無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

阿長與山與山海經(jīng)教學設(shè)計篇一

1、 體會作者表達的感情,。

2,、 理解欲揚先抑的手法。

課時安排：一課時

教學過程：

一,、設(shè)疑導入(2分鐘)

魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親,，卻寫了一篇懷念保姆阿長的文章，在文章的結(jié)尾,，他這樣寫到：“我的保姆,，長媽媽即阿長，辭了這人世,，大概也有了三十年了罷,。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷,；僅知道有一個過繼的兒子,，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈,！”

二,、板書課題、作者

三,、整體感知全文

學生概括,，并明確：寫阿長名字的由來、切切察察,、睡覺擺大字,、繁瑣的規(guī)矩、講長毛的故事,、謀害死我的隱鼠,、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容，并讓學生建立初步印象,。

文章主要寫了哪件事,？

四、細部探究：

老師來為大家讀這一部分,，請大家注意聽,，并把相關(guān)語句劃下來。

教師范讀19——29節(jié),。

學生找,，

第25節(jié)

讓我們齊讀這一節(jié)，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動詞：

“震悚”：“震悚”是什么意思,？在這里該如何理解,？

因激動和過度興奮而顫動。

他為什么會這么興奮,？為什么會這么激動,？是夸張嗎？

下面就讓我們走進少年魯迅的心靈：

投：仔細研讀19——29節(jié),，小組合作探究：阿長為我買《山海經(jīng)》，這樣觸動“我”,，讓“我”震悚的原因是什么,？請找到相關(guān)的段落、句子,、詞語,，好好的讀一讀，品一品,，說一說,。

小組合作交流一下。（5分鐘）

哪個小組先發(fā)言,。

找同學發(fā)言：并適當?shù)狞c評,。

你們小組找的是哪些,？你們?yōu)槭裁匆疫@些？

你能體會到“我”當時的感情嗎,？你能用朗讀來傳達這種感情嗎,？

誰再來讀？大家齊讀,！

為什么說是“說了也無益,？”為什么沒有想到呢？（謀害隱鼠,，詰責,、當面叫她阿長）

對阿長的失望，不抱希望,，你能讀出來嗎,？

作為保姆，我為什么不給她說,？為什么沒有想到,？（可以說是沒文化、讓我鄙視的一個人,、討厭的一個人,。）

引導學生體會更深層的含義：

重點品讀：“過了十多天，或者一個月罷,，……我給你買來了,！”

老師想把這一節(jié)，改幾個詞語,，大家看,，好嗎？

1,、 刪除“一……就”讓學生感受,、分析：阿長對我的關(guān)心，對我的重視,。把這件事當作頭等大事來做,！

2、 刪除“高興”：為什么高興,？完成了任務(wù),，了了我的心事，她就感到高興,。

3,、 刪除“新”：本來要炫耀一下的，顧不得，關(guān)心我勝于她自己,。

4,、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問問還有什么不同,？想像,、體會她買《山海經(jīng)》之難，是那樣的沒文化,，愚蠢,，一定是費了好的口舌，還可能遭到嘲笑,，（這好像是一定的?。?/p>

找兩個學生讀讀，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀,？要讀出那種自豪,、快樂、那種了了心事的放松,！心里想,，可完成了，可不叫他整天是個心事了,！

齊讀,，體會感情。

總結(jié)：寥寥幾筆,，讓我們感受的是阿長對“我”的關(guān)心,，在她的心里，我一直有著重要的地位,，我的一舉一動都牽動著她的心,，她對我的關(guān)愛是勝過她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對我的淳樸的愛（板書：真愛）,。

讓我們齊讀這一部分,。

再總結(jié)：

就這樣，在我求告無門又想的癡迷的情況下,，沒有想到阿長竟給我買來了夢寐以求的寶書,，她竟然做了我認為不可能的事，這真的令人興奮而激動了,。

五、讓我們一起來讀最后兩節(jié),，體會作者所表達的感情,。

六、體會欲揚先抑的寫法。

思考：這樣來寫是不是削弱了阿長的形象,？寫前邊的內(nèi)容有什么意義,？

用折線勾連后：

明確：正是自己一向討厭（板書）、看不起的阿長,，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》,。她的這種愛就更顯得可貴，更能讓作者感動,。使作者的感情得到了升華,。我們把這種寫法叫作“欲揚先抑”。（板書）

