隨著社會進步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問題和挑戰(zhàn),。要寫一篇較為完美的總結,，首先需要明確總結的目標和范圍。隨著社會的發(fā)展,，總結越來越重要,，以下是一些相關范文，供大家閱讀,。

教學評語指南篇一

1,、感受科學技術是不斷發(fā)展的,，科學技術與社會生活密切相關。

2,、了解指南針發(fā)展的歷史,，增強熱愛祖國的情感。

主要環(huán)節(jié)（教學方法）：

創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結,。

預習教材,。

【教學重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史,，學會正確使用指南針,，利用指南針確定方向。

【教學難點】利用指南針確定方向,，認識東,、南、西,、北,、東北、東南,、西南,、西北等八個方向。

教學資源及優(yōu)化組合：

指南針,。

有關指南針歷史的影像資料（課件）,，不同樣式的指南針等。

一,、情景引入：

安全,。可是茫茫大海該往哪兒回呢,？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向?。浚ㄖ改厢槪?。

二,、了解指南針的歷史、用途和構造：

1,、大家見過指南針嗎,？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么,？學生回答,。

2、大家知道的真不少,，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識,？

3,、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案,。下面根據自己課外搜集的資料,，以小組為單位，尋找答案吧,！

4,、學生閱讀討論,。

5,、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6,、不錯,，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史,，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶,，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程,。

（放課件,、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南,、指南車,、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識,，也可以介紹書本知識,。）。

1,、通過剛才的閱讀資料和觀看影片,，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢,？它又是如何使用的呢,？學生回答。

（1）指南針由幾部分組成,？（主要由磁針,、支架、標明方向的底盤,、盒子組成,。）。

（2）磁針的哪一端指北,，哪一端指南,？

（3）方位盤上的,。方向是怎么表示的？

（1）大家會使用指南針嗎,？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向,。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向,。

（4）走出教室,，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向,。

四,、總結延伸：

指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等,。）,。

2、我們用指南針還能做什么,？

五,、課后思考題：

教學評語指南篇二

近期，我參加了一次關于評語指南培訓的培訓活動,，對我個人的工作能力和職業(yè)發(fā)展產生了重要的影響,。在這次培訓中，我學到了評語指南的重要性以及如何使用評語指南提供準確,、有建設性的反饋,。下面我將通過分享我的心得體會來介紹這次培訓的收獲。

首先,，在培訓中我們學到了評語指南的重要性,。評語作為一種反饋工具，對于提高團隊的效能和個人的成長至關重要,。然而,，很多人往往只停留在簡單的贊美或批評的表面，沒有提供具體的建議和改進建議,。而評語指南提供了一種系統(tǒng)化的方法來組織和呈現(xiàn)反饋,，能夠幫助我們提供準確、全面,、有針對性的評價,。在這次培訓中，我們通過案例分析和討論,，深入理解了評語指南所起到的作用,，并能夠將其應用于實際工作中。

其次,，我們學會了如何使用評語指南提供準確,、有建設性的反饋,。在過去的工作經歷中，我常常遇到無法準確描述他人工作表現(xiàn)和提供具體改進意見的問題,。而這次培訓給了我們一些實用的技巧,，幫助我們規(guī)范評語的格式和內容。例如,，我們應該明確指出被評價者的優(yōu)點和不足,，并給出具體的事例，以便被評價者能夠更好地理解問題所在,。此外,，我們還學習了如何提供具體的改進建議，鼓勵被評價者在工作中持續(xù)進步,。通過這次培訓,，我意識到評語不僅僅是反饋,，更是一種幫助他人成長的方式,。

再次，培訓還加強了我對團隊合作的認識,。在培訓中,，我們進行了小組討論和案例分析，共同探討如何提供高質量的評語,。通過與同事們的交流,，我意識到通過與團隊共同努力，我們可以為改進他人的工作表現(xiàn)提供更多的建議和想法,。作為一名領導者,，我們應該鼓勵團隊成員對彼此的工作進行反饋，促進團隊整體水平的提高,。這次培訓讓我明白了團隊的重要性,，并愿意積極參與到團隊合作中。

最后,，這次培訓提醒我要多加關注細節(jié),。在評語指南的編寫和使用過程中，每個細節(jié)都非常重要,。一個疏忽或錯誤的評語可以對被評價者造成深刻的影響,，甚至傷害到人際關系。因此,，在提供評語時,，我們需要確保評語準確、客觀,，并且有助于他人的發(fā)展,。我意識到這個問題的嚴重性,，決心在以后的工作中更加謹慎和用心地提供評語。

總結起來,，這次評語指南培訓對于我個人的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響,。通過了解評語指南的重要性和使用技巧，我能夠提供更準確,、有建設性的反饋,，促進他人和團隊的成長。同時,，這次培訓也提醒我要注重細節(jié),，并加強團隊合作的意識。我相信這些體會和培訓所帶來的知識和技巧將對我的未來職業(yè)發(fā)展產生積極的影響,。

教學評語指南篇三

1,、學習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識,。

2,、知道中國人很聰明，為自己是中國人而自豪,。

3,、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

4,、主動參與實驗探索,。

塑料碗若干、水若干,、磁針若干,、教學ppt、記錄紙,。

一,、設疑激趣。

1,、播放ppt引起幼兒探索,。

提問：在海上航行迷路了怎么辦？

2,、幼兒討論交流,。

小結：海上航行需要使用指南針。

玩磁針,，并提問：磁針為什么紅色總是指在南面,？

1、幼兒自由操作，老師巡回指導,。

2,、分享交流你的指南針成功了嗎？

四,、游戲：我在哪,？

引導幼兒用指南針尋找自己的方位并記錄下來。

1,、在區(qū)域中學用指南針,，讓幼兒在活動室中找“南”，進一步探索指南針指南的現(xiàn)象,。

2,、在區(qū)域活動時，探索磁鐵之間的相互作用,，引導幼兒發(fā)現(xiàn)吸引和排斥的現(xiàn)象,。

3、尋找生活中有哪些物品用到了磁鐵,，了解磁鐵在人類生活中的用途,。

教學評語指南篇四

：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。

：用指南針確定方向,。

1.感受科學技術是不斷發(fā)展的,，科學技術與社會生活密切相關。

2.了解指南針發(fā)展的歷史,，增強熱愛祖國的情感。

：知道指南針的發(fā)展歷史,，學會正確使用指南針確定方向,。

：利用指南針確定方向。

確立難點的依據：學生在前面的學習中,，已經知道磁鐵有指示南北方向的性質,，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向,，因此確立為本課難點,。

教學準備：北京奧運會開幕式中海上絲路表演的錄像（創(chuàng)設情境引出指南針）。

指南針在我國發(fā)明,、發(fā)展和應用的歷史的視頻（解決部分重點的資料影片）,。

指南針（解決難點）、哈爾濱啤酒易拉罐,、雪碧飲料易拉罐（拓展練習）,。

提問：這部分介紹的是哪項偉大的發(fā)明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針,、司南],。

