無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

如何培養(yǎng)孩子的自學能力 怎樣培養(yǎng)孩子的自學能力篇一

一、營造和諧的學習氛圍

和諧的學習氛圍是發(fā)揮學生主體作用,，張揚學生個性的重要保證。學生只有在一種融洽的學習氛圍中才會思維敏捷,、才也會敢思、敢說,、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解,。蘇霍姆林斯基曾經說過，應該讓我們的學生在每一節(jié)課上,，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”,。為此我認為每一節(jié)成功的數學課，應該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解,、對學生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講,。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學生在小組合作中，發(fā)言較踴躍,，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有,。為什么，學生主要是怕說錯,，被教師批評或被同學笑話。每當遇到這種情況,，我總是抓住契機,，來點幽默，這樣可以融化學生心中的怯意,，讓學生愛說、樂說,。教師的勞動閃現出創(chuàng)造的光學和人性的魅力。學生的感情,、人格受到感染、情操得到陶冶,，學生的個性也得到體現。

二、留足自由獨立的學習時空

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學習是個體行為,，學生只有通過獨立的思考與練習，才能使知識得到內化,、吸收、表達,。有意識地增加預習及自學的時間，可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力,。教師放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴,，經過一段時間的培養(yǎng)訓練，同學們的自尊心,、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛,。

三,、采用靈活多樣的學習方式

新穎的學習方式是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的主要途徑,。我在教學中經常變換學習方式，以此來提高學生自主學習的能力,。

1.自主學習,。自主學習就是指學習主體有明確的學習目標,，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式,。自主學習的表現形式很多，如學生可選擇學習內容,、學習方法、學習伙伴等,。我在平時的單元復習和期末復習時，布置學生自己出一份練習,，學生在自主完成練習的這項學習任務時，要去看教材,、查閱資料,，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮,，學生的個性就得到了體現,，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

2.小組合作,。合作小組是根據“組內異質、組間同質”建立的相對穩(wěn)定的學習小組,。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又保證了全班各小組之間開展公平競爭,。一般每組六人，有組長,，其余五人或記錄、或匯報,、或檢查、或收集資料等等,。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上,，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程,，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面,。同時,，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成,。

3.探究學習。愛因斯坦說過,，提出問題往往比解決問題更重要。在學習活動中,，教師不能僅僅提供教材或資料讓學生去理解、記憶,，而應呈現一個個需要學習、探究的問題,，引導學生多問幾個“為什么”，鼓勵學生從不同角度,、不同側面去思考。從多種形式,、多種層次求得多種答案,。要使學生不僅“愛問”,，而且“會問”，形成較強的質疑解疑能力,。同時，教師要引導學生敢于針對教材內容,、針對社會生活、針對教師和同學的觀點等提高質疑,，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權威,。

4.重視實踐。教學時必須走出課堂,，走出校園，走上社會,，親自去調查研究，去進行各種操作,，在實踐中獲得知識,、鞏固知識，培養(yǎng)能力,，發(fā)揮個性特長。在實踐活動中,，教師還應注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導學生通過圖書,、網絡等多種途徑查找資料，并學會分析,、整理,，不斷擴大自己的知識面和視野,，獲得自己所沒有的知識,，獲得教師沒有辦法教給的技能。

學生在自主學習的過程中,，良好的學習習慣，獨立發(fā)現問題,、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學會與他人合作,，初步養(yǎng)成自主學習的能力。

如何培養(yǎng)孩子的自學能力 怎樣培養(yǎng)孩子的自學能力篇二

培養(yǎng)學生自主學習能力

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情,，但是隨著年級的升高和內容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了,。如何使學生保持最初學習英語的熱情,，讓學生愛上學英語,，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”,，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

首先,，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在教學過程中,，學生是學習的主體，教師是組織者,。教師應改變過去的“滿堂灌”,，一是對學生提問,，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力,。

其次，要培養(yǎng)學生合作學習的能力,。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作,，比如pair work 和group work,，增強學生的參與能力，調動學生的積極性,。

第三，采用探究式教學法,。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點,，理清各部分知識的內在聯系，引導學生去思考,、去探究，去構建英語知識體系,，由此及彼,，由表及里,，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪,。

最后,，讓學生樂于學習,。

具體操作時,，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星,，一些名勝古跡等等，在課堂上,，指導學生用英語進行表達和描述，這樣,，既讓學生了解他們喜歡的東西,，又學習了英語,，何樂而不為呢,？

總之,，teaching is not easy.我們對學生用心,，學生就會對學習用心。

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如何培養(yǎng)學生自主學習能力

我校的語文課堂教學新課改在摸索中前進,，學校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學,、邢臺威縣人才學校、山西新絳中學觀摩學習，把課改名校的成功經驗同我校的教學實際相結合,，從“先學后教，當堂訓練”教學模式到“學案課堂”的逐步滲透與融合中,，全校教師努力遵循“把課堂還給學生”的原則,，取得了良好的教學效果。