她有缺點,、有優(yōu)點,，她質(zhì)樸、真誠,、寬厚,、平凡、普通,。但作為長輩,，她對孩子的愛是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛與溫暖,，才更給了我們真實的感覺,。才更給了我們平凡人更多的感動。讓我們再一次齊讀最后的兩節(jié),，再一次跟隨魯迅先生表達他那份深深的懷念和感激吧,！

七、齊讀最后兩節(jié),。

八,、背景補充：

投：

魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說的,，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害,，過著一種“悲苦憤激”的日子,。盡管魯迅沒有妥協(xié),、休戰(zhàn)，但內(nèi)心的疲憊,、煩躁,、悲觀卻像洪水一樣泛濫,、暴漲。

《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下,；中三篇是流離中所作,，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上,，已經(jīng)是被學者們擠出集團之后了,。

可以想見魯迅當年顛沛流離，居所不定,，在廈門又受同事排擠,，常常一人以小爐煮面，林語堂邀請魯迅來,，又不能相助,，甚至后來交惡。魯迅一段時間來,，嘗盡甘苦冷暖,，孤寂之情可知。

換到成人的角度,，46歲的魯迅先生,，回憶30年前與保姆阿長相處的歲月。阿長雖有不少個人“毛病”,，但對魯迅的感情卻是純樸,、無私,、深沉的，那份愛是坦蕩和真實的,，只有在這種溫馨的回憶中,，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣,，才能讓那飽受傷害的疲憊的心，得以休閑,。閱盡世間事,，最深還是純樸的阿長愛子情，這怎能不讓他充滿對那寬厚,、仁愛的保姆的依戀?？上В谷贿B她的名字都不被別人知道。

可以體會一下,，當時作者對阿長是一種怎樣復(fù)雜的感情,？

學生，交流,，談感觸,。

懷念、歉意,、敬意,、感激。

九,、讓我們再一次齊讀文章的最后兩節(jié),，體會作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧,！

阿長與山與山海經(jīng)教學設(shè)計篇二

1、整體感知課文,，準確把握阿長是一個怎樣的人。

2,、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,，體會作者的思想感情,。

3、學習用一兩件事真實,、生動,、傳神地寫熟悉的人物,。

把握阿長的形象,，領(lǐng)會作 者對阿長的深厚感情,。

正確理解阿長的性格特點,，理解作者的“敬意”,。

給下列黑體字注音

驚駭( ) 擄去( ) 震悚( ) 惶急( ) 瘡疤( ) 詰問( )

疏懶( ) 霹靂( ) 孤孀( ) 懼憚( ) 粗拙( ) 渴慕( )

(3)阿長把《山海經(jīng)》買回時,，“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?

(5) 你看過《山海經(jīng)》嗎?為什么童年的魯迅這么深愛它?

引導學生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容,。

一,、導入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入 )

同學們,，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,，在魯迅的童年生活中,，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她,，甚至還專門寫了這篇《阿長與山海經(jīng)》,。《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海,、夸父逐日、大禹治水等,。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟,。(板書文題,、作者)

二,、回顧復(fù)習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點一測》）

強調(diào)：主要作品集及初一學過的課文,、出處

學生自讀《三點一測》,，了解《山海經(jīng)》

三,、整體把握，理清思路

1．學生自讀課文,，可就詞語含義,、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑,、分析評價等內(nèi)容圈點批注,。（參考《三點一測》）

教師抽查字詞學習情況,。（參見《三點一測》）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

2．聽寫并釋詞：

面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的,，提交全班討論、交流,。教師參閱教參46頁“文句解說”,，酌情講解。

