在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn),，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,。寫總結(jié)時(shí)可以采用比較,、分析和歸納等方法,，讓內(nèi)容更具說服力和可讀性,?？偨Y(jié)是一個(gè)整理思緒,、明確目標(biāo),、展望未來的過程,。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇一

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力非常重要。所謂綜合能力,，除了指常規(guī)的聽,、說、讀,、寫的能力外,，還包涵了學(xué)生主動(dòng)參與，善于探究,，手腦并用的能力,；收集、整理,、運(yùn)用信息的能力,；分析問題、解決問題以及合作交流的能力,。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑是新課標(biāo)倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí),。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、語言技能的運(yùn)用,、語文課程與其它課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等,。

一、語文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力

離開知識(shí)的能力是不可想象的,，模棱兩可的知識(shí)水平是難以立足的,。如果誰要輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)語文的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，那么很容易使語文教學(xué)走向非理性的誤區(qū),。在語文教學(xué)中,，必須做到語文知識(shí)傳授的精確性，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性,?；A(chǔ)的語文知識(shí)，包括漢字音形義的知識(shí),、語法和修辭知識(shí),、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、閱讀和寫作方法知識(shí)等,。在教與學(xué)的過程中必須熟練掌握,，綜合運(yùn)用，而且不允許出現(xiàn)似是而非的答案,?？催@名話：“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱,，是個(gè)大火球?！睆男揶o角度講,，運(yùn)用的是比喻的修辭方法；從說明方法講,，運(yùn)用的是打比方的說明方法,。但往往有一些老師或?qū)W生經(jīng)常混淆類似的概念,。在說明文中,，把這句話運(yùn)用的說明方法說成是比喻的說明方法，是極不恰當(dāng)?shù)?，確切的說是完全錯(cuò)誤的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,，必須培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握運(yùn)用語文基礎(chǔ)的能力,。

二、熟練的語言技能運(yùn)用

語言技能除包括聽,、說,、讀,、寫的能力外，還包括查字典的技能,，準(zhǔn)確運(yùn)用語文知識(shí)的技能,，常用思維方式的運(yùn)用，思考問題的方法等,。下面,，我將重點(diǎn)從聽、說,、讀,、寫四種基本技能的綜合訓(xùn)練，來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中,，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑,。

生的聽、說,、讀,、寫能力的綜合發(fā)展。下面,，我將以極富趣味性,、情節(jié)懷的童話為學(xué)習(xí)的情境源，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中聽,、說,、讀、寫能力的培養(yǎng),。

（一）以聽童話為先導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)聽辨能力

1．提高聽的注意力,。在教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因?yàn)槿狈β牭哪芰Χ鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。童話則極具趣味性和形象性,，同時(shí)也不乏知識(shí)性,，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高聽的能力,，促進(jìn)思維能力的發(fā)展,。所以，教師要選擇好的童話故事,，把故事講得聲情并茂,，惟妙惟肖，做到講誰像誰，講誰是誰,，使學(xué)生感到新奇,，有趣，從而提高聽的注意力,。

2．要教給聽的方法,。聽，是把信息輸入大腦,。聽的過程,，是把感受到的語言、聲音轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象,，并將若干形象組合成流動(dòng)畫面的過程,。所以一定要使學(xué)生邊聽邊想象，邊思考的方法,，在聽童話的訓(xùn)練中,，要求學(xué)生二要聽出主要形象及關(guān)系；要邊聽邊想象畫面,，記住故事內(nèi)容,；三要聽出童話反映的道理。學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽邊想象邊思考,，不僅有利于發(fā)展形象思維,，記住故事中的形象并連成畫面，也有利于發(fā)展邏輯思維,，概括出故事中的邏輯關(guān)系及蘊(yùn)含的道理,。

3．檢驗(yàn)聽的效果。聽的能力,，要通過說和寫反映出來,。在指導(dǎo)學(xué)生聽童話時(shí)，要注意聽與說,，聽與寫的結(jié)合，結(jié)合的形式有：“聽”后“復(fù)述”,；要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)把聽到的內(nèi)容復(fù)述出來,，做到態(tài)度自然大方，聲音響亮,，語句通順,，條理清楚，內(nèi)容完整,。同時(shí),，通過競(jìng)賽的形式，比比誰聽得專心，說得有趣,，說得有創(chuàng)造性,。“聽”后概括：要求學(xué)生用一句話或一個(gè)詞語概括出故事的主要內(nèi)容或中心思想,，培養(yǎng)邊聽邊概括的能力,。“聽”后辨析：要求學(xué)生邊聽邊思考,，判斷故事中傳達(dá)的信息,，哪些是真、善,、美的行為,，哪些是假、丑,、惡的行為,，培養(yǎng)學(xué)生初步的辨析、審美能力,?！奥牎焙髮懀阂髮W(xué)生在聽、說的基礎(chǔ)上,，可以有創(chuàng)造性的把故事進(jìn)行縮寫,、改寫、續(xù)寫,、擴(kuò)寫,，培養(yǎng)學(xué)生收集詞匯，把聽到的,，說到的內(nèi)容用自己的特點(diǎn)寫出來,。

（二）以讀童話為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大閱讀范圍,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

下來。閱讀的`材料可以是自己的童話,，也可以同桌共讀一篇童話,。這樣讓學(xué)生每天都有期待感，每天都有新的感受和新的體驗(yàn),，從而增加對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,。就課外而言，在完成當(dāng)天的作業(yè)之后,，也拿也半小時(shí),，讀一篇自己喜歡的童話故事。讀的方式可以是自己獨(dú)立閱讀，邊讀邊記好詞好句好段,；也可以和爸爸,、媽媽一起讀，讀完之后,，共同交流各自的收獲或感受,，做到讀有所獲。其次,，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握童話特點(diǎn),。童話的特點(diǎn)是具有大膽而豐富的想象，這正好符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),。因指導(dǎo)閱讀時(shí),，要憑借圖畫、音響,、表演以及表情講述等形式,，喚起學(xué)生想象，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力,。童話的另一特點(diǎn)是趣味性強(qiáng),，這是吸引學(xué)生的主要因素。學(xué)生很容易補(bǔ)有趣的故事情節(jié)所吸引,，而忽視了故事之間的連貫性與聯(lián)系性,。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，必須注意使學(xué)生把握故事結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律,，理清故事情節(jié)的來龍去脈,。這樣有利于在讀中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

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（三）以說童話為紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí),，帶動(dòng)聽,、讀、寫的能力,。

我認(rèn)為,，學(xué)生說的欲望強(qiáng)，聽時(shí)就會(huì)比較專注,，讀時(shí)就會(huì)比較積極，寫的能力也會(huì)隨之增強(qiáng),。說童話,，一般要遵循由聽到說，由讀到說，由說到寫的程序,。大量教學(xué)實(shí)踐證明,，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，提出不同層次的要求,，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式,，把說分為“復(fù)述性說”與“創(chuàng)造性說”兩個(gè)類型，分別展開不同的訓(xùn)練活動(dòng),。常用的訓(xùn)練形式有自言自語說,，兩人對(duì)話說，四人小組輪說,，個(gè)別對(duì)全體說,，幾個(gè)人表演說等。在課后可以開故事會(huì)說,，回到家給爸爸,、媽媽或其他人說等。同時(shí),，教師一定要注意說的范圍,。在訓(xùn)練說的能力時(shí)，不能只讓那些口齒伶俐,，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,，而應(yīng)盡可能擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，讓每個(gè)孩子都要有機(jī)會(huì),，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)式評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到說給他們帶來的樂趣與成就感。

（四）以寫童話為途徑,，培養(yǎng)學(xué)生想像力,，提早進(jìn)行作文訓(xùn)練。

開合理的想像,，寫成小故事,；四是觀察物品寫童話。讓學(xué)生賦予無生命的一些東西以生命,，通過物品之間的故事反映現(xiàn)實(shí)生活或常見矛盾,，體現(xiàn)一定的積極、健康的價(jià)值取向,；五是觀察日常生活寫童話,。指導(dǎo)學(xué)生收集身邊的趣聞、趣事,，合理加工成小故事,。這種訓(xùn)練形式,，在運(yùn)用時(shí)一定要把握由淺入深，循序漸進(jìn)的原則,，最后再運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行扎實(shí)有效的寫的訓(xùn)練,。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力

教育家葉圣陶曾說過“教學(xué)一定要和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,。實(shí)踐越多,，知道越真”。這就要求我們一定要把書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

首先，讓課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的基地,。在新一輪課程改革的形勢(shì)下,，一定要改革課堂教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況,，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,。預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑之一,。所以,，我們應(yīng)該比預(yù)習(xí)納入正常的語文教學(xué)活動(dòng)之中。教師在教學(xué)課文之前,，先布置預(yù)習(xí)任務(wù),，然后在課堂上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，交流預(yù)習(xí)時(shí)的收獲與問題,，讓學(xué)生嘗試在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，讓課堂成為學(xué)生實(shí)踐的基地,。具體的預(yù)習(xí)要求有：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通課文；（2）借助工具書或查閱相關(guān)資料理解課文,，思考課后習(xí)題,；（3）說說自己讀懂了什么,，有提出了哪些問題,；（4）摘錄好詞好句好段；（5）觀察,、識(shí)記要求寫的字,，并組詞,。這種學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生形成語文綜合能力的重要途徑,。

動(dòng)作,。這種情況下,，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，豐富課文中的情節(jié),。（3）續(xù)編故事。前面講到的文本改編只是把原文進(jìn)行再創(chuàng)造,，在表演內(nèi)容上沒有擺脫原文的束縛,。而引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，根據(jù)原文本的矛盾沖突,，擺脫原文本的情節(jié)的束縛,，續(xù)編一個(gè)新的故事。如《狐貍和烏鴉》一課,，可以引導(dǎo)學(xué)生想像“有一天,，烏鴉又叼了一塊肉站在樹枝上，狐貍又從樹下經(jīng)過……”,，根據(jù)這個(gè)情節(jié)提示,，編寫狐貍和烏鴉之間的另一個(gè)故事。這樣就給學(xué)生提供了自由創(chuàng)造空間,。

就課外而言,，語文教學(xué)是母語教學(xué)，有取之不盡的教育資源,，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境,。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情景,。如可以開展課前一分鐘講演,，交流生活中的所見、所聞,、所感,；布置讀書、看報(bào),、看電視任務(wù),，旅游等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到在生活中學(xué)習(xí)語文的樂趣,，使語文學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用相互促進(jìn),，共同提高。

除了上面提到的幾種培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的途徑之外,，良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是提高學(xué)生語文綜合能力的必要條件,。葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”，語文教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,。良好的習(xí)慣包括：（1）專心讀書的習(xí)慣,。（2）認(rèn)真聽講的習(xí)慣。（3）勤查工具書的習(xí)慣,。（4）思考質(zhì)疑的習(xí)慣,。（5）背誦摘錄的習(xí)慣。（6）認(rèn)真寫作的習(xí)慣等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察,，啟發(fā)思維

眾所周知,，處于小學(xué)時(shí)期的孩子是天真無邪的，他們具有無限的想象力,，但是這種想象力僅限于客觀事物,，他們通過直觀的觀察來進(jìn)行想象，因此,，在語文教學(xué)過程中,，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率,。例如,，學(xué)生再見到圓形時(shí)就會(huì)聯(lián)想到太陽或者是氣球、湯圓等事情,，一看到圓柱就會(huì)自然而然地想到火腿腸或者是金箍棒等事物,。在形容圓的時(shí)候，教材中要求學(xué)生在圓形上隨意填出幾筆形成不同的圖案或者是事物,，并講解它的含義及故事,。在以前的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是畫出太陽,、籃球,、湯圓之類的，但是有個(gè)別學(xué)生將好幾個(gè)圓聯(lián)系起來,，畫成糖葫蘆或者是眼睛等,。因此，教師應(yīng)該因此得到啟發(fā),，在教學(xué)過程中要利用這一特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,，開發(fā)學(xué)生的思維，通過觀察不但有利于提高學(xué)生的語文能力,，還能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展,。

二、從仿到寫,，循序漸進(jìn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，尤其是年級(jí)比較低的學(xué)生,，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)較少，認(rèn)識(shí)的字詞量也非常有限,，同時(shí)學(xué)生對(duì)語言的邏輯性也是非常差的,。因此，在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中,，學(xué)生突然接觸完全是手足無措,，教師剛剛開始要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫的內(nèi)容教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要自主選擇,，例如，一些排比等修辭手法的句子,、一些具有教育性的小寓言故事等,，通過讓學(xué)生進(jìn)行仿寫來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性語文技能。例如,，在學(xué)習(xí)《手影游戲》這一課程的時(shí)候,，教師可以先起個(gè)帶頭作用投影一下用手做一些類似于小鴨子、小鳥,、小兔子等一些可愛的動(dòng)物,，通過這樣的課堂小活動(dòng)可以充分地活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中去,。在游戲完事之后教師要為學(xué)生布置任務(wù),，通過做手影進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快,，還能夠在愉快中快速地提升語文能力,。

三、運(yùn)用教材中生動(dòng),、優(yōu)美的語言誘發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,，剛剛接觸語文不久，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)還處于迷糊的狀態(tài),，更不用說什么好的學(xué)習(xí)方法了,，因此，在此過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀,，這樣能夠豐富學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)聯(lián)想,，還能夠做到在閱讀中想象畫面,，了解文字中描繪出的人物特點(diǎn)和場(chǎng)景，將文章中的整個(gè)畫面浮現(xiàn)于腦海之中,。除此之外,，通過閱讀還能夠接觸到很多名人作者的好詞好句,，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用修辭手法，怎樣形成鮮明的對(duì)比,，有利于學(xué)生語文能力的快速提升,。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》的時(shí)候,，文中用黃澄澄,、紅彤彤等優(yōu)美的語句形容秋天的事物，將秋天描寫得活靈活現(xiàn),。在教學(xué)過程中,，教師要善于利用教材中生動(dòng)優(yōu)美的語句，讓學(xué)生閱讀背誦這些句子,，從而提升學(xué)生的現(xiàn)想象能力,。

總而言之，語文這門學(xué)科并不具有刻板的特點(diǎn),，它不像數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性與思維性,，也不像英語那樣需要死記硬背一些條條框框，它需要豐富的想象力和創(chuàng)造性,。因此,，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)的束縛,，利用多樣化的教學(xué)模式來喚醒學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在溫馨和諧的課堂中快樂地學(xué)習(xí),，在優(yōu)美的語文殿堂中健康地成長(zhǎng),。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二

所謂語感，從心理學(xué)角度來說,，是人的語言感覺,；從語文能力的方面說，是語言感知能力,。它是學(xué)生語言思維的基礎(chǔ),。語感的感性特征決定了它是思維發(fā)展的第一步，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是建立在語感這一心理活動(dòng)之上的,。因此,，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)悟性,，從而提高學(xué)生的理解能力和思維能力,，是提高語文素質(zhì)的途徑。

那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感悟性呢,？

教學(xué)中充分利用學(xué)生的形象思維感知漢字的構(gòu)造之美,，通過了解漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，知聲達(dá)意,，增強(qiáng)悟性,。眾所周知，漢字來源于象形文字,，方塊結(jié)構(gòu),，“象形”有圖畫之美、結(jié)構(gòu)有建筑之美,；另外還有部分會(huì)意字和大量的形聲字,，都是形音義的結(jié)合體。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些漢字的來歷和構(gòu)成特點(diǎn),，可使學(xué)生知其形,、感其音、悟其意,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象感悟能力大有好處。如“水”從“ノノノ?”即流水的樣子演化而來,；“旦”是日從地平線上升起之意,；而形聲字如“橡”：“木”部表意，“象”部表音,，知音辨意容易記,，又使學(xué)生了解到偏旁部首怎樣來的，感性思維得到提高,。因此,，西方語言學(xué)家認(rèn)為漢字能夠開發(fā)人的智力，使人聰明的觀點(diǎn),，不無道理,。

