總結(jié)是一個重要的反思工具，它可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,，提升自我,。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題,。以下是我為大家整理的相關(guān)范文,，希望對大家有所啟發(fā)。

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇一

20xx年10月9日星期三第五節(jié)課,，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課,，有九位老師參與聽課與課后教研討論。

本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導(dǎo)入,、自主學(xué)習(xí),、合作探究、交流提升,、發(fā)展延伸五個部分,，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求,，以設(shè)計(jì)問題形式,，啟發(fā)學(xué)生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好,，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識看法,，課堂整體掌控較好,，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華,，學(xué)生都獲得鍛煉,，知識掌握較好,。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中,，準(zhǔn)備欠缺,，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動,。

在課堂結(jié)束后,，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺,。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對我在教學(xué)上的鼓勵和幫助,，也讓我在同升湖成長，在今后的教學(xué)工作中,，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師,。

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教育工作者的成長與教學(xué)反思篇二

在這課《我在成長》科學(xué)精品課的實(shí)踐里，我的反思很多,。首先,，整堂課我始終都貫穿實(shí)施了我校特色科學(xué)教學(xué)理念"三人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究"進(jìn)行教學(xué),，課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在參與,，在實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)真知。同時,，能夠充分的收集運(yùn)用自身的相冊,、校醫(yī)室的成長資料，讓學(xué)生們親身參與實(shí)踐分析身高,、體得折線圖,，發(fā)現(xiàn)成長的變化規(guī)律。并知道在自己成長過程中要熟悉了解的青春期生理衛(wèi)生保健知識,，終身受益,。

我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)在通過實(shí)踐參與收集自己的相冊變化和校醫(yī)室成長記錄的數(shù)據(jù)分析上，通過運(yùn)作數(shù)學(xué)上畫折線圖法分析探究來認(rèn)識青少年生長發(fā)育變化規(guī)律,，通過探究活動來自主學(xué)習(xí)青春期生理衛(wèi)生保健知識,。

下面我從具體教學(xué)設(shè)計(jì)部分來開始反思：

1、導(dǎo)入情境興趣創(chuàng)設(shè)：展示本班同學(xué)相冊,，觀察某個同學(xué)生長情況,，從點(diǎn)到面激發(fā)同學(xué)們探究學(xué)習(xí)興趣。

2,、導(dǎo)語話題部分：通會分析同學(xué)們的觀察描述,，進(jìn)一步導(dǎo)入三人小組的深入探究,，進(jìn)行相關(guān)成長數(shù)據(jù)收集及分析數(shù)據(jù)的方法啟發(fā)。

3,、探究過程部分：探究活動的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)提前通知學(xué)生準(zhǔn)備越充分越好,，讓學(xué)生以三人小組為合作探究單位把個人相冊和收集到的校醫(yī)室成長記錄整理，我曾考慮讓同學(xué)課堂實(shí)地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù),，但后來考慮實(shí)在不方便,，最后決定用事先收集好準(zhǔn)備的部分?jǐn)?shù)據(jù)書來模擬分析；為更真實(shí)地模擬分析出結(jié)果,，讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)上剛學(xué)會的折線圖法進(jìn)行三人小組科學(xué)分析。作好實(shí)驗(yàn)記錄方式,，一開始只考慮男生的成長記錄數(shù)據(jù)分析,，后發(fā)覺女生應(yīng)該同時進(jìn)行探究分析，才能全面總結(jié)歸納結(jié)果,。后采取要求學(xué)生寫出以紅藍(lán)線做法進(jìn)么全面分析生長發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn),，并每安排一名數(shù)碼相片拍攝員（教師協(xié)助）進(jìn)行活動過程拍攝。

4,、小結(jié)部分：要引導(dǎo)學(xué)生能說,、會說、把想說的話說完整,，要注意引導(dǎo)學(xué)生說的'每一句話,，不要輕易讓他們放棄，特別要消除他們的青春期的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，在這一部分,，我和邵琳老師合作,，分出了男生版和女生版兩部分，分課室進(jìn)行,，給予學(xué)生青春期生理衛(wèi)生保健知識的探究和指導(dǎo),。

5、拓展部分：情感教育不要占用太多時間,，不要削弱教學(xué)的重點(diǎn),，所以要嚴(yán)格控制占用的時間。

本節(jié)課的不足之處：

1,、教學(xué)重點(diǎn)安排時間不足,，點(diǎn)綴教學(xué)內(nèi)容時間過多。特別是分析折線圖的實(shí)踐中,，沒有個別過細(xì)指導(dǎo),，說話過多了點(diǎn),。

2、個別教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致,，學(xué)生的活動能力沒有全部調(diào)動起來,。

3、實(shí)踐引導(dǎo)不細(xì),，個別組學(xué)生實(shí)踐結(jié)果不明顯,。

4、沒有給學(xué)生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示,，讓學(xué)生多說,，完整地說出結(jié)論。

1.知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化,；能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋,；

2.知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期；

3.能通過繪制曲線圖來整理有關(guān)資料,，能夠交流和表達(dá)成長變化的特點(diǎn),。

：了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。

教師：量身高的紙,、秤,、卷尺、長尺,、記錄表,、學(xué)生體檢記錄表。

學(xué)生：直尺,、課前搜集能記錄自己成長的資料,，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況,。

1.出示課件：猜猜我是誰,。

2.談話：同學(xué)們，這是一位明星小時候的照片,，請大家猜一猜他是哪位明星,？

3.提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家,？

（一）交流自己成長的證據(jù),。

1.談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù),。

4.匯報：你是怎樣排的,？為什么這樣排？

5.小結(jié)：同學(xué)們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高,、體重變化了,；比較了衣服、鞋子的大小,，知道自己在長大.

（二）測量自己的身高,、體重。

2.小結(jié)：對,，同學(xué)們真聰明,，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進(jìn)行“測量——記錄——比較”,。

3.談話：你們想測量嗎,？那我們就動手測量一下自己的身高、體重,，測量體重是要注意脫掉鞋子,，測量身高時要挺胸抬頭。4.分小組測量身高體重,，測量要認(rèn)真，測好后要記錄,。

1.同學(xué)們,，請根據(jù)自己課前的準(zhǔn)備及課上的測量繪制自己身高或體重變化的曲線圖。

一是出生后一年,，二是青春期,。

同學(xué)們本節(jié)課的知識學(xué)的非常扎實(shí)，老師領(lǐng)略了你們的聰明,，有沒有信心檢測,。

1.談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況,，通過研究你有什么收獲,？

2.小結(jié)：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多,，請同學(xué)們課后繼續(xù)去尋找,。

身高、體重,。

出生后一年青春期,。

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇三

教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)及與學(xué)生交流對話后存在的問題及時作出反思的書面記錄。許多教師在課堂教學(xué)或與學(xué)生對話交流后能對自己的教學(xué)方式,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)程序作出反思，但往往大都是內(nèi)隱的，也就是說僅僅是思維層次的,，隨著時間推移會遺忘,，以至很好的教學(xué)建議不能付之實(shí)踐。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)活動，使學(xué)生得到充分的發(fā)展,、創(chuàng)新,。如果說備課、上課是基本教學(xué)實(shí)踐,，那么教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力的手段,。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一位教師都來寫教學(xué)日記，是無價之寶,，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。”完成一節(jié)課或階段的教學(xué)活動后,，想一想得與失,，例如：教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教學(xué)情景是設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否調(diào)動,，學(xué)生的智力和能力是否有了提高，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化,，教學(xué)方法是否恰當(dāng),，教學(xué)手段的優(yōu)越性是否得到發(fā)揮，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的,。在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該保留什么,？想一想，動筆記錄一下,，寫中有學(xué),，學(xué)中有思，思中有新,，也許這就是一項(xiàng)教育科學(xué)研究的課題,，距成為專業(yè)教師就更近了。

教學(xué)反思實(shí)際上是教師對自己教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)或應(yīng)完善的地方進(jìn)行記錄,。它是教師的切身感受,，有一定的代表性且?guī)в袧夂竦膫€性色彩。教師記錄的往往是零碎的,、感性的片段,，但有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過長期的積累及通過教學(xué)實(shí)踐,，其每一個記錄都會成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，能深深吸引學(xué)生,，起到事半功倍的效果,。

1、課堂教學(xué)中的靈感,。

多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都有過這樣的經(jīng)歷：在講解某個問題時,，可能會出現(xiàn)突然的想法或稱靈感，使一個原本較難的問題讓學(xué)生輕松接受并理解,，教師應(yīng)該將這種妙想及時記錄,。筆者以初二試卷分析時碰到過的一道選擇題為例。

