通過總結(jié)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn),，我們可以找到提高效率的方法,，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。寫總結(jié)時(shí)，我們要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性,，以便讓讀者更好地理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，讀后會(huì)對(duì)我們的總結(jié)寫作產(chǎn)生很大的啟發(fā)和幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇一

這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是由教師告訴學(xué)生怎樣證明數(shù)學(xué)的性質(zhì),，怎樣理解和使用概念,，怎樣計(jì)算,。講解時(shí)常用演繹法，即教師先出示概念或一般法則,，再舉幾個(gè)例子說明,，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

美國(guó)的教學(xué)法研究工作者一般認(rèn)為,，用這種教學(xué)方法可以在較短時(shí)間給學(xué)生較多的較系統(tǒng)的知識(shí),；特別是在講一些新的概念以及一些符號(hào)記法時(shí)宜于采用。但是這種方法也有很大的缺點(diǎn),，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面較差,，容易把學(xué)生作為一個(gè)接受器，把數(shù)學(xué)知識(shí)注入給學(xué)生,，而且系統(tǒng)講授往往不能完全適合學(xué)生的需要,，影響教學(xué)的效果。

二探究法,。

這種方法是由教師給學(xué)生提出一些需要解決的題目,，并引導(dǎo)學(xué)生探究出這些題目的計(jì)算法則或公式來。

例如,，教倒數(shù)時(shí),，教師畫三個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生根據(jù)所給的長(zhǎng)和寬分別算出面積,。

然后讓學(xué)生算下面問題：

想一想：由此得到什么公式,？為什么？

讓學(xué)生到黑板演算之后,，找出各題得到不尋常的結(jié)果的原因,，再讓全班學(xué)生找出各題有什么相同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生找出“每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是另一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母時(shí),，它們的.乘積等于1”以后,，教師指出倒數(shù)概念，并讓學(xué)生做求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的練習(xí),。

三發(fā)現(xiàn)法,。

這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納是這種教學(xué)方法的積極倡導(dǎo)者,。他主張“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué),，參與到掌握知識(shí)的過程中去?！卑l(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：1.創(chuàng)造問題的情境,；提出要解決的問題；2.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料,；3.提出假設(shè),；4.檢驗(yàn)假設(shè)；5.總結(jié)做出結(jié)論,。采用純發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),，自始至終都由兒童自己獨(dú)立活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，但是也有很大缺點(diǎn),，難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的完整的知識(shí)，因而達(dá)不到預(yù)期的目的,。近年來提倡采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，即在擬定解決問題的途徑或提出假設(shè)時(shí)，教師可以適當(dāng)給以提示和幫助,，最后還可以組織討論,。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，又能使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的完整的知識(shí),，并發(fā)展他們的智力。

千克放一袋,，可以放幾袋,？”讓學(xué)生自己去解決，并畫圖說明是怎樣想的,。

然后教師巡視全班,，對(duì)有困難的學(xué)生可以提啟發(fā)。

[1][2][3],。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇二

根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),，扎根于現(xiàn)實(shí),，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課法需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析和應(yīng)用等綜合能力。下面,，由小編告訴大家相關(guān)的小學(xué)授課法,。

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種。

教學(xué)。

方法,。

談話法又稱回答法,，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的,。

經(jīng)驗(yàn)。

和知識(shí)回答教師提出的問題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí)。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的實(shí)驗(yàn),，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說,，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說,，無論什么教學(xué)方法,，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法,、具體方法,、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(,。

學(xué)習(xí)方法,。

)兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一,。

教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法,，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,，所以在教法與學(xué)法中,，教法處于主導(dǎo)地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇三

在概念教學(xué)中要充分挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系：隨著年級(jí)的增高,，數(shù)學(xué)概念也逐漸增多,。因此，在概念教學(xué)中可根據(jù)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,，按照知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,，抓住概念的內(nèi)涵，從已知概念中導(dǎo)出新概念,。如講比的基本性質(zhì),，可以利用比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)加以誘導(dǎo)。通過分析,、綜合,、比較等思維活動(dòng)，利用原有概念順利地得出新概念,。

這種情形在直觀幾何初步知識(shí)的教學(xué)中更為多見,。如從長(zhǎng)方形概念中推導(dǎo)出正方形的概念，推出平行四邊形的概念;從長(zhǎng)方形面積推出平行四邊形面積;從平行四邊形面積公式推出三角形,、梯形面積公式等,。這正是利用遷移規(guī)律，促進(jìn)概念的教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇四

這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。它的特點(diǎn)是由教師告訴學(xué)生怎樣證明數(shù)學(xué)的性質(zhì)，怎樣理解和使用概念,，怎樣計(jì)算,。講解時(shí)常用演繹法,，即教師先出示概念或一般法則，再舉幾個(gè)例子說明,，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。

美國(guó)的教學(xué)法研究工作者一般認(rèn)為，用這種教學(xué)方法可以在較短時(shí)間給學(xué)生較多的較系統(tǒng)的知識(shí),；特別是在講一些新的概念以及一些符號(hào)記法時(shí)宜于采用,。但是這種方法也有很大的缺點(diǎn)，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面較差,，容易把學(xué)生作為一個(gè)接受器,，把數(shù)學(xué)知識(shí)注入給學(xué)生，而且系統(tǒng)講授往往不能完全適合學(xué)生的需要,，影響教學(xué)的效果。

