作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

阿長與山海經(jīng)教案板書篇一

一,、知識目標(biāo)

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,，達(dá)到會讀,、會寫,、會用,。

2,、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng),。

3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用,。

二、能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力,。

2、學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作,、語言等描寫來塑造人物的寫法,。

3、能自主發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，合作解決文章理解上的疑難,，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，培養(yǎng)尊重,、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

學(xué)習(xí)魯迅通過人物個(gè)性化的動(dòng)作,、語言描寫來塑造人物的寫法,。

學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會,。

1、閱讀領(lǐng)悟法

2、互動(dòng)研討法

多媒體

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入。（見課件）

同學(xué)們,，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗,。而故事的講述者長媽媽,，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對自己很有影響的人物,。那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)（見課件）

1、回憶作者的主要作品,、成就

2、給加點(diǎn)字注音：

3,、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急,。

詰問：追問、責(zé)問,。

懼憚：懼怕,。憚,，害怕,。

渴慕：迫切地羨慕,。

霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象,。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂,。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名,，說出。

三,、整體感知

1、本文寫了什么人,？圍繞這個(gè)人作者寫了哪幾件事？請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事,。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺時(shí)擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

——哪些事情詳寫，哪些事情略寫,？（買來《山海經(jīng)》）

2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),，最精彩,。請找出來,，用“。.,。.。.寫得好,，它寫出了,。.,。.。.”的句式進(jìn)行品析并說話,。（提示：找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié),，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。）

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：

（1）長媽媽是一個(gè)沒有名字的人

——長媽媽地位低下

（2）長媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字,，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）

——長媽媽是一個(gè)粗人,。

（3）長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

（4）長媽媽“逼”著我吃福桔

——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

（5）長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的,。

（6）長媽媽給我買來《山海經(jīng)》

——長媽媽是一個(gè)真誠，善良,，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人,。

…………

四、小結(jié)

這節(jié)課我們理出了事件,，大體認(rèn)識了人物。阿長是一個(gè)沒有文化,、粗俗、好事,，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女,。

五、布置作業(yè)

掌握字詞,，研討與練習(xí)一,、二,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）檢查字詞

（二）阿長其人

回憶,、思考,、討論明確下面的問題

1,、文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位,？

地位低下，不被人重視

2,、作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣,？可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相,，饒舌多事，粗俗,、不拘小節(jié)。

3,、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn),？

（1）元旦道恭喜、吃福橘

（2）說人死了必須說“老掉了”……

真誠和善良,。

4、我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”,？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

“長毛”的故事，出乎我的意料,，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”,。

無知、淳樸,。

5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情,？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛,、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

6,、小結(jié)：阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。

她沒有文化,、粗俗、好事,，而又心地善良,、熱心幫助孩子解決疑難。

二,、重點(diǎn)研討

作者對阿長這個(gè)人的感情是如何變化的？抓文中的關(guān)鍵語句,，體會作者對阿長的感情變化,，理出一條情感變化線索,。

重點(diǎn)問題：

1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理,？

她并非學(xué)者，說了也無益,；但既然來問，也就都對她說了,。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已,。表明了“我”對阿長心存隔閡乃至輕視。

2,、阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí),，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情,？

“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來,，趕緊去接過來，打開紙包,?！闭痼@,、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

3、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”,？

因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心,，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”,，有畫的山海經(jīng)很難找，要跑多少路,，打聽多少地方,，誰能像阿長這么給“我“操心費(fèi)事，況且阿長不識字,，居然買來了。

小結(jié)：見課件

三,、想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章,，會對魯迅說什么？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色,，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊,，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫,，現(xiàn)在也成了名人了,，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多,、煩瑣、迷信也罷了,，那時(shí)誰不迷信啊,？可是你,，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí),，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了,，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

四,、尋找“阿長”

你覺得阿長像身邊的誰,？是年邁不識字的老祖母,，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……

五,、作業(yè)

愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的,。但是,，有一天,，你讀懂了她們。

請以“讀懂身邊的愛”為題,，寫一篇隨筆。要抓住人物富有個(gè)性的動(dòng)作,、語言等來描寫。

阿長與山海經(jīng)教案板書篇二

1,、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫法,。

2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物,，材料選擇合理，詳略得當(dāng),。

3,、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義,、情感——表達(dá)對長媽媽的懷念與尊敬。

討論法,。

兩課時(shí)。

同學(xué)們,，還記得在初一年級我們學(xué)過的文章《從百草原到三味書屋》嗎？里面有個(gè)長媽媽講美女蛇的故事,，這個(gè)長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章,，即本文,。在魯迅先生的童年生活中,，長媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹,。