下表是某哺乳動物的肺泡和三種器官中的血液里氧和血紅蛋白的結(jié)合情況,，試判斷哪一種新陳代謝是最旺盛的,。

表某哺乳動物的肺泡和三種器官的血液里氧和血細(xì)胞的結(jié)合情況。

名稱血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率%,。

肺泡94,。

器官（甲）62。

器官（乙）48,。

器官（丙）25,。

由于初中生物教材中缺少相關(guān)知識，學(xué)生對動脈血,、靜脈血及分布情況知道甚少,，對解題產(chǎn)生了很大的影響。在前幾個班分析時雖然對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹,，可學(xué)生還是一知半解，正當(dāng)自己不知如何講解此題時,，卻突發(fā)妙想：借鑒物理學(xué)上的串聯(lián)和并聯(lián)模式圖正好可以解決,。

我先問學(xué)生人體中血液流過的各種器官應(yīng)串聯(lián)還是并聯(lián)，并用示意圖的形式（圖1）展示,，讓學(xué)生自己去探索,。如果是串聯(lián)形式，隨著血液的流動分布到各器官血液中的含氧量會越來越少,，以至器官會因缺氧而窒息,；而并聯(lián)形式雖然減少了每個器官的血流量，但是紅細(xì)胞中血紅蛋白的含量并未減少（氧氣是自主擴(kuò)散）,，不會影響氧氣從血紅蛋白進(jìn)入組織細(xì)胞,。學(xué)生了解各種器官的分布情況后，就會得出血液在進(jìn)入各器官前血液中血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率是相等的,，流經(jīng)此器官后,，血紅蛋白與氧氣結(jié)合率越低，說明此器官的耗氧量高，新陳代謝就越旺盛,。

器官1,。

器官2。

肺泡器官3,。

血液流動方向,。

圖1血液在肺泡和器官中流動途徑。

2,、習(xí)題反饋中折射課堂教學(xué)的盲點(diǎn),。

俗話說“智者千慮，必有一失”,。一堂課不管上得多生動,、多成功也難免有疏漏，許多教師有這樣的共識：講好一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)并不難,，難在如何挖掘教學(xué)內(nèi)容中的盲點(diǎn),。教師可能考慮到教材的各個重難點(diǎn)，并對它進(jìn)行了詳細(xì)生動的講解,，學(xué)生也對這些問題有了較為正確的掌握,，但一些細(xì)小的問題或者說教師認(rèn)為根本不是問題的問題卻成為了教學(xué)的盲點(diǎn)。這一點(diǎn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中會經(jīng)常碰到,，就需要教師記錄這些教學(xué)反思,。

在“人的性別決定”一節(jié)的講解中，對人的性染色體和常染色體概念的描述,、解釋人的性別決定等進(jìn)行了詳細(xì)的講解,，學(xué)生在活動與交流中也都得到了較為有用的信息，但在習(xí)題反饋中一個不起眼的問題卻造成多數(shù)學(xué)生犯錯,。例如：從理論上講,，生男生女的可能性是50%，這個結(jié)論是正確的,，可學(xué)生得出這個結(jié)論是錯誤的,。這在課堂教學(xué)中教師很容易忽略，以為這是一個簡單的數(shù)字問題不值得一提,。

3,、提問是教學(xué)反思記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要來源。

教師有時很難直接判斷自己的教學(xué)效果,，提問是對課堂教學(xué)成功與否最好的檢測,，也是課堂上教師與學(xué)生交流對話的主要途徑之一，學(xué)生對問題的回答正確率是對教學(xué)內(nèi)容接受和同化的有效反饋,。同時教師從學(xué)生的回答中能檢測知識點(diǎn)或概念被學(xué)生掌握的情況,。教師應(yīng)該重視對學(xué)生的提問,，并及時記錄有價值的信息，以不斷完善課堂教學(xué),。

在講解“細(xì)胞核是遺傳信息的中心”時,，提出了類似的幾個問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生對遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（dna）的相關(guān)概念理解模糊。問題一：什么叫做遺傳,？什么叫做遺傳物質(zhì),？問題二：生物的遺傳信息中心和遺傳物質(zhì)分別是什么？問題三：什么叫做染色體,？染色體主要是由什么組成,？學(xué)生回答情況分析對遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（dna）兩個概念掌握得較為模糊，許多學(xué)生不能描述遺傳物質(zhì),、染色體和dna的異同點(diǎn)及關(guān)系,。

4、“時事”生物和生活經(jīng)驗(yàn)可豐富教學(xué)反思,。

生物學(xué)是一門重要的科學(xué),，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，它正處于不斷發(fā)展之中,，因而不斷有新的研究成果充實(shí),，教師應(yīng)關(guān)注生物學(xué)的最新研究動態(tài)及在世界上發(fā)生的與生物有關(guān)的事件（如aids研究情況、sars病毒,、禽流感病毒等）,，及時反饋給學(xué)生（或以某些題型出現(xiàn)），讓學(xué)生關(guān)注“時事”生物,，并能以學(xué)過的知識對它進(jìn)行解釋,。

“教師的生命在課堂”，而“教學(xué)水平的活力來自生活”,，生物學(xué)是無法脫離生活實(shí)踐的,，很難想象脫離生活實(shí)踐的生物學(xué)課堂的情景。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)緊扣學(xué)生的生活經(jīng)歷使學(xué)生在具體的生活情景中學(xué)習(xí),，而這些素材的積累離不開教學(xué)反思。

許多教師對教學(xué)過程的成功與否不是不會思考和反思,，而是能否有效積累的問題,，教學(xué)從某種意義上講是經(jīng)驗(yàn)的積累。教學(xué)反思如同生物催化劑,，可以加快教師成長的速度,，是教師盡快走向?qū)＜倚徒處煹囊粭l有效途徑。

1,、教學(xué)反思是教師教學(xué)后的反思,。

出處 m.sevw.cn

成功的教師必定是“反思性實(shí)踐家”,，教學(xué)的發(fā)展也同樣離不開教師對教學(xué)的反思和總結(jié)。教學(xué)反思是教師每一節(jié)課堂教學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的積累和組織新課的前奏,，也是教師反思的起點(diǎn)和成長的帆船,。每一篇教學(xué)反思都是教學(xué)方法的改進(jìn)，對自我的評價,，有利于教師的教學(xué)水平的提高,。

教師對課堂教學(xué)的反思可以由以下五部分組成：教學(xué)活動的認(rèn)識、教學(xué)活動的反思,、對教學(xué)情境對話,、關(guān)于教學(xué)活動過程的認(rèn)識與反思以及與反思型教學(xué)情境對話。教師在進(jìn)行這五個部分的總結(jié)時記錄教學(xué)反思,，使教學(xué)反思不僅是教學(xué)實(shí)踐的反思,，更能與教學(xué)理論結(jié)合。

2,、教學(xué)反思是了解學(xué)生的詞典,。

教與學(xué)不可分，教師想要教好學(xué)生,，首先必須了解學(xué)生,，教學(xué)反思所記錄的點(diǎn)滴反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)和接受程度。它反饋學(xué)生的真實(shí)信息,，有利教師從中改善教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。

3、教學(xué)反思有助于教師的個性化教學(xué),。

教學(xué)反思是教師個人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,，帶有濃厚的個性色彩，再加上其對象是一個個充滿個性的學(xué)生,，所以教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是師生個性的縮影和寫照,。一位優(yōu)秀的教師必定有其個性化的教學(xué)，課堂上只有體現(xiàn)教師和學(xué)生個性的教學(xué)才是真正的教學(xué),。

1,、記錄的內(nèi)容貴在及時，要趁熱打鐵,，在上完課后,，趁著激情和對課堂教學(xué)記憶猶新，及時寫下自己的感受,，以防時過境遷,，一個再清晰的教學(xué)建議也經(jīng)不住時間的消耗。

2,、記錄的內(nèi)容要正確,，不能憑空想象,，有疑惑的地方要善于和同行交流和查閱有關(guān)資料，切忌盲目下筆,。

3,、記錄的反思要有針對性，不能避開不足之處,，盡是成功的地方,。教學(xué)反思的記錄是不以課堂教學(xué)的成敗來衡量的，應(yīng)以其對課堂教學(xué)的價值評價作出判斷,，記錄的內(nèi)容可以是成功的,，同樣不能忽略失敗的，有時課堂教學(xué)的敗筆更有價值,。

4,、記錄要持之以恒，不能半途而廢,，要做到“節(jié)節(jié)思,，天天記”，積少成多,。

總之,，教學(xué)反思是一種有益于思維和學(xué)習(xí)的方法。專業(yè)教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),，教師通過教學(xué)反思可以不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，知困則思，從而促使自已拜師求教,，書海尋寶,。教學(xué)反思可以激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,，開發(fā)生物課程,，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為探究式學(xué)習(xí),、自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育,。

