議論文是對一個觀點進(jìn)行辯證和論證的一種寫作形式,，通過寫議論文可以提高自己的思辨和說服能力?？偨Y(jié)應(yīng)該包括過去的成績和經(jīng)驗,，同時也要提及改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方向?？偨Y(jié)范文的分享是為了幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的要點和寫作技巧,。

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇一

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2,、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法,。

3、體會文章中蘊(yùn)含的思想感情,。

學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法,，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)人本課,。

板書標(biāo)題,、作者，指定學(xué)生簡介作者,。

二,、查字典，掌握下列詞語,。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

三,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點寫的是什么,。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點,，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點,。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

從這幾個自然段的描寫中,，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；對“我”管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身,。這些描寫真切生動,，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……

寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”,。

必須揀起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……

從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,。

使人看到了長媽媽的無知、淳樸,。這在一個孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”,。

三,、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》,。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會,。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見,。

四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來,。

最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意,?！霸鲪骸⒂憛挕笔莾簳r的心理,，在具體的描寫中流露出同情和懷念,。魯迅透露了阿長的身世,，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的,。她青年守寡,，非常不幸，只求一年順順溜溜,，魯迅在具體描寫中飽含同情,。

六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的,？

外貌,、動作、語言,。

七,、總結(jié)全文。

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人,。

在你的童年生活中,，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人,？你是怎樣看待他們的,？寫一篇小作文，和同學(xué)交流,。盡可能寫得真實,、生動、傳神,。

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇二

《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級下冊第七課,，是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實性的文章,。文章幾乎是按生活原樣,，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,，長媽媽是一個很有影響的人物,。她饒舌、多事,，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德。作者通過兒時往事的回憶,，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深深地懷念之情,。

1、知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞,；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象。

2,、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫,。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

兩課時。

第一課時：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)語,。

（二）作者介紹,。

指定學(xué)生簡介作者,。

（三）出示教學(xué)目標(biāo),。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

2,、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

三,、精讀課文,，研讀賞析。

分角色朗讀6－17自然段,。

1,、元旦除夕哈福橘，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜。

2,、說人死了必須說“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3,、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時,，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸。這在一個孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對于她就有了“特別的敬意”。

運用了外貌描寫,、動作描寫、語言描寫,。

四,、質(zhì)疑問難,，合作探究。

師：這篇課文中,，你還有哪些問題不明白,？提出來大家一起解決。

生提出問題,，師生合作探究,，共同解決。

生回答后,，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”,。

五,、拓展延伸。

六,、課堂總結(jié),。

1、學(xué)生談收獲。

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。

二、精讀課文,，研讀賞析,。

齊讀第18－28自然段。

1,、這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

小結(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

5,、“這四本書，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書,。”為什么這么說,？

6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情,？

7、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法,？

解決問題,，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答。

明確2,、“我知道她并非學(xué)者,，說了也無益；但既然來問,，也就都對她說了,。”說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已,。

3、“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來,；趕緊去接過來，打開紙包,?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動,，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情。

4,、為我買來《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力。別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。

5,、這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動,，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6,、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！

7,、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,，我給你買來了！”外貌描寫,、神態(tài)描寫,、動作描寫、語言描寫,。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切,、愛護(hù)之情,。

“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈,、善良,。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了,！”寫出了一個淳樸,、熱心、關(guān)愛孩子的阿長,。

8,、“哥兒”的稱呼，有地方特色,，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時,，“似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來?！本惋@得真實自然,，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點,。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈,、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。

（先抑）（后揚(yáng)）,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來,。

明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的'深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

三,、質(zhì)疑問難，合作探究,。

1,、本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的,。

2,、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的,。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會呆板,，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫,。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實性的作用。

四,、拓展延伸。

在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們，請用一二百字寫下來,。

五,、課堂總結(jié)。

1,、學(xué)生談收獲,。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法,、寫作方法,、基礎(chǔ)知識、情感等方面談,。

2,、教師結(jié)束語?？傆^全文,，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇三

1、誦讀感知課文,，理清文章的思路,，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過程。

3,、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌,，體會作者對長媽媽的懷念,、同情和贊美之情。

4,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,，真實、生動,、傳神地刻畫人物的方法,。

1、誦讀感知課文,，理清文章的思路,，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過程。

二課時

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人,，這個人是誰呢?對,，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文,。

二,、指定學(xué)生簡介作者。

三,、檢查預(yù)習(xí),。

1、注音

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚

2,、解釋詞語

識文斷字：知曉文字,。

面如土色：臉色跟土一樣，沒有血色,。形容極端驚恐,。

情有可原：按情理或情節(jié)來看，尚有可以原諒之處,。

詰問：責(zé)問

渴慕：非常思慕,。

四,、整體感知

過渡：題目是《阿長與山海經(jīng)》，阿長是誰?(魯迅的保姆),，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作),。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》),，那我們就直入正題閱讀這一部分,。

(一)請一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個問題：

明確：,?！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說了也無益”,。之所以這樣想,，是因為阿長不識字，沒文化,，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視,。

明確：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來”,，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜,，感激不盡。

3,、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?

明確：因為這件事“別人不肯做”,，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,，有畫的《山海經(jīng)》很難找,，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事,，況且阿長不識字,，居然買來了。所以說,，阿長“確有偉大的神力”,。

4、“這四本書,，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

明確：這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動,，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

5,、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言,。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,，將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。

(二)從這個部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個人,，我對她傾注了怎樣的感情?

明確：“哥兒”的.稱呼,，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情,。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征。魯迅對阿長充滿了敬意,、懷念,、感激之情。

五,、小結(jié)

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

從阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個怎樣的人?“我”對她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)

二,、合作探究

1、那從課文中我們看到“我”對阿長一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長是怎樣的一個人,，“我”對她持怎樣的一種態(tài)度和情感,。

明確：

事件阿長的性格“我”的態(tài)度

喜歡切切察察不許我走動、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實在不大佩服她

睡覺擺“大”字

懂得許多規(guī)矩

如吃福橘迷信但真誠,、善良,、“煩瑣之至”、“非常麻煩”

教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子

講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù),、熱情善良“新的敬意”

2,、從整篇文章入手，我們可以看出作者對長媽媽有怎樣的感情?