二探究法,。

這種方法是由教師給學(xué)生提出一些需要解決的題目,，并引導(dǎo)學(xué)生探究出這些題目的計(jì)算法則或公式來。

例如,，教倒數(shù)時(shí),，教師畫三個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生根據(jù)所給的長(zhǎng)和寬分別算出面積,。

然后讓學(xué)生算下面問題：

想一想：由此得到什么公式,？為什么？

讓學(xué)生到黑板演算之后,，找出各題得到不尋常的結(jié)果的原因,，再讓全班學(xué)生找出各題有什么相同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生找出“每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是另一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母時(shí),，它們的乘積等于1”以后,，教師指出倒數(shù)概念，并讓學(xué)生做求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的練習(xí),。

三發(fā)現(xiàn)法,。

這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納是這種教學(xué)方法的積極倡導(dǎo)者,。他主張“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué),，參與到掌握知識(shí)的過程中去?！卑l(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：1.創(chuàng)造問題的情境,；提出要解決的問題；2.擬出解決問題的方法和途徑,，收集資料,；3.提出假設(shè),；4.檢驗(yàn)假設(shè)；5.總結(jié)做出結(jié)論,。采用純發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),，自始至終都由兒童自己獨(dú)立活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，但是也有很大缺點(diǎn),，難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的完整的知識(shí)，因而達(dá)不到預(yù)期的目的,。近年來提倡采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，即在擬定解決問題的途徑或提出假設(shè)時(shí)，教師可以適當(dāng)給以提示和幫助,，最后還可以組織討論,。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，又能使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的完整的知識(shí),，并發(fā)展他們的'智力。

千克放一袋,，可以放幾袋,？”讓學(xué)生自己去解決，并畫圖說明是怎樣想的,。

然后教師巡視全班,，對(duì)有困難的學(xué)生可以提啟發(fā)性問題，如：“假如類似這樣的題,，已知數(shù)都是整數(shù),，你怎樣解決？”“你能想出一個(gè)算式來嗎,？”“你可以用什么樣的圖解,？”等。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生解出來以后,，可以讓學(xué)生說出自己的解法,。把不同解法都寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，評(píng)價(jià)哪種解法比較好,，最后讓學(xué)生用他們發(fā)現(xiàn)的比較好的解法做練習(xí)題。

對(duì)于這種教學(xué)方法,，在美國(guó)也還有不同的看法,。例如，美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為,，教學(xué)是要使學(xué)生掌握大量有組織的知識(shí),，因此更強(qiáng)調(diào)按照規(guī)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí),，教師要給以充分指導(dǎo)。另外有人提出發(fā)現(xiàn)法也是有局限性的,，不一定對(duì)所有數(shù)學(xué)課題和所有的兒童都適用,。而且在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)以后，教師還要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^講解法復(fù)述概念,，指出它的屬性,，以及計(jì)算方法的一些細(xì)節(jié)（如進(jìn)位加法要說明用豎式具體怎樣加）等。

四問答法,。

師：這個(gè)除法還可以怎樣寫,？

數(shù)化簡(jiǎn)，該怎么辦,？選哪個(gè)數(shù)做分母,？生：選3。

師：可以選3做分母,，但是要使問題變得容易些,，最好使分母是1。你們看：

師：為什么,？

最后啟發(fā)學(xué)生概括出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并進(jìn)行練習(xí),。

學(xué)會(huì)用同樣方法計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)以后,，再引導(dǎo)學(xué)生找出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。如,，

五實(shí)驗(yàn)法,。

這種教學(xué)方法是由教師提出要解決的問題，要學(xué)生運(yùn)用某些具體的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、探索,，才能找出解決的方法。

例如,，教學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形時(shí),，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，也可以每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。課前要準(zhǔn)備好30分米長(zhǎng)的線,。

1.剪三條線段，使每?jī)啥吮舜诉B接,，做成一個(gè)三角形,。

隨便剪三條線段，不管多么長(zhǎng),，都能做成一個(gè)三角形嗎,？

2.想法找出三角形每邊的中點(diǎn),。你用的是什么方法？

3.用另外的線段把中點(diǎn)連接起來,，你看到哪些圖形,？

學(xué)生要把每次所得的結(jié)果和問題的答案寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上。

美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究工作者認(rèn)為,，上面介紹的后四種教學(xué)方法,，與講解法不同，都強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思考,，只是進(jìn)行的方式和學(xué)生思考時(shí)的獨(dú)立程度有所不同,。采用這些教學(xué)方法，需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，提出適當(dāng)?shù)膯栴},，提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。要做到這一點(diǎn),，就要充分了解學(xué)生,，要在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且在課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，教師給以幫助或指導(dǎo)。

研究工作者還強(qiáng)調(diào),，教學(xué)方法是隨著數(shù)學(xué)課題,，所教的學(xué)生以及教師的教學(xué)風(fēng)格而變化的，不能千篇一律,。每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí),，也不一定單純地采用某一種教學(xué)方法，有時(shí)可以把幾種教學(xué)方法以不同的方式結(jié)合起來,，以便取得更好的教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇五

1、教學(xué)內(nèi)容從幼兒興趣出發(fā),。學(xué)習(xí)興趣是保證幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)的前提,。數(shù)學(xué)概念比較抽象、單調(diào),、枯燥,。所以教師首要選擇兒童感興趣的、趣味性強(qiáng),、寓教于樂的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，逐步將興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2,、教學(xué)內(nèi)容的深淺由幼兒生活經(jīng)驗(yàn)決定,。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)幼兒實(shí)際能力,，由淺入深、由易到難,，循序漸進(jìn),。幼兒接受知識(shí)的能力是由易到難的，因此教師初設(shè)教學(xué)內(nèi)容是,，應(yīng)考慮到幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn),，是否在此基礎(chǔ)上有所提高。

