在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇一

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了,。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情,，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了,。通過最近參加“國培”,，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問,，二是讓學(xué)生“發(fā)問”,。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次,，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,，開展同伴合作,，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去探究,，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼,，由表及里,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪,。

最后,，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

總之,，teaching is not easy.我們對學(xué)生用心,，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)用心。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇二

語文借助細(xì)膩而生動(dòng)的語言,，豐富而真摯的情感,，深厚而獨(dú)特的人文，博大而深邃的哲理,，浸透學(xué)生的心田,，陶冶學(xué)生的情操。那一幅幅如詩的畫卷,，一件件如珍的精品,，要求教師以一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員、一位出色的主持人的身份,，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞,、去解讀、去品味,、去揣摩,、去感悟。那么,，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地,，營造出和諧的氛圍、高效的課堂,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢,？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,，興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向,，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。”可見,，興趣是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。我們也知道：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時(shí),，他們就會(huì)樂意去學(xué)習(xí),，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知。教學(xué)中或引用詩詞,、成語,、故事等，既可激發(fā)興趣,，又可豐富知識,。比如，我在講蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語,。我說：“同學(xué)們，今天我們暫不上課,，先聽一首歌好不好,？”一說聽歌，學(xué)生們立即興奮起來,，有幾個(gè)外向的學(xué)生還問：“老師,，聽什么歌？”我說：“想必大家都喜歡被譽(yù)為‘歌后’的王菲吧,，她曾經(jīng)用她優(yōu)美的歌喉演繹過一首詞,，這首詞是——”“《水調(diào)歌頭》！”學(xué)生們興奮的回答,。我接著說：“好,，下面就讓我們閉上眼睛，靜下心來,，仔細(xì)聆聽,，看看你能否感受到什么?！痹跇O度興奮的狀態(tài)下,，進(jìn)入學(xué)習(xí)，無疑這節(jié)課的效果極佳,。

培根認(rèn)為：“一切天性與語言都不如習(xí)慣更有力量,。”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高,；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識、發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響,，使之受益終生,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位,。因此,，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛,、平等自主,、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見,，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。要想營造好良好的氛圍,，美讀文章是離不開的,。

美讀是學(xué)生進(jìn)入文本的橋梁，也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍,。它是語文教學(xué)中得天獨(dú)厚的一朵奇葩,。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,，既能“了解作者說些什么”“與作者的心靈相感通”（葉圣陶語）,，又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來,，躍出紙面,，把自己帶進(jìn)課文的情境中去，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染,。因此,，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑,。這種方法幾乎適合每首古詩詞及感情豐富,、文辭優(yōu)美的文章。

比如我在講朱自清的《春》時(shí),，就將朗讀和背誦訓(xùn)練貫穿始終,。如課文第一段“盼望著，盼望著,，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了”,。學(xué)生經(jīng)過試讀體會(huì)到，句中兩個(gè)“盼望著”不應(yīng)該讀得同樣輕重,，第一個(gè)要讀得平些,，第二個(gè)要重些，表現(xiàn)出人們經(jīng)歷了一個(gè)嚴(yán)冬以后,，對春天的盼望越來越迫切的心情,。下句中的“春天的腳步近了”，讀時(shí)也要加重語氣,，尤其是“腳步”兩個(gè)字,，用擬人的手法顯示了春天活潑的生命力，要讀得格外強(qiáng)調(diào)些,。通過這樣的方式,，一篇課文講完后，學(xué)生們不僅僅是深刻領(lǐng)悟了文章的內(nèi)容,，更學(xué)會(huì)了一種解讀文本的方法,。

我國教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！薄笆谌艘贼~,，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法,?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的能力,，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法,，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法,，在獲取新知識的過程中,，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物,、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,，這是教給他們的一筆受用終身的財(cái)富。一堂好的語文課,，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生學(xué)了多少,，學(xué)會(huì)多少；教師能指出一條路,，學(xué)生可循此去探索思考,；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有條不紊地去拓展知識,；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用,。在教學(xué)中的具體做法有很多,，比如閱讀課上，先幫學(xué)生總結(jié)三種文體的考點(diǎn)及答題技巧,，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題,，之后再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，效果比直接做題要好的多,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇三

學(xué)生的自主創(chuàng)新可以說是一種特殊的創(chuàng)新個(gè)性或人格,，它是由學(xué)生自身的創(chuàng)新動(dòng)力及創(chuàng)新能力所構(gòu)成的一種較為持久,、穩(wěn)定的組織系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于八個(gè)方面的內(nèi)容：即強(qiáng)烈的好奇心和認(rèn)知興趣,，敢于冒險(xiǎn)和實(shí)踐的精神,，堅(jiān)持不懈及百折不撓的意志，獨(dú)立自主的個(gè)性,，較強(qiáng)的自信心和進(jìn)取心,，發(fā)展迅速的自我意識，豐富的情感以及精益求精,、一絲不茍的態(tài)度作風(fēng),。而要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生在這些方面的個(gè)性，切實(shí)提升其自主創(chuàng)新的能力,，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙、激發(fā)并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、挖掘其自我創(chuàng)新的潛能,、鼓勵(lì)并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。

一,、突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙論文

學(xué)生由初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí),，這一轉(zhuǎn)折對很多學(xué)生來說都會(huì)產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來看,，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異,，不管是從數(shù)學(xué)知識的含量還是難度上來看,，都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而在這中情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式,，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙，無法使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感性認(rèn)識,，使其對高中數(shù)學(xué)中分析,、比較、歸納,、綜合及演繹等各種基本思維方式的運(yùn)用形成一點(diǎn)障礙,，進(jìn)而影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時(shí)效性的教學(xué)意義,，更影響了對學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。所以要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)突破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙論文,。

要消除高中生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所形成的數(shù)學(xué)思維障礙,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行詳細(xì)的了解，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)新知識講解的時(shí)候,，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平上的差異性，強(qiáng)調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)意識,，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué),，指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,；通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙,，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。

二,、激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文

在學(xué)習(xí)中,，愛好與興趣通常是最好的老師，實(shí)踐證明,，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)情感的作用之下,，其對知識獲取及理解的能動(dòng)性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強(qiáng)。所以,，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力,，在消除其數(shù)學(xué)思維障礙的基礎(chǔ)上，必須充分激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師“教知識”,、學(xué)生被動(dòng)接受的局限性,，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文,。

提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，這對于提升課堂教學(xué)整體效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著較為明顯的作用,。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)域,，以游戲或者是生活中的`各種實(shí)際問題作為切入點(diǎn),，將重要、典型的數(shù)學(xué)例題與實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合討論,，利用各種對比、試驗(yàn)及類比的方式將數(shù)學(xué)題目與生活實(shí)例組合在一起,，激發(fā)學(xué)生自主尋找規(guī)律,、總結(jié)概念及內(nèi)涵的興趣。通過這種案例討論及講解的師生互動(dòng)的方式,，將枯燥無味的數(shù)學(xué)語言變得生動(dòng)形象,，保證學(xué)生在掌握課程難點(diǎn)及重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力,，在這種循序漸進(jìn)的過程中,，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升。

三,、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能論文

對學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)清楚,，學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的,。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中中規(guī)中矩的程式化教學(xué)模式,，允許學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力,；鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,，提升其思考的主動(dòng)性論文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生的積極參與才是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的根本保障,，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中探索新知識，解決更多的新問題,；另外,，在學(xué)習(xí)上的獨(dú)特個(gè)性可以說是其創(chuàng)造個(gè)性的體現(xiàn),，他們常常會(huì)不附眾議、違反慣例,，獨(dú)具一格地提出自己的見解,，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī)、尋求多變的思維模式相吻合,，所以教師在教學(xué)過程中不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)行知識的傳授,，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛,，從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇四