朗讀是語感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是語感形成的主要途徑,。語文改革中很早就出現(xiàn)“回歸閱讀”的呼聲,，的確，閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要渠道,，也是培養(yǎng)語感悟性的主要途徑,。閱讀既可開拓學(xué)生視野，陶冶情操,，又可激活其思維,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，教學(xué)中通過設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)語來指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，通過質(zhì)疑,，課堂討論,、交流，引導(dǎo)其思考,、比較,，對(duì)其語言感悟力既是一種肯定認(rèn)同，又為以后的讀書和語感能力的提高做好開源導(dǎo)流和授之以漁的鋪墊,。久之,，通過學(xué)生大腦積極的語言生成能力，自然而然地發(fā)展了語文能力,。

我在語文教學(xué)中突出閱讀教學(xué)的指導(dǎo),，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的閱讀環(huán)境，還注重發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,。為此專門開設(shè)了閱讀指導(dǎo)課,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，深入剖析文章的各個(gè)要素,，主要分析語言的語境意義和運(yùn)用,，對(duì)寓意深刻的詞語在特定語句中的含義，負(fù)載的思想內(nèi)容,，滲透的情感體味出來,。教師在學(xué)生閱讀過程中重在“導(dǎo)”的作用，教師的工作主要是創(chuàng)設(shè)問題情境,，適當(dāng)點(diǎn)撥,，學(xué)生自己能夠分析、概括的答案絕不代勞,。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造各種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)其挖掘潛能，獲得閱讀的自信心,，為讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)和看法,，有時(shí)結(jié)合口頭說話和仿寫練習(xí)，將領(lǐng)悟和深入理解運(yùn)用結(jié)合起來,。還可以通過情景引路,，使學(xué)生獲得真切的語言感受，將語言與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來,，讓學(xué)生根據(jù)情景內(nèi)容將詞語連綴成句,、段、篇章,。語言從情景中來,，直觀形象具體,，貼近生活，才有利于理解,、摹寫和運(yùn)用,。如《濟(jì)南的冬天》中“山坡上臥著些小村莊”的“臥”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字,，用圖畫進(jìn)行演示體會(huì),，最好不過。教材中的閱讀課文是很好的閱讀材料,，我把它當(dāng)作閱讀指導(dǎo)課來處理,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦自學(xué)能力，通過讀,、思,、議、仿等練習(xí)使學(xué)生學(xué)有所知,，學(xué)以致用,，從中發(fā)展感悟能力。

語文教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語言的意境美,，使之受到經(jīng)典美文的感染,、熏陶，增強(qiáng)語言感受,、領(lǐng)悟能力,。自古“文以載道”、“詩(shī)以言志”,，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)掘精美文章中的哲理及情感因素，對(duì)于學(xué)生凈化心靈,，提高語言感受力大有益處,。如朱自清的散文語言美，孫梨的小說意境美,，冰心散文的心靈美,，古典詩(shī)歌的韻律美，讓優(yōu)美生動(dòng)的語言輔以形象和聽覺的美感,，創(chuàng)設(shè)美的情境,，從而達(dá)到較強(qiáng)的心靈震撼力。如教學(xué)《小英雄雨來》一課,，我讓學(xué)生先閉上眼睛,，教師朗讀或者用錄音范讀開頭一段對(duì)蘆花村的美麗描寫，并配以音樂,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這樣平靜美好的生活被日本鬼子的侵略打破了,，從而激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)心和對(duì)侵略的義憤，對(duì)于學(xué)習(xí)小說的背景和理解文章人物——雨來的斗爭(zhēng)非常有用。課后設(shè)計(jì)一個(gè)情境遷移的`作業(yè)：讓學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的片段,，更激發(fā)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)熱忱,，珍惜今天的幸福生活，感染教育效果顯而易見,。

總之,，我們?cè)谡Z文教學(xué)中如果不忘培養(yǎng)學(xué)生在語感的發(fā)展之上提高感悟能力，那么學(xué)生語文素質(zhì)的提高將從根本上得到促進(jìn),。

語言是人類社會(huì)中的第一交際手段,。隨著改革開放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和語言表達(dá)能力的要求也越來越高,，特別是在注重信息和交際的今天,，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語言就顯地尤為重要。作為一名語文教師,，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。

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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇三

關(guān)鍵詞：政治課；創(chuàng)新能力,；教學(xué)方式,。

政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把創(chuàng)新教育落到實(shí)處,，這是值得我們廣大師生研究和探索的問題,。在此我談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否,，將直接影響著思維的積極性,。因此，教師在教學(xué)中,，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，應(yīng)富有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望和興趣,，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些幽默故事,，插一幅漫畫，說一個(gè)寓言,，唱一個(gè)民謠,，猜一個(gè)謎語或是歇后語等，例如,，在講“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí),，可以講這樣一段話：“自從東郭先生和狼的故事傳開后,，人們無不對(duì)狼深惡痛絕?？墒墙陙?，科學(xué)家們卻向人類呼吁：救救狼吧。美國(guó)阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)在飽嘗‘殺狼保鹿’的痛苦后,，居然又把狼請(qǐng)回來做客了,。”這樣,，既可緩解課堂氣氛,，又可激發(fā)學(xué)生思考和展開想象，()也激發(fā)了學(xué)生興趣,，達(dá)到了思想政治課的趣味化教學(xué),。另外，在教學(xué)中還可多運(yùn)用錄音,、錄像,、幻燈片等多媒體直觀教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，提高學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二,、大膽延伸教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)生的學(xué)與求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化,，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本途徑,。

在教學(xué)手段上，政治教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如,，在講《珍愛我們生命》這一框題時(shí),，可利用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)軟件,，讓學(xué)生能夠通過本軟件提供的網(wǎng)址去查閱與本框題內(nèi)容相關(guān)的`知識(shí),。比如，讓學(xué)生查閱如何預(yù)防非典的知識(shí)和了解“世界預(yù)防自殺日”,使學(xué)生體會(huì)生命的可貴,，熱愛生活,。讓學(xué)生在網(wǎng)上收集名人的故事，說出這些人成為名人的原因,，引發(fā)學(xué)生去思考什么樣的生命最有價(jià)值,。還可在網(wǎng)上下載一些有關(guān)自殺的圖片和數(shù)據(jù)以及自殺的原因,，這樣形成圖文并茂，具有現(xiàn)實(shí)感和說服力,，既能感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，又能激發(fā)學(xué)生的熱愛生命之情，體會(huì)生命的價(jià)值,。

“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn),，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力,。在思想政治課教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，多設(shè)計(jì)一些開放性問題,，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,。例如，在講到“勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容時(shí),，可設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：小韋的父親在縣里鋼鐵廠工作,，每天上班8小時(shí)，月薪1000元,。過了兩年鋼鐵廠被私人承包了,，每天常勞動(dòng)12小時(shí)以上，雙休日也常加班且還未能按時(shí)領(lǐng)到工資,，后因經(jīng)營(yíng)不善,，鋼鐵廠倒閉，小韋父親下崗,。但小韋的父親憑著有修理自行車的技能,，在街道邊擺設(shè)了一個(gè)自行車修理鋪，恰巧此時(shí),，該縣爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)衛(wèi)生城,，當(dāng)?shù)爻枪芡菊f小韋的父親亂設(shè)鋪位，影響市容,，還與小韋的父親發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),。請(qǐng)問：（1）這則材料從過程上看可分為哪幾個(gè)階段，在不同階段中,，如何看待小韋父親,、私人鋼鐵廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者的關(guān)系,？（2）你閱讀了上述材料有何啟示,？教師放開讓學(xué)生各抒己見，并將學(xué)生作出的各種答案,，讓全體學(xué)生評(píng)議,、爭(zhēng)議,，最后教師小結(jié)，肯定每個(gè)學(xué)生的見解,，這樣,，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛,，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力,。

只要政治課教師改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造一種良好的氛圍,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，我們的學(xué)生就一定能勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為課程改革舞臺(tái)上的一批新人和21世紀(jì)的創(chuàng)新人才,。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位廣西羅城教師進(jìn)修學(xué)校）。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇四

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第八十八小學(xué)）,。

摘要：小學(xué)階段雖然是學(xué)生人生啟蒙的階段,，學(xué)習(xí)的知識(shí)都屬于粗淺易懂的內(nèi)容,，但卻是每個(gè)人創(chuàng)新能力形成的重要階段，而語文課程又是一門既能陶冶學(xué)生的情操,，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程,。

小學(xué)生正處在一個(gè)思維能力發(fā)展和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們教育工作者在平時(shí)的教育教學(xué)中,，就要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì),，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文是一門相當(dāng)基礎(chǔ)的學(xué)科,，它來源于現(xiàn)實(shí)生活,，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面顯得極為重要，這就要求我們教育工作者不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”――學(xué)會(huì)思考,、及至創(chuàng)新,。

小學(xué)語文教師要想方設(shè)法建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系,，營(yíng)造寬松、合作,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生敢于充分發(fā)表自己的見解，并能滿懷激情地主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去,，不斷在探索中發(fā)現(xiàn),、在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。如,，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟悉的學(xué)習(xí)方法,，盡量在課堂中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方法，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),。這種學(xué)習(xí)的選擇和評(píng)價(jià)是學(xué)生真實(shí)思維的展現(xiàn),，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種開發(fā)，他們的評(píng)價(jià)不一定很準(zhǔn)確,、很深刻,，但是他們的評(píng)價(jià)常常是實(shí)際而又有效的。

二,、善待學(xué)生的思維成果,，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中創(chuàng)新。

在課堂中,，教師對(duì)學(xué)生思維成果的態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在深入閱讀課文的過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑,，對(duì)孩子們的思維成果，或者任何想法,，無論是正確的還是錯(cuò)誤的,，甚至是不切實(shí)際的，我們教師都不可以對(duì)學(xué)生有絲毫的輕視,，應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到自己的意見得到了尊重,，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更積極地提出問題,，并思考問題,。如此，學(xué)生的思維能力才能在不斷的質(zhì)疑,、思考中得到發(fā)展,。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望,，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作,。在學(xué)習(xí)中,，興趣往往表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的好奇心，有好奇心才會(huì)激發(fā)思考,，進(jìn)而迸發(fā)深刻而獨(dú)特的思維方式,，促進(jìn)問題的`發(fā)現(xiàn)和解決。

1.聯(lián)系實(shí)際,。在小學(xué)語文教學(xué)中,，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓現(xiàn)實(shí)與課文的差異來喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，以改善學(xué)生的思維空間,，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí),。如,，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師就可以以《我和賣火柴的小女孩比童年》為題,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練,。

2.設(shè)疑啟思。在小學(xué)語文教學(xué)中,，只有讓學(xué)生作為一個(gè)探索者,、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)和思維中，才能使學(xué)生在課堂40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新的火花,，獲得新的知識(shí),。()如，教學(xué)《麻雀》時(shí),，教師導(dǎo)入即可設(shè)疑：“同學(xué)們,，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但一只老麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,，更打動(dòng)了無數(shù)讀者的心,，想知道原因嗎？讓我們從課文中尋找答案吧,?！边@就在學(xué)生頭腦中形成了“戰(zhàn)勝獵狗？怎能戰(zhàn)勝,？”這一大懸念,，從而喚起他們的好奇心，激起他們求知的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生,。

3.求異創(chuàng)新,。求異思維是一種重要的思維方式，沒有“求異”就不會(huì)有創(chuàng)新,。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，在小學(xué)語文教學(xué)中就要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生多“求異”,鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)“異”點(diǎn),，多問幾個(gè)為什么，多設(shè)想幾個(gè)可能不同的答案,，這樣,，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。

四,、激發(fā)想象,，揮動(dòng)創(chuàng)新的翅膀。

在語文課堂教學(xué)中,，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，利用教材的有利契機(jī)，通過一定的情感調(diào)控,，激發(fā)學(xué)生去想象,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。

1.喚起想象,。新教材中有些課文與學(xué)生的實(shí)際相隔遙遠(yuǎn),，如森林、大海,、戰(zhàn)爭(zhēng)等等,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，使他們的思維受到限制,、想象力難以拓展,。所以，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來喚起學(xué)生的想象,。如，在教學(xué)《五彩池》時(shí),，教師可以配樂朗讀,，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象五彩池的“美”,然后，再通過幻燈,、錄像等,，讓學(xué)生觀看五彩池的實(shí)際景色，通過想象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，既激發(fā)了學(xué)生展開想象,，又使學(xué)生的想象有了現(xiàn)實(shí)的依據(jù),，這樣就更有利于加深學(xué)生對(duì)課文詞句和內(nèi)容的理解。

2.激發(fā)想象,。在教學(xué)中,，合理激發(fā)學(xué)生的想象，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如,，《凡卡》一課關(guān)于凡卡給鄉(xiāng)下爺爺信中的地址“鄉(xiāng)下爺爺收”,就留給了學(xué)生無限的遐想：“爺爺能收到凡卡的信嗎，為什么,？”如此,，讓學(xué)生在廣闊的想象天地里、在“收到與否”中自由馳騁,，這就使學(xué)生的想象迸發(fā)出智慧的火花,。

3.拓展想象。學(xué)無止境,，想象無邊,。所以在語文課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多想,，特別是異想天開的創(chuàng)造性想象,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。如,，教學(xué)《桂林山水》時(shí),，教師就可以通過“都說漓江的水美，除了清,、靜,、綠以外，想一想還美在哪些地方,？”這樣的一個(gè)問題來拓展學(xué)生的想象能力,。這既鍛煉了學(xué)生的語言和想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和拓展思維的能力,。

教育專家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人,?！蔽覀兘處熞S時(shí)隨地給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃朝霞,。小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[j].湖南第一師范學(xué)報(bào),，（3）。

作者簡(jiǎn)介：年愛玲,，1966年9月出生,，女，漢族,，烏魯木齊市第八十八小學(xué)教師,，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué),。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇五

