人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧,。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力?篇一
我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn),,學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí),把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,從“先學(xué)后教,,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中,,全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則,,取得了良好的教學(xué)效果。
一,、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的價(jià)值
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一,,效能低下;老師很賣(mài)力,,學(xué)生不買(mǎi)賬,;方法陳舊,創(chuàng)新不夠,。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂,,教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課,,多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒,,表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡,或說(shuō)閑話(huà),,搞小動(dòng)作,。作業(yè)完不成,整天無(wú)所事事,,毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光,。
鑒于此,我校順應(yīng)新課改的浪潮,,提倡課堂改革,。開(kāi)展自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義,。首先,,它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ);其次,,它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要,;再次,它是教師義不容辭的責(zé)任,。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒,、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),,讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng),。為了學(xué)生發(fā)展的需要,我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式,,把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂,。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,,每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起,,合作探究,并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度,,因材施教,,讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究,、或合作等新型的教學(xué)模式,,充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
二,、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力具體做法
1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo),。
教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主,、和諧的氛圍,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,,讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光,,讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè),。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受,,說(shuō)自己的想法,出題時(shí)多出些主觀性試題,,在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一,,尊重個(gè)性差異。
教學(xué)方法得當(dāng),。讓課堂充滿(mǎn)活力,。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策,讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材,,緊扣住學(xué)段目標(biāo),。圍繞閱讀課、寫(xiě)作課,、練習(xí)課,、活動(dòng)課等不同課型,探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策,,從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法,。
學(xué)習(xí)方式的改變,。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,,而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背,、題海訓(xùn)練得到的高分,,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此,,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,養(yǎng)成通過(guò)自主探究,、發(fā)現(xiàn),,在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路,。
堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”,。學(xué)生是課堂的主體,老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,,我們要求在課堂上,生與生,、師與生之間交往互動(dòng),、共同發(fā)展。在這過(guò)程中,,老師不再是真理的化身,、絕對(duì)的權(quán)威,而是學(xué)生的朋友和伙伴,。這樣一來(lái),,就不是“你講我聽(tīng)”、“你啟我發(fā)”了,,而是“互講互聽(tīng)”,,“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了,,這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥,,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法,,掌握規(guī)律,。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng),,更快速高效,。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手:第一,,在開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi),、課外,,在校、在家的具體目標(biāo),,并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況,;第二,在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹,;第三,,指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí),先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容,,問(wèn)自己今天我學(xué)了什么,,學(xué)會(huì)了什么,還有哪些需要再下點(diǎn)工夫,;第四,,課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì),把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生,,啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,;第五,讓學(xué)生寫(xiě)考試總結(jié),,要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處,,重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何,解題思路是否正確,,答題時(shí)間是否安排合理等,,通過(guò)反思,不斷調(diào)整,,使學(xué)習(xí)能力得到提高,;第六,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),,達(dá)到人人教我,,我教人人,并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣,,形成自己的學(xué)習(xí)方法,,提高自學(xué)能力。