3,、教學(xué)目標(biāo)遵循幼兒發(fā)展要求,。熟知幼兒園大班學(xué)前班教材內(nèi)容以及教學(xué)形式和特點(diǎn)，同時(shí)也要了解小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容和教學(xué)形式,，總體把握幼兒園幼小銜接教學(xué)知識(shí)點(diǎn),，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);遵循幼兒發(fā)展要求，找準(zhǔn)它與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)聯(lián)系,、區(qū)別切入點(diǎn),，做到胸有成竹促進(jìn)孩子思維能力得到有效發(fā)展，幫助幼兒形象思維逐漸過度到抽象思維,，進(jìn)而形成初步的觀察比較,、分析綜合、抽象概念,、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

二、教學(xué)方法與教學(xué)過程模擬童真生活,，力求趣味化。

1,、游戲情境式教學(xué),。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強(qiáng)、富有生活趣味的一種活動(dòng)形式,，是孩子樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展游戲活動(dòng),，在游戲中孩子們的情感容易投入,，思維活躍。

數(shù)學(xué)兒童生活化最簡(jiǎn)單有效的做法,，即：把數(shù)學(xué)活動(dòng)精心安排在一個(gè)個(gè)的游戲中,，讓孩子在游戲情景中玩樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑,。

例如：幼小銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容,，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法,，幼兒玩“擊鼓傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)編并完整講述一道符合邏輯的應(yīng)用題。幼兒很快在游戲中輕松,、自主的掌握了數(shù)學(xué)加減方面的知識(shí),，增強(qiáng)了一些的生活技能，進(jìn)而在自信中越來越喜歡上數(shù)學(xué),。

“擊鼓傳花”數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)亮點(diǎn),，從一開始活動(dòng)的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式,，而是將游戲真正融入到了“模擬真實(shí)生活”中,，全無“小學(xué)化傾向”，克服了機(jī)械呆板填鴨式的學(xué)習(xí)方式,，讓幼兒在不知不覺的情況下快樂掌握運(yùn)用生活中的`數(shù)學(xué)常識(shí),。

2、生活情境式教學(xué),。采取現(xiàn)實(shí)生活題材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,，把真實(shí)的物質(zhì)生活空間作為教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)境、孩子在曾相識(shí)的生活場(chǎng)景中在積極參與,，積累有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

現(xiàn)實(shí)生活是直觀、形象的,，每個(gè)孩子都有體驗(yàn),，都有自己不同的感受。孩子們?cè)谇榫辰虒W(xué)中運(yùn)用各種感官感受數(shù)學(xué)生活,，激發(fā)數(shù)學(xué)思維,，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

例如：情景逛超市認(rèn)識(shí)人民幣,、神奇的時(shí)鐘店里認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,、這種生活情境式教學(xué)，會(huì)有驚喜不斷的實(shí)際效果,。

3,、親自操作實(shí)踐式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，最可怕的就是孩子機(jī)械記憶,，重復(fù)的練習(xí)，鸚鵡學(xué)舌，缺乏靈活運(yùn)用于生活嘗試,，幼兒獨(dú)立操作機(jī)會(huì)的缺失,。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作實(shí)踐”是幼兒探索知識(shí),、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路,，也是最直接的最、有效方法,，這個(gè)過程孩子必須是自己親自動(dòng)手動(dòng)腦,。

三、學(xué)習(xí)材料取之于現(xiàn)實(shí)生活,。

皮亞杰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)。

的活動(dòng),。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。由此可見,，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的材料提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力起至關(guān)重要的作用,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收集的自然的,、原生態(tài)操作材料,，能引起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的、易操作的安全材料,。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，來源于生活材料，會(huì)把枯燥的數(shù)學(xué)變成具體,、有趣的快樂,，教學(xué)能達(dá)到事半功倍之效。

例如：學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解組成,，直接采用班級(jí)里幼兒最喜歡的,。

漂亮“雪花飄”玩具，安全又經(jīng)濟(jì)適用,，操作性、執(zhí)行力都強(qiáng),，幼兒學(xué)習(xí)的效果非常好,。

四、教學(xué)結(jié)果滲透一日生活細(xì)節(jié)中,。

大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化,，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)。

中，讓幼兒切實(shí)感知到數(shù)學(xué)無處不在——數(shù)學(xué)為生活服務(wù),，生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)樂趣：電腦電話等高科技電子產(chǎn)品中的數(shù)學(xué),，讓我們享受數(shù)字生活的快樂;生活中處處有數(shù)學(xué)，排隊(duì)秩序規(guī)則中的序數(shù)數(shù)學(xué),，讓我們養(yǎng)成好規(guī)則行為的同時(shí),，分享有序的便利與高效;現(xiàn)實(shí)中的各種好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)概念很抽象,，而小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，是從具體到抽象、從感性到理性,、從低級(jí)到高級(jí),，逐步上升、逐步發(fā)展的,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維,，還處于具體形象思維的階段。到了中高年級(jí),，雖然隨著知識(shí)面的不斷擴(kuò)大,，概念的不斷增多，而不斷向抽象邏輯思維過渡,。

但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍要憑借事物的具體形象或表象,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中,，應(yīng)該通過實(shí)物圖像的直觀性,，聯(lián)系兒童熟悉的事例或已有的知識(shí)，來形象地引進(jìn)新的概念,。

