必須保持良好的身心健康,，才能擁有更加美好的生活品質(zhì)。7.總結(jié)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精確度參考范文可以幫助你開拓視野,，提高寫作水平,。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、誦讀感知課文,，理清文章的思路,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過程。

3,、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情,。

4,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí),、生動(dòng),、傳神地刻畫人物的方法。

1,、誦讀感知課文,，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過程。

二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么,，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。

二,、指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

三、檢查預(yù)習(xí),。

1,、注音

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚

2、解釋詞語(yǔ)

識(shí)文斷字：知曉文字,。

面如土色：臉色跟土一樣,，沒有血色。形容極端驚恐,。

情有可原：按情理或情節(jié)來看,，尚有可以原諒之處。

詰問：責(zé)問

渴慕：非常思慕,。

四,、整體感知

過渡：題目是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，阿長(zhǎng)是誰(shuí)?(魯迅的保姆),，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作),。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長(zhǎng)為“我”買了《山海經(jīng)》),，那我們就直入正題閱讀這一部分,。

(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：

明確：,?！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說了也無益”,。之所以這樣想,，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視,。

明確：當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”,，“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜,，感激不盡。

3,、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?

明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,，有畫的《山海經(jīng)》很難找,，要跑多少路，打聽多少地方,，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來了,。所以說,，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

4,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說?

明確：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

5,、文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言,。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,，將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。

(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?

明確：“哥兒”的.稱呼,，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱,、疼愛之情,。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,。展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征,。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿了敬意、懷念,、感激之情,。

五、小結(jié)

這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良,、仁慈,、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

從阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)

二,、合作探究

1、那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長(zhǎng)一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感,。

明確：

事件阿長(zhǎng)的性格“我”的態(tài)度

喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她

睡覺擺“大”字

懂得許多規(guī)矩

如吃福橘迷信但真誠(chéng),、善良,、“煩瑣之至”、“非常麻煩”

教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子

講“長(zhǎng)毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù),、熱情善良“新的敬意”

2,、從整篇文章入手，我們可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽有怎樣的感情?

明確：刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

明確：先抑后揚(yáng)。這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出,。

三、小結(jié)

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第七課,，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章幾乎是按生活原樣,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景,。在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。她饒舌、多事,，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德。作者通過兒時(shí)往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情,。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞,；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。

2,、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)語(yǔ),。

（二）作者介紹,。

指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

（三）出示教學(xué)目標(biāo),。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？

明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

2,、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

三,、精讀課文，研讀賞析,。

分角色朗讀6－17自然段,。

1、元旦除夕哈福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜。

2,、說人死了必須說“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3,、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

運(yùn)用了外貌描寫,、動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫。

四,、質(zhì)疑問難,，合作探究。

師：這篇課文中,，你還有哪些問題不明白,？提出來大家一起解決。

生提出問題,，師生合作探究,，共同解決。

生回答后,，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，,，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊,！她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

五、拓展延伸,。

六,、課堂總結(jié)。

1,、學(xué)生談收獲,。

七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。

第二課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）,。

二,、精讀課文，研讀賞析,。

齊讀第18－28自然段。

1,、這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

5,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說？

6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情,？

7、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法,？

解決問題，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答,。

明確2、“我知道她并非學(xué)者,，說了也無益,；但既然來問，也就都對(duì)她說了,?！闭f明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已,。

3,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來；趕緊去接過來,，打開紙包,。”說明我聽到以后很震驚,，很感動(dòng),，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情,。

4,、為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力,。別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。

5,、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈,！

7、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,，我給你買來了,！”外貌描寫、神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面,，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情,。

“高興”寫為我買來了而高興,，可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良,。

“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng)。

8,、“哥兒”的稱呼,，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱,、疼愛之情,。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來,。”就顯得真實(shí)自然,，毫不夸張了,。因此這處語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點(diǎn)。

這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良,、仁慈,、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。

（先抑）（后揚(yáng)）,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來,。

明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的'深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

三,、質(zhì)疑問難,，合作探究。

1,、本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的,。

2、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。

四,、拓展延伸。

在你的童年生活中,，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們，請(qǐng)用一二百字寫下來,。

五,、課堂總結(jié)。

1,、學(xué)生談收獲,。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法,、基礎(chǔ)知識(shí),、情感等方面談。

2,、教師結(jié)束語(yǔ),。總觀全文,，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

2,、 理解欲揚(yáng)先抑的手法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)

魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親,，卻寫了一篇懷念保姆阿長(zhǎng)的文章，在文章的結(jié)尾,，他這樣寫到：“我的保姆,，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世,，大概也有了三十年了罷,。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷,；僅知道有一個(gè)過繼的兒子,，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵,，愿在你懷里永安她的魂靈,！”

今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

二,、板書課題,、作者

三、整體感知全文

課下都預(yù)習(xí)了嗎？能告訴大家,，文章圍繞阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎,？

學(xué)生概括，并明確：寫阿長(zhǎng)名字的由來,、切切察察,、睡覺擺大字、繁瑣的規(guī)矩,、講長(zhǎng)毛的故事,、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容,，并讓學(xué)生建立初步印象,。

文章主要寫了哪件事？

明確：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》

四,、細(xì)部探究：

老師來為大家讀這一部分,，請(qǐng)大家注意聽，并把相關(guān)語(yǔ)句劃下來,。

教師范讀19——29節(jié),。

學(xué)生找，

第25節(jié)

讓我們齊讀這一節(jié),，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：

“震悚”：“震悚”是什么意思,？在這里該如何理解？

因激動(dòng)和過度興奮而顫動(dòng),。

他為什么會(huì)這么興奮,？為什么會(huì)這么激動(dòng)？是夸張嗎,？

下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：

投：仔細(xì)研讀19——29節(jié),，小組合作探究：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》，這樣觸動(dòng)“我”,，讓“我”震悚的原因是什么,？請(qǐng)找到相關(guān)的段落、句子,、詞語(yǔ),，好好的讀一讀，品一品,，說一說,。

小組合作交流一下。（5分鐘）

哪個(gè)小組先發(fā)言,。

找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。

你們小組找的是哪些,？你們?yōu)槭裁匆疫@些？

你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎,？你能用朗讀來傳達(dá)這種感情嗎,？

誰(shuí)再來讀？大家齊讀,！

為什么說是“說了也無益,？”為什么沒有想到呢？（謀害隱鼠,，詰責(zé),、當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）

對(duì)阿長(zhǎng)的失望,，不抱希望,，你能讀出來嗎？

作為保姆,，我為什么不給她說？為什么沒有想到,？（可以說是沒文化,、讓我鄙視的一個(gè)人、討厭的一個(gè)人,。）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：

重點(diǎn)品讀：“過了十多天,，或者一個(gè)月罷，……我給你買來了,！”

