筆記是學(xué)習(xí)和研究的重要工具,，它可以幫助我們理清思路和加深記憶。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn),，增加可信度和說(shuō)服力。以下是一些總結(jié)的經(jīng)典范文,，希望對(duì)大家有所啟示,。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇一

20xx年12月，教育部會(huì)同相關(guān)部委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》,。意見(jiàn)指出,，高等學(xué)校青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要力量，關(guān)系著高校發(fā)展的未來(lái),，關(guān)系著人才培養(yǎng)的未來(lái),，關(guān)系著教育事業(yè)的未來(lái)，從而明確了青年教師隊(duì)伍建設(shè)在高校發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位,。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與知識(shí)更新,，這需要從提升青年教師教育教學(xué)能力做起。從高校教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，據(jù)教育部20xx年《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》發(fā)布的數(shù)字,，我國(guó)高校專(zhuān)任教師數(shù)量從1991年到20xx年的20年間增幅高達(dá)244%,，其中30歲以下的教師比例已占到27.29%，31-35歲及36-40歲的教師比例分別占教師總數(shù)的21.17%和16.59%,，以上三類(lèi)合計(jì)為65.15%,，可見(jiàn)，青年教師已經(jīng)是教師的主體,。

教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》以來(lái),，青年教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)在不同層面得到了強(qiáng)調(diào)，但在實(shí)際工作中仍然存在一些問(wèn)題,，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

一是形式化問(wèn)題,。多數(shù)院校均制定了青年教師教育能力提升的相關(guān)規(guī)劃，既有學(xué)校層面,，也有學(xué)院層面,，但這些規(guī)劃千篇一律，規(guī)劃內(nèi)容大而全,，包括職業(yè)道德教育,、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織教學(xué),、現(xiàn)代教育技能等諸方面,，實(shí)際上這些均是教師入職教育的基本要求，由于流于形式,，培訓(xùn)效果并不突出,。

二是考評(píng)問(wèn)題。為了快速促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提高,，運(yùn)用督導(dǎo)聽(tīng)課,、嚴(yán)格考評(píng)、講課大賽等方式進(jìn)行考評(píng),，由于形式僵硬,，往往引起青年教師不滿(mǎn)，難以達(dá)到真正提升的目的,。我們結(jié)合單位實(shí)際,，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究，制定了青年教師教育教學(xué)能力提升計(jì)劃方案,。

青年教師教育教學(xué)能力提升的目的是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，提升計(jì)劃方案設(shè)計(jì)必須據(jù)此來(lái)進(jìn)行。一流的大學(xué)必然有一流的教學(xué),。為什么一些大學(xué)的一些專(zhuān)業(yè)會(huì)受到社會(huì)的盛贊和人們的追捧,，因?yàn)樗泻玫膸熧Y,、好的學(xué)風(fēng),，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的`棟梁,。高水平的教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，從而奠定其一生事業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),、家長(zhǎng)座談會(huì)和青年教師座談會(huì)的方式來(lái)收集和梳理相關(guān)問(wèn)題,，并最終確定青年教師教育教學(xué)能力提升的三大主題,，即要專(zhuān)業(yè),、要自律、要學(xué)習(xí),。所謂要專(zhuān)業(yè),，即認(rèn)真細(xì)致的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，不但要講基礎(chǔ),，還要追蹤前沿,；所謂要自律,，即要求教師恪守教師職業(yè)道德,，遵守課堂規(guī)范,，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不能在考試前通過(guò)劃重點(diǎn)的方式讓學(xué)生全部過(guò)關(guān),，看似皆大歡喜實(shí)則沒(méi)有擔(dān)負(fù)起傳授知識(shí)的責(zé)任,。要學(xué)習(xí)，則是強(qiáng)調(diào)教師注重知識(shí)更新,，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重大問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生理解和掌握并學(xué)以致用,。

教學(xué)能力提升方案雖然是為服務(wù)于人才培養(yǎng)制定的，但提升對(duì)象是青年教師,，必須體現(xiàn)青年教師為主體的提升設(shè)計(jì)理念,。通過(guò)開(kāi)展與青年教師的座談會(huì)、與個(gè)別青年教師單獨(dú)談話(huà),、與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師座談的方式了解相關(guān)信息,，在此基礎(chǔ)上確定提升計(jì)劃的內(nèi)容及進(jìn)度安排。

青年教師教育教學(xué)能力提升從三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì),，第一層面的設(shè)計(jì)是教師自我評(píng)價(jià)體系,，即教師根據(jù)個(gè)人情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期初發(fā)放給學(xué)生,，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督并提出意見(jiàn)和建議,，這也是提升計(jì)劃最重要的環(huán)節(jié)；第二層面是青年教師與指導(dǎo)教師和系主任通過(guò)溝通交流確定年度提升任務(wù),，每位青年教師的提升任務(wù)不盡相同,，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定；第三層面是學(xué)院針對(duì)提升計(jì)劃的一系列政策及督導(dǎo)辦法,，其目的是對(duì)提升計(jì)劃進(jìn)行管理和支持,。

由于傳統(tǒng)的職稱(chēng)評(píng)定、學(xué)科建設(shè)等的指揮棒作用,，重科研輕教學(xué)之風(fēng)在高校普遍存在,，對(duì)教學(xué)的投入不足，從而極大地約束了教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)此,，我們制定了詳細(xì)的規(guī)劃,，加大對(duì)教學(xué)的投入，并把項(xiàng)目化管理引入教學(xué)管理中,。人們對(duì)于當(dāng)前人文社科領(lǐng)域的“項(xiàng)目化生存”討論很熱烈,，“爭(zhēng)項(xiàng)目、拿經(jīng)費(fèi)”飽受批評(píng),。但“項(xiàng)目化生存”有其優(yōu)勢(shì)，即有目標(biāo),、有資源,、有動(dòng)力、有監(jiān)督,、有責(zé)任,、有成果。為什么我們的教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量工程和教學(xué)日常管理諸方面均存在很多亟待解決的問(wèn)題,，就在于無(wú)目標(biāo),、無(wú)資源、無(wú)動(dòng)力,、無(wú)監(jiān)督,、無(wú)責(zé)任，自然就無(wú)成果,。

以教學(xué)系為單位設(shè)立青年教師教育教學(xué)能力提升計(jì)劃項(xiàng)目,，遴選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐厚教學(xué)成果并且長(zhǎng)期在教學(xué)一線(xiàn)的教師作為提升計(jì)劃的指導(dǎo)教師,，成立青年教師教育教學(xué)能力提升項(xiàng)目組,，學(xué)院與項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人簽訂提升計(jì)劃任務(wù)書(shū)，約定雙方的權(quán)利和任務(wù),，提供必要的經(jīng)費(fèi)和政策支持,。各項(xiàng)目組內(nèi)的青年教師則在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，制定“個(gè)人教學(xué)能力提升計(jì)劃書(shū)”,，確定雙方任務(wù),、計(jì)劃執(zhí)行具體內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)度和目標(biāo),，經(jīng)個(gè)人,、導(dǎo)師和系主任三方簽字備檔,。

由于堅(jiān)持任務(wù)導(dǎo)向,、充分調(diào)研，并且引入項(xiàng)目化管理,，從而形成有效的激勵(lì)，學(xué)生對(duì)教學(xué)的訴求充分反映在提升計(jì)劃內(nèi)容中,，青年教師在提升計(jì)劃的制定和執(zhí)行中具有主動(dòng)性,，使青年教師教育教學(xué)能力提升計(jì)劃獲得了廣泛而又堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇二

摘要：青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是新建本科院校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,。針對(duì)當(dāng)前青年教師教學(xué)效果不夠理想,、教學(xué)研究能力不強(qiáng)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)及教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制亟待完善等問(wèn)題,，文章認(rèn)為,，主要應(yīng)從激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制,、交流機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面采取相應(yīng)措施加以改進(jìn),，從而有效提高青年教師的教學(xué)能力，保障新升本科院校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,。

一,、引言。

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高4號(hào)）中提出：把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ),、最根本的工作,，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量,、資源配置,、經(jīng)費(fèi)安排和工作評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》提出,，要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍,，提高教師業(yè)務(wù)水平,。近年來(lái)，一些專(zhuān)科院校通過(guò)大量引進(jìn)青年教師從而升格為本科院校,，這些青年教師大多學(xué)歷較高,，教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，是學(xué)校教學(xué)工作的主力軍,。因此,，關(guān)注、提高青年教師的教學(xué)能力既是國(guó)家教育大政方針的要求,，又是這些新升本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的迫切需要。根據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)及我國(guó)延遲退休的現(xiàn)實(shí),，本文所指青年教師是指44周歲以下的教師,。本文以湖南某新升本科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)h學(xué)校）為例,，對(duì)當(dāng)前本科院校青年教師的教學(xué)能力相關(guān)問(wèn)題作一探討。

h學(xué)校升為本科學(xué)校,，當(dāng)年本科招生專(zhuān)業(yè)總數(shù)24個(gè),，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué),、文學(xué),、工學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)。學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校本科生萬(wàn)余人,；專(zhuān)任教職工300余人，其中正高職稱(chēng)74人,，含二級(jí)教授5人,；副高職稱(chēng)192人；具有博士學(xué)位的教師50余人,。截至7月,，學(xué)校共有青年專(zhuān)任教師158人,，其中女性105人,，男性53人；助教4人,，講師99人,，副教授53人，教授2人,；博士9人,，碩士143人，本科6人,；教齡最長(zhǎng)的為22年,，最短的2年；中共黨員39人,，民主黨派63人,。通過(guò)對(duì)該158人教學(xué)能力的研究，我們發(fā)現(xiàn)本科院校青年教師教學(xué)效果不夠理想,、教學(xué)研究能力有待提高,、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)、教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制亟待完善,。

（一）教學(xué)效果不夠理想,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

盡管對(duì)何為“教學(xué)能力”爭(zhēng)議較大，但教學(xué)能力最終要體現(xiàn)在教學(xué)效果上來(lái),，兩者存在必然的正相關(guān)關(guān)系,。h學(xué)校每年通過(guò)學(xué)生,、同行及教學(xué)督導(dǎo)組三方評(píng)價(jià)從任課教師中評(píng)選出教學(xué)效果排名前100名的教師所任課程為“一類(lèi)課程”，并按課時(shí)費(fèi)的20%作為額外的獎(jiǎng)勵(lì),。從—的教學(xué)效果來(lái)看,，這158名青年教師中獲得“一類(lèi)課程”稱(chēng)號(hào)的只有17名，僅占青年教師的10%,，占全?！耙活?lèi)課程”的20%不到。出現(xiàn)這種情形一定程度上與該校的師生比不合理有關(guān),，從而極易造成上課班級(jí)越多,，所得學(xué)生評(píng)價(jià)分值的均值越低。以該校會(huì)計(jì)系為例,，該系學(xué)生占全校半壁江山,，由于師生比相對(duì)其他院系來(lái)講最高，導(dǎo)致“一類(lèi)課程”獲得率在全校十個(gè)系部中排名第8,。但如果把青年教師作為一個(gè)整體進(jìn)行考量的話(huà),，在其他教師同樣承擔(dān)較多教學(xué)任務(wù)的前提下，2014—20青年教師所得“一類(lèi)課程”數(shù)如此之低,，卻不得不引起我們的反思,。由此可見(jiàn)，青年教師的教學(xué)能力差強(qiáng)人意,，有待提高,。

（二）教學(xué)研究能力不強(qiáng),。

科研是為教學(xué)服務(wù)的。首先來(lái)看h校的教改課題申報(bào)情況。從,、20的教改課題立項(xiàng)情況來(lái)看,，兩年來(lái)青年教師申報(bào)的教改課題只有35項(xiàng),。也就是說(shuō),，只有不到1/5的青年教師申報(bào)了省級(jí)以上的教改課題。再放寬到校級(jí)課題,，兩年來(lái)也只有44人次申報(bào),，只有不到1/4的青年教師申報(bào)。由此可見(jiàn),，青年教師申報(bào)教改課題的積極性并不高,，從事教改研究的熱情明顯不足。另外,，從青年教師論文發(fā)表情況來(lái)看,，該校對(duì)教師已發(fā)表的論文與成功申報(bào)的科研課題（包括教改課題）進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì)。論文方面,，最低為本科學(xué)報(bào)50分,，最高為國(guó)際權(quán)威期刊分,；課題方面，省級(jí)一般課題120分,，最高為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題2000分,。從2014—學(xué)年來(lái)看，158名青年教師全年科研分總值為14579分,，人均得分92分,，相當(dāng)于每人發(fā)表一篇北大核心論文。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn),，全年無(wú)科研分的竟然達(dá)到102人之多,，相當(dāng)于三分之二的人無(wú)科研成果。會(huì)計(jì)系青年教師相對(duì)較多,，理應(yīng)有較好的科研表現(xiàn),，但事實(shí)并非如此，近半青年教師科研分值為零,；同時(shí),，分值較高的主要集中于該系少數(shù)幾位年輕教師。這一現(xiàn)象反映了該校重教學(xué)輕科研的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),。一方面是由于該校剛從專(zhuān)科學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái),，大部分教師仍然沿襲專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)為主的觀念，另一方面也與該校青年教師缺乏科學(xué)研究動(dòng)力及學(xué)校缺乏懲罰措施有關(guān),。

（三）教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系不科學(xué),。

教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)牽涉到教師教學(xué)能力的有效發(fā)揮與潛能挖掘,。h校對(duì)教師能力評(píng)價(jià)主要從學(xué)生評(píng)價(jià),、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行,。其中學(xué)生評(píng)分占總分的權(quán)重為80%,，同行評(píng)價(jià)與教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)各占10%，體現(xiàn)了學(xué)生為主的評(píng)價(jià)思想,，具有一定的合理性與可行性,。但從具體評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)看，卻存在諸多不合理之處,，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)上,，盡管從教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容,、方法及效果四個(gè)方面設(shè)置了相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo),，但這些指標(biāo)大多為基礎(chǔ)指標(biāo)，一般任課教師都能達(dá)到,。其結(jié)果往往會(huì)造成評(píng)價(jià)者無(wú)所適從,，各被評(píng)價(jià)者差距不大,。以2014—2015學(xué)年為例，該年度158名青年教師的學(xué)生評(píng)分基本處于“良好”區(qū)間（80分—89分）,，80分以下及90分以上的值為零,。這與指標(biāo)設(shè)置的初衷即評(píng)分結(jié)果在優(yōu)秀、良好,、合格,、不合格之間呈正態(tài)分布大相徑庭。同時(shí),，屬于基礎(chǔ)性的新生的課程學(xué)生評(píng)分普遍較高,。會(huì)計(jì)系獲得“一類(lèi)課程”稱(chēng)號(hào)的'有一半屬于會(huì)計(jì)學(xué)原理的授課教師。由此可見(jiàn),，學(xué)生的評(píng)價(jià)并不公正客觀,；評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)也難辭其咎。二是同行評(píng)價(jià)上,，主要設(shè)置了教學(xué)文件,、教學(xué)行為、作業(yè)布置,、課程考核,、工作量及教學(xué)研究等六個(gè)方面的指標(biāo)。但這些指標(biāo)在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中卻難以準(zhǔn)確把握,。原因在于,，評(píng)價(jià)者往往難以把握被評(píng)價(jià)者的具體情況。以“教學(xué)研究”為例,，其中設(shè)置了“積極參與教學(xué)改革,，在公開(kāi)刊物上發(fā)表教改論文”指標(biāo)。作為評(píng)價(jià)者其實(shí)無(wú)法得到被評(píng)價(jià)者有關(guān)主持課題與發(fā)表論文的相關(guān)數(shù)據(jù),，也就無(wú)法對(duì)被評(píng)價(jià)者做出客觀公正的評(píng)價(jià),。2014—2015學(xué)年同行評(píng)價(jià)得分中，158名青年教師中得分處于70—79之間的只有四位教師,，高于90分的只有一位,，絕大多數(shù)為80—89分。同樣的情形存在于教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)中,，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)可見(jiàn)一斑,。

青年教師教學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，需要學(xué)校通過(guò)一定的培養(yǎng)機(jī)制得以提升,。新升本科院校升本前為達(dá)到升本的相關(guān)指標(biāo)要求,，往往會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)集中、大量地招聘專(zhuān)業(yè)教師,。而這些教師大部分來(lái)自于剛畢業(yè)的碩士生與博士生,。這些教師一方面具備較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì),，但同時(shí)也存在教學(xué)方法、手段,、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的劣勢(shì),。h學(xué)校對(duì)于新進(jìn)教師采取邊培訓(xùn)邊上崗的方式，在入校之初進(jìn)行集中崗前培訓(xùn)以獲取相應(yīng)的教育理論知識(shí)與教育方法,，并最終取得高校教師資格證書(shū),。之后，學(xué)校再采取聽(tīng)課,、督導(dǎo)評(píng)學(xué),、教學(xué)競(jìng)賽以及訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修等形式進(jìn)一步提升其教學(xué)能力,。這些措施一定程度上達(dá)到了提升青年教師教育教學(xué)水平的目的,。但仍存在以下幾方面的問(wèn)題：一是缺乏成文的系統(tǒng)的師資培訓(xùn)制度。h學(xué)校目前的相關(guān)制度散見(jiàn)于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度之中,，不系統(tǒng)也不全面,。其次，缺乏國(guó)際化的培養(yǎng)觀念,。教育的國(guó)際化是我國(guó)的大政方針,，也是經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求。要想培養(yǎng)出具有國(guó)際化理念,、掌握國(guó)際化游戲規(guī)則,、符合國(guó)際化人才需求的本科生，必然要求授課者自身具備相應(yīng)的理念與能力,。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例,，當(dāng)前國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則已經(jīng)得到全世界140多個(gè)國(guó)家的認(rèn)可與采納，會(huì)計(jì)國(guó)際趨同趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn),。但該專(zhuān)業(yè)授課教師對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則大多知之甚少,，亟待學(xué)校采取相關(guān)培訓(xùn)措施轉(zhuǎn)變其觀念,、提升其素質(zhì),，從而更好地培養(yǎng)出符合國(guó)際需求的人才來(lái)。三是師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)與數(shù)量有限,。由于師資培訓(xùn)一定程度上會(huì)對(duì)正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生影響,，為了最大限度地減少這種負(fù)面影響，學(xué)校對(duì)于被培訓(xùn)者往往在數(shù)量上進(jìn)行限額申報(bào),，同時(shí)要求申報(bào)者協(xié)調(diào)并最終完成正常的教學(xué)任務(wù),。這些無(wú)疑難以滿(mǎn)足大批量新進(jìn)教師的培訓(xùn)需求。最后,，缺乏對(duì)新進(jìn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),。對(duì)于大多數(shù)青年教師而言,，理論知識(shí)豐富而產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，因此,，在授課過(guò)程中往往只能從書(shū)本到書(shū)本,，難以做到理論聯(lián)系實(shí)踐。目前來(lái)看,，h學(xué)校對(duì)于青年教師實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)缺乏制度性保障,。

新建本科院校應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的教師發(fā)展中心，并出臺(tái)相應(yīng)的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度,，使教學(xué)能力的培養(yǎng)有章可循,、有則有依。筆者認(rèn)為,，學(xué)校應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)制度建設(shè),。

（一）激勵(lì)機(jī)制。

高校的發(fā)展極大地依賴(lài)于高校教師特別是青年教師自身的發(fā)展,。只有充分發(fā)揮高校教師的積極性與主動(dòng)性,，才能有效促進(jìn)高校的健康發(fā)展。潘懋元教授指出：“如何避免用簡(jiǎn)單的外部壓力甚至行政命令,，轉(zhuǎn)而通過(guò)激發(fā)教師個(gè)體的內(nèi)在追求來(lái)調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的積極性,，是中國(guó)高校教師發(fā)展中必須認(rèn)真考慮的一個(gè)問(wèn)題?！苯鉀Q該問(wèn)題的辦法,，筆者認(rèn)為應(yīng)該從滿(mǎn)足高校教師這類(lèi)特殊的知識(shí)型員工的顯性需求與隱性需求兩方面著手，構(gòu)建校本發(fā)展與教師個(gè)體發(fā)展需求的相容激勵(lì)機(jī)制,。顯性需求激勵(lì)方面,，需要明確激勵(lì)目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)，加大對(duì)青年教師教學(xué)教改課題申報(bào)及論文發(fā)表的保障力度,；加大對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持力度,，避免平均主義；加大對(duì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)激勵(lì),，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與課題研究與論文寫(xiě)作,。激勵(lì)措施主要包括經(jīng)濟(jì)激勵(lì)、情感激勵(lì)與權(quán)利激勵(lì),。隱性需求激勵(lì)方面,，主要滿(mǎn)足教師尊重的需求與自我實(shí)現(xiàn)的需求。高校要積極營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍,，讓高校教師真實(shí)獲得被重視,、被尊重所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值滿(mǎn)足感，切忌將高校教師工具化。高校的發(fā)展要以教師個(gè)體的發(fā)展為內(nèi)核,，通過(guò)教師的自我實(shí)現(xiàn)達(dá)到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師職稱(chēng)、學(xué)歷,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升給予時(shí)間,、空間等條件上的保障與優(yōu)惠措施，為教師的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)環(huán)境,。

