通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，進(jìn)而做出改進(jìn)。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是提高寫作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵,，下面給出一些建議供參考,。大家可以參考下面的總結(jié)范文，了解一下如何寫好一篇總結(jié),。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
談話導(dǎo)入：
回憶·如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人,，你會(huì)寫誰(shuí)呢？·魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人,，重要的事,，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái)，編了一本書,，叫《朝花夕拾》,，今天我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一。
切題導(dǎo)入,。
能引起閱讀的興趣,，已經(jīng)是個(gè)好題目。
1,、用自己喜歡的方式閱讀課文,。
2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？
你是否喜歡長(zhǎng)媽媽這個(gè)人,？
作者喜歡她嗎,？少年時(shí)代的我，對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的感情,？（到底是輕視還是敬佩,？）。
1,、再次閱讀課文,，圈點(diǎn)批注。
把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái),。
為什么不寫長(zhǎng)媽媽的外貌,，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？
2,、小組探究,。
3、全班討論,。
問(wèn)題1：
第一階段：一般印象,。
不佩服、最討厭,、無(wú)法可想（讀一讀這一段,，用還原法，說(shuō)話時(shí)&沒(méi)有禮貌,、沒(méi)有文化,、不夠文明；睡覺(jué)時(shí)&不夠稱職,，跟她說(shuō)她又聽不懂）,。
第二階段：矛盾加深。
磨難（信念,、冰冷的福橘&迷信,，對(duì)生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）,。
第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折,。
特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事·荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真,，好像真有那么一回事似的,，我不怕，因?yàn)槲也皇情T房,，不擄了她去,，因?yàn)樗皇情T房,，又不好看，聽說(shuō)她能讓大炮爆炸,，產(chǎn)生了特別的敬意,，覺(jué)得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬,，越是聽得當(dāng)真,，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)覺(jué)得這荒謬嗎,？成年的魯迅呢,？他是以什么樣的態(tài)度來(lái)寫這個(gè)事呢？調(diào)侃,，溫和地諷刺）,。
怨恨（謀死了我的隱鼠）。
第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折,。
空前的敬意（沒(méi)有反語(yǔ)調(diào)侃的意思,，非常感動(dòng)）。
那么總結(jié)一下,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢,？
沒(méi)有文化，愚昧迷信然而淳樸善良,，真心關(guān)愛(ài)孩子,。
作者對(duì)她是懷念的。
那么為什么要把她寫醜呢,？為什么不美化她,？
插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文,，醜的意思是不好看，不美,，但這不美之下,，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下,，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前,，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。
問(wèn)題2：
用還原法：正常情況下,，可以把他人的名字安在自己頭上么,？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做？社會(huì)地位卑微的,，不被尊重的,。（哀其不幸）。
長(zhǎng)媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長(zhǎng)媽媽,，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒(méi)有文化,、沒(méi)有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情。（又有溫和的諷刺）,。
學(xué)習(xí)了這篇課文,，相信長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中,，人無(wú)完人,，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察,，去發(fā)現(xiàn),，你們一定也寫出這樣好的文章。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.掌握生字詞,；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。
2．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫,。
3．分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
朗讀法,、引導(dǎo)法,、討論法。
兩課時(shí),。
第一課時(shí)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)語(yǔ),。
（二）介紹作者和山海經(jīng),。
出示一組圖片讓學(xué)生了解山海經(jīng)。
（三）出示教學(xué)重難點(diǎn),。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。
1.學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚。
2.根據(jù)語(yǔ)境解釋劃線的字詞,。
二,、朗讀分析課文。
1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?
明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。
2,、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排,？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
3,、文中描寫的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征,？
明確：從課文1~5段的描寫中，我們可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無(wú)法翻身,。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫,，顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
課文6~17語(yǔ)段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩,，也大概是我所不耐煩的.,。”的描寫如元旦長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,，寄托著她善良真誠(chéng)的愿望,；諸如說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)；長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，使人看到她的無(wú)知,、淳樸。
4,、思考并討論下列問(wèn)題:,。
(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？
(5)“這四本書,，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書?！睘槭裁催@么說(shuō),？
5、阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人,？可以用課文中的詞句,，也可以自己概括。
長(zhǎng)媽媽有粗俗不雅,、無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著純樸、善良,、仁慈的美德,。
文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái),。所以他雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗、熱心,、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。
三,，課堂小結(jié),。
四，布置作業(yè),。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、 體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2,、 理解欲揚(yáng)先抑的手法,。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)
魯迅先生終其一生沒(méi)有專文寫過(guò)自己的母親,，卻寫了一篇懷念保姆阿長(zhǎng)的文章,，在文章的結(jié)尾，他這樣寫到：“我的保姆,，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),，辭了這人世，大概也有了三十年了罷,。我終于不知道她的姓名,，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,，她大約是青年守寡的孤孀,。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈,！”
今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
二、板書課題、作者
三,、整體感知全文
課下都預(yù)習(xí)了嗎？能告訴大家,，文章圍繞阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎,？
學(xué)生概括，并明確：寫阿長(zhǎng)名字的由來(lái),、切切察察,、睡覺(jué)擺大字、繁瑣的規(guī)矩,、講長(zhǎng)毛的故事,、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容,，并讓學(xué)生建立初步印象,。
文章主要寫了哪件事？
明確：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》
四,、細(xì)部探究：
老師來(lái)為大家讀這一部分,，請(qǐng)大家注意聽，并把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái),。
教師范讀19——29節(jié),。
學(xué)生找，
第25節(jié)
讓我們齊讀這一節(jié),，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：
“震悚”：“震悚”是什么意思,？在這里該如何理解？
因激動(dòng)和過(guò)度興奮而顫動(dòng),。
他為什么會(huì)這么興奮,？為什么會(huì)這么激動(dòng)？是夸張嗎,？
下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：
投：仔細(xì)研讀19——29節(jié),，小組合作探究：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》，這樣觸動(dòng)“我”,，讓“我”震悚的原因是什么,？請(qǐng)找到相關(guān)的段落、句子,、詞語(yǔ),，好好的讀一讀，品一品,，說(shuō)一說(shuō),。
小組合作交流一下。（5分鐘）
哪個(gè)小組先發(fā)言,。
找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。
你們小組找的是哪些,？你們?yōu)槭裁匆疫@些？
你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎,？你能用朗讀來(lái)傳達(dá)這種感情嗎,？
誰(shuí)再來(lái)讀？大家齊讀,！
為什么說(shuō)是“說(shuō)了也無(wú)益,？”為什么沒(méi)有想到呢？（謀害隱鼠,，詰責(zé),、當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）
對(duì)阿長(zhǎng)的失望，不抱希望,，你能讀出來(lái)嗎,？
作為保姆，我為什么不給她說(shuō),？為什么沒(méi)有想到,？（可以說(shuō)是沒(méi)文化、讓我鄙視的一個(gè)人,、討厭的一個(gè)人,。）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：
重點(diǎn)品讀：“過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷,，……我給你買來(lái)了,！”
老師想把這一節(jié)，改幾個(gè)詞語(yǔ),，大家看,，好嗎？
1,、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受,、分析：阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的重視,。把這件事當(dāng)作頭等大事來(lái)做,！
2、 刪除“高興”：為什么高興？完成了任務(wù),，了了我的心事，她就感到高興,。
3,、 刪除“新”：本來(lái)要炫耀一下的，顧不得，關(guān)心我勝于她自己。
4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問(wèn)問(wèn)還有什么不同,？想像,、體會(huì)她買《山海經(jīng)》之難,，是那樣的沒(méi)文化,，愚蠢,，一定是費(fèi)了好的口舌,，還可能遭到嘲笑,，（這好像是一定的?。?/p>
找兩個(gè)學(xué)生讀讀，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀？要讀出那種自豪、快樂(lè),、那種了了心事的放松！心里想,，可完成了,，可不叫他整天是個(gè)心事了！
齊讀,，體會(huì)感情,。
總結(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心,，在她的心里，我一直有著重要的地位,，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心,，她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是勝過(guò)她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛(ài)（板書：真愛(ài)）,。
讓我們齊讀這一部分,。
再總結(jié)：
就這樣，在我求告無(wú)門又想的癡迷的情況下,，沒(méi)有想到阿長(zhǎng)竟給我買來(lái)了夢(mèng)寐以求的寶書,，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事，這真的令人興奮而激動(dòng)了,。
五,、讓我們一起來(lái)讀最后兩節(jié)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。
六,、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫法。
投：文章除了寫阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》,，還寫到了阿長(zhǎng)名字的由來(lái),、切切察察等毛病，
思考：這樣來(lái)寫是不是削弱了阿長(zhǎng)的形象,？寫前邊的內(nèi)容有什么意義,？
用折線勾連后：
明確：正是自己一向討厭（板書）、看不起的阿長(zhǎng),，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》,。她的這種愛(ài)就更顯得可貴,，更能讓作者感動(dòng)。使作者的感情得到了升華,。我們把這種寫法叫作“欲揚(yáng)先抑”,。（板書）
其實(shí)，阿長(zhǎng)就是這樣的一個(gè)人：
她有缺點(diǎn),、有優(yōu)點(diǎn),，她質(zhì)樸、真誠(chéng),、寬厚,、平凡、普通,。但作為長(zhǎng)輩,，她對(duì)孩子的愛(ài)是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛(ài)與溫暖,，才更給了我們真實(shí)的感覺(jué),。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié),，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧,！
七、齊讀最后兩節(jié),。
八,、背景補(bǔ)充：
投：
1926年初春的魯迅，正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候,，寫下了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說(shuō)的,，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害,，過(guò)著一種“悲苦憤激”的日子,。盡管魯迅沒(méi)有妥協(xié)、休戰(zhàn),，但內(nèi)心的疲憊,、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫,、暴漲,。
《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作,，地方是醫(yī)院和木匠房,；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了,。
可以想見(jiàn)魯迅當(dāng)年顛沛流離,，居所不定,，在廈門又受同事排擠，常常一人以小爐煮面,，林語(yǔ)堂邀請(qǐng)魯迅來(lái),，又不能相助，甚至后來(lái)交惡,。魯迅一段時(shí)間來(lái),，嘗盡甘苦冷暖，孤寂之情可知,。