老師想把這一節(jié),，改幾個(gè)詞語(yǔ)，大家看,，好嗎,？

1、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受,、分析：阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心,，對(duì)我的重視。把這件事當(dāng)作頭等大事來做,！

2,、 刪除“高興”：為什么高興？完成了任務(wù),，了了我的心事,，她就感到高興。

3,、 刪除“新”：本來要炫耀一下的,，顧不得，關(guān)心我勝于她自己。

4,、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”,，問問還有什么不同？想像,、體會(huì)她買《山海經(jīng)》之難,，是那樣的沒文化，愚蠢,，一定是費(fèi)了好的口舌,，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的?。?/p>

找兩個(gè)學(xué)生讀讀,，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀？要讀出那種自豪,、快樂,、那種了了心事的放松！心里想,，可完成了,，可不叫他整天是個(gè)心事了！

齊讀,，體會(huì)感情,。

總結(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心,，在她的心里,，我一直有著重要的地位，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心,，她對(duì)我的關(guān)愛是勝過她自己的,！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛（板書：真愛）。

讓我們齊讀這一部分,。

再總結(jié)：

就這樣,，在我求告無門又想的癡迷的情況下，沒有想到阿長(zhǎng)竟給我買來了夢(mèng)寐以求的寶書,，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事,，這真的令人興奮而激動(dòng)了。

五,、讓我們一起來讀最后兩節(jié),，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

六,、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫法,。

投：文章除了寫阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》,，還寫到了阿長(zhǎng)名字的由來、切切察察等毛病,，

思考：這樣來寫是不是削弱了阿長(zhǎng)的形象,？寫前邊的內(nèi)容有什么意義？

用折線勾連后：

明確：正是自己一向討厭（板書）,、看不起的阿長(zhǎng),，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛就更顯得可貴,，更能讓作者感動(dòng),。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫法叫作“欲揚(yáng)先抑”,。（板書）

其實(shí),，阿長(zhǎng)就是這樣的一個(gè)人：

她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn),，她質(zhì)樸,、真誠(chéng)、寬厚,、平凡,、普通。但作為長(zhǎng)輩,，她對(duì)孩子的愛是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛與溫暖,，才更給了我們真實(shí)的感覺,。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié),，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧,！

七、齊讀最后兩節(jié),。

八,、背景補(bǔ)充：

投：

1926年初春的魯迅，正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候,，寫下了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說的,，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害,，過著一種“悲苦憤激”的日子,。盡管魯迅沒有妥協(xié)、休戰(zhàn),，但內(nèi)心的疲憊,、煩躁,、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲,。

《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下,；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房,；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。

可以想見魯迅當(dāng)年顛沛流離,，居所不定,，在廈門又受同事排擠，常常一人以小爐煮面,，林語(yǔ)堂邀請(qǐng)魯迅來,，又不能相助，甚至后來交惡,。魯迅一段時(shí)間來，嘗盡甘苦冷暖,，孤寂之情可知,。

換到成人的角度，46歲的魯迅先生,，回憶30年前與保姆阿長(zhǎng)相處的歲月,。阿長(zhǎng)雖有不少個(gè)人“毛病”，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸,、無私,、深沉的，那份愛是坦蕩和真實(shí)的,，只有在這種溫馨的回憶中,，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心,，得以休閑,。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長(zhǎng)愛子情,，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚,、仁愛的保姆的依戀?？上?，竟然連她的名字都不被別人知道。

可以體會(huì)一下,，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長(zhǎng)是一種怎樣復(fù)雜的感情,？

學(xué)生,，交流，談感觸,。

懷念,、歉意、敬意,、感激,。

九、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié),，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧,！

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

教學(xué)方法：

本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，把握住課文內(nèi)容,，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn),，做到納舉目張。

課時(shí)安排：安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么,，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文,。板書標(biāo)題,、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的`特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)提問：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié),。那么,，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？

二,、學(xué)習(xí)新課,。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽,。

什么樣的性格特點(diǎn)？

1．元旦除夕哈福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……,。

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣,。

的愿望,？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏?。

的。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2．說人死了必須說“老掉了”,；死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在,。

地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

然而,，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段,。

這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。

經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可,。

遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

3,、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情,。

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征,。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”,。

1,、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2,、教師搜集資料,，準(zhǔn)備制作幻燈片,，采用多媒體教學(xué)。

本篇課文用兩課時(shí)完成,。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論,，也可采用講講,、讀讀、議議的方法,。第一課時(shí),，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征,。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。第二課時(shí),，通過對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫,，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析，體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面,，對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念,。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事，體會(huì)長(zhǎng)媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)之情,；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂,。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時(shí)在外地,。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書,。往昔美好的故事,，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁(yè)里,，再翻開都變成了干枯了的回憶,。誰(shuí)能使過去的一切復(fù)活？那去世的外婆,，不知去向的摯友,，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書,，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉,。”我們熟悉的文學(xué)家,、思想家,、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況,，重點(diǎn)檢查“讀一讀,，寫一寫”中的字詞。

三,、整體感知

（一）仔細(xì)默讀課文,，思考下列問題，小組自由討論,。

1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出。

2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的性格特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。

4,、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情,？

（二）師生共同討論歸納。

要點(diǎn)提示：

1,、適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

文章寫了：“長(zhǎng)媽媽”名字的來歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng),。睡覺擺大字,。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔,，還教給我很多道理,。給我講長(zhǎng)毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》,。

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn),。

2、引導(dǎo)歸納,，師生共同小結(jié)：

長(zhǎng)媽媽名稱的來歷：先前的先前,，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大,，這就是真阿長(zhǎng),。后來他回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺,，然而大家因?yàn)榻袘T了,，沒有再改口，于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下,，連個(gè)像樣的名字都沒有,。隱含著作者的同情。

切切察察,，豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事,。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫,。母親問起這事時(shí)，他不開口,。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),，質(zhì)樸，有些愚鈍,。

元旦吃福桔,，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福,。

交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù),。

講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來,；再要放,，就炸了”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和純樸。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來,，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心,、愛護(hù),。

長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著純樸,、善良、仁慈的美德,。

文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來,。所以他雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子,。

3、學(xué)生在課文中畫出,，師生共同明確,，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的,。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”,；而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯,，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來竟“淡薄起來”,，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈,！”這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法,。這種寫法可以使文章有層次,，形成跌宕。

4,、縱觀全文,，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情,、尊敬,、感激和思念之情。

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,。

事情

形象特征

感情色彩

寫法

“長(zhǎng)媽媽”名字的來歷

地位低下

同情

欲

揚(yáng)

先

抑

喜歡切切察察

絮叨瑣碎,，純樸直率

“實(shí)在不大佩服”“最討厭我”

睡覺擺“大”字

不拘小節(jié)、質(zhì)樸,、有些愚鈍

“無法可想”

吃福桔

真誠(chéng),、善良

“不耐煩”

教給我很多道理

對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)