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教育工作者的成長與教學(xué)反思篇四

自從選擇了教師這一職業(yè)以來,，我渴望能在三尺講臺上盡情揮灑青春和汗水,。我暗下決心，一定要通過自己辛勤的付出,，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，成為一個學(xué)者型的教師,。我知道自己離目標(biāo)很遙遠(yuǎn),，自己還有很多方面需要努力,。但學(xué)校適時開展了《教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》課題研究，這更加鞭策了我必須不斷提高自身的教學(xué)能力,。

經(jīng)過研究和自我反思,，還有許多老教師的精心指導(dǎo)和自己有意識的探索，自己感覺到在課堂教學(xué)等方面取得了長足的進(jìn)步,。目標(biāo)雖然還十分的遙遠(yuǎn),，但我會以更堅(jiān)實(shí)的腳印一步一步向前邁進(jìn)。

在實(shí)踐中,，我反思總結(jié)了個人的有關(guān)情況,。專業(yè)知識基礎(chǔ)比較牢固，教師的基本功掌握比較好,，注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，這也許算是我的優(yōu)勢吧。但是我的劣勢也很突出,，主要是在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面做的很不夠,，學(xué)生參與活動很少，即使參與了,，面也不廣,，師生之間交流少，對課堂反饋的信息觀察不夠細(xì),，處理也不太恰當(dāng),，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，沒有讓學(xué)生在輕松愉悅,、自我參與的氛圍中自主的獲得知識,，而僅僅停留在傳授知識。

人們都說：教育是太陽底下最光輝的職業(yè),。其實(shí)誰都知道：教育還是天底下最艱難的事情,。到了高中，語文這門課是最容易被學(xué)生視為“雞肋”的,；而語文老師又是所有老師中最易被學(xué)生視為多余乃至厭煩的,。課堂上死氣沉沉，大家伏身于案,，“漠”不做聲（不僅“默”不做聲）,，任你教師“張牙舞爪”的表演，任你“天花亂墜”的號召,。有時說的太激動了,，學(xué)生會抬起眼皮，無奈的瞅瞅,，那眼神告訴你,，至于這么夸張嗎,，不至于吧，或者打心眼里就想——沒病嗎,，你,；搞什么呀，不就一堂破課嗎,！還有就是,，課堂上亂作一團(tuán)，遠(yuǎn)超自由市場,，毫無市場規(guī)律可講,。任你大呼小叫，黑臉白臉,，你也是——枉凝眉,，教師實(shí)在是受不了了，以超過正常聲音幾十倍的氣勢,，生氣起來,，學(xué)生馬上轉(zhuǎn)入第一種狀態(tài)，留下你一個,，唱《登幽州臺歌》,。

幾乎可以這樣說，高中年級的語文老師又是所有語文老師中最尷尬的,，因?yàn)樗痰膶W(xué)生都已經(jīng)在語文能力上基本定型了,！而他又不得不肩負(fù)起“化腐朽為神奇”的神圣使命，只要能讓學(xué)生高考有個理想的分?jǐn)?shù),，不惜使出一切解數(shù)——雖然實(shí)際上,，他所做的絕大多數(shù)勞動都是“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)”，大都是無用功,。

所以,，師生關(guān)系與課堂效率應(yīng)該被一起提出來。因此我決心要在教學(xué)中逐步克服這些不足,。所以在對教學(xué)過程的各個方面（如引入,、教態(tài)、語言,、結(jié)束語等）進(jìn)行反思時,，我最深挖的就是這個點(diǎn)，每堂課后都要想一想,，今天的課活不活,，學(xué)生有否參與進(jìn)來，他們的積極性有沒有被充分調(diào)動起來，對于學(xué)生一些課堂反饋信息我有沒有恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

經(jīng)過一段時間反思之后,，我感覺自己進(jìn)步最大的就是這一點(diǎn),。而且自己覺得很充實(shí)，上課也覺得比以前更放得開了,。在教材的處理上，我更注重了讓學(xué)生感受語文教學(xué)的趣味和魅力,，更注重了前后內(nèi)容的聯(lián)系和銜接,，注重了知識結(jié)構(gòu)的展示和思維方法的培養(yǎng)，注重上課時朗讀的抑揚(yáng)頓挫,、教態(tài)的嚴(yán)肅大方,、教學(xué)語言的優(yōu)美生動等等。我閱讀查找教學(xué)書籍和資料,，備好每一堂課,。

經(jīng)過實(shí)踐，我深切的感到：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,，“反思性教學(xué)”對我教學(xué)水平的提高具有重要作用,。

首先，立足教學(xué)實(shí)際,，創(chuàng)造性地解決問題,，它可以提出假設(shè)，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè),，直至解決問題,。其一，它有兩種形式,，既可以是個人經(jīng)驗(yàn)反思,，也可以是群體性（教研組）教學(xué)反思；其二,，它有實(shí)踐檢驗(yàn)過程,，其反思既是內(nèi)部的思維活動，又是外界的實(shí)踐行為,，以確保結(jié)果得到檢驗(yàn),，并使反思性教學(xué)越來越具有合理性。

其次,，教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)學(xué)會教學(xué)反思,，是全面發(fā)展教師教學(xué)個性的過程。要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程,，既要求教師教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,，全面提高學(xué)生素質(zhì)，又要求教師“學(xué)會教學(xué)”，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展,，直至成為學(xué)者型教師,。反思型教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思,，總是問“為什么”,。這種“追問為什么”的習(xí)慣，往往促使反思型教師增強(qiáng)問題意識和“解題”能力,。

第三,，實(shí)施反思性教學(xué)，并不要求面面俱到,，并不要求針對教學(xué)過程中所有的環(huán)節(jié)加以反思,，而是可以注意自己的某些薄弱方面，側(cè)重某個環(huán)節(jié),，有的放矢,，各個擊破。從單個環(huán)節(jié)的提高入手進(jìn)而逐步使自身的整體素質(zhì)得以提高,。比如在某一次反思性備課中,，可以專門訓(xùn)練引入這個環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)幾種不同的引入方式,，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型的課程,。這種方式使教學(xué)水平的提高落實(shí)到某個具體的點(diǎn)上，既有實(shí)效性,，又增加了教師的成就感,。

第四，在不斷的“教學(xué)反思”過程中,，教師對教學(xué)有了自覺的意識,，對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力不斷提高，對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也就相應(yīng)得到了提高,，從而加強(qiáng)了在教學(xué)中的監(jiān)控能力,，自如地應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題。

課堂教學(xué)中最常見的問題,，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”,。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會,，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的,、自覺地檢查、審視和評價,，對自己的教學(xué)進(jìn)程,、教學(xué)方法,、學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,。例如，我們要求在上每一節(jié)課時,，對自己要講什么內(nèi)容,、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識,。

這種認(rèn)識不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理中,，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如：課前要預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問題的方法和策略,，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對教學(xué)目標(biāo)是否明確,、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā),、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析,。

第五,，在探索中提升教學(xué)實(shí)踐合理性。反思性教學(xué)的教師不僅完成教學(xué)任務(wù)而且追求更好地完成,，不僅要知道自己的教學(xué)效果,，而且要對效果及其有關(guān)原因進(jìn)行“為什么”的思考，從而使自己的教學(xué)更為合理,。

實(shí)施教學(xué)反思后,，我嘗到了反思的甜頭。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能算是膚淺的認(rèn)識,。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制,。我想在今后的教學(xué)中,，我會不斷反思總結(jié)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會，在微小的積累中一步一步走向成功,。

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇五

部編新教材培訓(xùn)參加了許多次,，認(rèn)真聆聽各位專家對于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手,。然而真正進(jìn)入課堂時,，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難,，也引發(fā)了很多思考,，這里以《學(xué)習(xí)伴成長》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計(jì)為例,，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

《學(xué)習(xí)伴成長》第一目是"打開學(xué)習(xí)之窗",旨在樹立學(xué)生新的正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)了系列活動,。

第一個活動是"運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)",活動設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由表達(dá)解釋"學(xué)習(xí)"兩個繁體字的字形結(jié)構(gòu),，明確古人對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，以此引入對新的學(xué)習(xí)觀的探討,，導(dǎo)入新課,。該活動設(shè)計(jì)能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點(diǎn),，我堅(jiān)持采用了這一活動,。

活動二采用教材中的探究與分享，該活動貼近學(xué)生自身生活,。我以情景引入：同學(xué)們一定有這樣的經(jīng)歷,，當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué)打球，老媽從天而降,，要你回去學(xué)習(xí),，類似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝通。同時展示教材活動中設(shè)計(jì)的其他情境,，讓學(xué)生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說,。設(shè)計(jì)的意圖在于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際的問題，激發(fā)學(xué)生思考及參與的熱情,，并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識是重要的,，但并非只有學(xué)習(xí)知識才是學(xué)習(xí)，我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力,。然后調(diào)取學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生說一說自己經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟,，幫助學(xué)生理解,。