換到成人的角度,，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長(zhǎng)相處的歲月,。阿長(zhǎng)雖有不少個(gè)人“毛病”,，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸、無(wú)私,、深沉的,，那份愛(ài)是坦蕩和真實(shí)的，只有在這種溫馨的回憶中,，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣,，才能讓那飽受傷害的疲憊的心，得以休閑,。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長(zhǎng)愛(ài)子情,，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚,、仁愛(ài)的保姆的依戀?？上?，竟然連她的名字都不被別人知道。
可以體會(huì)一下,，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長(zhǎng)是一種怎樣復(fù)雜的感情,？
學(xué)生，交流,，談感觸,。
懷念、歉意,、敬意,、感激。
九,、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié),，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧,！
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、通過(guò)品析語(yǔ)言,，挖掘阿長(zhǎng)人物形象,。
3、體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念和感激,，以及對(duì)她所代表的一類小人物的同情,。
引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象。
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,，感受作品的意蘊(yùn),。
一、設(shè)為導(dǎo)讀:,。
齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)是誰(shuí)？在《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《狗貓鼠》中都有提到阿長(zhǎng),，可見(jiàn)阿長(zhǎng)對(duì)他有著深遠(yuǎn)的影響,。再來(lái)了解一本書《山海經(jīng)》，有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書,？《山海經(jīng)》,，地理著作，共18卷,。是一部涵蓋了上古神話,、地理、物產(chǎn),、巫術(shù),、宗教等諸多內(nèi)容的古籍，是社會(huì)生活的百科全書,。書里畫著沒(méi)有頭以乳為目,，以臍為口的刑天，九頭的蛇,，像袋子一樣的`帝江,，三腳的鳥，還保存著不少神話傳說(shuō),，如精衛(wèi)填海,、女媧補(bǔ)天、后羿射日,、大禹治水等,。不僅孩子喜愛(ài)看，成年人也視為典籍,。
那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢,？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,。
二、導(dǎo)學(xué)案交流,，兩人互檢,。學(xué)生齊讀，字正腔圓,。
三,、品讀--初印象。
魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集,，本文也出自這本書,，在魯迅記憶中的保姆阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,。
1,、你從文章具體的語(yǔ)句中讀到一個(gè)怎樣的阿長(zhǎng)？
我們讀到了這樣一個(gè)阿長(zhǎng)：粗俗可笑,，迷信好事,，熱心善良。
老師也找了幾個(gè)句子,，大家來(lái)看看,，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：正面描寫側(cè)面描寫對(duì)比烘托。
相同點(diǎn)是為突出阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn),，不同點(diǎn)是描寫人物的手法不同,。
四、探讀--新印象17`,。
那么,，你覺(jué)得兒時(shí)魯迅喜歡阿長(zhǎng)這樣一個(gè)保姆嗎？為什么喜歡,？為什么不喜歡？
成年后魯迅回憶阿長(zhǎng),，再看阿長(zhǎng),，和小時(shí)候的感情是不是相同的呢？
小時(shí)候認(rèn)識(shí)人和事物的理解很低,，阿長(zhǎng)的很多行為兒時(shí)“我”并不能讀懂,，也很不理解?；貞洶㈤L(zhǎng)時(shí),，用成年人的眼光看阿長(zhǎng)，我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。
節(jié)選自《魯迅生平史料匯編》（材料）,。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷，根據(jù)文章的內(nèi)容找出依據(jù),，并思考造成她性格的原因,，小組交流。
明確：身份低下命運(yùn)不幸期待美好純樸仁厚,。
五,、延讀--小人物。
古文說(shuō),，庶民無(wú)職者,，不許取名，止以行第及父母年齒合計(jì)為名,。（材料）,。
明確：抒寫對(duì)于小人物的同情，贊揚(yáng)真善美,！
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第七課,，是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章,。文章幾乎是按生活原樣,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。她饒舌、多事,，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗、熱情,、樂(lè)于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德。作者通過(guò)兒時(shí)往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情,。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞,；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫,。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。
分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。
朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。
1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料。
2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)語(yǔ),。
（二）作者介紹,。
指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
（三）出示教學(xué)目標(biāo),。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚,。
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。
2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。
三,、精讀課文，研讀賞析,。
分角色朗讀6－17自然段,。
1、元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜。
2,、說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來(lái),，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。
3,、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
運(yùn)用了外貌描寫,、動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫。
四,、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究。
師：這篇課文中,，你還有哪些問(wèn)題不明白,？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題,，師生合作探究,，共同解決。
生回答后,，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似的,。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
五,、拓展延伸,。
六、課堂總結(jié),。
1,、學(xué)生談收獲。
七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。
二、精讀課文,，研讀賞析。
齊讀第18－28自然段,。
1,、這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了,。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。
5,、“這四本書，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書,。”為什么這么說(shuō),？
6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
7,、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
解決問(wèn)題,，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答。
明確2,、“我知道她并非學(xué)者,，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn),，也就都對(duì)她說(shuō)了,?！闭f(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已,。
3,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái),；趕緊去接過(guò)來(lái),，打開紙包?！闭f(shuō)明我聽到以后很震驚，很感動(dòng),，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情。
4,、為我買來(lái)《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力。別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。
5,、這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
6,、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！
7,、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，我給你買來(lái)了,！”外貌描寫,、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫,。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見(jiàn)面,，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切,、愛(ài)護(hù)之情。
“高興”寫為我買來(lái)了而高興,，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈,、善良,。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了,！”寫出了一個(gè)淳樸,、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng),。
8,、“哥兒”的稱呼，有地方特色,，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱,、疼愛(ài)之情?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí),，“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)?！本惋@得真實(shí)自然,，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn),。
這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良,、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象,。
感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。
（先抑）（后揚(yáng)）。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來(lái),。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的'深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。
三,、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究。
1,、本文的記敘線索是什么,？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2,、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的,。
記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫,，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說(shuō)詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
四,、拓展延伸,。
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們,，請(qǐng)用一二百字寫下來(lái)。
五,、課堂總結(jié),。
1,、學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫方法,、寫作方法、基礎(chǔ)知識(shí),、情感等方面談,。
2、教師結(jié)束語(yǔ),?？傆^全文，作者先是“不大佩服”,，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。
2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法,。
3,、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法,，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情,。
一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)人本課,。
板書標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。
二、查字典,，掌握下列詞語(yǔ),。
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么,。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。
從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫,，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
1．元旦除夕吃福橘,，說(shuō)是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……
寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
必須揀起來(lái),，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……
從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,。
使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。
三,、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。
起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》,。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了,。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。
四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái),。
最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。
態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意,?！霸鲪骸⒂憛挕笔莾簳r(shí)的心理,，在具體的描寫中流露出同情和懷念,。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理,，但心是好的。她青年守寡,，非常不幸,，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情,。
六,、作者怎樣刻畫阿長(zhǎng)這一人物形象的？
外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言。
七,、總結(jié)全文,。
媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。
在你的童年生活中，有沒(méi)有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你,、并給你留下深刻印象的普通人,？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學(xué)交流,。盡可能寫得真實(shí),、生動(dòng)、傳神,。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。.
