作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇一

1.通讀感知課文，把握文章內(nèi)容,，理清文章思路。

2.結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義,，把握作者情感變化的過程,。

3.了解長(zhǎng)媽媽的性格，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,。

整體感知文章，把握文章內(nèi)容安排的詳略,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

在散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢,？是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文,。

二,、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語,。

驚詫,、遷徙、敬佩,、疊映,、綿延悠長(zhǎng)

率先、警醒,、湍急,、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,；請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充,。

教師歸納,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。

1.指名朗讀第l-5自然段,。

2.提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫,？引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會(huì)這樣寫的好處。

3.學(xué)生獨(dú)立思考后,，與小組交流意見,，然后回答。

4.教師總結(jié)式歸納,。

明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”,；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謙謔的口吻來描寫,，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

五、總結(jié),。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方,。

六,、布置作業(yè)。

一,、復(fù)習(xí),、提問、導(dǎo)入新課,。

二,、學(xué)習(xí)新課。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段,。其他學(xué)生思考：

長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

元旦除夕吃福橘，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的,？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望,？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”,，“惶急地看著我”,？“她又有所要求似的，搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

說人死了必須說“老掉了”,；死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上,，必須揀起來，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛我的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而,，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？

全班齊讀第18－28自然段。

作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧，又沒有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,，遠(yuǎn)房叔祖找不到,，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候,，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了,。這是多么令人驚喜的消息啊,！她根本不識(shí)字,，她連書名都說不準(zhǔn)，但“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,，”新的敬意自然而然地在心底萌生,。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

她真誠(chéng),、善良淳樸、關(guān)心孩子,，盡自己的可能幫助孩子,，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢,？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。

學(xué)生發(fā)表意見后,，教師明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人,？

三,、總結(jié)全文。

從整體說來,，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情,，“長(zhǎng)毛”的故事等,，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁,?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。

四、布置作業(yè),。

1.完成課后練習(xí)題三,。

2.選擇一個(gè)你熟悉的人物,，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí),、生動(dòng),、傳神。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇二

1,、 掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。

2,、長(zhǎng)是準(zhǔn)確把握阿一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。

3,、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物,。

領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

一,、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章,。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

（一）注音：

擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）

詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）

（二）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。

1,、莫（名）其妙 （ ）

a 名字 b 說出 c 名譽(yù) d 有名的

2、（念）念不忘 （ ）

a 惦記,，常常地想 b 念頭 c 讀 d “廿”的大寫

3,、（疏）懶 （ ）

a 分散 b 不親密 c 粗心 d 不熟悉

4、煩瑣之（至） （ ）

a 極 b 以至 c 到 d 至于

三,、 自主學(xué)習(xí),，請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問題。

1,、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理,？

2,、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,，“我”有什么反應(yīng),？表現(xiàn)出怎樣的心情？

3,、“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力?！?為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”,？為什么說“她確有偉大的神力”？

4,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說？

5,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情,？

6、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法,？

四、合作探究,，互動(dòng)釋疑：

1,、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,，寫出了人物的哪些特點(diǎn),？

2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化,。 這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法？

3,、作者敘述的幾件事情中,，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些,？

五,、檢測(cè)反饋：

1。指出下列句子描寫人物的方法,。

（1）我想我又不真做小長(zhǎng)毛,，不去攻城，也不放炮,，更不怕拋炸,，我懼憚她什么呢！（ ）（2）她卻立刻伸出臂膊,，一把把握按住,。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我,。（ ）（3）“哪里的話,？！”她嚴(yán)肅地說,，“我們就沒有用嗎,？我們也要被擄去?！?/p>

2,。下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”

（1）她生得黃胖而矮,。（ ）

（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”,，向人們低聲絮說著什么事。（ ）

（3）又不許我走動(dòng),，拔一株草,，翻一塊石頭，就說我頑皮,，要告訴我母親去了,。（ ）

（4）一到夏天,，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我,。（ ）

五,、課外延伸：

在你童年的記憶中,，有沒有接觸過類似課文中所說的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”？如果有,，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“規(guī)矩”的容,，寫出你當(dāng)時(shí)的感受，談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)他的看法,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)

設(shè)計(jì)人：郝希鳳 20xx,、10、23

（1）整體感知文章內(nèi)容,，分析阿長(zhǎng)這一人物形象,，把握文章中心。

（2）在整體感知的基礎(chǔ)上,，分析文章先抑后揚(yáng)的寫法,。

1、布置自讀課文,，要求讀準(zhǔn)以下字音,，并注音。

擄 悚 絮說 惶急 瘡疤&nbs

p,； 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫

2,、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說話,?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括,。全方位感知人物,，可以從外貌、身份,、細(xì)節(jié),、性格等各方面說。

【拎出線索】

1,、問：者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣,？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。 并總結(jié)作者對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的過程,。

一,、品味細(xì)節(jié)

1、讀課文,，要求找出作者感情變化的原因,。

提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛,，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情,。也就是說,，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情,。

2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),，最精彩,。請(qǐng)找出來，用“ 寫得好,，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言,。 （不少于2處）

二、想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章,，會(huì)對(duì)魯迅說什么？ 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,，放飛想象的翅膀,，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說些話,。

三,、自主學(xué)習(xí)，完成下列問題：

閱讀文章“大概是太過于念念不忘了……最為心愛的寶書”回答下列問題,。

1,、當(dāng)“我”聽到阿長(zhǎng)買了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài),？請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法,。

2、“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因是什么,？“我”對(duì)阿長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是什么,？（用原文回答）

3、人不肯做”中“別人”指____________________,。

4,、有偉大的神力”中“神力”指代什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

5,、《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對(duì)“我”的________,，而“我”認(rèn)為“________”,，也就從來沒有對(duì)阿長(zhǎng)說起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的________,，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念,。

四,、合作探究,，互動(dòng)釋疑：

1、使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了,?！痹摼涞谋磉_(dá)方式是________，它表明了作者_(dá)_______的感情,，句中的“這”指代________________,。

2、這四本書,，是我最初得到,，最為心愛的寶書”為什么這樣說？

五,、課外拓展：名著導(dǎo)讀,。書目：《西游記》、《水滸傳》,、《魯濱遜漂流記》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》,。

（1）請(qǐng)從上述書目中選擇一部你熟悉的作品,，對(duì)其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

作品：《 》 人物：

人物性格： 相關(guān)故事：

（2）談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲,。

六,、作業(yè)、

在你的童年中,，有沒有想阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的不同人,？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫下來

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇三

《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯迅的一篇回憶性敘事散文,。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,。文章用深情的語言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的惦念以及對(duì)年幼無知的時(shí)光的深切懷念。不妨看看人教版八年級(jí)上《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》教案設(shè)計(jì),。

1,、初步了解長(zhǎng)媽媽，把握文每件事表達(dá)的長(zhǎng)媽媽形象;

2,、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格的寫法;

3,、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的

過程,，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬;

4,、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理,，詳略得當(dāng),。

分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

了解課文圍繞中心選擇材料，安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

先從題目入手，詳析重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生先有了對(duì)長(zhǎng)媽媽的客觀的認(rèn)識(shí)后,，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感,，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長(zhǎng)媽媽,，我們?cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí)是膚淺的,，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。不過,，我想提個(gè)疑問,，親愛的長(zhǎng)媽媽為何變成了阿長(zhǎng)的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!

板書課題及作者

1、首先看前4段,，我們來為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名 阿長(zhǎng) 性別 女 職業(yè) 保姆

身形 黃胖而矮 年齡 不詳

2,、從這份簡(jiǎn)歷中我們可以完全認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?

不可以,，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人首先要從外表，最重要的卻是認(rèn)識(shí)她的性格乃至她的內(nèi)心世界,。

3,、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

姓名不是她的真實(shí)姓名,。她的名字是別人的,，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微,，不被尊重,。

4,、這樣一個(gè)女工我對(duì)她的感情是怎樣的?