活動三是討論春游收獲，教材中該活動對應(yīng)后面結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校,。我們的所看,，所聽，所嘗,，所觸,，所做，都可以是學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解,，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、感悟,。我覺得要從這個活動中得出這樣的結(jié)論，非常困難,，所以在設(shè)問時對活動進(jìn)行了拓展,，要求學(xué)生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同,。

學(xué)習(xí)伴成長這一觀點(diǎn)直接選用的是教材的圖片,。學(xué)習(xí)需要自覺主動的態(tài)度，是以兩張圖片對比,，得出結(jié)論,。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了教師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)生整體參與情況不錯,，有話說,，也想說，教學(xué)過程比較流暢,。但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：第一,，教材活動與結(jié)論不能很好地對接，尤其對"這些活動也是學(xué)習(xí)嗎,？"這一活動進(jìn)行總結(jié)時，學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致,，無奈之下只能自己呈現(xiàn)對應(yīng)知識,，顯得突兀。第二,，當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)歷時,，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時,，學(xué)生的語言表達(dá)比較口語化,，屬于經(jīng)驗(yàn)式的表達(dá)，不能上升到理論層面,。第三,，學(xué)生整體上參與熱情較高，但"真問題"少,。所有的問題設(shè)計(jì)幾乎都停留在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)層次,，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度,。第四,，課堂信息過于碎片化，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識,。

教學(xué)設(shè)計(jì)表面化,，缺乏整體性思考是最大的問題,。過于追求一個熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學(xué)目標(biāo),，沒有認(rèn)真思考學(xué)生在這一堂課的收獲,。缺乏整體性思考是因?yàn)榫心嘤诮滩模桓覍滩倪M(jìn)行重新整合,，對教材設(shè)計(jì)的活動雖有部分的改動和素材的添加,，但還是一個活動或材料得出一個結(jié)論，而且結(jié)論也是對教材的生搬硬套,。

基于以上反思,，我對本片斷進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入部分不變,，由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時代的學(xué)習(xí)觀,。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀：第一，學(xué)習(xí)就是指知識的接受和掌握,。第二,，我們的知識和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三,，只要在學(xué)校我們就能收獲很多,。第四，大學(xué)畢業(yè)后,，我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了,。學(xué)生進(jìn)行小組活動，分為八組,，每個觀點(diǎn)兩組,，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎品,。要求是運(yùn)用書本p15-p17的知識,，對觀點(diǎn)進(jìn)行評析（友情提醒：要肯定觀點(diǎn)中的正確的部分才會更有說服力哦！）,。ppt超級鏈接,，當(dāng)一組比賽完畢，對應(yīng)觀點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的素材,，幫助學(xué)生理解,。如關(guān)于終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄圖片,，老師學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿,。四組評比完畢,，頒發(fā)獎品,。最后ppt整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀，并幫助學(xué)生解讀,，總結(jié)明確,。

比賽的形式使學(xué)生的參與熱情很高。閱讀并運(yùn)用書本知識,、友情提醒為學(xué)生理性思考問題搭起了腳手架,，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)非常突出,。資料的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,，更好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生興趣濃郁,。最后的總結(jié),，幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。

課堂教學(xué)是從吃透教材開始的,。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀,，而所有教學(xué)活動都是作為外在的形式和手段，是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺,。教師在備課前,，在備課推敲教學(xué)設(shè)計(jì)時，甚至在反思中,，都要通過反復(fù)研究課標(biāo),、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材,，從而吃透教材，最后達(dá)到高屋建瓴的效果,。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖,，才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)時游刃有余，才敢在教學(xué)設(shè)計(jì)時大刀闊斧,。因?yàn)槟阒?，你的方向是?zhǔn)確的。

教材中有部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)比較模糊,，學(xué)生理解起來比較困難,，教師在使用教材時，要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手,，遵循教材設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的核心理念,，對教材的知識重新梳理、編排,、整合,，方便學(xué)生理解,。如對于本目的知識點(diǎn)可以梳理成：正確的學(xué)習(xí)觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學(xué)習(xí)包括知識的獲取,，還包括各種能力的培養(yǎng),。（2）從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,。（3）從學(xué)習(xí)場所看,，學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí),。（4）從學(xué)習(xí)的態(tài)度看,，學(xué)習(xí)需要自覺主動的態(tài)度。（5）從學(xué)習(xí)的時間看,，學(xué)習(xí)伴成長,，要終生學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動的設(shè)計(jì),，鼓勵教師大膽創(chuàng)新,。然而創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計(jì)可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動設(shè)計(jì)僅指向知識結(jié)論的獲得,，如一味追求外在形式的熱鬧等等,。那么，創(chuàng)新我們的教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)遵哪些原則,？我覺得,，關(guān)注學(xué)生成長是最根本的！活動設(shè)計(jì)時,，我們一定要思考學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些,？學(xué)生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪,，生長點(diǎn)就在哪,！教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)，更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長點(diǎn),。能不能讓學(xué)生獲得新知,？能不能讓學(xué)生的思維能力得到提升？能不能更正學(xué)生的錯誤觀念并樹立正確的新觀念,？能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展,？能不能落實(shí)立德樹人的根本目的？這些才是我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學(xué)生,?？梢哉f如果一堂課學(xué)生沒有成長，那么,，這個課堂就是失敗的,。

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇六

20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課,，有九位老師參與聽課與課后教研討論,。

本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí),、合作探究,、交流提升、發(fā)展延伸五個部分,，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式,，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問題形式,，啟發(fā)學(xué)生主動思考及找出答案,，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與,，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識看法,，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析,，聯(lián)系實(shí)際獲得升華,，學(xué)生都獲得鍛煉，知識掌握較好,。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距,，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺,，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位,，學(xué)生較被動。

在課堂結(jié)束后,，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見,，讓我受益匪淺,。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對我在教學(xué)上的鼓勵和幫助,，也讓我在同升湖成長，在今后的教學(xué)工作中,，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師,。

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇七

在傳統(tǒng)社會中,，兒童在社會中處于弱者的地位,，他們僅僅被視為社會未來的就業(yè)者和家庭的私有財(cái)產(chǎn)，在現(xiàn)實(shí)中,，人們往往更多地把兒童當(dāng)做弱小被動的保護(hù)對象,，這種出于好意的“保護(hù)”結(jié)果往往造成讓很多兒童失去了自我保護(hù)的'能力。而青少年違法犯罪與他們的權(quán)利受到侵害有密切的關(guān)系,，因此要大膽地讓學(xué)生知道自己所擁有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù),，喚起他們自覺維護(hù)自身權(quán)利的意識和培養(yǎng)兒童對國家、社會以及家庭的責(zé)任,，是我們在實(shí)施,、體驗(yàn)尊重學(xué)生權(quán)利的過程中的必要舉措。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,，通過創(chuàng)設(shè)生活的情境,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及所學(xué)到的國際上、我國為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī),，采用辨析討論的形式,，學(xué)會運(yùn)用法律武器依法辦事。在收集材料的方法上教師加以啟發(fā),、引導(dǎo),，必要時做示范。在教學(xué)時除了讓學(xué)生學(xué)會使用法律武器保護(hù)自己的權(quán)利,，同時,，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律盡自己的義務(wù)。

課后讓學(xué)生從不同渠道去了解為了保護(hù)少年兒童,，我國制定了哪些法律法規(guī),，簽署了哪些國際條約，自己應(yīng)享有哪些權(quán)利,，社會上有哪些機(jī)構(gòu),、部門能夠保護(hù)、幫助未成年人,。做到課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸,，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇八

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,。在教學(xué)中，本著“教學(xué)相長”的原則,，我不斷汲取著新的教法,、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來,，回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，讓自己有了新的飛躍。現(xiàn)略談幾點(diǎn),，與大家分享,。

第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,。實(shí)踐證明,，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運(yùn)用了,。如學(xué)完了“圓的面積”后，出示：一個圓,，從圓心沿半徑切割后,，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,，求圓的面積,。乍一看，似乎無從下手,，但學(xué)生經(jīng)過自主探究,，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑,，一條半徑的長度是3厘米,，問題迎刃而解。

我們作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題,，大膽舍棄過多,、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示,、干預(yù),。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中主動建構(gòu)知識。

第二,、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,。“做”就是讓學(xué)生動手操作,，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲。教與學(xué)都要以“做”為中心,。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找,、量量,、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,，學(xué)生即使理解了其關(guān)系,，但遇到圓柱、圓錐體積相等,，圓柱高5厘米,，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,，或許學(xué)生就不會再混淆,，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考,。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,，聽過了，可能就忘記,；看過了,，可能會明白；只有做過了,，才會真正理解,。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動,，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂,。