2,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。.
3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。.
4,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。.
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物。.
2課時(shí),。
第一課時(shí),。
一、引入新課,。
魯迅（1881—1936）原名周樹人,，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》,。散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》,。
二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。
（一）注音：.
擄去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..
三,、教師導(dǎo)學(xué)：
介紹阿長(zhǎng)：阿長(zhǎng)（？——1899）,，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽,，浙江紹興東浦大門溇人。她是魯迅兒時(shí)的保姆,。長(zhǎng)媽媽的夫家姓余,，有一個(gè)過(guò)繼的兒子叫五九，是做裁縫的,，他只生了一個(gè)女兒,，后來(lái)招進(jìn)了一個(gè)女婿?！伴L(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去,，直到臨死”,。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，184月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,，鴻壽堂徽班,，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”,。
魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情,，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事,，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的,。
其實(shí)，這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小,，周家原先的保姆個(gè)子高大,，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽，只是叫慣了,，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽,。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦,，回答是否定的意見(jiàn),，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長(zhǎng)媽媽死后再雇請(qǐng)的。
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問(wèn)題,。.
四,、課文講解,，完成目標(biāo)二,、三：
（一）、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問(wèn)題,，可以自由討論。.
1,、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出,。.
（a,、喜歡切切察察。b,、不許我走動(dòng),。c、睡覺(jué)擺大字,。.
d,、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理,。.e,、給我講長(zhǎng)毛的故事。
f,、給我買來(lái)《山海經(jīng)》,。其中“f、給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。),。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，.再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。
（二）學(xué)生回答，教師歸納,。.
1,、明確問(wèn)題一：從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。
2,、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事,。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征,。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。.
講長(zhǎng)毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),，再要放，就炸了,！”的話,，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。.
寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫,，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng).《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來(lái),，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心,、愛(ài)護(hù),。.
而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的`竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái),。所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著淳樸,、善良、仁慈的美德,。.
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長(zhǎng),，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人,。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作,。.
3,、明確問(wèn)題三：.
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”,；
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,，甚至“完全消失”。
最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！.
好處：這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
4,、明確問(wèn)題四：
了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈,、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念,。
第二課時(shí),。
一,、回顧目標(biāo)二、三,，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容,。
1,、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征,？
2,、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法,？
4,、如果要在課文中將這些事件劃分開來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分,？
（二）明確問(wèn)題,，導(dǎo)入新課：
1、明確：饒舌多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有淳樸,、善良、仁慈的美德,。
2,、明確：先抑后揚(yáng)。
屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：f,、買《山海經(jīng)》,。
4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分,；揚(yáng)一部分,。.
根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分,，介紹阿長(zhǎng)的稱呼,、稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分,。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,，并抒發(fā)懷念之情。.
（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分,。.
二,、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
（一）,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：
（霹）（靂）震（悚）。
粗（拙）孤（孀）,。
（二）,、設(shè)計(jì)問(wèn)題,，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì),。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、誦讀感知課文,，理清文章的思路,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過(guò)程。
3,、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情,。
4,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí),、生動(dòng),、傳神地刻畫人物的方法。
1,、誦讀感知課文,，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,。
2,、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程,。
二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么,，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。
二,、指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。
三、檢查預(yù)習(xí),。
1,、注音
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚
2、解釋詞語(yǔ)
識(shí)文斷字：知曉文字,。
面如土色：臉色跟土一樣,，沒(méi)有血色。形容極端驚恐,。
情有可原：按情理或情節(jié)來(lái)看,，尚有可以原諒之處。
詰問(wèn)：責(zé)問(wèn)
渴慕：非常思慕,。
四,、整體感知
過(guò)渡：題目是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，阿長(zhǎng)是誰(shuí)?(魯迅的保姆),，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作),。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長(zhǎng)為“我”買了《山海經(jīng)》),，那我們就直入正題閱讀這一部分,。
(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
明確：,?！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”,。之所以這樣想,，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化,，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視,。
明確：當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”,，“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了,。”真可謂又驚又喜,，感激不盡,。
3、怎樣理解文中說(shuō)的“確有偉大的神力”?
明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,，有畫的《山海經(jīng)》很難找,，要跑多少路，打聽多少地方,，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了,。所以說(shuō),，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
4,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書,?！睘槭裁催@么說(shuō)?
明確：這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
5,、文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多,，用的是一種敘述語(yǔ)言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,，將她買《山海經(jīng)》的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái),。
(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?
明確：“哥兒”的.稱呼,，有地方特色,，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱,、疼愛(ài)之情?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,。展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸,、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿了敬意,、懷念、感激之情,。
五,、小結(jié)
這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良,、仁慈,、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象,。
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
從阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)
二,、合作探究
1,、那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長(zhǎng)一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來(lái)看一下起初在“我”印象中阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感,。
明確：
事件阿長(zhǎng)的性格“我”的態(tài)度
喜歡切切察察不許我走動(dòng),、說(shuō)我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她
睡覺(jué)擺“大”字
懂得許多規(guī)矩
如吃福橘迷信但真誠(chéng),、善良,、“煩瑣之至”、“非常麻煩”
教給我很多道理關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子
講“長(zhǎng)毛”的故事無(wú)知淳樸“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》關(guān)心愛(ài)護(hù),、熱情善良“新的敬意”
2,、從整篇文章入手，我們可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽有怎樣的感情?