自主學(xué)習(xí)的必要性

研究發(fā)現(xiàn),，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠別人的幫助，而不是自己主動(dòng)采取措施,。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于跟老師學(xué)習(xí),，自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)管理人的觀念淡薄。等靠老師傳道授業(yè)解惑,，等靠老師的指令,。被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀勢必影響學(xué)生的成長,，這可能與我們傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響有關(guān),。在學(xué)校，開展自主學(xué)習(xí)的必要性已經(jīng)形成廣泛的共識,。

中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1,、轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)方法

在很長一段時(shí)間里,，人們一直認(rèn)為教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心,，盡管后來有人一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位,，但由于這種教學(xué)方法以教師講授為主,，學(xué)生則被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。長期以來教師中心所形成的慣性和學(xué)科中心的影響,，教師們注重的是學(xué)科教學(xué),，并且將自己的教育對象看作是學(xué)習(xí)本學(xué)科的專門人才來“灌輸”知識，而忽視了學(xué)生的主體地位,，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個(gè)重要目標(biāo),。由于上述教學(xué)中存在的問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式--接受型學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,，也使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語多年后仍不能用英語進(jìn)行交流,。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識面窄,、知識結(jié)構(gòu)單一,，語言交際能力弱，不具備創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力,，不符合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要,，也遠(yuǎn)不能滿足21世紀(jì)對優(yōu)秀的和高,、精、尖外語人才的需要,。教學(xué)一定要實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,。

改變教學(xué)方法,，要明白學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是終身受益的正確途徑,。英語學(xué)科是一門交際性學(xué)科,，它要求學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法,，具備一種能力,。由于如今社會(huì)知識的急劇增長，作為教師就應(yīng)該考慮如何使學(xué)生將來能適應(yīng)瞬息萬變的信息社會(huì),，因此,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo)，教師是應(yīng)該追求的，也就是說,，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不單純是學(xué)習(xí)的結(jié)果,。因而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,。

改變教學(xué)方法，相信學(xué)生能自我解決問題,，才是老師教授知識的根本目的,。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”,。教師告訴學(xué)生“是什么”,，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”,，告訴學(xué)生“為什么”,，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟,，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了,。這與學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下自己努力鉆研、探究所獲得的自我領(lǐng)悟相比,，是不可同日而語的,。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。事實(shí)上,，同學(xué)們的興趣十分廣泛,，非常愿意接受新鮮事物，甚至于追求新潮,。因此在平時(shí)的教學(xué)中,，我使用一些具體方法，如游戲,、辯論,、排演小品、制作朗讀錄音,、拍攝課文錄像、觀摩原版vcd,、作讀書筆記,、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、做社會(huì)調(diào)查,、制作多媒體課件,、進(jìn)行小專題學(xué)習(xí)等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使之成為聯(lián)系教與學(xué),、新知識與舊知識的橋梁,，并最終培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力,。

2,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,。不論在初級階段還是在中高級階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是英語教師的首要任務(wù),。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者缺少前進(jìn)的推動(dòng)力,，很難取得成功的結(jié)果。教師應(yīng)該在教學(xué)方式方法上下工夫,，運(yùn)用具有形象性,、生動(dòng)性,、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)科、喜歡英語老師,，防止因教學(xué)方式單調(diào),、內(nèi)容枯燥乏味、看不見學(xué)習(xí)的進(jìn)步導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)英語的樂趣,，喪失培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良機(jī),。

培養(yǎng)興趣一方面需要教師對學(xué)生的關(guān)愛。研究表明,，熱愛學(xué)生的教師對學(xué)生會(huì)抱有良好的期望,，會(huì)在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì),；當(dāng)學(xué)生在得到鼓勵(lì)后,，會(huì)激起對老師充滿信任、親近和尊敬之情,，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心,。表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法,。因此教師的情感應(yīng)每時(shí)每刻微妙地,、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，譬如善于運(yùn)用眼神,，始終對學(xué)生保持一種真誠,、和藹、溫和的目光,，把關(guān)愛的信息傳遞給學(xué)生,。這是用一顆愛心讓學(xué)生在愛的氛圍中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，逐漸開啟自己的心扉,，心悅城服地接受老師的教誨,，實(shí)現(xiàn)親其師、愛其道,。另一方面,，教師應(yīng)以飽滿的工作熱情、高昂的激情,、喜悅的心情上好每一節(jié)課,，以良好的精神面貌感染學(xué)生；教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件,、實(shí)物、圖片,、幻燈,、錄像、趣味故事,、英文歌,、英文電影等等多種方式，創(chuàng)造情景,，把課堂變成一個(gè)交際的小舞臺(tái),，把課本中對話、課文的角色分配給學(xué)生,，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作,、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛輕松,、愉快,、和諧，使學(xué)生有輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),，有趣的語言環(huán)境和積極的自我意識去獲取大量的語言信息,。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用各種能夠激活學(xué)習(xí)興趣,、創(chuàng)造成功的體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的教學(xué)手段,，使學(xué)生享受成功、獲得愉悅感,、保持長久的興趣感,。培養(yǎng)興趣能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，自主學(xué)習(xí)并不是個(gè)人主義，自主也不意味著完全的獨(dú)立,。相反,，自主要以學(xué)習(xí)者之間相互依靠、相互合作為前提，學(xué)習(xí)者享有自主權(quán),，能做他們希望做的事情,，在自主學(xué)習(xí)根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程。因此自主既是一種心理機(jī)制,，也是一種情感,，這種情感的存在和體現(xiàn)必須有群體關(guān)系的支持，包括同學(xué)之間的支持和教師的支持,。同學(xué)的支持是指在課內(nèi)課外的集體合作,、相互交流，相互溝通,，共同學(xué)習(xí),；教師的支持不僅是給予學(xué)生關(guān)心、啟發(fā),、誘導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,。在合作型自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)展人際交往,、情感交流,、協(xié)調(diào)互助和分工合作的能力。學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，改變習(xí)慣是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程,。要善于在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)、探討適合不同學(xué)生的策略培養(yǎng)模式,，幫助學(xué)生提高自我適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并非天生的，它需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng),。教師必須向?qū)W生指出外語學(xué)習(xí)必須打“持久戰(zhàn)”,，千萬不可因短期的成績停滯而灰心喪氣。學(xué)習(xí)外語有個(gè)“孵化過程”,，這是個(gè)儲(chǔ)備語言材料的階段,，從表面上看，似乎沒有什么變化,，實(shí)際上,，變化在蛋殼內(nèi)部進(jìn)行，只是我們的肉眼看不見就是了,。當(dāng)學(xué)生明白這種現(xiàn)象后,，就能較好地保持學(xué)習(xí)毅力。當(dāng)然,，在此過程中教師必須給予及時(shí)的鼓勵(lì)及大力的表揚(yáng),。教師可向?qū)W生介紹英語專家及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在記憶單詞時(shí),，必須以音標(biāo)記憶法為根本,，同時(shí)結(jié)合使用類比聯(lián)想法、歸類記憶法及接近記憶法,。此外,，根據(jù)遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律，要采取循環(huán)復(fù)習(xí)法”來鞏固詞匯,，即當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí),，隔一兩天再復(fù)習(xí),，隔一兩周復(fù)習(xí),，再隔一月復(fù)習(xí)，如此可將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶,，效果甚佳,。同時(shí)要抓住每天記憶的黃金時(shí)間（晨起和晚睡前）進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如,，在閱讀課文時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境猜生詞。為提高其寫作水平,，可讓他們仿寫課文,，引導(dǎo)其討論課文結(jié)構(gòu)及寫作方法，或縮寫/改寫課文,。信息時(shí)代個(gè)人對學(xué)科知識的掌握非常有限,，而學(xué)生一旦掌握自主學(xué)習(xí)的能力就等于掌握了通向知識寶庫大門的金鑰匙，具備了自己學(xué)習(xí)新知識的能力,，就能應(yīng)對未來的挑戰(zhàn),。

