作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

阿長與山海經(jīng)教案篇一

《阿長和<山海經(jīng)>》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個孩子的視角回憶了他兒時的保姆——長媽媽,，表現(xiàn)了對她深厚真摯的懷念,，同時也寄予了對中國沒有文化又愚昧善良的勞動人民婦女的同情,。這篇散文語言樸實,，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對阿長善良淳樸品格的贊美,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。

教學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)生對這篇文章感興趣,，愿意讀,。

學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的懷念,。

學(xué)生對于“審醜”的散文不大了解,，不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。

教學(xué)的終點(diǎn)

通過對課文的閱讀和思考,，獲得自己的見解,，運(yùn)用合作探究，課堂對話的方式進(jìn)行交流,，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感,。

運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過對關(guān)鍵字詞的把握和分析,，加深對課文中人物形象的理解,。

對于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文,。

學(xué)會從日常小事中體會熟悉的人的美好品質(zhì),，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)。

探究法

對話法

講讀法

一,、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：

回憶如果讓你寫印象深刻的一個人,，你會寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人,，重要的事,，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書,，叫《朝花夕拾》,，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一,。

切題導(dǎo)入

阿長山海經(jīng) 為什么以一個人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)系,？這二者對于作者又有怎樣的意義,？

能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個好題目

二,、自讀課文,，整體感知

1、用自己喜歡的方式閱讀課文,。

2,、討論交流：你是否喜歡這篇文章？

你是否喜歡長媽媽這個人,？

作者喜歡她嗎,？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情,？（到底是輕視還是敬佩,？）

三、再讀課文,，小組探究

1,、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注

把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來,。

為什么不寫長媽媽的外貌,，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？

2,、小組探究

3,、全班討論

問題1：

第一階段：一般印象

不佩服、最討厭,、無法可想（讀一讀這一段,，用還原法，說話時&沒有禮貌,、沒有文化,、不夠文明；睡覺時&不夠稱職,，跟她說她又聽不懂）

第二階段：矛盾加深

磨難（信念,、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”,，把希望寄托在小孩子的一句話上）

第三階段：一個轉(zhuǎn)折

特別的敬意,、偉大的神力（講了一個荒誕的故事&我們怎么評價這個故事荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的,，我不怕,，因為我不是門房,，不擄了她去，因為她不是門房,，又不好看,，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意,，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的,。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真,，這就有點(diǎn)幽默了,。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢,？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個事呢,？調(diào)侃，溫和地諷刺）

怨恨（謀死了我的隱鼠）

第四階段：又一個大的轉(zhuǎn)折

空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思,，非常感動）

那么總結(jié)一下，長媽媽是個怎樣的人呢,？

沒有文化,，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子

作者對她是懷念的

那么為什么要把她寫醜呢,？為什么不美化她,？

插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文,，醜的意思是不好看,，不美，但這不美之下,，又潛藏又美的情感,。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動的形象浮現(xiàn)在我們眼前,，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了,。

問題2：

為了交代阿長的名字，居然用了兩大段,，是不是太繁瑣了,？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍,，將可有可無的東西刪去嗎,？

用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么,？什么樣的人會允許他人這樣做,？社會地位卑微的,，不被尊重的。（哀其不幸）

長媽媽是一個典型代表,，魯迅借長媽媽,，也表達(dá)了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情,。（又有溫和的諷刺）

四,、結(jié)語

學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長媽媽睡覺時候的“大”字,，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中,，人無完人，我們生活中也有許多同時具有毛病和美德的平凡人,，請同學(xué)們到生活中去觀察,，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章,。

阿長與山海經(jīng)教案篇二

1,、通讀感知課文，把握文章內(nèi)容,，理清文章思路,。

2、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義,，把握作者情感變化的過程,。

3、了解長媽媽的性格,，理解作者對長媽媽的懷念與尊敬,，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

整體感知文章,，把握文章內(nèi)容安排的詳略,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

在散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人,，這個人是誰呢,？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是個什么樣的人呢,？我們一起來看課文,。

二,、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語,。

驚詫,、遷徙、敬佩,、疊映,、綿延悠長

率先、警醒,、湍急,、滋養(yǎng)、堅持不懈

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么,。

學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容；請學(xué)生自由發(fā)表意見,，其他同學(xué)可做補(bǔ)充,。

教師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四,、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段,。