第三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”,。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流,。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺,，使學(xué)生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,，使不同的.學(xué)生得到不同的發(fā)展。

第四,、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性,。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。”我們要創(chuàng)設(shè)條件,，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,，既可加深對知識的理解,，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值,。如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì),，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈,。學(xué)生體會到不公平,，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”,。

總之,，課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考,，在思考中創(chuàng)造,，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。教學(xué)工作苦樂相伴,。在今后的教學(xué)工作中我將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，努力提升自己的課堂教學(xué)水平,。

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇九

在平時的教學(xué)過程中，很多老師都有這樣的體會：有的孩子非常聰明,，但是在教育活動中經(jīng)常不遵守紀(jì)律,，讓老師很頭疼,；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃,，但在思考問題時卻不是很活躍,，甚至從不舉手發(fā)言。對這些孩子我們到底應(yīng)該怎樣看待呢,？這屬于教育評價的問題。隨著幼兒園課程改革的深入,，教育評價作為衡量教師教育效果的工具,，得到了越來越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也專門增加了第四部分教育評價的內(nèi)容,。在幼兒園教學(xué)實(shí)際中,，教育評價的激勵作用正在加強(qiáng)，教師在教育評價過程中更為關(guān)注如何通過教育評價來促進(jìn)幼兒的成長,。但幼兒園教育評價到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行,，很多教師不是很清楚。因此,，我們特地組織了“教育評價”的專題教研活動,，希望我們和孩子一起，在評價中快樂成長,！

一,、學(xué)習(xí)理論，提出困惑,。

通過對《綱要》的學(xué)習(xí),，大家對幼兒園教育評價有了正確的認(rèn)識，它是根據(jù)正確的教育觀,，運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑對幼兒園教育的各要素進(jìn)行價值判斷的過程,。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo),，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時,，開展教育評價也是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長的有力手段,。

為了讓教師們對教育評價有一個更深入的了解，在教研活動之前,，我請每位教師收集整理相關(guān)資料,，在教研活動的“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)與同伴交流分享，教師們感到大開眼界,，受益匪淺,。

接下來我拿出為教師準(zhǔn)備好的幾個案例,，都是日常幼兒園教育評價活動中的典型事例，請大家找出教師對幼兒的評價存在的問題,。再請大家聯(lián)系自己的實(shí)踐談?wù)勛约涸诮逃顒舆^程中對幼兒的發(fā)展評價有些什么困惑,。

教師們紛紛從自己的工作實(shí)際出發(fā)，提出了自己在教育活動中最大的困惑,，都是他們在教育活動中遇到的實(shí)實(shí)在在的問題,，急需解決。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

（1）評價內(nèi)容單一,，過多偏重學(xué)科知識,。

在分領(lǐng)域的教學(xué)中，教師對幼兒的評價往往更注重技能掌握的好壞,，忽視幼兒情感,、態(tài)度、價值觀方面的內(nèi)容,。如在藝術(shù)領(lǐng)域中,，教師對幼兒作品大多是用“__畫得真好，跟老師的一模一樣”,、“__做得很像”,。

（2）評價標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢。

教師經(jīng)常這樣評價孩子：“__和__畫得很好”,、“你們今天都很乖,！”乖在哪里老師只字不提，評價敷衍而過,，用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價,，忽視幼兒的個性發(fā)展。

（3）評價方法單一,，多以口頭評價為主,。

評價多集中在集中教育活動中，更多的是教師對幼兒的評價,，幼兒的自評和相互評價很少,。

（4）評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程性評價,。

（5）評價參與者評價標(biāo)準(zhǔn)不一致,。

《綱要》指出：教師、家長,、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者,，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程,。在家長眼中,，自己的孩子永遠(yuǎn)是最棒的,，跟教師對幼兒的評價經(jīng)常不一致。這一點(diǎn)很讓一些年輕老師頭疼,。

（6）評價范圍不廣,，中間段孩子關(guān)注較少。

很多老師反映,，班上最能干的和最弱的孩子老師關(guān)注比較多,，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內(nèi)，老師也不知道怎樣來對這些孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價,。

（7）評價技巧不科學(xué),、不靈活。

老師們還提出了一個困惑,，面對個別調(diào)皮兒童做出的極端行為,，該不該點(diǎn)名批評,？快放學(xué)的時候,，如果發(fā)現(xiàn)了評價的教育契機(jī)該不該繼續(xù)進(jìn)行下去？……這些反映出教師們在對幼兒進(jìn)行評價時不夠科學(xué),，不夠靈活,。

二、同伴互助,，談經(jīng)驗(yàn),，提對策。

針對老師們提出的這些困惑,，我特意邀請了盧柳靜老師作為本次教研活動的中心發(fā)言人,。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究,，為大家作“怎樣進(jìn)行幼兒園教育活動評價”的專題發(fā)言,。老師們對幼兒發(fā)展評價有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，思路也更加清晰了,。我請大家運(yùn)用盧柳靜老師講的幼兒園教育評價方法,，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，針對教師們在教育評價活動中提出的困惑進(jìn)行討論,，大家齊心協(xié)力,，一起想辦法來解決。

李季湄,、方鈞君在《多元智力理論和幼兒園教育評價》中指出：“評價在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用,，但這一作用卻未必一定會把教育推向理想的方向。評價是一把雙刃劍,，評價理念,、評價目的以及評價的方法和技術(shù)等都影響著評價對教育的導(dǎo)向,。”

教師們經(jīng)過激烈的討論,，認(rèn)為幼兒園教育評價過程必須注意以下幾個問題：

一,、給評價一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

評價的目的是為了改進(jìn)幼兒園教育工作，使其更有利于促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高,，而不是給幼兒和教師排隊(duì),。因此，幼兒園教育評價應(yīng)更注重幼兒的形成性評價,，在教育活動過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,，及時改進(jìn)、補(bǔ)償,，而不僅僅是在期末進(jìn)行一次總結(jié)性評價,。

二、如何評價一次教育活動,。

這是教師們感到最為困惑的地方,，我們集中討論了如何評價一次教育活動。我們認(rèn)為,，評價一次教育活動,，需遵循以下幾個方面：

1、看活動是否體現(xiàn)“以人為本”的理念,。教師在活動中,，要注意角色的轉(zhuǎn)換，要從過去的主導(dǎo),、主角的地位向孩子學(xué)習(xí)的伙伴,、朋友、知己的角色轉(zhuǎn)換,；教學(xué)評價過程要從過去的教師評價幼兒向幼兒自我評價,、幼兒間相互評價轉(zhuǎn)化。

2,、看活動的“生成性”如何,。新《綱要》非常重視教育內(nèi)容的選擇要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師的課題選擇權(quán),，鼓勵教師生成課程,。教師應(yīng)做到：二個優(yōu)先、二個關(guān)注,、三個學(xué)會,。

“二個優(yōu)先”指：利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力發(fā)展的富有個性的活動優(yōu)先；幼兒當(dāng)前喜歡的，即時反映的活動優(yōu)先,。

“二個關(guān)注”指：關(guān)注幼兒的尋常時刻,，關(guān)注幼兒發(fā)展的機(jī)會之窗。

“三個學(xué)會”指：學(xué)會發(fā)現(xiàn)有價值的東西,，學(xué)會尊重,，學(xué)會支持。有沒有設(shè)置一些“生成性”的問題,，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維,，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，這是評價一次活動選題好壞的一個重要標(biāo)尺,。

3,、看活動的教學(xué)效果是否讓孩子樂于接受?！毒V要》非常重視幼兒情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，孩子在活動的過程中,，是否樂于學(xué)，易于接受教師的引導(dǎo),，是衡量課程是否成功的一個重要標(biāo)志,。教師在教學(xué)過程中要充滿激情,，保持一顆“童心”,，激發(fā)孩子的情感，使幼兒在寬松,、和諧,、民主的氛圍中保持健康心理，快樂成長,！

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇十

學(xué)生是涌動著無限活力的生命體,，是發(fā)展的，有獨(dú)立意義的人,。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿,。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾,，潤物無聲,。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界,，學(xué)習(xí)生活,，才能撥動學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。

班上有幾位同學(xué)語文成績很好,，口齒伶俐,，性格活潑，語言表達(dá)能力強(qiáng),。而有幾位同學(xué)語文成績較差,，膽子很小，口頭表達(dá)能力不強(qiáng),，但也比較聰明,。

平常上課我提出問題，總是擔(dān)心表達(dá)能力差的同學(xué)表達(dá)不清,，回答問題耽誤時間,，完不成教學(xué)任務(wù)?？傁矚g叫到表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué),，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采,；偶或叫到成績差,，語言表達(dá)能力差的同學(xué)，語文就是沒有那幾位同學(xué)伶俐,，顯得有些木訥,，招來其他同學(xué)的竊竊私語，或一陣嬉笑,。對于他們的回答,，我對不同學(xué)生的評價遵循實(shí)事求是的原則，對表達(dá)清楚,，語言明晰的精彩報以贊許的微笑,，對表達(dá)不清的回答鼓勵補(bǔ)充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望,，但也沒覺得自己對他們有什么不公,。

