教案包括了教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等要素,。教案應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié),，以提高教學(xué)質(zhì)量,。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師參考和借鑒,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)重點(diǎn)1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)難點(diǎn)?1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程?一．導(dǎo)入??：斯威夫特的諷刺小說(shuō)《格列拂游記》,，讓盲人為畫(huà)家調(diào)色,。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡,，期間的艱辛不言而喻,。

二．整體感知，默讀全文,，篩出生字,。

三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）,。

四．我們無(wú)法與貝多芬交談,，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫(xiě)貝多芬的外貌）,。

五．結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心,。

六．結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話(huà),。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)客,。

1．你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛介紹主人情況。

2．你們可能想到我――一座已倒落了參觀主人工作室,。

3．的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命主人與客人交談,。

巴望掙扎出來(lái),。主人與客人共進(jìn)晚餐,。

4．主人回憶往事。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇二

1,、知識(shí)與能力,。

（1）查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的的音,，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容,。

（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě),，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的..寫(xiě)作方法,。

2,、過(guò)程與方法。

（1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),、書(shū)籍,、影視等各種資源收集資料、整理資料,，以便進(jìn)一步了解人物,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料,，利用網(wǎng)絡(luò).課件學(xué)習(xí),，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究,，理解文章內(nèi)容,，體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。

（4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí),，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

（1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài),。

（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二,、［教材分析］,。

本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中,，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡,，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,。

三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇三

上課鈴響過(guò),。

師生問(wèn)候。

生：口的巨人,，行的高標(biāo),。

生：他，是口的巨人,。他,，是行的高標(biāo)。

師：兩者有什么不同嗎,？

生：強(qiáng)調(diào)的程度不同,。也更能體現(xiàn)作者對(duì)聞一多先生的尊敬和贊美。

生：我來(lái)介紹貝多芬,。貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家,，著名作品有《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）,、《第六交響曲》（田園）和《第九交響曲》（合唱）,。

生：貝多芬耳聾是在28歲以后。（師補(bǔ)充：實(shí)際上在他26歲時(shí)聽(tīng)力就出現(xiàn)問(wèn)題了）,。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好,。貝多芬德國(guó)作曲家，被稱(chēng)為樂(lè)圣,。他一方面有著卓越的音樂(lè)天斌,、熾熱的叛逆氣質(zhì)和巨人般的堅(jiān)強(qiáng)性格；另一方面他那百折不撓的意志和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感而產(chǎn)生的崇高思想,，形成他作為一個(gè)音樂(lè)家的特殊品質(zhì),。在他所有重要的作品中，都表現(xiàn)了從斗爭(zhēng)到勝利,、從黑暗到光明,、從苦難到快樂(lè)的精神歷程。盡管命運(yùn)對(duì)他如此不公,，可他卻從沒(méi)有屈服,。他說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”（顯示大屏幕）這句話(huà)是什么意思呢,？讓我們通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)理解,。

師：現(xiàn)在伴著音樂(lè)來(lái)自由朗讀課文。給每一個(gè)段落寫(xiě)上一個(gè)序號(hào),。（播放《月光曲》）一會(huì)兒朗讀你最喜歡的段落,，并說(shuō)明理由。師：請(qǐng)大家速讀課文,，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人,？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）,。

生：我喜歡第9個(gè)自然段,。

師：為什么呢？

生：因?yàn)檫@一段是對(duì)貝多芬的外貌進(jìn)行了描寫(xiě),。不僅寫(xiě)出了貝多芬的外表的特征,，而且更能夠體現(xiàn)出其堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

師：文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的肖像的,？

生：他的內(nèi)心非常堅(jiān)強(qiáng),，因?yàn)槲闹袑?xiě)道“他仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起,?！?/p>

生：從他的外表描寫(xiě)中，我可以看出他的生活很窮苦,，因?yàn)樗亩鷻C(jī)失效了,。

生：外表描寫(xiě)顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽Ｎ闹袑?xiě)道：他有一雙有力的大手,，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”,，“緊閉的嘴唇”。

師：從課文的描述中,，我們已經(jīng)感知了貝多芬這位音樂(lè)大師的外貌特征,，對(duì)人物的描寫(xiě)，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1：要以形傳神,，忌面面俱到,。

2：忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想,。

師：從這里你能夠看出貝多芬是怎么樣的一個(gè)人,？

生1：是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從作者的描寫(xiě)來(lái)看,，可以看出這一點(diǎn),。從前邊的彩圖來(lái)看，更能夠看出他的內(nèi)心,。

師：夠詳細(xì)的,。而且能結(jié)合書(shū)中的插圖,，不錯(cuò)！

生2：我讀第18段,。從這段里邊,，我可以看出貝多芬的“真實(shí)好的靈魂”。外表上顯示著孤獨(dú),。但是內(nèi)心里卻是希望與人交流,，內(nèi)心里卻是希望自己能夠被人了解而不是誤解。而從“一滴淚在大音樂(lè)家的眼里閃光,?！闭f(shuō)明貝多芬?guī)煻嗝吹母吲d能夠有人來(lái)拜訪(fǎng)他，更希望有人能夠了解他,。而“在這里我孤零零地坐著,，寫(xiě)我的音符－－－我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我的心里發(fā)出的回響,，比任何樂(lè)器上演奏的都美,。……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué),?！蔽腋吹搅素惗喾业臉?lè)觀和追求。

生：（搶著）我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,。第20段中這樣說(shuō)：“你可能想到我――一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái),?！备f(shuō)明貝多芬是一個(gè)身殘志堅(jiān)的熱愛(ài)生活的人。雖然自己是一個(gè)殘疾人了,，但是自己的內(nèi)心里卻是像熔巖一樣的激情澎湃,。這句話(huà)反映了貝多芬與命運(yùn)斗爭(zhēng)的決心心。

師：說(shuō)得很好,。這里用了一個(gè)比喻句,，“已倒落了的火山”指什么？

生：貝多芬自己,。

師：“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒”指什么,？

生：貝多芬的耳聾。

師：即使被燃燒,，仍然“巴望掙扎出來(lái)”說(shuō)明什么,？

生：不屈服于命運(yùn)，而要與命運(yùn)斗爭(zhēng),。

師：你還知道哪些人身處逆境,，卻不沉淪,，取得了卓越的成就？

生4：張海迪,，半身癱瘓,，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》,、《輪椅上的夢(mèng)》,。

生5：海倫.凱特,，雙目失明,，可成了一位著名的作家。

師：人的一生如云卷云舒,，潮起潮落,，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待厄運(yùn)。

生：我喜歡第五段,。從這一段里可以知道貝多芬?guī)熞粋€(gè)非常獨(dú)立的人,，因?yàn)榕畟蛘f(shuō)過(guò)很多事情貝多芬都不喜歡別人幫忙。

生：我更喜歡這個(gè)段落,?！耙粋€(gè)人到田野去，有時(shí)候我想,，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”雖然簡(jiǎn)短,，但是能夠看出來(lái)，他是很想接近自然的,。他渴望與輕風(fēng)流水唱和,，渴望與青山綠水為伴，更能夠看出他對(duì)自然的熱愛(ài),。