1、復(fù)述課文,，既可以全文復(fù)述，也可以部分復(fù)述,。目的在于既加深學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力,。

2,、討論探究；

a,、文章圍繞阿長寫了哪些事情？重點(diǎn)寫的什么,？

b、每件事表現(xiàn)了阿長怎樣的特點(diǎn)和品格,，分別表現(xiàn)了作者對阿長的什么思想感情,？作者是按什么順序安排材料的？（本課重點(diǎn)）

c,、作者先寫討厭、憎惡,，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長是一個(gè)怎樣的人,？（這是本課難點(diǎn)）

學(xué)生討論分小組進(jìn)行，每組指定一個(gè)人負(fù)責(zé),，組與組之間又可以交流，學(xué)生可以下座位,，有結(jié)果的小組可以派人上講臺寫在黑板上，其他的人又可以派人去改,，不同意見可以爭論?？傊o他們充分的自由,。最后,，老師引導(dǎo)完成三個(gè)問題：

（1）寫的幾件事

a、愛說閑話→不大佩服,、

b,、“大”字睡相→討厭,、不耐煩—

c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩

d,、“長毛”的故事→空前的敬意（善良的諷刺）

e,、買《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意（買書）

（2）文章的線索,，作者的感情變化

老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫的幾件事之后,，整體感知全文，看看作者用筆的重點(diǎn)是什么,，（買《山海經(jīng)》，這也是感情的重點(diǎn),，自然是詳寫的內(nèi)容。）同時(shí)找到作者對每一件事的感情態(tài)度,，即上述板書內(nèi)容，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的,。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：

（3）“先抑————后揚(yáng)”的手法,，在對比互襯中刻畫人物形象,。（難點(diǎn)突破了）

阿長到底是個(gè)什么樣的人呢,？可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納,，不要求全面，說到一點(diǎn)就表揚(yáng),。

阿長是個(gè)饒舌、多事,、有許多繁文縟節(jié)，愚昧無知,、略帶粗野，但又爽朗,、熱情,、樂于幫助別人，她有著淳樸,、寬厚,、仁慈的美德,，

新大綱張揚(yáng)“放飛學(xué)生個(gè)性”這一教育理念,，也是對歷史,、現(xiàn)實(shí)和將來作深刻思考的結(jié)果,。過去,，我們教育領(lǐng)域自古以來師生等級森嚴(yán),，師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由,、身心發(fā)展的“金箍”圈，教師咳唾成珠,，金科玉律，學(xué)生只好垂手聽命,、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人,，那過度的期望,，過度的干預(yù),，過度的包辦,，威壓著學(xué)生的個(gè)性自由,。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生離開僵化就走向靈活，離開依賴就走向自主,，離開戒備就走向自我接受,，離開被束縛就走向一種創(chuàng)造性,。”討論給了學(xué)生自由,，也給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會。

本課時(shí)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫人物的方法,，體會一些句子中包含的作者的思想感情。

一,、讓學(xué)生找出文中刻畫人物較精彩的句子,，獨(dú)立思考，進(jìn)行評,、點(diǎn)、批,、注。然后各自發(fā)表見解,，進(jìn)而歸納文中刻畫人物的方法。例如,，語言描寫、動(dòng)作描寫（吃福橘的片段,、恭喜恭喜、大家恭喜—————）

細(xì)節(jié)描寫（睡覺時(shí)的大字）,，體會長媽媽愚昧、善良,、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動(dòng)?jì)D女特征,。

二、本文語言：有的含蓄幽默,，有的質(zhì)樸

例如、講“長毛”的故事,，“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的諷刺,、寓莊重于詼諧；吃“福橘”的片段中,，體會長媽媽愚昧迷信的背后實(shí)質(zhì)是對孩子健康的祝福；結(jié)尾買《山海經(jīng)》,，表現(xiàn)長媽媽關(guān)心愛護(hù)青少年，仁慈的美德,。總之,，一切讓學(xué)生去體會，歸納,。獲得能力。

三,、遷移鞏固：作業(yè)