4、引導(dǎo)學(xué)生反思,學(xué)會(huì)自我評價(jià)學(xué)習(xí)的能力

反思是一條教育法則,，有效的學(xué)習(xí)離不開反思,。反思要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn),。如考試后根據(jù)測試的結(jié)果或成績進(jìn)行自我評估,，對“哪些在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢？”,、“語言表現(xiàn)有哪些進(jìn)步,？”以及“在哪些方面做得還不如他人？”等問題做出正確的回答,。自主學(xué)習(xí)要求善于“深思”,、“精思”，思考學(xué)習(xí)方法、思考知識的聯(lián)系性?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,，習(xí)得的知識要想牢固保持，既要對學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行多次重復(fù)記憶,，又要采用深加工策略,，即對學(xué)習(xí)的材料予以理解、做出推論,，使之與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來,，促進(jìn)記憶的保持、檢索和提取,。

中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，并非一朝一夕的事，需要同行們從理論和實(shí)踐上不斷探索,。教師必須努力提高自身素質(zhì),，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變,，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索！”,，愿與同行們攜手互勉,，再創(chuàng)新績。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇五

教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力,，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力,，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊,，創(chuàng)造力是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng),，只有在輕松、自由,、民主的氛圍中,，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲,，也才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng),。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生,，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索,，從而促進(jìn)智能的發(fā)展,，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉,。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素”,。由此可以看出愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲是多么重要,，所以，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責(zé)任，那么如何為學(xué)生營造這種自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境呢,？下面,，我談一談我個(gè)人的看法,。

（一）正確認(rèn)識創(chuàng)新的含義,。

在教學(xué)活動(dòng)中，一提到創(chuàng)新會(huì)使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動(dòng),，如小發(fā)明,、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新,。其實(shí),，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新,。一個(gè)人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個(gè)人來說是否新穎。作為一名教師,，要想上好一堂生動(dòng)的課,，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語是關(guān)鍵，因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半,，巧妙的設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語,，激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)好一節(jié)課的前提保證,，所以,，我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語是創(chuàng)新教學(xué)的前提保證。而對于學(xué)生來說,，能夠在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)新知識,，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題,，我認(rèn)為這也是一種創(chuàng)新,。對小學(xué)生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復(fù)雜化,，只要他們提出的問題新穎,，有一定的可借鑒性，我們就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新精神,。

（二）為學(xué)生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境,。

課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識,，發(fā)揮創(chuàng)造性,，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角,，大多數(shù)學(xué)生是觀眾,、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,。保留學(xué)生自己的空間,，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,，以平等,、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生,，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過程,，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。只有在這種氛圍中,，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次,，學(xué)生之間的多向交流,，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué),，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的.動(dòng)態(tài)變化中,，設(shè)計(jì)小組討論,、查缺互補(bǔ)、集體交流等多種方法,，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論,，暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)立的見解,，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新的能力,。如：我在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，學(xué)生通過閱讀課文,，很快了解了課文的主要內(nèi)容,，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認(rèn)識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是”,。這個(gè)道理,，多數(shù)學(xué)生并不能完全理解。于是,，我就由學(xué)生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學(xué)過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境,，進(jìn)行對比、討論,，引導(dǎo)他們知道外面的世界更精彩,，千萬不要滿足于現(xiàn)狀,，應(yīng)該多走出去看看,，只有這樣，才能知道更多的東西,。這樣一對比,，學(xué)生就加深了對文章的理解。而且,，多數(shù)同學(xué)還能把他們親自見到過的美麗的景點(diǎn),，大都市的繁華介紹給同學(xué)們，從而開闊了大家的視野,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練,。這樣很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，所以，作為教師在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新,，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容,，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能,，造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，提出大家熟知而又難以解釋的問題,，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下,，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng),，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識點(diǎn)時(shí),，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實(shí)際問題中去,。記得我在教學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)時(shí)。書中的例句是：“北京真美,，我想把它拍下來”。讀了例句,，有一部分學(xué)生在說時(shí)就是換了個(gè)地名,，意思也大體相同。這時(shí),，有一個(gè)學(xué)生站起來說：“草地真綠,，同學(xué)們千萬不要破壞它?！边@個(gè)同學(xué)的答案一出,，我及時(shí)肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強(qiáng),。我一表揚(yáng),，學(xué)生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個(gè)同學(xué)說道：“我媽媽真辛苦,，我要說聲謝謝她,。”說完,，我又對學(xué)生知道感恩的行為及時(shí)肯定,。我這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識,，而且與實(shí)際生活融會(huì)貫通,。讓學(xué)生更多地接觸了社會(huì)，受得了良好的教育,，而且也激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性,，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的體現(xiàn),，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過程中,，我還要想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，不斷提出問題，發(fā)展思維,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題重要?！笔前?，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件,，有了疑問,，才有進(jìn)一步深入研究和學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知,。學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號,，這個(gè)小問號就像一個(gè)小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法找回答案,，解決問題,。所以學(xué)習(xí)也就成了一種學(xué)生自覺自愿的心理渴望，學(xué)生也就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”,。之后,，在教師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生便進(jìn)入了“研究者”,、“探索者”的角色當(dāng)中,，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣,。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，他們絕不會(huì)滿足于現(xiàn)狀,，一定會(huì)尋找新的問題,，新的答案，這樣不斷下去,，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)進(jìn)一步延續(xù)下去的,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇六

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗(yàn)知識,、感悟知識,，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力,。

一,、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

地理教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂,，各種地圖中貯藏著大量的地理信息,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識,，從而逐漸樹立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識,。

1.運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上主動(dòng)獲取信息

讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識的過程中學(xué)會(huì)獲取信息的方法,。例如,，利用“世界氣候類型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點(diǎn)時(shí),，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例,，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學(xué)生討論,、歸納各種氣候類型的分布地區(qū),。循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣,。從而提高全體學(xué)生讀圖,、用圖的技能，使其最終能掌握獨(dú)立地從地圖上獲取信息的方法,。

2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

在“城市和城市化”的教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖”，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機(jī)會(huì)多,，城市的社會(huì)福利保障程度高,，教育文化設(shè)施齊全，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移,。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際,，討論回答以下問題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是什么,？這種人口的遷移給人們的生活生產(chǎn)和社會(huì)帶來了哪些有利和不利的影響,？你是如何看待城市化帶來的影響的？”通過學(xué)生如身臨其境般的體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué),，顯然更能加深學(xué)生對問題的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、歸納和表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識,，從知識自身發(fā)展的角度考慮,，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的,，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)生的注意。例如,，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后,，我立即提出一個(gè)問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化,，姐姐比妹妹后出生,，可能嗎？教室里頓時(shí)熱鬧起來,，都在思考,，都在比劃，試圖解決這個(gè)問題,。