事實(shí)證明,，兒童的創(chuàng)造能力中能力也只有在他們的日常活動(dòng)及相應(yīng)的結(jié)果中表現(xiàn)出來,。在我們的課堂教學(xué)中,，常見學(xué)生或者將已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組建,，構(gòu)成新的形式和內(nèi)容,，或者在一些不同事物間發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。這些事實(shí)告訴我們必須改變舊觀念,，關(guān)注和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),、訓(xùn)練，為兒童以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,，關(guān)鍵在教師要有創(chuàng)新思維，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)觀念,，努力改革課堂教學(xué),，在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一,、營(yíng)造創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍,，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生對(duì)新事物最易產(chǎn)生好奇心，對(duì)與以往不同的環(huán)境很感興趣,；因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些新穎奇異的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起他們的好奇心,。例如,，我校一位教師在教《葡萄溝》時(shí)，先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽解說,，到葡萄溝去走一趟,。接著讓學(xué)生用文章中的一句話說說葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方，然后圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”質(zhì)疑,，學(xué)生提出的大多數(shù)問題集中在“葡萄溝好在哪里”這一關(guān)鍵問題,，抓住了這個(gè)問題,，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生質(zhì)疑,、解答的興趣。學(xué)生通過自己的參與,，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,，因而收到了較好的教學(xué)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格,，教師還要在教學(xué)中特別注意：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見,，要充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的'異見,，要尊重理解,，對(duì)學(xué)生的誤見，要寬容引導(dǎo),。二,、培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問,?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)的過程,，是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程,。在這一過程中,，學(xué)生不斷思考，不斷地解決問題,，同時(shí)了不斷地產(chǎn)生困惑,。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。1、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法在教學(xué)中,，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，這個(gè)能力是可以培養(yǎng)的。怎樣發(fā)現(xiàn)呢,？可引導(dǎo)學(xué)生三看一想一查：看課文,、看注釋提示、看課后的思考,，教材的前前后后都要看,，看后想想哪些懂了,，哪些沒懂，還要哪些問題,，然后要查工具書,，查資料。這樣學(xué)生才能從簡(jiǎn)單的字詞入手,，然后到篇章,，到寫作，最后再跟生活這個(gè)根聯(lián)系,；跟課外閱讀相聯(lián)系,。教學(xué)中要給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生動(dòng)腦筋去探索,，去挖掘教材中閃亮的東西,。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑,，對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，在講讀中質(zhì)疑，在教學(xué)后質(zhì)疑,。如在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑,，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中用“圈,、點(diǎn),、畫、批”等方法勾畫疑難,，并記在筆記本上,。上課開始，放手讓學(xué)生提問,，互相交流,，打開思路，為下一步學(xué)習(xí)樹起目標(biāo),，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入一種探索的良好狀態(tài),。同時(shí)教師也及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,，使教師的導(dǎo)有的放矢,。2、培養(yǎng)學(xué)生釋疑能力教師在教學(xué)過程中,，啟發(fā)學(xué)生提出問題后,，還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題,。如可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解疑,，聯(lián)系文中表達(dá)的思想感情,、時(shí)代背景等解疑。如教《五彩池》時(shí),，我問學(xué)生：讀了課題,，你猜猜課文主要寫什么？利用猜測(cè)來推斷課文內(nèi)容和重點(diǎn),，訓(xùn)練學(xué)生直覺思維,。通過獨(dú)立思考，學(xué)生紛紛回答：課文一定介紹五彩池名稱的由來,，五彩池在什么地方,，五彩池的樣子，五彩池的池水有什么特別之處,。盡管學(xué)生的推測(cè)不一定都與課文吻合,，但它是創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí),，學(xué)生的積極性補(bǔ)調(diào)動(dòng)起來了,，他們的思維處于興奮狀態(tài)，就會(huì)主動(dòng)去思考,，去發(fā)現(xiàn),，去探索。三,、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于多形式表達(dá)傳統(tǒng)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教,。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇六

隨著當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的要求和趨向，在以學(xué)論教全面提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力中,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的

學(xué)習(xí)

結(jié)果,，更要重視他們的學(xué)習(xí)過程；在語文活動(dòng)中,，要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，要幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信,。下面就語文教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)等方面應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，我想談?wù)勛约旱囊恍w驗(yàn)：

一,、在教學(xué)活動(dòng)中,，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生,，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,，同時(shí)教師評(píng)價(jià)學(xué)生又是鼓勵(lì)學(xué)生我要學(xué)、我

愛

學(xué),、我樂學(xué)的手段之一,。

1,、教師平時(shí)對(duì)學(xué)生讀書應(yīng)有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)漢語拼音時(shí),，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸,，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀拼音，并且在學(xué)生順利讀完的時(shí)候,，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)大家讀得很標(biāo)準(zhǔn),，你們的記憶力真強(qiáng)，老師小時(shí)候記拼音可比不上你們,。

2,、關(guān)注學(xué)生寫字時(shí)的評(píng)價(jià)。

小學(xué)

階段寫字端正美觀尤其重要,，而低年級(jí)學(xué)生是練習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,，鼓勵(lì)學(xué)生寫好字就非常值得重視了。比如在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字向,、白、毛,、紅字時(shí),，我曾給予學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)語言，你寫的字又端正又漂亮,，連課本里的白鵝看了都抬高頭欣賞你寫的字了,，看，你的作業(yè)多么清楚整潔啊,，就連清澈見底的小河也為你歌唱,。

3,、著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià),。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯應(yīng)排在首位,。因此,，我特別注重在日常教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如：你看這位

同學(xué)

的眼睛里一直跟著老師轉(zhuǎn)動(dòng),，他聽得多么認(rèn)真?。∵@位同學(xué)的寫字姿勢(shì)端正極了,，讓我們也像他一樣,，好嗎？這樣,，通過教師對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià),，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，促進(jìn)學(xué)生往好的方面發(fā)展,。

二、在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的能力,。

學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和判斷是非的能力,，曾強(qiáng)相互間的交際能力。所以它在語文課堂教學(xué)中,，使用最為頻繁,。

的評(píng)價(jià)：他讀得很有感情，顯得特別有愛心,，他讀得很流利,，但聲音有時(shí)候不夠響亮，他有些字讀得不夠準(zhǔn)確,，如‘房子’字他沒有讀輕聲等,。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人書寫的評(píng)價(jià),。比如,，在上寫字課的時(shí)候，老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫國(guó)字,，讓

其他

同學(xué)認(rèn)真看,，然后作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。他把字寫在田字中間,，位置寫得很正確,，他寫得很認(rèn)真，寫的豎不夠直,，他先封口后里頭,，筆順寫錯(cuò)了，應(yīng)該先里頭后封口,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人表演的評(píng)價(jià)。例如,，當(dāng)學(xué)生表演完《坐井觀天》的時(shí)候,，可以讓別的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。這個(gè)時(shí)候他們就喜歡模仿老師，像小老師一樣去評(píng)價(jià)別人,。他說的話很形象,，好像一只

什么

也不知道的小青蛙，他說話的聲音不響亮,，小鳥都聽不見,，他真大膽，表演得很好等,。學(xué)生之間這種互評(píng)方式有利于學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自己,。

三、開展語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),，重視學(xué)生的自評(píng),。

波利亞曾經(jīng)說過學(xué)生獲得任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,，我在教學(xué)過程中,，通過開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)作出判斷,，學(xué)會(huì)自評(píng)。

例如,，在教學(xué)完s版《小學(xué)語文》第四冊(cè),，第一單元《春天在哪里》時(shí)，在班上舉行了春之歌朗誦比賽,。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生朗誦,，然后讓這個(gè)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷。開始這個(gè)學(xué)生只會(huì)說：很好或者不好之類概括性評(píng)價(jià),；但經(jīng)過一次又一次的引導(dǎo),，學(xué)生已能作出我讀得很有感情、我的聲音不響亮,、我讀得不夠流利等較客觀,、具體的`評(píng)價(jià)了。正當(dāng)這時(shí)有些學(xué)生因?yàn)闆]有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)而遺憾時(shí),，我卻讓他們一個(gè)個(gè)輪流出來朗誦，并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),。這樣,，通過學(xué)生的自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自我鑒賞能力,。

總之,，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是非常重要的,，它能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，使學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)語文積極的態(tài)度,、情感和價(jià)值觀。因此,，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度,，更重要的是幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，提出矯正的建議,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)和收獲,。

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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇七

江澤民同志指出,，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立與世界民族之體,。創(chuàng)新是時(shí)代賦予教育的重要任務(wù),。而各學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的更加具體、更為生動(dòng)的途徑,。

各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包含極其豐富的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí),。這些知識(shí)內(nèi)容既是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的直接材料，又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的引子,。因此,，各學(xué)科要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育。首先從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),，充分挖掘本學(xué)科教訓(xùn)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的因素,，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，采取響應(yīng)的教學(xué)策略和方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

加強(qiáng)素質(zhì)創(chuàng)新教育，學(xué)要通過教師的引導(dǎo)和幫助,，促進(jìn)虛偽聲創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)創(chuàng)性的解決學(xué)習(xí)中所提出的各種問題，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。

就語文學(xué)科而言，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫的能力。當(dāng)今,，從信息社會(huì)的角度看課堂教學(xué),，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析,、運(yùn)用,、傳遞信息的綜合能力。與問具有工具性,，同時(shí)又具有思想性,，在語文教學(xué)中，著二者不能偏廢,；語文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ),，是一門中和性很強(qiáng)的學(xué)科。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),，就是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種素質(zhì)的培養(yǎng),。而職業(yè)學(xué)校的眾多特點(diǎn)又決定了語文教學(xué)的創(chuàng)新性不能充分體現(xiàn)出來。在這里,，針對(duì)這一問題,，既影響語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的因素如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題，簡(jiǎn)單談以下我的認(rèn)識(shí),，供個(gè)位同仁商榷,。

首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn),，要求教師必須激發(fā)學(xué)生的求知興趣鼓勵(lì)起創(chuàng)新精神,。

現(xiàn)在，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展很快,。但是,，我們也應(yīng)該看到，在某寫人的眼里（貪污別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村）,，由于對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)的偏見意識(shí)和急功近利的思想作崇,，致使報(bào)考職業(yè)學(xué)校的仍大都是一些基礎(chǔ)較差，接受能力較低的學(xué)生,。對(duì)于新知識(shí)特別是較深知識(shí)的學(xué)習(xí),，他們的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低與那些被重點(diǎn)高中及普及高中所招收的學(xué)生。更由于學(xué)習(xí)安置的優(yōu)越性,，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不是很高,。因此,，教師必須從激發(fā)學(xué)生求知興趣入手,，鼓勵(lì)其創(chuàng)新精神,。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的,，教學(xué)過程中,，教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑,，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，活躍思維，使之振奮起來,，產(chǎn)生積極探求新知識(shí)的欲望,，是學(xué)生的頭腦中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

多年的實(shí)踐使我體會(huì)到,，一個(gè)人語文能力的高低體現(xiàn)在他對(duì)語言文字的理解和表達(dá)能力的高低上,，而這種能力的高低又取決于一個(gè)人文化背景的廣闊與否和文化底蘊(yùn)的深厚與否，這便是一個(gè)人在長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)中所形成的評(píng)議素質(zhì)所起的作用,。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶有較強(qiáng)的封閉性,，束縛了學(xué)生的頭腦和手腳,，隔絕了他們與社會(huì)與時(shí)代的聯(lián)系，遏制了學(xué)生的想象力和好奇心,，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,，導(dǎo)致語文教學(xué)與素質(zhì)教育的目標(biāo)、與教育的發(fā)展,、與時(shí)代的需求相沖突,。我們培養(yǎng)的是能夠自立于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)的人,，是面向現(xiàn)代化,、面向世界、面各未來的創(chuàng)新型人才,，這就要求我們應(yīng)該改革那些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,。而開放性的以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育與信息時(shí)代的發(fā)展是相一致的，其中,，語文教育著眼于培養(yǎng)于學(xué)生的語文素質(zhì),，著眼于人的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、廣闊的文化背景和深厚的文化底蘊(yùn),，能夠滿足信息時(shí)代教育發(fā)展的要求,。基于這一點(diǎn),，在課文教學(xué)中,，我閃應(yīng)改變過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)一切,，哪怕是發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的詞語,。特別是對(duì)語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多些關(guān)注,，尊重他們的人格,，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”,，給予激勵(lì)表?yè)P(yáng),，使之振作精神，樹立信心,，學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷,。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上才敢于大膽開口,，各抒己見,，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴,，進(jìn)而增進(jìn)相互的情感交流,，充分調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)興趣。

我們知道,，現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校的語文教材,，在種類、編寫水平等方面都比以前有了大的突破和改進(jìn),，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展,、教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。但是,，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的要求相比，還存在一些不足,。我認(rèn)為,，教材的編寫，應(yīng)該構(gòu)建成能力為本的體系,，也就是說,，教材應(yīng)該成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自己的工具,，不能簡(jiǎn)單的將其變?yōu)橹R(shí)的倉(cāng)庫(kù),。教材編寫不僅要依據(jù)學(xué)科的邏輯來進(jìn)行，更要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來進(jìn)行,。我們的學(xué)生特點(diǎn)要求我們的語文教材不能與初中教材有太大的脫節(jié),，跨度要小。翻閱過我手頭的教材,，我認(rèn)為,，上海教育出版社出版的《語文基礎(chǔ)知識(shí)》（江蘇省教育廳師范處組織編寫1987年版）和高等教育出版社出版的《語文》（職業(yè)高中試用教材1986年版）第三冊(cè)比較適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí),。前者注重了教材內(nèi)容的思想性,、科學(xué)性、基礎(chǔ)性,、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性,，基本上是知識(shí)的再整理，哪怕是基礎(chǔ)再差的學(xué)生也不會(huì)望而卻步,；后者結(jié)合部分具體的篇目,，側(cè)重了對(duì)文學(xué)史的介紹，這對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生又是一個(gè)不太很高的臺(tái)階,。綜觀這兩本教材,，不僅能讓學(xué)生更好的掌握我們祖國(guó)的語言文字，而且還能夠了解更多的中國(guó)歷史特別是中國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷史,，它在吸引住學(xué)生的同時(shí),，既能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高其全面素質(zhì),，又便于教師用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育及革命傳統(tǒng)教育等,。因此，教學(xué)中,，我以教本為本,，以上兩本教材為依據(jù)，讓學(xué)生涉獵到更多課本上沒有的內(nèi)容,，這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性高了,，有時(shí),，未講到的內(nèi)容，學(xué)生也能主動(dòng)去預(yù)習(xí),，查找資料,；課堂上，積極主動(dòng),，這對(duì)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新精神,，提高創(chuàng)新能力大有益處。

國(guó)家教育部曾在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出,，21世紀(jì)，我國(guó)不僅需要發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè),，也仍然需要發(fā)展各種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),。我國(guó)的國(guó)情和所處的歷史階段，決定了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多用化的,，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才,，而且需要在各行各業(yè)進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者,?？梢钥隙ǎ磥淼氖澜?，未來的社會(huì),，需要的是那些富有創(chuàng)造性思維能力開拓者型人才。結(jié)合這一實(shí)際,，教學(xué)中,，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)他們大膽主動(dòng),、勤于思考,、敢于表達(dá)、勇于嘗試的習(xí)慣,。在課文教學(xué)中,，放飛學(xué)生的思維，讓其張開想象的翅膀：文體寫作教學(xué)中,，把學(xué)生引入社會(huì),，讓他們參與社會(huì)實(shí)踐，多向社會(huì)學(xué)習(xí),。唯有這樣,，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能真正發(fā)揮出來，學(xué)生素質(zhì)才能真正培養(yǎng)起來,，我們的語文教學(xué)才能真正與社會(huì)的發(fā)展和起拍來,。語文教學(xué)才能充滿活力。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇八

從3月至今,，我校開展了《現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)環(huán)境下,，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新》課題研究，在研究中,，我們主要致力于以下三方面的摸索與探究,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

依據(jù)現(xiàn)代語文教學(xué)觀,，小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫的能力和思想政治教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì),，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的創(chuàng)新能力和和信息能力,。而一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力,、信息能力的培養(yǎng)帶來很大的幫助,，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素,，基于此點(diǎn)，本課題組嘗試了以下幾種辦法,，收到了較好的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果,。

1、聆聽音樂,，營(yíng)造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n的緊張,，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài),，這從很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此,，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂,，優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)生通過聽音樂放松了神情,，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到正常發(fā)揮,。

2,、動(dòng)手操作，形成自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

電腦室里,，三年級(jí)的上朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測(cè)試課件測(cè)試前幾天學(xué)過的生字，測(cè)試的形式有聽音選字,、部件搭配等等,，教師在講臺(tái)的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測(cè)過程,，五分鐘后，檢測(cè)結(jié)果出來了,，有的同學(xué)得到了計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花,，并伴有一首優(yōu)美的樂曲，有的同學(xué)得到了“還不錯(cuò),，要更加努力,！”的評(píng)語，有三個(gè)同學(xué)計(jì)算機(jī)給提出了“前面的內(nèi)容沒學(xué)好,，請(qǐng)復(fù)習(xí),！”的要求，于是這三個(gè)同學(xué)回到了課程主界面,，選擇了“復(fù)習(xí)”窗口,，自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)，其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口開始新的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)過程中可以按桌面的“help”鍵（電子舉手）得到教師的指導(dǎo)……一堂課下來,，每個(gè)同學(xué)都自主地決定了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至自由地選擇了學(xué)習(xí)的策略,，并都因得到計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而心滿意足,。