2．速讀課文,，參閱《三點一測》66頁,，初步理解課文,。

3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么,？。

學生思考后,，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容,。（參閱課后練習一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說來,，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重,。“切切察察”的神態(tài),，睡相的描寫,，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事,，瀆后令人捧腹開懷,，忍俊不禁,。可是,，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化,，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人,。

五、作業(yè) 設(shè)計

口頭作文：以學習小組為單位,，請學生選擇一個自己熟悉的人物,，講述他的一、二件事,，看看誰講得真實、生動,、傳神,。

抄寫并記會本課的生字詞,，按小組檢查驗收。

精讀全文,，進一步研析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),。

一,、朗讀課文1～17語段,，重溫長媽媽這個藝術(shù)形象

1．播放伴讀音樂,，學生分組朗讀1～17語段

回顧思考：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

學生回答后,，教師出示板書提綱,，明確,。

喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事

管“我”很嚴 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)

睡覺時擺成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子

“長毛”的故事

2．研討課后練習第二題,，理解作者對長媽媽的雙重感情,。

學生自主思考,，與小組交流,，小組長代表本組發(fā)言，全班交流,。

二,、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段

1．分組朗讀課文18～28段

學生聽讀,，思考并討論下列問題,，各組長組織討論,，并作好本組討論的筆記,。

(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見課后練習第三題

(5)“這四本書,，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說?

2．學生分組回答以上問題,，教師明確問題的關(guān)鍵。

第(5)問：這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的,，當時給了“我”非常大的震驚,，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”,。

3．齊讀最后兩段,。思考：結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”正是深切懷念的真實寫照,。

板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情 樂于助人

深 切 懷 念

4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?

指名學生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習一答案）

5．學生批注文中描寫阿長的語句,，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關(guān)描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫,，師生共同揣摩,。（參閱教參47頁第3）

三、課堂小結(jié)

本文按生活的本來面目,，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景,，刻畫出一個真實、生動,、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事,、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠懇,、熱情，有著淳樸,、寬厚,、善良,、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因,，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切,，十分感人。加強誦讀,，在誦讀中力口深體會。

四,、布置作業(yè) （選做）

1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習,，在班上交流。

3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時,，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它,。

4．以《我熟悉的一個人》為題,，寫一篇文章，不少于500字,。

五、檢測題設(shè)計：

下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?

(1)她生得黃胖而矮,。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事,。

(3)又不許我走動,，拔一株草，翻一塊石頭,，就說我頑皮，要告訴我母親去了,。

(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手,，在床中間擺成一個“大”字,，擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席,。她不開口,。

阿長與山與山海經(jīng)教學設(shè)計篇三

這是一篇紀實性的文章。教學的重點是人物的主要性格特點,、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法,、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學的主問題,，引發(fā)對全篇的理解,。

在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感,。其實關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！ 同學們想了解嗎,？ 那么我們今天就一起來學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文,。

1、請同學們速讀課文,，如有不認識的字,，可查字典,，自行解決,。

2、如對課文有不理解的地方,，請?zhí)岢鰜?，大家討論解決（如果學生不能解決,，教師可適當點撥,，但不宜過于深入） 。

3,、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題） 。

同學們的話題可能涉及： 文章先抑后揚的寫法;阿長的性格特點;作者對阿長的感情;文章的語言特點,。。

教師歸納,。

設(shè)問：阿長是一個怎樣的人？ （要求：說出理由或舉出例子）

1,、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴,，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身,。

2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知,，不識字,，沒有文化;青年守寡，在別人家做女工,，一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求， 但求一年到頭,，順順流流相信兒童金口,，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福,。

3、是民間文化的載體,，知道許多規(guī)矩：有迷信的成分,，如死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進去,。也有落后的成分,，如認為孩子拔草,、翻石頭就是頑皮,。更多的是有益的成分,， 如要孩子恭喜,、吃福橘,，是吉利文化;飯粒落在地上,，必須揀起來,，是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,，是講究形象;不說死掉而說老掉了,，是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料,，有助于我們認識太平軍,。