師：還有其他的解釋嗎,？

生：我覺(jué)得能不能是說(shuō)樹(shù)也比人好呢！可以沒(méi)有那么多的煩惱,。

師：你有什么做例證嗎,？

生：有啊，課文里不是說(shuō)“那些孩子,，嘲笑我,，捉弄我，模仿我的樣子,?！眴幔?/p>

師：很獨(dú)到的見(jiàn)解,。還有誰(shuí)嗎,？

生：我喜歡這個(gè)段落,。“命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中,。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室,，牢牢地困住了他?！墒怯小坝篮恪睘榘?。”這段文字用比喻的方法說(shuō)明了貝多芬的耳聾給他帶來(lái)的不僅有不幸,，還有好的一面,。更讓我知道凡事都有兩面性。

生：我想讀最后一段：貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè),！你不知道我心里的感覺(jué),！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”我認(rèn)為這句話(huà)的不僅揭示了文章的中心,，還告訴我們,，樂(lè)隊(duì)只能奏出音符，但不能奏出貝多芬內(nèi)心的熱情和生命,。不能演奏出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

師：說(shuō)的太好了,！看來(lái)你讀懂了這篇文章。說(shuō)了這么多,，你認(rèn)為貝多芬是怎么樣的一個(gè)人,？

生：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

生：一個(gè)不幸的人,。

生：一個(gè)暴躁的人,。脾氣不好，經(jīng)常發(fā)火,。

生：一個(gè)不整潔的人,。他的衣著、生活習(xí)慣都表現(xiàn)出不整潔,。

生：一個(gè)孤傲的人,。

生：一個(gè)與不幸的命運(yùn)斗爭(zhēng)，不屈服于命運(yùn)的人,。

生：一個(gè)外表嚴(yán)肅但內(nèi)心卻是如同火山巖漿般熱情,，對(duì)生命充滿(mǎn)熱愛(ài)的巨人。

生：那就是指在音樂(lè)方面做出了別人所不能做到的貢獻(xiàn)吧,！應(yīng)該是指他的成就而言,。尤其是在身體殘疾以后還能夠做出那麼驚世駭俗的作品來(lái)，更應(yīng)該是對(duì)他的反抗命運(yùn)的堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志的贊頌吧,！

（掌聲響起來(lái)）,。

師：大家說(shuō)得都很好,。對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，最大的打擊莫過(guò)于耳朵聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),，但貝多芬并沒(méi)有在這巨大的打擊之下消沉下去,，而是敢于面對(duì)困難，用“心”去觀察和思考人生,，并把這種思考付諸音樂(lè),，使音樂(lè)成為思想的載體，心靈的歸宿,?？梢哉f(shuō)。正是苦難,，煉就了貝多芬的靈魂,，也正是苦難,，成全了貝多芬的不朽,。老師總結(jié)一句：貝多芬――與苦難和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的人。這讓我想起來(lái)一段話(huà),，我國(guó)古代的孟子的話(huà)：“天將降大任于斯人也,，必先苦其心志，勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身，行拂亂其所為,，所以動(dòng)心忍性,，曾益其所不能……”（齊讀）。

師(小結(jié))：苦難越多,，給人的磨練也越多,，從而也培養(yǎng)了人堅(jiān)強(qiáng)的意志。貝多芬用他堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了不幸的命運(yùn)?，F(xiàn)在,，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)偉大的音樂(lè)巨人的不朽樂(lè)章《命運(yùn)》，再一次深入到貝多芬的靈魂深處,，進(jìn)一步感受貝多芬的精神世界,。（結(jié)束）。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇四

何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文,，又是一篇描寫(xiě)人物的傳記,。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界,，各有側(cè)重地描寫(xiě)他的肖像,、行動(dòng)和語(yǔ)言,，讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性,，并穿插了確切的議論和抒情,，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他,，了解他,，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅,。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡,，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,。

七年級(jí)學(xué)生,，對(duì)貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂(lè),。教師要充分利用這些有利條件,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是,，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界,，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸,，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,。

（一）知識(shí)與技能：

1、整體把握課文,，理解課文的.主旨,，歸納出貝多芬的主要性格特征。

2,、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě),，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性,、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法,，3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)其深刻含義,。

4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,，走近巨人,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

（二）過(guò)程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中,，理清作者思路,，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作技巧。

2,、通過(guò)自主,、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習(xí),。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法,。

難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

海納百川,，有容乃大,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清本文的記敘線(xiàn)索,，概括記敘的主要事件,。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

2,、體會(huì)課文中的出色的肖像描寫(xiě),，分析人物的內(nèi)心變化,，概括人物的性格特征,。

3、走進(jìn)巨人的心靈世界,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2,、走進(jìn)巨人的心靈世界,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

2,、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

課前準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文,；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

2、教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。

課時(shí)安排：

兩課時(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一,、簡(jiǎn)介作者,，導(dǎo)入新課。

1,、課前通過(guò)多媒體播放貝多芬的資料短片,。

(讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）,。

2,、聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請(qǐng)學(xué)生初談聽(tīng)音樂(lè)后的感受,。

（學(xué)生沒(méi)有深入研讀課文,，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥,，導(dǎo)入新課,。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。）,。

二,、整體感知。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）,。

（二）學(xué)生自由朗讀課文,，思考下列問(wèn)題：

1、標(biāo)出生字詞,。

2,、本文記敘的線(xiàn)索是什么？用自己的話(huà)概括記敘的主要事件,。

小組討論明確：

本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò),。

（1）“主播”行動(dòng)：暢讀全文。讀準(zhǔn),，讀順,，讀出情味。

（2）“記者”報(bào)道：細(xì)說(shuō)過(guò)程。明思路,，概事件,。

（3）“專(zhuān)家”點(diǎn)評(píng)：漫談感受。言之成句,，言之有序,，言之有理即可。

“初識(shí)課文,，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――,。”

“初識(shí)課文,，我看到了――――――――――――――――,。”

“初識(shí)課文,，我感受到了―――――――――――――――,。”

三,、研讀賞析,。

合作小組自由的、有感情的朗讀課文,，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子,。組內(nèi)討論，理解句子的含義,。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問(wèn)題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào),。同學(xué)們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子,。

教師準(zhǔn)備：

1,、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間,，其侄子情況，其演奏會(huì)盛況,。

2,、為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析,。一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解,，他的社會(huì)交往受到極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹(shù)好,。

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說(shuō),，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),，遭到耳聾的打擊,，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心,。

4,、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么,？

“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù),。這句話(huà)是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@,，與人的交流和溝通發(fā)生困難,，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界,，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦,。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈,，并傳達(dá)他的心聲,，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他,，但是音樂(lè)不會(huì),，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。

5,、“聽(tīng)我心里的音樂(lè),！”指的是什么？

貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作,，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里,，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符,，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,，即貝多芬“心里的音樂(lè)”,。