（二）培訓(xùn)機(jī)制,。

崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)是青年教師獲取教學(xué)能力及其可持續(xù)發(fā)展的必要條件。本科院校特別是新升的本科院校應(yīng)該通過(guò)“教師發(fā)展中心”建立起相應(yīng)的培訓(xùn)體系并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障,。該培訓(xùn)體系應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：基礎(chǔ)教學(xué)技能與專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)相結(jié)合的原則,；樣本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的原則；批量培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合的原則,；定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合的原則,。通過(guò)各種類(lèi)型的培訓(xùn)，不僅可以讓青年教師獲得有關(guān)高等教育基本理論,、基本教學(xué)方法,、教育相關(guān)法律法規(guī)、教育職業(yè)道德等知識(shí),，同時(shí)可以讓不同專(zhuān)業(yè)的教師掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技能,；不僅可以通過(guò)高校自身的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還可借助外部?jī)?yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源來(lái)提高青年教師的教學(xué)能力,；不僅可以解決青年教師教學(xué)當(dāng)中存在的共性問(wèn)題,，還可解決個(gè)別教師存在的特殊問(wèn)題；不僅可以針對(duì)不同年齡階段,、不同入校時(shí)期的教師進(jìn)行周期性的定期培訓(xùn),，還可針對(duì)少部分教學(xué)水平不佳的教師進(jìn)行不定期的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)?？傊?，健全的培訓(xùn)機(jī)制與多樣化的培訓(xùn)體系將為青年教師教學(xué)能力的快速提升提供制度保證。

（三）交流機(jī)制,。

首先,，應(yīng)該建立本土師資國(guó)際化與國(guó)際師資本土化的交流機(jī)制。教育的國(guó)際化必然要求教育者的教學(xué)理念,、知識(shí),、能力的國(guó)際化。高等院校青年教師教學(xué)能力的提升首先需要突破傳統(tǒng)的狹隘的自我為中心的思維禁錮,，不斷加強(qiáng)與外界的交流與學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的對(duì)外交流機(jī)制,，讓青年教師“走出去”,，不斷吸收新的教學(xué)理念、方法與技能,，實(shí)現(xiàn)本土師資的國(guó)際化,，讓中青年教師在對(duì)外交流互動(dòng)中不斷提升自身的教學(xué)科研能力。具體措施包括：鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)際教學(xué)研討會(huì)議,、派遣青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)與進(jìn)修,、舉辦青年教師出國(guó)教學(xué)觀摩與考察活動(dòng)等。同時(shí),，需要采取相應(yīng)的交流機(jī)制將國(guó)際優(yōu)質(zhì)師資“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,，實(shí)現(xiàn)有效的本土化。比如舉辦國(guó)際性教學(xué)研討會(huì),，邀請(qǐng)國(guó)際知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校介紹先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法,；聘請(qǐng)國(guó)際知名專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)；招聘具有國(guó)外教學(xué)經(jīng)歷或留學(xué)背景的青年才俊來(lái)校任教,。其次,，應(yīng)該建立校內(nèi)師資教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流機(jī)制。學(xué)校要以制度的形式要求以教研室或系為單位組織教學(xué)觀摩活動(dòng)并使之常態(tài)化,。通過(guò)觀摩指出授課者存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,。學(xué)校還要定期組織院際、校際之間的教學(xué)觀摩活動(dòng)與教學(xué)競(jìng)賽,，達(dá)到相互學(xué)習(xí),、不斷提高的目的。最后,，要完善校企之間的交流機(jī)制,。派遣青年教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力,。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制,。

學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制必須遵循客觀、公正,、可操作的原則,。針對(duì)當(dāng)前新升本科院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)客觀的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校應(yīng)該下大力氣加以修正完善,。首先,，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，要進(jìn)一步提高學(xué)生的評(píng)分權(quán)重,。學(xué)生作為教學(xué)受體,，最有話(huà)語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，需要著重從教師課程教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié),、教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的把控及教學(xué)效果的提高等方面進(jìn)行設(shè)置,。其次,，要適當(dāng)降低同行評(píng)價(jià)評(píng)分權(quán)重，畢竟同行評(píng)價(jià)是一種間接評(píng)價(jià),，不可能深入課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩,。因此，同行評(píng)價(jià)的內(nèi)容要重在對(duì)其教學(xué)研究成果的評(píng)價(jià),、教學(xué)活動(dòng)的參與程度及教學(xué)競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)價(jià),。再次，要適當(dāng)提高教學(xué)督導(dǎo)評(píng)分權(quán)重,。這是因?yàn)槎綄?dǎo)組往往需要進(jìn)入課堂進(jìn)行督學(xué)指導(dǎo),，是教師教學(xué)過(guò)程的見(jiàn)證者，其教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的客觀性,。同時(shí),，督導(dǎo)組需要充分發(fā)揮其“導(dǎo)”的功能。對(duì)于授課者教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題應(yīng)該提出中肯,、客觀的改進(jìn)建議,，從而為授課者提高教學(xué)能力提供智力支持?？傊?，評(píng)價(jià)不是目的，而是通過(guò)評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者清楚自身存在的不足,，并加以改進(jìn),，從而提高教學(xué)能力。

四,、結(jié)論,。

本科院校青年教師教學(xué)能力的提高是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng),、教育的發(fā)展與民族的復(fù)興,。新升本科院校由于建校時(shí)間短，本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，青年教師教學(xué)能力亟待提高,。本文認(rèn)為，新升本科院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)需要建立長(zhǎng)效機(jī)制,，主要包括激勵(lì)機(jī)制,，為青年教師提高自身教學(xué)水平提供充足的動(dòng)力,；培訓(xùn)機(jī)制，為青年教師教學(xué)能力提升提供基本保障,；交流機(jī)制為青年教師教學(xué)能力的提高提供動(dòng)態(tài)的增量保障,；評(píng)價(jià)機(jī)制,，通過(guò)以評(píng)促改,，評(píng)改結(jié)合，切實(shí)有效地鞏固青年教師教學(xué)能力可持續(xù)提高,。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇三

摘要：高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),，教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力是確?，F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。因此，只有培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師群體,，才能推動(dòng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展,，從而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才,。

關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);職業(yè)能力;實(shí)踐能力,。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀,。

隨著我國(guó)高職教學(xué)體制改革進(jìn)程的深入,，我國(guó)高職教師隊(duì)伍規(guī)模正不斷擴(kuò)大，社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求,，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也不例外,。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅要具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的綜合理解能力,、創(chuàng)新能力,，更重要的是應(yīng)具有商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往就職于設(shè)計(jì)第一線(xiàn),，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練是難以達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的,，這就對(duì)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提出了更高的要求。然而,，筆者經(jīng)調(diào)查了解,，一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力有待提升，存在如下兩個(gè)方面問(wèn)題,。第一,，師資結(jié)構(gòu)有待完善,，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)以實(shí)踐為主的專(zhuān)業(yè),，該專(zhuān)業(yè)涉及多種施工材料,、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗(yàn)都需要多年的積累才能獲得,。一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的,，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱,，這就導(dǎo)致其在授課過(guò)程中只停留在藝術(shù)審美或傳授理論知識(shí)的層面,，而對(duì)設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)實(shí)施等諸多方面缺乏考慮,，這樣的教學(xué)脫離實(shí)際,，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。第二,，校企合作實(shí)施困難,，產(chǎn)、學(xué),、研深度融合欠缺,。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)和特征決定了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開(kāi)與企業(yè)的合作,，因此,，要提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量、提升教師的實(shí)踐能力,，校企合作是最佳途徑,。另外，產(chǎn),、學(xué),、研一體化是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效方式,。目前,，很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實(shí)際性的合作,。另外,，在固有觀念中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師接收企業(yè)的設(shè)計(jì)訂單,、創(chuàng)建工作室或開(kāi)辦自己的公司,，往往被認(rèn)為會(huì)影響教學(xué),，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱?zhuān)業(yè)教師離企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐越來(lái)越遠(yuǎn),，久而久之,，其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與相關(guān)知識(shí)也會(huì)不斷退化。

二,、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求,。

當(dāng)前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學(xué)畢業(yè)生面臨試用期長(zhǎng),、低薪甚至找不到工作的局面,，另一方面,，企業(yè)面臨熟練技術(shù)工的“用工荒”,。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,，如,，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，建立實(shí)習(xí)基地,，在課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，等等,，以期使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能具備熟練的專(zhuān)業(yè)技能,。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，又要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力,。對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師而言,，提高實(shí)踐能力的有效途徑有兩個(gè)：第一，教師有自己的公司或工作室,。然而,，部分高職院校不支持教師設(shè)立自己的工作室，認(rèn)為教師從事第二職業(yè)會(huì)不安心于學(xué)校的工作,，影響教學(xué)和科研,。第二，深入工作一線(xiàn),，到企業(yè)掛職,。一方面，目前很多高職院校都意識(shí)到要派教師到企業(yè)掛職,，但是相關(guān)政策不完善,，所以教師參與性不足,；另一方面,，企業(yè)是以盈利為目的的,，部分企業(yè)由于看不到教師實(shí)踐帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益,，往往不愿意接收教師到企業(yè)實(shí)踐。從以上兩個(gè)方面來(lái)看,，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機(jī)制,，讓教師能夠長(zhǎng)時(shí)間深入企業(yè)，從而擁有過(guò)硬的實(shí)踐能力,。通過(guò)深入企業(yè)掛職,，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以從以下幾個(gè)方面獲得提升。

1.開(kāi)闊知識(shí)視野,，接觸更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異,，客戶(hù)需求和設(shè)計(jì)理念更新迅速。教師深入一線(xiàn)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng),，可以直接接觸設(shè)計(jì)公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高,、專(zhuān)注于設(shè)計(jì)行業(yè)的人員，通過(guò)與他們合作,，虛心向他們學(xué)習(xí),，開(kāi)闊知識(shí)視野，汲取更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念,，特別是深入了解大型空間設(shè)計(jì)的新理念,。

2.提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)教師通過(guò)企業(yè)掛職,，除了豐富感性認(rèn)識(shí),，加深和鞏固對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解外，還提升了設(shè)計(jì)超前意識(shí)和創(chuàng)新能力,，提高了對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行,、判斷能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力,、表達(dá)能力,、溝通能力、實(shí)施能力等,，熟悉從設(shè)計(jì)到施工,、再到設(shè)計(jì)成形的一線(xiàn)工作流程，掌握各類(lèi)新興裝飾材料的特點(diǎn)和施工工藝方法及技巧,。另外,，教師通過(guò)掛職，對(duì)實(shí)踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練,、從初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的提升過(guò)程,。通過(guò)實(shí)踐修正、創(chuàng)新理論,，使理論與實(shí)踐融合,，正如費(fèi)爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問(wèn)題,，實(shí)踐將為你解決?！?/p>

3.磨煉工作意志,，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快,、強(qiáng)度大,，很多教師剛開(kāi)始難以適應(yīng)在企業(yè)工作。因此,，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換,，以企業(yè)員工的身份，接受管理,、履行職責(zé),，以頑強(qiáng)的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù),。如,，要了解自己所從事專(zhuān)業(yè)的工藝、技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),，以利于教學(xué)更貼近實(shí)際工作；向有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí),，提高應(yīng)用新工藝,、新技術(shù)的能力，以不斷提升自己的實(shí)踐能力,。此外,，教師還要積極參與公司的各種活動(dòng)，通過(guò)與企業(yè)同仁的廣泛交流,，掌握行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng),，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念,、管理理念,、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等，從而適應(yīng),、融入企業(yè)文化,。

通過(guò)多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力,，同時(shí)把相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)融入設(shè)計(jì)教學(xué),，可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教育：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師通過(guò)掛職鍛煉，不但可以提高實(shí)踐能力,，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場(chǎng)意識(shí),，提高綜合素質(zhì),，并將所得應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中。如,，將在企業(yè)實(shí)踐期間獲得的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念,、一線(xiàn)實(shí)踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握社會(huì)實(shí)踐中的熱點(diǎn),、難點(diǎn),；重建教學(xué)內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展,，注重與企業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合,，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求同步。

2.提升教學(xué)能力教師擁有了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后,，就可以游刃有余地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué),，以案例帶動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。如,，在居住空間,、店鋪空間、辦公空間等課程的教學(xué)中,，可以準(zhǔn)確把握客戶(hù)需求,，布置恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生完成,。讓學(xué)生完成作業(yè)之后依次走上講臺(tái),，以設(shè)計(jì)者的身份推介自己的設(shè)計(jì)方案，教師以客戶(hù)的身份提出問(wèn)題,，由設(shè)計(jì)者回答,。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍,，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。再如，運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐所獲取的真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目信息,，讓學(xué)生進(jìn)行“真題假做”,，甚至可以讓有能力的學(xué)生參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)“理論—實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué),，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,，獲得一次真實(shí)環(huán)境下的全面、綜合的實(shí)踐鍛煉,。這種實(shí)踐教學(xué)縮短了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位實(shí)際環(huán)境的距離,，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際設(shè)計(jì)成果，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和成就感,。

3.加強(qiáng)校企合作高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)校企合作的方式解決師生的實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，學(xué)校必須積極主動(dòng)地與企業(yè)建立聯(lián)系,，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動(dòng)機(jī),，對(duì)雙方利益、合作動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入分析,，這有助于為產(chǎn),、學(xué)、研結(jié)合建立紐帶,，更好地開(kāi)展合作,、實(shí)現(xiàn)雙贏。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束后,，學(xué)?？梢詮男录夹g(shù)學(xué)習(xí)、課程改革任務(wù),、參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)作品,、專(zhuān)業(yè)論文,、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地拓展等方面對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行考核，以達(dá)到有效鍛煉的目的,。

4.開(kāi)展學(xué)生工作室的建設(shè)教師運(yùn)用企業(yè)掛職經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合設(shè)計(jì)行業(yè)特性，參照設(shè)計(jì)公司真實(shí)的工作情景,，以公司模式管理學(xué)生，建設(shè)與公司崗位“零距離”對(duì)接的學(xué)生工作室,，使學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目,，增強(qiáng)實(shí)踐能力，了解具體,、實(shí)用的創(chuàng)意方法和設(shè)計(jì)流程,，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力,，激發(fā)其設(shè)計(jì)才能,，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學(xué)生工作室,，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要模式之一,。工作室為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型高職設(shè)計(jì)人才提供了可能,，是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效平臺(tái)。只有加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng),，才能更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)并且培養(yǎng)出實(shí)踐能力出眾的學(xué)生,，從而適應(yīng)社會(huì)需求。教師提升實(shí)踐能力,，才能了解設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力素養(yǎng),、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的真實(shí)訴求，了解專(zhuān)業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)范圍,、具體需求和發(fā)展趨勢(shì),，從而更有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),、專(zhuān)業(yè)課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等符合市場(chǎng)需求,。沃韋納戈說(shuō)過(guò)：“不要擔(dān)心犯錯(cuò)誤,，最大的錯(cuò)誤是自己沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到充分的鍛煉,，才能受到企業(yè)的歡迎。因此,，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作,，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得實(shí)效,，這是作為一名合格高職教師的基本要求,。

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創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇四

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn),，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,，高等院校青年教師的數(shù)量和比例也不斷增加，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：截止底,，我國(guó)高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過(guò)84萬(wàn)人,，占全國(guó)高校專(zhuān)任教師總數(shù)的62.78%，青年教師的發(fā)展直接關(guān)系著高等院校的生存和發(fā)展[1],。地方高校作為我國(guó)高等教育大眾化推進(jìn)不可或缺的一部分,，其發(fā)展十分迅速,，青年教師更是地方院校教學(xué)和科研的主力軍。大多數(shù)青年教師來(lái)源于非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士及博士研究生,，精力充沛,，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力和科研能力較強(qiáng)[2],，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教學(xué)規(guī)范和方法的訓(xùn)練,，對(duì)教學(xué)技能技巧的掌握還處于摸索階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，不能迅速完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,，同時(shí)，地方院校因其地理位置,、青年教師崗前培養(yǎng)機(jī)制,、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制等因素的影響，導(dǎo)致青年教師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降,，因此,，研究出切實(shí)可行的地方院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式，對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力,，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義,。

（一）崗前培訓(xùn)周期短，內(nèi)容寬泛,。

地方院校青年教師入職以后,，要進(jìn)行為期一周的崗前培訓(xùn)，而崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括學(xué)校發(fā)展史,、職稱(chēng)晉升機(jī)制,、人事聘用制度等相關(guān)制度介紹，涉及到教學(xué)的部分只有青年教師上課時(shí)應(yīng)攜帶哪些必備的材料,、課前認(rèn)真?zhèn)湔n,、課后認(rèn)真總結(jié)以及集體聽(tīng)了兩次名師課堂授課等少許內(nèi)容。青年教師大多是直接從學(xué)校畢業(yè)而進(jìn)入大學(xué)教書(shū)的新手,，崗前培訓(xùn)沒(méi)有正規(guī)培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力,，更沒(méi)有傳授青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及常見(jiàn)課堂事故的處理方法，導(dǎo)致青年教師在沒(méi)有完成學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的前提下,，直接走上了講臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到理想效果,。

（二）導(dǎo)師制形式單一,，考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。

地方院校青年教師崗前培訓(xùn)結(jié)束之后,，正式進(jìn)入導(dǎo)師培養(yǎng)階段,。院校給青年教師安排一名跟其專(zhuān)業(yè)相同或相近的具有高級(jí)職稱(chēng)的導(dǎo)師，青年教師不僅要聽(tīng)導(dǎo)師的相關(guān)課程，學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和課堂把握能力,，而且要完成導(dǎo)師布置的教學(xué)任務(wù),。這種培養(yǎng)模式比較單一，部分導(dǎo)師對(duì)青年教師的指導(dǎo)較少,，并不能全面的發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題,，同時(shí)，配備的導(dǎo)師基本都是本校教師,，沒(méi)有聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)青年教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),，導(dǎo)致青年教師擁有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是并沒(méi)有掌握所授課程在實(shí)際中的應(yīng)用,，不符合地方院校以應(yīng)用型為主的學(xué)生培養(yǎng)模式,。導(dǎo)師對(duì)青年教師的期末考核，僅限于其所給的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)來(lái)決定青年教師的教學(xué)能力,，也沒(méi)有對(duì)考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化,，未能全面的反映青年教師的真實(shí)教學(xué)能力，對(duì)青年教師教學(xué)能力造成不利的發(fā)展,。

（三）教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少,，教學(xué)成果被看輕，出外培養(yǎng)機(jī)會(huì)少,。

雖然大多數(shù)地方院校以建立應(yīng)用型大學(xué)為宗旨,，但是仍處于“重科研、輕教學(xué)”的階段,，科研經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重失衡,，科研崗和教學(xué)崗分配不清，制度不完善,，基本沒(méi)有設(shè)置教學(xué)崗職稱(chēng)晉升機(jī)制,，教學(xué)成果也沒(méi)有被考慮。青年教師正處于職稱(chēng)低,、工資低,、經(jīng)濟(jì)壓力大等多重不利因素下，為了晉升職稱(chēng),、提升工資,、解決經(jīng)濟(jì)壓力等問(wèn)題，不得不將大部分精力投入到科研當(dāng)中,，而教學(xué)完全變成了“良心活”,。除了教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)成果沒(méi)有被重視之外,，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入對(duì)青年教師的出外培養(yǎng)也造成困擾,。地方院校青年教師不僅出外培養(yǎng)機(jī)會(huì)少[3],，而且部分優(yōu)秀教師即使有出外培養(yǎng)機(jī)會(huì)，由于教學(xué)任務(wù)緊,，無(wú)法分身,，同時(shí)，出外培養(yǎng)的教學(xué)補(bǔ)助少,，不足以維持基本的生活,，導(dǎo)致青年教師放棄出外培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，依然采用陳舊的教學(xué)方法,，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂(yōu),。

二、教學(xué)能力提升階段青年教師自身存在的問(wèn)題,。

（一）理論知識(shí)扎實(shí),，教法陳舊。

青年教師大多來(lái)源于各高校的碩士或者博士,，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),，知識(shí)面廣，接受能力強(qiáng),，精力充沛等優(yōu)勢(shì),。但是大多數(shù)青年教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，只是模仿以前導(dǎo)師的傳統(tǒng)授課方式,，沒(méi)有結(jié)合教材,、學(xué)生和自身的實(shí)際情況研究出新的教學(xué)方法，教學(xué)方法陳舊[4],，同時(shí),，缺乏提升教學(xué)能力的積極性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生覺(jué)得枯燥,、乏味,、難消化。

（二）心態(tài)較高,，缺乏虛心學(xué)習(xí)態(tài)度,。

青年教師擁有較高學(xué)歷和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)為自己能夠很好的勝任本科生的教學(xué)工作,，因此,，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一直采用自己認(rèn)為較好的教學(xué)方法和較重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,，沒(méi)有向同行進(jìn)行請(qǐng)教和按照教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行授課,，同時(shí)，缺乏虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度：不去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課堂學(xué)習(xí)和研究他們的教學(xué)方法,；不參加學(xué)校舉辦的講課,、說(shuō)課、課件制作等比賽,，覺(jué)得教學(xué)比賽不能反映教師的真實(shí)教學(xué)水平和提升教學(xué)能力,；不聽(tīng)取督導(dǎo)的意見(jiàn)，更有甚者排斥督導(dǎo)的工作,。