1、指名朗讀第l-5自然段,。

2,、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點(diǎn),？作者為什么要這樣寫,？引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會這樣寫的好處,。

3,、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見，然后回答。

4,、教師總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中,，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”,；對“我”管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無法翻身,。這些描寫真切生動,，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

五,、總結(jié),。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了一個初步的認(rèn)識,，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方,。

六,、布置作業(yè),。

一,、復(fù)習(xí),、提問,、導(dǎo)入新課,。

二、學(xué)習(xí)新課,。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段,。其他學(xué)生思考：

長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

元旦除夕吃福橘,，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的,？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”,，“惶急地看著我”？“她又有所要求似的,，搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘,，而是由她“塞在我的嘴里”,。

說人死了必須說“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須揀起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我的,，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸,。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對于她就有了“特別的敬意”,。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？

全班齊讀第18－28自然段,。

作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”,，自己去買又沒有機(jī)會的時候,，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識字，她連書名都說不準(zhǔn),，但“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成,，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情,，”新的敬意自然而然地在心底萌生,。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我對長媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

她真誠,、善良淳樸,、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子,，這樣的一個人,，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來,。

學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

三,、總結(jié)全文,。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重,。“切切察察”的神態(tài),，睡相的描寫,，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等,，讀后令人捧腹開懷,，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人,。

四,、布置作業(yè),。

1、完成課后練習(xí)題三,。

2,、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事,，盡可能寫得真實,、生動、傳神,。

阿長與山海經(jīng)教案篇三

1,、重點(diǎn)字詞注音。

2,、了解作者情況,。

3、閱讀文本,，記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑,。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們,，請大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章,？（《從百草園到三味書屋》），在這篇文章中講到一個充滿神秘色彩的美女蛇的故事,，這個故事是誰講給兒時的魯迅先生的,？（長媽媽），大家想了解更多關(guān)于長媽媽的故事嗎,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與》。

2,、昨天大家利用自習(xí)課的時間,，從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，下面請各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識部分,，我們來對照大屏幕互相檢查訂正，加深印象,。

（1）字音：

駭（hài) 擄(lǔ） 震悚（sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié）問 渴慕（mù）

（2）作者：

魯迅先生：原名周樹人,，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)

家,、思想家,、革命家，代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》,，散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》,，開創(chuàng)了我國白話小說的先河,，中篇小說《阿q正傳》享有世界聲譽(yù)，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與》選自他的散文集《朝花夕拾》,。

1,、速讀課文，思考問題：

本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段,？可以看出長媽媽是怎樣的一個人？

稱呼的由來

切切察察

睡相不雅 長媽媽是一個地位低下,、粗俗,、喜歡攪舌，沒有 規(guī)矩太多 文化,、愚昧無知又心地善良,、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動婦女，她一生很不幸,，又渴望平安,。

在這些生活片段中，作者對阿長的態(tài)度有何變化,？

①“我實在不大佩服她”,。（最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相,、元旦儀式,、繁瑣道理）

②“然而我有時也對他發(fā)生過空前的敬意”。（講長毛的故事）“卻不料她還有這樣的偉大的神力,，從此對于她就有了特別的敬意,，夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。

③這種敬意,，雖然也逐漸淡薄起來,，但完全消失甚至變得憎惡（謀害隱鼠）

④這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，或不能做的,，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力,，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了,。（買《山海經(jīng)》）

2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化,，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事,？（買《山海經(jīng)》）

下面請同學(xué)們聽讀19—31段（老師范讀）,，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情？

① 22段：阿長來問《山海經(jīng)》的事,，我是什么態(tài)度,？

明確：我認(rèn)為阿長不識字，沒有文化,，她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,，再說我平時也比較討厭她，對她的問表示一種不屑,。

②24-26段：阿長買來《山海經(jīng)》,，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來,?！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，,。.。.