四、小結(jié)：

貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟,。

再次聽(tīng)貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,，學(xué)生暢談感受。

第二課時(shí),。

一,、引用傅雷的名言導(dǎo)入。

“耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死滅,，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死,，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國(guó)。不但為自己,，而且為人類(lèi),。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的,、原始的力可以相比,。”

上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界,，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,，他的相貌如何？文中如何加以刻畫(huà)得,？（出示貝多芬畫(huà)像）,。

二、品味賞析,，體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě),。

（一）學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的肖像描寫(xiě)的句子,。

（二）品析這些肖像描寫(xiě)的作用,。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫(xiě)作方法：不單單是外表和外貌的簡(jiǎn)單描述，而是從肖像描寫(xiě)中展示貝多芬的生活遭遇,、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）,。

（三）投影出示學(xué)生自己的寫(xiě)作片段(肖像描寫(xiě)片段):。

我很調(diào)皮,，很可愛(ài)。長(zhǎng)著黑黑的頭發(fā),，大大的眼睛,，扁扁的鼻子,，紅紅的嘴唇，白白的牙齒,，多可愛(ài)啊,。

請(qǐng)一學(xué)生對(duì)比作者對(duì)貝多芬的描寫(xiě),分析以上片段的不足。

聯(lián)系《一面》中對(duì)魯迅的肖像描寫(xiě),，進(jìn)一步體會(huì)肖像描寫(xiě)的以形傳神,。

黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心,；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā),；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須,；左手里捏著一枝黃色煙嘴,，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

讓學(xué)生自己總結(jié)：

寫(xiě)人物的外貌要抓住特點(diǎn);,。

寫(xiě)人物的外貌要反映人物個(gè)性,。

（四）實(shí)踐：五分鐘人物速寫(xiě)。

選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě),，五十至一百字,，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)人物,，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

三、評(píng)說(shuō)人物,。

學(xué)生再讀課文,，說(shuō)說(shuō)自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫(xiě),，讓學(xué)生對(duì)人物形象,、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義）,。

四、課堂小結(jié),。

（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受,；

（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫(xiě)外貌塑造人物的寫(xiě)作方法兩方面作總結(jié)。

五,、布置作業(yè),。

1、將課堂練習(xí)人物速寫(xiě)整理出來(lái),，寫(xiě)在作文本上,，不少于100字,。

2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》,。

課后反思：

本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字,，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過(guò)文中的肖像描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)等感悟人物性格,，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神,。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈,，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂(lè)巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊，但他沒(méi)氣餒,。生活中,，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折。本課的教學(xué)中突出了寫(xiě)作手法的教學(xué),，通過(guò)文本中精彩的肖像描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界,，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫(xiě)片段找出其問(wèn)題之所在，在學(xué)中悟,，在悟中用,，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課本,，對(duì)于課本涉及到的相關(guān)知識(shí),，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣,，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料,；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇六

創(chuàng)意說(shuō)明：本文的描寫(xiě)是十分出色的,，特別是肖像描寫(xiě),。作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇,、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,，所以本課打算采用“情境式”與“寫(xiě)讀式”相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解人物,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課。

播放《命運(yùn)交響曲》,。

當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),，你也許想起了貝多芬--這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是,，除了他的音樂(lè),，你還知道他更多的故事嗎,？耳聾后的貝多芬,，在生活中是個(gè)怎樣的形象,？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈,。

（二）讓我們打開(kāi)課本讀課文,。

1、學(xué)生自由讀課文,，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意,。

2,、教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事,？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路,。

3、明確：“客人”來(lái)訪(fǎng)--女傭開(kāi)門(mén)--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)--貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事,。

本文按照訪(fǎng)問(wèn)的順序,，首先從女傭--貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，以談話(huà)的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界,。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。

（三）讓我們走進(jìn)演播廳訪(fǎng)人物,。

1、小組合作寫(xiě)訪(fǎng)談錄,。

本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜,，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,，改寫(xiě)成訪(fǎng)談錄的形式,，看看女傭、客人,、貝多芬自己,，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象,。

2、走進(jìn)演播廳對(duì)人物進(jìn)行訪(fǎng)談,。先小組進(jìn)行,，再選代表在全班表演。如,。

（背景：播放《命運(yùn)交響曲》,。）。

主持人：作為“樂(lè)圣”,，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及,；作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬,。無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō),，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。那么,，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,，在生活中是怎樣的形象呢？讓我們一起來(lái)了解吧,！

首先讓我們歡迎第一位嘉賓,，貝多芬日常生活的見(jiàn)證人--女傭安娜小姐。

女傭：我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人,。貝多芬先生幾乎所有的時(shí)間都在他的兩架大鋼琴上工作,，生活基本能獨(dú)立自理，但不拘小節(jié),。他不喜歡我整理他的房間,，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪的,。他自己做東西吃,，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙,?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服,，看著真教人難受,。他需要的是孤獨(dú)和安靜，厭惡別人打擾他,?？僧?dāng)有人希望了解他時(shí)，他也會(huì)感動(dòng)得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問(wèn)一問(wèn)上次來(lái)訪(fǎng)的羅伯特先生,。

主持人：謝謝您接受我們的采訪(fǎng),。下面我們有請(qǐng)第二位嘉賓：羅伯特先生。

客人：那是我第一次見(jiàn)到貝多芬先生,，他的外貌給我留下了深刻的印象,。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的,，里面一件純白的背心,，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的,。上衣后面拖著一副早已失效的助聽(tīng)器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉,，呈現(xiàn)出悲?。换鹨粯优畈念^發(fā),，蓋在他的頭上,，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色,，有一種凝重不可逼視的光,；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦,，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志,。他雖然嚴(yán)肅，但和我交談時(shí)卻浮現(xiàn)出善良的微笑,。所以我覺(jué)得貝多芬先生是一位剛毅,、頑強(qiáng)、善良,、執(zhí)著的人,。

主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請(qǐng)出中心人物--貝多芬先生,。

貝多芬：我是一個(gè)不幸的人,，我所最寶貴的耳，今已聽(tīng)不出大部分的音了,，我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),，這是何等可悲的人生！我有時(shí)不免嘆息,，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué),。但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美?！懊@”雖然給我?guī)?lái)了無(wú)可比擬的`不幸和煩惱,，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己,，我愛(ài)一株樹(shù)甚于愛(ài)一個(gè)人,。我用“心”觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè),。所以,，你們聽(tīng)我心里的音樂(lè)吧！你們不知道我心里的感覺(jué),！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè),！

主持人（總結(jié)）：通過(guò)剛才的訪(fǎng)談，我們可以了解到：貝多芬獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良，他熱愛(ài)自然,，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè)。他有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè),，但他之所以偉大,，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭,。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn),。讓我們以羅曼羅蘭的話(huà)作結(jié)束吧：“一個(gè)不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨(dú),，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè),，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界,！他用他的苦難鑄成歡樂(lè)?！?/p>

（四）讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫(xiě)法,。

1、探究寫(xiě)法,，總結(jié)規(guī)律,。

學(xué)生精讀6,、7、8,、9段,，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)作品肖像描寫(xiě)的技巧,。

