課要講解的知識(shí)整理清楚,，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一,。

二,、注重課程導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍,。

好的開始是成功的一半,，在地理課堂教學(xué)開始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有及時(shí)的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，創(chuàng)造合適的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個(gè)好的開始,，從而提高地理課堂的課堂效率,。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問式導(dǎo)入,，以及聯(lián)系實(shí)際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識(shí)從而銜接到新的課程內(nèi)容上來,，溫故而知新，通過讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)所學(xué)的地理知識(shí),，還能自然而然地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，自覺地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開始上課的時(shí)候提出問題,，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問題,。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

聯(lián)系實(shí)際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識(shí)內(nèi)容的實(shí)例，例如在講解地形地貌的知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)例出一些具體的地點(diǎn),，這樣方便學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來,，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí),。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功,，就能營(yíng)造一個(gè)比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程,，提高學(xué)習(xí)效率,。

三、提高課堂教學(xué)效率,，構(gòu)建高效課堂,。

保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率,，構(gòu)建高效的地理課堂,，為學(xué)生提供一個(gè)良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境,。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上,，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者,，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程,。

首先,，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時(shí)聲音要洪亮富有感情,，思路要清晰有條理形象要積極向上,，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好,，可以直接吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力。其次,，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面,。沒有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對(duì)人的影響很大,，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散,。同時(shí)在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說通過課堂提問或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法,，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛,，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率,，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

四,、加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè),，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。

要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程,，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng),，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧，還要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在地理教學(xué)活動(dòng)的過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，學(xué)習(xí)效率不高,，學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下,，學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高,，所以老師一定要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念,。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生重視地理課程，從而認(rèn)真學(xué)習(xí),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的過程中也要進(jìn)行自我定位,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加上自我檢測(cè)可以幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的學(xué)習(xí)情況,，并且讓學(xué)生可以更加重視地理課程,，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程。

總而言之,，高中地理教學(xué)對(duì)于老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn),，但是我們一定要找準(zhǔn)適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法,，掌握地理教學(xué)方法和講課技巧,，讓自己的講解更加適合學(xué)生，方便學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí),。