或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。

明確：阿長的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對比,，別人誰也沒有阿長知道“我”的心,，誰也沒有阿長關(guān)心“我”，再說買《山海經(jīng)》要跑很多路,，打聽很多地方,，也沒有人像阿長這樣操心費(fèi)事，況且,，阿長又沒有文化,、不識字，她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了,，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激,。

③阿長買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的對比,，為什么在我看來是最為心愛的寶書,？

明確：這四本書是長媽媽費(fèi)盡心思，跑了很多路買來的,，凝聚著長媽媽的心血,，對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。

課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”,、“討厭”阿長,，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎,？請同學(xué)們齊讀課文最后兩段,，小組討論，體會作者的感情,。

明確：“憎惡”,、“討厭”是作者兒時的心理，阿長一生不幸,，在她去世三十多年后,，魯迅先生又寫了這篇文章來紀(jì)念她，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法,，更加突出對長媽媽的贊美和頌揚(yáng),。

本文按照生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段,，刻畫出了一個真實、生動,、鮮活的長媽媽形象,。她饒舌多事、愚昧無知,，但為人誠懇,、熱情，有著善良淳樸的美德,，作為文學(xué)大家,，魯迅先生專門為一個名不見經(jīng)傳的保姆作傳，表達(dá)了他對長媽媽的深情和懷念,。

阿長與山海經(jīng)教案篇四

1．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2．了解課文的記敘線索,。

3．分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

多媒體,、板書

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎,？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗,。講這故事的人是誰呢？——對,，是長媽媽,。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情,，懂得許多道理,，可以說，她是民間文化的載體,，對于魯迅來說,，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與》里,，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢,？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢,？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文,，去感悟作者對長媽媽的深切感情,。

注音：

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

放錄音帶，出示思考題

1,、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事,？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排,？

2,、你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化,？

3,、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？

明確：1,、一共寫了七件事,。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

2、作者對阿長的感情怎樣,？

明確：作者對阿長的感情是變化的,，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

抄寫并識記本課生字詞

阿長與山海經(jīng)教案篇五

1,、了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2,、了解課文的記敘線索。

3,、分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3課時

第一課時初識阿長——

了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：溫故而知新

二,、談?wù)勀阊壑械陌㈤L：

1,、你知道她的哪些事情？

①長媽媽是一個沒有名字的人（——長媽媽地位低下,。）

阿長之所以有這個名字,，只是因為她的前任叫這個名字，而大家又叫慣了,，并非是她真的叫這個名字,。久而久之，她的真名倒無人記得了,。作者這樣寫,，形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象,。此外,，以寫名字的由來開頭，還能起到使讀者對阿長有個總的印象,，從而很自然地引人下文的作用,。

②長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）（——長媽媽是一個粗人）,。

③長媽媽“常喜歡切切察察”（——長媽喜歡饒舌多事,。）

④長媽媽“逼”著我吃福桔（——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)。）

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地石著我”,。“她又有所要求似的,，搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難’’，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”,。

⑤長媽媽給我講長毛的故事（——長媽媽是無知而又淳樸的,。）

阿長與山海經(jīng)教案篇六

1、誦讀感知課文,，理清文章的思路,，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過程。

3,、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌,，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情,。

4,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實,、生動,、傳神地刻畫人物的方法。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,。

1、同學(xué)們,，提到魯迅,，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識,？（魯迅，原名周樹人,，字豫才,，浙江紹興人。我國著名思想家,、文學(xué)家,、革命家。1918年5月,，首次用“魯迅”的筆名,，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。）

2,、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢,？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感,？（深深的眷戀、無盡的思念）

3,、魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”,、“投槍”，但在這些作品中,，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中,，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個浪跡天涯的游子,，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念,。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個夢境般的美好世界,。

4,、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗,。講這故事的人是誰呢,？（長媽媽）今天，就讓我們一起走進(jìn)課文,，去感受作者對長媽媽的深情,。

5、板書課題,，作者,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

三,、初讀課文，整體感知,。

1,、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會文章中所蘊(yùn)涵的情感,，感受作者的情懷,。

并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

2,、學(xué)生自讀課文,，思考：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事,？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎,？

a,、交待“阿長”的來歷；b,、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài),；c、她懂得許多規(guī)矩,；d,、講“長毛”的故事；e,、給“我”買《山海經(jīng)》,。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

設(shè)置問題情景一：

文章圍繞阿長寫了那么多的事,，那么在你的眼里,，阿長是怎樣一個人呢？

根據(jù)你對課文的理解,，可用“阿長是一個的人”說話,。可以用課文中的詞句,，也可以自己概括,，可以從外貌、身份,、細(xì)節(jié),、性格等各方面說，從而全方位感知阿長,。

學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人,；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人,；阿長是一個喜歡切切察察的人,；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人,；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人,；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人,；阿長是一個善良的人,；阿長是一個樸實的人,；阿長是一個熱情為“我”著想的人,；阿長是一個具有偉大神力的人,；……

