是對(duì)學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和反思?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該符合事實(shí),，盡量不夸大和夸張?？偨Y(jié)是沉淀思考的結(jié)果,，能夠提高我們解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們有詳細(xì)的記錄和觀察能力,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒，讓我們?cè)诳偨Y(jié)中更好地展現(xiàn)自己的成果和創(chuàng)新,，提高自己的表達(dá)能力和思考能力,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇一

在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了老師的督促外,，家長(zhǎng)需要做一些配合工作,。比如：

1、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況,。

2,、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問(wèn)。

3、對(duì)于背誦類的作業(yè),，要督促孩子背熟,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

4、對(duì)于一些新學(xué)的漢字,，英語(yǔ)單詞等,，做好聽(tīng)寫(xiě)工作。

5,、重視課前預(yù)習(xí),，這樣更能保證課堂學(xué)習(xí)的效果。

教師的教學(xué)方法和技巧篇二

教師要正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性,。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和明確的進(jìn)取目標(biāo)。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想,，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,。要讓后進(jìn)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中就必須把握教材中的積極因素,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,，引導(dǎo)他們自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍,，感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事，愉快的事,。布置作業(yè)時(shí),，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則,，循循善誘的方法,，讓他們一點(diǎn)一滴地逐步提高，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

作為落后于學(xué)習(xí)主流的群體,，后進(jìn)生由于經(jīng)?？荚嚥患案瘢诩抑型鎸?duì)家人的指責(zé),，缺乏關(guān)愛(ài)，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛(ài),，因而常常感到壓力和苦惱,。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理,。這種畏懼心理的產(chǎn)生會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而有無(wú)學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的高低。因此,，教師要了解學(xué)困生,，建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重,、互相信任和互相支持的師生關(guān)系,。“親其師,，信其道”,，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和力量的,。在教學(xué)中,，教師要十分重視后進(jìn)生的課堂發(fā)言，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和見(jiàn)解,，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,，信任他們。這樣,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種既見(jiàn)師長(zhǎng)又遇知音的興奮心理,，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)。其次,，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方法消除后進(jìn)生的自卑感,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ),。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)化,、反復(fù),、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程,。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級(jí)階段,，在新的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的情況下，除盡量讓其避開(kāi)引起舊習(xí)慣的誘因之外,，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境,，讓他們得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在鍛煉的過(guò)程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習(xí)慣,。造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的一個(gè)極其重要的非智力因素,，就是缺乏自信心。因此，在教學(xué)中,，對(duì)后進(jìn)生的教育必須從多方面抓起,。首先要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,，獲取成功,、愉快的心理體驗(yàn)。如在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí),，要從最基礎(chǔ),、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題提起，讓后進(jìn)生有可回答的問(wèn)題;其次是在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，根據(jù)后進(jìn)生的接受能力把速度放慢,，在他們基本掌握新知識(shí)以后，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題,。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答的問(wèn)題。再次是在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)降低難度和要求,，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，并積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，即使是很微小的進(jìn)步,，也要給予表?yè)P(yáng)與肯定;最后是在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)時(shí),，要善意激勵(lì)，進(jìn)而誘發(fā)他們的求知欲望,，使他們以良好的心態(tài)接受教育,。

“授人以魚(yú)，可供一餐;授人以漁，可供一生”。但是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，既要“授人以魚(yú)”,，又要“授人以漁”,。因?yàn)楹筮M(jìn)生在課堂上往往“吃不了”，所以對(duì)他們加強(qiáng)課后輔導(dǎo)是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用,，每組選數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”，展開(kāi)組內(nèi)互幫互助,，及時(shí)給予后進(jìn)生全方位的幫助,，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí),，要取得家長(zhǎng)的密切配合,，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,。在幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)難題的同時(shí),，也要注重學(xué)法指導(dǎo),，幫助后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

要改變?cè)瓉?lái)以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式,，絕不能以成績(jī)論英雄,。因?yàn)檫@種“唯分?jǐn)?shù)”論的評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不利于提高學(xué)生的生理,、心理素質(zhì),，不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。要引入多元化的評(píng)價(jià)方式衡量后進(jìn)生的進(jìn)步,，要讓他們自己與自己比，今天與明天比,。允許后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù),，充分相信他們的智力與能力。對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià),，要客觀，承認(rèn)差距,，不唯分?jǐn)?shù)論,，讓他們既感到有壓力，又有希望,。實(shí)踐證明,，教師實(shí)施的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量,，有利于后進(jìn)生的心理健康發(fā)展,，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步,。

總之,，教師要以公正的態(tài)度、平等的眼光看待后進(jìn)生,，用愛(ài)心感化他們,，還要有信心、恒心,，經(jīng)過(guò)不懈努力,，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時(shí),，教師要明白,，給予愛(ài)心是轉(zhuǎn)化的前提,，挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的突破口，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”,，嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心,，使后進(jìn)生能夠健康地成長(zhǎng)。

教師的教學(xué)方法和技巧篇三

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,，做不完,，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，這是很讓老師頭疼的事,。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè),，留有用的作業(yè),。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來(lái),，然后老師在課堂上講解,，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感，而且沒(méi)什么教學(xué)效果,。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具,，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識(shí),。

教育是以人為本的,，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語(yǔ)文教學(xué),，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中,，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善,，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本,，跟著課本走,，沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí),，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,，絲毫看不見(jiàn)學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的,，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上,。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò),，都是可以激活課堂的,，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外,，無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué),，就是要以學(xué)生為本,，不僅要傳授知識(shí)，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,。