親昵中帶有些許恨意(最后一句)

1,、為什么我對(duì)阿長(zhǎng)會(huì)又愛又恨呢?我們繼續(xù)往下看，哪些事讓兒時(shí)的作者佩服,，哪些事又令他煩呢?

我從( )看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)( )的人,，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)她( )的感情。

將全班分成2個(gè)組,，一組同學(xué)每人填一個(gè),，填完后二組同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，全班討論糾正確認(rèn)

①謀害我的隱鼠,，不理解孩子,，感情上是憎惡

②阿長(zhǎng)的切切查查，饒舌多事,，我實(shí)在不大佩服她

③阿長(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事時(shí),，無知卻淳樸，我也曾發(fā)生過空前的敬意,，但那后來也逐漸淡漠

④阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩,，迷信卻樸實(shí)，我也是不耐煩的

⑤給我買《山海經(jīng)》,，有愛心,，才真正使我發(fā)生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了

2,、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?

不一樣，第一個(gè)源于長(zhǎng)矛故事,，故事荒謬,，長(zhǎng)媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出其迷信,、愚昧,，是一種反諷;第二個(gè)源于買《山海經(jīng)》,，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望，看出來一個(gè)愛孩子的長(zhǎng)媽媽,，魯迅對(duì)她的敬意是真的佩服,、感激。

1,、自由朗讀1828自然段

2,、研討下面問題

①我為什么想買《山海經(jīng)》

曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧,，有沒有好機(jī)會(huì),。因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

②家人為什么不給我買?

那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,，家人又都太忙了,，個(gè)人忙各人的事,，無暇顧及我一個(gè)小孩子,。

③想象當(dāng)長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》時(shí),，我是怎樣想的?

你又不懂,，說了還是白說,，既然來問還是給你個(gè)面子告訴你吧,。

說者無意,，聽者有心,，我從來沒有想過她會(huì)給我買,，只是隨便給她說說而已。

④當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買來了《山海經(jīng)》,，我是什么反映,，為什么會(huì)有這樣的反映?

似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來

文中用了一個(gè)霹靂的比喻和詞語震悚寫出了我十分震驚的心理,，我沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,，也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)?？删褪沁@個(gè)不識(shí)字的長(zhǎng)媽媽把《山海經(jīng)》買回來了,，幫我達(dá)成了心愿?？?，那么大的一個(gè)家庭，真正關(guān)心我的內(nèi)心的只有長(zhǎng)媽媽,。

⑤長(zhǎng)媽媽不認(rèn)識(shí)字,，她也沒說怎樣買到的書,。大家想象一下她去買書的過程。

⑥我為什么將之視為寶書?

1,、我小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?討厭她哪些事?

喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

2,、讀這篇文章后，你覺得阿長(zhǎng)哪些地方給你留下的印象最深?或者說說你覺得作者筆下阿長(zhǎng)的哪些事情最有趣?

3,、小時(shí)候的我眼中饒舌多事,、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長(zhǎng)媽媽,，成年后卻寫文章來懷念她,就說明我已經(jīng)理解了長(zhǎng)媽媽,。這理解用了多長(zhǎng)時(shí)間?

三十年，多么漫長(zhǎng)的歲月啊,。事隔多年,，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人,，甚至地位低下的一個(gè)人,，原來是最疼愛她,、最關(guān)心他,、對(duì)他最重要的人。

5,、像本文這樣本來要贊美一個(gè)人,，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么?

欲揚(yáng)先抑(或先抑后揚(yáng)),。欲揚(yáng)先抑的寫法,，使文章收到了更加感人的效果，也使長(zhǎng)媽媽的形象更真實(shí),、更感人,。

想象一下：假如阿長(zhǎng)還在，她讀了此文會(huì)對(duì)先生說寫什么呢?

結(jié)語：

親愛的同學(xué)們,，學(xué)習(xí)完這一課后,，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩,。感謝一直陪伴我們成長(zhǎng)的父母,，感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人,，不要朝花夕拾,，留有遺憾啊!

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、整體感知課文,。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

二,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人.

三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法,。

四,、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法,。

如何看待阿長(zhǎng)身上的壞習(xí)慣 ,。

兩課時(shí)。

同學(xué)們,，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說：說的闊氣點(diǎn),，她是我的保姆,，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》,，還有《狗,，貓，鼠》,，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章,。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親,，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆,，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近阿長(zhǎng)的故事,。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,，如精衛(wèi)填海,、夸父逐日、大禹治水等,。

明確：名字來歷---睡覺擺大字--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長(zhǎng)毛的故事----買《山海經(jīng)》

明確： 姓名 阿長(zhǎng)

性別 女

職業(yè) 保姆

身形 黃胖而矮

年齡 不詳

問題：1,、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?

明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界,。

2,、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

明確：姓名的來歷,，那不是她保姆的姓名,。

3、一起讀課文第二段,，明確下,，魯迅花這么多筆墨介紹阿長(zhǎng)的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的性格與精神世界有用嗎?

明確：有,，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的,，別人隨意加在她頭上的,，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重,。是個(gè)可悲的長(zhǎng)媽媽,。

請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?

明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。

學(xué)生發(fā)言,，做填空練習(xí) 的長(zhǎng)媽媽,。。,。,。。?結(jié)合具體的事件來談,。

明確：切切察察豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖――饒舌多事,。

擺大字等--------行為粗魯,，不拘小節(jié)

教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景,，卻是真誠(chéng)善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。

綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒有禮貌,，沒有文化，不文明的阿長(zhǎng)的形象,。

1,、那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

明確：擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。

2,、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思,，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事,，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事,，但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到脫下褲子外面的大炮便放不出來,，再要放,，就炸了!的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸,，看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信,，愚昧,。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng),，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望,。看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心,、愛護(hù)的人,。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情,。

(1)長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

明確：身份低微,，行為粗魯，不被尊重,，麻木,，愚蠢而迷信，饒舌,、多事,、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸,，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女,。

(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?

明確：深沉的懷念，仁厚而黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈

(3),、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

明確：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng),。

文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她不許我走動(dòng)到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良,、仁慈的美德,。總觀全文,，作者先是不大佩服,，后來發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇四

這是一篇回憶性散文,，是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對(duì)童年的回憶。在記憶中,，作者既表達(dá)了對(duì)童年天真無邪的生活的向往,，也展示了對(duì)當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中,，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信,，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美,，這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn),，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福。在本文中,，作者用孩子的視角來寫,，其中卻滲透了對(duì)人生的思考。當(dāng)時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑,，生活動(dòng)蕩不定,，故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,，使他開始著力描繪心目中那如夢(mèng)境般的故鄉(xiāng)，于是就有了《朝花夕拾》這部散文集,。

學(xué)習(xí)本文,，應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的高尚品質(zhì),，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn),。

導(dǎo)入——朗讀全文，理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容——體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感——分析阿長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)——通過對(duì)自讀課本相關(guān)文章的閱讀,，認(rèn)識(shí)普通人的價(jià)值,，學(xué)習(xí)描繪普通人的方法——結(jié)合已完成的作文，談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的作用,。

師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了魯迅先生的哪些作品?

生：《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》

師：在這些文章中，你們覺得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?

生：深深的眷念,。

生：無盡的思念。

師：魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”“投槍”,，但在這些作品中,，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士,，而是一個(gè)浪跡天涯的游子,，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中,，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界,。實(shí)際上，當(dāng)他成年后,，真正回到故鄉(xiāng)時(shí),，他看到的早已不是記憶中的形象，這種變化在《故鄉(xiāng)》一文中有著具體的描述,。那么,，大家知道他為什么要如此描繪故鄉(xiāng)嗎?

生：……

師：無論是《從百草園到三味書屋》中的百草園，還是《社戲》中的平橋村,，都展現(xiàn)了最純真的人性,，這正是作者眷念故鄉(xiāng)的根本原因。本文選自哪部文集?

生：《朝花夕拾》

師：我們學(xué)過的哪篇文章同樣選自《朝花夕拾》?

