每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

音樂課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力篇一

著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn),、體驗,，強調(diào)學以致用，教,、學,、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動,。如：課堂知識競賽,、小組討論、正反辯論等,。通過這些活動,，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感,，從而有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構(gòu)造學說,、海底擴張學說,、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽,。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花,，從輪廓、形狀,、地形,、氣候、生物,、化石,、地層、火山,、地震,、慣性力的分析,、天體引潮力的分析，甚至神話,、典故,、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析,。

在學生創(chuàng)造力的形成上,，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性,、科學性,、實踐性、靈活性,、趣味性等特點,。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動,。作為地理教師,，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動,。比如：組織各類興趣小組（天文,、氣象、地震,、環(huán)保,、軍事地理等）、舉辦專題講座,、開展演講和知識競賽,、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文,、參加各種公益活動等,。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動,。學生經(jīng)常參加這些活動,，不僅可以擴大視野、啟迪思維,，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究,，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系,，情緒,、動機,、堅持性,、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展,。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感,、富有想象力,、獨立性強、求知欲旺,、嘗試困難,、興趣廣泛、勇于探索,、毫不猶豫地把握時機等,。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展,。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀,、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念,，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才,。

“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位,，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神,，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì),，我們地理教師責無旁貸。

音樂課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力篇二

傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè),以教材為中心,，以高考為參照,，由教師按習題的難度組織起來布置給學生，組成一個基礎(chǔ)型,、提高型,、競賽型的訓練鏈，通過機械重復來加強記憶,、鞏固課堂教學的知識點,。這種作業(yè)與片面追求升學率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端,。如今我國開展創(chuàng)造性教育,，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學學科教學中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式,。

筆者進行了許多有益的探索,，形成了一些較典型和生動的高中數(shù)學作業(yè)新模式。

(1)自選作業(yè)。教師按教學單元提供大量的數(shù)學鞏固性作業(yè),，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求,，讓學生自由選擇完成。尊重了學生的選擇,，改善了作業(yè)效果,，學生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。

(2)分層矯正作業(yè),。教師在一個教學單元結(jié)束時進行“形成性測驗”,，根據(jù)測驗結(jié)果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè),，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評,。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣,。提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性,。

(3)自編“測驗”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時教師指導學生自編學習測驗,，把自編測驗當作作業(yè),。教師重在指導學生學會章節(jié)知識內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系,?？煞止ず献骶幹疲部蓚€體獨立編制完成,。每次編題后要求學生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理,、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評,，學生互評,、互測。發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用,；學生在編題過程中學會了知識的歸類和整理,，在一定程度上摸擬了知識的運用過程；編題后的自測,，增強了學生的自信心和健康的競爭意識,，愉悅身心；學生通過擔當評價者的角色,，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價,，提高了他們的自我價值感。

(4)研究性作業(yè),。研究性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整,，針對傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師,；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性,；作業(yè)形式單一,；作業(yè)不鼓勵合作；重視結(jié)果而不重視過程,；對作業(yè)的評價是被動評價?！倍O(shè)計的作業(yè)模式,。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學生提供與學習內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題,，學生帶著問題,，邊學習，邊研究,，提高了數(shù)學學習的層次,，把自己的研究成果與同學交流、共享,，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信念,，合作意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。

高中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè),。鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學的知識目標,，鞏固基本知識和基本技能。培養(yǎng)學生的演繹,、歸納的思維能力,、運算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學生的公理化與結(jié)構(gòu)思想,、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學思想方法,。研究性作業(yè)是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息,、處理數(shù)據(jù),、制作圖表、分析原因,、推出結(jié)論來解決實際問題的方法,。學會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學模型，然后運用數(shù)學方法進行探索,、猜測,、判斷、論證,、運算,、檢驗，使問題得以解決。學會使用數(shù)學語言表達和交流,。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識,。

學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識,，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力,。正確組織好學生作業(yè),，對于培養(yǎng)學生的獨立工作的能力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義,，因此,，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計。

(1)作業(yè)的目的性,。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學課程的總目標,、教學單元目標、課堂教學應(yīng)達到的教學目標,，學生通過練習能進一步鞏固知識,，使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言,，就是作業(yè)練習什么,教師心中要有數(shù),。對學習難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點,，突破難點上,。對學生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容,，宜設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力,，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學生能依時完成作業(yè),，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力,。

(2)作業(yè)的針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次,，適合思維能力層次不同的學生,。針對教材和學生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題,。設(shè)計的作業(yè)不符合學生實際能力和需要,，或太難，或太深,，學生不會做,，無結(jié)果,，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的,，且要考慮多數(shù)同學的適應(yīng)性,。

(3)作業(yè)的差異性。班級授課制下,，由于學生智力與非智力因素的不同會造成學生學習水平的不同,，因材施教，區(qū)別對待則可縮這種差距,。當然,，它需要貫穿于教學工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計也不例外,。可據(jù)學生水平把學生分開兩組或三組,，分類布置作業(yè),。也可在布置作業(yè)同時，布置適量選做題,。按量力性原則因材施教,，顯然行之有效，但須注意,，不能因此走入降低教學標準的誤區(qū),。

(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性,、典型性,、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學生做過就過關(guān)，必須有目的,，有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè),，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機械的重復,，要注意作業(yè)數(shù)量適當,，難易適度，讓學生能完成,。