明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧,。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě),，秩序井然,，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中,，表現(xiàn)出了他的生活遭際,、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

2,、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,，練習(xí)仿寫(xiě)。

要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫(xiě)的方法,，用幾句話(huà)描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后全班交流,，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷描寫(xiě)的對(duì)象是誰(shuí),。最后學(xué)生集體評(píng)議，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神,。

（五）課堂小結(jié),。

（六）課后活動(dòng)。（任選其一）,。

2,、以“我喜歡的一首歌”為題寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出自己喜歡的原因及如何喜歡,。

3,、課外收集張海迪、史鐵生,、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡,，講給同學(xué)們聽(tīng)。

[備選創(chuàng)意],。

創(chuàng)意說(shuō)明：從掌握學(xué)習(xí)方法,、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語(yǔ)言材料的角度出發(fā),，利用課后練習(xí),，采用“三步理讀法”進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)步驟：

（一）直接導(dǎo)入。

（二）第一步：整體式理讀,。

1,、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題，梳理課文思路,。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個(gè)練習(xí)來(lái)表現(xiàn)你的閱讀成果,。

2、交流,，評(píng)講,。

（三）第二步：揣摩式理讀。

1,、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題,，揣摩人物形象，并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來(lái)表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn),。

2,、根據(jù)課后練習(xí)第二大題，揣摩人物寫(xiě)法,，并能進(jìn)行肖像描寫(xiě)的仿寫(xiě)來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果,。

3、交流,，評(píng)講,。

(四)第三步：語(yǔ)言性理讀。

1,、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題,，整理文中感觸最深的句子，用語(yǔ)言積累卡的方式加以表現(xiàn),。

2,、交流，評(píng)講,。

（五）總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇七

何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫(xiě)人物的傳記,。作者抓住貝多芬的性格特征,，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫(xiě)他的肖像,、行動(dòng)和語(yǔ)言,，讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性,，并穿插了確切的議論和抒情,，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征,。走近他，了解他,，學(xué)習(xí)他,，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡,，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,。

學(xué)情分析。

七年級(jí)學(xué)生,，對(duì)貝多芬有所了解,，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂(lè)。教師要充分利用這些有利條件,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界,，展示偉大人物的“平凡”一面,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,。

教學(xué)目標(biāo),。

一、知識(shí)與技能：

1,、整體把握課文,，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征,。

3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)其深刻含義,。

4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,，走近巨人,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

二,、過(guò)程與方法：

1,、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路,，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作技巧,。

2、通過(guò)自主,、合作,、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習(xí),。

三、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法,。

難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇八

1． 查字典,，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音,，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2． 理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容,。

3． 學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

4． 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。

查字典，看注釋?zhuān)熳x課文,，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

一．整體感知

1． 導(dǎo)入新課：

聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名,、作者,。

問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年）,，自此至57歲（1827年）逝世,，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生,。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候,，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,，所以,，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn),。

2． 教師范讀課文

3． 學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀,，教師正音,。

“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事,？

四人小組討論,，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室,，貝多芬和“客人”會(huì)面,，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。

二．研讀與賞析

1． 學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子,，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái),。四人小組討論,，合作探究，理解句子含義,，然后全班討論明確,，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

a,?！澳銈兙垢业将F穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？

b,。為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”,？

e?！八\(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么,？

明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙,。

3． 你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

明確：獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良,，熱愛(ài)自然,，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè),。

三．小結(jié)

貝多芬的偉大,，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,，他是心的英雄,，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn),。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡,，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡,。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死,，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己,，而且為著人類(lèi),。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比,。

一． 導(dǎo)入新課

二． 研讀課文

1． 學(xué)生速讀課文,，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2． 學(xué)生精讀6,、7、8,、9段,，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——-浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格,。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作,。

外貌描寫(xiě)（神情,、臉、頭發(fā),、鼻子,、嘴）——是一位剛毅,、頑強(qiáng),、善良,、執(zhí)著的人,，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志,。

三． 體驗(yàn)與反思

1． 學(xué)生朗讀6,、7,、8,、9段

2． 教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化,。

3． 學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě),，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué),，不說(shuō)出姓名,。然后,，全班交流,，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),，最后學(xué)生互評(píng),，論其寫(xiě)法的得失,。

4． 小組討論：站在“客人”的角度,，談?wù)勥@次訪(fǎng)問(wèn)的收獲。

5． 再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同,？

明確,；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。

6． 拓展作業(yè)

a。 聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng),。

b。 將外貌速寫(xiě)整理出來(lái),，寫(xiě)在作文本上,。

c。 課外閱讀《約翰,?？死苟喾颉贰?/p>

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇九

2.把握貝多芬的性格特征和精神氣質(zhì),，學(xué)習(xí)他的人生態(tài)度,。

3.體會(huì)課文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法,。

(二)學(xué)情分析,。

本課是在七年級(jí)語(yǔ)文(下)第三單元(名人單元)中，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少名人的課文,，學(xué)生具有基本的品讀能力,。學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的性格特質(zhì)，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一些重點(diǎn)句子的賞析和理解。

(四)主要教學(xué)方法,。

學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式,。

(五)課時(shí)安排,。

一課時(shí)。

(六)教學(xué)過(guò)程,。

一,、課前導(dǎo)入,。

請(qǐng)同學(xué)談一談自己知道的中國(guó)著名的鋼琴家，進(jìn)而追問(wèn)彈鋼琴對(duì)于常人的要求和條件,，引出這一位不平凡的音樂(lè)家，鋼琴大師——失聰?shù)呢惗喾摇?/p>

二,、自主學(xué)習(xí)。

1.了解作者,。

3.訂正字詞,。

4.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，回答幾個(gè)問(wèn)題：

(1)課文的線(xiàn)索是什么?客人拜訪(fǎng)中,，一共寫(xiě)了幾件事?

(2)勾畫(huà)出課文中人物描寫(xiě)的語(yǔ)句,，概括貝多芬的主要形象?

三,、師生互動(dòng),。

1.課文的線(xiàn)索是什么?

客人拜訪(fǎng)過(guò)程中寫(xiě)了幾件事?

(引導(dǎo)：先劃分段落,，然后找準(zhǔn)主體，主體帶領(lǐng)客體做了什么事情),。

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)作答,。

三件事：

女傭帶領(lǐng)客人參觀貝多芬的工作室，介紹貝多芬的日常生活(2-5段落),。

客人與貝多芬見(jiàn)面并且交流(6-24段落),。

概括貝多芬的形象?請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。

(獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛(ài)自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè),。)。

作者是怎樣刻畫(huà)出貝多芬的形象的?