運(yùn)用變式,。所謂變式，就是所提供的事例或材料,，不斷地變換呈現(xiàn)形式,，改變非本質(zhì)屬性，使本質(zhì)屬性恒在,，由此幫助學(xué)生準(zhǔn)確形成概念,。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，巧用變式,，對(duì)于學(xué)生形成清晰的概念有明顯的促進(jìn)作用,，它有利于開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，可以使概念的本質(zhì)屬性更加突出,，達(dá)到化難為易的效果。同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，主動(dòng)性,。如在三角形概念教學(xué)中，可通過不同形態(tài)(銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形),、不同面積、不同位置的三角形與一些類似三角形的圖形進(jìn)行比較,，就可以幫助學(xué)生分清哪些屬于三角形的本質(zhì)屬性,，哪些屬于三角形的非本質(zhì)屬性，從而準(zhǔn)確地理解三角形的概念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇七

利用學(xué)生探究實(shí)現(xiàn)概念的自然引入：以概念為基礎(chǔ),，以過程為導(dǎo)向，是概念教學(xué)的基本理念,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，并通過一定的方式解決問題，這是新課程理念的最好體現(xiàn),。在概念教學(xué)過程中,，教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景、能力水平和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆独?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行觀察、比較,，對(duì)概念進(jìn)行假設(shè),、驗(yàn)證，從而獲得正確的概念,。

如在“異面直線距離”的概念教學(xué)時(shí),，不妨先讓學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)距離的概念，如兩點(diǎn)間的距離,、點(diǎn)到直線的距離,、兩平行線間的距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些距離的共同特點(diǎn)是最短與垂直,。

然后啟發(fā)學(xué)生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點(diǎn),，它們間的距離最短?如果存在，有什么特征?經(jīng)過探索,，得出如果這兩點(diǎn)的連線段和兩條異面直線都垂直,，則其長(zhǎng)是最短的，并通過實(shí)物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在,。在此基礎(chǔ)上，自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,，培養(yǎng)了勇于發(fā)現(xiàn),，大膽探索的精神。

以實(shí)際問題引入概念：數(shù)學(xué)概念來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,。從實(shí)際問題出發(fā)引入概念,使得抽象的數(shù)學(xué)概念貼近生活,使學(xué)生易于接受,還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。例如可從教室內(nèi)墻面與地面相交,且二面角是直角的實(shí)際問題引入“兩個(gè)平面互相垂直”的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇八

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維能力較強(qiáng)且理論性知識(shí)多的課程,，加之小學(xué)生活潑好動(dòng),，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認(rèn)真聽講，更不要說是學(xué)習(xí)應(yīng)用題,。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式,，運(yùn)用一些我們生活當(dāng)中的事例，來讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,，與生活實(shí)際相結(jié)合,，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對(duì)學(xué)校中的圖書進(jìn)行修補(bǔ),，一共兩個(gè)小組,，第一組有28人，每人修補(bǔ)圖書15本,，第二組有22人,，一共修補(bǔ)圖書280本，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式,，讓學(xué)生真實(shí)的感受當(dāng)時(shí)的情境,，這樣學(xué)生就會(huì)在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂趣，很快的就會(huì)將題解答出來,，讓學(xué)生通過情境的方式學(xué)習(xí),，可以達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)生會(huì)一道題的解決方法,，與之相似的題目也就學(xué)會(huì)了,。

與生活實(shí)際相結(jié)合。

長(zhǎng)期以來,，教師一直都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題,，解題的過程就成了理解數(shù)量關(guān)系，搜尋記憶圖式,，運(yùn)用對(duì)應(yīng)圖式作解答的一個(gè)機(jī)械操作過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”，相應(yīng)地,，新教材不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié),，這就對(duì)我們頭腦中長(zhǎng)期存在的對(duì)應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)提出了挑戰(zhàn),。

因此，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實(shí)際問題,，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題,。基于這些認(rèn)識(shí),，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容,，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法,，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實(shí)情境代,，二是變題中的研究對(duì)象為學(xué)生身邊的人和事，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題等等,。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活，還有利于激發(fā),、保持學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動(dòng)有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇九

創(chuàng)造情景,，激發(fā)學(xué)生的想象,，引入數(shù)學(xué)概念：老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的教授過程中，不能死板地灌輸概念,，也不能讓學(xué)生死記硬背,，老師應(yīng)該在概念的學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，激勵(lì)學(xué)生大膽的猜想,，猜想某一事件的來龍去脈，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡和認(rèn)識(shí)狀況，從直觀的,、具體的現(xiàn)實(shí)出發(fā),，讓學(xué)生根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,，進(jìn)行對(duì)某一事物的推測(cè),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)數(shù)學(xué)有種直覺.

例如在對(duì)圓這個(gè)概念教學(xué)中,，老師們可以設(shè)定問題,，引發(fā)學(xué)生想象，問學(xué)生為什么車輪是圓形的,，不是方形的,，能不能把車輪做成三角形,、梯形等.這樣的提問會(huì)引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極思考,，學(xué)生們會(huì)在老師提問之后進(jìn)行討論,，大家一陣竊竊私語(yǔ)之后，就會(huì)有同學(xué)站起來回答說車輪設(shè)計(jì)成其他形狀就會(huì)不穩(wěn)定,，顛簸.經(jīng)過一步步的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，學(xué)生積極猜想,，就得出了圓的概念：圓上的任何一點(diǎn)到圓心距離相等.這樣,，通過實(shí)例的引入學(xué)生們很快地掌握了圓的概念，形象生動(dòng)的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.