“煩瑣之至”“非常麻煩”

講“長(zhǎng)毛”的故事

愚昧無知

“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》

對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈

“新的敬意”

四,、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一,。

可邊分析邊板書，也可留給學(xué)生課后完成,。

第二課時(shí)

一,、精讀課文

（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題,。

1,、這部分文字寫了哪幾件事情,？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？

2,、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)的同情,、懷念與贊美？

要點(diǎn)提示：

1,、寫了元旦吃福桔,、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意,。表面上看是貶義的,。

2、首先,，文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事,，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的,，搖著我的肩”,，焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽,，恭喜……”之后,，“他于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝郏怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

其次,，阿長(zhǎng)說“人死了,，不該說死掉，必須說“老掉了”,，“死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上,，必須撿起來，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過去的……”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,，不厭其煩地告誡我。

（二）齊讀第十八—二十八自然段

1,、在這部分中,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

2,、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的'態(tài)度,？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么,？

3,、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”,？

要點(diǎn)提示：

1,、事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧,，有沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2,、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問,，“我”知道他并非學(xué)者,，說了也無益,，但既然來問，也就都對(duì)他說了,，就連“我”也不抱什么希望,，沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法,，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情,。

3、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,，“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

4,、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。這里用了在記敘中抒情的手法。

二,、討論交流

在你的童年生活中,，有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們,？談一談你的想法和感受,。四人一組討論交流。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。.

2,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。.

3,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。.

4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。.

5,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物,。.

2課時(shí),。

第一課時(shí)。

一,、引入新課。

魯迅（1881—1936）原名周樹人,，我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。代表作：小說集《吶喊》,、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,。散文詩(shī)集《野草》,。本文選自《朝花夕拾》。

二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。

（一）注音：.

擄去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..

三,、教師導(dǎo)學(xué)：

介紹阿長(zhǎng)：阿長(zhǎng)（？——1899）,，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽,，浙江紹興東浦大門溇人。她是魯迅兒時(shí)的保姆,。長(zhǎng)媽媽的夫家姓余,，有一個(gè)過繼的兒子叫五九，是做裁縫的,，他只生了一個(gè)女兒,，后來招進(jìn)了一個(gè)女婿?！伴L(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去,，直到臨死”,。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，184月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,，鴻壽堂徽班,，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”,。

魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情,，在《朝花夕拾》中,，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的,。

其實(shí),，這個(gè)來自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大,，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽,，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽,。不過,，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見,，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長(zhǎng)媽媽死后再雇請(qǐng)的,。

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題,。.

四,、課文講解，完成目標(biāo)二,、三：

（一）,、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題,，可以自由討論,。.

1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出。.

（a,、喜歡切切察察,。b、不許我走動(dòng),。c,、睡覺擺大字。.

d,、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。.e,、給我講長(zhǎng)毛的故事,。

f、給我買來《山海經(jīng)》。其中“f,、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。)。

2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，.再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處,。

4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納,。.

1,、明確問題一：從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

2,、明確問題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié)：

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事,。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征,。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。.

講長(zhǎng)毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,，再要放，就炸了,！”的話,，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。.

寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng).《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來,，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù),。.

而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的`竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌,、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗,、熱心,、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子,；有無知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸,、善良,、仁慈的美德。.

點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長(zhǎng),，“不虛美”,，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人,。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。.

3,、明確問題三：.

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的,。

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；

而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”,，甚至“完全消失”,。

最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛,，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的,、永久的敬意,，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！.

好處：這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng),。

4,、明確問題四：

了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

第二課時(shí),。

一,、回顧目標(biāo)二、三,，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計(jì)問題,，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容,。

1,、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征,？

2,、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法,？

4,、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分,？

（二）明確問題,，導(dǎo)入新課：

1、明確：饒舌多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子,；有無知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸,、善良,、仁慈的美德。

2,、明確：先抑后揚(yáng),。

屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：f、買《山海經(jīng)》,。

4,、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分,。.

根據(jù)這些事件的劃分,，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼,、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn),。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分,。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,，并抒發(fā)懷念之情。.

（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分,。.

二,、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：

（一）,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：

（霹）（靂）震（悚）。

粗（拙）孤（孀）,。

（二）,、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì),。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2,、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法,。

3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,。

學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法,，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)人本課,。

板書標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

二、查字典,，掌握下列詞語(yǔ),。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謔的口吻來描寫,，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

1．元旦除夕吃福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

必須揀起來，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過去的……

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。

使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

三、齊讀第18—28自然段,，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》,。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。

四,、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來,。

最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,，最終完全消失——發(fā)生新的敬意,。“憎惡,、討厭”是兒時(shí)的心理,，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的,。她青年守寡,，非常不幸，只求一年順順溜溜,，魯迅在具體描寫中飽含同情。

六,、作者怎樣刻畫阿長(zhǎng)這一人物形象的,？

外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言,。

七,、總結(jié)全文。

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。

在你的童年生活中，有沒有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你,、并給你留下深刻印象的普通人,？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文,，和同學(xué)交流,。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng),、傳神,。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

談話導(dǎo)入：

回憶·如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫誰(shuí)呢,？·魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人,，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來,，編了一本書,，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一,。

切題導(dǎo)入,。

能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目,。

1,、用自己喜歡的方式閱讀課文。

2,、討論交流：你是否喜歡這篇文章,？

你是否喜歡長(zhǎng)媽媽這個(gè)人？

作者喜歡她嗎,？少年時(shí)代的我,，對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩,？）,。

1、再次閱讀課文,，圈點(diǎn)批注,。

把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來,。

為什么不寫長(zhǎng)媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字,？

2,、小組探究。

3,、全班討論,。

問題1：

第一階段：一般印象。

不佩服,、最討厭,、無法可想（讀一讀這一段，用還原法,，說話時(shí)&沒有禮貌,、沒有文化、不夠文明,；睡覺時(shí)&不夠稱職,，跟她說她又聽不懂）。

第二階段：矛盾加深,。

磨難（信念,、冰冷的福橘&迷信，對(duì)生活只期望“順順溜溜”,，把希望寄托在小孩子的一句話上）,。

第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折。

特別的敬意,、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事·荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真,，好像真有那么一回事似的，我不怕,，因?yàn)槲也皇情T房,，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T房,，又不好看,，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意,，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的,。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真,，這就有點(diǎn)幽默了,。有一個(gè)問題：阿長(zhǎng)覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢,？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個(gè)事呢,？調(diào)侃，溫和地諷刺）,。

怨恨（謀死了我的隱鼠）,。

第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。

空前的敬意（沒有反語(yǔ)調(diào)侃的意思,，非常感動(dòng)）,。

那么總結(jié)一下，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢,？

沒有文化,，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子,。

作者對(duì)她是懷念的,。

那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她,？

插入講：審美的散文之外,，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看,，不美,，但這不美之下，又潛藏又美的情感,。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下,，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了,。