教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí),，樹(shù)立新的教學(xué)理念,。

實(shí)施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念,。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新,。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高,。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo),，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解,，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇四

良好的開(kāi)始是成功的一半，引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也為后續(xù)的授課埋下伏筆,。

“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣,。才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果,。教師以創(chuàng)設(shè)情境，入境入境地引領(lǐng)學(xué)生順其自然地走進(jìn)課堂,。小學(xué)課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文,，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，除了考慮承上啟下的溫故知新外,，還可以采用音樂(lè),、美術(shù)作品,、視頻、設(shè)疑,、猜謎語(yǔ),、介紹作者生平及文章作品時(shí)代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設(shè)情境,，快速進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),。

二、文本學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮,。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切，倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn),，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能依據(jù)“專心會(huì)文本”,。即通過(guò)反復(fù)地讀，走進(jìn)文本,，理解文本,，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏,。通過(guò)抓住“文眼”,，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗(yàn),、感悟,。讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀,，把課文讀通,、讀順、讀好,，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物之間,、人物之間,、人與事之間的關(guān)系;從整體到局部、從局部到整體,，一遍又一遍地讀書(shū)消化,，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的,、有見(jiàn)地的感悟,。

三、課堂提問(wèn)的有效性,。

好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上,，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍,，學(xué)生思維開(kāi)闊,。新課標(biāo)的理念更多的既重過(guò)程又重結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),，層次遞進(jìn)。滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求,，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇五

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：讓書(shū)本的知識(shí)變得生動(dòng)、活潑起來(lái),。學(xué)生一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)的主體部分,，教師一定要擅長(zhǎng)使用各類教學(xué)的方法來(lái)刺激學(xué)生，限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,，將課本死板的知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)融合,，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)深度，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力,。這樣,，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時(shí)還能限度促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率提高。

一年級(jí)閱讀方法

通過(guò)適當(dāng),、科學(xué),、合理的方法，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)對(duì)文章進(jìn)行理解,，可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的感受，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn),。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中,，教師還要掌握好讓課本“活”起來(lái)的辦法，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課本中的真實(shí)場(chǎng)景,，通過(guò)聯(lián)想掌握好文章的情感,。

在新課標(biāo)中已明確指出了語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,，也是我們國(guó)家的國(guó)語(yǔ)教學(xué)課。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)資源中,，實(shí)踐機(jī)會(huì)并不太多,，因此作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，要盡量去接觸語(yǔ)文的教學(xué)資源,，通過(guò)實(shí)踐的活動(dòng)讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，多積累語(yǔ)文方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感并提高他們的思維能力,。

為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn),，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀,，讓學(xué)生閱讀量、閱讀范圍都得到延展,?？刹捎锰骄糠椒ǎ褜W(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)問(wèn)題的方法提出,，讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者,。學(xué)生通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移,。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容,，同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對(duì)性的閱讀方法,，對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對(duì)閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,，那學(xué)生自己無(wú)法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),、重點(diǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法掌握有用的知識(shí)點(diǎn),，閱讀教學(xué)效率就會(huì)大大降低。

所以教師一定要對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行對(duì)比,、分析,，分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍,，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容,。

書(shū)沒(méi)有讀通是無(wú)法進(jìn)行講課的，書(shū)沒(méi)有讀熟也是無(wú)法開(kāi)始講課的,。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文做整體的掌握,。我們看到學(xué)生一開(kāi)始通讀文章，對(duì)課文還未完全熟悉,，甚至對(duì)部分生詞,、句子還無(wú)法流暢閱讀，教師就要求學(xué)生說(shuō)出讀文章的感受,。從表面上分析,，這樣似乎可提高教學(xué)效率，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,，但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急,。

如果教師不注意學(xué)生的整體感受，造成學(xué)生無(wú)法很好感受到作者的意思,，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此在閱讀文章時(shí),，有重點(diǎn)段落和中心語(yǔ)句,，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開(kāi)教學(xué),。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),，引入一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，可極大提升教學(xué)效果,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇六

活動(dòng)要求：

1,、每天至少讀十頁(yè)，閱讀中,，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動(dòng)的句段,，并在書(shū)旁做批注。

2,、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),，對(duì)不理解的詞語(yǔ)可以利用工具書(shū)解決，也可以向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教,。

3,、選擇你最喜歡的一個(gè)故事，為它配一幅畫(huà)，并看圖敘述故事,，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1,、師：前段時(shí)間,，老師推薦大家讀了一本好書(shū)，一起說(shuō)出它的名字好嗎?

2,、師：(大屏幕出示封面),。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國(guó)就有幾十種版本,，大家手中的版本也不盡相同,。沒(méi)關(guān)系，版本不同,，不影響這本書(shū)的巨大魅力,。

3、師：當(dāng)你第一次聽(tīng)到這本書(shū)名時(shí),，你想到了什么?

4,、師：是啊，我們懷著滿心的好奇,，帶著滿腦子的疑問(wèn),，打開(kāi)了這本書(shū)，和尼爾斯一起騎上白鵝,，翱翔在藍(lán)天和白云之間,，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f(shuō),，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友,。

5,、今天，就讓我們?cè)俅误w會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的溫暖和感動(dòng),。

二,、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：

(一)、心心相印(故事篇),。

1,、師：首先讓我們一起來(lái)回顧這本書(shū)的主要內(nèi)容。(板書(shū)：主要內(nèi)容,。)(大屏幕出示心心相印(故事篇)),。

誰(shuí)能依據(jù)老師的提示，用自己的話說(shuō)一說(shuō)呢?