一,、提高學生自主學習語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學模式單一,，效能低下；老師很賣力,，學生不買賬,；方法陳舊，創(chuàng)新不夠,。用傳統(tǒng)的教學方式教課時發(fā)現大部分學生聽不懂,，教學效率大打折扣。由于跟不上課,，多數學生出現厭學情緒,，表現在課堂上昏昏欲睡，或說閑話,，搞小動作,。作業(yè)完不成，整天無所事事,，毫無追求地在浪費著大好時光,。

鑒于此，我校順應新課改的浪潮,，提倡課堂改革,。開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義,。首先,，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎；其次,，它是學生自我發(fā)展規(guī)律的需要,；再次，它是教師義不容辭的責任,。作為教師須著重于學生潛能的喚醒,、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展,，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng),。為了學生發(fā)展的需要,，我們必須改革現有的教學方式,，把自主學習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學模式,，把學生分成幾個學習小組,，每個學習小組圍坐一起，合作探究,，并在教學時適當降低難度,，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動,、或探究,、或合作等新型的教學模式，充分激發(fā)起了學生學習的熱情與興趣,。

二,、提高學生自主學習語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學目標。

教學過程民主和諧,。讓學生成為學習的主人,。我們關注“課堂教學過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍,，鼓勵和引導學生主動地參與教學過程,，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂,、思考的快樂和成長的快樂,。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法,，出題時多出些主觀性試題,，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異,。

教學方法得當,。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策,，讓課堂教學中有價值的挖掘教材,，緊扣住學段目標。圍繞閱讀課,、寫作課,、練習課、活動課等不同課型,，探討課堂生成的規(guī)律與對策,，從而為構建和諧生動的課堂提供更多的技術支持和操作方法。

學習方式的改變。關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法,。以前更多關注的是學習的結果,，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背,、題海訓練得到的高分,，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。因此,，改變學生的學習方式,，必須要關注學生的學習過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究,、發(fā)現，在解決問題中養(yǎng)成學會學習的習慣,。

2.確定語文教學改革的思路,。

堅決實踐以學生為中心的“生本教育”。學生是課堂的主體,，老師是學習活動的組織者,、引導者和合作者，我們要求在課堂上,，生與生,、師與生之間交往互動、共同發(fā)展,。在這過程中,，老師不再是真理的化身、絕對的權威,，而是學生的朋友和伙伴,。這樣一來，就不是“你講我聽”,、“你啟我發(fā)”了,，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”,、“互相欣賞”了,，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了,。

指導方法,，掌握規(guī)律。學生掌握科學的學習方法,，可使學生學習起來更積極主動,，更快速高效,。對學生學法的指導我從以下幾方面入手：第一，在開學初制訂學習計劃,，根據自己的實際情況詳細做到課內,、課外，在校,、在家的具體目標，并請同學家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況,；第二,，在課堂教學中滲透學法介紹；第三,，指導學生如何進行課后復習,，先回顧當天學習內容，問自己今天我學了什么,，學會了什么,，還有哪些需要再下點工夫；第四,，課后經常與學生談心交流學習體會,，把我平時在報刊雜志上收集的學習方法和自己的親身體驗介紹給學生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學習方法,；第五,，讓學生寫考試總結，要求學生分析考試成功與失敗之處,，重點分析自己在學習過程中知識點掌握程度如何,，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等,，通過反思,，不斷調整，使學習能力得到提高,；第六,，運用小組合作學習，達到人人教我,，我教人人,，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習慣，形成自己的學習方法,，提高自學能力,。

同伴互助，智慧共享,。主要包括集體備課,、上課,、說課、參與式評課以及經驗交流等,。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學習,，學習他人的優(yōu)秀教學方法，教學經驗,，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課,。采用“滾動式集訓”的活動方式，通過展示,，取長補短,，共同提高，充分調動各位教師的積極性,，通過承擔具體的研究任務,，提升課堂教學水平和科研能力。借助公開課形式,，使老師在實踐中體驗研究的價值,；借助網絡交流平臺，實現網絡環(huán)境下的資源共享,。通過專家報告形式,，開拓教師的視野,，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題,，諸如“教學進度”與“考試范圍”的矛盾,，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產生動搖,；但困難與希望同在,，機遇與挑戰(zhàn)并存,，只要我們堅持“生本教育”的課改原則,，潛心研究,，力求把握課改實質，找到最佳切入點,，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風,，結合我校的校情,，堅定不易地推行“自主學習”,，做到教學與育人并重,，知識與能力同步,，使學生學會做人，學會求知,，學會學習,，使學生得到全面和諧的發(fā)展,。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用,，營造民主平等,、團結協作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力,，全面提高語文課堂教學效率,。