明確：刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

明確：先抑后揚(yáng),。這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實可感,、鮮明突出。

三,、小結(jié)

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇四

3,、體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情,。

文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征,。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚(yáng)”,。

1,、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2,、教師搜集資料,，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。

本篇課文用兩課時完成,。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論,，也可采用講講,、讀讀、議議的方法,。第一課時,，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么,，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征,。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,。這一課時主要任務(wù)是整體感知,，把握長媽媽的性格特征。第二課時,，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫,，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會作者在這些充滿貶義的文字后面,，對阿長的同情與懷念,。先分析阿長與山海經(jīng)的故事，體會長媽媽的善良仁慈和對我的關(guān)心愛護(hù)之情,；再聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。這一課時主要完成的任務(wù)是重點段落的研讀以及課外拓展,。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂,。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時在外地。人一走,，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書,。往昔美好的故事，親切的人物,，甜醉的情景,，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活,？那去世的外婆,，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā),，久已遺失的那些美麗的書,，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章,，同學(xué)們一定還記得那個將美女蛇的故事講得生動而又詭秘的人吧,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。

二,、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況,，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞,。

三,、整體感知

（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問題,，小組自由討論,。

1、文章寫了阿長哪些事情,？重點寫哪些事情,？依課文記敘順序列出。

2,、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象。

4,、作者對阿長有著怎樣的思想感情,？

（二）師生共同討論歸納。

要點提示：

1,、適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點,。

文章寫了：“長媽媽”名字的來歷。長媽媽喜歡切切喳喳,。不許我走動,。睡覺擺大字,。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔,，還教給我很多道理,。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》,。

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點,。

2、引導(dǎo)歸納,，師生共同小結(jié)：

長媽媽名稱的來歷：先前的先前,，我家有一個女工，身材生得很高大,，這就是真阿長,。后來他回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺,，然而大家因為叫慣了,，沒有再改口，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,，連個像樣的名字都沒有,。隱含著作者的同情。

切切察察,，豎起第二個手指,，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖——饒舌多事,。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫,。母親問起這事時，他不開口,。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),，質(zhì)樸，有些愚鈍,。

元旦吃福桔,，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良的祝福,。

交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關(guān)心愛護(hù),。

講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來,；再要放,，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸,。

寫到買《山海經(jīng)》時,，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,，他卻真的買了回來,，令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良,、熱心和對孩子關(guān)心,、愛護(hù)。

長媽媽有無知可笑,、愚昧落后的缺點,，但更有著純樸、善良,、仁慈的美德,。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來,。所以他雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗、熱心,、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子。

3,、學(xué)生在課文中畫出,，師生共同明確，作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,，甚至“最討厭”的,。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯,，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”,，后來竟“淡薄起來”,，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時,，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈,！”這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實可感,，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法,。這種寫法可以使文章有層次,，形成跌宕。

4,、縱觀全文,，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情,、尊敬,、感激和思念之情。

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,。

事情

形象特征

感情色彩

寫法

“長媽媽”名字的來歷

地位低下

同情

欲

揚(yáng)

先

抑

喜歡切切察察

絮叨瑣碎,，純樸直率

“實在不大佩服”“最討厭我”

睡覺擺“大”字

不拘小節(jié)、質(zhì)樸,、有些愚鈍

“無法可想”

吃福桔

真誠,、善良

“不耐煩”

教給我很多道理

對孩子關(guān)心愛護(hù)

“煩瑣之至”“非常麻煩”

講“長毛”的故事

愚昧無知

“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》

對孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈

“新的敬意”

四,、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一,。

可邊分析邊板書，也可留給學(xué)生課后完成,。

第二課時

一,、精讀課文

（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題,。

1,、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的,？

2,、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情,、懷念與贊美？

要點提示：

1,、寫了元旦吃福桔,、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意,。表面上看是貶義的。

2,、首先,，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的,，搖著我的肩”，焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)我說“阿媽,，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的,，笑將起來,，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里”,，欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔,，而是由他“塞在我的嘴里”,。

其次，阿長說“人死了,，不該說死掉,，必須說“老掉了”，“死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須撿起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……”,。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然他也不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我,。

（二）齊讀第十八—二十八自然段

1,、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。請學(xué)生復(fù)述買書的原因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

2,、文中寫了哪些人對待這件事的'態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法,？作用是什么,？

3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來”,？

要點提示：

1、事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，有沒有好機(jī)會。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天,，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

2,、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”,，而長媽媽主動來問,，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問,，也就都對他說了,，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”,。這里用了對比的寫法,，突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。

3,、文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài),。

4,、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。這里用了在記敘中抒情的手法,。

二、討論交流

在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人,？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受,。四人一組討論交流,。

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇五

談話導(dǎo)入：

回憶·如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢,？·魯迅先生的記憶中也有對他重要的人,，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來,，編了一本書,，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一,。

切題導(dǎo)入,。

能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個好題目,。

1,、用自己喜歡的方式閱讀課文。

2,、討論交流：你是否喜歡這篇文章,？

你是否喜歡長媽媽這個人？

作者喜歡她嗎？少年時代的我,，對長媽媽是什么樣的感情,？（到底是輕視還是敬佩？）,。

1,、再次閱讀課文，圈點批注,。

把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來,。

為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費筆墨寫她的名字,？

2,、小組探究。

3,、全班討論,。

問題1：

第一階段：一般印象。

不佩服,、最討厭,、無法可想（讀一讀這一段，用還原法,，說話時&沒有禮貌,、沒有文化、不夠文明,；睡覺時&不夠稱職,，跟她說她又聽不懂）。

第二階段：矛盾加深,。

磨難（信念,、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”,，把希望寄托在小孩子的一句話上）,。

第三階段：一個轉(zhuǎn)折。

特別的敬意,、偉大的神力（講了一個荒誕的故事&我們怎么評價這個故事·荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真,，好像真有那么一回事似的，我不怕,，因為我不是門房,，不擄了她去，因為她不是門房,，又不好看,，聽說她能讓大炮爆炸,，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的,。越是講得荒謬,，越是聽得當(dāng)真，這就有點幽默了,。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎,？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個事呢,？調(diào)侃,，溫和地諷刺）。