生：《從百草園到三味書屋》師：1926年,，因?yàn)楸本┌l(fā)生執(zhí)政府屠-殺-學(xué)-生事件,，魯迅先生憤而出走，來到廈門,，在廈門大學(xué)任教,。后因?yàn)閺B門同樣發(fā)生進(jìn)步學(xué)生被捕事件，魯迅先生要求全體教工聯(lián)-名-上-書,，營(yíng)救學(xué)生,，未能成功，于是又從廈門出走,。后來魯迅先生在《藤野先生》一文中對(duì)這段顛沛流離的生活有著具體的描述,。在此期間，魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標(biāo)題，發(fā)表了一系列文章,，后來結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》,，文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名,，他是這樣說的：“帶露折花,，色香自然要好得多，但是我不能夠,。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜,，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的文章,?！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的這篇文章寫的就是回憶，它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文,，盡管在文中,，語調(diào)與口氣都是兒童的，但其中卻滲透了一個(gè)成年人對(duì)人生的反思,。作者從來沒有寫過一篇單獨(dú)的文章回憶自己的母親,，但卻撰文寫一個(gè)傭人，那么他究竟回憶了一些什么事情呢?在回憶中,，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的哪些思考呢?找到這幾個(gè)問題的答案,，就是我們學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。

下面我們一齊朗讀全文,，在朗讀中,，請(qǐng)大家思考下列問題：

阿長(zhǎng)是作者家里的什么?她和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系?

作者回憶了有關(guān)阿長(zhǎng)的哪些事情?

師生合作朗讀全文。

師：哪位同學(xué)來回答一下第一個(gè)問題,。

生：阿長(zhǎng)是作者家的保姆,。她給作者買了一套《山海經(jīng)》。

師：她的生活經(jīng)歷是什么樣的?

生：她是個(gè)寡婦,，沒有什么親人,。

師：文中還有哪些交代?(看一看課文第15小節(jié))

生：她肯定生過大病，否則她的脖子上不會(huì)有那么多“灸瘡疤”

師：對(duì),，她是一個(gè)孤苦的人,。那么，作者回憶了有關(guān)她的哪些往事呢?首先請(qǐng)大家告訴我,，對(duì)阿長(zhǎng)的回憶是課文中哪一部分?jǐn)?/p>

生：3——27小節(jié),。

生：3——26小節(jié)。

師：大家認(rèn)為作者對(duì)《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對(duì)阿長(zhǎng)的回憶,，那么請(qǐng)大家思考一下，作者收集那些書(實(shí)際上作者也編過此類書的總集)，其源頭是什么?

生：阿長(zhǎng)給他買的《山海經(jīng)》,。

師：那么,，對(duì)阿長(zhǎng)的回憶應(yīng)當(dāng)?shù)秸n文中的第幾小節(jié)?

生：第29小節(jié)。

師：1-2小節(jié),、30-31小節(jié)寫什么內(nèi)容?生：1-2小節(jié),，告訴我們阿長(zhǎng)是什么人，她名字的來歷生：30-31小節(jié),，表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念,。

(板書：

一、(1-2)交代阿長(zhǎng)的身份,、來歷,。

二(3-29)回憶阿長(zhǎng)的有關(guān)事跡。

三(30-31)表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的思念,。)

師：作者回憶了與阿長(zhǎng)有關(guān)的哪些事呢?

生：她睡覺時(shí)總壓著作者,。師：對(duì)，睡相難看,。她平時(shí)為人如何?

生：喜歡說人家閑話,。

師：喜歡“切切察察”。

生：她在過元旦時(shí)讓作者說吉利話,，吃橘子,。

師：這類規(guī)矩還有嗎?

生：還有很多。例如,，人死了不能說死,，要說老掉了……

師：她在元旦時(shí)有一套古怪儀式，還有一肚子煩瑣的道理,。

生：她講了許多和長(zhǎng)毛有關(guān)的故事,。

生：她謀死了作者的隱鼠。

生：她給我買了《山海經(jīng)》

師：大家找得很準(zhǔn)確,。那么,，作者在文中對(duì)這些事情都表露出鮮明的態(tài)度，例如當(dāng)提到她喜歡“切切察察”,，睡相難看時(shí),，他的態(tài)度是什么樣的?

生：我實(shí)在不大佩服她。

師：文中還有類似的語句,，請(qǐng)大家在文中找出來,。

生：元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。

生：但“我”也“對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”,。

師：這種敬意來源于她自稱自己脫了褲子站在城墻下,，城外的炮就打不進(jìn)來了,。這是真的嗎?

生：這是迷信。

師：當(dāng)時(shí)人認(rèn)為大炮都是邪術(shù),，只要一碰見臟的東西就失靈了,，這是迷信?？墒沁@個(gè)迷信是她自己編出來的嗎?

生：不是,，她相信這是真的。

師：這種迷信不僅她有,，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也有,。第一次鴉-片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，清朝的欽差大臣弈山看見英國(guó)人的船堅(jiān)炮利,，認(rèn)為英國(guó)人有邪術(shù),，于是讓船裝著馬桶沖過去，成為殆笑一時(shí)的“馬桶戰(zhàn)術(shù)”,。這種迷信不是阿長(zhǎng)發(fā)明的,，而是當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成的。這種敬意后來怎么樣了?

生：“逐漸淡薄,，完全消失”,。

師：為什么?

生：因?yàn)樗X得這種“神力”沒有什么好怕的。

師：是啊,，他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實(shí)并不可怕,，因?yàn)楦约汉翢o關(guān)系。那么之后呢?

生：產(chǎn)生新的敬意,。

師：這種“敬意”持續(xù)了多久?

生：直至寫這篇文章時(shí),。

師：為什么一部小小的書會(huì)令作者感動(dòng)不已。從文中的描述上看,，似乎阿長(zhǎng)只做了這么一件好事,，那么作者對(duì)她到底有什么可留戀的呢?在這些描述中，大家覺得作者對(duì)她的態(tài)度到底是什么樣的?這個(gè)問題留給大家課后思考,。

師：今天在講課文之前,，請(qǐng)大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30,、31小節(jié),。

學(xué)生朗讀。

師：似乎我們剛剛讀過的幾個(gè)小節(jié)中,，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有很大的變化,。開頭只是簡(jiǎn)單地交代了她的身世來歷，她僅僅是一個(gè)傭人,，連自己的名字都被人遺忘,，但文章的結(jié)尾卻表達(dá)了對(duì)她的懷念與尊敬,。我們?cè)倏纯辞懊婵偨Y(jié)的與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的事情，似乎也只有買《山海經(jīng)》一件事令作者尊敬,。難道長(zhǎng)媽媽只因?yàn)橘I了《山海經(jīng)》就令作者對(duì)她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變嗎?

生：……

師：那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧!請(qǐng)大家看這些文字,，注意其中加點(diǎn)的詞語,，說說其作用。

投影：

問別人呢,，誰也不肯真實(shí)地回答我,。

大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事,。這是我向來沒有和她說過的,，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問,，也就都對(duì)她說了,。

我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來;

這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。

師：“誰也不肯真實(shí)地回答我”，為什么?

生：因?yàn)榇蠹遗滦『⒆訜┧麄?/p>

生：因?yàn)榕滦『⒆幼屗麄內(nèi)ベI書,。

師：真是這樣的嗎?這本書他最初是在哪里看到的?

生：他的一個(gè)叔祖那里,。

師：這個(gè)老人是一個(gè)什么樣的人?你能從文章中找出哪個(gè)詞來概括他的性格?

生：寂寞。

師：對(duì),。他因何而寂寞?作為一個(gè)讀書人,，他應(yīng)該只看四書五經(jīng)，他卻收集了許多在孩子看來很奇特的書,。這些書,，對(duì)于當(dāng)時(shí)的讀書人來說，是什么書?

生：雜書,。

師：對(duì),，所以沒有人理解他，甚至連他的太太也討厭他,。他只有和小孩子們才談得來?，F(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎?

生：因?yàn)檫@是閑書，別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀,。

師：那么別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀,，阿長(zhǎng)卻主動(dòng)過來問呢?

