總結(jié)是在犯錯(cuò)中成長,,在經(jīng)驗(yàn)中積累。一個(gè)好的寫作習(xí)慣能夠幫助我們提高寫作的效率和質(zhì)量。以下是一些專業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議,,值得借鑒,。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇一
每一位具有責(zé)任心的教師,,都自覺或不自覺地探索和嘗試著提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,。教師依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)施課堂教學(xué),不可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生,,必然地存在著目標(biāo)統(tǒng)一性和個(gè)體差異性的矛盾,。能有效地解決矛盾;也就自然而然地提高了課堂教學(xué)效果,。我在教學(xué)實(shí)踐中,,通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,,讓學(xué)生有效地,、自主地學(xué)習(xí)。
良好的開端是成功的`一半,、注意,,是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的前提條件.教師如能組織好一堂課的開端,抓住學(xué)生,,控制課堂,就能激活學(xué)生的靈性,;進(jìn)人最佳的效率狀態(tài),。每當(dāng)上課鈴聲一響,學(xué)生盡管已經(jīng)坐過教室,,但心情難以一下子安靜下來,,注意力也就難以集中,也更難進(jìn)人學(xué)習(xí)的情境之中.此時(shí),,教師如果抓住學(xué)生的好奇心理,,創(chuàng)設(shè)一種游戲活動(dòng)情景或問題情境,把每個(gè)學(xué)生帶人學(xué)習(xí)情境中來,,就能有效地利用課堂時(shí)間,;提高教學(xué)效率。
例如:教學(xué)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”,。上課一開始,,我就出示了一張畫有古人打獵回來的圖像幻燈片,。要求學(xué)生猜一猜:圖上畫的是什么人?他們又在于什么,?好奇心驅(qū)使學(xué)生個(gè)個(gè)競相回答,;有的說是野人,有的說是古代的人.老師作了以下適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):很久以前,我們的祖先出去打獵的時(shí)候,,要數(shù)一數(shù)出去了多少人,,拿了多少件打獵的工具;回來的時(shí)候,,也要數(shù)一數(shù)回來了多少人,捕獲了多少只野獸,。他們都是如圖所示的用小石頭來計(jì)數(shù)的,。接下來,我就問學(xué)生:你們覺得他們的這種計(jì)數(shù)方法好嗎,?你們是否有更好的方法呢,?這樣,學(xué)生就很自然地進(jìn)人了學(xué)習(xí)情境,,為掌握什么叫自然數(shù)打下了良好的鋪墊,。
把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)情境,是提高課堂教學(xué)效率的前提,,但光有這一點(diǎn)還是不夠的,。大家都知道,數(shù)學(xué)定義中的術(shù)語較多,,學(xué)生往往不能理解術(shù)語,,這就給理解定義帶來了一定的難度。有些在老師看來很簡單的內(nèi)容,,學(xué)生卻很難理解,,這就要求教師切實(shí)抓好由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。讓學(xué)生親自操作,、演示,。經(jīng)歷知識(shí)獲得的過程,就能促使學(xué)生更好地掌握知識(shí),。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇二
(2)作品不成為作文本上的擺設(shè),。
(3)作品成為本人生活中重要事件。
(4)作品交流是學(xué)生習(xí)作具有實(shí)用功能的好策略,。
(1)閱讀為習(xí)作提供豐富的語言積累,。
(2)閱讀材料為習(xí)作提供模仿的范例。
(3)習(xí)作促進(jìn)閱讀的深入,。
(1)盡力為學(xué)生提供更多的幫助,。
(2)盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難,。
(1)教師下水作文,是最重要的備課內(nèi)容,。
(2)教師下水作文,,才能體會(huì)學(xué)生習(xí)作的甘苦。
(3)教師下水作文,,是教師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提,。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇三
觀看了專家的專題講座之后,,對(duì)其中的個(gè)案,,如關(guān)于對(duì)“落后未必就要挨打”這一論點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)與探究,結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中采用的方法,,雖覺不至于如此荒唐可笑,,但也感覺到與上海特級(jí)教師所講的關(guān)于對(duì)林肯總統(tǒng)的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí),簡直有著天壤之別,。
過去我們誤以為自主學(xué)習(xí),、合作探究,基本上就是老師按照自己的設(shè)計(jì),,一問一答,、組織學(xué)生個(gè)別討論,整個(gè)過程很少兼顧其他同學(xué),,對(duì)中間生成的問題,,也很少給予關(guān)注,以為這就是新的課堂教學(xué)理念,,比以前老師單純的填鴨式教學(xué)進(jìn)步多了,,但現(xiàn)在看來,對(duì)如何突出學(xué)生的主體地位,,搞好自主學(xué)習(xí)下的合作探究的認(rèn)識(shí),,依然出現(xiàn)了偏差,今天又有了新的認(rèn)識(shí),、新的啟發(fā)。
自主學(xué)習(xí)下的合作探究,,要求教師具有較高的自身素養(yǎng),,包括人文道德層面的,知識(shí)能力層面的,,處理緊急情況下突發(fā)事件的能力等等,,除此之外,更重要的是,,教師還要具備對(duì)學(xué)生認(rèn)知和了解的能力,,包括了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,,生活經(jīng)驗(yàn),生存環(huán)境,,家庭和社會(huì)可能對(duì)其產(chǎn)生的影響,,個(gè)性特點(diǎn)等等,這些對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,,積極參與探究合作,,促使其身心健康成長,無疑起到重要的推動(dòng)作用,。
在師生,、生生合作探究的過程中,還會(huì)生成一些新的問題,,掌握了學(xué)生個(gè)性差異之后,,才能夠因材施教,引導(dǎo)學(xué)生朝著事物發(fā)展的本來面目,,去感知,、認(rèn)識(shí)歷史事件,也就是說,,要把這些知識(shí)回放到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去分析,、認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的這樣一個(gè)過程,,而不是按照自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備,、經(jīng)驗(yàn)感受去處理解決,那樣,,會(huì)無益于學(xué)生的成長,,更不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。
因此,,善于觀察,、分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中容易生成的思想觀點(diǎn),,了解掌握學(xué)生的個(gè)性差異,,對(duì)于教師來說,應(yīng)高度重視,,只有這樣,,才能在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中突出學(xué)生的主體地位,促使其健康成長,。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇四
想飛也需要翅膀,,課改需要理論指導(dǎo),那教育的目的是什么?著名教育家陶行知先生在談到兒童教育時(shí)曾提出過“六個(gè)解放”:
一,、解放兒童的頭腦,,使他們能想。
二,、解放兒童的雙手,,使他們能干。
三,、解放兒童的眼睛,,使他們能看。
四,、解放兒童的嘴,,使他們能說。
五,、解放兒童的空間,,使他們能到大自然、大社會(huì)里去擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,,取得豐富的學(xué)問,。
六、解放兒童的時(shí)間,,使他們有一些空閑消化學(xué)問,,并且學(xué)一些他們自己渴望學(xué)習(xí)的學(xué)問,干一點(diǎn)他們高興干的事情,。他道出了教育的本旨,。
我在反思!如果學(xué)生是在自主,、互助,、交流、提升過程中自我生成答案,,在課堂上充分“解放”,,哪怕最初的答案并不完整,至少他們體驗(yàn)到了過程,。這時(shí)的教師就像126策略中提到的要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,,一方面要適時(shí)穿插必要的點(diǎn)撥、補(bǔ)充或作必要的強(qiáng)調(diào)和提醒,,包括流程控制,,如停下來,讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)鞏固,、內(nèi)化。另一方面,要隨即板書本節(jié)課的知識(shí)框架,、知識(shí)要點(diǎn),。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇五
小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練,又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ),。切實(shí)提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量,,對(duì)培養(yǎng)和造就一代新人,提高中華民族素質(zhì),,具有十分重大的意義,。由此可見,習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),,而如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵,。
習(xí)作指導(dǎo),不能局限在一次習(xí)作,,兩次習(xí)作……要想提高習(xí)作水平,,也不能急于一朝一夕。因?yàn)樗枰粋€(gè)“養(yǎng)蠶——吐絲”的過程,,即:豐富感知,,積累詞匯——有的寫;積極表達(dá),,踴躍參與——寫得出,。
三國時(shí)期,機(jī)智過人的諸葛亮發(fā)明了“先進(jìn)”的馬車,,但他怎么也沒有發(fā)明出火車,、飛機(jī)等,只因?yàn)樗X海里甚至連類似“火車,、飛機(jī)”這號(hào)交通工具的感性認(rèn)識(shí)都沒有,,又何來創(chuàng)新發(fā)明。相同,,學(xué)生面對(duì)一次習(xí)作,,如果習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見過,他便無處下手,。想象力豐富的同學(xué)用詞,、用句也難免捉襟見肘,結(jié)果只能以抄襲,、東拼西湊草草收?qǐng)?,無法達(dá)到習(xí)作的目的。因此,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),,日常生活中就應(yīng)注重要求學(xué)生:豐富感知,積累詞匯。這也是進(jìn)行習(xí)作的前提——有的寫,。
1,、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人,用心觀察實(shí)踐,,多渠道,、多方面接觸新鮮事物,拓寬自己的視野,,豐富自己的感性認(rèn)識(shí),,解決習(xí)作“源頭”的問題。