（三）教改課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力不足,。

青年教師對(duì)課程教學(xué)改革的積累較少、基礎(chǔ)較薄弱,，基本沒(méi)有加入研究生導(dǎo)師或院校的課程教學(xué)改革團(tuán)隊(duì),，缺乏教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有獨(dú)立申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目的能力,，同時(shí),，由于地方院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，教學(xué)改革項(xiàng)目不僅量少,，而且經(jīng)費(fèi)較低,，發(fā)表核心教改論文也很困難，因此,，青年教師缺乏申報(bào)教改項(xiàng)目的信心和動(dòng)力,。

（一）建立健全青年教師崗位學(xué)習(xí)、考核,、評(píng)價(jià)機(jī)制,。

地方院校應(yīng)根據(jù)引進(jìn)教師的層次、學(xué)校的實(shí)際情況等因素,，建立健全青年教師崗位學(xué)習(xí),、考核和評(píng)價(jià)的機(jī)制。青年教師不僅在機(jī)制下能夠快速提升教學(xué),、科研能力,，對(duì)自身的未來(lái)充滿(mǎn)自信，而且能為學(xué)校綜合實(shí)力的提升起到促進(jìn)作用,。

（二）“督導(dǎo)+同行導(dǎo)師”相結(jié)合的指導(dǎo)方式,。

青年教師進(jìn)行分散培訓(xùn)開(kāi)始，安排校級(jí)督導(dǎo)和院級(jí)同行導(dǎo)師相結(jié)合的指導(dǎo)模式,。校級(jí)督導(dǎo)通過(guò)進(jìn)入青年教師課堂聽(tīng)課,，對(duì)青年教師的教學(xué)資料、教學(xué)方法,、課堂互動(dòng)等方面進(jìn)行指導(dǎo),；院級(jí)同行導(dǎo)師也通過(guò)聽(tīng)課的方式，對(duì)青年教師備課范圍,、授課知識(shí)的深淺,、技能操作等方面進(jìn)行指導(dǎo),。最后，由督導(dǎo)和同行導(dǎo)師共同評(píng)價(jià)青年教師的教學(xué)能力,，嚴(yán)格執(zhí)行青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制,。“督導(dǎo)+同行導(dǎo)師”相結(jié)合的指導(dǎo)方式,，不僅加快了青年教師角色的轉(zhuǎn)變,，而且快速的提升青年教師的教學(xué)能力，并形成良好的教學(xué)習(xí)慣,。

（三）線(xiàn)上與線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式,。

慕課網(wǎng)、精品課平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的推廣,，使得青年教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不得不根據(jù)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì),，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。青年教師在備課階段對(duì)主流專(zhuān)業(yè)慕課網(wǎng)或精品課平臺(tái)上的同一課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,，制定出合理的授課方式。除此之外,，青年教師還需認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和輔助資料,，做好課堂準(zhǔn)備，同時(shí),，課后根據(jù)自己的教學(xué)方法,、課堂出現(xiàn)的情況和學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

（四）教學(xué)比賽與普通教學(xué)一致的.教學(xué)方式,。

地方院校周期性舉辦講課、說(shuō)課,、課件制作等形式的教學(xué)比賽,，作為提升青年教師教學(xué)能力的有效方式之一，也是地方院?？己私處熃虒W(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,。但是大多數(shù)高校已將教學(xué)比賽辦成了教師的教學(xué)表演賽，賽前教師會(huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備比賽資料,，并對(duì)參賽內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的演練,，達(dá)到對(duì)參賽時(shí)間、授課語(yǔ)速,、授課內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)的絕對(duì)把握,，以期取得優(yōu)異的比賽成績(jī),。然而,，賽后教師并沒(méi)有把這種好的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)用到普通教學(xué)當(dāng)中，普通教學(xué)中依然采用以前的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)課程教學(xué),，沒(méi)有起到比賽帶來(lái)的教學(xué)反思和教學(xué)方法的促進(jìn)作用，因此,，加強(qiáng)教學(xué)比賽與普通教學(xué)的一致性,。

（五）本校交流與外派學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。

地方院校青年教師的交流學(xué)習(xí)一般以教師教學(xué)發(fā)展中心舉辦的教學(xué)沙龍和名師講壇活動(dòng)為主要的形式開(kāi)展,。前者主要以青年教師與教學(xué)名師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法以及探討教學(xué)中存在的問(wèn)題等方式進(jìn)行,；后者主要以名師對(duì)設(shè)計(jì)教案,、研究教法和教學(xué)反思等進(jìn)行講解，為青年教師如何把握課程提供學(xué)習(xí)方法,。本校交流活動(dòng)既提升了青年教師的教學(xué)能力,，同時(shí)，能夠傳承本校好的教學(xué)方法,，但是本校交流也會(huì)阻礙青年教師的教學(xué)方法創(chuàng)新,，只有不斷的外派青年教師訪(fǎng)學(xué)，學(xué)習(xí)名校好的教學(xué)方法,，并與本校教學(xué)方法相融合,，研究出適合本校實(shí)際情況的教法，縮小地方院校與名校教學(xué)質(zhì)量的差距,。

（六）教學(xué)與科研并重的評(píng)價(jià)機(jī)制,。

地方院校科研與教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的失衡是阻礙其教學(xué)質(zhì)量提升的因素之一,，同時(shí),，教學(xué)成果在職稱(chēng)晉升機(jī)制當(dāng)中基本沒(méi)有得到認(rèn)可，以致青年教師對(duì)教學(xué)的研究大打折扣,，教學(xué)質(zhì)量也令人堪憂(yōu),。隨著國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入的擴(kuò)大和教師職稱(chēng)晉升權(quán)力的進(jìn)一步下放，地方院校在增加教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí),，應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況,，加大教學(xué)質(zhì)量在職稱(chēng)晉升機(jī)制當(dāng)中的比例，不斷完善教育與科研并重的評(píng)價(jià)機(jī)制,，促進(jìn)地方院?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合辦學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

四,、結(jié)束語(yǔ),。

只有在地方院校青年教師教學(xué)能力傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),，提出切實(shí)可行的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)新模式,，嚴(yán)控培養(yǎng)機(jī)制,，加快青年教師向優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變，才能提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力,，促進(jìn)地方院校向應(yīng)用性綜合型大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,。

參考文獻(xiàn):。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇五

摘要：地方高校青年教師的教學(xué)能力對(duì)整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的影響至關(guān)重要,，越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注地方高校青年教師的教學(xué)能力,，培養(yǎng)地方青年教師的教學(xué)能力對(duì)全校甚至整個(gè)教育事業(yè)都有非常重要的作用。本文梳理前人學(xué)者的研究成果,，結(jié)合所在高校實(shí)際情況,，從地方高校青年教師教學(xué)能力影響因素方面出發(fā)，構(gòu)建地方高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系,，進(jìn)一步提升地方高校青年教師教學(xué)能力和整體教學(xué)水平,，打造優(yōu)勢(shì)青年教師團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn),。

近年來(lái),，伴隨我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，地方高校不斷增加,。從我國(guó)高校構(gòu)成比例看,，地方高校數(shù)量正在擴(kuò)展，教師數(shù)量迅猛增長(zhǎng),。,，全國(guó)普通高等學(xué)校2358所（含獨(dú)立學(xué)院323所），比增加450所,，專(zhuān)任教師134.31萬(wàn)人,，比20增加17.48萬(wàn)人。據(jù)教育部公布的安徽省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格119所高校（普通本科院校33所,、高職院校74所,、獨(dú)立學(xué)院11所、分校辦學(xué)點(diǎn)1所）中,，其主體為地方高校,。由于地方高校大多屬新建院校，隨著辦學(xué)轉(zhuǎn)型和規(guī)模擴(kuò)張,，教師的補(bǔ)給量正在迅猛增加,，青年教師已成為地方高校發(fā)展的重要力量。目前,，地方高校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)仍停留在泛化管理層面,，地方高校青年教師提升教育素養(yǎng)處于自發(fā)狀態(tài)及力不從心境地，在提高教育素養(yǎng)方面處于意識(shí)不強(qiáng)、思路不清,、措施不力的狀態(tài),。從高校教師生命周期的變化這一角度看地方高校青年教師成長(zhǎng)特點(diǎn)，35歲以下青年教師處于培育的投入期,，其成長(zhǎng)特征為知名度低,、成果產(chǎn)出少、教學(xué)任務(wù)重,、經(jīng)濟(jì)生活壓力大,、流動(dòng)性強(qiáng)和可塑性大。作為我國(guó)龐大的高等教育群落中“弱勢(shì)群體”——地方高校,，由于其辦學(xué)條件和資源配置等比較薄弱,，對(duì)青年教師的發(fā)展支持往往力不從心，從而影響青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。青年教師是地方高校教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量和學(xué)校發(fā)展的未來(lái)希望，其工作狀態(tài)和教學(xué)能力如何,，不僅影響課堂教學(xué)水平,，且影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此,，對(duì)地方高校青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建有重要的實(shí)踐價(jià)值和理論意義,。

1相關(guān)概念界定。

教師教學(xué)能力是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,，表現(xiàn)為教師在一定的教學(xué)情境中,，基于一定的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成,，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征[1],。教師教學(xué)能力是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的基本能力，前人對(duì)教師教學(xué)能力的概念進(jìn)行了不同的界,。張相樂(lè)認(rèn)為,，教師教學(xué)能力包括轉(zhuǎn)化能力、組織管理,、語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)研究能力[2],。張宇慶認(rèn)為，教師教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)研究能力[1],。教師的教學(xué)能力好壞直接影響教育質(zhì)量，高校是培養(yǎng)人才的地方,，高校教師更應(yīng)該做到“學(xué)高為師,，身正為范”，評(píng)價(jià)高校教學(xué)能力的優(yōu)劣更多的看青年教師的教學(xué)能力。青年教師隊(duì)伍主要指那些碩士,、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作的教師,，年齡一般在35歲以下，他們主要從事高校教學(xué)與科研工作[3],，隨著社會(huì)的發(fā)展,，高校教師對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高，很多地方高校在招聘教師時(shí),，要求具有碩士及以上學(xué)歷,，條件好的學(xué)校，一般都以博士學(xué)歷作為招聘條件,。在這里,，我們主要以安徽省地方高校為例，從滁州學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā),，了解地方高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀,，對(duì)地方高校青年教師的界定為：35周歲以下，具有碩士及以上學(xué)歷,，在高校進(jìn)行教學(xué)及科研工作的人員,。因此，地方高校青年教師的教學(xué)能力主要指剛畢業(yè)的碩士及博士研究生,，從事地方高校教學(xué),，在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。這部分教師剛踏入工作崗位,，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)課堂，在工作中難以處理突發(fā)事件,，教學(xué)考核體系不明確,，教學(xué)能力表現(xiàn)不足。因此,，要在實(shí)踐中探索出一條培養(yǎng)地方高校青年教師教學(xué)能力的途徑,。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇六

青年教師是我國(guó)高校教師隊(duì)伍的重要組成部分[1]，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè),，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展,，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)改革發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。高校教師的激勵(lì)機(jī)制是高校人事分配制度改革的重點(diǎn)和核心,，而青年教師激勵(lì)機(jī)制是目前國(guó)內(nèi)各大高校矛盾聚集較多且急待解決的難題,。[2]國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校教師激勵(lì)機(jī)制的研究較多，在中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)以到為限定時(shí)間,，以“高校教師”,、“激勵(lì)機(jī)制”為主題詞進(jìn)行檢索,，精確查找，可以找到1009篇相關(guān)文獻(xiàn),；以“高校青年教師”,、“激勵(lì)機(jī)制”為主題詞進(jìn)行檢索，可以檢索相關(guān)文獻(xiàn)153篇,。這從一定程度上表明,，理論界對(duì)高校教師的激勵(lì)問(wèn)題高度關(guān)注。高校青年教師正處于其成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期,，通過(guò)構(gòu)建高校青年教師培養(yǎng)模式中的有效激勵(lì)機(jī)制,，使其承擔(dān)起傳道授業(yè)、科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的重任,，是各大高校面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù),。

根據(jù)四川省統(tǒng)計(jì)結(jié)果，[3]35歲以下的青年教師接近全省普通高校教師總數(shù)的一半,，其中,，60％以上的青年教師具有碩士、博士學(xué)歷,。以“80后”為主體的高校青年教師具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn),，他們普遍具有高學(xué)歷，部分青年教師具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷,，知識(shí)面廣，基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),，具有國(guó)際化視野,、創(chuàng)新精神。同時(shí),，青年教師與學(xué)生年齡接近,，對(duì)學(xué)生的影響更為直接，他們的科研素養(yǎng)和道德情操對(duì)學(xué)生具有重要的示范引導(dǎo)作用,。

以四川某普通高校40歲以下青年教師為研究對(duì)象,，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如圖1~12所示）發(fā)現(xiàn),，青年教師群體中31~35歲所占比例最大,；普遍學(xué)歷層次較高，博士學(xué)歷達(dá)43%,；以中級(jí)和副高職稱(chēng)為主,；離異或未婚教師所占比例達(dá)25%左右；對(duì)薪酬和職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系的滿(mǎn)意程度較低,；近一半的人感覺(jué)工作壓力非常大,；有35%的人感覺(jué)人際關(guān)系不融洽或一般,；平均每天教學(xué)工作時(shí)間低于4小時(shí)的達(dá)60%，而科研工作時(shí)間達(dá)8~10小時(shí)的占30%,，且科研時(shí)間大于10小時(shí)的也占較大比重,；對(duì)目前工作不太滿(mǎn)意和很不滿(mǎn)意的占40%；對(duì)于目前面臨的問(wèn)題主要是工資待遇低,，其次是職稱(chēng)晉升難度大和學(xué)術(shù)困難,。

與中老年教師相比，青年教師群體具有自身鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和強(qiáng)烈的需求特征,。1.精力充沛,，學(xué)歷層次高，思維活躍,，廣泛涉獵新學(xué)科,、新技術(shù)，有強(qiáng)烈的開(kāi)放意識(shí)和變革愿望,，最具探索未知,、追求真理的精神，最容易接受新的理論與知識(shí),，發(fā)展?jié)摿薮螅?.自主意識(shí)較強(qiáng),，不愿意受制度約束，更強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo),，對(duì)現(xiàn)行體制滿(mǎn)意度低,，屬于“最難管理的群體”；3.成就動(dòng)機(jī)較強(qiáng),，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,，熱衷于具有挑戰(zhàn)性的工作；4.思想容易波動(dòng),，由于缺乏工作和生活的磨練,，繁重的教學(xué)和科研工作常使他們感到壓力大、困難多,，若不能給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，對(duì)在生活和工作中面臨的難題不能正確對(duì)待，滿(mǎn)腔熱情可能很快轉(zhuǎn)為心灰意冷,，甚至走向極端,；5.有強(qiáng)烈的物質(zhì)需求、發(fā)展需求,、社交和情感的需求,，同時(shí)承載著繁重的工作負(fù)擔(dān)和生活負(fù)擔(dān)。建立積極,、有效的激勵(lì)機(jī)制,，大力培養(yǎng),、吸引、用好和成就青年教師,，是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑,。青年教師數(shù)量和比重較多，但是受各種因素的影響,，他們的流動(dòng)性也最大,，高效、長(zhǎng)期的激勵(lì)機(jī)制是穩(wěn)定我校青年教師隊(duì)伍的關(guān)鍵,。制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制有利于激發(fā)青年教師的創(chuàng)造力,，促進(jìn)青年教師充分發(fā)揮其才能和智慧，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展,，提高青年教師對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)率,，最終促進(jìn)高校良性發(fā)展。

二,、目前青年教師激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題,。

（一）激勵(lì)目標(biāo)偏高。

為了提高學(xué)校的辦學(xué)層次,、社會(huì)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力,，對(duì)教師，尤其是青年教師的要求不斷提高,，在年度考核,、職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上層層加碼。教師為了更好地適應(yīng)本職工作需要,，適應(yīng)職稱(chēng)評(píng)定,，崗位考核的需要，不得不大量撰寫(xiě)sci論文,，申報(bào)基金項(xiàng)目，申報(bào)成果獎(jiǎng),，創(chuàng)新工作難度不斷加大,，使青年教師產(chǎn)生了沉重的負(fù)擔(dān)，所定目標(biāo)超過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),，多數(shù)教師盡了最大努力,，仍難以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。繁重的教學(xué)和科研工作,，使高校教師的工作時(shí)間延長(zhǎng),。很多青年教師每天的工作時(shí)間比法定工作時(shí)間要多3~4個(gè)小時(shí)，雙休日加班處于常態(tài)化,，長(zhǎng)期超負(fù)荷工作,，嚴(yán)重影響青年教師的工作和生活質(zhì)量,。

（二）激勵(lì)對(duì)象錯(cuò)位。

一些高校不太重視激勵(lì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)差異,，新,、老教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。青年教師參加工作時(shí)間短,，經(jīng)驗(yàn)少,，資源量少，要完成老教師一樣的工作量,，特別是科研工作量,，其難度是可想而知的；部分青年教師無(wú)研究生指導(dǎo)資格,，教學(xué)當(dāng)量學(xué)時(shí)權(quán)重低,，即便是其參與的教學(xué)工作遠(yuǎn)高于中老年教師，但實(shí)際考核工作量卻相反,；青年教師為科研和教學(xué)一線(xiàn)的主力軍,，他們生活在沉重的工作、學(xué)習(xí)和生活壓力之中,，然而由于激勵(lì)對(duì)象錯(cuò)位或激勵(lì)手段失衡導(dǎo)致嚴(yán)重影響其工作積極性,。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)度量化。

年終考核及職稱(chēng)評(píng)價(jià)的.主要內(nèi)容是論文,、專(zhuān)著,、專(zhuān)利、獲獎(jiǎng),、項(xiàng)目數(shù)量,、教學(xué)課時(shí)量等，全部進(jìn)行量化考核,，甚至可以拿科研業(yè)績(jī)折換教學(xué)工作量,，而教學(xué)和科研的水平與質(zhì)量難以在量化指標(biāo)中體現(xiàn)。這樣的結(jié)果就造成青年教師將主要精力和時(shí)間都放在了項(xiàng)目申報(bào),、論文發(fā)表,、成果申報(bào)上，形成重科研,、輕教學(xué),，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)狀,。

（四）經(jīng)濟(jì)激勵(lì)偏重,。

過(guò)多引入企業(yè)管理激勵(lì)模式，忽視高校教師的特點(diǎn),，以單一經(jīng)濟(jì)激勵(lì)為主,，忽視了教師道德,、情感、態(tài)度,、universityeducation人格等方面的因素,，使激勵(lì)手段失衡；[4]基礎(chǔ)工資已經(jīng)成為教師象征性的收入,，績(jī)效工資逐年上升,，收入差距不斷拉大，教師教書(shū)育人的職能逐步淡化,；青年教師為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)激勵(lì),，一味追求可顯示度成果，急功近利,，甚至不惜鋌而走險(xiǎn),，出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端。由于激勵(lì)機(jī)制中存在的上述問(wèn)題會(huì)給青年教師隊(duì)伍帶來(lái)一系列負(fù)面影響,，高校有必要針對(duì)青年教師群體特征及青年教師培養(yǎng)中激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題,，構(gòu)建青年教師更為科學(xué)合理的成才激勵(lì)機(jī)制。

高校在不同時(shí)期有不同的發(fā)展目標(biāo),，這其中包括國(guó)家對(duì)高校的發(fā)展要求,，人類(lèi)文明和社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的要求?！澳繕?biāo)的設(shè)定應(yīng)遵循挑戰(zhàn)性原則,、可及性原則、客觀性原則,、民主性原則和個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)相一致的原則,；設(shè)定恰當(dāng)且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。目標(biāo)太低,，激發(fā)不了積極性,。目標(biāo)太高，奮斗無(wú)望同樣產(chǎn)生不了激勵(lì)作用”,。[5]教師個(gè)人的目標(biāo),，要適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)校的目標(biāo)要靠全體教師去努力實(shí)現(xiàn),。

（二）充分認(rèn)識(shí)青年教師真實(shí)需求，多種激勵(lì)措施綜合使用,。

制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)要充分了解激勵(lì)對(duì)象的真實(shí)需求,。對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師而言，穩(wěn)定的工作和基本的生活保障是他們的首要需求,，要根據(jù)高校教師職業(yè)特點(diǎn)和青年教師群體特征,，制定并綜合使用包含各種激勵(lì)手段的成才激勵(lì)機(jī)制,，單一經(jīng)濟(jì)激勵(lì)實(shí)際上還處于低層次需求激勵(lì)，不能同時(shí)滿(mǎn)足青年教師高層次的需求,，有時(shí)甚至?xí)斐蓪?duì)激勵(lì)對(duì)象的傷害,。

（三）科學(xué)制訂崗位聘任、績(jī)效考核和職稱(chēng)晉升評(píng)價(jià),。

標(biāo)準(zhǔn),，實(shí)行定量與定性相結(jié)合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要注意定量和定性結(jié)合，既注意量化考評(píng),，又不能事事量化,；既注意短期效益，又注意長(zhǎng)期效果,；定期考評(píng)與不定期考評(píng)結(jié)合,，內(nèi)部考評(píng)與外部考評(píng)結(jié)合，制度考評(píng)與活動(dòng)考評(píng)結(jié)合,。建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是激勵(lì)機(jī)制效果成功的關(guān)鍵,，對(duì)完善高校青年教師激勵(lì)機(jī)制具有重要的意義。

（四）建立民主評(píng)價(jià)機(jī)制,，確保公開(kāi)公平公正,。

管理者是激勵(lì)的主體，教師是激勵(lì)的客體,，激勵(lì)機(jī)制的建立和實(shí)施,，需要主體和客體之間的有效互動(dòng)。在激勵(lì)機(jī)制的制定和實(shí)施過(guò)程中,，應(yīng)確保信息的公開(kāi)透明,，保障全體教師的知情權(quán)、參與權(quán)和決定權(quán),，真正發(fā)揮教師激勵(lì)機(jī)制中的監(jiān)督作用,，充分發(fā)揮教授委員會(huì)、教代會(huì)的作用,，確保激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的制定,、執(zhí)行和監(jiān)督過(guò)程公開(kāi)公平公正。

四,、結(jié)束語(yǔ),。

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，青年教師日益成為高校教師中教學(xué),、科研與社會(huì)服務(wù)的骨干力量,。促進(jìn)高校青年教師盡快成長(zhǎng)為高校發(fā)展與社會(huì)建設(shè)所需要的卓越人才，是當(dāng)前高校人才工作的根本要求。高校應(yīng)高度重視對(duì)青年教師的培養(yǎng),，切實(shí)解決青年教師的思想進(jìn)步,、業(yè)務(wù)提高、生活條件等實(shí)際問(wèn)題,。高校要把青年教師培養(yǎng)工作作為“一把手工程”,，根據(jù)學(xué)校和學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助青年教師制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃,，構(gòu)建有利于青年教師可持續(xù)發(fā)展的有效激勵(lì)機(jī)制,，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族高等教育事業(yè)偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

［參考文獻(xiàn)］,。

［3］中共四川省委教育工委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的實(shí)施意見(jiàn)（川教工委〔2013〕21號(hào)）［z］.2013.