(點(diǎn)撥：人物描寫(xiě)的方法——正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),，語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理外貌描寫(xiě))分層式講解：

第一部分：女傭——側(cè)面描寫(xiě)“孤獨(dú)和安靜”“凌亂不堪”“可憐”

生活的見(jiàn)證人獨(dú)立安靜,，不拘小節(jié)，可憐,。

第二部分：客人——正側(cè)結(jié)合,。

外貌描寫(xiě)：

整體：身高五英尺左右，兩肩極寬闊……,。

由外到內(nèi)：身上的衣服是…純白的背心,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十

［教學(xué)目標(biāo)?］。

一,、知識(shí)目標(biāo),。

1、積累詞語(yǔ),，掌握字形、讀音,、詞義,。

3、了解貝多芬的內(nèi)心世界,，體會(huì)字里行間流露出的情感,。

二、能力目標(biāo),。

1,、體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征,，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。

2,、揣摩語(yǔ)言,，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的.態(tài)度和感受。

三,、德育目標(biāo),。

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

［教學(xué)重點(diǎn)］,。

1,、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧。

2,、理解貝多芬的內(nèi)心世界,。

［教學(xué)難點(diǎn)?］。

理解“心里的音樂(lè)”

［教學(xué)方法］,。

1,、文獻(xiàn)法。

2,、品讀法,。

3、討論法,。

［課時(shí)安排］,。

1課時(shí)。

［教學(xué)步驟?］,。

一,、導(dǎo)語(yǔ)。

由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十一

一,、知識(shí)與能力：

1、在品讀中探究,，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力,。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě),，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇,、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

二,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。

2,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

三、過(guò)程與方法：

自主學(xué)習(xí),，先學(xué)后教,，點(diǎn)撥法，合作探究,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo),。

1．學(xué)習(xí)貝多芬為歌頌歡樂(lè)，追求博愛(ài)而畢身不懈的偉大情懷，與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志,，在音樂(lè)方面的創(chuàng)造才華,。

2．學(xué)習(xí)本文敘述、描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式,。

3．學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神的.表現(xiàn)力和極富抒情色彩的描寫(xiě)方法：把抽象的音樂(lè)語(yǔ)言變成具體的形象的觸覺(jué)和視覺(jué)形象,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)貝多芬的精神風(fēng)貌。

教學(xué)難點(diǎn)：貝多芬《第九交響曲》音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力,。

教學(xué)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入,。

聆聽(tīng)〈命運(yùn)〉，學(xué)生暢談貝多芬有關(guān)資料,，教師作整理補(bǔ)充,。

2、《第九交響曲》簡(jiǎn)介,。

3,、作者羅曼。羅蘭概況,。

二,、帶著以下三個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，把握課文大意,。

問(wèn)題1,、貝多芬一生的歷程和追求是什么？

2,、貝多芬在當(dāng)時(shí)具有怎樣的威名地位？

3,、簡(jiǎn)述貝多芬創(chuàng)作第九交響曲的過(guò)程,。

概括各段文字內(nèi)容。

第一部分（1-2節(jié)）：介紹貝多芬一生謳歌歡樂(lè)的歷程,。

第1節(jié)：介紹貝多芬一生追求謳歌歡樂(lè),。

第2節(jié)：寫(xiě)貝多芬一生謳歌歡樂(lè)的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作歷程。

第二部分（3-5節(jié)）：簡(jiǎn)介《第九交響曲》的藝術(shù)創(chuàng)新以及歡樂(lè)主題的表現(xiàn)形式,。

[4][5],。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十三

1、積累詞語(yǔ),，掌握字形,、讀音、詞義,。

3,、了解貝多芬的內(nèi)心世界,，體會(huì)字里行間流露出的情感。

二,、能力目標(biāo),。

1、體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法,。

2,、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受,。

三,、德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1,、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧,。

2、理解貝多芬的內(nèi)心世界,。

[教學(xué)難點(diǎn)],。

理解“心里的音樂(lè)”

[教學(xué)方法]。

1,、文獻(xiàn)法,。

2、品讀法,。

3,、討論法。

[課時(shí)安排],。

1課時(shí),。

[教學(xué)步驟]。

一,、導(dǎo)語(yǔ),。

由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入。

二,、交流資料,，“你眼中的貝多芬”

三、朗讀課文，整體感知文章,。

1,、生字詞。

厭惡(wu4)深邃(sui4)門(mén)檻(kan3)下頦(ke1)重荷(he4)躊躇(chouchu2),。

磐石(pan2),。

徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。躊躇：猶豫,。

雜亂無(wú)章：又多又亂,，沒(méi)有條理。

惹人注目：引起人們注意,。

凝重：莊重,。

2、理清思路,。

客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事情?文章的思路是怎樣的?

客人來(lái)訪(fǎng)――女傭開(kāi)門(mén)――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬工作室――貝多芬下樓并開(kāi)始和客人交談――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶往事,。

按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從貝多芬日常生活的見(jiàn)證人――女傭的角度交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，以談話(huà)的方式讓貝多芬自己袒露他的內(nèi)心世界。

以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到內(nèi)心世界,，表現(xiàn)了他獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

四,、研讀課文,，理解貝多芬的內(nèi)心世界。

1,、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛,。”

一般人都認(rèn)為他不可理喻,，很可怕,。

2,、“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美,?！?/p>

音樂(lè)是心靈的顫動(dòng)，樂(lè)器演奏出的是演奏者的心聲。他強(qiáng)調(diào)是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨(dú)和無(wú)人企及的心靈震撼,。

3,、“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想,，一株樹(shù)也不一個(gè)人好……”

他耳聾了,，連樹(shù)都比不上，因?yàn)闃?shù)尚且可以聆聽(tīng)大自然的聲音,。耳聾后的他遠(yuǎn)離了人世的喧囂和紛爭(zhēng),，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時(shí)候需要放松,，大自然的一切都會(huì)激發(fā)人的想象,。

4、“你可能想到我――一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?/p>

貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情,。“拼命”“巴望”表現(xiàn)他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),，要與不幸的命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心,。

5、“請(qǐng)看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》,，在那本書(shū)里流著一條大河,，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的,?！?/p>

《約翰》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說(shuō)中的是他對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài),，對(duì)理想的不懈追求,。他的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼?羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,，《約翰》就是因?yàn)槭茇惗喾业木窀姓俣鴦?chuàng)作的,。

6、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”

貝多芬以他整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作,，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里,，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符,，卻不能完美地傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,，也就是“心里的音樂(lè)”,。

五、在理解了貝多芬的內(nèi)心世界之后,，再來(lái)談?wù)勀銓?duì)貝多芬的看法,。

六、品度課文,，賞析其中的肖像描寫(xiě),。

寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷和命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔,，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力,，不拘小節(jié)。

有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),。

悲劇一般的神情,、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā),、略帶灰色的眼,、長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅,、頑強(qiáng),、善良、執(zhí)著的人,，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志,。

總之：貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng),、嚴(yán)肅而善良,、熱愛(ài)自然、追求自由,、獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家,。

2、再次齊讀6～9段,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十四

［教學(xué)目標(biāo)］,。

一、知識(shí)目標(biāo),。

1,、積累詞語(yǔ)，掌握字形,、讀音,、詞義。

3,、了解貝多芬的內(nèi)心世界,，體會(huì)字里行間流露出的情感。

二,、能力目標(biāo),。

1、體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法,。

2,、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的.態(tài)度和感受,。

三,、德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

［教學(xué)重點(diǎn)］。

1,、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧,。

2、理解貝多芬的內(nèi)心世界,。

［教學(xué)難點(diǎn)］,。

理解“心里的音樂(lè)”