教學(xué)工作中曾見到過這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,。四年級(jí)下學(xué)期有個(gè)要求學(xué)生描寫一植物的習(xí)作,,許多學(xué)生選中了花。受條件限制,,學(xué)生沒有欣賞,、見識(shí)各種花卉的機(jī)會(huì),紛紛叫苦不迭:“老師,,梅花長得什么樣,?”之后,發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)都是寫菊花的同學(xué),,但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn),。一個(gè)同學(xué)是“菊冠梅戴”,而另一位同學(xué)的菊花寫得“朵朵是道”,。一追問,,他倆均不曾觀察過菊花,不同的是第二位有心的同學(xué)習(xí)作時(shí)買了一罐菊花茶放在桌前細(xì)細(xì)“品嘗”,,才較好的完成了本次習(xí)作,。事實(shí)證明,豐富的感性認(rèn)識(shí)對(duì)習(xí)作將產(chǎn)生很大的影響,。
2,、依據(jù)新大綱,要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文,、詩詞,,寫讀書筆記,養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣,??上攵绻麑W(xué)生手中無范文,,腦中無詞源,,對(duì)一事物雖明了意思卻無法形容,,無法生動(dòng)表達(dá),只能記個(gè)流水帳,。如此,,將阻礙習(xí)作水平的提高。
不會(huì)寫——學(xué)生對(duì)習(xí)作望而卻步最直接的理由,。而一次順利的習(xí)作,無非就是“我手寫我口,,我口說我心”,。可見,,如何引導(dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與認(rèn)識(shí)表達(dá)出來是習(xí)作成功與否的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。
良好的語言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的口頭表達(dá)能力,這對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)提出了新的要求,。例如在課外活動(dòng)中,,可以采取講故事的方式,讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見所聞,,話題不限,,然后逐步要求他們實(shí)話實(shí)說,說一句通順,、有條理,、表達(dá)完整意思的話,培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)言的自豪感,。這樣不僅可以提高學(xué)生說的能力,,還可以激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)、踴躍參與的熱忱,,為進(jìn)入習(xí)作做充分的準(zhǔn)備,。
任何一種技巧、能力的形成,,都必須經(jīng)過大量的練習(xí),,學(xué)生要熟練掌握語言文字這個(gè)工具,形成讀寫能力,,也必須經(jīng)過訓(xùn)練,。而作為以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為目的的習(xí)作指導(dǎo)課,理所當(dāng)然要讓學(xué)生有充分的語言活動(dòng)的機(jī)會(huì),。
教學(xué)實(shí)踐證明,,習(xí)作課上,學(xué)生語言活動(dòng)機(jī)會(huì)越多,,寫出的文章內(nèi)容也越豐富,。正如五年級(jí)上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作,,需要學(xué)生展開想象的是:母親教育孩子說了什么話?課堂上,,先讓學(xué)生暢所欲言,,拿自己當(dāng)“媽媽”看待,而此時(shí)唯一強(qiáng)調(diào)的是說出的話符合“媽媽”這一身份就行,,不套中心,。結(jié)果,學(xué)生不再無話可說,,不再無話可寫,。可見,,多說后寫是提高習(xí)作水平的有效途徑,。
所以,如何指導(dǎo)學(xué)生,,使他們心中有話可說,,筆下寫得出話,是每位教師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該把握的重點(diǎn),。只有在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,,放棄教師單純的講與授的情況下,才能達(dá)到習(xí)作目的,,提高習(xí)作質(zhì)量,。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇六
最近,我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告》,,其中,,作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強(qiáng)而引起了我的興趣。這個(gè)“四步走”其實(shí)就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“,、“說”,、“寫”、“評(píng)”四步進(jìn)行,。
看,,即觀察事物(含閱讀),,獲取寫作材料,。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式,它是靠視覺,、嗅覺,、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限,,加之缺乏自控力,,觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引,,而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞,,致使觀察流于形式,,收不到預(yù)期的效果。因此,,要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,,教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,根據(jù)習(xí)作要求,,在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法,,同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā),、引導(dǎo)。
說,,即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章,、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,,要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié),,從讀學(xué)寫,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn),。然后,,讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物,并談出對(duì)所敘事物的看法或見解,。在此基礎(chǔ)上,,教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋,啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),,從命題、立意,、選材,、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后,,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá),。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮,視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論,。
寫,,即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后,,至少要讀兩遍,,注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn),;仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用,修改不通順的句子,,刪去可有可無的字,、詞、句,、段,。
評(píng),即評(píng)改作文,。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改,、民主講評(píng)等幾種,。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是:劃印或用幻燈打出有代表性的文章,,讓學(xué)生閱讀后自行修改,,之后談修改意見?;ピu(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改,。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文。講評(píng)前,,教師要明確要求,;講評(píng)時(shí),學(xué)生可以廣開言路,,按講評(píng)要求各抒己見,,肯定成績,指出不足,,并提出修改意見,。對(duì)有分歧的問題,可以展開爭論,,教師只做點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、調(diào)控,,不要急于做出結(jié)論,。
其實(shí),作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,,有先進(jìn)的教育理念,,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會(huì)愛上作文,,能用筆書寫屬于自己的東西,,在廣闊的生活中放飛心靈,。我們期待著。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇七
“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,,是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,,樂于表達(dá),,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,,表達(dá)真情實(shí)感,。”大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象,,筆下卻形容不出來,。”所以在實(shí)際教學(xué)中,,我們必須做到:
一、要淺化習(xí)作入門眼前閃爍,。
對(duì)于語文教師,,特別是教啟蒙作文的老師來說,切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論,、技法,,這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力,覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文,,喪失對(duì)作文的興趣,。習(xí)作入門課上,老師可以這樣告訴學(xué)生:作文就是寫你看到的,、聽到的,、想到的;寫你的快樂、你的憂愁;寫一盆花,、一棵草,、一只小螞蟻;寫和同學(xué)做的小游戲;寫考試得到100分;寫你犯的錯(cuò)誤……。必要的時(shí)候,,教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范,,以自己的實(shí)際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆,將自己的的身邊時(shí)說出來,。至于作文是什么,,怎樣才能寫好作文,,這些都需學(xué)生在長期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì),。
二,、練寫觀察日記,積累素材,。
學(xué)會(huì)觀察事物,,提高寫作能力,從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法,,也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。我們少年兒童熱情敏感,充滿活力,,而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,,我們每天都能觀察到許許多多的東西,如自然景物的狀態(tài),,氣候的千變?nèi)f化,,人物的音容笑貌,社會(huì)的各種現(xiàn)象等,,而光觀察不記錄,,那么有多少新鮮印象,有趣的事物,、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記,,即便日后能回憶,也是朦朧的,。所以,,在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí),還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣,。正如魯迅先生所說:“必須如蜜蜂一樣,,采過許多花,這樣才能釀出蜜來,?!币岣邔W(xué)生的寫作能力,就要提倡“觀察教學(xué),,”特別是語文教師,,在平時(shí),要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛,,學(xué)會(huì)觀察事物,,提高觀察能力,養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心,,出口成章,。