明確：刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。
明確：先抑后揚(yáng),。這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出。
三,、小結(jié)
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在《百草園到三味書屋》中有一位長(zhǎng)媽媽,，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩,。其實(shí)，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情,。
今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽
1、速讀課文,，自行解決生字詞,。
2,、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）
1、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？（要求說(shuō)出理由或舉出例子）
阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人,，饒舌多事而不居小節(jié)
是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸,、善良而又迷信
是民間文化的載體,，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分,，更多的是有益的成分）
是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑
2,、你喜歡阿長(zhǎng)嗎,？為什么？
1,、作者喜歡阿長(zhǎng)嗎,？他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）
不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念
2,、讀課文,，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道,，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō),，這些事情就是他感情變化的原因,。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情,。
作者透露阿長(zhǎng)的身世,，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理,，但他的心是好的,。她青年守寡，非常不幸,，出來(lái)做女工,，沒(méi)有別的奢望，但求“順順利利”,，作者在具體的描寫中包含同情,。
來(lái)自 m.sevw.cn
3、朗讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念,、感激之情,。
1、文章哪些部分詳寫,，哪些部分略寫,，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？
略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解,，她的外形特征,，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,；詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn),，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn),，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。
這樣寫,，重點(diǎn)突出,，給人留下深刻的印象。
2,、傳神的描寫
文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫有什么特色,？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀,，體會(huì)特色）
討論,、交流，教師歸納：
第一,、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫,。如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲,。
第二,、善用比喻。一個(gè)大字的比喻,，形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相,。
第三、善用修飾語(yǔ),。如寫阿長(zhǎng)的叮囑,，用“鄭重”一詞，寫阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理,，用“惶急”,，準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)因我不開口說(shuō)恭喜時(shí)著急的神態(tài)。
小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色,，功夫在于選擇,、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的,。
3,、擴(kuò)讀——讀葉至誠(chéng)的《幾件小事》選段，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫方面的特色,。
幾件小事——記父親葉圣陶
葉至誠(chéng)
父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的，在我以外,，更有他人,，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
我今年62歲了,，可是拿不好筷子,。人家拿筷，拇指上一只,，食指上一只,，吃起來(lái)，兩只筷平行地向碗里伸去,，或扒或揀,，靈活方便；我卻是拇指,、食指和中指合捏一雙筷,，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸,。妻子取笑我說(shuō)：“人家吃菜是揀的,，你吃菜是叉的?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺,，你爺爺拿筷多難看?！蔽揖徒又f(shuō)：“是啊,，我爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)管我怎么拿筷子，我自小就沒(méi)學(xué)會(huì),?！?/p>
還有一件我無(wú)論如何干不好的事，就是寫毛筆字。參加什么會(huì)議,，看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤,、毛筆、簽到簿,，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了,。”好不容易畢恭畢敬把名字寫上,，自己再不敢多看一眼,，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走,。這當(dāng)然要怪我自己從小沒(méi)有下功夫練過(guò),，然而父親卻從來(lái)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來(lái)我學(xué)著寫散文了,，父親也只管我稿子寫得是不是清楚,，不管我的字是不是好看。
父親也有管著我的事,，譬如讓我遞給他一支筆,，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里,，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家,，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆,，是不是脫下筆帽就能寫,；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái),，倘若沒(méi)有筆帽,，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣,，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家,；把人家的手戳破了呢?！”直到如今,，我遞任何東西給別人,，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看,。
冬天,，我走出屋子沒(méi)把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,，不必再用這么長(zhǎng)的句子,，父親只喊：“尾巴,，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣,。另外,，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開,，砰的一聲把門帶上,，要輕輕地開，輕輕地關(guān),，我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來(lái)我想：父親不管我的,，都是只關(guān)系我個(gè)人的事,，在這方面，父親很講民主,，給我極大的自主權(quán),，有時(shí)候在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁(yè)的楠木夾板雕刻篆字題簽,，給我們手足三個(gè)修改文章等等,；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,，在這方面,，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的,，在我以外,，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想,。
抗戰(zhàn)期間,，父親在《開明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ)，一篇叫《習(xí)慣成自然》,，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》,，主要說(shuō)的就是父親管著我的那層意思。
值此父親逝世一周年之際,，記下這些小事,，也算是對(duì)他的懷念吧。
（提示：通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。
二,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。
四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物,。
重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三。
難點(diǎn)：目標(biāo)四,。
課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二,、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五,。
第一課時(shí),。
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰(shuí)講的嗎,？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。
出示小黑板或投影。
二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。
（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的`字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。
1,、莫（名）其妙（）,。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2,、（念）念不忘（）,。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。
3,、（疏）懶（）。
a分散b不親密c粗心d不熟悉,。
4,、煩瑣之（至）（）。
a極b以至c到d至于,。
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。
三、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問(wèn)題。
四,、課文講解,，完成目標(biāo)二、三：
（一）,、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問(wèn)題，可以自由討論,。
1,、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法,？
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。
（二）學(xué)生回答,，教師歸納,。
1、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體,。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng),。睡覺(jué)擺大字,。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理,。
給我講長(zhǎng)毛的故事,。
&nbs。
[4],。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。
二,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三,。
難點(diǎn)：目標(biāo)四。
課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一,、二、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五,。
第一課時(shí)。
一,、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章,。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影,。
二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。
（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的`字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。
1、莫（名）其妙（）,。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2,、（念）念不忘（）,。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。
3,、（疏）懶（）。
a分散b不親密c粗心d不熟悉,。
4,、煩瑣之（至）（）。
a極b以至c到d至于,。
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。
三、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問(wèn)題,。
四、課文講解,，完成目標(biāo)二,、三：
（一）,、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題,，可以自由討論,。
1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出。
2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處,。
3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化,。
這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法？
4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。
（二）學(xué)生回答，教師歸納,。
1,、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。
喜歡切切察察,。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字,。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事,。
&nbs,。
[4]。
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阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。
2．了解課文的記敘線索,。
3．分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
本文篇幅較長(zhǎng),，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張,。
第一課時(shí),。
一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課,。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢,？對(duì),，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來(lái)看課文,。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。
二,、檢查預(yù)習(xí)。
三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么,。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排,？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)。
一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢,？
二,、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段,。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽。
什么樣的性格特點(diǎn),？
1．元旦除夕哈福橘,，說(shuō)是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……,。
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频摹u著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊,！她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來(lái),，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。
（二）齊讀第18－－－－28自然段,。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái),。