4,、是一個傾心關(guān)注孩子的人,，心地善良,，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈,、安全、有教養(yǎng),，總是為孩子操心（討論這一點，要求學生充分調(diào)動自己的生活體驗） ,。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,， 我想她并非學者,，說了也無益,，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我,，因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情,，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來,，阿長為我買來《山海經(jīng)》,，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做,，即是別人沒有阿長那樣知我心,，沒有阿長那樣熱心,，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找,，要跑多少路，打聽多少地方,，別人不能做，她卻能夠成功,，因此作者說她確有偉大的神力這件事,，使作者又驚又喜,，感激不盡,，也令讀者為之肅然起敬,。

1、設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程,？

討論,、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意） 懷念這是文章的線索,。

課堂討論,、交流：憎惡討厭是兒時的心理,，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念,。魯迅透露了阿長的身世,，就是表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不適合兒童心理,，但心是好的,。她青年守寡,，非常不幸,，出來做女工,，沒有別的奢望,，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情,。

3,、讀課文最后兩段,，體會作者對阿長的懷念,、感激之情,。

1,、詳寫與略寫,。

明確： （詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，是文章的動情點,，成為作者情思的觸發(fā)點,，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮,。這樣寫,，重點突出,，給人留下深刻的印象,。

2、傳神的描寫,。

設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色,？

討論、交流,，教師歸納：

第一,，善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子,，既繪形又繪聲,。

第二,，善用比喻,。一個大字的比喻,，形象地寫出阿長的睡相,。

第三,，善用修飾語,。如寫阿長的叮囑,，用鄭重一詞,，寫阿長因我不開口說恭喜的神情,，用惶急一詞,，準確地寫出阿長的神態(tài),。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色,，功夫在于選擇,、提煉,，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌,、動作,、語言,，這是在我們的寫作中需要學習和加強的,。

學生自主發(fā)言,，將自己在學習這篇課文的過程中的體會告訴給同學們,，交流一下,。

教師總結(jié)：阿長的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫,。

完成課后練習三、四題,。

阿長與山與山海經(jīng)教學設(shè)計篇四

1、把握人物特點

2,、學習詳略結(jié)合的寫法，品味傳神的描寫

目標1

3課時

在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽,，她給魯迅講過美女蛇的故事,，給百草園增添一種神秘色彩。其實,，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情,。

今天我們一起學習《阿長與山海經(jīng)》，認識長媽媽

1,、速讀課文,，自行解決生字詞。

2,、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）

1,、阿長是一個怎樣的人？（要求說出理由或舉出例子）

阿長是一個沒有文化的粗人,，饒舌多事而不居小節(jié)

是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,，淳樸、善良而又迷信

是民間文化的載體,，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分,，又落后的成分,，更多的是有益的成分）

是一個傾心關(guān)注孩子的人,，心地善良,、熱心幫助孩子解決難疑

2,、你喜歡阿長嗎,？為什么,？

1,、作者喜歡阿長嗎,？他對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）

不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念

2,、讀課文,，要求找出作者感情變化的原因,。

教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情,。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文,，用簡要的話概括出這些事情,。

作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不適合孩子心理,，但他的心是好的。她青年守寡,，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望,，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情,。

3,、朗讀課文最后兩段,，體會作者對阿長的懷念、感激之情,。

1,、文章哪些部分詳寫,，哪些部分略寫,，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處,？

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解,，她的外形特征,，真實的反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看,，是文章的動情點，也是作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮,。

這樣寫,，重點突出，給人留下深刻的印象,。

2、傳神的描寫

文章對阿長的描寫有什么特色,？（提示：尋找相關(guān)的描寫,，仔細研讀,，體會特色）

討論,、交流，教師歸納：

第一,、善于抓住最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子,，既繪形又繪聲,。

第二,、善用比喻,。一個大字的比喻,，形象地寫出阿長的睡相,。

第三,、善用修飾語,。如寫阿長的叮囑,，用“鄭重”一詞,，寫阿長渴望新年平安的心理,，用“惶急”,，準確地寫出阿長因我不開口說恭喜時著急的神態(tài)。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色,，功夫在于選擇、提煉,，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌,、動作,、語言,，這是在我們的寫作中需要學習和加強的,。