三、多做游戲,,在玩中寫,,培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性,,用游戲的方法教孩子們寫作十分有效,,可以激發(fā)他們的想象力,提高興趣,,調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性,,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中,,教學(xué)生玩中寫作,,寫中再現(xiàn)玩趣,使作文成為最輕松平常的事,。這樣,,學(xué)生有話可寫,有情可抒,,有感可發(fā),,再也不覺得作文是一件痛苦的事,。
四,、要引導(dǎo)學(xué)生積累,。
“讀書破萬卷,下筆如有神”,、“不積跬步,無以致千里”,,只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升,。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的,。而小學(xué)生大多缺乏自覺性,,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語言,,提高語言的儲(chǔ)備量,。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,,定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言,、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,,并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開展讀書交流會(huì),、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽,、成語接龍等有趣有益的活動(dòng),。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外,還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法,。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),,咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,,作文興趣也就更高了,。
五、要寫好作文批語,。
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果,因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀,、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng),、鼓勵(lì),,或誠心地幫助、指點(diǎn),。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感,、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此,,老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足,,學(xué)習(xí)上的動(dòng)力,,心理上的平衡。
總而言之,,作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,,激發(fā)學(xué)生愛作文的情感,同時(shí),,要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,,在生活中多積累一些素材,這樣,,學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事,,無話說可以變成有話說,不會(huì)寫可以變成會(huì)寫,,用詞干巴可以變成行文流暢,,千篇一律可以變成百花齊放。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇八
我國新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀,,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!痹摼V要明確提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的任務(wù),,提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本人有幸參加了《關(guān)于農(nóng)村初中生“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》,,通過這一短時(shí)間的研究,、討論與摸索,,對(duì)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí),。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下,,學(xué)生通過自學(xué),、討論,、交流等方式,,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),,教師適時(shí)進(jìn)行“指導(dǎo)”,,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)是否掌握,,能力是否提升,,是否形成與人合作交流的心理品質(zhì)與交往技能,,從而消除自卑,,贏得自信,。它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”,,是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要,我們知道學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,,會(huì)越學(xué)越想學(xué),,越學(xué)越愛學(xué),,同時(shí)也進(jìn)行了情商教育。如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“要我學(xué)”,學(xué)習(xí)的效果必定事倍功半,。
1.教師積極引導(dǎo)。
在教學(xué)方式上,,由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。在教學(xué)手段上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等),,主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),,自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.學(xué)生為主體,。
自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題,,而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索,學(xué)生在課堂上可以充分地感受到“主導(dǎo)”的地位,,感受到自己的權(quán)力,、自由。
3.學(xué)習(xí)的選擇性,。
自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間,、地點(diǎn)、教材等條件的限制,,重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間,、地點(diǎn),自主選擇學(xué)習(xí)的方法,、內(nèi)容,,自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià),,學(xué)習(xí)更加開放,。
4.學(xué)習(xí)的合作性。
自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn),,但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí),,與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴,。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互交流,、幫助,吸取他人之長,,彌補(bǔ)自身之短,。
5.學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單復(fù)制,,而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要,,完成知識(shí)的再創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題,。
三要課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變,,課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)培養(yǎng)能力,由知識(shí)生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,。某種模式的教學(xué),,總依照一定的基本操作程序。
(1)課前預(yù)習(xí),,目標(biāo)生成,。
該環(huán)節(jié)教師上課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,發(fā)放學(xué)案,。上課時(shí)即可開門見山提出問題“某一單位要慶祝國慶舉行文藝演出,負(fù)責(zé)搭建舞臺(tái)的工人是這樣做的,,你能贊同他的觀點(diǎn)嗎,?”接著通過生動(dòng)有趣的flash動(dòng)畫,播放一位工人遇到的問題以及他的做法,。以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象設(shè)疑提出本節(jié)課的內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們探索新問題的求知欲,。當(dāng)學(xué)生生成了學(xué)習(xí)目標(biāo),,有了解決問題的需要,再讓他們自主學(xué)習(xí),,他們才能專心研讀,,使自學(xué)獲得好的效果。
(2)分層探究,,合作交流,。
自學(xué)提綱印在學(xué)案上,教師事先發(fā)放,。提綱上面提供畫一畫的要求:任意畫出一個(gè)rtabc,,使c90,再畫一個(gè)rta1b1c1,使c190,,b1c1bc,,a1b1bc你能畫出滿足條件的rta1b1c1嗎?應(yīng)該怎樣畫,?內(nèi)容面向全體學(xué)生,,既是對(duì)前面的復(fù)習(xí)鞏固又為本節(jié)內(nèi)容做好鋪墊。
教師提出要求,,由學(xué)生按自學(xué)提綱主動(dòng)在學(xué)案上進(jìn)行操作,。個(gè)體完成后小組間進(jìn)行交流。同時(shí)教師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),,參與其中,,從而把思維的空間留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)過程讓給學(xué)生,,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,,自主探索,。教師作巡回點(diǎn)撥,對(duì)畫圖中出現(xiàn)的問題,,誘導(dǎo)啟發(fā),;對(duì)于后進(jìn)生遇到的困難給予必要的幫助。
(3)成果展示,,目標(biāo)升華,。
學(xué)生合作交流后,演示個(gè)案,,并讓學(xué)生講解,。同時(shí)組織全體學(xué)生,針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中存在的問題,,相互答辯,,以加深理解。尺規(guī)作圖是初中階段的重要內(nèi)容,,所以教師最后規(guī)范步驟,,也可用多媒體演示。這一環(huán)節(jié)一定要注意時(shí)間的控制,。