同伴互助,,智慧共享,。主要包括集體備課、上課,、說(shuō)課,、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等,。要善于向同行業(yè)的專(zhuān)家甚至是同事學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法,,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式,,通過(guò)展示,,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,,充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性,通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù),,提升課堂教學(xué)水平和科研能力,。借助公開(kāi)課形式,使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值,;借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告形式,,開(kāi)拓教師的視野,,提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題,,諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾,,“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾,有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖,;但困難與希望同在,,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則,,潛心研究,,力求把握課改實(shí)質(zhì),找到最佳切入點(diǎn),,總能找到解決問(wèn)題的辦法,。
我們會(huì)借課程改革的東風(fēng),結(jié)合我校的校情,,堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”,,做到教學(xué)與育人并重,知識(shí)與能力同步,,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展,。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用,,營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍,,讓課堂煥發(fā)出全新的活力,,全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力?篇二
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流” 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中,,才能從中理解,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢,?我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試:
一,、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證,。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷,、才也會(huì)敢思、敢說(shuō),、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,,“享受到熱烈的,、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,,應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課,。傾注感情是教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解,,并非是教師慷慨激昂的演講,。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況:學(xué)生在小組合作中,發(fā)言較踴躍,,而自主發(fā)言的勇氣卻沒(méi)有,。為什么,學(xué)生主要是怕說(shuō)錯(cuò),,被教師批評(píng)或被同學(xué)笑話(huà),。每當(dāng)遇到這種情況,我總是抓住契機(jī),來(lái)點(diǎn)幽默,,這樣可以融化學(xué)生心中的怯意,,讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō),。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力,。學(xué)生的感情、人格受到感染,、情操得到陶冶,,學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。
二,、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空
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學(xué)習(xí)是個(gè)體行為,,學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立的思考與練習(xí),才能使知識(shí)得到內(nèi)化,、吸收,、表達(dá)。有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間,,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),,讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴,,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練,同學(xué)們的自尊心,、自信心提高了,,課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三,、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用,,發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式,,以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多,如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí),,布置學(xué)生自己出一份練習(xí),,學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要去看教材、查閱資料,,而在這一活動(dòng)過(guò)程中,,他們的主體作用就得到了發(fā)揮,學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn),,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng),。一般每組六人,,有組長(zhǎng),其余五人或記錄,、或匯報(bào),、或檢查、或收集資料等等,。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式,,它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解,,展示個(gè)性思維方法與過(guò)程,,在交流中反思,使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面,。同時(shí),,在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成,。
3.探究學(xué)習(xí),。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶,,而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí),、探究的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度,、不同側(cè)面去思考。從多種形式,、多種層次求得多種答案,。要使學(xué)生不僅“愛(ài)問(wèn)”,,而且“會(huì)問(wèn)”,形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力,。同時(shí),,教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)教材內(nèi)容、針對(duì)社會(huì)生活,、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑,,敢于挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威,。