(5)作業(yè)的開放性,。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地,?？筛鶕?jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力,，結(jié)合教材適當設(shè)計一些探索性作業(yè),，引導鼓勵學生提出問題,，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。

音樂課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力篇三

教材一經(jīng)審定,，它就是固定的,。但是，針對不同地方的學生這本教材又未必一定適用,，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定,，又不得不用。怎么辦呢,？教材是固定的,，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書,?！痹谡n改教學目標規(guī)定的前提下，教師應(yīng)當可以根據(jù)學校,、學生實際,，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展,，在發(fā)展中求創(chuàng)新,。

創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責任,、一個獵奇的好奇心,。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：

1,、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營造一個寬松的教學氛圍,。學生在自然、和諧,、平等的教學環(huán)境中,，才能自由玩耍、學習,，才能產(chǎn)生一種心理安全感,，學生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識,，學生的創(chuàng)新能力才可能施展出來,。

2、積極創(chuàng)設(shè)一個問題情境,。一堂課通過教師的精心設(shè)問,，引導學生質(zhì)疑、思辨,，讓學生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索,，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心,、求知欲。只要他們想干了,，他們就知道想方設(shè)法去完成,，從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3,、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合,。結(jié)合學科教學特點對學生進行德育教育，如對學生進行人生觀,、價值觀,、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會責任感和創(chuàng)新使命感,，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,，讓創(chuàng)新成為學生自學的需要。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，首先得給學生一個創(chuàng)新型的知識結(jié)構(gòu),。結(jié)合學科特點，理論與實際相結(jié)合,，在準確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上,，向內(nèi)挖潛,、向外發(fā)散,，將學科知識與其他相關(guān)知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現(xiàn)代生活,、生產(chǎn),、科技等密切相關(guān)的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力,。如在教學中,，教師可結(jié)合有關(guān)知識，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染,、能源枯竭等方面的問題,，引導利用所學知識去探索、解決這些問題的方法,。

懷疑是思維的起點,，也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學中,，我們習慣由教師來提問,、教師帶著學生一同來解答。其實,，教師不僅只要幫助學生解答,，更要引導學生生疑,、質(zhì)疑培養(yǎng)學生的問題能力。

1,、引導學生主動提問,。

學生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論,、觀察,、猜測，新舊知識的聯(lián)系對比,、知識的運用等產(chǎn)生疑問,。教師就要善于利用各種途徑引導學生主動提問，指導學生學會把握思考的切入點和突破口,，會問,、善問、能問,。 2,、培養(yǎng)學生善于設(shè)計問題。問題在不于多,，在于精,、巧、當,，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題,，挑起學生的認知沖突，激活思維,，引導學生自覺主動地投入到問題的探究過程中,。堅持練習，學生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂,，而且強化了自己設(shè)計的問題意識,。

3、創(chuàng)設(shè)一個“生惑”的情境,。教師要精心為學生營造一個敢問,、善問的寬松氛圍，對學生的各種提問,，給予及時,、恰當?shù)墓膭睢?/p>

4、給學生留出提問的空間,。就是在教師設(shè)置問題時,，也要給學生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問題,。

新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識，基礎(chǔ)更需要學生自己動手,、動腦去探索,、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本,。充分利用各種教學手段,，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先,，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識,，放手讓學生去思考、去發(fā)問,，同時也要在引導過程中注意引發(fā)學生的多種思維,，做到動手與動腦的有機結(jié)合。其次,，要大膽改革教材的一些實例,，結(jié)合生活、學習實際多設(shè)計一些開放性的例子,，努力增加探索,、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件,，對教材中的部分事例進行擴展和深化,，這樣學生不僅能從這一系列的探索過程中學到新知識，而且也培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)新的膽略,，這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中,。再次,，充分利用設(shè)計一些學生喜聞樂見的問題的情境,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力,。學生的思維方法，形成于學科知識結(jié)構(gòu)的建立和解決問題的過程,。教師應(yīng)通過讓學生參與知識的形成過程,，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓練等方法,，讓學生學習和掌握課本知識中所包含的類比推理,、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法,。

聯(lián)想與想象,、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法,，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學生形成創(chuàng)新能力具有重要作用,。注重采用多種方式,，增加學生的表象儲備，給學生想象提供豐富生動的素材,，經(jīng)常有意識地引導學生展開聯(lián)想,。鼓勵學生大膽猜想甚至幻想，讓學生敢想,、敢做,，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學習某一內(nèi)容時,，在得出結(jié)論前,，可讓學生依據(jù)自己學過的知識對欲學習的內(nèi)容進行猜測、聯(lián)想和求證,，獨立地去探索結(jié)論,。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合,。在教學中要時時引導學生多角度,、多方位、多層面的思考問題,，多給學生討論的機會,，如在習題練習中可進行一題多解的訓練，鼓勵學生大膽質(zhì)疑,、大膽求異,，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側(cè)面去重新審視。

教學中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教,、演示或虛擬一些現(xiàn)實情景,，創(chuàng)設(shè)教學情境，增大課堂容量,，提高課堂效率,，突出重點、突破難點,，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力,。

對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對他們學習探索過程的準確評價,，在中肯的評價中,，學生會增強信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以,，教師要建立多樣化,、多層次的評價標準，多鼓勵,，讓不同層次的學生都能體會得到成功的快樂,、創(chuàng)造的快樂，這樣,，學生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高,。