為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,,做到前后呼應(yīng),使目標(biāo)升華,。教師提出開始的問題,,“你贊同工人的做法嗎?”,,疑難問題基本上能得到較為完善的答案,。接著教師啟發(fā)精講“直角三角形全等的條件”,幫助學(xué)生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別,,把抽象的概念具體化,,必要時(shí),可補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn),。
(4)學(xué)以致用,,成就體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí),,加深對(duì)公式的理解,,體驗(yàn)成功的喜悅。目前練習(xí)的方式通常是做習(xí)題,。在學(xué)生分頭練習(xí)的基礎(chǔ)上,,老師可請(qǐng)少數(shù)學(xué)生板演,以糾正練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)特別重視中,、下等學(xué)生的心理特點(diǎn),,他們常有自愧不如上等生的想法,因而發(fā)言總是有顧慮,,應(yīng)優(yōu)先讓他們發(fā)言和提出解答,,鼓勵(lì)他們,打消他們怕錯(cuò)的思想顧慮,,動(dòng)員他們發(fā)表自己的看法,,只有把中、下等學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來,,才能大面積地取得良好效果,。
由于教學(xué)時(shí)間所限,課堂練習(xí)不同于課外作業(yè),,選題要“斜、“精”,、“活”,,形式要多樣化。
總之,,自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,,是學(xué)校教育的組成部分,是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,。我們只要認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的特征,,協(xié)調(diào)好自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系,就能充分地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,。中國的古人也有一句名言:“授人以魚,,不如授人以漁”,其實(shí)說的都是一個(gè)意思,,教師不管采用哪一種教學(xué)方式都不如傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法,,只有具備了自主學(xué)習(xí)能力,才能不斷創(chuàng)造輝煌,。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇九
新課程改革實(shí)施八年來,,尤其近幾年來我市乃至全國小學(xué)習(xí)作教學(xué)按照新課標(biāo)要求邁出了可喜的步伐,取得了可喜的成績,,是令人欣慰的,。但就小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀而言,也出現(xiàn)了種.種新老問題,。要大面積提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性,,那么就需要我們認(rèn)真地反思問題,研究對(duì)策。
一,、反思問題,。
縱觀當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問題,概括起來主要有以下幾個(gè)方面:
1,、習(xí)作定位不當(dāng),,教學(xué)要求偏高。眾所周知,,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的定位是比較籠統(tǒng)的,,僅作原則要求(面對(duì)全國廣大小學(xué)生來說很難作細(xì)則要求)。比如課標(biāo)明確指出“一至四年級(jí)從寫話,、習(xí)作入手,,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,?!钡窃S多執(zhí)教老師在具體的操作過程中,不由自主地拔高要求,,從而使小學(xué)生感到作文太難了,,似乎高不可攀,以至產(chǎn)生畏懼作文的心理,。因此,,造成“老師怕教作文,學(xué)生怕寫作文”成為一種普遍的現(xiàn)象,。
2,、習(xí)作呈現(xiàn)成人化傾向,童心童趣表達(dá)得不夠充分,。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)段明確要求:“對(duì)寫話有興趣,,寫自己想說的話。寫想象中的事物,,寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想,。”對(duì)中年級(jí)段的要求:“留心周圍事物,,樂于書面表達(dá),。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,?!睂?duì)高年級(jí)段要求:“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,,感情真實(shí),?!笨墒窃诹?xí)作教學(xué)中有些老師在教學(xué)要求偏高的基礎(chǔ)上,按成人的思維方式和語言再次拔高要求,,造成少年兒童語言成人化,。此外,有些家長也熱衷于成人化的引導(dǎo),。有的習(xí)作幾經(jīng)家長和老師修改,,使本來有些童心童趣的習(xí)作面目全非,童話語言表達(dá)似乎全無,,更談不上童心童趣童話能夠充分地表達(dá),。
3、生活單調(diào),、積累不足,。特別是城市的小學(xué)生上學(xué)放學(xué)絕大多數(shù)都是由家長接送,這種“學(xué)?!彝ァ眱牲c(diǎn)一線的模式,,使小學(xué)生缺乏應(yīng)有的所見所聞和社會(huì)生活積累。此外,,由于獨(dú)生子女的因素,,許多家長都是走著坐著和孩子在一起,不敢讓孩子進(jìn)行戶外活動(dòng),,甚至和同齡小朋友在一起玩耍交流的機(jī)會(huì)也很少,,這也是造成小學(xué)生習(xí)作困難的原因之一,。
4,、讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少,。在平時(shí)的教學(xué)中由于說寫結(jié)合,、讀寫結(jié)合和小練筆不夠充分,或者換句話說對(duì)說寫結(jié)合,、讀寫結(jié)合重視不夠,,讀寫兩張皮。因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn),。為解決前述問題,,老師們不僅要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,還要使讀寫結(jié)合(包括寫片斷,、日記,、小作文、讀書筆記等)落到實(shí)處,。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作指導(dǎo)意識(shí),,加強(qiáng)“導(dǎo)讀,、導(dǎo)思、導(dǎo)寫,、導(dǎo)練”,,找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動(dòng)。
5,、習(xí)作指導(dǎo)要么不到位,、要么越位。習(xí)作指導(dǎo)是老師們感到頭疼的課,。有的老師不精心備課,,要么寫幾句簡案或者是幾句簡單的話,要么干脆不寫,,上課時(shí)說到哪兒算哪兒,。要么讓學(xué)生讀讀習(xí)作要求,要么隨意講解一番技法,,學(xué)生是越聽越糊涂,、越聽越煩悶。在習(xí)作中不是寫不出,,就是寫不具體,。因此,教師指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主,。如果啟發(fā)指導(dǎo)不到位,,那么學(xué)生寫作的欲望就不強(qiáng)烈、興趣不濃厚;反之,,如果啟發(fā)指導(dǎo)過多過細(xì),,那么就不利于學(xué)生自主作文積極性的發(fā)揮。此外,,在習(xí)作評(píng)價(jià)過程中,,大多數(shù)習(xí)作講評(píng)都是以優(yōu)秀作文為例,這也是不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生習(xí)作的積極性因素之一,。
二,、研究對(duì)策。
1,、要按照要求定位,,不能隨意拔高習(xí)作要求。我們一定要按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作要求定位,,更不能隨意地拔高習(xí)作要求,。否則,小學(xué)生會(huì)感到作文高不可攀,,進(jìn)而產(chǎn)生畏懼作文的心理,,容易導(dǎo)致厭惡作文,。習(xí)作教學(xué)應(yīng)因材施教、因時(shí)令施教,、因?qū)嵺`活動(dòng)施教等等,。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,宜鼓勵(lì)“上不封頂”,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生采取“下要保底”,。這里的“保底”,,就是課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生習(xí)作應(yīng)達(dá)到的基本要求。
2,、要鼓勵(lì)小學(xué)生以童心寫童真童趣,。從“我說我”到“我寫我”;從“我口寫我心”,言為心聲;從說到寫,,從述到作,,逐步提高小學(xué)生的作文興趣和寫作能力。讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā),,用自己的眼睛觀察世界,,用自己的心靈感悟生活。寫自己的所見所聞,,寫自己愿意寫的,,寫自己所欣賞的,寫自己所聯(lián)想的,,寫自己所感動(dòng)的,,來表達(dá)自己的真情實(shí)感。要鼓勵(lì)小學(xué)生用自己稚嫩的語言去表達(dá)童真童趣,。
3,、習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手,要向生活開放,。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思維及書面表達(dá)的習(xí)慣,。如每天寫觀察日記或小練筆等形式,,就是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察,、思維和表達(dá)的習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容入手的同時(shí),,強(qiáng)調(diào)向生活開放并做到三個(gè)結(jié)合:一是要與學(xué)生的家庭生活相結(jié)合,。教師要開導(dǎo)學(xué)生寫“實(shí)”的東西,如可以寫家中快樂的好事,,也可以寫家中苦悶的事,。要引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法及埋藏在內(nèi)心的情感寫出來。二是要與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合,。教師要幫助學(xué)生從廣泛相似的社會(huì)事例中悟出道理來,。如,,20__年的抗震救災(zāi)和北京奧運(yùn)會(huì),與學(xué)生社會(huì)生活一結(jié)合,就使學(xué)生習(xí)作的立意和思想認(rèn)識(shí)得到同步提高,。三是要與學(xué)生的學(xué)校生活相結(jié)合,。教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生做有心人,留心觀察,,并細(xì)心地想想,,才能從平凡中的小事見到不平凡的事跡。這樣,,久而久之,,小學(xué)生的習(xí)作就言之有物,言之有序了,。
4,、加強(qiáng)誦讀積累,堅(jiān)持讀寫結(jié)合,。唐代大詩人杜甫有句千古傳誦的名言:“讀書破萬卷,,下筆如有神?!本褪亲x寫結(jié)合的最好例證,。今天我們?cè)谶@里說的讀,就是指課標(biāo)要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段),,要求背誦的古詩70首,,以及正確、流利,、有感情地朗讀課文等等,。此外,應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,,小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字,。如果上述背誦積累的要求落實(shí)到位,加之“課內(nèi)悟?qū)W法,,課外求發(fā)展”,,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生讀中悟?qū)?,以讀促寫,,那么正如葉圣陶先生所說的那樣:“胸中有積蓄,不吐不快,?!庇谑呛鯇懽鞅愠闪藢W(xué)生自覺自愿的行為,成為表情達(dá)意的需要,。堅(jiān)信學(xué)生的習(xí)作一定能寫得更好!
