總結(jié)是一種思辨和反思的過(guò)程，可以幫助我們深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法?？偨Y(jié)是一個(gè)反思自己，調(diào)整方向的過(guò)程,，需要我們勇于面對(duì)和糾正自己的不足之處。通過(guò)范文的參考,，我們可以提高總結(jié)的質(zhì)量和水平,，寫(xiě)出更加優(yōu)秀的總結(jié)作品。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
2,、通過(guò)品析語(yǔ)言,，挖掘阿長(zhǎng)人物形象。
3,、體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念和感激,，以及對(duì)她所代表的一類小人物的同情,。
引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象,。
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,，感受作品的意蘊(yùn)。
一,、設(shè)為導(dǎo)讀:,。
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)是誰(shuí),？在《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《狗貓鼠》中都有提到阿長(zhǎng),，可見(jiàn)阿長(zhǎng)對(duì)他有著深遠(yuǎn)的影響。再來(lái)了解一本書(shū)《山海經(jīng)》,，有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書(shū),？《山海經(jīng)》，地理著作,，共18卷,。是一部涵蓋了上古神話、地理,、物產(chǎn),、巫術(shù)、宗教等諸多內(nèi)容的古籍,，是社會(huì)生活的百科全書(shū),。書(shū)里畫(huà)著沒(méi)有頭以乳為目，以臍為口的刑天,，九頭的蛇,，像袋子一樣的`帝江，三腳的鳥(niǎo),，還保存著不少神話傳說(shuō),，如精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天,、后羿射日,、大禹治水等。不僅孩子喜愛(ài)看,，成年人也視為典籍,。
那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,。
二,、導(dǎo)學(xué)案交流，兩人互檢,。學(xué)生齊讀,，字正腔圓。
三、品讀--初印象,。
魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集,，本文也出自這本書(shū)，在魯迅記憶中的保姆阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,。
1,、你從文章具體的語(yǔ)句中讀到一個(gè)怎樣的阿長(zhǎng)？
我們讀到了這樣一個(gè)阿長(zhǎng)：粗俗可笑,，迷信好事,，熱心善良,。
老師也找了幾個(gè)句子,，大家來(lái)看看，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)對(duì)比烘托。
相同點(diǎn)是為突出阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn),，不同點(diǎn)是描寫(xiě)人物的手法不同。
四,、探讀--新印象17`,。
那么，你覺(jué)得兒時(shí)魯迅喜歡阿長(zhǎng)這樣一個(gè)保姆嗎,？為什么喜歡,？為什么不喜歡？
成年后魯迅回憶阿長(zhǎng),，再看阿長(zhǎng),，和小時(shí)候的感情是不是相同的呢？
小時(shí)候認(rèn)識(shí)人和事物的理解很低,，阿長(zhǎng)的很多行為兒時(shí)“我”并不能讀懂,，也很不理解?；貞洶㈤L(zhǎng)時(shí),，用成年人的眼光看阿長(zhǎng),，我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。
節(jié)選自《魯迅生平史料匯編》（材料）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷,，根據(jù)文章的內(nèi)容找出依據(jù)，并思考造成她性格的原因,，小組交流,。
明確：身份低下命運(yùn)不幸期待美好純樸仁厚。
五,、延讀--小人物,。
古文說(shuō)，庶民無(wú)職者,，不許取名,，止以行第及父母年齒合計(jì)為名。（材料）,。
明確：抒寫(xiě)對(duì)于小人物的同情,，贊揚(yáng)真善美！
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
在《百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(zhǎng)媽媽,，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事,，給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí),，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情,。
今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽
1,、速讀課文,，自行解決生字詞,。
2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）
1,、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？（要求說(shuō)出理由或舉出例子）
阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)
是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,，淳樸,、善良而又迷信
是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分,，又落后的成分,，更多的是有益的成分）
是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良,、熱心幫助孩子解決難疑
2,、你喜歡阿長(zhǎng)嗎？為什么,？
1,、作者喜歡阿長(zhǎng)嗎？他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程,？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）
不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念
2,、讀課文，要求找出作者感情變化的原因,。
教師提示：我們知道,，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情,。也就是說(shuō),，這些事情就是他感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情,。
作者透露阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不適合孩子心理,，但他的心是好的。她青年守寡,，非常不幸,，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望,，但求“順順利利”,，作者在具體的描寫(xiě)中包含同情。
3,、朗讀課文最后兩段,，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念,、感激之情。
1,、文章哪些部分詳寫(xiě),，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處,？
略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解,，她的外形特征，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,；詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，是文章的動(dòng)情點(diǎn),，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮,。
這樣寫(xiě),，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象,。
2,、傳神的描寫(xiě)
文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有什么特色,？（提示：尋找相關(guān)的描寫(xiě),，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）
討論,、交流，教師歸納：
第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě),。如寫(xiě)阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子,，既繪形又繪聲。
第二,、善用比喻,。一個(gè)大字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的睡相,。
第三,、善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑,，用“鄭重”一詞,，寫(xiě)阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理，用“惶急”,，準(zhǔn)確地寫(xiě)出阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜時(shí)著急的神態(tài),。
小結(jié)：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色,，功夫在于選擇、提煉,，寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言,，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的,。
3、擴(kuò)讀——讀葉至誠(chéng)的《幾件小事》選段,，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫(xiě)方面的特色,。
幾件小事——記父親葉圣陶
葉至誠(chéng)
父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的,，在我以外,，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想,。
我今年62歲了,，可是拿不好筷子。人家拿筷,，拇指上一只,，食指上一只，吃起來(lái),，兩只筷平行地向碗里伸去,，或扒或揀，靈活方便,；我卻是拇指,、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么,，交叉著兩只筷子往菜碗里伸,。妻子取笑我說(shuō)：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的,?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看,?！蔽揖徒又f(shuō)：“是啊，我爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)管我怎么拿筷子,，我自小就沒(méi)學(xué)會(huì),。”
還有一件我無(wú)論如何干不好的事，就是寫(xiě)毛筆字,。參加什么會(huì)議,，看到會(huì)場(chǎng)門(mén)口擺著墨盤(pán)、毛筆,、簽到簿,，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱?xiě)上,，自己再不敢多看一眼，只好出門(mén)不認(rèn)貨,，掉頭就走,。這當(dāng)然要怪我自己從小沒(méi)有下功夫練過(guò)，然而父親卻從來(lái)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我毛筆字寫(xiě)得怎么樣這件事,。直到后來(lái)我學(xué)著寫(xiě)散文了,，父親也只管我稿子寫(xiě)得是不是清楚，不管我的字是不是好看,。
父親也有管著我的事,，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去,，不想把筆頭交在了父親手里,，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便,，一支筆,，是不是脫下筆帽就能寫(xiě)；你把筆頭遞過(guò)去,，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái),，倘若沒(méi)有筆帽,，還要弄人家一手墨水,。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家,；把人家的手戳破了呢?,！”直到如今，我遞任何東西給別人,，總是把捏手的一邊交給對(duì)方,，報(bào)紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。
冬天,，我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上,，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子,，父親只喊：“尾巴,，尾巴,！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習(xí)慣。另外,，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人,，不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，砰的一聲把門(mén)帶上,，要輕輕地開(kāi),，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在,。
后來(lái)我想：父親不管我的,，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面,，父親很講民主,，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)候在我喜愛(ài)的事情上幫我一把,，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁(yè)的楠木夾板雕刻篆字題簽,，給我們手足三個(gè)修改文章等等；而父親管我的,，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的,，在我以外，更有他人,，要時(shí)時(shí)處處替他人著想,。
抗戰(zhàn)期間，父親在《開(kāi)明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ),，一篇叫《習(xí)慣成自然》,，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說(shuō)的就是父親管著我的那層意思,。
值此父親逝世一周年之際,，記下這些小事，也算是對(duì)他的懷念吧,。
（提示：通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
1.掌握生字詞,；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象,。
2．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě),。
3．分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
朗讀法,、引導(dǎo)法,、討論法。
兩課時(shí),。
第一課時(shí)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,。
（一）導(dǎo)語(yǔ),。
（二）介紹作者和山海經(jīng)。
出示一組圖片讓學(xué)生了解山海經(jīng),。
（三）出示教學(xué)重難點(diǎn),。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚,。
2.根據(jù)語(yǔ)境解釋劃線的字詞,。
二、朗讀分析課文,。
1,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?