問題2：

用還原法：正常情況下,，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做,？社會(huì)地位卑微的,，不被尊重的。（哀其不幸）,。

長(zhǎng)媽媽是一個(gè)典型代表,，魯迅借長(zhǎng)媽媽，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒有文化,、沒有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情,。（又有溫和的諷刺）。

學(xué)習(xí)了這篇課文,，相信長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)候的“大”字,，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人,，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察,，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章,。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.掌握生字詞,；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象,。

2．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫。

3．分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。

（一）導(dǎo)語(yǔ)。

（二）介紹作者和山海經(jīng),。

出示一組圖片讓學(xué)生了解山海經(jīng),。

（三）出示教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚,。

2.根據(jù)語(yǔ)境解釋劃線的字詞,。

二、朗讀分析課文,。

1,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

2,、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

3、文中描寫的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征,？

明確：從課文1~5段的描寫中,，我們可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謔的口吻來描寫,，顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

課文6~17語(yǔ)段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩,，也大概是我所不耐煩的.?！钡拿鑼懭缭╅L(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,，寄托著她善良真誠(chéng)的愿望；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù),；長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，使人看到她的無知、淳樸,。

4,、思考并討論下列問題:。

(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么,？

(5)“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說？

5,、阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人,？可以用課文中的詞句，也可以自己概括,。

長(zhǎng)媽媽有粗俗不雅,、無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著純樸,、善良、仁慈的美德,。

文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來,。所以他雖然饒舌,、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗,、熱心,、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子,。

三,，課堂小結(jié)。

四,，布置作業(yè),。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

2、通過品析語(yǔ)言,，挖掘阿長(zhǎng)人物形象,。

3、體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念和感激,，以及對(duì)她所代表的一類小人物的同情。

引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象,。

領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,，感受作品的意蘊(yùn)。

一,、設(shè)為導(dǎo)讀:,。

齊讀課題，說說阿長(zhǎng)是誰(shuí),？在《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《狗貓鼠》中都有提到阿長(zhǎng),，可見阿長(zhǎng)對(duì)他有著深遠(yuǎn)的影響。再來了解一本書《山海經(jīng)》,，有沒有同學(xué)讀過這本書,？《山海經(jīng)》，地理著作,，共18卷,。是一部涵蓋了上古神話、地理,、物產(chǎn),、巫術(shù)、宗教等諸多內(nèi)容的古籍,，是社會(huì)生活的百科全書,。書里畫著沒有頭以乳為目，以臍為口的刑天,，九頭的蛇,，像袋子一樣的`帝江,，三腳的鳥，還保存著不少神話傳說,，如精衛(wèi)填海,、女媧補(bǔ)天、后羿射日,、大禹治水等,。不僅孩子喜愛看，成年人也視為典籍,。

那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢,？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

二,、導(dǎo)學(xué)案交流,，兩人互檢。學(xué)生齊讀,，字正腔圓,。

三、品讀--初印象,。

魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集,，本文也出自這本書，在魯迅記憶中的保姆阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,。

1、你從文章具體的語(yǔ)句中讀到一個(gè)怎樣的阿長(zhǎng),？

我們讀到了這樣一個(gè)阿長(zhǎng)：粗俗可笑,，迷信好事，熱心善良,。

老師也找了幾個(gè)句子,，大家來看看，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：正面描寫側(cè)面描寫對(duì)比烘托,。

相同點(diǎn)是為突出阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn),，不同點(diǎn)是描寫人物的手法不同。

四,、探讀--新印象17`,。

那么，你覺得兒時(shí)魯迅喜歡阿長(zhǎng)這樣一個(gè)保姆嗎,？為什么喜歡,？為什么不喜歡？

成年后魯迅回憶阿長(zhǎng),，再看阿長(zhǎng),，和小時(shí)候的感情是不是相同的呢,？

小時(shí)候認(rèn)識(shí)人和事物的理解很低，阿長(zhǎng)的很多行為兒時(shí)“我”并不能讀懂,，也很不理解,。回憶阿長(zhǎng)時(shí),，用成年人的眼光看阿長(zhǎng),，我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

節(jié)選自《魯迅生平史料匯編》（材料）,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷，根據(jù)文章的內(nèi)容找出依據(jù),，并思考造成她性格的原因,，小組交流。

明確：身份低下命運(yùn)不幸期待美好純樸仁厚,。

五,、延讀--小人物。

古文說,，庶民無職者,，不許取名，止以行第及父母年齒合計(jì)為名,。（材料）。

明確：抒寫對(duì)于小人物的同情,，贊揚(yáng)真善美,！

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

在《百草園到三味書屋》中有一位長(zhǎng)媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事,，給百草園增添一種神秘色彩,。其實(shí)，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情,。

今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽

1、速讀課文,，自行解決生字詞,。

2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）

1,、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？（要求說出理由或舉出例子）

阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)

是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,，淳樸,、善良而又迷信

是民間文化的載體,，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分,，更多的是有益的成分）

是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑

2,、你喜歡阿長(zhǎng)嗎,？為什么？

1,、作者喜歡阿長(zhǎng)嗎,？他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）

不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念

2,、讀課文,，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道,，“沒有無緣無故的愛,，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,，這些事情就是他感情變化的原因,。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情,。

作者透露阿長(zhǎng)的身世,，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理,，但他的心是好的,。她青年守寡，非常不幸,，出來做女工,，沒有別的奢望，但求“順順利利”,，作者在具體的描寫中包含同情,。

3、朗讀課文最后兩段,，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念,、感激之情。

1,、文章哪些部分詳寫,，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解,，她的外形特征,，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,；詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn),，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn),，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。

這樣寫,，重點(diǎn)突出,，給人留下深刻的印象。

2,、傳神的描寫

文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫有什么特色,？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀,，體會(huì)特色）

討論,、交流，教師歸納：

第一,、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來寫,。如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲,。

第二,、善用比喻。一個(gè)大字的比喻,，形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相,。

第三、善用修飾語(yǔ),。如寫阿長(zhǎng)的叮囑，用“鄭重”一詞,，寫阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理,，用“惶急”，準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)因我不開口說恭喜時(shí)著急的神態(tài),。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色,，功夫在于選擇、提煉,，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言,，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的,。

3,、擴(kuò)讀——讀葉至誠(chéng)的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色,。

幾件小事——記父親葉圣陶

葉至誠(chéng)

父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的，在我以外,，更有他人,，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

我今年62歲了,，可是拿不好筷子,。人家拿筷，拇指上一只,，食指上一只,，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去,，或扒或揀,，靈活方便；我卻是拇指,、食指和中指合捏一雙筷,，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸,。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的,，你吃菜是叉的?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺,，你爺爺拿筷多難看?！蔽揖徒又f：“是啊,，我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子，我自小就沒學(xué)會(huì),?！?/p>