5,、要認(rèn)真上好作文導(dǎo)評(píng)課,。導(dǎo)評(píng)課分指導(dǎo)和講評(píng)兩個(gè)部分。認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課都是非常重要的,。指導(dǎo)課主要解決寫什么,、怎么寫的問題。教師要適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo),,但不宜過細(xì),。當(dāng)激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望時(shí),及時(shí)讓學(xué)生打草稿,,做到一氣呵成,。講評(píng)課主要解決怎樣評(píng)改的問題。講評(píng)要形式多樣,,如生生互評(píng)互改,、教師個(gè)別面批面改、佳作賞析,,加之恰如其分的評(píng)語和高分鼓勵(lì)等等,,都對(duì)小學(xué)生習(xí)作具有巨大的激勵(lì)作用。
三,、思考與建議,。
1.要認(rèn)真解讀課標(biāo),研讀教材,。要深入持久地學(xué)習(xí)重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì),將基本理念融會(huì)貫通地運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。要認(rèn)真研讀教材,,把握教材編排體系,做到單元備課(或周前備課),,要上好每節(jié)課,,最基本的要做到三備:備課標(biāo)、備教材,、備學(xué)生,。解讀課標(biāo)、研讀教材是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù),,要做到經(jīng)?;?、制度化,。
2.要堅(jiān)持教學(xué)反思,提倡下水作文,。堅(jiān)持認(rèn)真撰寫教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,。實(shí)踐證明,,這已成為同仁們的共識(shí)。為此,,我們要求每節(jié)課后要寫出一個(gè)亮點(diǎn),,反思一個(gè)薄弱點(diǎn);每教學(xué)完一篇課文或一個(gè)單元后至少再寫出一個(gè)思考點(diǎn)(如何改進(jìn)教法,調(diào)整教學(xué)策略),。提倡語文教師下水作文,,可以在備課時(shí)寫下水文,也可以和學(xué)生同場(chǎng)(臺(tái))作文,。旨在體驗(yàn)學(xué)生習(xí)作的甘苦,,把握習(xí)作要求高低適度與否?便于加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)。
3.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三個(gè)一”指導(dǎo),。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)和讀書姿勢(shì)及坐立姿勢(shì)的指導(dǎo),,使“三個(gè)一”落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。建議三年級(jí)以上的學(xué)生要使用鋼筆書寫,。
4.要加大對(duì)學(xué)生背誦和課外閱讀量的落實(shí)力度。如何落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)階段要求小學(xué)生背誦160篇(段)詩文,,課外閱讀達(dá)145萬字的閱讀總量,。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十
完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學(xué),反思整個(gè)教學(xué)過程,,我覺得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的,,比如:
1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容:一,、通過與溫度計(jì)的類比認(rèn)識(shí)數(shù)軸,,會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念,,知道互為相反數(shù)的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系,。學(xué)生上完本節(jié)課后,相信對(duì)于以上兩點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握,。
2,、教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓其主動(dòng)參與到課堂中,。比如:情境引入中,,由學(xué)生模仿溫度計(jì),自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形,,后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念,,此過程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓其明白數(shù)學(xué)可來源于實(shí)際,以后也許對(duì)身邊的事物就會(huì)多留意,,會(huì)去多一層的探索,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);其次,為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛,,還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲和一系列搶答題,,游戲?yàn)椋赫?qǐng)一列同學(xué)所在直線為數(shù)軸,任一同學(xué)為原點(diǎn),,定好正方向,,請(qǐng)其他同學(xué)分別說出此列同學(xué)代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,使課堂變得異?;钴S,降低了學(xué)生的疲勞感,,輕松完成了知識(shí)的鞏固,。再者,在作業(yè)的選擇上,,我也花了一定的心思,,選擇由易到難,層層遞進(jìn),,也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)知識(shí)展開,,較為理想。最后,,本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,,為將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
另不足之處也不少,,如:在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上,,讓同學(xué)們自己總結(jié),就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時(shí),,竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強(qiáng)調(diào)了,。
我覺得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺:學(xué)生的潛能是無窮的,我們應(yīng)多放手,、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其充分發(fā)揮其主體,。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十一
所謂“自主學(xué)習(xí)”,我的理解是:讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,,讓學(xué)生自主探究,,教師只做必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo),從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,獲得成功的體驗(yàn),。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展,為了一切學(xué)生,,為每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供有效途徑,。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標(biāo)新立異,,提出不同的見解,,培養(yǎng)學(xué)生的求疑求異。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,先學(xué)后教,因勢(shì)利導(dǎo),。教師要了解學(xué)生的感受,,營造輕松、愉快的氛圍,,激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)知,、情,、意、行的和諧發(fā)展,。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,學(xué)習(xí)過程中要使主動(dòng)參與、自覺探索,,全身心投入,。
具體措施的措施有以下幾點(diǎn):
一是先學(xué)后教,讓學(xué)生預(yù)習(xí)感悟,,小組交流,。學(xué)生會(huì)的教師不講,教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo),,課始先讓學(xué)生自深切,,如果遇到疑難,先在小組內(nèi)交流,,如果學(xué)生能解決的教師不講,,真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。
二是自我檢測(cè),,在檢測(cè)中教師收集反饋信息,,及時(shí)地調(diào)控課堂。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后,,直接進(jìn)行自我檢測(cè),,教師積極地旁觀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,教師及時(shí)儲(chǔ)存信息,,以便于調(diào)控課堂,,針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)。
三是展示點(diǎn)評(píng),,學(xué)生之間交流互評(píng),,在評(píng)議中互幫互學(xué)。在自我檢測(cè)的同時(shí),,每組選一名代表,,上臺(tái)板演或抽查各個(gè)不同層次,的學(xué)生,,教師觀察學(xué)生的做題情況,,了解第一手的資料。同時(shí)讓學(xué)生講解,,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。教師發(fā)現(xiàn)共性的問題,集體解決,。
四是教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥,化疑解難,。當(dāng)檢測(cè)完后,,發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,教師進(jìn)行引導(dǎo),、點(diǎn)撥,,教師要點(diǎn)在關(guān)鍵處,引在困惑處,,讓學(xué)生有一種恍然大悟,、豁然開朗之感。
第五是分層訓(xùn)練,,使各類學(xué)生都得到提高,。分不同層次進(jìn)行練習(xí),了解情況,,使各個(gè)層次的學(xué)生均有不同層次的提高,。