3、播放動(dòng)畫,，營(yíng)造自由,，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

動(dòng)畫片是小學(xué)生的喜好,，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的`內(nèi)容進(jìn)行討論,，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動(dòng)畫素材,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見,，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn),。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)改變課堂教學(xué)手段,。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，社會(huì)的進(jìn)步，使得社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化,，它已不再是掌握更多更深的知識(shí),，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)，利用新知識(shí)過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí),，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力,，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，鑒于此,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，采取借助現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)改變教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣,，充滿樂趣,。

1、實(shí)物演示,。

[1][2],。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇九

摘要：思考，是人類大腦開出的最美之花,；創(chuàng)造,，是通過思考結(jié)成的最甜碩果。語文教學(xué),，不僅是舌尖上的口吐芬蘭,，更是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的極佳園地。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力,；語文學(xué)習(xí),；途徑。

創(chuàng)造力根據(jù)適用范圍可以分為普通創(chuàng)造力與初級(jí)創(chuàng)造力,。“所謂普通創(chuàng)造力,，是指每個(gè)精神健全的人都具有的,，它能使人獲得滿足感，為人類提供一種對(duì)于自己以及對(duì)于生活的積極態(tài)度,。所謂初級(jí)創(chuàng)造力,，主要是指對(duì)本人來說是前所未有的，不涉及社會(huì)價(jià)值,?！北疚乃撝饕高@種初級(jí)創(chuàng)造力，在語文教學(xué)中,，通過思維訓(xùn)練,，讓學(xué)生走出慣性思維，創(chuàng)造形象,，展開想象,，從而培養(yǎng)新人，培養(yǎng)有思想、愛創(chuàng)造的合格公民,。

一,、語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的特征。

1,。直觀頓悟,。

語文屬于人文學(xué)科，人文性是其主要特點(diǎn),。關(guān)于“人文性”的內(nèi)涵,，可以從兩個(gè)方面來理解，一是“人”與“文”本身的內(nèi)涵,，二是“人”與“文”的關(guān)系,。“人”揭示的是人的自然特質(zhì),。無論是從生物學(xué)上來看,，還是從心理學(xué)上來看，人的差異是客觀存在的,，由于遺傳造成的先天差異使人的個(gè)性,、氣質(zhì)及潛能都有不同。因此,，面對(duì)同一篇文本,，不同個(gè)體感受也會(huì)出現(xiàn)差異?！拔摹敝肝幕?，它“揭示我們對(duì)教育、教化的必要性”,。人文性的特點(diǎn)使語文創(chuàng)造力富有直觀頓悟特征,，從閱讀中得到某種啟迪，獲得精神力量,，完善人格,；靈感出現(xiàn)，寫出佳作,；問題提示,，從生活經(jīng)驗(yàn)中提取類似感受，加深對(duì)文本的理解,；文本以文字呈現(xiàn),，但在學(xué)生那里很容易將它轉(zhuǎn)化成聲音畫面；作品中塑造的形象可觸,、可感地立于學(xué)生面前,，呼之欲出；文學(xué)取材來自于生活，描寫的也是生活,，學(xué)生在閱讀時(shí)勢(shì)必會(huì)不斷代入,，身臨其境感受加工過生活的酸甜苦辣。語文教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)其實(shí)就是不斷提高學(xué)生這種直觀頓悟能力,?？傊庇^頓悟是語文區(qū)別于其他學(xué)科創(chuàng)造力的主要特征,。

2.聯(lián)想想象,。

聯(lián)想與想象是一對(duì)孿生姐妹，她們是創(chuàng)造之母,，愛因斯坦就非常重視想象對(duì)創(chuàng)造的作用,。語文是發(fā)展學(xué)生聯(lián)想與想象能力的基礎(chǔ)學(xué)科?！耙姷揭皇挛镄蜗?、詞語或動(dòng)作想到另一事物形象、詞語或動(dòng)作就叫聯(lián)想”,，也即有中生有,。想象是以生活為源泉，以記憶中的表象為起點(diǎn),，加工,、改造、創(chuàng)造出一個(gè)并未直接感知的新事物形象的心理過程,。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）創(chuàng)造其實(shí)就是“在頭腦里表象出過去未曾感知過的東西,，創(chuàng)造一個(gè)人過去未曾遇到過的物體和現(xiàn)象形象，產(chǎn)生尚待創(chuàng)造東西的觀念……”可見,，聯(lián)想與想象其實(shí)就是創(chuàng)造的過程,，語文是建立在聯(lián)想與想象基礎(chǔ)上的。寫作本身就是一個(gè)創(chuàng)造想象的過程,，而閱讀具有多元闡釋性，這種多元性正是因?yàn)槲谋究梢圆粩嘟庾x,，可供眾多讀者引發(fā)聯(lián)想,。

當(dāng)然，就學(xué)生而言,，其創(chuàng)造力還有其他多種表現(xiàn)與特征,，本文重點(diǎn)論述了這兩點(diǎn)特征。

直觀頓悟不是一種玄虛的能力,，而是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程,，因而，平常需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，這種生活既可以是直接地自己參與身邊的生活,，也可以間接地通過書籍,、媒體等了解，“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，因此可讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，也可開辟班級(jí)時(shí)事講壇,，開展一事多議,，在活動(dòng)中思考，在寫作中反思,，通過思考,、感悟逐漸增加對(duì)生活的原始積累。事實(shí)證明,，每個(gè)學(xué)生,，其實(shí)內(nèi)心都有一個(gè)小宇宙，都有自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn),。

這種直觀頓悟能力的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提和準(zhǔn)備，學(xué)生時(shí)期真正能創(chuàng)造對(duì)社會(huì)有價(jià)值的東西是少之又少,，那種有創(chuàng)造力的人才是問題的本質(zhì),，那么你面臨的問題就成為人性轉(zhuǎn)變、性格轉(zhuǎn)變,、整個(gè)人的充分發(fā)展問題,。

創(chuàng)新意識(shí)形成的前提是人的自我覺醒，如果語文教學(xué)也大搞題海戰(zhàn)術(shù),，成批量生產(chǎn)統(tǒng)一產(chǎn)品,，就根本無法談創(chuàng)新意識(shí)。語文人文性特征只有以“人”為根本,，才能學(xué)習(xí)“文”,，當(dāng)課堂提問能夠尊重學(xué)生的閱讀感受，而不是以標(biāo)準(zhǔn)答案來輕易地否定它,，那么,，學(xué)生會(huì)更加熱衷思考；當(dāng)教師糾正學(xué)生思考的誤區(qū)時(shí),，能夠巧妙地將其引向思考的另一條小徑,，那么，學(xué)生思考發(fā)散性會(huì)更強(qiáng),；當(dāng)學(xué)生思考“山重水復(fù)”無路可行時(shí),，教師能夠提供前行的拐杖,，而不是直接將他們帶向終點(diǎn)，那么,，學(xué)生思維的層次會(huì)更有深度,。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的構(gòu)成包括直覺思維與分析思維相結(jié)合,，輻合思維與發(fā)散思維相結(jié)合,，抽象思維與形象思維相結(jié)合，再造想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造想象,?？梢姡岣邔W(xué)生想象能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵,。

影響學(xué)生想象能力的主要因素是心理定勢(shì),。定勢(shì)是指心理的一種暫時(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所謂思維定勢(shì)就是指在問題解決的過程中作了特定加工方式的準(zhǔn)備,。心理定勢(shì)是創(chuàng)造的障礙,，它總引導(dǎo)人朝常規(guī)思考，“功能固著”,。創(chuàng)造性思維就是要跳出這個(gè)窠臼,，培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)散性思維非常注重思維的變通性,，即具有創(chuàng)造能力人的思維變化多端,、舉一反三、一題多解,、觸類旁通,。這其實(shí)就是想象能力的表現(xiàn)，學(xué)生作文表現(xiàn)是千篇一律的題材與感受,，其實(shí)就是缺乏想象能力的表現(xiàn),。那么，怎樣讓學(xué)生思維變通富有想象力呢,？其中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維是一條很好的途徑,。尤其是口頭作文與隨筆更是訓(xùn)練逆向思維的良好契機(jī)，這需要教師精心組題,，能夠開闊學(xué)生的思維,。例如，“近墨者黑”是從環(huán)境對(duì)人的影響角度思考,，相反,，可以從人的主觀能動(dòng)性角度思考,，“近墨者未必黑”。想象的翅膀要能振翅飛翔,，需要教師的積極鼓勵(lì)，跳出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，營(yíng)造寬松民主的課堂,，給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，同時(shí),，也需要進(jìn)行方法和思維的訓(xùn)練,。如，可模仿文學(xué)讀本中的范例,，卡夫卡可以用荒誕夸張的方式將人變成甲蟲,，在讀懂其對(duì)生活的控訴之時(shí)也可以讓學(xué)生盡情想象摹寫，還可以進(jìn)行表象組合訓(xùn)練,。例如,，用“牛奶臺(tái)燈打印機(jī)”意象組合設(shè)想一個(gè)情景。如果經(jīng)常用這種方式訓(xùn)練,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的想象能力。

總之,，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是時(shí)代所需,，語文課堂應(yīng)該是思想與智慧火花迸發(fā)的最佳天地，只要教師注重學(xué)生思維訓(xùn)練,，即使不能取得立竿見影的效果,，久而久之也會(huì)讓我們的學(xué)生越教越聰明，最終會(huì)結(jié)出創(chuàng)造之碩果,，這是時(shí)代與民族賦予我們的神圣使命,。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位廣東省廣州市越秀區(qū)知用中學(xué)）,。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十

《語文教學(xué)大綱》明確指出：“

小學(xué)

各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”朗讀在語文教學(xué)中有著重要的地位,，那么,，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？現(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,，淺談幾點(diǎn)做法,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。”教學(xué)中要以讀代講,、讀中感悟,、讀中體驗(yàn)，小學(xué)生的朗讀水平是語文素養(yǎng)的重要組成部分,。因此,，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中要在提高自身朗讀教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的朗讀能力,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。在讀中充分展示祖國(guó)語言的魅力。

1,、加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練,，不斷深入朗讀教學(xué)研究。平時(shí)加強(qiáng)自身基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，積極參加教師普通話等級(jí)培訓(xùn),，有計(jì)劃、有針對(duì)性加強(qiáng)朗讀的基本功訓(xùn)練,，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)提出的朗讀要求,，確立專題，制定計(jì)劃,，把朗讀教學(xué)的任務(wù)落到實(shí)處,。積極參加朗讀,、演講競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,，不斷提高自身的朗讀水平，研究更好的朗讀指導(dǎo)方法,。

2,、打好學(xué)生朗讀的基本功，初步感知祖國(guó)語言魅力,。要把課文讀正確,，讀流利，打好朗讀基本功,。即做到“六不”：不丟字,、不添字、不錯(cuò)字,、不重復(fù),、不唱讀、不讀破句子,，形成良好的讀書習(xí)慣,。這些要求，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起,，嚴(yán)格要求,，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到,，心到,。

二、分角色表演朗讀,，借助人物動(dòng)作,、對(duì)話感悟理解課文

分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，通過進(jìn)入角色,，使他們把心中的情感與文中的人,、事融為一體，讀出各種人物的喜怒,、兇善,，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境,。如教學(xué)《坐井觀天》一文,，我讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥，進(jìn)行對(duì)話交流,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感,。扮演小青蛙的

同學(xué)

讀出了無知,、愚蠢的語氣；而“小鳥”則讀出了講道理,、笑小青蛙無知和著急的語氣,。同學(xué)們被“小動(dòng)物們”的話語感染著，當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了,，飛了一百多里,，下來找點(diǎn)水喝”和“天無邊無際”時(shí)，孩子們用手比劃著天那么大,，班里同學(xué)們感受到天是特別的大,，都伸出了舌頭?？梢姺纸巧硌堇首x不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。

三,、充分發(fā)揮教師的示范作用

低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng),，借助兒童的這一優(yōu)點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則,，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的`過程中,，充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級(jí)學(xué)生

學(xué)習(xí)

朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段,，他們年幼無知，理解能力差,，所以,，有感情地朗讀對(duì)兒童來說很難，這樣就需要教師正確,、耐心地去指導(dǎo)和范讀,，教給他們讀的方法，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力,，為他們到高年級(jí)時(shí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在教學(xué)中，教師必須做到用普通話范讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音,、兒化音,；其次，教師在范讀時(shí)要注意詞與詞之間,、句與句之間,、段與段之間的停頓，讓孩子們?cè)诮處煹姆蹲x中體會(huì)到逗號(hào)停一停,，句號(hào)換口氣的停頓方法,。教師還應(yīng)該讀出文章的感情-色彩，要讀出形形色色的人物形態(tài),，千姿百態(tài)的自然景色。在教學(xué)中,，教師應(yīng)明確,，范讀只是引路而已，只能起示范啟發(fā)作用,，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿,，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生入境入情因情而自得,，按“得”去朗讀,。

四、運(yùn)用多種朗讀形式,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式,，課堂朗讀的方法越多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí),，朗讀水平亦就更高,。 個(gè)別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況,，在讀后進(jìn)行糾正,、講評(píng)。

自由讀,。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)生時(shí)間,，讓他們盡情體驗(yàn),，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì),，不受集體約束,。

開火車讀，是一篇課文由幾個(gè)同學(xué)接著讀的方式,。教師可指名一個(gè)同學(xué)讀,，讀到中途沒有到一段結(jié)束，再指定下一個(gè)同學(xué)接著讀下去,。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力,，同時(shí)充滿趣味性。

齊讀,。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛,，能體現(xiàn)一個(gè)

班級(jí)

的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段,，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行,。

默讀，有助于學(xué)生的思考,。

教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程,，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能,。 我們教師要正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué),，提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué),，使學(xué)生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏,，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美,、神韻美,，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ),。

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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十一

觀察是我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)世界,、了解世界的一項(xiàng)重要的基本技能,。一個(gè)人的觀察能力是否敏銳，是否持久,，是否主動(dòng),，都將對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí),、工作有著重大深遠(yuǎn)的影響,。多年來,，我一直擔(dān)任中高年級(jí)的語文教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作上的差別是巨大的,。一個(gè)重要的原因就是每個(gè)學(xué)生的觀察力不同,。觀察力較強(qiáng)的學(xué)生可以抓住生活中的大量的素材，感到有話可說,，有內(nèi)容可寫,，對(duì)人物、事物的描寫就細(xì)致,、生動(dòng),；而觀察能力較差的學(xué)生，就感到?jīng)]有什么可寫或?qū)懙每斩礋o物,、不生動(dòng),。因此在教學(xué)中就特別注重對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)。

中高年級(jí)的學(xué)生已具有一定的觀察能力,，但是每個(gè)人的差異也是比較大的,。觀察能力差，分析起來原因無外乎這幾種,；要么是缺乏信心、沒興趣,，觀察起來很隨意,，東瞄瞄，西瞧瞧,；要么是觀察方法不得當(dāng),，沒有針對(duì)性，沒有目的性,；要么就是沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,。作為教師就要仔細(xì)的去了解、研究自己的學(xué)生,，做到心中有數(shù),，胸有成竹，才能對(duì)癥下藥,，因材施教,。