課后練習(xí)四,，選擇一個(gè)你熟悉的人物,，寫一兩件事,，盡可能寫得真實(shí),、生動(dòng)、傳神,。

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

內(nèi)容（幾件事）人物性格特征

a,、愛說閑話（表現(xiàn)阿長）→饒舌、多事

b,、“大”字睡相令人討厭、憎惡

c,、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)

d、“長毛”的故事愚昧,、無知、淳樸

e,、買《山海經(jīng)》（詳寫）→熱情、樂于幫助別人

總之（歸納）：

刻畫人物：“先抑——后揚(yáng)”,，對比、互襯

：

教材把握好,，教學(xué)重點(diǎn)確定恰當(dāng)。尤其在以下兩大方面很值得肯定,。其一，教學(xué)設(shè)計(jì)處處考慮到學(xué)生實(shí)際,，著眼于“放飛學(xué)生個(gè)性”：采用“討論法”為主的教學(xué)方法，以形成多向信息交流,，便于學(xué)生通過相互啟發(fā)、感悟提高,，并發(fā)展健康個(gè)性，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，著眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位；“教學(xué)步驟”中多處預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策,。板書依據(jù)學(xué)生歸納、提煉而成,，板書展開程序體現(xiàn)學(xué)生把握作品人物性格特征過程,。其二，理論依據(jù)比較充分,，并貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各部分內(nèi)容中，較好地解說了確定教學(xué)目標(biāo),、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理由,，有說服力。

魯迅(1881～1936)浙江紹興人,，1918年5月，首次用“魯迅”作筆名在《新青年》發(fā)表了魯迅的被視為中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話短篇小說的《狂人日記》﹐充滿了對封建社會和家族制度﹑封建道德傳統(tǒng)的批判精神,。奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主力,。

魯迅著名無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家,、革命家。是中國文化革命的主將,。新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物，為中國文學(xué)的現(xiàn)代化做出了重要貢獻(xiàn),。也被人民稱為“民族魂”,。 人稱“文教思革”。光緒七年八月初三（1881年9月25日）生于浙江省紹興府會稽縣（今紹興市）東昌坊口,。原名周樟壽,，又名周樹人，字豫山,、豫亭,、豫才。筆名除魯迅外,，還有鄧江、唐俟,、鄧當(dāng)世、曉角等,。小時(shí)享受著少爺般的生活，慢慢家境衰敗變得貧困,。青年時(shí)代受達(dá)爾文進(jìn)化論和托爾斯泰博愛思想的影響。1898年魯迅從周樟壽更名為周樹人,。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),，后從事文藝工作,，希望用此改變國民精神,。1905—1907年，參加革命黨人的新文化運(yùn)動(dòng),，發(fā)表了《摩羅詩力說》、《文化偏至論》等論文,。期間曾回國奉母命結(jié)婚,，夫人朱安,。1909年，與其弟周作人一起合譯《域外小說集》,，介紹外國文學(xué)。同年回國,，先后在杭州、紹興任教,。1918年首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表他的第一篇白話小說《狂人日記》,。在此之前，他是一名醫(yī)生,，因戰(zhàn)亂奮起改行為作家。魯迅生平是一個(gè)“愛書如[1]命”的人,。1927年與許廣平女士結(jié)合，生有一男名周海嬰,。1936年10月19日因病逝世于上海。著作收入《魯迅全集》,，作品及《魯迅書信集》,，并重印魯迅編校的古籍多種,。1981年出版了《魯迅全集》（共十六卷）。2005年出版了《魯迅全集》（共十八卷）,。他的著作主要有《祝福》,、《阿q正傳》,、《狂人日記》,，《野草》,，《朝花夕拾》《彷徨》《華蓋集》《吶喊》等。北京,、上海、紹興,、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館,、紀(jì)念館等。魯迅的小說,、散文,、詩歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中,、小學(xué)語文課本。小說《祝?！贰ⅰ栋正傳》,、《藥》等先后被改編成電影。魯迅的作品被譯成英,、日、俄,、西、法,、德、阿拉伯等50多種文字,，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。是中國當(dāng)代文學(xué)的奠基人,。 與胡適相媲美。

1,、長媽媽的名稱來歷

2、喜歡切切察察以及限制“我”的行動(dòng)

3,、睡覺擺“大”字

4 。懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

5,、講“長毛”的故事（或長毛攻城，她被擄去守城）

6,、謀害“我”的隱鼠（可忽略）

7、給“我”買《山海經(jīng)》

本文是以“我”對長媽媽的感情變化為線索展開的,，全文可分為四個(gè)部分：

（1——2小節(jié)）介紹阿長的身份及稱呼的由來（簡介長媽媽）。

這一部分主要介紹了不同人對長媽媽的稱呼以及長媽媽名稱的由來,。“我”的家庭是一個(gè)等級森嚴(yán)的封建家庭,，即使對一個(gè)保姆的稱呼也是長幼有別的，祖母最長,，所以叫她“阿長”，母親與阿長平輩,，依著孩子稱她為“長媽媽”，“我”是晚輩,，則親昵地叫她“阿媽”。文章第一句所謂的“已經(jīng)說過”指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇《狗·貓·鼠》中提到過長媽媽,，那是一個(gè)害死隱鼠而又以謊言欺騙小主人的女工，給人的印象似乎并不太好,。所以文章開篇,，作者就在不經(jīng)意間暗示了曾經(jīng)有過的對長媽媽的不滿情緒,。