明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等,；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。
2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě),？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。
3,、文中描寫(xiě)的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征？
明確：從課文1~5段的描寫(xiě)中,，我們可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě),，顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。
課文6~17語(yǔ)段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩,，也大概是我所不耐煩的.,。”的描寫(xiě)如元旦長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,，寄托著她善良真誠(chéng)的愿望,；諸如說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)；長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，使人看到她的無(wú)知,、淳樸。
4,、思考并討論下列問(wèn)題:,。
(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？
(5)“這四本書(shū),，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō),？
5、阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人,？可以用課文中的詞句,，也可以自己概括。
長(zhǎng)媽媽有粗俗不雅,、無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸,、善良,、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,，以及“曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌,、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗,、熱心,、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,。
三,，課堂小結(jié)。
四,，布置作業(yè),。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文,。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的'詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。
四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物,。
重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三。
難點(diǎn)：目標(biāo)四,。
課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二,、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五,。
第一課時(shí),。
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰(shuí)講的嗎,？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。
出示小黑板或投影。
二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。
（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1,、莫（名）其妙（）,。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2,、（念）念不忘（）,。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě),。
3,、（疏）懶（）。
a分散b不親密c粗心d不熟悉,。
4,、煩瑣之（至）（）。
a極b以至c到d至于,。
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。
三、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解,。
[4]。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,。
2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,。
3,、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法及抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法,，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情,。
一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)人本課,。
板書(shū)標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。
二、查字典,，掌握下列詞語(yǔ),。
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚
三,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么,。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等,；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn),。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。
從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無(wú)法翻身,。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě),，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
1．元旦除夕吃福橘,，說(shuō)是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……
寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
必須揀起來(lái),，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……
從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,。
使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。
三,、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。
起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》,。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。
四、文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái),。
最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照,。
態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意,?！霸鲪骸⒂憛挕笔莾簳r(shí)的心理,，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的,。她青年守寡,，非常不幸，只求一年順順溜溜,，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情,。
六、作者怎樣刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一人物形象的,？
外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言,。
七,、總結(jié)全文。
媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。
在你的童年生活中，有沒(méi)有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人,？你是怎樣看待他們的,？寫(xiě)一篇小作文，和同學(xué)交流,。盡可能寫(xiě)得真實(shí),、生動(dòng)、傳神,。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。
2．了解課文的記敘線索,。
3．分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng),，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張,。
課時(shí)安排：安排兩課時(shí),。
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課,。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫(xiě)到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。
二、檢查預(yù)習(xí),。
三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么,。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的`特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等,；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等,；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn),。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě),？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排,？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)卜事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。
第二課時(shí)：
一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）,。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié)。那么,，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢,？
二、學(xué)習(xí)新課,。
（－）分角色朗讀6－17自然段,。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽,。
什么樣的性格特點(diǎn),？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……。
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,，是怎樣描寫(xiě)的,？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣。
的愿望,？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏?。
的。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”,；死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在,。
地上，必須揀起來(lái),，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
然而,，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因,。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？?。
遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了,。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理,。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。.
2,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張,。.
3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。.
4,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。.
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。.
2課時(shí),。
第一課時(shí),。
一、引入新課,。
魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人,，我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。代表作：小說(shuō)集《吶喊》,、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,。散文詩(shī)集《野草》,。本文選自《朝花夕拾》。
二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。
（一）注音：.
擄去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..
三,、教師導(dǎo)學(xué)：
介紹阿長(zhǎng)：阿長(zhǎng)（？——1899）,，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽,，浙江紹興東浦大門(mén)溇人。她是魯迅兒時(shí)的保姆,。長(zhǎng)媽媽的夫家姓余,，有一個(gè)過(guò)繼的兒子叫五九，是做裁縫的,，他只生了一個(gè)女兒,，后來(lái)招進(jìn)了一個(gè)女婿?！伴L(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去,，直到臨死”,。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，184月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲,，鴻壽堂徽班,，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”,。
魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星?，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事,，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門(mén)回憶和紀(jì)念她的。
其實(shí),，這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小,，周家原先的保姆個(gè)子高大,，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽，只是叫慣了,，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽,。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦,，回答是否定的意見(jiàn),，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長(zhǎng)媽媽死后再雇請(qǐng)的。
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問(wèn)題,。.
四、課文講解,，完成目標(biāo)二,、三：
（一）、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問(wèn)題,，可以自由討論。.
1,、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出,。.
（a,、喜歡切切察察。b,、不許我走動(dòng),。c、睡覺(jué)擺大字,。.
d,、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理,。.e,、給我講長(zhǎng)毛的故事。
f,、給我買來(lái)《山海經(jīng)》,。其中“f、給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。),。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，.再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處,。
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。
（二）學(xué)生回答,，教師歸納。.
1,、明確問(wèn)題一：從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
2,、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié)：
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事,。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)?；町?huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。.
講長(zhǎng)毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),，再要放，就炸了,！”的話,，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。.
寫(xiě)到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě),，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng).《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來(lái),，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心,、愛(ài)護(hù),。.
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的`竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái),。所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗,、熱心,、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著淳樸,、善良、仁慈的美德,。.
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng),，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張,，是一種尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作,。.
3,、明確問(wèn)題三：.
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”,；
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,，甚至“完全消失”。
最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！.
好處：這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng),。
4、明確問(wèn)題四：
了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。
第二課時(shí),。
一,、回顧目標(biāo)二、三,，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容,。
1,、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征,？
2,、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法,？
4,、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分,？
來(lái)自 m.sevw.cn
（二）明確問(wèn)題,，導(dǎo)入新課：
1、明確：饒舌多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有淳樸,、善良,、仁慈的美德。
2,、明確：先抑后揚(yáng),。
屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：f、買《山海經(jīng)》,。
4,、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分,。.
根據(jù)這些事件的劃分,，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開(kāi)頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼,、稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分,。再就是“揚(yáng)”的部分,。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情,。.
（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分,。.