還有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字,。參加什么會(huì)議,，看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤、毛筆,、簽到簿,，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。”好不容易畢恭畢敬把名字寫上,，自己再不敢多看一眼,，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走,。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過,，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來我學(xué)著寫散文了,，父親也只管我稿子寫得是不是清楚,，不管我的字是不是好看。

父親也有管著我的事,，譬如讓我遞給他一支筆,，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里,，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家,，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆,，是不是脫下筆帽就能寫,；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,，倘若沒有筆帽,，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣,，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家,；把人家的手戳破了呢?！”直到如今,，我遞任何東西給別人,，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看,。

冬天,，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,，不必再用這么長(zhǎng)的句子,，父親只喊：“尾巴，尾巴,！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外,，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人,，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開,，輕輕地關(guān),，我也從此遵循到現(xiàn)在。

后來我想：父親不管我的,，都是只關(guān)系我個(gè)人的事,，在這方面，父親很講民主,，給我極大的自主權(quán),，有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁(yè)的楠木夾板雕刻篆字題簽,，給我們手足三個(gè)修改文章等等,；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,，在這方面,，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的,，在我以外,，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想,。

抗戰(zhàn)期間,，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語(yǔ)，一篇叫《習(xí)慣成自然》,，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》,，主要說的就是父親管著我的那層意思。

值此父親逝世一周年之際,，記下這些小事,，也算是對(duì)他的懷念吧。

（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。

二,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。

三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的'詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物,。

重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三。

難點(diǎn)：目標(biāo)四,。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二,、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時(shí),。

一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過的,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰(shuí)講的嗎,？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。

出示小黑板或投影。

二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。

（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。

1,、莫（名）其妙（）。

a名字b說出c名譽(yù)d有名的,。

2,、（念）念不忘（）。

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。

3,、（疏）懶（）。

a分散b不親密c粗心d不熟悉,。

4、煩瑣之（至）（）,。

a極b以至c到d至于,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

三,、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解。

[4],。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

2.了解課文的記敘線索,。

3.分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)?：

教學(xué)方法：

課時(shí)安排：安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入??本課。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排？

第二課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)提問：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）?。

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二,、學(xué)習(xí)新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段,。

什么樣的性格特點(diǎn),？

1.元旦除夕哈福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……,。

的愿望？

然而,，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

經(jīng)過,、結(jié)果,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。

暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人,？

（三）小結(jié),。

1.本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的,。

三,、作業(yè)?。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

l詞語(yǔ)積累,。

l根據(jù)不同語(yǔ)段特點(diǎn),，采用不同方法品析語(yǔ)言，深入體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感,。

l聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛。

【教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)】,。

本課重點(diǎn)放在運(yùn)用多種方式品析語(yǔ)言,。難點(diǎn)在于作者對(duì)于阿長(zhǎng)所蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)過程】,。

一,、導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)檢查：

字詞檢查，為了把字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,。

二,、選讀三段文字，(大屏幕顯示),。

1最討厭的是常喜歡切切察察,，向人們低聲絮說些什么事,，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖,。我的家里一有些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系,。

1讀2寫出阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)3文段是怎么表現(xiàn)阿長(zhǎng)這個(gè)切切嚓嚓的毛病的,，根據(jù)你對(duì)紅字的理解，兩個(gè)人一組來演示一下,，說話需要有對(duì)象。4表達(dá)了我對(duì)阿長(zhǎng)怎么樣的情感?板書討厭,?？偨Y(jié)：一個(gè)手指，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致,。只要我們用心去體驗(yàn),，我們就能真實(shí)地感受到語(yǔ)言文字的魅力。

(運(yùn)用演讀,，讓學(xué)生去體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象)。

2.一到夏天,，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身,，久睡在一角的席子上,，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,，不動(dòng),；叫她呢，也不聞,。

讀1這段又寫了阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)?作者這次是怎么表現(xiàn)的?一個(gè)大字生動(dòng)形象地寫出了阿長(zhǎng)睡態(tài)的不雅,。我們主要是研究這個(gè)擺子，如果改成睡成一個(gè)大字有什么區(qū)別?(可以討論)擺字表現(xiàn)了阿長(zhǎng)好像是故意的,，人為的,，而睡字是無意的。這里表達(dá)我對(duì)阿長(zhǎng)怎么樣的情感?不滿意,。

(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處和背后滲透的情感)。

3.夢(mèng)里也記得元旦的,，第二天醒得特別早,，一醒,，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊,，一把將我按住,。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我,。

她又有所要求似的,，搖著我的肩。我忽而記得了,。

“阿媽,，恭喜…”

“恭喜恭喜！大家恭喜,！真聰明,！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的,，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,。我大吃一驚之后,，也就忽而記得，這就是所謂福橘,，元旦辟頭的磨難,，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了,。

讀,。大家要注意這里的元旦，是指大年初一,。1我們先來研究這個(gè)情景,，驚異是什么意思?為什么驚異?惶急是什么意思?阿長(zhǎng)為什么惶急。2在大家想象這個(gè)情景,，如果不能想象出來,，兩人可以比劃一下這個(gè)動(dòng)作。在這種情境下我們想一想如何讀這兩句話,。這里表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的怎樣的情感,。

(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，在情境中朗讀),。

分析以上三段文字,，想一想童年的“我”的情感態(tài)度?

三、再讀三個(gè)語(yǔ)段。

1從此對(duì)于她就有了特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測(cè),；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原的了,，倒應(yīng)該我退讓。

2這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了,。

(比較兩個(gè)“敬意”,，體會(huì)情感的不同)。

讀1,。這兩個(gè)敬意是敬佩還是尊敬的意思?這兩個(gè)敬意是緣于什么產(chǎn)生的?這兩個(gè)敬意多我的影響有什么不同?一個(gè)是原諒了晚上睡覺把我擠到一角，而這個(gè)敬意因?yàn)殂y鼠的原因而消失了,，而第二個(gè)敬意是把銀鼠的怨恨給完全消滅了,。第一敬意是膚淺的，第二怨恨是深刻的,。是由衷的,。

3仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈,！

(深情朗讀,，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚情感)。

老師范讀--大家齊讀--師生教讀,。

四,、兩種情感都是愛。

三十年過去了,，我慢慢的領(lǐng)悟到那份敬佩之情,，原來是對(duì)自己無私的關(guān)愛，帶著這種情感反觀那些所謂的缺點(diǎn),，我還會(huì)耿耿于懷,，甚至懷恨在心嗎?我們讀不出來了，這里有哦更多的寬容和理解,。阿長(zhǎng)真愛著我,，我在成年之后才讀懂了這份愛。