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如何培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在教育教學活動中，必須放手,，給學生機會和時間,，讓學生放下拐杖，學會獨立學習,。在我們開始的摸索過程中,，也出現了這樣的情況，學生時間得到了保障,，晚自習,、周六、周日都還給了學生,，學生可以自主學習了,，但實際看來,，有一大批學生，也包括一些好學生都有些茫然,，拿著課本,，不知如何下手。因此,，這需要老師引領,，特別在剛開始的階段。

在轟轟烈烈的素質教育的改革大潮中,，教師著手培養(yǎng)學生的自主學習能力,，也是素質教育的根本。現在我們的課堂里,，教師已由原來的主導者和控制者,，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引領者,；學生由原來的被動學習,，轉變?yōu)楝F在的主動學習；課堂教學模式由原來的滿堂灌,，轉變?yōu)榫v精練,。

教師把課堂的主動權還給學生，但不能讓學生放任自流,。這要求教師要提高自身素質,，不斷學習，使自己有高深的專業(yè)知識,、廣博的相關學科知識和系統(tǒng)的心理學教育學知識,，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂,，必定有很多師生互動,，如果教師解答不了學生的問題，師生可以相互討論,。在課堂上,，教師放手了，但不能放任學生,，一定要引導他們在自學中學到知識,。

現在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息,，規(guī)范了課堂,，教師講課的時間少了，但教學質量也得保證，因此,，教師只有自我加壓,，努力提升自己，認真學習,，精心備課,，制定“導學案”，精講精練,，提高課堂質量,。

所謂的“導學案”，就是引導學生學習的預備提案,。它的作用不可小覷,，能引領學生把握知識的重難點，理清學習的思路,，找到自身知識的不足,，因此教師一定要認真制定“導學案”，發(fā)揮好它的作用,。

學生自主學習的培養(yǎng),，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng),。在這個過程中,，需要教師的引領和學生的歷練。如化學課堂上,，沒有了教師講實驗的影子,，都是學生用實驗桌上的藥品，自己試驗,，自己得出結論；討論課上,，學生各抒己見,，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上,，教師或在答疑室,，或在辦公室，學生隨時可以就自己的疑問找老師答疑,。

欲速則不達,，只要老師不斷追求，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會,，給學生成長的舞臺,，學生一定會成長得更好。

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如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習就是學生依靠自己的努力，自覺,、主動,、積極地獲取知識。具備這種能力的人有強烈的求知欲,，善于運用科學的學習方法,，合理安排自己的學習活動，善于積極思考,，敢于質疑問難,，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。

因此,，《數學課程標準》把關注學生數學學習的方法,、過程，轉變學生的數學學習方式,，作為實施數學課程的重要內容,，“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”成為數學教學改革的基本理念之一,。學生是認識的主體，教學中應充分發(fā)揮學生學習的積極性,、主動性,，促進學生主動學習。因此,，教師必須依據學生的心理規(guī)律,，對學生進行科學的引導，預期收到良好的效果,。本人是從以下三個方面著手,。

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)自主學習的興趣,。

心理學家說過：“兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生起來的，培養(yǎng)學生的自主學習能力,，必須為學生營造自主學習的最佳氛圍,。使學生在不同的情境中去探索知識，敞開思想參與學習活動,。

1,、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)自主學習的欲望,。

亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的,。”學生對問題的好奇，往往來自于教師創(chuàng)設的問題情境,。因此,，教師有意識創(chuàng)設疑難問題，將使學生因“疑”生奇,，因“疑”生趣,，從而參與自主學習。

例如：在教學“年,、月,、日”時，我首先給學生提供一個生活中的問題：奶奶2008年過第16個生日,而奶奶的孫子2008年過第18個生日,奶奶和孫子今年各是多少歲?當學生的思維“短路”時,教師引導學生想：（1）一般情況下,，幾年過幾次生日,？現在奶奶過的生日反而少，說明了什么,？（2）生日跟什么有關,？奶奶有些年沒有過生日，又說明了什么,？在教師的引導下,，學生回答：說明奶奶生日的那天，在有的年份中沒有出現,。這時引入新課,，學生帶著熾熱的追求和疑問進入新知的自主探索過程。