二,、動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

地圖是地理學(xué)的重要工具,，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖,、畫圖,、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力,。

例如,，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文,，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖,，找出錯(cuò)誤，有針對性地講解。這樣,，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力,，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象,。

三,、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競爭

在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”，適合學(xué)生的知識水平,，各小組集思廣益，通過看電視、聽收音機(jī),、看報(bào)紙,、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料,，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,，又能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,；加強(qiáng)學(xué)生在思想,、學(xué)習(xí)等各方面的交流,；實(shí)現(xiàn)資源共享,，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動(dòng)的積極性,。

四,、剖析地理原理,，指導(dǎo)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué),。自主學(xué)習(xí)有賴于教,、學(xué)雙方的良性互動(dòng),，需要教師經(jīng)常組織,、啟發(fā)、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來,。

1.學(xué)會(huì)提煉規(guī)律

在高中地理,，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多,，例如,，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律，氣候類型分布規(guī)律，我國氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律,，我國降水的空間分布規(guī)律,，海水溫度和鹽度分布規(guī)律,，洋流分布規(guī)律,，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律，地質(zhì)演變規(guī)律,，城市演變規(guī)律等,，如果能引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉,，則有助于學(xué)生歸納能力的提高,，也有助于學(xué)生思維水平的提高。

2.學(xué)會(huì)學(xué)法總結(jié)

要善于對習(xí)題進(jìn)行歸類分析,，細(xì)心揣摩答題思路,，精心總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真解剖思維障礙,，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越,。

在新課程理念指導(dǎo)下,，我深深體會(huì)到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程,，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識的,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo),。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的地理教學(xué),，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

一,、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍,，善于抓住誘發(fā)學(xué)生興趣的最好契機(jī),，喚起其求知欲。比如,，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，有時(shí)可以用謎語把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中,，有時(shí)可以用歌曲、順口溜,、小故事引起學(xué)生興趣,，學(xué)生不知不覺走進(jìn)要學(xué)習(xí)的地理環(huán)境中，還有時(shí)用圖片,、投影片,、精美的多媒體畫面把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來……這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生興奮的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)油然而生,，學(xué)習(xí)興趣異常盎然,。

二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

要使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鋪向成功的路,。比如，讓學(xué)生自己播報(bào)一段天氣預(yù)報(bào),，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，這樣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三,、教師要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

有需要才能有追求,，有了對地理事物認(rèn)知的需求才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此,，在地理教學(xué)過程中,，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理知識強(qiáng)烈獲取的欲望，并給學(xué)生獲取知識提供盡可能的條件,，使學(xué)生的欲望得到充分的滿足,。

四、教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

目的,。

例如,，我校在2017年就嘗試了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案中的問題需要學(xué)生自學(xué)教材或其他材料,，然后以個(gè)人或小組為單位完成,，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生自學(xué)，這種教學(xué)方式,，每節(jié)課的講解時(shí)間一般都不會(huì)超過15分鐘,，幾乎課后不用留作業(yè)，給學(xué)生足夠的時(shí)間從事其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。

五,、教師關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程

教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要就是注重對學(xué)生的評價(jià)，給學(xué)生信心，讓學(xué)生在整個(gè)過程中充滿激情和熱情,。也就是激發(fā)學(xué)生的求知欲,，堅(jiān)定學(xué)生的自信心?？偟膩碚f,，評價(jià)要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少批評,，盡量不批評,。

經(jīng)過這些年的地理教學(xué)，以及學(xué)校新鮮血液的充實(shí),，讓我的地理課變得有了生機(jī),，一節(jié)課的45分鐘有效地利用，學(xué)生學(xué)得高興,、充實(shí),，我講得輕松、高興,，各得其所,，何樂而不為呢！因此,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇七

學(xué)生的自主創(chuàng)新可以說是一種特殊的創(chuàng)新個(gè)性或人格，它是由學(xué)生自身的創(chuàng)新動(dòng)力及創(chuàng)新能力所構(gòu)成的一種較為持久,、穩(wěn)定的組織系統(tǒng),。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于八個(gè)方面的內(nèi)容：即強(qiáng)烈的好奇心和認(rèn)知興趣，敢于冒險(xiǎn)和實(shí)踐的精神,，堅(jiān)持不懈及百折不撓的意志，獨(dú)立自主的個(gè)性,，較強(qiáng)的自信心和進(jìn)取心,，發(fā)展迅速的自我意識，豐富的情感以及精益求精,、一絲不茍的態(tài)度作風(fēng),。而要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生在這些方面的個(gè)性，切實(shí)提升其自主創(chuàng)新的能力,，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙、激發(fā)并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、挖掘其自我創(chuàng)新的潛能,、鼓勵(lì)并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。

一、突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙論文

學(xué)生由初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí),，這一轉(zhuǎn)折對很多學(xué)生來說都會(huì)產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性,。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異,，不管是從數(shù)學(xué)知識的含量還是難度上來看,，都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而在這中情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式,，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙，無法使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感性認(rèn)識,，使其對高中數(shù)學(xué)中分析,、比較、歸納,、綜合及演繹等各種基本思維方式的運(yùn)用形成一點(diǎn)障礙,，進(jìn)而影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時(shí)效性的教學(xué)意義,，更影響了對學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。所以要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)突破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙論文,。

要消除高中生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所形成的數(shù)學(xué)思維障礙,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行詳細(xì)的了解，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)新知識講解的時(shí)候,，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平上的差異性，強(qiáng)調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)意識,，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué),，指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,；通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙,，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。

二,、激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文

在學(xué)習(xí)中,，愛好與興趣通常是最好的老師，實(shí)踐證明,，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)情感的作用之下,，其對知識獲取及理解的能動(dòng)性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強(qiáng),。所以，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力,，在消除其數(shù)學(xué)思維障礙的基礎(chǔ)上,，必須充分激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師“教知識”,、學(xué)生被動(dòng)接受的局限性,，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文,。

提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，這對于提升課堂教學(xué)整體效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著較為明顯的作用,。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)域,，以游戲或者是生活中的各種實(shí)際問題作為切入點(diǎn),，將重要、典型的數(shù)學(xué)例題與實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合討論,，利用各種對比,、試驗(yàn)及類比的方式將數(shù)學(xué)題目與生活實(shí)例組合在一起，激發(fā)學(xué)生自主尋找規(guī)律,、總結(jié)概念及內(nèi)涵的興趣,。通過這種案例討論及講解的師生互動(dòng)的方式，將枯燥無味的數(shù)學(xué)語言變得生動(dòng)形象,，保證學(xué)生在掌握課程難點(diǎn)及重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)其對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力，在這種循序漸進(jìn)的過程中,，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升,。

三、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能論文

對學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),，作為高中數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的,。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中中規(guī)中矩的程式化教學(xué)模式,，允許學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力,；鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,，提升其思考的主動(dòng)性論文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與才是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的根本保障,，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中探索新知識,，解決更多的新問題；另外,，在學(xué)習(xí)上的獨(dú)特個(gè)性可以說是其創(chuàng)造個(gè)性的體現(xiàn),，他們常常會(huì)不附眾議、違反慣例,，獨(dú)具一格地提出自己的見解,，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī)、尋求多變的思維模式相吻合,，所以教師在教學(xué)過程中不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)行知識的傳授,，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛,，從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇八