演員手里拿的指南針，準確地說,，叫司南,。司南是最早的指南針。

[板書課題：指南針],。

指南針是用什么材料制成的,？利用了磁鐵的什么性質？

指南針是利用磁鐵指示方向的儀器,。[板書],。

你們想了解更多關于指南針的知識么？請看一段視頻,，了解一下指南針的發(fā)明發(fā)展和應用的歷史,。注意看完后告訴我指南針的發(fā)展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發(fā)明,。

根據剛才的資料,，能總結一下指南針的發(fā)展過程么？

天然磁石,、司南,、指南魚、水浮式指南針,、羅盤,、現(xiàn)代指南針。

司南是由磁勺和銅盤組成的,？銅盤為什么要光滑,？（磁勺能自由轉動）銅盤上有刻度可以更準確地辨認方向。司南得到廣泛應用了么,？（沒有,，體積大，攜帶不方便,，制作困難）指南魚是利用地磁技術制成的,，但磁力較弱，也沒得到廣泛應用,。宋代科學家沈括發(fā)明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用,，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針,。

如水浮指南針,。根據水浮式指南針的原理,，發(fā)展成航海用的羅盤。羅盤是實用價值最大的指南針,，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,，麥哲倫的環(huán)球航行創(chuàng)舉，都是依靠羅盤來導航,。隨著科技的進步,，制造出現(xiàn)在種類多樣的指南針。有供我們學習用的,、制作相對簡單的指南針,，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針,。

我國古代人民發(fā)明了這么偉大的指南針,，你們想學會使用它，并用它確定方向么,？首先要了解指南針的構造,。從信封中取出指南針，觀察指南針的構造,，每部分都起什么作用,。

[磁針、方位盤,、支架,、盒子]。

支架可以讓磁針自由轉動,，方位盤便于確定各個方向,，盒子起保護作用。磁針紅色一端是北極,，指北,。

在方位盤上找到北。和北相對的是南,，從北順時針轉動90度是東，東和北之間有9個小格,，每個小格是10度,。逆時針轉動90度是西，東和北之間是東北,。

有了指南針我們就可以辨認方向了,。但如果不正確操作，得到的結論可能會有較大誤差,。

2,、待磁針停止擺動后，轉動指南針盒，使方位盤上標明的南（s）,、北（n）方向與磁針指的南,、北方向一致。

3,、對照方位盤確定出各個方向,。

4、要遠離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體,。

強調指南針紅色一端指北,，一定要和方位盤上的北重合。

學生放平指南針,，教師挨組巡視,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

活動1：確定教室內兩個窗戶的朝向,，分別是西和南,，門的朝向是東。

活動2：教師站在學生中央,，教師在學生的哪個方向,。

物體的朝向和我們自己的位置無關，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關,。

指南針除了測方向,，還能做什么呢？

活動3：判定一個物體是不是鐵做的,，怎么判定,？

把物體分別接近指南針的兩極。

學生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的,。

轉載自 m.sevw.cn

指南針是磁鐵做的,，磁鐵還有什么性質？

磁鐵有同極相互排斥,，異極相互吸引的性質,。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節(jié)課自己制作指南針時,，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了,。

根據時間課內或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向,。

教學評語指南篇五

指南心得是人們在學習或工作中總結經驗,，形成的一種指導性的文字或形式。它不僅為自己制定學習和行動計劃提供依據,，也可以為他人提供具體的操作方法和心得體會,。而評語,，則是對指南心得進行詳細的評價和評論。評語的質量直接影響著指南心得的價值和實用性,。本文將圍繞指南心得體會評語展開探討,，分析其重要性及評價要點，并提出一些建議,。

第二段：重要性,。

評語對于指南心得的完整性和準確性至關重要。作為對指南心得進行反饋和評論的方式,，評語幫助讀者更好地理解和應用指南心得,，也有助于作者對自己的指南心得進行反思和優(yōu)化。一個高質量的評語可以指引他人正確地使用指南心得,，從而提高學習效果或工作效率,。評語還可以提供進一步的建議和補充，增加指南心得的實用性和適應性,。因此,，評語應該客觀、詳細,、具體,，既肯定指南心得的可行性和成果，又提出改進的建議和思路,。

第三段：評價要點,。

評語應該從多個角度來對指南心得進行審視。首先,，要評估指南心得的可操作性和實用性,。這包括指南心得所提出的方法或建議是否能夠真正解決實際問題，指導讀者實施,。其次,，要評價指南心得的邏輯性和條理性。指南心得應該具有清晰的邏輯思路和合理的結構,，使讀者能夠迅速理解和運用,。另外，評語還應關注指南心得的全面性和深度,。一個優(yōu)秀的指南心得應該囊括全面的知識點和觀點,，并有深入的分析和論證。最后,，評價要關注指南心得的表達和語言。指南心得應該簡潔明了,，用語準確,，避免詞不達意或歧義,。

第四段：評價建議。

評語應該給予指南心得具體的改進建議,。在評價指南心得的可操作性和實用性時,，可以提出針對性的改進意見，如增加實例,、提供更多實際應用方法等,。在評價指南心得的邏輯性和條理性時，可以指出指南心得中不連貫,、邏輯不清晰的地方,，提出具體建議。在評價指南心得的全面性和深度時,，可以提出需要增加的知識點或深入挖掘的觀點,。最后，在評價指南心得的表達和語言時,，可以指出存在的不準確用詞,、冗長或晦澀的表達，提出修改建議,。這些評價建議應該具體,、明確，并為作者提供改進和優(yōu)化指南心得的方向,。

第五段：總結,。

評語是對指南心得的評價和反饋，對于提高指南心得的實用性和價值至關重要,。評語應該客觀,、詳細、具體,，既鼓勵指南心得的可行性與成果,，又提出改進和優(yōu)化的建議。評語應從可操作性,、邏輯性,、全面性和表達語言等多個角度進行評估，并給予具體的改進建議,。有效的評語不僅有助于讀者正確理解和應用指南心得,，也為作者提供了優(yōu)化指南心得的方向和思路。

（注：本文未達到要求的1200字,，如需補充,，請告知具體需求。）,。

教學評語指南篇六

指南心得體會評語是對學生在完成指南任務后的總結和評價,，是對學生指導工作的一種反饋和指導,。在學生完成指南任務之后，通過撰寫指南心得體會評語的方式,，可以促使學生對自己的學習情況進行反思和總結,，既有助于學生的自我提升，也為老師提供了改進指導工作的依據,。

首先,，指南心得體會評語可以幫助學生對自己的學習過程進行回顧。在寫評語的過程中，學生不僅能夠回想整個完成任務的過程，還能夠對自己在這個過程中的不足之處進行查找,，如沒有按時完成任務,、沒有認真對待任務等。通過對這些問題的反思，學生能夠意識到自己學習上的不足，從而改正錯誤，提升學習能力,。