明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
（三）小結(jié),。
1．本文的記敘線索是什么,？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2．為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來(lái)確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒(méi)有略寫,，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。
三,、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)的由來(lái)地位低下,。
切切察察饒舌多事,。
“大”字睡相不拘小節(jié)。
過(guò)年吃橘淳樸善良,。
長(zhǎng)毛故事無(wú)知愚昧,。
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情。
第三課時(shí),。
一,、理清文章刻畫人物形象的方法,。
二、完成課后習(xí)題,。
三、拓展延伸,。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多,。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文篇幅較長(zhǎng),，教師可抓住文章的重點(diǎn),，關(guān)聯(lián)全篇，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握文章的.主要內(nèi)容,，并理清脈絡(luò),。關(guān)于寫法，則提倡由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并在寫作中效仿,。采用板塊式教學(xué)思路,。
【教學(xué)步驟】。
一,、初讀課文，掃清障礙（生字及難句理解）。
二,、重點(diǎn)研讀,，理清脈絡(luò)。
1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，談一談：文章中阿長(zhǎng)的形象最為動(dòng)人、作者最為動(dòng)情之處是在課文的哪一部分,？說(shuō)說(shuō)理由,。（結(jié)合課后練習(xí)三重點(diǎn)討論、講解22～26段,。）,。
齊讀22～26段，體會(huì)作者的感情,。
2,、速讀全文，尋找關(guān)鍵詞句,，概括作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化過(guò)程,。
三、問(wèn)題研究,，形象分析,。
1,、結(jié)合課后練習(xí)二體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情。
四,、學(xué)用結(jié)合,，指導(dǎo)寫作。
1,、結(jié)合課文討論詳寫與略寫結(jié)合的好處,。
2、口頭作文,，說(shuō)一個(gè)給你留下深刻印象的人,，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明的突出人物的性格特點(diǎn),。（教師提示：除了注意詳略寫之外,，還應(yīng)注意傳神的描寫。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。
二,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。
三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。
五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物,。
重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三,。
難點(diǎn)：目標(biāo)四,。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一,、二,、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五,。
第一課時(shí),。
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰(shuí)講的嗎,？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影,。
二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。
（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。
1、莫（名）其妙（）,。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的,。
2、（念）念不忘（）,。
a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3,、（疏）懶（）,。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4,、煩瑣之（至）（）,。
a極b以至c到d至于。
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。
三,、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題,。
四,、課文講解，完成目標(biāo)二,、三：
（一）,、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問(wèn)題，可以自由討論,。
1,、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再.總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法,？
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。
（二）學(xué)生回答,，教師歸納。
1,、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體,。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察,。不許我走動(dòng),。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理,。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。
2,、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié),。
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的.神態(tài)dd饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫dd不拘小節(jié),?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。
元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù),。
講長(zhǎng)毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放,，就炸了,！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸,。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,，她卻真的買了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良,、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù),。
而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
所以她雖然饒舌,、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗,、熱心,、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,；有無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸,、善良,、仁慈的美德。
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長(zhǎng),，“不虛美”,，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人,。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作,。
3、明確問(wèn)題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的,。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”,；
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”,。
最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài),，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的、永久的敬意,，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！
這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng),。
4,、明確問(wèn)題四：
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、整體把握文章,，了解文章的?內(nèi)容,。
2、了解文章內(nèi)容詳略的安排,。
3,、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格,。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。
整體把握文章,，了解文章的?內(nèi)容,。了解文章內(nèi)容詳略的安排。
了解文章內(nèi)容詳略的安排,。
一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課：
板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二,、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語(yǔ)。
驚詫,、遷徙,、敬佩、疊映,、率先,、警醒、湍急,、滋養(yǎng),、堅(jiān)持不懈、綿延悠長(zhǎng),。
三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充,。
教師歸納,。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀",、睡覺(jué)愛(ài)擺"大"字等,；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)"老掉了"等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排,？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病,、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、"長(zhǎng)毛"的往事,，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)"別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功",，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
四,、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段,。
1、指名朗讀第l-5自然段,。?,。
2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn),？作者為什么要這樣寫？
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會(huì)這樣寫的好處,。
3、學(xué)生獨(dú)立思考后,，與小組交流意見(jiàn),，然后回答,。
4、教師總結(jié)式歸納,。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察",；對(duì)"我"管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺"大"字,，擠得"我"無(wú)法翻身,。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫,，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五,、總結(jié),。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，作者按照生活的本來(lái)面目,，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。
六,、布置作業(yè)?,。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入??新課,。
教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。
長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二,、學(xué)習(xí)新課,。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段,。其他學(xué)生思考：
元旦除夕吃福橘,，說(shuō)是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……,。
文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的,？她的這一舉動(dòng)寄托,。
了她怎樣的愿望,？
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。
事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此,，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向"我"問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給"我"買來(lái)了。
結(jié)果："我"深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到,，別人又"不肯真實(shí)地回答我",，自己去買又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了,。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R(shí)字,，她連書名都說(shuō)不準(zhǔn),，但"別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成,，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生,。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來(lái)。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人,？
三,、總結(jié)全文。
從整體說(shuō)來(lái),，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重,。"切切察察"的神態(tài)，睡相的描寫,，吃福橘時(shí)的緊張心情,，"長(zhǎng)毛"的故事等，讀后令人捧腹開懷,，忍俊不禁,。可是,，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
四,、布置作業(yè)?,。
1、完成課后練習(xí)題三,。
2,、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事,，盡可能寫得真實(shí),、生動(dòng)、傳神,。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（一）教學(xué)目標(biāo),。
1、整體把握課文,，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象以及本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2,、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，合作解決文章理解上的疑難,。
3、感悟文中“不是親情,，勝似親情”的愛(ài),。
（二）教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法,。
（三）教學(xué)難點(diǎn),。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文蘊(yùn)含的“愛(ài)”以及欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法,。
三,、教學(xué)策略,。
（一）教法選擇。
情境教學(xué)法,。采用學(xué)生所喜歡的《真情》節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的形式,，通過(guò)“真情導(dǎo)入-真情感知-真情探討-真情追問(wèn)-真情感悟-真情告白-真情總結(jié)”的流程教學(xué)。
（二）學(xué)法引導(dǎo),。
分角色合作討論法,。學(xué)生扮演節(jié)目嘉賓―魯迅先生、長(zhǎng)媽媽,，同時(shí)又是觀眾等多重身份,。通過(guò)探究、討論,、采訪,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四,、教學(xué)程序,。
（一）真情導(dǎo)入――激學(xué)習(xí)之情。
1,、（多媒體出示冰災(zāi),、地震、捐款,、無(wú)償獻(xiàn)血等感人場(chǎng)面）,。
血濃于水，血脈相連,，成了我們無(wú)私關(guān)愛(ài)的理由,，可是，不是所有的無(wú)私都基于血緣的紐帶,，也不是所有的關(guān)愛(ài)都需要血脈相連的理由,。總有那樣一些事,，讓我們淚流滿面,，總有那樣一些人，讓我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記......