一,、激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,。

高效課堂22條中有這樣一句話我特別喜歡：課堂應(yīng)該是燃燒激情的舞場,，澆注熱血的圣壇，青春飛揚(yáng)的草地,。課堂首先讓學(xué)生“鬧”起來,，越無法無天越能張揚(yáng)內(nèi)心蜇伏著的那份期待，唯有“鬧”起來,，才能“活”起來,，甚至“火”起來。唯有“活”起來,，效果才會(huì)好起來,，才能達(dá)到“生命的狂歡”。所以,，自學(xué)前引課是很關(guān)鍵的,，如果我們僅僅是安排學(xué)生自學(xué)教材哪一部分，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，那么學(xué)生自然也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象,。比如學(xué)習(xí)《古詩三首》時(shí)，以前就是讓學(xué)生讀讀古詩,，簡單了解詩人的朝代就罷了,，現(xiàn)在我改變了方法：讓學(xué)生回去自己收集三首古詩詩人的簡介以及有關(guān)他們的詩詞和小故事,，沒想到這樣做點(diǎn)燃了他們激情，第二天孩子們做好了充分地準(zhǔn)備,，在展示的過程中,，每個(gè)學(xué)生都爭先恐后的搶著說、爭著唱,，還用肢體語言盡情的展示自我,。趁著學(xué)生們的熱情高漲，巧妙安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí),，了解詩意以及詩人所表達(dá)的情感，有效地把學(xué)生積極性充分地調(diào)動(dòng)起來,，讓他們真正感受到探索知識的樂趣,。

二、自學(xué)的指導(dǎo)與導(dǎo)學(xué)案

雖然我們很想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，但不是所有的學(xué)生自學(xué)都能很快的掌握自學(xué)的方法,，這就需要我們對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以是小組內(nèi)對子互學(xué),，也可以是群學(xué)和評學(xué),。我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和前后聯(lián)系制定適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，也可以在講的過程中調(diào)整導(dǎo)學(xué)案,，直到學(xué)生能自學(xué)完成為止,。最后通過導(dǎo)學(xué)案上的一系列問題和習(xí)題，不斷地讓他們能夠通過學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行鉆研和探索,。

三,、以小組為單位合作學(xué)習(xí)

深入探索以小組為單位的合作學(xué)習(xí)方式。我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,，本著“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)建小組合作團(tuán)隊(duì),。小組內(nèi)通過角色,、任務(wù)等分配，讓學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)職責(zé),，做到“人人有事干,，事事有人干”。這一點(diǎn)我們班“閃亮組”做得最好,，小組內(nèi)沒有主角,、配角之分，每個(gè)學(xué)生都是小組的主人,，小組內(nèi)相互幫助,，能者為師，合作學(xué)習(xí),，能者不自私,，后者不自卑，組長張旭軒起到了很好的帶頭作用,。小組合作遵循“展示收獲,、聚焦問題;組內(nèi)討論、達(dá)成共識;班內(nèi)展示,、組間互動(dòng);集中突破,、點(diǎn)撥升華”的程序，開展小組合作學(xué)習(xí),。評價(jià)以小組為單位,，重團(tuán)隊(duì)輕個(gè)人，重過程輕結(jié)果,，將個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭,，實(shí)現(xiàn)了合作共贏，形成了人人樂學(xué),、愛學(xué),、能學(xué)、會(huì)學(xué)的可喜局面,。

四,、融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和保證,。

倡導(dǎo)教學(xué)民主,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主是提高教育教學(xué)的基本要求。學(xué)生在沒有精神壓力,、沒有心理負(fù)擔(dān),、心情舒暢、情緒飽滿的情境下,，大腦皮層容易形成興奮中心,，思維活躍、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng),。學(xué)習(xí)必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行,，在這樣的環(huán)境中才能使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)、自主探索,。在課堂上,，我放下架子走下講臺(tái)，成為課堂上一員,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、指導(dǎo)者和合作者,，在課堂上使用民主性的教學(xué)用語，允許學(xué)生有不同的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難并參與評價(jià),。經(jīng)常用商量的口吻，如“老師也來發(fā)表一點(diǎn)意見行嗎?”,、“誰想展示”,、“誰想評價(jià)”等等話語來“介入”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們激動(dòng)地舉起了雙手,。有了這樣的課堂氛圍,，有了這樣的民主、和諧,、平等,、愉悅的人文情境，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中,，主動(dòng),、積極地在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

五,、留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的空間,，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)獲取知識,，不能越俎代庖、奉送現(xiàn)成的結(jié)論,，有時(shí)學(xué)生自主探索的過程并非一帆風(fēng)順,，教師要為學(xué)生提供寬松的時(shí)間和空間，在學(xué)生自主探索過程中,，適時(shí)地運(yùn)用觀察,、操作、討論,、交流,、小組合作的方式，比如,，在《桂林山水》一課教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己提供桂林山水的資料，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從課文中感受桂林山水的特點(diǎn),。并根據(jù)課文中的寫作手法寫出了許多語句優(yōu)美的排比句。在這里，一定要留足時(shí)間讓他們對自己辛勤的勞動(dòng)成果進(jìn)行自我展示,。在展示過程中,，每位同學(xué)的思維能力、語言表達(dá)能力,、自信力都得到提高,，自主學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”,，一篇課文、一個(gè)專題,、一本名著的學(xué)習(xí),，學(xué)生課前的準(zhǔn)備非常重要。成功的課前自主學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立接受新知,、獨(dú)立閱讀和思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。學(xué)生有了充分的課前自主學(xué)習(xí),，課堂上他會(huì)帶著問題參與討論，他的思路會(huì)更加拓展,，記憶效果會(huì)更加增強(qiáng),，從而進(jìn)一步提高課堂聽課效率，這樣才能構(gòu)建出高效的課堂,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇九

英語

學(xué)習(xí)

一,、創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境,，提升學(xué)習(xí)能力。

要使英語學(xué)習(xí)從機(jī)械化走向自如化,，會(huì)話環(huán)境是非常重要的,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語用英語的環(huán)境,，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境,。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào),，英文標(biāo)語,，英語畫刊等，在室外,，開辦“英語角”,，強(qiáng)化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍,；所謂“軟環(huán)境”,，就是師生之間，

同學(xué)

想象

二,、實(shí)踐語言“內(nèi)化”,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力,，影響閱讀速度,，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎,。因此,，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子,，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練,，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的,，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）,。如：消遣類的小故事，新聞?lì)惖淖x物,，語言結(jié)構(gòu)比較簡單,，只要知道內(nèi)容大意即可，就采用略讀方法,；如果要

尋找

口、動(dòng)手能力,，堅(jiān)持每天值日匯報(bào),，開展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，如閱讀,、講故事,、唱歌、書法,、簡筆畫 等,，這是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實(shí)踐外語“內(nèi)化”的重要舉措,。

三,、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力,。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用,。在英語教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背,，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練 ,。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性,、趣味性,、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果,。如訓(xùn)練造句能力,，教師可 以先提問，“what are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“i am going to be a teacher、a worker,、an officer,、a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問：“why?”通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語,，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語境變化,，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答,，從而提高英語運(yùn)用能力 ,。

當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲,，躍躍欲試,，他們會(huì)揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)。這種知識性,，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練,，可以使新舊知識融匯貫 通，分散和知識系統(tǒng)化,，書本知識交際化,，課堂活動(dòng)生活化，在“潤物細(xì)無聲”中,，學(xué)生的英語運(yùn)用能力可以 得到顯著提高,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇十

[摘要]在語文教學(xué)中,，老師要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力,、學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種由衷的熱愛,。經(jīng)過實(shí)施,，取得了初步成效，讓我們再次重新認(rèn)識“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”的發(fā)展規(guī)律,，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué),；自主學(xué)習(xí),；課程改革