(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀,。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是一部(童話)故事,。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野,，(不愛(ài))讀書(shū),，專愛(ài)搞(惡作劇)，欺負(fù)(小動(dòng)物),，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒,。他騎著(大白鵝)，跟著大雁,，走南闖北,，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省),。一路上,，他看到了自己祖國(guó)的奇峰異川、旖旎風(fēng)光,，學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理歷史,，聽(tīng)了許多故事傳說(shuō)，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難,。他歷時(shí)(8)個(gè)月才返回家鄉(xiāng),。在漫游中，他從(旅伴和其他動(dòng)物)身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn),，逐漸改正了自己(淘氣,、調(diào)皮)的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了(勇于舍己,、助人為樂(lè))的優(yōu)秀品德,。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅恢復(fù)了(人形),，重新變成了一個(gè)高大、漂亮的男孩子,，而且成了一個(gè)(溫柔,、善良、樂(lè)于助人,、富有責(zé)任感且又勤勞)的好孩子,。

2、師：頑皮,、粗野,，專愛(ài)欺負(fù)小動(dòng)物的尼爾斯最后變成了一個(gè)勇敢、善良、樂(lè)于助人,，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子,，那么，在他的身上,，到底發(fā)生了哪些有趣的故事,，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來(lái)說(shuō)一說(shuō)!(學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)。),。

3,、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄,。),。

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個(gè)故事用一幅畫(huà)畫(huà)下來(lái),，現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們把你的大作拿出來(lái)吧!

誰(shuí)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講畫(huà)面的主要內(nèi)容?比一比，看誰(shuí)的畫(huà)得最精美,，表達(dá)的最清楚,、明白。(先同桌說(shuō),，在指名說(shuō),。)。

4,、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識(shí)了許多善良,、勇敢的好朋友，但是,，旅行的路上也到處充滿危險(xiǎn)，那么,，給尼爾斯和雁群帶來(lái)威脅的是誰(shuí)?(斯密爾)。

5,、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見(jiàn)到他,，你想到了哪些詞語(yǔ)?

(狡詐,、兇狠,、狠毒、老奸巨滑,、狼心狗肺等。),。

6,、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過(guò)幾次交戰(zhàn)?(7次),。

7、師：誰(shuí)愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過(guò)講給大家聽(tīng)?(指名講,。),。

(二)、精彩回放(積累篇),。

1,、師：這本書(shū)向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅,，想象曲折離奇,，情節(jié)引人入勝,，內(nèi)容精彩,，它的語(yǔ)言也非常精彩。讓我們進(jìn)入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句,。板書(shū)：精彩詞句,。

現(xiàn)在，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽(tīng),。再說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到了“精彩”?有什么體會(huì)?(生說(shuō))。

2,、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書(shū)精彩的詞語(yǔ)句段可不只這幾個(gè)呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本,，把你積累的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)。

3,、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書(shū)不光讓我們積累了語(yǔ)言文字，而且在尼爾斯的漫游中,，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識(shí)和文化傳統(tǒng),，也熟悉了書(shū)中許許多多個(gè)性鮮明的人物。讓我們一起進(jìn)入千言萬(wàn)語(yǔ)(感悟篇)(大屏幕出示,。)感受人物情感。(板書(shū)：人物情感,。),。

(三),、千言萬(wàn)語(yǔ)(感悟篇)。

1,、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》,，我想每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,。書(shū)中除了尼爾斯，還有誰(shuí)?(生說(shuō),。)。

2,、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡,、獵狗卡爾、鵝莫頓,、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子,、灰雁鄧芬,、老鷹高爾果,、渡鴉巴塔基、黑老鼠等,。

3、師：你對(duì)他們都有哪些獨(dú)特的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)你選擇一個(gè)人物,，談?wù)剬?duì)他的看法,。(生說(shuō)),。

4、師：大家都有自己的體會(huì)和看法,。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯,，再來(lái)和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車(chē)輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計(jì)多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個(gè)銅板在地下城買(mǎi)了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥(niǎo)搏斗;他把鳥(niǎo)巢當(dāng)船劃,，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團(tuán)聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上,，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私,、冷漠和殘暴，強(qiáng)者幫助弱者的優(yōu)良品德,。對(duì)人物的感受，能我們更深地體會(huì)住中的情感,，更好地認(rèn)識(shí),、理解這本書(shū)。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德,，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點(diǎn)的決心,。

(四)、廣而告之(推薦篇),。

1、師：其實(shí),，書(shū)中不但有許多個(gè)性鮮明的人物，作者還在書(shū)中穿插了大量童話,、傳說(shuō)和民間故事，有的敘述歷史事實(shí),，有的是講述地形地貌，有的是介紹動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)規(guī)律?？傊诶衤遘降墓P下,，瑞典的地理,、歷史,、文化,、植物,、動(dòng)物都變成了膾炙人口的故事傳說(shuō),。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝,，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來(lái)看看這本書(shū)的相關(guān)資料,。

2,、大屏幕出示：

(1),、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。

(2),、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作,。自該書(shū)第一次出版到拉格洛芙去世,，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬(wàn)冊(cè)，此后,，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一,。此書(shū)迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動(dòng)畫(huà)片,，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù),。

(3),、在瑞典，最近幾代人,，上自國(guó)王、首相,，下至平民百姓,，幾乎每個(gè)人都自幼閱讀過(guò)這本書(shū),，在這個(gè)故事的潛移默化之下長(zhǎng)大,。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)就是以“尼爾斯”命名的。

3,、讀了這些，你們有什么想說(shuō)的嗎?