二、閱讀課文第三部分,，完成目標(biāo)四：
（一）,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：
（霹）（靂）震（悚）,。
粗（拙）孤（孀）,。
（二）、設(shè)計(jì)問(wèn)題,，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì),。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文,。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。
四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三,。
難點(diǎn)：目標(biāo)四。
課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一,、二、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí),。
一,、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎,？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)她的一篇文章,。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。
出示小黑板或投影,。
二、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。
（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1,、莫（名）其妙（）,。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2,、（念）念不忘（）,。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě),。
3,、（疏）懶（）,。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4,、煩瑣之（至）（）,。
a極b以至c到d至于。
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。
三,、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題,。
四,、課文講解，完成目標(biāo)二,、三：
（一）,、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題,，可以自由討論,。
1、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出,。
2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再.總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處,。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化,。
這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法,？
4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
（二）學(xué)生回答,，教師歸納,。
1、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體,。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。
喜歡切切察察,。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字,。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理,。
給我講長(zhǎng)毛的故事,。
其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。
2,、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié),。
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的.神態(tài)dd饒舌多事,。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)dd不拘小節(jié),?；町?huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù),。
講長(zhǎng)毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),，再要放,，就炸了,！”的話,，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸,。
寫(xiě)到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě),，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,，她卻真的買了回來(lái),，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái),。
所以她雖然饒舌,、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心,、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,；有無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著淳樸,、善良,、仁慈的美德,。
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng),，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張,，是一種尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
3,、明確問(wèn)題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”,；
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,，甚至“完全消失”,。
最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛(ài),，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意,，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！
這樣欲褒先貶,，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng),。
4,、明確問(wèn)題四：
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、 體會(huì)作者表達(dá)的感情,。
2,、 理解欲揚(yáng)先抑的手法,。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)
魯迅先生終其一生沒(méi)有專文寫(xiě)過(guò)自己的母親,，卻寫(xiě)了一篇懷念保姆阿長(zhǎng)的文章,，在文章的結(jié)尾,，他這樣寫(xiě)到：“我的保姆,，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),，辭了這人世,，大概也有了三十年了罷,。我終于不知道她的姓名,，她的經(jīng)歷,；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,，她大約是青年守寡的孤孀,。
仁厚黑暗的地母呵,，愿在你懷里永安她的魂靈！”
今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)于1926年的一篇回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
二,、板書(shū)課題,、作者
三,、整體感知全文
課下都預(yù)習(xí)了嗎,？能告訴大家,，文章圍繞阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》都寫(xiě)了哪些事嗎,？
學(xué)生概括，并明確：寫(xiě)阿長(zhǎng)名字的由來(lái),、切切察察,、睡覺(jué)擺大字,、繁瑣的規(guī)矩,、講長(zhǎng)毛的故事,、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書(shū)這些內(nèi)容,，并讓學(xué)生建立初步印象。
文章主要寫(xiě)了哪件事,？
明確：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》
四、細(xì)部探究：
老師來(lái)為大家讀這一部分,，請(qǐng)大家注意聽(tīng),，并把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái),。
教師范讀19——29節(jié),。
學(xué)生找,，
第25節(jié)
讓我們齊讀這一節(jié),，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：
“震悚”：“震悚”是什么意思,？在這里該如何理解,？
因激動(dòng)和過(guò)度興奮而顫動(dòng),。
他為什么會(huì)這么興奮,？為什么會(huì)這么激動(dòng),？是夸張嗎,？
下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：
投：仔細(xì)研讀19——29節(jié),，小組合作探究：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》，這樣觸動(dòng)“我”,，讓“我”震悚的原因是什么？請(qǐng)找到相關(guān)的段落,、句子,、詞語(yǔ),，好好的讀一讀,，品一品,，說(shuō)一說(shuō),。
小組合作交流一下,。（5分鐘）
哪個(gè)小組先發(fā)言,。
找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。
你們小組找的是哪些,？你們?yōu)槭裁匆疫@些,？
你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎？你能用朗讀來(lái)傳達(dá)這種感情嗎,？
誰(shuí)再來(lái)讀？大家齊讀,！
為什么說(shuō)是“說(shuō)了也無(wú)益,？”為什么沒(méi)有想到呢,？（謀害隱鼠,，詰責(zé),、當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）
對(duì)阿長(zhǎng)的失望,，不抱希望,，你能讀出來(lái)嗎,？
作為保姆，我為什么不給她說(shuō),？為什么沒(méi)有想到？（可以說(shuō)是沒(méi)文化,、讓我鄙視的一個(gè)人,、討厭的一個(gè)人,。）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：
重點(diǎn)品讀：“過(guò)了十多天,，或者一個(gè)月罷,，……我給你買來(lái)了,！”
老師想把這一節(jié),，改幾個(gè)詞語(yǔ),，大家看,，好嗎,？
1,、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受,、分析：阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心,，對(duì)我的重視,。把這件事當(dāng)作頭等大事來(lái)做,！
2,、 刪除“高興”：為什么高興,？完成了任務(wù),，了了我的心事,，她就感到高興,。
3,、 刪除“新”：本來(lái)要炫耀一下的,，顧不得,，關(guān)心我勝于她自己,。
4,、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”,，問(wèn)問(wèn)還有什么不同,？想像,、體會(huì)她買《山海經(jīng)》之難,，是那樣的沒(méi)文化,，愚蠢,，一定是費(fèi)了好的口舌,，還可能遭到嘲笑,，（這好像是一定的?。?/p>
找兩個(gè)學(xué)生讀讀,，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀,？要讀出那種自豪,、快樂(lè),、那種了了心事的放松,！心里想,，可完成了,，可不叫他整天是個(gè)心事了,！
齊讀，體會(huì)感情,。
總結(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心,，在她的心里,，我一直有著重要的地位,，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心，她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是勝過(guò)她自己的,！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛(ài)（板書(shū)：真愛(ài)）。
讓我們齊讀這一部分,。
再總結(jié)：
就這樣,，在我求告無(wú)門(mén)又想的癡迷的情況下,，沒(méi)有想到阿長(zhǎng)竟給我買來(lái)了夢(mèng)寐以求的寶書(shū)，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事,，這真的令人興奮而激動(dòng)了,。
五、讓我們一起來(lái)讀最后兩節(jié),，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。
六、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,。
投：文章除了寫(xiě)阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》,，還寫(xiě)到了阿長(zhǎng)名字的由來(lái),、切切察察等毛病，
思考：這樣來(lái)寫(xiě)是不是削弱了阿長(zhǎng)的形象,？寫(xiě)前邊的內(nèi)容有什么意義？
用折線勾連后：
明確：正是自己一向討厭（板書(shū)）,、看不起的阿長(zhǎng)，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》,。她的這種愛(ài)就更顯得可貴,，更能讓作者感動(dòng)。使作者的感情得到了升華,。我們把這種寫(xiě)法叫作“欲揚(yáng)先抑”。（板書(shū)）
其實(shí),，阿長(zhǎng)就是這樣的一個(gè)人：
她有缺點(diǎn),、有優(yōu)點(diǎn)，她質(zhì)樸,、真誠(chéng),、寬厚、平凡,、普通,。但作為長(zhǎng)輩，她對(duì)孩子的愛(ài)是最為真摯的,，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛(ài)與溫暖，才更給了我們真實(shí)的感覺(jué),。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié),，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧！
七,、齊讀最后兩節(jié)。
八,、背景補(bǔ)充：
投：
1926年初春的魯迅,，正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候，寫(xiě)下了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說(shuō)的,，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害,，過(guò)著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒(méi)有妥協(xié),、休戰(zhàn),，但內(nèi)心的疲憊,、煩躁,、悲觀卻像洪水一樣泛濫,、暴漲,。
《朝花夕拾》的前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下,；中三篇是流離中所作,，地方是醫(yī)院和木匠房,；后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上,，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了,。
可以想見(jiàn)魯迅當(dāng)年顛沛流離,，居所不定,，在廈門(mén)又受同事排擠,，常常一人以小爐煮面,，林語(yǔ)堂邀請(qǐng)魯迅來(lái),，又不能相助,，甚至后來(lái)交惡,。魯迅一段時(shí)間來(lái),，嘗盡甘苦冷暖,，孤寂之情可知,。
換到成人的角度,，46歲的魯迅先生,，回憶30年前與保姆阿長(zhǎng)相處的歲月,。阿長(zhǎng)雖有不少個(gè)人“毛病”,，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸、無(wú)私,、深沉的，那份愛(ài)是坦蕩和真實(shí)的,，只有在這種溫馨的回憶中,，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣,，才能讓那飽受傷害的疲憊的心,，得以休閑,。閱盡世間事,，最深還是純樸的阿長(zhǎng)愛(ài)子情,，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚,、仁愛(ài)的保姆的依戀?？上В谷贿B她的名字都不被別人知道,。
可以體會(huì)一下,，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長(zhǎng)是一種怎樣復(fù)雜的感情,？
學(xué)生,，交流,，談感觸,。
懷念,、歉意,、敬意,、感激。
九,、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié),，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧,！
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
談話導(dǎo)入：
回憶·如果讓你寫(xiě)印象深刻的一個(gè)人,，你會(huì)寫(xiě)誰(shuí)呢,？·魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人,，重要的事,，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái),，編了一本書(shū),，叫《朝花夕拾》,，今天我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一,。
切題導(dǎo)入。
能引起閱讀的興趣,，已經(jīng)是個(gè)好題目。
1,、用自己喜歡的方式閱讀課文,。
2,、討論交流：你是否喜歡這篇文章,？
你是否喜歡長(zhǎng)媽媽這個(gè)人,？
作者喜歡她嗎,？少年時(shí)代的我,，對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的感情,？（到底是輕視還是敬佩,？）,。
1,、再次閱讀課文,，圈點(diǎn)批注,。
把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái),。
為什么不寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的外貌,，卻大費(fèi)筆墨寫(xiě)她的名字？
2,、小組探究。
3,、全班討論,。
問(wèn)題1：
第一階段：一般印象。
不佩服,、最討厭、無(wú)法可想（讀一讀這一段,，用還原法,，說(shuō)話時(shí)&沒(méi)有禮貌,、沒(méi)有文化,、不夠文明,；睡覺(jué)時(shí)&不夠稱職,，跟她說(shuō)她又聽(tīng)不懂）。
第二階段：矛盾加深,。
磨難（信念,、冰冷的福橘&迷信,，對(duì)生活只期望“順順溜溜”,，把希望寄托在小孩子的一句話上）,。
第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折。