4.重視實(shí)踐,。教學(xué)時(shí)必須走出課堂,走出校園,,走上社會(huì),,親自去調(diào)查研究,去進(jìn)行各種操作,,在實(shí)踐中獲得知識(shí),、鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力,,發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),。在實(shí)踐活動(dòng)中,教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū),、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料,并學(xué)會(huì)分析,、整理,不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野,,獲得自己所沒(méi)有的知識(shí),,獲得教師沒(méi)有辦法教給的技能。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng),,并學(xué)會(huì)與他人合作,,初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力?篇三
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,,必須放手,,給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓學(xué)生放下拐杖,,學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),。在我們開(kāi)始的摸索過(guò)程中,也出現(xiàn)了這樣的情況,學(xué)生時(shí)間得到了保障,,晚自習(xí),、周六、周日都還給了學(xué)生,,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了,但實(shí)際看來(lái),,有一大批學(xué)生,,也包括一些好學(xué)生都有些茫然,拿著課本,,不知如何下手,。因此,這需要老師引領(lǐng),,特別在剛開(kāi)始的階段,。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中,教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,,也是素質(zhì)教育的根本?,F(xiàn)在我們的課堂里,教師已由原來(lái)的主導(dǎo)者和控制者,,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引領(lǐng)者,;學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí),;課堂教學(xué)模式由原來(lái)的滿(mǎn)堂灌,轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練,。
教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,,但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì),,不斷學(xué)習(xí),,使自己有高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識(shí),,更好地“駕馭”課堂,。教師不再滿(mǎn)堂灌的課堂,,必定有很多師生互動(dòng),如果教師解答不了學(xué)生的問(wèn)題,,師生可以相互討論,。在課堂上,教師放手了,,但不能放任學(xué)生,,一定要引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)中學(xué)到知識(shí)。
現(xiàn)在規(guī)范了課時(shí),,規(guī)范了作息,,規(guī)范了課堂,教師講課的時(shí)間少了,,但教學(xué)質(zhì)量也得保證,,因此,教師只有自我加壓,,努力提升自己,,認(rèn)真學(xué)習(xí),精心備課,,制定“導(dǎo)學(xué)案”,,精講精練,提高課堂質(zhì)量,。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”,,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷,,能引領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)的重難點(diǎn),,理清學(xué)習(xí)的思路,找到自身知識(shí)的不足,,因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”,,發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),,需要一個(gè)過(guò)程,需要慢慢培養(yǎng),。在這個(gè)過(guò)程中,,需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上,,沒(méi)有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子,,都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品,自己試驗(yàn),,自己得出結(jié)論,;討論課上,,學(xué)生各抒己見(jiàn),全身心投入到“爭(zhēng)鳴”中,;自修課上,,教師或在答疑室,或在辦公室,,學(xué)生隨時(shí)可以就自己的疑問(wèn)找老師答疑,。
欲速則不達(dá),只要老師不斷追求,,給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),,給學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái),學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更好,。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力?篇四
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)好”
教過(guò)英語(yǔ)的老師一定感受過(guò)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,,但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加,有些學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓了,。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ),這就需要老師下一番功夫了,。通過(guò)最近參加“國(guó)培”,,結(jié)合自己工作的實(shí)際情況,我進(jìn)行了以下總結(jié):
首先,,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師是組織者,。教師應(yīng)改變過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”,一是對(duì)學(xué)生提問(wèn),,二是讓學(xué)生“發(fā)問(wèn)”,。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次,,要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,開(kāi)展同伴合作,,比如pair work 和group work,,增強(qiáng)學(xué)生的參與能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
第三,,采用探究式教學(xué)法。
在深入研究教材的基礎(chǔ)上,,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),,理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究,,去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系,,由此及彼,由表及里,,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納,,讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。
最后,,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。
具體操作時(shí),教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛(ài)好,,比如一些名人或體育明星,,一些名勝古跡等等,在課堂上,,指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和描述,,這樣,既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西,,又學(xué)習(xí)了英語(yǔ),,何樂(lè)而不為呢?
總之,,teaching is not easy.我們對(duì)學(xué)生用心,,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力?篇五
淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!闭Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)過(guò)程中,,自主學(xué)生能讓學(xué)生深刻地理解課文,把握思想情感,,完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
一,、激發(fā)學(xué)生興趣,,喚醒自主學(xué)習(xí)
有一位著名的教育家說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作,,都依賴(lài)于興趣?!蹦敲磁d趣從何而來(lái),?主要來(lái)自于新奇、真情,、懸念等方面,。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向,,它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的心理因素,,也是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,,是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,就會(huì)在歡快,、活躍,、舒暢的心理支配下,進(jìn)入最佳狀態(tài),。興趣的產(chǎn)生,,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往不是自發(fā)的,要靠教師的精心誘導(dǎo),。例如,,《草地晚餐》一文,對(duì)朱總司令有關(guān)的描寫(xiě)有這樣一個(gè)細(xì)節(jié):“棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑,?!蔽覀兙妥プ∵@一細(xì)節(jié)來(lái)激起學(xué)生的興趣:作者如此細(xì)致地寫(xiě)這根棍子的原因何在呢?學(xué)生帶著這一問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論,,最后總結(jié)出:這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),,更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質(zhì)。
二,、引發(fā)學(xué)生情趣,,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)
情趣主要來(lái)自形象感知,因此,,要讓學(xué)生在讀中感知形象,,體會(huì)情感。新大綱指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級(jí)要重視默讀,。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶,。”我們要糾正理解課文必須通過(guò)分析的錯(cuò)誤觀念,,多引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句,,細(xì)細(xì)體會(huì)其情味。如《桂林山水》寫(xiě)漓江水的靜,、清,、綠的特點(diǎn),我們可先通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn),、音樂(lè)渲染,,讓學(xué)生感受漓江水的如詩(shī)如畫(huà);接著,,讓學(xué)生讀出句子的節(jié)奏,、音韻感,這不僅給學(xué)生視覺(jué)的形象,,而且以聽(tīng)覺(jué)的愉悅,。只有這樣,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,活躍他們的思維,,喚起他們的情感。當(dāng)學(xué)生的思維和情感循著教師的誘導(dǎo)沉溺在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)世界里,,作者,、學(xué)生和教師的情感就會(huì)融會(huì)貫通,整個(gè)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的共鳴狀態(tài),。
三,、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)之后,,教師應(yīng)進(jìn)一步激疑促思,,把知識(shí)和趣味結(jié)合起來(lái),巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問(wèn)題,、產(chǎn)生興趣,。只有疑才有思,只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花,。教師應(yīng)做到提問(wèn)的目的明確,,具有針對(duì)性,問(wèn)題本身富有啟發(fā)性。同時(shí),,要講究問(wèn)的藝術(shù),,要把握時(shí)機(jī),激起求知熱情,,起到拋磚引玉的作用。例如,,《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,,這是一篇借物抒情的文章。教學(xué)中如何才能使學(xué)生透過(guò)書(shū)面的言語(yǔ),,領(lǐng)悟言外的感情呢,?我是這樣開(kāi)展教學(xué)的。
師:剛才我們完成了對(duì)全文的分析,,大家看看,,本文主要寫(xiě)什么。
生:本文主要寫(xiě)了故鄉(xiāng)的楊梅,。
師:從哪兒能看出楊梅的可愛(ài),?
生:從寫(xiě)楊梅樹(shù)和楊梅果中可以看出楊梅的可愛(ài)。
師:說(shuō)楊梅樹(shù)可愛(ài)是因?yàn)楱D―(學(xué)生讀句子),。
師:說(shuō)楊梅果可愛(ài)是因?yàn)楱D―(學(xué)生讀句子),。
師:這一切都說(shuō)明什么呢?(學(xué)生說(shuō),,教師點(diǎn)撥)
歸納課文中心思想時(shí),,我采用談話(huà)的形式,帶領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容入手,,品詞析句,,挖掘文意;步步深入,,揭示中心,,體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,,取得良好的教學(xué)效果,。
四、把握調(diào)控藝術(shù),,深化自主學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后,,我們還要靈活把握調(diào)控藝術(shù)。好的課堂氣氛,,應(yīng)是教師的課堂教學(xué)手段,、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和文本內(nèi)容的情感基調(diào)的充分協(xié)調(diào),教與學(xué)雙方的認(rèn)識(shí)及思維活動(dòng)在一個(gè)真正寬松、自如的環(huán)境中展開(kāi),。例如,,學(xué)《故鄉(xiāng)》一文,學(xué)生們很容易對(duì)閏土產(chǎn)生深深的同情,,體會(huì)到封建制度對(duì)人們身心的摧殘,。但是,對(duì)楊二嫂這個(gè)人物,,學(xué)生大多對(duì)她報(bào)以不屑一顧的神情,。我們要針對(duì)這一問(wèn)題,重視課文基調(diào),,及時(shí)加以調(diào)控,,讓學(xué)生討論:楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑?當(dāng)學(xué)生詼諧地說(shuō):“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時(shí),,教師再用深沉抑郁的言語(yǔ)來(lái)使學(xué)生冷靜下來(lái),,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味是什么使這個(gè)昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣,,學(xué)生會(huì)慢慢意識(shí)到楊二嫂是一個(gè)令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物,。學(xué)生對(duì)文章的理解也便水到渠成。
總之,,自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是一種提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的好方法,。我們只有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,,積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)實(shí)踐,、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,,使學(xué)生不斷在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中充實(shí)自己,、完善自己,才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),,使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力,。
(責(zé)編 韋 雄)