三,、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書(shū)雖然主要是為少年兒童而寫(xiě),，但是卻又不同于一般的兒童讀物,。這部40萬(wàn)字的洋洋巨著成年人讀起來(lái)也是趣味盎然，愛(ài)不釋手的。

當(dāng)然，這部作品也存在一些不足,。在內(nèi)容上,，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時(shí)瑞典社會(huì)情況,。在形式上，篇幅太長(zhǎng)是一個(gè)明顯缺陷,。有些章節(jié)顯得比較牽強(qiáng)、平淡,，也還有一些重復(fù)。

盡管如此,，《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書(shū)仍舊不愧是一部集知識(shí)性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物,，不失為世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍品。

看板書(shū)總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著,，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書(shū)中的精彩詞句,，并能感悟書(shū)中人物的情感，那么,，你也就把握了這本書(shū)的精髓,。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》,。

最后,，讓我們?cè)凇赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫(huà)片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂(lè)的旅行吧!(播放動(dòng)畫(huà)片主題歌),。

教師的教學(xué)方法和技巧篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書(shū)的閱讀打開(kāi)一扇窗,。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀,，提高閱讀的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn),、關(guān)注人物內(nèi)心,。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入：

寫(xiě)《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：

“叔叔,，你希望有人敲門(mén)嗎?”

“希望?！?/p>

“那我去敲門(mén),，你會(huì)開(kāi)門(mén)嗎?”

“當(dāng)然開(kāi)門(mén),。”

“我要是晚上敲門(mén)呢?”

“我講故事給你聽(tīng),，你講故事給我聽(tīng)?！?/p>

“那我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?

“我就在書(shū)中等你,?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話,。

是啊,，“我就在書(shū)中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書(shū)中,，等待著我們，當(dāng)我們展開(kāi)書(shū)頁(yè),，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì),。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》,。

二、走近《草房子》,。

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》,，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解?

作品寫(xiě)了男孩桑桑刻骨銘心,，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中,，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情,，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅,，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩,，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這一切,，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年,，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2,、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

學(xué)生交流,，出示：

(1)曹文軒簡(jiǎn)介。

1954年1月生于江蘇鹽城,。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席,。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,。中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者,。

主要經(jīng)歷。

2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷),?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英,、法,、日,、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng),、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng),、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng),、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng),、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng),、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(2001-2003)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),。

(2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說(shuō))曾獲：國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng),、臺(tái)灣“好書(shū)大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng),、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng),、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。

教師的教學(xué)方法和技巧篇八

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率,，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過(guò)程中,，將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)不理解的地方進(jìn)行思考和解答,，再通過(guò)各種查閱手段來(lái)解答疑惑,。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,，圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)行自主研究,，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。

二,、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章,。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力,，進(jìn)而逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，找出并收集相關(guān)的詞句,，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過(guò)程，借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的,。

三、傳授正確的閱讀方法,。

學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo),。

1、略讀,。這是一種快速閱讀的方式。在展開(kāi)略讀時(shí),，語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題,、小標(biāo)題,、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思,。

2、精讀,。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,，剖析每一句、每一個(gè)字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處,，意境的深遠(yuǎn),，生動(dòng)的情節(jié)以及人物鮮明的個(gè)性,，使學(xué)生在文章上集中注意力,，帶著情感閱讀，邊讀邊想,，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開(kāi)始激發(fā)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望是閱讀的前提,，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會(huì)有勇氣去克服它,，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高，所以對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面,。

1,、設(shè)置懸念,。對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查，語(yǔ)文閱讀枯燥乏味,、毫無(wú)新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué),，在閱讀過(guò)程中多是教師或?qū)W生朗讀課文,，小學(xué)生的邏輯性思維還沒(méi)有完全形成，所以在閱讀過(guò)程中以朗讀為主,，時(shí)間久了使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒,，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如,，教師在授課時(shí)，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個(gè)小懸念,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀過(guò)程中教師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)方法，它就是在教學(xué)過(guò)程中,，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容,，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的,、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境這種方法,，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇九

高中歷史教學(xué),，需要教師有完整的教學(xué)體系,，要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師在制定教學(xué)方法過(guò)程中,，首先要以新課程為背景，教師在新課程理念下的高中歷史教學(xué)中,，要做到以下幾點(diǎn)，比如,，教師在備課前要了解該課程的核心知識(shí)點(diǎn)，要為學(xué)生分析好知識(shí)點(diǎn)的核心觀點(diǎn),，把該知識(shí)點(diǎn)所反映的歷史事實(shí)為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地了解該知識(shí)點(diǎn);教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生構(gòu)建歷史聯(lián)系,，也就是說(shuō)教師把該知識(shí)點(diǎn)反映的歷史事實(shí)以多方面的教學(xué)方法教學(xué)，構(gòu)建多方面的聯(lián)系,，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)孤立的現(xiàn)象;教師在課堂中要為學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與關(guān)鍵部分進(jìn)行整理,，幫助學(xué)生更好地了解該知識(shí)點(diǎn);探究與挖掘知識(shí)點(diǎn),，也就是說(shuō)教師要為學(xué)生深入分析該知識(shí)點(diǎn)的歷史影響、作用及歷史意義。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到這幾點(diǎn),，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，以提高課堂質(zhì)量,。