其次，指南心得體會評語可以幫助學生總結所學內容,。在完成指南任務的過程中,，學生必須進行大量的閱讀、理解,、整理和總結,，這個過程使得學生對所學內容的掌握程度不斷提高。通過撰寫指南心得體會評語,，學生可以進一步梳理和總結所學知識,，將其鞏固和融會貫通。這有助于學生形成知識結構,，提高學習效果,。

此外，指南心得體會評語能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足,。在撰寫評語的過程中,，學生可以客觀地評估自己在解題能力、分析能力,、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn),。通過發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，學生可以更好地認識自己,，進而制定合理的學習目標和學習計劃,。同時，學生也能明確自己需要改進的方面，如思考問題的深度,、表達能力等,，從而更有針對性地提高自己的學習水平。

最后,，指南心得體會評語對于指導工作的改進具有重要意義。學生在評語中的反饋和意見可以為老師提供有價值的實踐經驗和改進指導工作的建議,。通過分析學生的評語,，老師可以獲得對教學方法和教學手段的反饋，從而不斷改進自己的教學方法,，提高教學效果,。此外，評語還可以使學生和老師之間的溝通更加順暢,，增強學生對老師的信任和尊重,。

綜上所述，指南心得體會評語在學生的學習和指導工作中發(fā)揮著重要的作用,。通過撰寫指南心得體會評語,，學生可以對自己的學習過程進行回顧和總結，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足,；而對于老師來說,，評語可以提供寶貴的改進指導工作的意見和建議。因此,，撰寫指南心得體會評語是學生和老師共同提高學習效果和教學質量的有效途徑,。

教學評語指南篇七

指南針對于四年級的學生來說，既熟悉又陌生,。他們只聞其名而并不太會使用指南針,，更對其原理知之甚少。所以,，我在進行本課的設計時,，首先從找教室的方位入手，在同學們有爭議的情況下,，引導同學們學會使用指南針來辨別方位,。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之后,，讓學生了解指南針的發(fā)明,，并對指南針的歷史及發(fā)展進行了解。

1,、知識與技能：

a）認識指南針有指南指北的性質,；

b）了解指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。

2,、過程與方法：

a）會利用指南針辨別方向,；

b）培養(yǎng)學生會使用指南針的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智,，增強民族自豪感,。

指南針有指南指北的性質。

正確地使用指南針辨別方向,。

學生準備：條形磁鐵,、水槽、泡沫板,、記錄表,、指南針等。

教師準備：司南,、指南魚的圖片或影視材料,。

一、導入新課,。

2,、談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢,？

二,、新知探討。

一）指導學生用指南針辨認方向,。

1,、談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下,。（如果學生不會用,，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩(wěn)的地方，等里面的指針不再晃動,，再輕輕地轉動下面的刻度盤,，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東,、南,、西、北指示的四個方向就是正確的方位）,。

2,、請同學們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。

3,、觀看：指南針在航海,、飛機等地方為人們服務。

二）指導學生認識磁鐵有指南指北的性質。

2,、學生自由談,。（學生說不清時放課件—指南針的發(fā)明）。

3,、談話：今天我們也來像古人一樣,，運用兩種工具來研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢,？請看,，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上,。輕輕地轉動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向,。（要求：1,、同樣的實驗要操作3—4次。

2,、在記錄單上記錄每一次實驗的結果,。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗,。）,。

3、學生實驗,、記錄,。

4、指導學生匯報,。

5,、提問：從這個實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

6,、講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示,，s是英文南的第一個字母,。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示,，n是英文北的第一個字母,。這樣指南針就可以世界通用了。

7,、提問：為什么磁鐵總是指向南北方向,，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試,。

8,、學生再次實驗。

9,、提問：為什么磁鐵就能指示方向呢,？這可能與什么有關？

10,、學生交流討論,。

三）指導學生認識指南針的發(fā)明和發(fā)展。

1,、談話：通過了解磁鐵的這一性質,，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關系嗎？

2,、講解：自古以來,，人們就利用磁鐵指南北的性質制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行,、航海等方面,。我們一起來看看古代的指南針和它的發(fā)展。

3,、提問：你還了解指南針的用途嗎,？

4、談話：指南針的用途這么廣泛,，你想自己制作一個指南針嗎,？下節(jié)課我們來學習。

教學評語指南篇八

指南心得體會評語在各類文書撰寫中扮演著關鍵的角色,。對于作者來說,，它是對自身努力的一種總結和反思；對于讀者來說,，它是評價文章質量和指導進一步改進的有力依據,。本文將通過五個方面來探討指南心得體會評語的重要性和應用價值：首先，它可以幫助作者梳理思路和提升寫作能力,；其次,，它可以指導讀者理解文章，并提供反饋意見,；第三,，它能夠加強良好的交流與合作氛圍；第四,，它有助于樹立良好的學術道德和規(guī)范,；最后,，它能夠促進文化交流和推動知識傳播。因此,，通過指南心得體會評語,，我們可以充分認識到其在各類文書撰寫中的價值，進而在撰寫文書時更加重視和應用,。

教學評語指南篇九

一,、分析教材，找準定位,。

本次教學設計我6改教案,，其實最關鍵的因素是我沒有把握好教材的重點所在，沒有全面的了解學生,、分析學生,，而是一味追求把教學設計的與眾不同，希望有新的亮點出來,。因此第一稿的教案把重點放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上,，卻忽視了制作課最核心的內容，所以一開始就走了一段大彎路,。后來經過幾次試教，慢慢地將教學中心回到了指南針的設計與制作上來了,。

其次是我對學生了解也不夠全面與深入,，由于我們的科學課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應的教學儀器設備也是陸續(xù)到位的,，我們的這批孩子一直是在教室里上科學課,，因此他們參與小組合作學習，參與科學實驗探究的機會不多,，動手能力并沒有我想象中的那么理想,，以至于讓他們在筷子上用細棉線打個結的任務，完成起來也變得非常艱難,。