最后一步是總結(jié)評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課作一回顧與總結(jié),。評(píng)價(jià)主要從小組學(xué)習(xí)成效,,小組合作情況,個(gè)人發(fā)言情況三方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。
總之,,教無定法,。以上模式的各個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用,不可生搬硬套,,比如一些思維性強(qiáng),,學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內(nèi)容,可將教師引導(dǎo)放在前面,,再如一些簡單的內(nèi)容,,也可將分層訓(xùn)練提前,教師不作講解,,所以要求我們要靈活應(yīng)用模式,,一切以課堂實(shí)際為準(zhǔn),,最終的額目的,,就是最優(yōu)化教學(xué),把方法交給學(xué)生,,把時(shí)間還給學(xué)生,。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十二
小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念,但我們?cè)诮虒W(xué)中往往都誤會(huì)了小組合作,,認(rèn)為小組合作只是讓課堂活起來,,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,從一個(gè)小組的集體榮譽(yù)感到整個(gè)班級(jí),、整個(gè)學(xué)校的集體榮譽(yù)感,。本人倒覺得課堂上其實(shí)只是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,更多的是在課外的友好積極合作,。小組合作學(xué)習(xí)需要老師很好的指導(dǎo),。合理編排小組人員,科學(xué)搭配,。每個(gè)成員都有主要職責(zé),,且職責(zé)具體到位,并適時(shí)調(diào)換,。在合作中老師一定得給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,,并及時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。
要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí),,必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù),,使他們具有方向感、責(zé)任感,。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù),,合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ屆總€(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù),。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度,,具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成而合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合,、幫助,、討論、交流能夠完成,。在整個(gè)教學(xué)過程中,,在教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié),教師都是學(xué)生的促進(jìn)者,,要始終以參與者,、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。換言之,,不管教學(xué)進(jìn)行到哪一步,教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高,、能力的發(fā)展全面服務(wù),,課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。
合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組,,分組時(shí)要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配(一般4—6人一組),,男女搭配,不要拉下任何一個(gè)同學(xué),。即使在一組內(nèi)也要分工明確細(xì)致:哪位同學(xué)當(dāng)小組長,?哪位同學(xué)是中心發(fā)言人?哪位同學(xué)作記錄,?哪位同學(xué)作匯報(bào)等,。只有這樣,合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊,。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),、合作精神,提高學(xué)生解決問題的能力,。然而不少教師在課堂教學(xué)中,,小組合作學(xué)習(xí)流于形式,這種做法令人擔(dān)憂,。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境,,不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛,也不是表面的小組合作形式,,而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的小組合作學(xué)習(xí)的策略,。
轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn
時(shí)時(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)進(jìn)度,,并根據(jù)合作學(xué)習(xí)情況,合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)時(shí)間,。千萬不要在合作學(xué)習(xí)之前提出限時(shí)要求,。與此同時(shí),在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,,教師要主動(dòng),、積極、熱情地加入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中去,,參與他們的討論學(xué)習(xí),,而且應(yīng)要及時(shí)地指導(dǎo):如在合作技巧的指導(dǎo)方面,應(yīng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù),;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色,;小組成員如何向同伴提問;小組成員如何輔導(dǎo)同伴,;小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言,;小組成員學(xué)會(huì)共同討論,;學(xué)會(huì)相互交流,;合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧;小組如何歸納小組成員間的觀點(diǎn),。
特別是在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)方面,,教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,當(dāng)學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),,教師必須適時(shí)點(diǎn)撥,、指導(dǎo),提供必要的幫助,、學(xué)法指導(dǎo)和人文關(guān)懷,。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十三
如何讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中逐步加深體驗(yàn)?zāi)兀渴紫纫ぐl(fā)學(xué)生體驗(yàn)的動(dòng)機(jī),;然后讓他們?nèi)?shí)踐感受,,在實(shí)踐過程中,學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,,建構(gòu)起新的認(rèn)識(shí),,在原經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗(yàn),這是一個(gè)內(nèi)化的過程,;最后通過學(xué)生的情感,、動(dòng)作、語言等形式外化出來,,這就經(jīng)歷了一個(gè)完整的體驗(yàn)過程,。
關(guān)鍵字:體驗(yàn),、想象、畫面,、感悟,、情境、
“體驗(yàn)”能讓學(xué)生置身于充分滿足自身心理需要的情境,,能使孩子發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)情景產(chǎn)生興趣,并全心投入,。如何讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中逐步加深體驗(yàn)?zāi)??首先要激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的動(dòng)機(jī);然后讓他們?nèi)?shí)踐感受,,在實(shí)踐過程中,,學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,建構(gòu)起新的認(rèn)識(shí),,在原經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗(yàn),,這是一個(gè)內(nèi)化的過程;最后通過學(xué)生的情感,、動(dòng)作,、語言等形式外化出來,這就經(jīng)歷了一個(gè)完整的體驗(yàn)過程,。
一,、多元解讀詞語,想像畫面,,進(jìn)入語境,,全面體驗(yàn)。
小學(xué)語文第六冊(cè)《荷花》第二自然段中,,要讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的畫面,,感受荷花的美,感受這一池荷花是一大幅活的畫,。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn):首先,,我讓學(xué)生聽老師朗讀第二自然段,聽的時(shí)候在頭腦中想像畫面,。學(xué)生很感興趣,,因?yàn)橹心昙?jí)的學(xué)生形象思維非常發(fā)達(dá),他們善于把生活中的情景進(jìn)行加工在頭腦中出現(xiàn),,這樣學(xué)生自然產(chǎn)生了體驗(yàn)動(dòng)機(jī),。那邊聽邊想的過程就是一個(gè)實(shí)踐感受的過程,這不是憑空的想像,,是把語言文字和學(xué)生已有的體驗(yàn)相結(jié)合,。這種結(jié)合不光是對(duì)荷花美的體驗(yàn),,也是一種情感的體驗(yàn),想像的過程中學(xué)生對(duì)荷花的喜愛之情油然而生,,和作者的情感產(chǎn)生共鳴,。