五.聯(lián)系生活，讀懂身邊的愛,。

因?yàn)檫@次講課,，我再一次重讀這篇散文，感觸頗多,，備完課我寫了一小段隨筆,。

雨夜，我靜靜地讀著《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,。那些真實(shí)生活的細(xì)枝末節(jié),，那些曾經(jīng)的厭與煩，甚至恨,，都讓時(shí)間慢慢地詮釋成了一縷真情,，一份感動(dòng)。

兒時(shí)父母的嘮叨,，也曾讓我滿腹怨恨,。為人父母后，才漸漸明白那份愛的深厚,。每當(dāng)女兒如我小時(shí)候捂起耳朵,，亦或摔門而去，我總是一陣陣心痛,，那份心痛不是因?yàn)榕畠旱牟欢?，而是?duì)父母的一份愧怍。

我的父母老了,，不再如小時(shí)候管束著我,，而是站在村頭長(zhǎng)時(shí)間看我回家的路，或看我回城里時(shí)路上卷起的塵土,。那份凝視,，那份惦念一如我小時(shí)候離家讀書的情景。只是我現(xiàn)在才讀懂,。

愿我的父母永遠(yuǎn)健康,，愿我的女兒快快長(zhǎng)大！

學(xué)完這篇文章后,，大家一定會(huì)有更多的感受,，今天給大家布置了一篇隨筆?！蹲x懂身邊的愛》,。

作業(yè)與課外閱讀拓展。

1.愛的方式有很多種,，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的,。但是，有一天，你讀懂了它,，你一定能感受到每一個(gè)人都是一道美麗的風(fēng)景,。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇隨筆,。

2.課外閱讀《我最恨的人去了》(《視野》綜合版11期)(文章復(fù)印發(fā)給學(xué)生),。

附：教研員莊洪江老師對(duì)本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)。

袁慶國(guó)老師執(zhí)教的這節(jié)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，在前不久舉辦的首屆河北省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng),。袁老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、深厚的教學(xué)功底,、前沿的教學(xué)理念,，受到了與會(huì)專家評(píng)委的高度評(píng)價(jià)，在來自全省各市區(qū)500多名聽課教師中引起了強(qiáng)烈的反響,，許多地市都表達(dá)了邀請(qǐng)?jiān)蠋熤v課的意愿,。應(yīng)該說為我們唐山市、豐潤(rùn)區(qū)語(yǔ)文教學(xué)爭(zhēng)得了榮譽(yù),。

我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課上得扎實(shí),、高效。用唐山市教研員田老師的話來說就是完美地做到了“二有”原則,，既有意義,，有意思。下面我對(duì)這節(jié)課做一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià),。

首先把字詞教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的底線,。隨著語(yǔ)文教學(xué)褪去浮華,，慢慢回歸本源，許多老師也漸漸地注意了字詞教學(xué)的重要性,，但更多停留在讀一讀的層面,，很少看見讓學(xué)生拿起筆來寫一寫。能把不出彩的字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)放到省級(jí)比賽的課堂上,，不僅需要勇氣,，更需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念有深刻的理解。

在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容之后,，課堂轉(zhuǎn)入了第二環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即針對(duì)文段的不同特點(diǎn)，采用不同的'方法來品析語(yǔ)言,。袁老師多年來一直致力于干凈,、高效的綠色語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。語(yǔ)文課教什么，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單其實(shí)卻十分復(fù)雜的問題,。毋庸諱言,，現(xiàn)在語(yǔ)文課上有很多“去語(yǔ)文化”的現(xiàn)象。要想使語(yǔ)文課高效,、綠色,，我們首先就應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上摒棄諸多非語(yǔ)文的東西，不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)課,，上成思想品德課,，上成歷史課，要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課,，而語(yǔ)文的核心是什么?就是語(yǔ)言,。無論理解與表達(dá)都離不開語(yǔ)言的品味。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂,，許多老師都意識(shí)到了語(yǔ)言的分析的重要性,，但如何進(jìn)行語(yǔ)言分析就很值得我們研究了。不客氣的講我們現(xiàn)在許多老師缺乏語(yǔ)言分析的能力,，大多人云亦云,，教參怎么說，我就怎么講,，很少有分析的過程,，課上更多給我們呈現(xiàn)的是一種結(jié)果，無論是討論,，還是活動(dòng)大多是一種假命題,，最后的都是讓老師牽著鼻子回歸到教參的答案上。不僅分析的方法不科學(xué),，甚至分析的結(jié)果都有待商榷,。老師自己昏昏，如何能使學(xué)生昭昭呢,。所以許多語(yǔ)言分析蜻蜓點(diǎn)水,，分析不到位，分析不到點(diǎn)上,，讓學(xué)生聽得如在霧中,，這是語(yǔ)文教師基本能力虛化、弱化的表現(xiàn),。這節(jié)課,，袁老師根據(jù)文段不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種語(yǔ)言分析的方法,，這些分析的方法是真實(shí)而有效果的,，不是虛的,，是摸得著，看得見的,。這需要老師有非常深厚的教學(xué)功力,。

第一段品析表現(xiàn)阿長(zhǎng)切切察察的文字，袁老師采用了體驗(yàn)式閱讀的方法,，讓學(xué)生根據(jù)文字演示,，演示的過程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言的魅力,，一個(gè)手指頭的描寫竟然傳神地寫出了人物的情態(tài),，甚至可以猜想出人物說的內(nèi)容，并從中可以看到這是怎么樣的一個(gè)人,，作者對(duì)這樣的人是怎樣的態(tài)度,，一句話竟然能蘊(yùn)含如此豐富的內(nèi)容，這才是真正語(yǔ)言分析,。

第二段袁老師采用了關(guān)鍵詞語(yǔ)分析法,，只抓住了一個(gè)“擺”字，用擺成一個(gè)大字,，與睡成一個(gè)大字比較分析,，讓同學(xué)們分析出擺字表現(xiàn)了我對(duì)阿長(zhǎng)的不滿。

第三段袁老師采用了情境閱讀法,，先帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)情境,，首先讓學(xué)生想象這個(gè)場(chǎng)景，然后再分析“驚異”“惶急”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境來閱讀文中的對(duì)話,，通過對(duì)話的朗讀，我們看出童年的“我”對(duì)阿長(zhǎng)的厭煩之情,，阿長(zhǎng)的興奮之情,。

第四五兩段：采用了比較閱讀的方法，深入分析了兩個(gè)敬意的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，深刻地理解了文本。