有一次，我打開孩子們的話匣子,，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動,，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學(xué)們的掌聲,，老師的表揚(yáng),，因?yàn)槲艺n上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學(xué)生其實(shí)也很聰明,，就是不太認(rèn)真罷了,。我忽然意識到,，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心,，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲,，得到表揚(yáng)。

上課時,，我就叫語言表達(dá)能力強(qiáng)的尹懷燦同學(xué)發(fā)言,，總會有些不完備之處，然后叫語言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充,，就會使整個答案更詳盡,，老師就說把這兩個同學(xué)的發(fā)言合起來更好了。于是,，語言較差的孩子博得了喝彩,、表揚(yáng)、掌聲分享給表達(dá)較差的孩子,。雖然,，他們的回答有些不準(zhǔn)確，但我對他們的表揚(yáng),，其實(shí)是善意的謊言,，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感,。想起那一次對優(yōu)等生的表揚(yáng)時,，同時又表揚(yáng)了發(fā)言較差的孩子，對表揚(yáng)能力較差的孩子來說,，我善意的謊言幫助孩子們增強(qiáng)自信心,，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言,，作業(yè)也認(rèn)真多了,，對語文也有興趣了,。

教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),。只有強(qiáng)烈的`愛好和求知的興趣，才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映,，進(jìn)入積極思維之中,。語文教學(xué)得讓學(xué)生愛上語文課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的熱情,。

1,、情境渲染，激發(fā)興趣,。

良好的開端就等于成功了一半,。老師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,，能夠提高課堂教學(xué)效果,。我在教學(xué)中常用故事、謎語,、觀看影像資料,、看圖、設(shè)置懸念,、提出疑問,、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2,、巧設(shè)活動,，激起興趣。

學(xué)生在參與活動中,，才會有真實(shí)的體驗(yàn)與深刻的感受,，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒拥男问接姓f一說,、畫一畫、唱一唱,、演一演,、議一議、辨一辨,、游戲,、實(shí)地采訪、參觀,、親自操作等,。比如我在教學(xué)《一個都不少》時，課文篇幅較長,，但內(nèi)容淺顯,，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學(xué)生想扮演誰,，要讀好這種動物的語言,，做好動作，兒童都想來當(dāng)演員,，得到獎勵,。于是,，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花,，讀的讀,，背的背，顛的顛,，躺的躺,。一會勹，老師選定主持人,，學(xué)生評委,，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動人情景,。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

3,、滿足心理成就感,。

每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子,。語文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們成功的機(jī)會,，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣,，失敗挫傷進(jìn)取心,。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考,，去評價,，去理解，看到孩子們的優(yōu)點(diǎn),，賞識他們,，增強(qiáng)他們的信心。比如那次教學(xué)《游子吟》,，教學(xué)完畢,，讓孩子們體會母親的愛。我進(jìn)行美文賞析,，要求孩子們寫小詩贊母親,。

讀詩：

媽媽的愛。

一個很熱很熱的夜晚,，

我從夢中醒來，

媽媽正在給我扇扇子,，

汗水濕透了她的衣衫,。

啊,，媽媽的愛是清涼的。

一個很涼很涼的雨天,，

媽媽到學(xué)校接我,，

把雨傘遮在我的頭頂，

雨水打在媽媽的身上,，

?。寢尩膼凼钦谟甑膫?。

孩子們一遍又一遍地吟誦著,，我說你知道媽媽的。

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇十一

學(xué)校舉行的“課內(nèi)比教學(xué),，課外訪萬家”活動,，既為我提供了展示個人風(fēng)采的舞臺，又為我提高了課堂教學(xué)水平,。我認(rèn)真地對待每項(xiàng)技能的比賽,，在比賽中得到了迅速地成長。課內(nèi)比教學(xué),，構(gòu)建了教師能力展示的新平臺,，加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師,、教師與學(xué)生一場能力與智慧的較量;課內(nèi)比教學(xué),，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新,，課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化,，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內(nèi)比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，教學(xué)方法陳舊,，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法,，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺,。

聽課和賽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,。通過聽課,，我覺得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研,，敬業(yè)樂業(yè),、與時俱進(jìn)的同行們。十幾節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心,、耐心和精心,。教學(xué)目標(biāo)的確定,、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì),、教學(xué)方法的安排,、教學(xué)語言的組織，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功,。

這次活動讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是如此的妙不可言,，從這十幾位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課,、布置作業(yè)再到課后小結(jié)，每一句話都很精煉,、每一個問題的設(shè)置都恰到好處,。很多老師能根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，在知識深難度的把握上處理得很好,，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過聽課,、評課,、講課、說課等活動,，一方面大開了眼界,，認(rèn)識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個新臺階,。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動,、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學(xué)生的個性,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個課堂,，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、知識儲備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，用一種動態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué),。

從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),。從授課教師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉,、每一個問題的設(shè)置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系,。能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在知識深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心,，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件,。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，課堂就是一潭死水,，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì),、布局,、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境,，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài),，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),。另一方面對于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結(jié)果上,，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對于這兩方面的情況,，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中,，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過硬,。

教育家布魯姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了,。”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,，而是師生,、生生之間不斷互動而生成的精彩華章,是師生積極互動、共同交往,、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程,。此次“課內(nèi)比教學(xué)”我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力，唯有追求課堂的動態(tài)生成,，才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑,、情感的綻和個性的張揚(yáng)。

有的知識構(gòu)成,，引導(dǎo)他們在操作,、觀察、思考,、猜想,、概括等活動中,，構(gòu)建對數(shù)學(xué)知識的理解和對數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高,。這次課內(nèi)比教學(xué),，一個新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,，注重問題解決能力的培養(yǎng),。

通過近三個月的學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長了不少,，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力,，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,，逐漸提高自己的教學(xué)水平,。經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武，聽課,，說課,，評課及課后反思等一系列活動，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個新臺階,，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動,，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品,，先進(jìn)的教學(xué)手段,，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化,，師生角色的轉(zhuǎn)變;看到了一個個熱愛教育事業(yè),，沉潛務(wù)本，愛崗勤奮,，遨游在教學(xué)研究中的人;看待了沉醉在更新教學(xué)理念,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導(dǎo),，設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人;看到了教學(xué)比武帶來了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高;看到了一個個老師對活動的積極參與熱情,，我們比聽課的感受，比評課的感悟,，比聽課的門道,，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵你成長,、成功的可借鑒的價值取向;看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失,，反思教學(xué)過程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就,，在造就中提高,，在提高中成長，努力鑄就新一代名師,。

在反思中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中成長,。

-------實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的感受。

近兩年來,，在市教研室的倡導(dǎo)下,，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，為確?！案咝дn堂”的有效性，我校實(shí)施了新的課改,，即用“導(dǎo)學(xué)案”代替原有的教案,，由教師全講變?yōu)榻處熅v;由學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生想、講;變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,。本人從教十多年,，在課改這幾年里，領(lǐng)導(dǎo)也曾領(lǐng)著出去學(xué)習(xí)過其他先進(jìn)學(xué)校的學(xué)教方法,，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也有一部分自己的想法,，說出來和大家分享一下,。

現(xiàn)在所謂“高效課堂”，是有高的目標(biāo)效率,，較好的課堂,，有效課堂是基矗特點(diǎn)在于:1.“三高”：高效率、高效益,、高效果;2.“三動”：身動,、心動、身動;3.“三量”：思維量,、信息量,、訓(xùn)練量;4.“三色”：主體式、快節(jié)奏,、大容量;5.“三學(xué)”：想學(xué),、學(xué)會、會學(xué);6.減負(fù)：輕負(fù)帶,、高能量,、低耗能、高效益。以學(xué)生為中心,，以快樂為根本,，終極目標(biāo)在于能力的培養(yǎng)。高效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),。而我們所用的“導(dǎo)學(xué)案”就是在這一基礎(chǔ)上實(shí)行的,。課前導(dǎo)學(xué)案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心,。導(dǎo)學(xué)案的編寫在于五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：全面,、綜合、深刻,。要有學(xué)情,、教情、考情,。教師要面面俱到,，不能有一絲的差誤。

2.教學(xué)活動：所設(shè)計(jì)的活動應(yīng)依照情景配合內(nèi)容,，不能與主題相差甚遠(yuǎn),，或者沒有直接的關(guān)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)環(huán)環(huán)相扣,，不能有脫節(jié)的現(xiàn)象,。