［5］王會(huì)民.我國(guó)普通高校教師激勵(lì)機(jī)制及對(duì)策研究［d］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué),，：16.

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇七

摘要：青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是新建本科院校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前青年教師教學(xué)效果不夠理想,、教學(xué)研究能力不強(qiáng),、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)及教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制亟待完善等問(wèn)題，文章認(rèn)為,，主要應(yīng)從激勵(lì)機(jī)制,、培訓(xùn)機(jī)制、交流機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面采取相應(yīng)措施加以改進(jìn),，從而有效提高青年教師的教學(xué)能力,，保障新升本科院校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一,、引言,。

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2012］4號(hào)）中提出：把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作,，領(lǐng)導(dǎo)精力,、師資力量、資源配置,、經(jīng)費(fèi)安排和工作評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心,。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出,，要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn),，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平,。近年來(lái),，一些專(zhuān)科院校通過(guò)大量引進(jìn)青年教師從而升格為本科院校，這些青年教師大多學(xué)歷較高,，教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),，是學(xué)校教學(xué)工作的主力軍。因此，關(guān)注,、提高青年教師的教學(xué)能力既是國(guó)家教育大政方針的要求，又是這些新升本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的迫切需要,。根據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)及我國(guó)延遲退休的現(xiàn)實(shí)，本文所指青年教師是指44周歲以下的教師,。本文以湖南某新升本科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)h學(xué)校）為例,，對(duì)當(dāng)前本科院校青年教師的教學(xué)能力相關(guān)問(wèn)題作一探討。

h學(xué)校2010年升為本科學(xué)校,，當(dāng)年本科招生專(zhuān)業(yè)總數(shù)24個(gè),，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué),、文學(xué),、工學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi),。學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校本科生萬(wàn)余人,；專(zhuān)任教職工300余人,，其中正高職稱(chēng)74人,，含二級(jí)教授5人,；副高職稱(chēng)192人,；具有博士學(xué)位的教師50余人,。截至2015年7月,，學(xué)校共有青年專(zhuān)任教師158人,，其中女性105人，男性53人,；助教4人,，講師99人，副教授53人,，教授2人,；博士9人，碩士143人,，本科6人,；教齡最長(zhǎng)的為22年，最短的2年,；中共黨員39人,，民主黨派63人。通過(guò)對(duì)該158人教學(xué)能力的研究,，我們發(fā)現(xiàn)本科院校青年教師教學(xué)效果不夠理想,、教學(xué)研究能力有待提高、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)、教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制亟待完善,。

（一）教學(xué)效果不夠理想,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

盡管對(duì)何為“教學(xué)能力”爭(zhēng)議較大，但教學(xué)能力最終要體現(xiàn)在教學(xué)效果上來(lái),，兩者存在必然的正相關(guān)關(guān)系,。h學(xué)校每年通過(guò)學(xué)生、同行及教學(xué)督導(dǎo)組三方評(píng)價(jià)從任課教師中評(píng)選出教學(xué)效果排名前100名的教師所任課程為“一類(lèi)課程”,，并按課時(shí)費(fèi)的20%作為額外的獎(jiǎng)勵(lì),。從2014—2015學(xué)年的教學(xué)效果來(lái)看，這158名青年教師中獲得“一類(lèi)課程”稱(chēng)號(hào)的只有17名,，僅占青年教師的10%,，占全校“一類(lèi)課程”的20%不到,。出現(xiàn)這種情形一定程度上與該校的師生比不合理有關(guān),，從而極易造成上課班級(jí)越多，所得學(xué)生評(píng)價(jià)分值的均值越低,。以該校會(huì)計(jì)系為例,，該系學(xué)生占全校半壁江山，由于師生比相對(duì)其他院系來(lái)講最高,，導(dǎo)致“一類(lèi)課程”獲得率在全校十個(gè)系部中排名第8,。但如果把青年教師作為一個(gè)整體進(jìn)行考量的話(huà)，在其他教師同樣承擔(dān)較多教學(xué)任務(wù)的前提下,，2014—2015學(xué)年青年教師所得“一類(lèi)課程”數(shù)如此之低,，卻不得不引起我們的反思。由此可見(jiàn),，青年教師的教學(xué)能力差強(qiáng)人意,，有待提高。

（二）教學(xué)研究能力不強(qiáng),。

科研是為教學(xué)服務(wù)的,。首先來(lái)看h校的教改課題申報(bào)情況。從2014年,、2015年的教改課題立項(xiàng)情況來(lái)看,，兩年來(lái)青年教師申報(bào)的教改課題只有35項(xiàng)。也就是說(shuō),，只有不到1/5的青年教師申報(bào)了省級(jí)以上的教改課題,。再放寬到校級(jí)課題，兩年來(lái)也只有44人次申報(bào),，只有不到1/4的青年教師申報(bào),。由此可見(jiàn),，青年教師申報(bào)教改課題的積極性并不高，從事教改研究的熱情明顯不足,。另外,，從青年教師論文發(fā)表情況來(lái)看，該校對(duì)教師已發(fā)表的論文與成功申報(bào)的科研課題（包括教改課題）進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì),。論文方面,，最低為本科學(xué)報(bào)50分，最高為國(guó)際權(quán)威期刊2000分,；課題方面，省級(jí)一般課題120分,，最高為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題2000分,。從2014—2015學(xué)年來(lái)看，158名青年教師全年科研分總值為14579分,，人均得分92分,，相當(dāng)于每人發(fā)表一篇北大核心論文。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn),，全年無(wú)科研分的竟然達(dá)到102人之多,，相當(dāng)于三分之二的人無(wú)科研成果。會(huì)計(jì)系青年教師相對(duì)較多,，理應(yīng)有較好的科研表現(xiàn),，但事實(shí)并非如此，近半青年教師科研分值為零,；同時(shí),，分值較高的主要集中于該系少數(shù)幾位年輕教師。這一現(xiàn)象反映了該校重教學(xué)輕科研的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),。一方面是由于該校剛從專(zhuān)科學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái),，大部分教師仍然沿襲專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)為主的觀念，另一方面也與該校青年教師缺乏科學(xué)研究動(dòng)力及學(xué)校缺乏懲罰措施有關(guān),。

（三）教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系不科學(xué),。

教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)牽涉到教師教學(xué)能力的有效發(fā)揮與潛能挖掘。h校對(duì)教師能力評(píng)價(jià)主要從學(xué)生評(píng)價(jià),、同行評(píng)價(jià),、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行。其中學(xué)生評(píng)分占總分的權(quán)重為80%,，同行評(píng)價(jià)與教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)各占10%,，體現(xiàn)了學(xué)生為主的評(píng)價(jià)思想，具有一定的合理性與可行性,。但從具體評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)看,，卻存在諸多不合理之處,，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)上，盡管從教學(xué)態(tài)度,、內(nèi)容,、方法及效果四個(gè)方面設(shè)置了相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但這些指標(biāo)大多為基礎(chǔ)指標(biāo),，一般任課教師都能達(dá)到,。其結(jié)果往往會(huì)造成評(píng)價(jià)者無(wú)所適從，各被評(píng)價(jià)者差距不大,。以2014—2015學(xué)年為例,，該年度158名青年教師的學(xué)生評(píng)分基本處于“良好”區(qū)間（80分—89分），80分以下及90分以上的值為零,。這與指標(biāo)設(shè)置的初衷即評(píng)分結(jié)果在優(yōu)秀,、良好、合格,、不合格之間呈正態(tài)分布大相徑庭,。同時(shí)，屬于基礎(chǔ)性的新生的課程學(xué)生評(píng)分普遍較高,。會(huì)計(jì)系獲得“一類(lèi)課程”稱(chēng)號(hào)的'有一半屬于會(huì)計(jì)學(xué)原理的授課教師,。由此可見(jiàn)，學(xué)生的評(píng)價(jià)并不公正客觀,；評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)也難辭其咎,。二是同行評(píng)價(jià)上，主要設(shè)置了教學(xué)文件,、教學(xué)行為,、作業(yè)布置、課程考核,、工作量及教學(xué)研究等六個(gè)方面的指標(biāo),。但這些指標(biāo)在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中卻難以準(zhǔn)確把握。原因在于,，評(píng)價(jià)者往往難以把握被評(píng)價(jià)者的具體情況,。以“教學(xué)研究”為例，其中設(shè)置了“積極參與教學(xué)改革,，在公開(kāi)刊物上發(fā)表教改論文”指標(biāo),。作為評(píng)價(jià)者其實(shí)無(wú)法得到被評(píng)價(jià)者有關(guān)主持課題與發(fā)表論文的相關(guān)數(shù)據(jù)，也就無(wú)法對(duì)被評(píng)價(jià)者做出客觀公正的評(píng)價(jià),。2014—2015學(xué)年同行評(píng)價(jià)得分中,，158名青年教師中得分處于70—79之間的只有四位教師，高于90分的只有一位,，絕大多數(shù)為80—89分,。同樣的情形存在于教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)中,，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)可見(jiàn)一斑。

青年教師教學(xué)能力不是與生俱來(lái)的,，需要學(xué)校通過(guò)一定的培養(yǎng)機(jī)制得以提升,。新升本科院校升本前為達(dá)到升本的相關(guān)指標(biāo)要求，往往會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)集中,、大量地招聘專(zhuān)業(yè)教師,。而這些教師大部分來(lái)自于剛畢業(yè)的碩士生與博士生。這些教師一方面具備較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì),，但同時(shí)也存在教學(xué)方法,、手段、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的劣勢(shì),。h學(xué)校對(duì)于新進(jìn)教師采取邊培訓(xùn)邊上崗的方式,，在入校之初進(jìn)行集中崗前培訓(xùn)以獲取相應(yīng)的教育理論知識(shí)與教育方法，并最終取得高校教師資格證書(shū),。之后，學(xué)校再采取聽(tīng)課,、督導(dǎo)評(píng)學(xué),、教學(xué)競(jìng)賽以及訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修等形式進(jìn)一步提升其教學(xué)能力,。這些措施一定程度上達(dá)到了提升青年教師教育教學(xué)水平的目的,。但仍存在以下幾方面的問(wèn)題：一是缺乏成文的系統(tǒng)的師資培訓(xùn)制度。h學(xué)校目前的相關(guān)制度散見(jiàn)于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度之中,，不系統(tǒng)也不全面,。其次，缺乏國(guó)際化的培養(yǎng)觀念,。教育的國(guó)際化是我國(guó)的大政方針,，也是經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求。要想培養(yǎng)出具有國(guó)際化理念,、掌握國(guó)際化游戲規(guī)則,、符合國(guó)際化人才需求的本科生,，必然要求授課者自身具備相應(yīng)的理念與能力。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例,，當(dāng)前國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則已經(jīng)得到全世界140多個(gè)國(guó)家的認(rèn)可與采納，會(huì)計(jì)國(guó)際趨同趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn),。但該專(zhuān)業(yè)授課教師對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則大多知之甚少，亟待學(xué)校采取相關(guān)培訓(xùn)措施轉(zhuǎn)變其觀念,、提升其素質(zhì),，從而更好地培養(yǎng)出符合國(guó)際需求的人才來(lái)。三是師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)與數(shù)量有限,。由于師資培訓(xùn)一定程度上會(huì)對(duì)正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生影響,，為了最大限度地減少這種負(fù)面影響，學(xué)校對(duì)于被培訓(xùn)者往往在數(shù)量上進(jìn)行限額申報(bào),，同時(shí)要求申報(bào)者協(xié)調(diào)并最終完成正常的教學(xué)任務(wù)。這些無(wú)疑難以滿(mǎn)足大批量新進(jìn)教師的培訓(xùn)需求,。最后，缺乏對(duì)新進(jìn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),。對(duì)于大多數(shù)青年教師而言,，理論知識(shí)豐富而產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，因此，在授課過(guò)程中往往只能從書(shū)本到書(shū)本,，難以做到理論聯(lián)系實(shí)踐。目前來(lái)看,，h學(xué)校對(duì)于青年教師實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)缺乏制度性保障,。

新建本科院校應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的教師發(fā)展中心，并出臺(tái)相應(yīng)的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度,，使教學(xué)能力的培養(yǎng)有章可循、有則有依,。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)制度建設(shè),。

（一）激勵(lì)機(jī)制,。

高校的發(fā)展極大地依賴(lài)于高校教師特別是青年教師自身的發(fā)展。只有充分發(fā)揮高校教師的積極性與主動(dòng)性,，才能有效促進(jìn)高校的健康發(fā)展,。潘懋元教授指出：“如何避免用簡(jiǎn)單的外部壓力甚至行政命令,，轉(zhuǎn)而通過(guò)激發(fā)教師個(gè)體的內(nèi)在追求來(lái)調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的積極性，是中國(guó)高校教師發(fā)展中必須認(rèn)真考慮的一個(gè)問(wèn)題,。”解決該問(wèn)題的辦法,，筆者認(rèn)為應(yīng)該從滿(mǎn)足高校教師這類(lèi)特殊的知識(shí)型員工的顯性需求與隱性需求兩方面著手，構(gòu)建校本發(fā)展與教師個(gè)體發(fā)展需求的相容激勵(lì)機(jī)制,。顯性需求激勵(lì)方面,，需要明確激勵(lì)目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)，加大對(duì)青年教師教學(xué)教改課題申報(bào)及論文發(fā)表的保障力度,；加大對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持力度，避免平均主義,；加大對(duì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)激勵(lì),，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與課題研究與論文寫(xiě)作。激勵(lì)措施主要包括經(jīng)濟(jì)激勵(lì),、情感激勵(lì)與權(quán)利激勵(lì),。隱性需求激勵(lì)方面，主要滿(mǎn)足教師尊重的需求與自我實(shí)現(xiàn)的需求,。高校要積極營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍，讓高校教師真實(shí)獲得被重視,、被尊重所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值滿(mǎn)足感,，切忌將高校教師工具化,。高校的發(fā)展要以教師個(gè)體的發(fā)展為內(nèi)核，通過(guò)教師的自我實(shí)現(xiàn)達(dá)到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師職稱(chēng)、學(xué)歷,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升給予時(shí)間,、空間等條件上的保障與優(yōu)惠措施，為教師的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)環(huán)境,。

（二）培訓(xùn)機(jī)制,。

崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)是青年教師獲取教學(xué)能力及其可持續(xù)發(fā)展的必要條件。本科院校特別是新升的本科院校應(yīng)該通過(guò)“教師發(fā)展中心”建立起相應(yīng)的培訓(xùn)體系并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障,。該培訓(xùn)體系應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：基礎(chǔ)教學(xué)技能與專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)相結(jié)合的原則,；樣本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的原則；批量培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合的原則,；定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合的原則,。通過(guò)各種類(lèi)型的培訓(xùn)，不僅可以讓青年教師獲得有關(guān)高等教育基本理論,、基本教學(xué)方法,、教育相關(guān)法律法規(guī)、教育職業(yè)道德等知識(shí),，同時(shí)可以讓不同專(zhuān)業(yè)的教師掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技能,；不僅可以通過(guò)高校自身的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還可借助外部?jī)?yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源來(lái)提高青年教師的教學(xué)能力,；不僅可以解決青年教師教學(xué)當(dāng)中存在的共性問(wèn)題,，還可解決個(gè)別教師存在的特殊問(wèn)題,；不僅可以針對(duì)不同年齡階段,、不同入校時(shí)期的教師進(jìn)行周期性的定期培訓(xùn)，還可針對(duì)少部分教學(xué)水平不佳的教師進(jìn)行不定期的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)?？傊?，健全的培訓(xùn)機(jī)制與多樣化的培訓(xùn)體系將為青年教師教學(xué)能力的快速提升提供制度保證。

（三）交流機(jī)制,。

首先,，應(yīng)該建立本土師資國(guó)際化與國(guó)際師資本土化的交流機(jī)制。教育的國(guó)際化必然要求教育者的教學(xué)理念,、知識(shí),、能力的國(guó)際化。高等院校青年教師教學(xué)能力的提升首先需要突破傳統(tǒng)的狹隘的自我為中心的思維禁錮,，不斷加強(qiáng)與外界的交流與學(xué)習(xí),。為此，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的對(duì)外交流機(jī)制,，讓青年教師“走出去”,，不斷吸收新的教學(xué)理念、方法與技能,，實(shí)現(xiàn)本土師資的國(guó)際化,，讓中青年教師在對(duì)外交流互動(dòng)中不斷提升自身的教學(xué)科研能力。具體措施包括：鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)際教學(xué)研討會(huì)議,、派遣青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)與進(jìn)修,、舉辦青年教師出國(guó)教學(xué)觀摩與考察活動(dòng)等。同時(shí),，需要采取相應(yīng)的交流機(jī)制將國(guó)際優(yōu)質(zhì)師資“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,，實(shí)現(xiàn)有效的本土化。比如舉辦國(guó)際性教學(xué)研討會(huì),，邀請(qǐng)國(guó)際知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校介紹先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法,；聘請(qǐng)國(guó)際知名專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)；招聘具有國(guó)外教學(xué)經(jīng)歷或留學(xué)背景的青年才俊來(lái)校任教,。其次,，應(yīng)該建立校內(nèi)師資教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流機(jī)制。學(xué)校要以制度的形式要求以教研室或系為單位組織教學(xué)觀摩活動(dòng)并使之常態(tài)化,。通過(guò)觀摩指出授課者存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,。學(xué)校還要定期組織院際、校際之間的教學(xué)觀摩活動(dòng)與教學(xué)競(jìng)賽,，達(dá)到相互學(xué)習(xí),、不斷提高的目的。最后,，要完善校企之間的交流機(jī)制,。派遣青年教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉,，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制,。

學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制必須遵循客觀,、公正、可操作的原則,。針對(duì)當(dāng)前新升本科院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)客觀的現(xiàn)實(shí),，學(xué)校應(yīng)該下大力氣加以修正完善。首先,，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面,，要進(jìn)一步提高學(xué)生的評(píng)分權(quán)重。學(xué)生作為教學(xué)受體,，最有話(huà)語(yǔ)權(quán),。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，需要著重從教師課程教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié),、教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的把控及教學(xué)效果的提高等方面進(jìn)行設(shè)置,。其次,，要適當(dāng)降低同行評(píng)價(jià)評(píng)分權(quán)重，畢竟同行評(píng)價(jià)是一種間接評(píng)價(jià),，不可能深入課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩,。因此，同行評(píng)價(jià)的內(nèi)容要重在對(duì)其教學(xué)研究成果的評(píng)價(jià),、教學(xué)活動(dòng)的參與程度及教學(xué)競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)價(jià),。再次，要適當(dāng)提高教學(xué)督導(dǎo)評(píng)分權(quán)重,。這是因?yàn)槎綄?dǎo)組往往需要進(jìn)入課堂進(jìn)行督學(xué)指導(dǎo),，是教師教學(xué)過(guò)程的見(jiàn)證者，其教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的客觀性,。同時(shí),，督導(dǎo)組需要充分發(fā)揮其“導(dǎo)”的功能。對(duì)于授課者教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題應(yīng)該提出中肯,、客觀的改進(jìn)建議,，從而為授課者提高教學(xué)能力提供智力支持?？傊?，評(píng)價(jià)不是目的，而是通過(guò)評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者清楚自身存在的不足,，并加以改進(jìn),，從而提高教學(xué)能力,。

四、結(jié)論,。

本科院校青年教師教學(xué)能力的提高是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng),、教育的發(fā)展與民族的復(fù)興,。新升本科院校由于建校時(shí)間短，本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，青年教師教學(xué)能力亟待提高,。本文認(rèn)為，新升本科院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)需要建立長(zhǎng)效機(jī)制,，主要包括激勵(lì)機(jī)制,，為青年教師提高自身教學(xué)水平提供充足的動(dòng)力；培訓(xùn)機(jī)制,，為青年教師教學(xué)能力提升提供基本保障,；交流機(jī)制為青年教師教學(xué)能力的提高提供動(dòng)態(tài)的增量保障；評(píng)價(jià)機(jī)制,，通過(guò)以評(píng)促改,，評(píng)改結(jié)合，切實(shí)有效地鞏固青年教師教學(xué)能力可持續(xù)提高,。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘懋元.高校教師發(fā)展簡(jiǎn)論［j］.中國(guó)大學(xué)教學(xué),，2007，（1）.