怨恨（謀死了我的隱鼠）,。

第四階段：又一個大的轉(zhuǎn)折,。

空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動）,。

那么總結(jié)一下,，長媽媽是個怎樣的人呢？

沒有文化,，愚昧迷信然而淳樸善良,，真心關(guān)愛孩子。

作者對她是懷念的,。

那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她,？

插入講：審美的散文之外,，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看,，不美,，但這不美之下，又潛藏又美的情感,。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下,，生動的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了,。

問題2：

用還原法：正常情況下,，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會允許他人這樣做,？社會地位卑微的,，不被尊重的。（哀其不幸）,。

長媽媽是一個典型代表,，魯迅借長媽媽，也表達(dá)了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情,。（又有溫和的諷刺）,。

學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長媽媽睡覺時候的“大”字,，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中,，人無完人，我們生活中也有許多同時具有毛病和美德的平凡人,，請同學(xué)們到生活中去觀察,，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章,。

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)重點：

1,、 體會作者表達(dá)的感情。

2,、 理解欲揚(yáng)先抑的手法,。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)

魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親,，卻寫了一篇懷念保姆阿長的文章,，在文章的結(jié)尾，他這樣寫到：“我的保姆,，長媽媽即阿長,，辭了這人世，大概也有了三十年了罷,。我終于不知道她的姓名,，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子,，她大約是青年守寡的孤孀,。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈,！”

今天,，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長與山海經(jīng)》

二、板書課題,、作者

三,、整體感知全文

課下都預(yù)習(xí)了嗎？能告訴大家,，文章圍繞阿長與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎,？

學(xué)生概括，并明確：寫阿長名字的由來,、切切察察,、睡覺擺大字,、繁瑣的規(guī)矩、講長毛的故事,、謀害死我的隱鼠,、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容，并讓學(xué)生建立初步印象,。

文章主要寫了哪件事,？

明確：阿長為我買《山海經(jīng)》

四、細(xì)部探究：

老師來為大家讀這一部分,，請大家注意聽,，并把相關(guān)語句劃下來。

教師范讀19——29節(jié),。

學(xué)生找,，

第25節(jié)

讓我們齊讀這一節(jié)，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動詞：

“震悚”：“震悚”是什么意思,？在這里該如何理解,？

因激動和過度興奮而顫動。

他為什么會這么興奮,？為什么會這么激動,？是夸張嗎？

下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：

投：仔細(xì)研讀19——29節(jié),，小組合作探究：阿長為我買《山海經(jīng)》,，這樣觸動“我”，讓“我”震悚的原因是什么,？請找到相關(guān)的段落,、句子、詞語,，好好的讀一讀，品一品,，說一說,。

小組合作交流一下。（5分鐘）

哪個小組先發(fā)言,。

找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c評,。

你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些,？

你能體會到“我”當(dāng)時的感情嗎,？你能用朗讀來傳達(dá)這種感情嗎？

誰再來讀,？大家齊讀,！

為什么說是“說了也無益,？”為什么沒有想到呢？（謀害隱鼠,，詰責(zé),、當(dāng)面叫她阿長）

對阿長的失望，不抱希望,，你能讀出來嗎,？

作為保姆，我為什么不給她說,？為什么沒有想到,？（可以說是沒文化、讓我鄙視的一個人,、討厭的一個人,。）

引導(dǎo)學(xué)生體會更深層的含義：

重點品讀：“過了十多天，或者一個月罷,，……我給你買來了,！”

老師想把這一節(jié)，改幾個詞語,，大家看,，好嗎,？

1,、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析：阿長對我的關(guān)心,，對我的重視,。把這件事當(dāng)作頭等大事來做,！

2、 刪除“高興”：為什么高興,？完成了任務(wù),，了了我的心事，她就感到高興,。

3,、 刪除“新”：本來要炫耀一下的，顧不得,，關(guān)心我勝于她自己,。

4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”,，問問還有什么不同,？想像、體會她買《山海經(jīng)》之難,，是那樣的沒文化,，愚蠢,，一定是費了好的口舌，還可能遭到嘲笑,，（這好像是一定的?。?/p>

找兩個學(xué)生讀讀，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀,？要讀出那種自豪,、快樂、那種了了心事的放松,！心里想,，可完成了，可不叫他整天是個心事了,！

齊讀,，體會感情。

總結(jié)：寥寥幾筆,，讓我們感受的是阿長對“我”的關(guān)心,，在她的心里，我一直有著重要的地位,，我的一舉一動都牽動著她的心,，她對我的關(guān)愛是勝過她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對我的淳樸的愛（板書：真愛）,。

讓我們齊讀這一部分,。

再總結(jié)：

就這樣，在我求告無門又想的癡迷的情況下,，沒有想到阿長竟給我買來了夢寐以求的寶書,，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事，這真的令人興奮而激動了,。

五,、讓我們一起來讀最后兩節(jié)，體會作者所表達(dá)的感情,。

六,、體會欲揚(yáng)先抑的寫法。

投：文章除了寫阿長為我買《山海經(jīng)》,，還寫到了阿長名字的由來、切切察察等毛病,，

思考：這樣來寫是不是削弱了阿長的形象,？寫前邊的內(nèi)容有什么意義？

用折線勾連后：

明確：正是自己一向討厭（板書）,、看不起的阿長,，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》,。她的這種愛就更顯得可貴，更能讓作者感動,。使作者的感情得到了升華,。我們把這種寫法叫作“欲揚(yáng)先抑”。（板書）

其實,，阿長就是這樣的一個人：

她有缺點,、有優(yōu)點，她質(zhì)樸,、真誠,、寬厚、平凡,、普通,。但作為長輩，她對孩子的愛是最為真摯的,，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛與溫暖,，才更給了我們真實的感覺。才更給了我們平凡人更多的感動,。讓我們再一次齊讀最后的兩節(jié),，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧！