接下來學(xué)生交流頭腦中出現(xiàn)的畫面。當(dāng)學(xué)生描述完頭腦中出現(xiàn)的畫面后,,我引導(dǎo)他們說出是通過哪些語句或詞語感受到這些美麗的.畫面的,。學(xué)生抓住了“挨挨擠擠”、“碧綠”,、“大圓盤”,、“冒出來”、“有的……有的……還有的”等詞語,,說出了自己的感受,。其實(shí)這個(gè)過程學(xué)生就形成了經(jīng)驗(yàn),他們知道應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行想像,,這就是一個(gè)內(nèi)化的過程,。其中我抓住“冒”字多元解讀。還可以換成別的什么字,?(長,、鉆、伸,、露,、探、沖),。你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。讓我們一起,,像白荷花一樣地冒出來,!快冒!快冒,!學(xué)生起立,,擺出自己最喜歡的姿式。體會(huì)荷花心情把自己當(dāng)成荷花,,冒出來仿佛想干些什么,,想說些什么?(使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、高高地,、痛痛快快地,、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)學(xué)生自然而然的體會(huì)到作者用“冒”字的妙處所在,。大家看,,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。(課件播放荷花)這時(shí)的他們已經(jīng)把自己想像成了白荷花,。這種換位思考只有產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)才能形成,是因?yàn)閷W(xué)生在感受荷花之美的過程中已經(jīng)把自己的情感融入其中,,不知不覺地站在荷花的角度說出自己的感受,。
學(xué)生有感情的朗讀課文,抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼品味,,并通過聯(lián)想,,把語言文字所描繪的情境加工成鮮明的內(nèi)心視像,還原成栩栩如生的畫面,,這樣以“畫”促讀,,以“畫”促悟,視學(xué)生完全沉浸到圖畫的美感之中,,融入到課文的意境中,。這時(shí)的閱讀才進(jìn)入到“美在心中流淌,情在心中充盈”的美妙境界,。這時(shí),,學(xué)生對(duì)作者把這一池荷花看成是“一大幅活的畫”有了初步體驗(yàn)。
二,、調(diào)動(dòng)心理視線,,喚起情感,產(chǎn)生共鳴,,提升體驗(yàn),。
學(xué)生在讀書時(shí),僅僅用生理視線dd眼睛瀏覽課文,,是不能真正進(jìn)入課文的語言環(huán)境的,,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的另一條視線,那就是心理視線dd心靈來體驗(yàn)課文,。為此,,在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),我把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來,把學(xué)生的各種感官充分的調(diào)動(dòng)起來,,使文本的語言和精神在學(xué)生心里駐足,。
教師用優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪:“讓我們飛啊飛,飛到這美麗的荷花池邊,,伸手去摸摸那荷花是那么的細(xì)膩,,去摸摸那荷葉是那么油滑。把鼻子湊近聞聞,,?。∧乔逑阏媸乔呷诵钠?。這時(shí)一陣微風(fēng)吹過,,一池的荷花都在舞蹈了?!闭{(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)入語言情境進(jìn)行體驗(yàn),。
學(xué)生不禁被這美景所陶醉,他們幻想著自己若是這荷花該多好,,感受到了人花和一的境界,。并理解了本文難點(diǎn)“為什么作者會(huì)覺得自己是一朵荷花?”
在這個(gè)過程中,,學(xué)生各自建構(gòu)起自己獨(dú)特的閱讀表象,,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。他們憑借語言進(jìn)行心靈勾畫,,建立內(nèi)心視像,,在閱讀中與作者攜手同游,獲得了豐富的美感享受,。這就是實(shí)踐感受的過程,,在這個(gè)過程中學(xué)生知道了如何去體驗(yàn),要用到自己的各個(gè)感官,,這都會(huì)形成體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),,這其實(shí)是體驗(yàn)中最重要的環(huán)節(jié),學(xué)生不一定會(huì)用語言表達(dá)出來,,但會(huì)融入到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)當(dāng)中,學(xué)生最后談出了自己獨(dú)特的感受,。
學(xué)生經(jīng)歷了完整的體驗(yàn)過程,,通過一系列的情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生的多元互動(dòng)搭建起一個(gè)平臺(tái),,將學(xué)生引入作者描繪的真實(shí)情境之中,,使學(xué)生從多個(gè)角度與文本展開對(duì)話,使其情為之所動(dòng),意為之所向,,學(xué)生的情感真切飽滿,。這種體驗(yàn)讓學(xué)生走過了豐富的精神之旅,,形成了文本,、教師和學(xué)生之間真正的對(duì)話和交流,。這種體驗(yàn)的過程能夠幫助他們加深對(duì)課文的理解,,有助于提高閱讀能力和想象能力,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,,通過體驗(yàn)使學(xué)生與文本對(duì)話,,引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解,、評(píng)價(jià)、鑒賞文本,。
讓我們的學(xué)生真正的在體驗(yàn)中感悟,,在感悟中享受語文的美!
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教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十四
9月16日,來到共中開的第一節(jié)推磨聽課,,也是在師傅面前展示的第一課,。上完課后,我感觸良多,。
上課過程中發(fā)生了一點(diǎn)小插曲,,班級(jí)電腦在上課開始和快結(jié)束時(shí)死機(jī)了兩次。遇到這樣的突發(fā)狀況,,我很快做出應(yīng)變,,把ppt上將要呈現(xiàn)的材料口述出來,并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)言,,解決了當(dāng)時(shí)的尷尬局面,。在以后的教學(xué)中可能我們還會(huì)遇到類似的突發(fā)事件,隨機(jī)應(yīng)變,,沉著冷靜,,才是上策。作為一名教師,,不但應(yīng)該擁有廣博的知識(shí),,而且還必須具備駕馭課堂的能力。
接下來,,我想談一談上課之后對(duì)這節(jié)課的一些思索,。
一、成功之處:
1、由“一封求助郵件”導(dǎo)入,。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,,效果比較顯著。學(xué)生能在郵件中產(chǎn)生共鳴,,注意力一下子集中到了課堂上,。并且郵件中的問題在整節(jié)課學(xué)習(xí)完后會(huì)重新給學(xué)生探究,運(yùn)用這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,能順利解決問題,,進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的自信心。
2,、對(duì)于初中學(xué)習(xí)新特點(diǎn)的探究采用小組合作的方式讓學(xué)生參與到課堂中來,。用表格進(jìn)一步明確任務(wù),小組活動(dòng)有的放矢,,給學(xué)生提供了良好的合作指導(dǎo),,讓學(xué)生在討論中自主找尋到了學(xué)習(xí)的新特點(diǎn),而不是老師的灌輸,。
3,、在“學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的管理者”環(huán)節(jié),通過多種教學(xué)手段(案例,、游戲,、歌曲)使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí),并提高了學(xué)生的思維能力,。
4,、在本節(jié)課中,能切合學(xué)生實(shí)際去指導(dǎo)學(xué)生,,真正讓學(xué)生能學(xué)以致用,。符合思品課教學(xué)的“三貼近”原則,貼近學(xué)生,、貼近生活,、貼近實(shí)際。如學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂,、自主學(xué)習(xí)的`實(shí)際操作等,。
二、尚待努力的地方:
1,、小組討論時(shí),,由于時(shí)間和學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率不高,致使討論不夠深入充分,。究其原因,有以下幾點(diǎn)思考:
(1)這與教師能否充分地指導(dǎo)有密不可分的關(guān)系。因此,,在討論合作學(xué)習(xí)中,,充分地引導(dǎo)將會(huì)極大地提高學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果,。
(2)這與小組討論的規(guī)則制定也有關(guān)系,。在各組中應(yīng)明確人員分工及任務(wù),并責(zé)任到人,,如討論小組中可設(shè)紀(jì)律組長,、記錄員、匯報(bào)員,、資料搜集員等,。
2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教師教學(xué)風(fēng)格探究活動(dòng)可明確討論具體問題,,以指導(dǎo)學(xué)生的思考交流,,避免偏題的情況。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十五
忙碌的一天結(jié)束了,。早上八點(diǎn)開始,,和孩子們一起完成線上學(xué)習(xí),課后同年級(jí)組同事討論作業(yè),,準(zhǔn)備下午的課后輔導(dǎo),,準(zhǔn)時(shí)線上直播,作業(yè)批改,,及時(shí)反饋等工作,。
一切好像跟平時(shí)上課沒有什么區(qū)別,因?yàn)檫@些都是教學(xué)常規(guī)工作,,但是卻又覺得跟平時(shí)上課大大的不同,,不能立刻了解到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握度;不能立刻為孩子們答疑解惑:不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫,。
因此在最能直接反應(yīng)學(xué)生一天學(xué)習(xí)情況的作業(yè)上,,更加不敢有絲毫馬虎,各種大招齊上陣,,學(xué)生隨時(shí)交老師老師隨時(shí)改,,有問題及時(shí)聯(lián)系孩子或家長,找出問題,,解決問題,。同時(shí)查遺補(bǔ)漏,更是一個(gè)也不能少,,對(duì)于作業(yè)質(zhì)量沒有保證,,不能按時(shí)完成作業(yè),,這部分學(xué)生都是在接下來的學(xué)習(xí)中,要給予更多關(guān)注,,找準(zhǔn)癥結(jié)耐心指導(dǎo),,對(duì)癥下藥,短信留言,,電話聯(lián)系,,想一切辦法調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。
一天的工作就在這樣忙亂中有條不紊的進(jìn)行著,。即使格外的不適應(yīng),,但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中,,但是關(guān)不住大家工作的熱情,,期待正式上班的那天早日到來。老師喊完“上課”后,,同學(xué)們的那一聲“老師好”,!