［教學(xué)方法］。

1,、文獻(xiàn)法,。

2、品讀法,。

3,、討論法。

［課時(shí)安排］,。

1課時(shí),。

［教學(xué)步驟］。

一,、導(dǎo)語(yǔ),。

由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情,。

2.欣賞本文所描述的音樂(lè)形象,。

3.學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力,。

一、介紹交響樂(lè)的有關(guān)知識(shí),。

1,、交響樂(lè)的結(jié)構(gòu)。

交響樂(lè),，是指一種以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作,，由管弦樂(lè)演奏的多樂(lè)章的器樂(lè)曲。通常包含獨(dú)立的,、以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)的四個(gè)樂(lè)章,。

交響樂(lè)各樂(lè)章的體裁，大致分為：

第一樂(lè)章為快板的奏鳴曲式(sonataform),。

第二樂(lè)章是慢板(lento)樂(lè)章,。

第三樂(lè)章為小步舞曲。第四樂(lè)章大都以回旋曲式,、奏鳴曲式或變奏曲式作成,，是快板的壯麗終曲，通常以第一樂(lè)章的主調(diào)作成,。

2,、貝多芬與《田園交響樂(lè)》。

f大調(diào)第六號(hào)交響曲《田園》大約完成于18,，是貝多芬的代表作之一,，并由作曲者親自命名為《田園交響曲》，是貝多芬九首交響樂(lè)作品中標(biāo)題性最為明確的一部,。此時(shí)的貝多芬雙耳已經(jīng)完全失聰,，這部作品正表現(xiàn)了他在這種情況下對(duì)大自然的依戀之情，是一部體現(xiàn)回憶的作品,。這部作品1808年在維也納首演,，由貝多芬親自指揮，在首演節(jié)目單上,，他寫(xiě)到：“鄉(xiāng)村生活的回憶,，寫(xiě)情多于寫(xiě)景”。整部作品細(xì)膩動(dòng)人,，樸實(shí)無(wú)華,，寧?kù)o而安逸，與貝多芬的第五號(hào)交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一,。作品共分五個(gè)樂(lè)章：

第一樂(lè)章,，快板，表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受”,，充滿(mǎn)著濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛,，使人們感受到貝多芬投身到大自然后的喜悅心情,。

學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)交響樂(lè)的知識(shí)。

第二樂(lè)章,，很快的行板,，描寫(xiě)的是“溪邊小景”。這是一個(gè)描寫(xiě)靜觀默想的樂(lè)章,，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下,，第一小提琴所呈現(xiàn)的第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮,、清澈。

第三樂(lè)章,，快板,，“鄉(xiāng)村歡樂(lè)的.集會(huì)”，詼諧曲,。這個(gè)樂(lè)章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律,，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方,，并跳起了快樂(lè)的舞蹈,。

第四樂(lè)章，快板,，“暴風(fēng)雨”,。這一樂(lè)章中，雷雨由遠(yuǎn)而近,，狂風(fēng)驟起,、雷電交加、大雨傾盆,，整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中,。

第五樂(lè)章，小快板,，“牧歌,，暴風(fēng)雨過(guò)后歡樂(lè)和感激的心情”。樂(lè)章主題恬靜開(kāi)闊,，象牧人在田野中歌唱,，表現(xiàn)了雨過(guò)天晴之后的美景。

三,、作者簡(jiǎn)介,。

喬治桑，法國(guó)女小說(shuō)家,。187月1日生于巴黎,。1876年6月7日逝世,。喬治桑屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一，她的作品描繪細(xì)膩,，文字清麗流暢,，風(fēng)格委婉親切，具有強(qiáng)烈的感染力,。

早期作品為激情小說(shuō),，《安蒂亞娜》《華倫蒂娜》《萊莉亞》等。

第二階段作品為空想社會(huì)主義小說(shuō),，《木工小史》,、《康素愛(ài)蘿》、《安吉堡的磨工》等,。

第三階段作品為田園小說(shuō),，《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》和《小法岱特》。田園小說(shuō)以抒情見(jiàn)長(zhǎng),，善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光,，渲染農(nóng)村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩,。

第四階段作品為傳奇小說(shuō),，《金色樹(shù)林的美男子》。

四,、學(xué)生自由朗讀課文全篇,。注意以下字的讀音：

聆聽(tīng)干燥穹頂墜入和煦強(qiáng)勁靜穆羽翼涌現(xiàn)焦躁堵塞垂顧。

墮入懸崖峭壁凜冽嶙峋窒息滾燙疲憊包裹,。

指定學(xué)生朗讀課文,，要求能夠聲情并茂。

五,、教師引導(dǎo),，學(xué)生分工合作，分組討論幾個(gè)思考題：

看到的內(nèi)容：

平原,，天空,，光線(xiàn)，夜晚的黑暗,，云層,；如帶羽翼的陰暗方陣，狂風(fēng)暴雨,，懸崖峭壁,；藍(lán)色的星星，熊熊火焰，柔軟的云,，天幕,。

明確：這可以看作是作者聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想象和聯(lián)想出來(lái)的田園風(fēng)光。

2,、這篇文章可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行層次的劃分,？

（也可以將21、22節(jié)獨(dú)立成為第三層,，主要內(nèi)容為-黑暗中的希望,。）。

學(xué)生欣賞《田園交響樂(lè)》第四樂(lè)章--“暴風(fēng)雨”

利用晨讀時(shí)間,，為學(xué)生播放喬治桑的散文《冬天之美》,。營(yíng)造一個(gè)美妙的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迅速融入進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中去,。

3,、作者在聆聽(tīng)這部交響樂(lè)時(shí)的心情有什么變化,？你能由此說(shuō)一說(shuō)文章的主旨嗎,？

第一層：疲勞不堪，害怕,，急迫,，疲于奔命，孤獨(dú)無(wú)依,。

第二層：焦躁不安,，憂(yōu)懼交加，灰心喪氣,，勇氣,，放心，開(kāi)始斗爭(zhēng),。

第三層：疲憊無(wú)力,，幸福。

小結(jié)：本文的主旨意在歌頌勇于與命運(yùn)抗?fàn)?，并最終戰(zhàn)勝命運(yùn)之神的強(qiáng)者形象,。如文中出現(xiàn)的點(diǎn)題之筆：勇敢的戰(zhàn)斗吧！我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強(qiáng)者,?！瓉?lái)吧，我的強(qiáng)者,！

如有時(shí)間,，可以為學(xué)生播放《音樂(lè)巨人貝多芬》的錄音。

4、這篇文章描寫(xiě)音樂(lè)的手法和《琵琶行》有什么不同,？

《琵琶行》主要用了比喻的修辭手法,，以聲喻聲。把抽象的音樂(lè)刻畫(huà)成具體可感的實(shí)物,。此外,，雙聲疊韻詞的大量選用，也加強(qiáng)了音樂(lè)性和節(jié)奏感,。