一,、梳理核心知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在歷史教學(xué)中,，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，就是歷史知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有自己的基本的核心要素,，而歷史知識(shí)點(diǎn)正是由這些要素構(gòu)建而成，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生分析好這些基本的核心要素,，讓學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),，教師在備課時(shí)，要抓住該知識(shí)點(diǎn)的核心要素,，并且加以梳理，在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)出井井有條的知識(shí)點(diǎn),，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的現(xiàn)象,，教師在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí),，要把歷史事實(shí)完整的整理出來(lái),，這樣可以幫助在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)更好地掌握，對(duì)歷史事實(shí)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣,，這樣一來(lái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高,，而教師則可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn),，在課堂中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高歷史教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把歷史教學(xué)方法進(jìn)一步完善,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

例如,，教師在為學(xué)生分析秦始皇這個(gè)人物時(shí)，首先教師要讓學(xué)生了解到每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都有它的核心要素及構(gòu)成要素,，所以教師可以讓學(xué)生在課前把該知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)一遍，同時(shí),，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中把該知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成要素找出來(lái),，而教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn),，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生把遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全,。教師在為學(xué)生分析該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要為學(xué)生例出該知識(shí)點(diǎn)的基本要素,，比如秦始皇滅六國(guó)，建立一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家,、建立專制主義的中央制度、采取一系列的鞏固措施等等,，教師為學(xué)生把這些基本要素一一地列舉出來(lái),，可以幫助學(xué)生更直觀地了解該知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

二、構(gòu)建歷史聯(lián)系,，多方面教學(xué)。

我們知道,，歷史知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的，而是以多方面的聯(lián)系和多方面的影響存在的,，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要多方面教學(xué)，把歷史知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起,，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)點(diǎn)，以提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,。在歷史課堂上，教師教學(xué)時(shí)要把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起,，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，同時(shí)為學(xué)生提供完整的教學(xué)方法,，教師在為學(xué)生分析歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先教師要了解到歷史知識(shí)點(diǎn)往往分布在每個(gè)模塊中,，如果教師想要靠一個(gè)模塊來(lái)幫助學(xué)生完全掌握該知識(shí)點(diǎn),，是完全不可能的事情,，因?yàn)槊總€(gè)模塊中的知識(shí)點(diǎn)不同,，所以教師這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，所以教師要為學(xué)生制定出一套完整的教學(xué)體系,，幫助學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn),，以提高學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量,。

例如，高中歷史必修二中有這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，就是中國(guó)古代的重農(nóng)抑商政策，我們知道,，該知識(shí)點(diǎn)不僅與古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)有關(guān),，而且在必修一的古代經(jīng)濟(jì)政策的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)。所以教師在為學(xué)生分析該知識(shí)點(diǎn)時(shí),，首先要對(duì)學(xué)生必修一的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè),，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后正再制定教學(xué)計(jì)劃,，幫助學(xué)生更好的掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師在分析該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,，要把該知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)過(guò)的聯(lián)系在一起為學(xué)生分析，這樣可以幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而教師把知識(shí)點(diǎn)與之前的聯(lián)系在一起教學(xué),，可以讓學(xué)生更好的理解該知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)有非常深的印象,，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，這樣一來(lái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高,，而教師則可以更好的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三,、教師為學(xué)生整理與歸納知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率,。

我們知道，不管是學(xué)習(xí)哪一個(gè)科目,，教師在課堂中都要為學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，幫助學(xué)生把該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分整理出來(lái),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中避免把知識(shí)點(diǎn)弄混淆，以提高學(xué)習(xí)效率,。教師在歷史課堂中，要為學(xué)生分析歷史特點(diǎn)是歷史事實(shí)的特殊之處,，歷史特點(diǎn)反映出來(lái)的是歷史事實(shí)的具體性和特殊性，同時(shí),，教師要讓學(xué)生知道歷史的特點(diǎn)是歷史事實(shí)的一個(gè)方面，教師要為學(xué)生分析好這些知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全掌握該知識(shí)點(diǎn),。而教師在為學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理與歸納,，不要什么事都靠老師幫助自己，學(xué)生自己要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師不要太慣著學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的要求教師要有一個(gè)度,，不要一味地滿足學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋?，不是說(shuō)教師為學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)不好，而是教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生整理,，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)整理，這樣才能真正幫助到學(xué)生,，學(xué)生自己整理歷史知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的熟悉度提高,，以提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。

例如，教師在為學(xué)生分析中國(guó)古代政治制度的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，首先在課堂中為學(xué)生精確分析該知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,。而教師在教學(xué)過(guò)程中,，要知道該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容包括中國(guó)早期的政治制度,，還包括早期政治制度發(fā)展及演變過(guò)程，同時(shí)要了解到該知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)的影響和該知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),，教師在課堂中為學(xué)生分析這些要點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在課堂中做好筆記,，然后再課下自己歸納出該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分，教師以這樣的教學(xué)方法及教學(xué),，可以幫助學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和做筆記的習(xí)慣,，以提高學(xué)習(xí)效率,，從而得到教學(xué)目標(biāo),。

結(jié)語(yǔ)：高中歷史教學(xué)，需要教師以新課程為背景,，讓學(xué)生在歷史課堂中能更好的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自己歸納知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)形成聯(lián)系，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)到的其他知識(shí)點(diǎn),，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十