七,、齊讀最后兩節(jié),。

八、背景補(bǔ)充：

投：

1926年初春的魯迅,，正是“運交華蓋”的時候,，寫下了《阿長與〈山海經(jīng)〉》

魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說的，他這一年屢遭軍閥官僚,、幫閑文人的圍攻迫害,，過著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒有妥協(xié),、休戰(zhàn),，但內(nèi)心的疲憊、煩躁,、悲觀卻像洪水一樣泛濫,、暴漲。

《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下,；中三篇是流離中所作,，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了,。

可以想見魯迅當(dāng)年顛沛流離,，居所不定，在廈門又受同事排擠,，常常一人以小爐煮面,，林語堂邀請魯迅來，又不能相助,，甚至后來交惡,。魯迅一段時間來，嘗盡甘苦冷暖,，孤寂之情可知,。

換到成人的角度，46歲的魯迅先生,，回憶30年前與保姆阿長相處的歲月,。阿長雖有不少個人“毛病”，但對魯迅的感情卻是純樸,、無私,、深沉的，那份愛是坦蕩和真實的,，只有在這種溫馨的回憶中,，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心,，得以休閑,。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長愛子情,，這怎能不讓他充滿對那寬厚,、仁愛的保姆的依戀?？上?，竟然連她的名字都不被別人知道。

可以體會一下,，當(dāng)時作者對阿長是一種怎樣復(fù)雜的感情,？

學(xué)生，交流,，談感觸,。

懷念、歉意,、敬意,、感激。

九、讓我們再一次齊讀文章的最后兩節(jié),，體會作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧！

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇七

2,、通過品析語言,，挖掘阿長人物形象。

3,、體會作者對阿長深切的懷念和感激,，以及對她所代表的一類小人物的同情。

引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象,。

領(lǐng)會作者對阿長的感情,，感受作品的意蘊(yùn)。

一,、設(shè)為導(dǎo)讀:,。

齊讀課題，說說阿長是誰,？在《二十四孝圖》《五猖會》《狗貓鼠》中都有提到阿長,，可見阿長對他有著深遠(yuǎn)的影響。再來了解一本書《山海經(jīng)》,，有沒有同學(xué)讀過這本書,？《山海經(jīng)》，地理著作,，共18卷,。是一部涵蓋了上古神話、地理,、物產(chǎn),、巫術(shù)、宗教等諸多內(nèi)容的古籍,，是社會生活的百科全書,。書里畫著沒有頭以乳為目，以臍為口的刑天,，九頭的蛇,，像袋子一樣的`帝江，三腳的鳥,，還保存著不少神話傳說,，如精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天,、后羿射日,、大禹治水等。不僅孩子喜愛看，成年人也視為典籍,。

那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢,？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

二,、導(dǎo)學(xué)案交流,，兩人互檢。學(xué)生齊讀,，字正腔圓,。

三、品讀--初印象,。

魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集,，本文也出自這本書，在魯迅記憶中的保姆阿長是一個什么樣的人呢,？請同學(xué)們默讀課文,。

1、你從文章具體的語句中讀到一個怎樣的阿長,？

我們讀到了這樣一個阿長：粗俗可笑,，迷信好事，熱心善良,。

老師也找了幾個句子,，大家來看看，有什么相同點和不同點：正面描寫側(cè)面描寫對比烘托,。

相同點是為突出阿長的性格特點,，不同點是描寫人物的手法不同。

四,、探讀--新印象17`,。

那么，你覺得兒時魯迅喜歡阿長這樣一個保姆嗎,？為什么喜歡,？為什么不喜歡？

成年后魯迅回憶阿長,，再看阿長,，和小時候的感情是不是相同的呢？

小時候認(rèn)識人和事物的理解很低,，阿長的很多行為兒時“我”并不能讀懂,，也很不理解?；貞洶㈤L時,，用成年人的眼光看阿長,，我們會有新的發(fā)現(xiàn)。

節(jié)選自《魯迅生平史料匯編》（材料）,。

請同學(xué)們再讀課文,，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷，根據(jù)文章的內(nèi)容找出依據(jù),，并思考造成她性格的原因,，小組交流。

明確：身份低下命運不幸期待美好純樸仁厚,。

五、延讀--小人物,。

古文說,，庶民無職者，不許取名,，止以行第及父母年齒合計為名,。（材料）。

明確：抒寫對于小人物的同情,，贊揚(yáng)真善美,！

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇八

新授。

：《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級下冊第七課,，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀(jì)實性的文章。文章幾乎是按生活原樣,，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景,。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物,。她饒舌,、多事，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗,、熱情、樂于助人,，有著淳樸,、寬厚、善良,、仁慈的美德,。作者通過兒時往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深深地懷念之情,。

1,、知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞,；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象,。

2,、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫,。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

朗讀法,、引導(dǎo)法,、討論法。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料,。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

兩課時,。

第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。

（一）導(dǎo)語。

（二）作者介紹,。

指定學(xué)生簡介作者,。

（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

2,、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

三,、精讀課文,，研讀賞析,。

分角色朗讀6－17自然段。

1,、元旦除夕哈福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜,。

2、說人死了必須說“老掉了”,；死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上,，必須揀起來，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”。

3,、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸,。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對于她就有了“特別的敬意”,。

運用了外貌描寫、動作描寫,、語言描寫,。

四、質(zhì)疑問難,，合作探究,。

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白,？提出來大家一起解決,。

生提出問題，師生合作探究,，共同解決,。

生回答后,，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频摹u著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因為并不是她自己吃福橘,，而是由她“塞在我的嘴里”。

五,、拓展延伸,。

六、課堂總結(jié),。

1,、學(xué)生談收獲。

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。

二、精讀課文,，研讀賞析,。

齊讀第18－28自然段,。

1、這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會,。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

小結(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

5,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說？

6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情,？

7、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法,？

解決問題，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答,。

明確2、“我知道她并非學(xué)者，說了也無益,；但既然來問,，也就都對她說了?！闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已。

3,、“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來；趕緊去接過來,，打開紙包,。”說明我聽到以后很震驚,，很感動,，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情,。

4,、為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力,。別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。