首先，從觀察身邊的熟悉的事物開始,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,。這在語文的習(xí)作教學(xué)中，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記上,。比如春天來了,，觀察學(xué)校花壇里月季花、海棠花盛開的過程,，或者是觀察教室門口那幾棵紅葉石楠,、千年矮葉子生長(zhǎng)的變化。比如觀察媽媽長(zhǎng)豆芽時(shí),，豆芽整個(gè)的生長(zhǎng)過程,。這些身邊熟悉的事物觀察起來方便、簡(jiǎn)單,，很容易地就會(huì)引起孩子們的觀察興趣,。興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣才有進(jìn)步的可能,。為了能讓孩子們的觀察能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升,，就需要學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，有目的的進(jìn)行觀察,。比如四年級(jí)習(xí)作——《我們的校園》,，寫之前按照一定的方法或順序進(jìn)行實(shí)地的觀察，可采用空間順序,，一進(jìn)學(xué)校大門,，東面有什么，西面有什么,；可采用移步換景的方法,，自己走到哪兒，看到了什么就些什么,。有了這樣詳實(shí)的`觀察,，學(xué)生就有話可說啦。比如五年級(jí)習(xí)作——看圖作文《小足球賽》,，指導(dǎo)學(xué)生按照由近及遠(yuǎn),，有整體到部分的方法認(rèn)真仔細(xì)的觀察圖畫，加上想象讓靜止的畫面動(dòng)起來,。古人云：授人以魚不如授人以漁,。方法的掌握是頂頂重要的！

我們知道一種能力的培養(yǎng),，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的,，有計(jì)劃的，循序漸進(jìn)的,，逐步提升的過程,。因此，在有了濃厚的過程興趣,，掌握了一定的觀察方法的基礎(chǔ)之上,，就需要逐步穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生們良好的觀察習(xí)慣,。有了良好的觀察習(xí)慣，不僅僅對(duì)于習(xí)作有進(jìn)一步的提升,，也將影響學(xué)生終身,。

學(xué)生害怕習(xí)作，寫不出理想的習(xí)作,，一直是語文教師最頭疼的事,，尤其是起步作文，天真可愛的他們不知如何來寫,，輔導(dǎo)完的作文,，甚至列好了提綱讓他們寫，大多數(shù)學(xué)生寫出來的總不盡如人意,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們不斷地尋找原因，探討方法策略,。我想,，要提高學(xué)生的作文水平，作文教學(xué)應(yīng)從觀察入手,，只有把引導(dǎo)觀察與啟發(fā)想象訓(xùn)練語言聯(lián)系起來,，才能提高學(xué)生的作文水平?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作方面要求教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,，這就要在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上在發(fā)揮他們的想象來完成。培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一,、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

興趣是最好的老師。在習(xí)作教學(xué)中,，首先要注重激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,。要知道，作文就是用筆說話的過程,，會(huì)說話就會(huì)寫作文,，而要想有話說，就要留心觀察身邊的人和事,。要想讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,，就要讓學(xué)生對(duì)觀察感興趣。只有對(duì)觀察感興趣才能學(xué)會(huì)用眼睛去看,，才能做到遠(yuǎn)“觀”近“察”,。這樣學(xué)生才能寫出好的習(xí)作,，寫出自己的真情實(shí)感，不會(huì)再為習(xí)作而頭疼了,。如,，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《介紹我自己》時(shí)，要求學(xué)生寫自己的外貌特點(diǎn),、性格特點(diǎn),、興趣愛好，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,，就外貌這方面可以自己對(duì)著鏡子來觀察自己,，也可以邀請(qǐng)別人來觀察自己，用準(zhǔn)確的語言來介紹自己,。在寫完這篇習(xí)作后,，我又給學(xué)生布置了相關(guān)描寫人物的習(xí)作，如,，《愛嘮叨的媽媽》《我的好朋友》等,，在對(duì)這些人物的觀察描寫中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

二,、在觀察方法上多做指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí),，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、怎樣去觀察,。在觀察中要抓住事物的本質(zhì)和特征,，而不是只看到事物的表象。

1.觀察要按一定的順序進(jìn)行,。按一定的順序來觀察,，寫作才能有條理。文章再短,，也要言之有序,，做到短小清晰。因此,，在觀察的時(shí)候要有順序,，或從上到下，或由外到內(nèi),，或由遠(yuǎn)到近,，或從整體到部分等等。如,，指導(dǎo)學(xué)生《第一次做飯》時(shí),，我讓學(xué)生從洗米、洗菜,、倒油,、炒菜等,，按順序描寫做飯的過程，要求學(xué)生先細(xì)致地觀察媽媽是怎樣做的,？特別是對(duì)火候的觀察,，不同的火候炒出來的菜味道不一樣，然后自己再去做,，這樣寫出的文章有真實(shí)性,。

2.觀察時(shí)要善于想象。觀察時(shí)以實(shí)際事物的特點(diǎn)作為想象的基石,。如,，在描寫深秋的樹葉飄落時(shí)的情景時(shí)，你可以把樹葉飄落時(shí)的樣子想象成一只只美麗的蝴蝶在飛舞,；也可以把它想象成仙境一般的生活,，有種被陶醉的感覺，隨著這一片片樹葉自己也想要飄起來一樣,。由此及彼,，由表及里，展開想象的翅膀,，在廣闊的藍(lán)天飛翔,。想象還要合理，只有這樣,，觀察的內(nèi)容才會(huì)更豐富,，寫出來的文章才會(huì)更真實(shí)、更感人,。

觀察與作文有著密切的聯(lián)系,，在平時(shí)只有能夠細(xì)致地觀察生活的人，才能從生活中獲得寫作的素材,，才能具體地反映生活,。不同的人觀察到的內(nèi)容不一樣，寫出來的感覺就不一樣,。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求習(xí)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí),，表達(dá)真情實(shí)感,。關(guān)注現(xiàn)實(shí)就是要他們學(xué)會(huì)觀察，然后把觀察到的表達(dá)出來,。這樣,，既可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的興趣和習(xí)慣,，又能幫助學(xué)生積累寫作的材料。實(shí)踐證明,，沒有觀察就沒有生動(dòng)具體形象的表達(dá),，要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，教育學(xué)生關(guān)注生活,，做生活中的有心人。

在寫作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思考、表現(xiàn)能力,，只有細(xì)心地觀察,、冷靜地思考、合理地想象,，才能讓作文內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng),。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十二

（福建省清流縣沙蕪學(xué)校）。

一,、摘要,。

在“自主學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)下，為適應(yīng)課改的新要求,，多年來,，我校堅(jiān)持開展課題研究，以此為契機(jī)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,，提高教研水平,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,。下面就本課題的教學(xué)模式做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,。

二、課題模式特點(diǎn)分析,。

（一）結(jié)構(gòu)模式,。

存疑釋難―指導(dǎo)探究―讀文感悟―拓展創(chuàng)新。

（二）特點(diǎn)分析,。

這一結(jié)構(gòu)模式反映了教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系,，突顯了以學(xué)生為主體，主動(dòng)求索,、合作探究,，先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式。改變了過去那種老師是“瘋子”,，學(xué)生是“傻子”,；老師高高在上,，學(xué)生俯首聽從的權(quán)威式傳統(tǒng)教學(xué)。把課堂這一舞臺(tái)還給了學(xué)生,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分施展,，自編、自導(dǎo),、自演,，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三,、操作流程,。

（一）存疑釋難。

巴普洛夫說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,，是探究的動(dòng)力,，是創(chuàng)新的前提?！贝嬉砂l(fā)問是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必經(jīng)途徑,。

1.主要任務(wù)。

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：（1）學(xué)生提出疑難問題,；（2）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，解決存疑中較簡(jiǎn)單的問題。

2.要求與策略,。

提問題的深度和質(zhì)量與學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)文本的感悟程度是密切相關(guān)的,。提問題本身就是一門藝術(shù)，提出有價(jià)值的問題更是善于學(xué)習(xí),、深入思考的充分體現(xiàn),。不同程度的學(xué)生所提的問題層次也不同，內(nèi)容五花八門,，難以預(yù)料,。這就勢(shì)必要求教師：（1）認(rèn)真鉆研教材，備好課,，盡可能預(yù)設(shè)課堂上有可能出現(xiàn)的情況,，采取相應(yīng)的解決辦法，靈活處理課堂上一些突如其來的問題,，提高應(yīng)變能力,；（2）善于捕捉富有創(chuàng)造性的、有討論價(jià)值的問題,；（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問,，教給學(xué)生提問題的方法,。學(xué)習(xí)不僅要敢問,，還要善問,。問，要問得準(zhǔn),，問得深,，讓學(xué)生在讀中問難，問中獲取知識(shí),。因此,，教師要講究指導(dǎo)的策略：（1）對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)梳理分類、分步解決,。如：學(xué)生自己能解決的問題,，讓其自行解決或同伴互助解決，重難點(diǎn)問題,，隨即板書在黑板上待下一環(huán)節(jié)的合作探究中討論解決,；（2）抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多讀多思,，在讀中把問題得以解決,。

（二）指導(dǎo)探究。

1.探究?jī)?nèi)容,。

需要探究的問題很多：有學(xué)生提出的疑難問題、教材中的重難點(diǎn)問題、課后的思考題,、文章的寫作特點(diǎn),、作者情感的表達(dá)方式等。在這一環(huán)節(jié)中,，教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn),、難點(diǎn)問題，深入教材探究學(xué)習(xí),、討論交流,。

2.探究的方式方法。

（1）個(gè)體探究,。

學(xué)生按要求,，帶著問題再深讀課文，邊讀邊思考,，獨(dú)立探索,，在文中尋找問題的答案。

（2）合作探究,。

在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、精彩片段，深入文本剖析問題,。在這一過程中,，教師可組織學(xué)生進(jìn)行同桌之間、小組之間,、師生之間等多種形式的討論交流活動(dòng),，讓學(xué)生靈感的火花在討論交流中相互碰撞，獲取合作學(xué)習(xí)的成功與快樂,，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流,、發(fā)表自己見解的能力。

（3）課后探究,。

因受課堂時(shí)間的局限,，一節(jié)課不可能所有問題都得以解決，有的`問題就必須延伸到課后繼續(xù)探究,。沖破40分鐘的限制,，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)的空間,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。

3.探究要求。

（1）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。

在學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),、討論的過程中，教師應(yīng)屈尊走下講臺(tái)和學(xué)生一道學(xué)習(xí),、討論交流,，成為平等的參與者和熱心的輔導(dǎo)者，積極地為學(xué)生搭建合作探究的平臺(tái),，教給方法,，學(xué)會(huì)與他人合作。

（2）體現(xiàn)合作探究的實(shí)效性,。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究是在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟地進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng),，而不是教師撒手不管,，任其自流。合作不能做做樣子,、走走過場(chǎng),，目的要明確，講究實(shí)效,。無需合作的內(nèi)容就不必合作,，確實(shí)需要合作時(shí)才合作,，把握好合作的時(shí)機(jī)，給予充分的時(shí)間,。探究的內(nèi)容不宜多,、不能雜，確確實(shí)實(shí)地圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論,。

（三）讀文感悟。

俗話說：“書讀百遍,，其義自見”,，顧名思義，語文學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“讀”只有通過大量的讀,，才能深入文本,，領(lǐng)悟內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，以本為本,，汲取文章的精華。讀和悟是貫通的,，沒有“讀”這一前提條件就談不上“悟”,。在語文教學(xué)中，教師要設(shè)法多渠道,、多形式地指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,。如：指名讀、范讀,、齊讀,、師生接讀、分角色讀,、表演讀等,。通過入情入境的讀，來感悟文本的內(nèi)涵,，讓語文教學(xué)充滿讀的色彩,，煥發(fā)出語文課堂的活力。

（四）拓展創(chuàng)新,。

如果說悟是讀的深化結(jié)果,，那么創(chuàng)新就是感悟的拓展延伸。只有悟中求得創(chuàng)新,，語文教學(xué)才具有活力,。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和領(lǐng)悟能力為前提,，積極創(chuàng)設(shè)情境,，充分憑借教材,，緊扣語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維,，開展大膽豐富的想象,。讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中誘發(fā)起創(chuàng)新靈感,。例如,，教學(xué)《景陽岡》一課，教師可以這樣引導(dǎo)：你認(rèn)為武松該不該把虎打死,？武松打虎這樣的文章還該不該讀,？談?wù)勛约旱目捶ā＿@一問題的提出,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，擦燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。有的說,，老虎會(huì)吃人,，應(yīng)該把虎打死；有的說,，老虎是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,，打不得；還有的說,，動(dòng)物是人類的好朋友,，應(yīng)該和諧相處，保護(hù)生態(tài)平衡,，不能打虎,。這就是學(xué)生求異的思維。他們以不同的角度去思考問題,，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

參考文獻(xiàn)：

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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十三

創(chuàng)新作為我國(guó)民族進(jìn)步的重要靈魂,，其在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力不僅符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求,，而且還在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施,。為了能夠更好的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，作為初中的政治教師首先就要改變?cè)诮虒W(xué)中的教育方式,。

1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中的政治教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得知,，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風(fēng)格,，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來進(jìn)行政治教學(xué)活動(dòng)，必須要編排能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感以及創(chuàng)新意識(shí)的風(fēng)格,，這樣的教材編排不僅能符合當(dāng)前中學(xué)生的年齡特點(diǎn),，而且還在一定程度上滿足了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的好奇心和參與的積極性、主動(dòng)性,。這種教材的編排為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的依據(jù),。

2.順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的需求也越來越多,，因而為了能更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,，作為政治教師要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而能夠通過自身的責(zé)任感和緊迫感來挖掘中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),。

關(guān)于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點(diǎn)原則,；

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力,，因而教師在政治教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解情況，來采用合理的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),，從而能夠給學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境,。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)習(xí)是來自于思考，而思考又是對(duì)問題的質(zhì)疑,，因而教師在教學(xué)中要能夠不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中敢于探索和質(zhì)疑,，對(duì)于學(xué)生提出比較幼稚甚至錯(cuò)誤的問題，教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),。

3.刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要

出自 m.sevw.cn

在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生一定會(huì)有很多的需要，這就要求教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)新問題,，進(jìn)而來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求,，從而能夠更好的滿足學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的成就感和自豪感。

4.尊重學(xué)生的個(gè)性

在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的見解與其他同學(xué)不一樣的情況,，這種思維就具有獨(dú)立性,，因而教師在教學(xué)活動(dòng)中就要能夠尊重學(xué)生這種個(gè)性，并且還要能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好的發(fā)揮其自身思維,，從而能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造欲望和需求,。

政治這門學(xué)科是在初中開始開展的，開展政治教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生在政治覺悟上的能力,，因而作為初中的政治教師,，其在政治教學(xué)的過程中要更加注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，只有這樣才能更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力,。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力,，教師可以采取以下幾點(diǎn)措施來開展政治教學(xué),。

1.教師要注重對(duì)情景課題的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在當(dāng)前的初中教學(xué)中,，無論是政治教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都要能夠激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣,，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識(shí),。在政治課程上,，要想能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題,，其中在培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力時(shí),，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學(xué)過程中,，可以針對(duì)教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來給學(xué)生進(jìn)行講解,，這樣的學(xué)生會(huì)比較感興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡聽故事,，因而教師在教學(xué)過程中可以對(duì)教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話來講解知識(shí),。通過這種方法在政治教學(xué)中的運(yùn)用，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,，而且還更好的提高了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力,。

2.注重在課堂問題的提問，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的教學(xué)中,，大多數(shù)的課程在教學(xué)過程中,，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題來使其回答，通過對(duì)學(xué)生的提問,，教師才能夠清楚地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,。因而在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置課堂問題已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可或缺的部分了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問是能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在思維上的創(chuàng)新能力的,。因而政治教師在教學(xué)過程中必須要設(shè)置問題,。但是在當(dāng)前的政治教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)問題上過于傳統(tǒng),，以至于不能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性,，從而阻礙了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題,，首先就要能夠在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生比較感興趣的問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問題時(shí)，可以提問學(xué)生“如何在交際的過程中受到多數(shù)人的歡迎”,，這種問題就能夠更好的讓學(xué)生了解到問題的主要意思了,，進(jìn)而來對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考和討論。