文檔為doc格式,。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇八

從前面影響地方高校青年教師教學(xué)能力的因素出發(fā),，從以下幾個(gè)方面構(gòu)建地方高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)體系。

3.1職前教育與職后培訓(xùn)一體化,。

青年教師在上崗之前,，首先要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，即我們所說(shuō)的職前教育,。崗前培訓(xùn)是培訓(xùn)教師教學(xué)技能的重要途徑,，學(xué)校應(yīng)該高度重視，成立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)部門(mén),，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，使崗前培訓(xùn)制度化,，培訓(xùn)內(nèi)容多元化,，多邀請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校培訓(xùn)指導(dǎo)，做到職前教育專(zhuān)業(yè)化,、規(guī)范化,。崗前培訓(xùn)的目的是讓青年教師有資格上崗,，上崗之后，更要重視職后培訓(xùn),。職后培訓(xùn)的形式主要包括短期外出培訓(xùn),、觀摩優(yōu)秀課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及學(xué)歷深造等等,，主要針對(duì)入職后教學(xué)方面的不足進(jìn)行的相應(yīng)培訓(xùn),，做到職前教育職后培訓(xùn)一體化，提升地方高校青年教師的教學(xué)能力,。

3.2以舊帶新,，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”

青年教師剛踏入工作崗位，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,，需要一個(gè)老教師帶領(lǐng)入門(mén),，也就是我們所說(shuō)的師徒，現(xiàn)在很多高校都實(shí)行了這種傳幫帶的“雙導(dǎo)師制”,。筆者入職時(shí),，所在院系第一年實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”，由一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師作為指導(dǎo)教師,，指導(dǎo)青年教師在實(shí)踐中的教學(xué)行為,，學(xué)校制定相應(yīng)的政策制度，加大支持力度,，指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師都明確各自的責(zé)任與任務(wù),，青年教師定期觀摩名師課堂，指導(dǎo)教師隨時(shí)聽(tīng)課,，加大督促力度,，定期開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)，及時(shí)找到青年教師教學(xué)方面存在的不足,，指導(dǎo)其及時(shí)改正,，從一定程度上大大提升了青年教師的教學(xué)能力。

3.3創(chuàng)造機(jī)會(huì),，營(yíng)造氛圍,。

學(xué)校要加大投資力度，為青年才俊提供優(yōu)良的資源,，建立雄厚的硬件,，打造一支強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)，讓這些青年教師能夠最大化發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，這樣青年教師才能夠更加踏實(shí)扎根在這個(gè)學(xué)校中,，從心里愛(ài)上這個(gè)校園環(huán)境。改善辦公條件,，給青年教師配備辦公室及辦公設(shè)施,，讓青年教師能夠有獨(dú)立辦公的條件,。多給青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)青年教師多一點(diǎn)人文關(guān)懷,，從生活上進(jìn)一步關(guān)心青年教師,，這樣，青年教師就會(huì)更加熱愛(ài)這片校園,，對(duì)待工作更加熱情,，真正愛(ài)上這份職業(yè)，對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生興趣,，所謂“興趣是第一任老師”,，他們的教學(xué)能力也會(huì)隨之而提升,。

3.4強(qiáng)化激勵(lì)制度,，留住人才。

從青年教師自身因素來(lái)看,，青年教師入職后辭職率很高,，很大原因是對(duì)學(xué)校的待遇不滿(mǎn)。很多地方高校對(duì)青年教師的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，在一些制度制定上傾斜性很強(qiáng),，很大程度上限制青年教師的發(fā)展，加之青年教師自身性格比較高傲,，不公平待遇往往會(huì)影響其工作,，將情緒帶入到工作。因此,，學(xué)校應(yīng)修訂制度,，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，從青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展出發(fā),，加大對(duì)青年教師的扶持,，讓青年教師的能力能夠充分發(fā)揮,，適當(dāng)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度,，青年教師作出貢獻(xiàn)或者有進(jìn)步，要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)或者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，增強(qiáng)其信心,，從而進(jìn)一步提升他們的能力,。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇九

摘要：高校青年教師是目前高校教師隊(duì)伍主要構(gòu)成部分，教學(xué)能力的高低是對(duì)高校辦學(xué)水平與整體教學(xué)質(zhì)量的反應(yīng),。本文分析了高校青年教師教學(xué)能力綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀,，初步構(gòu)建了高校青年教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并詳細(xì)分析了多種評(píng)價(jià)方法,，對(duì)評(píng)價(jià)高校青年教師教學(xué)能力提供了借鑒性幫助,。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，高校是人才培養(yǎng)的主陣地,，高校青年教師教學(xué)水平的高低對(duì)人才的培養(yǎng)起到了很大作用,，是判斷教學(xué)能力和科研能力的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)能力是指教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所具備的能力,。通常情況下,，教學(xué)能力是完成教學(xué)目標(biāo)，收獲教學(xué)成果,，發(fā)揮潛力的最好體現(xiàn),。它是對(duì)教師獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)表現(xiàn)的直觀心理特征。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系起到了積極的激勵(lì)作用,。對(duì)教師提高教學(xué)能力起到促進(jìn)作用,。相反，則不利于教師積極性的調(diào)動(dòng),。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，本文把高校青年教師教學(xué)能力綜合評(píng)價(jià)機(jī)制作為研究對(duì)象，從教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型,，即教學(xué)設(shè)計(jì),、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織,、教學(xué)操作,、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步闡述綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建,，進(jìn)而分析存在的問(wèn)題,，提出優(yōu)化的思路。

高等院校為社會(huì)主義提供了大量的優(yōu)秀人才,，教學(xué)水平的高低決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,，未來(lái)教學(xué)的發(fā)展堅(jiān)持以人為本，以教師為根本,，教師的教學(xué)能力對(duì)教書(shū)素質(zhì)的高低發(fā)揮了重要作用,，對(duì)我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。目前,，高校管理機(jī)制是行政管理,，具體的運(yùn)作也按照這種模式，這種評(píng)價(jià)模式片面追求效率和效益,，不利于青年教師養(yǎng)成良好的態(tài)度,，剛開(kāi)始的他們的認(rèn)識(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。高校評(píng)價(jià)方式單一，沒(méi)有重視學(xué)科的差異性,。高校教師的科學(xué)評(píng)價(jià)只用作著作和論文的評(píng)價(jià),，不易調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，是一種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,，沒(méi)有重視全體的差異性,，損害了科研的生態(tài)平衡，不利于科研能力的發(fā)展,。評(píng)價(jià)方式不健全,，只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量。高校使用的是定量評(píng)價(jià),，背離了科研的本質(zhì),，科研水平的提高不是通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)量累加就能實(shí)現(xiàn)，使得許多青年教師背離了科研本質(zhì),，只是為了完成考核和職稱(chēng)評(píng)定而去搞科研,，對(duì)研究成果弄虛作假，無(wú)視科研的公正性,，科研水平的質(zhì)量可想而知,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì),。

首先對(duì)高校青年教師教學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)之一,，要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性選擇,，是一種分析學(xué)科教材的能力,，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和理解能力。詳細(xì)地來(lái)說(shuō),，就是課程授課開(kāi)始前,，教師做好充足準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)內(nèi)容,，在選擇內(nèi)容時(shí),，具有創(chuàng)造性，因?yàn)檎n程教學(xué)和基礎(chǔ)教育不同,，不僅需要將基礎(chǔ)性的知識(shí)傳授給學(xué)生,，還要求學(xué)生更好地探索未知世界，結(jié)合學(xué)科實(shí)際,，創(chuàng)新運(yùn)用學(xué)科知識(shí),。教師授課不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，也不是知識(shí)的轉(zhuǎn)移,，需要教師同通過(guò)整合形成教學(xué)內(nèi)容,，這樣對(duì)學(xué)生理解知識(shí)非常有益，使學(xué)生更好地發(fā)展。青年教師要充分選用合適的教學(xué)內(nèi)容,，發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),，將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，更新教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo),。

2.課程開(kāi)發(fā)。

課程開(kāi)發(fā)是結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),，構(gòu)建課程方案的過(guò)程,，挖掘教學(xué)工具和教學(xué)資源。在授課過(guò)程中,，青年教師要掌握跨學(xué)科的知識(shí),，了解社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向，更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求,，還需對(duì)課程進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和建設(shè),。教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，要具有課程意識(shí),，教學(xué)不是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳授,，也不是單元和章節(jié)之間的累加，需要在課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，科研成果的研究也要和教學(xué)結(jié)合,。要提高授課效果，高校青年教師必須做到這點(diǎn),?？蒲谐晒歉咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)水平的體現(xiàn)?？蒲谢顒?dòng)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為高青年教師注入了科研動(dòng)力,，此外，還可以和學(xué)生進(jìn)行相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，以合理調(diào)整科研方向,，促進(jìn)科研活動(dòng)更好地開(kāi)展,。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上，高校青年教師要使用多種評(píng)價(jià)方式,，如對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià),、對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的評(píng)價(jià)等，不是以試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，是一種有效的評(píng)價(jià)方式,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。為此，課程開(kāi)發(fā)能力要?dú)w入高校對(duì)青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)上,。

價(jià)中不容忽視的一個(gè)因素,。高校青年教師能開(kāi)展組織教學(xué)。教學(xué)組織要求教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng),，使雙方更好地發(fā)展,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力,，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)中,。高校青年教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí),，自身要具備嚴(yán)密的邏輯表達(dá)能力，嚴(yán)格而不失幽默,，展現(xiàn)特有的魅力,，語(yǔ)言的表達(dá)是集多種感官為一體的綜合性表達(dá)，不僅有面部的表情動(dòng)作,，還有肢體語(yǔ)言等,。多媒體技術(shù)使用到教學(xué)過(guò)程中，使高校青年教師的授課變得較為容易,，因?yàn)槎嗝襟w有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),，功能多樣，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維的顛覆,，使用這種教學(xué)方式能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，是一種快樂(lè)的學(xué)校方式，收到的教學(xué)效果十分理想,。

4.教學(xué)操作。

對(duì)高校青年教師教學(xué)能力較為客觀的評(píng)價(jià)是教學(xué)操作,，因?yàn)檫@種能力是衡量青年教師是否將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)付諸實(shí)踐,。教學(xué)操作過(guò)程要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)中的問(wèn)題,，這種能力也即是課堂管理能力,，對(duì)教學(xué)主體能動(dòng)性的發(fā)揮有利，也使學(xué)生積極參與其中,。教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，觀察學(xué)生注意力變化，及時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的`突發(fā)問(wèn)題,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，根據(jù)授課實(shí)際，合理安排教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的目的性和適應(yīng)性,，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的充分展開(kāi)。這個(gè)過(guò)程對(duì)高校青年教師的評(píng)價(jià)起到了尤為重要的作用,，是教師是否靈活教學(xué)的見(jiàn)證,。

5.教學(xué)指導(dǎo)。

在素質(zhì)教學(xué)改革下,，對(duì)高校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)突出教師的角色作用,，也就是教師在授課中是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)教師綜合能力評(píng)價(jià)時(shí),，考慮教師指導(dǎo)作用,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，也是問(wèn)題探究的主動(dòng)參與者,。事實(shí)上,，這種天賦不是生來(lái)就有，是在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的,。教師正確指導(dǎo)學(xué)生,，使他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲得這種能力。教師在課堂中的角色不是以教為主,，應(yīng)是更好地指導(dǎo)學(xué)生,，希望學(xué)生短時(shí)間明白課題非常困難，這就需要教師合理地指導(dǎo),，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。高校青年教師盡力使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力,，傳授學(xué)生獲得知識(shí)的方法和途經(jīng),，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生以后的人生就業(yè)有益,，能拓寬所學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)層面,，緊隨時(shí)代，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求,。教學(xué)指導(dǎo)是綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中重要的一環(huán),，為評(píng)價(jià)高校青年教師的能力提供了參考依據(jù)。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是最后一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),，也是綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中最為突出的一個(gè)部分,，因?yàn)檫@個(gè)能力是判斷教師是否能正確認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生，為教學(xué)開(kāi)展提供方向,。教學(xué)評(píng)價(jià),，要求教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果的開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)做出合理有效的評(píng)價(jià),，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程做出正確的反思，將授課效果以報(bào)告的形式更好地呈現(xiàn)給教學(xué)部門(mén),。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)結(jié)構(gòu)模型中處于最高地位,，對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生較大影響。教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)結(jié)果的開(kāi)發(fā)等有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，能如實(shí)地反應(yīng)教學(xué)效果,，有助于教師了解自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，為后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)提供了可靠依據(jù)，清楚教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足,，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果,，及時(shí)改進(jìn)，以提升教學(xué)水平,。教學(xué)評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中處于金字塔的頂端,，也是對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)尤為重要的能力結(jié)構(gòu)。

三,、結(jié)語(yǔ),。

高等教育呈現(xiàn)大眾化的發(fā)展方向，高校具有大量的青年教師,，構(gòu)成了高校教學(xué)和科研的主要力量,，擔(dān)負(fù)高校教學(xué)和科研工作重任，為高校更好地發(fā)展提供了保障和希望,?？偠灾處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展也即是不斷學(xué)習(xí),、促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程,。發(fā)展性教師能力評(píng)價(jià)圍繞教師，以教師個(gè)體發(fā)展為指引思想,，結(jié)合現(xiàn)實(shí),，關(guān)注過(guò)程，反饋及時(shí),，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生成，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的開(kāi)展要求整合教師發(fā)展需求和學(xué)校需求,，使教師融入學(xué)校精神氛圍,，推進(jìn)教師的真實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展的整合，意義重大,。所以,，以人為本,，培養(yǎng)并管理人，根據(jù)教師的發(fā)展評(píng)價(jià),，建立高校青年教師培訓(xùn)機(jī)制是一個(gè)很好的策略,，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果有助于管理機(jī)構(gòu)根據(jù)需求，開(kāi)展培訓(xùn),，確定培訓(xùn)的口號(hào),、方法和內(nèi)容，形成有效的途經(jīng),，借助高質(zhì)量的外部培訓(xùn)和內(nèi)部反思,，使專(zhuān)業(yè)化和綜合化青年教師隊(duì)伍逐漸構(gòu)建起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇十

2.1培訓(xùn)制度不健全[4],。

很多高校沒(méi)有建立健全的培訓(xùn)制度,，新教師在踏入工作崗位之前，一般都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這就需要學(xué)校提供相應(yīng)的培訓(xùn),，由于很多地方高校培訓(xùn)制度不完善，導(dǎo)致青年教師難以進(jìn)入工作角色,，教學(xué)基本功底子弱,，地方高校培訓(xùn)制度的不健全主要體現(xiàn)在：第一，培訓(xùn)相關(guān)政策不健全,，很多高校,，尤其是地方院校沒(méi)有相關(guān)的詳細(xì)培訓(xùn)政策，很多院校的教師培訓(xùn)工作敷衍了事,，沒(méi)有具體的培訓(xùn)制度及實(shí)施細(xì)則,，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多是高校人事處主辦,，學(xué)校內(nèi)部的教師作為培訓(xùn)導(dǎo)師,。第二，培訓(xùn)內(nèi)容單一,，多數(shù)地方高校教師培訓(xùn)內(nèi)容主要為教育學(xué),、心理學(xué)、教育法規(guī),、教師職業(yè)道德等,，主要以理論知識(shí)為主，有關(guān)實(shí)踐技能方面的,，如教學(xué)研究方法之類(lèi)的課程涉及很少,，青年教師在培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)技能欠缺，相關(guān)教學(xué)論類(lèi)的課程也沒(méi)有開(kāi)設(shè),。另外,，教育技術(shù)對(duì)教師來(lái)講也是一門(mén)重要學(xué)科,，教師進(jìn)入課堂多以多媒體教學(xué)，而很多高校未開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程,，所有的這些導(dǎo)致青年教師在培訓(xùn)中獲得的幫助很少,。

2.2實(shí)踐平臺(tái)未搭建[4]。

教師踏入工作崗位主要以課堂教學(xué)為主,，這就要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能及教師基本功,。一般對(duì)于剛進(jìn)入工作崗位的青年教師來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該在開(kāi)課之前先對(duì)教師的教學(xué)能力簡(jiǎn)單進(jìn)行考核,，形成一種考核制度,，確定能夠勝任教學(xué)任務(wù)的教師，才能走進(jìn)課堂,，這樣既是對(duì)青年教師負(fù)責(zé),，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。一些高校實(shí)施了“老帶新”的制度,，由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶領(lǐng)一名年輕的新教師,，實(shí)現(xiàn)“傳、幫,、帶”,。本來(lái)這是一項(xiàng)促進(jìn)青年教師能力迅速提高的重要途徑之一，但是很多高校在具體實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有做到真正的傳承,，雙方權(quán)利義務(wù)不明確,，監(jiān)督執(zhí)行力度不夠，學(xué)校支持獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠,，指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)“傳,、幫、帶”的認(rèn)識(shí)不深入,，任務(wù)下放下去之后,，放任自流，很多二級(jí)院系本著應(yīng)付的態(tài)度,，并沒(méi)有真正帶領(lǐng)青年教師學(xué)習(xí),，多數(shù)人都是年終考核填一張考核表結(jié)束，像觀摩課堂實(shí)踐,、青年教師基本功大賽等平臺(tái)未搭建,，這些平臺(tái)的建立有助于青年教師親自參與到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中找到自己的不足,，反之,，導(dǎo)致青年教師缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，難以提升自己的教學(xué)能力,。

2.3學(xué)校環(huán)境[5],。

很多地方高校的青年教師都是名牌大學(xué)畢業(yè)的碩士或博士研究生，在校期間,，他們都有自己的科研小團(tuán)隊(duì),，在自己的專(zhuān)業(yè)上都具有一定的能力，到了工作的地方院校之后,，學(xué)校條件很多都不如自己讀書(shū)的學(xué)校,，尤其是一些普通本科院校，學(xué)校設(shè)施匱乏,，校園環(huán)境不佳,，使得這些青年教師心理上產(chǎn)生很大的落差，他們會(huì)常常拿工作的院校與之前的學(xué)校比較,，比較之后,，落差會(huì)加大，最后導(dǎo)致這些教師沒(méi)有精力和熱情對(duì)待新工作,。資源的匱乏,、條件的簡(jiǎn)陋，很多青年教師的才能得不到充分發(fā)揮,，這也是目前地方高校青年教師辭職頻繁的重要因素,。很多教師想開(kāi)展一項(xiàng)科研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人可以協(xié)作,，圖書(shū)館資源有限,，找不到自己想要的資料，實(shí)驗(yàn)室條件簡(jiǎn)陋,，跟不上時(shí)代的發(fā)展,，所有的這些，都導(dǎo)致青年教師從心理上失去了對(duì)學(xué)校的熱愛(ài),，更談不上教學(xué)樂(lè)趣了,。優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境、豐富的資源條件是留住人才的重要因素,。

2.4自身因素,。

影響地方高校青年教師教學(xué)能力還有教師自身因素，主要體現(xiàn)在：第一,，教學(xué)態(tài)度,。教師的工作態(tài)度是決定教師樂(lè)崗敬業(yè)的重要因素。張大良等人對(duì)69名高校青年教師進(jìn)行調(diào)查,，結(jié)果顯示：新教師認(rèn)為要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師,，關(guān)鍵的品質(zhì)是敬業(yè)精神[5]。第二，自我發(fā)展,，青年教師到地方高校從事工作,，很多時(shí)候更加注重自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，如果所從事的.教學(xué)能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展或青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿望強(qiáng)烈,，都會(huì)促進(jìn)他們制定目標(biāo),、計(jì)劃，規(guī)劃好自己的人生道路,，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生,，在實(shí)踐中不斷反思，完善自己,，提升自己的能力,。第三，性格特征,。有些青年教師剛進(jìn)入工作崗位,，之前的稚氣不成熟還殘存著，遇到事情還是以學(xué)生方式解決,，容易暴躁發(fā)怒,，這些都不利于教師能力的提升。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇十一

摘要:在中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,向?qū)W生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì),參與設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目,收集,、整理和分析數(shù)據(jù),利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng),迅速得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,掌握統(tǒng)計(jì)基本技能,。

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);實(shí)踐操作能力;自學(xué)能力。

統(tǒng)計(jì)在日常生產(chǎn)生活中是常用和實(shí)用的工具,統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué),是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具,。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生應(yīng)該掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,。不過(guò)學(xué)生在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),而統(tǒng)計(jì)的教學(xué)比較容易枯燥無(wú)味,因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,用什么教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好的教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)以致用,在工作中使用統(tǒng)計(jì)工具,是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一,、強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的作用,通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種工具,必須有其用武之地,否則,統(tǒng)計(jì)方法就成為無(wú)源之水,無(wú)用之器。一些學(xué)生曾作為被調(diào)查對(duì)象,填寫(xiě)過(guò)各種市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷,在教學(xué)中安排學(xué)生分組收集到洗發(fā)水,、手機(jī)等類(lèi)產(chǎn)品的調(diào)查表,使他們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在各行業(yè)的適用性,增強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí),。

在授課過(guò)程中注重啟發(fā)式教學(xué),逐漸改變按部就班地講解調(diào)查結(jié)果的方法,著重增加學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中把學(xué)生分小組來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目:如人口抽樣調(diào)查表,、動(dòng)漫類(lèi)型調(diào)查表等,。全班同學(xué)參與調(diào)查表的填寫(xiě),讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)描述的過(guò)程,并在課堂上分小組講解自己的調(diào)查結(jié)果,這種實(shí)踐操作既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓其掌握操作的方法,。但對(duì)于中職的學(xué)生,在此基礎(chǔ)上要更進(jìn)一步,根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出自己的判斷和選擇,在模擬中教導(dǎo)學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)過(guò)程不是為統(tǒng)計(jì)而統(tǒng)計(jì),而是為了分析和解決問(wèn)題而統(tǒng)計(jì),。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂講授法是應(yīng)用最多,、內(nèi)容講授系統(tǒng)且可控的教學(xué)方法,但學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),學(xué)得快,忘得也快。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的條件,也是鍛煉學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的好機(jī)會(huì)。

在講課之前,有目的地布置預(yù)習(xí)題,閱讀有關(guān)章節(jié)后回答,以《統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾個(gè)基本概念》一節(jié)為例:,。

1.什么是總體?什么是總體單位?二者之間的關(guān)系如何?