特別的敬意,、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事·荒謬—但是年少的我聽(tīng)得非常認(rèn)真,，好像真有那么一回事似的,，我不怕,，因?yàn)槲也皇情T(mén)房,，不擄了她去,，因?yàn)樗皇情T(mén)房,，又不好看,，聽(tīng)說(shuō)她能讓大炮爆炸,，產(chǎn)生了特別的敬意，覺(jué)得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的,。越是講得荒謬，越是聽(tīng)得當(dāng)真,，這就有點(diǎn)幽默了,。有一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)覺(jué)得這荒謬嗎？成年的魯迅呢,？他是以什么樣的態(tài)度來(lái)寫(xiě)這個(gè)事呢,？調(diào)侃,，溫和地諷刺）,。
怨恨（謀死了我的隱鼠）,。
第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折,。
空前的敬意（沒(méi)有反語(yǔ)調(diào)侃的意思,，非常感動(dòng)）,。
那么總結(jié)一下,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢？
沒(méi)有文化,，愚昧迷信然而淳樸善良,，真心關(guān)愛(ài)孩子,。
作者對(duì)她是懷念的。
那么為什么要把她寫(xiě)醜呢,？為什么不美化她？
插入講：審美的散文之外,，有審“醜”的散文,，醜的意思是不好看,，不美,，但這不美之下，又潛藏又美的情感,。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下,，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前,，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了,。
問(wèn)題2：
用還原法：正常情況下,，可以把他人的名字安在自己頭上么,？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做,？社會(huì)地位卑微的,，不被尊重的,。（哀其不幸）,。
長(zhǎng)媽媽是一個(gè)典型代表,，魯迅借長(zhǎng)媽媽,，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒(méi)有文化、沒(méi)有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情,。（又有溫和的諷刺）。
學(xué)習(xí)了這篇課文,，相信長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)候的“大”字,，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中,，人無(wú)完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人,，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察,，去發(fā)現(xiàn),，你們一定也寫(xiě)出這樣好的文章,。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第七課,，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章,。文章幾乎是按生活原樣,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景,。在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。她饒舌,、多事,，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗,、熱情,、樂(lè)于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良、仁慈的美德,。作者通過(guò)兒時(shí)往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情,。
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞,；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象,。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě),。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。
理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。
1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料,。
2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。
兩課時(shí),。
第一課時(shí)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。
（一）導(dǎo)語(yǔ),。
（二）作者介紹,。
指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。
（三）出示教學(xué)目標(biāo),。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚,。
二,、初讀課文,，整體感知,。
1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,？
明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等,；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。
2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě),？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排,？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。
三,、精讀課文,，研讀賞析,。
分角色朗讀6－17自然段。
1,、元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜,。
2,、說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來(lái),，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。
3,、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。
運(yùn)用了外貌描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究,。
師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白,？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題,，師生合作探究,，共同解決,。
生回答后，師明確：
文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似的,。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
五、拓展延伸,。
六,、課堂總結(jié),。
1、學(xué)生談收獲,。
七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）。
二,、精讀課文，研讀賞析,。
齊讀第18－28自然段。
1,、這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了,。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
5,、“這四本書(shū),，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū),。”為什么這么說(shuō),？
6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情,？
7,、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法,？
解決問(wèn)題,，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答。
明確2,、“我知道她并非學(xué)者,，說(shuō)了也無(wú)益,；但既然來(lái)問(wèn),，也就都對(duì)她說(shuō)了,?！闭f(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已,。
3,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái),，打開(kāi)紙包,。”說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情。
4,、為我買來(lái)《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力。別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。
5,、這四本書(shū)雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
6,、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！
7,、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,，我給你買來(lái)了！”外貌描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮,。
“一見(jiàn)面,，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情,。
“高興”寫(xiě)為我買來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈,、善良,。
“哥兒,，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸,、熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。
8,、“哥兒”的稱呼,，有地方特色,，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情,?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,，所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí),，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái),?！本惋@得真實(shí)自然,，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點(diǎn)。
這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良,、仁慈,、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象,。
感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。
（先抑）（后揚(yáng)）,。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái),。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的'深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照,。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究。
1,、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的,。
2,、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思,。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,，沒(méi)有略寫(xiě),，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。
四、拓展延伸,。
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們,，請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
五,、課堂總結(jié),。
1,、學(xué)生談收獲,。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫(xiě)方法,、寫(xiě)作方法、基礎(chǔ)知識(shí),、情感等方面談。
2,、教師結(jié)束語(yǔ)?？傆^全文，作者先是“不大佩服”,，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈,、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念,。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、誦讀感知課文,，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過(guò)程,。
3,、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,、同情和贊美之情,。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,，真實(shí),、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法,。
1,、誦讀感知課文，理清文章的思路,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過(guò)程,。
二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課,。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫(xiě)到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文,。
二,、指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
三,、檢查預(yù)習(xí),。
1、注音
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚
2,、解釋詞語(yǔ)
識(shí)文斷字：知曉文字,。
面如土色：臉色跟土一樣，沒(méi)有血色,。形容極端驚恐,。
情有可原：按情理或情節(jié)來(lái)看，尚有可以原諒之處,。
詰問(wèn)：責(zé)問(wèn)
渴慕：非常思慕,。
四、整體感知
過(guò)渡：題目是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，阿長(zhǎng)是誰(shuí)?(魯迅的保姆),，《山海經(jīng)》是一部什么書(shū)?(《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事,，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長(zhǎng)為“我”買了《山海經(jīng)》),，那我們就直入正題閱讀這一部分。
(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分,，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
明確：,。“我”想“她并非學(xué)者,，說(shuō)了也無(wú)益”,。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,，沒(méi)文化,，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
明確：當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜,，感激不盡。
3,、怎樣理解文中說(shuō)的“確有偉大的神力”?
明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方,，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,，居然買來(lái)了,。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”,。
4,、“這四本書(shū)，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū),。”為什么這么說(shuō)?
明確：這四本書(shū)雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
5,、文章寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多,，用的是一種敘述語(yǔ)言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,，將她買《山海經(jīng)》的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái),。
(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?
明確：“哥兒”的.稱呼,，有地方特色,，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情,?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿了敬意,、懷念,、感激之情。
五,、小結(jié)
這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良,、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象,。
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
從阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)
二、合作探究
1,、那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長(zhǎng)一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來(lái)看一下起初在“我”印象中阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感。
明確：
事件阿長(zhǎng)的性格“我”的態(tài)度
喜歡切切察察不許我走動(dòng),、說(shuō)我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她
睡覺(jué)擺“大”字
懂得許多規(guī)矩
如吃福橘迷信但真誠(chéng),、善良、“煩瑣之至”,、“非常麻煩”
教給我很多道理關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子
講“長(zhǎng)毛”的故事無(wú)知淳樸“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》關(guān)心愛(ài)護(hù),、熱情善良“新的敬意”
2、從整篇文章入手,，我們可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽有怎樣的感情?