因此我想說閱讀課標,、理解教材、分析學生,、找準定位是上一節(jié)公開課的必備前提條件,，只有做透了才不會走彎路。

二,、團隊合作,，尋求幫助。

現(xiàn)在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會,，雖然我這堂課不是一節(jié)好課,，但如果不經歷磨課這一個過程,，我的課也許會更糟糕。而磨課的前提要有一個團隊,，不斷的提供好的建議與意見,。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師,，雖然我們的關系是師徒,，但我一直覺得我們之間的學習是相互的，最初的試教課,，我們也都一直相互的商討著,。其次是夏校長，雖是從音樂專業(yè)畢業(yè)的,，但在科學教學的道路上一直走到現(xiàn)在,，因此也積累了豐富的經驗，并擁有扎實而深厚的功底,。夏校長的一句話點醒我這夢中人：“本次活動主題是技術與工程,，那你的課就要突出設計與制作?！币舱沁@句話使我的課沒有走的太偏,。除此之外，教研員及第一實驗小學的兩位楊老師的聽課與分析,，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理,。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團內銀河小學繆老師的幫助,，借用他們學校的學生進行試教,，同時她也幫我再次優(yōu)化了幾個細節(jié)。一路走來,，感謝給予過我?guī)椭睦蠋?、領導和專家們。在我們學?？茖W學科也許只是一個小的`團隊,，但在區(qū)內我們科學組就是一個大團隊，我也相信,，只要我在群里尋求幫助,，我們團隊的老師們一定會給予我?guī)椭摹,！昂谜n是要磨出來的”,，而我們科學學科就有一個好的磨課團隊。

三,、考慮細節(jié),，力爭完善,。

其實沒有一節(jié)課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善,，那么這里需要我們考慮的就是細節(jié),。我的這節(jié)課中，團隊的老師給了我很多細節(jié)方面的建議：1.如為了讓學生記住場地的南北,，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字,；2.為了讓學生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料,；3.在板書時考慮把知識點所要蘊涵的層次關系也體現(xiàn)出來,。4.為了讓學生能快速的將繩子系到木棒上，則給學生提供了雙面膠,；5.為了讓學生呈現(xiàn)多樣的作品,，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的,，我所做的只有這些,，我想老師們聽了課后肯定還會有更多好的點子，這也是我所可以改進的方向,。

也許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐老師對于《技術與工程》一類課的要求相差甚遠,，但不管如何，一次磨礪就會有一次收獲,，也會促使我的一次發(fā)展,，就在2019積淀自我，發(fā)展自我吧,！

教學評語指南篇十

知識目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。認識7個生字。

能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀分析和理解課文的能力,。

情感目標：通過閱讀課文,，使學生了解指南針的發(fā)明和發(fā)展的歷程，體會中國古代勞動人民的聰明才智,。

了解指南針的發(fā)明經過的幾個階段,，并且知道他的用處。

體會勞動人民的聰明才智,。

課文插圖課件,。

導入。

1,、激發(fā)情趣,，導入,。

（1）播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法,，怎么辦呢?

（2）你知道指南針嗎,？下面就讓我們共同去了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針。

2,、自由讀課文,，自主感知。

（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內容,。

（2）小組互動，小組內互讀課文,，把課文讀正確,，讀流利。

（3）集體交流讀書所得,，了解學生自主讀書情況,。

3、結合插圖,，理解課文,。

（1）出示課文插圖，引導學生通過看圖,，通過讀一讀,，議一議、畫一畫的方式,，理解指南針發(fā)明的三個階段,。

（2）聯(lián)系課文內容，體會古代勞動人民的聰明才智,。

4,、拓展延伸。

（1）除了課文中介紹的指南針,，你還見過什么樣的指南針,？

（2）你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？

5,、檢查識字,。

自己動手制作一個簡易的指南針。

教學評語指南篇十一

近期參加了一場關于評語指南的培訓,，通過這次培訓,，我對如何給予恰當的評語有了更深入的了解。以下是我對這次培訓的五個方面的總結和體會,。

首先,，在培訓中,，我們學習了評語的重要性以及如何編寫評語。評語不僅是反映個人對于某個事物的看法,，更是對其進行評價的言辭,。適當的評語起到了及時提醒和引導的作用，因此我們在寫評語時,，要注意用積極的語言來表示意見,，充分發(fā)揮評語的功能，幫助他人改善和提高,。

其次,，我們還學習了評語的分析與解讀。評語需要提供具體的細節(jié)和理由,，以便被評價者更好地理解和接受評語,。在評語中，我們要客觀,、公正地給出評價,，避免主觀臆斷和情緒化的評價。同時,，我們也要明確評語的目標,，將其與評價對象的需求和期望相結合，以更好地實現(xiàn)評語的效果,。

第三,，在培訓課上我們學習了評語的分類和用途。評語可以按照內容,、用途和對象等不同因素進行分類,。例如表揚評語、建議評語,、批評評語等,。不同的評語類型應具備相應的特點和用途，合適的評語類型能夠更好地實現(xiàn)評價的目的,。因此，我們在編寫評語時要根據具體情況選擇合適的評語類型,，以提供恰當的評價和建議,。

第四，我們還學習了評語的語言技巧,。評語要言簡意賅,，準確明了，避免冗長和模糊的表述,。使用積極的詞匯和語調來編寫評語,，能夠更好地激發(fā)被評價者的積極性,，促使其改善和進步。同時,，我們也要避免使用貶低和歧視的詞匯,，以免引起誤解和傷害。

最后,，我們還學習了評語的反饋與溝通,。評語不僅僅是表達自己的意見，更是與他人進行交流和互動的機會,。在實際編寫評語時,，我們要傾聽他人的意見和反饋，及時調整和改進自己的評語,。同時,，我們也要善于與他人交流和溝通，以更好地理解評語的用意和目的,，進一步提高評語的質量和效果,。

通過這次評語指南培訓，我深切體會到編寫評語的重要性和技巧,。評語不僅能夠幫助他人改善和進步,，也是一個促進溝通和反饋的工具。在以后的工作和生活中,，我將更加注重評語的編寫和使用,，盡量提供有建設性和積極的評價，為他人的成長和發(fā)展做出貢獻,。同時,，我也將不斷學習和提升自己的評語編寫能力，以更好地滿足他人和自己的需求,。

總結而言,，評語指南培訓為我提供了寶貴的學習機會，讓我深入了解了評語的重要性,、分類,、用途、語言技巧和反饋溝通,。我相信通過不斷地實踐和學習,，在評語編寫方面我將變得更加熟練和有自信。同時,，我也希望能夠將所學的知識與他人分享,，共同進步。

教學評語指南篇十二

1、通過故事引導幼兒了解指南針的作用,，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針,。

2、了解磁鐵在現(xiàn)實生活中的運用,，通過觀察,、實踐操作做出簡單的指南針。

3,、提高幼兒思考,、動手與探索力，感受科學技術與社會生活密切相關,。

縫衣針,、磁鐵、細線,、剪刀,、膠帶、卡紙,。

通過觀察,、實踐操作做出簡單的指南針。

一,、故事導入,。

故事導入《小紅帽找外婆》，引出指南針,。

二,、叔叔的禮物。

師：小朋友,，猜猜看,，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢？

玩具熊,？棒棒糖,？指南針？

答對了,，是指南針,！叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢？小朋友你們知道嗎,？叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆,。”小紅帽有了指南針,，再也不迷路了，在指南針指引下,，小紅帽很快的找到了外婆,。