2.什么是指標(biāo)?什么是標(biāo)志?二者之間的聯(lián)系與區(qū)別如何?

3.什么是變異?什么是變量?什么是變量值?三者之間關(guān)系如何?

這三題抓住了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾個(gè)基本概念,也是這一節(jié)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵,。讓學(xué)生既要了解這幾個(gè)基本概念,又要弄清這幾個(gè)概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

課堂教學(xué)時(shí)教師對(duì)要求自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和指導(dǎo),。提問(wèn)是檢查學(xué)生的掌握情況,激發(fā)學(xué)生積極思維,針對(duì)學(xué)生的回答,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求掌握的知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)和完整的`概念,。最后對(duì)全課要進(jìn)行總結(jié),安排相關(guān)的技能訓(xùn)練,布置課后練習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí),。

三、引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),提高教學(xué)效果,。

通過(guò)調(diào)查取得大量分散的原始資料,需要采用科學(xué)的方法進(jìn)行加工,、整理,此時(shí)計(jì)算機(jī)成為極好的工具。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí),excel表格中的計(jì)算功能快捷而準(zhǔn)確,通過(guò)一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)踐操作,學(xué)生可熟練運(yùn)用sum,、average,、max等功能,通過(guò)設(shè)置使用方差和標(biāo)準(zhǔn)差函數(shù),使學(xué)生學(xué)會(huì)誤差函數(shù)的設(shè)置,輸入數(shù)據(jù)即可得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果。學(xué)生將計(jì)算出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成為統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖,非常形象直觀,從而培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力,。

四,、創(chuàng)造意境,啟發(fā)想象。

思維是離不開(kāi)具體感性材料的,形象的直觀材料在思維中起主導(dǎo)作用,。在教學(xué)中結(jié)合畫(huà)圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境,啟發(fā)想象,。在講概率分布之一——正態(tài)分布時(shí),通過(guò)頻數(shù)直方圖作出正態(tài)分布曲線(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)直觀地得出正態(tài)曲線(xiàn)象鐘的形狀,所以也叫鐘型曲線(xiàn),然后根據(jù)圖形啟發(fā)同學(xué)們歸納出正態(tài)曲線(xiàn)的性質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是教育的目標(biāo)之一,其中既要有教師積極引導(dǎo)和嚴(yán)密的組織教學(xué),又要有學(xué)生獨(dú)立自主,、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),只有教與學(xué)這兩方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能更好地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),。對(duì)于中職學(xué)校,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一,因此在教學(xué)中既加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),又注重技能操作的訓(xùn)練,爭(zhēng)取培養(yǎng)出社會(huì)適用的人才。

參考文獻(xiàn):,。

[1]婁慶松.統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí).高等教育出版社.

[2].深圳統(tǒng)計(jì)年鑒..

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇十二

課后小結(jié)一般是對(duì)每節(jié)課的成功和失誤之處進(jìn)行總結(jié),，并在總結(jié)基礎(chǔ)上，對(duì)類(lèi)似課型或類(lèi)似問(wèn)題提出新的教學(xué)設(shè)想,。課后小結(jié)可詳可略,，附于這節(jié)課的教案之后。課后小結(jié)有三個(gè)方面的作用：

１．探索,。課后小結(jié)提出新的教學(xué)設(shè)想,，為以后的課堂教學(xué)提供探索的方向,。

２．鑒別。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的反思，鑒別哪些做法可行,，哪些不可行,。

３．固化,。將行之有效的做法，固化為有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，并逐步形成教學(xué)風(fēng)格和策略,。

課后課

教學(xué)設(shè)計(jì)往往能轉(zhuǎn)化為教師有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。課后課能幫助教師了解學(xué)員的`真實(shí)思維過(guò)程,，能幫助教師汲取學(xué)員的智慧，讓學(xué)員共同參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),，對(duì)課堂教學(xué)能力的提高將大有幫助,。

比較型評(píng)課

參加比較型評(píng)課的人應(yīng)由專(zhuān)家型教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師和參加工作不久的教師三部分人組成,。這些教師在聽(tīng)課前必須作精心的準(zhǔn)備,，對(duì)授課的內(nèi)容充分了解。課堂教學(xué)結(jié)束后先由授課教師講解教學(xué)設(shè)計(jì),，然后由聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)價(jià),。在順序上,，先由參加工作不久的教師發(fā)表意見(jiàn)，然后是有經(jīng)驗(yàn)的教師,，最后是專(zhuān)家型教師,。這樣做的目的是讓每個(gè)人都充分發(fā)表自己的真實(shí)意見(jiàn)，不受他人的特別是專(zhuān)家型教師意見(jiàn)的左右,。比較型評(píng)課提供給教師的是比較基礎(chǔ)上的反思,，使其從同行教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得到有益的啟示，為教師嘗試新的教學(xué)方法提供更廣闊的思維空間,。

一．要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

教師要永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài),，要不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論。實(shí)踐的困惑和迷茫反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離,，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析,，才能探尋到根源。我們?cè)趯W(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，反思自己,，將學(xué)與思，學(xué)與教,，學(xué)與研結(jié)合起來(lái),。要以新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以新課程的基本主張為參照點(diǎn),，注意行程反思的框架，實(shí)施對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)判,。

二．要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，向榜樣學(xué)習(xí)

榜樣的力量是無(wú)窮的。一些教育專(zhuān)家的成功所包含的實(shí)踐智慧中涵容了教師反思內(nèi)容的所有方面,，體現(xiàn)了教育事業(yè)價(jià)值的廣博和豐富,。對(duì)于這些典型我們要仔細(xì)觀察、細(xì)心體會(huì),、積極思考,、用心揣摩、反復(fù)推敲,、探其精微,、尋其奧妙、找出自己的差距,，然后博采眾長(zhǎng),，不斷充實(shí)和提高自我。

三．要有鮮明的問(wèn)題意識(shí),，善于捕捉反思對(duì)象

有問(wèn)題,、有障礙才會(huì)有思考,、有分析。教師在開(kāi)展教育反思活動(dòng)

時(shí),，要注意形成自身的問(wèn)題意識(shí),，要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問(wèn)題，在貌似沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。就拿教學(xué)來(lái)說(shuō),，如果教師有明確的問(wèn)題意識(shí)，就有可能在教學(xué)的方方面面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)程序,、師生互動(dòng)，教師只有跟自己過(guò)不去,，不斷給自己出難題,，不斷檢查自己的工作，給自己提出新的奮斗目標(biāo),，才能不斷超越自我,、完善自我。

四．要對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷地系統(tǒng)化思考

偶爾的反思并不困難,，也是絕大多數(shù)教師能做到的,，但持續(xù)不斷地系統(tǒng)反思卻不見(jiàn)得是每位教師輕易都可以做到的。課程改革從理念到實(shí)踐,，從個(gè)體到全局，從教師到學(xué)生,，從課堂到管理,、到評(píng)價(jià),，都是全新的變革,。作為教學(xué)研究的反思，應(yīng)該是持續(xù)的,、不間斷的、系統(tǒng)的,，它擺脫了零散片斷反思的狀態(tài),，將反思涌入教育教學(xué)的全過(guò)程，從而在很大程度上保證了教育教學(xué)研究的針對(duì)性和有效性,。

總之，教學(xué)反思是每位教師在教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)過(guò)程,，是教師成長(zhǎng)中的重要?dú)v程，通過(guò)反思可以提高教師教學(xué)的自覺(jué)性和科學(xué)性,；通過(guò)反思可以培養(yǎng)教師的觀察能力，思維能力,；通過(guò)反思可以使教師的思考由不成熟到成熟，由成熟到理性,；通過(guò)反思可以使教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷修正錯(cuò)誤,，不斷創(chuàng)新,。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇十三

基礎(chǔ)教育課程改革把“口語(yǔ)交際”提到了前所未有的高度,。所謂“口語(yǔ)交際”是人們?cè)诮煌型ㄟ^(guò)語(yǔ)言來(lái)交流思想,，傳遞信息，達(dá)到理解與協(xié)調(diào),，進(jìn)而影響和調(diào)節(jié)相互關(guān)系的活動(dòng),。隨著社會(huì)的發(fā)展及現(xiàn)代教育的要求,，口語(yǔ)表達(dá)在人們的工作、生活,、學(xué)習(xí)中起到越來(lái)越重要的作用。的確,，要q跟上時(shí)代的步伐,，要融入現(xiàn)代社會(huì),，必須學(xué)會(huì)交往。交往是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象,，是人的基本生存方式。人的發(fā)展就是在交往中實(shí)現(xiàn)的,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生文明,、和諧、個(gè)性地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神。怎樣訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣呢,？筆者在具體的教學(xué)活動(dòng)中從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一,、把課堂教學(xué)與口語(yǔ)交際相結(jié)合。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑,。小學(xué)課本中的許多課文都是進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。在教學(xué)中,，教師要放下作為權(quán)威和“知識(shí)的化身”的架子，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

如復(fù)述訓(xùn)練時(shí),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生依托課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，結(jié)合自己對(duì)課文的情感認(rèn)識(shí),，選擇自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)聲情并茂地復(fù)述,，達(dá)到“再創(chuàng)”。例：復(fù)述《丑小鴨》這篇課文時(shí),，教材要求學(xué)生復(fù)述時(shí)對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致合理的想像。教師與學(xué)生“親密接觸”,，互相啟發(fā)，共同分析丑小鴨的處境,，營(yíng)造氛圍。經(jīng)過(guò)不斷的評(píng)議加工,，孩子們敘述得很感人。課文第四自然段是這樣寫(xiě)的：“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他,。他白天只好躲起來(lái),，到了晚上才敢出來(lái)找吃的,。”學(xué)生復(fù)述到：“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,，他的命運(yùn)還是沒(méi)有得到改變。因?yàn)槌螅▲B(niǎo)譏笑他,，獵狗追趕他,。白天,，他只好忍饑挨餓地躲起來(lái),，到了晚上才敢悄悄地出來(lái)找東西吃。只要聽(tīng)到一點(diǎn)兒響聲,，他都會(huì)不顧一切地把自己藏起來(lái)。有時(shí)候拼命往石頭縫里鉆,，有時(shí)候又直往刺叢中竄，常常被扎得遍體鱗傷……”學(xué)生動(dòng)情地以哀怨而又無(wú)奈的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行的復(fù)述感染了老師和所有同學(xué),，也達(dá)到了訓(xùn)練目的。

而續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練的課文總是為學(xué)生留下一個(gè)極大的思維空間,，教師切忌“唱獨(dú)角戲”，或“一言堂”地提供標(biāo)準(zhǔn)化答案,。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，以課文為載體,，“放任”學(xué)生浮想聯(lián)翩，百家爭(zhēng)鳴,，把課堂變成生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的`廣闊天地,，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中“碰撞”生成更多的、具有獨(dú)創(chuàng)性的“文本”,，促進(jìn)其個(gè)性地、完滿(mǎn)地發(fā)展,。如《會(huì)搖尾巴的狼》這篇課文,，課文最后寫(xiě)到：老山羊輕蔑地看了狼一眼,，說(shuō)：“你不會(huì)活多久了,。獵人會(huì)來(lái)收拾你的!”說(shuō)完就走開(kāi)了。這段話(huà)留給了學(xué)生一個(gè)極大的想像空間,，教師要求學(xué)生順著課文的情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸,，想像獵人來(lái)了之后大灰狼的結(jié)局。頓時(shí),，學(xué)生的思維如同噴發(fā)的火山，繪聲繪色地演繹了許多精彩的故事,，而且能夠彬彬有禮地就故事中的問(wèn)題互相質(zhì)疑，培養(yǎng)了語(yǔ)言和交往能力,。

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創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇十四

青年教師是教育事業(yè)的未來(lái)和希望,。青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步對(duì)學(xué)院的未來(lái)有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。針對(duì)我院青年教師比例較高，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實(shí),，必須加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促使大批青年教師迅速成長(zhǎng),，盡快成為各學(xué)科的骨干力量，帶動(dòng)我院教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升,。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神和我院教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，結(jié)合學(xué)院實(shí)際,，特制定如下培養(yǎng)方案,。

一、指導(dǎo)思想。

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),，按照高等職業(yè)教育教育改革和發(fā)展總體要求，結(jié)合我院青年教師的實(shí)際,，圍繞理想信念,、敬業(yè)態(tài)度,、操守德行,、學(xué)問(wèn)修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力,、管理水平諸方面，努力開(kāi)展以理想,、責(zé)任、敬業(yè),、奉獻(xiàn)為主旋律的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn),，全面提升青年教師的思想水平、道德修養(yǎng),、學(xué)科素質(zhì)、工作技能,、科研能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力,，努力建設(shè)一支綜合素質(zhì)優(yōu)良、思想穩(wěn)定,、富有活力和創(chuàng)新精神的青年教師隊(duì)伍,。

二、培養(yǎng)對(duì)象,。

35周歲以下(含35周歲)的青年教師。

(一)強(qiáng)化崗前培訓(xùn)制度,，切實(shí)提高青年教師教育教學(xué)的基本理論水平,。

凡我院新進(jìn)青年教師，必須在學(xué)院統(tǒng)一安排下,，參加有計(jì)劃,，有目的的崗前培訓(xùn)班(包括由省教育廳組織的“高校教師理論知識(shí)培訓(xùn)”，學(xué)院新教師上崗培訓(xùn)),，圓滿(mǎn)完成崗前培訓(xùn)任務(wù),并取得培訓(xùn)合格證書(shū),。崗前培訓(xùn)工作由院人事處統(tǒng)一布置安排。教師參加崗前培訓(xùn)的考核結(jié)果記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,，作為教師資格認(rèn)定和職務(wù)聘任的依據(jù)之一,。凡沒(méi)有經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)的教師一律不得認(rèn)定教師資格和晉升助教以上職務(wù)。

(二)實(shí)行上課前試講制度,，使學(xué)院教學(xué)質(zhì)量得到保證,。

青年教師到崗后，應(yīng)根據(jù)各系安排的授課任務(wù),，認(rèn)真?zhèn)湔n,。在正式上課前,由各系部安排，系主任參加,，在教研室內(nèi)部進(jìn)行試講,，并就試講情況提出具體參考建議。試講過(guò)程應(yīng)做好記錄,，包括時(shí)間,、地點(diǎn)、參加人員,、試講人,、試講過(guò)程及內(nèi)容，參加人員發(fā)言,、討論情況,，具體建議等。對(duì)試講合格者,，由相關(guān)系部填寫(xiě)《教師試講考核表》,。《教師試講考核表》一式三份,，分別由系部,、教務(wù)處,、人事處保存?zhèn)浒浮?/p>

新教師只有取得崗前培訓(xùn)合格證和試講合格后，方可申請(qǐng)開(kāi)課,。

(三)積極倡導(dǎo)導(dǎo)師制,，促使青年教師盡快過(guò)好教學(xué)科研關(guān)。

隨著我院青年教師數(shù)量的急劇增長(zhǎng),，實(shí)行導(dǎo)師制度,，積極發(fā)揮中老年教師的傳幫帶作用，是幫助廣大青年教師盡快過(guò)好教學(xué)科研關(guān)的重要舉措之一,。

指導(dǎo)教師原則上應(yīng)具有副高以上職稱(chēng)且作風(fēng)正派、品行端正,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、教學(xué)科研水平較高。指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是對(duì)青年教師在教書(shū)育人,、教案編寫(xiě),、課堂板書(shū)、講課方式,、教學(xué)法研究,、實(shí)踐技能培養(yǎng)途徑、科研方法與程序,、科研報(bào)告與論文寫(xiě)作以及自學(xué)提高等方面進(jìn)行具體指導(dǎo),，并定期檢查、年終寫(xiě)出考核評(píng)語(yǔ),，幫助他們制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃或職業(yè)生涯規(guī)劃,，落實(shí)培養(yǎng)措施。學(xué)院鼓勵(lì)并要求廣大中老年教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師,，發(fā)揚(yáng)伯樂(lè)和甘為人梯的精神,，為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。

指導(dǎo)教師人選由各系部會(huì)同教務(wù)處,、人事處根據(jù)每年補(bǔ)充新教師的具體情況擬定,，并報(bào)經(jīng)分管院領(lǐng)導(dǎo)審批。指導(dǎo)教師根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象的具體情況制訂培養(yǎng)方案,，明確培養(yǎng)目標(biāo),、措施、步驟,，經(jīng)教研室討論通過(guò)后,，由教研室報(bào)所在系部審核，系部審核通過(guò)后將培養(yǎng)方案統(tǒng)一報(bào)院人事處,、教務(wù)處各一份備案,，并由教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施,，系部負(fù)責(zé)督促、檢查,、考評(píng)各教研室指導(dǎo)教師任務(wù)完成的情況,。

每學(xué)年底，由院人事處,、教務(wù)處組織人員會(huì)同系部,、教研室依據(jù)培養(yǎng)方案落實(shí)、檢查,、評(píng)估指導(dǎo)教師任務(wù)完成情況,。對(duì)完成任務(wù)的指導(dǎo)教師每學(xué)年指導(dǎo)一位青年教師按30個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)計(jì)入工作量，工作量的酬金按學(xué)院規(guī)定從課時(shí)經(jīng)費(fèi)中予以支付,。

(四)加強(qiáng)教學(xué)檢查和督導(dǎo),。

學(xué)院要求青年教師積極參與教研室專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生教育管理,、實(shí)習(xí),、實(shí)驗(yàn)等工作，使青年教師在具體實(shí)踐中迅速成長(zhǎng),。

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室和各系教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)青年教師的教學(xué),、實(shí)驗(yàn)課講授,、備課、講授等情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和指導(dǎo),，每學(xué)期要對(duì)每位教師聽(tīng)課2-3次，同時(shí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真檢查，并及時(shí)反饋意見(jiàn)和信息,，進(jìn)行即時(shí)在線(xiàn)督導(dǎo)。此項(xiàng)工作由督導(dǎo)室負(fù)責(zé)安排實(shí)施,。

青年教師每周要聽(tīng)課1-2節(jié)，由各系自行安排,。

(五)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師脫穎而出,。

學(xué)院教務(wù)處,、科研室,、工會(huì)等職能部門(mén)應(yīng)積極組織形式多樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師在競(jìng)賽中互比互學(xué),，共同進(jìn)步。為青年教師的健康成長(zhǎng)提供有益的環(huán)境,，讓他們中的優(yōu)秀分子脫穎而出，成為學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量,。

教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)包括青年教師授課比賽、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽,、教案評(píng)比,、課件制作大賽,、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、課程改革等方面,。各系部參賽成績(jī)將成為學(xué)院對(duì)系部進(jìn)行目標(biāo)考核的一個(gè)重要指標(biāo)。

(六)教學(xué),、科研上逐步壓擔(dān)子，保證教學(xué)科研質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提高,。

青年教師剛畢業(yè)到崗進(jìn)入教師角色，業(yè)務(wù)的提高有一個(gè)過(guò)程,，因此，開(kāi)始的工作量要有一個(gè)適度,，以便給他們留出一個(gè)空間鉆研教材、熟悉課程建設(shè),，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)等,。隨著教學(xué)各環(huán)節(jié)的熟悉和經(jīng)驗(yàn)的積累,，要從教學(xué)的質(zhì)和量上提出更高的要求，根據(jù)各系情況逐步壓擔(dān)子,，以便使他們?cè)缛粘蔀榻虒W(xué)骨干。