明確：刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈,、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念,。
明確：先抑后揚(yáng),。這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出,。
三,、小結(jié)
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二,、整體感知：
文章主要描寫(xiě)的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽,，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,，找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情,。
1,、長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人。
――長(zhǎng)媽媽地位低下,。
2,、長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）,。
――長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人,。
3、長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”
――長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事,。
4,、長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔。
――長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié),。
5,、長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事,。
――長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的,。
――長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良,，關(guān)心孩子,，盡可能幫助孩子的好人。
四,。想象創(chuàng)新,。
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章,，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么,？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀,，賦予人物新的時(shí)代特色,，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
教師舉例：
哥兒啊,，我雖無(wú)名無(wú)姓,，但經(jīng)你一寫(xiě),，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多,、煩瑣,、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢,？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來(lái),，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢,！
1.文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來(lái),，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？
地位低下,，不被人重視,。
2.作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn),？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相,。
饒舌多事，粗俗,、不拘小節(jié),。
（1）元旦道恭喜,、吃福橘,。
（2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……。
真誠(chéng)和善良,。
“長(zhǎng)毛”的故事,，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。
無(wú)知、淳樸,。
5.最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情,？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》,。
6、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，我是怎樣想的,？表現(xiàn)了“我”什么心理？
她并非學(xué)者,，說(shuō)了也無(wú)益,；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了,。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,，只是說(shuō)說(shuō)而已。
7,、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí),，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情,？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái),，打開(kāi)紙包,。”震驚,、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
買《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì),。
五,、師生作結(jié)。
魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的熱愛(ài)與悼念融在了課文的字里行間,。
六,、布置作業(yè)：
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測(cè)）題：檢測(cè)題。
一,、選擇題。
1,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)?！睂?duì)這句話的理解,，正確的一項(xiàng)是（）。
a,、遇到了很大很響的雷,，十分害怕起來(lái),。
b、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說(shuō)法,，表明了我的震驚,。
c、遇到了很大很響的雷,，全部的人都感到震驚,。
d、我似乎遇到霹靂,，其實(shí)我并沒(méi)有遇到,，表明我很膽小。
2,、選出字形不正確的一項(xiàng)（）,。
a.保姆大抵面如土色b.福橘煩瑣莫明其妙。
c.渴慕投擲毫不相干d.哀悼和藹深不可測(cè),。
3,、加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）。
a.我大吃一驚之后,，也就忽而記得,，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難,，總算已經(jīng)受完,，可以下床玩耍去了。（開(kāi)頭）,。
b.最討厭的是常喜歡切切察察,。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說(shuō)話聲音）,。
c.我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái),。（大家）,。
d.我懼憚她什么呢！（害怕）,。
4,、依次填入下面橫線上的詞語(yǔ),，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
一到夏天,，睡覺(jué)時(shí)她又兩腳兩手,，在床中間一個(gè)“大”字，得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上,，又已經(jīng)得那么熱,。
a.張開(kāi)擺開(kāi)壓烤b.伸開(kāi)擺成擠烤。
c.張開(kāi)攤成擠烘d.伸開(kāi)攤成壓烘,。
5,、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的是（）。
a.每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活,，他那嚴(yán)肅的神態(tài),，親切的話語(yǔ)，耐心的指導(dǎo),，總浮現(xiàn)在我的眼前,。
b.他找到了一個(gè)補(bǔ)救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來(lái),。
c.你能不能取得好成績(jī),，取決于你的不懈努力。
d.他進(jìn)了考場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了,。
6,、下列句中說(shuō)話得體的一項(xiàng)是（）。
a.老師對(duì)小明說(shuō)：“這道理很簡(jiǎn)單,，是人就懂,，你怎么不明白？”
b.謝謝您的合作,，歡迎您再來(lái),。
c.昨天是我的16歲誕辰。
d.老師,，你上課講得太快,，我根本沒(méi)聽(tīng)懂，再給我講一遍,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
感知人物：煩瑣,、愚昧、迷信善良,、樸實(shí),、真誠(chéng)。
拎出線索：不大佩服-不耐煩―空前敬意―新的敬意,。
品味細(xì)節(jié)：豎手指,、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式,、講長(zhǎng)毛。
想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。
作業(yè)設(shè)計(jì)：以“我的母親”為題,，仿寫(xiě)課文，寫(xiě)一段話,。
教學(xué)反思：我選的課文是魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆,，也是本文的主人公,，她普通，普通得別人不知道她的名字,；她粗俗,，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙,；她迷信,，迷信得愚妄可笑，麻木不仁,。但她又爽朗,、熱情、樂(lè)于助人,，有著淳樸,、寬厚、善良,、仁慈的美德,，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》,，此舉此情震憾著魯迅的一生,。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫(xiě)此文以示深沉懷念,。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章,，我做了以下幾點(diǎn)：
第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué),，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考,。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥,、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右,，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考,、醞釀中解決,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。
第二，將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系,。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然,、輕松,。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面,？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位,？最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書(shū)也分不清,，是如何買到《山海經(jīng)》的,？買到書(shū)之后她是怎樣的心理？這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路,，形成較完整的知識(shí)體系,。
第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考,，想象的空間,。如在提問(wèn)中；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人,，她是如何買到《山海經(jīng)》的,？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō),，有意思,。
通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的,，他們的想象是豐富的,。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí),，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因,。
這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒(méi)有了上學(xué)期的做作,、生澀,、雜亂、效率低,，比較自然流暢,，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然,，我的課中還有一些不足,，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處,，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的,，缺乏全面認(rèn)識(shí),、客觀評(píng)價(jià)的能力,；從課堂來(lái)看,，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒(méi)有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等,，需要在今后的教學(xué)中逐步解決,。總之,，我會(huì)再接再厲,，不斷反思、提高,，更好地完善自己課堂教學(xué),。
注：1、表內(nèi)字體為五號(hào),，宋體,，頁(yè)數(shù)在2頁(yè)之內(nèi)。
2,、表格可根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，但需保證一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整性和連貫性。
3,、備注內(nèi)容和反思需依據(jù)自己的課堂實(shí)際如實(shí)書(shū)寫(xiě)【不要打印】不得隨意摘抄,。
4教學(xué)過(guò)程無(wú)需過(guò)分詳細(xì)，但一定要體現(xiàn)出教和學(xué)的過(guò)程,，如例題講解可體現(xiàn)教與學(xué)的步驟等,。
5、練習(xí)題,、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文,。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三,。
難點(diǎn)：目標(biāo)四。
課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一,、二、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí),。
一,、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎,？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)她的一篇文章,。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。
出示小黑板或投影,。
二、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。
（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的`字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1,、莫（名）其妙（）,。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2,、（念）念不忘（）,。
a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě)。
3,、（疏）懶（）,。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4,、煩瑣之（至）（）,。
a極b以至c到d至于。
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。
三,、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題,。
四、課文講解,，完成目標(biāo)二,、三：
（一）、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問(wèn)題,，可以自由討論。
1,、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出,。
2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處,。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化,。
這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法,？
4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
（二）學(xué)生回答,，教師歸納,。
1、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。
喜歡切切察察,。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字,。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事,。
&nbs,。
[4]。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
1,、整體把握文章,，了解文章的?內(nèi)容。
2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排,。
3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格,。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情,。
整體把握文章，了解文章的?內(nèi)容,。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。
了解文章內(nèi)容詳略的安排。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入??新課：
板書(shū)標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。
二、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語(yǔ),。
驚詫、遷徙,、敬佩,、疊映、率先,、警醒,、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈,、綿延悠長(zhǎng),。
三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充,。
教師歸納,。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀",、睡覺(jué)愛(ài)擺"大"字等,；接著寫(xiě)她懂得的許多"我聽(tīng)不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)"老掉了"等,；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn),。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě),？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排,？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、"長(zhǎng)毛"的往事，詳寫(xiě)了為"我"買《山海經(jīng)》一事,。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)"別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。