3,、擴讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段,，說說這篇文章在描寫方面的特色,。

幾件小事——記父親葉圣陶

葉至誠

父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的,，在我以外，更有他人,，要時時處處替他人著想,。

還有一件我無論如何干不好的事,，就是寫毛筆字,。參加什么會議,，看到會場門口擺著墨盤,、毛筆,、簽到簿,，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了,?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮希约涸俨桓叶嗫匆谎?，只好出門不認貨，掉頭就走,。這當然要怪我自己從小沒有下功夫練過,，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事,。直到后來我學著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚,，不管我的字是不是好看。

父親也有管著我的事,，譬如讓我遞給他一支筆,，我隨手遞過去,，不想把筆頭交在了父親手里,，父親就跟我說：“遞一樣東西給人家,，要想著人家接到了手方便不方便,，一支筆,，是不是脫下筆帽就能寫,；你把筆頭遞過去,，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,，倘若沒有筆帽,，還要弄人家一手墨水,。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家,；把人家的手戳破了呢?,！”直到如今,，我遞任何東西給別人,，總是把捏手的一邊交給對方,，報紙書本也讓人家接到手就能看,。

冬天,，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴,，尾巴,！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進出屋子隨手關(guān)門的習慣,。另外,，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開,，砰的一聲把門帶上,，要輕輕地開,，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在,。

后來我想：父親不管我的,，都是只關(guān)系我個人的事,，在這方面,，父親很講民主,，給我極大的自主權(quán),，有時候在我喜愛的事情上幫我一把,，譬如為我兒時集郵冊頁的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個修改文章等等,；而父親管我的,，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的，在我以外,，更有他人,，要時時處處替他人著想,。

抗戰(zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語,，一篇叫《習慣成自然》,，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思,。

值此父親逝世一周年之際，記下這些小事,，也算是對他的懷念吧。

（提示：通過細節(jié)表現(xiàn)人物）

阿長與山與山海經(jīng)教學設(shè)計篇五

1,、識記重點字詞

2,、學習文中欲揚先抑的寫作手法

1,、速讀全文,，梳理文章結(jié)構(gòu),；

2,、分析具體事件,，把握人物性格,；

3,、把握作者思想感情

品味課文,，感悟平凡人身上蘊含的人格光輝,，讓學生樹立一種平民意識,，懂得珍視自己身邊的幸福,。

投影儀

同學們,，魯迅先生是我國偉大的思想家,、文學家,、革命家,?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔菍λ娜松鷮懻?。在他創(chuàng)作的人物畫廊中,，有形形色色的人物,，而尋常百姓則是他關(guān)注的一個重點,，通過對他們的'刻畫,，魯迅先生來感受人間的冷暖,，感慨世間的情誼,。今天,，便讓我們來共同來學習《阿長與山海經(jīng)》這篇課文,，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說中阿長的平凡與偉大,。

課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎,？不妨與同學們交流一下,。

3,、放錄音,，學生聽課文中買《山海經(jīng)》的部分,，回答問題：

2）當阿長買來《山海經(jīng)》時,，“我”有什么反應(yīng),？

3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”,？

在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,？你怎樣看待他們,？請用一二百字口頭表達出來,。

阿長與山與山海經(jīng)教學設(shè)計篇六

本文是一篇回憶性敘事散文,，作者回憶了幼時保姆“阿長”的幾件瑣事,，通過對阿長語言，表情及行為等細節(jié)的描寫,，展現(xiàn)了阿長的性格與思想活動，進而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài),，表達了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛莫能助”的深深無奈,。