生：因?yàn)樗欢?/p>

師：對(duì),，就是因?yàn)樗欢@些道理，她過來問是因?yàn)榭吹叫『⒆訉?duì)此如此念念不忘,，所以才來問,。這說明阿長(zhǎng)對(duì)“我”如何?

生：非常關(guān)心、愛護(hù),。

師：而得到這幾本書時(shí),，“我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”,，說明作者當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之深,，他急急地翻閱，說明他心情的歡悅,，我想大家對(duì)此也有感受,。那么這幾本書對(duì)他的影響是什么呢?

生：在第27小節(jié)，是“我最為心愛的寶書”,。

師：對(duì)他以后的生活有什么影響?

生：……

師：他后來收集了許多此類的書,，其根源是什么?

生：他得到了《山海經(jīng)》

師：這部書直至現(xiàn)在還在他的眼前，他還清楚地記得書中的圖畫,。這是一本印刷,、繪圖非常粗糙的書，然而也是一部令他終身難忘的書,。在書后的《五猖會(huì)》中,，他寫到父親讓他在去看廟會(huì)之前背《鑒略》，他也說這是一本好書,，比《千字文》《百家姓》都有用,，可他只記得前面四句了。這一本如此粗糙的書卻令他終身難忘,。發(fā)生這種變化的根本原因是什么?

生：因?yàn)榘㈤L(zhǎng)保護(hù)了孩子的天性,。

師：對(duì)，這正是作者尊重阿長(zhǎng)的根本原因,。當(dāng)阿長(zhǎng)詢問《山海經(jīng)》時(shí),，我的心情是什么樣的?

生：并不在意。

師：這說明阿長(zhǎng)詢問《山海經(jīng)》,，根本沒有討好主人的意思,，其根本目的是什么?

生：為了孩子好。

師：這種對(duì)孩子的保護(hù)在前文對(duì)阿長(zhǎng)的回憶中體現(xiàn)出來了嗎?

生：元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子,。

師：對(duì),，橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰?

生：孩子,。

師：她也說了許多迷信的事,。但為什么死了人的房子不能進(jìn)去?大家知道嗎?

生：因?yàn)槟抢锊患?/p>

師：她最根本的目的還是為了孩子好,。小時(shí)候，我們常常聽大人說,，外面不能出去,，有壞人。而阿長(zhǎng)就說了長(zhǎng)毛的事,，其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎?

生：沒有區(qū)別,。

師：所以，阿長(zhǎng)對(duì)孩子怎么樣?

生：她特別關(guān)心孩子,。

師：那么阿長(zhǎng)具有什么樣的品質(zhì)呢?

生：善良,。

生：理解孩子。

生：簡(jiǎn)單,、純樸。

師：對(duì),，她睡相難看,，即使“我”母親說了她也不改。這恰恰說明她是一個(gè)非常純樸的人,。而雖然她喜歡“切切察察”,，但作者在另一篇文章中說她“對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò),，從來也不分辨”,。她純樸的個(gè)性可以說非常突出。

作者寫阿長(zhǎng),，雖然寫了自己對(duì)她的“不佩服”“不耐煩”,，但這些都是以什么人的口吻來寫的?

生：兒童，孩子,。

師：那么,，作者到底對(duì)阿長(zhǎng)的情感是什么樣的呢?

生：尊敬，懷念,。

師：這種尊敬和懷念來源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累,。當(dāng)時(shí)的魯迅，生活顛沛流離,，這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細(xì)的描述,。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡，于是他開始回憶故鄉(xiāng)的人和事,。因?yàn)檫@里有著最純樸,、最純真的人性，這正是他在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中找不到的,。于是,，他寫了《從百草園到三味書屋》,，寫了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，寫了《朝花夕拾》,。而在本文中,，他對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬是一直存在的，并且在最后兩個(gè)小節(jié)被渲染至高潮,。那么請(qǐng)大家再讀一遍這兩個(gè)小節(jié),。請(qǐng)大家通過語調(diào)的高低，語速的快慢表現(xiàn)出作者的感情,。

學(xué)生齊讀,。

師：作者描寫阿長(zhǎng)，所選取的事例有什么特點(diǎn)?

生：都是一些非?，嵥榈男∈?。

師：作者正是通過這些瑣碎的小事，表現(xiàn)了一個(gè)普通人的真實(shí)情感,，因此才感人至深,。這種寫法我們?cè)谄渌胤揭材芸吹健?/p>

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇五

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解積累“詰問、惶急,、疏懶,、渴慕、深不可測(cè),、情有可原”等詞語,。

（2）整體把握課文,，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情,。

2．能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)整體感知課文的能力,、用簡(jiǎn)明語言概括課文的能力、分析語言蘊(yùn)含情感的能力,。

（2）體會(huì)語句的深層含義,，把握蘊(yùn)含的思想感情。

（3）了解敘述,、描寫等表達(dá)方式,，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料,、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

（4）了解散文組織材料的線索,，了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。

3．情感,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念,、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

2．領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法,。

1課時(shí),。

1．同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎,？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗,。講這故事的人是誰呢？──對(duì),，是長(zhǎng)媽媽,。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情,，懂得許多道理,，可以說，她是民間文化的載體,，對(duì)于魯迅來說,，她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她,，甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起,，她與它有什么關(guān)系呢,？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢？今天,，就讓我們一起走進(jìn)課文,，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

2．《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作,，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,，如精衛(wèi)填海、夸父逐日,、大禹治水等,。

1．文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么,？

明確：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她的稱呼的由來,，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相,，寫了元旦的古怪儀式,，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠,，寫了她給我買《山海經(jīng)》,。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

2．人物──阿長(zhǎng)（外貌,、動(dòng)作、語言）（根據(jù)你對(duì)課文的理解,，用“從地方可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說話,。）

明確：切切察察，豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖──饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫,。──不拘小節(jié),，質(zhì)樸，有些愚鈍,。

元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”──雖是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福,。

交給“我”很多道理──也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù),。

講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來,；再要放,，就炸了”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和純樸,。

買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良,、熱心和對(duì)孩子關(guān)心,、愛護(hù)。

總結(jié)：阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,，她沒有文化,、粗俗、好事,，而又心地善良,、熱心幫助孩子解決疑難。

3．仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分,。

（1）當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理,？

明確：“我”想“她并非學(xué)者,，說了也無益”。之所以這樣想,，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視,。

（2）當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),，“我”有什么反應(yīng)？

明確：當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了,。”真可謂又驚又喜,，感激不盡,。

（3）你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？

明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,，誰也沒有阿長(zhǎng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找,，要跑多少路,，打聽多少地方，誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,，居然買來了。所以說,，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”,。

1．你從這些事中，看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化,？

明確：對(duì)她不好的習(xí)慣,，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”,；但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了,；當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”,。

“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,，阿長(zhǎng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不適合兒童的心理,，但心是好的。她年青守寡,，非常不幸,，出來做女工，沒有別的奢望,，但求“順順流流”,，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,，長(zhǎng)媽媽多事,，不拘小節(jié)，麻煩多禮,，但同時(shí)又心地善良,、仁慈,，樂于助人。

2．結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”正是深切懷念的真實(shí)寫照,。

1．這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩,。請(qǐng)找出來,，用“寫得好，它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話,。

2．本文的語言有的含義深刻,，有的詼諧幽默，有的感情濃烈,，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句,，小組交流,，并說出喜歡的理由。

例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的,，不能不驚異,。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力,。從此對(duì)于她就有特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳,，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓,?！?/p>

這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,，增添了幽默風(fēng)趣之感,。

例2：“別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”,。

這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌,。

3．作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng),、鮮明,。

（1）傳神的描寫：

①細(xì)節(jié)描寫：

②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

③心理描寫,，突出中心,。

（2）對(duì)比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義,。

視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

（3）先抑后揚(yáng)法：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出,。這種寫法可以使文章有層次,，形成跌宕。