四,、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。
1,、指名朗讀第l-5自然段,。?。
2,、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě),？
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3,、學(xué)生獨(dú)立思考后,，與小組交流意見(jiàn)，然后回答,。
4,、教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,，可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮",；喜歡"切切察察"；對(duì)"我"管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告"我"的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無(wú)法翻身,。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。
五、總結(jié),。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目,，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方,。
六、布置作業(yè)?。
一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入??新課,。
教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）,。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié)。
長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢,？
二,、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段,。其他學(xué)生思考：
元旦除夕吃福橘,，說(shuō)是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……,。
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的,？她的這一舉動(dòng)寄托,。
了她怎樣的愿望？
全班齊讀第18－28自然段,。
作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。
事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向"我"問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給"我"買來(lái)了,。
結(jié)果："我"深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又"不肯真實(shí)地回答我",，自己去買又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候,，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊,！她根本不識(shí)字,，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但"別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,，"新的敬意自然而然地在心底萌生,。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫(xiě)出了"我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái),。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人,？
三、總結(jié)全文,。
從整體說(shuō)來(lái),，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重,。"切切察察"的神態(tài),，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情,，"長(zhǎng)毛"的故事等,，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁,?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。
四、布置作業(yè)?,。
1,、完成課后練習(xí)題三。
2,、選擇一個(gè)你熟悉的人物,，寫(xiě)一兩件事,，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng),、傳神,。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。
五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng),、傳神地寫(xiě)熟悉的人物,。
重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三,。
難點(diǎn)：目標(biāo)四,。
出示小黑板或投影。
二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。
（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。
1、莫（名）其妙（??）,。
2,、（念）念不忘（??）。
3,、（疏）懶??（??）,。
4、煩瑣之（至）（??）,。
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。
三、導(dǎo)入??：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問(wèn)題,。
四、課文講解,，完成目標(biāo)二、三：
（一）,、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問(wèn)題，可以自由討論,。
1,、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出,。
這樣寫(xiě)有什么好處,？這是一種什么寫(xiě)法？
4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。
（二）學(xué)生回答，教師歸納,。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng),。睡覺(jué)擺大字,。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理,。
給我講長(zhǎng)毛的故事,。
其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2,、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié)。
3,、明確問(wèn)題三：
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”,；
4、明確問(wèn)題四：
（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,，構(gòu)成附表一,。
五、作業(yè)?：鞏固性訓(xùn)練,。
1,、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二,、三,、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一,、二,、三。
2,、課文后面的練習(xí)一,、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二,、三,。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
見(jiàn)附表一。
第二課時(shí),。
一,、回顧目標(biāo)二、三,，導(dǎo)入??本堂課的講述內(nèi)容：
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入??新內(nèi)容：
1,、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？
2,、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),，用了一種什么寫(xiě)法？
4,、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃,？可以將課文劃成幾個(gè)部分？
來(lái)自 m.sevw.cn
（二）明確問(wèn)題,，導(dǎo)入??新課：
2,、明確：先抑后揚(yáng)。
（三）導(dǎo)入??：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分－－“揚(yáng)”的部分,。
二,、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
（一）,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：
（二）、設(shè)計(jì)問(wèn)題,，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì),。
為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”,？
4,、“這四本書(shū)，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū),。”為什么這么說(shuō),？
5,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
6,、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？
（三）,、解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答,。
3、明確問(wèn)題三：為我買來(lái)《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力,。
別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。
5、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈,！
“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮,。
“一見(jiàn)面,，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情,。
“高興”寫(xiě)為我買來(lái)了而高興,，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈,、善良。
三,、作業(yè)?：
1、課文后練習(xí)三,，鞏固目標(biāo)四。
2,、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五,。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
1．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。
2．了解課文的記敘線索,。
3．分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
本文篇幅較長(zhǎng),，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張,。
第一課時(shí),。
一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課,。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫(xiě)到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì),，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么,，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文,。板書(shū)標(biāo)題,、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二,、檢查預(yù)習(xí),。
三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等,；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等,；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排,？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)。
一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢,？
二,、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段,。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽。
什么樣的性格特點(diǎn),？
1．元旦除夕哈福橘,，說(shuō)是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……,。
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频摹u著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”,；死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上,，必須揀起來(lái)，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”。
（二）齊讀第18－－－－28自然段,。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因,。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái),。
明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人,？
（三）小結(jié),。
1．本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的,。
2．為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的,。
記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思,。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,，略寫(xiě)就是不可少的綠葉,。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。
三、作業(yè),。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)的由來(lái)地位低下,。
切切察察饒舌多事。
“大”字睡相不拘小節(jié),。
過(guò)年吃橘淳樸善良,。
長(zhǎng)毛故事無(wú)知愚昧。
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情,。
第三課時(shí),。
一,、理清文章刻畫(huà)人物形象的方法。
二,、完成課后習(xí)題,。
三、拓展延伸,。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多,。但對(duì)待寫(xiě)平凡人的品格有一定的理解難度。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十八
l詞語(yǔ)積累,。
l根據(jù)不同語(yǔ)段特點(diǎn),，采用不同方法品析語(yǔ)言，深入體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感,。
l聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)】,。
本課重點(diǎn)放在運(yùn)用多種方式品析語(yǔ)言,。難點(diǎn)在于作者對(duì)于阿長(zhǎng)所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)過(guò)程】,。
一,、導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)檢查：
字詞檢查，為了把字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,。
二、選讀三段文字,，(大屏幕顯示),。
1最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事,，還豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖,。我的家里一有些小**,，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。
1讀2寫(xiě)出阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)3文段是怎么表現(xiàn)阿長(zhǎng)這個(gè)切切嚓嚓的毛病的,，根據(jù)你對(duì)紅字的理解,，兩個(gè)人一組來(lái)演示一下,，說(shuō)話需要有對(duì)象,。4表達(dá)了我對(duì)阿長(zhǎng)怎么樣的情感?板書(shū)討厭,?？偨Y(jié)：一個(gè)手指,，就把人物的情態(tài)性格寫(xiě)得淋漓盡致,。只要我們用心去體驗(yàn)，我們就能真實(shí)地感受到語(yǔ)言文字的魅力,。
(運(yùn)用演讀,，讓學(xué)生去體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象),。
2.一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字,，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上,，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,，不動(dòng)；叫她呢,，也不聞,。
讀1這段又寫(xiě)了阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)?作者這次是怎么表現(xiàn)的?一個(gè)大字生動(dòng)形象地寫(xiě)出了阿長(zhǎng)睡態(tài)的不雅。我們主要是研究這個(gè)擺子,，如果改成睡成一個(gè)大字有什么區(qū)別?(可以討論)擺字表現(xiàn)了阿長(zhǎng)好像是故意的，人為的,，而睡字是無(wú)意的,。這里表達(dá)我對(duì)阿長(zhǎng)怎么樣的情感?不滿意,。
(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處和背后滲透的情感),。
3.夢(mèng)里也記得元旦的,，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住,。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我,。
她又有所要求似的，搖著我的肩,。我忽而記得了,。
“阿媽，恭喜…”
“恭喜恭喜,！大家恭喜,！真聰明！恭喜恭喜,！”她于是十分喜歡似的,，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。我大吃一驚之后，也就忽而記得,，這就是所謂福橘,，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完,，可以下床玩耍去了,。
讀。大家要注意這里的元旦,，是指大年初一,。1我們先來(lái)研究這個(gè)情景，驚異是什么意思?為什么驚異?惶急是什么意思?阿長(zhǎng)為什么惶急,。2在大家想象這個(gè)情景,，如果不能想象出來(lái)，兩人可以比劃一下這個(gè)動(dòng)作,。在這種情境下我們想一想如何讀這兩句話,。這里表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的怎樣的情感。
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境,，在情境中朗讀),。
分析以上三段文字，想一想童年的“我”的情感態(tài)度?