小組合作：體現(xiàn)生生互動，百分百參與,。突出自主,、合作、探究的課堂理念,。

3.教學(xué)能力：體現(xiàn)了教師的基本功是否扎實(shí),。在討論與提問技術(shù)上應(yīng)有新的突破，不能枯燥無味,。還要靈活變換教學(xué)方法,，讓學(xué)生時刻都有新鮮感，好奇心,。在運(yùn)用教學(xué)資源方面,，應(yīng)積極的運(yùn)用，做到資源共享,。

4.教學(xué)反饋：適時的了解學(xué)生的不足之處,，及時予以指正和教育。做到及時反饋,。

5.教學(xué)組織與管理：教師是一位很好的導(dǎo)演,，如何讓演員投入到戲中,，就在于這位導(dǎo)演的整體素質(zhì)。

我在講授的“黨的基本路線”一節(jié)的內(nèi)容,，講完后,，我組老師給予了評價，并且也提出了要求及問題,，還有今后努力的方向,，讓我受益匪淺。

提出了本學(xué)科的教學(xué)要求：

新課標(biāo)要求本學(xué)科的教學(xué)工作并不是一些概念,、理論的講解,，而要我們利用實(shí)際生活，讓知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際,，注重理論聯(lián)系實(shí)際,，做到學(xué)以致用。

本學(xué)科雖然比較嚴(yán)肅,，但更應(yīng)賦予她趣味性,，使之變枯燥為趣味。平時多搜集一些生活方面的素材,，來吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂內(nèi)容,。

相信學(xué)生的實(shí)力,，讓學(xué)生用身邊的實(shí)例來理解本課的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的話題,，讓學(xué)生有話可說,，教師可以少講、精講,。

提出的問題和今后努力地方向：

多讓學(xué)生自己搜集素材,，從生活中找到實(shí)例，做到學(xué)以致用,。充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢,，課本上的知識點(diǎn)讓學(xué)生來理解，來分析,，相信學(xué)生的實(shí)力,，注重雙基知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析,、理解,，并用學(xué)過的知識講解。

根據(jù)我組老師提出的意見和方向,，我在另一個班用這種方法試講了一節(jié),，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的思維逐漸能夠跟著老師的思維進(jìn)行思考了,，整節(jié)課的氣氛都異常的輕松，學(xué)生的表現(xiàn)欲,、學(xué)習(xí)能力也有不同層次的提高,，我就按照這種方法、思路繼續(xù)上課,。

在第二輪上課中,，我講了《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課，按照事先編寫好的導(dǎo)學(xué)案,，一步一步的進(jìn)行,，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學(xué)生的積極性還可以,，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí),，能夠利用規(guī)定的時間完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識部分掌握得很好,，拔高的有點(diǎn)問題,，說明學(xué)生的理解能力有待于鍛煉，“說”的還不夠,，還沒有自己的整體思路,。這些問題在實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案中能夠解決，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題,，在實(shí)踐中增強(qiáng)理解力。

打造高效課堂在導(dǎo)學(xué)案中能夠?qū)崿F(xiàn),，應(yīng)從培養(yǎng)習(xí)慣做起：即會預(yù)習(xí)會聽課-----會復(fù)習(xí)會作業(yè)----會總結(jié)----會記憶,。應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力。

總而言之,，課改的路還很漫長,，艱辛，我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷找出新的適合學(xué)生發(fā)展的方法,，為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為己任,，不斷努力，探索,。

讓教師在反思中成長在成長中促進(jìn)有效教學(xué),。

內(nèi)容摘要：一名優(yōu)秀教師的成長離不開教學(xué)反思。常常反思的教師才能有游刃有余的進(jìn)行有效的教學(xué),，才能高效的提高課堂效率,，達(dá)到教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思成功失敗疑點(diǎn)課堂課堂研討葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師,，但如果寫三年反思則有可能成為名師,。由些可見,，當(dāng)一名教師不易，當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師更加不易,。要做一名優(yōu)秀的教師,，就要從各方面不斷學(xué)提高和完善自已。教學(xué)反思作為一種提高教師素質(zhì)的有效途徑,，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，啟迪教師的教學(xué)智慧，探索出新的教學(xué)模式,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,。對此，就如何教學(xué)反思談一些個人看法,。

教學(xué)中有很多值得我們教師去反思的成功課例,，大到一節(jié)課的成功，小到一個環(huán)節(jié),、一句話的成功,。如果能將教學(xué)中的這些閃光點(diǎn)記錄并加以分類、整理,，提升,，就可以作為日后提高教師課堂教學(xué)能力，探索理想課堂教學(xué)效果的一個重要方面,。精彩的課前導(dǎo)語,，靈活的教學(xué)方法、有效的問題設(shè)計(jì),，濃厚的愉悅氛圍、激勵興趣的語言,、創(chuàng)造積極性的啟發(fā),、層次分明的板書設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性的練習(xí)題等,，都可以作為教師在教材處理,、教法改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)等方面的“珍寶”,。如果將這些“珍寶”不斷地修改和完善,，不僅具有教學(xué)參考的價值還可以形成教師個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自已的教學(xué)越教越好,、越新越優(yōu),。

俗話說：“人無完人、金無足赤”,。教學(xué)也是一樣的,，沒有一節(jié)課是十全十美,、完美無缺的。所以,，我們教師應(yīng)時刻的反思自已教學(xué)中的失敗,，使自己的教學(xué)活動日臻完善。乏味無聊的導(dǎo)課語,、毫無中心的教學(xué)問題設(shè)計(jì),、連教師都束手無策的練習(xí)題、不合時宜的教學(xué)內(nèi)容處理等,，都會使我們的.教學(xué)發(fā)揮失常,，導(dǎo)致失敗。當(dāng)然,，只要我們對失敗的原因能夠及時的分析總結(jié),、對癥下藥。不但可以避免同樣問題再次出現(xiàn),、而且還可以幫助我們教師積累經(jīng)驗(yàn),、不斷完善教學(xué)。如有位教師在教學(xué)“二位數(shù)乘二位數(shù)時”時,，只注重了計(jì)算的步驟和算理的講解,，乎視了學(xué)生容易出錯的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了進(jìn)位不加分,、乘數(shù)未尾有0而積的未尾不寫0的現(xiàn)象,。這節(jié)課的失敗之處就是這位教師對課堂教學(xué)情況估計(jì)不到位，對學(xué)情掌握不全面,，而導(dǎo)致了本節(jié)課的計(jì)算正確率偏低的現(xiàn)象,。如果在課后能夠查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以在以后的教學(xué)中避免重蹈覆轍,。

也有利于對自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，從而透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容,，有效的促進(jìn)教學(xué)盡善盡美。

教學(xué)的主陣地在課堂,。教學(xué)反思要以反思課堂為中心,。反思課堂不但可以反饋教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的情況。而且可以使教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn),、相互提高。在課堂上,，我是如何提供給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的?我的課堂上有著什么樣的互動學(xué)習(xí)?我的學(xué)生喜歡什么樣的互動方式?我在課堂上是如何安排小組活動的?效果如何?我的學(xué)生對我的教學(xué)有什么看法?教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)設(shè)計(jì)什么?為什么?在教學(xué)過程中,，我作出了什么樣的教學(xué)決策?我的教學(xué)語言是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等,，都可以作為我們教師反思課堂的重要依據(jù)。通過不斷反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，便可以提高自己的教學(xué)水平,，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。當(dāng)然,，在課堂中,，隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)，會有一些我們未能預(yù)料的想法和靈感,，恰恰這些靈感和想法為你的教學(xué)錦上添花,，收到了理想的效果。如果能將這些“花”點(diǎn)滴積累,，培植抽剪,，久而久之，我們的教學(xué)定會“滿園春光”的,。

考,，也可以把自已教學(xué)中存在的問題一同與他們交流、解決,。將他人的課與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，進(jìn)行對比反思，可以激起自己更深入的思考,。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時,，講課前，他先講了曹沖稱象的故事,，曹沖之所以最后能稱出大象的重量,，是因?yàn)椴軟_用了轉(zhuǎn)化的方法，把稱大象的重量轉(zhuǎn)化成了稱石頭的重量,。當(dāng)老師問到：當(dāng)我們直接不會求圓的面積時,，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?一石激體千層浪，學(xué)生紛紛表示,，能不能把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過某個圖形的面積呢?這樣的導(dǎo)入不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，成功的將“轉(zhuǎn)化”這一方法深刻的印在了學(xué)生的腦海當(dāng)中,，對于以后教學(xué)圓柱體的體積推導(dǎo)過程中的“轉(zhuǎn)化”教學(xué)奠定了基矗這與教師直接提出轉(zhuǎn)化方法解決問題的教學(xué)效果就有了很大的差異，這樣的教學(xué)就值得教師很好的探討,。