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十六
《學(xué)習(xí)歌》以樸素的語言、自身的品行循循善誘地讓孩子理解中華民族“活到老學(xué)到老”的傳統(tǒng)美德,。歌詞親切生動(dòng),,貼近孩子們的生活,旋律多用開頭重復(fù)后面變化的句式,,簡練而不單調(diào),。
可也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)們?cè)诟樽嘌莩獣r(shí)幾句話很容易混淆,。于是我采用接龍清唱的方式,。我唱括號(hào)里面的,同學(xué)接唱后一句,,如果那一句唱錯(cuò)了,,不立刻范唱,而是讓他們把歌譜再唱一遍,,然后帶入歌詞,。練習(xí)了兩遍,達(dá)到了比較好的效果,。
如在闖關(guān)游戲節(jié)奏練習(xí)時(shí),,教師還是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況,安排由簡到難的節(jié)奏練習(xí),,如果節(jié)奏練習(xí)也因?yàn)殡y度太大,,而失去了闖關(guān)的意義,基本上都是由老師在唱獨(dú)角戲,。另外,,休止符在這首樂曲中的作用也可以在前面的闖關(guān)游戲中適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí),,從而可以不致讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中屢屢受挫。所以我認(rèn)為音樂課必須要突出音樂的特點(diǎn),,音樂的主題性不能改變,。“萬變不離其宗”,,只有緊緊抓住音樂本位,以音樂為載體,以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容,絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為學(xué)生體驗(yàn),探究,學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),主要內(nèi)容和主要過程,,緊緊圍繞音樂特性,才能讓學(xué)生零距離感受音樂藝術(shù)的`無窮魅力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人,讓音樂課真正煥發(fā)出”音樂性”這一生命的活力,。
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十七
-“課內(nèi)比教學(xué)”之感受,。
湖北省咸豐縣灣田小學(xué)曾良明。
這次全縣“課內(nèi)比教學(xué)”大比武在我校已經(jīng)基本告一段落,。作為即將退休的我,,也參加完了第一輪的比賽,結(jié)果如何尚未知道,。我認(rèn)為自己,能積極地報(bào)名參與,,能認(rèn)真地去參加比賽,,就已經(jīng)很好了。至于結(jié)果怎樣,,并不是最重要的了。在這段緊張而又激烈的比賽中,,我學(xué)到了許多東西。
首先,,自我閉塞,,以老賣老,不抓緊學(xué)習(xí),,對(duì)于我們教師來說是很危險(xiǎn)的,。
在以前,,我總以為自己,,在教育教學(xué)工作的各方面都還說得過去,卻很少參加這樣的活動(dòng),。缺乏這樣的鍛煉。結(jié)果真到了比賽的時(shí)候,,感覺到自己在各個(gè)方面都是那么地匱乏,,真正認(rèn)識(shí)到自己與優(yōu)秀教師相比還是有較大的差距。因此,,我決定在今后的學(xué)習(xí)和工作中,,利用業(yè)余時(shí)間,多看教育書籍,,多向年輕教師學(xué)習(xí),,隨時(shí)給自己充電,才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,。
其次,,應(yīng)該抓住每個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),不斷地磨礪自己,。正如古語說的,,“百煉成鋼”。以前參加的機(jī)會(huì)少,,即使有機(jī)會(huì)了,,自己也往往沒有很好地抓住機(jī)會(huì)。有時(shí)甚至認(rèn)為這些活動(dòng)是搞花架子,,根本不適用,。所以平時(shí)自己以為容易的事,往往一做起來,,就是眼高手低了,。
其三,多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),,虛心向他們請(qǐng)教,。
在平時(shí)教學(xué)工作中,我們往往把自己淹沒在批改學(xué)生作業(yè)的題海之中,,卻忽視了與教師們的交流,、討論、學(xué)習(xí),。久而久之,,我們的教學(xué)就落伍了,有些甚至是有些不合時(shí)宜了,。
其四,,在教學(xué)工作中,應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié),。
在工作中,,總的來說我是認(rèn)真的,但有時(shí)候我又覺得平時(shí)偶爾馬虎點(diǎn)沒關(guān)系,??烧嬲搅诉@次大比武活動(dòng)中,我就發(fā)現(xiàn),,我們的工作也是來不得半點(diǎn)馬虎的,。平時(shí)的習(xí)慣,這一時(shí)半會(huì)兒,,還真的是難以改正啊,。雖然難改,但我一定要堅(jiān)持改,,盡量向優(yōu)秀教師看齊。
最后,,我覺得還是應(yīng)該多化時(shí)間,,經(jīng)常地進(jìn)行一些自我總結(jié),這樣進(jìn)步也就會(huì)更快些,。
以上這些是我的內(nèi)心感受,,點(diǎn)滴體會(huì)。正如,,上次柏州老師說的,,“看著是套話,但卻是大實(shí)話啊,?!?/p>
教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十八
首先,“終身學(xué)習(xí)”是未來學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí),,只有具備正確的學(xué)習(xí)觀,,學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù),而把它作為伴隨自己一生的追求,。因此,,在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí),如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難,,怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討,。通過體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)他們的好奇心,,使學(xué)生在這個(gè)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。
其次,對(duì)于學(xué)習(xí)是一種享受,,應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容,,我列舉了大量的因貧窮,、戰(zhàn)爭、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù),,使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習(xí)條件,,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的幸福,()進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利,,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,,并輔以知識(shí)更新速度,讓學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念,。
最后,,我讀了一篇短文《享受學(xué)習(xí)》,讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受,,更是一種快樂,。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”,,因而將中國隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈,。人生的學(xué)問和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別,就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事,,與學(xué)習(xí)相濡以沫,,不離不棄,從而脫口詞章秀,,下筆如有神,。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的,!學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng),,但其苦有限,其樂無窮,。