1．本文按生活的本來面目,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng),、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長(zhǎng)媽媽的形象,。她饒舌多事、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠(chéng)懇、熱情,，有著淳樸,、寬厚、善良,、仁慈的美德,，這些都是令作者心靈震撼的原因,，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,，其情真切,，十分感人。加強(qiáng)誦讀,，在誦讀中深刻體會(huì),。

寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間,，大家想象一下她是怎樣到處打聽,，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的,？請(qǐng)你寫出來（200字左右）

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇六

一,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。

二,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。

三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

四,、領(lǐng)會(huì)作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達(dá)感情的,。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物。

目標(biāo)二,、目標(biāo)三

目標(biāo)四

課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二,、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？

我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章,？板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以

較全面地了解阿長(zhǎng)這個(gè)人,。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。出示小黑板或

投影。

二,、檢查預(yù)習(xí)：點(diǎn)名抽查

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）

（二）為下列詞語中加點(diǎn)字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

１,、莫名其妙（）

ａ名字ｂ說出ｃ名譽(yù)ｄ有名譽(yù)的

２,、念念不忘（）

ａ惦記，常常地想ｂ念頭ｃ讀ｄ“廿”的大寫

３,、疏懶（）

ａ分散ｂ不親密ｃ粗心ｄ不熟悉

４,、煩瑣之至（）

ａ極ｂ以至ｃ到ｄ至于

（三）小結(jié)并過渡：

１、點(diǎn)評(píng)總結(jié)檢查情況,。

２,、過渡：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題，作者為什么將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,？那么,，

她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里,，她又是怎樣的一個(gè)人呢,？請(qǐng)大家將課文

仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題,。

三,、課文講解：

（一）、思考下列問題,，學(xué)生可以自由討論,。

１、仔細(xì)閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情,？依課文記敘順序列出。

２,、依次從每件事情中歸納出阿長(zhǎng)的形象特征,。

３、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化,。這樣寫有什么好處？

４,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納。

１,、適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可。具體歸納見附表一,。

２,、引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：

她饒舌,、多事,、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗,、熱情,、樂于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良、仁慈

的美德,，但也有無知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)。但她的這些消極,、落后的東西是由于封建思想的

毒害造成的,，與其說是她的錯(cuò)，不如說是她的不幸,。

點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長(zhǎng),，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,，是一種尊重事實(shí),、

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜,，沙里淘金似的讓

她閃爍出美的光輝,，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作,。

３,、明確：

具體詞句見附表一。

作者先寫對(duì)她“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”,，對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”,，而后

卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來竟

“淡薄起來”,，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真

正的崇敬和敬愛,，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的,、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣,，到現(xiàn)在還在

眼前,。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑

暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！

這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果，

使人物形象更加鮮明突出,。這種先貶低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng),。

４、明確：

總觀全文,，作者先是“不大佩服”,，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福,。作者用了先抑

后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，抒發(fā)自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激

和思念之情及深深的懷念,。

（三）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式,，構(gòu)成附表一。如圖：

附表一：

１,、事情：２,、形象特征：３、感情色彩：寫法：

ａ喜歡切切察

ｂ不許我走動(dòng)說我玩皮適性任情純樸真率“實(shí)在不大佩服她”先

ｃ睡覺擺“大”字“最討厭”

ｄ懂得許多規(guī)矩：吃福橘,、真誠(chéng),、善良的祝福“煩瑣之至”

教給我很多道理對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)“非常麻煩”抑

ｅ她常常給我講“長(zhǎng)毛”愚昧無知“空前的敬意”

ｆ買《山海經(jīng)》關(guān)心和愛護(hù)善良仁慈“新的敬意”后揚(yáng)

四,、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練,，鞏固目標(biāo)一、二、三,。

１,、語文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二,、三,、四。

２,、課文練習(xí)一,、二。

五,、板書設(shè)計(jì)：

見附表一,。

附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文,、散文詩選讀》

《語文第三冊(cè)教師教學(xué)用書》越國(guó)旗主編的初二語文（上）《中學(xué)教材全解》

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇七

1,、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2、了解課文的記敘線索,。

3,、分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

本文篇幅較長(zhǎng),，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》卜事,，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn),，做到納舉目張。

3課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰呢,？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文,。板書標(biāo)題,、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié)。那么,，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二、學(xué)習(xí)新課,。

（－）分角色朗讀6－17自然段,。

思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽

什么樣的性格特點(diǎn),？

1,、元旦除夕哈福橘，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的,？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望,？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2,、說人死了必須說“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須揀起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而,，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過,、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,，她雖然多事饒舌,，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng),、善良淳樸,、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子,，這樣的人,，怎能不讓魯迅深深地懷念呢,？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？

（三）小結(jié)

1,、本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2,、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

三,、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

阿長(zhǎng)的由來

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇八

一,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。

二,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。

三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。

五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物,。

目標(biāo)二、目標(biāo)三

目標(biāo)四

兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一,、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五,。

一,、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家魯迅先生寫的

《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門

寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。

出示小黑板或投影。

二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答

(一)注音：

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

(二)為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。

1,、莫(名)其妙()

a名字b說出c名譽(yù)d有名的

2、(念)念不忘()

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫

3,、(疏)懶()

a分散b不親密c粗心d不熟悉

4、煩瑣之(至)()

a極b以至c到d至于

(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。

三,、導(dǎo)入：

現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,，那么,，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢?

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題,。

四,、課文講解，完成目標(biāo)二,、三：

(一),、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題,，可以自由討論,。

1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出,。

2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，

再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處,。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化,。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

(二)學(xué)生回答,，教師歸納。

1,、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

喜歡切切察察。不許我走動(dòng),。睡覺擺大字,。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理,。

給我講長(zhǎng)毛的故事,。

給我買來《山海經(jīng)》。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。

2,、明確問題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié)

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事,。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié),?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。

元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)

我的關(guān)心愛護(hù),。

講長(zhǎng)毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放,，就炸了!”的話,，更是讓人

看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)

《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來,，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和

對(duì)孩子的關(guān)心,、愛護(hù),。

而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。

所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人,。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

3,、明確問題三：

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的,。

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,，

因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

4,、明確問題四：

總觀全文,，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛

小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

五,、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練

1,、語文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一,、二、三,、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一,、二,、三。

2,、課文后面的練習(xí)一,、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二,、三,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇九

1.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情,。

2．了解敘述,、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法,。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料,、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3.感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情,，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美,。

1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

2．領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)展示：

給加點(diǎn)字注音。

1．駭（）孤孀（）擄（）悚（）惶急（）瘡疤（）（）詰問（）渴慕（）疏懶（）霹靂（）（）孀（）懼憚（）璣（）懿（）矩（）頸（）灸（）

2．介紹作者：

二合作探究

1．文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫了什么,？從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,？

2．仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分,。

①當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的,？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理,？

“②當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng),？

③你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”,？

三達(dá)標(biāo)反饋

1．魯迅本名________，浙江紹興人,，我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)________家,、______家,、_______家?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》選自《___________》,，這部散文集中的作品內(nèi)容都是___________。魯迅先生的兩本小說集是《_________》和《______________》,。

2．阿長(zhǎng)是人名,，《山海經(jīng)》是書名，二者本沒有什么關(guān)聯(lián),，可作者為什么用“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”作為文章的題目,？通過對(duì)這一段童年生活的回憶，作者抒發(fā)了對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的感情,？

一預(yù)習(xí)展示

閱讀文章19-29自然段,，回答問題。

1．簡(jiǎn)介買《山海經(jīng)》一事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

3．長(zhǎng)媽媽買的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書,？它在我心中的地位是怎樣的,？為什么？

二．合作探究

1.作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

2．結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3.作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),，采用了那些方法,，使人物形象生動(dòng)、鮮明的,？

課堂小結(jié)

本文按生活的本來面目,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí),、生動(dòng),、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事,、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇,、熱情,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因,，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇十

1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

2．理解積累“詰問,、惶急,、疏懶、渴慕,、深不可測(cè),、情有可原”等詞語。

3.整體把握課文,，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情,。體會(huì)語句的.深層含義,，把握蘊(yùn)含的思想感情,。