教師在教學(xué)過程中還要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問題,。在初中的政治課程中能夠看出,，其主要以情感教育為主,，因而教師可以通過以情感教育為主在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇,、干旱等實(shí)事問題時(shí),，就可以讓學(xué)生思考導(dǎo)致當(dāng)今自然災(zāi)害的因素有哪些的相關(guān)問題，不要給他們現(xiàn)成的答案,，而是讓他們通過自己在問題上創(chuàng)新性己去探索來尋找答案,。在思考問題的過程中，教師時(shí)可以給他們提供一些有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)資料,，并且還要讓他們以小組的形式來對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論,。通過學(xué)生之間不斷探索和思考，學(xué)生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認(rèn)識(shí)到了引發(fā)自然災(zāi)害的主要因素,。使得學(xué)生能夠了解自然災(zāi)害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時(shí),，這會(huì)很好的使得他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中得到進(jìn)一步的提高。通過這樣的政治教學(xué)課堂方式,，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加具有深刻意義的德育教學(xué),，而其還在一定程度上提升了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

3.注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下,，我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展,，因而對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也逐漸應(yīng)用于教師的教學(xué)中,。在當(dāng)前的政治教學(xué)中,，教師要能夠充分利用好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來開展政治教學(xué)活動(dòng)，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力和意識(shí),。由于在初中階段的政治教材中,，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類的相關(guān)內(nèi)容,，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學(xué)中都不注重在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,。在教學(xué)中，教師都只是通過傳統(tǒng)的板書方式來給學(xué)生講解政治知識(shí),。為了改變這種教學(xué)的方式,，作為政治教師要注重在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教師在政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不僅有效的提高了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力,，而且還在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果,。教師在教學(xué)的過程中還要將學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學(xué)生在道德素質(zhì)教師也要通過教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行,。比如教師在講解“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”這節(jié)內(nèi)容時(shí),，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來播放關(guān)于增強(qiáng)人們意志的相關(guān)歌曲，通過這種方式來讓學(xué)生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學(xué)中來,，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握教師所講解的主要知識(shí),。因此,，作為初中的政治教師，在教學(xué)中要注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,，從而有效的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

總而言之,，初中的政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力,，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師,，其在教學(xué)過程中要能夠結(jié)合以上的措施來進(jìn)行政治教學(xué),，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。除此之外,，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式,，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這幾種培養(yǎng)措施,，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,，而且還有效的提高了政治教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在政治中的創(chuàng)新能力的目標(biāo),。

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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十四

社會(huì)的蓬勃發(fā)展依靠的是有獨(dú)立思考的人和有創(chuàng)造能力的人。尤其是在如今這個(gè)以知識(shí)為主體的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，創(chuàng)新便成為了這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂,。為了能跟上世界飛速發(fā)展的腳步，加強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力成為了國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn),。這就使教育事業(yè)接過了一副沉甸甸的擔(dān)子,，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力的人才的重要使命。小學(xué)語文則是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其是一門情感豐富,、個(gè)性張揚(yáng),、能激發(fā)學(xué)生想象力和思維創(chuàng)新的課程。因此,，在小學(xué)語文教育及教育工作者必須要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,。

1.提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生插上想象的翅膀

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)封閉了學(xué)生的心靈,，使他們失去了自己的想象,，失去了思考的機(jī)會(huì)。沒有想象力就沒有偉大的發(fā)明創(chuàng)造,。想象力是人類發(fā)明創(chuàng)作的源泉,。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，往往不受傳統(tǒng)觀念,、思想,、現(xiàn)實(shí)的束縛，能自由想象,，他們想象出的事物,，是成年人往往意想不到的。在教學(xué)中,，遇到問題,，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，比一比誰想象的多,，誰的想象新奇,。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元發(fā)散思維，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的樹葉以后,，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：用自己所收集的樹葉,，發(fā)揮自己的想象力，粘貼成各種圖案,。一周以后,，在檢查作業(yè)時(shí)，被同學(xué)們的奇思妙想給驚呆了,。小到粘成金魚,、蘿卜、小船,、房子,、月亮、電燈，大到大水牛,、疏密有致的風(fēng)景,、美麗的校園、有趣的活動(dòng),，真是應(yīng)有盡有,，各具風(fēng)格。這種作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,，可謂一舉三得,。

在教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí)，就讓同學(xué)們替小羊想辦法去戰(zhàn)勝大灰狼,，讓學(xué)生想象可能發(fā)生的不同結(jié)果,。結(jié)果學(xué)生展開想象的翅膀，踴躍回答,，暢所欲言,，想出了很多辦法，形成自己獨(dú)立的見解,。

2.尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣

在教學(xué)中,，教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問題意識(shí)的思維方法,，形成提問能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑,，善于發(fā)現(xiàn),，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，遇事多讓學(xué)生提"為什么",、"怎么會(huì)"、"怎樣"這類思考類型的問題,。

當(dāng)年牛頓由一個(gè)蘋果落地,，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特由壺里的水開了,，頂起壺蓋發(fā)明了蒸汽機(jī),。這些偉人為什么能有發(fā)明呢？歸根結(jié)底是由于他們善于觀察生活,、善于思考,、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題可不是一件容易的事,，它需要教師精心指導(dǎo),。在教學(xué)中要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟,、多側(cè)面,、多層次進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上,，再對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想,、思考，并反復(fù)質(zhì)疑,，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題,。

3.用設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價(jià)值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過程,。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果[2],。因此說，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語文教學(xué),。比如,，面對(duì)看圖寫作的課程時(shí)，以圖中的."蝴蝶"為對(duì)象發(fā)揮想象,，自己命題寫作,。在學(xué)生動(dòng)筆開始寫作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對(duì)大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局,，以及相關(guān)詩(shī)句等,。在介紹完之后，學(xué)生對(duì)其有了基本了解,，這時(shí)可以讓學(xué)生迅速進(jìn)行構(gòu)思,。這樣，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話可以寫,，并且能對(duì)蝴蝶的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美,。當(dāng)然也不排除會(huì)有在少部分同學(xué)認(rèn)為蝴蝶的一生活的毫無價(jià)值，整日無所事事,，流連花叢,，不思進(jìn)取,，最終碌碌無為而終,，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事。如此自圓其說的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn),。由此可見說,，語文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到，應(yīng)該是教師會(huì)"想"不到。這里所說的"想",，就是給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)探究的平臺(tái),，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我價(jià)值，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法,，同時(shí)也是新時(shí)代的語文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺(tái),。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中,，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo),，教師應(yīng)注重培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有策略有計(jì)劃地采取各種教學(xué)手段,，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，為學(xué)生開創(chuàng)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力,。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起,，小學(xué)語文教師還需在今后的工作中不斷探索新方法新途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的素質(zhì)人才,。

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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十五

師生關(guān)系是教師教學(xué)活動(dòng)中最重要的最基本的人際關(guān)系,師生關(guān)系是否融洽,直接影響教學(xué)質(zhì)量,。教育家贊可夫說:“我們要努力使

學(xué)習(xí)

充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸,如果不能早就這樣的良好教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛榻處?如何營(yíng)造這樣良好的教學(xué)氣氛,關(guān)鍵要和學(xué)生建立良好的關(guān)系,。教師要尊重學(xué)生的人格,善待每個(gè)學(xué)生,尤其是

班級(jí)

后進(jìn)生,他們需要教師更多的關(guān)心、幫助,、鼓勵(lì),、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中,學(xué)生從內(nèi)心尊重,、信賴,、

愛

戴老師?！皭畚菁盀酢?學(xué)生會(huì)由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科,對(duì)他所教的知識(shí)充滿了興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

傳統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練,往往重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題型的熟練程度,提高學(xué)生的做題能力,把課外閱讀單純的當(dāng)做課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充,。久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,把它當(dāng)做枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。而“自主閱讀實(shí)錄”形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足享受閱讀興趣,不是為了單純地答題,而是重在發(fā)現(xiàn)問題,積累知識(shí)和信息,力求理解感悟語言,提高欣賞水平,引發(fā)創(chuàng)造意識(shí)能力,。當(dāng)然,為了克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生最大限度的享受到閱讀的樂趣,教師可事先予以閱讀方法上的指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己去閱讀,。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生把自己在閱讀過程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題,所得的感受與啟發(fā)記錄下來。從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路,從關(guān)鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握,從特別欣賞的語言片段再到臨時(shí)觸發(fā)的感想,都讓學(xué)生自由記錄,。學(xué)生甚至可以向文本提出質(zhì)疑,評(píng)析文章的某些思想觀點(diǎn)或表達(dá)技巧,甚至超越文本,提出與作者不同的看法,發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解,從而達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的境界,。而后教師可在課堂上組織學(xué)生交流探討,在合作探討中把發(fā)現(xiàn)的問題一一解決,解決不了的不強(qiáng)求一致,這樣既激起了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,在自主閱讀中獲得了情感和思想體驗(yàn),又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容,做閱讀實(shí)錄,。這種閱讀形式無疑有利于學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),還可以提高思維的獨(dú)特性,、變通性和深刻性,對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有益處。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

語文課所學(xué)的每篇課文,對(duì)文章內(nèi)容的理解,、對(duì)作者感情的體會(huì),、對(duì)寫作方法的把握,往往因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異而因人因時(shí)因地不同。學(xué)生所寫的每篇文作文,甚至是同一題目的,都有不同的觀點(diǎn)和表現(xiàn),。因此,我在講課時(shí)從不劃定框架,規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面,、不同角度,運(yùn)用不同方法去思考,尋求對(duì)一個(gè)問題的多種認(rèn)識(shí)及解決一個(gè)問題的多種方法。在這個(gè)過程中,學(xué)生有時(shí)由于某些因素的觸發(fā),會(huì)突破平時(shí)的思維定勢(shì),拓寬了思路,教師要善于把握時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激活課堂氣氛,。如教《智子疑鄰》這篇寓言,我先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和

想象

,把這則寓言改寫成一篇現(xiàn)代故事,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,談?wù)勛约旱囊娊?。學(xué)生經(jīng)過一番討論得出如下結(jié)論:聽取意見,不能看意見是誰提的,而要看意見是否正確,不能因人廢言。這是從積極方面說的,。該文如果從消極方面作解釋,那就可以引申為:向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn)了,即使說的意見正確,效果也不見得好,。學(xué)生暢所欲言,而且言之有理。這樣既能加深對(duì)課文的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,收到較好的教學(xué)效果,。

4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大膽采用多種教學(xué)形式,教師與學(xué)生變換位置,讓學(xué)生唱主角,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法,。傳統(tǒng)教學(xué)中,語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴;形式是教師高高站在臺(tái)上,學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下;方法是老師講,學(xué)生聽,這樣學(xué)生哪有興趣呢?我認(rèn)為要提高學(xué)生的興趣,就是要學(xué)生主動(dòng)參與,表演是學(xué)生最感興趣的事情,教師要引導(dǎo)學(xué)生表演那些故事性強(qiáng)的課文,不但會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)幫助他們更好地把握人物性格,理解課文主旨。講《皇帝的新裝》時(shí),我讓學(xué)生排演這個(gè)故事,學(xué)生的熱情很高,馬上投入到劇本改編,。學(xué)生完成劇本改變后積極投入排練,后來在課堂上表演的十分精彩,。學(xué)生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容,而是在老師指導(dǎo)下,參與準(zhǔn)備的過程中,掌握課文內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了創(chuàng)新能力。

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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十六

推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育,，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。如：小學(xué)信息技術(shù)中的操作系統(tǒng)知識(shí),、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應(yīng)用,、圖塊的操作等,，都是信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,，學(xué)生有了這些基礎(chǔ),，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù),，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。

自我評(píng)價(jià)：

解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法,。在解決這些實(shí)際問題的過程中,，教師可組織學(xué)生開展競(jìng)賽，進(jìn)行自由討論,，互相交流方法,，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，是教師義不容辭的責(zé)任,。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉,，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際,，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，求新出異,，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性,。

在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐,，及時(shí)總結(jié),，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力,。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十七

同志在1995年全國(guó)科技大會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)指出:創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林由此,中國(guó)教育正在進(jìn)行著一場(chǎng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的變革。中學(xué)語文教學(xué)也不例外,。本文從培養(yǎng)學(xué)生在詞義的錘煉和選擇,、句式的變化和修辭格的運(yùn)用方面的創(chuàng)新，來論述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。希望這一論述能引起同仁的共鳴,。

關(guān)鍵詞

創(chuàng)新精神

實(shí)踐能力

詞義的錘煉和選擇

句式的變化

修辭格的運(yùn)用

創(chuàng)造性思維

大膽的想象

所謂創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就是要有大膽創(chuàng)新,、破舊立新,，并在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造出超越自己,、超越前人、超越他人的新觀念,、新思想,、新理論、新產(chǎn)品,、新技術(shù),、新工藝等等的精神和能力。在語文教學(xué)活動(dòng)中,，可以從培養(yǎng)學(xué)生用詞,、造句、構(gòu)思,、立意,、選材和寫法等多方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但在這里我僅從修辭的創(chuàng)新來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題,、提出全新的創(chuàng)造性解決方案問題的思維方式,。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維材料高度集中而系統(tǒng)的遷移，進(jìn)行新穎的組合分析,，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn),。概括性越高，濃縮性越大,，遷移性越靈活,，注意力越集中，創(chuàng)造性就越突出,。

創(chuàng)造思維有三個(gè)特征：從思維類型上看,，創(chuàng)造思維是借助聯(lián)想、運(yùn)用直覺,、解放靈感的思考過程,，是一個(gè)非邏輯化的思維。從思維成果看,，創(chuàng)造思維的結(jié)論是全新的,、超常的、出人意料的,，而不是常識(shí)性的見解,，不是循規(guī)蹈矩推出的知識(shí)。從解題能力看,，創(chuàng)造思維解決的問題是開放型的問題,，這種問題有很多特點(diǎn),，如沒有已知的確定的答案，更沒有唯一的答案,，沒有明確的思考程序和步驟,，甚至無從入手，缺乏思考和解決問題的信息和材料等,。對(duì)于這類問題,，只有通過創(chuàng)造思維,，才能得到比較滿意或最有成效的解決,。

修辭的創(chuàng)新更是如此。

什么是修辭呢,？修辭是增強(qiáng)語言表達(dá)效果的規(guī)律,。針對(duì)不同的表達(dá)內(nèi)容和語境，選擇最恰當(dāng)最完美的形式,，以便取得語言的最佳表達(dá)效果的活動(dòng)就叫修辭活動(dòng),。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常與修辭打交道,。我們每學(xué)一課新書,，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么,，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新修辭呢,？我在這里還是結(jié)合教材來看吧。

語言大師老舍在《濟(jì)南的冬天》一文中寫到：古老的濟(jì)南,，城內(nèi)那么狹窄城外又是那么寬敞,，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,，對(duì),，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧,。其中的臥字就用得非常新穎,、傳神，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出一種安適平靜的氣氛,。這一臥字,，就是針對(duì)濟(jì)南有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著這個(gè)特定的語境而選擇的最恰當(dāng)最完美的用詞,。在葉君健寫的《看戲》一文中寫到：歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中,，從她的婀娜的身段中,，一粒一粒地滾下來,，滴在地上，濺到空中,，落進(jìn)每個(gè)人的心里,，引起一片深遠(yuǎn)的回音。滾,、滴,、濺、落本來是用來修飾可飾物的,，這里用來修飾歌詞不能不說是創(chuàng)新,。作者巧妙地借助一個(gè)比喻，將無形化為有形,，從而使語言更加生動(dòng)形象,。當(dāng)然這樣的例子還很多，在語文教學(xué)中,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)作者選擇和錘煉詞義的妙處,，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把詞用準(zhǔn)用好,，而且還要注意創(chuàng)新,，使用詞達(dá)到最佳效果。當(dāng)然,，要用準(zhǔn)用好一個(gè)詞不容易,，要?jiǎng)?chuàng)新就更不是一件容易的事了，這就需要我們?nèi)ザ嗾遄?、多?shí)踐,、多創(chuàng)作，才能有新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲,。吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須（僧歸仁《自遣》）,，二句三年得,，一吟雙淚流（賈島《題詩(shī)后》）就道明了這一點(diǎn)。