接著作者在文章第二小節(jié)介紹了“長媽媽”稱呼的由來，“長媽媽”的稱號原來是頂替了“我家”先前一個(gè)女工的綽號而來,。這真讓我們感到她比孔乙己還要可悲，人們畢竟知道孔乙己還有個(gè)屬于自己的姓,，而長媽媽連自己姓什么也不為人知，直至三十年后魯迅寫作本文的時(shí)候仍不知長媽媽姓什名誰,，可見長媽媽的地位是何等的卑微。魯迅曾說過,，舊中國的婦女，數(shù)千年來沒有爭得做人的地位,，她們“連羊還不如”。連姓名都被人忘卻的長媽媽不正是千千萬萬舊中國農(nóng)村婦女的典型代表嗎,？！

（3——18小節(jié)）寫“我”對長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到“這種敬意消失”的過程。

這一部分又分三個(gè)層次：

第一層次（3——5小節(jié)）寫“我”討厭阿長

這里作者主要選擇了幾個(gè)典型事例寫對長媽媽的討厭,，一是厭長媽媽羅嗦（“常喜歡切切察察”），甚至懷疑長媽媽在家中挑撥是非（“我的家里一有些小風(fēng)波,，不知怎的我總疑心和這‘切切察察’有些關(guān)系”）；二是厭長媽媽限制“我”的行動(dòng)（“又不許我走動(dòng),，拔一株草，翻一塊石頭”）,；三是厭長媽媽睡覺占地（“睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字,，擠得我沒有余地翻身”）,。這些事情完全是從小孩的角度寫的，換一個(gè)角度也許就不能說她討厭,?！俺Ｏ矚g切切察察”不是可以說明長媽媽并不是一個(gè)自我封閉的人嗎？“不許我走動(dòng)”不是正表現(xiàn)了長媽媽對“我”的關(guān)心和負(fù)責(zé)嗎,？“睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”是不是因?yàn)榘滋靹谧魈哿?？這不正說明了長媽媽的勤勞嗎？

第二層次（6——12小節(jié)）寫“我”煩厭阿長繁瑣的細(xì)節(jié)

這一層次主要寫煩長媽媽的許多“規(guī)矩”和“道理”,，重點(diǎn)寫的是過年的規(guī)矩,。從壓歲錢說到祝福語再到吃福橘，寫得非常詳盡,。這些在小時(shí)的“我”看來是太煩了，但在讀者特別是外國讀者看來,，就要當(dāng)民俗來欣賞了。魯迅曾對日本友人增田涉說,，在他的《朝花夕拾》里，“有關(guān)中國風(fēng)俗及瑣事太多,，不加注釋恐怕不易了解”,。魯迅這樣對中國特有的源遠(yuǎn)流長、神秘奇異的民風(fēng)民俗的描寫,，使作品產(chǎn)生了特有的魅力。

第三層次（13——18小節(jié)）寫阿長給“我”講“長毛”的故事,，而對阿長產(chǎn)生“空前的敬意”。

這第一次的敬意是由長媽媽講“長毛”的故事引起的,，故事的前半部分是令人毛骨悚然的，但因?yàn)椤拔摇庇X得這件事和 “我”毫不相干,，“我”并沒感到可怕。但當(dāng)長媽媽講到她們一排女人脫了褲子,，竟能阻止“外面的大炮”“放不出來”時(shí)，“我”“不能不驚異”,，“不料她還有這樣偉大的神力”，“從此對她就有了特別的敬意”,。這是由“厭煩”到“敬重”的第一次轉(zhuǎn)折,。

但這種敬意隨著“隱鼠事件”的發(fā)生而逐漸淡薄甚至“完全消失”。這里作者又一次提到“隱鼠事件”,，可見這件事在幼小的魯迅心中印象是非常深刻的。那么,，“隱鼠事件”究竟是怎么一回事呢,？據(jù)魯迅在《朝花夕拾》的開篇之作《狗·貓·鼠》中介紹說，隱鼠是魯迅小時(shí)侯非常喜歡的一種小老鼠,，一天，他發(fā)現(xiàn)隱鼠不見了,，長媽媽告訴他,，“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了,！”于是，“我”就從此痛恨起貓來，后來,，“我”竟偶然得到一個(gè)意外的消息：那隱鼠其實(shí)并非被貓所害，倒是它緣著長媽媽的腿要爬上去,，被她一腳踏死了。從此“我”就特別記恨長媽媽,，對長媽媽的所言所為也就特別厭煩。作者在寫敬重長媽媽的兩個(gè)故事中間,，再次穿插這個(gè)“隱鼠事件”，一是為使文章頓起波瀾,，二是與下文寫敬重形成鮮明的對比。