我們認(rèn)為,，在教學(xué)中如果僅僅關(guān)注學(xué)生在某一學(xué)習(xí)點(diǎn)上的得與失，關(guān)注他們在操作上的一些做法的正與誤,，無異于孤立,、形而上地看問題，不僅是肢解了語文學(xué)習(xí),，而且恰是語文教學(xué)的誤區(qū),。我們必須重整語文教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，要形成一個(gè)全程的漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),，立足于語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體特點(diǎn)上來構(gòu)建學(xué)習(xí)策略,。在教學(xué)中，我們從以下六方面入手加以改進(jìn)：

一,、引導(dǎo)學(xué)生,，自主確立短期、長期結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多的高中生語文學(xué)習(xí)計(jì)劃的“戰(zhàn)術(shù)”與“戰(zhàn)略”的結(jié)合性不夠強(qiáng),，學(xué)習(xí)目標(biāo)“短淺”,，特別是長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，致使強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望因?yàn)槿狈Α巴晟频倪^程”而失望,。因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生確立短期與長期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師必須指引學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最終的目標(biāo)不能由老師不顧實(shí)際地強(qiáng)加給學(xué)生,，而是要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。在此過程中,，教師要突出學(xué)生“主體地位”的作用,，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)什么、怎么學(xué)以及獲得什么,。教師的主要作用在于引導(dǎo),，在于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中,，把學(xué)習(xí)——發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要,，也是教學(xué)民主的體現(xiàn),。

二、激發(fā)學(xué)生,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待

興趣是最好的老師,，這是人們常說的道理,。事實(shí)也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會(huì)在心中再次產(chǎn)生,。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。因此,，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí),，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以此來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣，讓他們在每次學(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待,。

三,、鼓勵(lì)學(xué)生，對所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,，從本質(zhì)上講,，感知不是學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的根本原因，學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的根本原因是問題,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在大膽質(zhì)疑中獲得了真知而進(jìn)步，而教師在這個(gè)過程中才能真正了解每個(gè)學(xué)生的“已得”與“所缺”,，才能對癥下藥,、逐個(gè)攻破。通過對學(xué)生的提問,，組織討論,，多方交流，相互啟發(fā),，不但活躍了課堂氣氛,，拓寬了他們的思維，使他們對課文有更深層的了解,，大大提高了他們的思辨能力和口語表達(dá)能力,，更重要的在于教師可以發(fā)現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“哪里”，應(yīng)該在什么地方去“補(bǔ)位”,，才能站好位,，做到位。

四,、“突出”學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中探究合作

合作探究是自主探究學(xué)習(xí)的'中心環(huán)節(jié)。合作探究,，不是以師為主,、以生為輔的互動(dòng)模式,，而是生生互動(dòng)的合作探究。學(xué)生們即使如同我們這些三四流學(xué)校的學(xué)生,，也有“好奇好學(xué)好探究”的心理需求,，我們要滿足他們的這些心理需求，讓他們在合作中探究已知與未知,。教師要注重學(xué)生探究的過程,，要引領(lǐng)學(xué)生真正走近文本，實(shí)踐探究過程,，摸索探究方法,。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，而且要把雙邊活動(dòng)由教師與學(xué)生之間,，拓展到師生之間,、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有心靈情感的溝通互動(dòng),，要多觀察,、多傾聽、多交流,。新課程里“自主學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神,。

五,、引領(lǐng)學(xué)生，在運(yùn)用中鍛煉語文實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí),，一般說來,，常常存有這樣的誤區(qū)：學(xué)得知識，就是擁有了能力,。回顧這些學(xué)生“曾經(jīng)遭受人生挫折”的經(jīng)歷,，可以歸結(jié)為一個(gè)原因,，就是缺乏運(yùn)用知識的靈活能力。因此教師不能滿足于自己交給了學(xué)生多少知識,，而要追求自身讓學(xué)生具備了哪些能夠運(yùn)用各種知識的能力,。而這些能力不是嘴巴上說說的，更不是教師“要求了”就能讓學(xué)生“擁有”的,，而是需要在實(shí)踐中讓學(xué)生習(xí)得,、應(yīng)用、使用,、運(yùn)用以及轉(zhuǎn)化,、遷移乃至形成的,。學(xué)以致用是教育的最高境界。陶行知先生說過：“行是知之始,，知是行之成,。”他從哲學(xué)的高度闡述了“知行合一”的學(xué)習(xí)思想,。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一,。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中形成技能甚至是品質(zhì),。這樣才算完成了語文的教學(xué)任務(wù),，才將課堂所學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來。這不僅是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了,，而且在人格素養(yǎng)上也上了個(gè)新臺(tái)階,。

六、放開學(xué)生,，在自主評價(jià)中提升自己

我們這里所說的“放開學(xué)生”,，指的是放開對學(xué)生的成見與偏見，聽聽他們對自己的評價(jià),。若能時(shí)時(shí)做到這一點(diǎn),，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)對每個(gè)學(xué)生有一個(gè)正面而全面的新認(rèn)識,。對于這一想法,，我們在教學(xué)作文上進(jìn)行了嘗試。每次作文后即在小組內(nèi)循環(huán)進(jìn)行互評互改,?；ピu互改以正面鼓勵(lì)為主。倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的,。而且互評互改要與教師評講結(jié)合起來，要認(rèn)真對待教師評講,。上好評講課,，仔細(xì)研讀教師評改意見。最后還要來個(gè)自評自改,。在研究互評,、師評的意見基礎(chǔ)上寫出自評意見，總結(jié)得失,，明確方向,。在研究互改、師改基礎(chǔ)上,，就原文進(jìn)行自改,，且達(dá)到一定的量的要求,，整體失誤者重寫?；ピu互改及自評自改的情況,，都由教師予以評分。此外,，還計(jì)劃在一些語文活動(dòng)中,，體現(xiàn)學(xué)生的自主評價(jià)，比如書法比賽,，演講或朗誦比賽,，播音主持活動(dòng)，課本劇表演等等,，讓學(xué)生自己充當(dāng)評委,，進(jìn)行自主評價(jià)。

以上是我們在語文教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐過程與主要做法,，主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,、培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力,、嘗試自我評價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn),，教學(xué)效率和教學(xué)成績有了一定程度的提高,，以往的“苦學(xué)”也有逐漸變成“樂學(xué)”的趨勢。這時(shí),，我們深深感到,，知之者不如好之者，好之者不如樂之者,。教師要“知”學(xué)生,，讓學(xué)生自主“好”學(xué)，學(xué)生就能“樂”學(xué),，也就能夠習(xí)得知識,，提高能力，獲得發(fā)展的機(jī)遇,。

[參考文獻(xiàn)]

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇十一

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為今天新課程改革的主旋律,，但是在教學(xué)過程中如何有效培養(yǎng)這種能力仍然是廣大教師一直探討的問題,。針對這個(gè)問題,，本文將從英語教學(xué)的角度談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種方法：