2,、（課堂以真情欄目的形式出現(xiàn),。主持人---教師；嘉賓魯迅---部分學(xué)生,，長(zhǎng)媽媽---部分學(xué)生,；觀眾---全體學(xué)生。）,。
（二）真情感知――悟文章之情,。
學(xué)生初讀課文,，思考，討論,。
1,、文章的主要內(nèi)容是什么？
（用一句話概括）,。
2,、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括）,。
請(qǐng)作為嘉賓魯迅的部分學(xué)生來(lái)說(shuō),。
學(xué)生整體感悟課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。
（三）真情探討――知文章之情,。
學(xué)生再讀課文，思索,。
1,、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了幾件事，表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征,？
2,、課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫,，為什么這樣安排,？
3、“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的思想感情有什么變化,？變化的原因是什么,？
“授人以魚，不如授人以漁”,，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容探究到一定程度時(shí),，教師扮演主持人進(jìn)行采訪，通過(guò)這樣的形式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，語(yǔ)言表達(dá)能力。而多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對(duì)學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉,。
（四）真情追問(wèn)――感文章之情,。
你還有什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)直接向嘉賓提問(wèn),。
學(xué)生自主設(shè)疑,，提出有價(jià)值的問(wèn)題，自主解決好問(wèn)題。
3）長(zhǎng)媽媽你為啥元旦要吃福橘,，為啥夏天睡覺(jué)要擺成“大”字,？
4）請(qǐng)問(wèn)長(zhǎng)媽媽，魯迅小時(shí)候聽話嗎,，你喜歡他嗎？
學(xué)生的問(wèn)題可能很多,，通過(guò)這種扮演觀眾和扮演嘉賓的學(xué)生互動(dòng)的形式,，能更深入透徹地理解課文。從而感受魯迅先生和阿長(zhǎng)之間的這份“不是親情,，勝似親情”的愛(ài),。
（五）真情感悟――思生活之情。
把你感受最深的,，像阿長(zhǎng)一樣富于愛(ài)心的人,，把那些“不是親情，勝似親情”的事說(shuō)出來(lái),，讓我們用真情體察真情,。
理論聯(lián)系實(shí)際，“語(yǔ)文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到生活實(shí)踐中去”,，從這個(gè)意義上看,，組織學(xué)生談?wù)勆磉呄耖L(zhǎng)媽媽一樣富有愛(ài)心的人，說(shuō)說(shuō)“不是親情,，勝似親情”的事,，非常必要。
（同時(shí)播放一些感動(dòng)中國(guó)的普通人物和災(zāi)難中的一些感人的場(chǎng)面）,。
（六）真情告白――獻(xiàn)心靈之情,。
請(qǐng)把你最深的感受說(shuō)出來(lái)或唱出來(lái)，留在我們的真情節(jié)目,。
由他人聯(lián)系到自身,，心靈已經(jīng)被觸動(dòng)的學(xué)生發(fā)出真情告白，道出愛(ài)的誓言,，從而在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生良好個(gè)性和健全人格,。
（七）真情總結(jié)――筑世界之情。
作為真情欄目主持人的教師總結(jié)“贈(zèng)人玫瑰,，手留余香”“讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成更美好的明天”“大愛(ài)無(wú)言，真情無(wú)價(jià),，讓我們用愛(ài)心連系你我,，用真情構(gòu)筑世界”！
五、教學(xué)反思,。
本堂課采用《真情》節(jié)目的形式,，學(xué)生扮演課文作者和文中主人公作為節(jié)目的嘉賓出現(xiàn)。教師作為主持人有序組織,。
課堂形式新穎,，氣氛活躍。同時(shí),，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，不僅完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo),，而且突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果,。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二,、整體感知：
文章主要描寫的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽,，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,，找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情,。
1,、長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人。
――長(zhǎng)媽媽地位低下,。
2,、長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）,。
――長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人,。
3、長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”
――長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事,。
4,、長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔。
――長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié),。
5,、長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事。
――長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的,。
――長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng),，善良,，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人,。
四,。想象創(chuàng)新。
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章,，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,，放飛想象的翅膀,，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話,。
教師舉例：
哥兒啊,，我雖無(wú)名無(wú)姓,，但經(jīng)你一寫,，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多,、煩瑣,、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢,？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來(lái),，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢,！
1.文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來(lái),，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？
地位低下,，不被人重視,。
2.作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn),？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相,。
饒舌多事,，粗俗、不拘小節(jié),。
（1）元旦道恭喜,、吃福橘。
（2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……,。
真誠(chéng)和善良,。
“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料,，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
無(wú)知,、淳樸,。
5.最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》,。
6,、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的,？表現(xiàn)了“我”什么心理,？
她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益,；但既然來(lái)問(wèn),，也就都對(duì)她說(shuō)了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,，只是說(shuō)說(shuō)而已,。
7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí),，“我”有什么反應(yīng),？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái),，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包,?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài),、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
五,、師生作結(jié),。
魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的熱愛(ài)與悼念融在了課文的字里行間,。
六、布置作業(yè)：
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測(cè)）題：檢測(cè)題,。
一,、選擇題。
1,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)?！睂?duì)這句話的理解,，正確的一項(xiàng)是（）。
a,、遇到了很大很響的雷,，十分害怕起來(lái)。
b,、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說(shuō)法,，表明了我的震驚。
c,、遇到了很大很響的雷,，全部的人都感到震驚,。
d,、我似乎遇到霹靂，其實(shí)我并沒(méi)有遇到,，表明我很膽小,。
2、選出字形不正確的一項(xiàng)（）,。
a.保姆大抵面如土色b.福橘煩瑣莫明其妙,。
c.渴慕投擲毫不相干d.哀悼和藹深不可測(cè)。
3,、加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）,。
a.我大吃一驚之后，也就忽而記得,，這就是所謂福橘,，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完,，可以下床玩耍去了,。（開頭）。
b.最討厭的是常喜歡切切察察,。（擬聲詞,，形容細(xì)碎的說(shuō)話聲音）,。
c.我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái),。（大家）,。
d.我懼憚她什么呢！（害怕）,。
4,、依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。
一到夏天,，睡覺(jué)時(shí)她又兩腳兩手，在床中間一個(gè)“大”字,，得我沒(méi)有余地翻身,，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱,。
a.張開擺開壓烤b.伸開擺成擠烤,。
c.張開攤成擠烘d.伸開攤成壓烘。
5,、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的是（）,。
a.每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài),，親切的話語(yǔ),，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前,。
b.他找到了一個(gè)補(bǔ)救損失的辦法,，心情突然漸漸平靜下來(lái)。
c.你能不能取得好成績(jī),，取決于你的不懈努力,。
d.他進(jìn)了考場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。
6,、下列句中說(shuō)話得體的一項(xiàng)是（）。
a.老師對(duì)小明說(shuō)：“這道理很簡(jiǎn)單,，是人就懂,，你怎么不明白？”
b.謝謝您的合作,，歡迎您再來(lái),。
c.昨天是我的16歲誕辰。
d.老師,，你上課講得太快,，我根本沒(méi)聽懂,，再給我講一遍,。
板書設(shè)計(jì)：
感知人物：煩瑣,、愚昧,、迷信善良、樸實(shí),、真誠(chéng)。
拎出線索：不大佩服-不耐煩―空前敬意―新的敬意,。
品味細(xì)節(jié)：豎手指,、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式,、講長(zhǎng)毛,。
想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。
作業(yè)設(shè)計(jì)：以“我的母親”為題,，仿寫課文，寫一段話,。
教學(xué)反思：我選的課文是魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》,。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆,，也是本文的主人公，她普通,，普通得別人不知道她的名字,；她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳,，動(dòng)作可鄙,；她迷信，迷信得愚妄可笑,，麻木不仁,。但她又爽朗、熱情,、樂(lè)于助人,，有著淳樸,、寬厚、善良,、仁慈的美德,，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》,，此舉此情震憾著魯迅的一生,。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念,。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章,，我做了以下幾點(diǎn)：