教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是研究者,、反思者。越優(yōu)秀的教師,，越是會反思的教師,。教師只有提高反思能力,，把反思看做是一種樂趣、一門必修課,，那么必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲。

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇十二

本月,，我繼續(xù)將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長》作為我這個月閱讀的圖書,，從本書中我看到了各個地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切,，也讓我從中學(xué)到了很多知識,，也看到了寫作的一些技巧、方法,。

美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論提出,，人的需要可以需要五個層次：生理需要、安全的需要,、歸屬和愛的需要,、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要,。

（一）孩子有自我實(shí)現(xiàn)的需要嗎,？

（二）滿足幼兒自我實(shí)現(xiàn)需要的有效策略。

這篇文章中說道“孩子的自我實(shí)現(xiàn)的需要是很重要的”我也是這樣認(rèn)為的,，當(dāng)一個人的“自我實(shí)現(xiàn)”得到了滿足時,，他會表現(xiàn)的更棒、更好,！例如：在我班我讓孩子們輪流來做小組長,，有時會和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責(zé)任,，感覺到別人需要自己,，所以活動中照顧起小弟弟小妹妹來有模有樣。

有句話說的好：“播下行為,，收獲習(xí)慣,，播下習(xí)慣，收獲性格”,，深刻的闡明了規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有生活,、學(xué)習(xí)得以有序開展的保證，更是成為未來社會人的'必備基礎(chǔ)圍繞這幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)本文討論一下幾個問題：

（一）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性,；

（二）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀分析,；

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的教育原則；

（四）培養(yǎng)幼兒規(guī)則的意識的教育策略。

規(guī)則意識的培養(yǎng),，不是一朝一夕就能完成并見效的,，它需要長期、反復(fù)的引導(dǎo),，只要我們能堅(jiān)持科學(xué)的教育方法,，持之以恒，一定能使幼兒將各種規(guī)則,，化為心中自主的,、自覺的、習(xí)慣性的良好行為,，使我們的孩子,，將來順利地融入社會。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法,，

2.家園合作法,，

3.運(yùn)用榜樣。

相信孩子們規(guī)則意識在我們的引導(dǎo)下,，會有不錯的成效,。

教育工作者的成長與教學(xué)反思篇十三

對于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵,，燦爛的陽光,，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機(jī),。在漫長的人生道路上,，他們才剛剛起步，有的是希望,，有的是奔頭,。但是，涉世不深的少年,，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹,，眼前的路還那樣的漫長，經(jīng)歷的風(fēng)雨還那樣遙不可知,，多么希望在他們的成長過程中,，有更多的歡樂相伴。但是,，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇,，這些煩惱來自生活、來自學(xué)習(xí),、來自與同學(xué)的交往……為了給初中生更多的經(jīng)驗(yàn)，讓我們更好地度過青少年時期,，六年級下冊,，在第二單元后,，設(shè)計(jì)了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。我精心準(zhǔn)備了這次活動,，和學(xué)生以及家長共同完成了一次感人的心靈對話,。

一、活動目的——培養(yǎng)良好的心境,。

二,、活動準(zhǔn)備——扮演小記者。

三,、活動過程——心與心的互動,。

四、活動思考——讓心中的太陽照亮生活,。

活動結(jié)束后,，我想了很多。在孩子們的世界里確實(shí)有很多的煩惱,，而且有些煩惱也許并不被大人所重視,。一個外號，一個與同學(xué)的小小糾紛,，也許都可以給孩子帶來的傷害,，更不用說學(xué)習(xí)成績差、家庭離異等給孩子帶來的傷害了,，總之煩惱無處不在,。

不可能通過一次活動就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失,。我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產(chǎn)生,，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對煩惱。一個把大量的精力和時間耗費(fèi)在無謂的煩惱上的人,，不可能全部發(fā)揮他的能力,，煩惱這個東西消耗一個人的精力，降低一個人的志向,，減弱一個人的力量,，并損害其健康。我們每個成年人也許都知道煩惱的這些特性,，但是還不能很好地處理,，更何況是個孩子。通過這次活動,，可以讓孩子們知道驅(qū)除煩惱的最好辦法,，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治煩惱,，完全要*自己,。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時候,，你只要用希望來代替失望,，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀,，用寧靜來代替煩躁,，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個太陽,，那么再陰暗的角落也會被照亮,。

我想這次活動可以幫孩子們在心中種下一顆太陽的種子，等到某一天,，也許它會發(fā)芽,，照亮他們的生活。

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教育工作者的成長與教學(xué)反思篇十四

每當(dāng)看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生,。

故事——幼兒成長的搖籃,。

“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會悄悄地來到窗戶外面看著小寶寶,，可愛的星星娃娃還會跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉---”看著孩子們的眼睛一眨不眨的看著我,，小耳朵豎得高高的，我心中也泛起一片恬靜的漣漪,，我想被著被著甜美的意境所深深的打動了,，而我也同樣有這種感受。

由此可見故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式,，其優(yōu)美的語言.典型的人物形象塑造,，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引,，使他們增長了知識發(fā)展了智力,，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美,，什么的假丑惡,，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見褚于行動,。

在運(yùn)用故事對幼兒進(jìn)行教育的過程中,，我深切的體會到了故事的魅力,，也總結(jié)了一些感觸較深的經(jīng)驗(yàn)。

故事是一種幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式,，在語言課中有特定的故事教學(xué),，教師通過講解.分析.講述，讓幼兒學(xué)習(xí)一定詞匯和講述能力,，同時接受文學(xué)熏陶和品德教育，在其他門類教學(xué)中故事更是一種添加濟(jì),，催化著各類教學(xué)活動的教學(xué)效果,，特別是音樂，美術(shù),，健康等,，在音樂活動中，適當(dāng)?shù)墓适轮v解,，讓幼兒易于理解內(nèi)容，記憶歌詞，在美術(shù)活動中,，簡單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,，引導(dǎo)幼兒豐富畫面，在健康活動中,，繁復(fù)抽象的內(nèi)容變的清晰而具體,，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動的教學(xué)也離不開故事教育,。

會聽故事會講故事能說會道這些都是因?yàn)榧议L們早早的為他們買了許多圖書兒童讀物讓他們提早地學(xué)習(xí)漢字但并不如我們所期待的那樣漂亮的圖書動聽的故事并不能完全吸引她的注意力,。

通過觀察分析，孩子的年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)少,，對事物的聯(lián)系認(rèn)識差，剛開始給她講故事時,，她一會兒要聽這個,，一會兒要聽那個，一會兒要玩汽車,，一會兒又想聽歌曲,，因此就要從孩子熟悉的事物開始，簡單重復(fù)的故事情節(jié)夸張的語氣,，動作,，表情深深的吸引了她，如《美麗的小公雞》《小羊和狼》等連續(xù)講三四遍,，孩子每一次都聽的津津有味,，隨著年齡慢慢的'長大,，認(rèn)識的東西多了，理解能力強(qiáng)了,，現(xiàn)在每逢聽故事總是自主選擇,，聽起來就沒完，有時還會學(xué)著我們的樣子自顧自的講起來,。

同一個故事內(nèi)容,，不同的人用不同的方式講解出來對幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次孩子們看圖書的時候,，我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備許多的新的圖書,，他們照著上面的字一個字一個字的講起來，他們只是用全神貫注的神情,，用平淡的語調(diào)來讀認(rèn)識的字,，但故事里面繪聲繪色的語句，卻沒使故事的內(nèi)容讓幼兒提高更大的積極性,，因此要根據(jù)小朋友的喜好和實(shí)際水平,，用幼兒喜歡的語氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡短,，生活化的語句）講述,，孩子們后來聽得可有勁了，還不斷提問,，其效果就顯而易見了,。

故事不能只由老師或家長來講，我們要充分調(diào)動幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性,，肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步,，創(chuàng)造機(jī)會和條件讓幼兒充分練習(xí)，每天利用午餐前的休息時間,，讓幼兒自由輪流講故事,，你別說，還真發(fā)現(xiàn)了幾個故事大王,；語言流暢連貫,，表情動作語氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞,，成語用得非常準(zhǔn)確,，而且聲音響亮。晨間活動和自由活動時間小朋友也喜歡自發(fā)的看書,，講故事,，整個班的語言發(fā)展水平都得到了大大提高。

因?yàn)楹⒆觽兿矚g聽故事,，所以我經(jīng)?？垂适峦挄?，也經(jīng)常為故事深深的吸引和陶醉，故事開拓了我的視野,，凈化了心靈,。因?yàn)榻?jīng)常講故事，編故事,，我的語言講述也有了一定的提高,，故事成了我和幼兒的紐帶，使我輕易的走入了幼兒的心靈,，成為他們非常喜歡的老師,。

每當(dāng)看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生,。