5,、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的,，當(dāng)時給了我非常大的震動,，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈,！

7,、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,，我給你買來了！”外貌描寫,、神態(tài)描寫,、動作描寫、語言描寫,。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切,、愛護(hù)之情,。

“高興”寫為我買來了而高興,，可見長媽媽的仁慈、善良,。

“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的阿長。

8,、“哥兒”的稱呼,，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情,。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來,。”就顯得真實自然,，毫不夸張了,。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈,、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。

（先抑）（后揚(yáng)）,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來,。

明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

三,、質(zhì)疑問難,，合作探究。

1,、本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2,、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來確定的,。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點,，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板,，頭緒就會不清,，情節(jié)就會不連貫,。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,，增強(qiáng)文章的真實性的作用,。

四、拓展延伸,。

在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們,，請用一二百字寫下來,。

五、課堂總結(jié),。

1,、學(xué)生談收獲。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫方法,、寫作方法、基礎(chǔ)知識,、情感等方面談,。

2、教師結(jié)束語,?？傆^全文，作者先是“不大佩服”,，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。

二,、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張,。

三,、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情,。

四,、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

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五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實,、生動、傳神地寫熟悉的人物,。

重點：目標(biāo)二,、目標(biāo)三。

難點：目標(biāo)四,。

課時安排：兩課時,。第一課時完成目標(biāo)一、二,、三,；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時,。

一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的,，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰講的嗎,？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。

出示小黑板或投影。

二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點名回答。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。

（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi),。

1,、莫（名）其妙（）。

a名字b說出c名譽(yù)d有名的,。

2,、（念）念不忘（）,。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。

3,、（疏）懶（）,。

a分散b不親密c粗心d不熟悉,。

4、煩瑣之（至）（）,。

a極b以至c到d至于,。

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。

三,、導(dǎo)入：

請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問題。

四,、課文講解,，完成目標(biāo)二、三：

（一）,、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問題，可以自由討論,。

1,、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再.總結(jié)歸納阿長的形象,，再體會這樣寫真人實事的好處。

3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法,？

4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情,。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納。

1,、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體,。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點,。

喜歡切切察察。不許我走動,。睡覺擺大字,。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理,。

給我講長毛的故事,。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

2,、明確問題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié)。

“切切察察”“豎起第二個手指,，在空中上下?lián)u動,，或者點著對手或自己的鼻尖”的.神態(tài)dd饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫dd不拘小節(jié),?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。

元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù),。

講長毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放,，就炸了,！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸,。

寫到買《山海經(jīng)》時,，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事,，她卻真的買了回來,，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良,、熱心和對孩子的關(guān)心,、愛護(hù)。

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。

所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子,；有無知可笑、愚昧落后的缺點,，但更有著淳樸,、善良,、仁慈的美德,。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”,，“不隱惡”真實寫人的主張,，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人,。因此本文是寫真人實事散文的典范之作,。

3、明確問題三：

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的,。

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”,；

而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,，因為“這種敬意”,，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”,。

最后她買來《山海經(jīng)》時,，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛,，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的、永久的敬意,，因為作者說：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！

這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感,、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

4,、明確問題四：

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇十

魯迅,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容,。

2、了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

3,、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情,。

教學(xué)重點：整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

教學(xué)難點：了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

第一課時。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個人,，這個人是誰呢？是長媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長媽媽是個什么樣的人呢,？我們一起來看課文。

板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡介作者。

二、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語,。

驚詫、遷徙,、敬佩,、疊映、率先,、警醒,、湍急、滋養(yǎng),、堅持不懈,、綿延悠長。

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么,。

學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。

請學(xué)生自由發(fā)表意見,，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

教師歸納,。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的'重點,。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段,。

1,、指名朗讀第l-5自然段。

2,、提問：從這幾個自然段的描寫中,，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫,？

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇十一

本文篇幅較長,，教師可抓住文章的重點，關(guān)聯(lián)全篇,，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)把握文章的.主要內(nèi)容,，并理清脈絡(luò)。關(guān)于寫法,，則提倡由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并在寫作中效仿,。采用板塊式教學(xué)思路。

【教學(xué)步驟】,。

一,、初讀課文，掃清障礙（生字及難句理解）,。

二,、重點研讀，理清脈絡(luò),。

1,、請同學(xué)們再讀課文，談一談：文章中阿長的形象最為動人、作者最為動情之處是在課文的哪一部分,？說說理由,。（結(jié)合課后練習(xí)三重點討論、講解22～26段,。）,。

齊讀22～26段，體會作者的感情,。

2,、速讀全文，尋找關(guān)鍵詞句,，概括作者對阿長的感情變化過程,。

三、問題研究,，形象分析,。

1、結(jié)合課后練習(xí)二體會作者對阿長的感情,。

四,、學(xué)用結(jié)合，指導(dǎo)寫作,。

1,、結(jié)合課文討論詳寫與略寫結(jié)合的好處。

2,、口頭作文,，說一個給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況,，又能鮮明的突出人物的性格特點。（教師提示：除了注意詳略寫之外,，還應(yīng)注意傳神的描寫,。