我們不僅在用詞上要?jiǎng)?chuàng)新,，在句式的變化上也要?jiǎng)?chuàng)新,。句式?jīng)]有變化，讀起來干巴巴的,，味同嚼蠟,，且不利于表情達(dá)意。有新意，富于變化的句式,，讀起節(jié)奏明快,，瑯瑯上口，且更利于表達(dá)豐富的內(nèi)涵,。試看朱自清寫的抒情散文《春》中的一段：桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。械的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是；雜樣兒,，有名字的,，沒名字的，散在草叢里像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的。這一段文字可以說是句式變化的典范,。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)它在句式上的變化,，同時(shí)體會(huì)其中的妙處。在這段文字中,，有整句（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子）,，有散句（結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子）,，有長(zhǎng)句,，有短句，且整句、散句,、長(zhǎng)句,、短句交替使用，富于變化,，很有新意,。這樣，既發(fā)揮了整句整齊勻稱,、節(jié)奏明快,、鏗鏘有力的優(yōu)點(diǎn)和散句變化多姿、無拘無束,、自然活潑的特點(diǎn),，又不顯得單調(diào)、呆板和散亂,；既傳達(dá)了春的氣息,，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時(shí),，我們可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生找出哪些是整句,、哪些是散句，長(zhǎng)句,、短句是怎樣交替使用的,，然后仔細(xì)體會(huì)作者這樣寫的好處。再讓學(xué)生試著說或?qū)懸欢晤愃频脑?，且要求在以后的作文中盡量做到整散結(jié)合,，長(zhǎng)短結(jié)合，避免單調(diào),、呆板和散亂,。只有多實(shí)踐，多思考,，勤思考,，才可能有所創(chuàng)新。

上面是從用詞和造句方面談創(chuàng)新,，其實(shí)還有一項(xiàng)更重要的創(chuàng)新就是修辭格的創(chuàng)新,。運(yùn)用好一個(gè)富有創(chuàng)新精神的修辭格，不僅能使語言表達(dá)更加準(zhǔn)確,，而且能把人的思維帶入一個(gè)美好廣闊的想象空間,，并從中受到啟發(fā)、受到熏陶,、受到感染,、受到鼓舞,，從中獲得美的享受和無窮的智慧。

賀敬之在《桂林山水歌》中,，敢于大膽創(chuàng)新,，避開了具體描寫和以實(shí)物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的美感,。詩(shī)的開頭這樣寫到：云中的神呵,，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山,！情一樣深啊,，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水,！詩(shī)人另辟蹊徑,，以虛擬實(shí)。神姿仙態(tài)也好,，如情似夢(mèng)也好,，都沒有如實(shí)的描寫山水，它只是讓你想象,。神仙有多美的姿態(tài),，桂林的山就有多么優(yōu)美的姿態(tài)；情愛和夢(mèng)境有多么深沉多么美好,，漓江的水就有多么深沉多么美好,。在白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)中,，李白用極度夸張的手法，把無形的抽象的愁用可感的事物來寫,，旨在表現(xiàn)愁之深,，用的是以實(shí)寫虛的寫法，而賀敬則反其道而行之,，采用以虛擬實(shí)的寫法,，大膽創(chuàng)新，以豐富的想象喚起人們的美感,，把無限廣闊的想象空間留給了讀者,。這種創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很值得探究,。

上完這一課后,，我在黑板上畫了一個(gè)在半圓，讓同學(xué)們展開自己想象的翅膀,，去造盡可能多的比喻句,。有的說像彩虹、像石拱橋、像墳?zāi)?、像蒙古包,、像光禿禿的山、像敵人的鋼盔帽有個(gè)同學(xué)說像成功的一半,。我把所有的句子寫在黑板上,，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)哪些比喻得好，哪個(gè)比喻最好最富有創(chuàng)新精神,。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)當(dāng)然是在最后一個(gè)上,。有的說不好，有的說好,，有的說最好且最富有創(chuàng)新精神,。我把說最后一個(gè)比喻的同學(xué)叫起來，問他為什么會(huì)像成功的一半呢,？他機(jī)敏地回答道：成功是圓滿的,，半圓不就像成功的一半嗎？經(jīng)他這一解釋,，同學(xué)們都不得不信服了,。你看，多新穎的比喻??！

在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果我們能經(jīng)常像這樣堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生去分析,、去創(chuàng)新,、去實(shí)踐，那么,，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就在不知不覺中培養(yǎng)起來了,。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十八

我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候，總是感到無話可說,，感到無材料可用,，不知從何處下筆。所以我們老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候,，不但要教會(huì)學(xué)生寫法,，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫作豐富材料。讀書就象蠶吃桑葉,，寫作就像蠶吐絲,，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲,，不給它吃桑葉,，它就不能吐出絲,！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書,，同時(shí)還要多積累多思考,，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感到空洞無物，無所適從,。

一,、多積累

古人云：“不積跬步，無以致千里,，不積小流,，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要,，那么到哪里去積累呢,？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字,、詞,、句、段要積累,。語文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí),、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí),，開闊學(xué)生的視野,。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想,；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù),，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了,。

因此,，在作文教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累,。要賦予語言生活氣息,，要能把語言還原于生活,，發(fā)表一定的見解,；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語,。語言材料積累的多了,，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷,，才能取之不盡,，用之不竭,。

二、多讀書

閱讀是一種積累,，閱讀是寫作的基礎(chǔ),，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多,。多讀一些有益的課外書,，可以豐富學(xué)生的寫作材料，開闊學(xué)生的思路,。學(xué)生在寫作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,，豐富了自己語言和情感的表達(dá)。

首先,，教師不應(yīng)再將目光,、精力全放在教材所給的文章上，要從課上,、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀,。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識(shí),，開闊學(xué)生的視野,。可以讓學(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書,，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀,，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材,。學(xué)生都很感興趣,，搜集得很認(rèn)真。然后,，同學(xué)們互相交流搜集來的材料,，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的,。

其次,，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：故事比賽,，讀書匯報(bào)會(huì),，讀書心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事,，不但可以積累材料,，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事,，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事,，讀書的感受,，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對(duì)看過的故事,、優(yōu)美的語言牢記在心,，在以后的寫作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用,。

三,、多思考

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生多觀察,、勤思考,，學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì),，讀無字書,，多作情景作文、生活作文,，堅(jiān)持寫日記,。讓寫作成為學(xué)生生活的必需，成長(zhǎng)的必需,。

生活中處處有寫作的源泉,，取之不盡，用之不竭,。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想,，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù),，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活,，并能通過生活的表面現(xiàn)象,，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活,，從生活中提取素材,，才能有源頭活水。日常飲食起居,、鄰里親情,、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料,。另外，鄰里糾紛,，市井吵鬧,，街街頭巷尾,，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情,，田園野趣,，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料,，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過,，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義,，為我們的寫作打好基礎(chǔ),。

作文是一個(gè)人語言能力、知識(shí)水平,、思想素質(zhì),、思維習(xí)慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì),、提高創(chuàng)新能力,，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性,?？傊覀円罅μ岢?，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn),，寫出具有個(gè)性特色的文章來。

四﹑多體驗(yàn)

俗話說：實(shí)踐出真知,。比如老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照菜譜的要求,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)炒菜,，感受到其中的樂趣,，把學(xué)會(huì)炒菜的過程寫具體，把自己感受最深的詳寫,，抓住重點(diǎn)來描寫,，讓學(xué)生體會(huì)到自己成功的喜悅。還比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球,，學(xué)會(huì)游泳,、學(xué)會(huì)種花等,學(xué)生們參加形式多樣,生動(dòng)有趣的有益活動(dòng)。

五,、多觀察

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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十九

中華民族文化博大精深,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而作為文化基礎(chǔ)的語言的作用不可估量,。語言知識(shí)與技能是從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中積累和形成的,尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高,起著至關(guān)重要的作用,。新課改對(duì)于小學(xué)語文閱讀能力提出了更高的要求,指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣,強(qiáng)調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng),使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)心靈得到陶冶、精神受到鼓舞,為一要求的提出,需要教師要教學(xué)過程中,注重孩子的個(gè)體差異,采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性,從而提高閱讀水平,。

1. 教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

育人者應(yīng)先自育,。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學(xué)生閱讀的水平,因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識(shí)的豐富上,同時(shí)包括思想觀念的轉(zhuǎn)變,、授課技能和熱情的提高上,。具體來說,應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)努力。

1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,形成全新思維

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,小學(xué)生閱讀水平只要達(dá)到識(shí)字詞,、流暢讀完全文的要求即可,。新課改的實(shí)施對(duì)語文教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn),要求對(duì)語文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞,并且還能夠?qū)φZ言進(jìn)行運(yùn)用,同時(shí)還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶,、思維得到創(chuàng)新,。這種新的標(biāo)準(zhǔn)不但是對(duì)學(xué)生的要求,同時(shí)也是對(duì)教師的要求。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念,明確認(rèn)識(shí)新課改的要求標(biāo)準(zhǔn),形成全新的思維,。要轉(zhuǎn)變觀念,樹立全新教學(xué)思維,可能不是一蹴而就的,需要在實(shí)踐的探索中不斷的完善教學(xué)理念,改變陳規(guī)陋習(xí),時(shí)刻以新標(biāo)準(zhǔn)提醒自己,。

1.2豐富專業(yè)知識(shí),注重授課技巧

教師應(yīng)當(dāng)抓好基本功,不斷進(jìn)行充電。語文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)的環(huán)節(jié),一方面,教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ),。比如,對(duì)文章背景知識(shí),、作者的相關(guān)故事、文章所含寓意等,如果能夠熟練的掌握,在教學(xué)過程中就能夠使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩感,這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴,從而激起學(xué)生閱讀的欲望,。另一方面,要特別注重授課的方式和方法,。好的方法能夠達(dá)到事半功倍。過去那種填鴨式的教育已經(jīng)被淘汰,老師應(yīng)當(dāng)注意采用多樣化的教學(xué)方式,重視教課技巧,不斷的啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

1.3擁有敬業(yè)精神,提高教學(xué)熱情

對(duì)待小學(xué)生閱讀的教學(xué)工作,教師應(yīng)當(dāng)具有耐性和激情,尤其是在對(duì)待困難生方面更要體現(xiàn)出無微不至的關(guān)懷,。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生遇到的問題較多,教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的職業(yè)精神,耐心的引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí),應(yīng)當(dāng)保持活力和熱情,閱讀教學(xué)中繪聲繪色的講解和引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力,。

2. 采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的導(dǎo)師,。提高小學(xué)生閱讀興趣、使學(xué)習(xí)從被動(dòng)型變成主動(dòng)型,是教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo),。小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣,有了興趣才有語文閱讀的動(dòng)力,而有了動(dòng)力才能真正的提高閱讀的能力,。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中,表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問設(shè)置等等,。具體來說,有以下幾種手段和方式,。

2.1做好閱讀準(zhǔn)備工作,調(diào)動(dòng)興趣

萬事開頭難。對(duì)于閱讀教學(xué)工作亦是如此,小學(xué)生興趣愛好的可塑性強(qiáng),所以,閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要,。在閱讀開始前,如果教師能夠增加些對(duì)課文背景或相關(guān)知識(shí)的趣味性講解,那么就能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿期待,在懷著興趣的情況下,閱讀的能力會(huì)在不知不覺中得到提高,。相反,如果教師一上課就照本宣科,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,自然閱讀水平不會(huì)有所提升。閱讀前的準(zhǔn)備工作,體現(xiàn)為采用多樣化的方式對(duì)文章的背景等知識(shí)的滲透,比如可以從日常生活中常見的情景入手,聯(lián)系課文的內(nèi)容,引發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)和積極性。好奇心是孩子的天性,利用好奇心使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,是成功閱讀教學(xué)的第一步,也是關(guān)鍵一步,。

2.2注重采用現(xiàn)代化設(shè)備,增加閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍,。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,使教育工作更加省時(shí)省力并具有效性。在語文閱讀教學(xué)中,就要充分利用這一成果,通過投影,、視頻播放等形式,激發(fā)學(xué)生的興趣。語文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片,這實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式,。因此,在教學(xué)中,多利用現(xiàn)代化設(shè)備,制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料,圖文并茂,聲色具備,能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,還能夠加深對(duì)課文的記憶,。因此,通過多種方式的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味性非常重要。有了興趣,閱讀學(xué)習(xí)過程就不會(huì)那么枯燥,不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān),相反,閱讀的過程會(huì)使學(xué)生興致盎然,成為一種享受,。

2.3巧妙設(shè)置提問,激發(fā)學(xué)生興趣

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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二十

前些天,，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批?。　蔽也唤婀?，都說：“寫作文是學(xué)生一大難,，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來,，這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》,，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個(gè)模式：“我睡著了,，夢(mèng)見……醒來,，原來是個(gè)夢(mèng)?！?/p>

我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路,，牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),，使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來,，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮,，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生,，也談不上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我認(rèn)為,，要改變這種狀況,，首先要改變教師的指導(dǎo)方法。

作文課上,，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個(gè)性,，以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗(yàn),，用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門,。比如讓學(xué)生走出課堂，到圖書館,、公園,、田野、溪邊去完成作文,；也可在實(shí)物描寫時(shí)讓學(xué)生帶來喜歡的玩具,、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”,、“智力游戲”等,；為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲,、車聲,、鳥聲等，啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物,；還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),、情趣與現(xiàn)實(shí)生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法,，向?qū)W生征集命題,，教師點(diǎn)撥等等。寫作時(shí),，可以采取學(xué)生自己想,，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團(tuán),，讓學(xué)生分小組合作,，既可以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”也可以“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生先想后說,，說好了再寫,。這樣，真正把學(xué)生擺在主體地位上,，使學(xué)生敢想,、敢說、敢寫,，盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,。

其次，要巧用范文,，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神,。

有人認(rèn)為范文只會(huì)讓學(xué)生重復(fù)他人的思路,，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理,。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也,，運(yùn)用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧，利大于弊,。但范文的選擇一定要講究,，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似，也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文,，還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘出具有鮮明時(shí)代性,，反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會(huì)學(xué)生欣賞作品,，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想,、新題材,、新構(gòu)思、新手法,。

第三,，作文評(píng)改方法要靈活，給足學(xué)生自信心,。

學(xué)生通過反復(fù)閱讀,，反復(fù)思考，反復(fù)修改,，完成了一篇作文,，實(shí)屬不易，作為老師,，不可隨意否定其成績(jī),，要以人為本，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,，從他們的實(shí)際水平出發(fā),，給學(xué)生一個(gè)屬于他們自己的成功的等級(jí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià),。不僅要注意考察學(xué)生個(gè)修改作文的情況,，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程,、內(nèi)容,、和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)相互了解和合作,，共同提高寫作水平?！彼?，我建議，作文評(píng)改采用“典型評(píng)析——互評(píng)互改——展示交流——評(píng)語激勵(lì)”的步驟進(jìn)行,。

1,、典型評(píng)析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性,、代表性的作品,，指出其優(yōu)缺點(diǎn)以及修改的方向。當(dāng)然,，評(píng)析時(shí)要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提,，引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀，劃一劃,，批一批,，再說一說，議一議,，鼓勵(lì)學(xué)生自主修改,，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評(píng)互改打下基礎(chǔ),。