概念的表述要準(zhǔn)確：每一個(gè)概念的語(yǔ)言都具有嚴(yán)密性,、準(zhǔn)確性的特征，因此,，學(xué)生掌握概念之后,，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的表述概念,，抓住概念的關(guān)鍵詞,、核心詞語(yǔ)，讓學(xué)生張口說出來,，根據(jù)學(xué)生的表述老師進(jìn)行糾正,，告訴學(xué)生正確的表述方式，目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確理解概念,，避免混淆.不僅利用文字、還可以利用圖像,、圖表等.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇十

每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同,，社會(huì)經(jīng)歷不同,，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同?；谶@一認(rèn)識(shí),，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué).不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。

傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定,、答案,，這樣的練習(xí)有很大的缺陷.阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí),，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維,。

放手讓學(xué)生自主地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、解題運(yùn)算,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。據(jù)了解，目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況：一是師生負(fù)擔(dān)重,，師生總是在作業(yè)中奔忙,，師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)有點(diǎn)上升,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了,。二是師生負(fù)擔(dān)輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè),，教師卻沒有時(shí)間進(jìn)行批改,，無法對(duì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與講評(píng)，就采取公布答案的形式,、或讓小助手代替批改,。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。

這樣做,，雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),，但是卻失去了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機(jī)會(huì);這樣做，學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè),，有的學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋就可以完成作業(yè),，有的學(xué)生在老師公布作業(yè)答案時(shí)拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上,，根本沒有經(jīng)過大腦思考,，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解;這樣做,，學(xué)生會(huì)越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越低,，學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做,，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇十一

老師可查閱數(shù)字圖書館,，將下節(jié)課要上的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，導(dǎo)入要有針對(duì)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,。

2.課堂巧設(shè)教學(xué)情境,。

老師在課堂上巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生一起思考問題,，而不是被動(dòng)等待結(jié)果，在一起探索中步步前進(jìn),，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

3.在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

課堂教學(xué)中多聯(lián)系生活中的實(shí)踐,，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,，讓學(xué)生們感覺學(xué)了數(shù)學(xué)很有用，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

4.課堂語(yǔ)言生動(dòng),、風(fēng)趣和幽默。

老師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng),、風(fēng)趣和幽默,，這樣可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué),，將枯燥無味的數(shù)學(xué)變得其樂無窮,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇十二

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是眾多家長(zhǎng)和學(xué)生比較頭疼和擔(dān)心的學(xué)習(xí)科目之一,。在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下,。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率成為許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師考慮和實(shí)踐探討的內(nèi)容，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),。就提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一些方法和心得進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述.

1,、講授法。

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí),、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

2,、談話法,。

談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí),。

3,、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的實(shí)驗(yàn),，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用,。

4、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

5,、課堂討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

6,、動(dòng)手操作法。

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí),。

(一)科學(xué)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

情境導(dǎo)入部分的科學(xué)合理，是數(shù)學(xué)教學(xué)有效展開的重要方式,，需要在教學(xué)中營(yíng)造和諧活躍的情境,，以寓教于樂的形式促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性：

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)孩子們來說,，生活中的成就是十分有意義,，而這些生活經(jīng)歷和課堂學(xué)習(xí)十分不開的，教師可以在課堂中讓孩子們能夠切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,，數(shù)學(xué)教學(xué)中,，情境與生活愈相關(guān)，愈容易激發(fā)他們生活中的感悟,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識(shí)。學(xué)生十分喜歡和積極的一個(gè)教學(xué)過程就是游戲,，因此數(shù)學(xué)課堂可引進(jìn)一定的游戲環(huán)節(jié),，激發(fā)他們探究的樂趣，寓教于樂,，有效的教學(xué),。

3.以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。學(xué)生十分喜歡故事,，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^講故事來增加趣味，能夠促進(jìn)學(xué)生展開創(chuàng)造性的想象并且展開自主積極的學(xué)習(xí),。

(二)師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程,。

關(guān)于老師對(duì)學(xué)生的教育，有這樣一句俗話：告訴的知識(shí),，容易忘記;分析出來的知識(shí),，可以記住;自主參與的知識(shí)，就會(huì)真正理解,。這表示唯有使學(xué)生主動(dòng)學(xué)生,、積極參與，才會(huì)在不斷的交流,、探索之中將新的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí),。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分的教授的時(shí)候,，要使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中鐘表，可以讓他們對(duì)真實(shí)的鐘表進(jìn)行撫摸,、觀看,，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)短針的不同，并且注意接近的2個(gè)數(shù)字間的大小是一樣的，他們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,，也達(dá)到了本課教學(xué)的目的,。

2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式探究。分組合作一定要在老師的引導(dǎo)以及耐心輔導(dǎo)中進(jìn)行,，老師要帶領(lǐng)他們進(jìn)行認(rèn)真的觀察,，例如，在教授長(zhǎng)方形的時(shí)候,，需要讓每一個(gè)組展開分組競(jìng)賽,，能夠發(fā)現(xiàn)最多的長(zhǎng)方形的一組就贏得比賽。

(三)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性究,。

在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識(shí)以后，老師還需要把這些知識(shí)進(jìn)一步加深鞏固,，通過復(fù)習(xí)記憶的方式,，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不斷的鞏固，學(xué)會(huì)在生活中使用,。