三,、再讀三個(gè)語(yǔ)段,。
1從此對(duì)于她就有了特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳,，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓,。
2這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了。
(比較兩個(gè)“敬意”,，體會(huì)情感的不同),。
讀1。這兩個(gè)敬意是敬佩還是尊敬的意思?這兩個(gè)敬意是緣于什么產(chǎn)生的?這兩個(gè)敬意多我的影響有什么不同?一個(gè)是原諒了晚上睡覺(jué)把我擠到一角,，而這個(gè)敬意因?yàn)殂y鼠的原因而消失了,，而第二個(gè)敬意是把銀鼠的怨恨給完全消滅了。第一敬意是膚淺的,，第二怨恨是深刻的,。是由衷的。
3仁厚黑暗的地母呵,，愿在你懷里永安她的魂靈,！
(深情朗讀，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚情感),。
老師范讀--大家齊讀--師生教讀,。
四、兩種情感都是愛(ài),。
三十年過(guò)去了,，我慢慢的領(lǐng)悟到那份敬佩之情，原來(lái)是對(duì)自己無(wú)私的關(guān)愛(ài),，帶著這種情感反觀那些所謂的缺點(diǎn),，我還會(huì)耿耿于懷，甚至懷恨在心嗎?我們讀不出來(lái)了,，這里有哦更多的寬容和理解,。阿長(zhǎng)真愛(ài)著我，我在成年之后才讀懂了這份愛(ài),。
五.聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛(ài),。
因?yàn)檫@次講課，我再一次重讀這篇散文,，感觸頗多,，備完課我寫(xiě)了一小段隨筆。
雨夜,，我靜靜地讀著《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,。那些真實(shí)生活的細(xì)枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩,，甚至恨,，都讓時(shí)間慢慢地詮釋成了一縷真情，一份感動(dòng),。
兒時(shí)父母的嘮叨,，也曾讓我滿腹怨恨。為人父母后,，才漸漸明白那份愛(ài)的深厚,。每當(dāng)女兒如我小時(shí)候捂起耳朵，亦或摔門(mén)而去,，我總是一陣陣心痛,，那份心痛不是因?yàn)榕畠旱牟欢拢菍?duì)父母的一份愧怍,。
我的父母老了,，不再如小時(shí)候管束著我，而是站在村頭長(zhǎng)時(shí)間看我回家的路,，或看我回城里時(shí)路上卷起的塵土,。那份凝視，那份惦念一如我小時(shí)候離家讀書(shū)的情景,。只是我現(xiàn)在才讀懂,。
愿我的父母永遠(yuǎn)健康，愿我的女兒快快長(zhǎng)大,！
學(xué)完這篇文章后,，大家一定會(huì)有更多的感受，今天給大家布置了一篇隨筆,?！蹲x懂身邊的愛(ài)》。
作業(yè)與課外閱讀拓展,。
1.愛(ài)的方式有很多種,，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是,，有一天,，你讀懂了它,，你一定能感受到每一個(gè)人都是一道美麗的風(fēng)景。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛(ài)”為話題,，寫(xiě)一篇隨筆,。
2.課外閱讀《我最恨的人去了》(《視野》綜合版11期)(文章復(fù)印發(fā)給學(xué)生)。
附：教研員莊洪江老師對(duì)本節(jié)課的點(diǎn)評(píng),。
袁慶國(guó)老師執(zhí)教的這節(jié)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，在前不久舉辦的首屆河北省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)。袁老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),、深厚的教學(xué)功底,、前沿的教學(xué)理念，受到了與會(huì)專家評(píng)委的高度評(píng)價(jià),，在來(lái)自全省各市區(qū)500多名聽(tīng)課教師中引起了強(qiáng)烈的反響,，許多地市都表達(dá)了邀請(qǐng)?jiān)蠋熤v課的意愿。應(yīng)該說(shuō)為我們唐山市,、豐潤(rùn)區(qū)語(yǔ)文教學(xué)爭(zhēng)得了榮譽(yù),。
我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課上得扎實(shí),、高效,。用唐山市教研員田老師的話來(lái)說(shuō)就是完美地做到了“二有”原則，既有意義,，有意思,。下面我對(duì)這節(jié)課做一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。
首先把字詞教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處,。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的底線,。隨著語(yǔ)文教學(xué)褪去浮華，慢慢回歸本源,，許多老師也漸漸地注意了字詞教學(xué)的重要性,，但更多停留在讀一讀的層面，很少看見(jiàn)讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),。能把不出彩的字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)放到省級(jí)比賽的課堂上,，不僅需要勇氣，更需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念有深刻的理解,。
在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容之后,，課堂轉(zhuǎn)入了第二環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即針對(duì)文段的不同特點(diǎn),，采用不同的'方法來(lái)品析語(yǔ)言,。袁老師多年來(lái)一直致力于干凈、高效的綠色語(yǔ)文課堂的構(gòu)建,。語(yǔ)文課教什么,，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單其實(shí)卻十分復(fù)雜的問(wèn)題,。毋庸諱言，現(xiàn)在語(yǔ)文課上有很多“去語(yǔ)文化”的現(xiàn)象,。要想使語(yǔ)文課高效,、綠色，我們首先就應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上摒棄諸多非語(yǔ)文的東西,，不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)課,，上成思想品德課，上成歷史課,，要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課,，而語(yǔ)文的核心是什么?就是語(yǔ)言。無(wú)論理解與表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的品味?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂,，許多老師都意識(shí)到了語(yǔ)言的分析的重要性，但如何進(jìn)行語(yǔ)言分析就很值得我們研究了,。不客氣的講我們現(xiàn)在許多老師缺乏語(yǔ)言分析的能力,，大多人云亦云，教參怎么說(shuō),，我就怎么講,，很少有分析的過(guò)程，課上更多給我們呈現(xiàn)的是一種結(jié)果,，無(wú)論是討論,，還是活動(dòng)大多是一種假命題，最后的都是讓老師牽著鼻子回歸到教參的答案上,。不僅分析的方法不科學(xué),，甚至分析的結(jié)果都有待商榷。老師自己昏昏,，如何能使學(xué)生昭昭呢,。所以許多語(yǔ)言分析蜻蜓點(diǎn)水，分析不到位,，分析不到點(diǎn)上,，讓學(xué)生聽(tīng)得如在霧中，這是語(yǔ)文教師基本能力虛化,、弱化的表現(xiàn),。這節(jié)課，袁老師根據(jù)文段不同的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了多種語(yǔ)言分析的方法,，這些分析的方法是真實(shí)而有效果的，不是虛的，是摸得著,，看得見(jiàn)的,。這需要老師有非常深厚的教學(xué)功力。
第一段品析表現(xiàn)阿長(zhǎng)切切察察的文字,，袁老師采用了體驗(yàn)式閱讀的方法,，讓學(xué)生根據(jù)文字演示，演示的過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言的魅力,，一個(gè)手指頭的描寫(xiě)竟然傳神地寫(xiě)出了人物的情態(tài)，甚至可以猜想出人物說(shuō)的內(nèi)容,，并從中可以看到這是怎么樣的一個(gè)人,，作者對(duì)這樣的人是怎樣的態(tài)度，一句話竟然能蘊(yùn)含如此豐富的內(nèi)容,，這才是真正語(yǔ)言分析,。
第二段袁老師采用了關(guān)鍵詞語(yǔ)分析法，只抓住了一個(gè)“擺”字,，用擺成一個(gè)大字,，與睡成一個(gè)大字比較分析，讓同學(xué)們分析出擺字表現(xiàn)了我對(duì)阿長(zhǎng)的不滿,。
第三段袁老師采用了情境閱讀法,，先帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)情境，首先讓學(xué)生想象這個(gè)場(chǎng)景,，然后再分析“驚異”“惶急”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境來(lái)閱讀文中的對(duì)話,，通過(guò)對(duì)話的朗讀,，我們看出童年的“我”對(duì)阿長(zhǎng)的厭煩之情，阿長(zhǎng)的興奮之情,。
第四五兩段：采用了比較閱讀的方法,，深入分析了兩個(gè)敬意的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，深刻地理解了文本,。
第六個(gè)選段采用誦讀的方法,。教師的誦讀的水平，就是對(duì)文本理解的深度,。袁老師很準(zhǔn)確地理解了文本,，聲情并茂的范讀，一下子就讓學(xué)生理解了作者的情感,。
第三個(gè)環(huán)節(jié),，大家可能沒(méi)有太注意，但這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,。如果沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié),，這節(jié)課好像一個(gè)拼盤(pán)，缺少一個(gè)內(nèi)在的序,，彼此沒(méi)有聯(lián)系,。同時(shí)這里又是全文理解的一個(gè)難點(diǎn)。就是如何把童年的我對(duì)阿長(zhǎng)的情感與成年后對(duì)阿長(zhǎng)的情感統(tǒng)一起來(lái),，由于有前面很好的鋪墊,，袁老師做了一個(gè)輕輕的點(diǎn)撥，就解決了一個(gè)難點(diǎn),。：“作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,，還對(duì)阿長(zhǎng)耿耿于懷嗎?還認(rèn)為阿長(zhǎng)是故意把作者擠在床的一角嗎，作者還懷恨在心嗎?”老師三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生明白了童年眼中的阿長(zhǎng),，與成年眼中的阿長(zhǎng)在情感上的區(qū)別,。這也就明白了作者寫(xiě)這篇文章的中心主旨。
第四個(gè)環(huán)節(jié),，就是袁老師寫(xiě)了一小段文字,，這一小段文字不僅寫(xiě)得精美，更難得的是與文本主題結(jié)合的如此緊密,。這一段文字并不是有意顯示老師的寫(xiě)作水平,，而是為后面的作業(yè)做一個(gè)引導(dǎo)。如何教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作,，其實(shí)一個(gè)最有效的方法,，就是老師下水來(lái)寫(xiě)，正如朗讀一樣,，你告訴學(xué)生要讀出什么什么感情來(lái),，說(shuō)了許多虛無(wú)縹緲的話，遠(yuǎn)不如你范讀一次效果好,。
這一小段文字,，是袁老師在保定賓館里寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)覺(jué)得作業(yè)的,。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十九
1,、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容,。
2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排。
3,、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格,。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。
整體把握文章，了解文章的內(nèi)容,。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。
了解文章內(nèi)容詳略的安排。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫(xiě)到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來(lái)看課文。
板書(shū)標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二,、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語(yǔ)。