第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué),，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考,。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥,、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右,，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考,、醞釀中解決,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二,，將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng),，學(xué)生感到自然,、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆,，你討厭她的哪些方面,？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人,，連書也分不清,，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理,？這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路,，形成較完整的知識(shí)體系。
第三,，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考,，想象的空間。如在提問(wèn)中；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人,，她是如何買到《山海經(jīng)》的,？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō),，有意思,。
通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的,，他們的想象是豐富的,。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映,，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí),，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。
這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，它沒(méi)有了上學(xué)期的做作,、生澀,、雜亂、效率低,，比較自然流暢,，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然,，我的課中還有一些不足,，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格,，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的,，缺乏全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)的能力,；從課堂來(lái)看,，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒(méi)有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等,，需要在今后的教學(xué)中逐步解決,。總之,，我會(huì)再接再厲,，不斷反思、提高,，更好地完善自己課堂教學(xué)。
注：1,、表內(nèi)字體為五號(hào),，宋體，頁(yè)數(shù)在2頁(yè)之內(nèi),。
2,、表格可根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，但需保證一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整性和連貫性。
3,、備注內(nèi)容和反思需依據(jù)自己的課堂實(shí)際如實(shí)書寫【不要打印】不得隨意摘抄,。
4教學(xué)過(guò)程無(wú)需過(guò)分詳細(xì)，但一定要體現(xiàn)出教和學(xué)的過(guò)程,，如例題講解可體現(xiàn)教與學(xué)的步驟等,。
5、練習(xí)題,、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容,。
2、了解文章內(nèi)容詳略的安排,。
3,、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情,。
整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。
了解文章內(nèi)容詳略的安排,。
一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢,？是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來(lái)看課文,。
板書標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。
二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語(yǔ),。
驚詫,、遷徙、敬佩,、疊映,、率先、警醒,、湍急,、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈,、綿延悠長(zhǎng),。
三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充,。
教師歸納,。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀",、睡覺(jué)愛(ài)擺"大"字等,；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)"老掉了"等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病,、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、"長(zhǎng)毛"的往事,，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)"別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。
四,、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。
1,、指名朗讀第l—5自然段,。
2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn),？作者為什么要這樣寫？
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會(huì)這樣寫的好處,。
3、學(xué)生獨(dú)立思考后,，與小組交流意見(jiàn),，然后回答。
4,、教師總結(jié)式歸納,。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮",；喜歡"切切察察",；對(duì)"我"管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告"我"的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺"大"字,，擠得"我"無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫,，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五,、總結(jié),。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，作者按照生活的本來(lái)面目,，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。
六,、布置作業(yè),。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課,。
教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。
長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二,、學(xué)習(xí)新課,。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：
元旦除夕吃福橘,，說(shuō)是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……,。
文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事,，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托,。
了她怎樣的愿望,？
明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住",，"惶急地看著我",？“她又有。
所要求似的,，搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說(shuō)："阿媽,，恭喜……"之后,，"她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",，但正是這"磨難"中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊,！她希望自己和孩子"一年到頭,，順順流流",，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤?塞在我的嘴里",。
說(shuō)人死了必須說(shuō)"老掉了",；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來(lái),，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我"的,，不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我",。
全班齊讀第18－28自然段,。
作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。
事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向"我"問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給"我"買來(lái)了,。
結(jié)果："我"深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,，遠(yuǎn)房叔祖找不到,，別人又"不肯真實(shí)地回答我"，自己去買又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候,，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了,。這是多么令人驚喜的消息啊,！她根本不識(shí)字,，她連書名都說(shuō)不準(zhǔn)，但"別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,，"新的敬意自然而然地在心底萌生,。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái),。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人,？
三、總結(jié)全文,。
從整體說(shuō)來(lái),，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重,。"切切察察"的神態(tài),，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情,，"長(zhǎng)毛"的故事等,，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁,?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。
四,、布置作業(yè)。
1,、完成課后練習(xí)題三,。
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,，寫一兩件事,，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng),、傳神,。
阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
l詞語(yǔ)積累。
l根據(jù)不同語(yǔ)段特點(diǎn),，采用不同方法品析語(yǔ)言，深入體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感,。
l聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)】,。
本課重點(diǎn)放在運(yùn)用多種方式品析語(yǔ)言,。難點(diǎn)在于作者對(duì)于阿長(zhǎng)所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)過(guò)程】,。
一,、導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)檢查：
字詞檢查，為了把字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,。
二,、選讀三段文字，(大屏幕顯示),。
1最討厭的是常喜歡切切察察,，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**,，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系,。
1讀2寫出阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)3文段是怎么表現(xiàn)阿長(zhǎng)這個(gè)切切嚓嚓的毛病的，根據(jù)你對(duì)紅字的理解,，兩個(gè)人一組來(lái)演示一下,，說(shuō)話需要有對(duì)象,。4表達(dá)了我對(duì)阿長(zhǎng)怎么樣的情感?板書討厭?？偨Y(jié)：一個(gè)手指,，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致。只要我們用心去體驗(yàn),，我們就能真實(shí)地感受到語(yǔ)言文字的魅力,。