比如,，在“做一做”這個(gè)部分，老師需要帶領(lǐng)孩子們展開互相檢查這種方式來鞏固知識(shí),，還能夠利用課堂評(píng)估等等方法展開對(duì)知識(shí)的鞏固,。

如此一來，能夠促進(jìn)孩子們主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固并且有效的運(yùn)用,，把越來越多的知識(shí)變成內(nèi)化成屬于自己的知識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇十三

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,。

應(yīng)用的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少,，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定。同時(shí)題目中的敘述是書面語(yǔ)言,，對(duì)小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難,，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題,。審題就要讀題,，讀題必須認(rèn)真、仔細(xì),，通過邊讀邊想掌握題中講的是什么事情,，經(jīng)過怎樣，這就是我們常說的應(yīng)用題的條件,。結(jié)果怎樣,，則是所講的問題,。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問題是什么?不僅要邊讀邊想,，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來輔助理解,，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化，具體化,，把抽象的東西擺在眼前,，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意。

二,、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟,。

雖然概括解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時(shí)才進(jìn)行的，但在開始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題,，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，特別是檢查驗(yàn)算和寫好答案的習(xí)慣。

一道題做得對(duì)不對(duì),，學(xué)生要能自我評(píng)價(jià),，對(duì)的強(qiáng)化，不對(duì)的反饋糾正,，這實(shí)際上是一個(gè)推理論證的過程,。完成列式計(jì)算只解決了“怎樣解答”的問題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題,。然而很多小學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化,，有時(shí)又受生活經(jīng)驗(yàn)的制約無法檢驗(yàn)明顯的錯(cuò)誤，因此,，一要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法,，如:聯(lián)系實(shí)際法、問題條件轉(zhuǎn)化法等;還可以先由師生共同完成,，然后過渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行,，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成,。在教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫答案,，只寫“是多少”就算完了的現(xiàn)象,。答案實(shí)際上是很重要的,，是一件事情的結(jié)束,。我們做事強(qiáng)調(diào)有好的開端,，也得有好的結(jié)束,，那才是一件完整的事,，我們做題就同做工作一樣,，應(yīng)該有完美的結(jié)束。因此,，不僅要使學(xué)生重視寫答案,，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)寫答案。

三、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教學(xué)中,，要讓應(yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性,，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際外,，還要擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍,，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計(jì)算，以及一些保險(xiǎn),、納稅等內(nèi)容,，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

例如:三(1)班今天要進(jìn)行植樹活動(dòng),，要求分兩組進(jìn)行植樹,，即男生、女生各一組,，老師準(zhǔn)備了40棵樹苗,，你認(rèn)為怎樣分較合理?學(xué)生提出兩種意見:一是平均分，即男,、女生分到同樣多的樹苗;二是按人數(shù)多少分,，即人多分到的樹苗多，人少分到的樹苗少,。通過討論,、爭(zhēng)議取得共識(shí):按人數(shù)分較合理。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題:男,、女生各分到多少棵樹苗?當(dāng)然,，題中還缺少男、女生人數(shù)的條件,，通過這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生感到面臨的問題的確是他們自己的問題，從而產(chǎn)生成哪兩部分,，理解從12只白兔中去掉和黑兔只數(shù)同樣多的部分,，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只數(shù),，所以要用減法計(jì)算。通過這樣的操作和分析,，學(xué)生在大腦中形成關(guān)于這種應(yīng)用題中較大數(shù)與較小數(shù)的數(shù)量關(guān)系的表象,，理解為什么用減法計(jì)算，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇十四

一,、教學(xué)工作方面。

1,、備課,。學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教材,、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù);學(xué)期中,，著重進(jìn)行了單元備課,，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位,，作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決,。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程,。充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2,、上課,。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考,。放手讓學(xué)生探究,，動(dòng)手，動(dòng)口,，動(dòng)眼,，動(dòng)腦;針對(duì)教學(xué)重,，難點(diǎn),，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較,，交流,，討論,，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題,，鞏固知識(shí),，形成能力，發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法,。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí),。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間,。該法非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快,，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。一般做到一小節(jié)一整理,，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”,，再變“薄”的過程,，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法,，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能,。

3,、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)工作。

4,、認(rèn)真批改作業(yè),。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題,，集體訂正共性問題,。批改作業(yè)時(shí),，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處,，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后,，給予好的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，改進(jìn)教學(xué),，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇十五

通過某種轉(zhuǎn)化過程,，把問題歸結(jié)到一類典型問題來解題的方法叫做化歸法,。化歸是知識(shí)遷移的重要途徑,，也是擴(kuò)展,、深化認(rèn)知的首要步驟?；瘹w法的邏輯原理是,，事物之間是普遍聯(lián)系的?；瘹w法是一種常用的辯證思維方法,。

需要把“西紅柿和豇豆的重量比4：5”化歸為“各占總重量的百分之幾”，也就是把比例應(yīng)用題化歸為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇十六

很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)似乎有一種天生的恐懼感,，一看到數(shù)學(xué)，心里就自然而然的產(chǎn)生一種抗拒情緒,，影響自己正常的思維,。特別是那些應(yīng)用題，有些同學(xué)連題目都沒有看到,，一看題目那么長(zhǎng),，就不敢下筆，直接認(rèn)為自己不會(huì)做,，白白浪費(fèi)了大好的機(jī)會(huì),。須不知，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題,，實(shí)際上就是所謂的送分題,，很少有真正的難點(diǎn)出現(xiàn)。只要你能夠認(rèn)真的把題目讀完，寫出數(shù)學(xué)表達(dá)式,，分?jǐn)?shù)就做完了一大半。其實(shí)數(shù)學(xué)里面,，大部分都是變化,，真正要記的也就是那么幾個(gè)公式。