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇十二

在課后交流時，楊老師一針見血的指出我活動設(shè)計的弊病——有效性,，如當(dāng)頭棒喝把我從課堂花哨活躍的欣欣然中敲醒,，我拋開之前的緊張與興奮，忽然冷靜下來拿出詳案來仔細(xì)琢磨了琢磨,，不禁汗顏：還原買書情景,、采訪阿長感受,，這些環(huán)節(jié)都很精彩看上去很美,，可是它們都是低效的——體會阿長的艱辛其實兩三句話點撥學(xué)生就能明白,，屬于楊老師所說的“學(xué)生能知道的部分”，而我卻花了將近五分鐘去設(shè)置這樣一個情境,；魯迅先生沒把阿長買書的情景寫出來，而是前鋪墊（自己對于書的渴慕激起了阿長的好奇）,，后暗示,、烘托（阿長嘴里的“三哼經(jīng)”不就告訴我們她買書的艱難么？迅哥兒“震悚的狀態(tài)”和“新的敬意”不就是對阿長的愛的體會與感激嗎,？）這是魯迅先生筆力勁道之處,，也是學(xué)生“不知道，需要老師引導(dǎo)他們知道”的地方,，而我卻去做口語對話交際,，實在是同目標(biāo)南轅北轍。有效,，是您一直所叮囑我們所應(yīng)堅持與做到的教學(xué)準(zhǔn)則,，我相信，只有做到“略去無效環(huán)節(jié)”,，才能突出教學(xué)重點,。我突然意識到（實在慚愧，應(yīng)該更早就明白的）,，活動,，包括一切教學(xué)設(shè)計都是一堂課外在的“形”，而教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生所得才是一堂課內(nèi)在的“神”,，無論“形”再華美再熱鬧，它終究是要處于從屬地位的,，是要為教學(xué)本質(zhì)所服務(wù)的,，只有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以突破重點為目的而進(jìn)行的設(shè)計才是有效的,，才能超越花哨而實現(xiàn)真正的精彩,，才能稱得上“形神兼?zhèn)洹钡囊惶谜n，否則只能是南轅北轍,、“貌合神離”的失敗,。

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文,。

二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,，體會作者“不虛美,、不隱惡”真實寫人的主張。

三,、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會作者的思想感情。

四,、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法,。

來自 m.sevw.cn

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實,、生動,、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目標(biāo)二,、目標(biāo)三,。

難點：目標(biāo)四。

課時安排：兩課時,。第一課時完成目標(biāo)一,、二、三,；第二課時完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五。

第一課時,。

一,、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎,？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章,。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。

出示小黑板或投影,。

二、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點名回答,。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。

（二）為下列詞語中加括號的`字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi),。

1,、莫（名）其妙（）。

a名字b說出c名譽(yù)d有名的,。

2,、（念）念不忘（）,。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。

3,、（疏）懶（）。

a分散b不親密c粗心d不熟悉,。

4,、煩瑣之（至）（）。

a極b以至c到d至于,。

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶,。

三、導(dǎo)入：

請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問題,。

四、課文講解,，完成目標(biāo)二,、三：

（一）、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問題,，可以自由討論。

1,、看看文章寫了阿長哪些事情,？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出,。

2,、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象,，再體會這樣寫真人實事的好處,。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,，對比前后的感情有什么變化,。

這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法,？

4,、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納,。

1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點,。

喜歡切切察察,。不許我走動。睡覺擺大字,。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事,。

&nbs,。

[4]。

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。

二,、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張,。

三,、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會作者的思想感情,。

四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法,。

來自 m.sevw.cn

五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動,、傳神地寫熟悉的人物,。

重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三,。

難點：目標(biāo)四,。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一,、二,、三；第二課時完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時。

一,、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的,，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章,。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答,。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。

（二）為下列詞語中加括號的`字選擇正確的解釋,，將序號填在括號內(nèi),。

1、莫（名）其妙（）,。

a名字b說出c名譽(yù)d有名的,。

2、（念）念不忘（）,。

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3,、（疏）懶（）,。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4,、煩瑣之（至）（）,。

a極b以至c到d至于。

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶,。

三,、導(dǎo)入：

請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題,。

四,、課文講解，完成目標(biāo)二,、三：

（一）,、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題,，可以自由討論,。

1,、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象,，再體會這樣寫真人實事的好處。

3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法,？

4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情,。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納。

1,、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體,。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察,。不許我走動,。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理,。

給我講長毛的故事。

&nbs,。

[4],。

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探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇十五

l詞語積累,。

l根據(jù)不同語段特點，采用不同方法品析語言,，深入體會作者對阿長的情感,。

l聯(lián)系生活，讀懂身邊的愛。

【教學(xué)重點?難點】,。

本課重點放在運用多種方式品析語言,。難點在于作者對于阿長所蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)過程】,。

一,、導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)檢查：

字詞檢查，為了把字詞教學(xué)落實到實處,。

二、選讀三段文字,，(大屏幕顯示),。

1最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事,，還豎起第二個手指,，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖,。我的家里一有些小**,，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。

1讀2寫出阿長什么特點3文段是怎么表現(xiàn)阿長這個切切嚓嚓的毛病的,，根據(jù)你對紅字的理解,，兩個人一組來演示一下，說話需要有對象,。4表達(dá)了我對阿長怎么樣的情感?板書討厭,。總結(jié)：一個手指,，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致,。只要我們用心去體驗，我們就能真實地感受到語言文字的魅力,。

(運用演讀,，讓學(xué)生去體驗，在體驗中領(lǐng)會語言的生動形象),。

2.一到夏天,，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字,，擠得我沒有余地翻身,，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱,。推她呢,，不動；叫她呢，也不聞,。

讀1這段又寫了阿長什么特點?作者這次是怎么表現(xiàn)的?一個大字生動形象地寫出了阿長睡態(tài)的不雅,。我們主要是研究這個擺子，如果改成睡成一個大字有什么區(qū)別?(可以討論)擺字表現(xiàn)了阿長好像是故意的,，人為的,，而睡字是無意的。這里表達(dá)我對阿長怎么樣的情感?不滿意,。

(抓住關(guān)鍵詞語,，領(lǐng)會詞語運用的妙處和背后滲透的情感)。

3.夢里也記得元旦的,，第二天醒得特別早,，一醒，就要坐起來,。她卻立刻伸出臂膊,，一把將我按住。我驚異地看她時,，只見她惶急地看著我,。

她又有所要求似的，搖著我的肩,。我忽而記得了,。

“阿媽，恭喜…”

“恭喜恭喜,！大家恭喜,！真聰明！恭喜恭喜,！”她于是十分喜歡似的,，笑將起來，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。我大吃一驚之后，也就忽而記得,，這就是所謂福橘,，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完,，可以下床玩耍去了,。

讀。大家要注意這里的元旦,，是指大年初一,。1我們先來研究這個情景,，驚異是什么意思?為什么驚異?惶急是什么意思?阿長為什么惶急。2在大家想象這個情景,，如果不能想象出來,，兩人可以比劃一下這個動作。在這種情境下我們想一想如何讀這兩句話,。這里表現(xiàn)了作者對阿長的怎樣的情感,。

(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，在情境中朗讀),。

分析以上三段文字,，想一想童年的“我”的情感態(tài)度?