教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著純樸,、善良、仁慈的美德,。

設(shè)置問題情景二：

教師：總之,，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人,，她是一個復(fù)雜的人,。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢,？（試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句,。）

討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意,?！?/p>

教師補(bǔ)充：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,，但在這些充滿貶義的文字后面,，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時的心理,，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念,。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不適合兒童心里,，但心是好的。她青年守寡,，非常不幸,，出來做女工，沒有別的奢望,，“但求順順流流”,，魯迅在具體的描寫中包含同情。

設(shè)置問題情景三：

你是怎樣理解作者的感情的,？

參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動”到吃福桔的祝福,，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來,。所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗,、熱心,、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子,。

設(shè)置問題情景四：

你認(rèn)為本文的題目好不好,？為什么？

對于買《山海經(jīng)》,，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來,，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心,、愛護(hù),。

第二課時

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默,，有的感情濃烈,，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣,。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句,，小組交流，并說出喜歡的理由,。

例1：“這實在是出于我意想之外的,，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,，卻不料她還有這樣偉大的神力,。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測,；夜間的伸開手腳,，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了,，倒應(yīng)該我退讓,。”

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”,，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,，增添了幽默風(fēng)趣之感,。

例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”,。

這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”,，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌,。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法,，使人物形象生動,、鮮明。你能分析一下嗎,？

a,、傳神的描寫：

①細(xì)節(jié)描寫：

②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

③心理描寫,，突出中心,。

b、對比,、映襯法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比,，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯,，突出“寶”的特殊意義,。

視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,。

c,、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實可感,，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,，形成跌宕,。

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人,？你怎樣看待他們,？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流,。

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,，放飛想象的翅膀,，賦予人物新的時代特色。

代長媽媽說的話：哥兒啊,，我雖無名無姓,，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了,，可是你說我無名無姓,，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢,？說我規(guī)矩多,、煩瑣、迷信也罷了,，那時誰不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢,？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后,，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來，你也照實寫下來了,，你不怕人笑話我還怕人笑話呢,！

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間,，大家想像一下她是怎樣到處打聽,，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的,？先自己想一想,，然后四人小組交流，并選出代表全班交流,。

將自己不懂的地方提出來,，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑,。

學(xué)了本文后,，你有哪些收獲呢？

長媽媽這個人物寫得栩栩如生,。這是生活中真實的阿長,，都是“從記憶中抄出來的”事實,。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然,，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率,。《山海經(jīng)》是作者“最初得到,，最為心愛的寶書”,，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福,。

從整體說來,，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫,，吃福橘時的緊張心情,，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷,，忍俊不禁,。可是,，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化,，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。

①當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時,，如果“我”想對她說句話,，會是什么話？請寫幾句話表達(dá)一下,。

②課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀,。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個故事,？它表達(dá)了作者怎樣的情感,？

好的故事魯迅

燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多,；石油又不是老牌,，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜,。ノ冶樟搜劬γ向后一仰,，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上,。

ノ以陔朧中,，看見一個好的故事。

フ夤適潞苊覽觶幽雅,、有趣,。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦,，而且萬顆奔星似的飛動著,，同時又展開去，以至于無窮,。

ノ曳路鵂塹迷經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,，兩岸邊的烏桕，新禾,，野花,，雞，狗,，叢樹和枯樹,，茅屋，塔,，伽藍(lán),，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女,，曬著的衣裳,，和尚，蓑笠,，天,，云，竹……都倒影在澄碧的小河中,，隨著每一打槳,，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚,，一同蕩漾,。諸影諸物：無不解散，而且搖動,，擴(kuò)大,，互相融合；剛一融和,，卻又退縮,，復(fù)近于原形,。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光,，發(fā)出水銀色焰,。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此,。

ハ衷諼宜見的故事也如此,。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯,，織成一篇,，水是生動，水是展開,，我看不見這一篇的結(jié)束,。

ズ穎叩目萘樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷,。大紅花和斑紅花,，都在水里面浮動，忽而碎散,，拉長了,，縷縷的胭脂水,，然而沒有暈,。茅屋、狗,、塔,、村女、云……也都浮動著,。大紅花一朵朵全被拉長了,，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,，狗織入白云中,，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了,。但斑紅花影也已碎散,，伸長，就要織進(jìn)塔,、村女,、狗、茅屋,、云里去,。ハ衷諼宜見的故事清楚起來了,，美麗、典雅,、有趣,，而且分明。青天上面,，有無數(shù)美的人和美的故事,，我一一看見，一一知道,。