2,、互評(píng)互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時(shí)間,，讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文,，然后依據(jù)“典型評(píng)價(jià)”的思路、方法進(jìn)行修改,。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽,，征集組員的意見進(jìn)行修改。

3,、展示交流,。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽，教師鼓勵(lì)全班學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),，指出不足。在此過程中,，教師不要過多限制學(xué)生,，使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評(píng)價(jià)作文,。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文,，還為他們提供了表現(xiàn),、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，一舉多得,。

4、評(píng)語鼓勵(lì),。就是請(qǐng)對(duì)方在自己的文尾寫上一段鼓勵(lì)性的評(píng)語,，學(xué)生看過評(píng)改和評(píng)語后，也在文末寫出自己從這次作文評(píng)改交流中得到的感受,。這樣,，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞,，自己也從中得到創(chuàng)作的動(dòng)力,。

以上整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn),，做到了“有話就說”,使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮,。

最后，共同體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣,。學(xué)生成功了，應(yīng)該讓他們品嘗樂趣,，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽,，同學(xué)互相評(píng)賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加投稿,。這樣通過讀稿,，評(píng)稿，演稿,，投稿,，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅(jiān)持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)有質(zhì)的飛躍,。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新,，想辦法為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多科學(xué)的,、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法,，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，用自己獨(dú)到的見解，描述眼中的世界,。讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力,。這才是素質(zhì)教育的真正價(jià)值所在。當(dāng)然,，要做到這幾點(diǎn),，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀,、學(xué)生觀,，不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會(huì),，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí),，跟上時(shí)代步伐。只有這樣,，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人,。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二十一

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的,。而學(xué)生良好的注意力水平,，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。

1.導(dǎo)入新穎,，引發(fā)興趣,。新課導(dǎo)入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性,，就能很快吸引學(xué)生的注意力,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,。實(shí)踐證明,，猜謎引入法、游戲引入法,、故事引入法,、音樂引入法、圖片引入法,、直觀引入法等都是集中學(xué)生注意力的行之有效的好方法,。如教學(xué)《金色的魚鉤》，筆者板書題目時(shí),，有意把“金色”二字寫得特別大,，并在下面打了著重號(hào)。面對(duì)學(xué)生露出的驚異神態(tài),，筆者提出問題：“魚鉤是什么做的,？為什么是金色的？”布置學(xué)生讀課文,，想想文中的“金色”和我們平時(shí)講的“金色”有什么不同,？此時(shí),，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來了,。

2.多方調(diào)動(dòng),，持續(xù)興趣。

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，成為課堂中的主人，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,，筆者曾做過一次關(guān)于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明,，大部分學(xué)生喜歡情景教學(xué)和小組合作操練學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式,。為此，在講讀《鳥的天堂》中動(dòng)態(tài)描寫的時(shí)候,，筆者采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境：首先用音樂渲染,，讓學(xué)生進(jìn)入百鳥爭(zhēng)鳴的情境，接著和學(xué)生戴上自做的“鳥冠”進(jìn)行配樂朗讀,。此時(shí),，師生仿佛置身于鳥的天堂，自己仿佛也成了鳥的一員盡快飛翔,、高歌。從學(xué)生陶醉的表情里,，筆者看到了情景教學(xué)的成功帶給學(xué)生的愉悅,。

（2）語言準(zhǔn)確、生動(dòng),。富有感染力的教學(xué)語言,，最能吸引學(xué)生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛,。教師在課堂上若能正確運(yùn)用新鮮,、脫俗、生動(dòng)的語言,，必能收到“引趣導(dǎo)情的效果”,。而講課的語言能做到抑揚(yáng)頓挫，起落有致,則是使學(xué)生集中注意力,、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件,。

（3）教學(xué)板書規(guī)范化,、審美化。雖然每一篇課文的板書都有它的特別之處,，但是,，能夠做到形象、美觀,、精巧,，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、知識(shí)一目了然,，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)的疲勞,，則是它該有的共同要求。

3.科學(xué)設(shè)計(jì),，集中注意,。兒童的發(fā)展心理學(xué)研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘,，10-12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為25分鐘,。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,，緊扣小學(xué)生連續(xù)注意的時(shí)間,，在授課過程中把重、難點(diǎn)集中在一起講解,，利用連續(xù)注意的這一黃金時(shí)間讓學(xué)生入境樂學(xué),。

二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習(xí)慣,。

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,。通過預(yù)習(xí)，思考并發(fā)現(xiàn)問題,，再把問題帶進(jìn)課堂,。教師在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，結(jié)合課文內(nèi)容,，從方法上給予引導(dǎo),，以此來增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

2.明確學(xué)習(xí)目的,，集中注意力,。教師要通過各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有正確的,、遠(yuǎn)大的和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目的,。墨子說：“志不堅(jiān)則智不達(dá)。”遠(yuǎn)大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力,，有了正確的學(xué)習(xí)目的,，就會(huì)有學(xué)習(xí)上的自覺性，就能主動(dòng)排除干擾和分心,，把注意力集中在該注意的事物上[1],。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行,，還可以通過一些有教育意義的小故事,，教會(huì)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，鍛煉個(gè)人的自我控制能力,，使他們的注意力能夠持久集中在語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,。

3.做好讀書筆記，防止注意力分散,。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結(jié)果,，讀書做筆記是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而,，認(rèn)真做好讀書筆記卻是培養(yǎng)小學(xué)生良好注意力的有效途徑之一,。它不僅可以防止學(xué)生注意力分散，還能幫助學(xué)生篩選出重,、難點(diǎn)知識(shí),，更為課后復(fù)習(xí)或期末測(cè)試提供原料。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做圖文并茂的筆記,，如根據(jù)書中的`某一人物或某一場(chǎng)景,，自由發(fā)揮想象配圖，簡(jiǎn)筆畫,、漫畫都行,。只要學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的記憶就會(huì)更牢固,，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性就必然會(huì)增強(qiáng),，注意力分散的情況就會(huì)越來越少。

三.采用積極性評(píng)價(jià)方式,，強(qiáng)化注意力集中。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),，應(yīng)以鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的話語,，盡量從正面引導(dǎo),。”課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、集中注意的有效手段,。教學(xué)上，教師多樣,、靈活,、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法,，能使學(xué)生如沐春風(fēng),，讓課堂充滿生機(jī)和快樂。這不僅可以啟迪學(xué)生的思維,，也能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā),，感受到師愛與智慧的陽光，在課堂上保持積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),。在這樣的課堂上,，學(xué)生注意力不集中自然也就沒有了土壤。

四,、通過課外閱讀活動(dòng),，提高注意力深廣度。

由于一個(gè)人的注意力是否集中,、是否持久不僅取決于個(gè)人的興趣和意志力的大小,，而且還在于注意對(duì)象的特性，即是說,，還在于注意對(duì)象的深度和廣度,，所以，語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不能只依靠篇幅短小的課文,，還必須在課外閱讀教學(xué)方面下功夫[3],。課外讀物具有篇幅長(zhǎng)、容量大的特點(diǎn),，尤其文學(xué)名著,，更是經(jīng)過歷代讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠[4]。如果能通過引導(dǎo)和指導(dǎo)而讓學(xué)生喜歡上它,，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力,，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例,，談一下筆者在這方面的做法和思考,。

1.先將視覺轉(zhuǎn)化為“聽覺”，以“聽”促讀,?！逗锿醭鍪馈愤@篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學(xué)生先聽朗讀,，然后提出問題,，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待,，讀起來就有親切感,。此外，筆者還開展了“讀名著談感想”比賽活動(dòng),，讓學(xué)生朗讀吳承恩的《西游記》當(dāng)中感觸最深的那一部分,。這樣，學(xué)生難以用心閱讀的名著,，很快就讀完了,，而且學(xué)生都經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容也有深入的了解,，比賽時(shí)就更為用心,，更為出色。

2.觀影像,、聽點(diǎn)評(píng),，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學(xué)生閱讀的熱情,，首先要讓學(xué)生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程,。導(dǎo)讀《西游記》時(shí)，筆者播放了名人的點(diǎn)評(píng),，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學(xué)生觀看,，通過視、聽,，學(xué)生逐漸進(jìn)入情境,，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊(yùn)涵的思想,。觀賞后,，同學(xué)之間交流自己對(duì)人物和情節(jié)的看法，大大提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣和關(guān)注度,。

3.走進(jìn)圖書館,，體驗(yàn)“靜下心來”讀書的樂趣。校內(nèi)圖書館,，是孩子們“遨游知識(shí)海洋的好地方”[5],。不僅這樣，它對(duì)于培養(yǎng)孩子們注意力來說,，更是一個(gè)特別適宜的場(chǎng)所。因?yàn)檫@個(gè)地方不同于教室，非常安靜,，也要求安靜,，同學(xué)與同學(xué)之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小,，非常有利于學(xué)習(xí)注意力的集中和培養(yǎng),。

4.分享心得，讓群體注意力更集中,。改變以往閱讀課讀完書就寫讀后感的做法,，讓學(xué)生在課堂上談自己的感受和看法，不必長(zhǎng)篇大論,，有自己的見解就行,，沒有感受也沒關(guān)系，可以記下別人的見解,。在課堂上談感受,，談收獲，是群體注意力集中的良好契機(jī),。同齡人的見解也許幼稚簡(jiǎn)單,，卻能引起孩子們的共鳴，有時(shí)還會(huì)引來一場(chǎng)辯論,，也為聽者打開了思路,，提出更多、更好的見解,?？傊谡Z文教學(xué)上,，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的,。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng),。我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法,，通過藝術(shù)性的指導(dǎo)來幫助學(xué)生克服無關(guān)信息干擾,，保持最高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣,，我們的課堂教學(xué)效率才會(huì)有大幅度的提高,。

參考文獻(xiàn)。

[2]鄭惠生.小學(xué)生課外閱讀認(rèn)知,、行為與相關(guān)條件的調(diào)研[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2008（06）：84.

[4]鄭惠生.文藝學(xué)批評(píng)實(shí)踐[m].廣州：廣東高等教育出版社,2017：381.

[5]鄭惠生.高校圖書館在大學(xué)生經(jīng)典名著接觸途徑中有多重要———大學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之五[j].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（01）：87.

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二十二

中學(xué)語文的閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn),，也是學(xué)生掌握語文知識(shí)的主要途徑,。課堂教學(xué)中，教師要以“導(dǎo)”為中心,，為學(xué)生提供掌握知識(shí)的必要思路,，使學(xué)生沿著正確的思路去學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)禁錮學(xué)生的思維,，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。

首先，讓學(xué)生用心深入進(jìn)去閱讀課文,，用心靈和課文對(duì)話,。

閱讀教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸古今中外大量?jī)?yōu)秀的文章,，這時(shí)候,，最好的狀態(tài)是：學(xué)生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請(qǐng)教,。而不是老師拿著自己的理解和看法走向?qū)W生,，直接把結(jié)果告訴學(xué)生。因此,，在此開始環(huán)節(jié),，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間去閱讀體會(huì),，還要給他們提供一些必須的背景資料,。事先可以不限定目標(biāo)和目的，完全讓學(xué)生走進(jìn)課本,，和作者的心靈直接對(duì)話,，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進(jìn)行再創(chuàng)造,，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

其次，組織有效的班級(jí)創(chuàng)新性思維

教學(xué)中,，班級(jí)創(chuàng)新思維是以班級(jí)為基礎(chǔ)的,，在課堂上教師應(yīng)敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的流向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯栴},，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,，特別要關(guān)注學(xué)生在理解文章時(shí)迸發(fā)出來的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同看法,，還可以提出新鮮話題,，把課文意義加以引申開去，如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí),，我就提出了“貧與富”“金錢與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來的于勒叔叔很有錢,，是個(gè)富翁”等話題,，讓學(xué)生展開評(píng)論，對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活,，加深他們對(duì)人生對(duì)社會(huì)的理解,，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二,、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文課堂上,，可以通過續(xù)寫,，擴(kuò)寫，改寫等方式對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作,，如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí),，讓學(xué)生續(xù)寫課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么,。有的學(xué)生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個(gè)騙子,，誰知派去的人又被騙子給騙了；有的學(xué)生想象皇帝為了維護(hù)可憐的尊嚴(yán),，硬是光著身子堅(jiān)持把游-行大典進(jìn)行完,，并把說真話的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極,；有的學(xué)生想象皇帝把說真話的小孩找來,，通過小孩的一番話，使皇帝幡然悔悟,，從此專心治國(guó),，使國(guó)家昌盛起來。這樣,，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn),。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變語文教學(xué)中思維單一,，內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象,，我還在平時(shí)設(shè)計(jì)一些仿寫、補(bǔ)寫題,。如：仿寫,，如果說生命是一本書，那么時(shí)間就是一支筆,，書寫著人生,；如果說生命是一條路，那么時(shí)間就是永不停止的腳步,，丈量著人生,；如果說生命是一條河,，那么時(shí)間就是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生,。

又如教學(xué)《談骨氣》時(shí),，文章從引用的三句話談起，通過舉例子擺事實(shí),，論證了我們中國(guó)人是有骨氣的,。我讓學(xué)生也圍繞三句話的意思，再分別補(bǔ)充列舉出三個(gè)事例,。

通過這樣的仿寫,、補(bǔ)寫，既擴(kuò)展了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了閱讀積累和生活積累,，也讓學(xué)生從中感受到了語文語言特有的魅力，同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

三,、鼓勵(lì)學(xué)生突破束縛，大膽質(zhì)疑,，敢于求異,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生不必囿于老師和教材教參的答案,，而要大膽突破舊思想觀念的束縛,，從新的視角去思考和想象，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn),。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí),，讓學(xué)生自己思考導(dǎo)致瑪?shù)賹卤瘎〉脑蛴心男窟@樣的.悲劇是否注定要發(fā)生,？可以聯(lián)系資本主義社會(huì)的現(xiàn)狀,，讓學(xué)生自己去總結(jié)。在總結(jié)中學(xué)生的創(chuàng)造能力自然流露出來,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)注意語文閱讀與其他學(xué)科相結(jié)合

在語文教學(xué)中,，經(jīng)常會(huì)涉及到一些其他學(xué)科的知識(shí),，如歷史人名地名、地理位置,、生物的進(jìn)化演化等,，可以讓學(xué)生自己查資料，畫方位,，培養(yǎng)他們的動(dòng)手和理解能力,，特別在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),，經(jīng)常會(huì)遇到“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的情況,，這時(shí)候,，也不妨讓學(xué)生邊閱讀便拿起畫筆，根據(jù)自己的理解,，把詩(shī)中描繪的畫面畫出來,，畫的過程又給學(xué)生留下了想象的空間，既提高了學(xué)生理解能力,，又表現(xiàn)出一定審美能力,，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂相聯(lián)系,，聽唱可以激起學(xué)生的閱讀興趣，從而引起思考,，加深理解和體會(huì),。

五、閱讀教學(xué)還要密切聯(lián)系社會(huì)生活來培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們的閱讀不能拋開社會(huì)現(xiàn)實(shí),，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的閱讀注定是失敗的,。只有讓學(xué)生參與到社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在活動(dòng)中去體驗(yàn),、去感受,、去探究，才能感悟人性和人生,，激發(fā)靈感,，才會(huì)有創(chuàng)新。如教學(xué)《桃花源記》時(shí),，我們理解了和平寧?kù)o的生活是人人向往的,，但現(xiàn)在動(dòng)蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問題，已經(jīng)成了困擾人類的兩大難題,，一個(gè)理想的世界到底該是什么樣的,？可讓學(xué)生展開想象，大膽進(jìn)行自由的再創(chuàng)造,。

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