一、指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力

在英語教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容,，理解和熟悉教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，把教學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際情境，吸引學(xué)生積極參加到活動(dòng)中來,，組織學(xué)生開展師生之間,、生生之間的多項(xiàng)交流，使他們自主地,、自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，充分發(fā)揮他們的主體作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，可根據(jù)教材但又不拘泥于教材,，教學(xué)的呈現(xiàn)方法應(yīng)新穎、有趣,、貼近生活且多樣化,，防止單調(diào)枯燥。例如,，高中英語的課文閱讀教學(xué),，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞,，對課堂教學(xué)的效果有著很重要的影響,。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑,。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱,，通過預(yù)習(xí)來理解文章,。其操作要點(diǎn)是：（1）概括文章的段落大意；（2）說出或與出文章的中心思想,；（3）回答若干關(guān)鍵性問題,；（4）找出文章中的常用短語與常見句型。通過上面幾個(gè)要點(diǎn)的操作,，可以掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙,。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，則讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一,，基于建構(gòu)主義“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的情景創(chuàng)設(shè)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵,。情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，降低教學(xué)過程的難度,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望,。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境,，吸引學(xué)生的注意,，營造起寬松、愉快,、生動(dòng)活潑,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生較大的自由,，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺(tái)階,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,，甚至辯論,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而形成正確的觀點(diǎn),。如在教學(xué)語法時(shí),，可通過情景，讓學(xué)生在理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言的規(guī)律,，讓他們品嘗到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅,，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣；而在對話表演這一環(huán)節(jié)中,，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色,、帶動(dòng)作、帶表情表演場景對話,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語,，學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué),，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系,，不但掌握了語言而且體會(huì)到了英語的溝通功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語直接交流,，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的,。

三,、注重課堂有效教學(xué),，分層次指導(dǎo),，提高教學(xué)質(zhì)量?

四,、注重學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)?

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇十二

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,，社會(huì)人自身的學(xué)習(xí)能力在激烈的社會(huì)競爭中越來越重要,，但是這種自學(xué)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng),。本文從高中化學(xué)教學(xué)這一維度出發(fā),，討論了如何在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢,。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)自學(xué)素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展,，信息科學(xué)技術(shù)每天都發(fā)生著變化，所以我們的未來是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì),，對于每個(gè)社會(huì)成員快速的自我學(xué)習(xí)能力,、對新知識的吸收能力要求都比較高。高效快速的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是每個(gè)人在現(xiàn)在和將來必須具備的一種素質(zhì),。高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識能力素養(yǎng)的同時(shí),，有義務(wù)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)精神,。

一、平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

建立平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的第一步,。在傳統(tǒng)的.教學(xué)過程中,，學(xué)生主要跟著教師的步調(diào)，以教師為主,，學(xué)生為輔,。在這種氛圍下，學(xué)生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對問題的觀點(diǎn)與看法,，更談不上教師與學(xué)生對化學(xué)知識問題的討論,，師生之間缺乏了“真誠”與平等的“對話”。因此,，改善目前的師生關(guān)系,，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

為了建立平等的師生關(guān)系,，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)過程的質(zhì)疑,、對教師知識的質(zhì)疑，讓其在教學(xué)過程中發(fā)表自己的意見,。對此應(yīng)該使用肯定的語言進(jìn)行評價(jià),，允許學(xué)生對教師提意見，并自由地參與到日常的教學(xué)中來,，共同討論教學(xué)的方法,。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最好的老師，能促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)好化學(xué),，激發(fā)他們的潛能,，讓其體會(huì)到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話題,。

1,、把握教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn),，控制教學(xué)難度,、深度，避免學(xué)生因?yàn)樘颖芾щy而出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，并且在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣,，多讓其成功，培養(yǎng)其自信心,。

2,、聯(lián)系生活，化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,，應(yīng)該在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系身邊看得見,、摸得著的事例開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情,。

3,、教學(xué)過程中，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容,、不要一步到位,，要從簡單入手，多讓學(xué)生成功,，可以經(jīng)常出些簡單的題目讓其練習(xí),，培養(yǎng)其做對題目的好心情。

三,、強(qiáng)調(diào)“授之以漁”

高中階段的學(xué)習(xí),，無論是哪門課程，上課認(rèn)真聽講都是非常重要的,。聽能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來,，能夠?qū)處熤v的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題進(jìn)行分析。當(dāng)然,，只聽不記也只是暫時(shí)性的明白,，這樣根本沒有提高課堂效率。教師在講課時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法,。因此,，在聽的同時(shí)還必須適當(dāng)?shù)刈鱿鹿P記,，將知識的重點(diǎn)難點(diǎn)、思想方法記下來,，這樣有助于課后的復(fù)習(xí)和鞏固,。學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。

四,、從化學(xué)知識的特點(diǎn)中引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1,、化學(xué)探究性試驗(yàn)

設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的促進(jìn)作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征,。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究性試驗(yàn)時(shí)首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗(yàn)的內(nèi)容,、方式,，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這些體現(xiàn)在探究性試驗(yàn)中,。在學(xué)生實(shí)施試驗(yàn)的過程中,，教師要始終扮演好自己的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)給予指導(dǎo),。在試驗(yàn)的整個(gè)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色,，讓學(xué)生通過自身的觀察分析,，來解決遇到的問題，來總結(jié)出有價(jià)值的結(jié)論,，從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2、化學(xué)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系

化學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,，它與人們的關(guān)系非常密切。因此,，教師在教學(xué)過程中要以實(shí)例為核心進(jìn)行教學(xué),，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ),。在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合具有很好的實(shí)際意義，不僅使學(xué)生忘記了書本知識的死板,，而且讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

五,、注重學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)評價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的一部分,它對學(xué)生把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)有著促進(jìn)作用,能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā)來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,。因此,，學(xué)習(xí)評價(jià)方式的選擇就變得尤為重要。目前,，學(xué)習(xí)評價(jià)的方式有很多,，例如診斷性評價(jià)、合理的形成性評價(jià)以及總結(jié)性評價(jià)等等,，無論選擇哪種評價(jià)方式,，其宗旨都是從全方位對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。針對高中化學(xué)而言,，對學(xué)生的評價(jià)要將學(xué)習(xí)的過程發(fā)展作為重點(diǎn),，讓學(xué)生參與到自身評價(jià)和互評中。這樣既能夠使學(xué)生更清楚地了解自己,，又能夠使他們形成客觀的評價(jià)認(rèn)知體系,，從根本上提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒健春高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究[d].西南師范大學(xué),，,。

[2]闕榮輝中學(xué)化學(xué)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究[d].華中師范大學(xué)，,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇十三

首先我們先了解一下“自主學(xué)習(xí)”的概念及“自主學(xué)習(xí)”與“自學(xué)”的區(qū)別與聯(lián)系,。 根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，我們可以將\"自主學(xué)習(xí)\"特征概括為以下幾個(gè)方面：

2,、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,，在解決問題中學(xué)習(xí)；

4,、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我臨控,，并作出相應(yīng)的調(diào)適。（自我臨控是指學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察,、審視和評價(jià)） 自學(xué)是指不依賴他人幫助而由個(gè)體自覺利用相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法,。良好的自學(xué)能力及習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的必然要求，但自學(xué)能力并不是與生俱來的,，而是通過后天培養(yǎng)形成的,。學(xué)校教育及教師的重要任務(wù)之一，就國外有人做過調(diào)查研究,，在小學(xué)階段,，學(xué)生獲取的知識中80%來自課堂教學(xué)；中學(xué)階段這一比例減少至60%,；而到了大學(xué)階段則僅占20%,。由此可見，隨著受教育層次的提高,，通過各種途徑的自學(xué)所獲取的知識,，其比例呈較大幅度遞增,。信息社會(huì)中教育終身化的趨勢，要求現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)期望自己能不斷獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的人,，都必須有自主學(xué)習(xí)的愿望并具備良好的自學(xué)能力,。而這正是我們大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)期間的一個(gè)重要目標(biāo)。是指導(dǎo)并幫助學(xué)生在掌握知識的同時(shí),，逐漸培養(yǎng)形成一定的自學(xué)能力,。