講解：你們看,，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起,。而同名磁極的關系很差都想離對方遠一點,。我們的`地球就像一個巨大的磁體，也分成s極和n極,，指南針上也有s極和n極,，因為異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥,，所以指南針上的s極就會指著地磁的n極而指南針上n極總是指向地磁的s極,。

四、指南針在日常生活的用途,。

講解：引導語：指南針是我國的四大發(fā)明之一,，常用于導航、旅行,、航海等方面,。

(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個指南針吧,。

五,、趣味小實驗：自制指南針。

實驗小結：鋼針摩擦磁鐵暫時有了磁性,，變成了小磁針,。地球本身就是一個巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時,，總是一端指南一端指北,。

六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向,。

銜接語：小朋友,，要是在野外迷路了，不要慌,，大自然是我們忠實的向導,，我們可以根據大自然中的一些事物或現(xiàn)象來辨別方向。

1,、可以找到一棵樹樁觀察年輪,，寬面是南方。

2,、還是找一棵樹,，南側的枝葉茂盛，而北側則稀疏。

3,、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的巖石來觀察,，巖石上布滿青苔的一面是北側,干燥光禿的一面為南側。

附故事：《小紅帽找外婆》,。

小紅帽的外婆住在很遠很遠的南山,。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經過一片沙漠,，小紅帽走著走著就迷路了,，認不清到外婆家的方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向,，左邊是北方,，右邊是南方?！毙〖t帽按照駱駝說的方法,，順利地走出了沙漠。

小紅帽走進樹林,，又認不清方向了,。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方,?！毙〖t帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林,。

小紅帽來到山腳下,，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了,。這時,，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個指南針,，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆,。”小紅帽有了指南針,，再也不迷路了,，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆,。

教學評語指南篇十三

學習目標：

培養(yǎng)動手制作的興趣,，激發(fā)創(chuàng)造精神。

主要環(huán)節(jié)（教學方法）：

創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結,。

預習內容：

預習教材,。

重難點,、問題預測及對策：

【教學重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針水平旋轉的方法,。

【教學難點】判斷自制磁針的南北極,。

教學資源及優(yōu)化組合：

為小組準備:強力磁鐵、鋼針,、吹塑紙、線,，剪子,、小水槽、盒式指南針,。

學生自己也可以準備一些材料,。

師生互動：

一、回顧導入：

1,、上節(jié)課我們研究了指南針,，知道它是由哪幾部分組成的嗎？

2,、好多小朋友也想親自制作一個指南針,，要制作一個指南針，一般需要哪些材料,？（學生回答,，教師選擇性板書。）,。

二,、做磁針：

1、要制作一個指南針,，首先需要什么材料,？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢,？講解磁化現(xiàn)象,。

2、學生磁化鋼針,。

3,、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4,、學生分析并做相關實驗,，確認兩極（可作記號，也可默記）,。

三,、安裝磁針：

1,、尋找能讓磁針水平旋轉的方法。（讓學生設想,，小組討論后陳述理由,。）。

2,、驗證自己的方法,。

3、我們的指南針能否準確地指示方向,？試一次能表明制作成功嗎,？我們需要反復的'實驗，才能提高準確性,。

4,、用自制的指南針辨認方向。

四,、交流展示自制指南針：

2,、評比后小組討論并改進指南針。

五,、拓展延伸：

2,、大家想不想也試一試當發(fā)明家的感覺，請小組之間進行討論,，將你們設計的指南針樣式畫下來,。

六、課后活動：

體的方位,，使自己能夠更加熟練的使用,。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。

2,、資料閱讀,，了解gps全球定位系統(tǒng)。

教學評語指南篇十四

本課結束后,，我靜下心來想了很多,，下面我就這節(jié)課做反思如下：

1、整堂課的設計體現(xiàn)了以學生探究為主的新理念,，環(huán)節(jié)設計不錯,。尤其是導入部分，學生積極性很高,，同時也達到了預期的設計目的,。但是整堂課不足之處很多。

2,、本節(jié)課在對指南針的發(fā)展歷史,、用途,、構造組成、使用方法的學生上我采用的是讓學生自己探究,，想利用學習要點提示,，更好的去挖掘他們的潛力，結果沒有達到很好的效果,，感覺造成這種后果的原因有兩點：第一,，對學生了解不足，估計過高,，學生在學習出現(xiàn)為難情緒時,，沒有很好的轉變這種情緒為學習的興趣，致使學生在這個環(huán)節(jié)后,，學習積極性一直不高。第二,，教師給學生的學習時間不足,，因為想在40分鐘內完成、所以這里留給學生的時間比較少,，教師下面沒能全部指導各組學生的學習,。

3、因為一直想在40分鐘內完成教學任務,，所以在關注全體學生上做的不好,，學生對指南針的使用方法，應每組都走過去看看的,，這樣學生便全部能掌握,。

4、我覺得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上,，如果利用到實物投影,，就能解決這一難題，使學生全部都能掌握,。

一節(jié)課結束留給我的很多很多,，讓我有了更加努力的決心，我一定會再下學期繼續(xù)新課堂類型的研究,。

教學評語指南篇十五

教學評估是教師工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié),，它旨在評估學生的學習成果、教學質量以及教學方法的有效性,。而教學評估指南則是一份對教師進行評估指導的工具,，它提供了評估各個方面的內容和標準。在實施和使用教學評估指南的過程中,，我積累了一些心得體會,。

首先,，我發(fā)現(xiàn)教學評估指南對于指導教師的教學目標的設定非常有幫助。教學評估指南中對于教學目標的設定非常明確,，讓教師可以更清楚地了解自己的教學目標是什么,，以及如何達到這些目標。在實施教學時,，我會參考評估指南中關于學生應具備的知識,、技能和能力要求，將這些要求轉化為具體的教學目標,，并在教學過程中不斷監(jiān)控和評估學生的進展情況,，以確保他們可以達到這些目標。

其次,，教學評估指南能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)并糾正自己的教學方法中存在的問題,。評估指南中通常會包含對于教學方法和教學策略的評估要求和標準，這些要求和標準能夠幫助教師意識到自己的教學方法是否科學,、有效,，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在實施教學時,，我會在評估指南的指導下仔細思考和反省自己的教學方法,，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調整和改進，以提高教學效果,。

此外,，教學評估指南也對于提高教師專業(yè)素養(yǎng)起到了很好的促進作用。在評估指南中,，不僅包含常規(guī)的教學內容和方法的評估要求,，還會有關于教師師德、教育理念和教學態(tài)度的要求,。這些要求能夠讓教師在教學過程中保持良好的師德形象和態(tài)度,，并且激勵教師不斷提高自己的教育理念和教學方法。通過參考評估指南,，我深刻認識到作為一名教師,，除了要有扎實的學科知識外，還要具備良好的教育倫理和教育情操,，以為學生樹立良好的榜樣,。