（19——29小節(jié)）寫因長媽媽為“我”買來了的《山海經(jīng)》而對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”,。

這第二次敬意的緣由是遠(yuǎn)房祖叔對《山海經(jīng)》的生動(dòng)介紹,，那“人面的獸,，九頭的蛇,，三腳的鳥,，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物……”對幼時(shí)的“我”該有多大的誘惑??！就在“我”想一睹為快時(shí)，祖叔卻不知這本書“放在哪里了”,，因?yàn)樽媸搴堋笆钁小保拔摇庇植缓靡馑急扑フ?；向別人詢問，別人又“不肯真實(shí)地回答我”；想自己用壓歲錢去買,，書店離家又很遠(yuǎn)，即使去了,，書店又關(guān)著門；長媽媽來問《山海經(jīng)》是怎么一回事,，“我”雖對她說了,，但“我”“知道她并非學(xué)者”，所以,，“我”認(rèn)為“說了也無益”?？删驮凇拔摇睅缀跬耆珶o望的時(shí)候，長媽媽卻給“我”買來了《山海經(jīng)》,。這一部分的蓄勢是非常充足的，這就使得長媽媽《山海經(jīng)》的到來不同尋常,。“我”不僅“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來”，而且要滿懷感激地說：“別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。”慨嘆長媽媽“確有偉大的神力”,。如果說，前面寫長媽媽脫褲子擋大炮的“神力” 不免含有難以全信的嘲諷之意的話，那么，這里用“確有”來修飾“偉大的神力”就完完全全表達(dá)了“我”的感激和佩服之情了,。

由此可見，《山海經(jīng)》一事在“我”與長媽媽的交往中具有著極其重要的意義,，它徹底顛覆了“我”原先對長媽媽的一切不好的印象，“我”終于由“厭”長媽媽,、“煩”長媽媽到“敬”長媽媽,。發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的根本原因就是《山海經(jīng)》，我們就不難理解作者為什么要在眾多事件中選擇《山海經(jīng)》與“阿長”一起放在文題中了,。

（30——31小節(jié)）哀悼長媽媽,，抒發(fā)了我對長媽媽深沉的懷念之情。

行文至此,，作者對長媽媽的感激和敬重之情溢于言表，他終于不自覺地用“闊氣一點(diǎn)”的 “我的保姆”來稱呼長媽媽了,。接著用看似平實(shí)的語言交代了三件事，一是長媽媽辭世已三十年了,，說明時(shí)光流逝之快；二是表示自己對最敬重的長媽媽的姓名和經(jīng)歷至今仍然一無所知,，表達(dá)了一種深深的遺憾之情；三是從僅知道的長媽媽只有一個(gè)過繼的兒子,，猜測長媽媽是個(gè)青年守寡的孤孀，表現(xiàn)了對長媽媽不幸身世遭際的同情,。

最后一小節(jié)，作者用飽蘸感情的祈使句,，改用第二人稱，表達(dá)了對長媽媽的由衷的祝愿：“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！”這里所說的“地母”有兩層意思,，一是指“墳?zāi)埂保ㄒ驗(yàn)樗恰昂诎怠钡模?，阿長在那里休息,；二是指“大地母親”（因?yàn)樗恰叭屎瘛钡模?。在魯迅的心目中，阿長與“地母”已經(jīng)融為一體了,，她的靈魂已在那里“永安”了。文章以“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,，表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情,。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿,。這時(shí)的長媽媽，不再粗俗,，不再可笑，激 蕩在我們心中的只有深深的懷念,。

這是一篇以寫人為主的散文,，作者按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景,，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng),、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長媽媽的形象。她饒舌多事,、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠懇,、熱情,，有著淳樸,、寬厚、善良,、仁慈的美德，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情,。其詞懇切，其情真切,，十分感人。作者在人物刻畫方面是頗見功力的,，主要特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：

善抓細(xì)節(jié)。寫人物最怕把人物的鮮明性格淹沒在一般性的敘述之中,，俗話說，于細(xì)微處見精神,，寫小說需要如此，寫記人散文又何嘗不需如此呢,？魯迅就是善抓細(xì)節(jié)的高手，為了表現(xiàn)長媽媽愛羅嗦,，愛說閑話，作者寫她“向人們低聲絮說些什么事,。還豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”。為了表現(xiàn)長媽媽的粗魯和不拘小節(jié),，作者寫她“一到夏天,，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。有關(guān)“元旦”早晨的一段描寫也十分生動(dòng),，“我”一醒就要坐起來，“她卻立刻伸出臂膊,，一把將我按住”，“我”驚異地看她時(shí),，只見她惶急地看著我,。她又有所要求似的,，搖著“我”的肩。當(dāng)“我”忽而記得了隔夜長媽媽的提醒喊“阿媽,，恭喜”時(shí),，她“于是十分喜歡似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里”,。這些細(xì)節(jié)都傳神地寫出長媽媽對“我”的關(guān)心和祝福。