4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式,，體會(huì)描寫的作用和方法,。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法,。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法,。

錄音機(jī)、投影儀

朗讀法,、引導(dǎo)法

在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢,？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。（大屏幕顯示課題,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者）

魯迅（1881—1936）原名周樹人,，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》,。

hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問 懼憚

1．本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多,，但都圍繞著中心人物??阿長(zhǎng)來寫的,。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：阿長(zhǎng)是不是她的真名,？（女同學(xué)齊讀第一、第二段）

不是,。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者,，即我的保姆。(板書：地位低下,，不被人重視)

2．阿長(zhǎng)是我的保姆,，對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后，作者又寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣,？由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn),？

寫了阿長(zhǎng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相,。

表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽饒舌多事,，不拘小節(jié)性格。

3．長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn),？

（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……

（2）說人死了必須說“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須揀起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。

在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細(xì)寫了“元旦辟頭的磨難”,。對(duì)我來說,，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長(zhǎng)媽媽卻讓我道恭喜,、吃福橘,。對(duì)我來說，這的確是一種“磨難”,；但對(duì)阿長(zhǎng)來說,，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的真誠(chéng)和善良,，

4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”,？

長(zhǎng)媽媽講的“長(zhǎng)毛”的故事,，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力,，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”,。

需要我們注意的是，“長(zhǎng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí),，又使我們看到了長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸,。

5．然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》,。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。

6．聽課文錄音,?；卮饐栴}。

a．當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，我是怎樣想的,？表現(xiàn)了“我”什么心理,？

明確：她并非學(xué)者,，說了也無益；但既然來問,，也就都對(duì)她說了,。

我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已,。

b．阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí),，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情,？

“我似乎遇到一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來，趕緊去接過來,，打開紙包,。”

震驚,、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì),。

7．齊讀文章最后兩段

文章以“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情,。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿,。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不再粗俗,，不再可笑,，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法,。

小結(jié)：下面我們?cè)賮砘仡櫼幌陆裉焖v的內(nèi)容,。文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格,？“我”的感情變化如何,？

講“長(zhǎng)毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意

為“我”買《山海經(jīng)》 熱愛關(guān)心孩子 新的敬意

在魯迅先生的眼里,，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的,。可以這樣講,，沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》,。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,，以至得到《山海經(jīng)》后,，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”,。

a．隱鼠一事,，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢,？

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷,。

b．《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》,，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章,，大都是回憶童年,、少年生活的。寫這些文章時(shí),，魯迅已40多歲了,，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取,。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀,。

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇十一

1,、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，感悟生活的能力。

2,、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)用,。

3、能自主發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力,。

4,、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。

朗讀品味,，把握細(xì)節(jié),，沉浸感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,，建立樸素的階段意識(shí),，熱愛勞動(dòng)人民。

1,、體會(huì)作者通過細(xì)節(jié),、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法,。

2,、感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人,？她是一個(gè)沒有文化的粗人,，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化,，熟悉避諱修辭,，珍惜勞動(dòng)成果，講究自身形象,。她既是一個(gè)對(duì)孩子傾注一片心血的母親,，又是一個(gè)生活不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。所以,，文學(xué)泰斗魯迅對(duì)她傾注一片深情,。請(qǐng)隨我一同走近《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

魯迅（1881－1936），原名周樟壽,，后改名周樹人,，字豫山，后改豫才,，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名,，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人,。著名文學(xué)家,、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者,，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向,?！濒斞敢簧谖膶W(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng),、思想研究,、文學(xué)史研究、翻譯,、美術(shù)理論引進(jìn),、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍校勘與研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn),。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響,，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó),、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響,，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。

《朝花夕拾》原名《舊事重提》,，此文集作為“回憶的記事”,，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過,。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景,，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué),，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷,；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中,，不畏艱險(xiǎn),，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情,。文集以記事為主,，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論,，做到了抒情,、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧,，樸實(shí)感人,。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中,，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事,，其中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是專門回憶和紀(jì)念她的。

1,、生字注音,。

駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngbā）詰問（jié）渴慕（mù）疏（shū）懶

霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）

2,、生詞注解,。

惶急：恐懼著急。

詰問：追問,，責(zé)問,。

懼憚：害怕，畏懼,。

渴慕：迫切地羨慕,，文中有想得到的意思?？剩浩惹械?。

瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處,、短處或隱私,。

震悚：因恐懼而顫動(dòng)。

情有可原：從情理上可以原諒,。

霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼,。

面如土色：臉色像泥土一樣,，形容極端驚恐。

深不可測(cè)：深得難以測(cè)量,。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透,。

（1）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對(duì)兒時(shí)往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的懷念之情,。

（2）作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情,。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺時(shí)擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

1,、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn),？

元旦除夕吃福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜,；說人死了必須說“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須揀起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的,。

這些規(guī)矩寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望，從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,。

2,、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，你想到了什么,？

使人想到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸,。

3,、作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，請(qǐng)復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

作者通過對(duì)阿長(zhǎng)稱呼的由來,，有不良習(xí)慣,，會(huì)煩瑣規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”故事,，買《山海經(jīng)》等事情的回憶,，讓我們看到了一個(gè)地位低下、饒舌多事,、不拘小節(jié),、有點(diǎn)迷信、淳樸無知,，但熱情善良,、關(guān)心孩子的長(zhǎng)媽媽形象，課文重點(diǎn)寫了買《山海經(jīng)》一事,，這件事作者是怎樣敘述的呢,？

1、探究重點(diǎn)情節(jié)

精讀買《山海經(jīng)》一節(jié),，即18～28語段,，思考并討論下列問題。

（1）當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，“我”是怎么想的,？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

“我”想“她并非學(xué)者,，說了也無益,。”之所以這樣想,，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視,。

（2）當(dāng)阿長(zhǎng)說：“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了,！”“我”有什么反映,？表現(xiàn)出怎樣的心情？

當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來”，說明“我”聽到以后很震驚,，很激動(dòng),，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。

（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。”為什么說“她確有偉大的神力”,？

因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心,；別人也“不能做”,，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,，居然買來了。所以說,，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”,。

（4）“這四本書，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書,。”為什么這么說,？

這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚,，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”,。

學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問題,。

1,、文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是始終如一的嗎,？如果不是，說說前后有何變化,。

憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡,。文章就是以我對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化為線索組織全文的。

2,、課文前半部分,，作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字后面,，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么樣的感情,？

課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng),，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她,，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面,，含有同情與懷念,，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的,，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的,。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。

3,、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上,？

最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情,。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿,。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽,，不再粗俗，不再可笑,，激蕩在我們心中的只有深深的懷念,，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

4,、精讀課文,，用以下句式說話：

“讀文章片斷，我認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)媽媽是個(gè)的勞動(dòng)?jì)D女,?！备鶕?jù)你對(duì)課文的理解,，可以從人物外貌、身份,、細(xì)節(jié),、性格等方面說,。

阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)連姓名都沒有的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人,。

文章自始至終就一直在刻畫長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子,；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著淳樸,、善良、仁慈的美德,?？傆^全文，作者先是“不大佩服”,，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

饒舌多事善良

不拘小節(jié)真誠(chéng)

迷信淳樸欲揚(yáng)先抑

無知熱情

樂于助人

厭煩（喜愛,、感激,、崇敬）

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解課文圍繞已選擇材料,、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索,。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情,。

4.體會(huì)過渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)在“我”的眼里,阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

(2)題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫了阿長(zhǎng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什么?

(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)?

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.本文的記敘線索是什么?

散文的“神不散”說的是:主題集中,。寫散文時(shí)要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏,。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的,。 全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的,。作者欲揚(yáng)先抑,寫知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她;對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí),“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情,。

2.為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。 文中詳寫了三件事,。阿長(zhǎng)讓“我”過元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”,。阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”,。阿長(zhǎng)以其“深不可測(cè)”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀膬?nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心,。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知,、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

3.簡(jiǎn)析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用,。

過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分,。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶,。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折,、敘述中的總分,、行文中的起訖都要安排過渡,。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等,。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落,。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”,。 通過照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多,。照應(yīng)不是重復(fù),而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象,。

問題與方法

1.文中略寫的部分可否刪去?