重內(nèi)容的講解,，輕教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下,，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集,，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本,。教師在教學(xué)中,，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì),，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上,，教科書(shū)通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、特點(diǎn)、要求的分析,。會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層,，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí),，教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題,，探索一題多解(證)和一題多用,。

重機(jī)械的“題型分類”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納,。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練,。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法,，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策。在素質(zhì)教育下,，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)踐證明,，凡是成績(jī)出色的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng),，在解決問(wèn)題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向,、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問(wèn)題,。

重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。長(zhǎng)期以來(lái),，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸,，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí),、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法,，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然,、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。教學(xué)有法，教無(wú)定法,，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研,，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法,，都應(yīng)不斷地研究和探索,。

重結(jié)果,，輕過(guò)程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式,、定理、法則的提出過(guò)程,，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程,，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下,，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念,、定理、公式記熟,。誠(chéng)然，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少,，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥,。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十一

民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系，互相影響的,。從元素技巧訓(xùn)練，到短句技巧訓(xùn)練,，再到表演性組合技巧訓(xùn)練，其教學(xué)規(guī)律也是循序漸進(jìn)的,。下面是小編為大家整理了民族舞技巧教學(xué)方法,，希望能幫到大家,！

元素，也就是基本要素,。所謂元素技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉,、分解成元素技巧動(dòng)作，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是目的明確,，任務(wù)單一,。其目的就是夯基礎(chǔ)，找要領(lǐng),，其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力、素質(zhì),。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧，就必須進(jìn)行單一元素性訓(xùn)練,，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn),、跪轉(zhuǎn),，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn),、螺旋空轉(zhuǎn),，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等,，都應(yīng)進(jìn)行單一性、重復(fù)性的元素訓(xùn)練,。

短句是舞蹈語(yǔ)言中一個(gè)短小且精巧的完整句子。所謂短句技巧教學(xué),，就是將民間舞蹈中的'技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串連和組織起來(lái)，編排成連貫性的短句,，以便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,。象民間舞中的諸多道具類技巧,，就可以通過(guò)短句進(jìn)行訓(xùn)練,。如漢族民間舞東北秧歌的手絹花,、廣東英歌的英歌棒,、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓,、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤(pán)子舞,、鮮族民間舞中的長(zhǎng)鼓。如果光是在原地進(jìn)行單一元素性練習(xí),，就會(huì)顯得過(guò)于枯燥、無(wú)趣,，很難達(dá)到好的訓(xùn)練效果。如果用短句的形式進(jìn)行訓(xùn)練,，再配上一定的音樂(lè)伴奏，就可以激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情,，使學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)又強(qiáng)化了風(fēng)格,。

所謂表演技巧組合教學(xué),，就是將各類技巧融入表演性很強(qiáng)的組合中去進(jìn)行訓(xùn)練,。這類組合的編排，可從安排一些具體情節(jié),，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運(yùn)用找到情感的依據(jù),。這種教學(xué)方法，可以把技巧,、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使“技”中有“舞”,，“技”中有“情”,，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十二

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教,，學(xué)生學(xué)。教師講,，把學(xué)生當(dāng)作消極,、被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師合理,、有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí),，使所有學(xué)生都能學(xué)好,，學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè),。要提高政治課堂教學(xué)效率，政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。要由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育;由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法;由局限于課堂的封閉性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué);由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又提高能力的教學(xué),。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用，還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué),。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學(xué),，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可,，而且對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定,，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了,，就顯得過(guò)于呆板、沒(méi)有活力,，成了教條主義,，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況，合理,、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的課堂結(jié)構(gòu)更合理,、更科學(xué)。

三,、政治教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

首先,，課前復(fù)習(xí)要做到“精練”和“實(shí)用”。所謂“精練”,，就是該復(fù)習(xí)的就安排復(fù)習(xí)，不該復(fù)習(xí)的就不安排復(fù)習(xí),。所謂“實(shí)用”,，就是復(fù)習(xí)的知識(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知起作用,，要能解決新授教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,。

其次，在課堂教學(xué)中,，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題,，進(jìn)而讓學(xué)生去研究這些問(wèn)題，通過(guò)探究,、分析,、討論等一系列教學(xué)活動(dòng),，直到問(wèn)題解決。

再次,，問(wèn)題的解決要體現(xiàn)“探究”。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生解決問(wèn)題要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的“自主探究”。學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。教師在課堂上就是起點(diǎn)撥、“導(dǎo)航”作用,，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，在師生的合作探究中使學(xué)生自己解決問(wèn)題。

最后,，知識(shí)的鞏固要注重及時(shí)和高效。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能的必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)應(yīng)及時(shí),，做到邊學(xué)邊練,、邊練邊反饋,，每學(xué)完一個(gè)新知識(shí)，就要及時(shí)安排練習(xí),，讓學(xué)生掌握了前一個(gè)知識(shí)后，再學(xué)下一個(gè)知識(shí);還要高效,，要達(dá)到高效的練習(xí)效果，習(xí)題就必須精心挑選，練習(xí)的內(nèi)容要緊扣住知識(shí)的重點(diǎn),、要點(diǎn)。