詳略有致,。寫人的散文既忌瑣碎，又忌粗疏,。魯迅在寫長媽媽時(shí)就既有簡筆，又有繁筆,。第二部分寫“厭”長媽媽時(shí)略寫了她的羅嗦和對“我”的管制，而詳寫了她的睡相,；這一部分寫“煩”長媽媽時(shí)略寫了長媽媽所教的生活中的一般“道理”，而詳寫了過年的“規(guī)矩”,；第三部分寫“敬”長媽媽時(shí)，雖兩件事都用了繁筆,，但第二件“《山海經(jīng)》事件”寫得更為詳盡,。由于詳略得當(dāng)，文章就顯得錯(cuò)落有致,，人物也顯得血肉豐滿,。

欲揚(yáng)先抑,。這是本文構(gòu)思上的一個(gè)重要特點(diǎn)。文章從一開始就表達(dá)出作者對長媽媽的厭煩和不滿,，厭她羅嗦，厭她限制“我”的自由,，厭她睡相不好,；煩她規(guī)矩太多，煩她道理太多,。就在讀者似乎感到長媽媽一無是處時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn),，詳細(xì)敘寫了兩件令他敬重的事。由于前面“抑”得太多了,，后面的“揚(yáng)”就給人以奇峰突起的感覺，人物形象霎時(shí)間就高大起來,。我們再回過頭來探究一下本文的題目,，看看作者有沒有什么玄機(jī)在其中,。“阿長”是作者在憎惡長媽媽時(shí)才這樣叫的,，因此，“阿長”代表的是作者在文章前半部分所表達(dá)的情緒,。“山海經(jīng)”事件是徹底改變“我”對長媽媽看法的重要事件,，也正因?yàn)橛辛恕吧胶＝?jīng)”事件，“我”才真正由“厭煩”長媽媽變成了“敬重”長媽媽,。因此，“山海經(jīng)”是敬重長媽媽的代表性事件,，“山海經(jīng)”代表的就是文章后半部分所表達(dá)的情緒。那么,，本文題目“阿長與山海經(jīng)是否隱含著“從‘厭煩’到 ‘敬重’”的意思呢,？

阿長與山海經(jīng)教案板書篇三

1,、誦讀感知課文，理清文章的思路,，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程,。

3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌,，體會作者對長媽媽的懷念,、同情和贊美之情,。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,，真實(shí)、生動(dòng),、傳神地刻畫人物的方法。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，提到魯迅,，大家并不陌生,，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識,？（魯迅,，原名周樹人，字豫才,，浙江紹興人。我國著名思想家,、文學(xué)家、革命家,。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名,，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）

2,、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中,，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感,？（深深的眷戀、無盡的思念）

3,、魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”,、“投槍”，但在這些作品中,，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士,，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念,。在他的記憶中,，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢境般的美好世界,。

4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美好蛇的故事嗎,？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢,？（長媽媽）今天，就讓我們一起走進(jìn)課文,，去感受作者對長媽媽的深情,。

5、板書課題,，作者。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

三,、初讀課文，整體感知,。

1、錄音范讀課文,。學(xué)生認(rèn)真體會文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷,。

并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

2,、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事,？重點(diǎn)寫哪些事情,？你能概述一下嗎？

a,、交待“阿長”的來歷,；

b,、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài),；

c,、她懂得許多規(guī)矩,；

d,、講“長毛”的故事,；

e、給“我”買《山海經(jīng)》,。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

設(shè)置問題情景一：

文章圍繞阿長寫了那么多的事,，那么在你的眼里,，阿長是怎樣一個(gè)人呢,？

根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個(gè)的人”說話,。可以用課文中的詞句,，也可以自己概括，可以從外貌,、身份、細(xì)節(jié),、性格等各方面說，從而全方位感知阿長,。

學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個(gè)黃胖而矮的人,；阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人,；阿長是一個(gè)睡相不好的人；阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人,；阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人,；阿長是一個(gè)煩瑣之至的人,；阿長是一個(gè)迷信的人；阿長是一個(gè)善良的人,；阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人,；阿長是一個(gè)具有偉大神力的人；……