第六個(gè)選段采用誦讀的方法,。教師的誦讀的水平,，就是對(duì)文本理解的深度。袁老師很準(zhǔn)確地理解了文本,，聲情并茂的范讀,，一下子就讓學(xué)生理解了作者的情感。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，大家可能沒有太注意,，但這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，是畫龍點(diǎn)睛之筆。如果沒有這個(gè)環(huán)節(jié),，這節(jié)課好像一個(gè)拼盤,，缺少一個(gè)內(nèi)在的序，彼此沒有聯(lián)系,。同時(shí)這里又是全文理解的一個(gè)難點(diǎn),。就是如何把童年的我對(duì)阿長(zhǎng)的情感與成年后對(duì)阿長(zhǎng)的情感統(tǒng)一起來，由于有前面很好的鋪墊,，袁老師做了一個(gè)輕輕的點(diǎn)撥,，就解決了一個(gè)難點(diǎn)。：“作者寫這篇文章的時(shí)候,，還對(duì)阿長(zhǎng)耿耿于懷嗎?還認(rèn)為阿長(zhǎng)是故意把作者擠在床的一角嗎,，作者還懷恨在心嗎?”老師三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生明白了童年眼中的阿長(zhǎng)，與成年眼中的阿長(zhǎng)在情感上的區(qū)別,。這也就明白了作者寫這篇文章的中心主旨,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，就是袁老師寫了一小段文字,，這一小段文字不僅寫得精美,，更難得的是與文本主題結(jié)合的如此緊密。這一段文字并不是有意顯示老師的寫作水平,，而是為后面的作業(yè)做一個(gè)引導(dǎo),。如何教會(huì)學(xué)生寫作，其實(shí)一個(gè)最有效的方法,，就是老師下水來寫,，正如朗讀一樣，你告訴學(xué)生要讀出什么什么感情來,，說了許多虛無縹緲的話,，遠(yuǎn)不如你范讀一次效果好,。

這一小段文字，是袁老師在保定賓館里寫的，當(dāng)時(shí)覺得作業(yè)的,。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

魯迅。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容。

2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格,。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

第一課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來看課文。

板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二,、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語(yǔ)。

驚詫,、遷徙,、敬佩、疊映,、率先,、警醒、湍急,、滋養(yǎng),、堅(jiān)持不懈、綿延悠長(zhǎng),。

三,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么,。

學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見,，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

教師歸納,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的'重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

四,、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段,。

1、指名朗讀第l-5自然段,。

2,、提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫,？

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

在課后交流時(shí),，楊老師一針見血的指出我活動(dòng)設(shè)計(jì)的弊病——有效性，如當(dāng)頭棒喝把我從課堂花哨活躍的欣欣然中敲醒,，我拋開之前的緊張與興奮,，忽然冷靜下來拿出詳案來仔細(xì)琢磨了琢磨，不禁汗顏：還原買書情景,、采訪阿長(zhǎng)感受,，這些環(huán)節(jié)都很精彩看上去很美，可是它們都是低效的——體會(huì)阿長(zhǎng)的艱辛其實(shí)兩三句話點(diǎn)撥學(xué)生就能明白,，屬于楊老師所說的“學(xué)生能知道的部分”,，而我卻花了將近五分鐘去設(shè)置這樣一個(gè)情境；魯迅先生沒把阿長(zhǎng)買書的情景寫出來,，而是前鋪墊（自己對(duì)于書的渴慕激起了阿長(zhǎng)的好奇）,，后暗示、烘托（阿長(zhǎng)嘴里的“三哼經(jīng)”不就告訴我們她買書的艱難么,？迅哥兒“震悚的狀態(tài)”和“新的敬意”不就是對(duì)阿長(zhǎng)的愛的體會(huì)與感激嗎,？）這是魯迅先生筆力勁道之處，也是學(xué)生“不知道,，需要老師引導(dǎo)他們知道”的地方,，而我卻去做口語(yǔ)對(duì)話交際，實(shí)在是同目標(biāo)南轅北轍,。有效,，是您一直所叮囑我們所應(yīng)堅(jiān)持與做到的教學(xué)準(zhǔn)則，我相信,，只有做到“略去無效環(huán)節(jié)”,，才能突出教學(xué)重點(diǎn)。我突然意識(shí)到（實(shí)在慚愧,，應(yīng)該更早就明白的）,，活動(dòng)，包括一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是一堂課外在的“形”,，而教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生所得才是一堂課內(nèi)在的“神”，無論“形”再華美再熱鬧,，它終究是要處于從屬地位的,，是要為教學(xué)本質(zhì)所服務(wù)的，只有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以突破重點(diǎn)為目的而進(jìn)行的設(shè)計(jì)才是有效的,，才能超越花哨而實(shí)現(xiàn)真正的精彩,，才能稱得上“形神兼?zhèn)洹钡囊惶谜n，否則只能是南轅北轍,、“貌合神離”的失敗。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

新授,。

：《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第七課,，是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章,。文章幾乎是按生活原樣,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。她饒舌、多事,，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德。作者通過兒時(shí)往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情,。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞,；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。

2,、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)語(yǔ),。

（二）作者介紹,。

指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

（三）出示教學(xué)目標(biāo),。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？

明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

2,、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

三,、精讀課文，研讀賞析,。

分角色朗讀6－17自然段,。

1、元旦除夕哈福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜,。

2,、說人死了必須說“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3,、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

運(yùn)用了外貌描寫,、動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫。

四,、質(zhì)疑問難,，合作探究。

師：這篇課文中,，你還有哪些問題不明白,？提出來大家一起解決。

生提出問題,，師生合作探究,，共同解決。

生回答后,，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊,！她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

五、拓展延伸,。

六,、課堂總結(jié)。

1,、學(xué)生談收獲,。

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。

二、精讀課文,，研讀賞析,。

齊讀第18－28自然段。

1,、這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

5,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說？

6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情,？

7、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法,？

解決問題，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答,。

明確2、“我知道她并非學(xué)者,，說了也無益,；但既然來問，也就都對(duì)她說了,?！闭f明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已,。

3,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來,；趕緊去接過來,，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚,，很感動(dòng),，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情,。

4,、為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力,。別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。

5,、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈,！

7、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,，我給你買來了,！”外貌描寫、神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面,，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切,、愛護(hù)之情,。

“高興”寫為我買來了而高興，可見長(zhǎng)媽媽的仁慈,、善良,。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了,！”寫出了一個(gè)淳樸,、熱心、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng),。

8,、“哥兒”的稱呼，有地方特色,，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱,、疼愛之情,。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來,。”就顯得真實(shí)自然,，毫不夸張了,。因此這處語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點(diǎn)。

這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良,、仁慈,、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。

（先抑）（后揚(yáng)）,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來,。

明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

三,、質(zhì)疑問難,，合作探究。

1,、本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2,、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。

四,、拓展延伸。

在你的童年生活中,，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們，請(qǐng)用一二百字寫下來,。

五,、課堂總結(jié)。

1,、學(xué)生談收獲,。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫方法,、寫作方法、基礎(chǔ)知識(shí),、情感等方面談,。

2、教師結(jié)束語(yǔ),?？傆^全文,，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容,。

2、了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

3,、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情,。

整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢,？是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來看課文,。

板書標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語(yǔ),。

驚詫,、遷徙、敬佩,、疊映,、率先、警醒,、湍急,、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈,、綿延悠長(zhǎng),。