四,、政治教師要積極構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童,。”教學(xué)應(yīng)該在非常融洽的,、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氛圍中進(jìn)行,。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，教師是知識(shí)的占有者,、傳授者,，是絕對(duì)的權(quán)威，處于完全主動(dòng)的地位,，課堂教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識(shí)、傳授技能,、培養(yǎng)技巧，而學(xué)生則成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,。教學(xué)過(guò)程是一種單向傳輸，教師教什么,，學(xué)生學(xué)什么;教師怎樣教,，學(xué)生怎樣學(xué),。課堂氣氛顯得死板、單調(diào),，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，課堂教學(xué)的效果非常差,。而真正意義上的教學(xué)應(yīng)是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體,，兩者地位是平等的。教師必須通過(guò)一定的教學(xué)方法,，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí),、積極思維,、提高能力。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí),，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、認(rèn)真思考,、主動(dòng)提問(wèn),、質(zhì)疑解疑，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、靈活性,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。建立了良好的師生關(guān)系,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快,、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高,。

五、政治教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。

隨著信息時(shí)代的到來(lái),，多媒體為課堂教學(xué)提供了許多有利的資源?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，能有效地增大每一堂課的容量;減輕教師板書(shū)的工作量,，使教師能有精力講深、講透所舉例子,，提高講解效率;直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在一節(jié)課臨近結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，同時(shí)通過(guò)投影儀，同步將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。

總之,，要提高政治課堂教學(xué)效率，我們政治教師就要在課堂教學(xué)中,，制定準(zhǔn)確的目標(biāo)，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系,，不斷探索,，不斷總結(jié)，朝著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目標(biāo)努力,，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十三

歷史課是一門(mén)綜合性,、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過(guò)去性,。歷史是人類過(guò)去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜,、豐富多彩,，但它是過(guò)去的人和事,，無(wú)法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當(dāng),，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺(jué),。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率，必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間,，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示，多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì),，多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段,，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染,，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明,，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，從而提高課堂教學(xué)效率。

一,、教師自身素質(zhì)的展示,。

教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì),、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個(gè)方面。在課堂上,，教師可以通過(guò)形象語(yǔ)言的使用、豐富情感的流露,、教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)等來(lái)展示教師自身的素質(zhì),，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。

1,、教學(xué)中形象語(yǔ)言的使用。

在課堂教學(xué)中,，教師所面對(duì)的都是十多歲的青少年學(xué)生，他們的知識(shí)面不寬,，語(yǔ)言詞匯的積累也很有限,。因此,，教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)該注意口語(yǔ)化,、通俗化，盡量避免使用生僻的詞匯和晦澀的語(yǔ)言,，能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段，使教學(xué)過(guò)程充滿感情色彩,，效果就大不一樣。

2,、教學(xué)中豐富情感的流露,。

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉,，而目前有些中學(xué)歷史教材限于篇幅，把原來(lái)生動(dòng)的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念,，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)的同時(shí),，受到強(qiáng)烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露,，當(dāng)然課堂上教師的語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化,。在講哥倫布航海之后，我還對(duì)哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進(jìn)行了淋漓盡致的描繪,。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草、閃爍不停的燈光,，部下強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗，"印第安人"的相貌,、生活等等,，這樣的描述,，加之教師忽而激動(dòng)忽而憤怒，忽而慢條斯理,，忽而激情高亢，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行,，共享"發(fā)現(xiàn)新大陸"的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了,。

教師妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言,，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),、喜怒哀樂(lè)的感情色彩,，輔之以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起強(qiáng)烈的求知欲望,，從而提高教學(xué)效果是有益的，教師的教學(xué)能"俘虜"學(xué)生的全部思維,，完全"占領(lǐng)"他們的心靈，使之達(dá)到欲罷不能的境界,，這是符合教育規(guī)律的,。

二,、新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。

在歷史教學(xué)中,，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢?首先,，應(yīng)該善于學(xué)習(xí),，通過(guò)各種渠道,。博采眾"法"，廣泛吸收,，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同,，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái),，亦即"教學(xué)有法",。其次,，"教無(wú)定法",，教學(xué)方法不能一成不變，要因人,、因課,、因境而異,。所謂"因人而異",，即要因教師,、學(xué)生的實(shí)際而異,。如有的歷史教師,，演講能力強(qiáng),，講課時(shí)聲情并茂，"情境教學(xué)法"能使其達(dá)到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表,、幻燈、錄相,、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā),、提問(wèn),、歸納講解等教學(xué)方法?？傊處煂?duì)教學(xué)方法的選擇和使用,，要注意揚(yáng)已之長(zhǎng)，避己之短,。所謂"因課而異"即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異,。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系,，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式,，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識(shí)時(shí)，可主要采用講述、講解,、講讀,、講演法等;在導(dǎo)入新課和鞏固新課、課后練習(xí)中則可用談話法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn),，對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解、分析,，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂,，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講,。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法,、綱要法,、聯(lián)系對(duì)比法,、演示法等。所謂"因境而異",，即因教學(xué)情境而異。隨著教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施以不同的教法,。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段(錄音,、錄像,、投影等)，但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障,，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，或采用"激將法",，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示,。總之,，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾"法"之長(zhǎng),，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容,、不同對(duì)象,、不同情境而采用相應(yīng)的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整,、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法,。

三,、指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)明確外因通過(guò)內(nèi)因起作用,。

教學(xué)過(guò)程中的師生雙方，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體;學(xué)生的主觀動(dòng)因是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因,。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件,，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。根據(jù)內(nèi),、外因這種關(guān)系,，教學(xué)方法的優(yōu)化,，就不只是指教師的"教"法的優(yōu)化,，還應(yīng)包括學(xué)生"學(xué)"法的優(yōu)化。