三、再讀三個語段,。

1從此對于她就有了特別的敬意,，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳,，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了,，倒應(yīng)該我退讓,。

2這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了。

(比較兩個“敬意”,，體會情感的不同),。

讀1。這兩個敬意是敬佩還是尊敬的意思?這兩個敬意是緣于什么產(chǎn)生的?這兩個敬意多我的影響有什么不同?一個是原諒了晚上睡覺把我擠到一角,，而這個敬意因為銀鼠的原因而消失了,，而第二個敬意是把銀鼠的怨恨給完全消滅了。第一敬意是膚淺的,，第二怨恨是深刻的,。是由衷的。

3仁厚黑暗的地母呵,，愿在你懷里永安她的魂靈,！

(深情朗讀，體會作者對阿長的深厚情感),。

老師范讀--大家齊讀--師生教讀,。

四、兩種情感都是愛。

三十年過去了,，我慢慢的領(lǐng)悟到那份敬佩之情,，原來是對自己無私的關(guān)愛，帶著這種情感反觀那些所謂的缺點,，我還會耿耿于懷,，甚至懷恨在心嗎?我們讀不出來了，這里有哦更多的寬容和理解,。阿長真愛著我,，我在成年之后才讀懂了這份愛。

五.聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛,。

因為這次講課，我再一次重讀這篇散文,，感觸頗多,，備完課我寫了一小段隨筆。

雨夜,，我靜靜地讀著《阿長與山海經(jīng)》,。那些真實生活的細(xì)枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩,，甚至恨,，都讓時間慢慢地詮釋成了一縷真情，一份感動,。

兒時父母的嘮叨,，也曾讓我滿腹怨恨。為人父母后,，才漸漸明白那份愛的深厚,。每當(dāng)女兒如我小時候捂起耳朵，亦或摔門而去,，我總是一陣陣心痛,，那份心痛不是因為女兒的不懂事，而是對父母的一份愧怍,。

我的父母老了,，不再如小時候管束著我，而是站在村頭長時間看我回家的路,，或看我回城里時路上卷起的塵土,。那份凝視，那份惦念一如我小時候離家讀書的情景,。只是我現(xiàn)在才讀懂,。

愿我的父母永遠(yuǎn)健康,，愿我的女兒快快長大！

學(xué)完這篇文章后,，大家一定會有更多的感受,，今天給大家布置了一篇隨筆?！蹲x懂身邊的愛》,。

作業(yè)與課外閱讀拓展。

1.愛的方式有很多種,，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的,。但是，有一天,，你讀懂了它,，你一定能感受到每一個人都是一道美麗的風(fēng)景。請以“讀懂身邊的愛”為話題,，寫一篇隨筆,。

2.課外閱讀《我最恨的人去了》(《視野》綜合版11期)(文章復(fù)印發(fā)給學(xué)生)。

附：教研員莊洪江老師對本節(jié)課的點評,。

袁慶國老師執(zhí)教的這節(jié)《阿長與山海經(jīng)》,，在前不久舉辦的首屆河北省初中語文課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎。袁老師精巧的教學(xué)設(shè)計,、深厚的教學(xué)功底、前沿的教學(xué)理念,，受到了與會專家評委的高度評價,，在來自全省各市區(qū)500多名聽課教師中引起了強(qiáng)烈的反響，許多地市都表達(dá)了邀請袁老師講課的意愿,。應(yīng)該說為我們唐山市,、豐潤區(qū)語文教學(xué)爭得了榮譽(yù)。

我個人認(rèn)為這節(jié)課上得扎實,、高效,。用唐山市教研員田老師的話來說就是完美地做到了“二有”原則，既有意義,，有意思,。下面我對這節(jié)課做一個簡要的評價。

首先把字詞教學(xué)落實到了實處,。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的底線,。隨著語文教學(xué)褪去浮華，慢慢回歸本源,，許多老師也漸漸地注意了字詞教學(xué)的重要性,，但更多停留在讀一讀的層面,，很少看見讓學(xué)生拿起筆來寫一寫。能把不出彩的字詞教學(xué)這個環(huán)節(jié)放到省級比賽的課堂上,，不僅需要勇氣,，更需要對語文教學(xué)理念有深刻的理解。

在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容之后,，課堂轉(zhuǎn)入了第二環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即針對文段的不同特點，采用不同的'方法來品析語言,。袁老師多年來一直致力于干凈,、高效的綠色語文課堂的構(gòu)建。語文課教什么,，是一個看似簡單其實卻十分復(fù)雜的問題,。毋庸諱言，現(xiàn)在語文課上有很多“去語文化”的現(xiàn)象,。要想使語文課高效,、綠色，我們首先就應(yīng)該在語文課堂上摒棄諸多非語文的東西,，不要把語文課上成科學(xué)課,，上成思想品德課，上成歷史課,，要把語文課上成語文課,，而語文的核心是什么?就是語言。無論理解與表達(dá)都離不開語言的品味?，F(xiàn)在的語文課堂,，許多老師都意識到了語言的分析的重要性，但如何進(jìn)行語言分析就很值得我們研究了,。不客氣的講我們現(xiàn)在許多老師缺乏語言分析的能力,，大多人云亦云，教參怎么說,，我就怎么講,，很少有分析的過程，課上更多給我們呈現(xiàn)的是一種結(jié)果,，無論是討論,，還是活動大多是一種假命題，最后的都是讓老師牽著鼻子回歸到教參的答案上,。不僅分析的方法不科學(xué),，甚至分析的結(jié)果都有待商榷。老師自己昏昏,，如何能使學(xué)生昭昭呢,。所以許多語言分析蜻蜓點水,，分析不到位，分析不到點上,，讓學(xué)生聽得如在霧中,，這是語文教師基本能力虛化、弱化的表現(xiàn),。這節(jié)課,，袁老師根據(jù)文段不同的特點，設(shè)計了多種語言分析的方法,，這些分析的方法是真實而有效果的,，不是虛的，是摸得著,，看得見的,。這需要老師有非常深厚的教學(xué)功力。