ノ揖鴕凝視他們……ノ藝要凝視他們時,，驟然一驚，睜開眼,，云錦也已皺蹙,，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中,，水波陡然起立,，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影,。

ノ藝姘這一篇好的故事，趁碎影還在,，我要追回他,，完成他，留下他,。我拋了書,，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影,，只見昏暗的燈光,，我不在小船里了。サ我總記得見過一篇好的故事,，在昏沉的夜……

附：板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

阿長煩瑣,、愚昧、迷信善良,、樸實,、真誠

情感不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài),、古怪儀式,、講長毛

手法先抑后揚(yáng)

阿長與山海經(jīng)教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象,。

2.過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

【教學(xué)方法】朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。

【課前準(zhǔn)備】1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，_導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個人,，這個人是誰呢？對,，是長媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么,，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文,。板書標(biāo)題,、作者,，

(二)作者介紹

指定學(xué)生簡介作者。

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

二,、初讀課文,，整體感知

1、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

2,、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種。種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

三,、精讀課文,，研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？運(yùn)用了哪些描寫方法,？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

1.元旦除夕哈福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須揀起來,，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時,，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸。這在一個孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對于她就有了“特別的敬意”。

運(yùn)用了外貌描寫,、動作描寫,、語言描寫。

四,、質(zhì)疑問難,，合作探究

師：這篇課文中,，你還有哪些問題不明白,？提出來大家一起解決。

生提出問題,，師生合作探究,，共同解決。

師補(bǔ)充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的,？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望,？

生回答后，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似的,。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，,，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來,，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊,！她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因為并不是她自己吃福橘,，而是由她“塞在我的嘴里”。

五,、拓展延伸

元旦的古怪儀式中,，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情,，動作先是“將我按住”,，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”,，此時真是無聲勝有聲,，有豐富的潛臺詞，你設(shè)想一下,，阿長心里最想說什么,？

六,、課堂總結(jié)

1.學(xué)生談收獲。

2.教師結(jié)束語：魯迅筆下的長媽媽,，她雖然多事饒舌,，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠,、善良淳樸,、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子,，這樣的人,，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》

八,、板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長毛”的故事買《山海經(jīng)》

形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠,、善良無知淳樸關(guān)心愛護(hù)、熱情善良

【課后反思】

第二課時：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么？(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。無知,、淳樸，關(guān)心愛護(hù)我,。那么,，長媽媽還具有哪些性格特征呢,？最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？

二,、精讀課文,，研讀賞析

齊讀第18-28自然段。

1,、這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

小結(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

2,、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的,？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理,？

3、當(dāng)阿長說“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情,？

4,、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

5,、“這四本書，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書,。”為什么這么說,？

6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

7,、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？

8,、分析“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn),？

解決問題,，學(xué)生自由討論，老師歸納作答,。

明確2,、“我知道她并非學(xué)者，說了也無益,；但既然來問,，也就都對她說了?！闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已。

3,、“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來；趕緊去接過來,，打開紙包,。”說明我聽到以后很震驚,，很感動,，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情,。

4,、為我買來《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力。別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。

5,、這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的,，當(dāng)時給了我非常大的震動,，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈,！

7、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,，……我給你買來了,！”外貌描寫、神態(tài)描寫,、動作描寫,、語言描寫。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面,，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情,。

“高興”寫為我買來了而高興,，可見長媽媽的仁慈、善良,。

“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的阿長。

8,、“哥兒”的稱呼,，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情,。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,，所以當(dāng)聽了這話時,，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來,?！本惋@得真實自然，毫不夸張了,。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸,、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點(diǎn),。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,，通過具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈,、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。

9、畫出文中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,，比較前后有什么變化,，這是一種什么寫法，有什么好處,？

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑)(后揚(yáng))

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

三、質(zhì)疑問難,，合作探究

1.本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的,。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會呆板,，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫,。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實性的作用,。

四,、拓展延伸

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們,，請用一二百字寫下來。

五,、課堂總結(jié),。

1.學(xué)生談收獲。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫方法,、寫作方法、基礎(chǔ)知識,、情感等方面談,。