(運(yùn)用演讀，讓學(xué)生去體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象),。
2.一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開兩腳兩手,，在床中間擺成一個(gè)“大”字,，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上,，又已經(jīng)烤得那么熱,。推她呢，不動(dòng),；叫她呢,，也不聞。
讀1這段又寫了阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)?作者這次是怎么表現(xiàn)的?一個(gè)大字生動(dòng)形象地寫出了阿長(zhǎng)睡態(tài)的不雅,。我們主要是研究這個(gè)擺子,，如果改成睡成一個(gè)大字有什么區(qū)別?(可以討論)擺字表現(xiàn)了阿長(zhǎng)好像是故意的，人為的,，而睡字是無(wú)意的,。這里表達(dá)我對(duì)阿長(zhǎng)怎么樣的情感?不滿意。
(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處和背后滲透的情感),。
3.夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早,，一醒,，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊,，一把將我按住,。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我,。
她又有所要求似的,，搖著我的肩。我忽而記得了。
“阿媽,，恭喜…”
“恭喜恭喜,！大家恭喜！真聰明,！恭喜恭喜,！”她于是十分喜歡似的，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后,，也就忽而記得,，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難,，總算已經(jīng)受完,，可以下床玩耍去了。
讀,。大家要注意這里的元旦,，是指大年初一。1我們先來(lái)研究這個(gè)情景,，驚異是什么意思?為什么驚異?惶急是什么意思?阿長(zhǎng)為什么惶急,。2在大家想象這個(gè)情景，如果不能想象出來(lái),，兩人可以比劃一下這個(gè)動(dòng)作。在這種情境下我們想一想如何讀這兩句話,。這里表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的怎樣的情感,。
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，在情境中朗讀),。
分析以上三段文字,，想一想童年的“我”的情感態(tài)度?
三、再讀三個(gè)語(yǔ)段,。
1從此對(duì)于她就有了特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳,，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓,。
2這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了,。
(比較兩個(gè)“敬意”,，體會(huì)情感的不同)。
讀1,。這兩個(gè)敬意是敬佩還是尊敬的意思?這兩個(gè)敬意是緣于什么產(chǎn)生的?這兩個(gè)敬意多我的影響有什么不同?一個(gè)是原諒了晚上睡覺(jué)把我擠到一角,，而這個(gè)敬意因?yàn)殂y鼠的原因而消失了,，而第二個(gè)敬意是把銀鼠的怨恨給完全消滅了,。第一敬意是膚淺的，第二怨恨是深刻的,。是由衷的,。
3仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈,！
(深情朗讀,，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚情感)。
老師范讀--大家齊讀--師生教讀,。
四,、兩種情感都是愛(ài)。
三十年過(guò)去了,，我慢慢的領(lǐng)悟到那份敬佩之情,，原來(lái)是對(duì)自己無(wú)私的關(guān)愛(ài)，帶著這種情感反觀那些所謂的缺點(diǎn),，我還會(huì)耿耿于懷,，甚至懷恨在心嗎?我們讀不出來(lái)了，這里有哦更多的寬容和理解,。阿長(zhǎng)真愛(ài)著我,，我在成年之后才讀懂了這份愛(ài)。
五.聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛(ài),。
因?yàn)檫@次講課，我再一次重讀這篇散文,，感觸頗多,，備完課我寫了一小段隨筆。
雨夜,，我靜靜地讀著《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,。那些真實(shí)生活的細(xì)枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩，甚至恨,，都讓時(shí)間慢慢地詮釋成了一縷真情,，一份感動(dòng)。
兒時(shí)父母的嘮叨,，也曾讓我滿腹怨恨,。為人父母后，才漸漸明白那份愛(ài)的深厚,。每當(dāng)女兒如我小時(shí)候捂起耳朵,，亦或摔門而去，我總是一陣陣心痛,，那份心痛不是因?yàn)榕畠旱牟欢?，而是?duì)父母的一份愧怍。
我的父母老了,，不再如小時(shí)候管束著我,，而是站在村頭長(zhǎng)時(shí)間看我回家的路，或看我回城里時(shí)路上卷起的塵土,。那份凝視,，那份惦念一如我小時(shí)候離家讀書的情景。只是我現(xiàn)在才讀懂,。
愿我的父母永遠(yuǎn)健康,，愿我的女兒快快長(zhǎng)大！
學(xué)完這篇文章后,，大家一定會(huì)有更多的感受,，今天給大家布置了一篇隨筆?！蹲x懂身邊的愛(ài)》,。
作業(yè)與課外閱讀拓展。
1.愛(ài)的方式有很多種,，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是,，有一天,，你讀懂了它，你一定能感受到每一個(gè)人都是一道美麗的風(fēng)景,。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛(ài)”為話題,，寫一篇隨筆。
2.課外閱讀《我最恨的人去了》(《視野》綜合版11期)(文章復(fù)印發(fā)給學(xué)生),。
附：教研員莊洪江老師對(duì)本節(jié)課的點(diǎn)評(píng),。
袁慶國(guó)老師執(zhí)教的這節(jié)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，在前不久舉辦的首屆河北省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)。袁老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),、深厚的教學(xué)功底,、前沿的教學(xué)理念，受到了與會(huì)專家評(píng)委的高度評(píng)價(jià),，在來(lái)自全省各市區(qū)500多名聽課教師中引起了強(qiáng)烈的反響,，許多地市都表達(dá)了邀請(qǐng)?jiān)蠋熤v課的意愿。應(yīng)該說(shuō)為我們唐山市,、豐潤(rùn)區(qū)語(yǔ)文教學(xué)爭(zhēng)得了榮譽(yù),。
我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課上得扎實(shí)、高效,。用唐山市教研員田老師的話來(lái)說(shuō)就是完美地做到了“二有”原則,，既有意義，有意思,。下面我對(duì)這節(jié)課做一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià),。
首先把字詞教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的底線,。隨著語(yǔ)文教學(xué)褪去浮華,，慢慢回歸本源，許多老師也漸漸地注意了字詞教學(xué)的重要性,，但更多停留在讀一讀的層面,，很少看見(jiàn)讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫一寫。能把不出彩的字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)放到省級(jí)比賽的課堂上,，不僅需要勇氣,，更需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念有深刻的理解。
在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容之后,，課堂轉(zhuǎn)入了第二環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即針對(duì)文段的不同特點(diǎn)，采用不同的'方法來(lái)品析語(yǔ)言,。袁老師多年來(lái)一直致力于干凈,、高效的綠色語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。語(yǔ)文課教什么,，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單其實(shí)卻十分復(fù)雜的問(wèn)題,。毋庸諱言，現(xiàn)在語(yǔ)文課上有很多“去語(yǔ)文化”的現(xiàn)象,。要想使語(yǔ)文課高效,、綠色，我們首先就應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上摒棄諸多非語(yǔ)文的東西,，不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)課,，上成思想品德課,，上成歷史課，要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課,，而語(yǔ)文的核心是什么?就是語(yǔ)言,。無(wú)論理解與表達(dá)都離不開語(yǔ)言的品味。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂,，許多老師都意識(shí)到了語(yǔ)言的分析的重要性,，但如何進(jìn)行語(yǔ)言分析就很值得我們研究了。不客氣的講我們現(xiàn)在許多老師缺乏語(yǔ)言分析的能力,，大多人云亦云,，教參怎么說(shuō)，我就怎么講,，很少有分析的過(guò)程,，課上更多給我們呈現(xiàn)的是一種結(jié)果，無(wú)論是討論,，還是活動(dòng)大多是一種假命題,，最后的都是讓老師牽著鼻子回歸到教參的答案上。不僅分析的方法不科學(xué),，甚至分析的結(jié)果都有待商榷,。老師自己昏昏，如何能使學(xué)生昭昭呢,。所以許多語(yǔ)言分析蜻蜓點(diǎn)水,，分析不到位，分析不到點(diǎn)上,，讓學(xué)生聽得如在霧中,，這是語(yǔ)文教師基本能力虛化、弱化的表現(xiàn),。這節(jié)課,，袁老師根據(jù)文段不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種語(yǔ)言分析的方法,，這些分析的方法是真實(shí)而有效果的,，不是虛的，是摸得著,，看得見(jiàn)的,。這需要老師有非常深厚的教學(xué)功力。
第一段品析表現(xiàn)阿長(zhǎng)切切察察的文字,，袁老師采用了體驗(yàn)式閱讀的方法，讓學(xué)生根據(jù)文字演示,，演示的過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言的魅力,，一個(gè)手指頭的描寫竟然傳神地寫出了人物的情態(tài)，甚至可以猜想出人物說(shuō)的內(nèi)容,，并從中可以看到這是怎么樣的一個(gè)人,，作者對(duì)這樣的人是怎樣的態(tài)度，一句話竟然能蘊(yùn)含如此豐富的內(nèi)容,，這才是真正語(yǔ)言分析,。
第二段袁老師采用了關(guān)鍵詞語(yǔ)分析法，只抓住了一個(gè)“擺”字,，用擺成一個(gè)大字,，與睡成一個(gè)大字比較分析，讓同學(xué)們分析出擺字表現(xiàn)了我對(duì)阿長(zhǎng)的不滿,。
第三段袁老師采用了情境閱讀法,，先帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)情境，首先讓學(xué)生想象這個(gè)場(chǎng)景,，然后再分析“驚異”“惶急”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境來(lái)閱讀文中的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的朗讀,，我們看出童年的“我”對(duì)阿長(zhǎng)的厭煩之情,，阿長(zhǎng)的興奮之情。
第四五兩段：采用了比較閱讀的方法,，深入分析了兩個(gè)敬意的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，深刻地理解了文本。
第六個(gè)選段采用誦讀的方法,。教師的誦讀的水平,，就是對(duì)文本理解的深度。袁老師很準(zhǔn)確地理解了文本,，聲情并茂的范讀,，一下子就讓學(xué)生理解了作者的情感。
第三個(gè)環(huán)節(jié),，大家可能沒(méi)有太注意,，但這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是畫龍點(diǎn)睛之筆,。如果沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié),，這節(jié)課好像一個(gè)拼盤，缺少一個(gè)內(nèi)在的序,，彼此沒(méi)有聯(lián)系,。同時(shí)這里又是全文理解的一個(gè)難點(diǎn)。就是如何把童年的我對(duì)阿長(zhǎng)的情感與成年后對(duì)阿長(zhǎng)的情感統(tǒng)一起來(lái),，由于有前面很好的鋪墊,，袁老師做了一個(gè)輕輕的點(diǎn)撥,，就解決了一個(gè)難點(diǎn)。：“作者寫這篇文章的時(shí)候,，還對(duì)阿長(zhǎng)耿耿于懷嗎?還認(rèn)為阿長(zhǎng)是故意把作者擠在床的一角嗎,，作者還懷恨在心嗎?”老師三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生明白了童年眼中的阿長(zhǎng)，與成年眼中的阿長(zhǎng)在情感上的區(qū)別,。這也就明白了作者寫這篇文章的中心主旨,。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，就是袁老師寫了一小段文字,，這一小段文字不僅寫得精美,，更難得的是與文本主題結(jié)合的如此緊密。這一段文字并不是有意顯示老師的寫作水平,，而是為后面的作業(yè)做一個(gè)引導(dǎo),。如何教會(huì)學(xué)生寫作，其實(shí)一個(gè)最有效的方法,，就是老師下水來(lái)寫,，正如朗讀一樣，你告訴學(xué)生要讀出什么什么感情來(lái),，說(shuō)了許多虛無(wú)縹緲的話,，遠(yuǎn)不如你范讀一次效果好。
這一小段文字,，是袁老師在保定賓館里寫的,，當(dāng)時(shí)覺(jué)得作業(yè)的。