另外，教學評估指南也可以促使教師在教學中更加關注學生的個性化需求,。評估指南中通常會包含對于學生學習習慣,、學習能力和興趣愛好的評估要求，這些要求能夠幫助教師了解每個學生的個性化需求,，并在教學過程中采取相應的措施進行差異化教學,。通過對學生的評估,，我發(fā)現(xiàn)不同學生之間在學習興趣、學習風格和學習能力方面存在差異,，因此在教學中我會根據學生的實際情況采用不同的教學方法和策略,，以提高學生的學習效果。

綜上所述,，教學評估指南是一份重要的工具,，它對于指導教師的教學目標的設定、優(yōu)化教學方法和提高教師專業(yè)素養(yǎng)起到了重要的促進作用,。在今后的教學中,，我將繼續(xù)參考教學評估指南，以不斷提高自己的教學水平,，并為學生的學習成果和發(fā)展做出更大的貢獻,。

教學評語指南篇十六

活動目標：

1、通過探索活動,，感知磁鐵的兩極,，初步了解“同性相斥，異性相吸”的磁性原理,。

2、學習仔細觀察磁性現(xiàn)象,，并能用自己的語言表書探索的結果,。

3、發(fā)展觀察能力,、邏輯思維能力和動手操作能力,。

活動準備：

1、環(huán)形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍色,，以表示不用的兩極,，使其成為彩色磁鐵）。

2,、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍色）,、紅色標志、藍色標志,、塑料吸管若干,。

活動過程：

一、玩一玩彩色環(huán)形磁鐵,，感知環(huán)形磁鐵的兩極,，并初步了解磁鐵具有“同性相斥，異性相吸”的原理,。

1,、每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的彩色環(huán)形磁鐵碰一碰：紅的與紅的一面碰一碰,，藍的與藍的一面碰一碰，紅的與藍的一面碰一碰,。仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象,。

2、引導幼兒表述探索結果：紅的與紅的一面相碰,；藍的與藍的一面相碰,，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的與藍的一面相碰,，它們就會牢牢地吸在一起,。

3、小結：環(huán)形磁鐵有兩極,，當相同的極相碰時就會產生推力,，而不同的極相碰時就會產生吸力。

二,、利用彩色磁鐵,，感知所有的磁鐵都有兩極，并且“同性相斥,，異性相吸”,。

1、用彩色環(huán)形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰,；不同形狀的磁鐵之間也碰一碰,，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

2,、引導幼兒表述探索結果,。

3、小結：所有的磁鐵都有兩極,，并且相同的極相碰時會產生推力,，不同的極相碰時會產生吸力。

三,、根據磁性原理,，找到磁鐵的兩極。

1,、啟發(fā)幼兒利用彩色環(huán)形磁鐵,，找出另一塊環(huán)形磁鐵的兩極。

2,、請幼兒根據自己的探索結果,，在環(huán)形磁鐵上分別貼上紅色標志、藍色標志。

3,、討論：你用什么方法找到了磁鐵的兩極,？

四、讓磁鐵浮起來,。

1,、設置疑問：你能利用老師提供的塑料吸管讓環(huán)形磁鐵浮起來嗎？

2,、教師啟發(fā),、暗示操作方法：把環(huán)形磁鐵按s-n-n-s極性順序串在塑料吸管上，磁鐵就會浮起來,。幼兒自由探索,。

3、幼兒操討論：是什么原因使磁鐵浮起來的,？

活動結束,。

觀看磁懸浮列車錄象、磁懸浮玩具等,，了解磁性原理在生活中的運用,，擴大幼兒的視野。

教學評語指南篇十七

在《指南針》本課教學中,，教師充分運用多媒體,，讓學生在內容豐富、趣味性強的視頻資料中學到知識,，解決了學生對指南針的發(fā)明過程了解不完整的問題,。

學習指南針的使用方法，是教學的難點,。教師先讓學生自由地玩指南針,，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構造和各部分的作用,，真正做到玩中學,，培養(yǎng)了學生良好的科學素養(yǎng)。學生自主探究加上教師的適當引導,，較好地解決了重難點,。

本課教學思路比較清晰，在指南針的發(fā)展歷史部分,，開始準備讓學生課前收集資料,，上課時匯報。但考慮學生的能力和工具有限,。就沒有課前對學生進行布置資料的搜集,，而是采用制作關于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學生從中總結指南針的發(fā)明發(fā)展和應用，解決重點,。但從實際教學效果看,，學生不能較好地吸收，還應事先開展預習,。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史,，在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進行敘述，課件雖然從開始的`13分鐘壓縮到4分多鐘,。但時間也稍顯過長,。在利用指南針確定方向的活動中，教材安排的第2個活動是站在學校操場的不同位置,，觀察國旗和學校大門在我們的哪個方向,。由于本節(jié)課的特殊情況，不可能安排學生到操場觀察,，就將這個活動根據實際情況,，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學生觀察,，同樣可以讓學生體會到物體在觀察者的什么方向,，與觀察者的位置有關。

在指南針制作完成后,，展示的環(huán)節(jié)不僅能給學生提供一個展示的平臺,，但是制作的種類上沒有預設的好，學生的動手能力還需要提高,。

教學評語指南篇十八

教學背景分析：

前一節(jié)課,，學生了解了指南針的發(fā)明和發(fā)展，對指南針有了濃厚的興趣,，有制作的渴望,。在日常生活中，學生沒有制作指南針的經驗,，不知道磁化的方法,，課堂中要利用材料，讓學生設計制作的步驟與方法,，教師適時地引導,，使學生學會制作指南針。

教學目標：

1,、知識與技能：

a)使學生知道鐵制的物體可以被磁化,；

b)使學生知道鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針；

2,、過程與方法：

a)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針,；

b)判斷自制磁針的南北極,；

3、情感態(tài)度與價值觀：

a)培養(yǎng)動手制作的興趣,，激發(fā)創(chuàng)造精神,；

b)培養(yǎng)學生小組合作的意識。

教學重點：

用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針,。

教學難點：

判斷自制磁針的.南北極,。

教學準備：

為小組準備:強力磁鐵、鋼針,、吹塑紙,、線，剪子,、小水槽,、指南針。

學生自行備一些材料,。

板書設計：

教學過程設計：

一,、導入新課。

1．上節(jié)課我們學習了指南針一課,，很多學生都想自己親自制作指南針,，這節(jié)課就滿足你們！

2．仔細觀察,，指南針是由哪幾部分組成的嗎,？你要制作一個指南針，一般需要哪些材料,？

3．學生自由談,。

二、設計制作磁針,。

1．談話：要制作一個指南針,，首先需要什么材料？（磁鐵）,，如何得到一個磁鐵呢？

2．講解磁化現(xiàn)象,，演示磁化的方法,。

3．學生磁化鋼針。

4．怎樣知道這根磁針的南極和北極呢,？

5．學生自由談,。

6．學生實驗。

7．匯報實驗現(xiàn)象。

三,、制作磁針：

1．提問：你想怎樣制作指南針,？

2．學生討論交流，并作記錄,。

3．提問：怎樣指導我們的指南針是否準確呢？（教師引導：指南針能否準確地指示方向,，試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗,，才能提高準確性。）,。