2.教師結(jié)束語?？傆^全文,，作者先是“不大佩服”,，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

六,、布置作業(yè)

繼續(xù)完成寫作練習(xí)

七,、板書設(shè)計

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑)(后揚(yáng))

阿長與山海經(jīng)教案篇八

1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法,。

2,、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,，能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,，并體會本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語言分析的能力,。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法,。

理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會作者在字里行間蘊(yùn)含的深情,。

1,、 在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真研究學(xué)案,。

2、 認(rèn)真限時完成,，規(guī)范書寫,；小組合作討論，答疑解惑,。

1,、給下列加點(diǎn)的字注音。

阿長（ ) 駭（ ） 擄（ ） 惶急 ( ）

瘡疤（ ) 詰問（ ） 懼憚（ ） 霹靂（ ）( ）

粗拙（ ) 憎惡（ ）（ ）絮說（ ） 孤孀( ）

2,、理解下面詞語,。

深不可測：

莫名其妙：

震悚：

3、文學(xué)常識

（1）作者

魯迅(1881-1936),，原名周樹人,，字豫才，浙江紹興人,。偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家。出身于破落封建家庭,，1902年去日本留學(xué),，原來學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神,。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》,，論文集《墳》,，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等,。

（2）散文

散文,，是指同詩歌、小說,、戲劇并列的一種文學(xué)體裁,。這種文體篇幅短小，取材廣泛,，形式自由,，寫法靈活，表達(dá)含蓄,，意境深遠(yuǎn),，語言優(yōu)美。

散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同,，可分為以下三種類型：

記敘散文,，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上,，以記敘為主，兼有抒情成分,。內(nèi)容上要求有真情實感,，即敘寫真人真事。

抒情散文,，即以抒發(fā)作者感情為主的散文,。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情,。

議論散文,，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例,、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá),，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”,、意境深邃,，語言凝練。

4、相關(guān)鏈接

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川,、物產(chǎn),、風(fēng)俗、民情的大型地理著作,，也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書,。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件,，對這些事件至今仍然存在較大的爭論,。全書18篇，約31000字,。五藏山經(jīng)5篇,、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇,、大荒經(jīng)4篇,。全書內(nèi)容，以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組,；海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組,；而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱,，記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f,，如精衛(wèi)填海、夸父逐日,、女媧補(bǔ)天,、后羿射日、大禹治水等

1,、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,，重點(diǎn)寫的是哪件？

2,、從這些事情中,，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？（ab層同學(xué)必掌握）

3,、從作者對長媽媽的感情變化中,，可以看出作者在刻畫阿長時，用了怎樣的寫作手法,？（ab層同學(xué)必掌握）

4,、作者按照生活的本來面目，真實的再現(xiàn)了長媽媽的形象,。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物,。你能總結(jié)長媽媽的形象嗎,？

5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（a層同學(xué)必掌握）

6,、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的,，請把它寫下來

你覺得阿長像身邊的誰,？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親,，還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法,。

閱讀《阿長與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題,。

①大概是過于念念不忘了,，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,，我知道她并非學(xué)者,，說了也無益；但既然來問,，也就都對她說了,。

②過了十多天，或者一個月罷,，我還很記得,，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了,，一見面,，就將一包書遞給我，我高興地說道：

③“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’,，我給你買來了！”

④我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來；趕緊去接過來,，打開紙包,，是四本小小的書，略略一翻,，人面的獸,，九頭的蛇，……果然都在內(nèi),。

⑤這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了,。

⑥這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,。

1,、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》時，表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心,，而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者,，說了也無益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時什么樣的心理,？)

答：

2,、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng),？表現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心情,？

答：

3、文段⑤中畫線句子所采用的表達(dá)方式是： ,；“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：

4,、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

答：

5,、文段最后為什么說：“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”,？

答：

1,、給下列加點(diǎn)的漢字注音。

駭（ ) 擄（ ） 悚（ ） 惶急（ ） 詰問（ ） 保姆( ）

2,、找出下列語句中的錯別字,，并改正過來。

①……說得闊氣一點(diǎn),，就是我的保母,。( )

②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情,。( )

③但當(dāng)我衰悼隱鼠,，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了,。（ )( ）

④書的摸樣,，到現(xiàn)在還在眼前……( )

3,、文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：

4,、本文的記敘線索是什么,？

【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】（提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處）