所謂教法,，是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息,、傳授知識(shí)的方式方法;所謂學(xué)法，就是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本規(guī)律,、基本方法,。教應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)。就歷史學(xué)科來(lái)說(shuō),，具體講就是教師在課堂上讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段,，充分發(fā)揮歷史課生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì),，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，通過(guò)多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài),，從而使他們從"要學(xué)"變?yōu)?會(huì)學(xué)"。教學(xué)中力求注意歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,，努力改進(jìn)歷史課教法以適應(yīng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)法，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)和馬克思主義的基本觀點(diǎn)以及記憶,、分析,、綜合,、比較、概括史實(shí)的方法和能力,。總之,，在歷史教學(xué)中，教師的教法必須著眼于學(xué)生的學(xué)法,，只有達(dá)到學(xué)生"會(huì)學(xué)"境界的教法才是好教法。"外因通過(guò)內(nèi)因起作用",，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)歷史濃厚的興趣進(jìn)而掌握了歷史課的學(xué)法,，教法的實(shí)施才能產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng),。

當(dāng)然，關(guān)于如何提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多,，作為一名年輕的歷史教師，我還需不斷地努力,，不斷地提高，多向前輩,，同仁請(qǐng)教,，使自己的教育,、教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。

教師的教學(xué)方法和技巧篇十四

一,、自讀，即在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生自己讀書(shū)、討論,、提問(wèn)的階段。

一般安排在一節(jié)課開(kāi)始的10分鐘之內(nèi),。由于現(xiàn)行教材知識(shí)起點(diǎn)不高，坡度小,，可讀性強(qiáng),，多數(shù)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自讀就可以解決教學(xué)要求的70%—80%左右,，所以“自讀”在一般水平的班級(jí)都可以實(shí)行。

二,、在“自讀”過(guò)程中，我都要按照大綱要求和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu),，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些既突出重難點(diǎn),，又兼具社會(huì)性、趣味性的自學(xué)題目,。

這樣做,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力,，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握教材的內(nèi)容和教學(xué)要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。例如，我在講“商品的兩個(gè)基本屬性”時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：常言道“便宜沒(méi)好貨，好貨不便宜”,，還有“質(zhì)量是企業(yè)的生命線”，請(qǐng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析,。在“講價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí),，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“同一商品生產(chǎn)者為什么有時(shí)賺錢(qián),，有時(shí)賠錢(qián);生產(chǎn)同類商品的不同生產(chǎn)者為什么有時(shí)賺錢(qián)，有時(shí)賠錢(qián)?”用這樣的問(wèn)題作為研究的對(duì)象,，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，并啟發(fā)學(xué)生在“自讀”時(shí)要大膽生疑，由疑惑引起思索,，由思索產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三,、“自讀”時(shí)教師巡回檢查,，并解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題和疑難,。

但涉及到與教學(xué)要求密切相關(guān)需要統(tǒng)一講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決,。這樣，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，達(dá)到了思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際,、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的目的,。學(xué)生自讀時(shí)，老師巡視檢查,，也有效地預(yù)防了個(gè)別學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生,，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的“老師滿堂灌、學(xué)生在搗蛋;老師費(fèi)勁兒,、學(xué)生沒(méi)事兒”的煩人現(xiàn)象,。

四、“啟思”和“精講”,，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題,，以及教師精心講授學(xué)生在“自讀”時(shí)提出的問(wèn)題的階段，它是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),，一般安排10～15分鐘的時(shí)間。

由于“自讀”過(guò)程中學(xué)生對(duì)所設(shè)問(wèn)題有了一個(gè)大致的思考,，同時(shí)教師也基本掌握了學(xué)生中普遍存在的疑難問(wèn)題,，這時(shí)的課堂教學(xué)就有了針對(duì)性,。“啟思”主要是引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問(wèn)題,，能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)能所用,?！熬v”能使學(xué)生感到教師講的正是他需要問(wèn)的,，講在了學(xué)生心上，學(xué)生聽(tīng)得更用心了,，達(dá)到了教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合,，提高了教學(xué)的效率,，進(jìn)而提高了教學(xué)的整體效果,。

五,、多練,，是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求設(shè)計(jì)并提出練習(xí)和思考題，輔導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí),，完成課堂教學(xué)的階段，一般安排10～15分鐘時(shí)間,。

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握思想政治課的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的有效途徑之一,，只有通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理才能理解,、記憶,、鞏固和融會(huì)貫通。

我們要求學(xué)生多練,，但在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，講和練又是一對(duì)矛盾,。在解決這一矛盾時(shí),，講和練都不可偏廢，而是要突出“精”字,，必須以精講來(lái)保證多練。在課堂練習(xí)題的編排上,，要注意作到：第一,，既要考慮到有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，又要考慮到有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。第二，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我們要求多層次、多類型的練習(xí)題反復(fù)出現(xiàn),，但就一堂課來(lái)說(shuō),，題型不宜過(guò)多過(guò)雜,，要從本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際出發(fā),。練習(xí)題不論從形式上或內(nèi)容上講,，都要做到少而精。第三,，課堂練習(xí)題不宜過(guò)難,，一般以能解決本節(jié)教學(xué)的基本問(wèn)題為主,，綜合性強(qiáng),、難度大的題應(yīng)放到學(xué)完一個(gè)章節(jié)或一篇課文之后再出現(xiàn)為宜,。

六、教學(xué)有法,，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能強(qiáng)求一致,。

就思想政治課教學(xué)來(lái)說(shuō)，“自讀,、啟思、精講,、多練”的教學(xué)模式是我在高中教學(xué)中的粗淺體會(huì)，今后,，還要隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展,，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善,。