在科研上也要逐步承擔(dān)任務(wù),，參加一定科研工作，要求每年要發(fā)表1篇研究論文,。并積極申報(bào)科研項(xiàng)目。各系部要大膽讓他們參與科研項(xiàng)目申報(bào),、方案確定、項(xiàng)目的實(shí)施,、鑒定和驗(yàn)收全過(guò)程，增強(qiáng)他們對(duì)科研工作的感性認(rèn)識(shí),，具備一定的科研能力,，盡快成為科研工作的骨干。

(七)注重后續(xù)培養(yǎng)和繼續(xù)教育,，制定在職培養(yǎng)計(jì)劃,。

為提高青年教師的學(xué)歷層次，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需要和要求,，在不影響正常教學(xué)的情況下,，學(xué)院教務(wù)處、人事處和系(部)共同制定方案,，有計(jì)劃有目的地安排青年教師在職讀研,、讀博,。

充分利用假期安排青年教師參加各種基本技能培訓(xùn);到高校進(jìn)修,、學(xué)習(xí);要求五年內(nèi)有一年的時(shí)間安排他們深入到企業(yè)、行業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐,，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，努力培養(yǎng)他們成為雙師素質(zhì)教師,。

參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的教師在培訓(xùn)結(jié)束后,，須將培訓(xùn)成績(jī)單及培訓(xùn)工作總結(jié)報(bào)告交院人事處備案。培訓(xùn)結(jié)果記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,，并作為今后職務(wù)評(píng)聘的依據(jù)。

燃?xì)獍踩ぷ饔?jì)劃(三)為進(jìn)一步加強(qiáng)我鎮(zhèn)燃?xì)獍踩a(chǎn)管理,，加快建立燃?xì)獍踩[患排查治理工作長(zhǎng)效機(jī)制，全面提升燃?xì)鈴臉I(yè)單位的安全生產(chǎn)水平,，嚴(yán)厲打擊非法經(jīng)營(yíng)等違法違規(guī)行為，堅(jiān)決消除事故隱患,，杜絕燃?xì)獍踩鹿拾l(fā)生，根據(jù)《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》,、《中華人民共和國(guó)消防法》,、國(guó)務(wù)院《城鎮(zhèn)燃?xì)夤芾項(xiàng)l例》、《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》,、《省燃?xì)夤芾項(xiàng)l例》等法律法規(guī)和市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作的實(shí)施意見(jiàn)》結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，制訂燃?xì)獍踩O(jiān)管工作實(shí)施方案,。一,、指導(dǎo)思想以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)法律,、法規(guī)為依據(jù)，樹(shù)立安全發(fā)展理念，堅(jiān)持“安全第一,、預(yù)防為主、綜合治理”的方針,，進(jìn)一步整頓和規(guī)范燃?xì)馐袌?chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序，依法履行安全監(jiān)管職能,，消除安全隱患,，確保村居供氣,、用氣安全,。二、目標(biāo)任務(wù)深化專(zhuān)項(xiàng)治理整頓,，嚴(yán)厲打擊非法違法行為;建立健全由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)齊抓共管,、全社會(huì)共同參與的長(zhǎng)效管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)我鎮(zhèn)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作常態(tài)化,、制度化、規(guī)范化,。三、整治重點(diǎn)(一)推進(jìn)隱患排查治理工作長(zhǎng)效機(jī)制的建立,。落實(shí)各相關(guān)單位安全隱患排查治理的主體責(zé)任,，建立和完善隱患排查治理工作制度;定期進(jìn)行隱患排查,，建立隱患排查治理工作臺(tái)賬，形成隱患排查治理長(zhǎng)效機(jī)制,。(二)依法查處燃?xì)馄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)中的違法違規(guī)行為,。查處充裝不合格鋼瓶、缺斤少兩,、摻雜二甲醚等違規(guī)行為;查處為未取得燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證的單位和個(gè)人提供經(jīng)營(yíng)性氣源的行為;查處銷(xiāo)售不合格鋼瓶等違法行為,。(三)依法查取小液化氣供應(yīng)網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營(yíng)中的違法違規(guī)行為,。取締不符合規(guī)劃、無(wú)證照小液化氣供應(yīng)網(wǎng)點(diǎn);查處價(jià)格欺詐,、強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài),、違章倒灌、倒殘等損害消費(fèi)者利益的違規(guī)行為;查處超范圍經(jīng)營(yíng),、擅自在未經(jīng)核準(zhǔn)場(chǎng)所經(jīng)營(yíng),、非法改裝液化石油氣鋼瓶,、超量存放實(shí)瓶等違法行為。(四)規(guī)范賓館,、飯店、小餐飲,、企事業(yè)單位等用戶(hù)的燃?xì)獠少?gòu)、儲(chǔ)存和使用安全管理,。查處使用不合格燃?xì)夂筒缓细袢紵骶摺⒉环习踩?guī)范的瓶庫(kù)使用行為;查處不規(guī)范瓶組,、擅自改裝燃燒器具、液相直燒,、管道瓶裝氣混用等違法使用燃?xì)庑袨椤Ｋ?、職?zé)分工各相關(guān)職能部門(mén)根據(jù)法律法規(guī)規(guī)定的職責(zé)，認(rèn)真組織,、有效開(kāi)展燃?xì)庑袠I(yè)違法違規(guī)行為的查處,。對(duì)各村居,，機(jī)關(guān)各辦,、服務(wù)區(qū)、鎮(zhèn)屬各單位工作職責(zé)明確如下：新河派出所,、新河交警中隊(duì)：負(fù)責(zé)依法查處禁行區(qū)域內(nèi)未按“危險(xiǎn)化學(xué)品道路運(yùn)輸車(chē)輛進(jìn)入禁行區(qū)域時(shí)間,、路線(xiàn)規(guī)定”的運(yùn)輸危險(xiǎn)化學(xué)品行為;查處液化氣運(yùn)輸超載行為;查處未取得危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸資質(zhì)、擅自從事液化氣運(yùn)輸?shù)男袨?負(fù)責(zé)?；愤\(yùn)輸車(chē)輛的清理整治工作;規(guī)范“三車(chē)”(三輪車(chē),、電瓶三輪車(chē),、三輪摩托車(chē))運(yùn)送及其運(yùn)輸工具的安全管理;協(xié)助質(zhì)監(jiān)、行政執(zhí)法中隊(duì)做好對(duì)運(yùn)輸途中的氣瓶檢查工作,。村鎮(zhèn)建設(shè)辦公室：負(fù)責(zé)村居燃?xì)庑袠I(yè)的監(jiān)督管理，做好日常檢查管理工作,，確保站內(nèi)設(shè)備設(shè)施安全運(yùn)行;加強(qiáng)應(yīng)急救援管理，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力,。安監(jiān)中隊(duì)：依法行使安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職權(quán)，指導(dǎo),、協(xié)調(diào)、監(jiān)督,、檢查全鎮(zhèn)燃?xì)庑袠I(yè)的安全生產(chǎn)工作，并將燃?xì)獍踩{入全鎮(zhèn)安全生產(chǎn)監(jiān)管工作內(nèi)容,。行政執(zhí)法中隊(duì)：負(fù)責(zé)依法查處未取得燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證或不按照燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證的規(guī)定從事燃?xì)饨?jīng)營(yíng)活動(dòng)的違法行為;依法查處經(jīng)營(yíng)單位和個(gè)人、燃?xì)庥脩?hù)(重點(diǎn)賓館,、飯店、小餐飲,、企事業(yè)單位)及有關(guān)單位和個(gè)人的違法行為。消防中隊(duì)：負(fù)責(zé)對(duì)賓館,、飯店、小餐飲,、企事業(yè)單位等場(chǎng)所消防安全的監(jiān)督檢查，對(duì)不符合消防安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),、存在消防安全隱患的提出整改意見(jiàn)，對(duì)嚴(yán)重危害公共安全的單位和經(jīng)營(yíng)者,，報(bào)發(fā)證機(jī)關(guān)依法吊銷(xiāo)經(jīng)營(yíng)許可證和工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照,。工商分局：負(fù)責(zé)依法查處未取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照或不按照營(yíng)業(yè)執(zhí)照的規(guī)定從事燃?xì)饨?jīng)營(yíng)活動(dòng)的違法行為;在營(yíng)業(yè)執(zhí)照有效期內(nèi)被依法吊銷(xiāo)、撤銷(xiāo)燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證或者燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證有效期屆滿(mǎn)的,。各辦、服務(wù)區(qū)：將燃?xì)獍踩鳛榘踩a(chǎn)工作的重要內(nèi)容,，負(fù)責(zé)本服務(wù)區(qū)的燃?xì)獍踩O(jiān)管工作，配備專(zhuān)兼職燃?xì)獍踩芾韱T;開(kāi)展燃?xì)獍踩[患排查,，每月配合執(zhí)法中隊(duì)開(kāi)展燃?xì)獍踩[患專(zhuān)項(xiàng)整治，重點(diǎn)整治賓館,、飯店、小餐飲,、小液化氣供應(yīng)站等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所;負(fù)責(zé)重點(diǎn)單位隱患整改跟蹤和督查，對(duì)治理不落實(shí),，整改不到位的，通知相關(guān)職能部門(mén)依法查處,。五,、工作要求(一)提高認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),。機(jī)關(guān)各辦、服務(wù)區(qū),，鎮(zhèn)屬各單位要認(rèn)真分析燃?xì)獍踩a(chǎn)形勢(shì)和存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)燃?xì)饨?jīng)營(yíng)違規(guī),、違法行為的危害性和安全監(jiān)管工作的重要性和緊迫性，牢固樹(shù)立責(zé)任意識(shí),。為加強(qiáng)對(duì)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作的領(lǐng)導(dǎo),，鎮(zhèn)政府成立燃?xì)獍踩O(jiān)管工作領(lǐng)導(dǎo)小組(組成人員名單詳見(jiàn)附件),，各辦、服務(wù)區(qū),、鎮(zhèn)屬有關(guān)單位要抽調(diào)精干人員成立監(jiān)管工作機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全監(jiān)管工作的領(lǐng)導(dǎo),。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇十五

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新教材文字?jǐn)⑹錾?，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)內(nèi)容，為教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了廣闊的空間,。當(dāng)今學(xué)生知識(shí)面廣,，思維活躍,，反應(yīng)敏捷,，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力?？捎袝r(shí)學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師還是不自覺(jué)地反復(fù)提示,、講解，生怕學(xué)生不明白,。這樣就會(huì)感覺(jué)教學(xué)時(shí)間緊張，甚至有些動(dòng)手操作的活動(dòng)無(wú)法做,，更無(wú)法充分展示學(xué)生的才能。因此,，地理教師要充分相信學(xué)生,，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題,。學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師一定不要提示,；只需提示的問(wèn)題，教師一定不要講解,。多采用開(kāi)放性的問(wèn)題，多元化的評(píng)價(jià),，充分展示學(xué)生的.個(gè)性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高,，體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。同時(shí)教師也要不斷“充電”,，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,，提高教學(xué)藝術(shù)水平,。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇十六

閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要性不言而喻，老師和學(xué)生都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題,，他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平仍然得不到提高,，或者說(shuō)收效甚微。為什么閱讀與寫(xiě)作這么難教,？為什么閱讀與寫(xiě)作這么難學(xué)？基于這樣的疑問(wèn),，懷著提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的愿望，本文根據(jù)自身多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些能夠有效實(shí)現(xiàn)將閱讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力提升相結(jié)合的具體策略,，希望能夠以此為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和幫助。

一,、制定科學(xué)合理的目標(biāo)。

通常在閱讀的過(guò)程中,，我們常常會(huì)帶著這樣的目標(biāo)去閱讀：了解文本結(jié)構(gòu)；掌握寫(xiě)作技巧,；感悟作者的情感……正是這樣一個(gè)個(gè)合理的目標(biāo)，使閱讀教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升,。那么，在寫(xiě)作的過(guò)程中,，我們又會(huì)制定怎樣的目標(biāo)去提高學(xué)生的閱讀能力，做到“以寫(xiě)促讀”呢,？在小學(xué)生閱讀寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：思考如何能更好地刻畫(huà)人物形象,，更好的表達(dá)人物的情感。通過(guò)這樣的目標(biāo)的制定,，回饋到閱讀教學(xué)中，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中,，更有目的性，提高閱讀教學(xué)的效率,，也能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二,、多讀課文,，精讀課文,。

在寫(xiě)作中,，學(xué)會(huì)應(yīng)用一些技巧，懂得含蓄的抒發(fā)自己的情感,，同時(shí)也會(huì)將這種心理帶入到閱讀的過(guò)程中,。懂得這種創(chuàng)作技巧之后,，往往在閱讀的過(guò)程中,，懂得去進(jìn)一步思考閱讀文本中蘊(yùn)含的深刻情感與主題。那么如何才能體會(huì)到這種深刻情感呢,？我想可以用“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”來(lái)概括,。閱讀的形式多種多樣，我們要在默讀,，速讀，精讀的過(guò)程中去品味作者的深層情感,。小學(xué)生的作文雖然寫(xiě)的都比較簡(jiǎn)單直白，但是如果要真正讀懂作文,，讀透他們的內(nèi)心也需要教師去多讀。因此,，在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中可以設(shè)置讓學(xué)生互批作文，在這一過(guò)程中,，學(xué)生了解到作文是表達(dá)作者內(nèi)心的東西,，要想深入了解,，就需要去多讀,，多思。有了這樣的一個(gè)閱讀的好習(xí)慣,，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力都會(huì)得到較大的提升,。

三,、延伸課外閱讀,。

除了對(duì)于課內(nèi)閱讀的用處之外,，讀寫(xiě)結(jié)合的策略應(yīng)用在課外閱讀部分，同樣扮演者重要的角色,。小學(xué)生課外用于閱讀的.時(shí)間往往是比較悠閑的，即使有時(shí)間看課外的讀物也是一目十行,，那么怎樣在快速瀏覽的過(guò)程中獲取有用的信息呢？就要和讀寫(xiě)結(jié)合這一教學(xué)手段聯(lián)系起來(lái)了,。記敘文是小學(xué)生習(xí)作中最常見(jiàn)的形式，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓住記敘文的六要素：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、原因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。那么在閱讀課外記敘文如報(bào)紙上刊登的事的時(shí)候，即使一目十行,，也能夠快速準(zhǔn)確的提取到有用的信息。對(duì)于其他文體也是同樣的道理,，在作文中得到了鞏固，延伸到課外閱讀中,，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

四、及時(shí),、有針對(duì)性的練習(xí)。

（一）讀后感,。

小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏有許多聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的課文,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴,。因此教師在教授課文時(shí)要抓住這一契機(jī),，以學(xué)生為主體，共同探索其中蘊(yùn)含情感,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并指導(dǎo)學(xué)生把心中所想通過(guò)讀后感的方式表達(dá)出來(lái),，這樣既能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能了解學(xué)生的真實(shí)想法,。如學(xué)習(xí)《城市之肺》這篇課文時(shí)，環(huán)境污染,、霧霾這些問(wèn)題與學(xué)生的生活同樣息息相關(guān),，因而教師就不用愁沒(méi)有素材，結(jié)合當(dāng)下人們重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)保話(huà)題要求學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，通過(guò)讀后感把自己想法表述出來(lái)，既鍛煉了寫(xiě)作,，又加深了學(xué)生對(duì)于環(huán)保重要性的理解。

（二）與課本上的作文單元相配合,。

何為及時(shí)？就是本章節(jié)學(xué)的是記敘文那么這周的作文練習(xí)盡可能的是寫(xiě)記敘文,。學(xué)的是說(shuō)明文,，就讓他們學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文,。以人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)為例，第七組都是記敘文形式的短篇小說(shuō),，那么這周我們的作文就讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)記敘文，這能最大程度上讓學(xué)生學(xué)以致用,。何為有針對(duì)性？這可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：第一,，學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性,，第二,，教師批改作文要有針對(duì)性,。還是以記敘文中的塑造人物形象的手法為例,，如果學(xué)生在這次的作文練習(xí)中很好的完成了這一任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)給他一個(gè)適當(dāng)?shù)母叻?，讓他自己知道自己原?lái)和現(xiàn)在得分有差距的原因，既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性,，又可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

五、活用微寫(xiě)作,。

微寫(xiě)作是一種形式靈活、題材多樣,，短小精悍、不求篇幅完整,，但求主題明確的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。那如何將微寫(xiě)作應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢,？例如，在一節(jié)語(yǔ)文課堂上,，教師在教授《xx》一文時(shí)，“假如你是主人公,，當(dāng)你了解到老太太的真實(shí)身份時(shí)，你想對(duì)她說(shuō)些什么,，請(qǐng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě),。”要求學(xué)生根據(jù)這些材料寫(xiě)出不超過(guò)140字的想法,，并且將學(xué)生寫(xiě)出的這些內(nèi)容做一個(gè)評(píng)比。通過(guò)對(duì)文本的分析解讀,，并結(jié)合學(xué)生自己的了解，學(xué)生會(huì)快速的寫(xiě)出140字的內(nèi)容,。

結(jié)語(yǔ),。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)二者雖各有自己的教學(xué)任務(wù),，但同時(shí)二者又是相輔相成的,，將讀與寫(xiě)相結(jié)合有其存在的意義和積極作用。要想更好地運(yùn)用這一模式,，就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中繼續(xù)探索,，更需要社會(huì)上少些急功近利的風(fēng)氣，要切實(shí)為提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升服務(wù),。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇十七

論文摘要：面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感,、責(zé)任感,，要更新教育思想，掌握教育規(guī)律,，研究教學(xué)改革,，提高教學(xué)水平。

“教師的天職是使學(xué)生自己產(chǎn)生思想”,。要使學(xué)生自己產(chǎn)生思想,，教師自己首先要有思想。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師,，要求教師熱愛(ài)自己的教學(xué)工作,，熱愛(ài)學(xué)生，有高尚的職業(yè)道德和責(zé)任心,；要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，包括課堂教學(xué)、習(xí)題課,、實(shí)驗(yàn)課,、答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)等,；要有一個(gè)好的心態(tài),，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生,；要加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高課堂教育質(zhì)量,，因材施教,，采取多樣化、個(gè)性化的教育,，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才,。

一,、認(rèn)真編寫(xiě)教案。

課堂教學(xué)是講好一門(mén)課程的重要環(huán)節(jié),，認(rèn)真?zhèn)湔n,、編寫(xiě)教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平,、教學(xué)效果的基礎(chǔ),。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，備課就是一個(gè)教材的加工過(guò)程,，備課和寫(xiě)教案過(guò)程就是一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的加工廠,，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內(nèi)容之外,，還要認(rèn)真地去參閱與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些參考資料，認(rèn)真研讀，并吸取其特點(diǎn),，進(jìn)行加工,，從而變成自己理解,、掌握的知識(shí)體系,，才能去編寫(xiě)這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽(tīng),。

在讀閱各種版本參考資料過(guò)程中,，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫(xiě)時(shí)各有其特色。有的將這幾章內(nèi)容編寫(xiě)得很通俗易懂,，闡述得很清楚,，使學(xué)生很好理解；有的把那幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容編寫(xiě)得獨(dú)有風(fēng)格,，很有個(gè)性。教師要通過(guò)參閱多種參考資料,，不斷豐富自己教案的內(nèi)容,，認(rèn)真?zhèn)湔n可以彌補(bǔ)或補(bǔ)充教材中不足之處,。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過(guò)程也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可達(dá)到知識(shí)的升華,、精練,、擴(kuò)展,、積累，在此基礎(chǔ)上就會(huì)有所創(chuàng)新，就會(huì)提出自己的一些想法和觀點(diǎn)，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課,、寫(xiě)教案時(shí)，要認(rèn)真閱讀參考資料的意義所在。寫(xiě)教案必須做到自己好講,、學(xué)生好聽(tīng)好懂,，這是寫(xiě)課程教案的基本要求,，這樣寫(xiě)出的教案才有價(jià)值,。

二、注重講課藝術(shù),。

現(xiàn)在部分教師在備課,、寫(xiě)教案、講課中主要存在的問(wèn)題就是照本宣讀教材,，這是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度,，對(duì)學(xué)生、對(duì)自己都沒(méi)有好處,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，這樣的講課方式只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，自己不能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平,，因此，上課照本宣讀教材的講課,，就失去了教師存在的價(jià)值,。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。

講課是一門(mén)藝術(shù),。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外,，還要有天賦。由于每個(gè)人的個(gè)性差異,，每個(gè)人在理解能力,、分析能力、組織能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面是不同的,，同樣一個(gè)問(wèn)題，有的教師要用十句話(huà)才能解釋清楚,，而有的教師僅用了三四句話(huà)就能講明白,，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)上的體現(xiàn),，這是需要每一位教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累才能逐步達(dá)到的,。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動(dòng),，才能成為一名合格的教師,，取得較好的課堂教學(xué)效果。