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

2.文章開頭寫阿長(zhǎng)名字由來的目的是什么?

阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字,。久而久之,她的真名倒無人記得了,。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象,。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇十三

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,，回顧作者,。

2、理解重點(diǎn)句子的含義,。

3、整體把握課文,，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情,；

4、理清寫作思路,，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法,；

5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

6,、感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情,。

選取典型事例真實(shí)、生動(dòng),、傳神地表現(xiàn)人物的性格,，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義,。

合作探究法,、復(fù)述法。

整體感知課文,，了解“先抑后揚(yáng)”寫法及刻畫人物的事件,。

一、 導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么,？是誰寫的,？

魯迅簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹人，字豫才,，浙江紹興人,。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,。1918年5月,，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ,，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石,。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》,、散文集《朝花夕拾》,、散文詩集《野草》、雜文集《墳》,、《熱風(fēng) 》,、《華蓋集》等。 其中,，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。

《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場(chǎng)媽媽講美女蛇的故事了,。魯迅先生還專門為場(chǎng)媽媽寫了一篇文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

一,、 整體感知：請(qǐng)同 學(xué)們通讀課文,，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長(zhǎng)課文寫了幾件事,？

1,、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去

惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）

莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙,，表示事情很奇怪,，使人不明白。

深不可測(cè)：深得難以測(cè)量,。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透,。

情有可原：從情理上可以原諒。

惶急：恐懼,、著急

詰問：追問,、責(zé)問。

懼憚：害怕

五件：

① 喜歡切切察察,。

②擺成“大”字的睡相

③令人厭煩的規(guī)矩,，教“我”不少道理。

④講“長(zhǎng)毛”的故事,。

⑤ 為“我”買《山海經(jīng)》 ,。

最能表現(xiàn)她愛孩 子,、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。

3,、注意結(jié)合課文情節(jié)來說,。一個(gè) 的阿長(zhǎng)。

梳理：一個(gè)下人阿長(zhǎng),，一個(gè)保姆阿長(zhǎng),。

一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng)

一個(gè)饒舌、多事的阿長(zhǎng)

一個(gè)無知,、愚昧的阿長(zhǎng),。

一個(gè)善良的愛孩子的阿長(zhǎng)

一個(gè)下人阿長(zhǎng)，一個(gè)保姆阿長(zhǎng),。這是她的身份,，她 有名字嗎？一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng),，這是從習(xí)慣方面,。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子,。

一個(gè)饒舌,、多事的阿長(zhǎng)。她管我很嚴(yán),，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的,。

一個(gè)無知,、愚昧同時(shí)又很淳樸的阿長(zhǎng)?！伴L(zhǎng)毛”故事,。

一個(gè)善良的阿長(zhǎng)，買《山海經(jīng)》,。這是從品質(zhì)方面,。

要善于擴(kuò)展思維，學(xué)會(huì)多 角度看問題,。

4,、通過這些事，作者寫出當(dāng)時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)是什么感情,？文章從整體來看,，作者對(duì)阿長(zhǎng)是什么態(tài)度，什么感情,？這樣的寫法叫什么,？欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng)，故意編點(diǎn)不好的事,？

欲揚(yáng)先抑,，可見作者構(gòu)思巧妙。

三,、小結(jié)：我們這節(jié)課掌握了生字詞,，理清了文章中寫 阿長(zhǎng)的幾件事，領(lǐng)會(huì)了作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法,。那么,，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長(zhǎng)有什么關(guān)系,，作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇十四

1,、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

2、理清文章的思路,，弄清記敘的順序,。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法,。

4,、理解重要詞句的深刻含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情,。

2、刻畫人物的方法,。

3,、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

4,、對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握,。

針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位,。可采用“導(dǎo)讀法”,；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式,；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀,、議議的方法,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí),，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》,。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,。

二,、解題

魯迅，原名周樹人,，浙江紹興人,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家,、思想家,。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永,、蘊(yùn)涵深刻的佳作,。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過程,，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),，表達(dá)了作者深切的懷念之情。

三,、研習(xí)課文

（一）整體感知課文,。

1、初讀課文,。

要求：①邊讀邊給生字,、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào),。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物,、思路,、所寫的事情等。

2,、借助工具書解決生字詞,。

（二）具體研習(xí)。

1,、明確目標(biāo),。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題,。

（1）文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫作材料,，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌,？

（2）這些材料是按什么順序來安排的？

2,、學(xué)生研習(xí),，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí),，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng),、點(diǎn),、批、注,。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3,、研習(xí)效果反饋,。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥,，板書重點(diǎn)內(nèi)容,。）

問題①：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了這樣幾件事：a、交待“阿長(zhǎng)”的來歷,；b,、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；c,、她懂得許多規(guī)矩,；d、講“長(zhǎng)毛”的故事,；e,、給“我”買《山海經(jīng)》。

問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí),，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的,，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng),、對(duì)比映襯中得到充分的展示。

問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情,，又以感情變化為線索安排,，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1,、2段,，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份,、地位、名字的來歷,，旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女,。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度,，寫了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài),，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格,。第6–12段,，著重從“我”的“不耐煩”去寫長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”,，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等,，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn),。第13–18段：隨著感情的變化,，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，從而提示了愚昧的一面,。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,，是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》,，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功”,，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈,、樂于助人的品質(zhì),。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里,、淺而深的認(rèn)識(shí)過程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸,、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女,。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情,。

四,、課堂小結(jié)

解說：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng),，給予鼓勵(lì),，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的,。

五,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文,，根據(jù)習(xí)題三,，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

2,、課外閱讀（朝花夕拾）,。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)情況

二,、研習(xí)課文

1,、研習(xí)目標(biāo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法,。

（2）品味本文的語言,。

2、具體研習(xí),。

教師出示目標(biāo)后,，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng),、點(diǎn),、批、注,，要求做到注意力高度集中,，還想互相提問，排除相互干擾,，遇到問題舉左手,，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,，具有針對(duì)性。

3,、研習(xí)反饋,。

學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示,。

目標(biāo)①分析刻畫人物的方法,。

作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法,，使人物形象生動(dòng),、鮮明,。

a、描寫法：如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,，作者除簡(jiǎn)介她的身份,、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,，還要“豎直第二個(gè)手指”,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖,；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手,，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”,。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果,。

本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色,。如元旦時(shí),，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜,！真聰明,！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面,。

心理描寫，突出中心,。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來”,，這個(gè)心理活動(dòng),，寫出了“我”的吃驚,。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)––––對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,，從而揭示了文章的主旨。

b,、對(duì)比,、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,，突出“寶”的特殊意義––––視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,。

目標(biāo)②品味本文的語言,。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默,，有的感情濃烈,，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮,。

如：“這實(shí)在是出于我意想之外的,，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,，卻不料她還有這樣偉大的神力,。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè),；夜間的伸開手腳,，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了,，倒應(yīng)該我退讓,。”這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,，增添了幽默風(fēng)趣之感,。

再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,，“別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,，從此完全消滅了”,。這段文字中“發(fā)生新的敬意”,。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌,。

又如：“但那是我最為心愛的寶書,，看起來，確是人面的獸,；九頭的蛇,；一腳的牛；袋子似的帝江,；沒有頭而‘以乳為目,，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天,?！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng),，又表現(xiàn)了我的思想感情,。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝,，死而不屈,，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天,，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩,，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力,。

三、課堂總結(jié)

1,、對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),。

2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),。

3,、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

四,、拓展遷移,，布置作業(yè)

對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案篇十五

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的精講課文,，作者是中學(xué)重點(diǎn)作家魯迅先生，本文是一篇經(jīng)典課文,。

這堂課的設(shè)計(jì),，是在集體備課和去五中聽課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續(xù)推進(jìn)：