２,、創(chuàng)設生活情境,，激發(fā)學生自主學習的興趣。

數學源于生活,，而生活又促進數學不斷發(fā)展,。讓學生接觸到生活中的數，才能使他們體會到數學的價值,，從而熱情地參與到數學學習活動,。因此，在平時教學中,，我根據學生的學習心理規(guī)律，盡可能用他們樂于接受的,，接近學生生活的內容為題材,，激發(fā)學生自主學習的興趣。例如：在教學百分數應用題后,，我設計了如下一題：“老師想買一臺伊萊克斯冰箱,，可發(fā)現了這樣一個現象：永樂商場標著“伊萊克斯冰箱九折優(yōu)惠”，蘇寧商場標著“伊萊克斯冰箱八折大酬賓”。同學們,，老師該到哪家商場去購買,？這時，學生各抒己見,。最后學生在討論交流后達成共識：通過計算,，就可以知道伊萊克斯冰箱現價，哪家教便宜,，就到哪家去購買,。通過這一教學，學生不但鞏固了百分數應用題的知識,，而且受到了優(yōu)化思想的熏陶,，體驗數學對生活的價值。

二,、提供材料,，創(chuàng)設自主學習條件

課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動,，要出現這樣一個理想狀態(tài),，能讓每一個學生主動參與、觀察,、思考,，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結論,。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激,，就是對學習材料的興趣?！苯虒W中,，要根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題,，給學生提供自主探索的機會,，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷,，要讓學生在觀察,、實驗、猜測,、歸納,、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的,，結論是如何歸納得到的,，提供學生主動參與,、表達自己想法的機會。例如在《平行四邊形面積的計算》的教學中,我叫學生自備平行四邊形紙片,、小剪刀,。要求：人人動手通過實驗探究平行四邊形的面積。（每個學生積極參與動手后,，及時反饋,、交流，爭著匯報他們的發(fā)現,。）

再例如教學“圓柱”的表面積時,，先讓學生把圓柱學具剪下一個長方形和上下兩個相等的圓，并要求量出長方形的長和寬與圓的半徑,，計算出面積,。然后讓學生把長方形卷成圓筒，并把兩個圓向內拼,，成為一個圓柱形的紙筒,，再把它展開，這樣兩次反復的觀察思考,，再讓學生閱讀課本,。學生通過討論理解領會了側面積、表面積的概念和計算方法,。在此基礎上,，再把放大的圖示在黑板上演示，略加引導,，讓學生推導出求圓柱的表面積的簡便公式,。

實踐告訴我們，每位學生都有學習數學的潛力,，教師的任務就是創(chuàng)設情境,，提供學習材料，引導學生在操作,、觀察,、討論、思考中感受,、理解知識,，把課本現成結論變?yōu)閷W生探索的對象，使靜態(tài)知識動態(tài)化,，教學材料實踐化,，培養(yǎng)學生自主探索精神，讓學生主動參與“問題解決”,。

三,、動手操作，體驗自主學習的樂趣

“聽會忘記,，看能記住,，做才學會”。這句富有哲理的話使我們的數學課堂成了學生主動探究,、合作學習的天地,，這也是新一輪教學改革倡導的主要學習方式。通過實踐活動,，可以使學生獲得大量的感性知識,，同時有助于提高學生自主學習興趣，激發(fā)求知欲,。

在學習圓柱與圓錐后,，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱,、圓錐體積相等,，圓柱高 5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度,，如果讓學生用橡皮泥玩一玩,，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握,，學會邏輯地思考,。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西,。因此,，要讓學生動手“做”數學，努力將數學設計成看得見,、摸得著的實踐活動,，并使學生享受到學習數學的喜悅。

四,、利用錯誤資源,，強化自主學習的深刻性

巧用學習錯誤，挖掘錯誤中蘊涵的創(chuàng)新因素,，適時、適度地給予點撥和鼓勵,，能幫助學生突破眼前的思維障礙,，進入創(chuàng)新求異的新境界，讓學生體驗創(chuàng)新思維的價值,。例如：在進行分數應用題的教學時,，我出示了這樣一題：“工程隊修一條公路,，第一天修了800米，第二天修了余下的3/7,，這時候剩下的與修好的相等,，求這條路全長有多少米？有的學生見了這題馬上列出如下算式：800÷（1－3/7）＋800=2200（米）,。這時候,，我沒有急于下結論，而是要求學生自己進行檢驗,，來判斷是否正確.學生經過檢驗,，發(fā)現答案是錯誤的，這時候同學們就把求助的眼光投向了我,，我隨即引導學生進行畫線段圖,，學生經過自己畫出線段

圖，并進行熱烈的討論,，隨后另辟蹊徑修正解法,，列出了如下不同的算式。

學生從“錯誤”的算式中尋找到了正確的解法,，他們的情感態(tài)度得到了極大的發(fā)展,，體會到數學的魅力，滿足了各層次學生的心理,，開闊他們的思路,，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

總之,，要培養(yǎng)學生自主學習能力,，必須在課堂上創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍,，為學生自主學習創(chuàng)設條件,，提供自主學習的機會，同時還應教給方法,。讓學生學會主動地探索發(fā)現,，從而享受學習的樂趣，真正成為學習的主人,。