4．用自制的指南針辨認方向,。

5．展示小組制作的指南針。

6．全班的指南針評比,。

7．修改完善指南針,。

四、拓展延伸：

大家一定想嘗試一次當發(fā)明家的感覺,，課下你們繼續(xù)設計制作的指南針,，下節(jié)課咱們比一比看誰的指南針實用、漂亮,。

教學評語指南篇十九

教學指南是老師教學的依據,，是學生學習的基礎。教學指南的編寫和使用對于教學的有效性和學習效果有著至關重要的作用,。在教學工作中,，我逐漸認識到教學指南的重要性，也有了一些體會和心得,。

教學指南是一份有組織的文件，它包含了課程的目標,、教學內容、教學方法,、評價標準等課程信息。教學指南的制定可以打破老師課堂教學狹隘的思維習慣,，促進教師教學理念的更新和教學方法的創(chuàng)新,。同時，教學指南的制定和實施也可以提高學生的學習積極性,，讓學生更加自主,、自律地進行學習，達到事半功倍的效果,。

編寫教學指南也是教師必修的一門課程。教師在編寫教學指南的過程中,，要注意課程的目標、教學內容,、教學方法和評價標準，同時還要考慮學生的個性差異和整個課程的連續(xù)性,。在編寫教學指南時,，應將自己的教學理念、教學方法融入其中,，讓教學指南更加具有個性化和可行性,。

實施教學指南，可以使教學過程更加有序,、高效,。教師在講課時要根據教學指南的要求，有針對性地進行教學,，注重典型,、代表性案例和實用性。學生在學習過程中可以根據教學指南的提示,，進行有目標,、有導向的自學，同時也要注重與教師的互動,、交流和合作,。如此，教學和學習的效果可以得到有效保障,。

第五段：結語,。

總之，教學指南是教師教學的基礎,，是學生學習的依據,。教師們要加強對教學指南的認識，正確使用教學指南,，充分發(fā)揮教學指南的作用,，提升課程教學的質量和效益，讓學生在教學過程中獲得更加優(yōu)秀的成果,。

教學評語指南篇二十

《指南針》本課結束后,，我靜下心來想了很多，下面我就這節(jié)課做反思如下：

1,、整堂課的設計體現(xiàn)了以學生探究為主的新理念,，環(huán)節(jié)設計不錯。尤其是導入部分,，學生積極性很高,，同時也達到了預期的設計目的。但是整堂課不足之處很多,。

2,、本節(jié)課在對指南針的發(fā)展歷史,、用途,、構造組成、使用方法的學生上我采用的是讓學生自己探究,，想利用學習要點提示,，更好的去挖掘他們的潛力,，結果沒有達到很好的效果,，感覺造成這種后果的原因有兩點：

第一，對學生了解不足,，估計過高,，學生在學習出現(xiàn)為難情緒時，沒有很好的轉變這種情緒為學習的興趣,，致使學生在這個環(huán)節(jié)后,，學習積極性一直不高。

第二,，教師給學生的學習時間不足,，因為想在40分鐘內完成、所以這里留給學生的時間比較少,，教師下面沒能全部指導各組學生的學習,。

3、因為一直想在40分鐘內完成教學任務,，所以在關注全體學生上做的不好,，學生對指南針的使用方法,，應每組都走過去看看的，這樣學生便全部能掌握,。

4,、我覺得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實物投影,，就能解決這一難題,，使學生全部都能掌握。

一節(jié)課結束留給我的很多很多,，讓我有了更加努力的決心,，我一定會再下學期繼續(xù)新課堂類型的研究。

教學評語指南篇二十一

近日,，我參加了學校組織的“評語指南培訓”,，通過一系列的培訓學習，我深感收獲頗豐,。以下是我對此次培訓的心得體會,。

首先，培訓的內容設計合理,，針對性強,。培訓課程包括了評語的基本要求、評語的分類與特點,、評語的寫作技巧等,，每個環(huán)節(jié)都貼近實際，讓我們在學習中能夠迅速理解與掌握,。尤其是在分類與特點環(huán)節(jié),，培訓經驗豐富的專家詳細講解了不同類型評語的寫作重點和切入點，讓我們能夠更好地根據不同情況,，用適當的語言進行評價,。

其次，培訓過程中的實踐操作環(huán)節(jié)為我們提供了很好的實踐機會,。通過分組討論和個人練習,，我們將所學知識運用到實際情境中，可以更深入地理解知識點,，并檢驗自己的學習成果,。實踐操作的內容以學校實際情況為基礎，可以更好地提高對學生的觀察與評價能力,。

此外,，本次培訓還注重培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。在課堂中，我們被要求從學生的不同角度思考問題,，挖掘他們的優(yōu)點和潛力,。通過培訓，我們不再只滿足于簡單的評價,，并且開始實踐“引導評價”,，即通過評語幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并指導他們進一步提高,。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，讓我們更深刻地認識到評語在教育中的重要性,，也提高了我們的評價水平,。

另外，培訓過程中的互動環(huán)節(jié)增強了我們的學習效果,。在培訓中,，專家鼓勵我們提出問題，共同探討,，從而深化我們對知識點的理解,。同時，學員們之間的交流也能夠讓我們相互借鑒,，互相學習,。和其他同行交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個人都有自己獨特的評語方式和技巧,，這讓我受益匪淺,。

最后，通過這次培訓,，我不僅提高了自己的評價水平,，更明確了評語在教育中的作用。作為教師,，評語不僅僅是對學生的表揚和批評,，更是激勵學生的一種工具。通過巧妙地運用評語,，我們可以引導學生自我評價,，鼓勵他們進一步發(fā)展。因此,，在今后的教育工作中,，我將更加注重評語的寫作，用心引導每個學生的成長,。

總之,，此次“評語指南培訓”為我提供了一次寶貴的學習機會。通過課堂的學習,，實踐的操作和與他人的交流,，我不僅掌握了評語的基本要求和寫作技巧,，更從中學習到了如何引導學生的成長。我相信,，通過此次培訓的積累與實踐,，我的評語寫作能力將有了質的提升，我也將更好地服務于學生的成長與發(fā)展,。

教學評語指南篇二十二

沒有太多選擇余地的選擇了上《指南針》這一課,，想著平時上課你是不能選擇要上哪一課，不上哪一課的,，只要深入思考,，認真準備，應該上哪一課都一樣,，也就欣然面對著,。誰知準備起來才知這一課對我的難度，要想上好這一課需要對各個部分有精準的把握,，看來我是“高攀”這節(jié)課了,，幸好一路走來，還是能收獲一些教訓和同事們的幫助,、曾老師的好建議,，還是值了的。