1、注重課文的朗讀,。以前認(rèn)為,，一些課文，特別是篇幅較長(zhǎng)的課文,，若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，但過于耗時(shí),。這篇課文既是精講課文,，篇幅又很長(zhǎng)，所以我采取了讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行集體朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感,，同時(shí)在朗讀中，學(xué)生的精力更集中,，對(duì)文本更熟悉,。

2、結(jié)合典型練習(xí),，提高課堂效率,。本文的第二課時(shí)重點(diǎn)研讀阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》，《課堂訓(xùn)練》上正好有相應(yīng)練習(xí),，經(jīng)過對(duì)題目的補(bǔ)充和調(diào)整,，讓學(xué)生深入理解課文的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于試題的答題訓(xùn)練,。

3,、課堂表演文本，深入體會(huì)課文,。對(duì)于阿長(zhǎng)給魯迅買《山海經(jīng)》的過程,，課文并沒有詳細(xì)，因?yàn)橘I書的過程十分艱難,，作者給讀者留下了想象的空間,。對(duì)于這部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，演繹這個(gè)過程,，體會(huì)其中的艱難，對(duì)于阿長(zhǎng)對(duì)魯迅的關(guān)愛就理解的更加充分了,。

4,、在本課最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)小習(xí)作，這個(gè)習(xí)作既和課文內(nèi)容有關(guān),，同時(shí)也能利用剛學(xué)過的寫作方法寫作,。這是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，也是寫作能力的培養(yǎng),。

當(dāng)然,，本課也有不足之處：

1、對(duì)于課文阿長(zhǎng)的一些如“繁瑣的規(guī)矩”,，這其實(shí)是一個(gè)沒有文化的人對(duì)于人的教養(yǎng)的另一種詮釋,，學(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解，所以在課堂上,，我就直接講明了這一點(diǎn),。其實(shí)，若以與阿長(zhǎng)相似的長(zhǎng)輩舉例的話,，可能學(xué)生就更容易體會(huì)到這一點(diǎn)了,。

2、課堂的節(jié)奏沒有很好的掌控,，所以在最后的寫作時(shí),，時(shí)間不是很充裕，一些好的習(xí)作沒有展示,，我也沒有及時(shí)點(diǎn)評(píng),，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒有體現(xiàn)出來。

這次的備課,、聽課與反思,，使我今后的教學(xué)中有了對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的有效目標(biāo)，搞好新課標(biāo)下的語文教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣人?

2,、把握課文中作者情感變化過程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法?

3,、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽懷念,、同情和贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法,，體會(huì)“抑”中“揚(yáng)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞,。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

2,、教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片,，采用多媒體教學(xué),。

設(shè)計(jì)思路:

本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，組織學(xué)生討論,，也可采用講講、讀讀,、議議方法,。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上,，采用合作,、探究學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法,。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽性格特征,。第二課時(shí),，通過對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣規(guī)矩描寫，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛故事分析,，體會(huì)作者在這些充滿貶義文字后面,，對(duì)阿長(zhǎng)同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)故事,，體會(huì)長(zhǎng)媽媽善良仁慈和對(duì)我關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣普通人感想和思考。這一課時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外拓展,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂,。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫道：“我上高中時(shí)在外地,。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書,。往昔美好故事,，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里,，再翻開都變成了干枯了回憶,。誰能使過去一切復(fù)活?那去世外婆，不知去向摯友,，媽媽烏黑卷發(fā),，久已遺失那些美麗書，那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉,?！蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章,，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧，今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀,，寫一寫”中字詞,。

三、整體感知

(一)仔細(xì)默讀課文,，思考下列問題,，小組自由討論。

1,、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情? 依課文記敘順序列出,。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出阿長(zhǎng)性格特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)形象,。

3、依照文中時(shí)間次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)感情態(tài)度詞句,，對(duì)比前后感情有什么變化,。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣思想感情?

(二)師生共同討論歸納,。

要點(diǎn)提示：

1,、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可,。從記敘事件篇幅長(zhǎng)短,、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

文章寫了：“長(zhǎng)媽媽”名字來歷,。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字,。懂得許多規(guī)矩,，如元旦吃福桔，還教給我很多道理,。給我講長(zhǎng)毛故事,。給我買來《山海經(jīng)》。

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn),。

2,、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

長(zhǎng)媽媽名稱來歷：先前先前,，我家有一個(gè)女工,，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng),。后來他回去了,，我那什么姑娘才來補(bǔ)他缺，然而大家因?yàn)榻袘T了,，沒有再改口,，于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣名字都沒有,。隱含著作者同情,。

切切察察，豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫,。母親問起這事時(shí),，他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),，質(zhì)樸,，有些愚鈍。

元旦吃福桔,，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,，卻是真誠(chéng)善良祝福。

交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”關(guān)心愛護(hù),。

講“長(zhǎng)毛”故事,，講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放，就炸了”話,，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽無知和純樸,。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》事,，他卻真買了回來,，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽善良,、熱心和對(duì)孩子關(guān)心,、愛護(hù)。

長(zhǎng)媽媽有無知可笑,、愚昧落后缺點(diǎn),，但更有著純樸、善良,、仁慈美德,。

文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔祝福，以及“曬褲子用竹竿底下,，是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來,。所以他雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩規(guī)矩和道理,，但又爽朗、熱心,、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子。

3,、學(xué)生在課文中畫出,，師生共同明確，作者對(duì)他“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,，甚至“最討厭”,。對(duì)他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對(duì)他講長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯,，這并不是真正崇敬和敬愛心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”,，甚至“完全消失”,。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新敬意”,，因?yàn)樽髡哒f：書模樣,，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,，使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆，起到出乎意外效果,，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出,。這就叫先抑后揚(yáng)寫法,。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕,。

4,、縱觀全文，作者 顯示“不大佩服”,，后來“發(fā)生新敬意”,，到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)純樸熱情,、善良仁慈、關(guān)心小孩長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽同情,、尊敬、感激和思念之情,。

第二課時(shí)

一,、精讀課文

(一)分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題,。

1,、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對(duì)這些事態(tài)度是怎樣?

2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)同情,、懷念與贊美?

要點(diǎn)提示：

1,、寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事,。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意,。表面上看是貶義。

2,、首先,，文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔往事，寫他“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似,，搖著我肩”， 焦急神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)我說“阿媽,，恭喜……”之后,，“他于是十分歡喜似，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷東西,，塞在我嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭磨難”,，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”,，這其中更重要是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝?，而是由他“塞在我嘴里”?/p>

其次,，阿長(zhǎng)說“人死了，不該說死掉,，必須說“老掉了”,，“死了人，生了孩子屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,，必須撿起來，最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下,，是萬不可鉆過去……”,。從對(duì)這些繁瑣規(guī)矩描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,，不厭其煩地告誡我,。

再次，作者還用詼諧筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”故事,，令人捧腹同時(shí),，又使人看到了長(zhǎng)媽媽無知、純樸,。這在一個(gè)孩子眼中,，覺得他有“偉大神力”，從此對(duì)于他就有了“特別敬意”,。然而,，最讓“我”對(duì)他產(chǎn)生敬意是什么呢?

(二)齊讀第十八—二十八自然段

1、在這部分中,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》經(jīng)過,。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

2,、文中寫了哪些人對(duì)待這件事態(tài)度?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么?

3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來”?

4,、文中哪些地方書寫了作者懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

要點(diǎn)提示：

1,、事情起因：“我”曾在遠(yuǎn)方叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧,，有沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》事,，他告假回家以后四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新敬意。

2,、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖疏懶,，別人又不肯真實(shí)回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問,，“我”知道他并非學(xué)者,，說了也無益，但既然來問,，也就都對(duì)他說了,，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”,。這里用了對(duì)比寫法,，突出了長(zhǎng)媽媽善良和對(duì)“我”細(xì)致入微關(guān)愛之情。

3,、文中用了“一個(gè)霹靂”比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚心理,，“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài),。

4,、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實(shí)寫照,。這里用了在記敘中抒情手法,。

二,、討論交流

在你童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受,。四人一組討論交流,。