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,，善于開動(dòng)腦筋,，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考,，注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解,，一題多變,，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面,、多方位思考問題,，挖掘問題的實(shí)質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,。因?yàn)橹挥兴妓鞑拍苌山庖?，只有思索才能透徹明悟。一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于無問題狀態(tài),，就說明他思考不夠,，學(xué)業(yè)也就提高不了。

每學(xué)完一節(jié)一章后,，要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié),，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,、專題化,，這也是再認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料,，靈活應(yīng)用知識(shí),，提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。

為了加深對(duì)內(nèi)容的理解和掌握,，老師補(bǔ)充內(nèi)容和方法很多,，如果不做筆記，一旦遺忘,，無從復(fù)習(xí)鞏固,，何況在做筆記和整理過程中,，自己參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,，從而提高了自己的理解力,。

寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，就是記載參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考,、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思維結(jié)果。把所見,、所思,、所悟表達(dá)出來，能促使自己數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),、數(shù)學(xué)意識(shí)的形成,，以及對(duì)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)結(jié)構(gòu),、方法原理進(jìn)行系統(tǒng)分類,、概括、推廣和延伸,，從而使自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解從低水平上升到高水平,，提高自己的探究能力。

首先,，做考場(chǎng)數(shù)學(xué)題,，特別是高考題，一定要注意答題的技巧,。剛拿到試卷的時(shí)候,，不要直接就動(dòng)手做題（一般老師也不會(huì)允許你答題），要好好把握這個(gè)時(shí)間,，把整個(gè)試卷看一下（主要是看后面的幾個(gè)大題目）,，看一下有沒有自己曾經(jīng)做過的題目，或者是自己曾經(jīng)見過那個(gè)題型,，看一下有沒有自己能夠很快就可以做完的題目,，看完之后，首先就把這些題目做出來,。然后再做選擇題,。整個(gè)高考做題的步驟是這樣的：曾經(jīng)做過的.題—選擇題—大題—填空題。為什么把填空題放在最后呢,，因?yàn)樘羁疹}分值較小,，而且跟計(jì)算題區(qū)別不大，要費(fèi)很大心思，它又不像選擇題,，可以猜答案,，所以一般放在最后。

其次,，做考場(chǎng)題的時(shí)候,，一定要注意拿分。也就是說,，做的一切都是為了分?jǐn)?shù),。題目不會(huì)做不要緊,，有分拿就ok了,。所以做題時(shí)，特別是在做后面那些計(jì)算題的時(shí)候,，要注意拿分的技巧,。第一個(gè)要注意的就是解題格式。因?yàn)楦呖际前床襟E給分的,，所以,，無論你那個(gè)題目會(huì)不會(huì)做，至少你要有一個(gè)題設(shè)過程,，然后再寫出一個(gè)數(shù)學(xué)式子（如果你數(shù)學(xué)式子寫不出來,，起碼用中文寫一個(gè)表達(dá)式是沒有問題的吧）。至于計(jì)算,，如果你實(shí)在不會(huì),，就算了，不要在這里浪費(fèi)太多的時(shí)間,，后面還有很多題目等著你呢,！

這里講的做題技巧，主要是針對(duì)選擇題和填空題而言,。這類題目,，要的只是一個(gè)答案，至于用什么方法,，沒有任何要求,。我們做的時(shí)候，沒有必要象做計(jì)算題一樣,，老老實(shí)實(shí)的去計(jì)算,。只要能夠得到答案，就算是猜的,，也沒有人能夠管你,。所以這一類題目，要點(diǎn)就是一個(gè)：猜！我曾經(jīng)和我的學(xué)生看了一下,，找了好幾份高考試卷,，結(jié)果每一套試卷，都至少有50分以上的題目是不用計(jì)算的,。不過,，關(guān)于這個(gè)具體的猜題技巧，因篇幅限制,，不我想在這里詳細(xì)敘述,。

總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用,，不僅學(xué)會(huì),，而且會(huì)學(xué)，只有這樣,，才能取得事半功倍之效,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇十七

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,。

應(yīng)用的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少,，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定。同時(shí)題目中的敘述是書面語(yǔ)言,，對(duì)小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難,，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題,。審題就要讀題,，讀題必須認(rèn)真、仔細(xì),，通過邊讀邊想掌握題中講的是什么事情,，經(jīng)過怎樣，這就是我們常說的應(yīng)用題的條件,。結(jié)果怎樣,，則是所講的問題。要想弄清楚題中給定的條件是什么,，要求問題是什么?不僅要邊讀邊想,，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來輔助理解，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化,，具體化,，把抽象的東西擺在眼前,，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意。

二,、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟,。

雖然概括解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時(shí)才進(jìn)行的，但在開始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題,，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，特別是檢查驗(yàn)算和寫好答案的習(xí)慣。

三,、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。教學(xué)中，要讓應(yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性,，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際外，還要擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍,，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計(jì)算,，以及一些保險(xiǎn)、納稅等內(nèi)容,，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇十八

01、列舉身邊熟悉的事例來理解概念,。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有,，而是從具體的例子中抽象出來的。讓孩子舉一些具體的例子來說明概念,，可以幫助其形象理解概念,。

02、動(dòng)手實(shí)踐來感受數(shù)學(xué),?！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”，“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。在預(yù)習(xí)時(shí),，也應(yīng)該指導(dǎo)孩子動(dòng)手實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