教師的講課藝術(shù),，包括教師對(duì)講課內(nèi)容所理解的廣度和深度,，用什么思路去組織講稿，用什么語(yǔ)氣去表達(dá)要給學(xué)生講解這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容,，以及板書(shū)布置等,，這些都屬于講課的藝術(shù)范疇,，都必須在備課過(guò)程中予以考慮，并在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，以至提高自己的講課藝術(shù)水平。講課的藝術(shù)要達(dá)到的目標(biāo),，就是講課能夠吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力,，學(xué)生愿意集中精力去聽(tīng)課。這就要求任課教師要了解所教的那一門(mén)課程,，什么課程在為這門(mén)課程打基礎(chǔ),，它又去為哪些后續(xù)課程去服務(wù)的，這樣就可以使課程有目的`地做到承上啟下,，使這門(mén)課程得到更好的教學(xué)效果,，使學(xué)生獲得連貫的、系統(tǒng)的知識(shí)體系,。

三、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。不管是老教師,，還是青年教師，要教好一門(mén)課,，并取得很好的教學(xué)效果,，至少要經(jīng)過(guò)2～3個(gè)教學(xué)循環(huán)，才可以說(shuō)有把握教好這一門(mén)課程,。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單,，比如，我們看一本小說(shuō),，看第一遍與看第二,、三遍時(shí)的體會(huì)和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說(shuō)看得遍數(shù)越多,，這本小說(shuō)將會(huì)變得越來(lái)越“薄”,。教師講課也是這樣。所以,，只要我們對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷修改和補(bǔ)充教案,，一定會(huì)體會(huì)到,，每重復(fù)講一次課，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好,，學(xué)生會(huì)越來(lái)越滿(mǎn)意,。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，就會(huì)把每一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容,，以及每一門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容,，變成屬于自己的知識(shí)體系，這時(shí)完全可以做到上課時(shí)不用看著講稿去講課了,。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師與學(xué)生們之間交流唯一的途徑，是通過(guò)教師和學(xué)生們之間的“眼神”來(lái)傳遞課堂教學(xué)效果信息的,。如果一名教師能做到講課時(shí)不看講稿,，不僅可以把課講得很自如，很生動(dòng)活潑,，而且還可以隨時(shí)了解和掌握學(xué)生們聽(tīng)課過(guò)程中的情況,，當(dāng)看到學(xué)生表達(dá)聽(tīng)不大懂的表情時(shí)，可以重復(fù)再講一遍,，或者換一個(gè)角度或一種方法去講解,。所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上課不看講稿的要求是完全合理而且必要的,。

總之,，面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高校的生存競(jìng)爭(zhēng)也將會(huì)變得越來(lái)越激烈,，學(xué)校要生存下去,，教師要站在講臺(tái)上，必須努力提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平,，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感,、責(zé)任感,，更新教育思想，掌握教育規(guī)律,，研究教學(xué)改革,，提高教學(xué)水平。

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創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇十八

對(duì)于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力,?！毕旅媸潜菊編?lái)的教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

心得體會(huì),。

希望對(duì)大家有幫助,。

課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素,，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的,。

它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的,。通過(guò)教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會(huì)學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”,、“快學(xué)”。因此,，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課,，讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到“有信心”、“能專(zhuān)心”,、“會(huì)用心”,。其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果,。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法,，學(xué)要得法,。

每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法,。因此,，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果,，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高,。

顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為,，教師的職業(yè)對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)的青少年,，不是沒(méi)有生命的物,，教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人,，是“傳道,、授業(yè)、解惑”,。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力,，是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性,、鮮明的示范性,，教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。學(xué)生成長(zhǎng)是有規(guī)律的,，教育是一門(mén)科學(xué),，教師需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)訓(xùn)練。現(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力,。信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革，教師要適應(yīng),，要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育,。科技快速發(fā)展要求教師有高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),。教師的專(zhuān)業(yè)性是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提高的,，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位,，才能受到社會(huì)的尊重,。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的,。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位,，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌,，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步?，F(xiàn)今，教師數(shù)量趨于飽和，甚至開(kāi)始過(guò)剩,，要想不被淘汰,，唯有居安思危，虛心學(xué)習(xí)方能立于不敗之地,。

沒(méi)有教師的成長(zhǎng),，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分,，教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉,，而不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假,，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的書(shū)籍,，不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，還通過(guò)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，深入思考，提高認(rèn)識(shí),，豐富了自己的思想,。尤其是《教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書(shū)，使我受益匪淺,。

當(dāng)前,，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念,，如何把先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為,，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí),，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，不同的階段對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的要求也有所區(qū)別?，F(xiàn)階段,，由于基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，必然對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力提出新的要求,。深入研究探索新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)涵,、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓(xùn)練方法,，對(duì)提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力,、提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。

一、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標(biāo)的調(diào)整,、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對(duì)教師提出了更高的期待和要求,，如何使廣大教師在理解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念,、理論和要求的基礎(chǔ)上，更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)理念,，是一個(gè)比較重要的課題,。而《教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為教師提供一個(gè)途徑。

二,、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要,。隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越多認(rèn)識(shí)到,，只有教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高,，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要組成部分,，只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)能力,，才能推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一,，是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù),、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來(lái),，其中教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高問(wèn)題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問(wèn)題之一,，成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn),。《教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書(shū)探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下,，為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練素材,，即教師專(zhuān)業(yè)能力的一般構(gòu)成、能力諸要素的分解,、培養(yǎng)與訓(xùn)練的過(guò)程方法以及相應(yīng)的案例和范例等,，猶如雪中送炭一樣，能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué),，在實(shí)施新課程的過(guò)程中少走彎路,，加快成長(zhǎng)的步伐。

從《教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)”的實(shí)用策略是我的重要心得,。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學(xué)方法改革,，關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力,。因而，課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在課程實(shí)驗(yàn)改革中顯得尤為重要,?！督處煂?zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè)，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,，這是無(wú)價(jià)之寶,，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生,，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排,，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。

作為一名教育工作者,，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí),，我決心嚴(yán)格要求自己，勤奮工作,，積極進(jìn)取,，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,，以飽滿(mǎn)的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，言傳身教,。為人師表,，努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

通過(guò)本次培訓(xùn)，我感覺(jué)受益匪淺,，培訓(xùn)通過(guò)“課堂教學(xué)能力研究”,、“教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”,、“開(kāi)放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”,、“教會(huì)學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會(huì)學(xué)’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述,，充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。

在我們以前的教學(xué)中,，使用的教學(xué)方式都比較單一,，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有達(dá)到最好，通過(guò)本次培訓(xùn),，我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式,，我想對(duì)我今后的教學(xué)生涯會(huì)有很大的幫助。

教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標(biāo)志,，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低,。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力,，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。

而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng),，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素,。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的,。

課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，這兒的“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指教師在課堂教學(xué)之前,，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng),。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是教師的創(chuàng)造過(guò)程。

其次是整合性教學(xué),，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，以教材提供的知識(shí)或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式,。

它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設(shè)計(jì),、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會(huì)學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”、“快學(xué)”,。

因此,，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，教師務(wù)必要教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課,，讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到“有信心”、“能專(zhuān)心”,、“會(huì)用心”。

再次是學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。

沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果,。我們常說(shuō)：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì),。那么每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法,。因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方式,。

教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng),。

根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識(shí)，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué),，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達(dá)到的幾點(diǎn)要求：

第一,，引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí),。

大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處,。結(jié)合課本和練習(xí)冊(cè)把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)和積極,。

第二,，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課40分鐘,，聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍,，留神每一個(gè)問(wèn)題,，甚至是一句話(huà),。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂,。

第三，課后復(fù)習(xí),。通過(guò)各種練習(xí)和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容,，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí),。

教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣,，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高,。

總而言之，教學(xué)中,，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué),、深思、質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣,。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇十九

福建省寧化縣水茜中學(xué)游東華,。

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的要求之一是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,?！庇纱丝梢?jiàn)，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的,。這一要求明顯體現(xiàn)于現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，現(xiàn)行教材除課本內(nèi)設(shè)置了大量的自讀篇目外,，還配備了一套課外自讀課本，并且還有許多推薦閱讀篇目,。由此我們不難知道,，新的大納,、新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀已提出了更高的要求。而作為一名語(yǔ)文教師,，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力,，自然成為一件刻不容緩之事,。那么，該如何對(duì)課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo),，如何提高學(xué)生的閱讀能力，使課外閱讀真正發(fā)揮其作用,，本人就自身的教學(xué)實(shí)踐體會(huì),，談以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一,、指導(dǎo)學(xué)生自讀。

教師首先應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn),，作為初中階段的學(xué)生，其心理特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：1,、性格的活潑性,。2,、思維的具體性。3,、行為的模仿性。4,、接受的依賴(lài)性，了解了學(xué)生的這些心理特點(diǎn),，才能有針對(duì)性的采取指導(dǎo)方法,。

二,、以課堂為渠道，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,。

課堂教學(xué)從當(dāng)前來(lái)講，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑,。其關(guān)鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學(xué)生方法,。在這方面，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合,，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師的講應(yīng)是精講,，是為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)而講,；學(xué)生的練產(chǎn)為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)而練,，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此,，教師在講讀課文時(shí)，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范,，教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，在一般情況下,，朗讀課文、識(shí)別字詞,、句子分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等,，可以由學(xué)生自己動(dòng)手做,，由于自學(xué)能力主要是從觀察力,、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來(lái),。因此，在講練內(nèi)容上,，教師要根據(jù)教材特點(diǎn),，著力培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力,，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中主要是通過(guò)課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)的,，宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑,。有疑者卻要無(wú)疑?！背錾奶釂?wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑,，獲得知識(shí)和智慧,，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。當(dāng)然,，教師的提問(wèn)也應(yīng)適度，要根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身設(shè)計(jì)問(wèn)題,，做到突出教學(xué)重點(diǎn),，能啟發(fā)學(xué)生思考，努力讓學(xué)生掌握知識(shí)有一定的深度和廣度,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三,、授之以法,，提高學(xué)生課外閱讀的效率,。

目前，不論是教師,，還是學(xué)生，都已認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性,，但如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀的效率呢？這就需要教師給學(xué)生予指導(dǎo),，教給閱讀的有交方法,。我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手,。精讀就是仔仔細(xì)細(xì)的研讀，反反復(fù)復(fù)的揣摩,、品味,。它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動(dòng),，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：1、咬文嚼字,，對(duì)文中碰到的一些字詞仔細(xì)研究、推敲,、辨析，通過(guò)教師的訓(xùn)練,，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”,。2,、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，如主旨句,、警句,、含蓄句、呼應(yīng)句,、象征句、過(guò)渡句,、修辭句等,，體會(huì)句子的語(yǔ)意，從而培養(yǎng)敏銳語(yǔ)感,。3,、研究體裁、結(jié)構(gòu),。4,、討論文法、作法。5,、做讀書(shū)筆記,。6、熟讀成誦,。而泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵,，博覽群書(shū)，泛讀的目的是通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，提高思想認(rèn)識(shí),，陶冶情操，啟發(fā)智慧,，發(fā)展思維,，獲取知識(shí)信息。泛讀的方法主要可采用：1,、掃視法,，對(duì)文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開(kāi)文字,，記住文字并進(jìn)行思考體會(huì),。2、跳讀法,，即不按文字順序閱讀,，主要捕捉自己需要的和有關(guān)興趣的內(nèi)容,。泛讀時(shí)重點(diǎn)把握住：1,、目錄,。2,、標(biāo)題；3,、語(yǔ)句的`骨干；4,、信息要點(diǎn)的標(biāo)志處,；5,、文章大意等,。綜上所述,，精讀與泛讀看似矛盾，其實(shí)不然,，實(shí)際上二者是相輔相成的，精讀求深求巧,，泛讀求廣求智,，用精讀中所學(xué)的閱讀知識(shí),、技巧用于泛讀，用泛讀中所獲得的豐富知識(shí)鞏固精讀中學(xué)到的方法,、技巧，這兩種閱讀方法是有機(jī)統(tǒng)一的,，它們是學(xué)生閱讀能力形成的兩翼。

四,、因勢(shì)利導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人掌握知識(shí)、理解文章,、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑,。我認(rèn)為,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣主要從以下幾方面入手：

1、注重課堂教學(xué),，用好課本。課堂是獲取閱讀知識(shí),、方法的主陣地,。學(xué)生要從教師的上課中學(xué)習(xí)分析文章的方法，并通過(guò)課文的閱讀學(xué)會(huì)基本的閱讀方法,。

2、明確閱讀目標(biāo),，學(xué)會(huì)選擇,。雖說(shuō)是“開(kāi)卷有益”,，但就初中學(xué)生的特點(diǎn)而言，并非所有書(shū)籍都適合學(xué)生閱讀,。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀做適當(dāng)指導(dǎo)，由都為學(xué)生確定一個(gè)階段性的閱讀目標(biāo),，選擇有益的書(shū)籍供學(xué)生閱讀，從而逐步形成學(xué)生有目的,、有選擇閱讀的習(xí)慣,。

3,、學(xué)會(huì)思考，勤于積累,。“學(xué)貴質(zhì)疑”,，讀書(shū)的目的在于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、發(fā)展思維,，閱讀中必須學(xué)會(huì)思考,，通過(guò)思考,，提出問(wèn)題、提出個(gè)人見(jiàn)解,，從而使自己的理解、分析能力大大提高,。閱讀中還要勤于積累,，一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力、感受能力的提高,，最有效的就是積累，因而閱讀時(shí),，要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，摘抄優(yōu)美的詞句,、語(yǔ)然,，做知識(shí)卡片等,。將閱讀中所獲取的知識(shí)信息積累，使運(yùn)用時(shí)能信手拈來(lái),。

創(chuàng)意作文培養(yǎng)教師教學(xué)能力篇二十

人文素養(yǎng)可以這樣理解：學(xué)習(xí)者通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)文學(xué)、藝術(shù),、哲學(xué)等人文學(xué)科的知識(shí)而獲得的精神上、思想上的修養(yǎng)積淀,。它包括人文知識(shí)的修養(yǎng)和人文精神的修養(yǎng),。人文知識(shí)的修養(yǎng)是通過(guò)學(xué)習(xí)各種人文學(xué)科而獲得的文學(xué)修養(yǎng),、藝術(shù)審美修養(yǎng)、哲學(xué)理論修養(yǎng)等,，人文精神的修養(yǎng)是在獲得人文知識(shí)的過(guò)程中所形成的人生觀、世界觀,、道德觀、價(jià)值觀,、審美觀等,。語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵決定了語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的人文修養(yǎng),。也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力,、崇高的道德情操,、堅(jiān)定的理想信念、良好的行為習(xí)慣,、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),、健全的人格魅力等。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,，新版初中語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容將視角廣泛地投向家庭,、社會(huì)，關(guān)注親情,、友情等真情,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感悟種種人生哲理,。面對(duì)初中語(yǔ)文教材的這一改編,，我們教師應(yīng)主動(dòng)去挖掘課文的人文內(nèi)涵，由原來(lái)的“課堂指導(dǎo)者”變?yōu)椤罢n堂促進(jìn)者”,，讓語(yǔ)文課成為“大語(yǔ)文”的舞臺(tái),，洋溢著文學(xué)的氣息。以初中語(yǔ)文七年級(jí)為例,，七年級(jí)的第一單元所選擇的課文均屬于敘事文章,，文章中蘊(yùn)涵著很多深刻的人生哲理。第一課《在山的那邊》是告訴學(xué)生：要有目標(biāo),、堅(jiān)持不懈地去追求,，最后一定可以看見(jiàn)“大海”,。這一課對(duì)于我們山里的孩子更是有著重大的意義,，從小生活在山里的他們，也特別向往著走出山溝溝去看看外面的世界,，這對(duì)于鼓舞他們認(rèn)真學(xué)習(xí)起著重大的作用,。《走一步,，再走一步》則告訴了孩子們：不要看著遠(yuǎn)處的目標(biāo)感到畏懼,，我們要著眼于眼前，克服現(xiàn)在的困難,，一步一步腳踏實(shí)地的走,，最后成功永遠(yuǎn)屬于我們，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了熏陶,。相信只要肯去挖掘教材,，認(rèn)真分析，就能很好地利用教材中的人文素養(yǎng)去感染學(xué)生,。

二、深入學(xué)習(xí),，簡(jiǎn)單考試,。

深入的學(xué)習(xí),，簡(jiǎn)單的考試，它包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容,，既指教師的教，又指學(xué)生的學(xué),。中學(xué)語(yǔ)文，老師有本事深教,，學(xué)生有能力深學(xué)，考試卻大可不必故弄玄虛,，煞有介事地模仿數(shù)理化學(xué)科搞標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)文深考,。恰恰相反,，這時(shí)正要看你語(yǔ)文老師有沒(méi)有膽略敢不敢淺考。語(yǔ)文近期學(xué)什么就考什么,，很深廣的內(nèi)容，教師分階段明確限定范圍,，學(xué)生即可就感到淺顯了,。對(duì)一些較難的綜合性語(yǔ)文考卷,，未嘗不可以開(kāi)卷考試，再深的試題,，一開(kāi)卷相對(duì)也就淺顯了。就機(jī)智就鮮活就有趣就收獲了,，依然就可持續(xù)發(fā)展了。顯然這不僅是有無(wú)膽略敢不敢淺考的觀念問(wèn)題，而是關(guān)涉到有無(wú)能耐會(huì)不會(huì)淺考的技能問(wèn)題,。或以比較淺顯的方式考了較深的內(nèi)容,，學(xué)生掌握了較深的內(nèi)容或以比較淺顯的內(nèi)容考了較高的技能，學(xué)生具有了較強(qiáng)的運(yùn)用能力,。在這個(gè)過(guò)程中，有些老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自得,，依賴(lài)于學(xué)生的自我領(lǐng)會(huì)，還有一些老師錯(cuò)誤地理解了“學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)”,，讓學(xué)生放任自流,，漫無(wú)邊際地發(fā)揮；老師放棄了應(yīng)有的言傳,，而安于散漫性、隨意性的教學(xué)現(xiàn)狀,，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的方法指導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)文教改中出現(xiàn)的新思維新理論,、新方法,、新形式不屑一顧,。這是老師思維僵化的表現(xiàn)。

三,、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，深化人文素養(yǎng)的.深度,。

古人云：“文以載道”，作為人類(lèi)文化載體的語(yǔ)文,，其語(yǔ)言文字、文學(xué)作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀,，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳材料,?！帮w流直下三千尺,，疑是銀河落九天”，李白眼中的廬山瀑布是那樣壯美,；精衛(wèi)填海、愚公移山,，彰顯的正是知其不可為而為之的不屈意志,；赤壁之戰(zhàn)、草船借箭,，閃耀的正是運(yùn)籌于帷幄之中,、決勝于千里之外的驚人智慧……如何將這些材料中的人文素養(yǎng)加以深化，除了閱讀理解之外,，借助其他藝術(shù)手段也可為我們的語(yǔ)文課堂增添色彩,。畢竟，文學(xué)作品的藝術(shù)享受如果只憑口舌傳達(dá),，未免太過(guò)抽象,，但如果借助音樂(lè)（錄音）、網(wǎng)絡(luò)圖片,、多媒體教學(xué)等直觀藝術(shù)形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀功能就會(huì)有更好的效果。如《孔雀東南飛》所表現(xiàn)的對(duì)美好生活的追求,、向往,，表現(xiàn)對(duì)封建社會(huì)的憎恨與小提琴名曲《化蝶》又是多么相近。文學(xué)作品與其他藝術(shù)形式本來(lái)就是相通的,。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于運(yùn)用多種教學(xué)手段,，豐富、充實(shí)我們的課堂教學(xué),，更多的吸引學(xué)生關(guān)注的目光,，加深學(xué)生對(duì)教材中人文素養(yǎng)的理解和吸收。

四,、精心塑造人文素養(yǎng)品行,。

身正為師,，學(xué)高為范。語(yǔ)文教師一方面要堅(jiān)持身教重于言教,，要善于將教材中提倡的人文知識(shí)和人文精神見(jiàn)諸行動(dòng),，體現(xiàn)在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致,，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣,，當(dāng)好示范。另一方面,，要努力引導(dǎo)學(xué)生躬行實(shí)踐,，自覺(jué)做中華民族和世界先進(jìn)人文精神的傳人。既要尊老愛(ài)幼,，扶貧助弱，伸張正義,，又要要求學(xué)生關(guān)心同學(xué),，樂(lè)于助人，明辨是非,；既要自強(qiáng)不息,，發(fā)奮有為，也要要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),，知難而進(jìn),，拼搏進(jìn)取。同時(shí)要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境,，謀求人與自然和諧發(fā)展,；要講道德，重信譽(yù),，發(fā)揚(yáng)中華民族愛(ài)國(guó)主義的優(yōu)良傳統(tǒng),，熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó),，做有利于社會(huì),、有利于人民的人。若能長(zhǎng)此以往堅(jiān)持不懈地精心疏導(dǎo),，言傳身教,，那么，在傳統(tǒng)文化精神的潛移默化中,，在優(yōu)秀人物榜樣力量的激勵(lì)下,，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文品行是可以逐步培養(yǎng)塑造出來(lái)的,。

總之,，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)培養(yǎng)人這個(gè)目標(biāo),，教師要不斷地提高自身的人文素養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，注意語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,，把語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練和人文素養(yǎng)教育和諧統(tǒng)一起來(lái)，這樣的教學(xué)才能鮮活,，才能獲得成功,。