驚詫,、遷徙,、敬佩、疊映,、率先,、警醒、湍急,、滋養(yǎng),、堅(jiān)持不懈,、綿延悠長(zhǎng),。
三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
教師歸納,。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡"切切察察",、喜歡"告狀"、睡覺(jué)愛(ài)擺"大"字等,；接著寫(xiě)她懂得的許多"我聽(tīng)不耐煩"的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)"老掉了"等,；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排,？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病,、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、"長(zhǎng)毛"的往事,，詳寫(xiě)了為"我"買《山海經(jīng)》一事,。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)"別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功",，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
四,、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段,。
1、指名朗讀第l—5自然段,。
2,、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě),？
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3,、學(xué)生獨(dú)立思考后,，與小組交流意見(jiàn)，然后回答,。
4,、教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,，可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮",；喜歡"切切察察"；對(duì)"我"管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告"我"的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無(wú)法翻身,。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。
五、總結(jié),。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目,，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方,。
六、布置作業(yè),。
一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。
教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié),。
長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢,？
二、學(xué)習(xí)新課,。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段,。其他學(xué)生思考：
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……。
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事,，是怎樣描寫(xiě)的,？她的這一舉動(dòng)寄托。
了她怎樣的愿望,？
明確：文中寫(xiě)她"立刻伸出臂膊,，一把將我按住"，"惶急地看著我",？“她又有,。
所要求似的，搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)"我"說(shuō)："阿媽，恭喜……"之后,，"她于是十分歡喜似的,，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",，但正是這"磨難"中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊,！她希望自己和孩子"一年到頭,，順順流流"，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由?塞在我的嘴里"。
說(shuō)人死了必須說(shuō)"老掉了",；死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上,，必須揀起來(lái)，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我"的，不然她也不會(huì)這樣"切切察察",、不厭其煩地告誡"我",。
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。
事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此,，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向"我"問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給"我"買來(lái)了。
結(jié)果："我"深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到,，別人又"不肯真實(shí)地回答我",，自己去買又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了,。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R(shí)字,，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn),，但"別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成,，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生,。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫(xiě)出了"我"十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了"殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來(lái)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,，教師明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照,。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人,？
三,、總結(jié)全文。
從整體說(shuō)來(lái),，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),，睡相的描寫(xiě),，吃福橘時(shí)的緊張心情，"長(zhǎng)毛"的故事等,，讀后令人捧腹開(kāi)懷,，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。
四,、布置作業(yè)。
1,、完成課后練習(xí)題三,。
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,，寫(xiě)一兩件事,，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng),、傳神,。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十
教學(xué)目標(biāo)。
識(shí)記重點(diǎn)字詞,，理解重點(diǎn)句子的含義,。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情,。
教學(xué)重點(diǎn),。
選取典型事例真實(shí),、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格,；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部,。
分；理解重點(diǎn)句子的含義,。
課時(shí)安排,。
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備,。
學(xué)生查字典,、看注釋，掃除文字障礙,，熟讀課文,。查找有關(guān)魯迅的資料，
以開(kāi)闊視野,，拓展思路,，增加知識(shí)積累。
第一課時(shí),。
教學(xué)內(nèi)容,。
感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫(xiě),，哪些略寫(xiě),。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗,。講這故事的人是誰(shuí)呢?――對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理,，可以說(shuō),，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō),，她可是一個(gè)有影響的人物,。可是在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里,，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”,，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情,。
出示目標(biāo),，板書(shū)課題。
檢查預(yù)習(xí),。
“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義,。
整體感知,。
學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。
課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中,，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，討論明確：
課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了：“切切察察”的毛病,，擺成大字的睡相,，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事,，給我買《山海經(jīng)》,。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,，最能突出文章的主題,，所以重點(diǎn)詳寫(xiě)。
對(duì)她不好的習(xí)慣,，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的,；當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意――“卻不料她還有這樣的神力”,；但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆,，對(duì)她“不大佩服”,、“討厭”、又是“不耐煩”,、“麻煩”,，倘用“媽媽”。稱呼,，名不符實(shí),；將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇,；用“阿”字有親呢的‘意味,，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,，語(yǔ)言不求一致,，重在學(xué)生自已討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥),。
[過(guò)渡],。
從總體上來(lái)說(shuō)，作者對(duì)阿長(zhǎng)的'感情是怎樣的呢?――尊敬,、喜愛(ài)的,。尤其課文的結(jié)。
四人小組探究合作學(xué)習(xí),，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,，阿長(zhǎng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的,。她的,。
管教很不適合兒童的心理，但心是好的,。她年青守寡,，非常不幸，出來(lái)做女工,，沒(méi)有別的,。
奢望，但求“順順流流”,，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情,。在寫(xiě)法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫(xiě),。
買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,，長(zhǎng)媽媽多事,，不拘小節(jié)，麻煩,。
多禮,，但同時(shí)又心地善良、仁慈,，樂(lè)于助人,。，
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目,，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽,。
媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物,。
作業(yè)：朗讀課文,，寫(xiě)生字，解釋詞語(yǔ),。
第二課時(shí),。
教學(xué)內(nèi)容。
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,，理解重點(diǎn)句子的含義,。