本文主要用了通感的手法,，作者把無(wú)形的音樂(lè)化為可視的形象，積極調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué),、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),，在平原、天空,、光纖,、飛鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨等音樂(lè)形象中,，感受那交響樂(lè)旋律的發(fā)展變化,。環(huán)境的渲染和襯托，與音樂(lè)主體形象“我”的描摹,，使景情高度融合,，從而表現(xiàn)出交響樂(lè)強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

七,、學(xué)習(xí)這幾種手法,，寫(xiě)一篇藝術(shù)隨筆。討論思考,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一層：1-11節(jié),，迷茫的追求；

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十六

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1,、理清客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,，了解音樂(lè)巨人貝多芬。

2,、理解文中含義豐富的語(yǔ)句,，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感,。

3,、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征,，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的`寫(xiě)作方法。

4、揣摩語(yǔ)言,，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受,。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考,，我釋疑”,，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，課堂的主角,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度,，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1,、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧,，理解貝多芬的精神世界。

2,、理解文中艱深語(yǔ)句的含義,，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。

【課時(shí)安排】：

一課時(shí),。

一,、導(dǎo)語(yǔ),。

“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái),，對(duì)個(gè)人而言,，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事,，況且,，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,，我們走近一位勇士,、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬,。

二,、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）。

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料,，教師出示貝多芬畫(huà)像,。

三、朗讀課文，整體感知文章大意,。

1,、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，并暢談閱讀課文的感受。

3,、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意,。

提問(wèn)：“客人”是這樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的,？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路,。

四,、研讀課文，揣摩文中難句,，理解貝多芬的內(nèi)心世界,。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】。

學(xué)生思讀課文,，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位,，共同研討,，理解句子含義，暢談自己的感受,，然后全班交流,。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

1,、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng),，再次感受貝多芬的精神世界,。

2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話(huà)題,，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí),、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神,。

3,、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難,，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師,。

教師提示：這樣寫(xiě),，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美,，從而使筆下的人物形象更豐滿(mǎn),，更能打動(dòng)人心。

五,、品讀課文,，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧,。

1,、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落,，指名學(xué)生朗讀,。

2、學(xué)生精讀6,、7,、8、9段,，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子,，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然,，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家）,。

來(lái)自 m.sevw.cn

3,、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng),、極不講究,，可作者在描繪時(shí)，以形傳神,，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì),。

描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà),，要做到以形傳神,，切忌臉譜化,。

六、體驗(yàn)反思,。

教師以記者的身份采訪(fǎng)在座的學(xué)生,，請(qǐng)他們用一句話(huà)談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言,。

七,、課堂小結(jié)。

八,、布置作業(yè),。

九、板書(shū)設(shè)計(jì),。

何為,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十七

就是這樣一位堅(jiān)毅，剛強(qiáng)而又樂(lè)觀的偉人,，為藝術(shù)注入了鮮活的生氣,，使音樂(lè)越發(fā)的美妙而動(dòng)人如今，我在這里,，透過(guò)一本《貝多芬傳》,，又一次向這位大師進(jìn)行由衷的瞻仰。

“他短小臃腫,，外表結(jié)實(shí),，生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉,，到晚年才皮膚變得病態(tài)而黃黃的,，尤其是冬天，當(dāng)他關(guān)在室內(nèi)遠(yuǎn)離田野的時(shí)候,。額角隆起,，寬廣無(wú)比。烏黑的頭發(fā),，異乎尋常的濃密,，好似梳子從未在上面光臨過(guò)，到處逆立,，賽似‘梅杜薩頭上的亂蛇’,。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見(jiàn)到他的人為之震懾;但大多數(shù)人不能分辨它們微妙的差別,。因?yàn)樵诤稚瘔训哪樕?，這雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的;其實(shí)卻是灰藍(lán)的,。平時(shí)又細(xì)小又深陷,，興奮或憤怒的時(shí)光才大張起來(lái),，在眼眶中旋轉(zhuǎn)，那才奇妙地反映出它們真正的思想,。他往往用憂(yōu)郁的目光向天凝視,。”

傳記開(kāi)篇便是對(duì)貝多芬容貌的.一段描寫(xiě),，從他那粗獷又富有特點(diǎn)的臉上,，我們仿佛就能讀出他一生飽受過(guò)的滄桑，而那有神的雙眼里,，又似乎充滿(mǎn)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種審視和對(duì)自己理想的執(zhí)著,，從而不禁令看到的人肅然起敬。

“連一向支持我的卓絕的勇氣也消失了,。噢,，神!給我一天真正的歡樂(lè)罷，就是一天也好!我沒(méi)有聽(tīng)到歡樂(lè)的深遠(yuǎn)的聲音已經(jīng)多久!什么時(shí)候,，噢!我的上帝,，什么時(shí)候我再能和它相遇!……永遠(yuǎn)不?——不?——不，這太殘酷了!”

“我的體力和智力突飛猛進(jìn)……我的青春,，是的,，我感到我的青春不過(guò)才開(kāi)始。我窺見(jiàn)我不能加以肯定的目標(biāo),，我每天都迫近它一些,，噢!如果我擺脫了這疾病，我將擁抱世界!……一些休息都沒(méi)有!除了睡眠以外我不知還有什么休息;而可憐我對(duì)于睡眠不得不花費(fèi)比從前更多的時(shí)間,。但愿我能在疾病中解放出一半：那時(shí)候!……不,，我受不了。我要扼住命運(yùn)的咽喉,，它決不能使我完全屈服……噢!能把人生活上千百次,，真是多美!”

這兩段話(huà)是貝多芬歷經(jīng)磨難之后說(shuō)的，聽(tīng)力的惡化,，愛(ài)人的背叛,，這一切都曾令他痛苦絕望，無(wú)法擺脫,，然而,，他強(qiáng)毅的天性又使他重新站起，樂(lè)觀地面對(duì)人生的不公,。突然想起了孟子的話(huà)：“……故天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身，行拂亂其所為,，所以動(dòng)心忍性,，增益其所不能?！笔堑?，正是因?yàn)樗?jīng)歷的種種艱辛，貝多芬才能越發(fā)地堅(jiān)毅與高大,，也正是因?yàn)檫@一次次的打擊,，貝多芬作曲的靈感越發(fā)地被激發(fā)出來(lái)，才從他筆下涌現(xiàn)出許多流傳至今的經(jīng)典作品,。

所以,，我們現(xiàn)今遇到的困難又算什么呢?那些我們看起來(lái)無(wú)法跨越的充滿(mǎn)險(xiǎn)阻的大山，和貝多芬所經(jīng)歷的相比,，大概只能算是個(gè)小土丘吧?!那么,，我們又有什么理由不奮進(jìn)，不向前呢?謹(jǐn)記著貝多芬的那句：“扼住命運(yùn)的咽喉,?！弊屛覀円煌峦鼻?