1,、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”,，整體感知課文,。

2,、準確把握阿長是一個怎樣的人,，體會作者“不虛美,、不隱惡”真實寫人的主張,。

3、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會作者的思想感情。

4,、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法,。

5、學習用一兩件事真實,、生動,、傳神地寫熟悉的人物。

6,、把握文中作者情感變化的過程,，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情,。

1,、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

（一）導語

同學們,，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎,？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢,？——對,，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆,，長媽媽知道許多事情,，懂得許多道理,，可以說，她是民間文化的載體,，對于魯迅來說,，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與山海經(jīng)》里,，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢,？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢,？今天，就讓我們一起走進課文,，去感悟作者對長媽媽的深切感情,。（板書標題、作者）

（二）資料鏈接

魯迅簡介：本文選自《朝花夕拾》,。是魯迅的一本散文集,，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅,，原名周樹人,，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學家,、思想家,、革命家。1918年,，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。

魯迅作品簡況：小說集兩部《吶喊》,、《彷徨》,；歷史小說集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩集一部《野草》,。

阿長，魯迅稱之為長媽媽,，浙江紹興東浦人,，是魯迅兒時的保姆，做了一輩子的老媽子,，平時也不回家,，直到臨死?；加邪d癇,，1899年發(fā)病身故,。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在好幾篇文章中提到過她,，這篇是專門用來回憶和紀念她的,。

（三）出示教學目標

（四）檢查預(yù)習情況

（1）字音

憎惡（wù）懼憚（dān）粗拙（zhuō）擲（zhì）震悚（sǒng）

chuāng（瘡）疤孤shuāng（孀）jié（詰）問pī（霹）靂

（2）詞義

辟頭：開頭。

震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動,。

煩瑣：繁雜瑣碎,。

絮說：絮絮叨叨地說。

瘡疤：瘡好了以后留下的疤,。比喻疼處,、短處和隱私。

詰問：追問,，責問,。

渴慕：非常思慕。

疏懶：懶散而不習慣于受約束,。

孤孀：寡婦,。

1、學生帶著問題速讀課文,。

（1）課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事,？重點寫的是哪件？為什么這樣安排,？

（2）你從這些事中,，看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

（3）課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”,？

2,、學生在自主學習的基礎(chǔ)上，討論明確,。

交流點撥

（1）共寫了7件事：①常喜歡切切察察,。②限制我行動。③睡覺時擠得我無法翻身,。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié),。⑤長毛攻城時護城。⑥謀害“我”的隱鼠,。⑦為“我”買《山海經(jīng)》,。

重點寫為“我”買《山海經(jīng)》，略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

（2）對她不好的習慣,，我最先是“憎惡”“討厭”的,；當聽到“長毛”的故事后，“我”對“阿長”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”,；但當“阿長”踩死隱鼠后,，“我”對她的敬意突然消失了；當“長媽媽”買來了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時,，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,，認為她“確有偉大的神力”。

（3）不同稱呼,，標志著不同身份,。品味文章前一部分所寫的人物行為，作者用的是抑筆,，倘用“媽媽”稱呼,，名實不符，用“阿長”名副其實,。所以,，文章的.標題其實標示文章運用了欲揚先抑的手法。將“阿長”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來,，又是一個看似矛盾的聯(lián)系：一個文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢,？有什么聯(lián)系？令人好奇,。再則,，題目用的是45歲時作者的口氣，適宜用“阿長”來稱呼,，而且“阿”字又有親昵的意味,。

交流點撥從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身,。這些描寫真切生動,，作者采用戲謔的口吻來描寫,，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

（1）元旦除夕吃福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順流流……

交流點撥寄托著長媽媽善良真誠的愿望,！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因為并不是寫“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”,。

交流點撥從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,，不然她不會這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”,。

作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,。使人看到了長媽媽的無知、淳樸,。這在一個孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對她就有了“特別的敬意”,。

3,、齊讀第18～28自然段，指名學生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

交流點撥起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。

在遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機會,。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

4、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來,。

交流點撥最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

交流點撥態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,，最終完全消失——發(fā)生新的敬意?！霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r的心理,，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長身世,，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的,。她青年守寡,，非常不幸，只求一年順順流流,，魯迅在具體描寫中飽含同情,。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法,，在文中找出來并感受長媽媽的形象特點,。