清晨，同學(xué)們和教師一進(jìn)丹陽五門,，便可在見一群頭戴紅帽子的同學(xué)在大門口行禮,，在丹陽五園的各個(gè)角落，也經(jīng)?？匆娂t帽子的身影,。他們或幫助教師值日，或檢查全校各角落衛(wèi)生,，或查看同學(xué)們做操……這就是我校建立的班級值日體系,。

我校建立的學(xué)生自主性管理體系,，旨在常規(guī)管理中,，把學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理?xiàng)l例內(nèi)化為學(xué)生的一種內(nèi)在需求,，并外顯為學(xué)生的自覺行動(dòng),，讓學(xué)生處于自主性管理為主線的動(dòng)態(tài)運(yùn)作中，不斷對學(xué)生個(gè)體發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo),，為學(xué)生提供選擇的可能和教育學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,，幫助個(gè)體對發(fā)展的各種可能性作出判斷和價(jià)值選擇。學(xué)生個(gè)體在學(xué)校教育主導(dǎo)下的自主選擇中,，形成主體意識和自我教育的.能力,，進(jìn)行自我教育。從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”,，提高學(xué)生的自我教育能力,，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用，推動(dòng)學(xué)校教育工作的發(fā)展,。

（一）,、堅(jiān)持“學(xué)生路線”，激發(fā)學(xué)生的主體意識

我們正處在一個(gè)高速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，青年學(xué)生富有活力,，他們更能用新的思維方式來觀察和處理問題。學(xué)生是教育的主體,，我們在教育活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生路線,，在學(xué)生自主性管理中就充分體現(xiàn)了“從學(xué)生中來,，再到學(xué)生中去”，喚起學(xué)生的主體意識和主動(dòng)精神,，讓學(xué)生帶著自己的想法和自己的體會(huì)去看待自己身邊的問題,，處理自己周圍發(fā)生的事情。這樣,，縮短了管理者和被管理者的距離,，貼近了主體的心靈，真正把學(xué)生的發(fā)展與需求放在核心位置,，使管理的內(nèi)涵大大豐富起來,，使教育對象的思想情感發(fā)生根本性的變化。

以往餐廳管理中,，只是食堂師傅和學(xué)校要求學(xué)生按秩序買飯,，不準(zhǔn)亂倒剩下的飯菜，但有的同學(xué)往往不能做到,，工作人員經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和班主任反映部分學(xué)生不守紀(jì)律,。實(shí)行班級值周后，參加餐廳值周的同學(xué)通過對其他同學(xué)的管理,，自然會(huì)把餐廳的秩序和紀(jì)律要求,，如排隊(duì)買飯、不亂倒飯菜等內(nèi)化為主體意識和道德規(guī)范,，從而大大改觀了食堂的就餐秩序和紀(jì)律,。

（二）、實(shí)現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為,，他人管理只是外部條件，自我管理才是根本和基礎(chǔ),，在自主管理中學(xué)生參與學(xué)校管理,，實(shí)行自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和修正,。參加值周的同學(xué)都有深刻的感受,，只有在充分律已的基礎(chǔ)上，才能“正人”,。自行車排放管理,，課間操督查、衛(wèi)生檢查等幾支隊(duì)伍活躍在校園內(nèi)外,，“自律”與“他律”浸潤其間,，并不斷由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)換。

特別在自行車排放管理中,，一開始學(xué)生要吃力地將自行車從頭到尾一輛接一輛挪開排齊,，這樣做不僅費(fèi)力而且滋生了其他同學(xué)“心中無集體”的習(xí)慣,，于是有同學(xué)提議將場地按自行車車型大小劃分若干停車區(qū)域，并且排放自行車的值日生提前到校,，及時(shí)提醒其他同學(xué)將車停好,，這樣很快出現(xiàn)了同學(xué)們自覺將自行車排放整齊的局面?？梢?，放手讓學(xué)生自我管理，并應(yīng)用集體智慧,，不僅有助于提高管理效率,，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自治能力。

（三）,、豐富管理內(nèi)容,，創(chuàng)造學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，在實(shí)施學(xué)生自主性管理中,，面向每一個(gè)學(xué)生,，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和全面提高。班級值周過程中面向班級內(nèi)的全體學(xué)生,，設(shè)置了較多崗位,，最大極限地豐富了學(xué)生自主管理的角色，為更多的學(xué)生在管理中承擔(dān)責(zé)任,，創(chuàng)造了鍛煉機(jī)會(huì),。

班級值周是一個(gè)跨班級的校級學(xué)生自主性管理體系,，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活等方方面面。有檢查衛(wèi)生責(zé)任區(qū),，檢查宿舍內(nèi)務(wù),、紀(jì)律、衛(wèi)生,，檢查自習(xí)課紀(jì)律,，負(fù)責(zé)自行車排放管理、門衛(wèi)值日,、就餐秩序,，評比課間操、主題班會(huì),、黑板報(bào)等,。它能讓學(xué)生在較高層面上獲得鍛煉，得到培養(yǎng),，真正形成人人有事做,，事事有人做,，人人會(huì)做事的局面。

（四）,、優(yōu)化管理模式,，增強(qiáng)學(xué)生的管理效果

傳統(tǒng)的管理模式中，學(xué)生對工作的態(tài)度是：學(xué)校要學(xué)生做,，為學(xué)校和班主任做,，導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)做，也不想做,。而現(xiàn)在的學(xué)生自主性管理,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過學(xué)生的鍛煉和內(nèi)化,，首先轉(zhuǎn)變了工作態(tài)度：學(xué)生自己要做,，為自己做；其次也改變了指導(dǎo)思想和工作效果：雖然自己不會(huì)做,，但要學(xué)著做,。這些變化，不僅使學(xué)生的工作能力明顯提高,，而且主體意識得到了極大的體現(xiàn),，真正把學(xué)校教育工作從“外壓型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)部啟動(dòng)型”，使教育的外因轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的“內(nèi)動(dòng)力”,。從而大大提高了管理效果,，真正為管理者“松綁”。

（五）,、適應(yīng)社會(huì)需要,，提高學(xué)生的自身素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)人要能夠適應(yīng)社會(huì)需要，有極強(qiáng)的獨(dú)立生存和競爭能力,，這就要求我們的學(xué)生具備自我管理和自我調(diào)控的能力,。實(shí)行學(xué)生自主性管理，特別在班級值周中,，真正做到了班級骨干能做的班主任不做,，一般學(xué)生能做的班級骨干不做，這樣,，學(xué)生經(jīng)受的鍛煉越多,，學(xué)會(huì)的東西越多。實(shí)踐表明,，通過班級值周,，全體學(xué)生的自我教育和自我管理能力、自我調(diào)控能力、相互協(xié)調(diào)能力,、社會(huì)交往能力等都得到了很大發(fā)展,，真正提高了學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)了社會(huì)需要,。比如說,，我校歷年來的畢業(yè)生中，參加國家公務(wù)員考試被錄取的較多,，而且走上工作崗位后能力也相當(dāng)不錯(cuò),，能很快適應(yīng)自己的崗位要求。他們在校時(shí),，在自主性管理中都表現(xiàn)較為突出,，得到了很好的鍛煉，提高了自身能力,，這正是學(xué)生自主管理成功實(shí)踐的有力佐證,。