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十八

何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫(xiě)人物的傳記,。作者抓住貝多芬的性格特征,，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫(xiě)他的肖像,、行動(dòng)和語(yǔ)言,，讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性,，并穿插了確切的議論和抒情,，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他,，了解他,，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅,。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡,，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,。

七年級(jí)學(xué)生,，對(duì)貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂(lè),。教師要充分利用這些有利條件,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界,，展示偉大人物的“平凡”一面,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,。

一,、知識(shí)與技能：

1、整體把握課文,，理解課文的主旨,，歸納出貝多芬的主要性格特征。

3,、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)其深刻含義。

4,、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。

二,、過(guò)程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中,，理清作者思路,，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作技巧。

2,、通過(guò)自主,、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習(xí),。

三,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十九

通讀課文,，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂(lè),、追求博愛(ài)而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷,、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志和音樂(lè)創(chuàng)作方面非凡的.才華，逐步走近大師的內(nèi)心世界。

課前學(xué)習(xí),。

閱讀《貝多芬傳》,，了解貝多芬的生平,，欣賞其主要作品,。

課堂學(xué)習(xí)。

一,、整體感知課文,。

1．導(dǎo)入：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題,。閱讀思考,。

2．組織交流評(píng)價(jià)，發(fā)表見(jiàn)解,。

3．布置任務(wù)：結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程,。學(xué)習(xí)小組交流討論。

4．組織交流評(píng)價(jià),。小組推薦交流,，小組互評(píng)。

二,、精讀課文內(nèi)容,。

1．導(dǎo)入：組織學(xué)習(xí)閱讀課文，劃出表現(xiàn)貝多芬對(duì)歡樂(lè)的謳歌,、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華,、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語(yǔ)句。閱讀勾畫(huà),。

2．組織交流評(píng)價(jià),。

3．布置任務(wù)，通過(guò)精彩語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)貝多芬怎樣的一種情感,？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論,。師生交流評(píng)價(jià)。

4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：請(qǐng)用一句評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言概括貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程和生活經(jīng)歷,。思考,，暢所欲言。

三,、語(yǔ)文活動(dòng)：欣賞貝多芬的作品,。

欣賞貝多芬的《英雄》、《命運(yùn)》,。

課后學(xué)習(xí),。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

（2）過(guò)程與方法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)音樂(lè)巨人的一生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念：偉人也是一般人,，但又不同于一般人,。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文章有熟悉的掌握并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于描寫(xiě),，關(guān)于文章表達(dá)方式的一般知識(shí),。

聯(lián)系語(yǔ)境揣摩文中一些精彩的語(yǔ)段。

課時(shí)：一課時(shí),。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一?傾聽(tīng)《命運(yùn)》，感受感動(dòng),。

師：誰(shuí)知道這首熱情奔放,，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子？

師：你對(duì)他的創(chuàng)作者了解嗎,？

師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好,。帶著對(duì)音樂(lè)大師的崇拜再次傾聽(tīng)《命運(yùn)》，提兩點(diǎn)要求：

1,，認(rèn)真聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么。

2,，富于聯(lián)想,，說(shuō)說(shuō)想到了什么。

二??生字詞和朗讀課文,。

（1）在音樂(lè)巨人的面前,，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無(wú)知吧,！

首先解決我們的生字詞的問(wèn)題（一人領(lǐng)讀,，眾生齊讀）。

（2）今天讓我們分角色朗讀課文,，大家準(zhǔn)備好了嗎,？誰(shuí)來(lái)演繹我們的?音樂(lè)大師,？

女傭,，客人，大師,，旁白（其他學(xué)生齊讀）,。

三整體感知,。

大家表現(xiàn)的都很出色，下面,，我們?yōu)檫@篇文章起一個(gè)副標(biāo)題：

貝多芬,，一個(gè)（???????????）的人,。

沉郁而堅(jiān)強(qiáng)??????????有獨(dú)特人格。

善良?????????????????追求自由,，平等,。

在女傭的眼里，貝多芬是一個(gè)厭世者--,。

在客人的眼里,，貝多芬是一個(gè)愛(ài)世者--。

在我們的眼里,，貝多芬是一個(gè)戰(zhàn)世者--,。

四??描寫(xiě),。

我們說(shuō)塑造一個(gè)人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是--,。

那么關(guān)于描寫(xiě)分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢,？

（學(xué)生自己討論,，師總結(jié)）。

幻燈展示描寫(xiě)的分類(lèi),，及要注意的要求,。

五??重點(diǎn)品讀。

看到這樣的外貌,，聽(tīng)到了這樣發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音,，不由給我們震撼，

我想,，這樣一個(gè)扼住了命運(yùn)咽喉的人,，他的許多言語(yǔ)都深深的打動(dòng)了我，有沒(méi)有這樣一句話(huà),，深深打動(dòng)了你,？說(shuō)說(shuō)你的看法！

六??傾聽(tīng)《田園》,，告別大師,。

最后，讓我們擁有著大師對(duì)明天的憧憬與祝福中,，告別大師,！

（組織學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè)聲中展望未來(lái)）,。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)法,、討論法、延伸拓展法,。

課時(shí)安排：

一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,。

前面我們學(xué)習(xí)了被稱(chēng)為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人,，行的高標(biāo)”是哪位?。浚勔欢啵?。

這些都是我國(guó)的偉人,，那么這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位外國(guó)名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂(lè)家――――貝多芬。

二,、欣賞貝多芬的著名曲子《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文,。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）課件展示,，總結(jié)學(xué)生聽(tīng)后的感受。

三,、請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬,。

學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂(lè)成就,。（課件展示他的作品）,。

四、初步了解貝多芬后,，就一起走進(jìn)貝多芬的生活,。

（1）[課件出示課題]一起來(lái)學(xué)習(xí)何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》。

（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)重點(diǎn),，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。

（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,，理清文章的思路,，并分組討論“客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程”這一問(wèn)題,。（發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述,，那位同學(xué)筆記,。）然后各組派個(gè)代表來(lái)回答這一問(wèn)題。

（5）（課件展示：刻畫(huà)人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語(yǔ)段,。

當(dāng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出文中的外貌,、語(yǔ)言描寫(xiě)等后，指名兩組的學(xué)生來(lái)分角色朗讀該片段,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng),。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感,。然后集體來(lái)朗讀這些片段,，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。

五,、概括貝多芬的形象,。

（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來(lái)看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢,？（展示羅曼羅蘭的格言）。

六,、強(qiáng)人鏈接,。

讓學(xué)生回憶自己看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人,？（前后桌的同學(xué)一起來(lái)討論,，討論后派代表來(lái)說(shuō)。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人,。接下來(lái)結(jié)合課文聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦,。

七、小節(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人,，生活磨難,、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊希哂幸环N超人的氣質(zhì),。

同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣,。

八,、作業(yè)：

讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

材料一：

材料二：

清華大學(xué)第15食堂的張立勇師傅來(lái)自贛南山區(qū),。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè),，外出打工,。到清華大學(xué)第15食堂當(dāng)了一名切菜工。97年開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ),。經(jīng)過(guò)艱苦努力,，首次考托福，得分630,，被稱(chēng)為清華的“饅頭神”,。