三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充,。

教師歸納,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀",、睡覺愛擺"大"字等,；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說"老掉了"等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、"長(zhǎng)毛"的往事,，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

四,、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。

1,、指名朗讀第l—5自然段,。

2、提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn),？作者為什么要這樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會(huì)這樣寫的好處,。

3、學(xué)生獨(dú)立思考后,，與小組交流意見,，然后回答。

4,、教師總結(jié)式歸納,。

明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮",；喜歡"切切察察",；對(duì)"我"管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告"我"的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字,，擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謙謔的口吻來描寫,，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

五,、總結(jié),。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，作者按照生活的本來面目,，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。

六,、布置作業(yè),。

一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課,。

教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）。

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。

長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？

二,、學(xué)習(xí)新課,。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：

元旦除夕吃福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……,。

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事,，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托,。

了她怎樣的愿望,？

明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住",，"惶急地看著我",？“她又有。

所要求似的,，搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說："阿媽,，恭喜……"之后,，"她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",，但正是這"磨難"中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊,！她希望自己和孩子"一年到頭,，順順流流",，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤?塞在我的嘴里",。

說人死了必須說"老掉了",；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛我"的,，不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我",。

全班齊讀第18－28自然段,。

作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì)。因此,，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向"我"問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了,。

結(jié)果："我"深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,，遠(yuǎn)房叔祖找不到,，別人又"不肯真實(shí)地回答我"，自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候,，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了,。這是多么令人驚喜的消息啊,！她根本不識(shí)字,，她連書名都說不準(zhǔn)，但"別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,，"新的敬意自然而然地在心底萌生,。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來,。

學(xué)生發(fā)表意見后,，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人,？

三、總結(jié)全文,。

從整體說來,，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重,。"切切察察"的神態(tài),，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情,，"長(zhǎng)毛"的故事等,，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁,?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。

四,、布置作業(yè)。

1,、完成課后練習(xí)題三,。

2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,，寫一兩件事,，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng),、傳神,。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo),。

識(shí)記重點(diǎn)字詞,，理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情,。

教學(xué)重點(diǎn),。

選取典型事例真實(shí)、生動(dòng),、傳神地表現(xiàn)人物的性格,；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部。

分,；理解重點(diǎn)句子的含義,。

課時(shí)安排。

兩課時(shí),。

課前準(zhǔn)備,。

學(xué)生查字典、看注釋,，掃除文字障礙,，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料,，

以開闊視野,，拓展思路，增加知識(shí)積累,。

第一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容。

感知文章內(nèi)容,，理清課文所記之事哪些詳寫,，哪些略寫,。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗,。講這故事的人是誰(shuí)呢?――對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理,，可以說,，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說,，她可是一個(gè)有影響的人物,。可是在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里,，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”,，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文,，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情,。

出示目標(biāo)，板書課題,。

檢查預(yù)習(xí),。

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音,，并理解詞義,。

整體感知。

學(xué)生帶著問題速讀課文,。

課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中,，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

課文圍繞阿長(zhǎng)寫了：“切切察察”的毛病,，擺成大字的睡相,，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事,，給我買《山海經(jīng)》,。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,，最能突出文章的主題,，所以重點(diǎn)詳寫。

對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的,；當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意――“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,，“我”對(duì)她的敬意突然消失了,；當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,，認(rèn)為她“確有偉大的神力”,。

白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”,、“討厭”,、又是“不耐煩”、“麻煩”,，倘用“媽媽”,。稱呼，名不符實(shí),；將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接,，看似矛盾，卻令人好奇,；用“阿”字有親呢的‘意味,，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,，語(yǔ)言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題,。不到位之處教師可點(diǎn)撥),。

[過渡]。

從總體上來說,，作者對(duì)阿長(zhǎng)的'感情是怎樣的呢?――尊敬,、喜愛的。尤其課文的結(jié),。

四人小組探究合作學(xué)習(xí),，討論明確：

“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)的出身低下,，表明她的粗俗是情有可原的,。她的。

管教很不適合兒童的心理,，但心是好的,。她年青守寡，非常不幸，出來做女工,，沒有別的,。

奢望，但求“順順流流”,，魯迅在具體描寫中飽含同情,。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫,。

買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,，長(zhǎng)媽媽多事,，不拘小節(jié)，麻煩,。

多禮,，但同時(shí)又心地善良、仁慈,，樂于助人,。，

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,，作者按照生活的本來面目,，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽。

媽的形象,。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物,。

作業(yè)：朗讀課文，寫生字,，解釋詞語(yǔ),。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容,。

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,，理解重點(diǎn)句子的含義。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。

二,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。

三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物,。

重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三。

難點(diǎn)：目標(biāo)四,。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二,、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時(shí),。

一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過的,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰(shuí)講的嗎,？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。

出示小黑板或投影。

二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。

（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的`字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。

1、莫（名）其妙（）,。

a名字b說出c名譽(yù)d有名的,。

2、（念）念不忘（）。

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。

3、（疏）懶（）,。

a分散b不親密c粗心d不熟悉,。

4、煩瑣之（至）（）,。

a極b以至c到d至于,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

三,、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問題。

四,、課文講解,，完成目標(biāo)二、三：

（一）,、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問題，可以自由討論,。

1,、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法,？

4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納。

1,、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體,。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

喜歡切切察察。不許我走動(dòng),。睡覺擺大字,。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理,。

給我講長(zhǎng)毛的故事,。

&nbs。

[4],。

探索阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。

二,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。

三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物。

重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三,。

難點(diǎn)：目標(biāo)四。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一,、二、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時(shí),。

一,、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎,？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章,。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。

出示小黑板或投影,。

二、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。

（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

1,、莫（名）其妙（）,。

a名字b說出c名譽(yù)d有名的。

2,、（念）念不忘（）,。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。

3,、（疏）懶（）。

a分散b不親密c粗心d不熟悉,。

4,、煩瑣之（至）（）。

a極b以至c到d至于,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。

三、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問題,。

四、課文講解,，完成目標(biāo)二,、三：

（一）、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問題,，可以自由討論,。

1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出。

2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再.總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處,。

3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化,。

這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法？

4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

（二）學(xué)生回答，教師歸納,。

1,、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

喜歡切切察察,。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字,。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。

給我講長(zhǎng)毛的故事,。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。

2、明確問題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié),。

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的.神態(tài)dd饒舌多事,。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫dd不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征,。

元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。

講長(zhǎng)毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,，再要放，就炸了,！”的話,，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來,，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心,、愛護(hù),。

而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。

所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子,；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著淳樸,、善良、仁慈的美德,。

點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長(zhǎng),，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,，是一種尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人,。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

3,、明確問題三：

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的,。

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；

而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”,，甚至“完全消失”,。

最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛,，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的,、永久的敬意,，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來的真摯的感激,、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈,！

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng),。

4、明確問題四：