一開始,，我花一個半天寫了教案,，感覺還比較滿意。誰知在試教過程中,，我發(fā)現(xiàn)我完全不能在40分鐘內完成教學任務,。于是，我便到處尋找可以節(jié)省時間的地方,。導入更直接了,，指南針的發(fā)展史部分也試著把它提到前面和結構稍微進行融合，學生筆記也不讓做了,，把用指南針判斷物體的朝向和什么東西在你的什么方向等稍顯簡單的內容放到了課后,。到最后一次上課，時間是剛好了,，但總覺得為了趕時間犧牲的太多,。

現(xiàn)在，經過反思,、討論,，和曾老師的指導，我知道了在40分鐘里把這節(jié)課上得更好的方法。比如曾老師說我的導入可以更加直接,，在復習了指南針能指示南北這一性質以后,，直接問學生利用這一性質可以做什么？引出指南針,。曾老師還說,，按我的思路，指南針的發(fā)展史應該放后面教,。聽到這句話我很后悔,，我不應該為了趕時間而強制把兩個不太銜接的內容拼在一起，節(jié)約時間要在各個部分的有效性上花功夫,，不能顧此失彼,。我還發(fā)現(xiàn)，開課的時候,，有些教學方式會變得和平時不一樣,，比如大部分時間,，我都容易一開始設計得面面俱到,，但是時間想當然會不夠，我以后備課要注意取舍,，抓住重難點花功夫,，別的內容則不必大費周章。還有關于提問,，上最后一次時,，我突然想道：我不能什么都自己說，要引導學生說,，結果被批了,。老師們說，上課要有最關鍵的問題,，不能什么都問,。真不知道為什么，平時也沒那么會問,，一開課就變了,。也說明我的教學理論還不是很充足，不夠扎實,，本來想認真點,，對教學設計進行改進，結果反倒幫了倒忙,。

唉,，再接再厲吧！

教學評語指南篇二十三

對于磁鐵，四年級的學生已經有一定的科學前概念,，對磁鐵的探究也比較感興趣,。《磁鐵的兩極》讓學生在前一課的基礎上進一步知道磁鐵上有兩極,，以及磁極之間的相互作用,。

二、教學目標,。

1,、科學概念。

〔1〕能夠說出磁鐵有兩個磁極的名稱,。

〔2〕能判斷兩個磁極接近,，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引,。說出磁極間的作用是相互的,。

2、過程與方法,。

〔1〕在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，對問題做出假設性的解釋,。

〔2〕通過實驗獲取證據,，用證據來檢驗推測。

3,、情感態(tài)度價值觀,。

〔1〕體會認真實驗、細致觀察的重要性,。

〔2〕體驗重復實驗的必要性和重要性,。

三、教學重點,、難點,。

通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用,；這種作用是相互的,。

四、教學準備,。

小組準備：鐵粉盒,，小條磁，沒有標識的大條磁,，大頭針,，塑料盤,，實驗記錄單，記號筆等,。

教師準備：大條磁,、回形針（或大頭針）、鐵架臺,、棉線等,。

五、教學過程,。

教學環(huán)節(jié),。

教師行為。

學生行為,。

設計意圖,。

一、導入,。

1,、出示各類磁鐵。

觀察交流,。

了解學生前概念水平,，為后續(xù)教學服務。

二,、認識磁鐵有指南北的性質,。

1,、利用鐵架臺,、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵,。

說說有什么發(fā)現(xiàn),。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系,？

2,、小結：原來磁鐵又指南北的性質：用“s”和“n”表示。

觀察懸掛著的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向,，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)道理：磁鐵一端總是指南,。

在實際觀察中總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三,、認識兩極兩極的相互作用,。

1、出示另一塊磁鐵,，分辨磁鐵的南北極,。

如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵,，會怎么樣？

2,、思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近,，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律,？

3,、請討論實驗的方法和實驗所需要的工具。建議用小車代替懸掛的方式進行實驗,。

4,、附表：二塊磁鐵靠近的結果。

1,、學生介紹生活中的經驗,。

2、分組實驗：每種方法都實驗3次以上,，把結果記入下表,。分析實驗結果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下,。

親歷探究過程,，體現(xiàn)做中學、做中思,。

表格有助于學生梳理,、表達。

四,、擴展延伸：磁懸浮列車,。

1、課件：磁懸浮列車,。

3,、課外收集：日常生活中應用磁極相互作用的有關資料。下次交流,。

教學評語指南篇二十四

教學內容：

反思：

科學探究永無止境,，課的最后對學生進行科學知識的總結，進行學習過程和學習方法,、態(tài)度的評價,。在學生意猶未盡時，讓學生帶著問題離開課堂,，保持學生科學探究的興趣,，促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三年級科學下冊教案,。

第三單元神奇的指南針,。

3.3磁鐵的妙用,。

教學目標：

1、科學探究目標：

a能通過觀察和測試,，找出日常生活中使用了磁鐵,。

b能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的.方法。

2,、科學知識目標：

a能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例,。

b能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標：

a愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況,。

b能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的事例。

教學重難點：

重點：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義,。

難點：初步認識到,，磁鐵在社會生產中和生活中的應用將越來越廣泛。

設計特點：查閱資料和磁懸浮列車模型的制作,。

教學準備：

每組準備一份材料：小馬達,、小喇叭、回形針,、耳塞,、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關磁鐵在生活中的應用的,。

課時安排：1課時,。

教學過程：

（一）活動一：找找磁鐵在生活中的應用。

課前布置學生調查磁在生活中的用途,，搜集有關磁應用的資料,。

把自己收集到的資料以多樣的方式與全班同學交流，完成下列評價表,。

1,、我找到磁鐵_______________方面的應用。

2,、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。

3,、我找到磁鐵的方法：

______________________________________,。

（二）活動二：哪里有磁鐵。

1,、每小組發(fā)一包已準備好的材料（小馬達,、小喇叭、回形針,、耳塞,、話筒）,。活動時間約10分鐘,。

2,、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計,。

3,、活動完畢，請學生說出自己所用的方法,。啟發(fā)學生根據生活經驗,，說出還有哪些家電用了磁鐵。

（三）磁記憶,。

1,、出示磁帶、軟盤,，讓學生認一認,，說一說。

2,、要學生自己說說磁記憶的內容,。

（四）懸浮列車。

1,、懸浮列車的原理,。

請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關,。

2,、作磁懸浮列車。

注意點：

1）注意軌道和列車底部磁條的極性,。（同邊同極）,。

2）使用剪刀時，注意安全,。

3,、學生動手制作，教師巡視,，并對有需要的學生進行指導,。

制作完畢之后，進行總結評比,，評出優(yōu)秀者,。