03,、大膽嘗試解答例題來思考問題,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的。如果不指導(dǎo)孩子怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容,，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的現(xiàn)象,。孩子在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于孩子學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展,?？梢韵葘⒄n本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題,、解答,。解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的,。這樣通過了自己獨(dú)立思考和自主探索的過程,，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

04,、巧用對(duì)比來分析關(guān)系,。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對(duì)比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)也是如此,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧篇十九

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié),，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí),，不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué),，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時(shí),，應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué),，讓學(xué)生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),，將抽象變具體,。生活用具貼近學(xué)生的生活，如果將課堂知識(shí)投射在生活用具上,，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

例如,，教師可以在學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)和邊長(zhǎng)特點(diǎn)后,，讓學(xué)生在紙板上畫出長(zhǎng)方體的展開圖，并將展開圖制作成長(zhǎng)方體,，這個(gè)過程可以給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考,，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,，讓學(xué)生直觀地看到長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學(xué)習(xí)中,，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn),，一個(gè)長(zhǎng)方體的某處有一個(gè)食物，螞蟻從長(zhǎng)方體的某一點(diǎn)出發(fā),，求最短的行走距離,。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點(diǎn)間直線最短這一理論就可解出,，但在立體幾何中,，會(huì)變得復(fù)雜和多變。這時(shí),，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長(zhǎng)方體進(jìn)行模擬演示,，將兩個(gè)點(diǎn)精確地標(biāo)注在長(zhǎng)方體上后，將長(zhǎng)方體展開,，觀察標(biāo)注的兩個(gè)點(diǎn),，探索兩點(diǎn)之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長(zhǎng)方體,，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實(shí)踐,，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。

結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),。

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數(shù)學(xué)是具有實(shí)用性的學(xué)科,，部分教師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧,，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，加大了學(xué)習(xí)難度，并且,，數(shù)學(xué)是物理,、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動(dòng)作用,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的能力,。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題,。在解題時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)審題,，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系,，分析關(guān)系之間的聯(lián)系,，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的解題速度和能力,。同時(shí),，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用在生活中,。

例如,，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時(shí),，教師可以用生活中的實(shí)例進(jìn)行實(shí)例演示,，小明去書店買了幾本書，a書15元,，b書28元,，c書18元，d書15元,，求這四個(gè)數(shù)字的中數(shù),、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷,，通過這個(gè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué),，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目。這樣,，可以輕松地得出答案,，眾數(shù)是15，中位數(shù)是,，平均數(shù)是,。在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷,，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境,，這樣才能達(dá)到結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的目的。

3創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,。

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,，提高學(xué)習(xí)興趣。

平等,、和諧,、信任的師生關(guān)系，自由,、寬松,、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提,。在教育教學(xué)中,，努力創(chuàng)造自由、寬松,、民主,、平等、和諧,、樂學(xué),、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放,，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上,，愉快的學(xué)習(xí),，生動(dòng)活潑地發(fā)展。

在課堂教學(xué)中,，教師要尊重學(xué)生的人格,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分信任學(xué)生,，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì);對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注,，多與他們溝通,，不挖苦、不歧視,，用真情關(guān)心,、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛,，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力,，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

精心設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)習(xí)興趣,。

問題是串成課堂的鏈子,。因此，教師簡(jiǎn)潔而有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素,。我們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的問題?怎樣設(shè)計(jì)問題?設(shè)計(jì)的問題是否有價(jià)值,、是否切合實(shí)際?只有考慮全面了才能激發(fā)學(xué)生的思維。我們常常見到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí),，教師出示主題圖后，就讓學(xué)生說說：“你看到了什么?你能提出什么問題?”學(xué)生就漫無邊際地說,，往往會(huì)兜很大的一個(gè)圈子才能繞到主題上,，有時(shí)甚至回不到主題上。

這樣學(xué)生的觀察力,、問題意識(shí)又培養(yǎng)了多少呢?所以教師的提問要講究技巧：首先提問要問在當(dāng)問之時(shí),。其次，提問要問在癥結(jié)之處,，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí),，教師巧妙的發(fā)問能適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的思維。如在教學(xué)六年級(jí)“數(shù)據(jù)世界”時(shí),，讓學(xué)生估算一億粒大米約有多少千克時(shí),，很多學(xué)生都不知從何下手，這時(shí)我提出一個(gè)問題：一千克大米大約有多少粒?然后再估算一億粒大米有多少千克……這樣的問題就會(huì)引發(fā)學(xué)生思維,，引起學(xué)生的思考,。

激活知識(shí)積淀，促進(jìn)自主探究,。

新課程理念告訴我們,，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞,、復(fù)制書本知識(shí),，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容,。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。”為了學(xué)習(xí)新知識(shí),，必須有一定的知識(shí)積累,，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí),。

例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一,，補(bǔ)充完善各組的思維方法,。整個(gè)活動(dòng)過程，通過教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀,，面對(duì)新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過程,，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲,。因而,，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí),，得到新經(jīng)驗(yàn),，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

豐富情感體驗(yàn),，形成積極態(tài)度,。

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與,，就感覺不到情感魅力,。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí),，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí),。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣,，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了,。

所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉,。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式,、法則,、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來,，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度,。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等,，使他們自覺地遵循思維規(guī)律,、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒,、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握,，數(shù)學(xué)思維品質(zhì),、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式,，要講究科學(xué)性,、層次性、藝術(shù)性,。