教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸,、善良、仁慈的美德,。

設(shè)置問題情景二：

教師：總之，阿長是一個(gè)好人,，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人,。那么這樣一個(gè)人,，作者對她的感情怎樣呢,？（試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。）

討論明確：作者對阿長的感情是變化的,，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

教師補(bǔ)充：1-17段對阿長多用抑筆,，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,，但在這些充滿貶義的文字后面,，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理,，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,，但心是好的。她青年守寡,，非常不幸，出來做女工,，沒有別的奢望，“但求順順流流”,，魯迅在具體的描寫中包含同情。

設(shè)置問題情景三：

你是怎樣理解作者的感情的,？

參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,，以及“曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來,。所以她雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子。

設(shè)置問題情景四：

你認(rèn)為本文的題目好不好,？為什么,？

對于買《山海經(jīng)》,，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來,，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良,、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù),。

第二課時(shí)

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默,，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味,，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句,，小組交流，并說出喜歡的理由,。

例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的,，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測,；夜間的伸開手腳,，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓,。”

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺,。整段文字寓莊于諧,，增添了幽默風(fēng)趣之感,。

例2：“別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,，從此完全消滅了”。

這是對長媽媽能做成“別人不肯做,，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌,。

作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法,，使人物形象生動(dòng)、鮮明,。你能分析一下嗎？

a、傳神的描寫：

①細(xì)節(jié)描寫：

②本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色,。

③心理描寫，突出中心,。

b、對比,、映襯法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義,。

視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,。

c、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感,，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,，形成跌宕,。

1,、體驗(yàn)拓展：

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人,？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受,。四人一組討論交流。

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么,？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀,，賦予人物新的時(shí)代特色,。

代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓,，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了,，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多,、煩瑣、迷信也罷了,，那時(shí)誰不迷信啊,？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢,？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后,，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來,，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,，大家想像一下她是怎樣到處打聽,，怎樣跑書店書攤,，操了多少心才買到這本書的？先自己想一想,，然后四人小組交流，并選出代表全班交流,。

將自己不懂的地方提出來，與小組,、班級同學(xué)共同探究解疑。

學(xué)了本文后,，你有哪些收獲呢？

長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生,。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí),。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然,，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率,。《山海經(jīng)》是作者“最初得到,，最為心愛的寶書”,，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福,。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣,。但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫,，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長毛”的故事,，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁,。可是,，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

阿長與山海經(jīng)教案板書篇四

1,、學(xué)習(xí)圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。

2,、了解細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

3,、掌握文中一些生動(dòng)活潑的詞語。

4,、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、感悟生活的能力,。

朗讀積累詞語,，概括故事主要內(nèi)容。

品味分析塑造人物的方法,，體會寫法,。

1,、體會作者緬懷與思念長媽媽的深沉感情。

2,、感受長媽媽的人品。

3,、學(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)圍繞中心選材,，選材要詳略得當(dāng)。

通過觀察和感悟生活,，從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題；嘗試運(yùn)用本文的寫法去寫作,。

：導(dǎo)讀法，品味分析法

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：1分鐘

《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動(dòng)的向我們介紹了他童年時(shí)期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園,、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事,。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢,？今天我們再學(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》,。并與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同,。

二,、回顧作者常識：口頭填空的方式進(jìn)行，3分鐘

三,、初步感知內(nèi)容：默讀思考10分鐘

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并借助工具書自己解決生字生詞,。

思考的問題

1,、文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事,，哪些是詳寫？哪些是略寫,？為什么這樣安排？

2,、阿長是一個(gè)什么樣的人？魯迅先生對她的感情有什么變化,？（從文中找出）

3,、阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？

四,、學(xué)習(xí)字詞：2分鐘

1,、生字正音：

憎惡（zèngwù）瘡疤（chuāngb?。?/p>

霹靂（pīlì）

震悚(zhènsǒng)詰(jíe)問

2、整體感知內(nèi)容：20分鐘

（1）明確：本文圍繞長媽媽寫了三件事,。

第一件事介紹了長媽媽的身份,、外貌及其性格特點(diǎn)。長媽媽是一個(gè)沒有姓名用了別人名字的保姆,，可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察,，愛饒舌,，睡覺姿勢不雅,，占床等都是略寫。懂得許多規(guī)矩,，繁瑣的禮節(jié),，迷信等內(nèi)容則詳寫。

第二件事向我講長毛的故事,。寫的較詳。

第三件事寫長媽媽給我買來《山海經(jīng)》,、這里沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的，重點(diǎn)寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書,。這件事寫的詳細(xì)。

（2）這樣安排與什么有關(guān),？

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看,，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn),，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象,。