第一段品析表現(xiàn)阿長切切察察的文字,，袁老師采用了體驗式閱讀的方法,，讓學(xué)生根據(jù)文字演示，演示的過程中,，學(xué)生領(lǐng)會了語言的魅力,，一個手指頭的描寫竟然傳神地寫出了人物的情態(tài)，甚至可以猜想出人物說的內(nèi)容,，并從中可以看到這是怎么樣的一個人,，作者對這樣的人是怎樣的態(tài)度，一句話竟然能蘊(yùn)含如此豐富的內(nèi)容,，這才是真正語言分析,。

第二段袁老師采用了關(guān)鍵詞語分析法，只抓住了一個“擺”字,，用擺成一個大字，與睡成一個大字比較分析,，讓同學(xué)們分析出擺字表現(xiàn)了我對阿長的不滿,。

第三段袁老師采用了情境閱讀法，先帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)情境,，首先讓學(xué)生想象這個場景,，然后再分析“驚異”“惶急”等關(guān)鍵詞語的含義，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境來閱讀文中的對話,，通過對話的朗讀,，我們看出童年的“我”對阿長的厭煩之情，阿長的興奮之情,。

第四五兩段：采用了比較閱讀的方法,，深入分析了兩個敬意的相同點和不同點,，深刻地理解了文本。

第六個選段采用誦讀的方法,。教師的誦讀的水平,，就是對文本理解的深度。袁老師很準(zhǔn)確地理解了文本,，聲情并茂的范讀,，一下子就讓學(xué)生理解了作者的情感。

第三個環(huán)節(jié),，大家可能沒有太注意,，但這個環(huán)節(jié)很重要，是畫龍點睛之筆,。如果沒有這個環(huán)節(jié),，這節(jié)課好像一個拼盤，缺少一個內(nèi)在的序,，彼此沒有聯(lián)系,。同時這里又是全文理解的一個難點。就是如何把童年的我對阿長的情感與成年后對阿長的情感統(tǒng)一起來,，由于有前面很好的鋪墊,，袁老師做了一個輕輕的點撥，就解決了一個難點,。：“作者寫這篇文章的時候,，還對阿長耿耿于懷嗎?還認(rèn)為阿長是故意把作者擠在床的一角嗎，作者還懷恨在心嗎?”老師三言兩語就讓學(xué)生明白了童年眼中的阿長,，與成年眼中的阿長在情感上的區(qū)別,。這也就明白了作者寫這篇文章的中心主旨。

第四個環(huán)節(jié),，就是袁老師寫了一小段文字,，這一小段文字不僅寫得精美，更難得的是與文本主題結(jié)合的如此緊密,。這一段文字并不是有意顯示老師的寫作水平,，而是為后面的作業(yè)做一個引導(dǎo)。如何教會學(xué)生寫作,，其實一個最有效的方法,，就是老師下水來寫，正如朗讀一樣,，你告訴學(xué)生要讀出什么什么感情來,，說了許多虛無縹緲的話，遠(yuǎn)不如你范讀一次效果好。

這一小段文字,，是袁老師在保定賓館里寫的,，當(dāng)時覺得作業(yè)的。

探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計篇十六

1,、整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容。

2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

3、初步了解長媽媽的性格,。理解作者對長媽媽的懷念之情,。

整體把握文章，了解文章的內(nèi)容,。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

了解文章內(nèi)容詳略的安排。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個人,，這個人是誰呢？是長媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長媽媽是個什么樣的人呢,？我們一起來看課文。

板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡介作者。

二,、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語。

驚詫,、遷徙、敬佩,、疊映,、率先、警醒,、湍急,、滋養(yǎng),、堅持不懈、綿延悠長,。

三,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點寫的是什么,。

學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。

請學(xué)生自由發(fā)表意見,，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

教師歸納,。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡"切切察察",、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等,；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說"老掉了"等,；最后寫了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點,。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、"長毛"的往事,，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來"別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功",，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段,。

1,、指名朗讀第l—5自然段。

2,、提問：從這幾個自然段的描寫中,，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫,？

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會這樣寫的好處。

3,、學(xué)生獨立思考后,，與小組交流意見，然后回答,。

4,、教師總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中,，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮",；喜歡"切切察察"；對"我"管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告"我"的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身,。這些描寫真切生動,，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

五、總結(jié),。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,，并對長媽媽其人有了一個初步的認(rèn)識，作者按照生活的本來面目,，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方,。

六,、布置作業(yè)。

一,、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。

教師：長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié),。

長媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二、學(xué)習(xí)新課,。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段,。其他學(xué)生思考：

元旦除夕吃福橘，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……。

文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事,，是怎樣描寫的,？她的這一舉動寄托。

了她怎樣的愿望,？

明確：文中寫她"立刻伸出臂膊,，一把將我按住"，"惶急地看著我",？“她又有,。

所要求似的，搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)"我"說："阿媽，恭喜……"之后,，"她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",，但正是這"磨難"中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊,！她希望自己和孩子"一年到頭,，順順流流",，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘,，而是由她"塞在我的嘴里",。

說人死了必須說"老掉了"；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須揀起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我"的，不然她也不會這樣"切切察察",、不厭其煩地告誡"我",。

全班齊讀第18－28自然段。

作者詳細(xì)敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。

事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧，又沒有好機(jī)會,。因此,，"我"對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。

結(jié)果："我"深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到,，別人又"不肯真實地回答我",，自己去買又沒有機(jī)會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了,。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R字,，她連書名都說不準(zhǔn),，但"別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成,，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情,，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了"殘對長媽媽產(chǎn)生"新的敬意物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。

學(xué)生發(fā)表意見后,，教師明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！"這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人,？

三,、總結(jié)全文。

從整體說來,，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),，睡相的描寫,，吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事等,，讀后令人捧腹開懷,，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人,。

四,、布置作業(yè)。

1,、完成課后練習(xí)題三,。

2,、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事,，盡可能寫得真實,、生動、傳神,。