交流點撥

（1）描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份,、地位,、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候,，還要“豎起第二個手指”,，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖,；二是夏天睡覺時,，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”,。長媽媽質(zhì)樸,、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生,，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色,。如元旦時,，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作和“恭喜恭喜,！大家恭喜！真聰明,！恭喜恭喜,！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面,。

心理描寫,，突出中心。如當長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來”,，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚,。正是這種吃驚,，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨,。

（2）對比,、映襯法：文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,?！渡胶＝?jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶,。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默,，有的感情濃烈,，細細品味，妙趣無窮,。

交流點撥如：“這實在是出于我意想之外的,，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,，卻不料她還有這樣偉大的神力,。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測,；夜間的伸開手腳,，占領(lǐng)全床,，那當然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓,?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”,，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺,。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感,。

再如,，當長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生了新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了,?！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別人不肯做,，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”,，對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛的寶書,，看起來,，確是人面的獸；九頭的蛇,；一腳的牛,；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目,，以臍為口’,，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天?！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了“我”的思想感情,。刑天在故事中是富有叛逆精神的神,，他蔑視天帝，死而不屈,，表現(xiàn)了極強的反抗精神,，而“我”酷愛刑天,，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩,，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力,。

1、課堂小結(jié)

總結(jié)寫法

（1）詳略得當,、欲揚先抑的寫法,。

文章前面部分略寫了長媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴，喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長毛’的往事”等幾件讓作者厭煩,、討厭的事,，大揭其短；但后面又詳寫買《山海經(jīng)》,，突出了文章的中心意思，表述出自己對長媽媽的敬意和懷念,。因此而略寫其他,，作者力求寫出一個真實而鮮活的長媽媽的形象，也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊,，是采用了欲揚先抑的寫法,。

（2）選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

用“喜歡切切察察”“對我管束很嚴”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事,、不拘小節(jié)”的性格特點,；用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長毛的往事”寫她“淳樸善良、迷信,、關(guān)心孩子”的性格特點,；她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠熱情、樂于助人,，這些事情有詳有略,，但都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格,。

2,、拓展延伸

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間,，大家想象一下她是怎樣到處打聽,，怎樣跑書店打探，操了多少心才買到這本書的,。

先自己想一想,，然后四人小組交流，并選出代表全班交流,。

阿長與山與山海經(jīng)教學設(shè)計篇七

1．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2．了解課文的記敘線索,。

3．分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情,。

分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c,。

理解文章所表達的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當?shù)膶懽魈攸c,。

本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路,，把握住課文內(nèi)容,，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到,，一定要突出教學重 點,，做到納舉目張。

第 一 課 時

一,、復(fù)習舊知,，導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個人，這個人是誰呢,？對,，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢,？我們一起來看課文,。板書標題、作者,，指定學生簡介作者,。

二,、檢查預(yù)習。

三,、認真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么,。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細,，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

第 二 課 時

一,、復(fù)習提問：長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié),。那么,，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二,、學習新課,。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

什么樣的性格特點,？

1．元旦除夕哈福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”,。

2．說人死了必須說“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去,；飯粒落在地上,，必須揀起來，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,，不然她也不會這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

（二）齊讀第18－－－－28自然段,。

這里,，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學生復(fù)述買書的起因,。

經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會,。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結(jié)

1． 本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的,。

2． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點,，就要詳細描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當,，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板,，頭緒就會不清,，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可 少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,，增強文章的真實性的作用,。

三、作業(yè)

板書設(shè)計：

阿長的由來 地位低下

切切察察 饒舌多事

“大”字睡相 不拘小節(jié)

過年吃橘 淳樸善良

長毛故事 無知愚昧

抒發(fā)對阿長的懷念之情

第 三 課 時

一,、理清文章刻畫人物形象的方法,。

二、完成課后習題,。

三,、拓展延伸。

教學后記：學生對學習的興趣比較前濃厚了許多,。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度,。