（3）長媽媽與《山海經(jīng)》本無任何關(guān)系,?？吹健拔摇睂Α渡胶＝?jīng)》的念念不忘，就來問是怎么一回事,，在“我”看來，她并非學(xué)者,，說了也無益；既然問了,，也就對她說了。當(dāng)聽到長媽媽說“三哼經(jīng)”買回來了的時(shí)候,，“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名,、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識的,、連《山海經(jīng)》都說不準(zhǔn)的保姆，居然給“我”買來了《山海經(jīng)》,。這是別人不肯做，或不能做的事,。又怎能不使“我”對她產(chǎn)生新的敬意,，反映了她雖然粗俗卻很細(xì)心。她給“我”買的《山海經(jīng)》雖然粗拙,，但卻是“我”最心愛的寶書，成了“我”喜歡讀書的啟蒙,。

（4）作者的感情變化過程：（從文中找出表明作者對長媽媽的感情變化的詞語）

不大佩服不耐煩空前的敬意新的敬意

具體分析過程：

阿長是一個(gè)沒有姓名的保姆，大家是用別人的名字來稱呼她的,。

“我”起初對阿長的看法：“實(shí)在不大佩服她”；最討厭的是

①她喜歡切切察察,，低聲絮說，還豎起手指在空中上下?lián)u動(dòng),，點(diǎn)著鼻尖。

②向母親告“我”的狀,。

③她粗俗:睡覺時(shí)在床中間擺成個(gè)“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上,。這實(shí)在是無法可想了。

“我”所不耐煩的是她懂得許多規(guī)矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話,、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓“我”如同受磨難一般,。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子,、揀飯粒、曬褲子的竹竿等,。雖然愚昧無知,、落后陳腐,，但卻很善良。

讓“我”對她產(chǎn)生空前的敬意的原因,，是她常對“我”講“長毛”。拿人頭當(dāng)飯吃,、拉小孩去當(dāng)長毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿了故事,，“這實(shí)在是出于我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié),，卻不料她有這樣偉大的神力?！睂τ仔〉摹拔摇本哂泻艽蟮恼T惑，實(shí)在是深不可測,。使我對她的感情由厭惡到贊嘆。

“我”對《山海經(jīng)》的渴望,，以致于念念不忘，沒有人愿意替我買,，作為保姆的長媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望,?！拔摇睂﹂L媽媽的感情也發(fā)生了大的改變,，產(chǎn)生了新的敬意。

四,、課堂小結(jié)：2分鐘

魯迅認(rèn)為長媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒有長媽媽就沒有他渴望已久的《山海經(jīng)》,。作者對長媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達(dá)到高潮的。

五,、課后拓展：

你對本文還有什么疑問或自己的看法？請談?wù)劇?分鐘

六,、布置作業(yè)：

a組（學(xué)優(yōu)生）：深入理解課文內(nèi)容,，完成相關(guān)試題。

b組（中等生）：整理筆記，字詞小楷,。

c組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷,。

阿長與山海經(jīng)教案板書篇五

一,、知識目標(biāo)

1、了解紀(jì)實(shí)性文章選材,、組材的特點(diǎn)。

2,、了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

3,、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫,。

4,、了解先抑后揚(yáng)的寫法。

二,、能力目標(biāo)

1、提高整體感知課文的能力,。

2,、提高用簡明的語言概括文章事件的能力,。

3、提高分析語言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力,。

三、情感目標(biāo)

認(rèn)真體會魯迅先生對一位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情,。

一、主題思想

文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者童年時(shí)與長媽媽相處的情景,，一方面批評了她饒舌、多事,、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸,、寬厚,、仁慈、樂于助人的美德,，表達(dá)了作者對這位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。

二,、思路結(jié)構(gòu)

三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫人物

作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié),，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個(gè)性,。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個(gè)“大”字，經(jīng)旁人提醒以后,，依然如故,，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣,，其實(shí)表現(xiàn)了長媽媽的。粗魯和不拘小節(jié),。

四、教法建議

1,、用三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)：介紹時(shí)代背景,，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞,，熟悉,、梳理全文內(nèi)容。

第二課時(shí)：進(jìn)一步熟讀課文,。分析課文,。

第三課時(shí)：總結(jié)歸納,。完成課后練習(xí)四。

2,、由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入 。

3,、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文,。

①學(xué)生朗讀、默讀課文,，熟悉內(nèi)容,，把握整體思路,，整理出課文的材料。

②討論,、確定詳寫,、略寫的內(nèi)容，分析這樣安排的作用,。

③重點(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物和表情達(dá)意的作用,。

④回應(yīng)全篇，體會先抑后揚(yáng)的寫法,。